時間：2023-08-31 16:37:17
導語：在高效課堂的內涵的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.總方針：“自主、均衡、協調、優質、特色、發展”的十二字方針。
2.目標：課堂全程實施自主學習，交給學生一種終身受益的學習方法。
3.思路：改革、發展、創新。
4.學習方法：自主、合作、探究。
5.導學方法：獨學、組學、群學。
6.導學理念：“傳授知識”變為“學法指導”，學習由“供應式”變為“超市式”。
7.導學規程：高效課堂、高效導學、高效學習。
8.宗旨：讓每一個學生都“學會、會學、樂學”。
9.追求：突出個性發展。
10.師生融合：溝通、交流、商量、研討、合作、平等。
二、高效課堂實際操作的五大要件
(一)高效課堂三大狀態：
1.情緒方面：學堂教師狀態；學堂生本狀態；學堂師生氛圍。
2.開放方面：學堂開放形式；學堂自利；學堂民主程度。
3.導學方面：學堂導法選擇；學堂學法指導；學堂知識應用。
(二)高效課堂的五大主體：
1.高效課堂的三個做到：做到把課堂還給學生；做到徹底改變“低效”、“無效”、“負效”的課堂局面；做到實事求是的提升“有效”、“高效”、“正效”的課堂導學。
2.高效課堂的三個維度：學生自主程度；合作效度；探究深度。
3.高效課堂的三個比：優差生課堂提問比；高效教學與非教學時間比；教師與學生課堂活動比。
4.高效課堂的三大作用：讓每一個孩子都沒有壓力與負擔；讓每一個孩子都“我要學”；讓每一個孩子都不但學會，而且會學。
5.高效課堂研究的三個對象：教師素能，教師向專業化發展；學生素質，學生向個性化發展；導學方向，導學向現代技術發展。
(三)高效課堂的八種措施：
1.集體備課。年組研討，群體設計，資源共享。
2.先學后教。個體學習，小組合作，學生助學。
3.課業減負。精典學習，尋找規律，適當作業。
4.課前預習。自主學習，把握知識，找出疑難。
5.交流聽課。每天一節，人人登臺，互導互評。
6.市域交流。全員走出，研究學法，取長補短。
7.普及讀書。開放圖書，大量閱讀，開闊視野。
8.增加讀寫。減少課時，增加閱讀，強化寫作。
(四)高效課堂“三段十步”導學流程：高效課堂的“三段十步”導學流程，是通過大量實驗研發、總結、提煉出來的，三段十步流程為：三段(課前、課中、課后)；十步為：自學?組學?質疑?釋疑?導學?群學?交流?檢測?反思?應用?！叭问健苯虒W流程，在高效課堂應用中，發揮了自主的作用。課前三步是認知與問題的過程，為課堂學習做充分準備；課中五步是解決課前自學的問題，為內化知識扎實基礎；課后二步是對課中知識的鞏固與應用，為實踐應用創造空間。靈活應用“三段十步”教學流程，不但教師導的輕松，而且學生學的快樂。
(五)高效課堂七類三十項發展性評價：根據高效課堂導學實際，我們研究、商討、制定了七類三十項發展性評價細則。主要涉及：學標二個要點；教學程序三個要點；教學方法九個要點；情感教學五個要點；教學基本功六個要點；教學效果三個要點；教學個性二個要點。涉及教師的、學生的，組學的、群學的，自主的、合作的，導學的、學法的，演示的、應用的等若干方面，覆蓋了高效導學課堂，突出了課堂發展性評價。
三、高效課堂的十種個性特征
1.師生情感特征。做到教師每節課都有飽滿的熱情，學生每節課都充滿快樂，突出師生在“雙興奮”中學習。
2.學法應用特征。在自主、合作、探究的基礎上，重視實踐、實驗教學，突出綜合實踐能力與創新能力的培養。
3.導學方法特征。以多元化、個性化為主，突出“問題由學生提出，知識由學生發現，時間由學生支配，方法由學生尋求，經驗由學生總結?！弊寣W創造學習價值。
4.高效預習特征。在大預習、中預習的基礎上，把重點放在小預習上，突出“學生能學會的不教，能研究的不導，疑難問題移交課堂”。讓預習為課堂導學服務。
5.學習方式特征。以自學、組學、群學為主，突出“助學、交流、研討”。讓學習方式在家庭、小組、課堂發揮優勢，讓每個學生都愿學、樂學。
6.現代技術應用特征。農遠資源投入課堂、二次開發與教師自制課件的應用，讓課堂有靜有動，動靜結合。
7.導學中的輔導特征。抓住“高效”的內涵，讓每一名學生在原有基礎上得到發展，讓每一個學生主動參與，讓每一個學生喜歡學習。
8.學習效果檢測特征。每節課都用作業方式檢測、用等級制評價、課堂知識覆蓋率全，通過檢測了解學情。
9.課后學習特征。按規定時間設計課后學習內容，應用學習卡，實施高效學習。每天按年級課外學習在30-60分鐘區間，不超時、不加重負擔，讓學生開心學習。
【關鍵詞】課堂；高效；教育改革
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
課堂，是學校工作的主陣地。學習效果的優劣，取決于課堂學習的狀態。新課程已深入推進，我們的課堂教學如何從“有效”升級為“高效”，如何在學科教學中追求高效課堂，提高課堂的學習效率，這是全社會共同關注的熱點。近年來，我校以教學管理為切入點，優化教學過程，全面提高課堂效率。
一、規范行為，推進高效課堂建設
（一）積極開展高效課堂建設活動
第一，我校按照市教育局要求，認真抓好全體教師的理論學習和實踐研究，以“卸小講堂”為平臺廣泛開展高效課堂研究活動，將有效備課、有效上課、有效練習、有效輔導、有效測試等作為本校研究的重點內容。
第二，教研組、備課組和教師個人選定高效課堂研究課題，定期組織有效教學、教育論文、教案評比，在研究中增強教學水平、提高教學效率，促進教學質量的提高和內涵發展。
第三，通過豐富多彩的形式開展高效課堂教學展示活動，每周各學科重點安排公開課和研討課，引導大家探討高效課堂的新途徑。
（二）規范教學常規，追求教學的高效性
學校從備課、上課、作業、聽課、輔導、考試等方面提出明確要求，要求教師做到：備課要“透”，上課要“實”，作業要“精”，考核要“嚴”，輔導要“細”，教學要“活”，活動要“勤”，負擔要“輕”，質量要“高”，以保證教學質量的提高。
（三）抓好教學常規精致管理與檢查
學校結合市高效課堂要求，制訂了卸甲鎮中心小學高效課堂實施方案，擬定了《卸甲鎮中心小學高效課堂常規檢查制度》，正常組織開展教育教學月檢查工作，杜絕教學常規管理過程中存在的盲點，杜絕有違教學常規的現象發生，努力將常規管理的各項要求內化為教師的工作規范和自覺行為。
二、注重過程，保證高效課堂正常開展
細節決定成敗，過程決定結果。學校立足實際，將精致管理理念融入學校管理中，要求管理的每一個步驟都要精致，每一個環節都要精細，每一項工作都能成為精品，在“細”字上做文章，在“實”字上下工夫，對每個細節精益求精，使學校品質得以提升，內涵發展得以彰顯，教育教學質量和學校管理水平得以優化，達到“以精致創精品，以精品求發展”的目標。
（一）精心開展集體備課活動
推行“三輪兩案”的備課方式，要求所有教師堅持“三輪備課，兩案定教”的原則，嚴格按照“集體研討—分工備課—個人整合”的三輪備課流程開展備課活動，優化了備課的流程。
（二）精心打造高效課堂
我們要求教師做到以下幾點：在教學內容上，做到“三講三不講”。所謂“三講”，是指講易混點、易錯點、易漏點。所謂“三不講”，是指學生會的不講，學生通過自學也能會的不講，學生不愿學的偏題、怪題不講。在教學的時間安排上，要求做好“5-25-10”的合理安排，課堂的前5分鐘用于對知識的鞏固和檢查，或對預習任務進行檢查等；中間25分鐘用于師生互動質疑、釋疑、探究；最后10分鐘針對本節課所學知識的遷移和鞏固。在教學過程中，做到一直在動。其一，讓學生的腦子動起來，學會發現問題、提出問題、解決問題；其二，讓學生的手動起來，學會主動參與，體驗實踐；其三，讓學生的嘴動起來，學會概括歸納和表述，內化知識，提升能力。在此基礎上，學校統一組織了全校的高效課堂展示活動，每周安排高效課堂展示活動，由各教研組推選的教師展示高效課堂，組織任課教師參與觀摩、議課和評課活動。
（三）精心優化訓練流程
中高年級教師努力改進導學案的編寫過程和使用流程，課前，充分利用導學案培養學生自學，課堂上老師鼓勵每一個學生積極投入到學習活動中去，堅持讓學生動起來，讓課堂活起來，讓學生始終處在緊張又寬松的學習氛圍之中。
〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）20―0053―01
當前制約初中語文創新與改革的最大難題，仍然是課堂教學的低效問題。提高初中語文課堂教學有效性策略不但是新課程改革進一步深化的需要，更是提高教師教學水平和發展學生能力的需要。教育工作者應在充分認識高效課堂內涵和特點的前提下，通過對備課、課堂引入、課堂點撥、課外學習等各個環節的精心優化來提高課堂教學效率和質量。
一、高效課堂的內涵
高效課堂指的是高效率、高效益、高效果的課堂。從課程改革的角度來看。高效課堂指的是在教學過程中以教師、學生健康、穩定、持續發展為本，實現新課程三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）落實的最優化，是以盡量少的時間提高教與學的效率，從而實現教學效果的最優化。
高效課堂具有以下特點：1.充分利用教學時間。教師在安排課堂的教學內容時要充分考慮多方面的情況，把教學的難易程度有效控制好，充分利用課堂的每一點時間，使教學進度在高效適度的頻率中穩步進行;2.有效融合課堂要素。當教師把教學的各類要素有機結合起來時教學才能最大程度地發揮其作用。這就要求教師在教學中不斷了解學習情況，從而更好地提升課堂效率;3.預設與生成的統一結合。課堂教學通過師生間的交流，教師可以根據科學的預設來提升學生的素質，從而達到了預設與生成的綜合效果;4.學生參與度高。通過不同形式的活動，激發學生的興趣與熱情，提高了學生對課堂教學活動的參與度。
二、初中語文有效教學策略分析
（一）精心備課，優化課堂設計
教師的備課質量對于教學有效性有著顯著的影響、課堂應該是教師引導下的互動過程，是靠師生的合作來完成的。所以要提高課堂的學習效率，教師必先提高課前設計。備課過程中，教師應首先了解本堂課的教學目標，教學內容，對教材進行深入研究，準確把握本堂課的教學重點和難點，細致縝密地設計整個教學過程，通過備課確保課堂上的每一分鐘都在自己的掌握之中，從而確保整個教學過程的高效率、高質量。
（二）善用教學手段，有效創設情境
語文的教學本質在于讓學生感受作品所蘊含的感情內涵，只有在情感上打動學生，才能讓學生在情感上和作者達成共鳴。語文教師在授課時要善于啟發學生。充分發揮學生的想象力。把學生引入作者創作作品時的背景里，情景再現，這樣既激發了學生的想象力，又激發了學生的學習興趣，改變了枯燥乏味的課堂氛圍。例如，在教授《濟南的冬天》一文時，可在課堂上通過多媒體課件向同學們展示濟南冬天的美景，再現課文情境，使學生更容易想象和理解課文中所描述的“濟南的冬天”。同時，鋪設教學情境的過程也是啟發學生的過程，教師不妨在展示多媒體課件的同時，就課文內容提出一些啟發性的問題，引導學生帶著問題和任務進行課文的學習，這樣一來，學生準確地把握了學習要點和學習方向，課堂效率得以大大提高。
（三）關注自主學習，適當引導點撥
新課改背景下，自主學習、合作型學習模式被廣泛地運用到初中語文課堂教學中，而這些相對自由的學習模式下，學生的學習活動得不到全面的約束，學習效率難以保證。為了提升課堂效率，教師應充分關注學生的學習活動，在合適的時機進行適當的干涉，以起到引導、點撥的作用。首先，為了提高學習活動的效率，避免學生在學習過程中偏離了正確軌道，教師應在布置學習任務時明確指出本次學習活動的目的、方向、重點和難點;其次，初中學生的認知水平和學習能力往往參差不齊，學生在參與課堂活動時，難免遇到這樣那樣的困難，此時教師應及時給予點撥和幫助，提高學生的學習效果。
一、明確改革理念，讓教師心中有理想
高效課堂，要求教師要有獨特的教學風格及感染力和感召力；要有獨特的品位和智慧及博學廣聞的內涵；要有獨到的理解和整合教材能力；要有獨到的教學靈感和教學設計能力。在高效課堂改革中，我們以“育個性的孩子，塑智慧的教師”為課改目標；以“讓每一名孩子的童年成為一段精彩的故事，讓每一位教師的教育成為一次智慧的旅程”為課改追求；以“激情孕育課堂感情，開放激發課堂活力，探究培養學生靈氣”為課改主旋律。激勵教師用充滿智慧的教育，培育自主、個性、快樂、成長的學生，真正使老師更智慧，學生更自主，從而為“學生主動、課堂靈動、教育生動”的高效課堂文化注入新的內涵。
二、定義課堂模式，讓老師實踐有標準
縱觀成功高效課堂的教學改革，都是先定義模式，然后在模式的規范和指引下展開教學，既“先入格，再出格”，在創新中不斷發展，在發展中不斷探索?；谶@一點，我校于2012年秋季學期成立了由各學科名優教師和骨干教師組成的學科課改小組，在反思、借鑒、整合的基礎上，進行反復的斟酌和研討，并通過課堂實踐，廣泛征求意見和建議，分學科制定出了東街小學高效課堂模式。分別為：語文“四步閱讀教學法”教學模式、數學“122”教學模式、英語“四環節”教學模式和具體操作方法。與這些教學模式同時跟進的還有各學科省市級科研課題的研究。如語文學科《運用“生本教育”理念指導小學語文課堂教學策略的研究》、《閱讀教學中“少教多學”的策略研究》、《優化小組合作學習，構建小學語文高效課堂的教學策略研究》、《生本課堂與學生能力生成研究》；數學學科《“先思后導，互動雙贏”教學模式的研究》、《生本課堂中小學生自我管理策略的研究》、《關于小學數學教學中動手實踐有效性的研究》、《小學數學“先學后教有效預習”教學策略的研究》；英語學科《生本教育背景下前置作業的研究》、《小學英語教學要促進學生創新思維的發展》、《新課程環境下創造性地使用英語教材策略研究》等。這些教科研課題的介入，不僅讓我們的高效課堂模式更具多元化，而且為我校高效課堂的打造注入了理論支撐和實踐依據。
三、實踐高效模式，在課堂轉型中提升質量
我們通過聚焦教師專業成長，聚焦課堂教學，聚焦學習閱讀，聚焦集體備課與作業設計，聚焦活動開展（教師論壇、沙龍研討、教育敘事、說課比賽、學科賽課）等活動，優化課堂教學，提高課堂教學質量。
在高效課堂實踐過程中，我們用模式規范教師的教學行為，明確高效課堂要以高效“導學案”、高效“前置作業”、高效自主學習、高效小組合作、高效集體備課做支撐，并分學科制定了高效課堂方案、實施計劃、推進計劃和高效課堂教學評價表。采用“學名師、聽講座、寫反思、辦研討、抓展示”等辦法，開展40歲以下教師“人人上一節精品課”系列活動，使更多的教師在活動中歷練技能，歷練中激發活力，在實踐中突破難點，激發教師課改熱情，使課堂煥發新鮮活力。首先由名優教師在學習借鑒的基礎上，分學科上“高效課堂示范課”；然后由青年骨干教師、優秀教師分學科上“高效課堂研討課”； 最后，在學習研討，反復錘煉、綜合實踐的基礎上，由年輕教師分學科上“高效課堂展示課”；鼓勵教師“跨學科、復合化”學習與發展。鼓勵學生超越教材，超越課堂，超越教師，把教室真正打造成學生快樂學習、自我展示的平臺。
關鍵詞：高效課堂；文化；教育科研
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0029-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.016
教育是一孕育夢想，追尋夢想，實現夢想的過程，也是一個充滿著生機和鮮活的過程，因為它綻放著成長之花，展現著智慧之美。正因為如此，我們在課改的路上一刻也不能停歇。近年來，我校深化課堂教學，教育教學工作科學推進，進一步完善學校雅行教育體系，整體提升辦學品位，提高教育教學質量。在學校的教育教學中，努力做到管理工作，精細和精致；教學工作，高效和精彩；教科研工作，真實和有效；特色工作，扎實和創新；少先隊工作，規范和靈動；后勤工作，安全和放心。使學校真正成為“雅”的校園，“雅”的管理，“雅”的德育，“雅”的課堂，“雅”的師生。
“只有一流的教師隊伍，才能打造一流的學?！薄Ｒ虼?，建設一支高素質的教師隊伍是教育發展的客觀要求?！把拧保墙處焹韧饧嫘薜臍赓|，是精神修養不斷提升而外顯的文雅風范；“行”，是學思具備、知行統一的能力，是長期實踐活動培養出的較穩定的行為習慣。我們要在傳承積淀、深入挖掘、實踐探索和創新發展的基礎上，將核心素養的培養目標與日常的行為養成教育和學科德育滲透相結合，構建以“立德樹人”為根本教育任務的“雅行教育”理念體系。
一、打造名優課堂，鑄就高效課堂
教學的魅力不是記住別人的思考，而是產生自己的思考。真正的高效課堂是學生情感的閘門不斷開啟，智慧的火花不斷點燃的課堂；是不斷激發活力，不斷創新出彩的課堂；是學生積極參與，個性得到張揚的課堂；是簡約、精致、真實、靈動、高效、情智共生的課堂。因此，在打造高效課堂的歷程中，我們更多地關注學生對學習目標的達成度、學習過程的參與度、學習態度的主動性；更多地關注教師課前對文本的閱讀深度、課中對課堂的駕馭力度、課后對學生的輔導強度。
二、豐富教育教學內涵，實現文化引領
文化影響人，文化教育人。只有充滿文化氣息的校園環境，才能給師生以積極向上的審美感受，進而引領師生的精神世界。打造高效課堂校園文化，用課改文化引領師生永葆激情。
學校因地制宜，充分利用每一點時空，濃厚校園課改氛圍，使人步入學校，就能處處感受到課改的氣息。如學校精心制作了高效課堂文化展板，電子屏對高效課堂的宣傳。各班的班級文化打造也彰顯高效課堂氛圍。如班級黑板上繪制“學習小組課堂評價欄”，在每個教室外墻統一布置了一塊特色展板，展示學生風采等。唯有把學生“浸泡”在優質文化里才可以實現教育的目的，課改才會內化為師生所需。
三、構建扎實靈動的雅行課堂
在探究雅行課堂的過程中，我們在經歷了“分層教學―合作教學―有效教學―生本教育―‘互聯網+’教育”等教育理念浸潤的基礎上，進行深度反思整合。首先定位雅行課堂為“真實的、充滿活力的課堂；學生興趣盎然、主體地位得到充分發揮的課堂；學生能夠積極參與、個性得到張揚的課堂”。
我們通過“學名師、聽講座、重研討、抓展示、寫反思”的方法，激勵教師在學習中提升，在反思中進步，在創新中超越。通過開展“名優教師示范課”“骨干教師研討課”“青年教師展示課”，以及“一師一故事”“一師一論文”“一師一優課”“人人上一節精品課”等系列活動。使教師在活動中歷練技能、激發活力、凝聚智慧、形成特色；通過成立名師工作室、金鑰匙導師團隊、優課團隊、微課團隊等6大團隊，實現名優教師引領，團隊互助發展，優質資源共享；通過制定教師專業成長“四級平臺”，達到目標激勵、分批培養，梯次成長目的；通過實施“青藍工程”“聯盟發展工程”“理念提升工程”，發揮團隊優勢，實現強弱聯動、整體提升、共同發展。
同時，我們深入開展“一誦一讀一講”微課堂系列活動，通過“晨誦、午練、暮讀”，達到語文課前一誦，課外延伸閱讀；數學課前一講，分析辯解數理；英語課前一測，強化積累應用，達到與常規課堂高效融合，助推雅行課堂深入開展的目的。
為在開展校本教研的過程中豐富內涵，我們以“課堂觀察，發現問題―學習研討，釋疑解難―反復錘煉，形成體系―反思總結，理論提升”為研討思路，鼓勵教師“跨學科、復合化”學習與發展。通過開展教師論壇、雅行論壇、微課論壇、教育敘事、沙龍研討、課堂困惑專題解疑等特色系列活動。使教師通過研討交流和經驗分享，提升教學技能和理論素養。實現教師因教研而發展，課堂因生成而精彩，學生因自主而發展的雅行課堂文化。
四、教育科研實效化，引領教師走進課改天地
關鍵詞：高中生物；高效課堂教學；實施策略
0 引言
課堂教學的教學質量一直以來都是我國教育改革發展中的一項核心任務，提高課堂教學的教學質量就要求學校建立一套以高教學質量為主要方向的制度以及機制，在教學環節上不斷地進行強化，并以此提高課堂教學的效率。但是在目前的高中生物教學環境中，如何切實地構建高中生物高校課堂教學，深化高中生物教學改革，提高高中生物的教學質量，是文章將要著重探討的問題。
1.高效課堂的實際內涵和現狀
高效課堂這一理念的提出主要是為了讓教師在課堂教學的過程中遵守教學規律，用在盡可能有限的教學環境中創造出最大的教學規律和教學成果，以滿足當今社會對于人才的培養目標以及實際需要。
在通常情況下，高效課堂的教學活動存在著一種可以互相影響的雙邊活動，那就是“教”與“學”。在教學的過程中不可以片面地追求任何一個方面而忽視另一方面。此外就現階段而言，在多數高中生物課堂教學中，很多教師依舊遵循著“復習―導入―教授―練習―作業”這種傳統的課堂教學模式開展教學。在這種課堂教學模式下，學生很容易處于被動接受知識的狀態，其自主學習能力很難得到培養和提升。
2.高中生物高效課堂教學的實施策略
2.1 課前準備
2.1.1 研讀課程標準
在以往，很多教師在進行課堂教學時過于依賴教材和經驗，將考試和教材作為一切教學活動的中心，這樣做非常不利于學生個人素質的全面發展。
2.1.2 以人為本
高校課堂的教學宗旨是教師作為主導，學生作為主體，提高高中生物教學的成效作為目標的教學觀念。隨著課堂教學的改革的加快，已經逐漸建立了學生發展是課堂教學的核心宗旨。在把握教學目標的上，應該首先將學生能夠在課堂上學到的內容考慮進去，然后是將學生在學習的過程中是否有一個好的心情考慮進去，最后將課堂教學是否可以推進學生之間的人際溝通。
2.2 課堂教學
2.2.1 精簡教學目標
教案作為課堂教學的基礎，如何有效地提高課堂教學的效率和保障課堂的教學質量，是備好教案的關鍵所在。課堂教學的理念應當是以人為本，以學生的發展為主。教師在設計教案時，要將教授的內容和學生理解能力范圍內所能接受的知識進行融合。所以課堂的教學內容不能被設置的過高或過低，要學生能理解和掌握學習目標。這就要求我們要將每一門課程的內容都即簡單又內涵豐富，讓每個學生在課堂上能夠有所收獲。
2.2.2 創新教學方法
教學重點是課堂教學的核心。在高中生物課堂教學中，教學方法的好壞直接決定著課堂教學的成效。一個好的教學方法，不僅可以激發學生的興趣，還可以活躍課堂的氣氛，使學生能夠快樂自主地進行學習。在課堂教學中，教師應當充分發揮學生的主體作用，應用先學后教的方法充分的提高學生學習生物的興趣，調動學生的學習熱情。
2.2.3 即時評價學生
在高中生物課堂教學中，每個學生都對自己所學習的內容有著一定的想法，而教師通過語言和動作等對學生進行鼓勵，可以增加學生學習的信心。教師在教授課程中，運用正確的教學評語可以活躍課堂的氣氛，調動學生的積極性，增加學生的自信心，培養學生不懼困難的品質。在課堂教學中，及時對學生的行為進行評價可以讓學生在第一時間知道自己是否在知識的理解上存在誤區，對自己的學習方向有一個正確的認識和了解，可以提高學生的學習效率。
2.3 課后教學反思
2.3.1 考慮教學目標達成與否
在課堂教學后，對學生是否在課堂上獲取了足夠多的知識和價值觀等方面進行反思。在反思中，教師要將在課堂上自己組織的活動中，學生是否和自己預期的目標相吻合考慮進去。
2.3.2 考慮教學組織是否有效
教師在課后對課堂教學中出現的問題和缺點進行總結，如課堂的有利因素和不利的因素，記錄學生在教學的過程中的想法和容易出現的錯誤，并對這些內容進行整理和分析，在下次教授同樣的課程時，應注意哪些和利用哪些方法，重新設計教學方案。
3.結語
在課堂教學之中，教學是“教”與“學”之間相互融合的過程，只有將兩者充分地結合在一起才能夠最大限度地提高教學質量。教師應當通過認真研讀課程標準，創新課堂教學之中的教學方法，注重學生個人能力的培養，激發學生的學習興趣以及適當地進行課后反思等手段來提高高中生物課堂教學的教學效率。
參考文獻：
[1] 李艷芹.淺談高中生物高效課堂教學的構建策略[J].中國校外教育（基教版），2013，（2）：106.
【關鍵詞】語文閱讀；信息資源；設置情境；優化課堂
信息化發展給教育帶來巨大影響，多媒體輔助教學已成為一種科學的辦學行為和課堂模式，它在提高教學效率、創設教學情境等方面發揮了重要作用。在中小學語文閱讀課堂教學活動中，恰當地運用信息技術并能有效與語文閱讀訓練環節融合，不但能優化語文閱讀訓練過程，還能激發學生的語文閱讀學習興趣，培養學生創造性閱讀思維，從而有效地提高閱讀能力和效果。中小學語文閱讀訓練教學活動與信息技術的融合優化，乃是語文閱讀高效課堂建構的需要，是語文學習個性發展的需要。信息技術與語文學科的課程融合，無疑將是信息時代中占主體地位的課程模式，已成為語文閱讀高效課堂建構的有效對策。信息技術與語文學科的融合是充分利用現代信息技術的優勢，促使語文閱讀教學任務的如期高效完成，培養學生語文閱讀創新精神和創造能力，又能達成全面提高學生語文素養的學習發展目標。
教育信息化環境下語文閱讀訓練教學實踐，既利于增強學生的語文素養，又利于提高閱讀課堂教學效益。傳統教學想從諸渠道廣泛閱讀人文信息是很難實現的，現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，可更好地啟迪學生發散思維，提高學生吸納語文信息的采擷能力，日益增強學生的語文閱讀樂趣。現在語文教學利用多媒體輔助資源，有益于創造性思維的培養和良好語文閱讀環境的營造，有益于關注語文閱讀學習信息分析能力和創新能力的培養，還有益于關注語文閱讀的廣泛積累和整體感知，更有益于關注學生語文閱讀的實踐體驗和自主探究。
〔中圖分類號〕 G622 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0061—01
時下，隨著新課程理念的深入，高效課堂教學的探索與實踐，已獲得眾多學校和教師們的認可與重視。不少教師將此認為是改變原有的教學方式、提高教育教學質量的必由之路，在課堂上追求高效率。但我們也清醒地看到，在打造高效課堂的過程中，還有一些值得注意的問題，如不加以改進，或許會成為最終實現課堂真正高效的桎梏點，筆者根據自己在參加“高效課堂”教學觀摩活動中的所見所思，將這些問題做了如下歸納。
一、高效課堂創建中存在的問題
1.原有做法的習慣性制約，沒有體現出高效的內涵。要使課堂成為高效教學的場所，首要的是使每個教學環節高效，整個流程和諧有序。但目前高效課堂的實施是在原有的教學基礎上穩步推進，在這個過程中，教師不免會受到原有方法、思維定勢的制約。譬如，課堂小結對整節課教學起著畫龍點睛的作用，也是學生系統掌握知識、自我提高的環節，但有的教師不能大膽放手，讓學生對所學知識進行總結、消化、提升，而是煞費苦心地進行歸納講解，惟恐學生說得不清楚，歸納不全面，留給學生的只有機械地聽、記、寫。
2.對高效課堂理解偏差，造成重此輕彼。高效課堂的“高效”體現在使學生在知識擴充、學習方法、自學能力、自主管理等方面均獲得最大的發展。如，為了培養學生的自主學習意識和能力，很多教師采取了預習和自學指導的教學方法。但其中也出現了幾個突出問題：①預習案編寫籠統。對于這樣的預習案，學生既感到迷茫枯燥，又很難誘發重難點思考，學習過程低效盲目。②效仿“雙向散步三查”模式，但過程疏于檢查，一對一排課等同于虛設，導致教師喪失了發現學生易錯點、尋找知識障礙以及思維盲區的良機，教師的引領和指導作用也就無從談起。
3.學習策略設計缺乏系統思考。良好的師生互動、檢測反饋是實現高效教學的保障。但是有的教師在教學中忽略了學生的認知基礎和學習能力水平，布置作業很隨意，編制的預習題目缺乏層次和梯度。有的數量過大，有的難度過大，有的針對性差，有的脫離學生的生活背景等。這樣不但失去了作業的作用，浪費了大量時間，而且還大大挫傷了學生學習的積極性，不但學生自主學習的熱情受到打擊，時間長了，教師的課堂教學也很容易陷入唱“獨角戲”的難堪境地。
二、對策
1.倡導教師要教然后知困的心理，樹立起終身學習的思想。教材的不斷變化，生源的減少，績效工資的試行，給教師的工作帶來了新的契機，也提出了嚴峻的挑戰。因此，教師要時時“充電”，每天不停地學習，既要學習本專業的知識又要學習教育理論，用理論指導實踐，用實踐驗證理論，爭取實踐與理論雙贏，拓寬教學視野，力爭在各個方面不落伍。教師不能用昨天的知識，教今天的學生，適應明天的社會。教師要深刻領會各學科之間的聯系與各學科的課程標準，使自己成為既專業又淵博的復合型教師，平時的教學重在實踐與提高上下工夫。
2.倡導教師要有高度的敬業精神。唐代文學家韓愈曾經說過“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！边@句話彰顯出敬業精神是事業成敗的關鍵，因此，教師在平時的工作中，要仔細研究教材，要多角度、多層次挖掘文本的內涵，準確解讀文本；要研究學生，指導學生學習的方法；深入鉆研教學方法，隨時改變自己的教法，使之更適合于廣大的學生；找出教學和考試考查的結合點，學習、借鑒最有效的教學方式方法，不斷探討更適用的教學模式，探討使學生主動、探究、合作的學習方法，培養學生的創新意識和實踐能力；提倡知識和技能，方法和過程，情感、態度和價值觀三維并重的教學和學習方式。
關鍵詞：新課改；初中英語教學；有效性
傳統教育存在的諸多問題已被廣泛認知，加快英語課堂教學改革迫在眉睫，為切實提高課堂效率，減輕學生負擔，提升學生學習英語的能力，激發學生學習英語的興趣，使課堂教學達到高效，已成為廣大英語教師無可回避的責任。作為一名普通的中學英語教師，在參與課改的兩年里，本人對“高效課堂”的特點以及如何創建高效課堂有了些體會。本文在闡述何為高效課堂以及創建高效課堂必要性的基礎上，提出了如何創建高效課堂的具體措施。
一、為什么要創建高效的英語課堂
1、初中英語教學面臨著諸多困難
從教學實踐來看，其中最大的困難是學生學習英語的時間很少。大多數學校每天只有一節英語課，課后操練英語的機會又少。師資力量相對薄弱，學生學習基礎差、缺乏自覺性，家長輔導的能力和精力極有限，種種原因都制約著我們的英語教學。但是，英語教學整體目標基本沒有變化，可見一節僅有四十分鐘的英語課堂需要承載多少內容，所以，創建高效的英語課堂是學會、學好英語的客觀必要要求。
2、創建高效的英語課堂是課改精神的真正體現
課改后，許多教師談“講”色變，每節課幾乎都創造“民主”氛圍，幾組同學坐在那里分組討論，經常會出現“熱鬧”的場面，然而課后，很多同學都不知所云。語言知識是構成一定語言運用能力的基礎和前提，英語學習不同于母語學習，母語中的一些語言知識可以直接從生活中習得，而英語學習則更多的依賴教師的傳授和書本，尤其是在英語的起步階段。因此，作為教師，要把握課改的實質，組織學生的自主學習和教師的合理教授相結合。
3、高效課堂符合新課改理念。
緊扣“教”與“學”，真正實現了“兩個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。它圍繞的是自主、合作、探究，詮釋的是“師”與“生”的關系。
二、在新課改下構建初中英語高效課堂的必要性
英語高效課堂的構建，在學生角度來講，就是要構建一個使學生能夠主動學習并積極思考的課堂，構建一個能夠實現有效師生互動和生生互動的課堂；在教師角度來講，構建英語高效課堂就是依據新課標的教學要求結合學生的實際情況，讓學生主動參與教學，能夠以多種方式鞏固和傳授知識的課堂。構建英語高效課堂的必要性表現在三個方面：（1）英語課的課堂教學時間有限，學生課后操練英語的機會少，家長輔導孩子英語的能力有限。（2）構建高效課堂是新課改精神的體現。新課改精神就是在課堂上以學生為中心，把學生自主學習和教師的教授有機地結合起來。（3）學生的綜合素質迫切需要提高。提高學生獨立思考和解決問題的能力，形成自主自律學習的積極性。總之，構建一個高效的初中英語課堂十分必要，也是順應教育改革發展趨勢的需要。對于提高學生的英語能力以及多方面素質有重要意義。
三、如何創建初中英語教學高效課堂
1、教學目標的分層、細化
教學目標是打造高效課堂的先決條件，是學生在參與一定的教學實踐活動后所要達到的預期結果和必須達到的具體要求。設定高效課堂的教學目標應注意一下方面：（1）主體明確，以學生為主體進行描述；（2）重點突出，目標描述明確、具體；（3）具有可操作性，可觀測性，可測量性，可評價性；（4）多重目標，不同層次的學生有難易不同的目標。
2、注重情感交流，創設和諧愉快的課堂情境
教學過程不單純是教師的“教”與學生的“學”，同時也是師生雙方感情和思想的交流。俗話說：感人心者，莫先乎“情”。教師不僅要研究教學技巧，更要傾注“情”。因此，創新英語課堂教學，就要建立民主、平等、和諧的師生關系，創造寬松和諧的育人環境，調動學生的學習積極性，誘發學生的創新思維，使學生在課堂教學中主動探索、積極思維。同時教師親切、鼓勵、信任、尊重的態度，能培養學生不怕錯誤、敢于求異的良好學習心理，促使學生充分參與，主動發展，在主動學習的過程中感受到寬松的學習氛圍和創新的自由，從而更容易迸發出創新思維的火花。這樣就能切實提高課堂教學效率。
3、充分利用現代化教學手段，豐富和完善初中英語教學的內容
英語多媒體教學具有更多的協作性、自主性、開放性、多元性和創造性。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。利用多媒體進行對話教學可以加入與語言有關的背景、文化知識，利用圖片、錄像、錄音等媒介介紹文化、語境，理解語義，從而使學生立體地了解語言，不僅僅是語言的本身，還有語言的內涵。真正意義上提高初中英語課堂教學效率。
4、靈活運用教學方法，培養學生英語思維能力
在英語教學中，教師往往只注重對學生進行課文的整體理解或語言形式的操練，對文章的文化思想內涵缺乏進一步探討，其結果是學生語言交際能力得不到開發。為了激起學生的求知欲望，教師要善于設置“懸念”，引導學生探討質疑，在理解原文的基礎上，進一步引導學生做主題討論，在動口、動手、動腦中培養學生分析問題、解決問題的能力。同時破除對權威的迷信，不死守書本，不拘泥于形式，促使思想遷移，達到創新的目的，同時增強學生的參與性，使學生成為課堂的主體，全力打造高效課堂。
參考文獻：