時間：2023-08-31 16:37:24
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關鍵詞：沖刺技巧；提高效率；科學有效
高考數學復習是一項復雜的、難度很大的學習活動，它既要立足于鞏固所學的基礎知識、掌握基本方法和技能，又要著眼于提高能力、深化思維。怎樣才能在高考數學復習中達到事半功倍的效果？
一、重視基礎，回歸課本
以課本為主，圍繞課本回憶和梳理知識點，對典型問題進行分析、總結。只有透徹理解課本例題、習題所涵蓋的知識重點和解題方法，才能以不變應萬變。重視基本概念、基本理論，并強化記憶，“舉一反三，觸類旁通”，對典型例題重點掌握，揣摩命題者的意圖，歸納全面的解題方法。只有積累一定的典型習題才能保證解題方法的準確性、簡捷性和完備性。
課本是試題的基本來源，是高考命題的主要依據，大多數試題的產生都是在課本基礎上組合、加工和發展的結果。高考命題的原則是：堅持穩定，而又注重在穩定基礎上的創新。回歸課本，不僅是備考者應對命題者的策略，也是備考者提升應考者能力水平的手段。高考數學復習回歸課本，不是拘泥于課本，復習離開課本不行，拘泥于課本也不行，應該在系統的高度重新審視課本。當第一次運用課本的時候，所得必然是零散的、平面的，缺乏必要的深度和高度，把它叫做走進課本，現在是回歸課本，回歸課本時，當然有不同的感覺、不同的理解和不同的視野。比如三角函數的單調性，走進課本的時候，只能由圖像得到基本三角函數的單調性，簡單復合型由基本型經變換推知，回歸課本時，則有了新的工具：導數。回歸課本，最終目標是從課本出發，把學生引向高考數學的制高點，其實，制高點也往往是課本的基本點。比如數列、等差數列和等比數列是基本模型，很多問題都可以化歸為等差數列和等比數列。
二、制訂適合自己的復習計劃
在本階段復習中要注意查缺補漏，根據自己的實際情況，找準自己數學學習的薄弱環節，制訂好適合自己的復習計劃，踏踏實實地一天一天地去執行，既是最高效的復習方法，也是最能平衡心態的方法，一定不要看別人復習什么，自己就復習什么。基礎較弱的學生可重點抓選擇填空題準確率的提高和解答題前三、四題的練習，基礎較好的學生在抓好選擇填空題準確率的同時，根據前期練習中反映出的不足做一些小專題訓練，專項突破，爭取在某些知識點和題型的解題能力上有所突破。
三、關注真題，研讀考綱說明
在復習中，很重要的一點是要有針對性，提高效率，避免做無用功。在對基本的知識點融會貫通的基礎上，認真研究考綱，不僅要明確考試的內容，更要把考綱對知識點的要求牢記于心。多關注近年高考試題的變化及其相應的評價報告，多層次、多方位地了解高考信息，使復習有的放矢，事半功倍。
考綱和考試說明要求的內容是復習的根本，高考特別強調基礎知識，重視基本的數學概念和數學思想方法，考查基本技能與數學應用、數學與其他學科的聯系，重視書本題的變形考查，重視新增內容的考查。
關注數學高考命題導向，精心選做真題，把握基本題型的變式訓練，強調通性通法，淡化技巧，注重知識發生、發展、變化的過程，注重數學思維的過程。復習中做好題，抓基礎、把握必考知識與題型、抓思想與方法，以問題帶專題，以專題帶思想，以思想歸納方法。
四、規范訓練，提高效率
我常把學生計算錯誤簡單地歸結為粗心，其實不然，這有可能是基礎不牢固，也有可能是技巧不熟練。建議在復習階段，要注重培養自己在解題中的運算能力，每次練習做到熟練、準確、簡捷、迅速。經驗表明，每次作業、考試后建立的錯題本，是檢查和總結自身薄弱環節的有效方式。在此階段，我們需要的是一些行之有效的方法，幫助自己更合理有效地利用時間，集中精力，提高效率。
五、調整心態，積極應對
從某種程度上講，高考打的既是知識戰，也是心理戰，是一場沒有硝煙的戰爭，要想打贏這場戰爭，就必須有良好的心態和冷靜的頭腦。面對考試，有的學生泰然自若，發揮出自己最佳的水平，有的學生則高度緊張，發揮失常，沒有考出真實的成績。在數學復習中，教師會不遺余力地想出各種方法讓學生減壓，但最關鍵的還是看學生自己。“態度決定一切”，態度由想法來決定，如何看待高考，將決定你的做法。尤其是數學學科薄弱或數學成績不穩定的學生，一定要正確對待，抓好基本題、中等題、常規題的得分，學會取舍，不要苛求自己達到完美，只要做到自我潛能的最佳發揮即可。家長和教師不要給學生定目標，施加壓力，應該引導他們少關注結果多關注過程，細心做好影響考試的每一個環節，如注意體育鍛煉勞逸結合，合理地分配時間把握做題節奏，考后不要和同學互相對答案等。
六、把好書寫規范關、重視卷面整潔
數學高考，還需要規范地作答，歷年來因作答不規范失分的比比皆是。哪些定理不能直接套用，哪些表述不能隨意，哪些符號不被承認，這些都可以而且只能依據課本。高考閱卷時間短，任務重，雖然都是百里挑一的教師，非常認真負責，但同樣的一份試卷，判分有時相差很大。一門學科，因為書寫原因，五分來去是不在意的。所以，學生在考試時要書寫工整，條理清楚，分層回答。
高考數學復習中，大膽改革數學課的教學方式和教學手段，不斷創新，讓學生自覺參與復習的全過程，才能提高效率。
參考文獻：
[1]張樺.教你學好高中數學[N].河南科技報，2004.
此法一般比集中時間學習效率更高，特別是在開始學習某一章內容或其他課目的時候。有些教師估計，二小時目的明確的間斷學習，可以取得三小時集中學習的效果。如果組織合理，可以充分借助間斷學習的優勢，用很短的一段時間來復習功課。
2.計劃學習法。
每天均需制定一個學習計劃，但應留有充分時間來處理意想不到的事情和進行娛樂活動。計劃定得愈合理，遵守它的可能性就愈大。
3.積極學習法。
關鍵詞：小學數學；應用題；解題策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-147-01
小學高年級數學應用題教學是當前小學數學教學中的一個難點，其主要表現為老師教得辛苦，學生學得枯燥。久而久之，學生不僅對解答應用題產生恐懼心理，而且嚴重影響學生對數學的學習興趣，從而影響了教學質量的提高。很多教師因為沒有有效解決這個難點的策略，從而使應用題教學陷入困境。那么如何解決這一難題，我談談膚淺的看法。
一、小學高年級數學應用題的教學策略
教學策略是為達到教學目標而采用的一整套比較靈活的教學行為，它是教師在教學實踐中依據教學計劃、學生的身心特點對教學原則、教學模式、教學方法的一種變通性的應用，是教師為完成特定的教學任務而設計的教學技術。教學效率的高低取決于教學策略的恰當與否。而應用題的教學同其他數學公式、定理的教學有著本質的差別，它是集知識鞏固，實踐交流，探究應用為一體的問題解決教學。因此，要使小學高年級應用題教學不流于形式，就要改變教師的教學方式和學生的學習形式。
在應用題教學中，“呈現形式多樣化，解決問題生活化”，是解答數學應用題的最佳策略，這就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的，易于理解的，與實際生活密切相關的。這種呈現方式，對學生來說，更容易掌握和接受，從而使學生產生濃厚的學習興趣，誘發學生學習動機。更重要的是能把學到的知識運用于實際生活，培養解決實際問題的能力。
1、用準確的語言闡述問題。對應用題的理解是解決應用題的內部條件，也是應用題教學的邏輯起點。如果學生對數學應用題的文字釋義含糊不清，則勢必出現新舊知識斷層，給后續學習帶來極大的困難。因此，在教學中，應注重培養學生的語言分析能力，使他們能夠讀懂題意，通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求教師在教學中，盡可能列舉生活實例，巧用直觀教具，引導學生積極實踐，讓學生盡可能地自主探究知識 。
2、指導學生靈活運用解題策略 。學生解題困難往往是由于沒有恰當的解題策略所致。這就要求教師要善于研究、勤于歸納不同題型的解題方法，并對學生進行恰到好處的引導、點撥。做到這一點，引導者首先要擺脫思維定勢，引導學生轉換思考角度，讓思路清晰可辨。 其次要整合學生思路，從全局出發，全面分析數量之間的關系，找出問題的關鍵所在。
3、注意}目結構的分析。學生能順利地解決問題，除了需要具備一定的生活經驗和儲存在頭腦中的基本信息外，還需要具備一定的分析問題的能力。解決應用題的關鍵在于發現解法，就是在“問題------條件”之間找出內在聯系，讓學生逐步掌握分析和思考問題的方法，鼓勵學生說出解題思路，培養學生分析問題和解決問題的能力。
二、培養學生良好的審題習慣
所謂審題，就是了解題意，弄清楚題目中所給的條件和問題，明確目的要求。審題是應用題教學中的重要一步。在審題過程中，首先要重視學生對題目的感知。在這一過程中，教師可以引導學生運用反復讀題、符號標記、復述要點、深思題意等方法，使感知準確無誤。通過復述能力的培養，使學生將認識進一步深化，同時提高學生的概括能力及數學語言的運用和表達能力。經常鼓勵學生嘗試解題方法的多樣化，發展學生的數學思維能力。教師要鼓勵學生大膽交流自己的解法，指出其思維分析過程中的閃光點，激發學生的探究意向。
三、提供給學生解決問題的時間和空間
一、發揮信息技術的直觀作用，為學生創設生活中的數學情境
數學是一門實用的學科，教師在開展數學教學時，應該以學生們的生活為切入點，為學生們創設生活情境，引導他們感受數學在生活中的應用，認識到數學和生活的密切聯系。教材文本以一種“靜態”的形式呈現給學生，可是小學生的認知能力較差，他們對“動態”的教學更感興趣。信息技術能夠將一些靜態的文本動態化，利用圖片、視頻等多種形式將其展示出來。教師要發揮信息技術的直觀作用，將一些抽象的文本形象化，為學生們創設出豐富多彩的生活情境，引發學生的情感共鳴，讓他們在數學?n堂上感受數學的魅力。
比如在講解“長度單位”這部分內容時，我利用交互式電子白板給學生們出示了幾個物體的長度，物體的選擇方面，我選取了一些學生們比較熟悉的生活事物，比如直尺、書本、手機等圖片，并標注了這些物體的長度和寬度。以此來激發學生們的感性認識，讓他們感受到數學和生活的聯系。接下來，我利用多媒體課件給學生們展示了相關事物的圖片，讓他們結合自己的實際經驗對其進行估測。除此之外，我還利用信息技術給學生們展示了動態影像：用曲別針去測量數學書的寬，得出5個曲別針的長和數學書的寬是相等的；用5塊橡皮去測量鉛筆盒的長，它們的長度一致。但是，將數學書的寬和鉛筆盒長度進行對比后卻發現兩者并不一樣。學生們根據形象的影像發現：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量所得的結果可能與事實不符。
在這個教學片斷中，我利用信息技術給學生們展示了更加生動形象的畫面，讓學生們直觀地理解了一些重要的數學概念，深化了自身對知識的理解。
二、巧用信息技術優化數學教學模式，把學生的主體地位落到實處
數學知識較為抽象，傳統的板書方式，只能將知識單調地呈現出來，方式較為枯燥乏味，學生們的接受程度較低，他們的主體作用也得不到有效的發揮。運用信息技術可以有效地優化數學教學模式，化抽象為形象。而相比抽象的知識，形象直觀的信息更容易被學生接受，學生們學習的主動性將會更強。換言之，利用信息技術優化教學，是彰顯學生主體地位的一種手段，讓學生們能夠積極主動地投入到學習活動中，有效地推動教學活動的開展。
比如在講解“位置與方向”這部分內容時，為了讓學生們結合具體的情境，認識東、南、西、北四個方向，我利用了信息技術將抽象的知識形象化，對學生進行有效的引導，幫助他們感受方位。我利用課件給學生們播放了一首兒歌：早晨起來，面朝太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。東和西是相對的，南和北也是相對的。接下來，我利用信息技術給學生們模擬了我們學校的示意圖，讓他們自己根據自己的經驗和對示意圖的觀察，去回答“教學樓朝哪個方向”、“學校大門、食堂大門朝哪個方向”等等，由于信息技術為他們展示出了形象直觀的情境，學生們很快就辨別了方位，對問題進行了解答。除此之外，為了進一步激發學生們學習的興趣，我利用信息技術為他們模擬了不同的情境，組織了一次辨別方位的小游戲，極大地調動了學生們的積極性，推動了教學活動的有效開展。
在這個教學片斷中，我充分地發揮了信息技術的優勢，帶動了學生學習的積極性，促使學生積極主動地投入到了分析問題、解答問題的活動中，發揮了他們的主體作用，提高了他們學習的效率。
三、利用信息技術搭建自主探究的平臺，提高學生探究能力
根據多年的教學經驗，我發現很多小學生對數學課都有一種抵觸心理，但是他們對信息技術課卻充滿了濃厚的興趣。其實，教師恰好可以利用學生的這個特點對數學課進行創新，巧妙地利用信息技術來調動學生學習的自主性，為學生們創設問題情境，讓他們積極主動地探究數學知識，進而提高他們的探究能力。這樣，教師才能有效地完成三維教學目標，提高教學效率。
高三，就意味著面對高考的來臨!那么，那么，高三文科數學要如何去學好呢?接下來，小編就和大家介紹高三文科學習數學的小技巧，歡迎大家的閱讀!
高三文科學習數學的小技巧一
一：加深理解
對數學課本里的概念要重新的認識，進一步加深對公式，定理的理解和掌握，認真看書，多練習，全面掌握，結合所有資料，提高解題的能力和更深知識的理解。
二：認真做筆記
上課時，一定要認真聽，做筆記。聽課不只是要聽而已，還在積極的思考老師提出的問題，想想如何解決這個問題，應該要用什么方法，什么公式等等。老師上課時講的，都會有一些的解題方法和思路，還有平時都會出錯的問題，如何去解決，判斷。所以上課做好筆記是必須的。
三：反復練習
平時要多做題，數學的學習和做題是分不開的。到了高三，要復習的資料、題目都變多了。但平時做題時，不能一味的只做難題，只做自己平時都還沒了解的題，這樣會使自己的信心大副的降低，對學習會有很大的影響。所以，練習時，要根據自己的基礎出發，從基礎題，中檔題，慢慢的一步步的向前進行學習復習。
高三文科學習數學的小技巧二
好心態給人信心與勇氣
我們都知道，教育的目的并不只是停留在分數上，更多的還是在于培養學習方法與習慣、思維與興趣上。作為一個文科生，要想獲得高考高分，必須好好掌握學習的方法，必須在平時做到舉一反三。我深知數學對于我而言的重要性，在我看來，在平時一定要意識到數學的重要，這是一個良好態度的開始，正確地看待數學，不過分焦慮，也不輕視大意，以一種更為謹慎而又達觀的心態去面對每一次的考試，那么就已經離開成功不遠了。
良好的心態來源于平時的積累，認真對待每一次平時的小考試，在適度的緊張所帶來的興奮中，手感會越來越好，而這也正是高考取得勝利的前提之一。
好心態能夠給人信心與勇氣，但這只是基石，在數學的學習中，最為要緊的，恐怕還是一級級的踏板——實踐。對于高中生而言，上課認真聽講，作業認真完成是已經不需要再刻意強調的重點。反復的操練并不等同于盲目的題海戰術，舉一反三并不只是能力，而是學習習慣、學習要求。我并不是那種很聰明的學生，我經常會碰到許多不會做甚至根本沒見識過的新題目。但是，碰到難題新題就立刻躲避，不僅無益于成績的提高，更會讓你喪失信心，反倒不如，按著題干，一點點去琢磨。有時猛然發現，原來解題方法與思想都是我們熟悉的，熟練的，只是題目換了一張新面孔而已。因此，對于考綱中要求的基本知識，基本方法，基本思想應該總是爛熟于胸的。而老師也會在教學中反復強調，只要按著老師的節奏跟上，消化知識點，歸納解題方法，總能在三年中，熟練地掌握它們，并將它們分類分層的內化為自己的知識儲備，這樣離成功更進一步了。
該拿的分一分都別丟
考前認真的復習，也許有人會覺得這是臨陣磨槍，但是我認為比平時看得更有效率，盡管有人不是很認同。事實上我在這段時間里針對考綱，精簡內容，回歸課本，重視基礎，再次溫習一遍老師上課的筆記，經典的例題，重要的概念。畢竟，考試考的70%都是基礎，所以，要想拿高分，還是老生常談的話，該拿的分是不能丟的，這樣我又比別人多得幾分了。
而在考試中，特別在考試的前幾分鐘，每個人可能都會有點緊張，我也不例外。因此每次我拿到考卷，便在心里告訴自己：這只是一次練習而已，相信自己，于是我慢慢地沉入到做題的氣氛中去了，緊張的心理也會因為平時長期的訓練所帶來的信心而逐漸緩解。另外考試考完了結束了，不管考得如何，考后的歸納與總結，其重要性并不輸于考試的過程。我們要善于歸納總結，不同的出卷老師會有不同的側重點，但是，那些基本的思想與方法卻是一致的，技巧只是附著于其上的藤蔓，撐起一樹陰涼的還是樹本身。除了歸納總結卷子上的一些知識，心態的調整也是十分重要的，一次考試的成績好壞并不能完全反映一個學生學習的狀況，勝不驕，敗不餒，這才是正確的積極地態度，也只有這樣才不會止步不前，才會有長足的進步。
高三文科學習數學的小技巧三
上好課.同學們學習的主陣地是課堂，課堂的學習質量是影響學習成績的關鍵一環!
1.要預習。同學手中都有復習資料，在老師講課之前，應該把例題做一遍，做題中發現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平;體會分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。
一、懸念導入，緊扣心弦
小學生有著較強的好奇心，教師可以充分利用這一特點，以問題為激起學生好奇心的基點，引發學生的認知沖突，使學生在強烈的好奇心與求知欲的驅使下主動地參與到教學中來，產生“打破沙鍋問到底”的傾向。因此，在教學中教師要基于小學生的認知水平與教學內容巧設疑問，使學生開動腦筋，進入積極的思維狀態。如在教學“2、5的倍數的特征”這一內容時，教師可以通過設置懸念來激起學生強烈的參與欲：“同學們，你們隨便給出一個數，我不用計算就可以知道這些數是不是2和5的倍數。”學生對老師的話產生了懷疑，紛紛報數來讓老師判斷，當得知老師的判斷準確無誤后，他們對老師的這一本領產生了強烈的好奇心，急切想要了解其中的奧秘。又如，在教學“長度單位――厘米和米”這一內容時，如直接講述長度單位及單位間的進率，學生會感到枯燥無味，而我就通過提問“在什么情況下1=10？”讓學生的內心產生矛盾和困惑，從而激起學生的學習興趣。這樣導入新課的學習，激起了學生強烈的好奇心，使學生懷著想解決問題的迫切心情進入到了新課的學習中。
二、故事導入，趣味橫生
故事因其鮮活的人物形象、感人的情節、幽默風趣的語言，受到小學生的普遍喜愛。在教學中，教師可以收集與教學內容相關的精彩故事，以生動、幽默的語言來為學生描述出一個寓意深刻、情節曲折、與教學內容緊密相聯的教學情境，從而集中學生的注意力，激發學生強烈的參與欲，激活學生思維，使學生帶著愉悅的心情參與到教學中來。如教學“分數的基本性質”這一內容時，我設計了這樣的故事情境來導入新課：羊村里的小羊外出郊游，美羊羊、懶羊羊、沸羊羊一組，它們正在分一個大蛋糕，懶羊羊一心想要多吃一些。當它們正在為如何分配而發愁時，喜羊羊來了，聽了它們的敘述，喜羊羊說：“我可以幫助你們解決這個問題，懶羊羊分得這個蛋糕的4/12，沸羊羊分得2/6，美羊羊分得1/3。”此時喜羊羊和懶羊羊臉上都露出了滿意的微笑。同學們，你們說懶羊羊分的蛋糕多嗎？通過這節課的學習我們就可以解決這個問題。這樣將教學內容與趣味故事相結合，為學生創造了一個輕松而活躍的教學情境，從而在情境中引入新課的學習，學生學習的積極性更高，學習興趣更濃。
三、游戲導入，寓教于樂
英國教育家米卓德?斯蒂文斯說過：“玩耍和娛樂是孩子開發智力的第一有效方法。”好動、愛玩是孩子的天性，游戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。運用游戲導入新課符合小學生的心理特點與生理特點，它將抽象的數學知識融合在充滿趣味性的游戲中，真正實現了寓教于樂，讓學生在玩中學，學中玩，動口、動手又動腦，有效激發和培養了學生的學習興趣，利于學生知識的獲取、方法的掌握、思維的發展與能力的提高，對教學效果的增強具有事半功倍的作用。如在學習“二十以內的進位加法”這一內容時，掌握這節內容的關鍵在于幫助學生形成“湊十”的思想方法，因此我運用了“湊十法”找朋友的游戲來導入新課：選出十位學生，每人代表0到10這11全數字，然后隨機選出一位小朋友，讓他去找自己的好朋友，使兩個數加起來得10。這樣，學生在游戲中自然形成了“轉換”“重組”的思想，促進了“湊十法”思想的形成。游戲真正讓原本枯燥無味的數學課堂成為了學生學習的樂園。
四、聯系生活導入，增強親切感
數學課程標準明確指出：“數學教學應該創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”這一描述強調了數學來源于生活，又服務于生活，生活中處處都有數學。因此，教師要深入鉆研教材、挖掘教材，找準教學內容與現實生活的結合點，創設出與小學生認知規律與年齡特點相符的生活情境，讓學生在熟悉的現實情境中體驗和理解數學。如在教學“20以內的進位加法”時，教師也可以通過為學生創設這樣的生活情境來導入：學校里要進行射擊比賽，同學們都踴躍參加，活動規則是每人兩次機會，兩次的成績加在一起分數最高的同學就是冠軍。這樣的導入與學生的現實生活相聯系，為課堂教學增添了生活氣息，激起了學生的學習興趣，同時又把問題拋給學生，激起了學生的求知欲，為學生的探究活動打下了堅實的基礎。
五、多媒體導入，新穎別致
新課程改革提倡要運用現代教學手段來激起學生學習的積極性。多媒體圖文并茂、聲像俱全，可以向學生展示生動形象、具體直觀的視頻材料，化平面為立體，化靜為動，化抽象為形象，并可同時調動學生的多種感官參與學習。它與傳統教學手段相比，具有題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂信息量大、節約課堂時間的優勢，可以為學生創設輕松活躍而又形象直觀的教學情境，利于培養學生學習興趣，化解重點、難點，增強記憶效果。如在教學“平行四邊形的面積計算”這一內容時，我利用多媒體課件的動畫效果，利用“割補法”動態地展示了平行四邊形轉化成學生所熟悉的長方形的過程，這樣使學生輕松而自然地進入了新課的學習。
一、創設教學情境
輕松愉快的情緒，是學習的最佳心理狀態，它能對學習的高效率、高質量產生直接的影響。我們可以通過圖像的翻滾、閃爍、重復、停格、色彩變化及聲響效果，利用聲、光、色、形等的特性加大形象與背景的對比，給學生以新異的刺激感受，產生強烈的心理效應。
如，教學小學數學五年級下冊《圓的認識》，課一開始安排了這樣的動畫：小猴子依次坐三輛車，車輪分別是正方形、橢圓形和圓的，通過車子行進中的有趣畫面，配以和諧的音樂，牢牢抓住學生的注意力。然后提問：“小猴子坐哪輛車子最舒服，為什么？”自然過渡到新課的學習，精美畫面與和諧音樂給學生以強烈的視覺與心理刺激，使他們興趣盎然，躍躍欲試。
二、發展學生的空間觀念
根據心理學的規律，小學學生主要以形象思維為主。小學生的空間觀念比較差，由認識平面圖形到認識立體圖形是空間觀念的一次發展，這是教學的難點。例如，體積計算公式的教學需在學生初步具有空間想象力的基礎上進行，這也是教學中的難點，應用信息技術，可以設計這樣的教學過程，把具體的實物與立體圖形聯系起來，幫助學生建立空間觀念。
如，小學數學六年級上冊《長方體的體積》，教學長方體體積公式時，首先用閃動與移動的方法使學生對面、棱長及頂點有一個深刻的認識，進而幫助學生建立三維空間的觀念。這樣學生所認識的立體圖形，已摒棄了一些非本質屬性，保留了長方體的本質屬性，在認識上有了一次飛躍，有利于培養學生的空間想象力。然后應用PPT按如下順序顯示，幫助學生加深理解。
1. 出示立體圖形（如圖1）。
2. 長6cm。顯示：一排放6個1立方厘米小正方體。
3. 閃動寬2cm。顯示：可放2排。
4. 閃動高3cm。顯示：可放3層。
5. 在圖下出示文字及公式。
計算長方體的體積，就是要算出長方體所含體積單位的數量。
長方體的體積=長×寬×高。
6. 把排滿立方厘米個數的圖改為空框圖，啟發學生通過想象說出：長方形的長6厘米，表示一排可放6個1立方厘米的正方體，寬2厘米，表示可放2排，高3厘米，表示可放3層。
通過合理運用信息技術，可以及時幫助學生把直觀的形體抽象成概念，有利于學生智能的發展和空間觀念的培養。
三、概念、定義等的“動化”教學
小學教學中的有些概念、定義包含著“動”的意義，如“射線”、“角”、“圓”的認識等。都直接或間接地包含著“動”的意義。學生在理解時，會因為圖形的具體化而掩蓋“動”的內涵。不易掌握圖形與圖形間的“聯系”和進行新的圖形“組合”，應用信息技術教學，就可以把這些“動”的意義具體化、形象化，逐步培養學生“靜”中求“動”的抽象思維能力。
如，教學“射線”，其描述性定義“把線段的一端無限延長，就得到一條射線”包含著“動”的意義，且是以后學習“角”的基礎，因而必須讓學生理解。通過運用信息技術，首先出示一條線段，然后去掉一個端點并逐漸延長，最后讓學生想象延長的過程。這樣，可讓學生對這“動”的內涵有一個直觀的感受和深刻的理解。
四、學生思維能力的培養
數學教學的目的，不只是使學生學會知識，更重要的是發展學生智力，培養學生思維能力。在教學中合理運用信息技術，創造條件讓學生大膽猜想，不但活躍了學生的思維，豐富了學生想象力，而且還培養了學生的思維品質。
如，教學圓錐體積時，有這樣一道題：“一個底面半徑是15厘米的圓柱形容器中裝有水，把一個底面半徑是8厘米的圓錐體完全浸入水中，水面升高了3厘米，求圓錐的高”，這道題的思維紐帶是上升水的體積與圓錐體的體積相等，這也是學生思維的障礙。為此，我設計了一組動畫，引導學生尋求解題思路。
1. 水面上升，將上升的水著上紅色（如圖2）。
2. 取出圓錐體。并閃動空出部分。
3. 讓上升的水慢慢流回被圓錐體所占的空間（如圖3）。
關鍵詞：信息技術；學習興趣；識字難度識字教學是低年級語文教學的重要任務，是閱讀和寫作的基礎。隨著教育的不斷改革和網絡信息技術的發展，信息技術在教學中的運用越來越廣泛，在識字教學中，巧妙運用信息技術可以激發學生的識字興趣，降低識字教學的難度，有效拓展識字的空間，提高識字教學效率。
一、巧妙運用信息技術，激發識字興趣
興趣是最好的老師。對于低年級學生來說，有意注意的時間短，很容易被直觀形象的事務所吸引，在識字教學中，巧妙運用信息技術，把識字學習和生動形象、色彩鮮艷的畫面結合起來，可以使簡單枯燥的識字教學變得生動、有趣，能夠極大地激發學生識字的興趣，進而提高識字教學效果。
例如，在蘇教版語文第三冊《識字1》中，在進行“水鄉，煙波，蘆葦，楓葉……“等識字教學時，在學習“水鄉”這個詞時，可以運用信息技術對江南水鄉生活的畫面進行截取，在學生觀看畫面的基礎上認識“水鄉”這兩個字，這種直觀形象的畫面可以極大地激發學生的學習興趣，而且在賞畫的過程中還可以使學生感受到江南水鄉的美，受到審美體驗，運用同樣的方法，在這種生動形象的畫面展示中學生可以很快記住其他的生字。
運用信息技術結合畫面幫助學生理解字義，在理解字義的基礎上學生很快就可以記住字形的特點，這種識字教學方法可以使簡單枯燥的識字變得生動有趣，極大地激發學生識字的興趣，進而提高教學效率。
二、巧妙運用信息技術，降低識字難度
在低年級識字教學中，形近字的區別是教學難點，在教學時，學生如果抓不住形近字之間的區別，就很容易造成錯別字現象，在教學中，運用信息技術通過形象再現，學生一看，就可以直接領會。在識字教學中，運用信息技術可以巧辨形近字，使學生直觀形象地看到字與字之間的區別。
例如，在蘇教版語文第二冊《識字8》中，為了使學生分辨清楚“青，清，晴，睛，請，情，蜻”這幾個生字，在教學時，可以運用信息技術結合課文內容對網絡上的知識進行整合，在識字教學時，先借助信息技術先展示青蛙的圖片，讓學生對青蛙的“青”進行復習鞏固，在此基礎上，運用信息技術給青字加上偏旁三點水，再在旁邊配以清清的小河的畫面，讓學生直觀形象地記住有水為“清”，同樣的，在學生學習“晴”時，在加上偏旁“日”的同時，在旁邊展示一個大大的紅太陽，并在旁邊標注有日天空才放“晴”，按照這樣的方法有目才是大眼“睛”，水邊飛蟲叫“蜻”蜓，說話客氣要說“請”，人人都有好心“情”。這種運用信息技術直觀識字的方法，對于學生了解形近字之間的具體區別，起到了有效的促進作用，比起教師的口頭說教更容易被學生理解和接受。
另外，利用信息技術還可以將復雜的字分成部件，用不同的顏色對比顯示，使學生清楚地看到生字的組成部分，比如，在學習“燕”的時候，由于這個字的筆畫較多，學生認識起來有一定難度，這時結合信息技術采取部件動畫閃爍的形式可以使學生清楚地看到每一部分的構造，在教學時，先用信息技術對“燕”字進行分割，把它分成三個部分，然后把這三部分的部件用不同的顏色進行標示，再把這三部分整合為一個字，化繁為簡，化難為易，在漢字展示的時候采用紅色閃爍的方式對重點部件進行強調，在這種情景下，鮮明的色彩對比刺激了學生的感官，并且重點突出了燕子的組成部分，這種直觀的識字方法可以給學生留下深刻的印象，提高識字效果。
在識字教學里，巧妙運用信息技術，可以讓學生清楚地分辨出形近字之間的區別，而且對于抽象、復雜的生字借助信息技術進行分析整合，可以化難為易，有效降低識字教學的難度。
三、巧妙運用信息技術，拓展識字空間
網絡的發展為我們提供了一個取之不盡、用之不竭的知識寶庫，為我們的教學也提供了豐厚的教學資源，運用信息技術可以為學生提供多種識字方法，使學生在識字的海洋里遨游。
在信息社會背景下，語文教學方式也發生了很大的改變，最明顯的就是為了拓展學生的知識面，在教學中經常采取讓學生自主查閱資料這種方式，在學生查資料的過程中，一方面可以對已學生字進行復習鞏固，另一方面，在學生查資料的過程中又學會了許多生字，為增加識字量、提前閱讀提供了有利的條件。比如，在學完第三冊《美麗的丹頂鶴》這篇課文以后，為了激發學生的動物保護意識，教師可以讓學生到網上查閱丹頂鶴的相關知識，了解丹頂鶴的現存數量，主要分布區域等其他知識，在這種教學情境下，學生紛紛動腦、動手，在查閱的過程中不僅可以使學生對已學的生字進行復習鞏固，而且在學生自主查閱的過程中可以認識到更多的生字，這時學生識字的渠道就不僅局限于課本，學生識字的領域也更為廣闊，運用信息技術資源共享的特點不僅提高了學生的識字水平，而且在這個過程中也培養了學生的自主識字能力。
總之，巧妙整合信息技術，可以使識字課堂變得更加輕松、有趣、活潑，有效提高了識字教學效率，因此，在識字教學中，教師要合理運用信息技術，為提高學生識字教學效率服務。
1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把復習任務分成若干個部分，把每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，這種辦法能提高你的復習效率。
2、不要在復習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多考生在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機去看書的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一本教材。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復習1-2個小時，再換一本書進行復習，這樣兩本書都能兼顧。有必要時建議在復習的過程中自己記錄筆記。
方法二：
如何提高學習效率呢?我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高學習效率的基礎。那么聽課效率如何提高呢?雖然說網絡課程可以進行反復播放，但是要增強記憶，提高效率，適當的最筆記的不可少的，可以將老師歸納的重點內容在教材上勾畫出了，方便以后看書的時候抓住重點，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，課程當中典型例題與典型解法，這些是真正有價值的，也是必須去記的東西。一定要在課程當中掌握這個課時老師所講的重點，這節課程才沒有白白去聽。
作題的效率如何提高呢?最重要的是選“好題”，千萬不能見題就做，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。
作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。另外歷年真題一定要做1遍，還有就是教材上的課后題，一定要弄明白。
方法三：
要想提高學習效率，自身心態的調節是避免不了的，一個好的心態決定一個人的成功。
1、要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。