時(shí)間：2023-09-07 17:40:04
導(dǎo)語：在初中歷史課外知識拓展的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；初中歷史；教學(xué)
開放式教學(xué)模式是在教學(xué)方法改革過程中出現(xiàn)的一種嶄新的教學(xué)模式，是眾多優(yōu)秀教師的思想結(jié)晶，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對教學(xué)效率的提高有很好的促進(jìn)作用。開放式教學(xué)模式是一種把學(xué)生放在教學(xué)主體地位的教學(xué)模式，目的是使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來。在開放式教學(xué)課堂上，教師要平等地對待學(xué)生，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自由學(xué)習(xí)與討論。開放式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績，間接地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。下面，我將從開放式教學(xué)模式的幾個(gè)重要方面入手，對其在歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)分析。
一、初中歷史實(shí)施開放式教學(xué)模式
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般都是由教師擔(dān)任課堂主體的角色，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性較大，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這樣的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮出來，只能一味地將自己的想法灌輸給學(xué)生，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開放式教學(xué)模式的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種大膽摒棄和改革，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上做到公平、公正地對待學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與解決問題的能力，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力完全集中在課堂上。除此之外，在開放式教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由地將自己在學(xué)習(xí)中的想法、困難與發(fā)現(xiàn)說出來，勇于闡述自己的觀點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生的綜合能力得到提升。
二、開放式教學(xué)在初中歷史教學(xué)內(nèi)容上的體現(xiàn)
開放式教學(xué)是新課改下進(jìn)行的一種教學(xué)模式的改革，在這樣的背景下，決定了開放式教學(xué)模式應(yīng)用的第一步，應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。開放式教學(xué)對初中歷史教學(xué)內(nèi)容的要求十分嚴(yán)格，不僅要求教師對教材上的知識進(jìn)行講解，在學(xué)生完全吸收教材上的知識后，教師還要進(jìn)行知識的拓展與延伸，使歷史教學(xué)內(nèi)容更加豐富。除此之外，初中歷史的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于書本知識，教師還要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些課外的實(shí)踐活動(dòng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些有特殊歷史意義的名勝古跡，或者當(dāng)?shù)氐臍v史博物館等，這樣的活動(dòng)能夠有效地激起學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使歷史真正地融入學(xué)生的日常生活中。開放式教學(xué)模式還要求各學(xué)科之間相互融合，其在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用就要求將歷史與其他學(xué)科的知識巧妙地聯(lián)系起來，通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、開放式教學(xué)在初中歷史教學(xué)方式和評價(jià)中的應(yīng)用
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的問答大都是以封閉的方式進(jìn)行，即教師問、學(xué)生回答，這樣的教學(xué)方式枯燥無味，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放式教學(xué)模式，使得教學(xué)方式變得更加多樣化，它可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的不同轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教師的教學(xué)活動(dòng)更有針對性。具體的教學(xué)方式有很多，例如歷史劇的表演，教師在進(jìn)行一個(gè)歷史事件的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過分組表演的形式將所學(xué)的歷史故事表現(xiàn)出來，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠加深學(xué)生對歷史事件的理解，深化對歷史知識的探究。開放式教學(xué)模式還要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，在評價(jià)的過程中，要注意多采用鼓勵(lì)式的評價(jià)方式，對學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要不吝嗇地進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)習(xí)成績差或者犯錯(cuò)誤的學(xué)生不要加以訓(xùn)斥，而是應(yīng)該耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。
四、初中歷史課堂教學(xué)過程中的開放式教學(xué)
開放式教學(xué)模式在初中歷史課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用需要注意以下幾點(diǎn)：首先，在課堂上要結(jié)合教材以及課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生形成一個(gè)相對完整的知識體系。在還沒有正式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先將學(xué)習(xí)內(nèi)容公布出去，讓學(xué)生收集與之相關(guān)的課外資料，這個(gè)過程可以鍛煉學(xué)生對歷史事件的分析能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要在各學(xué)科之間建立相應(yīng)的聯(lián)系。歷史是一門綜合性較高的學(xué)科，其與政治等一些學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，初中歷史教師要充分認(rèn)識到歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生尋找學(xué)科知識之間的聯(lián)系，更好地促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解，除此之外，還能夠提高學(xué)生全面發(fā)展的水平。
總之，開放式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是歷史教學(xué)方法改革的必經(jīng)之路，這項(xiàng)改革能夠有效地提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)歷史課堂氛圍的優(yōu)化，使歷史教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)還要以吸引學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，改善師生關(guān)系，使初中歷史教學(xué)改革取得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
歷史,是一門思辨性較強(qiáng)的科目,然而卻常有將其看作單純重復(fù)性學(xué)科的,只強(qiáng)調(diào)記憶的普遍觀點(diǎn)存在。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明,我國若干城市中14到28歲的青少年,對歷史知識的了解狀況體現(xiàn)為高興趣度、高重視度與低認(rèn)知度的“兩高一低”現(xiàn)象。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化改革,傳統(tǒng)機(jī)械性、少探究、少分析、不開放的歷史教學(xué)方法已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育理念的發(fā)展要求,急需教學(xué)方式與學(xué)習(xí)模式的有效轉(zhuǎn)變,開放探究式學(xué)習(xí)模式正是滿足了初中歷史課堂這樣的素質(zhì)教育的需求,因此具有十分重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。當(dāng)代教學(xué)論,高度突出了思維教學(xué)的觀點(diǎn),正所謂:沒有思維就沒有收獲。它立足于學(xué)生的思維方式與過程,通過教師的教學(xué)和學(xué)生對知識產(chǎn)生過程的真實(shí)了解,成就動(dòng)態(tài)的初中歷史課堂。歷史教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生由古及今、以古借今,成為有思考、有情操的人,獲取真正的智慧與啟迪,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以重記憶與理解為主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的模式。初中生的年齡普遍在13-16歲,正處于其人生觀、價(jià)值觀等的逐漸形成時(shí)期。當(dāng)今社會(huì)的物質(zhì)與文化條件促進(jìn)了其智力的早熟與發(fā)展,其突出表現(xiàn)在形象思維發(fā)展為邏輯思維的過程。所以開放探究式學(xué)習(xí)模式,通過問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)其對歷史事件與歷史人物的興趣,引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行歷史知識的探究,滿足其探索求職的欲望,有效形成自學(xué)能力與探究精神,獲得更豐富的信息與知識。
2初中歷史課堂開放探究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略
2.1倡導(dǎo)歷史課堂開放化,善于情境的創(chuàng)設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行
探究式學(xué)習(xí)當(dāng)前的素質(zhì)教育理念,更強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。所以,初中歷史教師可盡力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,為民主、平等的教學(xué)環(huán)境,致力于“開放式”課堂的建立,善于歷史課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情的產(chǎn)生,敢于提出自己的設(shè)想,并主動(dòng)進(jìn)行歷史謎底的揭秘,鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題,探究問題,并解決問題,培養(yǎng)其豐富的想象力和創(chuàng)造力。例如:在《百家爭鳴》這節(jié)歷史課的教學(xué)過程中,教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境,對教材中描寫的當(dāng)時(shí)情況進(jìn)行模擬與再現(xiàn),選取幾位同學(xué)來扮演諸子百家的代表性人物,針對某一主題如“怎樣才能治理好國家”等進(jìn)行激烈的討論與辯論,鼓勵(lì)其各抒己見,以達(dá)到對歷史教材的內(nèi)容形成更深刻理解的目的;此外,歷史教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史劇的表演,為學(xué)生編寫合適的歷史劇本,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與演出,為枯燥的歷史知識增加一些趣味性,促進(jìn)初中歷史課堂的開放性,進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解和靈活運(yùn)用。
2.2培養(yǎng)初中生知識聯(lián)系與運(yùn)用的能力
歷史學(xué)科的綜合特征比較明顯,其橫跨古今,知識結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜,涵蓋了國家、民族、地域、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面。初中歷史的課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的知識聯(lián)系與運(yùn)用的能力,促進(jìn)其進(jìn)行開放探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升,并將其有效應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中。例如:在《中日》的課堂教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)地理知識,了解《》規(guī)定的通商口岸的地理位置在兩次前后的不同;也可聯(lián)系相關(guān)文學(xué)作品,組織學(xué)生進(jìn)行主體發(fā)言或演講,比如愛國詩人黃遵憲創(chuàng)作的詩歌《哀旅順》和屈原的《國殤》等,合理進(jìn)行歷史情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生了解那段歷史,掌握知識,并觸發(fā)其心靈與情感的共鳴。
2.3多媒體技術(shù)在初中歷史課堂的有效應(yīng)用
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,也為初中歷史課堂教學(xué)的開放性與探究性學(xué)習(xí)提供了更大的可能,諸如多媒體軟件等高科技工具與手段在初中歷史課堂上的有效應(yīng)用,更好地營造了課堂的開放氛圍,將歷史內(nèi)容與知識更為形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前,激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的熱情與興趣,主動(dòng)參與歷史知識的探索,勇于提出問題并進(jìn)行探究,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間,不拘于預(yù)設(shè)教案、教學(xué)方法等的約束,賦予歷史課堂以涌動(dòng)的生命活力。例如:歷史教師可提前準(zhǔn)備一些視頻或圖片,用形象生動(dòng)的資料引入新課,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;也可引導(dǎo)學(xué)生利用電腦等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)歷史知識的預(yù)習(xí),比如“”這一歷史事件,可引導(dǎo)學(xué)生在課外觀看電影《甲午大海戰(zhàn)》等,了解那段歷史,充分感受那段歷史時(shí)期的革命情懷等。此外,教師還應(yīng)對學(xué)生的開放探究式學(xué)習(xí)狀況及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),正所謂:有批評與贊賞才能有進(jìn)步,教師的觀察與合理評價(jià),有利于學(xué)生向著正確的學(xué)習(xí)方向的長久發(fā)展。
一、重視問題創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的運(yùn)用
課堂中的問題創(chuàng)設(shè)是依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、要求而進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅可以推動(dòng)初中歷史教學(xué)水平的提高，而且符合新課改的發(fā)展需求。詳細(xì)一點(diǎn)來講，由于教學(xué)的實(shí)際需求以及學(xué)生的個(gè)性成長特征不同，教師所采取的問題創(chuàng)設(shè)的方式和途徑是不盡相同的，但最終的目的還是為了教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)提供更多的活力因素。教師可以采用情景渲染法的問題創(chuàng)設(shè)形式，如在學(xué)習(xí)《秦王掃六合―――秦始皇鞏固統(tǒng)一的政策》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過現(xiàn)場情景模仿以及多媒體技術(shù)等良好媒介讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛爭的年代，引導(dǎo)學(xué)生在“假如自己是秦始皇，在剛剛統(tǒng)一的國家中如何進(jìn)行鞏固和穩(wěn)定民心”等的問題思考和討論中使得學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)興趣大增，而且在潛移默化中加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，為歷史知識的鞏固和提升打好堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。
二、有效開發(fā)歷史課程資源
歷史這門學(xué)科相對來說比較枯燥和乏味，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)積極性，教師就要靈活地開發(fā)歷史課程資源，注重歷史活動(dòng)課的開展。具體來說，教師可以嘗試將歷史課程與其他科目以及生活資源相結(jié)合，使得學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情、名勝古跡、日常聽過的歌曲、背過的詩詞等都可以成為促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的資源和內(nèi)容，而這其中鄉(xiāng)土資源占據(jù)著重要的地位，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，去發(fā)掘家鄉(xiāng)所存在的歷史資源，在學(xué)習(xí)過程中感悟歷史內(nèi)涵和家鄉(xiāng)傳統(tǒng)。還有，歷史活動(dòng)課的教學(xué)形式不僅可以使得學(xué)生的課堂主人翁地位得到真正體現(xiàn)和發(fā)揮，而且促進(jìn)初中歷史教學(xué)與新課改的步伐并駕齊驅(qū)，如教師可以組織學(xué)生開展“歷史就在我身邊”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中通過請教長輩以及查閱資料等形式掌握有關(guān)歷史內(nèi)容，并且通過自己的親身實(shí)踐了解自己所選取的歷史知識點(diǎn)的有關(guān)文物建筑以及文化寓意等，在與大家分享和交流的過程中學(xué)生的歷史知識不僅得到潛移默化的增長，而且增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)、尊敬長輩、熱愛祖國的情懷，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。需要注重的是，教師在開展歷史教學(xué)活動(dòng)之前，要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去，了解和把握他們的最新思想動(dòng)態(tài)以及感興趣的歷史內(nèi)容閃光點(diǎn)，并且以教學(xué)的需求不斷地調(diào)整策略，為初中歷史教學(xué)的順利進(jìn)展提供更多有力的保證。
三、發(fā)揮教學(xué)情境的獨(dú)有魅力
在新課改如火如荼的開展進(jìn)程中，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)之一，在初中歷史教學(xué)中若能合理運(yùn)用，將會(huì)獲得良好的成效。首先，教師無論是借助材料還是多媒體等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，都要事先做好充分的備課準(zhǔn)備，并且做好周密的計(jì)劃和安排，為情境的生動(dòng)性和知識性打好堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。其次，情境的創(chuàng)設(shè)除了以學(xué)生的成績提升為目的外，還要注重以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力以及情感價(jià)值觀為目標(biāo)，如在學(xué)習(xí)有關(guān)《同仇敵愾，抗戰(zhàn)到底》的內(nèi)容時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)《血戰(zhàn)臺兒莊》的電影片段，在學(xué)生興致盎然的觀看電影之時(shí)，教師可以借機(jī)提問學(xué)生諸如“日軍向徐州進(jìn)軍的目的是什么？徐州戰(zhàn)略要地在哪里”等問題，讓學(xué)生邊觀看邊思考，不僅大大地帶動(dòng)了學(xué)生參與歷史課堂教學(xué)的熱情，而且為學(xué)生思維的拓展提供了更廣闊的天空，在激發(fā)愛國熱情的前提下促使學(xué)生不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整和完善時(shí)，要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，在學(xué)生群體中汲取更多的優(yōu)秀建議和意見，并且向其他科目的教師借鑒和學(xué)習(xí)，為教學(xué)水平的不斷提高作好堅(jiān)實(shí)而有力的鋪墊。
1.當(dāng)前中考考試制度的影響使歷史成為“豆芽學(xué)科”
歷史學(xué)科長期以來都不被大家重視，在中考考試中歷史學(xué)科只占五十分，又是開卷考試，相比一百五十分的數(shù)學(xué)、英語、語文，歷史學(xué)科的地位就顯而易見了。在中考分?jǐn)?shù)比例中的弱勢直接導(dǎo)致了學(xué)校安排歷史課程很少。課時(shí)量少、中考分值少、學(xué)生認(rèn)為開卷考試簡單是直接導(dǎo)致歷史學(xué)科成為“豆芽學(xué)科”的根本原因。
2.受當(dāng)今時(shí)代思想觀念的影響
當(dāng)今社會(huì)是追求經(jīng)濟(jì)效益的社會(huì)，人們普遍認(rèn)為人才的培養(yǎng)就是培養(yǎng)他們的掙錢技能與本領(lǐng)。而歷史學(xué)科是了解過去事情，不能緊跟時(shí)代的步伐，不能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，因此人們認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史與人才培養(yǎng)幾乎無任何關(guān)系。也有許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史很容易，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就像背語文課文一樣，只要機(jī)械地記住了歷史知識點(diǎn)、歷史事件、發(fā)生的時(shí)間、歷史意義就等于學(xué)好了歷史，就萬事大吉。
3.初中歷史教學(xué)模式滯后的影響
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“：設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探索歷史問題的空間。”雖然對教師明確提出要對以前“照本宣科”“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行改變，但絕大多數(shù)的教師依然停留在“一講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)方式上。教學(xué)觀念沒有更新，教學(xué)方式方法不科學(xué)，使歷史教學(xué)課堂更是沒有生氣，學(xué)生自然對歷史學(xué)科不太喜歡，以至不感興趣，以至學(xué)習(xí)歷史沒有多大激情。
二、改變初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的辦法
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，端正學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度
作為老師，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史不僅僅只是為了應(yīng)付考試，歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對其學(xué)習(xí)能力、人生價(jià)值觀、人生發(fā)展觀都有著重要的引導(dǎo)作用。唐太宗曾說“：以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”可見歷史在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中占有極高地位，對人的自身發(fā)展起著很重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中首先應(yīng)端正態(tài)度。學(xué)習(xí)歷史不單單是記和背這么簡單，我們應(yīng)該懂得學(xué)習(xí)的目的。從歷史事件中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使“前車之鑒”成為“后事之師”，做到真正的“以史明智“”以史為鑒”。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效率
作為初中歷史老師，我們應(yīng)該不斷地改進(jìn)教育教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體。講解歷史知識時(shí)，要把簡單枯燥的文字盡量講得生動(dòng)形象起來。比如，在講述“秦始皇統(tǒng)治時(shí)期的這段歷史時(shí)”，我先介紹“焚書坑儒”這句成語的由來，通過故事引入課本中的歷史事件，學(xué)生就會(huì)跟著老師的思路走。初中歷史教學(xué)的方式方法應(yīng)該不斷更新，教師應(yīng)該利用多媒體手段教學(xué)，采用視頻、圖像、動(dòng)畫等方式與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立起歷史的時(shí)空觀念、動(dòng)態(tài)概念，激活其思維，提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”尤其是處于思維快速發(fā)展時(shí)期的初中生，接受能力和理解能力不強(qiáng)，興趣是提高他們學(xué)習(xí)積極性的源動(dòng)力。因此，作為歷史老師的我們首先自身要開拓視野，廣泛閱讀各類歷史知識叢書，從中搜集與歷史教學(xué)有關(guān)的知識素材。在課堂上可以偶爾講一些學(xué)生感興趣的課外話題，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又拓寬學(xué)生的視野。在歷史課上也可以偶爾放一些和歷史有關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)習(xí)效率。
4.注重學(xué)生能力的提升，提高學(xué)史效能
關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 提升教學(xué)成效 創(chuàng)新教學(xué)理念
長期以來中考應(yīng)試教育的影響，對初中歷史教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)，許多師生對歷史教學(xué)工作重視程度不足，與此有著必然的聯(lián)系。新課程理念要求教師在教學(xué)中有效提升教學(xué)素質(zhì)化程度，從情感、能力、思想與知識等方面形成合力。我在教學(xué)中主要從以下五個(gè)方面入手，提升教學(xué)成效。
一、強(qiáng)化思想教育，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感
在許多學(xué)生的眼里面，初中歷史學(xué)科和地理、體育等科目一樣，是“二等學(xué)科”，在中考中所占分值不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。針對這樣的現(xiàn)狀，我在歷史教學(xué)工作中，強(qiáng)化學(xué)生思想教育，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感。首先，讓學(xué)生明白，對于自己生活的這個(gè)世界具有一定的認(rèn)識，是最基礎(chǔ)的要求，也是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)增強(qiáng)責(zé)任感。其次，通過生動(dòng)的實(shí)例來教育學(xué)生，深刻理解歷史發(fā)展規(guī)律，有助于我們更加準(zhǔn)確地判斷明天，“知古方能前瞻”，我們可以從歷史發(fā)展的長河中汲取到豐富的規(guī)律，提升我們的思維能力與判斷能力。通過這樣的思想教育，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識達(dá)到一個(gè)更高的層次。
二、強(qiáng)化手段提升，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)活動(dòng)
在現(xiàn)代教育手段不斷得到普及的今天，初中歷史教學(xué)工作也迎來了發(fā)展的良好機(jī)遇。近年來，各級教育主管部門不斷加大對教學(xué)設(shè)備的投入，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為初中歷史課堂的重要輔助手段，為教學(xué)成效的提升奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，相當(dāng)比例的初中歷史教師并沒有充分重視多媒體教學(xué)手段的作用，甚至認(rèn)為沒有多大必要。對此，我注重發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在深入推進(jìn)初中歷史教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，首先，運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)導(dǎo)入都是教師的三言兩語，難以對枯燥的歷史教學(xué)課堂產(chǎn)生激趣作用，我在新授教學(xué)之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放一段與教學(xué)相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就高漲起來，為深入開展歷史教學(xué)奠定積極的情感基礎(chǔ)。其次，針對歷史教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味的實(shí)際情況，我運(yùn)用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片片段，在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示，一方面將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的影像，提高了教學(xué)過程的生動(dòng)性，另一方面有助于對歷史教學(xué)重難點(diǎn)的突破，優(yōu)化歷史教學(xué)活動(dòng)。
三、強(qiáng)化模式創(chuàng)新，提升師生教學(xué)互動(dòng)質(zhì)效
在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師一般都會(huì)采取“教師講解―學(xué)生記憶”的機(jī)械模式，師生之間互動(dòng)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)參與意識沒有得到充分滿足，這一點(diǎn)與新課程理念的要求是不一致的，學(xué)生在這種模式的教學(xué)中，也難以提高自主學(xué)習(xí)能力與思維探究能力。作為新時(shí)期的初中歷史教師，我在教學(xué)活動(dòng)中，始終將體現(xiàn)學(xué)生主體地位作為開展歷史教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。首先，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生在開展新課學(xué)習(xí)之前自行學(xué)習(xí)教材，對照預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行嘗試性努力，并適當(dāng)搜集一些與教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)性資料，為課堂研究學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)之中進(jìn)行自主探究模式創(chuàng)新，改變以往歷史教學(xué)單向傳授的方式，將歷史教材中的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)為一組研究提綱，向?qū)W生揭示出來，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生深化集體研究學(xué)習(xí)的成效，我還對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)編組，按照不同學(xué)習(xí)能力層次人員均衡的原則，實(shí)施人員分組，每一個(gè)小組的成員基本控制在8人以內(nèi)，保證探究學(xué)習(xí)活動(dòng)秩序井然，深入高效。在學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，筆者主要對學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題進(jìn)行幫助解決，對具有共性的問題集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對探究題綱的突破能力。探究活動(dòng)結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果梳理，給予指點(diǎn)，學(xué)生自行完善補(bǔ)充，主要依靠學(xué)生自己的力量去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在每一節(jié)課教學(xué)結(jié)束之前，都要開展歷史知識點(diǎn)當(dāng)堂檢測活動(dòng)，將本課中的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行簡要測試，在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，調(diào)整教學(xué)安排，促進(jìn)整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)深入推進(jìn)。
四、強(qiáng)化主題活動(dòng)，深化學(xué)生思想引領(lǐng)作用
歷史教學(xué)不同于一般的學(xué)科，不僅承擔(dān)著歷史知識傳授的目標(biāo)，而且要對學(xué)生的人生理念產(chǎn)生引導(dǎo)作用。在貫徹這一目標(biāo)的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)載體，整合各種優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，為初中歷史教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我主要依托辯論、交流、演講等形式，進(jìn)一步拓展初中歷史教學(xué)空間，讓學(xué)生對教材內(nèi)容掌握更加有效，理解更加深刻，對學(xué)生的思想發(fā)展發(fā)揮更加積極的引導(dǎo)作用。例如在教學(xué)第二次期間列強(qiáng)侵華罪行等內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講活動(dòng)，讓學(xué)生的情感在演講中得到升華，有效深化了對學(xué)生的愛國主義教育。再如在教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我在班級開展了“感動(dòng)中華”主題活動(dòng)，要求學(xué)生每人搜集一個(gè)和有關(guān)的英雄事跡，在班級進(jìn)行交流匯報(bào)活動(dòng)，進(jìn)一步深化對學(xué)生的愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立為“中華民族崛起而努力”的信念。
五、強(qiáng)化教學(xué)拓展，構(gòu)建全面立體教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科;創(chuàng)新
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0216-01
現(xiàn)在中學(xué)階段的任何一門學(xué)科都具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的功能。據(jù)有關(guān)研究表明，一個(gè)人在12-18歲即中學(xué)階段是創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)造性能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。換言之，中學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育的最佳時(shí)期。
初中歷史學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新性教育應(yīng)該是一個(gè)什么樣的教育呢？
1.認(rèn)清當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的特點(diǎn)
當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中表現(xiàn)出了許多不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，其中最為突出的有以下兩方面：
1.1 重歷史表象而輕本質(zhì)。由于改革開放以來人民生活水平的飛速提高，電視機(jī)等各種電子媒體得到了普及，極大地增加了學(xué)生了解外界各種事物的渠道。在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)以前，學(xué)生對歷史知識了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節(jié)目（近年來電視中歷史題材的電視劇節(jié)目相當(dāng)多）。但由于學(xué)生識別能力和判斷能力的限制，使他們無法從中甄別哪些內(nèi)容屬于真實(shí)的歷史事實(shí)，哪些是藝術(shù)家們的"再創(chuàng)作"，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中缺乏對歷史知識的應(yīng)用的嚴(yán)肅性， 學(xué)習(xí)只重歷史現(xiàn)象的表象，對歷史知識的形象性、直觀性、故事性有強(qiáng)烈的興趣，而對歷史事件來龍去脈的分析很容易厭倦，對歷史知識的學(xué)習(xí)方法和歷史思維方式的掌握感到十分困難。
1.2 輕理解、運(yùn)用而重記憶。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的過程中，很少意識到歷史知識也同樣可以通過理解、運(yùn)用來達(dá)到掌握知識，根本不重視對同類歷史事件認(rèn)識方法的歸納，不重視運(yùn)用已知的方法去認(rèn)知相似的歷史事實(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識的方法，在"讀死書，死讀書"的怪圈里死記硬背。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，歷史知識中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件名稱等基礎(chǔ)知識確實(shí)需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時(shí)侯我們應(yīng)當(dāng)考慮如何樹立學(xué)生的愛國主義情感，如何加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握知識上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識的思維空間，掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法并學(xué)會(huì)分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現(xiàn)象，這才是歷史學(xué)科教育的重要目的。
2.歷史學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新性教育途徑
2.1 以激發(fā)課堂學(xué)趣為抓手，靈活采用豐富教學(xué)方法，努力攫取寓教于樂的實(shí)際效果，情感是學(xué)校教育的靈魂，也是有效性教學(xué)活動(dòng)的核心因素，能夠充分發(fā)揮"興奮劑"、"膨化劑"、"劑"、"黏合劑"的正強(qiáng)化功效。而課堂則是基礎(chǔ)教育和課程活動(dòng)的主要陣地，是有效性教學(xué)實(shí)踐的重要載體。在初中歷史課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，靈活選擇不同的方式和手段，積極開展情感教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效"激勵(lì)、喚醒、鼓舞"學(xué)生，在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的自主性和互動(dòng)性，從而達(dá)到寓教于樂的課堂教學(xué)效果。
2.2 取循循善誘的實(shí)際效果。"贈(zèng)人以魚可供一餐之美，授人以漁可保衣食無憂"。學(xué)校教育是人生之旅的奠基之作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)化教學(xué)的核心目標(biāo)和根本指向。作為未來社會(huì)核心生產(chǎn)力的締造者，學(xué)校及教師要本著教育戰(zhàn)略眼光和長遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃，積極有效地開展"魚漁教學(xué)"實(shí)踐活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在初中歷史課堂教學(xué)中，我們要通過精心設(shè)計(jì)問題等手段，善于主導(dǎo)并引領(lǐng)課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生在質(zhì)獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難、全面聯(lián)系、溫故知新、綜合辨析、合作探究和實(shí)踐創(chuàng)新等方面的能力。如在評價(jià)隋煬帝的功過是非時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過課前搜集、課堂學(xué)習(xí)、辯論梳理等活動(dòng)，讓他們既看到隋煬帝殘暴昏庸、國破人亡的一面，又看到在"修建東京遷都洛陽"、"開創(chuàng)科舉重視教育"、"開發(fā)暢通絲綢之路"、"開疆拓土四方來朝"等方面的歷史作為，尤其是"修建開通京杭運(yùn)河"，在當(dāng)時(shí)的確是為滿足一己之需而窮奢極侈、勞民傷財(cái)，但是客觀上打通了南北交通的大動(dòng)脈，促進(jìn)我國南北經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和國家統(tǒng)一，為唐朝的快速恢復(fù)和繁榮發(fā)展奠定基礎(chǔ)。又如學(xué)生在弄清"我國歷史上紙的發(fā)明過程"等問題中，既加強(qiáng)歷史知識的匯聚和積淀，前后貫通的綜合能力也得到有效培養(yǎng)。
2.3 以深化情感意志為追求，積極開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力攫取開智益能的實(shí)際效果。心理學(xué)研究表明：人的興趣、情感和意志是一種由淺入深、由表及里、由弱漸強(qiáng)的積淀發(fā)展過程，而且只有進(jìn)入情感意志的深厚層面，才能有效發(fā)揮"思想指導(dǎo)行動(dòng)"的作用。這種現(xiàn)象在"唯情趣論"、缺少責(zé)任意識與自控能力的初中生身上表現(xiàn)得十分明顯。歷史是不可逆轉(zhuǎn)的，但是我們可以通過各類實(shí)踐活動(dòng)"重新演繹"歷史，讓學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情趣意志得以逐步發(fā)展和漸趨深化。
現(xiàn)如今教學(xué)方式不該再是簡單的聽說講，老師在教學(xué)過程中可以采取懸念式教學(xué)法或者故事性教學(xué)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寓教于樂，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，愿意獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在初一的歷史課本中出現(xiàn)的“社會(huì)變革和國家產(chǎn)生”這一章節(jié)，老師在講課過程中可以帶動(dòng)學(xué)生一起參與課本教學(xué)，比如向?qū)W生提問：“在你們的心里什么可以稱之為孝？”并讓學(xué)生講講自己身邊關(guān)于孝的故事，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的時(shí)候，順便拓展課外知識將春秋時(shí)代鄭莊公黃泉見母的故事教授給學(xué)生，由此讓學(xué)生對鄭莊公產(chǎn)生深刻的印象，這時(shí)再進(jìn)行書本知識教授，學(xué)生自然會(huì)牢牢記住關(guān)于春秋小霸王鄭莊公的各種相關(guān)歷史。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
文章分析中常常會(huì)出現(xiàn)“融情于景”這四個(gè)字，而對于歷史教學(xué)，我們也主張融情于書，將學(xué)生的情感與初中歷史學(xué)習(xí)緊緊相融。例如，學(xué)習(xí)中華民族這段歷史時(shí)，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，并查找自己感興趣的那段歷史內(nèi)容的相關(guān)資料，然后在下次課上，讓學(xué)生分享自己查閱到的歷史資料。通過這種學(xué)習(xí)方式，既能激發(fā)學(xué)生的愛國之情，又能使學(xué)生對這段歷史有更深刻直觀的感受，促使學(xué)生思考的發(fā)生原因以及當(dāng)時(shí)中國所面臨的殘酷局面，從而培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維能力。這種教學(xué)方式才是真正的培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，而不是簡單地將教師的思想傳遞給學(xué)生。
三、搭建對話平臺
【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 美育 熏陶
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0104-01
歷史是一門人文學(xué)科，更是一門藝術(shù)學(xué)科，其中包含了許多美育元素，有助于在歷史課堂教學(xué)中貫穿美育熏陶。新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出：要求我們的歷史學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識和責(zé)任感、使命感，更要幫助學(xué)生樹立起健康的審美意識，形成積極的人生觀、世界觀。因此，在初中歷史課堂中，我們的教師要通過借助多媒體技術(shù)、營造良好的氛圍、挖掘教材中的美育元素、組織各種實(shí)踐活動(dòng)等方式來進(jìn)行美育熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和審美能力。
一 營造良好的美育熏陶氛圍
美育教育需要在特定的氛圍下實(shí)現(xiàn)，因此歷史課上教師要努力營造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，為美育熏陶提供條件。實(shí)際教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為可以從教學(xué)形式、教學(xué)方法、課外拓展、作業(yè)評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)和角度去進(jìn)行美育滲透，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第一，在教學(xué)形式和方法上，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多采取一些有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，如講故事、情景扮演、玩游戲、聽音樂、觀看紀(jì)錄片、辯論比賽等等。這些教學(xué)形式本身就比較生動(dòng)活潑，將枯燥的歷史內(nèi)容演繹得趣味十足，同時(shí)也將歷史知識美化，給學(xué)生在視覺、聽覺等感官上以美的享受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種充滿美感的學(xué)習(xí)情境和氛圍。第二，在教學(xué)手段上，善于借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體本身具有多樣化、多彩化的特點(diǎn)，其中聲、形、影、像、圖、畫、光、彩相互交融、互為一體，給學(xué)生一種直接、形象、豐富的感官刺激，利于學(xué)生的接受。利用多媒體技術(shù)打造出一個(gè)五光十色、流光溢彩的歷史課堂世界，也給學(xué)生們帶來無限的美的感受，營造出良好的美育環(huán)境。第三，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要一改傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，以歷史知識為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散、擴(kuò)展、延伸。歷史與文化、藝術(shù)融洽地結(jié)合起來，豐富了學(xué)生的知識面，也留給學(xué)生一個(gè)提升審美素養(yǎng)的空間。
二 把握歷史教材中的美育元素
俗話說，文史一家、政史一家、史地一家；歷史涵蓋了古今中外的文化、科學(xué)、政治、地理等多種知識，飽含了各種美育元素。另外，歷史教材中還有許多歷史故事、歷史人物、精美圖片等，這些都是美育的極好素材。教學(xué)過程中，教師要善于把握歷史教材中的這些美育元素，加以合理利用，將歷史與美育恰如其分地鏈接起來。
例如：教材中有關(guān)古代歷朝的豐富文化史，我們不僅可以了解到各個(gè)朝代所盛行的音樂、雕塑、繪畫、文學(xué)、詩詞、歌劇、舞蹈、戲曲等各種藝術(shù)形式，還可以了解到中國古代不同區(qū)域的文化繁榮狀態(tài)，了解不同地域的民俗文化。這些都給學(xué)生們以藝術(shù)美的感知和享受，有助于美育教育。歷史教材中還有各個(gè)朝代，從古至今我國的對外交流史，近現(xiàn)代的外交成就、和平外交政策等等。這些都是政治史，充滿了政治學(xué)的因素，學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，也了解到政治文化。又如在講到、、、法國大革命等戰(zhàn)爭史時(shí)，這其中又包括豐富的軍事題材和愛國主義精神教育的素材。教師也可以利用這一段歷史的教學(xué)，來提高學(xué)生的愛國主義精神和情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍愛生活的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。此外，歷史教材中還有大量的精真的圖片：有雄偉的建筑，如萬里長城、秦始皇兵馬俑等；也有地球的地理地貌、巍峨高山、大川河流等；還有婀娜多姿的雕塑壁畫，如敦煌壁畫、莫高窟雕塑等等。
總之，初中歷史教材就是一幅漫長的歷史畫卷，里面有人物、有事件、有景物、有場景，彰顯出人類的勞動(dòng)與智慧、體現(xiàn)了人類的發(fā)展和創(chuàng)造，可以說是一幅極具生命之美的歷史畫卷。我們的歷史教師，善于把握教材中這些取之不盡、用之不竭的美育元素，對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶。
三 組織多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美
歷史教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生記住幾個(gè)時(shí)間、幾個(gè)人物或幾個(gè)事件即可，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用、以史為鑒。所以教師要組織開展一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維看待問題，學(xué)會(huì)以歷史的角度去感受美、創(chuàng)造美。
例如：學(xué)習(xí)完中國古代歷史之后，可以組織學(xué)生以“歷史文化”為主題開展一些興趣活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生們盡可能以各個(gè)歷史朝代為主題，貫穿各個(gè)朝代的歷史文化特征、藝術(shù)特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力加以加工，變成新型的活動(dòng)形式。學(xué)生們既能從中鞏固歷史知識、感受歷史文化之美，又能充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造歷史之美。又如針對歷史上的經(jīng)典典故，可以組織學(xué)生進(jìn)行話劇模擬表演。學(xué)生們通過對歷史典故的了解，加上自我的理解和想象，改編創(chuàng)作出新的“作品”，重現(xiàn)了歷史畫面之美。為了讓學(xué)生們進(jìn)一步了解中國從古至今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，可以讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種渠道，收集從古至今的貨幣圖片，了解不同時(shí)期貨幣的特點(diǎn)、歷史，從而體會(huì)到人類經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展、人類歷史的不斷進(jìn)步。總之，利用課堂這個(gè)小舞臺，給學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我的大舞臺，引導(dǎo)學(xué)生將歷史與文學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科結(jié)合，去創(chuàng)造出更多的美。
正所謂“美可啟智、美可輔德、美可健體、美可促勞”。在初中歷史教學(xué)中，我們要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘美學(xué)元素，通過歷史教學(xué)去熏陶學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)行美育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]初中歷史 綜合探究活動(dòng)課 有效方式 探索
[中圖分類號] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310108
歷史是一門重要的初中課程，教材每一單元都設(shè)有探究活動(dòng)課（以下簡稱探究活動(dòng)課），這是教育改革的重要成果，如何開展好這些探究活動(dòng)課是個(gè)值得不斷探索的問題。
一、初中歷史探究活動(dòng)課存在的問題
1.探究活動(dòng)內(nèi)容形式化
初中《歷史》教材中有比較多的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣有為“探究”而設(shè)“探究”的嫌疑。探究活動(dòng)重復(fù)大部分課堂內(nèi)容，其中有一部分內(nèi)容與課堂內(nèi)容相互矛盾，有的將一些不具備探究特質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容羅列到探究活動(dòng)之中，讓人感覺探究活動(dòng)內(nèi)容沒有太大的意義。
2.探究活動(dòng)答題化
問題是探究活動(dòng)的起點(diǎn)、著力點(diǎn)。目前有不少教師將探究活動(dòng)演變成問題解答活動(dòng)，“師問生答”成為探究活動(dòng)開展的主要模式，提出的知識訓(xùn)練型的問題比較多，啟發(fā)思維類的問題太少，不是真正意義上的探究式教學(xué)。
3.探究活動(dòng)淺層化
探究活動(dòng)在內(nèi)容上的形式化以及形式上的答題化導(dǎo)致探究活動(dòng)的淺層化。如果學(xué)生不主動(dòng)探究問題，只是順著教師預(yù)設(shè)的問題來學(xué)習(xí)，那就在很大程度上偏離了探究活動(dòng)的主要目的。
二、解決初中歷史探究活動(dòng)課存在問題的教學(xué)策略
初中歷史探究活動(dòng)課應(yīng)向何處去？這已成了初中歷史教學(xué)中的一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。筆者作為一線的教師，基于自己與同行的教學(xué)實(shí)踐提出以下策略，試圖提高探究活動(dòng)課的實(shí)效。
1.恰當(dāng)運(yùn)用探究活動(dòng)課強(qiáng)化知識重難點(diǎn)
新課程《歷史》教材的知識點(diǎn)多但往往是概括性過強(qiáng)，跳躍性過大，甚至是一筆帶過，使學(xué)生對知識點(diǎn)掌握感覺有難度。因此教師要充分利用探究活動(dòng)課來幫助學(xué)生突破知識重難點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的興趣，設(shè)計(jì)開放多維的問題并加以正確引導(dǎo)
探究活動(dòng)課不單單是向?qū)W生傳授知識，最重要的是教師要激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)的興趣，畢竟學(xué)生參與的興趣直接影響其參與的程度與效果。加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)開放的、多維的問題幫助學(xué)生思考，應(yīng)該是教師在上探究活動(dòng)課時(shí)特別需要關(guān)注的問題。
3.充分利用家鄉(xiāng)歷史文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力
探究活動(dòng)課是讓學(xué)生真正動(dòng)起來，積極參與社會(huì)實(shí)踐。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可將綜合探究內(nèi)容與家鄉(xiāng)歷史文化資源相結(jié)合。比如可以輔導(dǎo)學(xué)生閱讀和整理出家鄉(xiāng)歷史變遷過程，收集整理家鄉(xiāng)歷史文化名人資料，了解前輩的光榮事跡和生活情況，參觀山西地區(qū)的古運(yùn)河、橋梁、寺廟、書院等歷史文化古跡，并了解其破壞程度和保護(hù)情況。
4.增強(qiáng)學(xué)生探究的信心和勇氣，運(yùn)用有效的激勵(lì)評價(jià)方式打造民主的課堂
在教學(xué)中初中歷史教師要營造民主的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對知識探究的信心和勇氣，讓學(xué)生感覺到是和老師平等交流，開展思想的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享，讓學(xué)生收獲探索歷史的成就感。
5.運(yùn)用多媒體教學(xué)方式開展探究活動(dòng)課，積極拓展學(xué)生視野，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維