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關鍵詞：全過程；電力企業；科技項目管理；項目申報
中圖分類號：TD327 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）30-0133-02
電力企業不僅是國家經濟的基礎性產業，更是民生產業，因此電力企業的發展牽動著每個人的視線。而電力企業的發展最重要的則是電力相關技術的發展，技術水平提高，不僅提高了電力企業的生產能力，更對改造我們的生活產生重要影響。而與電力相關的科技項目則是電力技術成長的助推器、電力技術成果的孵化器。如去年江蘇電力企業《以電網低碳化為特征的智能電網綜合集成技術研究與示范》這個項目獲2500萬資助就是電力企業科技項目受到重視的最好證明。
同時，不可否認，在如今的科技項目中有許多項目科技研究意義不大、科技成果大大低于期望、研究費用去向不清晰等問題，讓人們對電力企業科技項目的運行尤為擔憂。所以，如何提高電力企業科技項目的質量則顯得尤為重要。本文基于全過程管理理論，創新性的思考如何提高電力企業科技項目的管理效率，更大程度地將科技轉化為生產力。
1 科技項目的特征
科技項目與一般項目不同，首先，它需要具有原創性，已有的科技成果研究肯定是對資源的浪費，因此科技項目的研究一定是在原來科技水平的基礎上的一次改進或提升，但因為這種改進或提升是估算出來的，所以無法像一般工程項目那樣具有標準的時間、項目成果；其次，科技項目具有指向性，它的研究實施對未來所處行業的發展方向有著指導作用，它的研究成果則將會為所處行業的生產發展帶來革新或者它的研究就是為了解決當前一個生產過程中出現的難題。就如智能化電網綜合管理就是為響應低碳化生活的要求進一步改進電力生產和管理；另外，科技項目具有風險性，科技項目的原創性決定著這樣的研究是創新的、從未有過的，即結果不可預見，該科技項目也有面臨失敗的風險。
2 電力企業科技項目申報管理
科技項目這個過程分為五個階段：即科技項目的申報、立項、實施、驗收以及成果轉化?？萍柬椖可陥笞鳛榭萍柬椖窟@個過程中的第一步，決定著這個項目立項成功與否以及接下來項目發展的方向。
電力企業科技項目申報管理要保證申報內容的質量。為提高項目申報內容的質量，首先，要確保項目有個有意義、有價值的選題。選題作為科技項目的主題和靈魂決定著整個項目進行的意義和目的。作為與電力企業相關的科技項目，好的選題須與電力企業的現狀密切相關，主要解決電力行業面臨的問題，可以是電力企業生產過程中的安全、經濟、衛生、環保等方面相關，具有針對性，且圍繞著電力企業中長期發展計劃，依托現有的技術基礎，具有實現可能和實現意義。其次，高質量的申報書也是科技項目在申報中脫穎而出的關鍵。申報書的高質量，一方面體現在研究項目目標、成果預期的價值和吸引力，如所選項目跟蹤國際電力科技發展水平，3～5年內在某關鍵技術方面取得重要突破，利于我們電力技術達到國際先進水平的選題，則是電力企業科技項目評比十分有吸引力的選題；另一方面，體現在項目申請書的質量，若申請書在項目意義、理論依據、現實依據、成果預期、實施經費等方面沒有準確有效表述，即使再有意義的選題也會被踢出局。所以，項目編寫者在編寫項目書時要有嚴謹的科研態度，扎實的理論基礎和表達能力，準確地將項目內容進行描述，突出重點，這樣才能最終獲得評審者好評，通過申報
審核。
3 電力企業科技項目立項管理
科技項目申報階段過程之后，需要項目評審者對項目進行公平有效的評審，而申報的單位則需要準備相關評審答辯，加強申報有效性。若項目申報通過則接下來則是項目立項階段，在該階段需要做好兩方面管理：第一是科技項目合同的簽訂。在接到項目申報通過審核的批準后，申報單位需要根據自己申報的內容填寫項目合同書，再單位法人簽字以及單位蓋章連同申報附件一同遞交國家電力公司，若通過審核，蓋章寄回申報單位。在正式簽訂合同后，法律效力就開始生效，項目合同的簽訂不僅是對項目實施過程中對研究單位院?？蒲行袨榈募s束，也是項目實施結束，驗收階段評審作為項目質量評估的一個評估依據；第二是需要做好經費管理。項目經費的有效管理與科技項目能否正常運行密切相關，所以在立項階段做好預算工作十分必要。而且通常項目申報中的預算經費與通過評審的預算經費不大一致，會有所調整，這就需要在立項階段對預算進行重新規劃，細致到每個項目實施階段需要花費多少經費，項目部門可能會涉及的經費等，做好精確控制，并且考慮到預算外的支付。另外，還需要做好專款專項，保證項目資金利用的有效性，防止浪費。按國家電力科技項目財務管理辦法要求，若項目單位因特殊原因，需要中途撤銷、更改重大的科技項目，在國家電力公司科技管理部門作出撤銷或更改決定后一個月內，必須作出經費決算，連同固定資產購置情況一并報送國家電力公司科技管理部門和財務部門核批，剩余的項目費用應全額上繳國家電力公司財務部門，由國家電力科技管理部門用于安排其他科技項目，可見項目的預算管理的重要性。
4 電力企業科技項目實施管理
首先，科技項目在立項完成后，即進入實施階段，也是科技項目的主要階段。對于實施過程有效管理首先需要建立健全的科技項目管理規范，即對項目的責任分工有清晰界定、對項目進度分成幾個階段的考核檢查機制、對項目實施的階段成果質量建立評價標準等。
其次，就是實時跟進項目進展。根據國家電力公司對科技項目管理的要求，科技項目單位在項目實施過程中，需要將項目的階段性進展以階段報告形式進行展現和回報，這個需要體現項目實施到預期目標的哪個程度，包括技術進展方面、物資采購方面、人力資源方面、裝備購置和使用情況以及與其他單位合作進展方面。針對實施的進度，項目單位要求及時對項目的進展進行分析，發現存在的問題，與項目組成員或其他相關科研單位進行溝通交流，對項目實施進行及時的改進。而作為項目管理者，除了關注項目實施的方方面面外，更需要抓住項目實施的重點，有效分配時間、人力、物力，提高項目實施有效性，確保關鍵性研究得以實現。
最后，成本控制需要與項目實施進展同步。項目單位除了對項目具體科技研究成果、進度進行回報外，還需要對項目的經費使用情況進行跟蹤，確保項目經費充足，可以保證項目的執行。國家電力公司根據項目合同也會每年對科技項目進行檢查，通過每年年底對項目執行情況描述的報告以及實地檢查，參考合同執行情況來做下年度的經費撥款計劃。
5 電力企業科技項目驗收管理
電力企業科技項目完成后，項目單位需要經過認真總結，作出項目結題報告正式提交國家電力公司，提出項目結束的申請。作為一般形式的驗收，其鑒定依據為項目單位與國家電力公司所簽訂的項目合同書。在此環節，需要將以下三點做好：第一是確保項目的完成是實現了項目申請時所預期的技術成果，即關鍵技術的各項指標符合項目合同書內所規定的技術標準，才可符合上報項目結束的基本標準；第二是要根據科技項目的驗收規范，做好驗收報告準備。驗收報告通常包括技術驗收報告、項目進度報告、項目全過程的經費使用報告、審計報告等等，要求這些報告在驗收時遞交，并且確保格式正確、描述清晰；第三是需要對項目中研發的科技成果進行保護，一方面可以迅速進行專利申請，保證技術的原創新不被盜用，另一方面可以盡快將技術知識轉換為現實生產力，實現技術價值。另外，在驗收過程中，還需要及時聽取鑒定人員的意見，對技術研究中存在的問題進行及時匯報和修正，保證科技項目最終質量。
6 知識成果轉化管理
在科技項目驗收之后，并非是科技項目的完結，恰好相反，卻是科技項目現實領域實現價值的開始。盡管項目單位不會像項目申報、立項、驗收時受到國家電力企業項目部門的約束，需要相關的項目書、報告書來作為項目成果的展示。在項目驗收之后，更重要的是將在科技項目中得到的科技成果在具體生產實踐中加以應用，將科技知識真正轉化為實際生產力，它可以體現在電力企業的安全維護、電力生產、環境保護、員工綜合管理、電網管理等方面，實現提高效益、降低能源的作用。作為項目單位可以通過與電力企業具體合作的方式，將技術成果轉化為實際生產中，電力企業也需要在實踐中檢驗科技項目成果，而不是停留在技術驗收表面。不僅如此，電力企業還將知識成果轉化管理作為科技項目管理的一部分，即在科技項目驗收之后，還關注項目成果是否成功應用于實際領域。在以后的電力企業科技項目申報中，項目單位之前所做的科技項目成果轉化成效或作為其其他科技項目評審的依據和參考。
總之，電力企業的科技項目從項目的申報、立項到項目的實施、驗收以及最后的成果轉化，每個環節都需要項目單位從全過程的視角進行管理，穩抓重點把握全局，才能順利取得科技項目、通過項目驗收，真正實現電力企業科技項目的真正意義。
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（一）提升高校創業指導師創業指導和服務工作的能力和水平
通過對高校創業指導師進行系統培訓，使其對創業教育、創業活動等進行系統了解，對目前學生的創業需求進行分析，對創業指導涉及的創業知識和技能有一定掌握，對學生創業過程中的常見問題進行思考，從而提升其創業指導和服務工作的能力和水平。
（二）推進高校創業教育的進一步發展
高等學校需要按照學校實際情況，開設適合的創業教育類課程。創業教育課程的普及必然會進一步喚醒大學生的創業精神和創業意識，使學生對創業指導工作有更多需求，高校創業指導師培訓，必將提高創業指導教師對創業學生的指導能力，促生更多對創業教育的需求，推動創業教育的健康發展。
（三）提高學生創業的成功率，促進大學生自主創業工作的開展
通過培訓，能夠使受訓者增加創業指導的知識，提升創業指導的能力，提高創業指導工作的熱情。通過創業指導師素質的提高，幫助高等學校創業指導活動的開展，創業指導平臺的建設，以及創業指導工作卓有成效的開展，提高學生的創業成功率。
（四）促進就業，提高學生就業率
創業指導不僅僅可以幫助學生成功創業，而且可以通過對學生創業精神的喚醒，使學生能夠主動應對各種挑戰，更加理解創業的艱辛，從而增強其對就業單位的理解和理性期待，通過學生主動就業觀念的強化，提高其就業的概率；同時，創業指導工作的有效開展，創業成功率的大大提高，會增加更多的就業崗位，減少就業難度，相對提高就業率。
二、高校創業指導師培訓模式的構建
科學合理的高校創業指導師培訓體系，不僅有利于實現上述目標，而且還是踐行“以創業帶動就業”，拉動中國GDP新一輪增長的有力保證。
（一）經典創業模型對創業要素的界定
蒂蒙斯的創業模型將創業的要素歸結為創業團隊、商機和資源，威克姆（Wickham）模型則將創業因素定義為機會、創業者、資源和組織，薩爾曼（Sahlman）模型的創業因素包括人和資源、環境、機會和交易行為，國際勞工組織將成功創辦小企業的關鍵因素總結為動機和決心、能力、想法和市場、資源以及創業者五個方面。基于以上學者的研究，筆者認為創業的核心要素應該包括人的要素、機會的要素和資源的要素，考慮到中國目前的創業環境，對創業活動的理性認識在中國創業指導中起著統馭的作用，而市場是項目產生和據以存在的根本，只有銷售能夠給企業帶來源源不斷的現金流，保證項目正常運轉，因此，態度和市場應該是創業要素的基本構成部分。
（二）大學生創業中的常見問題分析
大學生是中國最富有也是最貧窮的創業青年。其擁有大量的時間、充沛的精力、豐富的創業知識、先進的創業理念，從這一點上說，大學生是中國最富有的創業群體；但是，大學生沒有創業經驗、缺乏創業資金、不了解身邊的市場，從這個意義上說，大學生又是最貧窮的創業青年。大學生創業的成功會對其他群體的成功創業有一定激勵和促進作用，不但可以在其他創業群體中樹立創業典型，大學生創業成功也有利于良好創業環境形成，從而對其他群體的創業成功有一定幫助。因此，針對大學生創業群體面臨的主要問題進行分析，找出相應的指導重點和解決對策，必將有利于對全體創業者的指導和幫助。通過筆者在多年對大學生進行創業指導中的觀察，以及多次的各種層次創業大賽的評委經歷，發現大學生在創業過程中常見的問題主要有以下幾個方面：
1.理念上的困惑
理念上的困惑表現為要不要創業的問題。具體來說：很多大學生在接觸了創業概念，學習了相應的創業課程之后，其對創業的理解或看法，可能會跟其家長、同學的討論結果不一致，與其從小學習的傳統的“學而優則仕”的理念發生一定沖突。于是對要不要去創業的事情感覺迷茫，對自己是否能夠創業成功心存疑慮，因此不敢貿然下手，從而遲疑不決、錯失不少商機。針對大學生創業過程中遇到的此類問題，高校教師可以采用創業動機診斷、創業者特征測評、創業技能測試等方法分析學生的創業素質，對其是否適合創業進行判斷，有針對性地進行指導。
2.項目的選擇
項目選擇上的困惑表現為創辦的項目類別、創業成功的可能性以及項目的持續性等方面。在解決了理念上的問題之后，準創業者們面臨的最大問題是如何選擇和確定創業項目，即創業項目的篩選與定位問題——其產生的一些創業想法是否能夠實施，可否成為自己未來的創業項目，如何來識別和判斷項目的可行性，如何對未來的創業項目進行描述，如何分析創業項目的風險等是學生們經常困惑和咨詢的主要問題。針對這種情況，創業指導教師可以通過引導詢問的方式，和學生們一起分析問題，從宏觀環境入手，對學生項目面臨的政治、經濟、社會和科技問題進行分析，看其是否適合社會發展的需求，能否長期持續地給創業者帶來收益；進而進行中觀環境的分析，可以運用波特的五力分析模型，分析創業項目所在行業的現有競爭者、未來可能進入的競爭者，創業者提供的產品或服務的替代情況等，對創業項目在行業中的競爭地位進行分析判斷；然后可以繼續分析項目所在行業的生命周期，判斷其進入時機；并結合創業學生的知識和技能等，分析項目可能性；最后，結合創業項目的市場情況以及學生的職業生涯規劃幫其分析項目的可持續性，和學生一起對創業項目的相關問題進行總結。
3.創業資源的分析和整合
在創業所需資源上，大學生的困惑主要表現在不知道需要哪些資源、以及從何處籌集這些資源等方面。很多擬創業的大學生雖然能夠分析出創業大致需要的資源類別，但是對于創業項目需要的不同資源的特征，以及詳細的資源項目，缺乏足夠的知識來分析和判斷；對于從哪里可以得到所需要的各種資源，雖然從各種場合得到的信息中有所了解，但是針對具體項目的可能的資源籌集渠道又缺少必備的知識和技能。因此，需要創業指導教師幫學生一起進行創業資源分析，幫助學生梳理創業所需的詳細資源以及具體的資源項目，向學生提供創業資金計算的方法，以及資金籌集的可能渠道，和學生共同探討創業資源的使用方法，以便使有限資源得到最大限度的利用，提高資源的使用效率。
4.創業市場的調研和營銷
由于大學生接觸社會較少，所以，很多大學生在創業時面臨的第四大困惑是不了解項目可能存在的市場，缺乏適合的市場調查方法，不會設計規范的調查問卷，對于回收的調查問卷不知道如何進行分析和使用，對于創業企業未來的營銷方案沒有思路，對于如何開拓市場，做好市場營銷工作心里沒底。常見的表現是，不知道團隊應該賣什么，怎么賣，以及準備賣給誰，能夠賣多少，不了解如何細分市場，如何進行市場定位。因此，需要創業指導教師指導學生科學設置調查問卷，了解市場需求，進行市場細分和定位，選擇合理的營銷方式開展市場營銷工作，使創業企業的產品或服務能夠走向市場、實現銷售，以收回現金進入再生產過程。
5.創業計劃的編制
創業計劃不但是創業者對創業項目全局性的戰略思考，是創業團隊成員理清思路形成共識的手段，也是創業企業的象征和代表，是創業者與企業外部的組織及人員進行良好溝通的媒介，是企業進行對外宣傳的重要措施，更是其對外融資的主要工具。在校大學生創業基本都是首次的創業嘗試，因此，盡管會對其創業項目進行思考，但是往往不夠深入和全面；即便是參加創業大賽的學生，對于創業計劃的編制也不甚了解，不熟悉其編制方法。雖然網上可以找到標準版的商業計劃書的格式，但是對于每部分內容的具體操作以及在編制時的注意事項卻知之不多，需要創業指導教師依靠自己的經驗對學生進行指導，針對創業計劃書各個部分編制時應該注意的問題，幫助學生盡可能考慮齊全，理性看待擬創業項目，規避可能發生的各種風險，取得期望的收益。
（三）適合中國高校的創業指導師培訓模式基于對經典創業模型的研究，以及大學生創業過程中常見問題的思考，筆者構建了適合我國高?，F狀的創業指導師培訓模式，簡稱為APREM模式，見圖1。其中：
（1）Attitude態度。態度觀念的轉變在整個創業過程中起著關鍵的作用，處于統馭的地位，積極的創業態度和對創業的理性認識對于創業成功和學生的生涯規劃具有非常重要的意義。
（2）Project創業項目。主要包括企業想法的來源——對發展趨勢的把握、對現存問題的解決以及對資源的利用等，創業項目的可行性；以及通過商業機會的識別——如通過價值鏈分析和市場結構分析等，從眾多的企業想法中辨識出真正適合的商業機會，并對可以形成創業項目的商業機會進行描述。
（3）Resource創業資源。利用PROFIT模型，討論創業所需的物質（physical）、組織（Organizational）、財務（Financial）、智力（intellectual/human）、技術（Techological）和聲譽（Reputational）資源，鑒于目前大學生創業過程中資金籌集的難度較大，可以將培訓重點放在財務資源上，側重于資金的計算和籌集。
（4）Entrepreneur創業團隊。包括創業團隊的組建和運作。創業團隊的組建包括核心創業者的創業素質、創業者評價，以及團隊創業成員的構成、優劣勢等；團隊運作主要依據5P模型——任何團隊應該有共同的目標（purpose）、有明確的計劃（plan）、有適合的人選（people強調理念）、有明確的定位（place）、和適當的授權（power），對團隊管理的相關問題進行分析。
（5）Market市場。側重于兩方面的內容，一是市場調查和市場細分，二是營銷計劃和營銷策略。前者用于甄別企業想法的可行性，后者用來保障企業生命的持久性。運用APREM培訓模式，通過創業指導師的培訓，可以重點提升高校教師以下五個方面的核心能力：學生態度的觀察和辨析、創業商機的產生和識別、創業團隊的組建和運作、創業市場的調研和營銷、創業資源的整合和使用等，幫助其更有效地指導學生創業成功。
三、高校創業指導師培訓的方式方法
大部分高校負責創業指導工作的老師，沒有創業經歷，對于創業的研究也不深入，因此，在培訓過程中首先應該讓其有一個運作創業項目的經歷，切身體驗創業過程，并通過思考、以及對創業指導過程中常見問題的歸納和總結，對創業活動有所感悟。因此，高校創業指導師的培訓可以采用“項目引領、任務驅動”的方式，在培訓的過程中采用參與式培訓的方法。
（一）項目引領、任務驅動
“項目引領”是指培訓過程中以參訓學員（高校教師）的團隊項目為主線，由參訓學員以團隊項目為核心，根據培訓內容對項目進行推演。“任務驅動”是指每一個模塊的培訓中學員都是帶著任務開始，通過學習和對項目的推演，在模塊結束時完成該部分相應的推演內容。學員在“項目引領、任務驅動”式的實施過程中，在每一個模塊需要完成兩項任務：一是作為項目參與者對團隊項目進行逐步推演——對項目進行選擇、論證（市場分析）及實施（資源及團隊組建），使參訓學員掌握創業知識，了解創業流程；二是作為創業指導教師對學生的創業項目進行指導——重點掌握指導的具體內容和基本方法，提高工作水平和指導能力。培訓師扮演教練的角色，將每個模塊中教師在指導學生創業工作時遇到的問題及指導方法進行梳理，使參訓者能夠在日后的創業指導過程中更有針對性和可操作性。在“項目引領、任務驅動”的培養模式下，通過學員團隊作為項目的參與者，親自完成項目的逐步推演，可以使參訓者在整個培訓過程中豐富創業經歷、了解創業流程、以及創業過程中的核心問題，在參訓學員對團隊項目不斷論證和完善的過程中，通過不同團隊觀點的分享，以及培訓師的現場指導，提高創業指導教師的工作水平和創業指導能力。
（二）參與式培訓方法
創業是一個新興的交叉學科，涉及經濟學、管理學、教育學、法學等學科的相關內容；創業也是一個實踐性很強的學科，要求創業者及其指導者能夠對以上學科知識進行靈活運用。因此，傳統的課堂教育方法很難滿足需求，需要創新創業指導的培訓模式。筆者認為，創業指導的培訓應該采用參與式的培訓方法，使受訓者充分參與到課堂中，通過自己的思考、分享、討論、推演等，加深對相應內容的理解，以將其熟練地運用在工作中。創業指導師培訓的參與式方法包括頭腦風暴法、小組討論法、項目推演法、新創企業課堂的現場學習法和實地觀測法。
（1）頭腦風暴是一個創造性解決問題和產生想法的技術方法。在創業團隊產生創業項目時往往采用這種方法，來保證團隊決策的創造性，提高決策質量。
（2）小組討論法是培訓師和學員、學員和學員之間就某一特定的題目自由交流知識、想法和觀點。學員進行項目推演的時候更多采用小組討論的方法。
（3）項目推演法是團隊成員針對團隊項目按照創辦企業的思路進行逐步推演。這是項目引領制采用的核心方法。
（4）新創企業課堂法是讓接受培訓的教師親臨創業第一現場，通過參觀新創辦的學生企業，和創業者進行座談的方式，對創業企業面臨的困難或者競爭優勢進行思考判斷，在觀察和問答之間對創業活動有所感悟。
高職院校 創業教育 思考
隨著高校擴招和高職院校的發展，高等教育開始步入大眾化教育時代，擇業就業多樣化使得越來越多的大學生選擇自主創業。近年來，為了支持大學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，但是，大學生自主創業之路并非暢通無阻，他們對于如何運作企業、如何洞察市場等顯得一片茫然。對于高職學生來說，由于采用“2+1工學結合”的培養模式，他們在校期間缺乏系統全面的創業教育，致使畢業生缺乏從事創業實踐活動應有的創業知識和素質。所以，在校期間大學生創業實踐就顯得尤為重要，使學生提前接觸市場和社會，積累創業經驗。
一、高職在校大學生創業及其項目的來源
1.激情點燃希望，創業成就夢想
有效利用大學城資源，源于斯而養于斯。大學生汽車維護實踐創業中心位于機電學院校內，服務對象主要是大學城有車一族，服務項目主要有汽車常規保養、汽車性能檢測和技術服務咨詢等，工作時間為每天11點至13點和15點至18點，在這個時間段提供服務，既不影響師生上課，提前預約又能免去排隊洗車的煩惱。
創業中心旨在為在校大學生提供一個自主創業教育實踐的平臺，創業中心在運作上完全由學生自主經營，自主管理，在技術上由老師提供指導，旨在通過創業模擬企業，讓學生全面實踐課堂所學知識，學以致用；通過實踐進一步強化學生專業技能，培養市場經濟與企業管理所需的職業能力、綜合素質、創新能力和就業競爭能力。
2.創業社團走進社區摸市場
機電學院創業協會和電子發燒友協會來到城中花苑展賣由專業指導老師的研究成果而創作的手工藝品，精致的串珠蘋果、實用的紙巾盒、DIY的電子產品讓居民感受到了大學生創業激情。通過居民的購買可以看出社團的電子產品很受居民的喜愛。創業社團的發展跟市場的需求息息相關，只有走出校園、走向市場才能摸清發展方向，找出一條適合自已的創業之路。
大學生愿意嘗試自主創業，解決就業問題，在大學階段進行嘗試，接觸社會、了解市場，懂得客戶需求和資源配置，為自身的能力和知識進行積累，大學生利用自己的知慧和能力，真正能夠從小商業入手，積累資金和社會資源，以求得到更大的發展空間。
3.簡單易行起步早，大學城內小生意
利用“校企嫁接式”，從小項目入手積累資金和社會關系?！靶Ｆ蠹藿邮健本褪抢蒙鐣髽I的品牌、經營模式等在校內建立創業實踐工作站，設立連鎖點。在學院的大力支持下，由在校大學生創業團隊的共同努力下，順豐物流服務站成立，這標志著快遞物流服務正式走進了校園，這大大方便了廣大師生，再也不要為快遞的寄收而奔波，其優質服務得到了一致好評。
順豐物流服務站的成立緣于大學生創業設計競賽，創業設計競賽主要圍繞一個具有市場前景的技術產品或服務概念，完成一份包括企業概述、組織管理、財務預測、風險因素等內容的創業計劃書，培養學生創新精神、創業意識，提升創業本領。通過創業設計使學生能夠結合專長和興趣針對性地培養和提高技能，在變化的環境結構、產業結構中發現創業商機、選擇好和經營好項目。
4.在校大學生創業項目的來源
通過對高職大學生的調查分析，創業項目來源主要有：由市場發現創業項目、研究成果、創業計劃大賽和社團活動。
（1）由市場發現創業項目。創業之前進行市場調查，從中發現商機，選擇創業項目。對于在校大學生而言，往往資金實力不夠，從商經驗較少，因此選擇操作性強、門檻低的創業項目不失為一種明智的選擇。
（2）研究成果。這主要是指在高?；虍a學研合作的基礎上開發的成果。選擇這些成果作為創業項目可以加快研究成果的轉化，這些項目創業初期由于具有一定的技術優勢，很容易得到高校的支持，對于創業成功具有一定的保障。高職院校采用“2+1工學結合”的培養模式有利于選擇具有一定技術競爭優勢的創業項目。
（3）創業計劃大賽和社團活動。創業構思是創業項目的重要來源，創業計劃大賽有利于激發大學生的創業意識，培養創新能力，同時可以促進創業構思的誕生；創業社團始終堅持第一課堂教學與第二課堂實踐相結合，不定期開展講座等活動，激發創業思維，使學生真正明白“千里之行始于足下”，創業前做好充分的準備，在校期間踏踏實實地學習專業知識，練好內功，才能為成功創業增加有力的砝碼。
二、高職院校創業教育新模式
大學生創業教育主要是指通過創業教育模式和實踐，培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使大學生具有一定創業能力的教育。近年來，常州科教城高職院校根據自身發展特點，積極探索構建“三段對接式”創業教育模式，即創業教育對接學生特點、創業模擬對接專業特色、創業實踐對接社會需求。
對接學生特點，就是立足于高職特點，設置“任務引領式”創業教育課程，將創業教育設為公共必修課并分階段實施：大學一年級開設《生涯引航 職場》；二年級開設《就業啟航 創業騰飛》；三年級開設《員工意識 職業素質》，開發配套的創業教育教材，開設相關的選修課，與創業教育必修課相得益彰；安排相應的課外課，定期開展創業學子校園行、創業精英校企行等活動，邀請成功校友企業家與學生分享創業經歷，指點迷津。
對接專業特色，就是借助工科專業的技術含量高、創業成功率高等特點，成立“創意、創新、創業”模擬社團，以創意工作坊、創新訓練營、創業競技場為載體，將創業模擬貫穿于人才培養全過程。為了加強社團活動，設立專項經費和配備專業指導老師保障創業模擬的有效推進；開辟專用教室作為創業模擬場地，用于創業培訓、創業競技和成果展示等活動。
對接社會需求，就是依托經濟發達的江蘇乃至長三角地區，使創業教育和創業實踐更加符合學生特點、行業特征和地域特色。在校企合作工作站的基礎上，依托校內外基地，相應建立六個創業實踐工作站，開設了專業嵌入式、校企嫁接式、獨立經營式等三大類共15個創業實體，使在校大學生創業贏在起跑線上，打造高起點的平臺。
三、結語
大學生創業教育是高等教育的重要組成部分，而自主創業作為高水平的就業，已成為大學生就業的重要渠道，開展形式多樣的創業教育是高等教育的大勢所趨，因此，創業教育模式研究也就顯得尤為重要。
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（1）創業資金投入不足。缺乏創業資金是大學生創業園面臨的最大困難。大學生處于求學階段，沒有穩定的收入。據了解，目前創業園項目的投資一般在1萬元以下，且多是自籌資金，經營項目和規模受到較大限制。主要原因是學校相關政策、制度不明確，資金投入跟不上，其次是與地方政府、企業聯系較少，缺少相應的贊助與扶持。
（2）學生創業激情不足。盡管國家出臺了很多鼓勵大學生的創業的政策，但是大學生還是偏向于就業，習慣了應試考試的大學生，多數還是認為在校期間應該好好學習，畢業找個好工作，而對于創業則望而卻步。因此，如何調動廣大學生的積極性，合理選拔創業項目成為當務之急。
（3）軟硬件投入不足。硬件短缺主要體現在經營場地上，高校的場地主要用于教學和學生住宿，用于學生創業的場地畢竟有限。首先，表現在對學生的創業教育及有關的活動和培訓難以開展；其次，擔任創業教育的師資力量薄弱，創業教育要求教師既具備一定的理論知識，又要有一定的創業經驗，但二者兼具又熱心于創業教育的教師少之又少。
（4）創業項目科技含金量不高。目前，雖然有的民辦高校已建立起創業園，但創業項目科技含量不高。如目前河南財經政法大學成功學院入駐的創業園有9家，分別為：樂知書屋工作室、河南尚秀商貿有限公司、唄咯格子鋪工作室、華藝軒畫材工作室、立仁服務工作室、天鮮水果經營部、魅力成功工作室、TOP創新工作室、絹花工作室、商美電腦工作室，從成功學院的創業項目中可以看出，創業園內項目的經營內容基本是低端商品，大同小異，經營目標不明確，科技含量也不高，很少涉及到高端網絡設計、現代物流、軟件編制等高科技領域。而各高校創業項目也與本校的龍頭專業和強勢領域沒有交集，無法突出學校特色。
（5）創業者自身能力不足。創業是高質量的就業，相對于就業而言，創業更具難度。當前大學生創業者不能很好地完成信息的收集與整理工作，很少依托自身的專業優勢作出理性的選擇，自身能力相對不足，主要表現為：知識結構單一，知識面狹窄；社會經驗不足，尤其是創業經驗和市場經驗缺乏，考慮問題簡單化、理想化，導致在項目選擇、規劃設計、市場運作等方面出現困難；心理承受能力較弱，經不起坎坷和挫折，對可能遭遇的風險和失敗缺乏必要的準備，往往導致半途而廢。
（6）工商管理專業學生參與不足。目前創業園的項目對工商管理專業學生的需求較少，不能使大量學生得到鍛煉。對于企業管理、市場營銷人員，很多創業項目認為其他專業的學生也能夠替代。而對于財會人員，畢竟一個項目只需要一兩個即可，這樣，很多工商管理專業學生都不能在校得到鍛煉。
二、完善大學生創業園運作的措施
1.完善創業項目選拔制度。項目的優劣是創業成敗的關鍵，建立靈活合理的創業項目選拔制度非常重要。優秀的項目還需要學生自身的創造力，因此，學校要充分調動全校學生的積極性，大力提倡跨專業、跨學科的創業團隊。學?？梢酝ㄟ^舉辦“大學生創業計劃大賽”，要求學生通過商業計劃書的形式對自己選定的創業項目進行具體論證，包括項目的背景、創業條件、創業優勢、個人優勢、資金投入、運營方法、效益評估、風險防范等，而工商管理專業學生則主要負責公司運營、資金投入、效益評估、風險防范、市場營銷等問題的思考。最后由學校組織力量，聘請學校、政府及企業專家聯合對項目進行篩選、評審，從中篩選出最適合學生在校創業的項目。
2．加強項目創立過程管理。學生對于項目的選擇具有一定的局限性，這就要求學校在項目確定上要綜合考慮整個創業園項目的結構。首先，各個項目定位要明確；其次，項目之間要優勢互補，能夠資源共享，避免多個類似的項目共同立項。另外，也應適當考慮促進就業的項目，學校應根據自身的專業優勢，鼓勵相關項目的選擇和立項，由于學生是弱勢創業群體，為提高學生創業的成功率，學校須為其分擔部分風險及責任并提供更為價廉質優的服務，同時，也應考慮到學校的經濟利益，大學生創業園重在培養學生的創業能力，因此，學?？梢幎▌摌I園招聘工作人員必須是在校學生，創業園業主不可將經營項目轉讓、轉包給社會人員等。
3.加強學生創業過程中的業務指導。在創業園運作過程中，學校應保持全程的高度關注。特別在創業初期，學生會遇到各種各樣難以預料的困難。加強學生創業過程中的業務指導，可從以下兩方面入手：（1）加強創業教育。首先，學校應加強創業教育師資力量的建設，強化創業系統知識教育。其次，將創業精神融入日常課堂教學，普及“創業知識教育”和“職業生涯規劃”等專題知識教學。（2）實行創業導師制。首先，學校應充分發揮“雙師型”教師和企業兼職教師的作用，充分利用各種社會資源，凝聚一批具有豐富創業和經營管理經驗的社會人士，通過聘任客座教授或兼職講師等形式，形成一種穩定的、在校園里常設創業講壇的機制，使學生從各個方面學到創業的實際經驗。其次，學校創業指導中心應成立創業導師庫，匯集學院教師、成功企業家、咨詢管理專家、技術專家和風險投資專家，對大學生創業過程中出現的困難給予解答和咨詢。
一、創業管理學實施項目導向教學模式的必要性分析
（一）項目導向教學模式強化了創業管理學的理論性與實踐性的統一。廣西大學行健文理學院市場營銷專業的創業管理學課程安排在大二下學期學習，經過前面三個學期的學習，學生對所學專業有了基本的認知。創業管理學有很強的理論綜合性，集成了經濟學、市場營銷學、管理學、市場調研與預測、財務管理學等學科的知識，與此同時更強調這些理論知識的實際應用，如何將所學知識得到直接的體現和實踐，這在傳統的更傾向于理論教學法中并沒有兼顧，導致課堂與實際、理論與實踐的脫節?；陧椖繉虻慕虒W模式則能夠在教學過程中，通過學生自主參與及演練，及時地將所學知識運用到實際操作當中，通過各個子項目模塊的親身參與和演示，強化所學知識，提升實踐技能，將理論學習與實踐訓練得到最大程度的統一。
（二）項目導向教學模式體現了創業管理學培養創新創業型人才的要求。創業管理學在項目導向教學模式下，學生在教師的指導下從醞釀到創業機會的把握自主完成一個創業項目規劃，需要學生系統掌握所學知識并靈活應用，尤其是在創業機會的開發、商業模式設計、營銷規劃等方面需要學生根據市場需求去發掘、探索，在所學知識的基礎上不斷地思考、總結、挖掘創意等，培養學生的創新創業精神，自然提升學生的創新創業意識和能力，符合該課程創新創業人才培養的要求。
（三）項目導向教學模式激發了學生學習的主動性。當代大學生應具有主動學習的意識與能力，學生學習主動性的發揮是提升教學質量的重要因素。創業管理項目導向教學要求學生根據各子項目理論模塊的學習去進行模擬創業的運作，使學生進入“商業實戰”狀態，逐步完成一個創業項目的體驗式過程。而創業本身可以說是整合了經濟學、市場營銷學、戰略管理、社會學、心理學、政治學、法律等多學科。需要學生具有創業團隊構建、創業機會開發、商業模式設計、營銷規劃、發展戰略規劃、財務分析等規劃和實施能力，要求學生融會貫通多課程的知識并進行綜合運用，學生在模擬創業中查漏補缺自身知識儲備，能夠最大限度地激發學生學習的主動性和積極性，提升學生的理論應用能力。
（四）項目導向教學模式提升了學生的綜合能力與素養。項目導向教學要求學生以團隊的形式、以“公司”的名義模擬創業，全班同學在團隊數量的限制下自行分組，先產生各組組長，然后由組長“招聘”成員，鍛煉組長的組織執行能力，各成員在創業項目推進過程中的分工及協作，一方面讓每一位學生各展所長，同時也培養了學生的團隊合作精神。每一子項目模塊給學生留出通過PPT上臺展示并回答問題的時間，鍛煉并提升學生的表達能力與靈活應對能力。尋找創業機會的過程也是鍛煉學生發現問題、分析問題及解決問題能力的過程，同時也可以培養學生的創新意識和能力。進行競爭和風險分析亦是在不確定性下考查學生的應對能力。因此，學生整個創業項目完成的過程也是其綜合能力和素養提升的過程。
二、創業管理學項目導向教學模式的實踐
廣西大學行健文理學院市場營銷專業創業管理學課程的教學要求是：總學時45學時，其中實踐教學18學時，一周一次課，一次三節課，共15周完成，先修課程有管理學、西方經濟學、市場營銷學、戰略管理學等，在大二下學期開設?；陧椖繉虻膭摌I管理學以創業計劃書的撰寫為主線貫穿于整個教學過程中，模擬創業，融合理論教學和實踐教學，將教學內容和實訓進行整合，通過師生“教與學”的雙向互動、參與，培養學生的應用能力與實踐操作能力。
（一）教材和教學內容的選擇。經過多方面對比之后，選擇機械工業出版社出版張玉利主編的《創業管理》（第三版）。該教材每章包含引導案例、案例分析、行動指引，正文中還穿插相關專欄和創業聚焦，適合廣西大學行健文理學院培養具有創新復合型應用人才的定位需求。同時，教學參考教材有南京大學出版社出版李時椿等主編的《創新與創業管理》（第四版）、清華大學出版社出版雷家骕等主編的《創新創業管理學導論》。教學過程中根據創業管理學培養目標、學時限制等，具體教學內容確定為創業概述、創業者與創業團隊、創業機會、創業資源與創業融資、商業模式設計、創業計劃、新企業生成、新企業生存與成長管理等子模塊的內容。這些模塊理論授課共27學時，通過教師講授學生對創業管理的基本內容有個初步的認識和理解。另外，18個實踐學時用于隨著模擬創業項目的推進對應子項目模塊的展示及交流。
（二）項目團隊的組建。創業項目的開展以小組為單位進行，廣西大學行健文理學院市場營銷2014級共46名學生，分為7個小組，每組6-7人，在團隊構建過程中，強調每組人員構成不能太過集中，要求每組包含一定比例的男生和女生，進行成員學習積極性的權衡，并根據成員的特長進行角色分工。每個創業團隊為自己取一個有代表性的團隊名稱和響亮的口號，激發各團隊的學習熱情。組建創業團隊有利于培養團隊精神、后續學習的協作能力，為學生以后進入社會發揮自己的作用奠定基礎。
（三）具體教學活動的實施。根據上述確定的教學內容，理論課和項目實踐課都是圍繞八個模塊進行展開。首先，創業概述通過創新創業、創業精神、創業倫理等內容的介紹，讓學生對創業活動有初步的認識。其次，其他模塊內容，要求各團隊針對項目進行創業者與創業團隊、創業機會、創業資源與創業融資、商業模式設計、新企業生成、新企業生存與成長管理等具體各子項目的設計和策劃，各團隊結合這些內容最終形成一份完整的創業計劃書。隨著教學進度的推進，要求各創業項目的子項目基本應與教師教學進度同步完成。模擬實戰過程中，各團隊根據對應子項目的要求于課后完成相關的項目任務，項目成果制作成PPT選派成員代表或整個團隊進行匯報。每組匯報完畢，其他各組和老師針對該組匯報情況提出2-3個問題，問題主要是針對其可行性及闡述不清晰的方面，問答的過程讓學生能對自己的項目有更清晰的認識。最后，老師會指出成果的突出方面，以及尚存在的不足之處，各團隊課后再繼續完善相應的項目模塊。各項目模塊的完成讓學生體驗挑戰性和實戰感，給學生更多的發揮空間，提升其創造力。
（四）創業計劃書的撰寫與展示。經過三個多月的學習和項目實踐，各團隊根據前面所有模塊的內容，結合其他師生的修改建議，最終形成并提交一份完整的創業計劃書。各組提取其創業計劃書的精華部分制作成PPT在課程的最后一次課進行最終成果展示，邀請2-3位相關專業老師做評委，根據創業項目的產品與服務、市場與營銷分析、財務分析、經營規劃、可行性等方面綜合做出評價并進行打分。對于好的項目推薦學生參加創業大賽并鼓勵進行商業實踐運作，對于相對低分項目給出改進意見進行修改。該過程既檢驗了學生的表達能力，也考核了各團隊的專業素養。
（五）考評方式的變革。項目導向教學模式既考查了學生的理論知識掌握水平，也體現了學生理論知識的應用能力和實踐技能，因此，相對傳統的“卷面考試”評價方式，進行了考評的變革。平時成績除考勤、課堂表現外，根據各小組每次子項目任務完成情況、匯報表現、回答問題表現、團隊合作情況進行評價。期末考核根據最終撰寫的創業計劃書由上述評委和任課老師綜合給出。平時成績與期末成績各占50%?？荚u方式的變革能有效地提升學生的知識應用能力、靈活處理問題的能力及團隊協作能力。基于項目導向的教學模式的實踐能夠使學生在創業項目實施中綜合運用所學理論知識，鍛煉實踐技能，提高學生的綜合能力和職業素養。這種互動教學模式的實踐證明，學生的到課率、課堂學習氛圍及學習效果等方面取得了不錯的效果，如到課率基本達到百分之百，該班級有三個團隊積極報名參加了正在舉辦中的第二屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，有些同學已開始進行創業活動。例如，有學生開展快遞包裹代收并送貨到宿舍的業務、開展滴滴電動車業務等；有學生利用閑暇及周末時間到企業兼職，積累實踐經驗等。
三、完善創業管理學項目導向教學模式的思考
（一）教師應注重自我提高，不斷強化自我綜合素養。項目導向教學過程中教師起主導作用，教師首先需要明確項目導向教學的目標任務，然后圍繞目標任務講授項目實施所需的知識點，再布置項目任務指導學生執行，最后對各組展示的項目成果進行點評等。這些都要求教師自身具備較強的策劃與組織能力，且創業項目本身的跨學科性、綜合性及應用性也要求教師具備完善的知識結構與實踐能力。因此，教師除了強化相關的理論素養外，應多和社會接觸獲取更多的實踐機會，不斷學習，強化自我能力，才能更好地提升教學效果。
（二）鼓勵學生參與，設置激勵環節。項目導向教學模式強調學生在教師的指導下主動去學習與探索，所以學生的積極參與非常關鍵。如何設計教學項目使其具有吸引性以更好地激發學生的學習熱情，同時又能讓學生持續完成整個項目。強調各團隊根據其觀察與興趣點去尋找創業機會，對于創業項目如果各組無類同情況是不會被限制的，以此來培養學生的興趣，各個團隊把本組創業項目看作真實的項目努力去做。如為了考查項目的市場需求，有項目組成員針對項目潛在客戶積極設計調查問卷獲取最真實的一手資料。為了保證各項目的后續工作能持續開展，各組一旦確定具體創業項目就不能夠改變，所以在開始的時候就需要考慮項目的可持續性。為了調動學生項目參與的積極性，考慮設置激勵環節，把各組當次成果和表現與其考評成績掛鉤。如各創業團隊展示之后，讓學生根據各團隊表現評出最佳團隊給予加分獎勵，能激發該團隊更加努力，其他各組為了獲得更優異的成績亦競相追逐。
（三）強化其他實踐環節。創業活動本身的實踐性對學生實踐能力有較高的要求，而多數學生反映實踐經驗欠缺，為了保證項目導向教學效果，需要學校及其他相關部門提供更多的實踐機會。比如，組織學生到企業參觀學習，使學生形成相對真實的企業運營認知；校企合作辦學為學生提供更多的實踐學習機會；邀請已創業人員開展創業講座，分享他們的創業經驗與教訓，回答學生存在的疑問等都可以更好地提升教學效果。
作者:陶蕊 單位:廣西大學行健文理學院
參考文獻:
［1］王侃.創業管理課程教學改革與實踐［J］.教育教學論壇，2015（12）
［2］國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（〔2015〕36號）
論文摘要：本文在闡述大學生創新創業訓練項目實施意義、原則基礎上，依托創業實踐平臺，探尋大學生創新創業訓練項目實施途徑，實施創業實訓項目，增強學生自主創業成功的信心，實現大學生創業的夢想。
為了促進我校積極探索和構建培養具有創新精神和創業意識的應用性人才的新模式，提高學生適應經濟社會和職業發展的競爭力，學校制定了《白城師范學院大學生創新創業訓練計劃項目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號，學校領導非常重視該項活動的開展，為學生配備導師，在導師指導下開展創新創業活動，反哺課堂教學，提高學生的實踐能力、創新能力、創業就業能力。
一、大學生創新創業訓練項目實施意義
1、通過創新創業訓練項目營造高校創業氛圍
大學生創業訓練項目會提高校園文化的感召力和影響力，帶動了學生的學習積極性，創造一種創業文化，激發起學生的創業熱情，增強學生自主創業成功的信心，有效地營造大學生創業的校園文化氛圍，也為推動學校育人模式的改革做出了貢獻。
2、通過創新創業訓練項目培養學生的職業規劃能力
大學生創業最根本的就是在創業之初就要充分認準和把握自己創業領域的市場飽和度、市場動向和社會環境，既要考慮到社會環境、市場環境，又要考慮到自身的情況，同時要采取各種措施盡可能的使風險最小化。在創業項目的實訓中，學生真實的體驗如何創業，如何制定商業計劃，如何組建團隊，如何設定目標與執行，如何制定營銷策略與銷售產品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。
3、通過創新創業訓練項目培養學生行業危機意識
在實施創業項目過程中要預測當前行業狀況的走向和可能導致的危機，創業者只有時刻具有危機意識，并對潛在的危機做出相應的預警才能夠真正獨立于競爭的大環境中不敗。創業者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創業者可以通過各種以實際為基礎的動向來變換自己的策略，并對區域同行業者經營動態的整合分析，以此來調整自己的經營戰略，形成對自己一個較為合乎實際的優勢規劃，使自己始終處在一個相對平穩的發展狀態。
二、大學生創新創業訓練項目實施原則
1、自主創新創業。
參與創業項目的學生要自主設計方案、自主管理項目、自主完成項目，學習創業者案例，從那些功敗垂成或失敗的創業者身上，我們可以得出許多經驗教訓。
2、濃厚興趣驅動
參與創業項目的學生要對科學研究、技術發明和創業實踐有濃厚興趣，以興趣驅動，在導師指導下完成項目。
3、創業實施過程
在創業項目實施過程中培養和增強學生發現問題、分析和解決問題的興趣和能力。學生創業需要個人的綜合素質，同時也需要一定的思維高度與堅定的信念和決心，才能夠克服在創業過程中的種種變故與風險，堅定地繼續創業之路。
三、大學生創新創業訓練項目實施途徑
（一）構建大學生創新創業訓練模擬平臺
實施創業計劃、創業準備、創業實踐三個過程。
1、設計創業計劃提升實踐能力
根據創業之星軟件、ERP軟件的商業背景環境與數據規則，完成創業計劃書的編寫。創業者首先對背景環境進行商業機會分析，組建經營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創業計劃書。我指導大學生創新創業訓練項目——熱轉印自制化藝術品，在進行市場調研基礎上，制作出符合學生的個性化、自主化特點的產品，滿足青年人的個性化需求，年輕人可以發揮自己的想象，按需求者個性定制產品，讓每個人實現自己的創意，產品受到廣大青年學生的親睞。
2、培養從業技能做好創業準備
學生通過創業項目的實訓，對企業經營全過程一目了然，仿佛置身于企業經營活動現場。實訓中會遇到企業實際經營的各種典型問題，學生通過思考，發現問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發，取長補短，反復優選，優勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經營決策。
3、經過創業測試感知職業領域
提供了全方位多角度的創業者綜合能力素質的測試，幫助創業者更好的了解自己的性格特征、職業傾向、創業能力等，使創業者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創業準備，為將來的創業行動打下扎實的基礎。了解職業領域，嘗試在該領域遇到哪些問題，初次感悟職業，它涉及工商、法律、稅務、財務、營銷、環保、保險、管理等領域的知識。
（二）構建創業孵化基地
大學生創業孵化基地有著教育、研發創新、企業孵化、創業人才培養的功能。
1、創業教育功能
指導高校開展創業教育，培養大學生的創業意識和創新精神，開展大學生創業教育示范校建設，加強創業課程建設，出版大學生創業教材等。評選創業教育精品課程，在地方高校推廣。
2、研發創新功能
創業實踐基地基地通過項目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業網上孵化服務及遠程孵化服務，充分發揮孵化器的輻射作用。將創新項目帶到基地進一步研究開發，使創新成果以最快捷的方式產業化，形成創新的知識流和技術流。
3、學生實訓功能
首先，開展公益性大學生創業技能培訓，積極指導大學生確定創業項目，提高創業技能，并為他們創業提供政策支持、專業指導以及跟蹤服務。其次，以項目為依托，指導大學生組建創業團隊，開展模擬創業實踐活動，開展大學生創業沙龍活動。
總之，通過大學生創新創業訓練項目實施，鍛煉了創業者實踐操作的能力，學校要加大創業實踐項目實施力度，為有夢想的大學生創業提供一切便利條件，來提高實踐性教學的實效性，實現高校創新人才培養目標。
參考文獻
[1]王自榮. 高職院校創業教育暨創辦大學生創業基地探究[J].《蘭州石化職業技術學院學報》， 2009年4期.
由市委組織部組織的為期一周大學生村干部創業培訓班即將圓滿結束。雖然時間短暫，但通過這樣一個培訓，使我對創業尤其是大學生社區干部創業有了一個更新更深刻的認識。在認真聽取了授課教師富有激情而貼近實際的講課后，我深刻認識到創業不僅僅是一個成功創辦企業的過程，也是一個鍛煉自我，提升個人素質和人生價值的過程。
這次培訓內容豐富全面、形式多樣、組織有力、領導重視。開班儀式上市委組織部李志江部長從思想認識、實踐能力和自身修養方面做了動員講話，使我們更加堅定了通過創業培訓增強創業能力和信心。培訓期間，授課教師向我們闡述并講解創業的各種知識，以及創業資金籌措、企業管理、創業計劃書的制作等。大學生社區干部創業是一項充滿挑戰的事業，實踐創業是大學生社區干部通過發現和識別商業機會，組織各種資源提品和服務，以創造價值的過程，同時，大學生村（社區）干部實踐創業也是一個不斷探索的過程，在這個過程中可能遇到挫折和失敗，所以我們是否自信，能否在挫折和失敗中重新振作，對于創業能否成功至關重要。我們實踐創業階段的主要任務包括了解經營常識、把握經營方向、提高商業能力。
培訓期間授課老師通過從各個角度對能否創業成功，為我們提供的幾點思考，我們感受到，要想成功創業，我們必須勤奮學習，提升自己的個人的素質和能力。成功創業所具備的素質能力，我認為有以下幾點：
1、必須要有一個好的可行性的創業計劃書。要想創業，并且取得成功，前期的準備非常重要。首先，我們要找到適合自己的創業項目。創業項目的選擇取決于個人和環境兩方面因素，第一，我們必須思考自己的專業知識背景和各方面的能力，看自己適合經營什么樣的項目，是農業還是服務業或是其他。這個是最基本的前提，做什么事情都要先認識自己，只有先認識自己，才能更好地認識其他事情，才能準確地把握創業的脈搏。第二，在確定創業項目方向之后，我們要根據自己所處環境，利用環境優勢，進一步來明確我們的創業項目。那么，如何才能做到真正地利用好我們的環境有時呢？首先我們得發現優勢，比如地理優勢、資源優勢、知識優勢，還有人脈關系優勢等等。其次就是根據這些優勢點，來進行我們的創業。
2、要通過艱苦的環境磨練自己。創業是一個艱辛而繁瑣的過程，在創業過程中，我們需要處理許多事情，涉及方方面面，有許多事情要我們處理解決，有可能是很繁瑣的小事情，也可能是關系創業成敗的重要問題。我們只有不怕繁瑣，不畏艱難，一步一步地走下去，才能取得成功。也可以說，只要我們能堅持，一絲不茍做事，認認真真做人，在創業的道路上抓住一切鍛煉自己的機會，就是一種成功。李源潮部長有一句話說得好：“艱難困苦，玉汝于成?！敝挥薪洑v了艱難的環境，吃得千萬辛苦，我們才能最終鍛煉自己，取得成功。
[關鍵詞] 大學生；創業背景；創業平臺；構建
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] B
一、大學生創業背景
如今，大學生創業已成為大學生就業的另一個代名詞，它是大學生就業的另一種模式。所謂大學生創業是指大學生中的創業者發現機會、整合資源，最終實現自己創業目的的一系列的創業活動。青年一代，尤其是當代大學生，更加需要活力、創新、沖動與欲望。不安于現狀，那么中華民族有持續發展的不竭動力。大學生創業有效地緩解了社會的就業壓力，促使大學生謀求生存實現自我價值，培養創新精神，對于我國經濟轉型升級、建設創新型國家具有重大意義。
二、大學生創業問題
（一）支持力量薄弱
就業形勢日益嚴峻，大學生創業的支持力量是大學生成功創業的關鍵所在。支持力量主要體現在資金資源以及政府支持政策方面。就目前的實際狀況來說，各級部門對創業項目的支持還不夠充分，使一些比較好的項目因為缺乏資源而不能實施，創業項目流失的同時也削弱了大學生創業熱情。雖然相關的創業基金在不少地方已經初具規模，但是真正獲得創業基金的項目鳳毛菱角，相對于大學生旺盛的創業需求杯水車薪，尤其是許多涉及貧困學生參與的項目更是如此。國家目前已經出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，但現實中有些政策還很難操作。
（二）專業素質能力薄弱，知識儲備不足
我國教育幾十年來形成了一種念死書的習慣，其結果是盡管培養了許多非常努力、訓練很好、知識非常扎實的學生，然而這些學生的知識是片面的。良好的專業素質培訓從而獲得豐富的知識儲備是十分必要的。基于此，需要建立具有一定專業知識的專家顧問團，進行對大學生的監督與指導，定期對大學生進行專業素質的培訓來解決遇到的問題。
（三）創業意識模糊
“鐵飯碗”、穩定工作仍是大學生就業時的第一選擇。這種觀念導致很多畢業生在就業時不愿意承擔創業風險而選擇就業。創業意識的模糊令許多大學生喪失了良好的就業機會。自身心理品質的不足，害怕創業風險以及競爭的壓力成為創業意識模糊的外部客觀因素。因此，培養大學生的創業意識至關重要。
（四）社會壓力大
在大學生創業形式中最為主體的是小企業、個體戶、微型企業等形式，由于其微利薄本，抗風險能力低，承受有關部門收費罰款的能力弱，主要靠勞動賺錢，對稅費比較敏感的特點，使大學生創業者在市場大環境的競爭下更容易被淘汰出局。因此，需要建立起一個有效大學生創業群體在創業的過程中能夠獲得相應信息，解決大學生創業的實質性問題。
三、大學生創業平臺的構建
（一）建立專家顧問團，進行專業素質培訓
專家顧問團是創業平臺強有力的支撐。它由校內專家和校外專家構成，校內專家主要是由有社會實踐經驗的優秀教師擔任；校外專家是企業家和其他社會組織的優秀人才擔任。在創業平臺運營初期，項目獲取和資金投入方面可借助顧問團成員的社會資源；在項目運營中期，專家顧問團對項目進行指導監督與指導。
運營中期的監督與指導具體是對大學生進行專業素質的培訓。創業平臺的建設離不開對大學生素質的嚴格考量。靈活運用專業知識才能真正實現創業目標。同時，創業者不僅要掌握專業方面的知識，而且還應掌握與之相關的非專業知識。因此，將深厚的專業知識與廣博非專業知識相結合才能有效地統籌全局，將自己的創業目標得以實現。此外，創業能力也是大學生創業素質的一個重要方面。創業能力是一種多方面的綜合能力，與創業的成敗直接相關。
大學生創業應著重培養和提高以下三個方面的創業能力。一是提高開拓創新能力。一個優秀的創業者必須勇于開拓、敢于創新；二是提高組織管理能力。組織管理能力能夠有效地避免市場上出現的各種風險。它貫穿于每一個環節，是組織生存發展的基本條件；三是提高人際協調能力。因為包括創業在內的任何活動都離不開人與人之間的交往。因此，大學生在校期間有意識地培養開拓創新能力，提高組織管理能力，提高人際交往能力是創業成功的重要前提所在。專家顧問團基于此情況開展具體的案例教學。通過真實案例的講解與分析，啟發學員思考，提高學員的創新能力和創業能力?；咏虒W：以提問式、點評式的形勢進行有效的溝通；創業實踐教學：學生身臨其境，進行針對性的模擬訓練。
以專家顧問團作為強大支撐體系進行專業素質培訓，形成能適應某一類或崗位需要的完善的素質結構。以大學生創業計劃大賽和課外科學技術等活動為鍛煉機會，提高創業競爭能力，挖掘實踐活動功能，令其擁有企業優秀人員的完備素質，進而將其引薦到企業中，成為實習人員，從而開始業務的拓展活動并在企業中得到良好的鍛煉機會。
（二）創業平臺建設相關活動
平臺全部由在校學生組成，可以更好地了解學生需求，能做出準確判斷，促進平臺發展。
1.平臺建設初期。在校園內，動員本校同學積極參加團隊組織的活動，擴大平臺廣泛度與影響力。借此機會大力宣傳企業品牌，配合企業完成宣傳活動，為本校同學提供一個介紹與了解平臺的就會，與此同時令自愿創業的大學生加入平臺。
2.平臺建設后期。團隊派出一批成員，深入到企業社會實踐中去，在實踐過程中尋找創業項目，了解企業運營程序，把握創業機會，加強實踐能力，為創業打下堅實基礎。
（三）建立與企業及其他社會組織的長期合作關系
創業平臺通過將創業人才輸送到企業中，再通過企業項目的實施所得到的創業基金維持平臺運作來達到與企業長期的合作關系。長期的合作離不開有專業的項目營銷決策。豐富的合作關系可以促進創業平臺長期穩定的持續發展。
要做到正確認識目標市場，針對不同的企業選定不同的專業人才。正確對待客戶的需要即利用專業知識將企業與項目緊密的聯系在一起，樹立客戶導向思想，從客戶觀點出發來確定客戶的需要，要做得比競爭者更為出色。通過與企業的長期合作從而搭建投資方與創業項目之間的平臺，在項目庫和資金庫之間建立對接，解決部分大學生創業缺乏啟動資金的難題，也使企業的空閑資金投在有用之處，另外引進企業現有的項目到校內，提供給有志于創業的學生供其創業。
（四）形成基金有序的維護和管理
創業基金的來源由企業根據創業項目進行投資，成立后的維持來源于兩方面：一是創業項目收益；二是企業業務外包的業務收益。在企業的不同時期創業收益的分配如下：
1.創業初期。創業基金由企業根據創業項目進行投資和項目收益構成，來維系創業平臺的日常運營開支。創業初期收益較少。大部分收益來源于企業投資，為平臺籌集基礎資金，來維護平臺和擴大創業基金的再運營。
2.創業中期。創業運行期創業基金來源于企業對學生項目的投資與大學生承接企業項目所獲資金的收益提成，形成大學生創業基金庫，由財務部，根據資金運作情況，合理調配資金，確保資金正常運轉。中期獲得較多收益并作為項目推進收益和項目投資收益，用于大學生創業平臺的日常運營。
3.創業后期。經過長期運營后，資金維持來源于兩方面：一方面創業項目收益按一定比例提成；另一方面企業業務外包的業務收益按一定比例提成，即回饋給企業、注入到大學生創業基金中，維持創業基金的繼續運營、用于大學生創業平臺的日常運營開支需要、承接項目和創業項目的大學生工資或項目提成。
大學生創業平臺為有效解決企業招募人才、推進項目和高校大學生就業創業困難的結構性矛盾而構建的公益平臺，有效協同大學生、企業、高校等各方，在做成公益事業的同時，實現企業利益最大化。
（五）制定相關運行制度
完善的運營體系離不開有序的管理制度。管理制度的建立使平臺成員共享共擔、認同團隊文化及企業品牌，感受團隊秘密。將優秀人才的智慧轉化成為平臺成員遵守的具體經營管理行為。形成一個統一的，系統的行為體系。有利于成員更好地了解創業平臺，能夠規范平臺的工作流程，讓成員能夠在其中找對自己的位置，有法可依，使工作更順暢。此外，建立適當的獎懲制度，以激勵平臺成員不斷創新，積極融入到項目運行工作中，從而為平臺以及企業取得更大的收益。
四、結語
在實踐當中，把知識的學習和社會實踐有機結合起來，創業也是非常好的選擇之路。作為學校，為他們搭建一個平臺，提供一些好的條件，使他們能夠在現有的基礎上，樹立一種信念，能夠有這樣一種堅守，能夠在今后的社會舞臺上證明自己，是非常有現實意義的。從創業意識的培養、創業技能的訓練到創業資金的供給、創業項目的提供、創業孵化的落實等環節已經形成一個完整的支撐體系。通過大學生創業平臺的構建，將優秀的大學生與企業緊密聯系在一起。不僅如此，針對于企業而言，也有利于促進中小企業的快速發展。
[參 考 文 獻]
關鍵詞：創業孵化園 提升職業能力 實踐研究
隨著經濟技術水平的不斷提升，汽車專業學生需要面臨的不僅僅是如何增強畢業后的實踐應用能力，更多的是機遇與挑戰。技工學院若想在市場競爭中處于優勢地位，就要不斷增強學生的專業能力，并將實踐能力的培養與專業技能的提升并重發展。職業能力是學生步入社會走向成功的敲門磚，更是企業用人的第一評判標準。但是目前的學生職業能力并不能滿足社會用人的高素質需求，因此自主創業在即將畢業的學生中就顯得尤為重要。
一、高職學生職業能力的現狀
自20世紀70年代至90年代初，我國相繼引進雙元制、MES、CBE的思想，國內對于“職業能力”的研究雖取得了一定的成績，但研究不夠深入。從用人單位調查來看，高職畢業生在社會適應能力、團隊協作能力以及創新、創業意識和能力等方面都需要進一步提高，學生就業普遍存在眼高手低，跳槽現象較為頻繁，職業能力較低。
二、汽車專業學生創業孵化園培養模式
技工學院汽車專業的孵化園對于學生發展方向具有一定的目標認知，是根據學校實際發展情況及學生創業目標共同制定的，其中的大部分創業項目是與汽車專業有關的。由于這部分創業者具有高的汽車專業職業能力，使得項目運行較為順暢，通常具有成本投入低及收益明顯的特點，可以對內部的閑置空間進行有效利用，實現資源的優化配置。汽車專業的創業孵化園可以實現對學生的優惠支持，在學生進行創業階段可以對其房租及水電實行減免政策，并可以對學生開放貸款免息優惠，使得學生創業的運營成本得到有效控制，在當年孵化期滿可以獨立自行創業。
汽車專業學生創業孵化園的管理可以充分結合其他學科之間的聯系性，促進創業管理的綜合發展，使得學校內部聯系性更加緊密，也可以在一定程度上做到對校外資源的優化利用。除此之外，孵化園的創立可以解決學生畢業就業困難這一難題，緩解學生的就業壓力，使學生能夠在身心放松的自然環境下實現全方位發展。例如：孵化園的內部裝修設計可以由技工學院的設計學員運用專業技能配合完成，創業項目的審理及管理就由財務管理學科的學生參與完成，物流的運輸及運用就由物流專業的學生進行管理，水電管理就由技工學院內部有關機電專業的學生實行管理運行等等。這就使得技工學校內部的學生的專業技能都能在校園內得到充分鍛煉，使得學生在長期的創業管理中能夠靈活運用所學到的知識，增強自身知識儲備，培養良好的工作責任感。因此，創業孵化園可以從根本上提高學生的時間操作能力，促進學生的全面發展，提高學生的綜合實力，使其能夠在激烈的社會競爭中占據一席之地。
三、提高創業實踐能力的培養力度
汽車專業的創業教育要始終圍繞在學生的學習過程中，并不斷與書本知識進行相互融合，使其能夠真正適應學生創業發展要求，培養學生獨立思考問題的能力，激發學生的創業熱情，使得創業思想從根本上得到了解放，使學生摒棄了傳統思想的束縛，為學生職業能力的提升翻開了嶄新的篇章。只要學生有信心做好創業項目，并且項目切實可行，就可以在校期間進行創業。
汽車專業的學生如果想將創業目標進行下去，就要形成較強的自我約束力。只有將創業項目進行合理規劃，并建立完善的管理體制，才能促進創業項目的深化發展。學生不僅要懂得運用所學知識，能靈活運用到實際創業過程中來，更應具備獨立分析問題的能力，將業務發展中可能存在的制約因素進行質量控制，還應在實踐過程中根據情況轉變調整創業步伐，實現有效的風險規避措施，使理論知識能夠在實踐中得到充分檢驗及強化。
汽車專業學生創業孵化園可以通過相關的文化交流及經驗總結，建立健全與自身發展相協調的管理機制，促進孵化園的管理制度向著更加趨于現代化的方向發展。孵化園要進行定期創業審核，對管理水平較低、不符合發展目標的創業項目進行淘汰；部分大學生由于壓力承受能力較差，而創業項目的考察又缺乏科學性、有效性，不適合在孵化園中創業的，可以選擇先步入社會進行心理素質的鍛煉，待時機成熟時可再進行二次創業。
參考文獻：