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【論文關鍵詞】中小學；教師；教育科研
什么是教育科研?
教育科研是以教育理論為武器,以教育領域中發生的現象為對象,以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。簡單地說,作為一個教育工作者,只要能夠在工作中發現教育上的問題,并能運用正確的,系統的方法,去求得科學的結論,去解決工作中出現的問題.這種活動就稱之為教育科研。
人們做任何事情,都有個目的.中小學教育科研的目的,就是通過教育科學理論為武器,以中小學教育領域中發生的現象為對象,探索新形勢下新的、未知的教育規律,以便發現中小學教育過程中的新情況,解決新問題,從而正確地指導今后中小學教育的工作,不斷創新,不斷發展。
按照的觀點,事物總是前進的、發展的.我們的教育工作,它必將隨著社會政治、經濟的發展而發展,指導教育運行的規律也必然在豐富、在完善、在發展.廣大中小學教育工作者,只有聯系本職工作認真地、不斷地探索,才能培養和造就更多更好的社會勞動者。因此,開展和加強中小學教育科研,對于深化教改,切實搞好九年義務教育工作,為現代化建設培養合格人才,都具有十分重要的意義。
1．開展和加強教育科研,是深化中小學教育改革與發展的需要
為適應我國現代化建設的需要,必須改革現行教育中的思想、體制、結構、內容和方法等方面中的已經過時或落后了的東西。而這些方面的改革都亟需從理論與實踐的結合上給予正確的回答,提出有效的措施，廣泛地動員和組織開展中小學教育科研活動,充分發揮廣大教師的聰明才智,集思廣益,這是為建立有中國特色的社會主義教育體系提供科學理念依據的源泉,是推動教育改革與實踐發展的動力.進行教育科研,每一位中小學教育工作者責無旁貸,因此要積極行動起來,發揮主人翁作用,為推進素質教育,做出各自應有的貢獻。
2．開展和加強教育科研,是全面提高中小學教育教學質量的需要
我們知道,學校的每一門學科,都涉及到教育科學的理論;每一門學科的教學,都需要教育科學理論去指導.教育是一門藝術,廣大中小學教師,在自己的教育教學活動中,應有責任感和使命感,認真地進行教 改實驗,勇于創新,用取得的成果解決教學中的新問題;對學期或學年度所實驗的課題或項目應進行書面總結,找出差距,繼續研究.這樣邊研究,邊實踐,自編自導自演,既可以優化“教”,也可以優化“學”，既經濟快捷,又方便實惠.所以說,教育科研的成果,一旦被廣大教師所掌握,就可以變成提高教育教學質量的現實力量.目前許多學校都總結提出了“抓科普、促科研,以科研帶教研”等全面提高教育教學質量的經驗,值得我們借鑒.如,遼寧盤錦市實驗中學,非常重視學校科研組織和科研活動的建設.他們不僅把科研成果通過報刊雜志進行宣傳報道,而且還積極主動地把經驗豐富的教師派出去巡回講學、作報告.這樣做正是取“他山之石,可以攻玉”,以便修正和完善自己的科研理論,促進教育教學質量的全面提高,數十年長期堅持，因而成為全國一流中學.該校的科研帶頭人魏書生,也逐步鍛煉成為教育實驗改革的專家,全國知名。
3．開展和加強教育科研,是提高中小學教師素質的需要
國家和社會的進步依靠科技.科技的發展要靠教育.而教育發展的關鍵在教師.也就是說,教師的素質決定著教育發展的水平。從古今中外教育史的發展看,那些著名的教育家無不是經過教育科研---長期不斷的教育實踐發展而來的.我國古代的孔子,提出了“有教無類”、“因材施教”、“知之為知之”、“不知為不知”、“溫故而知新”等教育教學的理論,并終身為之實踐,因而成為歷代尊崇的教育思想家.我國現代著名的人民教育家陶行之先生,他的”生活教育”的理論,就是他在數十年教書育人的不斷實踐中總結創立的.我國當代著名教育改革家魏書生,也是在他十多年教育教學工作實踐中,邊實驗、邊總結、邊研究,才不斷取得優秀成果的。……概言之,這些例子都充分說明,廣大中小學教師,開展與教育教學工作實際緊密聯系的教育科研活動,經過選擇課題,定向研究,不斷總結積累,不僅可使“教”有特色,逐步提高教學質量,而且能提高教師自身的科研素質和實踐能力.可以說,教育科研活動正是造就教育家,造就一大批卓有成效的教育工作者的根本途經;也是提高廣大中小教師素質的有效手段。
4．開展和加強教育科研,是發展和完善教育科學理論的需要
科學的教育理論,來源于教育實踐.而教育科研,正是使大量豐富的教育實踐(包括教育教學的經驗總結和教育科學實驗)上升為教育科學理論的必由之路.因此,從某種意義上說,沒有教育科學研究,就沒有教育科學理論的發展.教育科學理論得不到發展、完善和提高,怎么談教育的改革和發展呢!只有廣泛開展和加強中小學教育科研工作,才能有效地指導九年義務教育的普及和順利實施,確保提高全民族整體素質目標的實現.
那么,怎樣開展中小學教育科研工作呢?主要可從以下兩方面進行:
關鍵詞：教育研究；方法；運用；教育技術學科
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）33-0249-01
教育技術學在教育改革深化、創新人才培養、素質教育促進、終身教育體系構建以及信息化教育等方面有顯著的推進作用。其作為一門新生學科，既在研究對象和理論體系上有區別與其他學科，也要具備對本學科發展有推進作用的研究方案。簡單來說，教育研究方法就是，基于人們對應用教學技術的印象而進行深層發掘研究所要借助的工具及采取的相應措施。下面開始闡述關于教育研究方法在教育技術學科中應用的問題，首先筆者從教育研究意義的理解開始說起。
一、教育研究方法意義的理解
（一）教育思想的轉變
教育研究方法的施行，有利于教育思想的轉變，從而衍生出符合時代精神的教育理念。有了正面的思想引導，才能有有效的改革出現。社會的飛速發展，注定了教育思想也需要依據時代的變更而做出改變，最終保證對人才教育的促進發展。教育研究方法的提出，讓教學一方確立了與時俱進的辦學方向和教育思想。
（二）教育問題的解決
由于近些年中國變化過于迅猛，教育方面在很多地方還沒有充分的反應時間，而教育研究方法的提出，能夠給中國教育界提供科學有效的管理、教育方式，全面提升學生的綜合素質水平，創造具有時代凈勝的能力型人才，為祖國的建設和發展做出貢獻。而教師也能夠通過教育研究方法的運用，找出教學癥結所在，自發地形成對教學理論的研究。
（三）促使學術文化氛圍的形成
辦學品質的增添，就由學術文化氛圍形成的狀態所決定。辦學方如果能抓好教育研究方法的應用，將會對辦學品質的提高起到促進作用，進而推動了校園文化氛圍的建設，學術研究的發展和建立。教育研究方法的應用，不僅僅是對科研成果的促成方法，更是增強師生研究意識，提升學校學術研究水平的好幫手。
（四）有助于校方自主培訓，提高校內教師水平
時代進步的今天，作為人才培養的搖籃，學校必須能夠具備提高本校教學水平，深入探討研究課堂教學的培訓條件，從而使得校內教師在學科專業知識方面能夠據喲更為精深的造詣以及扎實的知識基礎。在教育專業素養化的方面，也要體現出現代教育理念的實踐精神和創新素質，以教育研究為培訓途徑，使得教師團體的素質提升更為實際和高效。
二、教育技術學科中教育研究方法的具體運用
教育教育技術學科中教育研究方法的具體運用，其基本依據是教育技術學科所針對的研究對象以及研究過程，就某一程度來說，運用過程對研究模式的建立起到了很大的幫助作用。下面是筆者從間接性和直接性研究方法兩個方面進行自我觀念的陳述：
（一）測量應用法
作為一種漸漸的教育研究方法，測量應用法既能夠“獨立工作”，完成相應的教育探索問題，也能夠與其他教育研究應用方法進行組合，從而獲取相關成果的方式。測量應用法在教育技術學科中的運用范圍為：學生選拔、分組和班級分配、教學任務實行調查以及就業指導等方面。
（二）內容分析應用法
內容分析應用法很容易理解，即將世面上關于教育改革的一些評價內容進行整理歸納，通過客觀且系統的全面分析，并對其作出一定總結的研究方式，它在教育技術學科的研究方面，具有突出的輔助作用。優勢一：趨向分析，以同一對象在不同時期的表現資料為研究依據，從而摸尋其思想的建立、發展以及最終趨向；優勢二：意向分析，以統一對象在不同問題或層面上的表現資料為研究依據，通過分析比較，從而了解研究對象的發展意向。如不同類型學生的心理狀況分析、個人價值觀念分析以及學習態度分析等等；優勢三：能夠在比較中得出較為客觀的結果，由于內容分析法的研究內容可以是針對來源不同的同一類事物對象進行詳細的比較分析（例如不同流派的學術觀點），從中找到研究對象的異同點，認清研究對象的個體特性。
（三）文獻應用法
文獻應用法則是通過在收集、整理、鑒識文獻的過程中，形成一套文獻研究以及對實際情況有科學鉆研的應用手段。經過全面的文獻收集，對教學技術學科整理總結并加以概括，即通過對相關文獻的歸納總結，將教育技術學科以及相關研究課題以時期為分界標準，展開全面、綜合、立體的描述，從中理清研究成果和進步狀況之間的利弊關系。再從上述結論中，歸納當下教育技術學科的現狀、等待解決的問題以及今后的長遠發展。
三、教育研究方法的作用
教育技術學科特點與教育研究方法的結合，促成了教育技術學科的研究方法，當然這只是教育研究方法形成形式之一由于教育研究方法是教育技術研究的重心所在，所以對其形成過程有必要進行深入研究。下面，筆者將介紹教育研究方法的作用。
（一）是教育技術學科形成和發展的開路石
某一學科的設立和發展，都與其相關的科學研究方法息息相關。教育技術學科作為一門較為系統化的學科，其建立和今后發展與社會科技進步及信息技術的日新月異離不開，然而，脫離了教育研究方法，則對于教育活動這種復雜行為的性質和規律就無法揭示，那么我們對其了解的程度就僅停留于表面現象的了解、其他教育改革的經驗的借鑒，根本不能對教育技術學科起到推動作用。
（二）充當教育技術成果實踐和運用的重要媒介
怎樣的科學認知過程才稱得上是完整且具體的？當然其標志性的特征就是，在獲得該學科的研究成果時能夠獲得大眾的認同和承認。而教育技術研究成果的作用在于，告知人們教育活動的規律和理論，并且從更深層面擴充了人們對教育行業的認知，給予了教育界新生思想和教學方法。
（三）充實了教育技術學科的內涵
科學化的研究方式本身就具有綜合化的特性，而科學研究法中的綜合法（系統法、信息論法、控制論法的合稱）在運用到教育技術學科研究中時，將具體的內容研究滲透到了教育技術學科研究的最深層，賦予了教育技術從研究的層面上以綜合性、系統化的思維和觀念，使得教育技術學科中成立了一系列全新的思維概念、教育法則以及研究方法，充實了教育技術學科的內涵。
四、總結
教育技術學科作為一門教育研究項目，不可能脫離其學科相關的研究和發展所孤立存在，教育技術學科也與教育研究方法的運用處于唇齒相依的狀態，同時，教育研究方法的形成，也離不開教育技術學科的成立。從現在我國教育技術學科的發展可以看出，教育研究方法的運用，為教育技術學科的發展拓寬了舞臺，并建立了教育技術學科中一門獨特的研究方法。
參考文獻：
[1]吳新紅.論教育研究中的問題意識.China's Foreign Trade，2012， （10）.
[2]徐小利.行動研究指導下的《教育技術學研究方法》課程教學實踐.軟件導刊（教育技術）， 2012，（06）.
關鍵詞：城鄉結合部初中生；單親家庭問題孩子；教育方法與途徑
城鄉結合部是指城市與鄉村相互交融的地帶，這一特殊地區單親家庭孩子數量不斷上升。這些天真爛漫的孩子由于突然遭受家庭變故，心靈受到了很大的傷害。由于父母的忽略，孩子的行為習慣得不到正確的培養，這就給學校教育提出了一個新的課題。我校地處城鄉結合部的初級中學，其中我所任課的一個班級就有九個單親家庭孩子，教育的艱難程度可想而知。為了教育好這些孩子，矯正他們的不良行為習慣，教師必須了解單親家庭對子女身心發展的影響，有的放矢，對癥下藥，探究出一些行之有效的教育方法。
一、單親家庭對子女身心的影響
單親家庭的話題是沉重的，單親家庭受影響最大的是孩子。單親家長很少能像家庭健全時那樣關心子女的生活質量、學習狀況、思想動態和行為習慣，即使孩子出現了問題，也不可能實施有效的家庭教育，及時予以糾正。有的是心有余而力不足，有的則是自顧不暇。筆者經過深入了解和細心觀察，并參閱一些相關的書籍，了解到單親家庭的孩子一般存在著如下幾方面問題：
1.不大合群，性情孤僻。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環境有關，家庭不健全往往是其子女性格畸形發展的溫床。他們很害怕與人交往，害怕別人瞧不起他、嘲笑他。所以，單親家庭的學生，大多游離于集體之外，不喜歡參加集體活動，也不喜歡與同學交往，逐漸變得性情孤僻，冷漠。
2.意志薄弱，消沉厭學。單親家庭的孩子，再沒有了溫馨的家庭，原先愜意舒適的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前甜蜜地撒嬌，幸福的生活沒有了，美好的憧憬消失了。這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。進而產生厭學、逃學，毫無朝氣，暮氣沉沉。
3.叛逆不羈，以自我為中心。家庭的破裂，導致他們心中幾乎沒有了親情、沒有了信任。他們不接受批評，有典型的逆反心理。他們在扭曲了的心理支配下，為所欲為，以此來發泄憤恨不平的心情。如駱同學，他是一個很典型的單親孩子，上課時故意發出怪叫聲擾亂課堂紀律，常常睡覺，作業不做，撕爛教科書。不做值日，亂丟垃圾。學校段考時騙家長說放幾天假，自己趕集去了。還常常拿同學的錢，有一次還偷竊小賣部二十包雞腿……
綜上所述，單親家庭對孩子的健康成長產生了極大的負面影響，為了孩子的健康成長，作為一線的教育工作者，肩負著教育、感化、挽救他們的艱巨的任務。
二、單親家庭子女的學校教育對策
1.建立單親家庭學生的成長檔案袋，關注其成長的足跡。當學生一步入初中學校的大門，學校應及時調查了解單親學生的人數，建立其成長檔案袋。老師要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學習動態，用耐心、愛心、恒心教育他們，使其初中階段健康地成長。注意觀察他們的言行，及時解開他們的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會使他們的心理產生微妙變化。教師要多注意這些孩子的言行，若發現有異常的苗頭，要及時跟他們談心，了解情況之后，能及時疏導處理的就及時疏導處理，不能一下子解決的事情，先進行多方面的調查，找出問題的所在，再對癥下藥，同時加強孩子的心理矯正和學習輔導。
2.雙管齊下，極力爭取家長與學校的配合。本地由于政府開發新城區，征收了學校周圍村莊大量的田地，一些家庭日子寬裕起來，不大重視孩子的教育。再就是本地是旅游勝地，很多家庭從事與旅游相關的職業，家庭經濟狀況較好，對孩子的教育抱無所謂的態度。部分人的觀念是孩子在學校讀書，不指望他學得多好，反正將來找碗飯吃也不難。家里放松了對孩子的要求，這些孩子在學校的生活紀律可想而知。所以學校必須與家長溝通好，孩子在學校讀書，首先要學會做人，其次是學會學習。在孩子的成長道路上，父母都不能缺席，必須履行好教育的職責，不能扔給學校不管或父母間互相推諉。
3.愛心撫慰，嚴格教育。父母之愛的缺失，使這些孩子過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關心這些孩子，如發現他們情緒不穩定時及時談心，生病時熱情地噓寒問暖。若發現其沉迷于游戲機、網吧、武俠小說中應及時提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關系較好的同學與之同桌或者參加集體活動。對于一些違紀行為，應在課堂或課下及時批評，一旦改正，及時表揚。
4.要培養孩子的耐挫力和責任感。教育孩子正視逆境，敢于同命運挑戰，做到自強自立，勇往直前，并對他們取得的進步多表揚和鼓勵。在家里要體貼長輩，生活自理，做一個懂事聽話的好孩子；在學校里要尊敬師長、團結同學，關心集體，做一個全面發展的好學生。每位教師必須抱著對教育工作極端負責的態度，應認真全面地掌握這些孩子心理的發展規律和心理特征，采取科學的教育方式，幫助他們走出青春的陰影，接受社會的陽光和雨露。
5.激勵孩子樹立起信心。單家庭的孩子，情緒消沉、低落，失去信心。教師可以給他們講一些勵志故事，如張海迪身殘志堅的故事，高位截癱仍然筆耕不輟；美國作家海倫凱勒一出生就遭遇不幸，卻不懈努力，寫出《假如給我三天光明》等書籍；他們身邊同類學生的事跡等等。通過經歷對比，讓他們感覺到自己的不幸與別人相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學習的信心。
6、對單親問題孩子，只表揚鼓勵，不隨便批評，不譏笑諷刺，教師或班主任經常注意尋找單親家庭問題孩子的閃光點大加贊揚和鼓勵，使他（她）知道老師看得起自己而愿意和老師交朋友，說實話給老師。老師就可以針對性的教育。
【關鍵詞】高中物理；科學教學方法；舉例探究
一、對于高中物理的正確認知
1.高中物理學科的意義以及特點
物理作為一門和日常生活聯系緊密的學科，不論是其蘊含的物理知識或者是其體現出來的科學探究方法，都是對學生的成才發展具有重要意義的。要正確的開展高中物理的科學教育，首先應該對高中物理學科的特點有一個整體性的把握。首先，高中物理學科具有明確的分類特點。高中物理學科的每一版塊的知識點都具有明確的類屬。其中大體分為了力學、熱學、電學、磁學幾個方面，對于物理學科的科學教育方法，應該加以不同的類別進行選擇；第二個特點是知識的聯系性，高中物理知識雖然具有一定的分類，但是其每一版塊的知識都是通過一定的媒介知識聯系在一起的。例如電學和磁學都是通過力學有機聯系在一起的，所以一些高中物理的科學教學方法在對于不同知識點的教學當中同樣適用；第三個特點是物理學科的抽象性，物理學科和數學學科一樣具有抽象性，其知識點是一些難以在實際教學中進行印證的實驗中推演出來的，例如電磁學方面的知識點，對于學生來說，無疑是增加了其學習難度。教師的科學教學方法也要針對物理學科的抽象性做出適當調整。
2.高中物理科學教學方法的意義
隨著課程改革的推進，高中物理教學已經由傳統的一維教學目標的“知識和技能”增加到“知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標。這就賦予了高中物理科學教學方法新的意義，一方面可以使得學生學習掌握基礎知識和訓練完善基本技能，另一方面可以讓學生對于物理學科的學習方法有一個系統性的了解和認知。同時也承擔了學生的情感態度等非智力因素的培養和提高，體現出科學教育方法的重大意義。
二、高中物理科學教育方法的探究
1.觀察法
觀察法是最基本的高中物理科學教學方法，其主要是讓學生通過感官或者是借助于科學儀器，有計劃地獲取物理現象中的自然知識。這一種教學方法在于培養提高學生對于事物的分析和認知能力。觀察法的基本分類又主要是三步，第一步是“看”，主要是對于物理學習當中的一些物理現象有一個直觀的認知。第二步驟是“找”，這個步驟主要是在一些反復大量的物理現象中發掘其規律。第三步則是“定”，這個步驟是確定物理現象的條件，以便做出科學嚴謹的判斷。高中物理的科學教學方法中，觀察法有長期觀察法、細節觀察法、歸納觀察法、對比觀察法等。
2.實驗法
高中物理教學的科學方法離不開實驗，物理學科是一門依托大量實驗為基礎而建立的，實驗方法的科學性對于物理教學也是極為重要的。科學的實驗教學方法，就需要教師根據教學實際，制定合理的教學計劃，準備相關的實驗器材，由教師制定相關的實驗安排。旨在通過實驗提高學生在物理學習中的動手能力。常見的實驗方法有以下幾類。第一是放大法，例如在進行游標卡尺和螺旋測微器的物理實驗教學時，就需要對實驗儀器進行放大，讓學生更加直觀的學習知識。第二是轉換法，這也是高中物理教學中常用的一種科學方法。很多物理對象的處理是不能直接進行的，例如對于光學物理量的測定，往往可以通過使用壓力傳感器進行間接測定。在進行平拋運動知識點教學時，轉換法的思想體現得尤為明確。這個實驗要證明平拋物體在豎直方向的運動和自由落體運動具有相同的規律，在課堂教學中，直接測量其速度、加速度，是不適宜的。通過一個簡單的簡潔轉換：讓做平拋運動的小球和自由落體小球在相同高度開始運動，分別觀察它們的落地時間，根據比較時間發現，兩種運動在豎直方向上是具有相同規律的。這里的實驗轉換，將定量的測量轉換成為了定性觀察，極大地對物理教學進行了簡化。
3.高中物理常用的輔教學方法
輔教學方法是有嚴格的科學根據的，作為常用的科學教學方法，其在教學過程中的積極作用十分明顯。第一點是構建理想模型，高中物理構建理想模式的教學方法不僅能便于學生理解，而且能起到畫龍點睛、把控重點的作用。
三、總結
高中物理知識點繁多復雜，教師的使用的教育方法對于學生是受益無窮的。將高中物理科學的教育方法貫穿到高中物理教學當中，是一項任重道遠的工程，需要廣發教育工作者結合自身實際加以探索。
參考文獻：
關鍵詞：民族預科生；數學教學
預科學生是否能學好數學關鍵在于教師，如果數學教師能夠提供新的教育觀念和學習方法，調動每位預科生的學習積極性，把培養預科生重任放在首位，有效地利用課堂教學時間，采用先進的教學方法，優化整個課堂教學，那么預科學生就能夠快速、有效地學習數學。做好預科教育教學工作，能為少數民族學生提供很多的求學機會，為少數民族地區的教育發展創造條件，是提高少數民族地區科學文化水平的一項重要任務。
一、少數民族預科生學習特點分析預科學生來自各州縣、牧區和農村，文化基礎比較薄弱，學習成績差距較大，他們學習數學的興趣不濃，有的學生甚至討厭數學，以至于徹底放棄了數學學習。來到預科后，面對新的學校和學習環境，大部分學生普遍感到壓力很大針對以上的差異及特點，采用變抽象為直觀，教學效果會更好。
二、實施分層教學
1.分層教學的內容
分層教學是把一個班級或幾個班級中的學生按其原有的知識水平和學習能力分成若干個層次，提出相應的知識要求，設計不同的教學內容和方法，使不同層次學生都得到最好的教學方法。分層教學的形式一般分為“年級分層”和“班內分層”兩種，由于“年級分層”實施以后學生整體水平比較一致，教學和管理相對比較穩定，而且學校分離出來的強化班只是學生整體中的較小部分，我們把研究的重點放在“班內分層”教學上。
2.分層教學的實踐
在班內分層，可以采取隱形分層法，這種分層僅由教師本人掌握，對學校和學生并不公布。通常把較好基礎與較強學習能力的學生分到C 層，把基礎較差且學習速度明顯較慢的學生分到A 層，其余大多數學生都到B 層。劃分后要隨時跟蹤學生的變化，實行動態管理，及時調整劃分的結果。學生的發展存在個體差異，這種差異表現在興趣、愛好、能力、氣質、性格等各個方面。
教師必須重視每位預科生的個性差異，在全面了解預科生的個性特點的基礎上，在達到預科數學教學大綱規定的基礎要求的前提下，對不同層次學生提出不同的教學目標，使學生達到自己所能達到的發展水平。針對學生的具體實際水平和教學目標的要求，對A、B、C 三個層次的學生分別提出各自的具體要求。 轉貼于
A 層：使每位預科生掌握數學中的基本概念、基本定理和基本方法，并且對數學學習不再產生厭惡和自卑的心理，并能夠通過各種考核。
B 層：使學生掌握“三基”的同時，還具有分析、解決一般實際問題的能力，提高學生的綜合數學素質，為學生學生其他專業課打下良好基礎。
C 層：培養學生在達到B 層的基礎上，能揭示所學知識的內在聯系，并加以應用創新，從而培養出具有創新精神和實踐能力的優秀人才，并為其進一步深造打下堅實的基礎。在數學教學過程中，教師在講解一章的內容前，可以將本章的教學內容中的知識點分為知道、理解、熟練掌握三個級別，向學生進行大致介紹，并指出重點難點以及本章和其他章節的內在聯系。另外，針對部分學生紀律觀念淡薄，自我要求不嚴，缺乏學習熱情等現狀，可以對各個層次學生分別提出明確的要求和建議，幫助學生確定應該達到的學習目標，擬定適合自己的學習計劃。
三、優化教學內容通過數學課的教學，我們可以了解有潛力的學生的特點和差異，給他們提供更大的空間，讓他們在不同的特點和差異中發展和成長。每一個學生都有自己獨特的思維方式和想象能力，傳授和講解新課是挖掘學生潛能的最有效方法，原有的新授課是以教師的講授為主，學生在間接中獲取知識，這種方法限制了學生的思維和創造能力，使學生總在教師思維的牽制下發展活動的。所以要想挖掘預科生的學習潛能和廣泛的思維能力，教師必須創設自主、和諧、平等的學習環境，教師必要時還給預科生提供學習方法和建議要求，這樣才能激發和提高預科生學習的欲望和積極性。教師必須放下高高在上的權威架子，讓每位預科生感覺到師生之間是在共同探討、共同學習，使每位預科生在最大限度中發揮學習的潛能。其次，還要給預科生創造一個討論和思考的空間。學在于勤和思，思緣于疑，學生只有學會勤奮與思考，才能學會創新和不斷進步。經常獨立去思考質疑的學生，他們就不僅學到了知識，而且更學會了如何去獲取新知識，這正是數學教學的重要任務。教師要在引導下以預科生的自學和討論方式完成課堂學習，活躍課堂氣氛，調動每位預科生的積極性和主動性，激發預科生學習的欲望，培養他們良好的數學思維能力，使預科生在學習數學的過程中找到快樂和興趣。
總之，教師只要用心去傳授學習方法，提供學習建議和要求，提高預科生學習的欲望和積極性，就能不斷提高數學教學質量。
參考文獻：
[1]王子興主編.數學教學論[M].廣西師范大學出版社，1992.
關鍵詞：高中；語文課；反思性教學；教學方法
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0124-01
隨著社會的發展，教育體制改革的深化，新課程對高中語文課教學提出了新的要求。因此，高中語文教師在實施組織教學中，要與時俱進，不斷進行教學反思，才能在教學中不斷取得突破性的進展。反思性教學是教師對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，運用教學標準中的要求不斷地檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。這一教學方法正適用于新課程的要求，為教師理解課程改革供了新的視角，對于教師創造性地實施新課程具有現實的意義。
一、反思性教學及其在高中語文課中的應用
1.反思性教學
對教學經驗的反思，又稱為反思性實踐或反思性教學，這是“一種思考問題的方式，要求教師具有做出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力，不斷探究與解決自身和教學目的、教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性。美國學者布魯巴赫認為反思性教學實踐可分為三類：一是實踐中反思；二是對實踐反思；三是為實踐反思。
在實踐中，反思性教學增強了教師的道德感和責任感，使教師自覺的在教前、教中、教后嚴謹地審視自己的教學行為，改進自己的教學實踐，從而提高教學質量、教師的道德感、責任感和教師的教學技能與能力。反思性教學強調的是學會教學，讓教師在教中學、學中教，是全面發展教師的過程。而且反思性教學以解決教學問為基本點，在具體操作中，實施者可以根據自身情況有針對性的提高自己的薄弱環節，也可以從各方面的訓練中總體提高自己。總之反思性教學是非常有針對性、實踐性的一種教學方法。
2.反思性教學在高中語文中的應用
語文學科的性質紛爭不定，其具有功能大而全，重點難確定，訓練低效，閱讀寬泛等特點，這對語文教師的反思性素質就顯得尤為重要。現今，過于呆板的語文教學法常常受到各方學者的抨擊，所以引進新型的教學方法成了現在語文教學急需解決的問題，而反思性教學正為廣大的語文教師提供了更多的思考和創新的條件。新課程的先進理念為我們的管理注入了新的活力，賦予我們新的管理內容，要求我們改變自己的管理方式和行為，反思性教學的思想精神正與之相配。就語文教學而言，教學前主要是關于教材編寫和課程資源開發利用以及教學目標的制定等方面的思考。要求教師不僅僅是“教教材”而是用教材，將教材作為我們教學的例子，發展更廣泛的知識、情感教學。教學中主要是對自己的教學過程、教學方法、教學中學生的參與以及反應保持有意識的反省。作為反思的實踐者，教師應該講學生放在學習的主體地位，重視學習情境的創建，根據所教學生的實際情況，給予學生學習的自由度，利用可以利用一切條件建立輕松的學習氛圍吸引學生的注意力，力爭對不同學生和不同問題得出不同結果。教學后的反思主要表現在對課程的評價上，落實在書寫教學反思集上。所謂反思并非是單純的回顧教學，而應該了解自己的教學結果，并對尋找生成結果的相關原因，對此進行相應的反思，問一問“為什么”，正確對待評價結果，注重對過程的評價，評價要尊重個人差異。
二、反思性教學的實施及反思中的核心內容
現在，很多的高中語文教師都已經接觸過反思性教學，并且也在有意無意的進行類似教學，只是還沒有理論依據和科學步驟。我們的語文課教學中常常會遇到好多值得我們探討的東西，如怎樣提高學生的自主閱讀等，面對這些問題教師如果選擇用反思性教學，就可以在加深對學生學習的了解和自身教學認識的同時，在一個問題解決了又發現一個新問題，從而不斷地為自身進步積累資料。反思性教學的過程一般包括如下七個步驟：反思、計劃、準備、行動、收集資料、分析資料和評價資料等。
現今社會科技進步，日新月異，新知識層出不窮，高中語文也不能再限制于課本這小范圍的知識，應該結合其它學習內容、結合生活，拓寬學習資源，真正做到學以致用。教學內容、學習內容的反思是反思性學習的核心。它可分為課堂知識反思和課外練習反思，而反思不是知識的簡單回顧和一般分析，而是從新的層面、新的角度來理解自己的所學知識，它可以促進新知識在頭腦中的強化和鞏固，有利于知識結構的完善，從而真正掌握所學知識。如教學《秋水》時，課堂上用了相當的篇幅分析莊子哲學中的“萬物齊于一”的思想，盡管引經據典補充了相當豐富的材料，學生仍是云里霧里。通過反思，就會發現問題出在教育理念上，教師在教學內容的設計上仍著眼于“完善學生的認知結構”，這正是沒有從學生的實際情況出發，沒有了解學生對知識掌握能力。于是，在另一個班就及時作了教學調整，降低難度，突出“基礎性”，從而就順利地落實了教學目標。
對于反思性教學和教學反思的理論與實踐，我們也經歷了從陌生到初步了解的過程，當然，在實踐與探討的過程中還存在著許多的困惑甚至盲點，但是，若我們對反思性教學和教學反思正確認識、執著追求，相信它一定會給高中語文教學帶來新的契機。
參考文獻
關鍵詞：視域學科；美術學；研究
跨國別的美術研究中，不能只是從中西方的美術中進行相互比較，要逐漸重視中西方美術學視域地位，對比國內外民族之間文化不同，可以是對一個民族美術歷史文化研究，側重對于比較美術學的范疇研究，不同的民族和國別之間美術研究都是相互融通的，有很強的共性存在。
一、美術與宗教的跨學科研究比較分析
縱觀人類發展歷史，可以看出宗教和美術之間關系非常密切，很多時候美術學來自宗教學，美術學和宗教學之間緊密聯系是肯定的，人類美術和宗教之間有非常深的關系。比如中國山水詩應用而出的山水畫，和西域傳統宗教都有必然聯系，宗教對于中國山水畫影響也是非常明顯的，受到儒釋道影響因素也非常明顯，同時也體現了宗教邊緣補充和整合，最經典的就是中國石窟藝術，就是非常典型的宗教藝術，分為石刻和壁畫，這些都是為宗教服務的，也充分顯露了宗教和藝術之間相互融合關系。
美術和宗教具有天然關系，比如巫術和宗教是一體的，巫術也是原始宗教儀式活動，這些都有宗教精神物質載體，巫術活動從外在的行為方式超自然的精神力量，促進了美術創造力，促使美術研究逐步推動美術學發展。
二、美術和哲學之間跨學科比較方法研究
哲學主要是將事物物理本質進行抽象化研究，是表現事物本質關系，和美術學研究方式不同，美術是一種形象思維模式表達，通過作者對于美的認識進行客觀表達形式，有很多表現形式和手法，美術一直都是屬于一種審美意識形態研究。美術學和哲學之間區別非常明顯，主要是形象性和抽象性問題，哲學描述具有一定絕對抽象性和形象性，非常不同于美術學，美術學是生動和具體的，形式上的哲學對于美術有著非常重要影響，哲學思想可以很好幫助美術創作進行更加豐富創作研究，提供一定建設性的思想主題，幫助美術學從形象思維逐步到理性思維跨越。一個美術家的思維方式直接會表現藝術作品中，同時一個非常有哲學思維的藝術家更是非常有內涵的美術家。
美術是一種形象思維藝術，美術家從事美術創作需要注入大量的理性思維，作品主體思想表達需要人的精神，社會現實問題都需要理性思維，具體到如何表現就是形象、色彩和構圖等，一個美術家思維方式需要理性和感性相互結合，更需要一定哲學觀點。中國美術學和哲學之間關系非常密切，繪畫先布眾色，再根據意向對于繪畫整體把握繪圖，老子道主要就是哲學最高概念，以形媚道就是中國山水畫性質最早界定，中國繪畫追求的是虛靜、淡泊和平遠美學精神，這些都是受到老莊哲學思想影響，本質上是完全一樣觀點，藝術家由此也成就了藝術作品，莊子也由此成就藝術的人生。
三、美術和考古民族學之間研究分析
隨著社會進步和發展，科技和人文學科研究也得到非常深遠發展，各個學科之間分工也更加細化，民俗和考古學之間有著非常緊密聯系，同時也取得了非常好的發展，整個美術研究一直都是走向豐富多彩程度，研究也越來越深入和多樣化，從考古研究可以很好對于古代美術學做系統研究，提出非常新型美術學考古理論，美術民俗是今天民俗美術學研究主要方法，主要表現是美術和民俗之間關系。
很多研究都表明考古學和美術學之間相互補充關系，一種相互印證關系，美術學要深入研究，需要考古學支持才可以，同時美術學和考古學是相互聯系和相互影響的，考古發現的新問題都可以通過美術學理論知識得到一定解決，從而很好推動考古發展。相反考古研究可以很好豐富美術學理論體系，美術學研究要借助于考古學理論方法才能進行，對于美術學研究要結合考古學進行，二者之間是相互推動和相互作用關系。
四、美術學和文學詩歌之間比較研究
美術學和文學詩歌之間一直都是相互滲透和補充的，文學史上的流派和美術史上流派是相互聯系的，主要表現形式有現實主義、浪漫主義、象征主義和表現主義，這些都是文學詩歌和美術之間藝術流派表現形式。
中國美術史關于詩歌和繪畫之間也存在一定定律，蘇軾以為繪畫和詩歌本來就是一體不可分割的，書畫同源，王維也強調中國山水畫和詩歌有著必然聯系，詩歌，志之所在，詩歌和繪畫都是源于心，繪畫是視覺的，詩歌是聽覺的，繪畫寫的是物體外在想象，詩歌表達的是內在思想主題，詩歌和繪畫相互結合，可以很好達到一定藝術手法。中國文化中對于傳統藝術表現手法非常側重，美術和詩歌相互都可以很好描述事物的美。
五、結語
綜上所述，跨學科研究是中西美術學比較必然，需要中西美術跨學科研究學者共同進行，跨學科研究是以美術為中心，將相互之間聯系做到非常深入研究，比較形式上關系，揭示和相互印證對比，構成了美術和別學科的多緯度思維，跨學科拓展中西比較美術學研究，可以很好對于研究空間和領域進行一定分析。需要指出的是中西比較美術學研究是美術學研究重要工作，以美術為中心研究其他學科和美術學之間關系，可以直接表現美術和其他學科之間相互吸收、借鑒和聯系，跨學科研究也是中西比較美術學史學科很好定位。
【參考文獻】
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關鍵詞 材料力學 教學方法 研究
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
為了全面提升教育教學水平和人才實踐能力的培養，各高校都開展了“精品課程”、“特色專業”和“教學團隊”等質量工程建設，這對高等學校教學質量的提高和人才培養的促進起到了決定性作用。加強對學生創新能力的培養成為當今高等教育的主要任務。課堂教學的好壞直接關系到質量工程的建設，只有抓好課堂教學建設。才能真正抓好質量工程，建設高水平特色的大學。
“材料力學”是高等本科院校機械工程專業的核心基礎課程，相對于其它專業課來說知識比較抽象，其理論性較強。它擔負著將“理論力學”和“結構力學”兩門重要課程有機銜接起來，起著承上啟下的關鍵作用，具有很強的工程實踐性。課程內容緊緊圍繞工程中常見的桿件拉伸、扭轉、彎曲以及組合變形等應力應變問題展開研究。因此，在“材料力學”的學習過程中，學生要脫離剛體概念的束縛，引入構件變形的思想。課程涉及的公式推導較多，其理論性較強。并且，課程中很多抽象概念難以用語言或文字簡單表達，學生對概念認識模糊。為了適應新形勢培養創造型人才的需要，這就對材料力學課堂教學方法提出了更高的要求。本文對“材料力學”的課堂教學方法進行了研究與探討，構建了材料力學教學改革的新框架，期望達到理想的教學效果。
1多種教學方法在課堂教學中的應用，激發學生學習興趣
1.1利用直觀圖形化“無形”為可見
教師授課時僅僅依靠文字講授課堂內容，容易給學生帶來枯燥乏味感。上課時，教師應根據課堂的教學內容結合較直觀形象的圖形表達出來，增加學生對繁瑣的教學內容的感知程度。例如，在講述“荷載集度、剪力和彎矩間的微分關系”一節時，教材中給出文字性的表述關于繪制剪力圖和彎矩圖的結論。這些總結性的結論比較枯燥，學生往往難以理解和記憶。如果在課堂教學中采用圖像化的方式就可以形象地表現剪力圖和彎矩圖的特點，如表1所示。因此，學生對教材中的結論加深了理解，從而強化了記憶。
1.2利用類比法增強教學生動、形象性
在材料力學的理論體系中，材料力學中的公式推導過程較復雜。例如：討論橫截面為圓形的直桿受扭時的應力，需要綜合研究變形幾何、物理和靜力三方面的關系。研究純彎曲時正應力，也是從綜合考慮變形幾何、物理和靜力三方面的關系。學生理解起來感到困難，往往采用填鴨式教學，一味的灌輸，嚴重阻礙學生獨立學習能力的發展。學會運用類比方法分析事物，對于我們的思維和研究將會有重大的突破。將橫截面為圓形的直桿受扭時的應力與扭轉切應力類比，首先得到橫截面上的截面內力（扭矩和彎矩），然后利用物理關系（推出應力的分布規律）和變形幾何關系（得到應變的分布規律）與靜力平衡方程聯立，求解圓軸扭轉時截面的切應力或純彎曲時正應力。
2采用多媒體教學手段，堅持理論與工程實例相融合的方法，提高課堂教學效果
隨著計算機技術的迅速發展，以計算機為主的多媒體技術正在各大高校教學中得到廣泛應用。多媒體教學對于改革傳統的教學模式，培養學生的創新能力，都起到了很大的推動作用。使課堂教學變得生動、形象、新穎，激發學生學習興趣，調動學習積極性。材料力學課程是一門技術基礎課，它有很強的工程背景。建議課堂教學可以利用計算機多媒體課件，從工程實例出發，引出要講的知識點，然后再將理論應用于生產實踐，使整個講解都圍繞實際工程進行。不僅增加了課堂內容，提供了更多的知識信息，也有效增強學生對材料力學的感性認識，最大程度地激發學生的學習興趣。培養學生解決實際問題的能力。如：在介紹等截面直桿受軸向拉伸和壓縮時橫截面上的應力計算公式時，可結合工程實際情況，介紹一些有切口、切槽、油孔、螺紋和軸肩等的拉壓零件。讓學生了解這些零件的應力分布特征，加深由于截面尺寸變化引起應力集中問題的認識，舉例說明工程實際中曾多次出現由于應力集中及壓桿失穩而造成的重大事故。筆者引入了2000年8月臺灣南部高屏大橋由于失穩倒塌的工程實例。由于采沙過度大橋弦桿受壓失穩，大橋中間下陷長達100米，造成17輛車墜河，22人受傷的慘劇。在講扭轉這一章時，可以將汽車傳動軸引入進來，利用多媒體課件演示汽車傳動軸結構，說明空心軸的合理性，讓學生了解傳動軸是傳遞扭矩的，它同時解決了各連接部件不同心的問題以及它們之間距離不斷變化的問題。要求學生掌握外力偶矩及橫截面上內力的計算，并學會扭矩圖的繪制。使學生加深化對扭轉剪應力分布規律、扭轉強度、扭轉剛度的理解。
3堅持理論與實驗相融合的上課理念，增強學生的動手能力
材料力學中的理論和實驗一直是相輔相成、互相融合的，實驗是理論的來源，而理論又需要實驗去驗證。因此，材料力學的學習應該更加突出實驗的重要性，重點理論知識應該與相關的實驗相結合。但是，長期以來，材料力學實驗教學被束縛在一種固定的模式中，教師講解實驗內容，學生根據教師的講解按步驟做實驗、測量數據，記錄實驗數據，最后提交實驗報告。在這種教學模式下，容易忽略學生對工程實踐能力的培養。為此，筆者根據多年的實踐與體會，將材料力學實驗教學內容進行改革，提出材料力學實驗教學內容分為4個層面。
3.1基礎性實驗
根據材料力學中桿件變形的4種基本形式：拉伸或壓縮、剪切、扭轉和彎曲，基礎性實驗教學內容應包括金屬材料的拉伸實驗、壓縮實驗、低碳鋼剪切彈性模量測定實驗及扭轉破壞實驗。此類實驗要求學生能獨立操作完成整個實驗過程，并掌握儀器設備的使用性能，在實驗過程中鞏固深化理論知識。
3.2綜合性、設計性實驗
綜合性、 設計性實驗的主要目的是培養學生的動手能力和創新能力。為此，我們以現場工程實際情況為背景設計了兩個綜合性、設計性實驗。
（1）偏心拉伸實驗、彎扭組合變形主應力的測定實驗。通過該實驗讓學生掌握如何利用電測技術解決結構強度問題，學會應變片測量應力的原理和方法，進一步強化學生對理論知識的理解和應用。
（2）鋼桁架結構桿件受力及變形研究。學生可以根據實際的桁架橋，縮小比例，作出相應的桁架模型。并對鋼桁架撓度、桿件內力等進行測試，把理論數據和試驗數據進行對比，分析數據。使學生初步掌握電測技術在工程測試中的應用。
3.3創新性實驗
圍繞全國大學生創新設計大賽，讓學生展開探索與研究。例如：拱形橋梁的設計，通過對穩定性的分析，計算靜載加載砝碼對橋梁產生的彎矩，采用多層梁組合作為抗拉系統，確定受力構件核心部分為支架梁的類型。整個實驗過程由學生親自動手完成，在實驗進行過程中培養學生們的創新能力和團隊合作能力。
4采用計算機軟件與理論-實驗相融合的思想，提高學生力學建模和數學分析能力
材料力學作為一門經典的基礎力學課程，是一個實踐性較強的學科，解決問題靠的是實驗分析和理論研究相結合。但是由于受實驗條件及學時壓縮等因素的制約，大多數學校所開的實驗項目較少。因此，為了適應形勢，在原有的課程體系中融合新的計算技術和引進新的計算軟件，從而提高教學質量，加強學生的建模和計算能力，拓寬學生的知識面，培養學生的創新思維。如材料力學的教學課堂中引入Matlab軟件中的Simulink仿真工具箱，利用工具箱模擬各種力學對象的力學變形形為。也可選用Matlab軟件作為輔助教學軟件繪圖。首先，分別計算出各簡單載荷作用下梁的內力，然后應用疊加法得到任意載荷下梁的內力。然后，利用跳躍函數列出一個適用于全梁的剪力方程和彎矩方程。最后，數據的處理及數據的可視化輸出。例如：一外伸梁AB，如圖1所示，q=2KN/m，M=4 KN?m，P=40KN，利用Matlab軟件繪制剪力圖和彎矩圖，如圖2所示。
同樣，將ANSYS軟件也可以應用到“材料力學”的教學環境中，活躍課堂氣氛，拓寬學生知識面，使“材料力學”課程中一些難點變得形象生動。例如：材料拉伸時的力學性能，攪拌摩擦焊拼焊板拉伸試樣，彈性模量為206MPa，泊松比為0.3，當試樣的左右兩邊受到均布力（集度為l0kN/m）作用時，便會觀察到X向、Y向正應力分布圖（如圖3和圖4所示）。
5結語
目前，為了適應時代的需要，材料力學課堂教學方法的改革，需要打破傳統“黑板式”和“填鴨式”的教學方法，要求力學教師在實際工作中就要做到與時俱進，不斷的提高創新工作的能力。利用多媒體教學工具結合現代化教學模式，引導學生獨立思考，誘發興趣使學生愛學，啟發思維使學生會學。這樣才能真正激發學生學習趣，提高教學效果。
基金項目：武漢東湖學院2015 年度教學研究項目，項目編號 2015DH-25。
參考文獻
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關鍵詞: 中專生理課 教學內容 教學方法
中專生理課是研究生物機體正常生命活動及其規律的科學,是理論性和實驗性很強的學科。由于難以像形態學科那樣進行直觀教學,因此在教學中教師需要講究教學方法,根據不同教學內容運用相應的教學方法,做到揚長避短,以達到理想的教學效果。
1.講授法
講授法是課堂教學最常用的方法之一,其優點在于能在有限的教學時間內系統地傳授知識,把教師本人的學習心得和治學經驗傳授給學生,并能在教學內容上抓住要領,突出重點,使講課內容少而精,做到深入淺出、系統連貫、層次分明、條理清楚。在相同的時間內,學生從教師講授中獲得的信息量遠遠大于自己看書獲得的信息量。教科書中“緒論”及“細胞的基本功能”章節可以說是生理學課程的總論部分,許多內容貫穿全書,是生理學課程講述最基礎的部分,因其內容枯燥,名詞概念繁多,再加上學生初次接觸生理學,需要教師精心講授,學生才能理解接受。如靠學生自學,不但會影響教學進度,而且會影響學生對最基本概念的理解和把握,因此宜以“講授法”為主,同時輔以其它方法。
正確運用講授法,要求教師必須認真組織教學,使教學環節緊密相連,同時要保證內容的科學性、正確性。首先教師要深刻理解教學大綱的精神,認真鉆研教材,然后對教材內容進行“剖析”,明確哪些是重點,哪些是難點,哪些地方可以設疑,哪些內容枯燥乏味,在此基礎上對教學內容進行獨特的自我設計,使教學內容從平面轉向立體,重點突出,難點易解。在講授過程中,必須與板書、教具緊密結合,使講授內容清晰、系統、形象、生動。多媒體課件的涌現,使教學中用語言難以描述清楚的生理過程通過課件而形象、生動、具體地呈現在學生面前,能加深學生對這些知識點的理解。
2.啟發式、問題式教學法
生理課的內容是經過實驗驗證和在此基礎上形成的理論組成的,根據生理學的特點,采用啟發式、問題式教學方法可取得事半功倍的效果。在這一教學過程中,教師要潛心鉆研教材,在把握學生知識水平和對知識的理解能力的基礎上,對本堂課要提出哪些問題,如何和何時提出問題進行精心設計。例如,講述脊髓對軀體運動調節時,可以設問,脊髓正常情況下總是與更高位中樞保持聯系,如何才能了解其單獨作用能對軀體運動功能作出何種調節?脊休克產生的原因有創傷和失去高位中樞的調節作用,如何驗證其原因的產生?脊休克后,部分反射還能恢復,說明了什么問題?這樣既能調動學生學習的積極性,又能啟發實驗設計的思路。又如講授完骨骼肌的結構、肌絲的滑行學說、興奮―收縮耦聯及神經―肌肉接頭后,可以布置這樣的問題:坐骨神經興奮后,如何引起腓腸肌收縮?甚至可以在講述完神經系統之后,提出人是如何將收縮某一部位肌肉這一意識轉化為肌肉收縮這一過程的?總之,在生理教學中靈活運用啟發式教學方法,對于提高生理教學質量具有不可忽視的積極作用。
3.對比和總結
對同一章節的并列內容采用對比的方式講授,比單獨分別講授效果好。如:動作電位與局部電位的講解,可以把兩者不同的特性進行對比;心肌細胞生物電的講解,把竇房結、P細胞、浦肯野氏細胞和心室肌細胞的動作電位波形畫在黑板上,學生很快就能區分哪個是自律細胞,哪個是工作細胞,哪個是快反應細胞,哪個是反應細胞。每一章的內容講完后,可進行概括性的總結,使學生對所學內容有一個總的輪廓,形成一個整體概念。在總結中要重視圖表、表格的作用,圖表和表格能使人一目了然,把知識系統化、條理化,加強知識間縱橫聯系。分類比較知識要點,讓學生理清內容梗概,分辨易混的內容,突破記憶難關。例如腎臟生理中腎素―血管緊張素―醛固酮系統作用的圖解,內分泌系統下丘腦調節肽的種類、作用表格,都簡潔明了地總結了相關的理論知識,便于學生理解、掌握。
4.做到四個聯系
4.1結構與機能聯系功能是在一定結構基礎上產生的,兩者聯系起來對功能活動的特點就容易理解和記憶,如:皮質腎單位與髓質腎單位結構上不同的特點就決定其在尿生成過程不同的作用,皮質腎單位與尿生成有關,而髓質腎單位與尿的濃縮、稀釋有關。
4.2聯系生理學最新進展隨著科學技術的日新月異,生理學也有著突飛猛進的發展,新理論、新知識不斷涌現,要求我們必須經常查閱有關書刊資料,不斷汲取學科的新知識、新進展,進行自我更新。同時要適當地將新進展介紹給學生,這樣既可彌補教材滯后于學科發展的不足,又可使學生盡早獲取最新知識,開拓學生的視野。如:膜片鉗技術、NO的發現過程等。
4.3聯系臨床實際生理學是研究正常人體生命活動規律的基礎性學科,為學習臨床知識作準備,在講到各系統正常生理功能和調節時,適當聯系臨床實際,講述一些典型病例,不僅可以提高學生的學習興趣,增強學習的主動性,而且是他們了解和積累臨床知識的開端,有助于縮短學生參與臨床工作的心理適應過程。如在講滲透性利尿時,可以解釋糖尿病病人為何會出現“三多一少”的原因。