時間：2023-08-20 14:58:53
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一、“仁愛”思想──海關人際和諧的文化指引
在海關人際和諧的形成中，文化建設具有其獨特的基礎性、先導性作用。先進文化的指引，可以為和諧人際關系的形成提供有力的思想保證、強大的精神支撐和堅實的道德基礎。因此，大力弘揚先進文化，充分發揮文化對人際關系形成的引導功能，具有重要作用。
那么,從影響我們的“和諧人際關系理念”的角度來看，什么文化思想才是先進的呢？這必須從作歷史的分析。所謂文化的先進與否，在中國傳統的觀念中，是一個價值評判問題，而不是一個功利效用問題。兩千多年來，盡管中國歷史上出現過多次文化的歧出與偏離，但最終都必然回歸主流價值，回歸文化的正統。按照中國文化的評判標準，先進文化必須是把追求“仁義道德”放在第一位的文化，用今天的話來說，是把善與公正放在第一位的文化。
“仁愛”是儒家人際關系理論的核心。“仁”是以孔子為代表的儒家人際關系學說中的首要內容。“仁”強調在相互交往中要體現出仁愛之心，并將其視為做人最基本的準則。孔子認為“仁”即“愛人”，孟子講“仁者愛人”。由此可以看出“仁”的核心是強調人與人之間要有愛心、同情心，要和諧、友愛相處。儒家以“仁”調節人際關系，并使得幾千年來中國人的交往幾乎都遵循著這一定律。儒家認為仁愛是人固有的道德情感，愛人的根本途徑就是推己之仁愛于他人；而要推己首先必須正己，儒家學者所追求的“君子”之方，就成為修身養性的最高境界。仁不是偏愛、濫愛，一團和氣，姑息養奸，必須愛人以德，這樣“禮”與“義”的內涵就成為規范人們言行的準則。在上述理論的基礎之上，經幾千年的積淀便形成了中華民族特有的穩定而又和諧的人際關系。應當說，儒家文化正是海關人際和諧形成過程中具有指引作用的先進文化之一。
仁是一種內在的道德情感，愛人則是這種情感的外顯。通過什么方式、怎樣去愛人，就成為仁德的具體行為規范。儒家提出的行為模式就是孔子倡導出的“忠恕”之道。南宋解釋說：“盡已之謂忠，推己之謂恕”。就是說，對人應盡心盡力，奉獻自己的全部愛心；同時又設身處地的為他人著想，不苛求于人。“忠”是積極一方，即自己所追求的、希望得到的東西，應當使別人也同樣得到；“恕”是消極一面，即當你的行為可能給他人帶來影響時，必須考慮它的后果是否能為他人接受。在海關的人際關系中，我們看到，是海關事業這一崇高的理想將我們這些原本不相識的個體組合成為有機的整體，善良友愛是我們共同的道德追求，發展提高又是我們向往的共同目標。我們該以什么樣的方式來既恪守道德理念，又實現自身價值呢？說：“夫仁者，已欲立而立人，已欲達而達人”、“君子成人之美，不成人之惡，小人反是”。“我為人人”的付出會營造出一個“人人為我”和諧氛圍，而集體與個人價值追求都會在其中實現最大化。同時，每個人都不希望在集體中受到不公正的待遇，即使捫心無愧，也懼“三人成虎”。在不和諧的人際關系中，背后非議是最大的詬病，正如常言所道“誰人背后無人說，哪個人前不說人。”那么又該如何解決呢？孔子有句話是一劑良藥：“躬自厚而薄責于人，則遠怨矣”。
當然，儒家思想中也存在諸多消極的東西，但只要我們取其精華，剔其糟粕，批判地繼承，那么，這一中華民族的寶貴文化遺產就能在當代和諧人際關系的形成中發揮其應有導作用。
二、誠信友愛──海關人際和諧的道德基礎
誠信友愛不僅是中華民族的優良道德傳統，而且也是人類文明的共同財富和普遍價值。誠信友愛是社會和諧發展的內在要求。一個社會、一個集體要實現和諧發展,僅靠法律和制度規范是不夠的,必須借助道德的力量。誠信友愛就是社會系統和人際關系運行中的紐帶和劑,可以最大限度地減少社會生活中的各種內耗和摩擦,減少社會生活的風險和代價,使社會的運作成本大大降低,從而實現社會整體利益最大化,使社會、集體充滿生機與活力。在海關人際和諧的構建中，如果說海關是一個組織嚴密、功能齊全的系統，那么，誠信友愛就是這個系統內部各個構件之間的紐帶或劑。沒有誠信，人際關系緊張，就不會有友愛；沒有友愛，就不會有和諧；沒有誠信友愛，和諧海關就無從談起。
海關的人際和諧首先是一種誠信的人際關系，如果沒有誠信就沒有相互的合作，就沒有相互的團結，就不能形成海關人的普遍認同，自然也就沒有海關的人際和諧。和諧海關必須有海關人之間的認同與接納，其深層基礎就是相互的信任，人與人之間的不睦說到底就是信任的缺失。在海關的日常工作中，無論是關員之間、各部門之間、海關與管理相對人之間彼此相互聯系的紐帶就是誠信，無信則不立，失去誠信，個人將被孤立，集體將變癱瘓，整個海關也只能成為死水一潭。只有以誠感人，以信當先，我們的事業才能夠充滿生機和活力。
海關的人際和諧還應該是一種友愛的人際關系，是全體成員和睦相處的人際關系。以溫情取代冷漠，對他人存在的顧及，對人友善都是和諧人際的基本表現。我們提倡為人民服務，倡導寬容、謙讓、奉獻的公共道德，主動對他人奉獻愛心，關心他人的疾苦，在自己行為中表現出愛人、利他、自尊而又尊人的品德，努力在人與人之間建立起和睦友好和信任的關系。相反，如果我們的人際關系沒有平等、誠信、友愛等觀念作支撐，我們就會整日糾纏在控制與反控制的爭執中，情感上細小的裂痕就會化作一道道難以逾越的心靈鴻溝。
三、和諧的海關人──海關人際和諧的前提要素
海關的和諧總體上應包括三方面的和諧：一是人與制度的和諧；二是人與人的和諧；三是人與自身的和諧。其中人與自身的和諧又是上述兩種和諧的基礎和前提。因為人與制度的和諧主動性在人這邊，所以人自身的和諧是人與制度實現和諧的關鍵；同樣，有了人自身的和諧，人與人的和諧也就成了必然。所以人自身的和諧，即和諧海關人的培養應成為建設和諧海關的重要環節。
海關人自身的和諧應主要由思想、品質和人格的和諧構成。一是思想和諧。思想和諧的主要表現在有科學的世界觀和方法論，信仰不沖突，信念不動搖，能夠認識到客觀世界的物質第一性，運用歷史的、辯證的觀點去分析、對待客觀事物產生、存在與發展；能夠深刻領會“三個代表”的重要思想，有可持續發展的觀點；能夠理解貫徹新時期海關的工作方針，把握好“把關”與“服務”的平衡點。在思維方式上，看問題全面，不偏激，能考慮到各種可能的情況，能理性地處理遇到的問題，做事中允，和為貴，以雙贏為目的，而不是采取各種極端的辦法，害人又害已。二是品質和諧。品質和諧的核心是能否正確處理個人與他人與集體的關系。正確的原則應當是均衡，既要維護集體利益，又要顧及他人利益，還要照顧個人利益。因為大家對利益的追求都是平等的，所以，每一個人都應與別人一樣平等的看待自己的利益追求。個人利益固然重要，但必須首先考慮集體利益的整體性和全局性，應使自己的利益融入其中，并努力推動集體總體利益水平的提高，同時，還要注意照顧到他人的利益。“已所不欲，勿施于人”，別人得到的并非是自己失去的，應是平等均衡的基本原則。三是人格和諧。所謂人格和諧，就是人自身的靈與肉的和諧，也就是人的肉體追求與精神追求的平衡與協調。一方面，肉體是有限的，但對肉體的欲望卻常常呈現出無限的特征；另一方面，精神是無限的，但對精神的追求境界并非總是表現為無限。這種有限與無限的不對稱，其結果往往造成一個人人格的分裂和精神的失常。合理的選擇應當是：用有限性去追求有限性，用無限性去追求無限性。應當看到，無論是人與自然的和諧，還是人與人的和諧以及人與自身的和諧，其基本要求都應體現對稱原則，即有限的供給必須對應有限的需求，無限的供給應對應無限的追求。對稱本身就是一種和諧的表現。在現實生活中，一方面，更多的人享受到越來越豐富的物質產品；另一方面，有許多人的精神卻顯的越來越空虛與貧乏。即物質的“實”與精神的“虛”的矛盾越來越突出。如何解決這一矛盾，關鍵是要堅持對稱原則。一是應當合理節制人的肉體欲望，應當將肉體欲望限制在有限的界境內；二是應大力豐富精神文化生活，應當用無限的精力去追求無限的精神享受。
四、“和而不同”──海關人際和諧的顯著特征
“和而不同”出自《論語》。《論語》中說：“君子和而不同”。“和”指和睦相處、齊心協力做事。“不同”是說不盲從茍同，有自己的見解。合而不同就是既能齊心合力做事，又能有自己的獨立見解。
世上萬事萬物，生生息息，都源自于“不同”。不同才能創造新物，不同事物共存才有新的發展。構成我們周圍的世界和所處的社會環境中的一切和諧，都是“不同”的統一體，都是“不同”著的雙方在一定條件下達到統一而出現的狀態。沒有“不同”的存在，離開“不同”的統一，自然界就不可能發展，人類也不可能進步。同樣，單位就失去了存在的意義，個人也喪失了生存的空間。較長一個時期以來，我們對這個問題的認識并不深刻，違背“和而不同”規律的情況時常發生。常常表現為強求一致、一律。討論問題、研究事項，總希望“意見一致”、“一致通過”，不喜歡有不同意見，不允許有不同聲音。事實表明，這種“求同”是唯心的形而上學的，一些領導干部以言代法、以權代法的現象就是這樣出現的。
1、報告調查的原因
2、調查的結果
心理的閉鎖性少年期開始出現到高中階段。隨著自我意識的增強，再加上過去生活中的經驗和教訓，使其發現逢人不可再全拋一片心，加上自尊心、文飾、內隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把鎖。有許多問題被作為個人的內心秘密隱藏起來，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時期他們客觀上又存在有強烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應現實社會的需要，是適應力提高的表現，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學生變了，不信任自己了。
在學校教育教學工作中我發現，對高中生人際關系優化策略的指導幾乎很少涉及。高中生在接受系統的學校教育過程中，同樣不可避免的要與他人發生人際交往，但是，在當前高級中學的教育教學工作中，處于首要地位的是對學生進行科學知識與知識技能及思想品德的教育。而對學生人際關系方面的指導則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進行正常交往的學生則往往就會處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導致產生自卑心理，情緒低落，重者，產生嚴重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導涉及很少。目前，社會經濟的發展帶來了很多的負面影響，加上獨生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛，過于放縱，另一方面對子女期望過高，望子成龍，望女成鳳，導致學生各種不正常心理行為增多。他們任性、倔強、刁蠻、目中無人，不善處理人際關系，同學間、師生間、親了間關系緊張。
在積極推進基礎教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機制在新時期的新需要下需要怎樣與時俱進，才能適應現代社會需要集順應人性的發展。
二、調查方案設計
1、內容設計：
高中生人際溝通技巧的培養包括那些內容;現今高中生人際交往與溝通的現狀如何;高中生人際溝通心理發展的規律性是怎樣的;培養學生人際溝通的形式有哪些，使用的情況怎樣，各有什么特點、作用和效果;對于不同類型的學生又該采取怎樣的方式。
2、過程設計：
階段
時間安排
任 務
第一階段
1、 查閱有關文獻，如《教育心理學》等著作，為本課題的調查研究提供理論依據。
2、 通過問卷調查，找學生訪談和學生進行交流，對學生交往能力與交往狀況進行自測等形式，了解學生人際交往的現狀。通過調查分析，明確課題研究的重點。
3、 隨機選取實驗班，討論研究方法、形式、研究進度
第二階段
實行集體教育與個別教育交叉進行研究
1、 面對學生實施人際交往心理輔導和行為訓練，形式有：組織豐富多彩的課余活動、班隊活動、講座、家長會、宣傳、心理信箱等;
2、 對學生進行個別教育，特別是對有嚴重心理問題的學生進行個別矯正訓練，即個案研究;
3、 組織研究組成員外出參觀學習，向兄弟學校學習、借鑒、交流研究經驗;
4、 每學期上交研究報告
第三階段
1、對實驗學生進行人際溝通狀況測試，與第一階段進行對比;
2、對上階段積累的材料進行分析總結和提煉，結合每時期的結果逐步完善課題研究的內容和結論，逐步完成高中生人際溝通技巧培養的調查報告
4、調查方法設計：
(1)訪談法：通過對教育行政管理人員、一線教師、學生等訪談，更清楚了解學生的人際交往狀況，為全面考慮研究范圍和方法提供有力建議;
(2)文獻法：通過查閱和分析已有的有關學生人際交往和人際溝通技巧的研究，了解目前的研究狀況，作為研究的借鑒;
(3)問卷調查法：用已有的量表在實驗前和實驗后對學生進行施測，同時也將實驗班和非實驗班的學生的結果進行對比，作為實驗結果的一個證明;
(4)課堂情景實驗法：通過系列的教學活動，如班會課，心理健康活動課，有針對性地組織讓學生在教學活動中掌握與人溝通的技巧和能力;
(5)個案研究法：結合課任教師的觀察和調查的結果，選取個別學生運用心理學的輔導知識進行輔導，并做好相應的跟蹤記錄。
三、調查的實踐意義
1、調查意義：
有利于解決學生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突，為學生、家長、教師共同提供良好的溝通機會與橋梁，讓教師掌握培養學生人際溝通的技巧與方法，讓學生與人的溝通達到情感上的相互了解和理解，掌握與人溝通交流的方法與技巧。
2、理論價值：
使教師對心理學知識中有關人際溝通技巧有更深刻的教學實踐和感悟，從現實教學探討培養人際溝通技巧的最優化手段，為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和數據。
四、調查總結
正確處理高中生的人際關系，應當正確引導和促進高中生良好人際關系的形成，幫助高中生健康地成長，指導學生進行健康的人際交往，形成良好的班集體心理氛圍，使各個學生在班集體的學習和生活中，充滿自信，情緒高漲，精神振奮。使他們具備較強的人際交往能力，為今后進一步學習或步入社會奠定良好的人際溝通基礎。
五、調查參考文獻
1. 沈陽市第八十五中學 高凱 《淺談高中生存在的主要心理問題》
關鍵詞：大學生；人際關系；差異分析
一、前言
人際交往與我們的生活息息相關，大學對于我們青年來說是一個學會為人處世的重要成長階段，能否處理好我們的人際交往關系，對于我們自身的發展是會產生重要影響的。在當前經濟、科技高速發展的時代，人才競爭日趨激烈，處于這個時代的大學生來說，要想在社會上立足，學會人與人及之間的交往，擴大自己的朋友圈，發展自己的人脈關系，是很重要的。我們有必要對大學生的人際交往的現狀進行全面系統的研究。本項目通過調查大學生在班級，寢室以及社團等不同生活圈的人際關系現狀入手，研究探索當代大學生普遍存在人際關系危機的原因，以期正確引導大學生正視人際危機，為解決人際危機提出建議。通過實地調研，整合收集資料，通過理論實踐相結合的方式完成此次調查分析。
二、研究方法
（一）調查范圍
西華大學本部學生157人，四川師范大學成龍校區48人，攀枝花學院27人，西華師范大學32人，共計264人，有效問卷共計237份，調查人群結構如下：按科類不同：工科121人，文科116人；按性別不同：男生114，女生123人；按出身不同：城市134，農村103；按年級不同：大一182人，大二至大四55人。
（二）調查工具
本次關于大學生人際交往現狀情況分析通過采取線上線下問卷調查方式進行。本次問卷調查共計16題，包括性別差異、出身差異、年級差異和科類差異四種情況所引起的不同人際關系現狀。這四個方面分別包括性別不同所引起的處事方式和生活習慣的差異；出身差異所引起的交往心理和交往行為的差異；年級差異所引起的人際關系認知和重視程度的差異；科類不同所引起的交友觀念和與人交往意愿的差異。
三、結果與分析
（一）不同性別大學生人際關系現狀差異的原因分析
不同性別的學生在人際交往溝通上存在顯著的差異。人各有別，男生和女生在個人性格，交友態度，交友意識等方面的差異直接導致了男女大學生人際關系的差異。男生性格普遍情況下較為開放，對交友這個問題的心里防線比較低，容易接納信任他人，促進了男生與男生之間的交友，無形中拉近了之間的關系。但女生卻恰好相反，大多女生的性格都是敏感的，在人際交往方面更為謹慎小心，女生的性格也使得她們對朋友的要求更多，但女生和善溫柔的性格也會為初步的交友奠定基礎，一定程度上促進了交友。男女之間的交往是大多數人從小就面臨的難題，男女生大多會因為性別原因排斥異性，產生了異友的障礙問題。男女生間因為故有的性格特征都各自抱有不同的交友觀念，而不同的觀念下形成了不同的交友方式，從而形成了人際交往之間的差距。[1]
（二）不同年級大學生人際關系現狀差異的原因分析
不同年級的學生在人際交往上存在顯著的差異。出現差異的原因可能是：大一的學生剛進校門，對學校的各個方面都充滿了好奇，大一的學生剛剛從高中過度到大學，高中的學習、生活方式都與大學截然不同，需要剛進校的學生好好適應，結交一些心得朋友，所以大一的學生對人際交往方面比較看重；對于大二、大三的學生，他們處于對學校比較了解，對社會沒有太多的需求與向往的狀態，他們的重點關注在專業課上，好好學習，所以大二、大三的學生對人際交往溝通不是特別在意；對于大四的學生，他們面臨著就業的壓力，需要邁出校園，邁進社會，處于人生中的一個重要階段，需要接觸不同的人群事物，不僅要在學校里與指導老師、同學處理好關系，同時也要在自己的工作單位里與上司，同事處理好關系，所以大四的學生對人際交往溝通尤為看重。[2]
（三）不同科類大學生人際關系現狀差異的原因分析
根據調查，不同科類的大學生在人際交往與溝通中也存在著較大差異，文史類和工科類大學生無論是在交友觀念，還是在與人溝通的意愿方面，都各自不同。文史類學生由于受到文學方面的熏陶相對更多，在與人交往中持一種“有朋自遠方來，不亦樂乎”的態度。這使得這一類的學生更愿意與不同的人進行交流和溝通，同時文史類學生也更善于將自己的意愿表達給他人并傾聽他人的想法，和其他人進行觀點以及情感的交流。[3]使得文史類學生更善于擴展自己的人際關系，建立廣闊的人際網。
工科類學生由于長期與公式和機械打交道偏向于技術性的操作，他們很多時候更愿意將時間花費在實驗室或者圖紙之上，我們發現，他們的朋友圈很多時候都是一個實驗團隊的伙伴，在與人溝通的時候，情感的表達和交流明顯差于文史類學生，與不認識的人溝通時顯得有些緊張，甚至會選擇回避；他們更愿意和和自己的團隊交流實驗或者項目相關的內容，這也使得工科類學生的人際網絡較為狹窄。
（四）不同家庭背景大學生人際關系現狀差異的原因分析
根據收集的來自農村和來自城市的同學的調查結果反映，不同出身的同學在人際交往關系上存在一定差異；[4]城市學生由于家庭可提供資源較優，接觸事物較多，學習機會和學習資源較好；城市學生的人際關系現狀優于來自農村的學生。在人際交往上交往心理表現得較為大方和隨和，交往行為也能夠較好的把握節奏，因此交往行為也更為頻繁，在拓展人際關系時也表現得更加積極，在人際交往過程中性格也相對表現得更加外向和積極；但同時調查也反映出城市學生的交友圈更換也相對較快較頻繁，人際關系的穩定性不足。
農村學生由于接觸事物相對較少，家庭環境相對差于城市學生等原因，導致在人際交往過程中表現得不夠積極主動，性格較為內向，甚至有極少部分學生會由于攀比心理而怯于與人交往，因此人際關系現狀差于城市學生，但同時來自農村同學更加樸實和純真，與人交往更為友善和真誠，其朋友圈相對較為穩定，人際關系的穩定性優于城市學生。
綜上幾點并不能完全概括影響大學生人際關系的各種因素，但以上四點是根據問卷調查后的數據顯示影響大學生人際交往的最重要因素。
四、結束語
人際交往是一門學問，也是一種藝術。我們作為大學生只有將科學性和藝術性結合起來，才能提高交往的效果，才能改善人際關系。這學問包括人際交往所必須遵循的規范、禮儀、風俗、習慣，還包括溝通的技巧及談話藝術[7]，此外，良好的交往態度和心理準備也是非常重要的，從心理學角度看，一是平常心看待自己的得失榮辱，把自己的得失榮辱看做發生在別人身上，不因自己情緒的變化而影響他人的心情；二是設身處地角色互換，善解人意地去樂別人之所樂、痛別人之所痛；三是即尊重別人，不隨意干涉他人的隱私，內外，男女有別，不隨意冒犯對方的私人空間；四是在自知的基礎上建立起自尊和自信，揚長避短，更成熟地與別人交往。[5]（作者單位：西華大學）
參考文獻：
[1] 桑作銀.大學生人際交往心理學[M].西南財經大學出版社，2007，（17）.
[2] 陳最華.大學生心理健康教育[M].湖南人民出版社，2008，（05）.
[3] 王秀閣.大學生人際交往理論與方法[M].人民出版社，2010，（23）.
[4] 汪菊嬌.淺談大學生人際交往[J].法治與社會，2010，（2）.
[5] 曾仕強，劉君政.人際關系與溝通[M].清華大學出版社，2004，（31）.
關鍵詞：大學生;寢室人際關系;現狀;歸因傾向;應對方式
1.問題的提出
大學生寢室人際關系是大學生人際關系的重要組成部分，也是大學生心理問題產生的主要原因之一，其好壞更是直接影響學生的心理狀況。我國著名心理學家金盛華老師指出：人們的人際關系與身體健康和心理健康是密切關聯、相互影響的，人際關系高度影響身體健康和心理健康，但其對于心理健康的影響作用，比之對身體健康更大[1]。因此，探究大學生的寢室人際關系對大學生的日常生活造成的影響不僅是有利于促進大學生各方面的綜合發展，而且從長遠而言，對寢室人際關系的研究以及對構建和諧的校園氛圍與社會氛圍都有著舉足輕重的作用。
2.研究意義
通過大量的調查研究，可以看出，大學生在學習和生活中面臨著不同程度的人際交往問題，而嚴重的人際交往問題也將給大學生們造成巨大的心理壓力。其中，黃希庭老師的研究結果就表明，大學生同性朋友交往場所的排序是寢室、教室和校內其他場所，去的最少的地方是舞廳、校外各種場所和電影院[2]。綜合可見，在大學生的校園生活中寢室人際關系的重要程度。
3.學院學生寢室人際關系的現有存在情況的反饋
3.1 研究目的
主要目的為以下三點：首先，了解福州海峽職業技術學院在校大學生對寢室人際關系在主觀上的滿意度情況，以及分析此滿意度分別在性別、家庭和年級三個維度上的差異情況。其次，了解大學生對量表中的各個影響因素的重要性的看法，并對被試的在校學生所認為的前10個最重要的影響因素進行以上三個維度（性別、家庭和年級）上的差異檢驗。最后，了解他們對各因素的歸因傾向及應對方式。
3.2 研究方法
3.2.1 研究對象
采用分層隨機抽樣的方法在學院的一到二年級的學生中選取被試。共發放問卷400份，其中，收回有效問卷342份。
表1 研究對象
年級男女城市農村總計
一85939583180
二67978282174
總計152190177165674
3.2.2 研究工具
本調查研究的研究工具采用的是池州師范專科學校楊榮老師[3]編制的《寢室人際關系現狀調查問卷》，該問卷內部一致性系數為0.84，具有較高的內部一致性。問卷共包含兩部分：第一部分調查寢室人際關系主觀滿意度。第二部分調查影響寢室人際關系的歸因傾向、影響程度以及應對方式。
3.2.3 數據處理
用SPSS17.0軟件對數據進行分析與處理，并采用了頻數統計、獨立樣本T檢驗和方差分析的方法處理所收集問卷數據。
3.3 研究結果
3.3.1 學院學生寢室人際關系滿意度的情況
表2 滿意度狀況
編號滿意度次數百分比累計百分比
1很不滿意30.90.9
2不滿意144.15.0
3有些不滿意4714.019.0
4無所謂247.026.0
5有些滿意6920.246.2
6滿意14742.989.1
7很滿意3811.1100.0
總計342100.0
從表2信息得出結論，目前在福州海峽職業技術學院在校學生對寢室人際關系的主觀滿意度的體驗中，消極體驗者（編號1、2、3）占比例19.0%;而積極體驗者（編號5、6、7）占比例74.0%;中性體驗者（編號4）占7.0%。另外，進一步對數據進行處理，見下表所示：
表3 滿意度在性別、家庭上的T檢驗
MSDt
性別
男5.261.392
女5.041.4431.439
家庭
城市5.051.448
農村5.211.394-0.919
從表3中可以得出結論，滿意度在性別和家庭兩個維度上沒有顯著差異。
表4 滿意度在年級上的差異檢驗
MSDF
一5.331.4173.831*
二4.791.503
注：***P<0.001，**P<0.01，*P<0.05。
從表4中可以看出，不同年級的學生在寢室人際關系滿意度的主觀體驗上存在顯著差異。
3.3.2 對影響寢室人際關系的因素的反應結果
3.3.2.1 均分最高和均分最低的前10項影響因素
均分最高的前10項是：“5因態度行為損傷他人自尊”、“6言語沖突言語傷人”、“3不良生活習慣”、“4個性自私”、“14說話挖苦刻薄”、“8對問題看法與室友不同”、“12為人處事態度與室友不同”、“29休息時仍打電話”、“17愛背后說室友壞話”、“47不顧及室友感受”。這些因素在福州海峽職業技術學院被試的在校學生看來是影響寢室人際關系影響最重要的幾個因素。
均分最低的前10項是：“53性格害羞”、“46為競選拉選票”、“43與室友貧富差距大”、“31外寢室人員言語挑撥”、“26方言差異”、“49亂管室友事務”、“13興趣愛好差異”、“7性格不合”、“27吸煙”、“9愛占便宜”。這些因素在福州海峽職業技術學院被試的在校學生看來是影響寢室人際關系影響相對不太重要的因素。
3.3.2.2 影響程度排名前10位的因素在性別上的差異
表5 前10重要的影響因素在性別上的差異
因素
男女
M SDMSDT
因態度行為損傷他人自尊2.831.6332.361.8722.389*
言語沖突言語傷人2.711.5932.441.7431.469
不良生活習慣2.751.2562.231.6143.302**
個性自私2.531.6492.281.6111.400
說話挖苦刻薄2.441.5872.321.6930.689
對問題看法與室友不同2.411.0732.191.2261.729
為人處事態度與室友不同2.431.2232.121.4392.137*
休息時仍打電話2.531.7042.021.8012.590*
愛背后說室友壞話2.391.3102.931.4353.040**
不顧及室友感受2.011.6632.171.782-0.834
注：***P<0.001，**P<0.01，*P<0.05。
3.3.2.3 影響程度排名前10位的因素在家庭上的差異
表6 前10重要的影響因素在家庭上的差異
因素
城市農村
MSDMSDT
因態度行為損傷他人自尊2.481.7562.671.808-1.152
言語沖突言語傷人2.651.6032.421.7741.062
不良生活習慣2.371.4332.551.557-1.075
個性自私2.281.5562.511.711-1.269
說話挖苦刻薄2.401.6222.341.6700.296
對問題看法與室友不同2.211.1582.331.174-0.716
為人處事態度與室友不同2.271.3202.221.4120.261
休息時仍打電話2.341.7292.121.8211.139
愛背后說室友壞話2.171.3752.081.4280.556
不顧及室友感受2.241.7371.951.7181.545
3.3.2.4 前10重要的影響因素在年級上的差異
表7 前10重要的影響因素在年級上的差異
因素一二F
因態度行為損傷他人自尊2.29+1.912.62+1.671.199
言語沖突言語傷人2.29+1.882.63+1.530.961
不良生活習慣2.36+1.512.42+1.514.061**
個性自私2.09+1.652.68+1.472.821*
說話挖苦刻薄2.16+1.672.61+1.522.008
對問題看法與室友不同2.40+1.092.22+1.211.503
為人處事態度與室友不同2.11+1.402.18+1.343.931**
休息時仍打電話1.81+1.842.30+1.703.650*
愛背后說室友壞話1.82+1.312.31+1.446.843***
不顧及室友感受1.84+1.772.33+1.721.949
從上表分別可以看出，對于“3不良生活習慣”和“17愛背后說室友壞話”這兩項來說，對男生的影響程度要明顯大于女生，存在十分顯著的差異，對于“5因態度行為損傷他人自尊”、“29休息時仍打電話”、“12為人處事態度與室友不同”這三個因素來說，男生認為這些因素對其影響大于女生，存在顯著差異。而前10重要的影響因素在家庭上并無顯著差異。“17愛背后說室友壞話”這一因素對宿舍人際關系的影響在年級這一維度上存在特別顯著的差異，“3不良生活習慣”和“12為人處世態度與室友不同”這兩個因素對宿舍人際關系的影響在年級上存在十分顯著的差異，“4個性自私”和“29休息時仍打電話”這兩個因素對宿舍人際關系的影響在年級上存在顯著的差異。
3.3.3 對影響寢室人際關系的因素的歸因傾向
從問卷中得出結果，學生在寢室人際關系問題的歸因上，歸因為“室友”的排在了首位，緊隨其后的是“自己”，極少的人歸因為“自己和室友”。
把行為或現象歸因為“室友”的選項因素前5位依次是：2擅用他人物品，3不良生活習慣，54打呼嚕說夢話，4個性自私，29休息時間仍打電話。
其中，學生們在面對影響寢室人際關系的因素中最重要的前10個因素時，歸因為“室友”的仍然排在了首位，緊隨其后的是“自己”，歸因為“自己和室友”的最少。
3.3.4 對影響寢室人際關系的因素的應對方式
從信息反饋中得出結果，被試學生在處理寢室人際關系問題時采取的前5種應對方式中，按前后排名依次為“溝通”、“包容”、“忍耐”、“反省”和“回避”。
當中，采用“溝通”來應對最多的是“8對問題看法與室友不同”，采用“包容”來應對的最多的是“2擅用他人物品”，采用“忍耐”來應對的最多的是“3不良生活習慣”，采用“反省”來應對最多的是“24性格太直率”，采用“回避”來應對的最多的是“12為人處事態度與室友不同”。
“溝通”、“包容”、“忍耐”是被試采取最多的應對方式。
3.4 分析與討論
3.4.1 學院學生寢室人際關系滿意度的情況
縱觀整個調查結果（從表2信息得出結論），目前在福州海峽職業技術學院在校學生對寢室人際關系的主觀滿意度的體驗中，消極體驗者（編號1、2、3）占比例19.0%;而積極體驗者（編號5、6、7）占比例74.0%;中性體驗者（編號4）占7.0%。這表明，學院學生寢室人際關系的情況總體是樂觀。
3.4.2 學院被試學生對影響寢室人際關系的因素的歸因情況
從整個調查結果來看，大多數學生對影響因素進行歸因時都認為原因多數在于室友，只有當這些因素客觀看來是比較中性的時候，才會把問題歸因為自己，歸因為雙方的不多見。這種現象也反映出被試在處理寢室人際交往中，更多會著眼于別人存在的不足之處，較少反省自身存在的問題，比較沒有換位思考的意識。
3.4.3 學院被試學生對影響寢室人際關系的因素的應對方式
從信息反饋中得出結果，大多數學生在面對寢室人際關系問題時，他們采取的應對方式以“溝通”、“包容”、“忍耐”、“反省”和“回避”為主，也正是由于此原因，學院學生在寢室人際關系中采取的應對方式是較積極的。
相反的，在采用的一些被動或消極應對方式中，“回避”、“爭吵”比較常見，這應當引起我們的高度重視。
4.結論與建議
寢室是高等學校學生環境中最基本的一個元素，因此，積極探索構建大學生寢室和諧人際關系的對策，是每一位高校教育工作者所要面臨的挑戰，任何一位高校教育工作者都必須要重視起來。本研究調查發現這一問題的解決離不開大學生自身、學校和家長的共同努力，因此從這三個方面來探索構建和諧大學生寢室人際關系的對策。
4.1學生――不斷提升和養成健康的心理品質
人與人之間的交往，不只是語言上的交流與溝通，更是思想與心理等多方面因素的整體相互作用。因此，大學生要深刻認識到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的深刻道理，重視身邊的大小事，才能建立起和諧融洽的寢室人際關系。
4.1.1.包容與溝通
包容，是維護和諧寢室人際關系的重要條件。對待室友要寬容大度，善于換位思考，牢記“己所不欲、勿施于人”的道理。溝通的定義是人與人之間或者人與群體之間思想與感情的傳遞以及反饋的過程，目的在于使思想達成一致和感情達成通暢。在寢室生活中遇到問題時，不應冷戰回避，而應積極主動地溝通，大家坦誠相待，才能最快最好地解決問題。
4.1.2.學會欣賞與贊美他人
每一個平凡的人身上都會有不平凡的優點。我們每一個人都應有一雙善于發現美的眼睛，發現他人的優點與長處，以真誠的心贊美他人，并從中不斷學習進取，完善自身不足之處。
4.2學校――不斷倡導和營造和諧的校園文化
4.2.1.進一步完善科學的寢室制度
要倡導和營造文明和諧的校園寢室氛圍，首先，設置專項負責的行政管理機構。加強對在校學生的思想政治教育以及與之相匹配的管理服務工作，構建一個舒適、文明、安全的第三課堂。其次，建章立制，制定管理規范。只有規范的制度和嚴格的管理才能有利于學生的教育。作為學校育人工作的管理者，必須嚴格落實相關制度，建立起健全的管理機制，做到有章可循。
4.2.2.進一步加強寢室文化建設
寢室文化是校園文化中舉足輕重的一部分，同樣也是高校特有的文化氛圍。首先，各院學生會可舉辦各種以寢室為單位的評比活動來增強寢室的凝聚力，潛移默化地影響著寢室的所有成員，讓人際關系向更健康的方向發展。其次，各個寢室的舍長應及時發現寢室成員問的矛盾，協調好寢室成員間的人際關系。
4.3 家長――不斷指導和規范文明的成長道路
眾所周知，家庭是最基本的社會因素之一，也是人類最基本最重要的一種群體形式，同樣還是人生教育的第一所學校。父母作為孩子人生的啟蒙教師，在家庭教育中，應為孩子建立起正確的人際觀念，尤其是對于在進入大學之前較少甚至沒有寢室生活經驗的學生家庭，家長最好能在孩子入學之前與剛入學階段給予孩子更多的尊重與關注。
4.3.1.家長也應注重自身修養
時代在變化，社會在進步，家長也應當與時俱進，多關注現在孩子們的生活習性，傾聽孩子們的內心想法。與此同時，也應該要不斷的提高自我層次，爭取做一個“四心家長”（對社會有責任心、對他人有寬容心、對孩子有耐心、對世界有愛心），給孩子們樹立一個正面的榜樣。
4.3.2.注重家庭對子女的教養方式，更好地促進子女社會化
家庭教養方式的不當，容易使學生在面對寢室生活中高度集中的人際關系時表現出不適與沖突，從而引發一系列的情緒問題，造成子女在校難以處理好寢室人際關系，最終無益于子女的社會化。因此，家長要時常關注子女的心理變化，教會子女懂得理解愛、回報愛，因材施教，因勢利導，具體情況具體分析，并及時進行適當的、有針對性的教育，促進子女社會化的良性發展。（作者單位：福州海峽職業技術學院）
項目基金：本文系2012年福建省中青年教師教育科研社科項目B類課題《民辦院校“三位一體”的大學生心理健康教育模式創新》，項目編號：JB12617S
參考文獻：
[1] 金盛華等.當今中國人人際關系與身心健康的關系―社會心理醫學研究 [J].心理學探新，1999，19 （71） ：47―52.
關鍵詞：臘爾山區;追高魯村;田野調查;苗族;血緣關系
一、調查地點及方法簡介
追高魯村位于湖南省湘西土家族苗族自治州鳳凰縣臘爾山鎮政府西南方向4公里，距離鳳凰縣城約39公里，與所德村、夯卡村、流滾村接壤，毗鄰貴州省松桃縣正大鄉塘邊村，占地面積350萬平方米左右，全村海拔700―800米。地勢平坦，水資源相對充足，主要以大米、玉米、蔬菜等農作物為主。
田野調查是人類學和民族學的重要研究方法，而對于人際關系的考察是田野調查的重要方面。在此次調查中主要采用定性的研究方式，以家族支圖為切入點，對該村每個村寨的部分村民進行了深度的非結構式訪談，收集到大量的一手資料和相關數據，力求深入探討本村寨的人際與家族關系。
二、追高魯村人口數量及分布概況
追高魯村是一個具有約有100多年發展歷史的村落。全村共有5個自然寨，分別是追高魯、中油麻坪、下油麻坪、板都和高井坪，這5個自然寨分為9個村民小組，245戶共計1195人。追高魯寨共有236人，50戶。中油麻坪共有178人，28戶。下油麻坪共有172人，33戶。板都共有215人，44戶。高井坪共有394人，90戶。人口主要聚集在追高魯寨和高井坪寨，通過后期的訪談也了解到，這兩個寨子一直是勢力較大的村寨，而大部分村干部也來自追高魯寨和高井坪寨。
（一）人口結構特點
人口結構是指人口以不同的標準劃分而得到的一種結果，其反映一定地區、一定時點人口總體內部各種不同質的規定性的數量比例關系，主要有性別結構和年齡結構。這些劃分標準包括年齡、性別、民族、教育程度、收入等。我們利用有限的數據主要統計了老年人口比、男女比、弱勢人口數量狀況。
（二）各寨大姓家族關系概括
1、追高魯：追高魯寨包括兩個村民小組，分別為一組和八組。根據統計的姓氏分布數據可知，追高魯有吳、龍、楊三個姓氏，吳和龍是主要姓氏，根據戶數的統計，吳姓為第一大姓，龍姓是第二大姓。大約在解放前，由于所德村人地關系緊張，而追高魯寨土地大多原本是所德村地主所屬地產，吳姓和龍姓從所德村遷移而來，從此在追高魯寨安居下來。
2、中油麻坪：中油麻坪只有一個村民小組，為第2組。根據統計的姓氏分布數據可知，中油麻坪有龍、隆、吳、唐四個姓氏，根據戶數的統計，龍姓為第一大姓。清朝晚期，為了謀求更好的生計，龍姓家族從貴州遷居至此。
3、下油麻坪：下油麻坪跟中油麻坪情況相似，只有一個村民小組，為第3組。根統計的姓氏分布數據可知，中油麻坪有吳、龍、唐三個姓氏，根據戶數的統計，龍姓為第一大姓。此龍姓家族是最早遷移過來的，大約在清朝中后期。
4、板都：板都是由六、七兩個組組成。村秘書居住在本寨的七組，為了更好的了解本寨的情況，我們分別對村秘書、兩個組的組長及該寨的一位老人進行了訪談。該老人名叫隆和生，出身于地主家庭，所以對當地的情況比較了解。
5、高井坪：高井坪是由四、五、九三個組組成。根據表2-5的數據可知，高井坪共有歐、龍、吳、唐、王、隆與巳七個姓氏，根據戶數的統計，歐姓與龍姓為大姓。
三、總結與反思
（一）鄉村精英政治的力量
精英歷來是推動歷史進步的重要力量。傳統精英理論認為任何政治都是精英政治。“精英之所以是精英，因為他是能人，能調動更多的社會資源，獲得更多的權威認可，這是精英作為個體的內在條件和本質屬性。”（《鄉村精英與農村發展》在近代以來的中國政治決策中，由于精英階層占有了大量優質的社會資源，享有統治階級內部較大的發言權，因此他們在推動中國近代政治乃至歷史發展進程中發揮了不可估量的作用。以村支書和村長為代表的村級領導干部，構成了鄉村精英，他們幾乎擁有村中大小事務的決策權，能夠更大規模地調動村中的社會資源，在廣大村民心中樹立了絕對的權威。
隨著基層組織工作的開展，追高魯村逐漸形成了以村支書、村長、村秘書、維穩專干、婦女主任（即五大村干）為核心的村級領導，他們構成了本村的鄉村精英。據村秘書石明清說：“村中大小事務都由村民委員會委托‘五大村干’決策執行。”
在與筆者的訪談中，追高魯村村支書吳春生指出，由于目前黨和各級政府的大力支持，針對本村的各項扶貧項目逐漸展開，這既為本村脫貧致富計劃的落實和經濟社會的發展提供了千載難逢的契機，也對村里原有的經濟結構和社會秩序形成了很大的沖擊。村支書曾經語重心長地對筆者講道：“由于受教育程度的不同，村民的經濟發展意識也各有千秋。等到全體村民都意識到機會已經到來的時候，機會已經消失了。”
（二）農村發展的內動力的缺乏
農民進城務工確實給城市建設提供了大量廉價勞動力，是城市化建設中不可缺少的力量。但是從農村的角度來看，大量的農村青壯年外出務工不僅造成留守兒童，空巢老人等社會問題，也讓農村成為了一池缺乏生機的死水。一個地區的發展必須要當地人積極參與其中，只有這種發展才是可持續的發展。
近幾年來，追高魯村確實發展了很大變化，新式的樓房，水泥路通到每家每戶，房蔬菜產業也在蓬勃發展。但是這一切的發展還是有賴于政府的協助和投資商資金的注入，對于外在力量有嚴重的依賴性。樓房外觀雖新，但多數樓房內部裝潢十分簡陋，家用電器。道路雖通暢，但擁有代步交通工具的家庭屈指可數。產業雖在發展，但是普通家庭只能拿到低廉的土地出租費。
（三）農村特殊弱勢群體亟待關注
一談到農村弱勢群體時，大家都會聯想到留守兒童與空巢老人。這兩個群體確實是農村中典型的弱勢群體。青壯年外出務工，這為城市建設貢獻了巨大的力量，但卻無法顧及自己的家庭，讓小孩與老人留守家鄉，留守兒童的教育問題、心理健康問題。留守老人的養老與醫療問題，一直受到社會各界的關注。但是農村中，除了這兩個弱勢群體外，還存在一個群體，他們缺乏勞動技能，受病痛折磨，無法正常的參與社會生活，他們就是農村殘障人士。在入戶調查過程中，就遇到三戶有殘障人士的家庭，其中兩位已經成年，父母稱之為智障，而具體是什么病可能他們也不清楚。其中一位是未成年，有弱聽，交流也有障礙。經過訪談了解到他們并不是天生殘疾，而是因為小時候有疾病沒有醫治造成的后遺癥。或是因為爺爺奶奶的疏忽沒有及時注意而錯過了治療的最佳時間。在鄉村中這種群體還有很多，訪談中也有一些被訪者提到其子女或親戚因殘疾無法獨立生活，婚姻自然也成為這個群體所奢求的事了。
農村殘障人士相對于留守兒童和空巢老人來說，比較少地出現在媒體和學界的關注下，但他們的生存狀況令人堪憂。具有人文關懷的學者需要呼吁廣大群眾、社會各界對他們給予廣泛的關注。（作者單位：湖南師范大學歷史文化學院）
參考文獻：
[1]楊庭碩《生態人類學導論》[M]
[2]楊庭碩《人類的根基―生態人類學視野中的水土資源》[M]
在現代國家里，警察是與公眾打交道最多的執法人員，警察的形象往往代表著政府的形象。中國過去曾長期處于權力本位的管制意識之下，特權觀念影響深遠。而今，中國已然邁入千年未有之大轉型，新的時代以法治為政府運行的基本規則，權利本位意識在社會層面日益生長。當特權觀念遇上公民日益增強的權利意識，矛盾與沖突難以避免。以法律、行政法規和部門規章等形式為公權力設定運行的軌道，有助于社會秩序的構建與維護，也有助于避免權力濫用傷害民眾利益，從而真正做到服務于民。
此次“條令”的頒布之前，也有各種“禁令”，如中央政法委的“四禁令”、公安部的“五禁令”，等等。地方公安部門下發的類似“禁令”就更多了。從特征上來說，“禁令”多屬于因應某一時段違法違紀行為多發的態勢，臨時針對特定現象發出特別強調。“禁令”并不能替代法律規范本身，要做到令行禁止，還亟待規范的跟進。
大凡法律規范，無一例外地應包括行為模式、條件假設和法律后果這三要素。行為模式即規定人們如何具體行為的方式。條件假設是指法規在什么時間、空間，對什么人適用以及在什么情況下具有約束力。法律后果則是指人們在作出不符合行為模式的行為時應承擔相應的結果。這三要素是一個完整的邏輯結構，缺少其中任何一個，都難以稱之為“規范”。如果“禁令”缺少法律后果這一必備要素，勢必導致“老虎雖威猛，奈何缺了牙”。近年來，令雖行但禁不止的情況常有所見，個中原因不能不引人深思。
【關鍵詞】 西昌； 生活意識； 習慣； 常見疾病； 認知度
隨著人們生活水平的提高，心血管系統、消化系統疾病的發病率不斷增長，尤其是中老年患者的數量在逐年增長。然而，這些疾病的發生往往是由于不良的生活習慣造成的[1]。因此，提高居民對生活意識及習慣與疾病聯系的認知度迫在眉睫，通過一系列的調查問卷發放和回收，讓當地居民更多地了解相關疾病的知識以及預防方法。
良好的生活意識及習慣是預防常見疾病的重要因素之一，約有20%～30%的常見疾病是由于不良生活習慣引起的，近年來由于不良生活習慣導致的常見疾病發病率有逐年升高的趨勢[2]。因此選取西昌市居民生活意識及習慣與常見疾病的認知度進行調查，以提高當地居民對常見疾病的重視程度。
1 資料與方法
1.1 一般資料 川西南地區西昌市川興鎮、高枧鄉、西郊鄉、小廟鄉等自愿接受調查的居民共544名。年齡8～74歲，調查時間為2012年7月5-10日。
1.2 方法 （1）自行設計關于居民生活意識及習慣的調查問卷。問卷內容包括三部分：①基本概況：性別、年齡、體重、家庭人數、家庭結構、文化程度；②對食品采集、加工、處理階段中的衛生意識；③對常見疾病的認識；④居民生活習慣。（2）課題組由專家教授親自帶領與指導，22名經統一培訓的學生調查員組成，調查員入戶調查，采用自填方式，為確保問卷與調查順利完成，調查員根據被調查者的文化程度予以解釋。要求被調查者根據自身情況完成問卷后由調查員隨即收回。發放問卷600份，回收問卷544份，有效回收率90.67%。（3）數據經核查后錄入Excel，計算各項指標的百分比。
2 結果
2.1 被調查居民對心血管系統疾病高危因素的預防意識 知道吸煙會增加循環系統疾病風險的比例占92.48%，知道二手煙會增加疾病風險的占78.72%，知道超重或肥胖會增加高血壓患病風險的比例占89.55%，知道飲酒會增加循環系統疾病風險的比例占82.57%。居民對循環系統疾病的高危因素的預防意識均在78%以上，對吸煙的危害認識相對高，但對二手煙的危害的認識相對低，見表1。
2.2 被調查居民在飲食過程中對疾病的預防意識 居民知道應該食用完全煮熟食物的比例占86.06%，知道做生食和熟食的用具應該分開使用的比例占91.93%，知道食用以污水為食物的動物會引起患病的比例占87.52%，知道家人患傳染病后應該實行餐具隔離占81.65%。居民在飲食過程中對疾病的預防意識均在80%以上，其中對做生熟食用具應該分開使用的認識相對高，但是對家人傳染病后應實行餐具隔離的認識相對低，見表2。
2.3 被調查居民的生活習慣 畜牲圈遠離廚房的比例占91.19%，生吃瓜果之前清洗瓜果的比例占93.94%，飯前洗手的比例占83.12%，不常食用滾燙食物或不常過快食用食物的比例占66.24%，每天刷牙次數兩到三次的比例占52.02%。居民的生活習慣普遍較好均在50%以上。但是居民中有經常食用滾燙食物或食用食物過快，以及每天刷牙次數少于兩次的生活習慣的比例分別33.76%和47.98%，見表3。
2.4 不同文化程度的被調查居民對常見疾病的認知度 隨著文化程度的升高，居民對肺癌、地方性甲狀腺腫、呆小癥認知度也升高，而且每個文化層次的人群對三種疾病了解程度以肺癌最高，其次是地方性甲狀腺腫，對呆小癥的認識最低，見表4。
3 討論
隨著社會發展和對醫療事業的投入增多、宣傳增加，居民生活意識和習慣已經得到了改正和提高。從這次調查中更加有力地證明了衛生知識宣傳、醫療結構改善的重要性。并且從調查中還發現文化程度的高低對于疾病的認知度、預防意識也有很大關系，文化程度越高的人群對自身保健意識更加強烈[3]，所以人們對生活中對疾病的意識以及防治認知度的提高和教育事業的蓬勃發展也是息息相關的[4]。
疾病的發生發展很大程度上取決于對于疾病的認知度和預防意識，良好的認知度和預防意識能防患于未然，大大地降低疾病的發生率[5]。在另一方面自身的文化程度也決定自身對于疾病的重視程度。心血管系統疾病是現在發病率最高的疾病[6]，通過對循環系統疾病預防意識的調查可反映出人們對疾病的預防意識，表1顯示出人們對心血管系統疾病的預防意識較高。表4顯示文化程度越高對于疾病的認知度也越高。說明人們對于疾病的預防意識在隨著社會的發展、衛生宣傳力度的加大而加深。調查有力地說明了醫務工作者相關政府應該堅定不移地加大對疾病預防知識的宣傳與教育，國家應不斷加大教育力度，提高全民文化水平，增加人們預防疾病的能力[7]。
“病從口入”是人們都知道的常識，表2中顯示受調查人群在飲食方面對于疾病的預防意識情況較好，在調查中對飲食安全知曉度在81.56%以上。生的食品原料，尤其食用肉、家禽以及魚等進入廚房時，常被食源性疾病病原體污染，因此，對食品安全的主要威脅來自：不正確的烹調習慣。在室溫下貯存食品、不適當的重新加熱以及生熟食品間的交叉污染[8]。為人民健康服務、為社會經濟建設服務是公共衛生工作的根本宗旨，保證食品安全，保障公眾的健康權益，代表了廣大人民群眾的根本利益，這是公共衛生工作的出發點和落腳點。
良好的生活習慣是人身體健康與長壽的基礎，擁有良好的生活習慣能夠避免疾病的發生與發展[9]。表3在對居民生活習慣的調查中可看出人們的生活習慣較好，大部分調查項目結果都在90%以上。但在調查項目中還是有結果偏低的，經常食用滾燙食物或食用食物過快，將增加其患食管癌的風險[10]。所以醫務工作者要更加深入地讓人們認識到養成良好生活習慣的重要性。
調查結果表明，川西南地區居民的生活中對疾病的意識以及防治具有較高認識度，與文化教育、醫療衛生普及有密不可分的關系。各級部門應大力開展疾病預防相關知識的衛生保健宣傳教育，提高人們對疾病的知曉程度；加強疾病防范意識教育，實現二級預防向一級預防過渡，以“生物-心理-社會”模式為指導，幫助獲得更多預防疾病的相關知識，教授人們養成健康的生活習慣，提高自身保健意識，將疾病扼殺在源頭。
參考文獻
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[9]張潔，劉宇.不良生活習慣是重要誘因[N].湖北日報，2007-02-16（5）.
今年6月21日施行的《公安機關人民警察紀律條令》，這部條令的出臺在我國具有十分重要的意義，因為它是中國第一部系統規范公安機關及其人民警察紀律以及對違反紀律行為給予處分的部門規章。然而,“條令”最引人注目之處不僅在于它的開創性和系統性，還在于它在處罰上的剛性。比如，“條令”不但設定了76種具體違法違紀行為，也分別規定了這些違法違紀行為應適用的處分。
在現代國家里，警察是與公眾打交道最多的執法人員，警察的形象往往代表著政府的形象。中國過去曾長期處于權力本位的管制意識之下，特權觀念影響深遠。而今，中國已然邁入二十一世紀之大轉型，共創和諧新的時代，以法治為政府運行的基本規則，權利本位意識在社會層面日益生長。當特權觀念遇上公民日益增強的權利意識，矛盾與沖突在所難免。以法律、行政法規和部門規章等形式為公權力設定運行的軌道，有助于社會秩序的構建與維護，也有助于避免權力濫用傷害民眾利益
“條令”的最大威懾力在于讓違法違紀者感覺到實實在在的痛。只有做到了違法必究，違紀必罰，“條令”的規范意義、威懾和指引功能才會顯現出來。
如今，經歷過共和國半個多世紀的風風雨雨，似乎有人開始遺忘了人民警察的作用，也有人開始對人民警察說三道四，挑三揀四，雖然也出了如文強之類的警界敗類，但我強烈鄙視這些目光短淺的人。要知道中國人民警察之所以能夠自信地立足為國家建設發展保駕護航，并不是因為我們的裝備多么先進，而是靠我們抓防范、破大案的輝煌戰績。然而這些戰績的得來，說到底只有一句話，就是要靠嚴格的警紀，嚴明的紀律作保證。
事物要從兩個方面看：在強調嚴格紀律的同時，我認為:“矯枉也不能過正，”也要考慮如何讓警察有安全感創造一個好的執法環境。從警18個年頭，我深深感到如今的警察執法環境越來越差。近年來，通過電視網絡看：干警在執法過程中受到阻礙甚至遭受暴力抗法的現象日趨嚴重。XX年10月22日晚11時許，張心磊伙同堂兄張新亮在北京門頭溝區一公路旁盜剪通訊電纜，并駕車闖過盤查的檢查站。執勤民警唐成文駕警車追趕上后，被張氏兄弟殺死拋尸。2011年7月1日上午9時許，北京人楊佳持刀闖入上海市公安局閘北分局，襲擊正在辦公的民警，致9名民警和1名保安受傷，其中5名民警送醫院搶救無效犧牲，在社會引起了巨大反響。今年7月31日中午，在丹東市興七路丹東市檔案局附近，發生了一起惡性襲警事件，造成一名交警當場犧牲。多年以來，我們全國公安系統每天就有1人以上因公犧牲，而且犧牲數字有明顯上升的趨勢，在日常執法中干警受到辱罵、推搡的情形更是數不勝數。由于沒有嚴重的后果或未導致執行職務的不能，公安干警都默默承受。狂徒們經常喊的是“打得就是警察”，警察越來越沒有安全感，已經真正成為哪些對社會不滿的人“出氣筒”。多年來，公安機關一直強調為人民服務，強調“打不還手，罵不還口”，再加上相關法律規定的不科學、不明確，造成了面對群眾的抗法行為干警們不知該怎樣處置；不敢使用強制手段，擔心使用強制手段會違反有關的規定；或者想防衛可手頭沒有能保護自身安全的警械；即使有警械也不知道面對抗法的老百姓該不該用。種種原因造成了公安干警面對抗法行為時只能忍辱負重。而抗法人員見警察拿他沒辦法，氣焰會更加囂張，變本加厲地鬧。干警稍有阻止舉動，還會受到諸如“警察打人啦”、“你敢動我要扒你的警服”等話語的威脅，或撥打“110”告誣狀，干擾執法，影響極壞。警察是代表國家執法，是法律秩序的象征。襲警行為不僅嚴重傷害警察個人的身心健康，還是對警察執法權威的挑戰，更是對國家法律尊嚴的藐視、挑釁。這與一般的人身傷害罪所侵害的犯罪客體顯然是有區別的。警察的特殊身份和地位決定了妨礙警察執行公務與妨礙其他機關執行職務是有區別的。在國家權力結構中，警察權最具有強制力，從某種程度上說，是保證其他行政機關執法的一種很重要的擔保手段，其他行政機關遇到抗拒執法的情形，必須求助于警察來排除。如果警察執法也遭到蔑視和抗拒，那么，其他行政機關則后果更甚。因此，抗拒警察執法，情節更為惡劣。阻礙警察執法與干警權利受侵害并不一定成正比。目前，各級公安機關都已相繼成立了“維權委”“維權辦”，基本建成對警察權利的保護體系。但維權機構大都設在督察、紀檢機構內。督 察、紀檢的職能是監督檢查干警是否正當執法，是否有違法違紀行為，而維權機構的職能是保護警察權益。兩種相互矛盾的職能由同一機構行使，勢必造成顧此失彼。強化一個職能必將造成另一職能的弱化，而兩項職能對于公安機關來說都是非常重要的。對抗法事件的調查和處理往往由公安機關進行。而由公安機關自己調查 侵害干警的案件，有違自然公正原則，沒有公信力，難免會出現不公平、不公正的現象。阻礙警察執法事件頻發，不僅傷害了警察的身心健康，同時也影響了基層公安干警的正常執勤、執法活動，影響了干警執法的積極性，影響了公安隊伍的戰斗力，其負面效應已經顯現。比如，很多地方的干警怕出警，怕接待群眾，甚至怕穿警服，總是擔心抗法分子會發難，做事縮手縮腳，遇事能推就推，怕惹麻煩。
關鍵詞：農林經濟管理；人才培養；調查分析
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0274-04
農林經濟管理專業是東北農業大學具有辦學實力和辦學特色的老專業，1982年招收本科生，1985年招收碩士研究生，1998年招收博士研究生，具有本、碩、博三級學位授予權，現在該專業是黑龍江省重點專業和國家特色專業，為黑龍江省的新農村建設輸送了大批人才。根據學校要求進行新一輪的人才培養方案修訂，那么原有的培養體系存在哪些問題？如何解決？帶著這些問題我們課題組進行了問卷調查并進行了分析。
一、農林經濟管理專業人才培養現狀調查
（一）調查方法
根據不同年級本科生學習和對專業掌握的特點，本次調查主要是針對農林經濟管理專業大學二、三、四年級的學生發放了調查問卷，共計發放問卷83份，收回問卷83份，并利用Excel軟件對調查結果進行了統計分析。
（二）調查結果分析
1.專業課程設置合理性調查。課程設置是人才培養的重要途徑，該項調查結果（如圖1所示）：有70%的學生對現有專
圖1專業課程設置合理性調查
業的課程設置是認同的（即認為課程設置合理或比較合理），可見該專業課程的設置能夠被大多數學生所認可，但仍有30%的學生認為專業課的課程設置有不合理之處，而課程設置不合理主要反映在以下幾個方面：（1）理論知識太多，實踐機會太少；（2）高校未形成其獨有的教學特色；（3）各學科間的聯系程度不夠緊密、不同課程的內容有重復和交叉；（4）課程門數太多（見圖2）。
圖2課程設置不合理之處的調查
2.專業課授課內容及實踐性調查。專業課的學習對于學生掌握理論知識以及日后的應用具有重要的作用，從下頁圖3、4、5可以看出，從專業課授課內容來看，70%的學生認為專業課的授課內容陳舊，其中26.7%的學生認為專業課的授課內容很陳舊；從專業課的內容與實際結合程度來看，有50%以上的學生仍然認為所學的專業課具有實際性，56.6%的學生認為專業課的學習會對今后的工作有所幫助。
3.師資素質滿意度調查。無論何種人才培養方案及專業課的設置，均要由專業教師來實施，專業教師在本科生的人才培養過程中擔任著重要的角色，對學生培養效果的影響至關重要，東北農業大學農林經濟管理專業共有專業教師12人，其中教授5人，副教授4人，講師3人。本次調查中學生對師資的滿意度為93.3%（見圖6），其中專業教師的專業學術背景、個人魅力及責任感三個方面最令學生滿意，由此可見教師的素質是被學生們所認可的。
4.教師授課方式及學生參與度調查。關于教師授課方式的調查結果顯示：互動式、問答式、討論式的授課方式學生較為喜歡（見上頁圖7），只有20%的學生喜歡教師單向的傳授方式。從上頁圖8中也可以明顯的看出學生的參與度很高，進而表明學生在課堂上更希望與老師和同學之間進行溝通與交流。
5.學生能力培養狀況調查。通過調查分析可知，學生希望高校在實踐教學中應主要側重溝通協調能力、團隊合作能力、決策能力的培養（見圖9）；在理論教學中應重點側重專業技能培訓和邏輯分析能力的培養（見圖10）。
二、農林經濟管理專業人才培養存在的問題
1.專業建設與經濟社會進一步發展不相適應。改革開放以來，中國農林經濟管理專業主要是圍繞著經濟體制改革和經濟社會發展的主題而展開，許多關系到體制改革和經濟社會發展實際進程的重大問題先后成為農林經濟管理專業的研究重點。隨著中國市場經濟體制改革的進一步推進，中國的農業與農村經濟發展出現了一些新的特點：改革逐步向縱深發展，農村城市化、市場化、國際化的進程加快；經濟、社會發展與環境的協調問題日益受到關注。但從總體上看，目前農林經濟管理學科的研究領域仍然主要在宏觀領域，尤其是經濟體制、經濟政策方面，與經濟社會進一步發展不相適應。
2.人才培養特色不鮮明，不適應農業、農村和社會發展的需求。農業高校的農林經濟管理專業是以服務三農為特色的專業，為促進農業與農村經濟發展培養人才是這個專業的教學使命和天職。當前中國總體上已進入以工促農、以城帶鄉的發展階段，進入加快改造傳統農業、走中國特色農業現代化道路的關鍵時刻，進入著力破除城鄉二元結構、形成城鄉經濟社會發展一體化新格局的重要時期，但農林經濟管理專業的建設和發展與當前農業與農村改革發展新形勢的要求還不完全適應。如課程體系結構沒有及時調整，課程內容陳舊，相互脫節與重復現象突出。不同類型高校的農林經濟管理專業人才培養目標也明顯趨同。人才培養缺乏學校和地域特色，畢業生的知識結構、綜合素質、技能特長與農業需求、社會需求和區域需求相脫節。
3.課程設置中實踐課的比例過低，實踐課程效果難以達到。由于實踐課程開展存在著一定的困難，如沒有實習基地，教師理論課程工作量較大等，因此實踐課程在專業教學中的比例過低，從這次調查的情況顯示，學生也認為實踐課程是弱點，希望多開展實踐課程，從而加強自身的理論聯系實際以及動手能力。
三、關于農林經濟管理專業人才培養體系創新的幾點思考
1.建立符合市場需求的人才培養方案。在人才培養上，堅持以人為本、全面發展的方針，以本科教育為主，努力培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，具有創新精神、創業精神和實踐能力的適用型人才；保證“規模、質量、結構、效益”的協調發展。根據經濟管理專業的培養目標和人才培養的業務規格，始終強調堅持培養高素質應用型專門人才的辦學思想，定位于適應經濟建設需要，立足經濟管理，面向基層，面向社會服務第一線的辦學宗旨，堅持以基本素質和職業能力的培養為主線，構建以應用性和實踐性為基本特點的課程體系，重組課程，優化課程結構，改革教學內容體系，建立學校與經濟管理系統、社會經濟部門緊密結合，理論與實踐緊密結合的人才培養機制，不斷改革教學方法，加大現代化教學媒體手段的運用力度。
2.不斷優化課程體系建設。為實現新的人才培養目標和培養模式，必須從整體上對農林經濟管理專業課程體系進行改革優化。改革中要堅持農林經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，合理安排公共課、基礎課和專業課等課程的比例關系，避免課程內容交叉、重復和相互脫節。不斷更新和凝練課程內容，把農林經濟管理研究領域和社會發展的最新成果以及多學科間的知識交叉與滲透反映到課程內容中來。
3.加強實驗教學和實踐性教學。注重實踐教學體系建設，形成以實驗教學為基礎，以課程實習、畢業實習、畢業論文為重點，以社會調查和社會實踐為補充的相對獨立完整的實踐教學體系。該體系與理論教學平行而又相互協調、相輔相成，目標明確，層次分明，成為培養創新人才的重要組成部分。
逐年加大實驗室投入力度，及時更新實驗、實習教材，不斷充實實踐教學內容。通過農業經濟學課程實習，畢業實習及學生的社會實踐活動提高學生的實踐能力。擴大實驗室的開放力度，實驗室不僅為學生實施大學生科技創新項目、開展第二課堂活動及參加各種競賽等科技創新活動提供實驗條件，形成質量較高的研究報告，而且每個學年度都有半個學期面向學生開放，為學生課程設計、畢業設計提供必要的實訓場地，保證畢業設計質量。
參考文獻：
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Investigation on Talent Cultivation of Agricultural and Forestry Management in Northeast Agricultural University
YAN Hua，GUO Xiang-yu
（Northeast Agricultural University，Harbin 150030，China）