時間：2023-07-18 16:41:29
導語：在審計專業的論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、寫作原則
（1）超前性。在論文選題前，要選擇具有前瞻性的題目，即對我國職能部門制定有關方針、政策時有一定參考價值的論題。
（2）實用性。我們在做論文寫作時切忌空談，切忌重復已過時的東西，要選擇工作中對企業有重大影響的現實問題展開討論，并提出新的見解。
（3）時間性。特別提醒撰寫會計方面論文的同學，由于2001年財政部頒布了現行會計制度，因此，我們在進行論文寫作時要注意參考2001年以后刊物發表的文章。如：寫會計信息失真方面的文章同學注意。自從現行制度頒布后，從制度層面已將會計信息造假問題杜絕了，建議這方面的論題就不要再選了。
（4）觀點正確。論文寫作時，其觀點不要和國家的方針、政策規定相違背。
（5）論題要嚴格限定在會計、財務、審計和會計電算化方面；或寫財務會計專業與其他學科交叉方面的論題。如："稅收籌劃對企業理財活動的影響"等。其主旨必須體現出財務會計專業的內容。否則就離題了。
二、構思
1、選題
（1）不是所有刊物發表的題目都適合我們寫。因為會計專業本科論文完成字數要求在8000至10000字之間，而有些發表的論文題目寫作字數達不到我們規定字數要求，故并不適合我們選用。
（2）若寫與會計專業實踐相結合方面論文時，要突出所學財務會計專業理論與方法對實際工作的指導作用。離開這一指導作用，論文將變成調查報告或工作總結。
（3）要注意審題。有的同學為了追求題目新穎，確定題目時，出現了自相矛盾的情況。如：有的同學把題目定為"企業內部控制機制創新"。我們知道，對于企業內部控制問題有關部門沒有出整的規定，該題屬于探討性問題，更無從在此基礎上創新了。
（4）論題要有探討價值。論文的寫作要以建立和完善相關規定或解決企業財務會計工作中面臨的重大問題為對象，如："淺談我國的財務分布報告"。該題針對我國現行會計制度的相關規定不夠完善的地方提出了切實可行的建設性意見，對職能部門進一步完善《企業財務分布報告》征求意見稿有一定參考價值。相反，有一些同學《關于會計人員職業道德》、《加強成本管理、提高企業經濟效益》這類題目寫起來很空，又沒有實際內容。因此，建議同學們不要選擇這些題目作為論文來寫。
2、寫作過程
一旦確定題目后，就要開始寫作了，寫作的時候要注意：
第一，確定題目；圍繞題目搜集有關資料；第三，對相關資料進行篩選；第四，根據篩選后的資料確定論文提綱，在提綱中把自己的觀點融入其中；第五，依據詳細提綱開始論文寫作。
同學們在收集資料時，可以到北京圖書館查找一下刊物：《會計研究》、《財務與會計》、《財務與會計導刊》、《財會通訊》、《財會月刊》、《中國農業會計》、《現代會計》、《天津財會》等，還可以參考各財經院校學報有關財務會計方面的文章。
三、應注意的問題
（1）題目和內容要一致。如：有的同學在寫"試論企業內部控制"一題時，夾雜了許多企業財務風險的控制與防范的內容，表現出題目與內容相脫節，從而消弱了主題。
（2）論文結構要嚴謹。論文提綱確定后，要看看其結構是否合理。舉例說明："試論審計風險的控制與防范"的一般結構應為：
審計風險的定義。進行各國審計風險定義比較，通過比較得出結論；審計風險的特征。對特征進行詳細說明；審計風險產生的原因。對審計風險產生的原因進行逐項分析；審計風險的控制。主要把控制審計風險的步驟寫出來；審計風險的防范。把防范的主要措施寫出來。舉例：例如，在防范審計風險方面，現行會計制度中那些不夠規范的方面還需改進，怎樣改進。國際上成功范例給我們的啟示。
（3）文章內容要詳略得當，重點突出。
1.控制招生規模，強化精英教育
隨著我國計劃生育政策效果的進一步顯現及未來人口出生率的降低，以后我國高考的學生數將逐年下降。基于此，為了實現精英教育，培養高素質的審計人才，各財經高校應嚴控招生規模，在維持目前招生水平的前提下，有可能的話還應逐漸降低招生規模。
2.明確目標定位，培養財經人才
盡管人才培養的專業設置是審計學，但教學定位不應只限定在審計，尤其是隨著社會經濟的發展，審計的重要性在經濟活動中的各方面都得到體現，如政府部門的經濟效益審計、高級管理人員的離任審計、上市公司財務審計等。因此，財經高校審計專業以培養適應我國市場經濟發展需求的財經人才為目標。
3.優化課程設置，實現與認證教育相結合
與其他行業的顯著區別是，注冊會計師審計是一個職業化的行業，從業人員需獲得相關資格認定。因此，為了幫助學生對未來職業發展進行準備，我國財經高校審計專業人才的培養可以與國際會計師資格考試相結合，將相關會計師資格考試的課程納入審計專業的本科教學中，在引進先進教學體系的同時，幫助學生盡快通過相關資格考試。
4.強化實踐教學，提高學生的職業能力
根據南京審計學院要求，畢業生必須認真填寫成人高等教育畢業生登記表，表中的一項重要內容是自我鑒定，自我鑒定的主要內容如下：
一、政治思想方面：（占30%）
1、對黨的各項方針政策的認識及態度；
2、在遵守國家法律及規章制度方面的表現；
3、在精神文明建設及思想素質方面的表現；
二、修業方面：（占50%）
1、對校規校紀的認識。
2、學習態度：（1）聽課時的表現；
（2）完成作業情況；
（3）自學狀況；
（4）歸納所學專業的基礎知識及基本理論和收獲；
（5）恰當評價自己的學習成績。
3、畢業后的態度。（占20%）
三、要求：
個人鑒定必須書寫工整，500—700字（專科500字本科700字），務必于2月25日前完稿并送交信則會計，修改后，以備及時填畢業鑒定表。（紙質2份、電子檔1份傳至信則會計qq郵箱1043537402@xx）
四、畢業論文進度時間安排：
1、XX年2月15-30日前寫初稿。
2、XX年3月改初稿。
4、XX年3月15日前改2、3稿。
5、XX年3月20日前定稿。
關鍵詞：專升本 會計專業 畢業論文 質量提升
北京聯合大學生物化學工程學院從2003年開始招收專升本會計專業學生。每年來自北京多所高職院校的高職會計等相關專業優秀畢業生進入北京聯合大學開始為期兩年的專升本階段學習。以2013年入校的高職會計專升本學生為例，其在高職階段畢業的學校和專業如表1所示。
專升本階段教育是培養具有比較扎實的基礎知識，良好的專業技能和實踐動手能力，富有創新創業精神和較高的綜合職業素養，能在相關領域從事相關工作的高素質應用性人才（齊再前，2011）。專升本學生畢業論文教學環節是服務于專升本人才培養目標的重要一環，同時也是檢驗專業課程教學效果的綜合性環節。北京聯合大學對學生畢業論文質量高度重視，已經形成一套完整規范的畢業論文質量控制體系：在畢業論文教學初期，學校組織專家對畢業論文選題進行把關;在畢業論文教學中期，學校組織專家進行畢業論文的中期檢查，督促學生和指導教師加快寫作速度和提高論文質量;在畢業論文教學末期，對所有畢業生的畢業論文進行大學生防抄襲軟件檢測;學校組織專家對最終形成的畢業論文質量進行抽查;每年從參加答辯的畢業論文中擇優分別進行二次和三次答辯評選院級和校級優秀畢業論文，并對獲得優秀論文獎的學生和指導教師進行獎勵。但是目前，在專升本會計專業畢業論文題目選擇、畢業論文內容和論文指導方面仍存在一些不足有待改善。
一、存在的主要問題
（一）部分論文選題存在的問題。
1.選題研究范圍過大。有些畢業論文題目研究范圍過大，如：“中國企業海外并購行為研究”“我國企業私募股權投資退出機制研究”。這類題目超出了專升本學生專業研究的能力范圍。由于專升本階段學生的知識結構和理解能力有限，無法對存在的宏觀問題進行深入剖析和把握，結果只能是整合他人的研究成果，很難提出自己的想法，創新不足。
2.選題專業相關性不足。專升本會計專業學生的畢業論文應該是將會計核算、財務管理、納稅籌劃、審計等方面的理論專業知識應用于企事業單位的具體實踐進行相關研究。學生在寫作畢業論文的過程中提升了專業知識應用能力，體會到學以致用的快樂，也為學生走上工作崗位撰寫與專業相關的總結、匯報等工作論文打下基礎。而有些畢業論文題目如：“關于《企業內部控制應用指引第3號――人力資源》的思考”“××企業的營銷策略研究”等與學生所學專業沒有相關性，學生為了寫畢業論文，需要從零起點開始學習，花費幾乎半年時間所寫的畢業論文對學生專業知識的提升和未來工作幾乎沒有任何裨益。
3.選題過于老舊。有些學生的畢業論文選題為近些年沒有新的研究成果、比較老舊的偏理論性題目，如：“論會計人員職業道德”，這樣的題目由于沒有新的研究進展，也很少有公開的新的典型案例，教師也寫不出有新意的內容，學生只能是把相關資料和別人寫的論文進行整合。
4.選題難度過大。有些指導教師在指導學生選題時會根據自己的研究方向或感興趣的內容，要求學生選擇一些比較前沿或者比較邊緣的題目，如人力資源會計、綠色會計、法務會計等相關內容。這類題目理論界正處于研究探索階段，本科生進行這類題目的研究難度太大。而且這類題目偏重理論研究，學生在將來的工作中通常不會遇到這些問題，實用性不強。
（二）部分畢業論文內容存在的問題。
1.理論部分比重過大，實證研究不足。有些學生的畢業論文幾乎都是理論性的內容，由于專升本層次的學生的知識積累還無法進行專業相關理論問題的創新研究，只能從網上或是其他資料上整合別人的理論研究結果，這樣論文就幾乎沒有新意和實用價值。這類論文也偏離了專升本會計專業培養財務會計領域的高素質應用型人才的培養目標。
2.偏重數據計算，缺乏自身的分析和思考。這類論文比較典型地存在于上市公司財務報表分析類論文中，如“工商銀行財務報表分析”“小天鵝股份有限公司盈利質量分析”等，這類題目的論文專業實用性比較強，比較適合專升本的學生，可以將學生所學專業知識運用于具體企事業單位的實踐。但有些學生只是根據所學的專業知識把進行相關財務分析的一些財務指標計算出來，并羅列在一起，缺乏自身的分析和思考總結。
（三）論文指導過程中存在的問題。由于畢業論文寫作期間也是專升本學生找工作和實習的時間段，很多會計專升本學生在會計師事務所實習，正是事務所年終審計工作最繁忙的期間，有些學生長期在外地出差，實習工作任務繁重。另外，專升本會計專業學生外省生源較多，有些學生回到自己的家鄉找工作和實習。很大一部分學生很難做到定期去學校與指導教師溝通，指導教師只能通過電話、短信、郵件等方式對學生進行畢業論文指導工作，這比面對面的溝通交流效果要差很多。
二、對策及建議
專升本會計專業的學生是從高職院校選拔的優秀會計相關專業的畢業生，他們普遍勤奮好學，專業知識掌握的比較扎實，在寫作畢業論文的過程中，指導教師的指導和畢業論文寫作過程的合理安排對提升畢業論文質量尤為重要。
（一）組織專家對教師進行面對面指導。組織專家在早期對全部畢業論文選題進行檢查，中期對畢業論文進度和內容進行抽查，末期對形成的畢業論文質量進行抽查，這對保證畢業論文質量發揮了重大的作用。其中的不足是早期的畢業論文選題檢查和末期的畢業論文質量抽查通常是把專家檢查結果的書面意見傳達給指導教師，這種書面的交流有時會表達不夠清楚。另外，指導教師有時不能認同專家的書面建議，還是堅持原來的論文選題。建議專家對認為不夠合理的畢業論文題目和畢業論文內容中存在的不足與相關指導教師進行面對面的溝通指導，這樣專家也可以回答教師的困惑。另外，建議每年組織專家對畢業論文題目和畢業論文內容進行點評，指導教師可以從中學習經驗和不足，從而提高指導教師的論文指導水平。
（二）建立畢業論文選題指南。專升本教育是培養技術應用型本科人才，強調實用性的同時也不能忽視專業基礎理論，應該是在基礎理論和基本分析方法的基礎上培養學生的專業應用能力。專升本學生畢業論文選題應注重理論性與應用性相結合，相對于本科學生更加注重實用性。目前專升本學生的畢業論文通常是指導教師指定題目，或指導教師與學生溝通后確定題目。專升本學生在選擇畢業論文題目時通常已經有了自己的專業興趣點，但不知道與自己專業興趣有關的畢業論文題目有哪些。為了規范畢業論文的選題，建議在校內外專家充分探討的基礎上建立《畢業論文選題指南》。《指南》可以方便學生在與指導教師溝通的基礎上從相關論文題目中選擇自己感興趣的題目，也能夠給指導教師選擇題目提供借鑒。另外，畢業論文的寫作應該是將學生學習的理論性專業知識應用于現實實踐，但有些指導教師會根據自己的研究基礎和研究興趣給學生指定一些與專業無關的題目，如果指導教師建議學生寫的畢業論文題目不在《指南》中，學生可以與指導教師溝通，要求寫《指南》中的相關題目。
（三）在2年級第1學期初確定畢業論文指導教師。專升本階段學制兩年，通常在2年級第1學期末放寒假前確定畢業論文指導教師，學生主要在2年級第2學期完成畢業論文的選題和寫作，而這段時間也是學生實習和找工作的期間，由于近年來就業壓力越來越大，學生很難拿出足夠的時間和精力進行畢業論文的選題和寫作。而且由于專升本學生來自不同的高職院校，高職階段的專業也不盡相同，學生之間的知識結構存在較大差異，指導教師在承擔繁重教學科研任務的同時，在短期內根據學生的個體特點指導學生完成論文選題和論文內容的寫作的壓力也很大。由于專升本的學生在高職階段已經進行過會計相關專業課程的學習，高職階段也進行了畢業論文寫作，已經有自己感興趣的大致研究方向，而且經過一年的專升本階段的學習，學生對專業課教師（指導教師）的研究方向也有了大致了解。建議在2年級第1學期初根據學生的專業興趣和指導教師的研究方向，指導教師與學生雙向選擇確定畢業論文指導教師，這樣學生在2年級第1學期初就可以開始利用課余時間思考和查找寫作畢業論文的相關資料，提前開始畢業論文的選題和寫作。這樣不僅學生與論文指導教師有充分的時間進行溝通交流，也可以解決第2學期學生忙于找工作和實習，沒有足夠的精力進行畢業論文寫作和不能定期回學校接受指導教師指導的問題。可見，提前確定畢業論文指導教師，對于學生的畢業論文選題和畢業論文質量提升都有幫助。
（四）選題要考慮學生的個體差異。專升本學生與本科學生不同，他們來自不同的高職院校，高職階段學習的是會計或與會計相關的專業，導致學生的專業知識結構差異較大。指導教師應根據學生的具體情況，在與學生充分溝通的基礎上考慮學生的個體差異進行畢業論文選題。另外，對于專業知識相對薄弱的學生應該選擇難度相對較低的題目，對于專業知識掌握扎實而且善于鉆研的學生可以引導學生選擇難度較大且收獲也會較大的題目。S
【關鍵詞】 環境會計； 會計教育； 復合型人才； 課程
我國《21世紀議程》中明確指出：“教育是促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題能力的關鍵”。可持續發展的關鍵問題是生態環境保護，而環境保護大計，以環境教育為本。大學環境會計教育的開展和實施無疑將給環境會計復合型人才的培養提供一個良好的平臺，其重要性日益凸顯。
一、我國大學環境會計教育的現狀
目前，我國大學環境會計課程體系和教學內容體系尚未形成。國內各高校中只有少數幾所開設了單獨的環境會計課程，名稱如“環境成本會計”、“環境管理會計”、“環境審計”等。大部分高校局限于傳統的會計、審計教學內容，較少或根本不涉及環境方面，即便有所涉及，也只是將環境會計的內容簡單地拼湊在傳統的會計、審計類課程中。形成這種現狀的主要原因：
其一，缺乏獨立、系統的環境會計理論體系或專門的環境會計制度（或準則）作為指導。我國對環境會計研究基本上還處于探索階段，對環境財務會計的核算對象、前提假設、環境會計報告披露模式、披露內容等理論界還沒有形成統一的認識。我國政府也還沒有出臺相關的環境會計制度（或準則）來給予指導和規范。
其二，缺乏專業的環境會計師資隊伍和配套教材。環境會計是一門由環境學、經濟學、會計學、生物學等多學科交叉滲透而成的學科。開展環境會計教學工作，需要授課教師具備扎實、全面的基本功，一方面要充分掌握本專業（財務會計）的知識；另一方面還必須懂得環境方面的知識，如環境經濟學、環境法學、環境管理學等。目前，環境會計作為會計的一個新興分支，其師資隊伍還不健全，配套的市場教材也較少。
其三，大學環境會計的教學目的尚不明確。在那些已單獨開設環境會計系列課程的高校中，開設這些課程只是讓學生接觸前沿理論知識，教學的實踐目標尚不明確。
二、西方國家大學環境會計教育的先進經驗
西方發達國家（特別是美、英兩國）在環境會計教育方面已取得了初步成效，環境會計理論基礎和實務操作相對國內較為成熟，大學環境會計教育體系正逐步形成。
在英、美大多數大學的會計系均講授環境會計。其講授的方式有兩種：方式一，開設獨立的環境會計、環境管理方面的課程，名稱如“環境會計”、“政府、商業和自然資源”、“環境會計過程”、“環境會計高級專題研究”等；方式二，不單獨開設環境會計課程，但在財務會計、管理/成本會計、會計信息系統等一些課程中設置與環境會計相關的內容。當前采用第二種方式的大學所占比重較大，但第一種方式將環境會計作為獨立會計課程的趨勢將日益明顯。
美、英大學會計系講授的環境會計內容從總體上可以劃分為三個方面：
第一，環境會計概述的教學內容，主要包括：（1）可持續性發展戰略的內容及其評估方法：（2）企業環境政策概述；（3）企業環境發展和監控系統的構建；（4）企業經營對環境影響的評估：（5）公司環境審計與評估。
第二，環境管理會計教學內容，主要包括：（1）垃圾處理、污染及資產廢置的會計問題；（2）環境問題預算與績效評估；（3）環境投資評估；（4）與環境有關的研發、預測和設計會計；（5）產品生命周期與環境成本研究；（6）企業并購與環境成本、效益分析。
第三，環境財務會計教學內容，主要包括：（1）財務報告中的環境問題；（2）獨立的環境財務報告研究；（3）與環境有關的或有負債及會計差錯更正問題；（4）與環境有關的支出與承諾的會計處理問題；（5）與環境有關的借款、所有者權益及保險問題；（6）審計報告中可能涉及的環境問題研究；（7）與環境有關的資產（如存貨、土地等）價值評估問題。
三、我國大學環境會計教育的發展趨勢分析
我國環境會計教育可以借鑒國外一些大學先進的環境會計教學理念和方法，并結合我國國情，沿著從無到有，從淺到深，從普及理念到深究理論和實務應用，從融入其他會計專業課程講授到單獨開設環境會計課程再到形成專業體系的這一條主線，逐步建立和發展我國大學環境會計教育體系。筆者從五個方面設想我國高校環境會計教育的初、中期發展趨勢目標：普及環境會計教育，并在各高校開設單獨的環境會計相關課程。同時也給各高校新開設環境會計相關課程、制定相關課程教學培養方案提供參考。
（一）教學培養目標
旨在培養面向可持續發展的新型復合型會計人才。要求學生掌握環境會計知識和技能，全面理解會計與社會之間的內在關系，同時培養學生的環境道德素養，使其具備理解并參與制定公司環境事務戰略的能力，滿足可持續發展企業對環境會計人才的需要。
（二）授課對象
高等院校商學院（或工商管理學院、經濟管理學院）中會計學、財務管理學、審計學本科專業、工商管理類各碩士專業的所有學生。
（三）課程體系設置
依照教學培養目標，高校可以考慮先開設環境財務會計、環境管理會計、環境管理案例和環境審計四門課程。
1.環境財務會計
課程屬性：專業必修課（54課時）。
課程內容簡要及教學任務：該課程系統介紹環境會計產生與發展過程、背景、作用和意義，環境會計目標、假設、原則、對象、內容、職責等基礎性理論，環境會計要素的確認、計量、記錄與報告的基本方法。要求學生掌握環境會計的基本原理和專門知識，對企業生產經營過程中的環境會計信息和環境管理信息進行基本會計處理、會計報告和會計分析與評價，能應用環境會計基本程序、方法進行環境經濟管理。
可選用的配套教材：
《環境會計》，許家林、孟凡利等編著，上海財經大學出版社，2004年版；《環境會計理論與實務研究》，肖序著，東北財經大學出版社，2007年版；《環境會計研究》，孟凡利著，東北財經大學出版社，1999年版；《資源會計學的基本理論問題研究》，許家林、王昌銳等著，立信會計出版社，2008年版；《企業環境會計和環境報告書》，李靜江著，清華大學出版社，2003年版。
2.環境管理會計
課程屬性：專業必選課（36課時）。
課程內容簡要及教學任務：該課程系統介紹環境管理會計的產生與發展過程、定義、作用和意義，環境管理會計的理論結構和方法應用，在實務中存在的問題及解決對策。要求學生熟悉和了解環境管理會計的基本原理和基本知識，學會如何利用環境會計信息支持企業內部決策，能在實務工作中參與制定公司的環境事務戰略。
可選用的配套教材：
《環境管理會計――將環境因素納入管理決策中》，郭曉梅，廈門大學出版社，2003年版；《環境會計與管理》，【英】羅伯?格瑞、【英】簡?貝賓頓著，王立彥、耿建新譯，東北財經大學出版社，2004年版；《環境成本管理論》，林萬祥、肖序著，中國財經經濟出版社，2006年版；《Exposure Draft: International Guidelines on Environmental Management Accounting（EMA）》，IFAC，2005年。
3.環境管理案例
課程屬性：專業選修課（36課時）。
課程內容簡要及教學任務：該課程通過系統介紹國際著名企業的環境管理情況，從各個方面、各個視角來總結、歸納國際著名企業在環境管理問題上的一些經驗。要求學生了解環境管理理念在現實中的應用、國外的一些優秀環境管理案例和他們的管理成效，了解我國目前在這方面所存在的差距和今后的發展方向。
可選用的配套教材：
《國際著名企業管理與環境案例》，世界資源研究所、國家環境保護總局宣傳教育中心譯，清華大學出版社，2003年版。
4.環境審計
課程屬性：專業任選課（36課時）。
課程內容簡要及教學任務：該課程系統介紹環境審計背景、作用和意義，環境審計標準、依據、對象、內容、目標、職責、證據等，環境報告審核和測試基本方法等基礎性理論。要求學生掌握和應用環境審計的程序、方法，分析企業環境影響個案，對企業生產經營過程中的環境問題進行監督、評價和鑒證。
可選用的配套教材：
《環境審計》，陳正興主編，中國審計出版社，2001年版；《環境審計論》，蔡春等著，中國時代經濟出版社，2006年版；《企業環境審計研究》，劉長翠著，中國人民大學出版社，2005年版。
（四）授課方式
我國高校環境會計教育應擯棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式，樹立“教師為主導，學生為主體”的教育思想，建立必修課、選修課、實驗課、活動課等多種課程體系，進行全方位的環境教育，將課內與課外相結合、理論與實際相結合。在教學方式上可以充分運用現代科學技術，如多媒體、網絡等。
（五）課程考核和評分方式
課程考核由閉卷考試和課程論文兩種方式相結合。課程論文可采用小組論文（報告）考核方式，由5~6人組成一個論文（報告）小組，由小組成員在現有給定論題（如環境財務會計、環境管理會計等）基礎上討論并重新擬定題目進行寫作，寫作內容必須圍繞給定的論題。課程論文的寫作要具有一定的理論性和實踐性，文字不少于5 000字，段落分明，論證有理，結論明了，格式符合規范。課程最終個人成績將結合個人平時成績（占20%）、課程論文成績（占50%）和閉卷書面考試成績（占30%）綜合給定。
四、實施和發展我國大學環境會計教育的策略
實施和發展我國大學環境會計教育還需要政府、企業和學校三方的共同努力。
（一）政府是高校教育改革和發展方向的導航者，政府在推動環境會計教育方面起著關鍵性的導航作用
首先，政府應在各行各業大力宣傳環境保護，將環境意識深入人心，加大各利益相關者對企業環境會計信息的需求；其次，政府應盡快出臺環境會計制度（或準則）作為企業環境會計理論與實務的指南，通過國家政府職能對企業環境會計信息披露進行適度的強制約束，不斷嚴格化、標準化、規范化企業環境會計信息披露，從法律制度層面進行導向，促進企業對環境會計人才的需求；再次，高教司對高校環境會計人才培養制定統一的人才培養方案，直接推動、引導各高校環境會計教育的大力開展。
（二）企業是環境會計復合型人才市場的主要需求方，應側重提高企業環境社會責任意識，大力推進環境會計人才的市場需求
“學生就是學校的‘產品’，而用人單位是這些‘產品’的最終消費者，學校必須時時明確來自‘市場’的需求，甚至可以說市場決定了環境會計教育”（孟焰、李曉梅，2008）。應增強企業環境社會責任意識，提高企事業相關人員的環境會計素質，從而引導企業綠色經營并提高企業進行環境會計信息披露的主動性，增加企業對環境會計信息的需求和對環境會計復合型人才的需求。從需求方的角度推進我國高校加速開展環境會計教育。
（三）高校是環境會計復合型人才培養的重要渠道，高校應不斷重視環境會計教育
我國高校應對環境會計教育加大投入和建設，制定出科學合理的、與企業需求相吻合的環境會計教育培養方案。考慮到目前在我國各高校單獨開設環境會計課程仍缺乏硬、軟件配套基礎，可借鑒國外先進經驗，沒有條件的高校可以先通過將環境會計的主要教學內容結合到現有的會計課程中進行滲透式傳授，以這種滲透式教學作為過渡形式。隨著我國環境會計理論實務研究的不斷深入和成熟、環境會計制度指南的出臺和廣泛實施，我國高校就更有基礎和能力開設單獨的環境會計課程，逐步實現環境會計普及教育，并向環境會計教育的終極目標，即形成專業的環境會計教育教學體系靠攏。
【參考文獻】
［1］ 袁廣達.環境會計與管理路徑研究［M］.北京：經濟科學出版社，2010.
［2］ 袁皓.社會倫理和經濟利益雙重驅動下的環境會計教育――對美、英兩國環境會計教育的考察與思考［J］.當代經濟管理，2006（10）：127-128.
【關鍵詞】審計學；雙語教學；教學模式
隨著經濟全球化的發展，國際間經濟交往日益頻繁。2006年，財政部了新的會計審計準則體系，我國的會計與審計準則建設邁出了與國際趨同的步伐。在會計學本科教學中讓學生了解國際審計學發展前沿，理解我國及國外的審計準則，領會未來審計發展方向以及掌握必要的專業詞匯和相關用語，對于提高學生理論素養有著十分重要的意義。此外，雙語教學可以增強學生的就業競爭力，拓寬就業渠道。隨著外資企業的增多，人才市場對高校會計審計專業畢業生素質的要求越來越高，這就決定了畢業生必須要有良好的語言應用能力。本文將從教學目標、時間安排、教材選取、教學方法等幾個方面對審計學雙語教學的問題進行探討，并對促進審計學雙語教學提出了建議。
一、審計學雙語教學的目標
雙語教學的目標可以分為三個層次：一是專業知識目標，二是語言目標，三是文化目標。具體到審計學來說，首先是通過雙語教學掌握審計學的理論和實務。在這個過程中，由于使用了英語原版教材，可以使學生從另一種角度學習、思考所學課程，能夠加強對知識的理解。我國的會計和審計教材中很多內容都是根據外文教材翻譯而來的，直接使用英文原版教材，可能學生更容易接受。其次，通過雙語教學使學生的英語水平得到提高。通過使用英語進行專業課教學，可以為學生提供良好的語言學習環境，增加學生運用英語的機會，使他們利用英語這個工具，在學習、吸收和掌握先進的專業理論知識的同時，提高綜合運用英語的能力。最后，通過師生之間用英語在課堂上的交流和互動，使得學生能夠運用母語和英語兩種語言進行思維，從而具有跨文化交流的能力。結合我國雙語教學的各種實際情況，第三層次目標在現階段還難以達到。當前，審計學雙語教學的目標應該是定位在第一和第二兩個層次的目標上。
二、審計學雙語教學的時間安排
雙語教學首先要求學生有較好的英語水平，能夠看懂英文原版教材，能夠用英語解答教材中的習題，能夠聽懂老師用英語講授的復雜長句，并且能夠用英語回答老師的問題，用英語討論案例。學生要達到這樣一個英語水平，至少要在大學二年級通過了四級或六級考試之后，也就是大三階段。因此，考慮到學生的英語水平，大一和大二的學生并不適于實施雙語教學。尤其是對于我們審計學來說，中文的專業詞匯已經是非常含混晦澀，如果英語水平又達不到，雙語教學對學生來說只會是一個沉重的負擔。
其次，審計學的雙語教學應該在學生掌握了一定的專業基礎之后開設。審計學課程需要以會計學原理、中級財務會計、企業會計準則等課程作為前導課程，而這些課程一般都會在大一下期和大二開設，因此審計學可在大三開設。對于雙語教學來說，考慮到審計學本身的難度，應該在中文的審計學課程上完之后，開設雙語審計學作為一門任選課，從而避免把雙語教學變成專業英語課。
綜上所述，審計學雙語教學應該安排在大三下期或者大四上期，但是大四上期很多學生忙著備考研究生，或者是找工作，不愿意再在專業課上花更多的時間，因此應該安排在大三下學期為宜。
三、審計學雙語教學的教材選擇
一般來說雙語教學都傾向于選擇國外原版的教材，因為這就避免了翻譯教材出現的漏譯、誤譯或專業術語的紕漏，使學生原汁原味地盡享作者思想和知識的準確而真實的表達。但是，外文原版教材一般篇幅較大，章節較多，國內的學時往往不可能把所有的內容講完，因此應當對教材中的內容作適當的精簡和取舍。同時，外文教材中大量的案例基本上以外國事例為主，從而不便于學生們加深對理論知識的理解。因此，在審計學的雙語教學中要將外文原版教材與指定的中文教材結合使用，并且要補充中國案例。
四、審計學雙語教學模式
審計學的雙語教學采用外文原版教材，如果學生課前不預習，僅靠課堂上聽老師講，可能會聽得非常吃力，因此審計學的雙語教學方法應當從課前準備談起。
1.課前準備
首先提前將課堂上所要涉及到的專業術語及中文對照以及課件提供給學生，讓學生對老師將要講授的內容心中有數，并且帶著問題去聽課。同時，也向學生提供相關的中文材料，方便學生在課堂上進行討論。
2.課堂教學
審計學雙語教學應采用多媒體教學手段，一方面多媒體可以增大課堂信息量，保證教學進度，而且英文課件也能給學生制造全英語環境；另一方面多媒體課件集聲音、動畫、文字、圖像為一體，便于調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，達到比較好的教學效果。
在具體講授時，教師可以在全外型（原版教材、外文講授）、混合型（原版教材、外語與漢語交錯講授）、半外型（原版教材、漢語講授）三種模式之間靈活轉換。具體來講，在課程的開始階段應采用半外型，使學生在心理和視聽上有一段適應的過程。經過了一段時間之后，教師逐漸增加英語教授的比例，進入混合型，較淺顯的內容，用英文講解。對學生不易掌握的復雜內容先用中文解釋，再用英文解釋。鼓勵學生用英文作課堂筆記，用英文完成作業，鼓勵學生用英文提問、發言。至于能否進入全外型，這需要教師根據課堂上學生的表現自行決定。但無論采用哪一種教授方法，都要保證實現審計學雙語教學的目標，不能揀了芝麻丟了西瓜，或者把雙語教學的課堂變成專業英語的課堂。
雙語教學尤其要調動學生的積極性，注重師生的互動。如果只是教師在臺上唱“獨角戲”，學生聽英語很容易聽得昏昏欲睡。審計雙語教學課堂的互動可通過提問、課堂討論、情景模擬等形式調動學生的積極性，提高學生的參與度。例如，在討論環節，把學生分成3-5人的小組，進行討論和研究一個案例或一個問題，小組之間選出一位代表發言，各自闡述自己的見解，然后教師進行講評。
3.課后鞏固
審計雙語教學采用的是英語原版教材，一般內容比較多，僅靠課堂時間是遠遠不夠的，很多內容都要靠學生在課后自學，而且在課堂上講的內容也需要課后進一步消化。因此，雙語教學的課后鞏固也是一個重要的環節。
課后教師可以指定答疑時間和地點，更方便可行的是利用互聯網與學生交流。互聯網交流方式可以多樣化，如BBS、E-mail、聊天室、QQ等，網絡交流不必面對面，學生在提問時也沒有心理壓力。學生也可以利用互聯網去查找閱讀一些與課堂教學有關的資料。如我們學校的外文期刊網上有很多與講課內容有關的論文，閱讀這些論文一方面能夠加深對課堂知識的理解，一方面也能開闊學生的視野，甚至激發學生做研究的興趣。教師也可以向學生推薦一些國外的財經網站，教會他們如何利用網上的信息與教材的內容相結合，用理論知識去分析問題和解決問題。外文教材上的一些案例一般在網上都有比較詳細的分析。
在課后通過與學生的網上交流，還可以使教師可以及時掌握“雙語”課程的教學狀況，發現存在的問題，并進行相應的調整。
4.課程考核
雙語教學大大增加了審計學的難度，為了更加合理地反映學生的學習情況，激勵學生選修雙語課程的積極性，應采用靈活的考核方式。課程考核應采用出勤、平時成績和期末考試相結合的方式，出勤占總成績的10%，平時成績（包括課堂提問、分組討論、作業）占總成績的30%到40%，期末卷面考試站總成績的50%-60%。對于期末的卷面考試，采用英文出題、英文答題的方式，考慮到審計雙語教學的首要目的是要學生掌握學科知識，因此允許學生帶英文字典或者一些工具書，即采用半開卷的方式。
五、對促進審計雙語教學的建議
1.加強雙語教學師資建設
能否進行雙語教學，能否達到雙語教學的教學目的，最核心的因素是教師。雖然現在高校當中具有博士學位的教師越來越多，但是大多數教師并沒有出國或者專門英語培訓的經歷，而且多年來學的都是啞巴英語，雖然能夠熟練閱讀外文資料，但是口語較差，發音不準，很難站在講臺上用流利的英語來講專業課。因此，如何培養具有雙語教學能力的教師是當務之急。當前有三種思路可以考慮：一是走出去，有計劃地組織專業教師出國研修，或者到國內大學進行英語培訓；二是引進來，聘請外籍專家和教師來講學，并且引進有留學背景的專業人才；三是鼓勵教師攻讀跨專業的研究生或雙學位，通過鼓勵外語教師學習審計專業課程，專業教師學習外語課程，使教師有效地將專業與外語結合，為今后從事雙語教學打下了堅實的基礎。
審計雙語教學工作量大，難度也大，為了鼓勵教師上好課，學校也要建立有效的激勵機制，在工作量的計算、職稱評定、出國進行等各方面給予傾斜。
2.處理好雙語教學與專業英語學習的關系
在雙語教學中英語是作為載體而使用的一種手段，教學內容就是專業課的內容，其目的是讓學生在英語和漢語兩種語言環境下了解專業知識。具體到審計雙語教學，其本質是用英語講審計，而通過雙語教學提高學生的英語水平只是次要目的。專業英語教學則可以理解為是把專業作為載體的一種教學方法，教學內容偏重于英語，它的教學重點在于讓學生了解本專業的專業詞匯，能讀懂專業文章并掌握一定的翻譯技巧。因此，通過專業英語的學習，學生能夠掌握本專業的專業詞匯的英文表達，從而為專業課的雙語教學做好了鋪墊。
如果不能區分雙語教學和專業英語學習，雙語教學的課堂往往會變成專業英語學習的課堂，教師的主要精力放在了翻譯課文、解釋專業術語上，而不是放在專業知識的講解上，這樣開設雙語教學也就失去了意義。
參考文獻：
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論文關鍵詞：高職；會計與審計專業；教學改革
高職教育的目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才。這就要求我們以適應社會需要為目標，以培養應用能力為主進行教學改革。會計與審計專業是自治區的特色專業，我校根據本專業的實踐性特點和高職教育的培養目標，強化與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，將工學結合作為會計與審計專業人才培養建設的切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。經過三年的實踐與探索，在人才培養模式和教學內容改革方面積累了一定的經驗。
會計與審計專業教學改革的基礎
會計與審計專業設置明確，辦學定位準確多年來，會計與審計專業的教學注重實踐教學與理論教學相結合，積極探索推進工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式，自2005年以來，會計與審計專業通過專家論證等多種方式，與企業專家合作，不斷修訂專業培養標準，以“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高，有一技之長的創業型人才”為培養目標，形成了具有鮮明特色的、比較成熟的“雙線雙標”工學結合人才培養模式。
課程建設成效顯著課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。2006年以來，我校積極與行業企業合作開發課程，結合經濟發展及社會對會計職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革了會計與審計專業的課程體系和教學內容。
師資團隊結構合理我校會計與審計專業現有專職專業課教師11人，其中副教授5人，占45%；11個專職教師都具有職業資格證書，其中具備高級技術職稱的教師3人，占27%；具有碩士學位的教師6人（含在讀1人），占55%；有三年以上企業工作經歷的教師5人，占45%。除此之外，從行業企業聘請了5位具有較高理論水平和豐富實踐經驗的行業能手擔任兼職教師。目前，會計與審計專業已形成一支素質優良、結構合理、社會聲譽高、充滿活力的專兼結合的“雙師”結構的教師隊伍。
實訓實習條件可基本滿足職業教學需要為配合課程教學，增強學生的實踐動手能力，我校積極加強實驗室與實訓基地建設，加大對外交流與合作，與校外企業建立了穩定、良好的合作關系，為學生提供了良好的生產性實訓基地。目前，會計與審計專業擁有3個校內實訓室，9個穩固的校外實訓基地。校內模擬實訓室設備先進，實習實訓資料齊全；校外實訓基地運行正常，基本上可滿足學生觀摩、頂崗實訓實習的需要。
建立了教學質量監控與評價體系我校在專業建設過程中不斷強化質量意識，尤其是不斷加強質量管理體系的建設，重視過程監控，吸收合作單位參與教學質量的評價，初步形成了以學校為核心、行業積極參與的教學質量保障體系。
教學改革的措施
人才培養模式的改革烏魯木齊職業大學從2007年開始“2+1”專業改革的試點工作，將學生在校學習時間改為兩年，一年為頂崗實習時間，但是試點一年后，我們還是恢復了三年制，因為在體制和機制上并沒有做好充分的準備，原有課程取舍、教學課時增減等問題沒有得到很好的解決。從2008年開始，我校按照“知能兼備，德業雙馨”的會計與審計人才培養要求，以崗位能力培養為目標，構建了“雙線雙標”工學結合人才培養模式。在三年學制內，按照“雙線雙標”工學結合人才培養模式安排理論教學與實踐實訓。第一至第四學期，主要進行會計理論與實務的學習，開設的課程有《會計職業基礎》、《會計法規與職業道德》、《實用企業會計》、《成本會計實務》、《納稅實務》、《經濟法實務》、《財務管理實務》等，這些課程在具體實施中，按照“15︰3”的比例分配課堂教學與集中實訓的周數，前12周主要進行課堂教學，后3周在校內實訓基地集中進行實踐實訓；第四、第五學期主要實行滾動式生產性實訓，通過校企合作建立的記賬公司，在專業教師的指導下，各班進行3～4個月的滾動式企業實際業務的記賬訓練，第六學期安排3個月的畢業頂崗實習。
大力開展以實踐為導向的課程建設在課程體系建設過程中，我校圍繞會計與審計專業的培養目標，對實踐教學手段、實踐教學方法、安全和管理進行綜合安排，做好實訓基地的建設與運行，落實校內仿真實訓、生產性實訓、頂崗實訓計劃，加強管理，保證教學功能的最大化。與此同時，基礎理論課程的教學也要形成系統，著眼于學生綜合素質的提高，打下扎實的理論功底，為行業培養完整的“社會人”，而不是片面的“職業人”。大力推行工學結合，將會計實踐教學貫穿于學生專業學習全過程，合理設計具有針對性的實踐教學內容和形式，是培養“就業能上崗、上崗能頂崗”的會計與審計專業人才的關鍵措施。為體現基于會計職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，設計融學習過程于工作過程之中的職業情境，以真實工作任務為載體設計和更新教學實訓項目，我校充分利用學院校內會計綜合實訓基地，并綜合運用其他校內實訓室如商務模擬公司實訓室及校外實習基地，實行課程實訓、專業實習、單證模擬實訓、稅收實訓、會計綜合模擬實訓（手工、電算化）、生產性實訓、畢業前半年全真職業環境頂崗實習有機結合的，從課堂內延伸到課堂外的漸進式全程實踐模式，以培養鍛煉學生綜合運用多門課程、不同學科知識解決問題的能力，培養學生良好的職業道德、職業判斷能力和實踐能力。
校企深度合作，互惠雙贏我校于2004年與烏魯木齊和正財務咨詢有限公司簽約，建立了校外實訓基地。多年來，雙方密切合作，企業接收我校畢業生頂崗實習、提供就業崗位上百人次。2009年4月，學校與烏魯木齊和正財務咨詢有限公司達成了初步意向，簽訂了合作協議書，成立了烏魯木齊職業大學和正記賬中心，將烏魯木齊和正財務咨詢公司的部分記賬業務打包引進學校，由學校提供場地、設備和員工（學生），由企業提供業務和技術支持，校企雙方共同管理，由專業教師負責對學生的業務操作和指導。在這個過程中，學校為學生提供生產性實訓場所，提供真實業務操作的平臺，同時提高了專業教師的職業能力水平；企業通過這種合作模式節約了場地租金，節約了聘請員工的成本，學校與企業實現了互惠共贏。
校政合作，服務社會為加強會計專業隊伍建設，提高會計人員素質，科學、客觀、公正地評價會計專業人員的學識水平和業務能力，完善會計專業技術人才選拔機制，烏魯木齊職業大學與烏魯木齊天山區財政局協商，充分利用我校會計與審計專業雄厚的師資力量，于2008年1月成立了烏魯木齊天山區財政局會計事務服務中心。中心承擔了天山區的會計從業資格報名、會計職稱考試報名、會計從業資格辦證及普查工作等，并開展會計人員繼續教育培訓、企業經營管理人員繼續教育培訓、會計實用技術培訓、會計職業資格考前培訓等項目，成為我校會計與審計專業校政聯手、服務社會的一大特色。一年多來，這些專業項目的開展得到了社會的認可和好評，專業服務范圍不斷擴大，輻射面不斷拓展，在一定程度上提高了學校的聲譽和知名度，已經體現出了強大的社會服務功能與輻射功能，發揮了強大的社會效益，提高了教師參與社會服務的積極性，為今后廣泛開展專業社會服務提供了平臺。
教學改革的啟示
我校開展教學改革以來，一些工作未能達到預想的目標。其原因，一是教學改革沒有找到合適的深度合作的企業；二是學校人員的重視程度及教師的投入參與度不高。許多教師工作中存在慣性與惰性，不能及時根據社會需求更新教育觀念，調整教學方法，也成為教學改革成功的障礙。要使教學改革取得成功，必須創新人才培養模式，探索新的教育教學管理機制。
創新人才培養模式是核心要有效解決高職教學改革中的問題，必須創新人才培養模式，尤其是要尋找到與學校在人才培養方式上具有共識的、有較強的培訓和管理能力的合作企業，只有通過深入開展校企合作，才能保證高職人才培養的質量。
1.1學科專業建設現狀及其特色
石河子大學財務管理專業現有教師10名,現有師資中有1人入選“新世紀百千萬人才工程”國家級人選和教育部“新世紀優秀人才支持計劃”,并享受國務院特殊津貼;1人入選“全國會計學術領軍人才”計劃。團隊中擁有高級職稱的教師比例已達到80%,一半具有博士學位,且均畢業于廈門大學、暨南大學、中南財經政法大學、重慶大學以及山西財經大學等國內專業名校。自2000年較早獲批會計學碩士學位點(下設財務管理研究方向)并相繼成功獲批“財務理論與方法”研究方向(農林經濟管理博士點下設)、財務管理碩士以及會計專業碩士(MPacc)、資產評估碩士(MV)、MBA等專業學位點以來,得益于踏實奮進的職業精神和與時俱進、多層次協調推進的專業建設理念,石河子大學財務管理教學團隊已逐步成長為一支勇于探索、善于合作且富有創新理念的知名教學團隊,在其支撐之下,我校財務管理專業建設水平得以不斷提升,教學科研成果日益突出,相繼主持和承擔完成國家自然科學基金項目(3項),國家社會科學基金項目(3項)以及教育部人文社科研究項目(8項)等重要科研課題20余項,多項成果榮獲自治區、兵團及農業部科技成果一、二、三等獎;已出版專著(教材)10余部,發表學術論文180余篇,其中被《經濟研究》、《管理世界》、《會計研究》、《審計研究》以及《財貿經濟》、《南開管理評論》、《外國經濟與管理》等CSSCI來源期刊收錄40余篇,在疆內乃至全國公司財務學界均享有一定的知名度。多年來,石河子大學會計及財務管理專業建設始終以服務地方經濟社會發展為導向,緊密圍繞新疆及兵團產業結構發展、上市公司治理結構以及會計、審計、農墾企業財務管理等重要問題開展多元系統性研究,并將研究成果及時融入課堂教學,逐步形成了教學特色鮮明、學科優勢明顯、專業定位清晰、課程體系合理、研究成果豐碩、社會服務優良的嶄新發展局面。2008年,校級精品課程《財務管理》順利被評為新疆兵團精品課程,《財務管理研究》被評為石河子大學研究生精品課程。得益于會計和財務管理兩大專業的有效互動和共同努力,兩專業的共同核心課程《財務會計》早在1998年即被評為兵團重點課程,2005年被評為校級精品課程,2006年被評為自治區級精品課程;專業基礎課程《會計學基礎》、《電子商務》和《審計學》均已建設成為校級精品課程,而《會計信息系統》更被遴選為國家級精品課程(2010年);2008年又成功中標“高級應用型財務與會計人才(CPA)培養模式創新實驗區”,經過近四年的發展,教學效果顯著,教育質量廣受業界好評。2011年,財務管理專業與我校工商管理系合作申報并成功中標新疆自治區人文社科重點研究基地“公司治理與管理創新研究中心”,這為本專業師生在更大更好的平臺上進行更高質量的學術研究提供了絕好契機。這些成果標志著石河子大學財務管理專業建設及其科學研究已經走在了新疆高校前列。值得一提的是,石河子大學財務管理專業始終強調和重視專業實踐,并取得豐碩成果。依托學院的國家級“經濟與管理實驗教學示范中心”,專業實踐教學內容已逐步實現“會計核算+財務管理+審計鑒證”的一體化實驗模式,充分體現了“大會計”學科的完整性、層次性、程序性和職業性;同時,在實踐空間上充分拓展和利用本市及本地區的大型企業集團和上市公司等校外實習基地。實驗平臺建設有效促進了實踐教學手段的計算機網絡化,并利用其將(單一的)會計和財務信息處理向ERP擴展。近年來,由財務管理專業師生主要參與的ERP沙盤俱樂部和社團代表隊,相繼在“金蝶杯”全國首屆大學生創業大賽獲全國二等獎、在第五屆“金蝶杯全國大學生企業經營新疆賽區對抗賽”和“第七屆全國大學生'用友杯'沙盤模擬經營大賽新疆賽區對抗賽”中獲二等獎,甚至在“2011年全國大學生決策管理大賽”中還獲得全國總冠軍的最好成績。這是學校始終重視財務和會計學等應用型專業學生實踐能力培養的集中體現。
1.2學科專業建設中面臨的主要問題
專業發展水平與其所在學科建設休戚相關。石河子大學經濟與管理學科發展中存在的問題主要表現在:(1)受所處地域偏遠之局限及其人才引進、培養和激勵機制的缺陷,石河子大學的經濟管理學科尚缺少在國內外具有一定影響力的學術大師及其帶領的一流師資隊伍,對于專業領軍人才和重點學科帶頭人的引進和培養尚缺乏行之有效的實施和保障計劃;(2)受制于非常有限的財政經費以及相對狹窄的增收或創收渠道,學科專業建設經費投入仍然較少,師生對外交流的機會缺乏足夠的財力支撐;(3)學科專業實力雖有較大進步,但其整體競爭力仍然不夠突出,重點學科對于社會的貢獻力度尚未充分體現,與國內發達地區高校的專業學科發展水平還有一定差距;(4)與校外政府機關、團體及企事業單位聯系仍然不夠充分,尚未建立起長期持續的合作關系和共贏機制;(5)校院管理體制與運行機制尚需進一步理順關系;(6)石河子大學經濟與管理的學科或學院布局(經管學院與商學院分設)尚未理順,這顯著影響著師資及專業的優化整合,制約了整體競爭力。隨著新時期國家對于高等教育的發展規劃,這些問題已經成為石河子大學經濟與管理學科尤其是會計和財務管理學科專業進一步發展的主要障礙,亟需借鑒國內外先進經驗,加大力度,加快速度,予以針對性完善和解決。例如,除傳統優勢學科農林經濟管理已經發展成為國家重點(培育)學科以外,2004年以來,我校財務與會計學科的優勢也開始日益凸顯,依托高層次人才優勢以及對專業實踐的持續重視,會計與財務管理本科專業(尤其是實務技能)特別是會計學碩士研究生的整體技能、學術水平、就業層次等方面均已獲得大幅度提升。這可以從武書連教授的《中國大學評價》的“分專業排名”等研究成果看出來:2008年,石河子大學經濟與管理學科已有三個專業進入全國第一陣營(A類),分別是排名第9的農業經濟管理、排名第13的統計學專業以及排名第27位的會計學專業。在全國幾乎所有高校均設有會計學專業的背景下,石河子大學的會計學專業能夠進入A類第一陣營(全國共27個)已屬十分難得,但我校的經濟與管理學科的國內排名卻始終未進入全國前100名,這無疑受制于其學科專業建設的相對滯后。
2財務管理專業課程教學體系改革:對策及建議
2.1改革導向
2.1.1重新界定人才培養目標。財務管理專業本科教育的目的要使學生具有作為一名財務管理工作者所應具備的學習能力和創造能力,據此,區別于會計學專業,本科財務管理專業的培養目標則應該表述為:培養綜合能力,提高全面素質,使學生成為具有較強的市場經濟意識和社會適應能力,擁有較為寬廣的經濟和管理基本素養以及財務理論與實踐技能,能較好地勝任企事業單位財務管理工作和經營戰略所需的的專業復合型人才。
2.1.2實現從技能型教育向素質型教育的轉化。財務管理專業教育的快速、健康發展不僅是一個適應社會經濟對專業、職業需求的規模擴大過程,更重要的是要適應高等院校財務管理教育環境的變化,要適應全球化、信息化和學習型社會的要求。在這一過程中,財務管理教育需要突出人才培養與社會經濟的互動。要實現從技能教育向素質教育轉化,注重復合型、應用性、適用性人才的教育培養。技能教育向素質教育轉化,從長遠的發展的眼光來看,就是要真正做到“寬基礎、淡專業、重素質”。所謂“寬基礎”,就是要在本科階段實施復合型人才教育,要使本科畢業生有全面扎實的基本功,既有一定的專業深度,又有一定的專業廣度,能適應未來市場的變化對財務管理人才的需要。所謂“淡專業”,就是要樹立為社會各行業、為整個國民經濟發展培養人才的全新觀念,改變專業劃分和課程設置過細的狀況。所謂“重素質”,就是要求培養出的本科畢業生,不僅具有較為寬廣的知識結構,還應具有良好的品質、終生學習的習慣和研究創新的潛能。
2.1.3充分利用好理工科突出的多科性綜合大學的獨特背景和已有優勢。21世紀的經濟是高新技術迅速發展、技術含量比重提高、由工業社會向知識經濟社會迅速轉化的經濟。這對我國的公司財務管理工作和財務管理人才的高等教育即將并已經產生重大影響,而首當其沖的便是財務管理專業中信息技術,基礎和數學基礎的教學內容的不斷革新,因為現代財務管理已經日益凸顯出注重多學科技術背景和數學模型的兩大特征。而一般工科院校在計算機技術、信息技術、工程技術、數學等方面具有非常突出的優勢,因此,一般工科院校財務管理專業所具有的辦學比較優勢,莫過于它自身厚重的工科理論與實踐的積淀。對于這種積淀,在為財務管理專業設計理論和實踐教學課程體系時必須高度重視并加以利用。在盡可能壓縮、控制教學總時數的前提下,適當安排具有工科通用基礎知識的必修和選修課程,如工程技術基礎、工業概論、計算機系列課程、企業資源管理系統(ERP)、電子商務、經濟控制論、運籌學等,使財務管理專業的本科生在校期間就有一定的接觸工程實踐的機會。因此,以工科為主的多科性的獨特背景,使得財務管理專業本科畢業生可具有工、經、管、文、法等復合性知識結構的特色。石河子大學屬于理工科較為突出的多科性綜合大學,發展和完善財務管理以及金融、會計等相關專業,自然也具備一定的技術和學科基礎優勢,故要充分利用好已有優勢,為其經濟管理學科尤其是財務管理、會計以及金融等專業的縱深發展和體系化建設服務。
營銷審計作為一個明確的概念，可追溯到20世紀50年代早期。1952年，美國的一家公司開始進行營銷審計；之后，另一家公司則進行了比較完整的營銷審計。到了60年代，美國的一些管理咨詢公司的營銷服務項目中都包含了營銷審計服務。70年代以后，營銷審計開始滲透到西方國家的企業管理層的意識中。現在，進行營銷審計的西方企業的數量在迅速增加，這項工作為企業的營銷提供了許多有見地的看法，極大地促進了企業營銷水平的提高。
在西方如此有價值的實踐引入國內十幾年以后并沒有得到較大，決非是因為營銷審計不適合中國國情。恰恰相反，營銷審計在中國有著巨大的潛在作用。
1.在外部營銷環境方面，我國的對外開放尤其是加入WTO，使我國的企業直接與國外具有強大競爭力的企業巨頭面對面地進行交鋒，增添了巨大的競爭壓力：面臨著多種類型且需求更加多變的消費群體，把握和滿足需要愈發困難；面對迥然有異的各國法規和體制，稍有不慎便遭滅頂之災。我國國內改革尤其是體制改革，使我國的企業面對著由市場而不是計劃配置資源的外部環境，經營風險明顯加大；具有更多的經營自主權，對經營決策的能力的要求提高；面臨著更加平等的競爭地位，一些企業的“天然優勢”喪失。改革開放還使我國企業特別是我國國有企業的宏微觀營銷環境的其他方面不斷地處于動態變化之中。急劇變化的營銷環境使中國企業營銷戰略計劃執行過程中的控制顯得尤為重要，作為營銷戰略計劃執行控制的重要工具——營銷審計當然應該在中國企業中有較大的用武之地。
2.在企業內部，我國企業尤其是國有企業法人治理結構不規范，企業經營機制沒有全面形成，所有者與經營者之間、企業經理與營銷人員之間在實行分權管理條件下所應有的委托與受托責任也不明確。在這種情況下，為防止“偷懶”行為和腐敗行為，特別需要加強企業內部控制，而營銷的控制由于營銷活動在企業中的地位顯得十分重要，營銷審計當然也就應該能夠大顯神通。
3.我國大多數企業的營銷活動是盲目的、隨機的，也即沒有明確具體的營銷方面的要求、標準，沒有一套進行營銷評價的制度，沒有完整的營銷檢查機構，沒有的營銷控制手段。甚至經濟較發達地區的較大規模的管理較先進的企業的管理者們，大多數都沒聽說營銷審計；他們充其量只是偶爾在企業經營出現特別是出現大問題時，委托管理咨詢公司進行少量的營銷診斷。真正進行過營銷審計的企業屈指可數，河南省中外合資鶴壁新環球健康飲品有限公司委托外部專家進行的營銷審計就可以算作其中的佼佼者了。所以，這樣的營銷工作，到頭來只能是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，不能發現問題和錯誤所在，從而無法改進和完善；也不能準確判定導致成功的因素及各因素在其中所起的作用，從而無法繼續保持和擴展。因此，營銷審計對我國大多數企業發揮作用的空間是非常大的。
在以下情況下，營銷審計能夠給我國企業帶來的利益特別巨大：
1.新建立的企業和業務單位。隨著我國對企業登記條件的放寬，會有越來越多的企業興辦起來；又隨著企業規避風險和增加利潤增長點的意識的加強，會有越來越多的業務單位在原有企業中形成。這些新辦的企業和業務單位一般都比較缺乏市場經驗，營銷審計能夠有助于它們學到一些有效的營銷。
2.管理混亂的企業。我國的許多企業，長期以來沒有進行嚴格的內部管理，特別是一些私營企業、鄉鎮企業。街道企業，內部管理雜亂無章。在這種企業中，高層管理可以使用營銷審計人員對各個部門的情況進行評估，而不僅僅是聽這些部門管理者的匯報。
3.生產導向和技術導向的企業。我國的許多企業過分迷戀于自己的一些產品，總是上馬那些在技術上有特長的產品，而很少關注它們的市場潛力。在這些企業看來，營銷就僅僅是銷售本公司決定制造的東西。不過，如果一些質量雖好但不適銷對路的產品在市場上失敗之后，管理者們可能就會對市場導向感興趣。當然，這不是僅僅要求高層管理者口頭表示將和服務于顧客的需要，而是要求進行大量謹慎而有效的組織及態度上的改變。審計人員在確認企業是否屬于生產導向和引導管理層轉向市場導向方面能夠起重要作用。
4.企業化和半企業化的事業單位。一些大學、博物館、出版社、雜志社、等非贏利單位原來完全靠國家撥款，其生存和發展完全取決于政府，與自身努力關系不大。而現在它們有的已經完全企業化，有的半企業化，在這種情況下，它們開始運用營銷概念和進行運營，營銷審計在這些組織中能發揮巨大作用。
即使是一些業績好的企業，也往往非常需要進行營銷審計。這是因為，業績好不意味著企業就已經充分發揮了潛力，通過營銷審計，可以發現一些能夠改進的地方。另外，業績好的企業也容易產生驕傲自滿和盲目自信的情緒，通過對它們的營銷審計，可以在一定程度上抑制這種情緒。
二、營銷審計在中國企業中缺失的原因之一——學術界方面
前述可見，營銷審計在中國具有巨大的潛在作用，營銷審計之所以在目前還沒有在中國企業中普遍開展起來，顯然另有原因。筆者認為，造成中國企業至今還未將營銷審計提上議事日程的原因可歸納為二類：一類是學術界方面的原因，另一類是企業界方面的原因。
1. 國外學術界的研究存在缺陷
國外在這方面的研究還是顯得很粗糙，很不完整，形成的體系還有不完善之處。如通過對中國國家圖書館和美國國會圖書館館藏的檢索，發現國外僅有少量有較大篇幅論述營銷審計的書籍和論文，而且這些論著要么僅研究至學科的框架這一深度，要么“審計味”不夠濃，即絕大部分是介紹市場營銷原理，而研究如何對企業營銷活動實踐進行審計的篇幅和深度尚嫌不夠。特別需要指出的是，這些存在著只涉及營銷審計的理論和概念而缺乏營銷審計的實證研究的問題，這里對此作較詳細的論述。
自從1977年Kotler、Gregor，Rodgers發表《營銷審計成熟了》一文以后，營銷審計研究方面的發展主要是對這一概念進行進一步的詳盡闡述（McDonald 1996，Brownlie 1993）。有些作者的貢獻也是集中于通過提供獨立的案例研究強調營銷審計作為營銷計劃過程的一部分在理論上的作用（Solod 1996、McGlinchey 1996、Lemmon 1996）。但是，在發表的所有文獻中，顯然缺乏營銷審計應用及其在提高管理決策效力上的利益和管理層對營銷審計的評價的全面的實證性研究。大學里現在用的一些教科書，是將營銷審計作為一個評價方法和控制機制來介紹的，認為它是營銷計劃過程的一個必要部分。但是，沒有營銷審計的一般過程和活動的實證研究。同樣的情況存在于營銷學術期刊的重要文章中，這些文章主要描述和討論營銷審計的概念，提供對于不同要素及其相關概念的詳細闡述。表1對這種情況作了。
由于我國現代企業經營管理方面的理論大多源于歐美日本等國，因此這些國家營銷審計研究不夠發達，無疑也使我國的學術界引進的營銷審計理論和方法非常有限。
2. 國內學術界引進力度不夠
雖然國外在營銷審計方面也很不夠，但畢竟已經有大體的框架和概念體系了，而我國學術界還沒有系統地把它引進來。筆者對國內最大的學術期刊網站《期刊網》搜索到的至為止的國內現已公開出版和發表的涉及營銷審計方面的論文僅有20多篇，估計還有少量超出上述搜索時間和期刊之外的著作和論文（如王鳴皋1992年出版的《營銷審計》、彭詩金1996年發表的《營銷審計：與個案》）。這些著作和論文大多是根據科特勒的《營銷管理：、計劃和控制》一書中關于營銷審計的論述和《營銷審計成熟了》一文介紹營銷審計基本知識的。因此，國人對營銷審計了解得非常少。形成這種情況的一個原因是，在我國從事管理研究的學者們中，專攻營銷學和審計學這二門微觀學科的人數很少，而他們可以研究、需要研究的太多，無暇關注營銷審計。而且，對這二門學科都比較熟悉的人的比例更小，這樣就很少有人有能力研究和引進營銷審計了。
三、營銷審計在中國中缺失的原因之二——企業界方面
企業界誤認為審計僅僅就是財務審計。在一個企業中，其職能部門大體可以分為財務管理部門、人力資源管理部門。制造管理部門，研究開發管理部門、采購管理部門，營銷管理部門。相應地，企業審計中就應該有財務審計。人力資源審計，制造審計。研究開發審計、采購審計和營銷審計。所以，營銷審計是與財務審計并列的一類審計。但是，在相當一段時間里，我們的本科專業目錄中，沒有審計專業，審計是隸屬于專業的一個方向；即使是當作一個專業來辦的情況下，所設置的專業基礎課也基本上是會計類的，專業課都屬于財務審計類的，根本沒有或只有很少的非財務會計的企業經營管理類課程。因此，一方面，在習慣上，我們的企業界人士往往把審計與會計聯系在一起，認為審計就僅僅是財務審計，對所謂管理審計。經營審計等概念不易接受，也就不愿進行營銷審計。另一方面，從事審計工作的人對除財務會計以外的企業經營管理知識知之甚少，無力進行營銷審計。
企業的確也有一些實際困難。比如，營銷活動所受因素非常復雜，它不像財務活動那樣，比較容易有非常明確的標準和依據用來進行審計，企業在制定企業目標和審查計劃執行情況時往往力不從心，許多企業無法將價格與競爭對手做出比較，對倉儲條件。分銷費用及廣告效果的審計更是無從下手，企業的營銷審計報告也往往因為費時，導致無法及時采取補救措施而延誤商機。又如，當營銷審計的結果有不正常的情況，要涉及到一些人的時候，就存在一個由誰來承擔責任的問題。在我國許多企業人事制度還沒有根本改革之前，營銷審計很可能會給企業帶來一些震蕩。為了保持企業的正常經營，企業就寧可選擇不進行營銷審計。再如，改革開放后的若干年中，企業的外部環境日新月異，企業很難制定營銷方面的規范，標準，甚至搞不清什么是對的、好的，什么是錯的、差的，在這種情況下，營銷審計就無從談起。前面所說的企業搞營銷的不懂審計，搞審計的又不懂營銷，兩方面都懂的人才非常缺乏的狀況，也是企業尚未進行營銷審計的原因。
企業往往沒有十分重視營銷或者重視的不是真正意義上的營銷。改革開放的十幾年，也是我們引進國外的市場營銷理論和實踐的十幾年。但是，在這段時間里，特別在前一些年，由于我們一直處于從計劃經濟向市場經濟的過渡之中，計劃經濟的慣性一直發揮著作用，因此，企業的成敗與企業的經營管理、企業的營銷的好壞關系不十分緊密。在這種情況下，一些企業界人士而然地就會產生營銷工作并不十分重要的想法。營銷審計當然也就不能提到議事日程上來。