時間：2023-09-01 16:49:03
導語：在高中政治哲學難點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：信息技術 高中政治課堂教學 運用
一、 信息技術的運用在高中政治課堂教學中的作用
1. 信息技術應用于高中政治課堂有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮
隨著新課改的進一步推進和發展，要求改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主體性作用。要充分發揮學生的主體性作用最重要的就是激發學生主動學習的興趣。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面、言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發學生學習的興趣和積極性。
2.信息技術的應用能提高的外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持
在政治課堂教學中運用多媒體計算機和互聯網所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是音樂、動畫、視頻等多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持是十分重要的。實驗心理學家做過一個著名的知識保持即記憶持久性的心理實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己所閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%。通過多媒體技術的應用，我們可以改變傳統的板書教學使學生既能直觀的看到又能形象的聽到，這樣學生所獲得的知識的保持將大大優于傳統教學的效果。
3.信息技術的應用有利于提高課堂教學的效率
在傳統的板書教學中，教師往往會花很多時間在黑板上書寫板書，這樣往往會造成課堂時間的浪費。而且如果板書太多，教師還需要擦掉前面的板書，這樣又不利于學生完整地掌握知識的結構。運用多媒體講教師的教學內容制作成為課件則可以解決這一問題。一方面，教師在備課便已做好了課件，上課時只需講準備好的材料呈現給學生，這樣可以省掉教師在黑板上書寫板書的時間而且用課件呈現也是非常快捷的。另一方面，臨近課堂結束的時候還可以通過播放課件多之前的教學內容進行回顧，便于學生在腦中形成完整的框架結構。這樣，課堂教學的效率便大大提高了。
二、如何在高中政治課堂教學中運用信息技術
1．創設真實情境，精心導入新課
一個巧妙的導入對于政治課堂是十分重要的，是否能在一開始就吸引到學習在很大程度上影響了一節課是否能成功。教師在導人新課時，應該聯系實際創設真實情境，充分激發學生的學習興趣。有了現代信息技術，課前通過多媒體播放與本節課有關的動畫、錄像、圖片、聲音等．可以有效的激發學生的求知欲，使其產生濃厚的學習興趣。例如：在講授《影響價格的因素》這節課中，首先播放視頻《豬肉大漲價》，利用這些年來豬肉價格的變化引導學生思考豬肉價格上漲的原因，通過學生討論發言之后教師引導學生一起分析影響價格的因素進而就引出了本節課的主要內容。但要注意，短片要短而精，切不可占用太多時間。
2．應用多媒體，突破重難點
多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高課堂效率。政治課堂上有些知識點僅僅靠教師的口頭講述不能使學生很好的理解，而多媒體課件集聲音、圖象、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結合可以在學生頭腦中建構理論模型和知識結構，輕而易舉地突破重難點。如在講解匯率與幣值的關系的時候，知識教師口授，學生難于理解。如果用計算機技術在課件中利用表格把匯率與幣值的變化情況直觀的表現出來，學生就很容易對于理解記憶，也不易造成混淆。但要注意在課堂上也要避免一味地利用課件，形成教師對課件的依賴。
3.運用形象講授，解決抽象問題
高中政治教材尤其是哲學方面的教材存在著抽象不易懂的難題。在講授哲學問題的時候，運用多媒體技術可以讓抽象的哲學材料通過生動形象的課件材料表現出來，這樣就便于學生更好地理解哲學問題。如在講授“要用發展的觀點看問題”時，教師可以制作人生歷程嬰幼兒、童年、少年、青年、中年、老年的動畫圖來分析說明“要把事物如實地看成一個變化發展的過程，客觀事物都是一個不斷變化發展的過程，都有其過去、現在和未來”這一問題，形象生動，深入淺出。
4. 回顧課堂內容，完整結束課堂
一節課四十五分鐘的時間，學生要接受那么多的知識，難免會造成遺忘。所以在課堂臨近結束的時候，帶領學生回顧課堂的全部知識就可以進一步加深學生的印象。教師可以在每節新課結束的時候，設計一個課堂小結或者是小試牛刀來幫助學生復習整節課的知識點。有些人也許會質疑，傳統的板書教學也可以達到這一效果。但是，一般課堂最后的結束新課階段是比較短的，如果用板書的話大概是來不及給學生復習的。所以運用多媒體，在課件上呈現課堂的知識結構或是補充練習題是最為適當的方法。
信息技術應用于高中政治教學，教師可以在現今資源豐富的舞臺上多種手段并用、因勢誘導，有效調動學習興趣；學生可以在強烈的求知欲驅使下變被動為主動，自主學習，自主探究，充分發展個性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質。這樣，勢必可以促進高中政治課堂教學的發展。
參考文獻：
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[2] 吳陸順.淺談網絡教學在思想政治課程中的應用[J]. 金卡工程(經濟與法).2009(01)
一、翻轉課堂的提出及內涵
“翻轉課堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）最早起源于孟加拉裔美國人薩爾曼?汗（Salman Khan），他利用自己錄制的教學視頻，在為侄兒侄女輔導教學功課的過程中，收到了很好的效果。
翻轉課堂指的是：首先由教師創建教學視頻，學生在家或課外觀看視頻，然后再回到課堂中進行師生、生生之間面對面的分享、交流學習成果與心得，以實現教學目標為目的的一種教學形態。它主要以建構主義和掌握學習理論為指導，以現代教育技術為依托，從教學設計到教學視頻的錄制、網絡學習、協作學習、個性化指導、教學評價等方面都是對傳統教學的顛覆。
二、翻轉課堂應用于高中政治課堂的路徑
路徑，即門路，方式，途徑。翻轉課堂的教學模式要應用在高中政治課堂里需要采用怎樣的方法，我認為主要從以下幾個方面入手。
（一）制作適合學生學習的視頻資料
第一，在視頻資料中向同學梳理自主學習的主要內容，包括學習主題、學習目標、教學重難點、課后練習、幾個方面。比如在講授“維護世界和平，促進共同發展”這一內容時，應該在視頻中包含以下內容：
學習主題：維護世界和平，促進共同發展。
學習目標：引述有關資料，表明和平與發展是時代的主題，呼吁同學們堅決反對霸權主義和強權政治，促進世界向著和平的方向發展。
教學重難點：霸權主義和強權政治的表現
第二，錄制講課視頻。此階段可以采用視頻的形式，也可采用PPT+音頻的形式進行教學。在向學生講課時，應盡可能讓本班級的政治老師講課，這樣會讓老師對班級學生的政治學習情況有大致的了解，以便在講課過程中更好地突出重點和難點。對于一些較抽象的知識點，老師應放慢語速，加重語氣，輔之以板書的形式進行教學，方便同學對知識的理解和掌握。
（二）充分利用資源完成課前自學
在課前自學階段，學生根據自己的時間自主地去學校的機房進行視頻的觀看與學習，或者采用電子設備（如手機，平板電腦等）利用無線網絡觀看學習視頻。在第一次進入機房學習時，教師應該指導學生進入指定的網址，學生進入網址后，按照規定的步驟觀看視頻，遇到不懂的或有疑惑的地方應該立即暫停或倒帶，等到問題解決后再觀看下一個部分的視頻。在這個階段，若仍然存在不懂的地方，應記錄在筆記本上，等到課上交流的時候詢問老師和同學。
（三）通過教學活動實現知識的內化
通過教學活動實現知識的內化主要包括：交流，討論，個別指導，形成知識結構這四個過程。交流的主要目的是為了解決教學過程的重難點。在進行交流時，學生通過展示自己在觀看視頻中所記錄的存在疑惑的筆記，交流學習。老師羅列出同學們提出的問題后，先由同學相互討論，盡可能地解決能解決的問題，實在不能解決的問題再求助于老師。由于學生的個體差異，可能會存在一小部分學生仍對一些問題還存在疑惑，這就需要教師對他們進行個別化指導，針對他們的疑惑，著重講解，直到他們掌握為止。最后是形成知識結構，這主要是對前面三個環節的總結和對課堂知識內容的回顧，一般是由老師或學生對本節課內容進行總結或提出關鍵詞。高中政治的哲學板塊比較枯燥乏味，用這種方式進行教學能讓同學在趣味中進行學習。
三、翻轉課堂應用于高中政治課堂的意義
（一）有助于構建新型師生關系
傳統的教學模式中，教師在課堂上將知識傳授給學生，學生在課下通過完成作業來鞏固知識的過程里，教師是政治課堂的施教著，學生是被動的受教者。而在翻轉課堂的教學模式中，教師更多的是政治教學視頻的研發者、制作者，學生真真成了政治課堂學習的主人，這樣極大地促進學生的個體發展，達到教學目標，優化教學效果。
（二）培養學生的自學能力
采用傳統教學法忽視了學生學習的個體差異性，不利于教學效果的優化。在翻轉課堂的教學模式下，學生可以根據自己的學習情況自主地安排學習時間和學習內容。對于理解力和學習能力強的同學，他們在完成預定的學習內容之后，可以進入下一個板塊和知識點的學習；對于學習速度慢的同學，他們在觀看政治課程視頻進行學習的時候可以根據自己的需求在不懂的知識點上放慢速度，采用暫停，重復或倒帶的方式，強化對知識的理解和掌握。
（三）精簡學習內容，提高學習效率
高中政治課程有30個課時左右，如果不精簡內容，一學期上課時間是不夠用的。在翻轉課堂的教學模式下，采用了視頻制作進行教學，一個視頻一般時長為15分鐘左右，視頻里的知識點都是經過梳理之后的較為精簡的重難點知識內容，這樣避免了傳統教學模式中知識過于繁多冗長的教學弊端，使得教學過程精煉、簡潔，大大提高了教學效果。
四、翻轉課堂應用于高中政治課堂的阻礙
（一）缺少網絡化教學環境的支撐
從我國的現實情況來看，目前只有東部發達地區以及一些國內大中城市的部分地區享有這方面的硬件條件，而在國內的中西部和廣大農村地區，雖然教師個人可能擁有智能手機、電腦、ipad等網絡學習設備，但是學校以及學生個人卻缺少網絡學習設備的支持。
（二）教師的教育思想、教學觀念亟需更新
為了達到預期的教學目標，教師要樹立的既不是“以教師為中心”的觀點，也不是“以學生為中心”的觀點，而因當時把這兩種觀點結合起來，既要發揮教師在這一過程中的啟發作用，也要發揮學生在這一過程中的創造作用。
（三）學生的學習自覺性需要加強
實施翻轉課堂的教學模式，要求學生在課下自主進行視頻的觀看，高中學生大多數年齡都小于等于18歲，這時期的孩子自控力度還很不夠，不僅沒有充分利用翻轉課堂的優勢，還會浪費很多的時間做與學習無關的事，大大降低了高中政治的教學效果。
很多同學認為高中政治沒有初中政治好學，這是為什么?怎樣學好高中政治?
相對于初中政治來說，高中政治更具有學科化的特點，每一年級都是一個學科，因此相對增加了一些難度，但如果你肯下工夫，并方法得當的話，逐漸也會覺得一樣好學。我認為，首先是要處理好"死"與"活"的關系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，要死掉;"活"指要能夠聯系實際，進行活學活用，這就要求我們要走出教材課堂的小圈子，盡一切可能的將所學原理和現實生活相聯系，其實經濟學、哲學就在現實生活中，你不花錢嗎?花最少的錢辦最大的事就是經濟，而且花錢這個活動中就涉及分配、消費、儲蓄、保險、股票、第三產業等諸多經濟學的問題，我們在網上交流就涉及第三產業、信息化、工業化的問題，所以關鍵還是要做個有心人，充滿興趣，主動地去感知政治，研究政治，而不是被動地去背政治。相信知識獲得的同時，樂趣的獲得也會成為一種必然。正因為政治著重能力的培養，但又作為高考的一個課目，因此我們在學政治的時候要學會讀書，把厚書讀薄。在讀書的過程中掌握"不動筆墨不讀書，不記憶不讀書"兩個基本原則，二者合而為一，具體體現在：勾畫書本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就這樣把范圍縮小，提高了學習效率。
其次，要提高閱讀速讀。也許現在要求同學們"一目十行"實在太難了。但是我今天一行，明天二行，……這樣，就可以提高我們的閱讀效率了，特別在高三的學習中，此能力會立大功的。
最后，我希望同學們要學會做筆記。不僅記板書，還要記老師口頭上說的重要的話，而要留有余地，供今后補充，做到在學習中既動腦又動手。
結合實際來看，在日常的作業和考試中，論述題往往事同學們回答的難點。
其實，首先要做的關鍵工作是審清題目，包括審清材料和審清問題設問的角度，對不同的題型有不同的要求。比如，利用文字表述的題型，在認真仔細全面的閱讀所給材料的基礎上，對材料要進行歸納和思考，要審出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意幾個材料之間的內在聯系，對運用表格、圖形(包括漫畫)表述的題型，一定要全面地把握所給信息，包括閱讀表格的標題、表格內的內容、下面所給的注解，都包含有效信息;其次，對所給信息要進行比較，包括橫向和縱向的比較，審清題目設問的角度也非常關鍵，尤其是以前見過的熟悉材料、熟悉情境，更要特別加以注意。題目是從哪個角度考查的，審好題是答好題的關鍵，對有些類型題來說，審題非常重要。因為某些考題答案的要點，就隱藏在材料的表述中，如果能夠認真閱讀材料，體會其中的含義，就可能獲取答案的基本要點;其次，在審題的基礎上要進行思考，也就是說要圈定一個范圍，從現象上看考的是哪一個或者哪幾個重熱點問題，然后透過現象看本質，看考的知識是哪一個或哪幾個;三是思考清楚是從哪個角度考的，填寫答案的時候要注意以下幾點：第一要全面，第二要有重點，第三要具體化，第四要靈活有創新，第五要恰當使用經濟、哲學、政治的術語，調理清楚，邏輯嚴密的予以表述。
【關鍵詞】新課改；高中政治；有效策略
政治是與我們的社會生活息息相關的，因此，在我們的學習生涯中，很多人都會以為高中政治課是我們多門高中課程中最容易學習的一門學科。依筆者所見，其中最為主要的原因就是教材中囊括的知識點及內容和我們的日常生活是緊密相關的。面對新課標，面對我們的高中政治課程，筆者相信每一位任課教師在教學的過程中，都已經對新課標做了詳細的研究，通過我們前一段時間的教育調研，也可以發現更多的教師在日常的教學活動中也開始使用新課標中提出的具體的教學策略和教學方法，這為我們的高中政治課堂增添了新鮮的活力，也極大地提高了我們每一位任課教師的教學效率。可以說，新課改是我們高中政治課堂的新鮮血液，它為我們的教學提供了新奇的教學思想、完善的教學方式、豐富的教育教學理念，同時，對于學生在學習的過程中所要形成的能力要求也做出了一定的規范。這就為我們教師的教學活動指明了方向，也為教師把教學活動組織得更加完美、更加吸引學生的注意力，從而有效地提高我整體教學效果提供了指導。下面，筆者就結合自己對新課標的理解談一談如何在新課標的背景下有效提高我們的課堂教學效果。
首先，在日常的高中政治課的課堂教學活動中，教師要認真研讀新課標中的相關教學理念，仔細分析新、舊課標之間的區別，把握好新課標中的重要內容，為指導我們的教學活動的順利開展奠定良好的基礎。
新課改的實施為我們的教學帶來了新的風氣，也為更好地引導我們的教學行為帶來了指導性意見。面對高中政治教學，在新課改的背景下，我們的教師可以參照新課標提出的相關教學理念來指導自己進行日常的教學工作。這就需要我們的教師首先認真地對新課標進行研讀，并善于發現它與舊課標之間的區別，把握住新課標的精髓所在，為我們的高中政治課程的順利開展奠定良好的基礎。高中政治課程包括基礎性的國家政治生活常識以及與我們息息相關、對我們的人生影響深遠的哲學常識，學習這些內容對于高中生來說是非常有必要的。其中，哲學常識的學習會對我們的終身發展帶來巨大的好處，我們可以從中了解把握事物的發展規律，感悟到生活的真諦，學習到無數做人的道理，可以說，高中政治課程中的哲學常識是其中的精華部分，我們的學生一定要認真地學習這部分的內容，也要結合自身的生活實踐去領悟其中的真諦。
其次，教師在教學活動展開的過程中，務必將新舊教材作一個清晰透徹的對比，發現其中的知識點的重復之處，正確歸類重難點知識，從而更好地進行課堂教學活動，也可以為學生的學習活動帶來便利之處。
新舊教材在本質上是一脈相承的，我們的教師在日常的高中政治課程的教學過程中要認識到這一點。同時，教師也要結合新舊教材之間的區別進行一個總結，善于發現其中的重要知識點和內容，將重難點進行有效的歸類，從而更好地指導自己進行日常的高中政治課的教學工作。當然，對于教材之間的對比工作，我們完全可以放手給學生去做，這樣才可以更好地讓我們的學生熟悉教材，進而，在高中政治課的學習過程中更加順利。這樣做也可以有效地減輕教師的教學工作量，為教師進行其他的教學準備工作提供一定的便利。學生在這個過程中也可以得到很大的鍛煉，這種方式是益處多多的。在對新舊教材都有了一個明確的認識之后，我們的教師就可以更好地把握高中政治教材的真諦，更加明確教學過程中該如何做才能最大限度地提高我們的整體的教學效果。
然后，在教學的過程中，我們的教師要積極采取新課標中提出的相關教學理念，并在那些理念的指導下結合傳統教學方法備好每一堂政治課，為我們的教學活動的順利展開奠定良好的基礎，也可以讓我們的學生在這個過程中受益匪淺。
新課標中提出的相關教學理念提醒了我們在日常的高中政治課堂教學的過程中可以采取靈活多樣的教學方式，可以將講授式、引導式、提問式、啟發式等等教學方式引入到我們的教學活動中來，以最大限度地吸引學生參與到我們的課堂教學活動中。新課標教學方式的靈活性和多樣性是傳統課標無法相比的，因此，我們的教師在日常的政治教學過程中要積極采取新課標中的新的教學方式來指導我們日常的高中政治課堂教學。當然，我們也可以將新型的教學方式與傳統的教學方式有機地融合在一起，進而提高我們的整體教學效果。在新課標的指導下，我們的教師在教學的過程中對于教學方式有了更為多的選擇。因此，在具體的課堂教學過程中我們要堅持具體問題具體分析的原則，從而選擇合適的教學方式，以便提高學生的課堂參與度。面對教師多種多樣的教學方式，我們的學生一定會被深深的吸引，從而帶動自己的學習熱情。
最后，面對新課標，我們的教育教學活動的開展要嚴格遵循正常的教學計劃，要合乎學生的學習需要，因此，在日常的高中政治課程的教學的過程中，我們每一位教師都要主動了解學生的心理動態，爭取為我們的教學活動的順利開展做好準備工作，也可以極大地提高我們最終的教學效果。
【關鍵詞】高中政治；課堂教學；有效策略
一、認識高中政治教學
高中政治課是一門旨在培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的學科，同時高中政治課程還肩負著強化學生的愛國意識、完善學生的哲學、經濟知識體系和培養一定的精神文化素養的任務。因此，高中政治課從某一個程度上看是一門信息包含量極廣，同時具有較大難度的綜合性和科學性的課程。
有不少教師認為政治教學其實就是簡單的告訴學生我們國家現行的政治制度、當前的一些基本的經濟現象和文化現象及教授給學生一些基本的哲學知識。其實不然，高中政治是一門充滿藝術性和挑戰性的科目。而如何獲得高效的高中政治課堂，一直是每一個從事高中政治教學工作的教師的最大心愿。
要構建高效的高中政治課堂需要教師合理地運用有效的教學策略，設計出合理的教學方案，探索出有力的教學途徑從而幫助學生獲取有關的、基本的政治知識，同時在學習知識的同時還要使學生的人生觀、價值觀、世界觀得到完善，使得學生的愛國熱情和愛國心得到進一步的激發。高中政治課堂應該擔負起歷史和時代的教育使命，對學生的德、智、體、美、勞的全面均衡發展承擔相應的責任。
但是當前的高中政治教學還存在很多的問題，主要表現在以下幾個方面：
1.學生認識不恰當
處于青春期的學生普遍都有一種逆反心理，越被教師所提倡和肯定的，他們越反感，甚至憎惡。因此，很多學生認為高中政治就是一門宣揚馬列主義、思想的課程，是一門非常枯燥乏味的思想理論課程，其實不盡然。
當然，學生存在這樣的錯誤認識是正常現象，畢竟自小學的思想品德一直到初中的社會課程多數內容是在教育學生如何做一個社會主義的好公民，學生從小聽到大，都厭煩了。但是，高中政治教材的內容是有很大不同的，其中有對政治制度和我國現有的政治現象的介紹，有哲學知識和經濟學原理的介紹，有文化相關知識理論的介紹及中華傳統和先進文化的弘揚。而這四大部分的知識設置的目的是為了完善學生的基本常識，提升其能力發展，實現一定的情感、態度、價值觀上的認同。但很多學生存在的錯誤認識，使得學生對政治學習產生抵觸心理，甚至滋生了厭學情緒，這都是需要教師加以重視并采取措施進行修正的。
2.師生之間缺乏基本的交流
教師只有掌握了學生的學情才能夠更好地開展教學工作。正所謂：“教學相長！”教師和學生如果缺乏基本的交流，那么學生的學習近況教師無法掌握，教師的教學目的和計劃也很難落實到位。這樣就不利于教學相長，也不利于學生學習效果的提高，不利于課堂教學效率的提高。
存在的這些問題必須重視，也必須得到解決，這樣高中政治這門具有一定難度的綜合性課程才能夠順利開展。那么在當前教學環境下，政治教師該如何做才能夠將高中政治這門帶有一定藝術性的高難度課堂教好，同時提高課堂的教學效率呢？筆者總結自身多年教學經驗的得與失，提出以下幾個觀點看法僅供參考，希望能夠起到一個拋磚引玉的作用。
二、高中政治課堂進行有效教學的策略
1.調動學生學習的興趣，糾正學生錯誤的觀念
高中政治這門學科的特殊性，使得學生對這門課程并沒有太多的興趣。因此，教師在進行日常的政治教學之中，一定要注意培養起學生對高中政治學習的興趣和激情，從而扭轉學生對高中政治這門學科的錯誤認識。調動學生的學習興趣和對政治學科的求知欲，有一條行之有效的途徑，即“讓生活走進課堂，讓課堂釋放情感”。
例如，在講述我國的獨立自主的和平外交政策時，教師可以引用當前國際和國內普遍關注的“中菲黃巖島事件”材料。課前收集整理黃巖島事件發生的經過，可找出相關的新聞圖片資料和一些媒體的報道評論，著重展示我國政府對黃巖島事件的立場和態度。這些客觀的真實性的時政新聞材料的展示，讓作為熱血少年的高中學生從心底里燃起對祖國的一種熱愛，對國家和領土的一種關注。然后，給學生一點時間，讓他們表達自己對此事件的觀點和立場，釋放自己的情感。學生探討地非常熱烈而投入，在此基礎上引導學生去關注我國政府的觀點、立場和措施，思考為什么，從而明確我國的“獨立自主的和平外交政策”及原因。當然學生所表達的看法是有偏頗的，但這過程就是讓現實走進課堂，激感，培養學生學習興趣和求知欲的過程，能夠逐步轉變對于高中政治科目的認識，同時也能夠更加積極地參與到有關知識的學習之中，使政治課不淪為空洞的說教課，取得更大成果，提高課堂學習效率。
2.創設合理情景，幫助學生能力提升，實現“讓知識提升感受，讓感受反思生活”
高中政治的材料題難度較大，對學生的能力要求較高。所以，教師進行高中政治教學還需要注意對學生能力的培養，通過創設合理的教學情境，幫助學生實現能力的提升。
高中政治進行情境創設，主要可以通過時政情境、生活情景、探究式的問題情景的創設來幫助學生實現能力的提升。
創設時政情景主要是通過一些時政新聞來引入有關的學習內容，從而借助時政新聞來刺激學生的大腦細胞，激發學生的思考，從而提升學生的能力。創設生活情景，主要是將生活中的一些情景引入教學，讓教學內容與生活相聯系，使得學生感受到政治還與生活息息相關的同時，讓學生明確學習目標并且提高學生學習的能力，培養學生的自主探究能力和學科知識應用能力。
例如，進行到“生活與消費”這一部分的內容學習時，教師可以舉一些生活中的實例來激發學生的思考。如：非典時期，很多人瘋狂的搶購醋，導致醋價暴漲。因為貼近生活，學生都會感想多多，讓學生先得出某些結論。但學生看法很多是不成熟甚至片面的，再明確經濟學原理如何進行解釋的，在理論的指導下，重新分析認識事件，糾正錯誤的思想觀點，讓“知識提升感受”。這樣的與生活相聯系的方式使得學生覺得理論具有真實性和可感受性，且有一種切身的體會。并且讓學生在掌握知識的同時，能夠對自己身邊的人和事更好地做出判斷，也使得所學習的“樹立正確的消費觀念”有一個更加深刻的印象。
通過多種情景的合理設置，學生對政治學習的好奇心得到增強，同時這些具有一定探究性的開放問題的設置，使得學生的思維得到發散，學生的自主學習和自主探究能力得到提高；也有利于運用知識分析解決現實問題的能力提升。
3.突出學生的主體性地位，要“規劃一個主動學習的路徑”
學生是學習和教學活動的主要參與者，是教學過程中的主角，而教師是教學活動中的引導者。在高中政治的課堂教學中要突出學生的主體性地位，但要實實在在地確立學生在政治課堂教學活動中的主體性地位是不容易的。要實現這一目標，需要教師在教學中尊重學生、密切關注學生、了解學生的學習情況并及時給予必要的指導和幫助。
突出學生在高中政治課堂中的主體性地位，使得學生能夠在其中感受到自己是學習的主人翁，能夠在學習之中得到一種滿足感，此外，主體性地位得到突出后，學生會更加積極主動地參與到課堂教學之中，并且獲得自主學習和自主探究能力的提升，而高中政治課堂教學的效率也將隨之得到提高。
突出學生的主體性地位首先需要教師在心理上融入到學生中，拉近與學生之間的距離。讓學生有一種歸屬感，使得學生在心理上靠近教師，增強師生之間的交流和互動。使得教師能夠更加清楚地掌握學生的學習狀況并及時給學生以必要的幫助。
然后，就是在課堂具體的教學之中，教師要突出學生的主體性地位。主要可以嘗試通過轉換角色的方法來實現，即變之前的教師講、學生聽和教師問、學生答的傳統教學模式為教師聽學生講，教師回答學生的問題。這樣的教學方式，可以這樣展開，例如：進行“影響價格的因素”這一部分內容的學習時，教師首先可以讓學生將該部分的教材進行瀏覽，然后教師請學生講一講自己初看這一部分的內容得到的印象有哪些。很多學生可能有印象的還是“商品、價格、價值”這幾個大的方向，但是一些具體的小問題還并不是很清楚。教師根據學生的回答，給學生5到10分鐘再將教材內容進行細讀，并要求學生將其中的重要知識點和自己的不理解的地方找出。學生仔細看完教材后，對于教材的重難點，如商品價格與價值的關系、價值量的決定、價值規律的內容等有一個大致的認識。同時學生很有可能會提問，如：社會必要勞動時間決定商品的價值量，那么為什么是社會必要勞動時間來決定呢？社會必要勞動時間和個別勞動時間如何進行區別呢？價格與價值的不一致情況等。教師根據學生提出的重點部分重新進行梳理知識點，幫助學生加深對該部分知識的印象和了解。同時就學生所提出的疑問，教師并不著急回答，而是請別的同學進行回答。最后教師在同學解答的基礎上進行進一步的解釋和深化。
這樣，對于該部分知識的學習，學生經歷了：“預習、自己的深化學習、思考、提問、回答、深入回答”這樣一個過程。學生對該部分知識的掌握得到加深，記憶的牢固性也得到提升。課堂的教學效率在凸顯出學生主體性地位的基礎上獲得提升。突出學生的主體性地位，就要在教學中盡可能給學生規劃一個主動學習的思想路徑，就好比有專家說的，坐別人開的車走十遍，不如自己開車走一遍，對這條道路來的更熟悉和對路邊的風景印象更深刻。教師對知識講解幾遍，可能不如學生自主探究一遍知識生成的過程來得更有效。
4.教師對知識點進行歸納總結
一堂課程的時間是有限的，因此，教師要對時間進行合理的分配。學生對知識的學習和提問以及教師的深入引導講解是教學的主體部分。但是由于這種教學模式是學生為主導，但是學生對教材把握的準確度并不是很高所以還需要教師在學習結束后，抽出3至5分鐘幫助學生對有關知識點進行梳理，從而幫助學生更全面系統地掌握好該部分的知識。還是以“影響價格的因素”這一部分的內容為例，教師引導學生對該部分知識進行梳理后，學生會發現這部分的知識點和需要注意的地方主要有：
A.價格與價值的關系
B.影響價格的因素
C.價值量、勞動時間、勞動生產率的關系
D.價值規律的主要內容、表現形式及作用
這些知識點的歸納總結，可以采用知識框架結構體系，形成明確的知識關聯系統，為學生更好地深化學習和記憶落實提供了簡明扼要的大綱，同時也是在幫助學生培養一種邏輯思維能力和歸納總結的能力。
三、小結
做好高中政治教學工作是一項有難度且富有挑戰性的工作。當然除了上述方法外，筆者認為政治教師還需要多與學生交流，多從學生的言談中掌握學生的心理狀態和學習情況，并且幫助學生更好地進行高中政治的學習。
當然，進行高中政治有效教學的策略肯定遠遠不止筆者所列舉的這幾項。同時，筆者也堅信只要肯探索，肯多從實際的教學中進行總結，高中政治教學就會不斷有新的更好的方法涌現出來，并且能夠不斷提高高中政治的課堂教學效率。
【參考文獻】
[1]聶敏，夯實基礎 提升能力——淺析高中思想政治有效教學，現代閱讀，2011年12月，第12期
[2]宋蓬勃，談如何提高高中政治教學的有效性，學周刊·教育科學（教學研究），2011年第3期
關鍵詞：；哲學專業；政治教師
北師大的程光泉教授說：“高中政治教師應是理論的學習者和傳播者，政治情感的激發者與理論思維能力的培養者，道德理想的先行者和思想品德的塑造者，價值觀念的引領者和時代精神的體現者，教學活動的引導者和學生發展的促進者。”
一、重視量的積累，提升教師的專業素養
哲學告訴我們：量變是質變的前提條件，要重視量的積累。由此可知，教師要想在專業上有所突破，必須重視學科知識和學科相關知識的積累。那么，作為一名政治老師，我們應該在哪些方面好好積累呢？
1.積累本專業的理論知識
高中政治理論知識涉及經濟、政治、文化、哲學、法律等領域，如果沒有一定的專業基礎是無法成為一名合格的政治教師的。
2.多積累課堂經驗
課堂是教師傳授知識的主要陣地，也是提升自己專業素養的重要平臺。所以每一次上課，教師都應該做好充分準備，并在課后及時、深刻反思。同時，高中政治課堂形式豐富，所以，政治教師還應該在不影響自己教學的情況下，走出學校，向其他學校的優秀老師學習。
二、敢于承認矛盾、分析矛盾、解決矛盾，在矛盾中推動自身專業成長
說：“對立統一規律是宇宙的根本規律。”教師在專業成長過程中也會充滿矛盾，而能直面矛盾、解決矛盾是促進自身專業發展的有效途徑。
1.借助備課組的力量
特別是組里集體備課、賽課和評課活動，對教師發現自身專業上的不足，取長補短有很大的幫助。
2.充分利用校外資源
2011年開始，浙江省推出了中小學教師培訓管理平臺，旨在提升教師素養。本人也積極借助這個平臺，參加溫州市教師教育院政治學科的《目標定位與達成》的專題培訓。在短短的三天培訓中，我對政治教學目標的定位和達成有了更為準確而全面的認識，這讓我在后來的教學中更加準確地把握住了每一課的教學目標和重難點。
三、樹立正確的思想意識，發揮自身主觀能動性，推進自身的專業成長
哲學告訴我們：正確的意識對人的發展起促進作用。所以，教師在專業成長中要樹立正確的思想意識，以更好地引領自己發展。
1.有創新精神
美國創造教育權威史密斯告訴我們：“創新型教師應該是吸收教育科學的新成果，把它們積極地運用到教學中，而且發現新的實際可行的辦法的人。”
2.有以學生為本的精神
教師促進自己專業成長的最根本目的是教好學生。所以，我們只有樹立以學生為本的思想，才能更好地促進自身的專業成長。只有樹立以學生為本的思想，才能使自己的專業成長朝著正確的方向前進。
參考文獻：
[1]王瑞清.借力政治學科組建設給力教師專業發展[J].素質教育，2011（8）.
一、翻轉課堂模式及其實行的現實意義
1.介紹。
翻轉課堂模式與傳統課堂模式相反，課堂上不再以教師講課為主，而是以學生完成任務為主。教師將教學內容制作成短視頻，上傳至網絡供學生下載，學生在課下自主學習，有疑問留到課堂上解決。課堂基本由提出問題、合作討論、展示交流、總結反思四個過程組成，體現了學生的主體地位，鍛煉了他們的獨立思考能力和團隊合作精神。所以，利用該模式的關鍵在于視頻錄制和課堂互動。
2.意義。
大量教學實踐證明，翻轉課堂模式符合教育改革的理念，并取得了良好效果，學生的學習自主性和創新實踐能力都有明顯提升。采用翻轉課堂教學模式，對師生角色做了重新調整，有利于構建新型的師生關系，突出學生的主體性。傳統教學缺乏針對性，在學生個體差異方面有所忽視，以至于很多學生愈來愈厭惡政治課，而翻轉課堂環境下，學生可自主安排，同時養成從多個角度思考問題的習慣。
二、翻轉課堂在高中政治教學中的應用
1.準備階段。
這一階段主要是對教學內容進行分析，并著手安排視頻錄制。在設計課程時，應該遵循高中生的心理發展規律，既要突出重難點，又要循序漸進。基礎知識相對簡單，要求學生理解牢記即可，設計的任務通常要具有啟發性、發散性，能夠培養學生的想象能力。除此之外，視頻內容還會涉及能力提升，稍有難度，需要學生反復觀看，加深理解，相應的任務也需要經過認真思考，或者小組討論后才能解決。
例如，在學習《生活與哲學》中的“矛盾”時，按照馬克思的觀點，矛盾無處不在，無時不在，前一個矛盾結束，則立刻會有新的矛盾產生。同時，矛盾是對立統一的。關于矛盾的概念、常見案例屬于基礎范疇，較為簡單。老子在《道德經》中早有此類敘述：有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨，恒也。可以此作為材料，讓學生自我領悟。通過這些材料，鼓勵學生用矛盾對立統一的哲學理論去解釋。
2.視頻錄制。
現在網絡普及，在高中教育中也有著廣泛應用，豐富了教學資源，減輕了教師的工作負擔。慕課、網易公開課等，為高中生自學提供了必要、充足的條件，但由于視頻資源太多，質量參差不齊，需要教合理甄選，盡量自己制作，因為每個學校的政治教學狀況不同，教師必須根據學生的實際情況進行教學。我國近些年來，與世界各國都有著頻繁外交往來，這些新聞很適合作為本節課的材料，一方面可以吸引學生興趣，另一方面可以很明了地解釋矛盾的對立與統一。
3.課堂互動。
因為課下都有觀看視頻學習，課堂上學生提出了很多問題，比如，教與學也是對立統一的，是否也是矛盾呢？矛盾為什么從對立性能轉變至統一，這個過渡的動力是什么？學生能夠提出問題，說明心存疑惑，而且經過認真思考了。對于一些簡單的問題，教師可以簡單地概括；對于有些難度，或者具有開放性和討論價值的問題，教師可安排學生分成小組進行討論。在展示交流環節，不少學生都能給出很詳實的解釋，而且還會引用塞翁失馬等典故，說明他們理解得很深。
4.總結反思。
關鍵詞：生命化教育理念；高中政治；課堂構建；措施
一、概述生命化教育理念的基本內涵
生命化教育，簡單來說，就是教育者和受教育者都是以獨立的個體存在于教學活動中，而且每一個個體都個性獨特、獨具生命力，加之教育活動是為教師“教”、學生“學”所服務的，教授知識和培養思維都是為了激發學生的生命活力，展現了教育活動對生命的尊重。換言之，生命化教育就是以生命為教育基點，在教育的過程中注重遵循生命的特點、發展規律、成長環境等內容，旨在引導生命朝向全面、和諧、多元、自由、豐富的方向發展。
應該注意的問題是，生命化教育不只是以生命為內容的教育，也不是一種單純的教育模式，而是一種教育理念，它貫徹于整個教育活動始終，我們需要正視生命的價值，在教學活動中全力闡釋教育的內涵，展現生命最根本、最鮮明、最本真的美。
二、構建基于生命化教育理念下高中高效政治課堂的必要性
進入21世紀以來，置身于節奏快、更新快、發展快的現代社會，我們必須摒除傳統的生活方式和思維模式，建立新的思想觀念，同時，也間接地要求教育界必須與時俱進，尋找出新的教育理念，推動教育事業的進一步發展。
傳統教育弊端中最突出的問題是忽視學生主體性的發展，在現實教學活動中，還存在著教學內容單一、過于重視知識的傳授、未能尊重學生的生命發展等現象。伴隨著新課程改革的強勁腳步，愈來愈多的新型教育理念逐漸被應用于高中政治課堂中，生命化教育理念作為眾多教育理念之一就應運而生，這是實施素質教育的重要方面，也是教育自身的呼喚和發展的必然。該理念一經提出，就受到教育界的極大關注和重視。作為為學生終身發展奠定思想政治素質的政治學科，構建基于生命化教育理念下的高中高效政治課堂就顯得十分必要。
三、構建基于生命化教育理念下高中高效政治課堂的措施
1.健全課堂管理機制，為政治課堂構建提供機制保障
如果要加快生命化教育理念與高中政治課堂的融合，那么教育理念的滲透不應僅限于指導課堂教學，還應該應用于師生關系的培養問題上，從而在拉近師生關系的基礎上，使得教師能夠與學生無障礙交流，并健全課堂管理機制。同時，課堂管理機制健全之后，教師需要切實利用管理機制的建立價值，輔之以一些有效考核制度、評價制度，從而保證課堂上的學習能夠高效、高質，學生和教師的生命力得以最大限度的發揮，構建起高中高效的政治課堂。
2.強化教師品德素質，為政治課堂構建提供前提基礎
教師的品德素質水平，直接關系到生命化教育理念能否正常引導課堂的構建，因此，在高中高效課堂的構建中，應該注重強化教師的品德素質。比如，教師應該改變傳統教學模式的教學觀念，逐步將學生推向課堂主體的位置，發揮學生的學習主體作用；教師需要放低姿態與學生交流，改變督導者和命令者的身份，尊重學生并與學生站在平等的位置；同時，教師需要采取差異教學法，尊重學生的個體差異，善于寬容學生犯的錯誤……總的來說，教師需要提高個人的品德素質水平，真正在教學中展現生命化的教育內涵。
3.加強師資隊伍建設，為政治課堂構建提供動力支撐
高中生雖然不及小學生那般熱愛模仿教師行為，但他們的動作行為和為人處世態度，還是會在潛意識中模仿教師，所以，教師應該重視到自己對學生的影響，從而提高自己的綜合水平。隨著生命化教育理念的縱深發展，加之高中政治這門課程學習內容的特殊性，政治課程的教育需要從注重經驗層面轉向注重理論的層面。因此，這就需要教師不斷加強自身理論知識的學習，注重各種研究問題的落實；學校也需要加強對師資隊伍的建設，諸如培訓在職教師、招聘素質水平高的教師、開展各項專題活動等，為政治課堂構建提供動力支撐。
4.詳盡解讀教材內容，為政治課堂構建提供教學保證
生命化教學要求高中思想政治課不能只是灌輸給學生知識，還應進行綜合素質的教育。由于高中政治課內容充滿了人文關懷，高中政治教師就要著重挖掘教材內容，使得我們的課堂反射出濃濃的生命氣息。為此，教師在課前應該周到細致地研究教材，明確此節內容的重點、難點，確立基本的教學目標和教學方向，而且還需要設計一個全面的教學流程，幫助自己掌握好教學節奏。教師尤其要提前設計好學習活動，突出在課堂上激發學生的生命力。例如，在講述貨幣、投資理財等有關內容的理解上，教師可以依據現實生活的經驗，啟迪學生思維，把枯燥無味的高中政治課堂變成生動活潑，能夠激發學生學習熱情，開發學生的自主性和創造性的場所。通過將生命化教育理念的精髓滲透在普通的教學過程中，從而為政治課堂構建提供教學保證。
總的來說，在平日的課堂教學中，筆者通過優化高中政治課堂教學過程，巧妙地滲透生命化教育理念的相關內容標準，營造出良好的學習氛圍。學生在課堂上享受著學習的喜悅，體味著生命的真諦。
參考文獻：
[1]何嵩，張瑜.生命化教育視域下的教學策略轉變[J].當代教育論壇：學科教育研究，2008（07）.
[2]馮晶.生命化教育視域下的高中政治課堂教學研究[D].開封：河南大學，2011.
【關鍵詞】案例教學法高中政治運用
如何更好地適應課程改革，從而讓課堂教學更具操作性和高效性，這是教師在教學過程中經常思考的一個問題。案例教學法是解決這一問題的有效方法之一。在案例教學法中，學生是教學過程的主體，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，布置任務，創設情境，將學生帶入“事件現場”，參與、討論。下面，筆者談談案例教學法在高中政治教學中具體如何運用。
一、精心挑選、設計案例
一個適合課堂教學、緊貼教材、符合實際的案例是實行案例教學成功與否的關鍵。案例選擇的精良性，尤為重要，否則就會出現適得其反的效果。那么如何挑選適合政治課堂上運用的案例呢？
首先，案例生活化。所選案例必須貼近生活，來源生活又回歸生活。如政治生活《民主決策：做出最佳選擇》一課中，我選擇了本地長期沒有解決的交通問題作為案例。從案例的提出、討論到解決，學生都很認真投入并充當“決策者”的角色，建言獻策。其次，案例時政化。所選案例必須充滿時代性和新鮮度。如在教學《和平與發展：時代的主題》一課中，我精選了中國與日本紛爭作為案例，讓學生明白和平與發展是時代的主題，但仍然存在局部的紛爭，世界仍不安寧。再次，案例趣味化。新穎、有趣的案例能引發學生的好奇心和注意力，激發學生熱情。如在《哲學生活》中我選用了“神父與洪水的故事”作為案例。學生在聽故事、開懷大笑的同時也得出“物質決定意識”的結論。因此，案例教學不再是一味的說教，而重在引導學生開發思維，從而獲取知識點。
二、精心設置案例問題
問題是指引學生學生進行案例學習的關鍵，因此教師必須重視案例問題的巧妙設計。對于問題的設置，我們要做好兩點。一、問題的設置要圍繞教學目標，緊扣教學重、難點。這是設置問題最基本的要求，也是有效展開案例教學的前提。二、問題設置要層層遞進、環環相扣，富有啟發性。我們設置的問題不應片面追求難度，讓學生“望而生畏”，而應把答案和知識當做樹上果子，學生利用問題能夠“跳一跳，摘得到”，如此一來才有成就感，學生才會有渴望繼續學習的動力。
三、生動展現案例
案例的精選和問題的設置，最終的目的就是為了案例的展示而達到案例教學的良好效果。第一，案例展示的時間上，可以在新課導入時抓住學生眼球；也可以在新課進行時穿插；亦可在授課完畢，作為課堂小結的歸納練習。總之，選擇何時穿插視課堂實際而定。第二，案例呈現的方式上，可以選擇課前打印的方式，這種方式適合案例較多或者文字數量大，讓學生事前更加了解案例事實，這樣教師既節省了口述事件，也方便把案例呈現到每個學生眼前。另外，案例可以以文字的形式或者新聞和視頻等各種動態形式展現出來，各教師應靈活運用。如講授《政治生活》，我多以新聞的形式作為案例，激發學生學習興趣，達到課堂教學事半功倍的效果。
四、深入分析案例
這是案例教學最為重要的一部分。切實將政治書本知識和實際問題聯系起來，引導學生思考問題、解決問題的關鍵就在于此。對此，案例教學應注意兩個方面：一，小組討論分組應合理。小組應根據人數、學習基礎層面的不同合理分配好，做到每個學生的想法都能體現出來。而這一要求可以通過小組代表歸納出來，也可以隨機點名發表看法。二，案例討論的重難點要恰當。以教師為主導，學生為主體，這種案例對于學生的學習主動積極性要求較高。教師應該案例中的重難點進行集中討論，幫助學生在案例教學中更好的找準自己的位置。
五、總結評述案例
這是案例教學的最后環節，也是升華階段，具有畫龍點睛的作用。在案例交流完成后，教師要對學生的發言進行總結和評價，并歸納案例中涉及的知識點。點評中，教師要切中要害，精準地評價學生在案例學習過程中暴露出來的問題并及時糾正，提高學生分析問題、解決問題的能力，促進理論與實踐相結合。
總之，實踐證明，高中思想政治課采用案例教學法是行之有效的、符合新課標要求的的科學教學方法。作為教師，我們要不斷探索符合學生學習規律、身心發展的教學方法，促進學生全面發展。
參考文獻：