時間：2023-07-10 16:29:14
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【關鍵詞】情感參與；參與式教學；競爭力
千古文章總為情。教學也是如此。可以這樣說，沒有情感參與的教學，是不成功的教學，至少是學生不愿參與的教學。在教學中，教師的情感投入，學生的情感參與，形成師生心靈上的互動，這樣不僅僅有利于拉近師生間的情感距離，更有利于教學活動在輕松愉悅的氛圍中開展。本人在多年的教學工作中對情感參與式教學做了一些積極的探索與思考，下面，就情感參與式教學的含義、特點、平臺的搭建、應用效果等方面闡述本人的看法。
一、情感參與式教學的含義及特點
（一）情感參與式教學的含義
“情感參與式教學法”就是在教師的指導下由學生真正走進知識的生成過程，充分發揮學生在學習中的主體地位，從而達到學生的自我管理、自我教育和自我快樂學習的一種教學模式。這是一種合作式或協作式的教學法，這種方法以學習者為中心。充分利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去。
（二）情感參與式教學的特點
1.主體的轉變
“情感參與式”教學的重心由傳統教學中的學生被動的接受，轉向了教師為主導，學生為主體。學生由觀眾變成了教學活動的主體與主角，教師則由主演變為導演，改變了教師 “一言堂”的現象。
2.教學形式的轉變
在“情感參與式”教學過程中，從桌椅的擺放、教室的布置、師生的行為舉止到活動的內容和方式都是開放的。開放的課堂，形式是多樣的，氣氛是活躍的，學習內容是豐富的，教師與學生之間的交流是平等的。
3.教學效果的轉變
“情感參與式”教學作為一種師生之間雙向溝通的教學方式，優化課堂教學， 不僅培養了學生的主體意識、創新意識、創新方法和創新能力，引導學生實踐、調查、考察、探索，盡一切的努力充分調動學生的積極性，讓學生成為學習的真正的主人。
二、“情感參與式”教學在中學語文課堂教學中的具體應用
（一）創建和諧民主的課堂氛圍是參與式教學的前提
情感參與式教學的過程是互動的，是教師與學生的互動，學生與學生的互動。對學生來說，互動意味著自身主體性的體現，自我個性化的發展與創造性的釋放。只有尊重學生的個性，才能深入學習。在互動課堂里，要形成一種互相尊重、互相鼓勵的課堂氣氛，它能使學生在一種充分放松的狀態下張揚個性，實現自我。
（二）為學生搭建參與學習的平臺是情感參與式教學的要件
1.創設生動的教學情境
興趣是一個人獲得知識、發展能力的巨大動力，它是學習最好的老師，它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創新。因此，我們在語文課堂教學時，要注重創設情境，貼近生活，緊跟社會前沿熱點，激發學生主動探究的興趣，給學生提供互動的平臺。
2.創設開放的教學空間
在互動的課堂里，教師要想達到預期的教學效果，必須進行充分的教學準備和多種教學資源的利用。
（三）關注學生學習的過程
1.積極鼓勵，勇于質疑
在語文教學中，許多問題沒有絕對正確或絕對錯誤的答案，要積極鼓勵學生把自己的想法勇敢的表達出來，例如，在模擬案例時可以設定多種情景，在不同的情景下，你如何做，或者讓學生扮演多種角色，體會換位思考的重要；并且可以嘗試加強大學生參與研究性學習的力度，如在討論、辯論過程中，在教師的引導下，由學生根據教材的知識點和社會現實，以自己的興趣設置討論、辯論話題，在交流溝通中開闊視野、歷練思維、澄清疑惑，提升自我表達能力、實戰反應能力、團隊合作能力等。
2.及時把握，適時評價
要求教師及時把握和利用這些動態生成因素，給予適度的引導和恰如其分的評價，時刻把握每一個發展學生的契機。互動的課堂是開放的、真實的，是教師與學生、學生與學生的多方位的交流，是充滿活力、充滿智慧與挑戰的課堂，是快樂學習的課堂。
三、“情感參與式”教學在中學語文課堂教學中的應用效果
情感參與式教學法的理論依據主要是心理學的激勵理論。激勵就是激發鼓勵，就是通過滿足個人的某些需要， 去激發人的內在動力， 產生某種行動意愿的心理活動過程。根據心理學的觀點，人的需要可分為外在性需要和內在性需要。
外在性需要所指向的目標是當事者本身無法控制，而被外界環境所支配的。而內在性需要的滿足和激勵動力則來自當事者所從事的工作和學習本身。當事者可從工作或學習活動本身，或者從完成任務時所呈現的某些因素而得到滿足。當外在激勵強而內在激勵弱時，工作或學習變得枯燥無味，當事者將自己的工作或學習只看作是外在激勵的推動。
情感參與式教學法能夠加強學生的內在激勵，有利于提高學生的學習的自覺性和積極性。由于內在激勵來自學習的趣味、意義和挑戰性，學生便能發揮主觀能動性克服困難，從學習中獲得樂趣和成就。在參與式教學法中，教師的表揚和鼓勵，同學的肯定與配合，也使外在激勵加強。在這種內在激勵和外在激勵都得到加強的情況下，學生的學習效率會得到顯著提高，有效地激發學生主體的核心競爭力！
參考文獻：
1.一名教育學研究生的學術苦旅
2.研究生的學習狀況及其影響因素探究——基于某省教育學研究生學習倦怠狀況的調查與分析
3.研究生專業觀的調查研究——教育學研究生的個案分析
4.碩士研究生學習適應性及其影響因素分析——基于江蘇6所高校教育學研究生的實證研究
5.論我國成人教育學研究生培養模式及其改革策略——基于價值學視角的審視
6.成人教育學研究生培養模式初探——以河北師范大學為個案
7.對我國教育學研究生教育規模發展的若干問題探討
8.學科危機與學科突圍——我國研究生教育學學科建構論略
9.教育學研究生階段教育研究方法課程研究——以廈門大學教育研究院為例
10.終身教育視野下成人教育學研究生培養模式探索
11.關于成人教育學研究生教育的認識
12.職業技術教育學研究生招生與培養研究
13.近十年我國成人教育學研究生教育綜述
14.職業教育學研究生心理健康狀況研究——以江西省為例
15.職業技術教育學研究生培養目標與模式研究
16.高等教育學研究生科研創新能力培養的探討——基于我國高等教育學學科發展背景
17.我國高等教育學專業研究生導師群體特征研究
18.我國成人教育學研究生的培養研究:回顧與展望
19.影響教育學碩士研究生就業的市場因素分析
20.職業教育學研究生參與導師課題的創新能力培養——基于協同理論的討論
21.高等教育學專業研究生培養的問題與對策——2006年全國高等教育學博士點和碩士點學科建設研討會綜述
22.應用型職業技術教育學碩士研究生培養目標定位研究——基于舒爾茨人力資本理論的視角
23.音樂教育學學科建設與音樂教學論研究生培養的探索與實踐
24.我國成人教育學專業研究生教育現狀分析與改革方略
25.職業技術教育學應用型碩士研究生培養:理想、現實與抉擇
26.教育學研究生科研創新能力及其培養
27.我國職業技術教育學研究生培養模式探析與反思——以陜西地區為研究對象
28.在讀教育學碩士研究生專業認同的研究——以H大學為例
29.職業技術教育學跨專業研究生培養的現狀、利弊及策略研究——以江西農業大學職業技術教育學研究生培養為例
30.中國職業教育學研究生教育回眸:1978～2008
31.論“研究生教育學”學科建構的合用性、合法性與合理性
32.護理教育學研究生課程教學改革實踐
33.中美高等教育學博士研究生培養制度的比較研究——基于廈門大學與斯坦福大學的案例分析
34.中國職業教育學研究生教育的歷史回顧
35.成人教育學研究生專業學習興趣的激發與培養
36.從就業視角談我國成人教育學碩士研究生人才培養模式的變革
37.對成人教育學研究生教育的再解讀
38.高等教育學研究生從事高校輔導員工作的SWOT分析
39.教育學碩士研究生培養的困境與出路
40.對我國研究生教育學學科建設若干問題的幾點認識(下)——試論研究生教育學研究對象、方法和學科體系
41.國內外職業教育學碩士研究生培養目標比較研究
42.職業技術教育學碩士研究生人才培養模式探索
43.職業技術教育學碩士研究生培養研究
44.教育學碩士研究生培養質量標準設想
45.美國碩士研究生教育經驗與啟示——以高等教育學專業為例
46.我國職業技術教育學研究生培養的現狀與建議
47.“動態培養”:成人教育學研究生教育新模式探析
48.關于創建研究生教育學的思考
49.影響教育學碩士研究生就業的市場因素分析
50.職業技術教育學研究生“三位一體”人才培養模式的構建及實踐探索
51.對我國研究生教育學學科建設若干問題的幾點認識(上)——試論研究生教育學研究對象、方法和學科體系
52.愿景與可能:職業技術教育學碩士研究生人才培養之思
53.當前高等教育學碩士研究生教育的三大困境
54.對我國教育學碩士研究生就業難問題的思考
55.教育學碩士研究生就業情況調查報告
56.中美高等教育學碩士研究生培養制度比較研究——基于廈門大學與哈佛大學的案例分析
57.就業導向下我國教育學碩士研究生教育目標的理性思考
58.教育學專業研究生培養中的問題及對策研究
59.制約教育學專業研究生就業的市場因素分析
60.基于“發現教法”的研究生學術論壇與創新能力培養研究——以湖北師范學院教育學研究生學術論壇為例
61.中外職業教育學碩士研究生培養目標的文獻綜述
62.我國高等教育學專業碩士研究生培養目標調查研究
63.當前教育學碩士研究生的職業角色定位
64.職業技術教育學專業碩士研究生就業取向及原因分析
65.對構建成人教育學專業碩士研究生培養聯盟的思考
66.略論職業技術教育學碩士研究生的培養
67.辦好成人教育學碩士研究生教育的思考
68.成人教育學研究生遠程教育培養模式論析
69.職業技術教育學專業碩士研究生的就業取向現狀及原因分析
70.地方大學高等教育學碩士研究生培養模式的改革與構想
71.完善職業技術教育學碩士研究生課程設置的思考
72.思考與展望——淺談音樂教育學研究生的培養問題
73.我國教育學專業研究生培養研究綜述——以中國期刊網錄入論文為例
74.成人教育學研究生存在的問題及對策
75.職業技術教育學碩士研究生教育實現校企合作的重要性和可能性
76.關于我國教育學碩士研究生未來走向的思考
77.當代成人教育學專業研究生培養的文化集注
78.在讀教育學碩士研究生專業認同的調查研究——以H師范學院為例
79.職業教育學碩士研究生培養目標綜述
80.案例教學法在“研究生教育學”教學中的運用
81.成人教育學專業研究生培養的現狀問題與創新
82.關于建構研究生教育學學科體系的思考
83.基于學術勞動力市場對培養教育學碩士研究生的思考
84.關于應用型研究生培養模式改革的實驗報告——基于高等教育學專業兩門課程教學改革實踐的行動研究
85.斯坦福大學高等教育學博士研究生課程體系特點及其啟示
86.職業技術教育學應用型研究生培養:理想、現實與抉擇
87.職業技術教育學應用型碩士研究生的培養研究
88.生活即研究:我讀教育學研究生期間的感悟
89.科學方法論與《研究生教育學》理論體系探究
90.美國教育學研究生院50強
91.我國教育學碩士研究生科研能力發展問題研究
92.我國職業教育學碩士研究生專業設置的應然構建
93.成長的軌跡——華東師范大學教育學系25年來研究生學位論文分析
94.困厄與出路:成人教育學碩士研究生導師專業化
95.開拓、創新、求真,科學構建研究生教育學學科體系
96.高等教育學專業博士研究生選拔問題研究——基于中國15所院校博士研究生招生目錄的分析
97.論教育學專業研究生培養的國際化及其實現路徑
98.動態學習模式構建:成人教育學專業研究生教育創新基石
99.試析高等教育學專業研究生培養的“雙導師制”
100.成人教育學碩士研究生專業認同現狀研究
101.我國成人教育學碩士研究生培養的問題與對策
102.教育學碩士研究生教育法律意識現狀及培養對策
103.教育學碩士研究生科研能力的現狀及對策
104.高等教育學碩士研究生培養模式探究
105.教育學領域跨學科研究生培養的特征、挑戰和對策
106.影響研究生教育學理論體系邏輯起點合理抽象的因素分析
107.我國比較教育學專業碩士研究生能力培養調查:理想與現實
108.發揮同輩群體優勢 提升研究生創新水平——基于職業技術教育學專業研究生的調查
109.教育學碩士研究生培養質量評價體系研究
110.成人教育學專業研究生實踐性學習摭論
111.省屬綜合性大學高等教育學碩士研究生培養現狀與對策
112.職業技術教育學研究生培養目的的價值沖突分析
113.教育學原理研究生課程設置的思考——以教育部部署六所全國重點師范院校為例
114.論職業技術教育學碩士研究生創新型人才的養成
115.成人教育學專業研究生培養模式改革——第六屆全國成人教育學專業研究生培養工作交流研討會綜述
116.全面提升高等教育學碩士研究生培養質量的思考
117.成人教育學專業研究生新生學習適應障礙及應對
118.職業技術教育學全日制碩士研究生培養現狀研究——以廣東技術師范學院為例
119.美國研究生教育發展的特點與借鑒——兼論職技高師職業技術教育學碩士研究生的培養
120.西部師范院校教育學專業碩士研究生培養現狀與問題探討
121.從開題答辯看教育學碩士研究生學術能力的培養
122.高等教育學專業核心知識研究領域的構建——以研究生必讀書目為例
123.暨南國際大學成人教育學碩士研究生培養的特點及其啟示
124.師范院校教育學碩士研究生就業SWOT分析
125.全日制教育學原理碩士研究生專業認同研究——以某師范大學為例
126.全國研究生職業技術教育學研究學術影響力——基于2010年度核心期刊論文的統計分析
127.職業技術教育學碩士研究生課程設置探究
【關鍵詞】 初中英語；學生參與；優化；環境
在初中義務教育階段，英語是三大基礎課程之一，由于近年來英語被廣泛應用于日常生活中，英語在教學中的地位也越來越重要，傳統填鴨式教學使學生們學習積極性極低，課堂教學效果不明顯，因此，英語教師應在教學過程中激勵學生主動參與教學活動，為此筆者進行了下文幾個教學嘗試。
一、拉近師生關系
教學活動是教師與學生的雙邊活動，提高學生參與度的關鍵環節是教師如何積極引導學生最大限度參與教學活動，初中學生在剛接觸英語課程時，其實是有很大的學習興趣和學習積極性的，但由于英語課程難度較大，加之教師教學方式枯燥，使得原本晦澀難懂的英語知識更加乏味，隨著英語課程的難度加大，學生們信心受到打擊，逐漸失去學習興趣，學習成績也開始走下坡路，因此，教師應該學會對癥下藥，幫助學生解決心理困擾，經常主動地關心學生，并給予鼓勵和疏導，重塑學生的自信心。
首先要關愛學生，在教學過程中投入感情，深入了解和關心學生的學習和生活，給予學生們尊重和信任，學生們更加樂于聽教師授課，自然就會主動參與到教學活動中；其次，要時常鼓勵學生，處于青春期的學生多少好點面子，怕丟面子所以不敢主動發言或回答問題，這時，教師就要鼓勵學生們積極發言，對于發言的學生進行鼓勵性點評，這樣既鼓舞了學生的發言信心，又能點出學生的不足之處，使學生們更加用心投入到課堂中，加倍努力學習，提高學習效率和學習成績；最后，要及時表揚發言學生，每位學生都有自身的長處，都希望得到教師的尊重和充分肯定，尤其是學習成績較弱后的學生，教師要善于把握時機對其進行表揚和鼓勵，激發他們的學習主動性及積極性，讓他們能夠體驗到成功的喜悅，增強自信心，從而主動參與到教學活動中去，不斷提高自身英語水平。
二、優化教學過程
在初中英語課堂教學過程中，教師要促使學生主動參與教學活動，就必須先更新自身的教學理念，摒棄填鴨式教學模式，將傳統以教師為主體的教學體系，逐漸轉化為以學生為主體，教師為引導者的教學模式，初中英語教學活動應圍繞學生為中心進行展開，只有讓學生們感受到自身的主體作用，才能使其自身英語水平得到有效提高，并逐漸提高學生們的學習積極性，使教學成果得到有效提升。
此外，活躍的課堂教學氣氛有利于激發學生的學習興趣，提高課堂參與度，教師應格外注重教學氣氛的輕松性、和諧性以及幽默性，使學生與教師之間迸發出積極的情感互動。總而言之，教師要努力優化教學理念、教學過程以及教學方法，做好課堂教學引導者和組織者，要讓學生們在學習過程中多動口、多動手、多動腦，更加頻繁地接觸有趣的英語學習材料，加深學生對英語知識的理解和感悟，與學生們一起學習、一起探索，為學生們創造更開明、更輕松的英語學習環境，能夠幫助學生參與教學活動，提高參與積極性，使學生們更加熱愛英語，更加熱愛英語課堂，同時也是提高英語教學質量和水平的良好保障。
三、激發學習興趣
所謂教學分開來說就是教與學，教師的教學方法與手段固然重要，但是學生的學習狀態也同樣重要，學生們積極參與教學能夠有效提高教學效率和質量，因此，教師應努力激發學生們的學習興趣，培養學生參與教學活動的主動性與積極性，參與的程度越高則教學成果越明顯，那么，應當如何培養學生們的主動參與意識呢，有以下幾點建議：
第一，情景教學法，情景教學是指將現實生活與教材內容相結合，讓學生們發揮主觀能動性將教材內容運用情景劇形式在課堂上演繹出來，從而使學生們易于接受枯燥乏味的教材內容，同時也提高了學生們的口語水平；第二，直觀教學法，教師們在課堂教學時可以將抽象的內容轉換成更具體的實物，可以利用實物或事例去解釋抽象的單詞或短語，掌握多媒體教學，用圖片或簡筆畫表達教材知識，使學生們樂于接受，此外，通過夸張、有趣的簡筆畫能使學生的記憶更加深刻；第三，娛樂教學法，在課時允許的情況下，可以給學生們播放一些有趣的英文歌曲或影視作品，學生們正處于少年時期，比起枯燥的填鴨式教育模式，他們更喜歡寓教于樂的教學方式，利用英文歌曲活躍課堂氣氛，能使學生們集中注意力，而學唱英文歌曲更能培養和激發學生們主動學習英語的興趣，另外，處于青春期的初中生，他們具有十分的表現欲和成功欲，可以組織英文電影配音等有趣的教學活動，在此過程中，教師應給予鼓勵和表揚，滿足學生的表現欲和成功欲，要抓住時機，為學生提供展示的機會和空間，能夠有效提高教學的效率和質量。
在初中英語教學活動中，有目的性地引導學生們積極主動參與到課堂教學中來，這不僅是對新課改的貫徹于落實，還提高了初中英語教學成果的有效性，因此，教師們應引起高度重視，優化和改善教學手段，積極學習新的教學方法并加以運用，開展多元化的教學活動，提高學生英語水平。
【參考文獻】
關鍵詞：小學 語文教學 學科 作用
【中國分類法】：G623.2
語文和數學是學生最早接觸到的兩門課程，也可以被認為是其它學科學習的基礎，特別是語文，它貫穿著學生學習生活的始終不管是學習還是工作，都離不開語文的影響，也正因為如此，小學語文教學在整個小學教學中占據非常重要的地位，小學語文教學對于其它學科的作用也非常多。
一、小學語文教師教學對于其它學科的作用
1、小學語文教學是其它學科學習的基礎
小學語文教學對于其它學科的作用，最為重要的一點就是基礎性作用，這是由語文學科的本質內容決定的。小學語文教學是小學生入門學習最先接觸到的學科，從最開始的拼音學習到漢字學習，再到對于句子的理解，基本語法掌握，以及寫作能力的培養，這些內容是語文教學的主要內容，同時也是其他學科學習的必要基礎。首先，只有有了基本的漢字掌握量，才有可能進行其它學科的學習；其次，語法等內容的學習，提高了學生的理解能力，這對于其它學科的學習也是非常有必要的。此外，小學語文教學對于其它學科的基礎性作用還有很多，不管是歷史、政治等文科類科目的學習，還是物理、化學等理科類科目的學習，甚至是外語的學習，都要求學生具有較強的理解能力，反思能力，自我提高的能力等，而這些能力都是要以掌握基本的語文知識為基礎的。因此，小學語文教學是其它學科的基礎。
2、小學語文教學可以提高學生的學習興趣
興趣是學習最好的老師，在學習過程中，特別是小學生的學習，學習興趣起著非常關鍵的作用。小學生剛剛進入校園，剛開始接觸校園中的學習環境，同時小學生的年齡又決定了他們貪玩、喜鬧等性格，這樣一來，他們就非常容易產生厭學的心理，所以說，能夠培養學生的學習興趣，讓小學生由被迫學習轉變為自愿學習非常重要，而語文教學則在一定層面上就可以解決這一個問題。相對于其它學科來講，小學語文教學的內容與學生的生活非常近，畢竟語文教學是一門以語言為基礎的教學，小學生在入學前已經掌握了最基本的表達能力，所以他們對于語文教學的內容相對不是非常陌生，這就使得語文教學顯得相對簡單，所以說他們更愿意接受一些。此外，語文教學的內容相對靈活，教學方法的應用也非常靈活，教師可以通過多種方式實現教學目的，比如做游戲、表演式教學等，這些對于小學生而言都是非常具有吸引力的。這樣，語文教學過程中，教師就可以充分利用這一點培養學生的學習熱情，讓學生了解到學習中的快樂，也就是提高學生的學習興趣。學生對于語文課學習興趣的提高，自然可以影響到其它學科，因為在語文課的學習中，很多學生已經開始逐漸接受學習，樂于學習。由此可見，小學語文教學可以提高學生的學習興趣，進而對學生其它學科的學習產生影響，所以說這也是小學語文教學對于其它學科學習的作用之一。
3、小學語文教學可以端正學生的學習態度
對于學生學習態度的端正也是小學語文教學對于其它學科學習的作用之一。學生的學習態度直接關系到學生的學習效率，正確的學習態度對于學生一生的發展都有非常重要的作用。上面已經提到，在小學教學過程中，相對于其它學科而言，學生比較容易接受、也更愿意接受的是語文學習，因此語文教學的內容對于學生的影響相對更大。在語文教學內容中，會有關于德育的內容，這些內容對于學生心智的成長，思想的形成都起到了至關重要的內容，而學習作為一項傳統美德，自然會在語文教學中出現，通過在語文課上對這些內容的學習，學生可以慢慢理解學習的重要性，了解學習的最終目的，最終端正學習態度。所以說，小學語文教學可以端正學生的學習態度，進而使得學生更好的看待其它學科的學習，對于學習態度的端正也是小學語文教學對于其它學科學習的一項重要作用。
除了上面提到的三點外，小學語文教學對于其它學科學習的影響還有很多，比如小學語文教學可以培養學生的學習方法，進而使學生的學習更容易等。總之，小學語文教學對于其它學科學習的作用是非常多的，并且是不容忽視的。
二、利用語文教學拉動其它學科學習的方法
在分析了小學語文教學對于其它學科的作用只有，與之緊密相關的就是如何利用好小學語文教學對其它學科學習的作用進而實現小學語文教學對其它學科的拉動，總的來說，其方式主要有：
第一，小學語文教師要有通過語文教學實現對其它學科學習的拉動的意識，只有教師有足夠的相關意識，才能在小學語文教學中適當涉及關于學習興趣的培養，學習態度的端正等問題，進而通過這些內容實現對其它學科學習的拉動作用；第二，是要增加小學語文教師同其它學科教師的溝通和交流，在溝通交流的過程中使小學語文教師能夠適當了解其他學科，這也是小學語文教學拉動其它學科學習的重要途徑；第三，創新語文教學方法，為其它學科的學習尋找合適教學方式，語文教學的內容的靈活性決定了語文教學方式的自由性，所以語文教學中可以嘗試多種教學方式，通過對不同教學方式的嘗試可以為其它學科的學習提供一定的經驗和參考，這也是小學語文教學對于其它學科的拉動方式之一。除此之外，利用小學語文教學拉動其它學科學習的方法還有很多，但是都需要各學科教師之間的配合以及小學語文教師的努力。
結束語：
小學語文教學作為小學教學中一項基礎教學，對于其它學科學習的作用的體現是多方面的，要充分發揮這些作用，實現小學語文教學與其它學科學習的共同發展。
參考文獻：
新課標的推行主要是適應我國教育新形勢的需要，主要是為了使教材、教學方法及教育模式能更好的為教育教學工作服務。新課標的推行，促使了所有學科都根據實際教學情況，對自身的教學方法和教學模式進行了改革和創新。基于這種大的背景，語文教學為了適應新課標的要求，也提出了改革教育理念的觀點。
新課標下語文教學改革理念的提出主要分為三個方面：
1、新課標下語文教學改革是新形勢下語文教學發展的需要。語文教學發展到今天，其作用已經超出了語文學科的本身。在之前對語文學科進行定位的時候，語文學科盡管基礎性較強，但卻是一門獨立的學科。在新課標改革的過程中，語文被賦予了更多的屬性，強調了基礎屬性和工具屬性，更能適應新形勢下語文教學發展的需要。
2、新課標下語文教學改革是語文教學發展的必由之路。語文學科的發展必須要根據實際教學需要，按照新課標的標準來執行，而要想達到新課標對語文教學改革的要求，語文教學就要積極實行自身改革，改革原有教材，創新教學方法和教學模式，因此，語文教學改革成為了語文教學發展的必由之路。
3、新課標下語文教學改革是適應語文教學新要求的必然措施。新課標對新形勢下語文教學做出了具體的要求，語文教學改革成為了適應語文教學新要求的必然措施。因此，新課標下的語文教學改革具有一定的現實意義，同時也是十分必要的。
二、新課標下語文教學改革面臨的問題
新課標下語文教學改革理念的提出，強調了語文教學改革的意義，為語文教學改革指明了方向，但是在實際的語文教學改革中，也面臨著一系列現實的問題，主要有：
1、語文教師的改革意識不足，角色轉變不到位。在新課標下進行語文教學改革的時候，老師作為主體，首先要明確教學改革的意義，具有足夠的改革意識，實現教學角色的轉變。但是在實際的新課標下語文教學改革中，許多老師的改革意識明顯不足，并且對自己的定位不清晰，沒有按照要求實現教學角色的轉變，這就導致了新課標下的語文教學改革能夠取得的成果有限。
2、某些學校對新課標下語文教學改革未引起足夠的重視。雖然新課標下語文教學改革具有重要意義，并且是十分必要的，但是某些學校并未對語文教學改革引起足夠的重視，導致了學校在這一部分的資金投入和精力投入都較少，制約了新課標下語文教學改革的進行。所以，要想做好新課標下語文教學改革，學校必須對語文教學改革引起足夠的重視，并增加相關的投入。
3、學校缺乏足夠的資金支持，影響語文教學改革試驗的開展。新課標下的語文教學改革不只是更新觀念和創新教學方法、教學模式這么簡單，除此之外還要進行教學改革試驗。而目前一些學校在語文教學改革試驗上的資金投入較少，導致了語文教學改革試驗開展受到影響，所以，資金投入問題成為了困擾語文教學改革試驗的瓶頸，要想有效開展語文教學改革試驗就必須保證足夠的資金支持。
三、新課標下語文教學改革的方法及措施
綜合各方面因素，做好新課標下語文教學改革可以從以下幾個方面著手：
1、培養語文教師的改革意識，使語文教師認識到語文教學改革的重要性。做好新課標下語文教學改革的關鍵在于要培養語文教師的改革意識，只有語文教師的改革意識培養起來之后，才能在教師隊伍中明確語文教學改革的目的和重要性，因此，培養語文教師的改革意識，是新課標下語文教學改革的第一步，必須要做到實處。
2、各個學校應該對新課標下語文教學改革引起足夠的重視。新課標下語文教學改革不僅僅是語文科目自己的事情，對其他學科的促進作用也十分明顯，開展好新課標下語文教學改革工作，對學校的整個教學工作具有積極的推動作用，所以，各個學校應該對新課標下語文教學改革引起足夠的重視，明確改革的目的，將新課標下語文教學改革放在一個重要的位置來看待。
3、學校應該爭取更多資金支持，開展更多的語文教學改革試驗。考慮到新課標下語文教學改革工作的重要性，學校應該加大資金投入，鼓勵并支持開展語文教學改革試驗，通過試驗的方式對教學方法和教學模式進行驗證，保證新課標下語文教學改革取得預期目標和成果。對于資金不足的學校，應采取申請上級撥款和學校統籌的方式解決語文教學改革試驗的資金問題，保證語文教學改革試驗有效進行。
四、新課標下語文教學改革的必要性分析
從以上的分析我們可以看出，新課標下語文教學改革具有一定的現實意義，是極其必要的。新課標下語文教學改革的提出是基于新課標和現實教學的要求，是符合實際的，具有重要的現實意義。新課標下語文教學改革的必要性主要表現在以下三個方面：
1、新課標下語文教學改革有利于推進語文學科的整體發展。新課標下語文教學改革對語文學科的發展具有非常重要的作用，通過對教材的優化，創新了教學方法和教學模式，語文學科的發展得到了有效的促進，從語文學科整體發展的角度來看，新課標下語文教學改革有利于推進語文學科的整體發展。
2、新課標下語文教學改革對其他學科的改革具有借鑒作用。新課標下語文教學改革的實施，不但對語文學科有著重要的意義，同時還對其他學科的改革產生了積極的借鑒作用，其他學科的教學改革可以效仿語文教學改革的成功模式，按照新課標要求進行改革。
3、新課標下語文教學改革豐富了語文教學的內涵。新課標下語文教學改革的過程，是語文學科的自我完善的過程，通過教學改革，語文教學的方法和教學模式得到了創新發展，同時語文教學的作用得到了強化，語文教學的內涵也得以豐富。所以，經過以上的分析，我們可以得出結論：新課標下語文教學改革是十分必要的。
參考文獻：
[1] 荀尚磊. 新課標下語文教學改革的必要性及意義[ J ]
關鍵詞：小學語文；教學；教學質量；措施
語文教師在教學活動中，需要采取一些切實可行的措施來激發學生學習語文的積極性，這樣才能夠讓其主動去學習，這是提高語文教學水平的關鍵所在。
一、小學語文教學中存在的問題
隨著新課改的深入，近些年在語文教學方面取得了一定的成績，但是目前在小學語文教學中，仍然存在著一些問題需要解決。（1）小學生語文的作文水平普遍較差，導致學生作文水平得不到提升是由于語文教師的教學出現了問題。一些語文教師在指導小學生寫作文的時候，往往會照本宣科地向學生傳達寫作的要求，而不重視寫作中的細節問題，因而學生雖然能夠掌握寫作的大體方法，但是作文質量不高。（2）由于學生自身的生活經驗缺乏，從而導致了在寫作的時候無法表達自己想要表達的內容，并且文章內容空洞。（3）語文教學理念落后。現在很多語文教學在課堂上認真講課，但是教學質量卻得不到提高，這是因為其教學理念比較傳統，導致其教學模式落后。
二、提高語文教學質量的解決措施
提高語文教學質量，可以從以下的幾個方面著手。（1）優化語文課堂結構，因材施教。在傳統的教學中，語文教師處于領導者的地位，因而小學生在課堂上較為被動，這樣就不利于小學生自主學習，所以在目前的語文教學中，教師應該轉變傳統的教學觀念，優化課堂結構，在日常教學活動中要以學生為中心，根據學生的接受知識的能力，因材施教。這樣在語文課堂中，小學生可以積極地參與到課堂中去。（2）教師需要充分地調動學生閱讀的興趣。閱讀是語文教學中必不可少的一個環節，它也是提高語文學習能力的關鍵。所以作為語文教師，應該采取一些措施，來調動學生對于閱讀的興趣。具體的做法是教師需要安排一個閱讀的時間讓學生能夠閱讀自己感興趣的書籍。在閱讀之前，教師需要向學生講解閱讀的方法和注意事項，這樣能夠培養學生熱愛閱讀的好習慣。
總之，小學語文教學中還存在諸多的問題，教師需要直視這些問題，轉變自己教學模式，提高語文教學效果。
參考文獻：
[1]黃江虹.小學語文教學現狀與對策探析[J].考試周刊，2011（28）.
關鍵詞：教學任務；語文教學；聽力教學
在小學語文教學過程中，教師注重對聽力能力的培養，因為對于小學生而言，首先要學會會聽，只有會聽才能會學。聽力能力的培養不僅僅是對語文知識的簡單聽清楚，而是對語文教師傳授的知識進行掌握，知道什么內容是重要的，什么該聽，什么該記，從而實現語文能力的提升。
一、聽力習慣的培養
語文教師要培養學生良好的聽力習慣，學會聆聽別人的想法或見解。首先，教師要鍛煉學生的注意力，小學生由于年齡的限制，很容易就會上課溜號、走神，所以，要鍛煉學生全神貫注聽教師講解，并且要引導學生邊聽邊思考。比如，教師要時常關注學生的眼神、表情及動作，要特別關注上課容易走神的學生，師生之間要進行眼神的交流與溝通。同時，教師要求學生也要對教師所講述的內容及時給予反饋信息，一個笑容、一個點頭示意都可以。
二、培養學生對語文知識的正確理解
在語文教學過程中，教師要向學生傳遞一種信息，就是語文知識的重要性。語文教學真實存在于我們生活中，是與我們生活息息相關的重要學科，學生要給予一定的重視程度。教師也要擔當起責任和教學義務，將課堂教學真正還給學生，以學生為主體，想方設法調動學生學習語文的積極性和主動性，從而讓學生真正參與到教學中來，使學生真心喜歡上語文，也進一步提高了語文教學質量。教師對學生所學成果進行科學的評價與引導，更加拓展學生的知識面，實現聽力教學等語文教學的整體提高。
三、多樣化進行語文教學中的聽力訓練
在語文教學中，聽力能力鍛煉上要采用多樣化的教學手段。比如，在學習季羨林老先生的《懷念母親》這篇文章時，教師可以有感情地朗讀課文，讓學生帶有欣賞的意味去聽，然后再詳細地講解文章內容，讓學生感受作者的思想感情，感受母愛的偉大。
綜上所述，語文教學中關于聽力訓練的內容對于小學生的成長來說具有重要的推動作用。小學生只有學會如何聆聽，才能學到更多的知識，才能真正了解別人所講話的意思。所以，教師要不斷加強對學生聽力能力的培養，不斷提高語文教學水平。
關鍵詞：全面發展；德育；小學語文
優良的道德品質是人的立身之本，道德教育要從小學生開始抓起，從小培養學生的道德素養，加強小學生的道德意識。素質教育的春風吹遍中華大地，小學語文教學需要改革創新，將德育教學融入語文中去。本文從小學語文教學入手，探討了加強小學語文教學中德育教學的有效實施途徑與方法，總結歸納了加強小學語文教學中德育教學的重要意義，為小學語文教學提供一個可行性的參考。
一、加強小學語文教學中德育教學的有效途徑
小學語文教學是小學階段教育的重要學科，需要利用語文教學來普及德育教學。在孔孟時代，教育一直推崇儒家思想，百事德為先，孔子的《論語》里，處處都有德育，現在基礎教育中廣泛推行的《弟子規》也是由《論語》思想引申未來。自古我國教育就非常重視德育教學，現代教育更加需要繼承古代教育的優良傳統，繼續在語文教學中推廣德育教學。然而，當前小學語文教學中德育教學的效果并不明顯，需要探索有效途徑，加強小學語文教學中的德育教學。
1.學校提高對德育的重視。
教育涉及到學校，家庭，社會。對于學校而言，學校是學生學習，認知的主要場所，因此，學校是培養學生道德教育的最佳場所。學校教育的目標與宗旨是培養學生德智體美勞全面發展，德育為最重要的一個環節，只有培養學生優良的道德品質，才能進行智力，體育，美術，勞動方面的培養，德育是其他教育的基本前提和根本保障。對于德育教學，學校要給予高度重視，大力配合德育工作。在語文課堂上引入《弟子規》是一個很有效的舉措，《弟子規》語句簡短，文字淺顯易懂，內容貼合日常生活，涉及面很廣。語文小學中，結合《弟子規》對道德的高度總結，經典濃縮，將德育融入語文課堂。
2.家庭要配合學校共同完善德育工作。
小學生的教育需要家庭和學校雙向配合實施，如果學校的教學方針與政策得不到家長的支持，學校的教育很難順利的進行，小學生教育的效果也不會非常明顯。小學語文教學中加入德育教學也是如此，如果家長不配合學校，督促學生完成學校的任務，小學生的德育工作無法順利開展。家長要和學校緊密結合，在家里為孩子創造一個好的德育環境，在生活中為學生普及德育知識，潛移默化地對學生進行道德教育。
3.社會大眾要全力支持小學語文教學德育工作。
道德教育是為了培養學生更好地融入社會，在小學語文教學中開始道德教育，需要得到社會的支持。在小學語文教學中開展德育教學時，可以打破傳統教學方法，將語文課堂搬到戶外，讓學生投身社會，身臨其境感受道德教育。比如，組織學生參觀博物館進行寫作教學時，可以在外出時，將學生身邊的小事與道德教育聯系起來，讓學生真切地感受到道德的魅力，感同身受，無意識地對學生進行道德教育。
二、小學語文教學加強德育教學的重要意義
小學生是祖國的未來，是祖國的希望，是中國社會主義建設的接班人。加強小學生語文教學中的德育教學，對語文教學，對學生，對社會都具有非常重要的意義。首先，對語文教學本身，加強德育教學，可以促進語文教學，德育教學與語文教學融為一體，形成了一種新的教學模式，這種新的教學模式，能夠調動學生的學習興趣，激發學生的語文學習積極性，從而有助于語文教學水平的提升。其次，對小學生而言，在語文教學中加強德育教育，可以培養學生的道德情操，養成學生良好的學習習慣，傳承民族美德，凈化學生的心靈，完善學生的人格。第三，對社會而言，在小學語文教學中加強德育教學，是符合中國社會主義精神文明建設的要求的，德育從娃娃抓起，保證社會良好風氣的傳播與發揚，有助于和諧社會的建設。道德教育，是教育的根基，只有保證道德教育的質量，才能開展其他知識學科的教育。語文教育與德育相結合，相得益彰，語文教育支撐道德教育，道德教育促進語文教育，先成人，后成長，實現教育面向現代化，面向世界，面向未來
總結
小學語文是道德教育傳承的一個重要載體，要在小學語文課堂上廣泛普及道德教育，從小學生抓起，尋求有效途徑與方法加強小學語文教學中的德育教學，做好學生的思想道德建設工作，培養出有道德的社會主義建設者和接班人，共建和諧社會，為祖國的繁榮昌盛貢獻出自己的一份力量。（作者單位：東北師大附中凈月實驗學校小學部）
參考文獻：
［1］何金俠.略議小學語文教學中的德育滲透［J］.學周刊.2011（17）
［2］蘭小華.淺析如何在教學中進行德育滲透［J］.讀與寫（教育教學刊）.2008（02）
【關鍵詞】小學語文；學習興趣；游戲教學法；視頻教學
培養與激發學生的語文學習興趣是提升學生在語文學習過程中參與性與互動性的基本途徑，也是幫助學生養成語文學習習慣以及語文學習主動性的關鍵。因此教師在進行小學語文教學過程中，尤其是應該立足于培養學生的語文學習興趣來進行小學語文教學情境以及教學模式設計，促使學生更好地融入到小學語文教學過程中來，實現學生與教師、學習與教學、知識與能力之間的互動與聯系，優化學生的語文學習方式，進而全面改善小學語文教學質量，增強學生的語文核心素養。
一、在小學語文教學過程中需要樹立的教學理念
1.堅持以學生語文學習素養為導向，實現小學語文教學活動與學生之間的聯動。在組織小學語文教學活動時，教師必須要堅持以提升學生語文核心素養為導向來選擇語文教學內容以及設計語文教學形式，使得在小學語文教學過程中，小學語文教學活動與學生之間能夠形成良好的互動與聯系，尤其是學生在語文學習過程中可以有效地增強自身的語文綜合素質以及語文學習能力，使得小學語文知識教學轉變成為語文能力教學。2.堅持以學生語文基礎知識為導向，幫助學生構建牢固的語文知識框架。小學語文的主要教學目標就是要幫助學生構建好語文基礎知識體系，尤其是掌握常用字詞的含義和用法以及簡單語文閱讀、寫作的技巧與方法，因此在小學語文教學過程中應該樹立以提升學生語文基礎知識能力為導向的語文教學觀念，幫助學生構建起牢固的語文知識框架。3.堅持以學生語文實踐操作為導向，促使學生在語文教學過程中掌握更多的實踐性語文能力。在小學語文學習過程中，學生對語文方法以及語文技巧的靈活準確運用是檢驗語文教學質量的基本途徑，也是小學語文教學必須要完成的教學目標，因此教師在進行小學語文教學時，還應該增強語文實踐教學力度，增加學生在語文教學過程中的實踐次數，使得學生將掌握語文知識運用到語文實踐過程中去，促使小學語文重心從“教學”為主到以“實踐”為主的轉變。
二、培養學生的小學語文學習興趣的基本方法
1.利用語文游戲來設計小學語文教學活動，讓學生融入到小學語文教學情境中來。為了提升學生在語文學習過程中的學習興趣，教師需要嘗試使用語文游戲來開展小學語文教學活動，通過參與性強、趣味性高、知識性明顯的語文游戲來引導學生對語文知識進行來理解與掌握，進而提升小學語文教學的教學效果[1]。比如教師將學生劃分成為四人一組的游戲小組，其中兩人來進行一人比劃一人猜的猜字游戲，第三人將猜出的字寫在黑板上，第四人利用寫出的字詞來造句或者是解釋字詞的含義，讓學生全方位地掌握語文基礎知識點，進而激發學生的語文學習興趣。2.巧用語文教學視頻來拓展小學語文教學形式，豐富學生的語文學習途徑。視頻教學法是依托于現代多媒體教學軟件而實施的一種視覺化的語文教學方法，教師可以利用電影、圖片、動畫片等教學形式來豐富小學語文教學模式，幫助學生在多元化的語文教學環境中掌握語文知識以及語文方法，進而提升學生的理解能力以及聽力能力。比如教師可以利用《舌尖上的中國》來作為小學語文教學內容，讓學生在觀看中掌握一些具體的詞匯以及表達方式，甚至是可以利用音頻來進行學生的聽寫或是發音模仿，讓學生在視聽環境下融入到語文教學情境中來，進而提升學生的語文學習樂趣。3.采用語文對話、寫作、朗讀等語文教學形式，增強學生在語文教學過程中的參與性。小學語文教學本身就是需要培養學生的多樣化的語文綜合素質以及語文實踐能力，因此教師還應該結合具體的語文教學內容來組織如語文朗讀、寫作、對話等形式的教學活動，讓學生立足于語文實踐來學習語文知識、掌握語文思維、提升語文能力。比如教師可以讓學生分角色來進行有感情的朗讀、寫作自己的生活日記、圍繞“我的理想”進行討論式學習，促使學生在多元化的語文學習情境中提升自身的語文能力，進而全面優化學生的語文素質。4.做好語文學科與其他學科之間的整合，拓展小學語文教學的內容與教學模式。小學語文與其他學科之間存在著緊密的聯系與融合，因此教師在組織小學語文教學時，還可以考慮與音樂、繪畫、科學等學科知識進行整合，讓學生在其他學科邏輯下進行語文學習與拓展，進而激發學生的語文學習興趣[2]。比如教師在可以讓學生在閱讀語文文章之后，通過自身的理解來進行繪畫創作，將語文情感、畫面轉變成為圖畫，豐富學生的語文思維能力，進而全面提升學生的語文學習樂趣。
在小學語文教學過程中培養學生的語文學習興趣是語文教學實踐過程中需要重點關注的部分，讓學生掌握語文學習方法，養成語文思維習慣，提升語文實踐能力，并以自身的語文學習興趣為導向來進行自主化、主動化的語文學習活動，從灌輸式的語文教學模式轉變成為能力型的語文實踐教學模式，如此才能真正做好小學語文教學工作，全面優化小學語文教學綜合質量。
作者:王美紅 單位:遼寧省蓋州市徐屯學校
參考文獻：