初中地理教學重難點匯總

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第1篇

關鍵詞： 區域地圖 地理復習 二輪復習 文科生 高效應用

為了體現素質教育與新課標的要求，現在高考地理命題多“以能力測試為主導，以熱點問題為切入點，以區域地圖為考察背景，考查考生運用相關課程主干知識、基本技能分析、解決實際地理問題的能力”為指導思想。在緊張而短暫的高三學習中，一輪復習基本是完善、強化基礎知識，重在基礎，但學生的知識體系還未能完全構建，知識比較零散。二輪復習是在一輪復習基礎上對高考主干知識進行重組、歸納及整合，從而把知識系統化、網絡化和條理化，使學生地理分析、判讀、闡述能力得以提高。因此，地理二輪復習是高考應考能否成功的關鍵。

地圖是地理的第二語言，地理復習離不開地圖，筆者在二輪復習中以區域地圖為背景展開，在實踐操作中主要采用以下方法。

一、利用地圖冊中的現有地圖，或者教師提供的素材，引導學生思考、提出地圖中可能的考點。

二輪復習是在一輪詳細復習的基礎上進行的。在二輪復習過后，很多學生成績下滑，簡單問題失誤率居高不下。筆者認為關鍵是沒有抓好二輪復習的實質。很多教師在二輪復習中多采用題海戰術，學生花了很多時間，但能力的提高卻十分有限。甚至很多學生在二輪復習中不知道怎么看地圖、看什么、分析什么。如何落實二輪復習是關鍵，在復習中學生一定要回歸地圖冊，以區域圖為背景，落實一輪復習中的主干知識、基本技能并進行歸納總結。例如：以智利的地形圖為背景材料（如圖1）為例，引導學生分析，經過小組討論、問題匯總，歸納如下：

圖1

二、利用區域地圖構建知識框架，完善知識網絡體系。

高考命題以熱點問題切入，以關鍵區域為背景，考查學生對地圖的判讀、分析、獲取信息，利用地理知識和技能，描述和闡述地理事物的能力。筆者認為二輪復習要抓住區域背景，必須以必修1、2、3為載體，不應該為了復習區域而復習，在此過程中，區域只是背景，必修1、2、3才是區域主干知識的必要儲備。在復習中建立區域地圖的復習框架，學生不僅學會看地圖，而且相當于把課本必修1、2、3又復習一遍。近幾年廣東高考地理側重于對學生地理知識和技能的考查和應用，學生需要具備扎實的基礎，形成完整的知識體系。

例如：以北歐區域地圖（圖2）為例，引導學生建立區域知識網絡框架如下：

圖2

三、完善區域地圖，形成心目中的“復習地圖”。

地理復習中地圖的解讀和分析往往是學生備考地理的一大難題，特別是地圖定位問題，學生更是束手無策，經常成為考試的失分點，這是學生一輪復習的首要問題。

為了打好基礎，筆者要求學生在高二開始一輪復習時就詳細復習初中地理、世界地理及高中地理的三本必修。為了拓寬知識面，有選擇性地復習選修教材。在復習過程中我們強化“三步走”。

初期：教師提供底圖，底圖要求有經緯網、河流、湖泊、城市鐵路線等要素。分專題要求學生進行填圖訓練（政區圖、河流與湖泊圖、地形圖），經過初期的填圖訓練，結合部分重難點知識的訓練，學生對區域地圖有了較好的整體把握，形成了牢固的空間知識網絡。這個階段對學生和教師都提出了很高的要求，學生填圖，教師及時進行批改指正，及時核對標準答案，以防學生記住錯誤信息，影響后期復習。

第二期：教師不再提供地圖素材，各種模擬考試、練習題中有著豐富的地圖素材，成為學生主要的信息補充來源。試題中的地圖多是局部地圖，應用中要求學生回到整體地圖中進行區域定位、分析，對區域地圖有整體把握和分析。

例如：2011年廣東高考文綜地理第41題以西北地區石羊河流域為考查地點（右圖所示）。

圖3

為了清晰了解西北地區的地圖分布情況，學生要回到地圖冊上進行知識的梳理與歸納。

操作步驟如下：

第三期：第三期的復習主要是二輪復習，高考沖刺階段，此時學生對地理知識的掌握已經相當豐富，對知識點的處理也到了歸納概括的關鍵階段。要求學生能夠在三個月內系統梳理知識，以地圖為背景資料，對現有知識進行化繁為簡、歸納梳理，形成主觀問題的答題思路和答題模板。筆者要求學生在梳理過程中切記一般規律+特殊規律+個體規律三個原則，形成完整的知識鏈，舉一反三，這樣在高考主觀問題應考中就能拔得頭籌。

經過“三步走”，學生逐步建立了心目中的電子地圖，并且對地理知識點做到不陌生，答題思路清晰，定位準確，判讀精準等。

地圖是地理課程的第二語言，小小的地圖承載了豐富的空間信息數據。“授人以魚不如授人以漁”。文科生只有在高考復習中高效利用各種地圖，才能把空間思維的局限性縮小，盡可能發揮文科生語言文字功底強的優勢，科學學習地理，做到事半功倍，取得良好的復習效果。

參考文獻：

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