時(shí)間：2023-07-24 16:32:53
導(dǎo)語(yǔ)：在思想政治課的德育功能的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：思想政治；德育；教學(xué)；滲透
G633.2
思想政治課中的德育，對(duì)學(xué)生品德形成的影響是潛移默化的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的影響。在課堂教學(xué)中，滲透德育教育，發(fā)揮《思想政治》課程的育人作用，是每個(gè)教師的職責(zé)。因此教師必須不斷提升自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德觀念。思想政治課與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等顯性學(xué)科不同，屬于學(xué)校教育中的隱性課程，具有暗示性和滲透性的特點(diǎn)。思想政治課中的德育，對(duì)學(xué)生品德形成的影響是潛移默化的，是一種無(wú)聲的命令和教育，也是感化學(xué)生的熔爐，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的影響。
一、正面教育與積極引導(dǎo)
我們要用正確的思想觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，用正確的思想開導(dǎo)學(xué)生，使他們的思想和行為向正面轉(zhuǎn)化。如在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是現(xiàn)今社會(huì)道德的重要標(biāo)尺，也是中學(xué)德育的重要內(nèi)容。首先，要讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容有所了解：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。我在課堂教學(xué)中，以卡片或海報(bào)的形式直觀展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24字內(nèi)容，并結(jié)合豐富多彩案例、見義勇為、樂于奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗等真實(shí)小故事，在課堂上或課下閱讀。如：在眾多城市街頭，尤其是修建地鐵及市政工程的圍欄上，都張貼著許多體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感人事例；多年來(lái)把31人從滔滔黃河水里成功救起，被鄉(xiāng)親們敬稱為“救人專業(yè)戶”的王西廣，他被評(píng)為“中國(guó)好人”，又被推薦為中國(guó)道德模范候選人；孝敬母親，而感動(dòng)中國(guó)的陳斌強(qiáng)等一系列感人故事。收集這樣的事例，在課堂上分享講述，不但可以提高學(xué)生的審美情趣，提高認(rèn)識(shí)水平，而且還能使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)真、善、美，辨別假、惡、丑。
二、拓展現(xiàn)實(shí)生活資源，
思想政治課的老師首先要真切的感悟生活，在感悟下創(chuàng)建出真正有德育價(jià)值的生命課堂，關(guān)愛著生活中的學(xué)生，這種真切體悟過(guò)生活的“愛意”一旦滲入課堂，便能感染課堂，熏陶出的情感才是“真情”，而學(xué)生走出課堂后才能“真愛”于生活，在生活中去體悟課堂中的那種“真情”，這才是真正的情感教學(xué)，而非戲子搭臺(tái)唱戲般的虛情假意。課堂是老師的前線，而學(xué)生的前線是生活，只有當(dāng)“真情”內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀，并最終真切實(shí)踐于生活，才能真正完成思想政治課的使命。
因此，《思想政治》課程的學(xué)習(xí)，不只是局限在校園里，更應(yīng)該拓展到生活、到社會(huì)，將學(xué)生引向社會(huì)。如要遵守交通規(guī)則、了解法律常識(shí)等，或針對(duì)少數(shù)學(xué)生在日常生活中比吃穿、貪圖享樂、認(rèn)為艱苦奮斗已經(jīng)過(guò)時(shí)等不良生活習(xí)慣，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的《加強(qiáng)精神文明建設(shè)》知識(shí)進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)生活中的不良行為習(xí)慣，在討論中潛移默化的提升自己，達(dá)到以德育人的目的。
如講授《商品》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中所購(gòu)買的商品來(lái)理解商品的含義。而“商品――貨幣”這一階段的變化既重要又困難，為什么說(shuō)這個(gè)跳躍不成功，摔壞的一定是商品所有者？對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生很容易就理解“如果商品賣不出去，就意味著白白的付出了勞動(dòng)，就沒辦法把錢賺到手”。而在這個(gè)時(shí)候，教師一定要結(jié)合教參的要求，挖掘思想教育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育――在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們都追求自己或者本單位的利益，獲利是商品生產(chǎn)者的直接目的，但只有把商品賣出去才能獲利，要想賣出去，就必須為購(gòu)買者著想。即市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也包含著利他的因素，與為人民服務(wù)為核心的社會(huì)主義道德是相容的。
三、發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人作用
道德是中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念中的重要組成部分。道德是指以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣來(lái)評(píng)價(jià)人的行為，調(diào)整人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，以仁義為基礎(chǔ)，以大愛和諧友善為基準(zhǔn)，具有歷史悠久的恒久魅力。
關(guān)鍵詞：德育；思想政治教育；政治教學(xué)
高中學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，在這一階段，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀是每一位政治教師都應(yīng)該盡到的責(zé)任和義務(wù)。那么如何通過(guò)高中政治教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展，適合祖國(guó)需要的人才呢？
一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)
政治課是文化類科目中的重要學(xué)科，它在高考文綜試卷中占到了1/3的分量，但政治課教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)那么簡(jiǎn)單。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。有些教師只顧講授內(nèi)容，忽視了這門課程在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求，我認(rèn)為這種態(tài)度是不可取的。
學(xué)生就像一棵茁壯成長(zhǎng)的小樹苗，我們不僅要為他們補(bǔ)充知識(shí)方面的營(yíng)養(yǎng)，更要精心修剪他們身上可能結(jié)出惡果的枝丫。在實(shí)際教學(xué)中，我們不能脫離情感、態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)維度來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，而應(yīng)充分發(fā)揮政治課堂塑造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。
二、政治教師應(yīng)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，為學(xué)生樹立楷模
“學(xué)高為師，德高為范。”政治課教師要想發(fā)揮政治課堂教學(xué)的德育功能，其思想素質(zhì)和教學(xué)能力的高低，直接影響著政治課的德育實(shí)效。我們常說(shuō)：“親其師，信其道。”就是這個(gè)道理。政治教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和思想學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力排除社會(huì)不良影響給學(xué)生造成的困擾，自尊、自信、自強(qiáng)，教書育人。
在我校有位老教師，從教二十幾年，在自己的教學(xué)生涯中，多次無(wú)償為勤奮貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活費(fèi)。他關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的事跡慢慢傳開，所帶班級(jí)無(wú)論課堂學(xué)習(xí)氛圍還是教學(xué)成績(jī)都遠(yuǎn)超過(guò)其他班。他的行為潛移默化地影響了同學(xué)們，做到了以德育德、以情育情，給學(xué)生樹立了榜樣。
三、了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展德育工作
處于不同年齡和不同階段的學(xué)生，往往有著不同的心理發(fā)展水平。他們的認(rèn)知方式不僅有共性，也有受到家庭和社會(huì)環(huán)境影響的個(gè)別原因。面對(duì)學(xué)生參差不齊的道德發(fā)展水平，政治教師要加強(qiáng)德育，就必須要針對(duì)不同的個(gè)案，具體問題、具體分析。
一些學(xué)生甚至對(duì)老師和家長(zhǎng)的勸導(dǎo)不以為然，很難聽進(jìn)去他們的意見。但事實(shí)上，他們辨別是非的能力不高，看問題的角度有失偏頗，所以，我們必須要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教方式。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于運(yùn)用生活中能激發(fā)正能量的真人真事，引入教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，促使他們主動(dòng)轉(zhuǎn)變。
四、在教學(xué)中做好教材知識(shí)與實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的銜接
在政治教材中，許多知識(shí)點(diǎn)都具備了德育的功能。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中講匯率時(shí)，把人民幣升值的利弊作為重點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣匯率穩(wěn)定的重要性。同時(shí)把它與當(dāng)前美國(guó)等國(guó)家制造輿論迫使人民不斷升值的做法進(jìn)行介紹，增強(qiáng)同學(xué)們維護(hù)國(guó)家利益、關(guān)心國(guó)家前途與命運(yùn)的愛國(guó)主義情懷。在講《樹立正確的就業(yè)觀》時(shí)，促使學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)開拓進(jìn)取的精神。在講《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，我講到假冒偽劣、合同欺詐、出口騙稅、虛假介紹、盜版侵權(quán)這些問題嚴(yán)重影響了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行，擾亂了市場(chǎng)秩序，從反面教育同學(xué)們養(yǎng)成誠(chéng)信為本、操守為重的良好個(gè)人行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。通過(guò)對(duì)《生活與哲學(xué)》中唯物辯證法的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，能正確看待周圍的人和事，正視困難與挫折，促成了良好的心理素質(zhì)的形成。
高中政治的這些德育功能是顯而易見的，要充分發(fā)揮這一功能，我們必須吃透教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇德育點(diǎn)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
五、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
我們德育的對(duì)象是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生成為政治課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去感悟知識(shí)和做人的道理。例如，在我的教學(xué)中，我把課前5分鐘留給學(xué)生，安排學(xué)生輪流主持新聞播報(bào)，小組成員負(fù)責(zé)收集資料，制作ppt，并由學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，每月舉辦兩次“時(shí)事專題論壇”，也交給學(xué)生準(zhǔn)備，并留有時(shí)間討論、發(fā)言。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也讓學(xué)生在交流中感受到真善美、假惡丑，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的“一言堂”。
六、讓學(xué)生做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
政治教學(xué)如果重理論、輕實(shí)踐就會(huì)失去其原有的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解和掌握教材內(nèi)容，在實(shí)踐中印證自己所學(xué)的知識(shí)。例如，我校地處繁華路段周圍的商鋪眾多，每逢商家開業(yè)之際，鞭炮聲不斷，臨街教室的學(xué)生根本無(wú)法上課。在學(xué)習(xí)了《政治生活》中“公民的政治參與”的知識(shí)后，有學(xué)生主動(dòng)通過(guò)政府網(wǎng)頁(yè)向有關(guān)部門提出意見，環(huán)保部門對(duì)此做出了回應(yīng)。事后學(xué)生告知了我此事，認(rèn)為政治課上所學(xué)的知識(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是切實(shí)可用的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。
當(dāng)然，需要指出的是要全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會(huì)、家庭的共同努力。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職思想政治理論課；關(guān)聯(lián)；基本功能
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的含義及特點(diǎn)
以就業(yè)為導(dǎo)向，就是把學(xué)生的就業(yè)作為引導(dǎo)高職教育改革與發(fā)展的基本指向，高職教育的一切工作都應(yīng)為了學(xué)生更好地就業(yè)而展開。整個(gè)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育資源的配置要向以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)學(xué)校傾斜，培養(yǎng)市場(chǎng)真正需要的人才。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性。培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、操作型、具有大學(xué)文化層次的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗。他們具有雙重優(yōu)勢(shì)：同普通高校畢業(yè)生相比，他們出校門就有相當(dāng)熟練的某種技藝或技能；同中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相比，他們又有大學(xué)以上的專業(yè)理論與知識(shí)。
2．專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)性。教學(xué)內(nèi)容擺脫了傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)模式，按照地方性、市場(chǎng)導(dǎo)向性的需求，就業(yè)市場(chǎng)需要什么，就辦什么專業(yè)；辦什么專業(yè)就設(shè)什么課程、請(qǐng)什么師資，專業(yè)設(shè)置具有相應(yīng)靈活性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠很快適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。
3．課程開發(fā)職業(yè)性。在課程開發(fā)過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求以及教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)注企業(yè)需求變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，設(shè)計(jì)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃；企業(yè)為高職“埋單”、提供就業(yè)崗位。
4．教學(xué)過(guò)程協(xié)作性。企業(yè)選派有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員和工程技術(shù)人員，通過(guò)對(duì)企業(yè)需求崗位的分析，然后對(duì)學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃提出合理的修改意見和建議，雙方不僅有效發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，密切了合作關(guān)系，還提升了合作層次，實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)銷連接”，使學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才使用的“無(wú)縫”連接成為可能。以就業(yè)為導(dǎo)向與高職思想政治理論課含義及特點(diǎn)相互區(qū)別，但是，兩者有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向與高職思想政治理論課的相互聯(lián)系
1．教育目標(biāo)基本一致。以就業(yè)為導(dǎo)向與高職思想政治理論課在總體目標(biāo)上是一致的。一方面，思想政治理論課教學(xué)承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，從政治上、思想上、道德上培育人、塑造人，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，造就為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的人才；另一方面，高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”已成為一種共識(shí)，高職思想政治理論課教學(xué)要“要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力”。發(fā)揮思想政治理論課的最大教學(xué)效力，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)脈搏，緊緊盯住市場(chǎng)需求，依據(jù)市場(chǎng)辦教學(xué)，圍繞市場(chǎng)搞就業(yè)，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的“精品”學(xué)生——有文化、有修養(yǎng)、有學(xué)歷、有技術(shù)、有底蘊(yùn)、有創(chuàng)新的人才。
2．教學(xué)內(nèi)容相互依存。一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向是高等思想政治理論課基本職責(zé)。思想政治理論課，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。這些教育內(nèi)容只有融入和貫穿以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)之中，才能富有實(shí)效性和穿透力，達(dá)到預(yù)期的教育效果；另一方面，思想政治理論課有助于以就業(yè)為導(dǎo)向。研究表明，相當(dāng)一部分畢業(yè)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的人才市場(chǎng)，感到無(wú)所適從，不是因?yàn)椴痪邆涔ぷ魉璧募寄埽且驗(yàn)槿狈揪蜆I(yè)能力。在擇業(yè)過(guò)程中，盲目自大，脫離現(xiàn)實(shí)，或是忽視專業(yè)，急功近利，或缺乏擇業(yè)主動(dòng)性、積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。思想政治理論教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、健康的個(gè)性心理品質(zhì)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度以及求知欲、獨(dú)立性、靈活性、觀察力、自信心、好奇心、想象力等優(yōu)秀人格品質(zhì)。
3．培養(yǎng)模式基本相融。從培養(yǎng)模式適應(yīng)社會(huì)需要和個(gè)人發(fā)展的整體上來(lái)看，以就業(yè)為導(dǎo)向與思想政治理論課顯示出相互滲透、相互貫通。現(xiàn)代企業(yè)不僅注重員工的職業(yè)技術(shù)，而且注重員工的整體素質(zhì)，這種對(duì)員工的綜合素質(zhì)要求，代表社會(huì)的發(fā)展方向，代表著勞動(dòng)就業(yè)對(duì)高職教育的要求。高職教育依據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向和思想政治理論課為核心兩個(gè)基本維度來(lái)規(guī)劃課程，就是要兼顧社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需求；就是要兼顧學(xué)生即時(shí)性需要(當(dāng)前就業(yè)的需要)和超前性需要(終身發(fā)展的需要)，并以此來(lái)整合應(yīng)用性課程與理論性課程、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程，學(xué)歷性課程和資格證書課程，從而構(gòu)建高職特色的課程體系。以素質(zhì)拓展教育為思想政治教育的實(shí)踐途徑，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。事實(shí)上，在培養(yǎng)實(shí)踐中，以就業(yè)為導(dǎo)向蘊(yùn)涵著一定的實(shí)踐導(dǎo)向，其核心在于強(qiáng)調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展，并不是將每個(gè)人都培養(yǎng)成全才，而是力圖使每個(gè)人在其現(xiàn)有素質(zhì)的基礎(chǔ)上趨于完善。它不僅隱含了對(duì)人的全面發(fā)展目標(biāo)的表達(dá)，也蘊(yùn)涵了對(duì)人的全面發(fā)展教育內(nèi)容、手段與途徑的規(guī)定，兩種培養(yǎng)模式已表現(xiàn)出統(tǒng)一與融合的趨勢(shì)。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)λ枷胝卫碚撜n提出了新的要求
1．突出高職思想政治教育層次性。根據(jù)擴(kuò)招后學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，對(duì)統(tǒng)招生與單招生、文科生與理科生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。(1)在課程目標(biāo)上，應(yīng)以人的發(fā)展為基點(diǎn)重新審視高職教育的質(zhì)量規(guī)格和人才標(biāo)準(zhǔn)。以人的職業(yè)能力的終身發(fā)展、與職業(yè)相聯(lián)系的人的整體發(fā)展為著眼點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)定位。不僅要注重某一職業(yè)或崗位的專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)活動(dòng)中的創(chuàng)造能力和問題解決能力的發(fā)展，尤其應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。(2)在課程設(shè)置上，應(yīng)在保證高職教育課程結(jié)構(gòu)性的同時(shí)，增強(qiáng)課程的開放性，體現(xiàn)課程設(shè)置的靈活性、課程內(nèi)容的前瞻性和課程實(shí)施的和諧性。同時(shí)，在課程內(nèi)容的選擇和編排上，要體現(xiàn)人文精神、社會(huì)科學(xué)與現(xiàn)代自然科學(xué)技術(shù)的有機(jī)整合，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的變通能力。(3)針對(duì)不同教育對(duì)象，分類確定具體教學(xué)目標(biāo)和方法。即把學(xué)生按知識(shí)層面分成不同層次，確定適宜的難度，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，按不同具體目標(biāo)，因人而異，因材施教，適應(yīng)學(xué)生的群體性差異。使每個(gè)學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)都有不同程度的進(jìn)步提高，都有成就感。并在此基礎(chǔ)上提升目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的繼續(xù)發(fā)展。
2．突出知行結(jié)合、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)。圍繞思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)踐教學(xué)大綱和計(jì)劃，組織課內(nèi)課外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。一是通過(guò)參觀、考察、網(wǎng)上調(diào)研，使學(xué)生接觸社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)和把握，了解我們國(guó)家還處在社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力發(fā)展水平不很發(fā)達(dá)，發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，深化在課堂教學(xué)中獲得的理性認(rèn)識(shí)。二是把實(shí)踐教學(xué)與志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。三是滲透職業(yè)指導(dǎo)教育，從校外聘請(qǐng)一些專家學(xué)者、職業(yè)指導(dǎo)師、企業(yè)管理人員、生產(chǎn)一線的工作人員作關(guān)于勞動(dòng)力狀況、就業(yè)形勢(shì)、崗位要求、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、應(yīng)聘技能等專題講座，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正視現(xiàn)實(shí)，樹立正確的擇業(yè)觀，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)和就業(yè)能力。
3．突出教師的職業(yè)性，建設(shè)“三師型”師資隊(duì)伍。高職教育要突出它的應(yīng)用性、職業(yè)性特點(diǎn)，必然要求教師既要有教學(xué)能力，又要有專業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。隨著高職改革的深入，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的提出，作為高職思想政治理論課，在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，必須順應(yīng)其需要，創(chuàng)新“三師型”內(nèi)涵，既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的教師，具有類似教師+某個(gè)專業(yè)技術(shù)職稱+職業(yè)指導(dǎo)(如講師+工程師等+就業(yè)指導(dǎo)師)的專門人才。教師既能從事教育教學(xué)活動(dòng)，又能從事行業(yè)、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并能將行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)還具備能夠了解社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需要及能力要求，將就業(yè)指導(dǎo)工作從大學(xué)學(xué)業(yè)后期前移至學(xué)業(yè)早期，與新生職業(yè)生涯規(guī)劃同步設(shè)計(jì)。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思想政治理論課基本功能
1．定位功能。隨著高職學(xué)制的改革，學(xué)時(shí)短與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾越發(fā)凸顯。如何辦出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育是擺在所有高職院校面前的新課題。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在第三次全國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上指出：“高職教育必須與本科院校‘錯(cuò)位發(fā)展’，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求作為發(fā)展的動(dòng)力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”專業(yè)設(shè)置要與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，基礎(chǔ)理論以該崗位“必需”、“夠用”為度。要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來(lái)。因此，思想政治理論課必須體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向。以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)橥黄瓶冢怀鰧?shí)踐的作用，增加實(shí)踐的課時(shí)，加大實(shí)踐的分量，讓以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)揮其導(dǎo)引、激勵(lì)、興趣、深化的特殊作用。在課程設(shè)置上應(yīng)考慮拓寬學(xué)生知識(shí)面，著眼于人的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的關(guān)鍵能力，為其可持續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，必須突出應(yīng)用性、教學(xué)方法突出訓(xùn)練性和教材建設(shè)突出適應(yīng)性。樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相符合的就業(yè)思想和觀念，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)，在自我修養(yǎng)中提高，在職業(yè)活動(dòng)中強(qiáng)化，培育良好的心理素質(zhì)，既可以做一名能工巧匠，從“灰領(lǐng)”晉升為“自領(lǐng)”，成為企業(yè)的中流砥柱，又可以隨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、市場(chǎng)的變化而隨時(shí)更換職業(yè)崗位，應(yīng)對(duì)將來(lái)社會(huì)和職場(chǎng)的各種挑戰(zhàn)。
2．動(dòng)力功能。目前，許多高職生，對(duì)思想政治理論課遠(yuǎn)未達(dá)到足夠的重視程度，把專業(yè)課和思想政治理論課定位為所謂的“正課”與“副課”關(guān)系的現(xiàn)象比較普遍，甚至認(rèn)為思想政治理論課可學(xué)可不學(xué)，對(duì)自己的人生成長(zhǎng)并無(wú)實(shí)際意義，因而對(duì)參加思想政治理論課缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這種認(rèn)識(shí)在相當(dāng)程度上阻礙了思想政治理論課教學(xué)的開展。就業(yè)導(dǎo)向下的思想政治理論課目標(biāo)是把人力資源市場(chǎng)的職業(yè)道德要求作為高職思想政治理論課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，貫穿思想政治理論課過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育與市場(chǎng)接軌，體現(xiàn)畢業(yè)生與人力資源市場(chǎng)的“零距離對(duì)接”的教育理念，成為幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想與自我價(jià)值的階梯。深刻理解時(shí)代賦予自己的歷史使命，明確時(shí)代和社會(huì)對(duì)自己提出的素質(zhì)要求，積極、主動(dòng)地參加思想政治理論課教學(xué)，關(guān)注社會(huì)，探索職業(yè)發(fā)展前景，確定合理的職業(yè)目標(biāo)。一年級(jí)了解自我，二年級(jí)鎖定感興趣的業(yè)、有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，三年級(jí)初步完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。通過(guò)一些有代表性的、啟發(fā)性的思想政治論課實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生知道了自己“應(yīng)該做什么”“將要做什么”以及“能做什么”、“怎樣做”，更重要的是讓生在思考分析討論中明白“為什么”，自覺地把個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)的提高和就業(yè)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而變動(dòng)接受為“主動(dòng)采納”、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
關(guān)鍵詞： 政治；教學(xué)；影響
中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0034-01
思想政治課是全日制高中的一門主要學(xué)科，它是學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的主陣地。高中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)社會(huì)上形形的思想沖擊，必須加強(qiáng)對(duì)他們的思想政治教育。但是在素質(zhì)教育日益深化的今天，思想政治課仍然面臨著十分尷尬的境地。因?yàn)樵诟呖贾笓]棒的影響下，理科高考不考政治，很多理科學(xué)生在分科后，不再重視甚至是完全不學(xué)政治；而文科學(xué)生只是以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)政治學(xué)科的標(biāo)尺，德育教育功能被日益淡化，這種現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂。
目前高中政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位遠(yuǎn)不相稱：從實(shí)際情況看，在教學(xué)中普遍表現(xiàn)出老師難教、學(xué)生厭學(xué)的情況；從教學(xué)效果看學(xué)生普遍存在重視的只重視分?jǐn)?shù)，知行脫節(jié)，不重視的公開喊出"我學(xué)理高考不考政治"的話語(yǔ)，對(duì)高中政治學(xué)科完全放棄。我認(rèn)為造成目前教學(xué)現(xiàn)狀的原因主要有以下幾方面：
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式和單一教學(xué)手段的影響
時(shí)至今日，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然廣泛存在，這種模式注重向?qū)W生"灌輸"新知，固然有可取的一面，但學(xué)生的情感、道德、人格修養(yǎng)等，卻不是可以強(qiáng)行"灌輸"的。傳統(tǒng)模式把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)、情感、道德的"容器"，它在當(dāng)前教學(xué)中的最大特點(diǎn)是教師積極主動(dòng)，在課堂上講得"天花亂墜"，陷入忘我的境界；學(xué)生則消極被動(dòng)，身心俱疲以至于懨懨欲睡。這種狀況即使是在今天，在很多地區(qū)尤其是教育相對(duì)落后的貧困地區(qū)依然存在。在這些地區(qū)的政治教學(xué)中，一支粉筆，一塊黑板，一本教材和教師的一張嘴，就組成了課堂教學(xué)的全部。教學(xué)手段的單一，致使政治課這門本應(yīng)是內(nèi)容最豐富、講解最精彩、最能聯(lián)系實(shí)際、最具有思想教育性的學(xué)科，變得刻板、枯燥、沉悶乏味。
單憑教師一張嘴，依照書本"傳道"、"授業(yè)"、"解惑"，把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程變成了對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。長(zhǎng)此以往只會(huì)變成"照本宣科的講解，靈機(jī)一動(dòng)的提問，隔靴搔癢的分析，走馬觀花的批改，三言兩語(yǔ)的講評(píng)"。當(dāng)前即使是很多學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的機(jī)會(huì)也并不多。教學(xué)中存在著采購(gòu)經(jīng)費(fèi)緊張、設(shè)施損壞嚴(yán)重等諸多問題，再加上部分教師制做課件的興趣不高，老教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)操作能力較低等問題，導(dǎo)致了很多學(xué)校的已有多媒體都成為了擺設(shè)。政治課獨(dú)特的德育教育功能和學(xué)科優(yōu)勢(shì)在這里顯得力不從心，甚至"無(wú)用武之地"。
2.長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的影響
長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，使高中政治課逐漸處于"談起來(lái)重要，做起來(lái)次要，評(píng)價(jià)起來(lái)不要"的尷尬地位。教師把考試作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生把獲得高分作為學(xué)習(xí)的目的。不僅學(xué)校圍著考試轉(zhuǎn)，教師也盯著分?jǐn)?shù)教，圍繞考試制定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，考什么就教什么，怎么考就怎么教，多考的多講，少考的少講，不考的就不講。學(xué)生更是為分而學(xué)，平時(shí)主觀上根本不重視政治課的德育功能。曾經(jīng)有人在學(xué)生中做過(guò)問卷調(diào)查："你認(rèn)為最重要的課程是什么"，大多數(shù)學(xué)生選的是語(yǔ)數(shù)外，"你對(duì)政治課是否喜歡"，選喜歡的僅占12%，一般喜歡的占40%，不喜歡的占48%。很多學(xué)生都是從功利角度出發(fā)，以高考是否考政治、占多大比重來(lái)作為對(duì)政治課的衡量標(biāo)尺。曾聽到一位政治教師談到："政治課的老師是不討學(xué)生喜歡的，政治課的教學(xué)內(nèi)容是枯燥乏味的，但是政治課的分值卻是非常誘人的。"話語(yǔ)中的道出了很多學(xué)生重視政治課的原因不是其德育功能，而僅僅是把其作為高考的抓分工具。不僅如此，就連教育部門衡量學(xué)校工作成績(jī)，社會(huì)輿論評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校對(duì)教師的考核、評(píng)優(yōu)，都無(wú)不以"考"為法寶，以各種"率"為標(biāo)準(zhǔn)，以"分"為導(dǎo)向。這些都使分?jǐn)?shù)成為"教"和"學(xué)"的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。政治課的德育教育功能被淡化，學(xué)生的能力培養(yǎng)被忽視，個(gè)性被抑制，導(dǎo)致思想政治課教學(xué)陷入了難以自拔的泥潭。
3.社會(huì)、家庭和信息化等因素的影響
關(guān)鍵詞： 初中思想品德課 德育教育 滲透
初中思想品德課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育必修的課程，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道。思想品德課教師要有改革和創(chuàng)新意識(shí)，積極探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式，努力增強(qiáng)思品課德育的實(shí)效性，教育學(xué)生在努力學(xué)習(xí)科學(xué)理論的同時(shí)還注意陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成愛黨愛國(guó)、關(guān)心集體、尊敬師長(zhǎng)、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的好品質(zhì)。我認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育談一些看法。
一、轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)思想政治課教學(xué)的德育功能的重要性。
我們必須反對(duì)那種把政治課僅僅看作是一門文化知識(shí)課，而忽視了思想政治課的德育屬性的錯(cuò)誤傾向。在考試這根指揮棒的引導(dǎo)下，社會(huì)上有很多人把“分?jǐn)?shù)”作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一指標(biāo)，認(rèn)為只要分?jǐn)?shù)高就一切都好，然而現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻是多方面的。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學(xué)，就失去了手段和目的。”思想政治課本質(zhì)上就是一門德育課，它的任務(wù)不僅在于給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)事物的工具和方法，而且是鑄造學(xué)生的靈魂。思想政治課是一門智育與德育內(nèi)在統(tǒng)一的顯性德育課程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生比較系統(tǒng)的德育知識(shí)教育，目的是提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)和思想政治覺悟。
二、示范教育身體力行。
學(xué)高為師，身正為范。思想品德教師要特別注重自己的一言一行，要求學(xué)生做到的，自己一定首先做到，并不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提高素質(zhì)。“喊破嗓子不如做出樣子”。實(shí)踐證明，身教是無(wú)聲的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不帶任何強(qiáng)制性，完全是用示范作用影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，具有極大的感染力。可以說(shuō)，身教是一種最具體、最形象、最有說(shuō)服力的直觀教材。因此，“打鐵先得本身硬”，我們必須重視自身建設(shè)，堅(jiān)持不懈地致力于自身的政治、思想、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，以做好本職工作。
三、注重教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)，寓教育于情感之中，合理滲透德育思想。
為了在思想政治課的教學(xué)中更有效地滲透德育內(nèi)容，必須在知識(shí)教授的明晰感上下一番功夫，但決不能脫離現(xiàn)實(shí)，回避現(xiàn)實(shí)，進(jìn)入空洞說(shuō)教的誤區(qū)。因此在思想政治課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重細(xì)節(jié)，合理滲透德育思想。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的生活價(jià)值以適當(dāng)?shù)姆绞浇沂窘o學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，使思想政治課的教學(xué)過(guò)程藝術(shù)化，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。在課堂教學(xué)中要始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生擁有充分表達(dá)思想和見解的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們自覺地探討人生和社會(huì)的真諦，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。這是使學(xué)生學(xué)好的前提，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的基礎(chǔ)。教師要充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來(lái)進(jìn)行教育，使他們感到親切，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時(shí)，即是教育的最好契機(jī)。情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使知識(shí)交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。
四、創(chuàng)造條件，擴(kuò)展教學(xué)陣地，搞好課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。社會(huì)實(shí)踐是鞏固拓寬課堂知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的橋梁。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分，并強(qiáng)調(diào)要增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的成分，有計(jì)劃地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)這一要求，思想品德教師們要積極探索適合課外德育教育的有效形式。可以組織學(xué)生閱讀與政治課內(nèi)容、學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣有關(guān)的報(bào)紙雜志和課外書籍；組織時(shí)事報(bào)告會(huì)和法制報(bào)告會(huì)，這對(duì)于提高學(xué)生的道德意識(shí)和法制觀念具有很好作用；觀看著名教育家鄒越的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)，學(xué)會(huì)做人；指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，不僅鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力，而且引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感；在校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的大力支持下，積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，通過(guò)參觀調(diào)查現(xiàn)實(shí)生活中的情境，使思想品德課的德育功能在無(wú)形中得到增強(qiáng)，促進(jìn)正確良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
發(fā)揮思想政治課的德育功能，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。只有將教材的德育點(diǎn)、學(xué)生的主動(dòng)參與、教師的言傳身教及多樣的教學(xué)方式方法、豐富的時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，我們才能提高思想政治課德育的實(shí)效性，充分發(fā)揮思想品德教學(xué)的德育功能。
參考文獻(xiàn)：
［1］錢東恒.教改新形勢(shì)下更應(yīng)發(fā)揮思想政治課的德育功能.
【關(guān)鍵詞】思想品德課 發(fā)揮 德育功能
一、初中生心理特征淺析
初中生的年齡段大致在13—16歲這個(gè)范圍內(nèi)。在這個(gè)年齡階段，中學(xué)生表現(xiàn)出具有相對(duì)獨(dú)立的個(gè)性心理，具有初步的價(jià)值觀念，能分辨出一般的是非美丑。但與高中生相比，他們?cè)谳^為完整的人格心理、自覺的人生設(shè)計(jì)、理性分析能力諸方面又明顯要差一個(gè)層次。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，中學(xué)生時(shí)期的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1.尚未形成完整的人格心理。這一心理特征，決定了學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)影響將對(duì)他們的成長(zhǎng)起決定性的作用，而其中的學(xué)校教育這一環(huán)，更是直接關(guān)系到初中學(xué)生思想的發(fā)展進(jìn)程。
2.尚未形成穩(wěn)固的人生觀和世界觀。無(wú)數(shù)實(shí)踐表明，任何人生觀、世界觀的形成，都是進(jìn)過(guò)反復(fù)熏陶、實(shí)踐，最后做出理性抉擇的結(jié)果。可是現(xiàn)在的初中生大多還沒有從事過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐（學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程往往被其他課程所擠占），因此，他們的人生觀、世界觀大多呈現(xiàn)出朦朧、多變的特點(diǎn)，可塑性十分突出。思想政治課的教學(xué)在此階段就顯得尤為重要。
二、 教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮思品課的育人效果
教師在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)課標(biāo)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇那些具有時(shí)代感，緊扣教材知識(shí)，并貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)例，以問題為中心，讓學(xué)生參與討論，參與教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，提高他們分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并留下深刻印象
三、努力探索教學(xué)方法，提高教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力
在思想品德課教學(xué)中，必須努力探索教學(xué)方法，提高教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力，增強(qiáng)教學(xué)效果。提高吸引力，是上好思想品德課的前提條件。在教學(xué)中，要講清講透原理，也要敢于觸及現(xiàn)象，善于用疏導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、認(rèn)識(shí)問題，使理論知識(shí)更具體、更深刻、更生動(dòng)，從而更具有吸引力。提高說(shuō)服力，就是用擺事實(shí)講道理的方法，用舉例分析歸納的方法，使學(xué)生弄通理論知識(shí)，增強(qiáng)思想品德課的信度。要用學(xué)生熟悉的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際感受的內(nèi)容來(lái)舉例，這樣不僅可以增強(qiáng)內(nèi)容的起真實(shí)感和親切感，而且可以大大提高說(shuō)服力。
四、寓教育于情感之中
教師要使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過(guò)多的抽象地說(shuō)教，而是根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。作為政治教師，上課時(shí)必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。講課要以情動(dòng)人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來(lái)進(jìn)行教育，使他們感到親切，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時(shí)，即就是教育的最好契機(jī)。
最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。使知識(shí)交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。
五、培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，加強(qiáng)德育教育
以往的思想政治課教學(xué)未能充分重視學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在德育方法上，忽視學(xué)生的主體地位和主體性的發(fā)展。我認(rèn)為在當(dāng)前新課程改革的大潮中，要發(fā)揮思想政治課的德育功能必須搞活課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。針對(duì)思想政治課的特點(diǎn)和初中學(xué)生具有一定思考能力和辨別能力的特點(diǎn)，我在思想政治課教學(xué)中，較多的采用了討論課、辯論課、講演課等形式，讓學(xué)生自由的表達(dá)對(duì)某一問題的看法。
六、創(chuàng)造條件擴(kuò)展教學(xué)陣地，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分，并強(qiáng)調(diào)要增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的成分，有計(jì)劃地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)這一要求，從增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，思品教師們要在校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的大力支持下，積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)同學(xué)走出課堂、走向社會(huì)，通過(guò)參觀調(diào)查現(xiàn)實(shí)生活中的情境，使思想品德課的德育功能無(wú)形中得到提升。促進(jìn)正確良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中教育 政治教學(xué) 道德
初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，他們的思想還不夠健全、不夠成熟，這個(gè)階段學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展在很大程度上依賴于學(xué)校給予的引導(dǎo)教育。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀既需要教師在平常的教學(xué)中正確的價(jià)值引導(dǎo)，也需要學(xué)生獨(dú)立的思考以及親身實(shí)踐。初中政治教學(xué)就是一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、親身實(shí)踐的課堂，學(xué)生在課堂上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)文化知識(shí)與提高自己的道德素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，這也是新的課程改革的具體體現(xiàn)。因此，在初中政治的教育中要堅(jiān)持以德為先，利用政治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化思想政治課的德育功能，為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型人才不斷努力。[1]
一、初中政治教育在學(xué)生思想道德培養(yǎng)中的作用及其現(xiàn)狀分析
初中政治是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民品德教育的基礎(chǔ)課程，在中學(xué)德育教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的政治思想方向以及樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都具有重要的導(dǎo)向作用。就目前我國(guó)的初中政治教育來(lái)看，政治教學(xué)與一般的文化課程教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，教學(xué)工作在學(xué)生思想品德方面沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。初中政治教育的教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段的學(xué)生需求已經(jīng)不能相匹配，加上應(yīng)試教育的影響，實(shí)際中的政治教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了其應(yīng)有的效果。 [2]
二、加強(qiáng)初中思想道德課對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)
總的來(lái)說(shuō)，作為德育工作主要陣地的政治教學(xué)要想充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須以時(shí)代的發(fā)展為導(dǎo)向，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。在初中政治的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)現(xiàn)代初中學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生的思想品德教育與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，開展形式多樣、豐富多彩的道德理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)。教師在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中要始終發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣，教師的價(jià)值取向、思想素質(zhì)都會(huì)直接影響到學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。另外教師在思想政治課堂上要將教材中的德育知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升自己的道德素養(yǎng)。
1、提高學(xué)生對(duì)于政治課程學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
教師的課堂教學(xué)最主要的就是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生有了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能有更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)就需要教師組織形式多樣、富有成效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，舊思想政治課來(lái)說(shuō)，在很大程度上依賴于教師的課堂風(fēng)格。教師在教學(xué)過(guò)程中要把自己對(duì)知識(shí)的理解通過(guò)學(xué)生能夠接受的方式展現(xiàn)出來(lái)，并且能夠被學(xué)生所接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便很自然的被帶動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大提高。思想政治課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)與感悟，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)其德育的功能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，并且敢于表達(dá)自己的思想。將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，打破原有教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)造平等、親切的師生關(guān)系，消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，大膽的提出問題，自主探討，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。[3]
2、開展有效的社會(huì)實(shí)踐，將思想政治知識(shí)落到實(shí)處
除了進(jìn)行有效的課堂教育之外，學(xué)校還要開展一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生樹立正確的思想品德，要與社會(huì)、家庭之間相互合作、相互協(xié)調(diào)，把思想品德教育向課外延伸。安排與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，密切學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)的給與幫助，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到大幅度的提升，學(xué)生的生活也更加的豐富多彩，而且思想品德知識(shí)教學(xué)也與實(shí)際生活相結(jié)合，落到了實(shí)處，發(fā)揮出了其應(yīng)有的效果。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中會(huì)體驗(yàn)到思想品德教育的實(shí)用性以及其現(xiàn)實(shí)意義，即鞏固了思想政治課堂教育的成果，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，收獲了經(jīng)驗(yàn)，又養(yǎng)成了良好的道德觀、價(jià)值觀。理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，將學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決之中，幫助學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生會(huì)深刻的感受到思想品德教育并非只是空談，這樣學(xué)生自然就會(huì)更加的注重對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)，也就會(huì)更進(jìn)一步的提高自己的素養(yǎng)，這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育
培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神是中學(xué)思想政治教育的核心內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生愛國(guó)思想的培養(yǎng)也就成了初中思想政治建設(shè)的主要方向。在思想政治教育課上，可以用國(guó)教育的題材有很多，教師在選擇的時(shí)候要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分的利用教材并且適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些新的內(nèi)容，增強(qiáng)愛國(guó)主義教育的時(shí)代感，正確的引導(dǎo)學(xué)生的愛國(guó)主義行為。在教學(xué)的過(guò)程中將具有鮮明代表性和廣泛吸引力的時(shí)政素材引入到課堂教學(xué)中，將愛國(guó)主義理論與實(shí)際結(jié)合在一起，強(qiáng)化教學(xué)的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的功能。[4]
總而言之，在初中思想政治教學(xué)中，采用科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把德育融入到實(shí)際的教學(xué)之中，使學(xué)生能夠真正的從教學(xué)中有所收獲，并且樹立正確的思想觀念。在以后的教學(xué)工作中，加強(qiáng)思想政治課的德育功能仍然是重點(diǎn)，探索科學(xué)的教學(xué)方法，與現(xiàn)代化的科技相聯(lián)系，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的德育功能，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需要的新型人才不斷奮斗。
參考文獻(xiàn)：
[1]樊西洋.《談促進(jìn)學(xué)生道德踐行的有效途徑》.教育教學(xué)論壇.2011（10）
[2]樣榮坤.《談初中政治中的德育》.學(xué)周刊.B 2012（6）
（一）教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)存在明顯差距
思想政治教育區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的突出一點(diǎn)就在于思想政治課的育人功能，但是很長(zhǎng)時(shí)間在我們實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都只注重思想政治課的高考功能，而相對(duì)忽視了其最重要的育人功能，只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而弱化了對(duì)學(xué)生通過(guò)政治課學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)的要求。這就導(dǎo)致我們政治課教學(xué)普遍存在一種教學(xué)效果僅僅停留在口號(hào)、表面，實(shí)際上卻很難內(nèi)化為學(xué)生自覺行為的狀態(tài)。
（二）教材內(nèi)容難以激起學(xué)生興趣
雖然我們的中學(xué)政治課教材已經(jīng)修訂再修訂，但是我們認(rèn)真閱讀課本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前思想政治課的教學(xué)內(nèi)容依然存在“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象，且有相當(dāng)一部分的內(nèi)容與學(xué)生的成才發(fā)展的實(shí)際需要相脫節(jié)，沒有體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)和貼近學(xué)生生活。教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)覺得這些內(nèi)容學(xué)了也沒用，反正和自己毫無(wú)關(guān)系，從心理上對(duì)這部分內(nèi)容就會(huì)輕視甚至排斥，從而厭倦對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使政治課教學(xué)達(dá)不到它想要的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)模式過(guò)于重視理論宣傳而忽視實(shí)踐教學(xué)
目前我們的思想政治課教學(xué)還是處于重課本知識(shí)而輕實(shí)踐探究，重理論宣傳灌輸而輕實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使得思想政治課教學(xué)缺乏靈活性，缺少活力和創(chuàng)新性，不利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
（四）教學(xué)方法過(guò)于死板、枯燥
當(dāng)前中學(xué)政治課的教學(xué)模式主要是以教師講授為主，基本上是照本宣科，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮。這樣就很容易使得課堂上的一些活動(dòng)流于形式，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的教育，政治課的德育教學(xué)效果仍然不高。
二、從心理因素的激發(fā)談提高政治課實(shí)效性策略
（一）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)
1.教材內(nèi)容的編排
思想政治教育內(nèi)容在編排時(shí)應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，讓學(xué)生在書本中感受到生活的氣息，首先從心理上產(chǎn)生一種親近感，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的興趣。
2.教學(xué)方式的多樣性
在教學(xué)中，尤其是政治課教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式、方法的多樣性，轉(zhuǎn)變以往教師照本宣科的單一的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并采用討論、辯論、演講等方式進(jìn)行教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性。
（二）需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力
1.愛與被尊重的需要
馬斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這就要求我們政治課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮到學(xué)生作為受教育主體所應(yīng)受到的尊重與需求。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該倡導(dǎo)“愛的教育”，愛是教育的靈魂，教師要給每一位學(xué)生以母愛的仁慈、父愛的嚴(yán)格、博愛的平等和尊重。
2.對(duì)知識(shí)的需要
我們教師在教學(xué)中要充分了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，高中生知識(shí)面廣、接受新事物快、好奇心與求知欲強(qiáng)，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)許多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏正確的態(tài)度，這就要求我們教師必須正視他們中存在的問題，看到他們對(duì)知識(shí)的需求和渴望，并且采用他們相對(duì)容易和喜歡接受的方式進(jìn)行傳授知識(shí)。
（三）學(xué)生個(gè)性差異是學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異的重要因素
1.文理科學(xué)生不同的思維方式對(duì)政治課教學(xué)的要求不同
由于我們現(xiàn)在高中在高一學(xué)期結(jié)束時(shí)就分了文理科，而文科和理科對(duì)于政治課的教學(xué)要求也不一樣，因此，我們政治課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮到文理科學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課時(shí)要求、心態(tài)、時(shí)間等方面的差異。在教學(xué)時(shí)所采用的方式和對(duì)他們的要求也不能完全一樣，對(duì)于理科學(xué)生除了傳授知識(shí)，教師應(yīng)主要發(fā)揮政治課的育人功能，理科生相對(duì)于文科生壓力較小，更有利于讓學(xué)生嘗試活動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.考慮同班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性差異
【關(guān)鍵詞】提高思想；政治課；德育；實(shí)效性
作為政治課教師，要有改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式，努力增強(qiáng)思想政治課的德育實(shí)效性。那么，如何提高中學(xué)思想政治課的德育實(shí)效性呢？
1．提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的緣由
雖然我們多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)要注重中學(xué)思想政治課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，但由于這項(xiàng)工作的長(zhǎng)期性和艱巨性，我們不能有放松心理，在新的歷史條件下要與時(shí)俱進(jìn)，穩(wěn)步提高。
提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效性，是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)烈要求。改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)歷了深刻的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)變革，初步建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，與此相適應(yīng)的社會(huì)主義民主與法制得到長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。我們必須及時(shí)地向社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、法律、精神文明等方面的教育，使青少年適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，有效地參與社會(huì)生活。同時(shí)，改革開放過(guò)程中，社會(huì)轉(zhuǎn)型引發(fā)的各種矛盾與丑惡現(xiàn)象也隨之迸發(fā)，我們要正確估計(jì)、科學(xué)思考、合理引導(dǎo)，體現(xiàn)國(guó)家意志和符合社會(huì)要求，教育青少年學(xué)生認(rèn)清方向，避免迷失自我，用高遠(yuǎn)的視角、積極的心態(tài)、科學(xué)的思維來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)設(shè)計(jì)人生。
提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效性，是其課程性質(zhì)、特點(diǎn)及任務(wù)的內(nèi)在要求。中學(xué)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，突出地體現(xiàn)在育人的功能上，只有入情入理、入心入腦的教學(xué)，才能體現(xiàn)其德育性質(zhì)。
2．提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的人文性
人文性，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想教育工作、促進(jìn)青年一代健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)青少年學(xué)生思想品德及心理索質(zhì)發(fā)展良好，但諸多調(diào)查與研究也反映出許多不好的跡象，由于社會(huì)保持穩(wěn)定與生活條件改善、學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期以及獨(dú)生子女在家庭地位的特殊等，許多青少年不思上進(jìn)，不關(guān)心社會(huì)與他人，唯我獨(dú)尊，缺少科學(xué)思維方式，抗挫和自我調(diào)節(jié)能力較弱，缺乏創(chuàng)新能力等。于是道德滑坡、心理障礙、信仰危機(jī)、誠(chéng)信缺失等已引起了社會(huì)各界的高度重視。為青少年一代塑造精神支柱，在滾滾紅塵中為青少年守護(hù)精神家園，培養(yǎng)學(xué)生具有立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，用科學(xué)的思維方法看待和分析社會(huì)與人生的重大問題，中學(xué)思想政治課教學(xué)必須集中承擔(dān)這一職責(zé)，必須堅(jiān)持以人為本，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，注重情感、思維、知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)等方法，提高實(shí)效性，履行責(zé)任感。
提高中學(xué)思想政治課教學(xué)人文性，是復(fù)歸該課程地位和發(fā)揮政治課教師作用的迫切要求。事實(shí)上，中學(xué)思想政治課教學(xué)的“為考試而教、為考試而學(xué)”的現(xiàn)實(shí)，已泯滅了教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的積極性，枯燥的講解、頻繁的訓(xùn)練已成為最通用的教學(xué)方式；許多生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，諸如參觀調(diào)查、演講討論、讀書寫心得體會(huì)、案例分析已遠(yuǎn)離師生，師生關(guān)系只能靠考分來(lái)聯(lián)系。因此，只有采取靈活多樣的教學(xué)形式，全面提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，完成其政治理論、思想品德、各種思維與實(shí)踐能力和心理健康等教育任務(wù)，更有利于大面積、深層次、長(zhǎng)效地提高學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)試能力。
3．探尋新的教學(xué)方法，促進(jìn)德育實(shí)效的提高
傳統(tǒng)的“灌輸法”“填鴨式”教學(xué)，不適應(yīng)課程改革的需要，學(xué)生只學(xué)到簡(jiǎn)單的知識(shí)，未能形成正確的世界觀和人生觀。所以，必須尋求一套良好的教學(xué)方法，使思想政治課教學(xué)取得事半功倍的效果，提高德育教育質(zhì)量。
3．1 討論教學(xué)法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)潍@取知識(shí)的方法，用討論法進(jìn)行思想政治課教學(xué)，形式多種多樣，既可以是整節(jié)課的討論，也可是幾分鐘的討論，既可以是全班性的討論，也可以分小組討論，還可以同桌之間展開討論。教師應(yīng)處理好幾個(gè)方面的問題：一是討論的問題應(yīng)對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，能激起學(xué)生的興趣，而且有討論、鉆研的價(jià)值，最好是社會(huì)生活、日常生活中的熱點(diǎn)問題；二是在學(xué)生討論過(guò)程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表見解，注意把學(xué)生的注意力集中在討論的主題和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)上，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，使關(guān)鍵問題得到圓滿解決；三是在討論結(jié)束后，教師要做好討論小結(jié)，簡(jiǎn)要概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的、片面的或模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教材精神。
3．2 趣味教學(xué)法。趣味性是指在教學(xué)中為使受教育者產(chǎn)生自覺接受教育的動(dòng)機(jī)，教師運(yùn)用的為其喜聞樂見、可知可感的基本德育手段。實(shí)踐證明，它是對(duì)過(guò)去那種單純的灌輸式、訓(xùn)導(dǎo)式、說(shuō)教式德育教學(xué)模式的摒棄，是一種適應(yīng)時(shí)展，符合中學(xué)生思想實(shí)際的教學(xué)方法。
3．3 開展第二課堂活動(dòng)。思想道德教育涉及大量的實(shí)際問題，單靠課堂教學(xué)不能完全解決，而開展第二課堂活動(dòng)不僅有助于學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)問題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動(dòng)的形式很多，包括學(xué)生辯論會(huì)、專題調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式。
作為學(xué)校德育工作主渠道的思想政治課教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)建立教學(xué)新模式，探尋教育新方法，改變落后的教學(xué)觀念，激活思想政治課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺提高思想政治素質(zhì)，自覺形成良好的思想道德品質(zhì)，從而提高思想政治課教育質(zhì)量，增強(qiáng)政治課德育時(shí)效性，為學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)。