時間：2023-08-14 17:08:45
導(dǎo)語：在語文教學(xué)采取措施和方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語文問題及措施
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)仍存在著教師教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式單一以及課堂評價標(biāo)準(zhǔn)失真等問題，嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，教師必須把握好自身的角色定位，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，同時還要善于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。總之，小學(xué)語文教學(xué)不僅關(guān)乎教師的知識水平，還關(guān)乎學(xué)生的情感體驗，改進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在問題的途徑還有很多，有待于我們進一步探究。
一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)手段單一
目前，許多教師仍延續(xù)著“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生最害怕課后的想象性習(xí)題或開放性問題，不知怎樣處理。存在著“課標(biāo)教材一變再變，教學(xué)方法一成不變”的狀況。我們在隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)：課堂大部分老師都犯有為問而問、為答而答、明知故問、為求課堂氣氛活躍的“是非問”等毛病。這種與“返璞歸真”、動態(tài)生成相背離，看似環(huán)環(huán)緊扣的假問題充斥課堂，人為地“格式化”了學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)重點不能突出，難點不能突破。
1.2作文教學(xué)基本靠背
在基礎(chǔ)教育的任何一個階段，作文教學(xué)都是一個難點，它不是一朝一夕就可以完成的事情，有時經(jīng)過很長時間的努力往往收效甚微。而且，寫作和個人素質(zhì)緊密聯(lián)系在一起，這就使得廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師對此無計可施，針對考試只有一條捷徑，那就是背作文。在考試之前，教師總會準(zhǔn)備幾篇不同類型的作文讓學(xué)生背過，在考試的時候?qū)W生可以根據(jù)題目的具體要求靈活變通，只需做一些相應(yīng)的變動就可以取得一個不錯的分?jǐn)?shù)了。這種為了應(yīng)付考試而使用的方法也有些作用，如背誦作文是一種積累，不僅積累優(yōu)美的段落，也在無意中積累了寫作的套路和技巧。
1.3農(nóng)村小學(xué)語文內(nèi)容十分枯燥、農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)只重視記憶型內(nèi)容，口頭或特色教學(xué)內(nèi)容少，農(nóng)村小學(xué)語文的訓(xùn)練重點在于反復(fù)訓(xùn)練和鞏固課堂知識，能和農(nóng)村學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的應(yīng)用實踐很少，缺乏與實際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系，不能真正應(yīng)用于實際中。而在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個體差別，“一刀切”的語文教學(xué)現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語文教師沒有采取有效措施來引導(dǎo)他們來提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果的改進措施
2.1教師應(yīng)通過多種途徑，全面提高自身素質(zhì)
作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們只有采取措施提高自己的整體素質(zhì)，把自己變成汩汩不斷的泉眼，才能為學(xué)生的心田注入新的清泉，才能適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的各種要求，才能使我們的學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，走向世界，去領(lǐng)略外面的精彩。但如何在現(xiàn)有經(jīng)費不足的條件下，通過多種途徑提高我們自身素質(zhì)呢？首先，教師要樹立良好的敬業(yè)精神，積極多讀書，讀好書"語文教師，必須加強自身學(xué)習(xí)，只有我們的知識豐富了，才能挖掘出教材的內(nèi)涵，才能在語文課堂上游刃自如，表達清晰、準(zhǔn)確、完整，才能講得淺顯易懂，才能更好地吸引學(xué)生熱愛學(xué)語文；其次，實行城鄉(xiāng)教師交流制度，促進學(xué)校之間的教學(xué)交流，保證農(nóng)村教師聽取優(yōu)質(zhì)課，向同行取經(jīng)，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距；最后，加強教師培訓(xùn)，拓寬“充電”空間，加強基本功的訓(xùn)練。
2.1因地制宜，大膽進行教學(xué)創(chuàng)新
有些農(nóng)村小學(xué)語文教師經(jīng)常抱怨：農(nóng)村的孩子多受地域的影響，視野不開闊，知識面窄，個性孤僻。誠然，這些都是事實，但是在新課改的今天，農(nóng)村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農(nóng)村大課堂，我們農(nóng)村小學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仔細(xì)研究《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的具體要求，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材的重點難點，將新課改的精神貫徹落實到備課、講課等一系列教學(xué)活動中，只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從農(nóng)村實際出發(fā)，因地制宜，才能有動力大膽去創(chuàng)新，將一些先進的教學(xué)方式、教學(xué)思路一點一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，他們就會得到更加全面的發(fā)展和進步，將來也會展翅翱翔，而我們的教師也會在這個實踐過程中一同成長，逐漸變得成熟和充實，教師的教學(xué)理念更新，才能切實提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的效果。
2.3要加大對教育的投入，添置教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)手段
各級政府要根據(jù)《義務(wù)教育法》，加大對農(nóng)村教育的投入，逐步改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及規(guī)模大的完小，要盡量按國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)儀器和電教設(shè)備"學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要根據(jù)教學(xué)的實際需要，多方籌措資金，添置教學(xué)儀器，努力改善教學(xué)手段。
三、結(jié)語
對于小學(xué)生來說，小學(xué)語文不僅發(fā)揮著培養(yǎng)他們閱讀與交流能力的作用，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生形成良好人格的重要任務(wù)。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文教育無論從工具的角度來說，還是從培養(yǎng)學(xué)生良好人格的角度來說，做的都不夠，農(nóng)村小學(xué)限于自己的教學(xué)條件和師資水平往往存在著各種問題，但語文教學(xué)更多的是情感教學(xué)，筆者相信廣大的農(nóng)村小學(xué)語文教師有能力解決教師存在的各種問題，會不斷通過加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和情感投入去彌補硬件上的不足，使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)獲得長足的進步和發(fā)展。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)基本上仍然以應(yīng)試教育為主，為了在短時期內(nèi)獲得更好的教學(xué)成績，教師往往采用更直接的教學(xué)方法。
參考文獻
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[2]高麗.試析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2013（06）.
[3]黃愛麗.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題及改革策略[J].考試周刊. 2009（16）.
關(guān)鍵詞：技校；實效性；專業(yè)性；語文教學(xué)
從技校的教學(xué)路道上走來，心中衍生出很多想法，很多感慨。首先對于技校來說，無論是校方還是廣大的學(xué)生群體，都對語文的學(xué)習(xí)極不重視。隨著教育部門對學(xué)生人文精神和職業(yè)能力全面化的重視，相信校方會把語文教學(xué)放在一個更加重要的位置。而對于學(xué)生在語文課上的精神狀態(tài)來說，就需要我們教職者充分發(fā)揮自己的職業(yè)能力與個人素養(yǎng)來提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立起對語文的深刻認(rèn)識以及建立全面的、縱深的職業(yè)能力。對技校的語文教學(xué)來說，最重要的就是實效性，也就是學(xué)生在自己職業(yè)道路中的專業(yè)性的提升。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些有實用價值、有研究意義的教學(xué)方法供大家參考。
一、注重語文教學(xué)在技校教學(xué)中的針對性
在實現(xiàn)技校語文教學(xué)的實效性之前要明確的問題就是，我們的語文教學(xué)的對象是技校的學(xué)生，自己的教學(xué)無論具有多么重要的思想意義、發(fā)掘潛力，不能對技校學(xué)生的職業(yè)道路甚至是人生道路起到一定的幫助，那就是失敗的教學(xué)。因此在實效性的目標(biāo)指引下我們必須首先強調(diào)語文教學(xué)的針對性。通過教材的選取我們可以看出，技校的語文教材本身就具有極強的針對性。比如口語交際包括：拜訪、接待、答詢、協(xié)商、洽談等一系列極具針對性的模塊。教師就需要根據(jù)這些模塊的設(shè)計，制定出最適合教材的教學(xué)方案。同時，在不同的技校的語文教學(xué)或者不同的專業(yè)中，對語文能力的要求都有很大不同，我們必須將針對性延伸到技校語文教學(xué)的各個角落，才能最深刻地實現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。
二、提升課堂吸引力
技校的語文教學(xué)的弊端實質(zhì)上很大一部分來自學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度。許多學(xué)生對技校語文教學(xué)的理解就是閑聊課，甚至有很多學(xué)生不來上課。對于這一問題，我提出一些嘗試性的解決辦法：
1.教師提升對自己所教課程的重視程度
偉大的教育學(xué)家陶行知說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”在面對學(xué)生對技校語文消極態(tài)度的情況下，教師決不能隨著學(xué)生自暴自棄，而應(yīng)該從自己做起，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。積極地采取措施，樹立信心，帶領(lǐng)學(xué)生走出這一現(xiàn)狀。
2.從教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)創(chuàng)新
傳統(tǒng)的語文教學(xué)很多時候已經(jīng)引不起學(xué)生的興趣，尤其是對于技校的學(xué)生來說，語文只是一門輔課程。因此教師必須從自己的教學(xué)內(nèi)容入手，最大化地提升自己課堂的趣味性與新鮮感。在講到電影藝術(shù)給生活帶來的深刻影響這一單元時，我不但帶領(lǐng)學(xué)生觀看優(yōu)秀的電影，還組織他們進行微電影的拍攝，其實學(xué)生中已經(jīng)有不少人本身就對這一平民化的電影形式產(chǎn)生興趣，這時候我采取的這一教學(xué)方式正好迎合了他們的興趣點。雖然學(xué)生的設(shè)備比較簡陋，但是大家都興趣盎然。
處在技校語文教師的位置上，可以說是悲喜良多。我們作為教育工作者，應(yīng)該盡最大可能地為學(xué)生著想，在幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化的同時，也實現(xiàn)自己的人生價值的實現(xiàn)。同時身處技校，就應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)狀，全面把握教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，最高效地體現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新課程理念；語文作業(yè)；課堂教學(xué)
合理運用輔助教材，在積極響應(yīng)新課改的要求下降低語文作業(yè)過于課堂化的同時，還可以對學(xué)生的思考能力進行培養(yǎng)，從而達到語文作業(yè)與語文課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一效果。
一、將語文作業(yè)與課堂教學(xué)統(tǒng)一的意義
我國小學(xué)語文教學(xué)如今教師通常都是利用整堂課進行知識講解，而忽略了課堂上對學(xué)生相關(guān)知識的練習(xí)，這種情況下，原本應(yīng)在課堂上進行的練習(xí)就被教師安排到了課下，而教師往往還會在此基礎(chǔ)上為學(xué)生們安排額外的語文家庭作業(yè)，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)則被大大提高。將語文作業(yè)與課堂教學(xué)統(tǒng)一不但可以很大程度上減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)質(zhì)量進行全面提升。在課下，學(xué)生既不必再占用時間進行知識的練習(xí)，還能夠依據(jù)其個性化學(xué)習(xí)需求使課堂作業(yè)和語文教學(xué)進行統(tǒng)一。將語文作業(yè)留到課下進行，已經(jīng)成為了目前我國小學(xué)語文教學(xué)的嚴(yán)重弊端。語文作業(yè)練習(xí)本就是語文教學(xué)內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，所以，要充分重視語文作業(yè)課堂化的意義，并采取措施將其落到實處。
二、怎樣將課堂教學(xué)和語文作業(yè)進行統(tǒng)一
針對目前我國小學(xué)內(nèi)語文作業(yè)過于課下化的問題，我們應(yīng)該對其采取相應(yīng)對策，比如采用適合的輔助教學(xué)材料，《作業(yè)本》就是這樣類型的材料，它針對小學(xué)語文教材內(nèi)相關(guān)內(nèi)容進行具體考量，針對每堂語文課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)題目，以作業(yè)的形式將需要學(xué)生進行自主探究的問題制定成作業(yè)，有效地幫助教師調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生再不必利用更多的課后時間在額外的作業(yè)上，進而全面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1]。
（一）針對語文教學(xué)中閱讀部分的措施。我國著名學(xué)者葉圣陶先生曾這樣說：“教是為了不教”。教師引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生進行積極自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教師培養(yǎng)學(xué)生對文章中心思想進行概括的時候可以結(jié)合相關(guān)輔助教材或者習(xí)題。《作業(yè)本》當(dāng)中就有很多以中心思想的概括為內(nèi)容的練習(xí)題。小學(xué)六年級上冊中《只有一個地球》一課中有這樣一道題，“默讀文，完成練習(xí)”：“課文從三方面介紹了地球：①________②________③____”，這種練習(xí)題為學(xué)生進行積極自主學(xué)習(xí)指明了方向，同時也對具體學(xué)習(xí)方法進行了滲透，除此之外，還使學(xué)生得到了充分的自主學(xué)習(xí)的空間，這樣類型的輔助教材正是全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好方法。
（二）培養(yǎng)學(xué)生思考能力的措施。合理運用輔助教材，可以在積極響應(yīng)新課改的要求下降低語文作業(yè)過于課堂化的同時，還可以對學(xué)生的思考能力進行培養(yǎng)，從而達到語文作業(yè)與語文課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一效果。就拿《作業(yè)本》來說，當(dāng)教師布置《作業(yè)本》中有與課文對應(yīng)的閱讀題時，可以適時導(dǎo)入相關(guān)的題目，先對其引導(dǎo)，再練習(xí)說話能力，最后在這些練習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動手進行書面練習(xí)。例如在課上對學(xué)生講解《“精彩極了”和“糟透了”》這一課時，文中父親對于巴迪的詩表示不滿意，可是母親卻很贊賞，那么針對這一問題教師就可以結(jié)合相關(guān)練習(xí)：“假如你是文中的母親，請將你的想法進行描述”，針對這一練習(xí)，大部分學(xué)生都會持不同答案，這時候教師就要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵其結(jié)合問題從課文中尋求依據(jù)，通過插入讓學(xué)生自主進行自主想像的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自主閱讀的同時培養(yǎng)其發(fā)揮思維能力，在進行快速掌握文章要領(lǐng)的同時，還有效地提升了學(xué)生的語言表達技能。從教師的角度來講，這一方法沖破了傳統(tǒng)語文教學(xué)教師講述的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，通過重點對學(xué)生的閱讀能力和表達能力的培養(yǎng)，使教師的教學(xué)方法不在局限于原來枯燥、單一的方式，而變得更加多樣化，最后完成了語文作業(yè)和課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一[2]。
（三）針對識字教學(xué)的方法。小學(xué)語文是學(xué)生進行識字的基礎(chǔ)過程，在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的識字教學(xué)基本以邊識字邊寫字的方式進行教授，很多教師運用傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式，首先組織學(xué)生通讀課文，再將生字歸納起來針對其易錯的偏旁部首進行著重講解、示范，再要求學(xué)生利用課后方格對其進行仔細(xì)書寫，隨即教師針對學(xué)生的書寫文字對學(xué)生的優(yōu)點和不足進行評價和指導(dǎo)，然后要求學(xué)生在課堂作業(yè)上面進行生字的書寫，加強生字的鞏固，教師再對鞏固環(huán)節(jié)進行二次指導(dǎo)。目前很多教師都是采用這種方式，利用課上大量時間來進行生字書寫，可是實際上，課上利用幾分鐘書寫生字的效果都比課后十幾分鐘都要好很多[3]。
利用輔助教材可以避免語文作業(yè)過于課堂化，方便教師有重點的針對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，在教師教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上進行調(diào)整，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，真正意義上實現(xiàn)新課程理念下語文作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課程改革 語文本真 教學(xué)思考
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語文教學(xué)以應(yīng)試教育為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中只注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而忽視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中以教師為教學(xué)的中心，學(xué)生在教師的強迫下被動接受學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)狀態(tài)下教師是疲憊的，學(xué)生是無精打采的。在長期的應(yīng)試教育的影響下，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)已經(jīng)失去了培養(yǎng)人和促進人的發(fā)展的初衷。廣大教師應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，主動接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)狀態(tài)，還教育教學(xué)本來的面貌。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)基本上是以教材為中心，按大綱所列知識點進行機械、單一的教學(xué)，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點分析，嚴(yán)重形式化；教師抱著教參上課，按各種資料輔導(dǎo)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了，但學(xué)生在生活實際中就是無法運用，造成要用的未學(xué)，學(xué)了的無用，使原來實踐性很強的語文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須改變這樣的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為廣大教師的普遍認(rèn)識。下面我結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)勱P(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中實施新課程改革的一些認(rèn)識和體會。
一、拓展語文內(nèi)涵，營造充滿文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境
小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生的人生與成長的重要基石。它不僅是學(xué)生獲得語文知識、提高語文修養(yǎng)的前提，而且要為塑造健全的人格服務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中營造充滿文學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地服務(wù)于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力成長。小學(xué)語文教師一定要在拓展語文內(nèi)涵，營造充滿文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境上下工夫。我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢進行大膽的改革調(diào)整，減時增效，克服過去花時多，只重教本、效率低下的必修課堂教學(xué)。現(xiàn)在課時減少了，要完成不變或更重的教學(xué)任務(wù)，只有在提高課堂教學(xué)效率上下工夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達到目的。在必修課課堂教學(xué)中堅持通過教材從語言文字的訓(xùn)練中夯實學(xué)生“雙基”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能的學(xué)習(xí)方法，同時營造充實的語文環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境中感受語文、學(xué)習(xí)語文，并具有初步的聽、說、讀、寫能力。通過這些有效的改革讓語文教育重新回到培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)知識方面，而不單單只是作為一個應(yīng)試教育的工具。
二、通過讀、寫讓小學(xué)生感受語文的魅力，營造語文學(xué)習(xí)環(huán)境
小學(xué)語文教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫作能力。在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力方面，學(xué)生不僅需要進行語言知識的學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練，更需要通過讀寫讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。因為即使把課文讀得很熟、教得很透，對于全面提高讀寫能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式，只有這樣才能讓學(xué)生不被課本知識所束縛，才能感受到語文的魅力。要使讀寫課真正起作用，關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書籍資料的建設(shè)。現(xiàn)在幾乎所有小學(xué)都已經(jīng)配備了圖書室，每一位語文教師都要抓住這樣好的條件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生涉獵更多有用的書籍。讓每個同學(xué)選擇一本自己喜愛的課外書籍期刊暫借出來，實現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期刊如數(shù)退還，達到一個同學(xué)出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的。語文教學(xué)一定要和學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來。在讀寫課上本著由淺入深，融知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，又可對閱讀方式方法進行指導(dǎo)，還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問難；既可獨立思考，又可小組討論交流，不定時間插詩文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、擴續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫，在寫的實踐中促讀，使讀寫形成整體，促進語文學(xué)習(xí)，融合語文環(huán)境。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
關(guān)鍵詞：語文 教學(xué)模式 管理 創(chuàng)新
一、我國高中語文課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
1.教學(xué)模式單向，忽視個性發(fā)展
我國的教學(xué)模式始終是偏重于教師主動講解，學(xué)生被動接受，這種模式在一定程度上對于學(xué)生掌握語文知識具有積極作用，但是由于模式過于單一，也存在一些弊端。不利于發(fā)揮學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，也制約了學(xué)生愛好、特長與潛力的發(fā)揮。教學(xué)過程缺乏互動，所以許多課程教學(xué)的實際效果不盡如人意，學(xué)生的實際運動能力和上課積極性較低。
2.教學(xué)內(nèi)容及方法陳舊，脫離實際
現(xiàn)代語文教學(xué)是將知識從書本轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，語文多樣化的特性在教學(xué)中背扼殺掉。整個教學(xué)過程有老師一個人控制，提問成了老師的手段，回答成了學(xué)生的責(zé)任，教學(xué)方法和答案的統(tǒng)一，也限制了學(xué)生的思維方式。教學(xué)目的過于偏重于應(yīng)試考試，將一些歷史、政治等綜合性較強的語文項目肢解成高考的閱讀模式，機械的講解并將其奉為教學(xué)經(jīng)典。這就使教學(xué)缺乏了知識性、趣味性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3.教學(xué)評價方式單一，缺乏科學(xué)性
在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，以成績高低作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式缺乏科學(xué)性。目前存在以下三種現(xiàn)象：第一以應(yīng)試取代教學(xué)。為了獲得優(yōu)異的考試成績不惜將課文直接成考試題目加以輔導(dǎo)。破壞了語文的知識性和趣味性。第二，以備考資料取代教材。老師不在從精讀、研讀的角度去剖析課文中的精華，而是以資料的講解作為取得成績的突破口。一定程度上導(dǎo)致學(xué)生也盲從于此。第三，以背誦文章取代自主作文。這些現(xiàn)象徹底偏離了語文教學(xué)的初衷，歸根結(jié)底就是教學(xué)評價方式缺乏科學(xué)性。
二、新形勢下改進高中語文教學(xué)模式策略
針對以上傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，高中語文教學(xué)模式應(yīng)該給予調(diào)整。包括在如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、建立評價及激勵機制等方面針對性的采取措施，包括如下幾個方面：
1.建立多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多元化的語文課程教學(xué)模式的構(gòu)建，即滿足不同層次， 不同水平， 不同興趣學(xué)生需要， 靈活多樣能適應(yīng)學(xué)生身心需要的新型課程。在語文教學(xué)中，我們要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式。力求將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和熱情。隨著信息技術(shù)的不斷完善，可以通過引進多媒體技術(shù)來提高和豐富人們的視覺感受，刺激人們的求知欲望。
2.建立合理的語文課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力
所謂合理的語文課程結(jié)構(gòu)是指能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好語文知識技能與就業(yè)需求意識，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的課程設(shè)計，通過多元化的教學(xué)模式，使語文課程的進行結(jié)構(gòu)更加合理更加科學(xué)。在語文教學(xué)中不光要教會學(xué)生技能，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。實際上，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中， 從思維的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法到思維的結(jié)論都是相互影響的，教師尤其要在一些比如注意力及意志力的培養(yǎng)、自信心、集體合作精神等等方面合理的加以引導(dǎo)，達到更高的教學(xué)境界。
3.建立完善的評價及激勵機制，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性
完善的語文教學(xué)的評價機制應(yīng)該更加強調(diào)除了成績之外的，通過課堂中學(xué)習(xí)的技、戰(zhàn)術(shù)的使用，進步程度，及團隊配合等綜合因素。通過采取自評、小組內(nèi)評價、教師評定多種手段結(jié)合的方法，來檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，檢查教師教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生教學(xué)比賽中，建立自信心，激發(fā)參與與熱情，合理利用規(guī)則，提高技術(shù)的運用能力，培養(yǎng)合作、競爭意識，.勇于表達個人見解，對同學(xué)作出客觀評價；有自我評價和互相評價的能力。
三、高中語文課堂教學(xué)管理方法創(chuàng)新研究
1.“精心”選擇語文教材，深入理解文化內(nèi)涵
中國文學(xué)歷史悠久、豐富多樣，因此在對語文教材的選擇中我們要兼顧文學(xué)、歷史、倫理道德、哲學(xué)等特點。語文教材的選取一方面要滿足學(xué)生階段性知識學(xué)習(xí)的需要，另一方面要在以后的實際工作中有所運用。教學(xué)過程成應(yīng)立足教材，并對其中的任務(wù)形象和所撰寫的事件進行分析、總結(jié)、歸類，得出具體的方法，讓學(xué)生能深入的了解其中的內(nèi)涵。
2.“匠心”設(shè)計活動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師的講解為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生則處于被動接受的位置。這種非啟發(fā)式的教學(xué)方法實際上限制了學(xué)生思維能力的拓展，使其養(yǎng)成了依賴于他人的習(xí)慣。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該根據(jù)文章性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的不同，設(shè)置不同的情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加互動性。
3.“用心”營造課堂氛圍，增加語文學(xué)習(xí)樂趣
眾多教學(xué)案例告訴我們：一個好的老師對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。而科學(xué)的教育和管理方法則是我們所必須具備的基本素質(zhì)，語文教師要認(rèn)識到自己身上的重任。因此，作為一個合格的語文老師，要從營造課堂氛圍入手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，增加學(xué)習(xí)的樂趣。用真心、愛心和學(xué)生去互動，共同享受感受教與學(xué)的快樂。
小學(xué)語文課堂教學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略語文教師應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生熱愛祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧，融洽，歡快的人為氛圍，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中得到解放，在自由自在的而又奮發(fā)進取的氛圍中展現(xiàn)生命活力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，造成小學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高的現(xiàn)狀，本文主要針對培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)談?wù)勛约旱挠^點。
一、培養(yǎng)小學(xué)生良好傾聽習(xí)慣和口語交際能力
依據(jù)小學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律，由于小學(xué)生注意力集中的時間比較短，容易分心，所以必需采取多種激勵方法，調(diào)動他們的積極性。挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程；要善于利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣，吸引學(xué)生的注意力，從而推動學(xué)習(xí)的進展。培養(yǎng)語文素養(yǎng)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)中“即興表演”課文，是促進小學(xué)生對課文進行全身心感受的有效手段。要培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對說的興趣，老師要多采取措施，激發(fā)他們的表達欲，促使學(xué)生對口語產(chǎn)生濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學(xué)生的口語交際能力。教師作為教學(xué)模范帶頭人，要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，使他們充滿信心，這樣便會更好地激起學(xué)生口語表達能力，愿意和人交流，為學(xué)生的全面語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積累，強化字詞學(xué)習(xí)
小學(xué)階段語文基本功包括學(xué)生對于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運用學(xué)到的知識去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達到的最基本要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，首先，教師要注重以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，通過學(xué)生詞語摘抄等方式讓學(xué)生熟記字詞進行有意識積累；通過摘抄詞語中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，學(xué)會運用課文的用詞造句方法。其次，要讀熟文章，積累詞匯。課內(nèi)外閱讀的一個重要的作用是為寫作積累素材。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個語言積淀的過程。鑒于小學(xué)生的讀書能力有限，要多讀幾遍達到能夠熟練地朗讀，可以保證在以后能準(zhǔn)確運用。由于課堂時間有限，在平時的閱讀教學(xué)中要通過指導(dǎo)閱讀和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時，摘錄大量積累優(yōu)美的語句，才能提高積累效率。另外，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生積累語言還要打破了課內(nèi)課外的界限，結(jié)合課內(nèi)外的聯(lián)系，從而拓展了學(xué)生的積累范圍。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣
“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，是學(xué)習(xí)成功的很重要的一方面。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，還能積極思考，使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣。學(xué)生獲取知識的主要途徑是通過閱讀，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)和理解的關(guān)鍵。學(xué)生在閱讀過程中，首先是要讀通文章，遇到不懂的生字、詞語的時候，利用查字典掃除文中的障礙。其次，教師要對小學(xué)生閱讀材料方面要進行指導(dǎo)，充分利用他們身邊的喜聞樂見的閱讀材料，由近及遠(yuǎn)，指導(dǎo)他們讀書，才能達到提高學(xué)生的閱讀能力提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在實踐中掌握體驗語文規(guī)律的運用。
四、加強語文課堂上的訓(xùn)練
課堂作為語文教學(xué)的主陣地。因此，課堂教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。組織并促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度。為提高學(xué)生的朗讀水平，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先要讓學(xué)生讀通文章，提高識字水平。然而由于受小學(xué)生識字量的限制，學(xué)習(xí)中要解決文字障礙，可以求教于老師、同學(xué)，也可以借助于工具書。對于獨立進行課內(nèi)外閱讀的學(xué)生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時，了解一下字意，為讀懂課文作一下鋪墊。然后，要讓學(xué)生讀懂文章，體會文義，理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時也就形成了較強的語感。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從感悟中積累運用。課堂教學(xué)時間是有限的，要在有限的時間里取得最佳的訓(xùn)練的效果，教師必須集中精力，突出訓(xùn)練重點。了解學(xué)生語言發(fā)展的實際水平，教師必須鉆研教材，把握教材的語言文字特點。
五、有效地開展課外實踐活動
充分利用社會資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與社會生活充分結(jié)合起來，讓學(xué)生走出教師的范圍，在社會實踐中獲取知識，形成能力，從獲取知識的角度，引導(dǎo)學(xué)生圍繞新學(xué)的語文內(nèi)容去廣泛收集信息，通過圖書館、閱覽室查閱資料，還可通過觀察、調(diào)查了解等手段收集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料。這樣做既可通過收集來的信息幫助理解課文內(nèi)容，還擴大了知識面。同時，收集的過程也是學(xué)生運用已有的知識、能力和學(xué)習(xí)方法的過程，是一個實踐和提高的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生要善于傾聽、觀察、動腦筋。要善于把自己認(rèn)為好的，有用的內(nèi)容及時摘抄記錄，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。讓閱讀教學(xué)從課內(nèi)走向課外。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)的過程是要經(jīng)過長期的、循序漸進和不斷摸索進取。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中要把握語文教學(xué)的特點，讓“課標(biāo)”的精神充分體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)課外。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會品讀文章，領(lǐng)悟文章，敢于做出評價。在我們的語文教學(xué)實踐中應(yīng)著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目的的教育方式，值得我們每位語文教師去認(rèn)真學(xué)習(xí)和不斷完善。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 存在問題 改進策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施對教師提出了新的更高的要求，因此，教師要積極采取措施，努力打造高效課堂教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在教學(xué)中，教師要合理地利用課堂時間，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極尋求適合學(xué)生的教學(xué)方法，以不斷提高教學(xué)效果。有效提高教學(xué)質(zhì)量是一項長期的工作，需要師生的共同努力。在當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，教師要積極打造初中語文高效課堂，在為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時提高教學(xué)效率，從而促進學(xué)生的進步和發(fā)展。
一、初中語文教學(xué)存在的問題
（一）受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重
長期以來，我國一直采用的是應(yīng)試教育，這種教育觀念在人們的心中已經(jīng)根深蒂固。而從當(dāng)前的教育形式來看，對學(xué)校、教師、學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)仍是考試成績，在學(xué)生的升學(xué)考試中還是以考試成績?yōu)橹饕匿浫?biāo)準(zhǔn)，雖然國家在十幾年前就提出素質(zhì)教育，但大部分學(xué)校采取的仍是應(yīng)試教育。為了提高升學(xué)率和學(xué)校的知名度，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生，很多學(xué)校把考試成績作為工作的重中之重，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致了學(xué)生的高分低能，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了在考試中取得好成績，初中語文仍采用灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)中以教師的講解為主，教師更加注重學(xué)生對知識的記憶程度和考試時的答題技巧，要求學(xué)生通過硬性的背誦和練習(xí)強化學(xué)生對語文知識的記憶，至于學(xué)生是否理解和領(lǐng)會了知識則不太關(guān)心。這種被動的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生擴散思維的形成，不能有效提高學(xué)生的語文能力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
（二）教學(xué)方法落后
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通過課本、粉筆和黑板就可以完成教學(xué)任務(wù)，教師只是簡單地講解課本知識，如字詞的讀音和意義、文章的中心思想、作文的寫作等，要求學(xué)生機械地背誦，通過大量的記憶積累知識。在新課改形式下，許多語文教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，仍沿用填鴨式教學(xué)方式，對現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有引起足夠的重視。這種簡單落后的教學(xué)方法與新課改的發(fā)展要求不相適應(yīng)，不能滿足學(xué)生對知識的渴望和需求，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）教師的教學(xué)水平有待提高
教師的教學(xué)水平對提高教學(xué)效果有著非常重要的作用，對打造高效語文課堂至關(guān)重要。高素質(zhì)的教師向?qū)W生傳遞的信息量更多更大，能增加學(xué)生的知識儲備量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在實際教學(xué)中，有些語文教師的水平不高、知識有限，尤其是一些老教師，開拓進取的精神不強，不能擴展學(xué)生的知識面。有的教師雖然也能認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，但由于教師的水平有限，致使在實際操作時缺乏操控能力，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。另外也有極個別教師缺乏認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，不認(rèn)真?zhèn)湔n、沒有認(rèn)真研究課標(biāo)要求，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂，不利于提高學(xué)生的能力。
二、改進初中語文教學(xué)的策略
（一）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用
初中語文新課標(biāo)要求在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)高效語文課堂、提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中起指導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中，教師要把課堂的大部分時間交給學(xué)生，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。堅持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，以提高語文教學(xué)質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣就會主動地投入到學(xué)習(xí)中，才會樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。初中學(xué)生普遍對新鮮事物有很強的好奇心，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為打造高效語文課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題
在語文教學(xué)中，課堂提問能夠促進師生間的溝通和交流，增加師生間的了解和互信，對提高語文教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，因此，設(shè)置合適的教學(xué)問題至關(guān)重要。在進行課堂提問時要做到因人而異，對不同水平的學(xué)生設(shè)置的問題要有所不同，促使學(xué)生共同進步。問題的設(shè)置要有一定的層次性，由易到難、循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入的了解，通過對課本的深入分析，加強對教材內(nèi)容的理解和吸收，有助于學(xué)生理解和掌握課本知識。
（四）運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
隨著新課改的深入實施和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，廣大教師已認(rèn)識到多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的重要作用，并被廣泛應(yīng)用到語文教學(xué)中。多媒體技術(shù)具有生動、形象、直觀的特點，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把教學(xué)內(nèi)容制成集文字、圖片、動畫、聲音和視頻于一體的多媒體課件，通過課件的播放直觀地展示課本知識，給學(xué)生以聽覺和視覺的盛宴，這種新穎的教學(xué)方式可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶和吸收。
（五）提高教師的水平和能力
教師的自身素質(zhì)和能力水平對學(xué)生的影響很大，對于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會新課改的精神實質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念、加強學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、到大學(xué)進修、與其他教師交流溝通、自學(xué)等方式開闊視野、提升素質(zhì)，不斷提高自身的教學(xué)水平，推動語文教學(xué)改革的順利開展。同時要有認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任感、使命感，把教育事業(yè)當(dāng)作自己崇高的理想，這樣才能更好地投入到教學(xué)工作中，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
（一）社會、學(xué)校重視不夠。
在市場經(jīng)濟的導(dǎo)向下，實用主義思想導(dǎo)致職業(yè)教育急功近利的行為。重視短期效應(yīng)，片面地認(rèn)為職業(yè)教育僅指職業(yè)知識與技能的教育，忽視學(xué)生終身教育、人格塑造、人文精神培養(yǎng)等長期目標(biāo)，在這種指導(dǎo)思想的驅(qū)使下，各類職業(yè)學(xué)校幾乎不約而同地把專業(yè)放在“空前絕后”的位置，語文教學(xué)則成為擺設(shè)、邊角料，可有可無。上級教育主管部門對職業(yè)學(xué)校文化課教研是力度不夠、力量不足，職業(yè)學(xué)校文化課教研活動普遍偏少，給廣大職業(yè)學(xué)校文化課教師進行較高層次進修培訓(xùn)的機會更少，職業(yè)學(xué)校語文課地位尷尬。
（二）中等職業(yè)學(xué)校語文課程本身存在不足。
1.課程理論滯后
普通高中全面實行了新課標(biāo)、新教材，提倡個性化閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實施發(fā)展性評價等。中等職業(yè)學(xué)校語文課程，無論是語文教學(xué)理論研究還是課程、教材（尤其是校本教材）開發(fā)，都比較滯后。
2.缺乏鮮明的職業(yè)特色
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)長期以來基本上照搬照抄傳統(tǒng)普通高中教學(xué)模式，偏離中等職業(yè)教育必須適應(yīng)社會和學(xué)生自身發(fā)展需要的基本方向。
3.新教材編寫的滯后
現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校語文課程除通用的原國家教委編定的八五規(guī)劃教材外，還有一些地方自行編訂的語文教材。地方性教材水平參差不齊，即便是八五規(guī)劃教材也隨著知識更新速度的加快和學(xué)生情況的多樣化和復(fù)雜化，社會環(huán)境與適應(yīng)對象的變化教材內(nèi)容明顯變得陳舊，適應(yīng)性、實踐性有待增強。因此，編訂中職語文新教材已迫在眉睫。
4.缺乏一套客觀的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評價體系
目前中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的評價，雖有全省的學(xué)業(yè)等級測試，但“透明度”極高，缺乏有效的監(jiān)督機制，且沒有一定的獎懲措施，導(dǎo)致教師、學(xué)生均不重視。
（三）學(xué)生狀況不盡如人意。
1.基礎(chǔ)差
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，在知識儲備接受能力、分析能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)熱情等，與普通高中學(xué)生相比都有一定的差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性、靈活性和學(xué)習(xí)方法上較缺乏。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中相當(dāng)一部分是迫于周圍的環(huán)境或家長的要求。他們來校后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，得過且過，惰性大，依賴性強，學(xué)習(xí)主動性不夠，上課不認(rèn)真聽講，不做筆記，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)馬虎應(yīng)付。
3.學(xué)習(xí)氛圍不濃
進入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生片面地認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校只要專業(yè)技能好，則其他科目學(xué)好學(xué)壞無所謂，部分學(xué)生家長也持這一觀點，導(dǎo)致一些學(xué)生放松語文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（四）教師存在一定問題。
1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固
教學(xué)中受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育觀念的影響，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)基本是沿襲教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，重知識輕能力，重傳統(tǒng)輕探究，重結(jié)論輕過程，重課本輕課外，重智育輕德育，高耗費低效率的現(xiàn)象比較普遍。
2.教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位
中等職業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)，往往以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，以教師的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位，視學(xué)生為觀眾和聽眾，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)、被動地接受知識，將生動活潑的語文教學(xué)變成知識的單向灌輸，或枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實際，學(xué)生的整體素質(zhì)難以提高。
3.教師缺乏教改的熱情和責(zé)任感
由于中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)整體水平不高，學(xué)生怕學(xué)厭學(xué)情況嚴(yán)重，使得職業(yè)學(xué)校的教師缺乏應(yīng)有的榮譽感和成就感，中等職業(yè)學(xué)校語文教師本身在學(xué)校不被重視，對教改投入不夠，缺乏工作激情。針對中職語文教學(xué)存在的這些問題，必須從多方面采取措施，才能從根本上扭轉(zhuǎn)中職語文教學(xué)存在的種種弊端，促使中職語文教學(xué)走上一條健康發(fā)展之路。
二、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)問題的解決對策
（一）切實重視、落買中職語文的基礎(chǔ)地位。
中職學(xué)校應(yīng)從思想上克服急功近利的意識，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這個長遠(yuǎn)的目標(biāo)出發(fā)，切實重視、落實語文教學(xué)的基礎(chǔ)地位。在政策上，要對語文教學(xué)的師資配備、科研投入、課時安排等給予更多的關(guān)注，最大限度地調(diào)動、挖掘語文教師教學(xué)的積極性。
（二）正確定位語文教學(xué)目標(biāo)。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)包括三個方面：一是語文教學(xué)要工具性和人文性并重；二是加強讀寫能力訓(xùn)練，強化言語實踐三是樹立終身教育意識，以學(xué)生發(fā)展為本。中等職業(yè)學(xué)校語文必須借鑒普通高中語文教學(xué)成功的經(jīng)驗，結(jié)合自身職業(yè)教育的特點，學(xué)生既要熟悉市場運作規(guī)則又要樹立正確的金錢觀、競爭觀和強烈的社會責(zé)任感，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、團隊意識和生存創(chuàng)業(yè)自我發(fā)展的能力。
（三）加快中等職業(yè)學(xué)校語文新教材建設(shè)步伐，合理處理教材。
教材應(yīng)在“新”、“實”、“寬”、“活”幾個方面下工夫。“新”，首先要體現(xiàn)新的教育理論，重視學(xué)生個性發(fā)展的需要，改變教材陳舊的面貌內(nèi)容，體現(xiàn)強烈的時代感和時代精神。“實”，是指重視基礎(chǔ)知識，為學(xué)生繼續(xù)深造和轉(zhuǎn)崗創(chuàng)造對口和接口，同時又注重實用性。“寬”，是指內(nèi)容涵蓋面寬，既有語文知識又涉及歷史、科技、藝術(shù)等領(lǐng)域，還兼顧中職生與就業(yè)緊密聯(lián)系的特點，為學(xué)生進入社會做好必要的知識儲備。“活”，即在編排體例上、選文體裁和風(fēng)格上、數(shù)量上要靈活多樣，滿足不同地域、不同專業(yè)的實際需要。
（四）轉(zhuǎn)變教師角色。
一是在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動中的最佳組合。教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計切實可行的教學(xué)方法，引起師生情感的共鳴，從而達到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。二是教師要從信息的傳遞者、講授者、呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源挖掘者、尋求真知的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，并提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（五）改革和創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。
語文教師必須樹立教育創(chuàng)新理念，走創(chuàng)新教育之路，在課堂教學(xué)中確立主體創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體創(chuàng)新意識，改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程與方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（六）走文化課的教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合之路。
要保證學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)熱情，就要讓文化課帶上專業(yè)的色彩，使文化課對學(xué)生而言是學(xué)有所值，學(xué)有所樂。這需要在教材的編寫、選用及教學(xué)方法等方面下工夫。一方面加強教材的專業(yè)化，另一方面改善教學(xué)教法，通過列舉與專業(yè)相關(guān)的例子，創(chuàng)設(shè)帶專業(yè)特點的情境增強教學(xué)的實用性，提高學(xué)生的興趣。
（七）重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。
中等職業(yè)學(xué)校的語文課面對的學(xué)生是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，要注重對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生在將來要面對應(yīng)聘和工作，必須學(xué)會正確理解別人的話語，用口語交流信息、洽談工作，介紹技術(shù)、知識和工作經(jīng)驗，做到通俗易懂、層次清楚、重點突出。因此，聽說能力的培養(yǎng)、普通話的訓(xùn)練應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。在將來的工作中要寫一些個人及部門的工作計劃、工作總結(jié)、工作匯報等，因此寫作能力較重要，尤其要加強應(yīng)用文的寫作。文字是交流的工具，能從一定程度上反映一個人的文化素養(yǎng)、基本素質(zhì)，所以有必要對學(xué)生進行一些基本的硬筆書法訓(xùn)練。
（八）加強中等職業(yè)學(xué)校語文的教研工作，營造濃厚的研討氛圍。
我們提倡教學(xué)相長，教師之間互相切磋、取長補短、共同提高是所有中等職業(yè)學(xué)校教師的需求。因此，有關(guān)主管部門應(yīng)將中等職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流工作形成制度化，并常抓不懈。
（九）建立一套客觀的、科學(xué)的、規(guī)范的評價體系評。
改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評價依據(jù)的終結(jié)性評價方式，積極實施發(fā)展性評價，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
評價要以“導(dǎo)向、改進、激勵”為目的，堅持多元化原則、全面性原則、動態(tài)化原則。總之，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)改革，要求正確定位語文教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)新教學(xué)方式，走文化課的教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合之路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]教育部.高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2007.
關(guān)鍵詞：新課改；語文作文教學(xué)；方法探析
語文作為一門獨立的學(xué)科，其寫作能力的高低能很好地體現(xiàn)一個人的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，體現(xiàn)一個人的語言素質(zhì)。作文作為語文課程學(xué)習(xí)中重要的一部分，在平時的教學(xué)中顯得尤為重要，縱然在長期的語文作文教學(xué)中，我們也曾取得的比較優(yōu)異的成績，但是隨著新課改的實施，出于對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的原則，我們也必須要將作文教學(xué)改革提上“議事日程”。
鄒衍明在《新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)方法初探》中曾說：“語文教學(xué)是整個教育的一部分， 作文教學(xué)則是語文教學(xué)的一個重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，語文課程“工具性與人文性”的統(tǒng)一的基本特點。新課標(biāo)指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式 ”。所以在新課程改革的環(huán)境下， 作文教學(xué)必然要適應(yīng)教育的發(fā)展和時代的需要， 語文教師在教給學(xué)生綜合知識的同時， 還要對學(xué)生進行作文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
作文作為語文教學(xué)中至關(guān)重要的部分，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度關(guān)注。那么，面臨新課改的教學(xué)情境下，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地采取措施，助力學(xué)生在語文寫作能力上有所提升呢？接下來，筆者將根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗，以及自身對新課標(biāo)的相關(guān)研究體驗，對此進行相關(guān)的分析。
首先，及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方案，提升個人的教學(xué)能力，整合出更貼合人才培養(yǎng)需求的作文教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師習(xí)慣使用的教學(xué)方式是在黑板上以板書的形式寫出作文題目或者是習(xí)作要求，然后讓學(xué)生們根據(jù)相關(guān)要求進行作文習(xí)作，最終再根據(jù)學(xué)生們的寫作情況做一個有針對性地點評，這種教學(xué)方式對于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)沒有幫助。面對著新課改的教學(xué)背景，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，使得學(xué)生能夠在作文的學(xué)習(xí)中感受到樂趣和，并有效地提升個人的習(xí)作能力，作為教師而言，我們一定要有自己的一套與時俱進而又貼合實際的教學(xué)策略。
為了更有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提升學(xué)生的作文寫作能力，我們先要做到的是對自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進行及時的反思，根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，及時為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供更有效的指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)中，存在“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”的問題，針對這些問題，我們可以通過不斷地對自己嚴(yán)格要求的辦法，不斷地進行有針對性地練習(xí)，旁聽優(yōu)秀教師的課程，不斷地在課余時間加緊練習(xí)，提升自己的教學(xué)能力。這是教師對自己工作負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是教師對學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，長期地努力和教學(xué)總結(jié)，一定會使得我們的作文教學(xué)有質(zhì)的飛躍。
其次，構(gòu)建和諧而活躍的教學(xué)環(huán)境，盡可能地鼓勵學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的觀點和看法，為學(xué)生作文寫作素材及其寫作思路的養(yǎng)成提供有力的討論環(huán)境。不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，在當(dāng)下的寫作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，在課堂上與學(xué)生進行更多的有效互動，為學(xué)生寫作思路的形成提供有效地引導(dǎo)。當(dāng)然，要想達到這樣的目的，在教學(xué)中我們必然要進行一些必要的“努力”，比如說，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生搭建一個活躍而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的活躍而自由的環(huán)境中，學(xué)生才能更好地放下心中的芥蒂和緊張感，自如地與教師和同學(xué)之間展開教學(xué)互動，將自己一些主觀性的想法與大家一同分享和探究，這樣才能更好地促進學(xué)生作文能力的提高。當(dāng)然，這種方式對于學(xué)生活躍性格的養(yǎng)成，及其語言組織能力和口頭表達能力的提升都是非常有幫助的舉措。
第三，積極組織學(xué)生進行集中的范文學(xué)習(xí)和閱讀活動，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時，在寫作技巧尚未成熟之前，積極地鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自覺積累和模仿寫作的習(xí)慣，以便于更有效地提升學(xué)生的作文寫作能力。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生更好地提升寫作能力，我們可以在上課的過程中組織學(xué)生進行集體學(xué)習(xí)和優(yōu)秀范文的學(xué)習(xí)。比如說，在讓學(xué)生進行具體的作文寫作之前，我們可以把相關(guān)的優(yōu)秀文章拿到課堂上，讓學(xué)生討論和學(xué)習(xí)，找出其中優(yōu)美的句子和值得借鑒的寫作素材。然后，在讓學(xué)生進行寫作練習(xí)。
我們知道自古以來，很多書法大師都是經(jīng)過艱苦的臨摹，有了一定的基礎(chǔ)之后，再融合自己的特點，推陳出新，獨樹一幟，形成自己與眾不同的書法風(fēng)格。作文教學(xué)也是一樣，學(xué)生必須有一個“臨摹”作文的過程，才會更加容易走進寫作的門檻，進而激發(fā)寫作文的興趣。除了必要的范文學(xué)習(xí)之外，仿寫也是非常重要的內(nèi)容，仿寫比較優(yōu)秀的范文和文章，可以為學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)，促使學(xué)生的寫作能力在短時間內(nèi)獲得較大的提升。當(dāng)然，仿寫不是抄襲，教師一定要注重把握“度”，在練習(xí)仿寫階段，可以多背誦一些名篇佳句，為以后作文寫作語言運用能力的提升提供一定的借鑒。
最后，體驗生活，理論聯(lián)系實際，從生活中提煉寫作素材和寫作靈感，使得學(xué)生在養(yǎng)成熱愛生活的情感基礎(chǔ)上，不斷地提升自己的寫作能力和寫作技巧。寫作與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，文學(xué)來源于生活，同時又高于生活。作文素材及其寫作感悟的獲得與我們的生活經(jīng)驗休戚相關(guān)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生更多地走進大自然，走進社區(qū)，走進社會大環(huán)境，讓其在自身的體驗中形成獨立的感悟，并嘗試著引導(dǎo)學(xué)生將這種體驗落實到筆端，形成文字語言表達出來。
比如說，當(dāng)我們讓學(xué)生寫作“美麗的大自然”這個題材的作文時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進周邊的風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生們自由活動，感受大自然的美和魅力，有了這樣的體驗之后，再進行具體的寫作嘗試，可以促使學(xué)生作文寫作水準(zhǔn)得以提升，促使其真實情感得以表露。
在教書育人的道路上，能夠幫助學(xué)生語文寫作能力提升的辦法還有很多，筆者以上所提及的僅是冰山一角，希望大家在接下來的教學(xué)中能夠提供更多的教學(xué)策略一同分享，也真誠地期待筆者所提及的教學(xué)方式能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，在接下來的教學(xué)中讓我們共同攜手前進，努力為學(xué)生寫作能力的提升貢獻自己的一份力量。
參考文獻：