時間：2023-07-13 16:44:02
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論文摘要：隨著社會經濟的發展，人們收入水平生活質量的不斷提高，機動車、商務車、私家車的數量每年都在不斷的增加，與此同時汽車科技、電子技術的不斷發展，汽車維修企業的不斷增加、給汽車維修業帶來前所未有的挑戰，汽車修理的模式已經由原來的拆卸修理轉變為診斷換件，故障診斷也不再是依靠傳統的眼看、耳聽、手摸等簡單的感官判斷，而是憑借先進檢測設備和豐富的專業知識、運用各種新設備和新技術的進行綜合性的診斷，然而，目前汽車維修行業維修人員的職業技能遠遠不能適應現代汽車維修市場的需求，近年來高水平的汽車維修技術人才的短缺一直困擾著維修界，加強對新型汽車維修技術人員的培養不僅是職業教育的社會責任更是提高汽修專業學生就業水平最為有效的手段。
汽車制造技術的不斷發展必然要求相關的維修人員的素質也要相應的提高，然而目前汽車維修行業從業人員的專業知識掌握及技術水平狀況卻不容樂觀。
1 當前我國汽車維修技術人才的現狀
目前，我國大大小小的維修企業加起來差不多有四十萬家，汽車維修維修行業從業人員差不多能夠達到三百多萬人，而在這些維修人員當中經過正規的專業培訓的技術人員卻不足十分之一，既懂得傳統的機械維修技術，又能掌握現代電子維修技術的人才更是微乎其微，尤其是在一些規模較小的個體修理廠，維修人員基本上都是自己廠的學徒出身沒有受過任何專業性正規的培訓，修車主要憑師傅教授的經驗，只懂一些常規性的機械維修知識，只能夠處理一般的維護和保養工作，一旦碰到一些技術難題維修人員就無從下手了。
總體看來目前我國汽修從業人員的技術現狀可用一句話來概括：低層次的維修工過剩，而擁有扎實維修技術功底的高級技術人才仍然十分緊缺。雖然汽車維修人員的培養已被列入國家“技能型緊缺人才培養工程”，目前很多技術院校也都已經開設了汽修專業，甚至已經出現了很多專門培訓汽修人員的學校，但由于該專業創辦時間短，加之現代職業教育相對來說本身就是一種新興的教育模式，人們對它的教學體系和教學方法還處于逐漸摸索階段，汽車運用與維修專業的教學體制不是很完善，以致從這些專業培訓院校出來的畢業生技術水平遠不能適應市場的需要。
2 現代汽車維修技術人才培養的目標
知識密集性和技能綜合性已成為現代汽車維修技術的重要特征。汽車維修業正逐步發展成為一個獨立的且服務要求越來越高的市場潛力巨大的技術服務性行業，這就要求現代的汽車維修人員必須是復合型高技能應用型人才，既要知識全面、理論扎實、技術過硬、掌握機電一體化技術。還要熟悉汽車結構、原理和傳統的機械維修技術，同時還要懂專業英語，會操作電腦、懂電子技術，自動控制技術和計算機等檢測維修技術，能夠借助檢測儀器和設備準確地判斷并解決汽車出現的各種疑難故障，同時也要具備較高的職業道德為客戶提供高效優質的服務。
3 如何才能從根本上解決高級汽修人才短缺的現象
如何才能從根本上解決高級汽修人才短缺的現象。培養出高素質高技能的汽修人才，應從以下方面著手：
1）加強校企合作，為學生多創造到汽修企業親自動手實踐的機會。汽車維修是一個實踐性非常強的行業，維修企業不斷地接觸新車型，每天都會遇到新故障，能夠接觸行業最先進的技術，這就為學院的教學提供了最實用的教學案例。校企聯合將理論教學與一線的技術工作緊密地聯系在一起，學生可以一邊在教室和實驗室學習專業理論知識、實踐技巧，一邊到工廠加以實踐，使自己所學理論在實踐中得到印證，而一線的修理作業和服務項目又對專業理論提出新的要求。這樣就不至于讓學生所學到的知識和理論是落后的、過時的。現在的汽車行業，幾乎每個月都有幾種新車型問世，每天都有新技術出現。只有通過校企聯合的方式，才不至于使學生學到的知識落伍、技能過時。
2）提高教師自身的職業素質，老師自己平時也要多學習及時掌握新技術不能固步自封。只有高水平的師資隊伍，才能培養出高水平的技術人才，學生素質的高低很大程度上取決于教師水平的高低，汽車維修專業的教學是一項實踐性非常強的工作，這就要求教師不僅要有扎實的專業理論知識，還必須具備熟練的動手能力，面對日新月異的汽車行業，教師憑借原有的知識、技能，已不能滿足社會知識更新換代的需要，教師要到企業一線，利用企業現有的設備、設施來進行培訓。采用“教師輪崗制”是一種很好的方法，即每一位教師在進行授課、實習的同時，輪流到企業進行理論、技能技術的培訓、一線的修理作業和技術難題的公關、修理工藝的改良等。這樣可使教師的理論和技能在很大程度上得到提高，企業遇到的難題也有了理論上的支持和技術上的指導。同時，作為培養實用型技術人才的職業院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業，也能夠為企業增添新鮮血液，提高企業總的理論水平、技術水平，還能減輕學校學生的就業壓力。學院還可以把企業優秀的技術人員請到學校仔教或以專題講座的形式給學生授課，這樣學生能學到實實在在的、學校教師無法講到的知識。
3）充分利用企業維修過程中一些丟棄作廢的零部件。汽車的車型結構變化非常快，要想培養適應行業需要的畢業生，就要及時采購符合市場需求的先進的教學設備和檢測儀器來滿足教學需要，與市場接軌，使學生能夠充分利用實訓室的教學資源，提高實踐動手操作能力，培養學生的主體意識、鉆研創新精神和分析問題、解決問題能力，然而汽車維修行業的維修設備大都價值不菲，對于學院來說是一筆不小的負擔，而通過企業與院校間的設備共享能有效地解決這個問題。如，把生產設備部分當作實驗設備，把企業在維修過程中對一些失去維修價值的零部件，作為學院的實驗、實習器具，實現資源的再生利用。企業還可利用寒暑假時間為學生提供實習的機會，使學生真正深入到企業的內部玄機，和企業的正式員工一樣接受企業的管理。企業的實習環境就是學生就業后的工作環境，這樣就能大火縮短學生就業之后和企業的磨合期。
4）加強對學生職業道德方面的教育。汽車維修工擔負著汽車維修質量的重任，汽車維修質量的好壞直接影響到他人人身安全和財產安全，汽車維修工是否具有較高的素質，能否履行好自己的崗位職責，是關系到企業的服務質量和企業生存發展的問題，所以技術院校在學生走上工作崗位之前必須要培養學生學一行，愛一行，鉆一行的精神，激發學生熱情，熱愛本職工作，全身心的投入工作，以高度的責任感完成工作，培養學生良好的職業道德情操。盡管目前我國汽車維修職業教育尚有不足之處，但其發展勢頭強勁，現在基本上每個中等以上城市都有汽車維修學校，這將局部緩解了汽車維修人員緊缺現象，同時也有利于汽車維修行業的健康發展。
總之，技術院校汽車維修專業的教育要以適應社會需求為己任，以最大限度的促進學生的就業水平為根本，建立與市場需求相一致的課程體系，多為社會培養實用型綜合性的技術性人才。
參考文獻：
關鍵詞：高職教育；技能型人才；培養模式
我國的高等教育已從以往的精英教育發展成現在的大眾化教育。高等教育大眾化在圓了很多人的大學夢的同時也帶來了嚴重的就業問題，一方面是大學生難以就業，另一方面是大量的企業出現了用工難問題。這是為什么呢？究其原因在于教育結構模式失衡。現代企業需要的是更多的高技能型人而不僅僅是大學生。近年來，隨著我國對技能型人才教育的大力扶持，高等職業素質教育得到了突飛猛進的發展。高等職業教育的發展為高等教育體系框架的完善和解決教育結構模式失衡問題做出了重要貢獻。高職教育作為高等教育的重要補充，在培養面向社會第一線需要的高技能人才方面具有不可替代的作用。
當前我國高等職業教育既面臨機遇又面臨挑戰。無論從人才培養的縱向分析，還是從人才需求的橫向分析，高職人才都是社會所必需的。就當前的高職教育形勢而言，關鍵是處理好以下問題：“高”與“職”的關系，培訓什么樣的人才，怎樣培養人才等問題。高職與高等最大區別在于其定位不同，高職重點培養的是高技能型人才，而高等教育重點培養的是研究型人才。未來的職業崗位需要更多的是技能型人才，因此高職教育只有在未來人才培養上定好自己的位置十分重要。
一、以就業為導向，推進專業改革與建設
高等職業教育要始終牢牢把握培養高技能型人才這一定位，不斷轉變傳統人才培養觀念，不斷創新加強校企結合的培養模式深化體制改革，加快發展。我們首先應深入到企業，不斷掌握人才需求信息，了解企業最需要什么樣的人才，多多聽取企業在人才培養方面的建議。通過實際企業需要和建議方面的調研，組織專家對進行專業設置、專業課程、專業方向做出調整，不斷深化體制改革，加強教學內容、教材選取，校內實訓體系建設，制定合理而又完善的技能型人才培養計劃。建立與社會需求機制，實現由盲目培養向市場驅動轉變，同時立足于培養實用型人才的目標，推進教學與實踐相結合的方針，推動職業教育更好地面向社會、面向市場辦學。
二、按照社會需求及就業需要，制定、實施人才培養模式
每一位就業者應具備兩種層面的素質：一是職業層面，一是社會層面。就業者要同時培養好這兩方面的素質才能夠真正地做好本職工作，推動社會的發展，達到自我價值的實現。現在，各用人單位對職業技術院校培養的學生有著不一樣的要求，一些比較注重學生能否勝任目前的工作，一些則比較看重學生的全能性和學習能力。所以職業技術院校需要把就業導向和人才培養的各個階段都緊密地結合起來，從社會對職業的要求出發設置相應的專業。在各個方面的素質教育進行的前提之下，重點強調對專業能力的培養，依據生產的不同需求和工作之中的變動來調整教學任務，采用產學研結合的有效措施，不斷加強對就業的指導，建立健全一個比較有效的人才培養模式。
1.學生的能力素質結構的優化務必要滿足社會職業素質的需求
社會真正需要的都是素質比較高的應用型人才，職業教育想要培養職場所需的畢業生就要以社會需求為導向，安排市場最需要的知識技能課程，以此來培養至少擅長于一門技術的高素質勞動者。也就是說，職業技術院校應著重培養學生兩方面素質能力：一方面是要大力推進學生的養成教育的發展。將理論教學和實踐教學結合在一起，為學生提供良好的知識文化學習氛圍和各種社會活動的實踐機會，使得學生在知識技能上得到提高的同時待人處事的能力也得到培養。二是加大培養學生職業素質的力度。職業技術教育務必要達到的目標就是要在不斷的增強學生的職業能力的同時大力培養學生的職業道德水平，使學生成為一個擁有技能和文化的人才。
2.按照社會需求和職教人才的需求，有針對性地培養符合職教特色的應用型人才
要注重職業技術教育有別于學歷教育的特色，在教學中認真地遵守相關的原則，將職業性與技術性組合到一起。職業教育最突出的特點就是技術性、職業性。職業技術教育作為一種專業教育務必要將這樣的兩個特性很好地結合起來。首先，要將教學任務的目的鎖定在完成具體的職業性目標和技術性目標之上，采取各種各樣的培訓措施大力培養學生的職業素質和專業技能，以便學生在走出學校后能夠迅速地勝任自己的工作，滿足市場對職業者的需求。其次，社會對職業需求的不斷變化以及各種知識和技術的不斷更新，使得學科課程設置、教學工作的安排、各學科教學計劃等多種方面都需要隨著改變。職業和技術的相同點就是隨著時間的推移都在不斷地變化和發展，所以說職業技術院校務必要充分地考慮到社會各個方面的變化和發展，然后依據這些變化來有針對性地做好學生的就業指導工作。
三、校企合作，加強實訓基地建設，突出實踐能力的培養
人才培養模式改革的關鍵就在于看教學過程的實踐性強不強，是否具有開放性質的措施和形式以及是否具有職業性。其主要環節就是實驗、實訓和實習。學校向學生教授的知識必須要和實際的職業需求結合起來，對于學生的成績考察也要和企業實踐考核結合在一起，這樣才能將課堂與實習地點真正的一體化，主動地實行訂單培養。高等職業教育是針對職業技能各方面素質進行培養的專業教育，這就要求高職院校務必要密切地關注社會實踐和生產勞動，加強學校和企業之間的合作關系，讓每一個專業都能夠在就業市場上找到自己的用武之處。重點培養學生實踐能力：首先要突破傳統的教材體系的限制，按照校企合作的原則及時地更換教學內容和組織實踐教學；不再像以前那樣將教學的重心放在理論教學之上，而是在滿足市場職業需求的前提下建立系統的實踐教學體系；按照實際需求改革實踐教學內容，不再局限于演示和驗證性的實驗，取而代之的是大量的具有工藝性、設計性和綜合性的實驗。其次建立健全學校之外的實踐基地，最大限度地利用好實訓基地在教學、培訓、職業技能鑒定等各種方面的功能，有利于學生在上學期間就能夠獲得見習機會。這樣的人才模式在使學生在高職學習的過程中不僅能掌握專業理論知識，還能夠獲得很高的實踐能力和創新意識，畢業之后就能夠在自己的工作崗位上發揮自己的一技之長。
四、完善教師隊伍的“雙師”型結構，加強專兼職教師隊伍的建設
培養“雙師型”教師是高職院校師資隊伍建設的關鍵環節，高職院校師資隊伍里面的教師要同時獲得教師資格證書和至少一個有效的職業資格證書。學校鼓勵專業教師深入企業并積極為其創造更多的機會，目的就是讓專業教師能夠更好地指導學生實踐。此外，學校還規定專業教師每年都到相關的生產部門最前線做至少一個月的實踐工作，讓教師在實踐過程中獲得鍛煉并在深入企業科技創新、技術培訓等工作之中了解自己在教學內容中要和實踐聯系的關鍵點。同時，學校還從企業聘請理論知識豐富、實踐經驗比較多的專家充實到師資隊伍中來。這樣建立起來的專、兼職教師隊伍能夠更好地修訂人才培養計劃，一起將學生培養成擁有更強的專業技能、符合職場人才需求和學習能力較好的高素質的應用型人才。
五、推行“雙證書”制度，強化學生職業能力的培養
高等職業教育培養的是“灰領”或者說“銀領”人士。高等職業教育學校的畢業生務必要取得“雙證書”，因為該證書是一個職業人應該具備的能力證明。“雙證”就是指學生在完成學業獲得畢業證書的同時努力學習相關的職業知識技能，獲得最少一張職業資格和技能證書。這些證書大致能夠說明學生通過高職學習擁有相應崗位的任職能力，轉崗適應能力和很好的學習能力。在高職教育中廣泛地實施“雙證書”制度是有實際意義的，它促使學生達到了取得職業資格證書的能力，還極大地促進了高素質和多樣性人才的培養。
我國的工業化進程在不斷的加快，工業化的發展和職業教育發展是相互相成的，工業化是職業教育的推動力，而職業教育反過來也會促進工業化的不斷發展。我國工業化的進程和高等教育的不斷向前發展為高職教育提供了更廣泛的發展領域。高等職業教育務必要一直將市場經濟的發展及和諧社會的建設作為主要服務的方向，按照生產任務、建設目標、管理方法和服務措施確定教學的內容，這樣才能夠滿足企業對一線職工崗位要求；學校要不斷地加強與相關企業的合作，將教學實踐和實踐生產相結合，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型人才。
參考文獻：
[1] 杜美萍.高職院校如何提高人才培養質量[J].辦公自動化，2011，（12）.
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關鍵詞：技術人才；培養；使用
中圖分類號：C96 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）07-0149-01
一、服裝企業現有技術人才的狀況
(一）高端技術人才的緊缺。對于服裝企業而言，金融危機使得他們更加注重技術、自主創新。危機使得行業進行了重新的洗牌，淘汰了落后的、缺乏技術和品牌優勢的企業。生存下來的企業對技術和設計、銷售的重視是他們的共同點，金融危機的直接效應——迫切需要產業升級。因此，高素質的技術人員和設計人員、銷售人員成為危機后服裝企業所最緊缺的。
(二）技術人才技術不精、素質單一。企業效益在于人。無論哪個行業都需要行家里手，也就是現在所說的專業人才。通過調研、帶學生實習以及深入工廠鍛煉了解到，目前企業崗位技術人才均比較缺乏，而且技術人才技術不精、素質單一的現象比較明顯，在一定程度制約了企業的發展。
(三）人才結構不合理。從專業技術隊伍的知識結構和專業結構來看，問題還相當突出。專業過于集中、年齡段過于集中、管理專業、計算機專業人才結構不合理是主要問題。這對市場經濟條件下企業的生存發展和參與國內外市場競爭而言，更顯被動與無奈。
(四）技術人才流失狀況嚴重。造成技術人才流失的原因主要有：一是從宏觀環境上看，隨著社會主義市場經濟體制的建立，原有計劃經濟體制下人才流動的壁壘被打破，限制人才流動的環節逐步消除，為人才流動提供了較密切配合的環境。原來企業確定的制度規定留人、黨性留人、紀律留人對一些專業人員失去約束力；二是從企業自身來看，現代企業經濟實體具有崗位的可選擇性、分配的可變性、接收方式上的靈活性等優勢，在對技術人才的爭奪戰中，企業的分配機制、激勵機制都具有很強的誘惑力，特別是一些企業管理不規范，制度不完善，缺乏對技術人才的培養與使用，致使大量學有所成的專業技術人員流失。
二、服裝企業對技術人才的培養及使用策略
（一）發揮市場資源作用，拓寬企業技術人才的培養渠道。如今，市場資源豐富，企業應抓住并充分利用市場資源，大膽采取請進來、走出去的辦法，拓寬企業技術人才的培養渠道。1、邀請勞動模范來企業做事跡報告。技術人才的培養，不能只強調技術培養，還要特別注重德的培養，要與才同時并舉。通過學典型，使企業管理人員和技術人才在“德”方面得到熏陶，思想上接受洗理，教育培養技術人才忠于企業，無私奉獻的精神和艱苦創業的斗志；2、與專業院校建立校企合作，依托院校的優勢加強企業儲備人才的培養，還可不定期地邀請院校的專業老師到企業宣講國際國內服裝企業發展趨勢、先進的生產管理理念和服裝設計等相關知識，豐富完善企業技術人才的思想認識和素質；3、聘請其他企業的優秀技術人才到企業進行交流，開辦培訓班，有針對性地加強關鍵崗位技術人才的培養，使他們業務更熟，技術更精，并成為企業內部技術的幫帶人。
（二）發揮崗位轉化作用，強化企業技術人才的培養效益。實踐是增長才干的最好課堂，崗位是提高素質的主要平臺。1、抓好崗位鍛煉，使技術人才在鉆研本職業務中提升素質。要堅持把崗位鍛煉作為促進技術人才學習成才的一個有力杠桿，通過比武競賽、比才競能、換崗鍛煉、交叉任職、學習新設備等手段，引導廣大技術人才把崗位實踐過程作為崗位成才程去鉆研，努力爭當工作模范、行業狀元、創新能手；2、加強在職培訓，使技術人才在解決難點問題中提高能力。實施中，要針對各類技術人才能力素質上需要解決的難點問題，采取專題講解、強化練習、難題會診、領導幫帶等形式，分期分批對各類技術人才進行崗位職責、業務技術等內容的集中培訓，讓培訓始終跟著工作走，能力隨著實踐長，不斷提高企業各類技術人才勝任本職的能力；3、注重實踐鍛煉，使技術人才在完成急難重任務中增長才干。企業崗位實踐是培養鍛煉技術人才的大課堂，也是技術人才施展抱負和增長才干的“大舞臺”。要針對工作任務的實際情況，充分發揮急難重任務的育才作用，有意識地給技術人才交任務、壓擔子，讓他們站前沿、挑大梁，在完成任務中鍛煉提高；4、加強研究探索，使技術人才在企業改革發展中掌握本領。堅持與時俱進、創造性地解決企業改革發展中遇到的新情況新問題，是提高技術人才素質的主要增長點。要注重圍繞企業改革發展中出現的新情況新問題搞研究，立足解決制約企業發展的各種難題搞探索，大力開展改革創新活動，用改革創新帶動技術人才的培養，用技術人才培養促進改革創新，使技術人才在鉆研新設備、攻克技術難關、解決技術難題的過程中磨礪成才，使之適應企業競爭的需要。
企業培養技術人才的目的在于使用，在搞好培養的同時，要注意及時選拔和使用好技術人才，把各類學有所長的專業技術人才選配到重要崗位上。對專業技術和管理能力都相對突出的要及時推薦到專業管理崗位上，以最大限度發揮他們的專業技術特長和管理潛能，使人才培養的成本得到最大限度的投資回報。
關鍵詞：培養；軟件工程；技術人才
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)22-5388-02
軟件工程涵蓋了包括計劃、分析、設計、實現、測試、集成、交付、維護等在內的軟件生命周期的所有階段，作為軟件技術人員，要掌握軟件基本工程的概念、原理、技術和方法，掌握面向對象的獨立開發軟件的方法，掌握并了解軟件度量和管理的方法，要了解如何去安排項目的組織和進度，如何保證項目的質量，從而進行有效的項目策劃和軟件開發。目前，我國軟件行業正遭遇軟件人才結構性矛盾突出的瓶頸，缺乏高層次、高素質的創新型軟件人才，且人才規模不足以滿足產業的發展需求，人才知識結構不合理，缺乏軟件架構、項目管理、文案管理、測試等方面的人才，難以滿足現實需求。面對這些問題，學校應在教學課程及教學理念上進行調整與改革，培養應用型軟件工程技術人才。
1 不斷調整與組織新的課程教學體系
1.1 改革課程體系和課程結構
軟件工程的課程體系一直都主導以“學科”為主線，偏重于基礎理論知識的學習，過分強調學科知識間聯系的邏輯性及嚴密性，忽視了對學生實踐能力的培養。軟件工程人才培養的目的是實踐應用，而學校往往在課程設置方面卻與之相背離。因此，軟件工程的課程設置應以應用為導向，課程體系的設置上要強調培養學生的職業能力及職業素養。在課程結構上，要強調綜合性及實踐性，旨在培養人才的工程意識、技術實踐能力以及技術創新能力。要做到這一點，就要合理安排課程比例，設置綜合了公共基礎課、學科基礎課和專業基礎課三大塊作為必修課，另外設置多個知識相互獨立、內容完整的專業方向模塊作為選修課程，構建起在知識結構上具有內在相關性和完整性的綜合課程體系。
1.2 整合并優化課程內容，加強學科間的融合
目前學校軟件工程教學課程的設置存在兩個方面的大問題：一是意識所設課程門類繁多且課程教材，不注重學生綜合能力及實踐能力的培養。二是教學內容陳舊，知識更新慢，無法跟上如今軟件工程的技術發展步伐，無法反映最新的研究成果，如平臺網絡化，系統構建化、方法對象化等的最新發展成果及態勢。
因此，必須對課程的內容加以整合和優化。一是要把相鄰的教學科目加以整合，把一些小學科的教學內容融合進一門課程中去，培養學生的整體學科認知能力及綜合思維能力。二是以項目為單位，綜合相關的軟件專業知識，構建起綜合項目開發、項目設計的應用型教材體系，加強工程技術的滲透，將理論知識運用到對實踐問題的解決中去。第三，要在教學內容中及時融入教師的最新可以成果和科研經驗，介紹最新的科研發展態勢及最新技術的應用。
1.3 加強實訓課程及創新訓練課程
軟件工程所培養的是應用型的人才，其課程的設置也應該與課程實驗、畢業實踐等實踐性教學結合起來，將基礎訓練課、項目訓練課與創新訓練課相融合，進行由淺入深、由簡單到綜合、課內外相結合，實行分階段教學的課程教學體系。在基礎訓練課程中，將理論教學與實踐教學平行并重，培養學生的基礎理論知識和實驗技能。在基礎訓練課程的基礎上，開設開放式的項目訓練課程，指導學生結合軟件工程的基本原理進行項目的分析、設計、實踐并模擬運行，充分運用工程知識和操作技能來分析問題并解決問題。在此基礎上，針對那些基礎較好，動手能力較強，悟性較高的學生，可提供設計型及創新型的課程供其進行選修，培養他們的創新能力，鼓勵學生大膽設想并鍛煉自身的創新實踐鍛煉。
2 校企結合，培養應用型軟件技術人才
2.1 在理論教學中注重提高學生的實踐能力
21世紀是技術電子信息技術及軟件技術發展日新月異的時期，軟件工程的理論教學與實踐教學應有一個合理的教學時間比例分配，讓學生在理解原始理論的基礎上，切實地強化練習，主動動手上機操作，在實踐中不斷地發現問題、解決問題，以此來提高自身的軟件工程技術水平，充分做到理論教學與實踐教學融為一體。在教學中，教師可考慮將企業實際開發的項目引入教學中，開發以項目為背景設置的課題，讓學生在實驗中將所學理論知識及時轉化為實踐動手能力，并在不斷地分析與解決問題中，加深對技術理論的理解與鞏固。與此同時，在教學中應不斷引入新技術，以及在社會實踐中應用比較廣的知識，以跟上社會的整體技術發展趨勢。要注重培養學生的創新意識，整合課內外的實踐教學，統籌安排教學計劃，在課內外的實踐教學中積極培養和發展學生的能力素質和綜合素質，在教學實踐中一步一步 地不斷完善和豐富教學體系，使之形成一個系統。
2.2 聘請企業專家，拉近學生與企業間的距離
軟件工程技術人員的培養最終是面對企業需求的，一直以來，我國軟件技術人才的培養過程中，學校的教學都鼓勵于社會，不能夠很好地與企業需求接上軌，以致培養出來的學生實踐動手能力差，學業結束后無法勝任實際的企業項目開展職務。這一切都源于學生不了解企業，單純地為學而學，而非為用而學。為此，學校教學必須將教學與企業需求結合起來。在實現方式上，可考慮聘請一些國內外實踐經驗豐富的企業家和技術骨干為學生開設一些專業課程，或者聘請企業的技術骨干作為學校的授課指導顧問，指導教師和學生進行貼近實踐需求的教學和學習，以達到理論結合實踐，加深學生對企業軟件工程技術人員工作職責及工作內容的了解，拉近學生與企業間的距離。另外，還可聘請IT技術顧問作專題講座，及時傳達最新的軟件技術發展態勢及研究成果，拓寬學生的知識面及加深對業內發展的了解，進一步鞏固基礎理論知識，掌握實用的技術手段和先進的技術方法，提升自身的能力和素質去應對社會需求。
2.3 與企業合作，建立實習基地
加強學生社會實踐能力的最好辦法是讓他們深入到企業內部實地參與工作，在工作中學習。一方面，企業面臨軟件技術人才的短期及人才輸入的不對稱，另一方面，學校內部的教學內容及課程設置無法與社會需求相對接，面對這一矛盾，最好的方法是加強學校和企業間的交流與合作。學校可尋求與一些知名的IT企業如摩托羅拉、中興、華為、AMD、旺宏等的合作，在企業內部建立專業的教學與實習基地，系統擬定學生的實習計劃。首先，讓學生了解企業的組織架構、軟件工程人員的職務架構，企業的主要研究方向及開發工具、軟件平臺，了解企業的運作模式和發展態勢，使得學生在了解業內需求的同時，結合自己的興趣及特長，找準自己的發展方向及職務定位。其次，開展假期的社會實踐，讓學生參與到一些項目的開發中去，運用所學知識進行一些小型模塊的開發工作，使學生掌握到靈活運用知識的方法，及認識到在實際工作中，自身知識及技能的局限性，以期在實踐中加強對自身理論知識的鞏固與學習。第三，安排學生在企業中的畢業實習，使其參與較為完整的項目開發，鍛煉其獨立設計與開發項目的能力。安排教師常駐企業對學生進行指導，在實習的過程中，完成畢業設計。
參考文獻：
[關鍵詞]應用技術人才 校企合作 技能培養 教學改革
[作者簡介]孫靜（1973- ），女，天津人，天津職業技術師范大學，副教授，碩士，研究方向為財務管理、財務報表分析。（天津 300384）劉宇（1973- ），男，天津人，天津中德職業技術學院，高級工程師，碩士，研究方向為電子通信技術、物聯網應用技術；黃利非（1975- ），男，天津人，天津中德職業技術學院，助理研究員，碩士，研究方向為教育管理。（天津 300350）
[課題項目]本文系天津市教委2013年重點調研課題“天津市應用技術科技大學組建模式和實施方案研究”的階段性研究成果。（項目編號：JWDY-20133003）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0107-02
一、引言
在我國大力發展職業教育，以校企合作為依托，整合高職院校教育資源，探索建立包含“中高職、應用本科、專業碩士”等的現代職業教育體系，培養面向“高質、高端、高新”區域經濟發展需要的高端技術技能型人才，對于探索中國特色的應用技術大學辦學之路有著非常重要的實踐研究意義。高等職業教育如何結合“發揮校企合作優勢，培養高端技能人才”的應用技術人才培養模式進行教學改革，一直是課程教學改革的重點。職業技能課程作為實踐性和技術性較強的應用性課程，對提高高等職業院校學生的綜合應用能力具有十分重要的作用。我們設想，如果通過職業技能課程的教與學，學生能夠具備企業所要求的技能，那么就能夠找到工作并勝任崗位；如果師生能夠解決企業難題，那么就能夠成為企業的高端人才和長期合作伙伴。然而，在對相關企業進行調研的過程中我們發現：學生掌握的理論知識與實際應用嚴重脫節，原有的課程目標、教學內容、教學方法與實際需求不相適應，學生動手能力差，對崗位要求的技能掌握不足，不能實現零距離上崗，很難滿足企業的要求。
二、應用技術人才培養存在的問題
職業院校應用技術人才培養目前存在以下幾個問題：（1）教學資源分散。各個高職院校之間缺乏合作和資源共享，院校定位缺乏高度，國內缺少具有國際影響力的高職院校，缺乏行業示范效應。因此需要整合教學資源，組建幾所真正意義上的應用技術大學。（2）人才培養觀念陳舊。目前高等職業院校普遍存在學制學籍管理方法單一、招生對象范圍狹窄的問題，人才培養理念缺乏創新觀念和改革意識。（3）教學目標定位不準。原來的教學目標定位在“學會應用技術的原理”，學生沒有掌握應用技術的基本方法和技能，不能“舉一反三”。（4）教學內容與職業標準脫節。教學內容的選取不適應職業崗位所需職業能力的培養，沒有結合專業工種的國家職業技能鑒定標準所必需的知識、技能、職業道德要求。（5）教學方法單一，教學手段落后，不符合職業教育的特性和高職生的認知特點，不能充分調動學生學習的積極性和主動性。（6）考核存在重理論而輕實踐、重形式而輕內容、重課本內容而輕實際需要、重教師權威而輕學生創新能力的現象。
三、應用技術人才培養的改革手段和方法
首先需要更新觀念，借鑒國外成熟經驗，整合資源，改革辦學制度，同時按照“發揮校企合作優勢，培養高端技能人才”的應用技術人才培養模式，實施“兩層次、雙結合”方法，即“技能調研與技能培養、需求分析與問題攻關”的人才培養模式，人才培養的第一層次達到企業技能要求，第二層次解決企業疑難問題，在應用技術人才培養過程中，技能培養和問題攻關雙結合，長期堅持校企深度合作，我們的師生將成為高端技能人才和長期合作伙伴，進而形成應用技術人才培養過程的良性循環。具體包括以下幾個方面的改革：
1.整合資源，籌建應用技術大學。以培養具有國際化職業競爭力的高端技術技能型人才為目標，借鑒德國、瑞士等國家的應用技術大學辦學經驗，引進消化國外優質教育資源和行業企業標準、工藝流程，依托區域內的整體教育資源，建立緊密依托型校企合作平臺，重點探索面向“高端、高質、高新”產業發展需要的高端技術技能型人才的培養，面向行業企業新技術、新工藝人員的培訓服務，構建包含應用本科教育、高等職業教育、中高職銜接培養，學歷教育與非學歷教育并重，集學歷教育、技術培訓、技能鑒定、生產服務于一體，具有中國特色的應用技術大學。
2.創新招生辦學體制，改革人才培養模式。招生對象大體分為三類：（1）中職院校畢業生、高中畢業生或者具備高中同等學力的在職人員，通過高職專科3年學習取得大專學歷的基礎上，可以繼續實施1～2年的彈性學制，通過工學交替，積累學分，獲得應用技術本科學歷證書；（2）具備一定工作經驗的普通專科學歷在職人員，可以繼續實施1～2年的彈性學制，通過工學交替，積累學分，獲得應用技術本科學歷證書；（3）具備普通本科學歷的人員也可以通過1～2年的彈性學制獲得應用技術本科的雙學歷證書。
通過改革招生和培養體制，將中職與高職、高職與應用技術本科、普專與應用技術本科、在職繼續教育和學歷教育的環節打通，不同起點的學生和在職人員都可以全方位地提高自身技能，同時獲得國家認可的學歷，起到鼓勵、引領從業人員不斷提高自身素質，積極參加在職技能培訓和應用技術教育的導向作用。
改革人才培養模式要做到：以實踐應用為導向，強化學生專業基礎知識學習；以真實項目為導向，強化學生專業核心技術技能綜合應用能力、工程實踐能力和創新能力培養；以適應國際化人才培養為導向，加強英語應用能力和專業情境化英語教學，努力爭取實施海外實習或國際化企業項目實習；以改革試點專業為重點，建立2～3個專業對口的緊密依托型合作企業，實施“訂單式”培養，提高人才培養的針對性和適應性，探索更加有效的工學交替人才培養模式；以實現培養目標為重點，強化企業認識實習、企業實踐與畢業項目的有效實施，強化實踐導向、任務驅動的工程案例教學，探索工程實際項目的真題真做。
3.調整教學目標。校企合作，要求學生調研崗位技能要求，通過51job等網站查詢招聘信息，總結崗位技能要求，讓學生自主認識學習目標。同時積極開展職業崗位調研，與相關企業生產一線的專家一起進行職業崗位能力分析，準確把握高端技能型專門人才的知識、能力、態度要求，進而調整課程目標。目標由原來的“學會應用技術的原理”改為“通過學習應用技術，學生主動掌握應用技術基本方法和技能，培養學生的職業能力”。
4.重構教學內容。參照“校企合作、工學結合、頂崗實習”的指導思想，引入行業企業技術標準開發課程；根據課程目標和崗位需求選取教學內容；以行業企業發展需求為依托，以滿足職業崗位所需職業能力的培養為核心，結合國家職業技能鑒定標準所必需的知識、技能、職業道德要求，遵循“教、學、做”合一的原則，重構教學內容，實現“課、崗、證”相融通，即課程設置源于崗位技能和資格證書要求，課程內容融入行業標準和職業要求，課程目標滿足崗位需求和職業資格證書要求。
5.教學方法多樣化。根據職業技能課程實踐性很強的特點，遵循“行動導向”教學原則，力求實現理論與實踐體系的課程功能相互交叉，探討“先教―后學―再做”“先做―后教―再學”“先學―后做―再教”等教學組織順序的相互交叉，靈活運用現場教學、案例教學、情境教學等多種教學方法。（1）現場教學法。依托企業工作環境，由工程技術人員和教師現場指導，讓學生感受現場的真實情境，強化實訓效果。（2）案例教學法。利用工作過程中出現的真實案例，圍繞本課程應解決的理論和實際問題，讓學生在教師的引導下，通過對案例進行討論、分析、總結、制訂方案，培養學生的專業能力、方法能力、社交和團隊合作能力。（3）情境教學法。課程開發要全面結合實際工作環境，創建真實的學習情境，通過開發項目和完成工作任務展開教學，在實踐中學習和提高工作技能，培養應用技術型人才。每個任務在實施的過程中，按照教師給定任務（學生接受任務）教師引導（教師引導學生分析任務的性質和目的，學生查閱參考資料、擬訂實施方案并討論可行性）現場測試演示（豐富學生的感性知識）技能訓練（學生按照方案完成工作任務，要求有具體的內容、方法、步驟、體會、總結）考核（技能、知識、態度）的過程進行。每個學習情境要求完成一定任務，完成每個任務就完成了整個教學內容。
6.教學手段多樣化。采取多媒體手段和網絡教學手段，將現場教學與動手實踐相結合、教師主導與學生自主相結合、生產教學與科研課題相結合，使教學手段生動直接并貫穿教學全過程，全方位調動學生，激發學生學習的積極性和主動性。
7.建立優質的網絡環境。優化教學資源并共享化，將課程標準、考核大綱、電子課件、教學錄像、動畫演示、經驗交流、答疑解惑、在線作業、試題庫、工具軟件等教學資源全部放在課程共享郵箱并進行動態更新管理，方便學生在網絡中下載并自主學習。
8.改革考核方式。完善以培養職業能力為核心的課程考核標準和考核大綱，加強實踐環節考核、職業能力考核的比重，充實試題庫。堅持過程考核與期末考核相結合的多維化、立體化評價體系，逐步增加過程考核的比重，同時將企業評價（頂崗實踐和調研工作等）和社會評價（技能競賽等）納入考核評價體系，讓考核結果能真正反映學生的實際動手能力，讓考核真正成為學生學習的動力之一。
四、小結
通過對職業技能課程的教學改革，運用“兩層次、雙結合”方法，即“技能調研與技能培養、需求分析與問題攻關”的人才培養模式，實現了教學過程與生產過程對接、教學內容與職業標準對接，使我們在培養高端技能型專門人才方面取得了一些成果。但面對行業發展迅速、技術突飛猛進的形勢，我們需要不斷加強和深化校企合作，實時共同修訂課程標準，共同編寫“工學結合”教材。在經驗推廣和完善工作上，還需要長期艱苦的工作，共同提高應用技術人才培養質量。重點是實施技術技能型人才的“系統化”培養，構建不斷適應產業升級、技術更新和人才成長的“立交橋”，探索技術應用型、高端技能型、技術技能型人才培養的國際合作、校企共育的有效途徑，為我國現代職教體系服務現代產業體系的結構調整進行實踐性研究與探索。
[參考文獻]
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關鍵詞：建筑工程 技術人才培養 研究與應用
人才培養直接影響著企業的綜合競爭力水平，隨著經濟全球化趨勢的日益增強，它越來越成為企業發展的重要內容之一。同時人才培養又是一個系統工程，任何相關因素及培養過程的任何環節都可能影響到人才的成長軌跡和人才培養的效果，一個長期、有效的專業人才培養計劃與實施方案，既要符合企業深化管理體制改革需要，又要滿足企業的價值取向和文化需求，還要能顯著地為企業創造經濟價值。找到能適應社會生產力發展和滿足建筑企業需要的人才培養方式，培養出更多專業性人才，一直國內外眾多專家、學者一直研究的課題。
一、建筑工程專業技術人才市場需求分析
隨著基礎建設的加快，我國進入了快速發展期，建設行業繼2005 年以來一直處于較高發展規模，2008、2009、2010連續三年創歷史新高。但隨著國家經濟轉型和中小型城市建筑市場產能過剩，2013年以后，建筑企業在資金、技術、人才、管理等方面迎來了嚴峻挑戰。在殘酷的市場中要取得競爭優勢，人才作為第一資源的主導作用越來越突出。企業競爭已經不再局限于市場、資金、技術、管理等方面，人才的競爭上升到了關系企業生死存亡的戰略地位。目前，建筑行業生產第一線的技術與管理人員學歷層次普遍偏低，根據有關數據統計，建筑工程行業專業技術和管理人員僅占到行業職工總數的19%，專業技術和管理人員中高職、本科以上學歷占 24%，僅占職工總數4.8%。隨著行業的大發展和高增長，預計2016 年建筑業的企業人才需求增長幅度將超過26%，達2.5 萬人之多，而技術類人才需求將占到總需求的40%以上。建筑行業人才競爭將更加激烈，建筑企業除大量引進技術力量和人才外，培養一支高職業技能和管理水平的專業人才隊伍，提高建筑行業技術人員的整體素質是企業發展的重中之重。
二、建筑工程企業對職業技術人才的崗位、技能和職業能力要求及分析
建筑工程技術專業職業技術人才主要包括施工員、資料員、質檢員、材料員、機械員、預算員、安全員等，主要的日常工作包括施工資料整理、施工技術、施工項目管理與監督、編制預算、工程監理等。因此建筑工程專業技術人才應具備的專業素質包括施工項目資料整理、施工技術指導、施工材料管理、預算軟件操作和編制預算等，以及施工組織設計編制、施工技術、工程監理等職業能力，其技術專業崗位的核心能力是具備較強的實踐應用能力和溝通能力。
三、職業教育學校技術人才培養與教育問題及解決建議
根據教育部對高職建筑工程專業教學標準、課程方案以及畢業生就業情況分析，提出了學校在建筑工程技術人才培養過程中普遍存在的問題和解決建議。目前在建筑工程專業高職教育人才培養過程中主要面臨的問題包括：一是學生實踐能力較差，走上工作崗位后需要較長時間學習鍛煉，才能適應工作任務需求；二是學生自我學習能力較差，遇到新問題不會自己分析和解決問題，三是學生溝通能力有待提高。針對以上問題，高職學校在人才教育與培養方面可以采取的措施有：一是在課程體系設置方面，重點考慮企業對職業崗位能力和素質方面的要求，將企業急需的職業崗位工作任務和職業能力相對應課程設為重要的專業核心課程；二是建議學校能夠挖掘社會資源，開發校外實踐教學基地，使學生能夠在校學習期間盡早接觸企業，縮短學生與就業崗位間的距離，加強學生就業適應能力；三是針對學生實踐能力差、自我學習能力差、溝通能力差等問題，專業系部和教師應當引起重視，通過實踐教學環節設計、課堂及課下團隊合作與溝通等，在教學方法上鍛煉學生自主學習能力，解決現階段學生能力素質方面存在的問題。
四、建筑工程企業職業技術人才培養研究與應用
（一）企業職業技術人才培養方案考慮因素
建筑工程企業職業技術人才的培訓與開發，首先應滿足企業發展需要，培養人才是為企業服務和滿足企業發展需要，任何培養人才的措施都應當以滿足企業日常工作需要和長期發展為出發點和最終目標；其次應關注員工個人需求，員工是企業的戰略伙伴，滿意的員工才能帶來滿意的顧客，每一位企業領導都應關注員工的需要，在權限許可的范圍內盡量滿足員工的需要，充分調動員工的積極性。只有員工需要和企業需要良好地結合在一起才能培養出為企業忠誠奉獻的人才，才能保障企業長期、持續地發展；再次人才培養和激勵相結合，激勵人才應當注意使用薪酬、福利、工作環境、發展機會、工作的挑戰性、責任、管轄權、人際關系等幾個方面。
（二）企業職業技術人才培養管理職責
建筑企業領導應當在權限內為員工提供良好的工作環境、創建良好的人際關系，設置合理的工作目標，在業務上指導員工的日常工作，為員工指出不足，幫助員工改進工作績效，指導員工的職業發展，公正地衡量員工績效并及時反饋。建筑企業人力資源管理部門應制定好企業長期的人才培養規劃，建立企業人才培養體系和培養模型，開發建立任職資格標準和職業化行為、能力標準，監督、檢查人才培養體系的有效性，為實現企業戰略提供人才保障。企業人才培訓部門應嚴格實施公司內部的人才培養計劃，建立、維護良好的人才培養環境，有計劃、有目的、有效地開展人才培養計劃，保障公司人才開發和建設的持續健康運行。
（三）企業職業技術人才培養方式
1、技術人才培養是一項個性化的工作，因此必須根據個人特點來設計針對性的培養計劃。建工程企業應倡導和鼓勵使用針對個人的培養計劃。如在測評的基礎上，針對個人個性上的優缺點、工作能力的不足、工作方式的缺陷等方面，設計針對性的培養方案；根據員工在任職資格和職業化能力標準上的等級，設計不同的培訓和在崗訓練的方案；企業鼓勵開發多樣化的福利，并根據個人需要和成本情況，為需要培養的人才提供自選的福利。
2、為有目標的培養技術人才，企業應幫助員工設計個人的職業生涯規劃，提供工作機會、工作條件和必須達到的資格、能力標準，幫助員工分析企業環境和需要，設計適合企業、滿足個人的發展需要的職業生涯。
3、在職員工的直接主管負有發現人才和培養人才的責任。在日常工作中，主管人員需要有目的地發現人才，充分地與人才培養主管部門溝通，幫助員工設計符合實際的職業生涯，調動員工的積極性，為員工指出發展上必須逾越的障礙。
總之，建筑工程專業技術人才的培養應該與企業戰略、發展階段以及業務發展方向相結合，根據建筑企業的生產任務、新業務需要等制定出合理的培養計劃，由職業教育學校、建筑工程企業及其他社會機構共同協作，建立合理的人才培養梯次及培養標準，通過有效性的人才培養測量和績效考核，持續地培養好職業技術人才。（作者單位：江西應用工程職業學院）
參考文獻：
[1]邱智軍，淺談國有建筑施工企業人才培養，《價值工程》，2015年第08期
關鍵詞：建筑特種構造；卓越工程師；教學改革；CDIO理論
當前國家正在推行的“卓越工程師教育培養計劃”是為未來工程領域培養多種類型的優秀工程師后備軍。這就要求高校要轉變辦學理念、調整人才培養目標定位以及改革人才培養模式，培養面向更多工程領域的優秀技術人才，全方位提升我國工程教育的國際競爭力。該計劃以“工程能力”為核心，對人才培養模式進行全新改革。
《建筑特種構造》是高校建筑學專業的專業基礎必修課程。課程主要講述建筑中有關特殊構造的基本原理、設計方法和實踐應用等方面的內容，旨在讓學生了解新材料、新產品、新技術、新工藝在現代建筑工程設計中的廣泛應用。
一、CDIO理念下的《建筑特種構造》課程改革與創新的重要意義
當前，隨著經濟發展的不斷加速，各種新材料、新工藝、新技術、新構造的不斷出現，作為職業建筑師，需要把最新的建筑技術應用到建筑設計創作于實踐中去。建筑特種構造課程正好符合當前的發展要求，著眼于培養優秀建筑技術人才。
此外，建筑特種構造技術是一門理論和工程實踐密切且涉及多種專業的一門綜合性學科。它不僅是一門專業基礎課，更是一門重要的素質教育課程。建筑特種構造課程教學對人才的文化修煉、素質和能力的培養以及知識構成舉足輕重。建筑特種構造課程教學過程不僅是傳統意義上的傳授知識過程，更是培養學生動手能力、科學的思維方式和處理問題、解決問題能力的過程。
二、CDIO理念下的《建筑特種構造》課程改革與創新的主要內容
《建筑特種構造》課程改革主要從教學內容、教學理念、教學組織及教學策略等方面進行了改革探索。
（一）教學理念
在教學理念方面，結合 CDIO模式中的過程培養理論，發揮建筑特種構造課程教學中的學生動手做節點模型的優勢，從學生掌握知識、人際、協作、專業等四個層面對學生進行重點培養，積極倡導“學生應主動學習，主動質疑，致力于對問題的思考和解決”。其中，在“做中學”和“以工程項目設計實踐為中心的學習”是CDIO過程培養理論的精華，在建筑構造教學中結合其工程設計實踐優勢，努力培養學生對所學專業和知識的學習興趣。方法是先從心理上激發學生“想學”的動機，讓學生知道自己要學什么，以及學到什么程度，積極調動學生的主觀能動性；采用有利于學生理解的方式去進行教學，一切以學生為中心把學生的進步和發展作為衡量和評價教學效果的重要標準。
（二）教學內容
在教學內容方面，需要結合學科發展，重點環繞建筑設計和建筑的“新材料、新構造、新技術”。結合學生的課程設計和畢業設計使學生在進行規劃設計和建筑方案設計時就能直接運用最新的建筑技術。尤其針對目前世界能源緊缺和霧霾籠罩的情況下，如何進行“生態建筑和建筑節能”方案設計將起著一定的指導作用，從而使得建筑設計創作更趨理性和可實施性。在課程教學中需要充實新型建筑材料與特種構造做法方面的內容，通過專題研究的方式將太陽能建筑一體化構造技術、玻璃幕墻構造技術、大跨結構構造技術、建筑工業化、建筑節能構造技術等內容融入到教學中來。
（三）教學組織
在教學組織方面，采用自主學習與策略扮演模式。在該課程開課前任課教師先通過課代表向大家下達預習任務。第一次課上課時任課教師主要介紹課程主要內容、教學方式、考核評價方式，并布置要求學生參與課堂教學的具體任務。在后續的上課中，老師選擇一個學生，在班上對準備好的問題進行講解。參與的學生要努力證明他們確實做了充分準備，并引導全班同學來參與討論并能得出答案。
在整個課堂教學的組織過程中，學生在老師的引導下在課外進行學習準備，在課堂上扮演好主講教師的角色，實現內容再現和知識重構。教學實踐證明，這是一個極其有效的學習方式。這樣既可保證學生充足的學習時間，也使得學生養成了良好的學習習慣，有效激發學生注重學習反饋，提升學習質量。教師角色扮演的是根據課堂教學的具體目標，對教學問題進行合理的設計，提前布置好設計任務，引導學生做好課外準備，把控學生的學習導向，增強其理解能力，幫助主講學生給出合理的答案。
在課外，教師還要布置構造節點設計作業由學生自由組隊來完成。上課學生來講、課前學生進行準備都是以學習小組出現的，學習小組可由 2 ～ 4人組成，通過探索合作、相互學習等方式進行教與學的活動。
（四）教學策略
在教學策略選擇方面，本課程改革中非常注重團隊建設和協同溝通策略，包括組織協調能力、心理承受能力、交往合作能力、口頭與書面表達能力等。這是每個學生在未來的職業生涯發展中必須具備的基本素質。為了讓學生具備這些基本素質，在建筑特種構造課程教學中引入小組學習這種方式。在課程教學中，按照學習要求，選擇合理的內容和主題，如建筑節點模型的設計和制作或動態構造節點的概念設計、方案組織、過程實施、成果評估。各個學習小組通過科學的分工合作，來共同完成特定的學習任務，實現每個學生在團隊和群體中的價值。
三、《建筑特種構造》課程改革和創新教學模式創新探索
（一）利用QQ和網絡平臺，優化課內外一體化教學體系
國際主流的工程教育理論的指導下，將CDIO過程培養理論移植到建筑構造課程教學中，運用好網絡資源和檢索工具開展建筑構造實踐教學。
在建筑特種構造教學中采用“學教并重”的模式，既能發揮老師的教學指導作用，又能充分體現學生的主動能動性。學生可以利用許多經過老師精心篩選和設計的適合學生的學習資源，有利于發揮學生積極性和能動性，有助于培養學生的創新思維和實踐能力。
（二）探索開放型學生深度參與的CDIO建筑構造教學模式
“開放型CDIO建筑特種構造教學模式主要運用了當前國際上主流的工程教育理念 CDIO理論即 Conceive、 Design、Implement和 Operate四環節以及教育部“卓越工程師教育培養計劃”的教育理念，從建筑學的特點出發，結合《建筑特種構造》課程的教學改革需求，一切以學生的發展為出發點，注重建筑設計實踐和工程設計能力的培養，強調師生互相合作、同學之間的相互團隊合作，讓學生在融洽、和諧、愉快的環境中學習。
課外作業需要教師給學生布置，利用QQ和網絡資源遠程給學生答疑。讓學生以學習小組的完成作業。課內作業是學生針對建筑構造節點設計這一任務要求進行的。教師根據實際情況，鼓勵學生進行各種嘗試，恰如其分的點撥和指導，并實時給出非常中肯的評價。
整個過程都由學生來完成，由學生來創造性地解決問題。教師只起指導、咨詢作用。在具體的實踐過程中，將自身的專業知識融入到建筑學科中來，課內外、校內外、學生個體與團隊集體有機結合，以制作完成建筑特種構造節點模型作為作業要求，努力促進學生健康發展，培養具有實現工程設計實踐能力與學生創新能力的建筑設計師。
四、結語
實施卓越工程師教育培養計劃涉及學生、教師、學校、企業各個方面、環環相扣的系統工程，在具體教學實踐中，建筑構造技術教育和學習貫穿著整個建筑學專業的培養計劃。教學效果由學生、學校、教師、企業等多方面的因素決定，這就要求各方通力合作來培養社會發展需要的適用人才。
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論文摘要：技能型人才越來越為社會所需要，培養適應社會需要的技能型口腔工藝技術人才，應當加強校外實訓基地的建設，為此，除穩定現有實訓基地外，還要充分利用區域經濟優勢，開拓新的實訓基地，在此基礎上要有效地利用實訓基地，加強技能訓練，以提高學生的綜合素質。
隨著社會發展和人們生活水平的不斷提高，對口腔醫療服務行業的要求也越來越高。具有一定口腔工藝技術專業理論知識的技能型專業人才越來越受到用人單位的青睞。實踐性教學是進行職業技能訓練，培養技能型人才的中心環節，而校外實訓基地在培養高職學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的條件，學生在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養從事和勝任口腔工藝技術職業崗位的能力，使理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長。因此，加強校外實訓基地建設至關重要。
技能型人才培養的目標是：既要掌握“必需、夠用”的專業理論知識，又要掌握基本的專業實踐技能，關鍵是要具備綜合職業能力和全面素質。為此，在校外實訓基地的建設方面應注意以下幾個問題。
穩定現有的實訓基地
為了滿足口腔工藝技術專業實踐教學的需要，我校與國內行業、企業緊密聯手，建立了26個校外實訓基地，作為學生參觀、見習、實習的場所，國內知名的義齒加工企業，如深圳現代牙科器材有限公司、珠海維登國際義齒研發制造有限公司等都是我校的校外實訓基地。在實訓基地，學生可以了解實際工作崗位的工作內容，同時體驗不同的企業文化，從而讓學生走出課堂，更加深入直觀地了解真實的工作過程，真正實現學校學習與工作崗位的“零距離”。
校外實訓基地是學生綜合能力培養的最佳場所，也是對高職實踐教學體系的完善。為了穩定和加強與這些實訓基地的合作，我校還與之簽訂了校企合作協議，從以下幾方面達到校企互助共贏：（1）充分利用各實訓基地的教學資源，以滿足學生實習的需要，并保證學生畢業后的就業率。（2）加深彼此在專業領域的交流，把專家請進校園，講解企業文化、經營理念和發展規劃，介紹生產、科研成果和成功經驗。（3）建立專家聘任制，參與學校的教學改革與管理。（4）鼓勵教師進入生產一線進修學習，把實際問題和實際經驗傳授給學生。
依托區域經濟優勢，
開辟新的校外實訓基地
隨著經濟的發展和行業的進步，我們需要開拓新的校外實訓基地，更為廣泛地與全國乃至海外的同行進行交流，以拓寬學生的視野，保證畢業生就業。海峽西岸經濟區地域位置獨特，面對臺灣，北聯浙江，南引廣東，西靠江西，輻射內陸廣大腹地。而廈門和臺灣一水相隔，與金門咫尺相望，“五緣”關系密切，地理位置獨特，處于海峽西岸經濟區的重要位置。近年來，全國乃至亞太地區口腔學術會議多次在廈門召開，吸引了海內外口腔工藝技術院校及專家來到我校進行參觀指導。2009年5月，在廈門舉辦海峽論壇期間，我校與臺灣嘉南藥理科技大學簽訂友好合作協議，并選派教師及學生赴臺進行學習交流。2010年7月，臺灣口腔工藝技術專家團赴我校參觀考察，與我校洽談合作辦學事項。學校還在廣州、深圳等地與國內口腔工藝技術一線企業簽訂實習協議，成立校外實訓基地，如深圳市現代牙科器材有限公司、洋紫荊牙科器材（深圳）有限公司、深圳市康泰健牙科器材有限公司、珠海維登國際義齒研發制造有限公司等，從而保證學生能夠很好地完成實習計劃，并有良好的發展前景。
充足和完備的實訓基地是非常重要的，如何有效地利用這些實訓基地來培養技能型口腔工藝技術人才同樣值得我們關注。
要注重學生專業實踐技能的培養。在第二學年，定期組織學生到義齒加工企業和附屬口腔醫院即校外實訓基地進行見習，體驗生產一線的工作，使學生在課堂之外了解未來的就業環境；安排企業一線技師帶教，為學生介紹義齒制作流程，加深學生對義齒制作流程的認識，并使抽象的教學內容具體化。
在兩年的校內學習結束后，安排學生到校外實訓基地進行實習，使學生在真實的勞動崗位上學習，盡早熟悉就業環境，并聘請義齒加工企業一線技術人員作為兼職教師指導學生實習。這樣，學生畢業后就可以立刻頂崗上班，而不需要漫長的培訓期和試用期。實習期間，定期由企業一線技師為學生開設“小講堂”，講授工藝行業的新技術和新進展，擴展學生的知識面。每個崗位實習結束時由企業的管理人員、技術人員組成的考核小組對學生的實習情況進行成績評定，成績合格者準予畢業，由此提高學生的學習積極性，督促學生自主學習。通過以上措施使教學與實際工作崗位“零距離”對接，實現了口腔工藝技術專業學生向技能型轉變，使學生畢業后能夠很快上崗，承擔主要專業技術工作。另外，要注意加強學生的素質教育。技能型口腔工藝技術人才應是能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高等技術應用型人才。
我校在校內課程安排方面加強了對口腔工藝技術學生綜合素質的培養，除原有的口腔工藝專業課程外，還新增了心理健康、生涯體驗與就業、人際溝通、社交禮儀等課程。生涯體驗與就業課程為學生做好人生指導，將就業指導變為生涯輔導、生存教育，真正做到普遍指導與個性化輔導相結合；開設心理健康輔導課程，注重學生的心理建設，引導學生“干哪行愛哪行”，做到不論在何種就業環境下都能正確客觀地面對自己的職業；人際溝通、社交禮儀課程讓“90后”的一代能在為人處事方面懂得更多的做人道理，能在集體生活中做到相互關愛、融洽相處。
實習期是學生從學校走向社會的過渡，學生在實訓基地完成這個過渡，在全真的實訓環境下進行崗位實踐，不僅能培養學生解決工作中實際問題的技術能力及管理能力，而且還能使學生經過職業規范化訓練，完成關鍵能力的培養，以達到職業道德素質教育的目的。妥善處理實習期間出現的各種問題，不但有利于學生更好地完成學業，而且對學生綜合素質的培養至關重要。口腔工藝技術專業學生的專業思想較不穩定，很多學生在入校之前一直以為自己將來的職業是醫生。學生在實習期間難以適應“學生”和“技術工人”兩種身份的轉換。學生與企業召集的未受過正規專業教育的農民工同工同酬，也造成高職學生心理極端不平衡。因此，學校與實習生應保持緊密聯系，發現問題時輔導員及實習管理教師應及時給予心理指導，增強學生對自己和他人情緒的認知和理解，使學生更好地適應身份的變化，與其他員工和睦相處，為實習順利進行提供良好的人際氛圍。專業教師應根據口腔工藝技術行業發展趨勢給予學生明確的指導，使學生認識到高職的學生經歷了正規的專業教育后，跟速成的農民工相比，有了一個更高的平臺，能更快接受國際口腔工藝新理念和新材料的應用，從而增強學生的自信心，激發學生對專業的熱愛。
總之，培養適應社會需要的技能型口腔工藝技術人才，一方面，應當加強校外實訓基地的建設，除穩定現有實訓基地外，還要充分利用區域經濟優勢，開拓新的實訓基地；另一方面，要有效地利用實訓基地，加強學生的技能訓練，并借實訓基地提高學生的綜合素質，使畢業生成為合格的口腔工藝技術技能型人才。
參考文獻：
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[關鍵詞]校企合作；機械類專業；創新模式
[中圖分類號]G64
[文獻標識碼]A
[文章編號]1005—4634（2012）04—0020—03
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燕山大學機械工程學院以重型機械及裝備為特色，注重對學生工程實踐能力的培養，人才培養模式定位于培養具有扎實的理論基礎、技能和一定的工程實踐能力相結合的機械類應用性人才。多年的教學經驗表明，工程實踐是培養學生工程能力的核心環節，尤其對于工科院校的本科生培養，僅依靠學校的實驗設施和實驗場地進行學習和實踐，已經不能滿足現代社會對畢業生的要求，學生的動手能力、創新能力、實踐能力和日后適應工廠、企業工作環境的能力難以得到充分的鍛煉，因此，到企業中接受生產環境下的真實工程訓練，或為學生創造近似企業環境的模擬工程訓練條件，對培養學生的工程實踐能力，使學生在畢業后快速融入企業具有重要意義。2007年起，燕山大學機械工程學院在對本科生工程實踐能力培養有重要影響的生產實習、實訓基地、畢業設計和校企聯合培養等幾個方面一直進行改革探索。
1 校企合作共建生產實習基地
生產實習是學生四年本科學習中最為重要的實踐環節之一，是學生深入了解工廠實際情況、實地觀摩學習所學專業知識的重要環節，對培養學生的工程意識具有重要意義。為保證生產實習的教學效果和穩定性，燕山大學機械工程學院采取應對措施，形成了以實習基地共建為基礎，以頂崗實習為補充的校企共建校外實習基地體系。
1.1 校外實習基地共建
為保持生產實習穩定有序地進行，燕山大學機械工程學院選擇優良的生產實習基地并以實習基地共建的方式保持長期校企合作關系，依托多年來與國內企業間的友好合作關系，與中國第一重型機械集團公司、中國第一汽車集團公司、鞍山鋼鐵集團公司等本科教學的主要實習企業簽訂了校外實習基地共建協議書，約定校企雙方成立共同的領導小組，共同組織協調生產實習；企業參與實綱的制定，并根據企業的實際情況確定實習內容；在實習過程中，企業選派具有豐富實踐經驗的技術人員作為實習指導人員參與指導。
校外實習基地是現階段各高校主要的實習方式，學生在老師及企業技術人員的帶領下，深入到企業生產的第一線，將理論知識的學習與現場觀察、模仿學習相結合，有機會參觀到國有大型企業中整個工藝流程和各種大型設備的運行和操作，并且由經驗豐富的師傅和工程技術人員進行講解、示范和交流，可以提高實習效果，熟悉工廠、企業文化和工作環境。近幾年，燕山大學機械學院的本科生每年到以上大型企業的實習人數達到500余人，保證了生產實習的主要場所和實習質量。但是總體上看，這種方式以觀摩參觀為主，多數企業僅允許學生沿安全通道參觀，限制學生靠近生產設備，學生不能親身參與到企業的實際生產活動中。由于實習期短、人數多，學生只能對工藝流程、生產設備及廠房布置等有初步的認識，而對生產中的技術應用、工藝難點等問題無法深入了解，對企業內部的運行機制、管理模式以及企業文化的深刻感受更是欠缺。
1.2 頂崗實習模式的引入
為彌補傳統實習模式的不足，進一步提高生產實習的教學效果，燕山大學機械工程學院自2009年起，開始探索引入新的生產實習模式——頂崗實習。頂崗實習是由企業為學生提供短期的工程師崗位，接收學生在廠內進行一定時期的在崗實習。燕山大學機械工程學院專門制定了頂崗實習計劃和政策規定，將這種生產實習模式與機械類專業特色相結合，加強頂崗實習的實踐環節與實習效果。2009年、2010年暑假期間，機械工程學院共組織了52名學生到山東泰豐液壓設備有限公司等6家單位進行了兩次為期一個月的頂崗實習。實習結束后，學院以調查問卷的形式征求了學生的反饋意見和建議。
相對生產實習而言，頂崗實習實習時間較長，且有明確的實習崗位，學生能夠在崗位上參與一。定的實際工作，動手機會多，激發了學生的實習意愿；學生實習崗位由實習單位負責安排，指派專門的指導師傅與學生交流、溝通，在企業中，學生基本與正常職工的工作時間和工作環境一致，可以全面了解企業生產經營情況，檢驗自己掌握知識的牢固程度，鍛煉了動手能力和溝通能力，也能切身體會在企業生產環境中的競爭壓力，使學生面對今后的就業有了充分的心理準備。
作為一種新引入的實習模式，頂崗實習的實行還存在諸多弊端：（1）單位數量少。大型企業因管理體制的差別等因素，很難與學校建立起頂崗實習的合作關系，實習基地選擇局限在小型民營企業范圍內；（2）企業利益受損。頂崗實習期間，學生并不能給企業創造相應的效益，企業的正常生產可能受到影響。另外，小規模民營企業希望能通過這種方式吸引畢業生到單位工作，但企業規模往往不太符合畢業生的就業意向，打擊了實習單位繼續提供崗位的積極性；（3）缺乏理論指導。學生由企業管理和指導，缺乏專業老師的理論指導；（4）其他問題如缺乏安全保障、制度規定不完善等，都會制約頂崗實習形成穩定、長期、有效的運行機制。頂崗實習在現階段只能作為生產實習的補充手段。
2 校企合作共建校內實訓基地