時間：2023-07-03 16:07:54
導語：在初中物理課堂反思的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
美國著名學者波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。本文對教學反思作粗淺的探討。
一、教學反思在教學中的重要作用
教學反思有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。
教學反思有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。只講知識、題海戰術的結果往往是學生理解不深刻，掌握不到位。
二、教學中如何進行反思
1.要對教學理論和專業基礎進行反思
物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。
（1）轉變物理教學理念。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。
（2）豐富物理專業學識。學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？建議多研讀物理學學術論文、物理著作等。這些專業的文著能讓你扎實基礎，廣開思路，獲得更加靈活的研究方法。
2.要教學基本策略進行反思
在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
（1）物理課案例研究。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
（2）物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課。課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
（3）課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
三、教學反思實踐的體會
（1）新課程的目標很高，而課時又太少，很難放開手腳讓學生去進行探究，探究過程很難深入細致。
（2）學生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數量和難度，還要實時控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時間。一但控制不到位或疏于控制，教學內容將難以完成，要在課后再花時間去補。由于把課堂的時間大部分給了學生，教師如何利用好有限的時間就成為難題，哪些話該說哪些不該說，事前都必須想清楚，有時可謂做到了惜字如金，且語言的速度也要進行控制。
（3）新課標對教師選取教學資源、處理教材提出了更高的要求。
（4）為了達到課程目標，每一章都安排了幾個探究性實驗，這對學校的實驗室也提出了很高的要求。
一、具體的教學過程中幫助學生搞清物理要領的形成過程，講
清物理概念的定義、含義及特性
這一點我始終很清楚，物理學是以實驗為基礎的，在我們的生活周圍，物理現象隨處可見。在各行各業生產實踐中包含的物理知識、物理原則也極為豐富。在現代科學技術中，物理學更是一馬當先。因此在課堂講授中，我會盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識。這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。
案例1：在以往的初二的引言課上我每次都會舉些典型的例子去證明物理的無處不在，和對我們生活的巨大影響和作用，但連續兩年我都重點舉了一個磁懸浮列車這個特別貼近我們生活的例子。如果是前兩年說這個例子，可能因為比較符合時代特征，學生還比較愛聽，但第三年再舉同樣的例子，雖然學生不是同一批，但自己也覺得講起來會有點索然無味的感覺，我想學生肯定也會感覺到沒有新鮮感。所以，我趁著這次教學改革的機會，首先在這節課的選例上進行突破。在課堂上又增加了現代生活必不可少的微波爐和到處可見的條形碼的例子，由于提到了學生很熟悉但又不了解的事物，立刻調動了學生的學習積極性，課堂氣氛瞬時活躍起來，很多學生又提出了很多身邊的事物和現象，我也一一地耐心地給予解釋，并贊賞提出問題的同學，鼓勵學生進一步探究學習。
二、加強課堂演示實驗教學
實驗教學是提高課堂教學效果的有效途徑。課堂演示實驗直觀再現了抽象的物理規律，有利于培養學生的觀察、分析問題的能力，有利于培養學生動手、動腦的良好習慣。所以，教師在課堂教學中要盡可能多做演示實驗，除了課本上必做的演示實驗外，還應當善于觀察、挖掘生活實例中的物理原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。案例2：在講解初三“物體的沉浮條件”這一課時，需要做兩個探究實驗，一個是讓本來沉于清水底部的雞蛋浮上來，另一個是讓牙膏管浮上來，目的是讓學生通過聯系改變浮力的兩個因素，從而理解可以通過增大液體密度和物體排開液體的體積來增大浮力。起初我覺得這兩個實驗很好理解，而且實驗室也不會配備這樣的實驗器材，所以我想就這樣講講算了，可后來自己在家做這兩個實驗時覺得實在太好玩了，學生肯定也會很感興趣的，所以就帶了家里的雞蛋、鹽、空的牙膏管，興致勃勃地帶入課堂，果然實驗效果很明顯，學生的學習積極性一下子被調動起來了，教學目的在很自然、很輕松的環境下就達成了，這樣的教學效果真的讓我很驚喜。
[關鍵詞] 備課 質疑 反思
在新的教育理念下，物理教師在教學方法上進行了較大改進，課堂教學形式多種多樣，但學生內在的情感并沒有被真正的調動，導致課堂的隨意性和低效性，使課堂教學的實效性大大降低，要提高課堂教學實效性就要提升教師的教育觀念，改進教學方法，在教學實踐中探索了一條提高物理課堂實效性的路子。
一、高質量備課，建立良好的師生關系
在初中物理以往的教學中，許多教師備課流于形式，主要是應付領導的檢查，從而在課堂上教學層次不清，缺乏明確的主題，教師對學生的課堂活動不能有效地引導和控制，教學不能收到良好效果。所以，要提高物理課堂教學的實效性，認真備課是關鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生。其次要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學法，教法必須服務于學法，學法指導必須根據學生的特點，有的放矢。
在實施實效性課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情、創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現象，這是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。
但是，亦不能放任自流，怎樣對待？建立良好的師生關系，是提高堂教學質量的前提條件。
二、注重學生的質疑，激發和保持學生的學習興趣
物理學是一門以實驗為基礎的研究物質結構和相互作用及其運動基本規律的學科。在學習物理時，學生能發現問題，并且提出問題，這是他們主動鉆研學習的表現，他們提出的問題往往超越了教師的預案，甚至會讓你措手不及。有的教師死守教案，從不考慮學生的實際需要，對學生真實的有價值的問題置之不理，對學生有創意的認識隨意否定，這樣很難激發和保持學生的學習興趣。老師要鼓勵學生大膽質疑，讓學生在疑中產生問題，在疑中產生興趣，才能找到學生的增長點。
初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激他們樹立獻身科學的理想。 轉貼于
三、進行課后反思，增強學生的自主學習能力
很多教師在課后無行之有效的教學反思，一般只是簡單的幾句總結，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進，課后反思，可發現不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學日臻完善，課后反思首先是對學生學習表現的反思，通過對學生學習表現的反思，可以更好地了解學生，使師生溝通更加有效，增強教學活動的針對性和互動性，從而提高課堂實效性；其次是對自身教學行為的反思，通過對自身教學行為的剖析，可以更加理性地認識自我，從而有效地選擇適合自己的教學方法和手段，揚長避短，最大限度地體現自身價值；再次是教學亮點的總結，把教學中的靈光閃現進行總結提煉，使之成為穩定的理性行為，使以后的教學過程更加的精彩紛呈，課堂教學是一個動態過程，存在諸多無法預知的因素，課后反思不但可以獲得許多寶貴經驗，用以指導教學，而反思過程本身又能有效地提高教師研究能力。
面對新課程，必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在教學生學”。應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人，這樣才能增強學生的自主學習能力。
總之，在提高課堂實效性方面還有很多研究的空間，只要老師在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經驗總結出來，希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的實效性研究做貢獻，為培養未來的物理人才做貢獻。
[參考文獻]
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關鍵詞：初中物理；高效課堂；探索與實踐
在初中物理教學中，教師要不斷對教材進行研究、歸納、總結，不斷地提高初中物理課堂的效率，同時教師也要經常性地與其他教師進行教學經驗的分享，對自身教學上的不足之處進行反思并找出相對應的措施來解決。在初中物理課堂效率的不斷提高下對學生知識的提升和學生的發展都有著重要的意義。
一、高效課堂
高效，是指在做一件事時花最短的時間、體力、精力等來完成并取得較好的成果。對于衡量課堂的高效可簡單地歸納為以下兩個方面：一方面，由整體學生在一節課的時間里接收到的知識量來體現，一節課里學生接收的知識量越多，則體現這堂課的效率越高；另一方面，學生在一節課的時間里受到教師教學的影響，如在教師的教學下養成的學習習慣、思考方式等，在這方面上的影響較為深遠，對學生以后的學習有著關鍵的意義，因此，如今的教師積極對課堂效率進行研究是十分有必要的。
二、大部分初中物理課堂存在的缺點
在教育改革的步伐下，大部分的初中物理課堂有了很大的改善，但仍有部分存在著一些缺點。（1）教師教學較為死板，少部分教師在初中物理的教學上只是按照課本上的知識照搬照念，導致學生在學習物理時感到枯燥無味，注意力不集中，使得初中物理教學課堂的效率大大降低。（2）隨著教育的不斷改革，初中物理的教材也在不斷更新，少部分教師在對新教材上的研究不夠深入，使得在課堂上的教學知識較為模糊，學生接受知識也就可想而知，課堂效率大打折扣。（3）在課堂的學習上有部分學生產生厭學的現象，教師在勸說無果的情況下就放任不管，因而使得這樣的班級沒有較好的學風，影響了平時課堂的效率。
三、初中課堂高效性的意義
初中物理課堂高效的構建，可以使得學生在學習物理知識上更加輕松，學生也因為高效的課堂而取得較好的成績，促發了其學習的熱情，從被動學習走向主動學習不斷地提高學生的學習興趣，從而培養其自主思考的能力。在高效的課堂下，學生的知識層面在不斷的提高，在學習中不斷養成良好的學習習慣，在學習中養成的好習慣對學生日后的生活也是很有重要意義的，讓學生做到學有所用也可使教育的目的真正地達到。
四、如何構建初中物理高效的課堂教學
1.課堂上組織小組討論的模式
在初中物理課堂教學上組織學生進行小組討論，可使學生的學習熱情不斷地提高，通過學生組成的小組討論可讓學生對自己的觀點進行分享，并在交流中發現自己觀點的不足之處，在交流中不斷地提高。另一方面也增加了學生間的友誼，對討論有較好成果的小組，教師應進行相應的鼓勵，這樣可提高初中物理課堂的高效。
2.從生活實際出發
初中物理知識有很多方面和我們身邊的事例十分相似，教師可利用這一優勢在物理課堂的教學上加以引用，可使學生在對題目的了解更加深入，也可對知識記憶得更加深刻。例如，在講潛水艇的浮力時，教師可把潛水艇替換成乒乓球等在學生現實中容易見到的事物，讓題目變得通俗易懂。這樣學生在對概念回憶時也會更加有印象，掌握得更加牢靠。
3.教師積極引導
在初中物理教學中，教師不僅僅要關注學生在課堂上的表現，也應注意到學生在日常生活中的學習狀況和對知識的掌握情況，對基礎較為薄弱的學生要加強引導使每位學生在初中物理課上都能較好地接受教師所教的內容，對物理有較濃厚興趣的學生更要加以引導，為日后輸送較好的人才奠定基礎。教師平時對學生的引導態度往往也會影響學生的學習積極性。同時教師在平時的教學上也可引入一些物理知識來豐富學生的知識，如海市蜃樓、靜電等學生比較感興趣的內容，使得學生在獲得知識的同時也享受到所學到的知識帶來的快樂，真正做到快樂學習，減輕學生的學習壓力。
參考文獻：
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關鍵詞：初中物理 實驗教學 應用 實效性
初中物理是一門應用型和基礎性學科相結合的學科。在農村初中物理課堂教學中，實驗教學是其中一個重要的環節，如何開展農村初中物理實驗教學是十分值得研究和探索的。本文就農村初中物理課堂教學中的實驗教學進行全方位的素描。
一、不斷創造實驗教學情景，充分調動學生參與實驗的積極性
初中物理實驗教學中，教師要能夠不斷創造實驗教學場景，培養學生學習的興趣，使整個實驗教學更具趣味性，這樣才能激發學生的求知欲望，從而能夠使整個實驗教學的效果更佳。比如教師在進行《光的折射》這個實驗教學時，教師可以通過拿透明玻璃杯、白色透明薄紙等工具進行實驗，把整個薄紙剪成等于玻璃杯的周長，寬等于玻璃杯高的一個長方形，然后將整個紙的左半面涂黑，并將涂黑的整個部分豎著一條縫隙。教師讓陽光或者手電筒通過直縫攝入杯中，讓學生在這個過程中學習光的折射。
在不斷創造實驗教學場景的同時，初中物理教師要通過各種教學方法充分調動學生參與課堂教學的積極性。在課堂教學過程中，學生逐漸成為課堂教學的主體。學生們個人之見都存在差異，有的學生愿意學習、有的學生不愿意學習。學生之間的個體差異導致學生對于物理學習的興趣有著很大的不同，教師要能夠注重學生的差異，通過引導學生思維、拓展學生興趣，鼓勵學生探索等各種教學理念的滲透讓每一個學生都能夠積極參與到物理實驗中，使整個物理實驗課題教學氣氛活躍，學生參與度和課堂教學效率高。
二、學校要能夠給予實驗設備更多支持，教師用好課外實驗
農村初中在學校建設、經費投入等方面與城市一些好的初中有著很大的不同。農村的初中上級經費撥款較少，整個學校建設也相對落后，因此對于實驗設備的投入也較少。要想真正開展初中物理實驗教學，學校應該重視實驗設備的投入，給學生更多的實驗設備選擇，使實驗課堂更加的豐富多彩。除此之外，由于在初中物理課堂教學中，整個課堂教學的時間畢竟有限。實驗教學無論從教學的次數上，還是從教學的總體時間上都無法完全滿足學生學習的需求。因此，初中物理教學要學會拓寬學生參與實驗的場所，借助課外彌補實驗時間、場所等方面的曲線。比如教師可以讓學生自制電磁鐵、開關、音樂卡片、萬花筒等，讓學生真正的從課外體驗到物理學科的樂趣，培養學生個人主動參與實驗的熱情，使整個實驗教學變得更加豐富。
三、開展分組實驗教學，培養學生創新能力
初中物理很多實驗教學的開展需要許多學生共同的參與。教師要重視分組教學的開展，使學生能夠在實驗教學中都扮演出各自的角色。通過分組教學，教師還能夠以小組競賽的方式開展學習競賽，從而使學生學習的熱情更高，使每一組學生都能夠以趕、超、幫的精神來完成物理實驗學習。
學生在進行物理實驗的過程中，教師還要能夠培養學生創新能力，使整個實驗課堂教學由被動的受聽變成主動的探究。比如教師在進行電阻教學實驗時，教師要讓學生根據歐姆定律設計一個電路，分別測量出各個電阻的阻值。然后讓學生進行操作，從而使學生歸納出串聯電路公式R串=R1+R2。在這個過程中，學生自己參與電路設計、參與電路規律總結，從理論得出實踐。在這個過程中，學生的創新能力得到培養，學生參與無論實驗的熱情被點燃，整個物理實驗的有效性得到明顯的提升。
四、重視實驗標準培養，深入開展教學反思
教師如何將整個初中物理實驗進行的更好，重視學生實驗標準的養成是一個重要的環節。在任何實驗的過程進行中，教師要讓學生養成良好的操作規程，這樣既能夠保證操作的規范性，更能夠保證整個操作的連貫性。農村初中學生相對于城市學生來講，其動手能力較強，因為許多學生已經承擔了一定的家庭勞動。家庭勞動中蘊藏著許多物理知識，學生可能會感到一些課堂實驗操作簡單，從而按照自我的操作方法來進行。這樣就會導致課堂操作不規范，影響整個實驗的進程。
在培養學生養成良好的操作規范的同時，農村初中物理教師要能夠深入的結合教學來進行教學反思。教學反思是一個有效提高課堂教學有效性的方法。教師通過教學反思，及時的查找整個課堂過程中的不足之處，并對這些不足之處進行加以改進，從而促進課堂教學水平的提高；對于在課堂教學中一些值得繼續推廣的教學方法，教師通過教學反思可以清楚的判斷出，從而使教師的課堂教學優良方法得到最大程度的深入的貫徹。
五、結語
隨著新課程改革的不斷深入，初中物理課堂教學發生了很大的變化。隨著國家對于農村初中的重視以及各級教育相關機構給予的更多的投入，農村初中物理教學設備得到了很大的補充，教學質量也不斷的提高。農村初中物理教師要深入研究物理實驗的有效性，不斷開展各種豐富多彩的教學方法，以培養學生物理學習興趣為出發點，促進學生物理實驗水平的提高。教師要在實驗課堂中以學生為教學主體，讓學生多參與，多實踐，從而使學生無論在基層知識方面的掌握上，還是在整個實際操作的掌握上，都能夠達到一定的高度。農村教師還要開發學生課外實驗活動，使其成為課堂實驗的有效補充。
參考文獻：
關鍵詞 實效性 做鉆研型教師 重點 難點 注重探究 課后反思
一、把握每節課的重難點，追求課堂有效性。
在新課程改革的形勢下，教學的時間和學生學習的時間都在縮短，怎樣才能在有限的時間內，讓學生學到更多的知識呢？那就是實現課堂教學效益最大化，即課堂的有效教學。正確把握教學重難點，突出重點，突破難點是物理課堂中實現有效教學的關鍵因素。規律教學、知識的應用、儀器的使用和概念教學。在課程標準中提到了教學的重點和難點，但對于不同的學生，難點也許有所變化，教師不能唯課程標準是瞻。那怎樣才能正確把握教學重難點？我認為可從以下幾個方面來確定：
1.仔細鉆研教材，明確重點、難點
教師可根據教材的編寫意圖，明確教學重、難點。教師要了解教材的地位和作用，理解教材編者為什么把某些教材內容安排在某單元，明確一個單元只能有一個重點，每一課時都要為該重點服務，所有的教學內容，能突出的留，無關緊要的、與重點相悖的一律舍棄。“提煉”教學重難點，才能確保提高物理課堂教學的有效性。
2.以學生為本，確定重難點
教學的對象是活生生的學生，有效的教學重點應該是從學生那里得來的。所謂從學生那里得來，就是要根據學生的現實水平，包括學生的知識水平、能力水平和情緒狀態，這是教學重難點落實的平臺。各個班級的生源、班風、學風、學生學習習慣、接受知識的能力等差異，要求我們老師要根據班級的實際情況確定教學重點、難點。
3.立足課堂，獲取重難點
教學重難點，還是應該從課堂實踐而來的。教學的重點是逐漸生成的，它是教材內容和學生學習現實相結合的產物。從課堂上來就是說它是來自于前一節課的問題，來自于從前課堂上曾經遇到的疑難困惑，來自與其他教師的課堂（聽課）。我們在教授新課的時候遇到了預想不到的問題，而這個問題不能當堂解決，這就成了下節課的教學重點。我們平時課后應及時作好教學后記，認真所記錄的教學問題。前次課堂上出現的問題如何避免，以前課堂教學重點設置的偏差如何糾正，以前課堂上的得意之筆如何巧妙運用于當前課堂，這都可以成為進行新一輪教學重難點確定的依據。
對于搜集到的教學難點如何突破，就應該先進行問題診斷，分析造成這個概念和規律成為教學難點的原因，可從規律和概念的本身出發進行分析，再從學生學習的層面進行分析為什么這個問題學生難于接受，是思維受限，還是沒有必要的經驗。最后從教師的層面進行分析，是教學設計脫離學生實際？是教學策略不當？這就是教師反思。
因此，有心積累教學經驗的教師幾輪下來，對教材的教學重難點非常清楚，對學生的學習難點的突破也有了許多好的做法。學生變化教學難點變化不會很大，幾年的積累你所教授的課程也就全在你的掌控之下。當然如果不去積累，跟著感覺走的教師他自己的經驗是盲目的，不系統。我經常問自己初中物理有哪些難點？應該如何突破讓學生學習容易起來？在初中物理中我校學生的難點概念類最多：密度、壓強、功、功率、比熱容、電壓、電阻、力、摩擦力、熱值、短路等共15個。其次是應用類：運用杠桿知識解決實際問題、運用密度知識解決實際問題、運用浮力知識解決實際問題、運用二力平衡知識解決實際問題等。讓學生知道物理來源于生活也服務于生活！
二、培養學生學習物理的興趣，活躍課堂氣氛
在本書中現場寫真中提到的實行新課程改革以來，學生對物理興趣有所增加但仍不明顯。在問題診斷中是這樣分析的：初中學生的正處于具體思維向抽象邏輯思維轉變的階段，形象思維仍占主導。學生判斷分析事物習慣于用經驗材料，不善于用理論進行推導。心理學表明：初中生認識事物存在著知覺優先的傾向。在教學中教師給學生提供感性材料與活動的機會較少，給學生提供有強烈探究興趣的任務極少，老師都是按部就班的用教材進行教學，按書本的安排做實驗，目的是為了完成教學和實驗任務，為實驗而實驗，提不起學生的興趣。
三、做鉆研型的教師，提高課堂教學效益
很多教育改革實踐家的成長經歷，清晰的告訴了我們如何由一個普通的教書匠成長為研究型、學者型教師。作為一名教師要想有所作為，就必須不斷學習、努力工作、積極思考、研究。
作為一名教師，一定要積極進行自我反思。被稱為“中國的蘇霍姆林斯基式的教師”的著名教育實踐家李鎮西對教師教研有獨到的見解，他說，學習、工作、思考是教師教研的三大法寶。一線教師不同于專門從事教育科研的人員，搞研究不一定要“立項”，關鍵是要有問題意識，要結合教學實踐對優秀教育理論進行創造性運用。
關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性；質量
在新課改的影響下，我國基礎教育取得了可喜的成果，許多新的理念和教學方式在教學中得到運用，課堂效率也得到了一定的提高。物理作為一門自然學科，在推動社會發展、促進科技發展方面等方面起著重要的作用。初中物理是學生接觸、學習物理知識的最初階段，對今后更深層次的物理知識的學習有著極為重要的奠基作用。我們初中物理教師應該轉變教學方式和理念，與時俱進，將我們在新課改中學到的新理論、新方式運用到日常的實際教學中，激發學生學習興趣和潛能，有效提高物理教學質量。
初中物理作為剛入門的學科，學生在學習中有一定的難度，我們教師在日常教學中如何才能有效的提升物理教學的有效性呢？下面我們就來探討一下。
一、學生本位，學會讓位
任何有效的課堂都必須有好的理念，這些理念是教師轉變傳統教學方式的依據。新課改要求我們教師在教學中將課堂的主動權會給學生，樹立“學生本位”意識，學會“讓位”。這個意識就是我們要樹立學生主體、教師主導的課堂教學理念，改變傳統的“滿堂灌”“一講到底”的方式，提倡學生參與。
例如，在教授有關“勻速直線運動”的知識時，教學中勻速直線運動的判斷和定義是教學的重難點，我們只能設計合理的問題，激活學生的思維，才能找到重難點的突破點。如，我們設計：我們常見的各種各樣的運動是如何分類的？物體在做直線運動與曲線運動時的區別在哪里？同學們能為勻速直線運動下定義嗎？生活中哪些運動是勻速直線運動？我們通過設問，讓學生自己去思索和解答問題，從而引出本知識點，進而區分直線運動、勻速運動等。學生在探索這些問題后，得出“運動快慢不變的運動就是勻速直線運動”的定義，但這樣的問題經過學生間的小組討論很快發現，例如圓周運動的例子也是運動快慢不變的運動，但卻不是直線的。所以，我們教師在教學中要樹立學生主體意識，把課堂“讓”給學生，讓學生能主動探索，主動思索問題，進而找到解決問題的辦法。在這樣的課堂中，我們教師“解放”了，學生也“自由”了，課堂的效率卻提高了。
二、課前準備，課后反思
課堂教學不是只有學生的主體作用得到發揮就可以有效地完成。我們教師作為主要施教者，對于提高物理課堂的有效性起著關鍵作用。教育家陶行知說：“要想學生學好，必須先生學好，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”上好一堂課，教師課前的充足準備，對教材的了解、解讀、備課是否充分等等都起著巨大作用。
我們知道，教材中的每一章節都有其獨特性，也具有一定的前后聯系性，我們教師只有把握了這種規律，才能在講解時游刃有余。還有對本班學生學情掌握也是必不可少的，了解了學生才能做到有的放矢。
課后反思是完整教學的重要組成部分，學習是借助前人經驗，反思只是對自身行為的矯正，對前進道路的指引。我們知道，物理是一門觀察、實驗、思維結合一體的科學，教學過程在教師的指導下，要求學生學會觀察實驗、實踐，能總結規律。教學課后反思，能讓教師發現不足，在下次教學中糾正，給學生更多的發言、思索的機會。
如，學習“物質是可分的”知識點時，我和學生的意見發生了分歧，物質是無限可分還是有一定的限度？當時我以老師權威告知學生，物質是無限可分的，后來發現有問題。
三、恰當借助多媒體教學手段
現代化教學方式的巨大變化，讓教育發生了一次革命，即教學手段的革命，讓教師不再采用簡單的黑板加粉筆的原始手段。尤其是多媒體教學手段的發展，如我們常見的多媒體課件、多媒體投影儀等以及近來出現的電子白板，都成為提升教學質量和效益的有效手段。
多媒體教學能通過聲音、圖片、視頻等資料的組稿，進一步升華學生的情感體驗。對于初中物理教學而言，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學生切身地體會到物理運動變化。
例如，我們在學習“聲的傳播”的知識時，利用多媒體來呈現聲音是如何利用媒介傳播的整個過程，學生能將現實中肉眼無法以畫面和聲音、文字的形式展現給學生，這樣便使得整個教學畫面既生動又形象。這樣用演示畫面，能大大提升初中物理教學的教學質量，實現教學有效性。
當然，多媒體教學出現后，也出現了一些濫用這一手段的現象。所以，我們教師要恰當地利用多媒體技術進行教學，不是讓整堂課多媒體展示取代了學生的學習和情感的體驗過程，喪失了使用多媒體的意義。
總之，物理教學除了在認識和意識上的變化，教師的準備方面、多媒體的運用，我們還應該激發學生學習興趣，開展實驗教學等方面開展探索和研究。我們教師應該認識到，物理課堂教學的有效性關鍵是教師，教師的細心、責任心等都是不可缺少的。
參考文獻：
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[3]胡興昌.提高初中科學課課堂教學質量的對策研究[A].第五屆全國科學教育專業與學科建設研討會會議論文集[C]，2009.
關鍵詞：新課程標準；初中物理；高效課堂
初中物理新課程標準提出：深化初中物理的教育改革，要注重知識與技能、過程與方法的培養，強調情感教學和科學探究；要講究學習方式的多樣化，追求快樂教學等。這就要求我們初中物理教師在教學的過程中，要注意轉變教學方式和教學理念，注重學生的個性發展，挖掘學生的內在潛力，培養學生的創新精神，從而推進初中物理教學向素質教育轉變。那么，怎樣才能實現初中物理的高效教學呢？本文筆者就此提出了自己一些膚淺的看法，望能得到廣大同仁的指正。
一、注意師生關系的轉變
目前，教師觀念和教學意識的轉變是全面推進素質教育的前提和基礎。在傳統的物理教學中，教師是高高在上的指導者，是課堂的主體，學生只是被動的知識接受者和被統治者，雙方處于兩個極端的位置。這樣的師生關系不利于初中物理的學習，也不利于素質教育的實施。因此，我們要轉變傳統的師生關系，將師生雙方放置于一個平等的地位。教師要轉變自己“授業”者的身份，以一個課堂參與者和組織者的身份出現，在師生平等的基礎上和學生共同探索物理知識，這樣有利于激發學生的學習興趣和創新意識，有利于提高物理課堂的教學效率。
二、加強實驗教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，離開了實驗的物理就不是真正意義上的物理，幾乎所有的物理知識都是在實驗的基礎之上得來的。由此可見，實驗在物理學習中的重要作用，所以我們要加強初中物理的實驗教學。實驗是物理教學的基礎，它對培養學生的創新意識和科學素質有著重要的作用。在傳統的初中物理教學中，好多教師不重視實驗的重要性，往往采用“口授、耳聽、筆演”的教學模式。在這種教學模式下，學生不能靈活運用學到的物理知識。因此，在初中物理教學中，教師要大力推進實驗教學，多引導學生做一些有趣的物理實驗，通過實驗得出結論、解決問題。在物理實驗的過程中，學生不僅可以輕松學習到本節課所要學習到的知識，而且能夠很容易地把課堂上學習到的知識運用到實際生活中去，從而達到學以致用的學習目的。值得注意的是，教師在實施物理試驗教學的時候，要鼓勵學生利用身邊現有的學習用品和其他物品來進行試驗。例如，我們可以利用鉛筆來做大氣壓強的試驗，研究力的作用；可以用塑料袋子來研究聲音的特性和摩擦起電的現象；還可以利用紙張來研究液體的壓強等。總而言之，教師要在教學過程中不斷加強試驗教學，從而提高初中物理課堂教學效率。
三、要創設民主和諧的課堂氛圍
民主和諧、充滿樂趣的課堂氛圍，是實現高效課堂的保證。首先，教師應該轉變自己的角色，從課堂的統治者轉變為和學生平等的主導者。教師要從學生的角度來思考問題，始終把學生作為教學的出發點和歸宿。教師要允許學生出錯、質疑、爭辯，要尊重不同層次學生的要求，因材施教。其次，教師還要以飽滿的精神狀態出現在課堂上，以昂揚的激情去激活學生的創造熱情，用自己的語言、手勢、目光、神態，合理工整的板書、正確的演示實驗、恰當的形容、精妙的點撥和積極的評價手段，進行師生間的情感交流，為學生提供敢想、善思、民主和諧的教學氛圍，使學生以創造者的身份進入到課堂教學情境中去。
四、充分利用多媒體技術
目前，多媒體技術已成為打造高效課堂的有力手段。利用多媒體技術可以突破傳統教學的桎梏，輕松地使“場景”再現。利用多媒體技術還可以把抽象問題形象化、具體化、生動化，能增強實驗效果，提高學生觀察能力，使課堂教學的時空得以延伸和放大。所以，教師要學會對多媒體的使用，將教學活動及整個學習過程進行優化設計，用多媒體技術模擬物理情景和物理過程。例如，在“力的作用效果”一節教學中，教師可通過動畫將“力”展示在學生面前等，并通過生動幽默的教學語言，直觀形象的學習材料和實驗，新穎有趣的教學手段，刺激學生的多種感官，激發他們的情趣，培養他們持久的學習興趣，從而使他們更好地感知事物，提高形象思維、邏輯思維能力。
五、指導學生探究學習的方法
教師應對學生的學習方法進行指導，引導學生獲取知識，培養學生探究學習的能力。在物理課堂教學中，物理教師要教會學生怎樣自己去學物理教材，怎樣聽課、做摘記。物理中常用的研究方法有：實驗法、類比法、等效法、控制變量法等。物理教師在引導學生學習物理本身的同時，必須不失時機地指導學生去學習這些物理方法，讓學生領悟物理學家在探索知識過程中不畏勞苦、開拓創新的科學精神。
六、精心設計課堂練習
要想打造高效物理課堂，課堂練習是一個關鍵環節。教師應注意以下幾點：1.課堂練習要針對教學目標和學生的實際情況，要在學生認識的轉折點上下工夫，要根據學生在學習過程中出現的問題或可能出現的問題來布置課堂練習。2.要針對不同層次的學生設計不同層次的練習，做到因材施教。3.課堂練習要生活化，這樣學生就會有親近感，感到物理并不神秘。此外，教師要對傳統題型進行改造，使其貼近生活、貼近學生、貼近當今科學發展。值得注意的是，在練習的時候教師要多給學生留一點時間，讓學生進行充分的反思、總結。
七、結語
總之，高效物理課堂的打造是我們一線物理教師不可推卸的責任。我們廣大教師要不斷地學習新課程理論，更新觀念，并從教學的實際出發，順應學生的學情，講究實效，靈活地運用各種教學策略和手段，以構建充滿活力的高效物理課堂。
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一、精心備課
臺上一分鐘，臺下十年功，備好課是上好課的前提和保障。高效課堂上，學生是學習的主體，學生的思維有其獨立性，課堂生成多。每一節課，都要認真對待，沒有充分的預設和備案，課堂是否能順利地走下去，可能都成為問題。集體備課是構建高效課堂的有效方法，在集體備課前，我們每個人都鉚足了勁，對該節課怎么導入，過程如何安排，如何制造懸念，如何借用多媒體，如何滲透情感，如何滲透思想教育，結尾如何處理等開動腦筋。大家群策群力擇善而從。集體備課后，每個教師再結合集體備課的精華修改自己原來的構想，根據班級學生的實際情況進行二次備課。對學生在課堂上可能出現的情況進行預設。
精確把握課程標準，靈活使用教科書，把日常生活中發生的貼近學生生活的事例充實到物理教學中來。
二、尊重學生的主體地位
高效課堂要尊重學生的主體地位，大膽放權。通過創設情境、課堂提問、捕捉課堂生成資源等手段啟發引導學生發現問題、提出問題、積極探究、解決問題。
1.更新教學理念
在初中物理教學中，努力構建民主、平等、和諧的課堂氛圍。過去的師道尊嚴，教師滔滔不絕地講，實驗認認真真地做，學生老老實實地聽，仔仔細細地看，都已經過時了。學生是學習的主體，課堂上一切活動都要尊重學生的主體地位，我們要善于傾聽不同的聲音，讓學生感到心理安全與自由，從而積極主動、生動活潑地觀察思考，自由地表達，主動地探究。
課堂教學要有激情，這種激情源自對專業的熱愛，對學生的熱愛和責任。教師的激情可以振奮學生的精神，感染學生的情緒，讓學生情不自禁的地投入課堂學習。
2.激發學生學習物理的興趣
初中物理教學中，我們要用愛心和責任心來對待每一個學生，相信他們。承認差異，并巧妙利用學生差異，調動每一個學生的積極性，真切體會與學生在一起的愉悅。
物理與我們的日常生活聯系很緊密，學好物理，就能解決生活中的一些實際問題。例如，每個學生家中都有電路，家中的某個燈不亮了，學習了《電路》后，學生自己就可檢測出是用電器的問題，還是電路的問題。這樣既有利于學生加深對物理知識的理解，又能激發學生的興趣。
3.讓學生自主探究，小組合作學習
物理教學的根本任務是培養學生終身發展所需的物理科學素養。在教學中應考慮學生終身發展的需要，特別要注重能力和情感、態度與價值觀方面的要求。
課堂上，教師固然要有必要的講解和演示，但更多的是留給學生自主探究的機會。多設計一些具有探究性的實驗和情境。提供相關的圖文資料、數據或呈現物理標本、模型，讓學生從生活經驗中提出探究性的問題，或從社會關注的與物理學有關的熱點問題切入進行探究。鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上，進行探究活動方案的設計和實施。
初中物理教學中，提倡小組合作學習。激發學生的創造力，培養學生的合作意識和合作技能。
例如，在探究“物體的浮沉條件”時，以小組合作的形式，讓學生自己提出問題，研討實驗步驟，教師可幫助學生對實驗步驟進行調整和修正，然后各個合作小組合作完成實驗，在小組中各有分工，各負其責，又密切配合，互相補充。合作學習必然促進主體自我反省，不僅調動學生學習的積極性，也能充分挖掘學生思維中的潛能。