時間：2023-08-20 14:58:57
導語：在如何提高地理課堂教學效率的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：初中地理 課堂效率 提高策略
提高教學效率的主要陣地是在課堂上。課堂教學是初中地理教學活動中最重要、也是最基本的組織形式，初中學生的課外時間很少，絕大部分地理知識的獲取都來自于課堂。提高課堂教學，講究課堂效率。是一個老生常談的問題。已經有不少的人在這方面進行了卓有成效的摸索，并取得了很好的效果，總結出了許多有價值的東西。我在教學中也借鑒和利用他們的一些經驗、方法，自己付出了，但效果不是很明顯。回過頭來進行思考、總結，應該對以后的教學有幫助。我認為要上一節高效率的地理課，首先教學目標要明確，重難點要分清，詳略要得當，根據不同的內容選用適當的方法和多種方法來講授；其次，還要注意師生互動，充分調動學生參與，活躍課堂的氣氛。再次要從語言上進行總結，講究語速、語調，語言的精練和直觀，讓學生聽的懂，聽的明白。
一、精心備課
課堂教學效果如何，關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握教材的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。抓教學重點問題，則容易突出重點，突破難點。
“細節決定成敗”，所以在備課時我們還一定要注意細節。要注意根據不同內容選擇不同的教學方法。如課前導入要精心設計，不僅要新穎別致，更重要的是能激起學生的興趣。如講氣溫的日變化、年變化，結合當地的氣候想一想為什么海邊的桃花開得晚？山上的桃花比山下的桃花開得晚等等。這些身邊的地理現象很容易引起孩子們的興趣。如果能很好的利用這些素材對學生進行啟發，點撥學生，學習地理的興趣自然就上來了。興趣是最好的老師，有了興趣，地理還能學不好嘛？
另外，我覺得還有兩點是非常值得我們注意的，那就是教學個環節的過渡和課上問題的生成。筆者認為各環節之間要精心設計過渡語言，使整個教學過程形成整體，自然流暢。關于課上問題的生成，筆者認為應根據所講內容自然過渡到所要提出的問題上來。不要大家看書活動一、活動二。這樣容易使學生得思維中斷，同時也耽誤教學時間。同時要求學生討論的問題一定注意要有一定的思維價值，不然不僅達不到提高學生能力的目的，還會浪費課上寶貴的時間。
還有就是板書，筆者認為不論是使用多媒體，還是不用多媒體教學，板書設計都是不可或缺的。尤其對于初中地理來講，盡管課程標準不要求掌握完整的知識體系和知識脈絡，但我認為至少每節課都應有一個知識脈絡，把本節課的知識聯系起來，便于學生從整體上理解和把握本節課內容，同時這也是地理素養的培育。從另一個角度說，板書還是我們教師最能創新的地方。當然，板書要提綱挈領，克服冗長，更不要使教材黑體字的搬家。
二、善于把握最佳時間
據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。
三、創設情境
有的地理教師性格內傾，穩重踏實。在教學中往往善“點”，發幽探微，教風嚴謹。有的地理教師愛好文學，有豐富的審美情趣，他們在教學中往往會結合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學生深受感染，獲得了極大的美學享受。學生會感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個教師的教學風格不同，主要因為教師的思想修養、知識結構、思維方式、個性特征等。由于這些因素是千差萬別的，因此地理教學風格也各有差別，絢麗多彩，反映出來的整體教學風貌也必然是千姿百態的。
四、充分利用直觀教學手段
地理研究的內容廣而多，單純依賴學生的視野是難以掌握的。有些東西甚至是枯燥的，這時我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具，甚至可通過電視、報刊雜志、廣播、網絡等途徑及時了解地理時事新聞，并充分運用在地理課堂中，可以使地理教學內容更加豐富多彩。由于時事新聞具有“內容新”、“時效強”、“事件真”、“跨度廣”等特點，不少新聞還與地理知識密切相關，因此地理教師在教學中充分運用既可以在地理課堂各個環節進行有益補充，在課堂各個環節充分運用地理新聞時事的最新動態進行教學，把教學內容生動地展現在學生面前，一方面易于學生理解，另一方面能引起學生學習興趣。既可以作為地理課堂的有益補充，又能提高學生學習的興趣，大大提高地理課堂效率。
1.具，地圖內含大量的信息，被稱為地理的“第二語言”，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。
關鍵詞： 中學地理課堂教學 多媒體教學 鄉土地理
地理是一門實用性很強的學科，學地理是為了用地理，用正確的觀點觀察了解周圍的環境，分析處理身邊的事物。地理教學是中學的一門基礎性學科，它包羅萬象，綜合性很強。教學的宗旨就是通過課堂教學實踐促使每一個學生都進行有效學習，使每一個學生都得到充分的發展。
隨著時代的發展，我們越來越感覺到學生已有的知識背景和對社會的理解是其學習的重要因素。作為成長中的學生，他們所經歷的學習活動應該是主動探索、自主構建、不斷完善的過程，需要教師密切關注學生的學習起點，開展教學活動。在實際教學中，有時候教師僅僅從自己對教材的把握和對知識的理解出發，主觀地教學。起點過高，學生茫然，感到高不可攀。而且有的時候，在相互交流探索過程中很有可能出現讓人始料不及的情況，有的老師習慣回避，把學生往預設的軌道上帶，容易使學生失望。由此可見，老師需要有效把握教學起點，提高課堂時效性，從以下幾方面入手。
第一，營造寬松的課堂氛圍，建立有效的評價激勵機制，尊重學生人格，使學生真正樹立學習的信心，將學生從傳統的被動學習中解放出來。
第二，有吸引力的課堂是我們為之奮斗的課堂。課堂氛圍是一種氛圍，也是一種“人氣”味，在場的每個人都能聞到這種“味兒”。如何營造良好的課堂氛圍是每位教師都在不斷研究、實踐的課題。只要學生喜歡的課堂就是好課堂。教師要用科學知識、心理常識來調整自己的心態，始終處于積極樂觀、平和穩定的健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學工作中去。新課標明確提出，學生是地理學習的主人，而教師則是地理學習的組織者、引導者和合作者。教學有法，但無定法，在教學過程中，傳授知識不僅是灌輸給學生知識點，更重要的是讓學生學會運用知識。在高中階段，提高學生的課堂學習興趣，使課堂氣氛更加活躍，使學生成為課堂的主角，讓每一位學生都能夠自主駕馭知識，這些都是我們要努力研究和探索的。要讓每一位學生喜歡上地理課，了解地理，熱愛地理，使用地理。
第三，教師要重視提問的有效性。課堂提問是提高課堂效率的重要手段，在教學過程中要做到精心設計課堂，抓住每一個提問點，關鍵是突破重難疑點；把握提問的火候，因材施教；精心引導學生，讓學生學會質疑，提出問題并解答問題。我所任教的班級既有普班又有特長班，學生的知識功底比較薄弱，自主學習能力比較差，如何讓他們對學習產生動力和興趣，老師所起的作用很關鍵。教師要利用多種教學手段吸引學生的注意力，讓學生在課堂中思考、學習、訓練，建立良好的師生關系。學生喜歡老師，才會喜歡聽老師的課。教師要注重自己的教學語言，或者用形象生動的語言表達，或者偶爾幽默，或者偶爾調侃，或者多多夸夸“咱們的孩兒”，調節氣氛，同時吸引學生的注意力。課余時間多與學生溝通交流，更多了解學生課上的不足，能夠讓下一節課更有針對性，解決學生的問題。另外，在教學過程中，要善于運用鄉土地理知識進行教學。高中地理本來就是理論性很強的一門知識，學生會感到很枯燥很乏味，但是如果我們能在日常教學中把身邊的地理事物融入到教學當中，學生的興趣就會有很大提高。比如說我在講《城市布局》的時候，假設學生就是玉田縣的縣長，讓他對玉田進行最合理的布局，這時學生的興趣就會很濃，參與很積極，有的能提出一些頗具建設性的意見。
第四，地理教師要善于運用多媒體教學。我曾多次講授《常見的天氣系統》一課，在講解鋒面的形成和分類時，最初是直接就教材的插圖進行分析，甚至用自己的兩只手模擬冷暖空氣相遇及移動的過程。但是從學生的反應來看，不少同學都是在課堂上能夠理解，但是課后就會產生概念混淆的現象。后來我引入Flas演示鋒面的形成及其分類。當冷、暖氣團以動態的形式出現在課堂上時，學生們幾乎不用教師過多講解，就可以自己歸納基本概念。在分析鋒面過境過程中產生的天氣現象時，大部分學生都能夠通過獨立分析動畫過程得出“冷鋒鋒前雨；暖鋒鋒后雨”的特征。在使用這一動畫指導高二會考生和高三高考生復習時，起到了事半功倍的教學效果。
總之，在高中地理教學工作中，教師和學生是一個不可分割的整體，要想使整個課堂效率提高，就要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，關鍵是如何把師生關系處理好，如何讓學生對地理課堂產生興趣。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”所以要想讓學生學得好，要想讓課堂效率最高，就是要讓學生有興趣，身心處于最佳狀態，遭遇理智的挑戰，被鼓舞和被信任，對教師充滿信任和熱愛。所以教師要努力做到讓教學更有價值，讓教學更有效率，讓教學更有效果，讓教學更有魅力。
參考文獻：
關鍵詞：有效性；地理課堂教學；有效性
一、提高地理課堂的有效性的作用。提高地理課堂的有效性，在于創設一個教師與學生之間互相信任和諧美好的人際關系與學習環境，學生的興趣愛好得到培養，有效地掌握地理知識、形成地理理念、樹立正確的地理觀，調動學生參與的積極性，促進學生基本技能和綜合素質得到提高。[1]
二、提升八年級地理課堂教學的有效性的具體措施
根據地理新課程標準的要求，對地理知識的量和系統性要求大大降低，而對學生基本技能情感態度價值觀、學習方法提出了更高的要求。如何基于這種變化，提升學生地理素質，切實提高地理課堂教學效率，筆者根據多年教學實踐經驗，將提高地理教學方法介紹如下：
（一）提高教師自身素質。教師自身素質的提高重點體現在增強自己的語言能力，使用幽默趣味的語言教學，讓學生樂學。現代教學理念已跳出傳統框架，將讓學生“會學”和“樂學”變成追求的目標，從而使課堂教學充滿理趣和情趣，因而教師要積極學習，提高自身素質，發揮語言幽默教學在課堂教學中的優勢。[2]地理學科的內容較為廣泛，自然人文兼備，比較貼近實際，因此在教學中容易使學生理論聯系實際。語言幽默在地理教學中大有用武之地，教師在教學過程中可以使用內容生動活潑、有趣、切題的故事，這樣會使課堂增色添彩，學生思考無窮。在教學中教師使用準確精煉的語言進行教學，可以使課堂科學嚴謹，更富有感染力。地理學科作為一種科普知識，它的表達在語言上要求其具有科學性和嚴謹性。[3]地理知識與技能的傳授，也要求教學語言的科學與準確，嚴謹與規范，從而使學生得到準確信息。教學過程中，教師的語言富有激情，以自身激昂的情緒感染學生，可以強烈地吸引住每個學生的注意力和情感的投入，使其全身心投入課堂教學之中。而且教師可以應用啟發性的語言進行教學引導，激發學生積極開展智力活動并進行深入思考。
（二）創新教學理念。教學理念的創新，可從這幾個方面入手：第一、要依據課程標準、學生情況制定教學目標。在制定教學目標時，不僅僅要考慮到課程標準的限制也應重視學生的實際情況，二者不可偏廢，而且對于學生的指導方法和各個課程標準之間的聯系要有所把握。第二、要重視讀圖能力的培養。利用地圖引導學生學習，增強了課堂的趣味性，更體現了素質教育的要求。第三，采用多種教學方式進行教學。很多教師在設置啟發性問題的時候，過分注重形式，所出的問題難度有些不合適，學生的思考能力得不到鍛煉。第四、重視使用多媒體信息技術。現代信息技術的應用，能提供大連的教學資源，并營造出一個良好的課堂氛圍。第五，引導學生關注現實生活。注重聯系學生的生活實際，創設相關的生動情境，可使學生在學習中感受到親切感，增強學習的趣味性。
（三）激發學生學習興趣，利用“地理有用性”引導學生。興趣是最好的老師，“地理有用性”可以有效激發學習上的興趣。“地理有用性”教學是指地理在地緣政治、國際經濟程序、環境保護、社會文化以及人們的日常生活中所起的積極作用。“地理有用性”教學可以有效幫助學生理清地理學的基本知識，也可以幫助學生修正以往錯誤的認識。教師要精心設計教學方法實施“地理有用性”從而使其有效引導學生。教師在進行地理有用性教學中，一定要根據學生的情況，選擇有效的教學方法進行地理有用性的教學，這樣能夠達到加深知識理解、啟發心智、對學生進行情感教育的目的。[4]
（四）將課堂還給學生，打造“生動課堂”。隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學中如何真正處理好師生關系，充分發揮學生的主體，激發學生學習的熱情及創新意識，讓學生真正成為課堂的主人，是打造地理高效課堂的關鍵。教師應該做好宏觀調控放手讓學生自主學習，指導學生自主學習，引導學生積極探究，形成主動學習的風尚，從而有效地提高地理課堂教學效率。建構主義學習理論告訴我們，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識體系的一個過程。在課堂上，學習不但是老師向學生灌輸知識的過程，而更多的應是學生主動學習、享受學習的樂趣的過程。因此教師及學生要做好反思教學及學習成果工作，課堂反思能優化課堂教學，教師也可以及時了解和反思學生的學習情況，通過檢測反思教師能發現備課中的不足、學生自主學習中不透徹的地方，以便及時調整教學方案。課堂教學是八年級地理教學活動中最重要、也是最基本的組織形式，八年級學生的課外時間很少，絕大部分地理知識的獲取都來自于課堂。因此在有限的時間里，使學生和教師都獲得學習的樂趣，提高課堂效率就顯得尤為重要。教師要在教學中積極探討，以使地理教學效率切實提高。
（五）了解學生學習困難，有針對性的教學。教師可以采取問卷調查的形式了解學生學習地理的困難以及產生的原因，為有效地理課堂做好準備。“知己知彼，方能百戰不殆”，在了解了情況之后，教師進行有針對性的備課，設計學生感興趣的導入，設計學生能夠積極參與的活動，進行有效的課堂組織教學，從而提高地理課堂的有效性。
參考文獻：
[1] 劉宇新；王彤彥；李衛東.北京市2008年中學語文教學質量報告——以中學八年級語文學科為例[J].教育科學研究.2009（09）
[2] 周慧.《義務教育課程標準實驗教科書·地理》（粵教版）編寫特點評述[J].中學地理教學參考.2005（03）
“興趣是最好的老師”。學習地理需要興趣。要想使學生獲得持續學習地理的動力，就要培養學生對地理的學習興趣。如何激發學生對地理的學習興趣，并使它真正成為學生學習的持續動力，正是趣味課堂教學考慮的核心問題。那么，我們應該如何提高高中地理課堂教學的趣味性呢？
一、師生關系要融洽
中國教育有句古訓：“親其師，信其道”。這句古訓一語道破了良好的師生關系對于學生的重要影響。課堂教學是一種教與學的雙邊活動。要想使學生主動愿意學習地理，就必須營建和諧的師生關系。因此，教師應該增加感情投資，重視情感教學。在課堂上，教師要公平地對待每一位學生，對學生多加鼓勵，用老師的真情去換取學生誠懇的學習態度。課間多與學生溝通、交流情感，表示出對學生學習和生活的關懷。課后積極參加學生的文體活動，拉近師生之間的情感距離。有了和諧的師生關系，課堂氛圍才會活躍，學生就會愿意學習老師所教的課程，教學效果也就會大大提高。
二、學習環境要優雅
良好的課堂氣氛，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入到學習過程當中去，學生學習的積極主動性也會很高，能夠達到理想的教學效果。但在高中階段，由于地理相對較難，加上學生的學習任務較重，同時又面臨高考的壓力，導致地理課堂氛圍相對沉悶、枯燥，學習效率大大降低。通過長期的教學實踐，筆者親身體會到，如果教師帶著良好的情緒和飽滿的精神進行課堂教學，就能夠使學生精神振奮，主動參與到課堂上來。因此，在地理課堂教學中，教師要盡可能多地用抑揚頓挫、風趣幽默的語言，并加以豐富的肢體語言來組織課堂教學，給學生創造一個寬松愉快的學習環境。在這種學習氛圍下，學生會積極主動發言，展開討論交流，學習壓力也會減輕，學習效果也會有所提高。總之，課堂不是教師一個人的舞臺，而是師生互動和交流的平臺。在教師積極引導下，努力提高地理課堂教學的趣味性，給學生創造一個寬松愉快的學習環境，讓學生真正成為學習的主體，激發他們的積極主動性，從而提高教學效果。
三、教學方法多變化
在新課標理念下的高中地理教學，要求教師能夠采用靈活多變的教學方法指導教學。地理課堂教學中，學生能否積極參與到教學，關鍵是教師在課堂上講課是否具有吸引力。教師要想上好每節課，就必須充分備好每節課，精心設計教學過程。因此，作為地理教師，在進行教學設計時，要深入挖掘教材內容，充分考慮課堂教學形式的多樣性和趣味性，根據學生的認知水平和身心特點，設計出生動合理的教學方法。比如：小組討論、做游戲、演講比賽、地理新聞會、地理知識競賽、出黑板報等方法。這些靈活多變的教學方法能夠提高地理課堂教學的趣味性，激發學生的學習熱情，同時也能增強學生對課本知識的理解和應用，從而提高學生的學習效率。
四、教學手段現代化
在現高中階段，地理課堂教學內容涉及范圍廣、信息量大、空間感強。如果地理教師還是采用傳統的教學手段，只是依靠“一本書、一張嘴、一支粉筆加黑板”進行地理教學，那么，這種教學方式的效率會非常低，教師也會感到教學枯燥、乏味，同時也會降低學生學習地理的興趣，很難達到理想的教學效果。因此，教師可以充分利用現代化的多媒體教學手段來解決這一弊端，從全方位、多感官調動學生學習地理的積極主動性，給學生以視覺和聽覺上的直觀感受，從而加深學生對課本知識的理解和記憶。當然，這也就要求教師應該具備現代化教學的專業素養，精心制作地理課件，把教師在課堂上很難表述、學生難以完全理解的復雜地理現象，通過多媒體動態地展現出來，從而取得最佳的教學效果。比如，地球的運動、大氣的運動、洋流的運動等等，如果能夠通過制作課件，利用多媒體動態表現出來，學生就很容易理解和記憶，教師在課堂上也會輕松很多，同時也能提高地理課堂教學的趣味性。
1 轉變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。
2 做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵
備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
2.1提高地理課堂效果的前提是了解學生
首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.2提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用
2.2.1全力激發學生上地理課的興趣。“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。
另外還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優雅的教態、淵博的專業知識、高尚的職業素養、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質，包括道德、思想、業務及工作素質，還有業余愛好特長素質。
2.2.2運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。
2.2.3把課堂“還給”學生。給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。
2.2.4地理課堂多樣化。課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。
3 加強科學教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。
4 課后及時總結
關鍵詞：職業高中 地理教學
一、當前職高地理教學存在的問題，
（一）有效課時不足
當前的職高教學以培養學生職業技術能力為主，對于地理這樣的基礎性學科重視度不足，導致地理課程的教學課時被一再地縮減，嚴重地影響了地理課堂教學的順利開展。在這種背景下，職業高中地理課程建立起的是一種壓縮性教學體系，很多職工地理教師不知道應該教學生些什么，學生也不知道應該學習哪些知識有利于促進自身的就業。
（二）教學手段過于陳舊
傳統的職高地理教學方式往往采用的是以教師講授為主的教學模式，學生的主體性地位不能得到彰顯。在課堂教學過程中，教師只是照本宣科，而學生也只是機械地記憶書本中的內容來應付考試。這樣的教學模式很難激發學生的學習興趣，課堂教學的效果也不好。這樣的教學模式過于強調理論的學習，而對學生實踐能力培養不足，課堂教學忽視了與學生的互動交流，很難調動起學生的學習興趣。
二、職高地理澡堂的重要性
地理學是一門基礎性學科，這個學科的特點是實用性強，內容涉及范圍廣，涉及諸多領域，如天體、生物、水文、經濟、文化等。在職業高中內部，地理學科大多數為其他專業服務，課程設置上也是以其他專業的內容為核心。例如，經濟專業和物流專業都開始了經濟地理和物流地理等選修課程。學校通過設置這些選修課程，豐富學生的知識儲備，實現諸多學科的整合，從而促進學生綜合素質的提高，使學生更好地適應社會，幫助學生樹立正確的價值觀念。
從另一個角度看，地理教育有利于促進社會生產和生活活動，有利于幫助學生盡快地融入社會，使學生成為符合社會需要的人才，還可以讓學生適應社會發展的要求，由此可知，地理課程學習在培養學生職業技能方面發揮著重要的作用。
三、職高地理教學的發展策略
（一）激發學生對地理學習的興趣
興趣是學生最好的教師，可以激發學生學習的興趣。在職業高中開展地理教學，教師首先應該注重激發學生對地理學習的興趣。教師應該根據課程的特點，結合學生的實際采取靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣，努力為學生營造一個積極的學習環境，讓學生在地理課堂上充分發揮自身的主動性。同時，教師還應該引導學生在地理學習過程中發現問題、分析問題和解決問題。例如，在學習氣候分布時，教師可以通過多媒體展示同一時期不同地區的氣候景象：在三月份的時候，黑龍江是冰天雪地，而深圳的居民卻迎來了鮮花盛開的季節。通過多媒體進行的圖片展示，可以讓學生直觀地觀察到我國不同地區的氣候差異。這樣的教學方式更能激發學生的學習興趣。
（二）積極開展教學實踐活動
為了有效地提高地理課程教學效率，教師還應該開展課外教學實踐活動，以補償課堂教學的局限性。為此，教師應該根據教學內容，結合本地地理人文特點，開展社會實踐調查，例如，本地的水文環境、人文環境、人口分布和資源分布情況。教師還可以組織學生參觀本地的水利樞紐、港口碼頭以及工廠礦場，并指導學生整理材料，撰寫調查報告。這樣的實踐活動，不僅有利于培養學生獨立的思考能力，還有利于培養學生搜集信息、處理信息的能力，這些都十分有利于培養職高學生適應社會的能力。
（三）改善課堂教學方法
隨著社會的發展和科技的進步，現代教育技術也在不斷發展，職高地理課堂教學可以采用的教學輔助設備也越來越多。所以，職高教師必須不斷豐富自身的專業知識，更新教育理念，才可以緊跟時代的步伐，促進課堂教學效果的提高。具體而言，教師可以充分利用網絡資源，擴大課堂教學的信息含量。網絡多媒體設備的運用，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以為學生營造積極的外部環境，使學生直觀地感受到書本中抽象的理論知識。同時，教師可以利用我國古代的詩詞輔助教學，因為我國古代詩詞很多都描述了我國的自然地理風貌。
四、職高地理教師應該有科學先進的教學觀念
科學先進的教育觀念是提高課堂效率的根本。課堂不是教師表演的場所，而是師生互動的場所。教師應是學生學習的合作者、引導者和促進者。現在學生獲取知識的渠道多，思維活躍，反應敏捷，可有時學生能夠解決的問題，教師還是不自覺地反復提示、講解，這樣就無法充分發揮學生的才能，培養能力。
課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動探究知識。現代教育思想更關注書本知識和生活世界的聯系，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，從而使教師所教與學生所學能有機結合。課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。長期以來，教師往往受到舊的教育觀念的影響，往往只是知識的轉播者，其效果不是很理想。因此，教師應進行新課程理念的系統學習，對自身的教學觀念進行改進，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。
總之，職高地理教學必須適應時代的發展變化，不斷創新教學手段，努力為學生營造積極的學習氛圍，激發學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提高，培養出符合社會需要的新型人才。
【關鍵詞】 地理課堂 教學效果 教學手段
地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學生的素質服務，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。地理學科以地理事物的形成、分布規律及其自身以及和人類之間的相互關系為其學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。
1 轉變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外，現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的脫節現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。
2 做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵
備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過長期一線的地理教學實踐，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩張皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經發生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
2.1 提高地理課堂效果的前提是了解學生。首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次，要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.2 提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用。
2.2.1 全力激發學生上地理課的興趣。“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因：學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力；要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。另外還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優雅的教態、淵博的專業知識、高尚的職業素養、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳。這就要求教師要不斷提高自己的素質，包括道德、思想、業務及工作素質，還有業余愛好特長素質。
2.2.2 運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建起來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯。
現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。
2.2.3 把課堂“還給”學生。給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。
2.2.4 地理課堂多樣化。課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用，重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。
例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。
2.3 加強科學教育研究。作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。
2.4 課后及時總結。你的教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什么？你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？你在課上又是如何處理這些區別的？這次課你感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學過程中學生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結，不斷地調整、改進，以期達到下一節課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環節對于教學尤其重要，也正是大多數教師在教學中沒有注意的方面。
總之，在新課改的要求下，地理教師應該結合地理學科的特點，以改革為動力，在新課改條件下適應時展要求，抱著終身學習的態度，努力提高地理課堂教學效果，切實以素質教育為教學重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。
參考文獻
1 張韌等.教學設計與課堂實錄.陜西人民出版社
2 西安市普通高中新課程學科教學指導意見.陜西人民出版社
關鍵詞：初中；地理；教學；改革；現狀
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-245-01
一、當前初中地理教學和學生學習現狀
雖然素質教育實施多年，但很多學校任然把升學作為教學目標的重點。由于當前初中地理不是作為升學考試課程，因而初中地理的教與學必然存在諸多問題。
1、當前地理課堂教學現狀。隨著新課程改革的實施
我國初中課堂教學發生了很大的變化，教師在教學過程中逐漸改變了教學觀念，課堂教學評價也得到了很大的提高。初中地理教師在課堂教學中逐漸改變了教學方式，增加了教學活動的設置。在一定程度上提高了學生學習地理的積極性，為學生的全面發展提供了有力的基礎條件。地理課堂教學中多媒體技術的應用也調動了學生學習的熱情，地理教學質量得到了提高。雖然地理教學取得了一些成績，但在實際教學過程中還存在著一些問題。課堂教學活動雖然提高了學生的熱情，但是學生的相互討論僅存在于知識的表面。應付性較強，缺乏深入的知識交流。在交流過程中學生缺少對地理知識的深入探索、思維缺乏擴展性，這種課堂教學效率很難提高，教師應當改變目前的教學現狀，進行有效的課堂活動教學，提高教學質量。
2、當前學生學習地理的現狀
地理學科作為一項基礎性學科，它涉及的范圍和知識面很廣泛，綜合性很強。教師在教學過程中要將人文活動、地理環境等相互聯系的知識內容結合在一起進行講授，其推理性、空間性和實踐性較強。因此，要想學好地理學科，學生應當掌握正確的學習方式，而在實際學習地理的過程中，學生往往只是機械性的死記硬背，并不了解地理的特點和概念，忽視對知識的理解。在課下不重視對地理知識的全面思考和推理， 學生學習思維能力不強，不能靈活地掌握知識，不正確的學習方式很難適應地理學科的學習。
二、初中地理教學改革的方向
1、教學理念轉變是改革的核心
在新一輪的基礎教育課程改革中，地理新課程標準，給教師提供了新環境、新空間、新方法，同時也給地理教師提出了新要求、新挑戰與新機遇。因此地理教師應努力提高自身素質、轉變教學觀念、優化教學過程、全方位綜合培養學生觀察問題、分析問題、判斷問題及解決問題的能力。
2、教學方法轉變是改革的重點
地理教學方法的轉變，要緊緊圍繞生本教育的中心環節來探討，學生的合作學習，探究學習，自主學習，個人的潛能發揮等，都離不開教師的指導，指導的方方面面，不是教師“教書”，而是引導學生“學書”，怎樣學習，學些什么，至關重要，送給學生學習的一把金鑰匙。
三、具體教學措施
1、靈活的選擇教學方式。初中地理課堂活動的有效性開展，教師要在新課程標準的要求下，認識到學生的主體地位，充分發揮自身的引導作用，通過對地理教材的研究，活用地理教材，從而靈活地選擇教學方式。教材是教師實施教學活動和學生獲取相關知識信息的主要參考資料，教師在運用教材時。要充分考慮到學生的認知水平和心理發展，根據學生的具體情況。整理教材中的內容，進行一定的加工和處理，建立一個創新的知識體系，通過教材的活用，來掌握正確的教學方法。教師在加工和處理教材內容時，要注意找出閱讀材料和教材主要內容的關系， 重視對學生能力和情操的培養，將學生的學習方法和教師的教學方法有效聯系在一起，提高對地理知識深度和廣度的分析，有效地提高地理課堂教學的效率。
2、重視學習情境的創設。教師在地理課堂活動教學中，要重視地理問題的提出，為學生創設良好的地理學習情境。在教學過程中，培養學生主動探索知識的能力，將地理課堂內容貫穿于整個教學過程中。在設計地理問題時，要注意從地理知識點本身出發，激發學生的好奇心，讓學生主動參與問題的思考，進而提升學生的思維能力，從而對地理知識本身產生濃厚的興趣。通過地理學習情境的創設， 培養學生正確的學習和探究知識的態度，恰當地利用學習情境來將學生帶入學習地理知識的氣氛中。學習情境的創設能夠很大程度上提高學生的學習興趣，讓學生產生學習地理知識的動力，教師可以充分發揮地理知識的綜合性特點，將各種知識有效地穿插到課堂活動中，激發學生的學習興趣，從而提升學習效果。
【關鍵詞】高中地理 教學效率 高效教學 策略
一、革新教學觀念，改善教學方法
按照新課改的理念，教育應該是以人為本，實現學生的全面發展。而傳統的觀念認為，高中地理學科只要學生肯下功夫，多用心去背就能考出理想的成績，所以高中教師在以往的授課中都是知識格式化和復制式的教學，多數都是知識的灌輸，然后留給學生足夠的時間采用機械記憶的方法，死記硬別來應付考試。但是一味的記憶，無疑加重了學生的學習負擔，時間一長也會降低學生的學習效率，影響學生的全面發展。因此，要適應新形勢下教育發展的需要，提高高中地理課堂教學的有效性，教師必須革新教育教學觀念，改善教學方法。而這種轉變一定要遵循學生才是學習的主體，教師只起到引導和組織的作用。整堂課是否優質高效的評價標準在于學生是否積極參與課堂；是否有獲得表達自己觀點和想法的機會；學生間是否有合作和交流的過程；是否學生能夠自主發現問題并掌握相關知識；是否學生能夠將所學知識運用到實際生活中等。所以這樣的課堂就需要教師采用多種教學手法組織課堂教學，如設置問題情境，從學生生活實際中提取素材，吸引學生注意力。或是布置任務，讓學生提前搜集資料，通過和同學、老師交流而獲得知識等一些方法。來讓學生體驗學習的樂趣，并且獲得表達與交流的機會，讓他們通過自己的探討獲得知識，培養學生學習的能力，傳授給學生解決問提的方法。真正做到“授之于魚不如授之于漁”。促進學生長遠的發展。使學生對所學的知識進行舉一反三，更好的理解與運用課堂所學。
二、走出課堂，注重社會實踐
課堂教學并不僅僅局限于教室，還應該讓課堂中的知識傳授活動和實踐活動相結合，在實踐中學習知識，使課堂教學形式更加多樣化。就地理學科本身的特點而言， 它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，不但上課時要結合實際經常教學生用學到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現象，讓學生體會到地理課程的實用性。到野外觀察更是學習地理所必需的，也是搞好地理課堂教學所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。比如學習“陸地地形”時，筆者就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到“環境保護”時，就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。
三、透析現有學情，巧用知識遷移
隨著社會的發展，人們學習的途徑越來越多，對知識的了解也越來越多，人們的經歷不再是以往簡簡單單的，而是通過廣泛的途徑獵取了大量的生活常識及科學知識。對于高中生也是如此，他們獲取的這些知識在學習的過程中，產生了巨大的作用，他們能夠積極主動的把符號所代表的新知識與自舊知識加以聯系，強化學習目標，加深對新知識的了解和掌握。如在講授如何綜合治理長江水患的問題時，教師引入了近年來學生所接觸到的有關長江的相關實事如：三峽工程，1998年洪水實況轉播，從而讓學生認識到防洪是綜合治理長江的首要任務！又如在講中國的疆域時，由于很多學生都知道中國屬于東方國家，而且還被譽為是“縱橫一萬里，上下五千年”，教師就可以從這點開始入手一步步讓學生通過觀察地圖和地球儀找出相關知識，即：從東西半球來看，我國正好位于東半球，從南北半球來看，我國正好位于北半球。并且我國領土范圍位居世界第三，是亞洲東部最大的國家，南北相差約50個緯度，東西跨越60多個經度。
四、創設和諧的教學情境，提高地理課堂教學效率
在教學過程中，教師要有針對性的創設與教學相呼應的具體教學資源，使學生能充分的體驗所學知識，激發他們的積極性。和諧的教學情境使學生時刻處在一個安逸的環境中，使他們的大腦始終處于高速運轉狀態，從而在課堂中表現得精神煥發，充滿興趣。構建生動的教學情境，能真正引起學生的學習興趣，有助于學生發現問題和解決問題，使他們全身心地投入學習活動；有助于調動學生已有的知識經驗和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，最終獨立解決問題。
在教學中，問題情境的創設要有現代氣息，要將現實生活中發生的與教學有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。在教學實踐中，筆者根據針對性、趣味性、創造性的創設原則，進行了以下嘗試：
1.設置懸念，構建迫切學習的教學情境。教與學的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態統一體系。
2.實驗操作，形成手腦并用的教學情境。心理學的研究表明，人的動作操練直接影響著思維的發展。如在“地質作用中內力作用”的教學時，可請學生上講臺進行實驗操作，并以學生操作獲得的結論為感性材料展開教學，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識就容易理解了。
3.案例引發，構建生活化的教學情境。以學校附近土地利用的變化過程為案例來學習城市的發展；以長江為例來學習河流的流域治理等等。
總之，學生是教學活動的主體，因此提高地理課堂的效率，還需要學生密切配合教師，樹立明確的學習目標，端正學習態度。此外，靈活多樣的練習反饋對于提高地理課堂教學效率也是非常重要的。教師要在新課程理念的指導下不斷探索，為每個學生都能在地理課堂上獲得最大發展而努力，扎扎實實上好每一堂課，使得地理課堂效率得到質的提高。
【參考文獻】