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1.1課堂教學是基本形式
無論是在應試教育條件下，還是在素質教育條件下，迄今為止，課堂教學被人們普遍認為是學科教學的基本形式，是實施學科教學、完成學科教學任務、實現學科教學目標、達到教學目的的主要渠道與途徑。因此，在整個教學戰線，無論哪個層次的學校，無不高度重視課堂教學，都把組織好課堂教學視為提高教學質量的最重要環節。毫無疑問，強化初中數學的素質教育，必須著力強化課堂教學。
1.2根據數學學科特點，滲透思想品德教育
根據數學教材的內容和特點，在傳授基本知識和培養能力的過程中，對學生不斷加強思想和道德品質教育有著重要意義。在教學中，一是通過讓學生了解古今中國數學家的巨大貢獻和中國學生在世界數學大賽中的輝煌成就，以及數學在現代化建設中的地位和作用，培養學生的愛國主義思想和民族自尊心和自豪；二是根據教學的內容和學生世界觀的形成過程，通過面對的事實，自然地對學生進行實踐的觀點和轉化的觀點教育，培養學生的辯證唯物主義地觀點。
1.3根據數學教學內容，滲透數學思想方法
數學思想方法是數學的靈魂，是對數學規律的本質認識，也是增強學生數學觀念，形成良好“數學素質”的關鍵，是學生獲取數學知識，發展思維能力的動力工具。數學能力又是數學知識和數學思想方法的有機結合，學生一旦掌握了數學思想方法，將會在今后學習中長期發揮作用，有利于學生進一步形成數學意識和數學觀念。加強數學思想方法的教學，也是防止分化，大面積提高初中數學教學質量的有效途徑。
教材中的數學思想方法都滲透在教學內容中，在數學課堂教學中，教師應該重視將這些思想方法于教學內容中充分挖掘，在教學活動中充分體現出來，讓學生在獲取數學知識地同時也獲得數學思想方法，從而學會應用基本的數學思想方法于新知識的學習與探索活動中，達到逐步培養思維能力，提高數學素質的目的。
2 初中數學教育素質教育和數學改革的實現途徑
2.1扎扎實實抓好“雙基”“、雙能”教學
“雙基”是指基礎知識與基本訓練?；A知識是指教材中的概念、基本原理或基本常識，它是構成學生智力、能力素質的基礎。在教學中，教師首先應當引導學生學好基礎知識，在此基礎上，掌握數學的規律，諸如法則、性質、公式、公理、定理、數學思想與方法等。當然也要注重培養學生的創新意識與實踐能力。在進行基礎知識教學時，一定要堅持理論聯系實際的原則，運用啟發式基本方法，逐步引導學生對實際材料加以觀察、分析、綜合、抽象，務求弄懂其含義。對于易混的地方，要引導學生用對比與分析、判斷的方法，弄清它們的區別與聯系。對于規律，應當引導學生搞清其來龍去脈，分清其條件與結論，弄清抽象、概括或證明過程，了解其用途與適用范圍，以及應用時應注意的問題。要盡可能地指導、幫助學生把教材上的基礎知識轉化為“自己的知識”，形成完整的知識結構，為進一步培養創新意識與實踐能力打好基礎。
基本訓練是鞏固已學知識并準備應用于實踐，以培養創新精神與實踐能力的“練兵”過程，就像習武操練一樣，是教學中不可缺少的環節，尤其是理科教學，更應予以高度重視。
“雙能”是指實踐操作能力與創新能力。這兩種能力必須是思維能力與操作能力的統一。教師必須認識到“，雙基”與“雙能”是相互依存、相互促進、辯證統一的關系。前者是后者的基礎與前提，而后者則是在前者的基礎上，通過有意識的培養與鍛煉而得到發展的；同時，后者的提高與強化，又會返轉來加速加深對知識的領悟，對技能的掌握。在教學實踐中，對于學生基本技能的訓練與能力的培養，一定要遵循學生的認識規律，結合教學內容，選擇適宜的教學方法，有目的、有計劃、分階段地進行。時間的多少、數量的大小，都要因教材的內容與學生的實際而定，既不可造成學生的過重負擔，也不可沒有任何訓練。同時還應隨著學生對基礎知識理解的加深，逐步提高對基本技能與能力的要求，培養學生獨立獲取新知識、正確運用數學語言的能力與創新能力，不斷提高學生的數學整體素質。
2.2堅持理論聯系實際
理論聯系實際是一切學科教學必須堅持的根本原則與根本方法。這也是一個“老問題”，已為人們所共識。需要注意的是，不能把它簡單地理解為理論加例子，或知識加練習。應當明確，就數學教學而言，理論聯系實際的目的是為了讓學生更好地理解與掌握知識，學會運用數學知識解決相應的實際問題，在這個過程中，激發學生學習數學的興趣，增強用數學的意識，培養學生運用數學知識去創新的意識與能力。為此，在教學中，必須注意從學生所熟悉的生活、生產與其他學科的實際問題出發，進行觀察、比較、分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括，得出數學道理與規律，使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，在此基礎上，引導學生把數學知識運用到生活與生產的實際，包括商品經濟的實際、乃至祖國社會主義現代化建設的客觀實際中去。
2.3重視改進教學方法
方法是人們用以分析與解決實際問題的門路與舉措的總稱。教學方法是為實現教學目的服務的。離開一定的教學方法，教學目的便無法實現，但教無定法，已為人們所共識。這里需要強調的是，為了更好地實現教學目的，提高教學質量，教師應當以正確的教育思想為指導，了解學生學習數學的特點，研究學生的學習過程與方法，探討教學規律，不斷改進教學方法，既要注重發揮教師的主導作用，更要充分發揮學生主體的學習積極性、主動性、自覺性、創造性，要堅持啟發式，反對注入式。
參考文獻：
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一、初中數學教學中實施實質教育的改革方向
1.轉變教育觀念
由于我國傳統教育觀念根深蒂固，使得在初中數學教學中貫徹素質教育非常困難.因此在初中數學教學中實施素質教育，首要一點就是要改變教師傳統的教學觀念，提高教師對素質教育的重視，重視對學生能力的培養.初中數學教學是為學生高中和大學的數學學習打造數學基礎的重要階段.教師在教授數學知識的同時應注重對學生數學能力的培養.不僅僅是教會學生怎么做題，重點是教會學生掌握數學的思維方法，掌握用數學去解決問題的能力.通過數學的教學真正讓學生掌握一種能力，重視學生的能力培養.
2.改革教學方法
對教學方法的改革主要是希望初中數學教師能夠脫離傳統教學的課堂模式的束縛，用新穎的教學形式，別開生面的教學方法來為學生演示如何利用數學解決實際問題，讓學生在真實情境中體驗數學、實踐數學.例如在講解數學中批量多購打折，少量購買采用零售價，問那種購買方式合算的問題時，單純的講解，學生肯定理解不透徹，記憶也不深刻.教師可以創設題目情境，找同學扮演售貨方，另外同學分為兩組，一組按零售方式買，并計算花的錢數，另一組按批量多購的方式計算花的錢數，兩方對比，就能讓同學們對題目理解更深，也能讓學生們學習如何在實際中權衡購買方式.
二、初中教學教學素質教育的重點
1.培養學生的數學思維能力
教師在實施教學時，應該注意活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極思考.數學的學習需要思維的活躍，數學能力的培養很重要的一點是數學思維的培養.因此，教師在教學的同時應該注意對學生數學思維能力的培養，教育學生在實際生活中利用數學思維去思考問題.在教學過程中，教師應該強調數學思維的嚴謹性，例如解證明題時，應該將所有可能的情況考慮進去，每種可能性都給予充分的證明才能保證命題的成立.于此教師可以進一步拓展強調一下嚴謹的思維在實際生活中的應用，比如出行時應該將所有可能遇見的情況考慮周全，并以此來指導應攜帶哪些行李保證有備無患.將數學嚴謹縝密的思維方法教授給學生，培養學生的數學思維能力以及在實際中的運用能力，切實提高學生的素質.
2.講課與實踐相結合，增強實踐能力
數學教學重點是培養學生用數學方法解決實際問題的能力，因此教師對學生進行培養的時候一定要注重培養學生用數學方法解決實際問題的能力.對于學生實踐能力的培養，可以通過增設實踐性教學課堂來實現.例如在講解初中數學幾何圖形的實際應用時，會涉及溝渠，水壩等實際物體，并涉及到這些實物的形狀，特點以及一些專用名詞，例如水壩的迎水坡、背水坡等.有些同學實踐經驗少，沒有在實際生活中見到過或特別注意水壩、溝渠等水利設施.所以他們在課堂學會的僅僅是做題，到實際中面對解決水壩和溝渠的實際問題他們依然會感到陌生.基于這種情況教師應在課堂時間充足的前提下帶領同學們去參觀一下溝渠和大壩的樣子，將課堂搬到實際中去，讓學生站在大壩上解決截面面積計算，迎水坡角度計算的問題.這樣不但提高學生的數學能力，也能提高學生在實際中的數學應用能力.
3.鼓勵學生對數學科學的探索，提高學生鉆研創新能力
在初中數學教學中實施素質教育時應注重對學生創新能力的培養.我們需要對各種已有數學知識靈活掌握的人才，但是我們更需要善于鉆研發現未知的數學定理的人才.教師在教育學生學習已有數學內容的同時，應該注重對學生鉆研能力和創新能力的培養，在教會學生某個定理的同時，對這個定理的發現過程和研究方法也要給學生耐心講解.俗語有云“授人以魚不如授人以漁”.因此教授學生數學知識的探究方法，培養學生探究鉆研創新的能力可以更好地提高學生的素質.
關鍵詞：初中數學；情感教育
一、情感教育在數學教學中的地位和作用
初中數學教學大綱是按照新課程標準制定的，標準中明確指出初中數學教學要把培養學生的基礎運算、推理能力及邏輯能力作為基礎性教育，在基礎教育的同時要重視學生的思想品德、情感教育。在傳統教育模式中，一些初中數學教師沒有把情感教育融入到課堂教學中，時間久了就會造成枯燥的教與學的固化現象，這也給素質教育造成了許多不必要的障礙，產生了不良的教育后果。比如，教師在辛苦教學之后，收效不大；喜歡數學的學生學習不夠積極，探索性不夠；學生學了數學知識以后在生活實踐中不會運用等，這些現象應當引起我們的深思。課堂教學效果與學生對所學的科目的喜歡程度有很大關系，如果學生對一門學科感興趣了，或者對任該學科的教師十分喜愛，就會積極地去學習這門知識，反之亦然。所以初中數學教學中，情感教育對課堂教學效率的提升有著重要的作用。
二、教學中設計教學情境，活躍課堂氣氛
在初中數學的課堂教學中，教師要積極創計學習情境，有步驟地引發學生的學習興趣，讓學生快速適應數學教學氛圍。如果教師在授課時，沒有創設良好的課堂氣氛，學生的學習興趣就不會被激發出來，他們對數學知識的理解就不深刻，學習效果就會大大降低，所以，教學過程中的情境設計很重要。
（一）問題情境的設置，有助于激發學生的積極性
心理學的研究表明：思維活動是每一個人都有的，每一個人自身的認識需要是很重要的，如果這種需要被激發出來，就會引起思維活動。每個學生的學習興趣會體現在學習過程中，都會在新鮮的知識及問題中慢慢衍生，情感的教育也就初見成效了。在初中數學課堂教學中，學生看到了感興趣、新鮮的問題時，強烈的求知欲望就產生了，他們就想主動討論和探究。初中數學教師在教學過程中，應該要把一些抽象、難懂的數學知識化解為一些小問題、小知識點，或者設計成一些有趣的新問題，進一步引導學生慢慢融化、積極討論，這些問題就會變成學生易于接受的新問題，學生也會感到自己分析問題的能力提高了。
（二）知識點的新鮮度，會激起學生的學習興趣
學習的關鍵在于學生對所學內容感興趣，在數學學習過程中，學生的情感流露、學習興趣都表現在知識的認知、探求中，所以數學教師要在備課初期，多方面搜索教學資源，挖掘與發現適合教學內容的一些有趣的問題，在課堂教學中適時拿出來，隨時隨地激發學生的興趣點，用一些新的教學方法引發學生學習的積極性。許多實例證明，數學知識本身的魅力比考試分數還吸引人，往往可以推動學生學習的持久性與深刻性。如講《求和》時，教師可以給學生講故事：印度國王要重賞發明64格國際象棋的大臣西薩。西薩說，我什么都不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，這64格都擺完就行了。國王說，你的要求太低了。同學們，你們說，這要求低不低？學生議論紛紛，大多數認為太低了。這時教師在黑板上寫出1+2+22+23+…＋263＝18446744078709551615?！?270億噸，相當于全世界200年內生產的全部小麥總產量。學生的好奇心被激發出來了，學習積極性也提高了。
（三）開展豐富多彩的活動課能延伸學生的情感教育
在初中數學的課堂教學中，教師要根據教學目的科學地開展各種豐富有趣的活動課，并且要有機結合數學課本知識和現實生活中的實際問題，讓學生們多動手，做到手腦并用，只有這樣才能更好地激發學生的學習興趣，發展他們的創新思維，并在此基礎上發揮學生的個性，陶冶學生的品質和情操。
三、重視對學生情感意識的鼓勵和肯定
在初中數學教學中，教師要學會發現學生在學習過程中閃現的積極情感，并給予肯定和鼓勵，讓他們感受到自己的表現是對的，使他們把這種積極情感積蓄下來，這樣在以后的學習中他們對知識的渴求就會強烈，學習的積極性也會提高。教師應讓學生充分參與教學活動，多給學生提供親身經歷成功的機會，同時在教學活動中，教師不應包辦代替，而要創設思維情境引導學生去發現知識和解題的思路、方法，獨立解決問題，使他們通過不斷的成功建立起穩定的、持久的自信心?？傊?，作為教學的組織者和實施者，我們一定要根據實際情況制定出合理的教學計劃，同時要注重和發揮學生各種情感因素的作用，使他們的認知和思想情感有機結合在一起，這樣就會使學生在輕松愉快的氛圍學習和掌握新知識。
參考文獻：
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一、新課程的標準下，課前預習是必不可少的
如果課前預習的好，課上同學們帶著問題進入課堂，就會有一種想學、想問、想練的良好心理，課上老師所講的重點難點就會被同學們所領悟，激發了學生的自主探索和求知欲望。實驗證明，課下經常預習的學生成績往往比不預習的成績高，而且差異是顯著的。為此，我最推崇的是：
課前想一想：對預習中感到困難的問題要先思考。如果是基礎問題，可以用以前的知識看看能不能弄通。如果是理解上的問題，可以記下來課上認真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解，養成學習數學的良好思維習慣。
課前補一補：數學課新舊知識間往往存在緊密的聯系，預習時如發現學習過的要領有不清楚的地方，一定要在預習時弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學習新的知識打下堅實的基礎。
課前練一練：往往每課時的例題都是很典型的，預習時應把例題都做一遍，加深領悟的能力。如果做題時出現錯誤，要想想錯在哪兒，為什么錯，怎么改錯。如果仍是找不到錯誤的根源，可在聽課時重點聽，逐步領會。
二、結合《課標》要求把握教學方法
若把數學知識看作一幅構思巧妙的藍圖而建筑起來的一座宏偉大廈，那么數學方法相當于建筑施工的手段，而這張藍圖就相當于數學思想。為了達到創新的目的，我個人認為在教學方法上，
首先應當明確基本要求，滲透“層次”教學。在教學中，要求學生了解的數學思想有：數形結合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數的思想等。教師在整個教學過程中，不僅應該使學生能夠領悟到這些數學思想的應用，而且要激發學生學習數學思想的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性地解決問題。在教學中，要認真把握好“了解”、“理解”、“會應用”這三個層次。不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“會應用”的層次，不然的話，學生初次接觸就會感到數學思想，方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們失去信心。
其次，從“方法”了解“思想”，用“思想”指導“方法”。關于初中數學中的數學思想和方法內涵與外延，目前尚無公認的定義。其實，在初中數學中，許多數學思想和方法是一致的，兩者之間很難分割。它們既相輔相成，又相互蘊含。只是方法較具體，是實施有關思想的技術手段，而思想是屬于數學觀念一類的東西，比較抽象。因此，在初中數學教學中，加強學生對數學方法的理解和應用，以達到對數學思想的了解，是使數學思想與方法得到交融的有效方法。在教學中，通過對具體數學方法的學習，使學生逐步領略內含于方法的數學思想；同時，數學思想的指導又深化了數學方法的運用。這樣處理使“方法”與“思想”珠聯璧合，將創新思維和創新精神寓于教學之中，教學才卓有成效。
三、遵循認識規律，把握教學原則，實施創新教育
1、滲透“方法”，了解“思想”。將數學知識作為載體，把數學思想和方法的教學滲透到數學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發展過程，解決問題和規律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發展他們的科學精神和創新意識，形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結論，就必然失去滲透數學思想、方法的一次次良機。
在滲透數學思想、方法的過程中，教師要精心設計、有機結合，要有意識地潛移默化地啟發學生領悟蘊含于數學之中的種種數學思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出，脫離實際等錯誤做法。比如，教學二次不等式解集時結合二次函數圖象來理解和記憶，總結歸納出解集在“兩根之間”、“兩根之外”，利用形數結合方法，從而比較順利地完成新舊知識的過渡。
2、訓練“方法”，理解“思想”。簡單地說就是分層次地進行滲透和教學。這就需要教師全面地熟悉初中三個年級的教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進行數學思想、方法滲透的各種因素，對這些知識從思想方法的角度作認真分析，按照初中三個年級不同的年齡特征、知識掌握的程度、認知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地貫徹數學思想、方法的教學。
一、數學教學中賞識教育的必要性
數學課程由于其獨特的知識體系，又稍顯枯燥，多數學生普遍感到數學課不好學，存在一定的畏難情緒，甚至失去學習信心，考試成績不理想。在這種情況下,少去批評學生做的不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學習中的“閃光點”，暗示他們都可以通過努力學習學好數學課，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養出學習的樂趣與激情。
二、數學教學中賞識教育的方法
1.營造和諧融洽的課堂學習氛圍
在傳統教學中，教師是課堂教學的“表演者”或主角，他們擁有課堂話語權。但作為教學的另一方面――學生，他們認為參與課堂教學的感覺是非常幸福的。賞識你的學生，教師只有發自內心地去尊重學生、愛護學生，使學生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學生才會“親其師，信其道”，師生才會和諧相處，其樂融融，才會有一個寬松、舒適、和諧的數學課堂學習氛圍，才會激起學生一種積極向上，愉快的情緒與心境。這樣的氛圍使師生感到教與學是一種樂趣。一個問題只要學生能說出正確的理由,教師都要鼓勵學生，把他們的想法寫在黑板上，讓大家一起討論，一起選擇，讓學生們成為學習的主人。讓師生平等，讓課堂民主，這種和諧融洽的課堂學習氛圍一定會收到良好的教學效果,有效提高課堂效率。
2.賞識教育過程分層次要求，根據學生成績的差別，有針對性地讓學生回答一些難易程度不同的問題
比如一節數學課上一些基本概念，直接應用本節課知識這類比較簡單的問題，可以選擇學習基礎較差一些的學生回答。而數學知識綜合應用這類較難的問題，則可以讓學習基礎較好的學生回答?；卮鹫_的，要毫不吝嗇地予以當堂表揚；回答不正確的，也不批評，而是引導其認真分析錯誤出現的原因，并對其勇于回答問題的表現進行表揚。在提問時，還注意語氣親切，表揚誠懇，發自內心，使學生感到教師是真誠地關心他們。提問的難度也是循序漸進，逐步提高，以學生通過思考能回答為宜，使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學習的成就感，增強自信，更進一步地愛上數學課。
3.賞識教育應注意場合，堅持長期跟蹤
表揚的場合很重要，學校集體大會上的表揚往往會使學生記一輩子，在學生最敬重的人面前表揚更能激勵他們……取得成績時夸幾句誰都能接受。除了公開、共同表揚外，還可以和學生面對面交流，用一些事例去啟發、引導他們。老師表揚、提要求時應誠懇，造成與學生心有靈犀的感覺最妙。“今天知道了，明天又忘了，后天再犯錯”是初中生的特點，我們應該有相當的耐心，堅持對學生的長期關注、分階段推進跟蹤，特別是“問題學生”，才會取得更大的效果。
三、“賞識”也要批評
一位偉人曾經說過，在肯定成績的同時，還應開展批評與自我批評。可見，表揚和批評缺一不可。一味批評，會打消學生學習的積極性；過多表揚，又會使學生過分“沉于安樂”而樂不思“學”。針對現在某些老師亂用所謂“成功教育”的現象，數學教師應珍惜自己的表揚，表揚過于廉價的話，將失去它的意義。怎樣使好“表揚”和“批評”這柄教育的雙刃劍呢？日本的一位教育家曾經說過，“七分鼓勵三分法”。當然，在以表揚為主的同時，針對不同的學生、不同的事情，還要具體問題具體分析，不能模式化。靈活運用表揚和批評，使其更好地為數學教學服務，為學生服務?？傊?，賞識教學，是以表揚為主，批評為輔的教育，是科學的教學。美國心理學家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%~30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3~4倍，因而在數學學習過程中，只有用“賞識教學”這把鑰匙，才能開啟學生的心靈之門，幫助他們從失敗中找回自信和發展，重建精神世界的大廈。
關鍵詞： 教育技術 初中數學教學 運用策略
引言
初中數學這門課程對于現階段的初中生而言是極其重要的，同時由于其學科的特殊性又使其具有一定的難度，需要教師的良好指引才能帶領學生在數學的海洋中真正學到對自己有用的東西，并完成自己能力的發展和提升。要做到這些，需要教師在提高學生學習興趣和培養他們自主學習能力的基礎上作出努力。這也是現代教育技術存在的意義。
一、現代初中數學教學中的不足
在初中學生的學習中，數學這門課程的學習已經是他們都非常熟悉的一件事，但這個時間段所接受的數學知識的性質及其特征又有所不同。初中數學知識更全面，學習的目標更高，除了高考中要取得優秀的數學成績外，上了大學乃至以后的學習都需要有良好的數學基礎能力。但現在的初中數學教師往往忽略了這個問題，他們認為現階段的教育僅僅是知識點的傳授，而忽視了更重要的意義。他們仍然采用傳統的方法，以單一的知識傳授為中心，甚至在這個過程中強迫他們接受知識，這種方法是明顯錯誤的。教師要用真正對學生有用的方式輔助他們的學習，并提供更多的技能訓練。
二、當代數學教育技術的新類型
（一）豐富初中數學課堂
初中數學是一門需要學生較大程度地開發自己大腦的課程，需要學生積極地學習和練習。但這個過程非常容易使學生變得疲憊，因此教師為了緩解這個問題，就要采用教育技術豐富初中數學課堂教學的形式，使整個課堂生動起來。
（二）加強課堂上教師與學生之間的互動
課堂互動是非常必要的，無論是老師枯燥講解還是學生被迫地接受知識，都不能達到預期結果，只有通過師生積極互動，學生的問題才能在最短的時間內得到解決，而老師們也能在這段時間內最大限度地了解學生的學習狀況，據此調整自己的授課，對學生多數沒有掌握的知識點集中起來再進行詳細講解?？傊?，課堂師生互動是教師必須采取的一種教育技術，不僅能夠優化學生的學習效果，而且能為他們今后的數學學習奠定良好的心理基礎。
（三）注重案例教學法的運用
案例教學法，不僅能夠提高學生理解的程度，還能引起他們的興趣，例如在學習一個新知識點時，用一個大家都熟知的事件引入知識點，所需要用到的知識點豐富自己的課程教學。這種教學法給了學生更多的思考空間，并能更好地激發他們的興趣。
三、對初中數學教育策略創新的相關建議
初中數學的重要性是眾所周知的，教育技術的應用應該得到普及，這在很大程度上都依賴于教師在工作中的思考和創新。教師要積極運用多種多樣的教學方式，將觀念轉變過來，加強與學生之間的互動，并多多應用案例教學法，為初中數學增添色彩，激起學生學習興趣，從而更好地達到教育目的。
結語
教育技術的應用是教育事業的大勢所趨，也是引導學生學習的重要途徑。當然，教育技術的應用要根據學科的特征進行，不同的學科要運用不同的教學方法，只有具體問題具體運用，才能達到更好的教育效果，這也是需要老師們注意的問題。
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關鍵詞：初中數學；學習興趣；適度性；發展性
有位偉人曾經說過，興趣對于每個人來說是最優秀的老師。站在目前的教學角度來看，中學教育發展也存在一定的弊端，不少學校對于學生興趣的培養似乎已經忘記了，特別是對于數學學科方面的學習興趣，這樣老師不能很好地引導，學生要想對數學學習產生一定的興趣似乎不是一件容易的事情。究其原因主要有以下兩個方面：（1）數學學科本身的特點――抽象：此學科與物理化學學科存在很大的差異性，沒有實驗環節，而和具有優美詩句的語文學科相比較，數學學科的吸引力又比較缺失；（2）指導沒有系統性，不全面，不少老師在開展此方面工作的時候，僅僅依靠自己的經驗進行摸索。即便是曾經有過一些針對初中生學習數學的興趣培養的論文，然而卻比較片面，不夠詳細。
一、初中階段對學生實施數學興趣培養的重要作用
1.對于初中生全面發展有深遠影響
學生在初中階段的年齡大都是13～15歲，綜合學生發展心理學的成長階段理論基礎來分析，這個年齡階段的學生，認知能力比較強。學習數學知識對于學生能力的培養有著重要意義，可推進學生智力的發展，使得他們對事物認知能力提升。假如由于學生的學習興趣不足，對數學學習產生厭倦，如此不會有助于學生的成長。
2.對于學生后續的學習起到一定的推動效果
學生在內心對數學產生厭倦心理，這樣一說到數學符號，一見數學老師，都會恐懼，如此其成績就不會提高，也會抑制其后續學習數學的積極性，這樣對于后續現代高等數學的學習極其不利。如此一來，就會影響學生對數學知識，乃至數學學科的學習，對于學生以后的人生都會產生極壞的影響，數學給學生造成的心理上壓力會越來越大。
國外不少心理學家對學習興趣與學習成績之間的關系進行了相關實驗，其結果表明，有著良好興趣的學生，其學習成績比較優秀，然而學生對學科有厭煩感，這樣其成績也不好。從科學實踐中我們得出，人的心情好，精神狀態佳，這樣其學習效果就會比較好，其潛能激發也會比較充分。但是對學習的內容有抵觸心理，這樣要想提升成績也就是天方夜譚。
二、推動初中生學習數學的興趣得到培養的技巧
1.設計趣味性的問題，使得學生認知能力提升
在課堂上學生能夠發問，說明學生是有所得的。除此之外，好的問題能夠激發學生，說明學生對這堂課感興趣，學生發問是一方面，另一方面學生對數學學習興趣的培養上，老師還要注重趣味問題的設計，探討學生對什么樣的問題會感興趣，進而激發學生的學習積極性，讓學生在問題的啟發下可以更好地接受知識。設計的問題一定要富有趣味性，此時可一點一點地誘導學生接受知識，使問題既有層次，難度一點一點地加大，同時要適時地給予其一些嘉獎，進而使得學生更踴躍地參與其中。這樣趣味提問法的效果才會比較好，同時要讓學生都融入其中，不僅活躍了課堂氣氛，同時合理的教學辦法，才會提升學生對初中數學興趣的培養。
2.設置趣味性作業，培養學生探索能力
學生一提及作業就會感覺到很無奈，設置趣味作業對于學生來說不但不是一種負擔，而是一種趣味性的探究，對于學生興趣培養有一定的促進作用。趣味性作業包含以下，例如可以引導學生對一些科教影片進行觀看、布置一些制作數學模型的作業等，使得傳統的作業模式被徹底打破了，學生會比較容易接受，會給學生帶來一定的喜悅。此外可設計一些作業與生活實際相符，還可以設置一些習題具有一定的延伸性，有一定的探索價值，比方說奧數競賽題的設置。很多時候，設計趣味性的作業其實質不是要讓學生解出答案，是讓他們在求解之中得到更多經驗，培養一定的探索能力，使學生在興趣的帶動下可以早日完成學習任務。
綜上所述，初中數學講堂的形象性、活潑性的打造，屬于一門學問，這離不開師生的共同協作。其中初中生學習樂趣的培育尤其重要，對其進一步深入、全面地了解數學知識有大的幫忙，并會鞭策其數學成績的提升。所以，這一點數學老師要給予更多關注，在講授的過程當中要把樂趣培育有計劃性地融入其中，不要有思想包袱，如果學生的學習樂趣提高了，其講堂講授質量才會達到最好。
參考文獻：
關鍵詞：創新；求知欲；分層；激勵；思維能力
現代數學教育注重的是思維和能力的共同發展，即學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題，我們要把掌握知識和技能作為中介來發展學生的思維品質，從而體現素質教育的基本要求。數學能力是在數學基礎知識上有更高層次的發展，所以，我們要通過培養學生數學解題的能力，逐步培養數學思想，只有領悟了數學思想和方法，書本上的知識才能夠變成自己的能力，數學思想形成了，學生的數學能力就自然顯現出來了。
一、激發學生求知欲，把被動學習變為主動學習
有一句名言說得好：“興趣是最好的老師。”所以，要使創新型的數學教學能順利開展，就必須要培養學生對學習數學的興趣，讓學生由原來被動的學習數學轉變成主動地學習數學，這是開展創新型數學教學，培養學生的創新能力的有力保證。那么在數學課堂的創新教育中該如何培養學生的學習興趣呢？例如：教師要學會做學生的知心朋友，營造創新學習的氛圍，初中生正處于青春期初段，已經有了一定的叛逆思想。有一句名言說得好：“親其師、信其道?！崩蠋熓菍W生除了父母外接觸最多的人，老師的一言一行都會對學生產生影響。那么到底該怎樣去促進學生的學習興趣呢？在數學教學中，數學老師要把每一個學生都當成自己的孩子、自己的朋友去投入心中的愛，讓學生有一個公平、和諧、愉悅的意識，這樣才能讓學生在學習中更加有信心，全身心地在課堂上投入到學習中去，才能在這種師生互敬互愛的和諧氛圍中產生學習的動力，才能有創新的靈感。
二、分層次教學，顧及到班級所有的學生
初中數學課堂的教學要以中等水平的學生為主體，同時也要照顧到先進生和后進生的特殊需要。課堂教學中，以促進學生對基礎知識的學習為基礎，在學生理解和熟練掌握基礎知識后，開展簡單的運算應用和拓展性練習。對于學生理解有困難的問題，不需要在課堂上深究，可以在課余時間與對問題感興趣的先進生進行討論和分析。教師要注意對于具有概念性知識點的講解，使學生能夠理解。在課堂問題的設置方面，仍然要注意分層次設計，針對層次不同的學生設計相應能力的問題，去檢查學生對知識的理解程度和掌握狀況。多層次問題的提出，可以選擇后進生先來回答基礎知識部分，然后由中等生進行綜合的運算，最后由先進生來解決問題的課外擴展部分。課堂上教師和學生應積極地開展討論和研究，對于課程中的重點難點以及例題，可以通過學生之間討論的方法進行解決和教學，使不同層次的學生在課堂中獲得對知識掌握和應用的滿足感，促進整體性的進步和發展，使分層教學的效果充分發揮。
三、應用變位思考，訓練學生靈活思維和發散思維的能力
如果從多個角度去審視初中數學題，往往會獲得諸多解題思路。學生可以利用類比聯想、逆向思考、變用公式、數形結合等方式方法，實現一題多解。應用變位思考教授習題課的意義在于拓寬學生的解題思路，輔助學生更加深化地理解和消化數學知識，進一步改善學生自身的數學思維品質，如數學思維的發散性和靈活性，拓展數學思維的深度和廣度，突破數學思維的定式。在其中，數形結合和類比聯想變位思考手段，不僅能夠使學生進一步理解知識的初始產生和演變發展全部過程以及數學知識的外在應用價值，還能夠引導學生更深入地體驗數學知識當中包含的情感，將原來抽象而枯燥的數學圖形和知識變得形象生動而富有情趣，輔助學生進一步實現數學知識的實踐應用和遷移，使學生在數學學習當中產生與現實的情感共鳴，提升他們的情感體驗度，熟悉數學知識的諸多有用性，激發初中學生的數學學習興趣。所以，要想實現素質教育，培養和提升學生的創新能力、創造能力和實踐能力，精心引導學生進行數形結合等變位思考是非常重要的。
四、正確利用計算機等新技術
計算機輔助教學中課件的使用占了很大的比重，對課件的內容、形式進行合理的安排具有重要的意義。課件要作為輔、引導性的工具，而不應該成為教學的主體，內容設計要簡單而富有吸引力。例如，在學習《觀察幾何圖形》的時候，課堂上老師不可能拿出每一個模型，利用計算機輔助教學軟件就可以很方便模擬出這些幾何圖形，通過多媒體呈現在學生面前。學生在課堂上就可以很清楚地看到圖形形成的過程，使原本復雜的圖形具體化、簡單化了，這符合了教師教學規律，方便了學生掌握知識。利用課件的引導性，加強師生之間的交流，充分發揮學生對知識的探究能力。
初中數學要求學生有很好的數學思維能力才能學好，我們不能只傳授“魚”，要更多地傳授“漁”，讓學生真正能自己獨立解決問題。學好初中數學能為以后的學習、生活打下良好的基礎。在學習中遇到的解題困難也是對學生毅力的一種鍛煉，讓學生在數學學習中感受快樂、讓他們掌握學習方法，培養他們成為對國家有用的人才是每一位老師的責任與義務。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中數學；素質教學；創新能力；課程改革
有人說：“轉變教育思想和教育觀念、人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提”。數學作為一種工具，更是一種文化的象征，其使用價值早已在人類物質文明進程中滲透到了我們生活的方方面面。而數學教育不僅是老師知識的傳授，更是人文教育與科學教育的相互整合?，F就初中數學教學中的素質教育問題說明一下自己的認識。
一、利用提高數學學習的興趣培養創新精神
從小學開始，我們老師就開始讓學生熟記“九九乘法表”；到初中，我們數學老師還是要求學生熟記各種數理公式，但是并不是每一個學生都愿意去背，他甚至不明白為什么要去背，也更加不知道背了這些公式如何去運用，久而久之，學生便失去了對數學的學習興趣，枯燥乏味便成為了數學的代名詞。如何利用激發學生學習數學的興趣培養學生的創新思維已成為初中數學老師教學研究課程中的一個重要課題。總體來講，數學的知識點其實并不是獨立的，從小學到初中，他的知識點一直保持連接并不斷由淺入深的滲透。作為數學老師在教學過程中，我們要仔細分析學生接受知識的能力，主動向學生提出問題，引導學生多角度的、全方面的觀察問題，并運用多種學生可接受的方式引導學生自身進行相應的調節，也可利用素質教育中的辯證主義思想，可讓學生根據不同的提示下展現科學的學習數學的理念并提高他們的思維能力。
二、利用分組學習培養學生的團結意識
《學記》有言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，意思是說，在學生學習過程中如果之間缺乏溝通交流，就必會導致知識狹隘，學習數學也是一樣。我們不難發現，隨著我國計劃生育政策的落實，很多家庭都是獨生子女，集千萬寵于一身，從小嬌生慣養，并養成自私自利的壞習慣。初中的孩子15-19歲，正處于青春期發展的關鍵期，逆反情緒時常出現在學習生活中。在數學教學中開展合作學習，可以培養讓學生從小養成互幫互助的習慣，也增加了彼此知識上的溝通機會，既可以增強學生克服困難的勇氣，也可以讓學生虛心向別人學習，承認他人的優點。比如在乘法運算及指數運算的教學過程中，老師可以進行四人分組，在規定的時間解答相關題目，這樣既可以提高學習效率，檢測他們學習乘法運算及指數運算之后的結果，也可以讓他們學會分工合作，有利于班內的團結。
三、在數學教學過程中提高學生心理素質
課堂上，老師不僅要傳授知識，引導學生學習，還要注意對學生進行心理素質的教育。數學教學過程是解決問題的過程，老師在指導學生能解題，充分感受探究數學知識的樂趣時，也經常伴隨著許多困難和挫折。成長期的初中生感情很是脆弱，在遇到困難題目時也會出現掉進死胡同的情況，心理素質較差的同學在數學考試時表現的尤為明顯，可能會為了一道題解不出來，而浪費了解決其他題目的時間，最終成績排名出來后，因不甘失敗產生極端的想法和行為，這樣是危險的。據人民教育出版社調查，80%的中學生學習理科教材有困難。在現行的教育狀態下，厭學的有30%，有的地方甚至高達60%，這個調查結果也不乏初中學生受家庭背景的影響。在教學過程中，作為老師，我們要注意對學生意志品質的培養和訓練。比如長期反復思考統一問題、獨立思考問題的精神。使學生養成不怕困難、不怕挫折、堅忍不拔、刻苦鉆研的優秀品格。又比如在課堂上多采用鼓勵的方式，讓學生自由發揮自己的長處和個性，促進學生健全的人格的發展。
四、小結
初中的數學教育是培養高素質人才的關鍵，而初中階段是學生思維能力與品質形成的關鍵階段，因此在初中教育階段實行素質階段越來越迫切。“十年樹木，百年樹人?！苯逃且豁楅L期而復雜的工程。在全面實施素質教育的今天實施素質教育更是一項艱巨的任務。在初中的數學教育過程中，短期內培養和提升學生的創新精神和心理素質是不可能的，我們更應該明確學生在課堂上主體地位，不斷地發揮學生學習的主管能動性，把新課改持續的、有效的深入進行到我們的數學教學中去，培養適應時展需要的，人格健全的社會主義接班人。
參考文獻：
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