時間：2023-09-08 17:12:14
導語：在高級網頁設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：項目教學法；高職；網頁設計；計算機應用
在現階段中的高職教學中，其在計算機網絡專業對學生的培養目標就是使其成為技能型的高級網絡技術人才。為了能夠更好的更好的培養高職學生在網頁設計上的能力，作為高職教師就要改變其教學方式。關于項目教學法，其就是指學生能夠在教師的指導下，獨立完成對項目信息的收集、對項目方案的設計以及對項目評價的整個過程。教授在開展計算機網頁時機教學活動中運用項目教學法不僅能夠有效的提高學生的綜合素養，而且還在很大程度上提高了學生學習計算機的能力。
1項目教學法的特征
關于項目教學法的主要特點表現在以下三個方面；
1.1與現實生活緊密聯系
關于項目教學法，其主要來源于現實中的生活。教師在教學過程中，能夠通過項目教學法來幫助學生選擇與網頁設計有關的而且還能夠引起學生興趣的主題來進行教學活動。這種教學方式不僅強調學生學習的主動建構，而且還能使教師能夠在一定程度上獲得直接的經驗活動。
1.2培養學生的綜合素質
在項目教學法的運用當中，其能夠讓學生有獨立進行學習的機會，通過小組的形式或者獨立做項目的過程，來進一步的促進學生的動手能力和分析問題的能力。
1.3計算機教學過程具有多方面的創造性
項目教學法在教學中運用是具有靈活性和復雜性的，因而教師在運用的過程中要能夠逐漸引導學生對生活中的事物進行深入的學習。學生在項目教學法中學習網頁設計時，要能夠學會自己解決問題，從而提高自身的綜合能力。
2項目教學法在高職計算機網頁設計教學中的應用
網頁設計是高職計算機專業的基礎課程，開展這個課程主要就是為了能夠培養高職學生在網頁設計與制作能力、網站維護與規劃設計等方面的能力。在多數情況下，項目教學法在高職計算機網頁設計課程中的應用主要有以下幾個步驟來進行的。
2.1項目教學的準備階段
關于項目教學法的準備階段，其主要內容就是教師要先對學生進行合理的分組，一般情況下，一五人為小組的形式最好。教師在進行分組的過程過程中，要能堅持民主的方式來選出學習小組的項目總監和副總監，然后再由他們來對自己小組的成員進行合理分工、明確其各自的職責。通過這種方式來讓學生了解自身的任務，從而能夠有效地提高學生學習計算機網頁課程的積極性和主動性。另外，作為項目總監和副總監，其還要對整個小組的學習進行監督以及協調成員之間的工作職責。
2.2項目教學法的具體環節
教師在運用項目教學法中，對整個教學的項目必須要經歷六個環節，即選擇項目、分析項目、實施項目、成果展示、綜合評價和項目反思這六個環節。只有經歷過這六個環節才能夠確保整個教學項目的完整和系統。
2.3項目教學實施的具體過程
根據項目教學的具體環節，在項目教學法的實施過程中，其也要經歷相似的過程。關于實施項目教學的具體過程，其主要有四點。
2.3.1選擇項目
教師在對網頁設計課程中的內容進行劃分時，要能夠讓每部分的內容都能形成一個專門的項目，并且根據這個項目來制定和設計，進而使學生能夠完成對這個部分主要內容的學習。比如教師可以將網頁設計課程中的重點以及存在的難點來作為教學項目，并且教師還要用具有代表性的網頁制作來作為相對應的計算機網頁設計的教學內容。教師在選擇教學項目時，其一定要注重對學生在組織能力、學習能力、合作能力以及實踐能力上的培養；除此之外，教師還要注重對各個項目環節的設計，其中通過對步驟的細化、分工的明確來確保能夠給學生自主學習提供便利的條件。
2.3.2分析項目
在一般情況下，分析教學項目是需要經歷兩個重要的過程。首先教師要給學生對整個教學項目進行介紹，并且還要將總項目細化為具體的教學模塊和簡單的教學任務，進而來保障每個模塊不會過多的涉及到其他知識點。通過這種方式使得學生在對項目完成的過程中可以明確了解到自己在項目中的職責，從而更好的學習計算機網頁設計這門學科。
2.3.3實施項目
實施項目是整個項目教學的關鍵。在這個環節中，每個小組要根據積極制定的項目計劃來實現學習計劃目標。作為教師要讓學生在項目學習中注意兩點：一是小組的合作精神和學習效率；二是要讓學生能夠認真記錄網頁設計的操作步驟和過程。作為高職教師不僅要能夠為學生提供豐富的學習素材，而且還要在學生實踐操作的過程中對其進行適當的指導。學生在制作主頁時，由于每個小組的分工不同，對處理圖片與設計版式也就不一樣，因而處理后的圖片會與事先的布局不一樣。因而教師要及時指導學生按照設計圖來進行設計。
2.3.4成果展示
學生在完成項目后，教師一定要將其完成的成果進行展示。關于項目成果的展示，其主要包括成員分工、制作過程分析等。具體來說，成果展示主要是由兩個模塊構成的，一是學生自己對項目成果進行自我展示，二是由教師和其他小組的成員來將學生的項目成果進行展示。通過對學生完成的項目成果進行展示，不僅提高了教師在教學中的效果，而且提高了學生學習計算機網頁課程的積極性和主動性。3結語總而言之，項目教學法在教學中的運用不僅在一定程度上提高了教師在高職計算機網業設計上的教學效果，而且還更好的促進了高職學生學習計算機的熱情以及對網頁設計的興趣。從而提高了學生整體學習能力和綜合素質。
引用：
[1]付昕.項目教學法在高職計算機網頁設計課程中的應用[J].產業與科技論壇,2016,08:153-154.
[2]李靜.項目教學法在《網頁設計》課程中的應用[J].科技資訊,2012,34:185.
尊敬的各位領導,各位評委大家好:
首先感謝大家給我這個機會來這里參加競聘,我叫,我競聘的崗位是網頁設計員.
2000年大學一畢業我就進入新華社從事新華網福建頻道的網頁設計制作,技術支持,網絡維護工作工作,至今已整整5年了.回首往事,慶幸自己在新華社福建分社新聞信息中心這個溫暖的集體里,各級領導熱心的指導下,各位同仁積極的支持下,在過去的5年中,得到了學習,成長,鍛煉的機會,很好地完成了自己的崗位職責.
對于競聘網頁設計員的崗位,我用六個字來概括我競聘這個崗位的優勢與認識,那就是"誠心,成長,誠意".
一,首先是"誠心"
本人本著誠摯踏實的心態,認真負責的對待工作,在過往的工作中較好的完成本職工作并履行崗位職責.
1,參與福建頻道改版工作,完善頻道內容建設,執行網站日常維護工作.
2000年至今新華網福建頻道進行了五次全面改版,那幕和同仁并肩點燈的情景歷歷在目.但回首:除對頻道首頁面進行數次修改外,通過一次次的改版新華網福建頻道的內容日見豐富,各個子欄目也日益完善,不但原有傳統子欄目,如經濟,旅游等的頁面得到改進,還設計制作了多個新增子欄目的網頁,如房產,名牌,誠信,體育,稅收,統戰等.在完成頻道改版任務之外還在日常工作中,我隨時根據頻道內容建設需要添加或修改網頁,完善頻道內容,做好網站的日常維護工作.
2,建設網群用戶網站與各市縣區在線網站,根據要求制作網站應用系統
在過往的工作中,網群用戶的網站建設也是工作中的重點.2000年來本人設計制作了多家網群用戶網站,計有漳州新聞網,福建省委統戰部網站,莆田國土資源局網站,寧德蕉城在線,福建體壇網,福建體育彩票網,福建體育商情網,福建國稅之窗等;以及各市縣區在線網站,如莆田在線,南安在線,豐澤在線等.在網站建設中我不斷推陳出新,網頁設計簡潔大方,清新流暢,獲得了用戶的認同;我還設計制作了這些網站的后臺管理應用系統,并根據用戶的需要為其制作了專門的應用系統,如福建省委統戰部網站的各地市統戰單位信息上報系統,寧德蕉城在線的新聞評論系統,福建體育彩票網的開獎查詢系統,福建體育商情網的供求信息系統等,完善了這些網站的功能,豐富了網站的內容.
3,制作專題與直播報道網站,參與網上現場直播活動
2003年以來福建頻道重點開展了專題報道與網上現場直播網站的建設,這兩項業務的網頁設計工作也主要由我負責;到此共設計制作了包括福建預防禽流感,構建海峽西岸經濟區專題,好戰士鄭忠華專題,百年小平 八閩追憶,舍已救人好戰士鄭忠華專題報道,八閩防抗第5號強臺風"海棠",紅土地上紅支書--學習張仁和專題報道,首屆海峽兩岸圖書交易會,福建人民紀念抗戰勝利60周年,八閩健兒征戰十運會等數十個專題報道網站;還成功設計了涵江區首屆文化藝術節暨經貿洽談會,紀念70周年 走進寧化蘇區,海峽兩岸名牌大學校長論壇,第七屆漳州花博會暨農洽會,第九屆中國國際投資貿易洽談會等網上現場直播網站,并參加了各次的網上現場直播活動,為直播提供良好的技術支持,保證了直播的順利完成,并在現場直播活動中與同事配合,成功應用了網絡現場音頻視頻直播,豐富了直播的內容,使現場直播活動達到了更好的效果.
4,配合營銷人員開展業務
作為技術人員,在工作中還積極配合營銷人員開展業務,對他們在業務開展中遇到的相關問題幫助解答,應對客戶的咨詢問題;對已經簽下的合同,根據合同內容要求及時制作完成,很好的配合了中心業務的開展.
關鍵詞：高職院校；網頁設計；課程改革；探討
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1現狀
進入21世紀，隨著計算機網絡的廣泛應用和全球信息化步伐的加快，Internet迅猛發展，信息化正逐步席卷全球，網絡經濟正在全球崛起。網頁設計在整個網絡經濟中扮演著舉足輕重的作用，上網已經成為人們新的生活方式。在網絡空間里，網站是和獲得知識與信息的基地，是個人、企業和政府機關在網絡空間的形象和存在。網站由許多相關網頁構成，網頁制作也就成為了這個時代的熱門技術。大多數學校為了適應社會的需要，不僅在計算機相關專業開設了“網頁設計”課程，而且在非計算機專業的學生中也開設了“網頁設計”相應的課程。
目前大多數高職院校的“網頁設計”課程，主要講授的就是Dreamweaver和Flash還有Fireworks這三個軟件的使用。教學方式采用邊講授、邊演示的方式，學生處于被動接受狀態。“網頁設計”是一門實踐性非常強的課程，牽涉到的內容和網頁制作工具以及輔助工具非常多，如Dreamweaver、HTML、Flash、Fireworks、Asp、Access、PhotoShop等軟件的應用和編程技術。高職院校的“網頁設計”課程講什么內容？如何講才能讓學生既掌握必備的理論知識，又有較強的實踐能力，要做到這些，必須對目前的“網頁設計”進行課程改革。
2高職院校學生在“網頁設計”課程應該具備的能力
高職教育的培養目標主要是生產、建設、管理和服務第一線的高素質技能型人才，其教學計劃設計應依據行業科技含量高的職業崗位(群)要求和國家職業資格標準，突出職業技能和就業能力，注重相關知識應用能力的培養。因此課程的設置應該根據行業崗位需要進行設置。
根據調查，對網頁設計方面的從業人員既要懂得理論知識又具備實踐經驗。網頁設計方面的從業人員是信息社會發展和實現媒體內容數字化以及網絡化的關鍵人才，是電子商務、電子政務、網絡出版、遠程教育、在線娛樂、在線媒體文化和在線藝術的支持型人才和具有技術背景的創意人才。目前，國內各類網站不下百萬，網頁設計是最具有發展潛力、社會需求量巨大的職業之一。根據崗位需要分析，網頁設計人才應該具備的能力如圖1所示。
3“網頁設計”課程內容設置
“網頁設計”課程改革的基本理念應該包括：以職業生涯為目標，為學生的終身職業發展做好準備；以職業能力為基礎，注意在職業情境中培養學生的實踐智慧；以工作結構為框架，體現職業技術教育特色；以工作過程為主線，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，重在培養學生關注工作任務的完成，而不是知識記憶；以工作實踐為起點，把知識與技能的學習相融合，激發學生的學習興趣，課程按任務引領型模式來建構，即改變以知識為基礎設計課程的傳統，以工作任務為中心來組織知識和專業課程內容，以崗位能力為基礎來設計課程。
根據圖1中的能力指標，“網頁設計”的課程內容為：網頁制作的內容有網頁制作工具Dreamweaver和HTML課程；網絡編程的內容包括ASP、Access，當然也可以是其他語言和數據庫，如：JSP、SQL Server、PHP、MySQL等，根據高職學生的特點，筆者認為選擇ASP和ACCESS比較合適；網頁美工包括課程Photoshop，而不使用Fireworks，Fireworks的功能遠遠不能滿足網頁圖像處理的需要；簡單網站建設包括課程IIS；網頁動畫制作就是工具Flash。隨著互聯網的發展，一些簡單的網頁大多數人都能制作，現在的網頁設計人員不僅要求能夠做出美觀大方的界面，而且還要求動態頁面，要求有一定的數據庫處理能力，網頁設計課程應該開設的內容如圖2所示。
4“網頁設計”教學方法和考試模式改革
“網頁設計”課程教學應該注意強化實踐環節，加強技能培養，根據工作崗位的要求，構建并實施基于工作過程的工學結合模塊化課程體系，依據實際工作崗位職業標準，開發工學結合的核心課程和特色教材，改革教學內容、教學方法及考試模式，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養，將職業教育與職業技能考核相結合，確保教學質量的提高。
4.1教學方法改革
通過分析傳統網頁設計課程的弊端和現代教育對學生實際應用能力的需求，應該把驗證式教學改成生產式教學，讓課堂不再是實驗室，而是生產車間，要出產品，要建設這樣一個合理有效的課程教學體系，就要有一種既可以增強學生的學習興趣，提高教學效果，又可以提升學生職業能力和激發學生學習積極性的教學方案――項目式教學。
項目式教學應當成為當前職業教育專業課程改革的方向，因為它符合職業教育的規律，容易激發學生的學習興趣，培養學生綜合應用專業知識的能力。
網頁設計的項目來源是途徑十分廣泛，可以是教師的外接項目，也可以是班級主頁，還有就是學院精品課程的網站，這些都可以成為項目，把這些項目，按照課程內容，進行分解，如圖3所示，一個網站項目可以分解成四個小的項目。
在課程進行教學時，按照項目的順序進行教學，一邊教學，一邊要求學生做相應的項目，最后課程教學結束，把所有的小項目集成一個項目，就完成整個網站的內容建設。在課程教學中，應該專設服務器，將學生的階段作品傳到網上，供同學們交流，可以隨時修改，有利于激發學生的積極性。
調整“網頁設計”理論學時和實踐學時的比例，理論學時與實踐學時之比應該在3U7左右，大量時間留給學生做，教師只是負責檢查和輔導，從而提高學生的學習自主性，讓學生獨立學會資料收集和制作。
4.2考試方法改革
隨著“網頁設計”課程教學的改革，課程的考試方法也應相應進行調整，學生的平時成績可以依據項目的完成情況來評定，期末單獨現場考試，給定素材，4個小時內完成一個網站設計與制作。網站制作結束后，不單純看作品，而是讓學生在班內進行答辯，答辯內容包括項目需求分析(該網頁的內容主題、需要完成那些功能、需要建立哪些模塊和網頁，網頁間的層次與結構關系、網頁內的主要數據項的定義等)、實現的技術方案(采用的開發工具、使用的主要技術手段等)、項目實現及主要源代碼(將實現的界面效果打印后貼在報告加頁中，寫出反映主要模塊的源代碼)等四個方面，根據答辯結果，給定成績，這樣既可以知道學生的制作思想，也可以考察學生的綜合
素質，起到一舉兩得的效果。
5結束語
社會需要的高職人才規格變化、高職生的多元生涯發展目標、高職的內涵發展需要、高職院校追求質量的內涵發展等方面，都要通過課程改革來實現，因此，對高職院校的“網頁設計”的課程改革是很有必要時的，只有不斷地努力創新，進行教學改革，才能培養出大批網頁設計與制作方面的人才，滿足社會發展的需要。根據高職教育的培養目標和要求，結合課程以及學生的實際情況進行改革。改革以提高學生的實際動手能力和實戰經驗為目標，促使學生畢業后能及時適應社會需求，增強社會就業競爭力。
參考文獻：
[1] 劉洪武,范海波. 網頁設計與制作[M]. 大連理工大學出版社,2003.
[2] 嚴爭,張家超,汪剛,童愛紅. 網頁設計技術教程[M]. 北京:清華大學出版社,2004.
[3] 童愛紅. 網頁設計技術教材[M]. 北京:北方交大出版社,2005.
[4] 劉玉鑫,李天全. Dreamweaver MX 2004網頁設計標準教材[M]. 北京:科學出版社,2005.
網頁設計課程是高校計算機專業中的一門核心課程，其實用性和綜合性很強。如何建立高效率的課堂，讓學生學習好這門課程，成為廣大教師重點關注和亟待解決的重要問題。
關鍵詞：
計算機；網頁設計；教學模式；實踐；互動
《網頁設計》課程相對其他學科來說，是一門趣味性較高的課程，如何吸引學生的興趣，激發他們學習的熱情，是廣大教師應該深入思考的問題。而且網頁設計課程最大特點是易學易忘，學生如果僅僅在課堂上學習，課后的自學意識和復習意識差，那么他的學習質量將難以保證。因此，為提高網頁設計課程的教學效率，必須不斷改革與充實教學內容，改進教學方式，注重突出網頁設計課程的實踐性和應用性，注重培養學生的動手意識和計算機操作能力，使學生能夠運用所學知識進行網頁管理和設計。
一、營造融洽的課堂氣氛，體現師生互動
傳統教學中教與學的關系，使教師與學生的角色產生了定型。教師如果只管教，學生愛聽不聽，這種教育效果會很不理想。為提高教學效率，必須營造出融洽的課堂氛圍，在教學中注重師生互動，及時反映出教師和學生的不足。教師可以針對不同的教學內容、學生的掌握程度，靈活采用多種教學方法。在教學中，教師要了解學生的領悟情況，注意學生所反映出的問題，及時跟學生進行相應互動。實踐證明，充分的師生互動，可以提高學生的參與熱情，同時也能活躍課堂氣氛，大大提高學生的學習效率，從而提升教學效果。
二、充分利用案例教學，加深學生印象
網頁設計是一門實用性和綜合性很強的學科，在高校教學中，應該更注重這些特點。因此，教師在教授網頁設計課程的時候，要充分利用好實例教學的模式，突出學科的實用性，同時，也能激發學生的學習興趣。在教學中，教師可以切入和學習內容有關的情景或實例，讓學生通過參與情境學習，分析和判斷學習情境所帶來的問題。教師在教學實例的選取上應該以貼切實際為原則，以實際應用的案例為主線，讓學生切身體會實例從需求分析、設計、制作、測試到完成的整個過程，使每次學習都變成一次實踐，從而加深對學科的印象。同時，教師要引導學生自己去分析整個實例過程，使每個學生都參與其中，培養他們的分析能力和自學能力，激發學生的學習興趣，使學生的學習更有針對性和實用性，為他們以后參加工作打下堅實基礎。
三、采用分階段分模塊的方式教學
教師在制定教學目標的時候，應當根據教學內容，同時結合學生的學習能力，制作出一個整體大綱，根據由淺入深的原則，分模塊教學。例如，網頁設計課程中，可以嘗試計劃出四個教學階段，第一階段目標是讓學生能夠熟練使用網頁設計的超文本標記語言HTML，能相應地制作簡單的網頁和超鏈接文本。教師根據第一階段學生學習的情況，及時進入第二階段學習，第二階段的目標是讓學生能熟悉并熟練使用網頁基本制作工具Dreamweaver，同時可以在記事本和工具之間自由切換。第三階段是讓學生能進行網頁設計中的圖像插入和簡單的Flash制作，相應地教導學生用Photoshop進行圖片處理。第四階段讓學生掌握在網頁中嵌入Java腳本語言，從而實現網頁動態效果。這樣一個由淺入深的過程，不僅能適當減少學生的學習壓力，同時能一步步帶領學生感受新知識的魅力，激發學生的求知欲望，使學生主動學習，大大增強教學效果。
四、舉辦各種競賽活動，激發學生的學習熱情
教師在網頁設計的教學過程中，可以通過舉行各種比賽或活動來吸引學生的參與熱情。例如，在學習中教師可以建立一個學習園地、作品展示區。在園地中，學生可以大膽發揮自己的想象能力，制作有自己特色的作品，可以是關于學校宣傳、學科學習、個人興趣的網站等，教師則幫助啟發學生設計思路。又如舉辦“學生網頁設計大賽”，給學生搭建一個交流學習的平臺。通過這個平臺，一方面可以使學生展示出自己的學習成果，激發其學習熱情。另一方面教師也可以在學生展示的作品中了解前期學生的學習情況，適當調整教學方法。這樣一個平臺，明確了學生的學習方向，同時也能讓學生體會到一個實例的制作過程，提高他們的動手操作能力，也教育學生要學以致用，提高學生的綜合實踐能力。
五、結語
隨著信息技術的發展，教學模式要更加多樣化才能滿足學生的學習需求。網頁設計是一門實用性和綜合性很強的課程，如何通過此課程，提高學生的動手操作能力和綜合實踐能力，值得人們思考。只有通過不斷探索和改進，才能提高課堂的教學效率和學生的學習質量，從而培育出更加優秀的人才。
作者：王宇祥 單位：遼寧廣告職業學院
參考文獻
[1]潘家輝,曾碧卿“.翻轉課堂”下軟件工程專業的課堂教學研究與實踐[J].當代教育實踐與教學研究,2015(7).
關鍵詞：高職教育；計算機網絡專業；課程群；課程建設
一、課程群基礎
(一)課程群建設的內涵
課程群建設是近年來高等院校課程建設實踐中出現的一項新的課程開發技術，其基本思想是把內容聯系緊密、內在邏輯性強、屬同—個培養能力范疇的同一類課程作為—個課程群組進行建設，打破課程內容的歸屬性，從技能培養目標層次把握課程內容的分配、實施、保障和技能的實現。課程群建設是課程建設的超集(Superset)，是專業建設的子集 (Subset)(課程群層次在教學建設中的層次見圖1)。在課程群中，最基本的教學單元是知識點(Knowledge Points)，知識群(Knowledge Group)是知識點的集合，依此類推，圖中下層是上層的子集。
(二)課程群建設的基本思想
把傳統的高職教學組織由兩層架構進化為三層架構，使技能要求獨立于課程，形成目標明確的課程群層次，嵌在課程和培養方案之間。
由課程群承載技能培養目標，協調課程之間的關系，使目標明確化。弱化課程的獨立性，強化課程之間的親和性，凸顯它們為確定的共同技能的服務特征，突出各課程所蘊涵的技能定位，把圍繞一個技能培養目標的、含有若干課程中的技能點抽象出來，在一個更高層次上連貫起來，使該技能的培養隨課程教學的推進而不斷遞進、加深和拓展，逐步實現與培養目標的重合。
二、課程群的提出背景
(一)高職教育自身現狀的要求
高職教育是以技能培養為主的教育形式，其教學內容分基本理論、基本技能和應用技能三部分。技能的掌握和應用與必備的理論之間相對縫隙加大，對技能的掌握增加了壓力。基本技能由于受到實驗實訓環境、師資力量、學時要求等因素的限制，難以完成大綱的目標，掌握的技能一般具有片面性或設備、技術的依賴性，在知識技能空間上是一個支離破碎的技能映像。應用技能受基本技能“設備特殊性”約束，學生進行應用或針對具體設備解決實際問題的能力有限。
傳統教學以課程為本，課程之間界限分明，知識相對封閉。高職學生囿于個人的理解和認知能力，課程之間的關系、技能之間的關聯應由教師理順貫通，從而把各門課程的知識和技能融合成一個面向技能應用的知識空間。但是，因為教材、教師、學生自身都具有相當的特殊性，并存在一些不可調和的因素，如教師素質、教材難度等，所以教學目標很難實現。
課程實施目的明確，前后課程關系“魚型化” (Fish Model)，過于注重課程內部的銜接和組織，忽視課程之間的關系，把二維的課程關系單維化。
(二)國家宏觀政策引導和社會需求
在保持培養技能和目標不變的前提下，高職教育存在“軟”學制逐漸減少的傾向，更多的學校與社會力量共同完成學生技能培養，盡量壓縮學生在校培養時間，最終向“硬”學制縮短轉化。
(三)技術本身演變的需求
各類新技術層出不窮，技術的普及和大眾化進
度加快，比較突出的是網絡安全技術與應用技術。這些技術的入門臺階在逐步升高，掌握傳統技能需要的基礎越來越雄厚，知識越來越寬泛。技術本身的應用環境和因素越來越復雜，與相對穩定的教學格局相比變數增大。技術之間的關聯度提高，知識和技能之間的親緣關系由原來的明顯、淺層逐漸向隱含、繼承等多維發展，原來沒有關聯或關聯較少的知識逐步向有關聯、關聯密切、相互滲透而不斷融合演化方向發展。同時，技術的共性化對技能的個性化產生了非常強的依賴性。
(四)學生自身現狀
學生平均基礎素質降低，必備基礎技能和高職入門技能之間存在縫隙，而且隨著高校規模的擴大，該縫隙有逐漸加大的趨勢。傳統單維課程教學過程教給學生的是一個個課程技能映像，依靠學生自身的能力貫通這些技能的難度逐漸加大。
(五)教材建設現狀
教材的發展落后于高職教育的發展，現有的高職教材已不能適應高職計算機網絡專業的發展，如定位不準確，教學要求不明確，課程內容之間缺乏聯系，內容相對封閉，程度深淺把握不好，印刷錯誤太多，新技術太少，缺乏必要的CAI，甚至部分教材思路混亂等。
三、課程群開發技術
(一)課程群的組成和要求
由為某一種確定技能服務的3門以上課程組成，各課程教學內容具有不可重復性，同時知識點之間存在相對獨立和離散性，知識點之間關系親和，內容可集群；實踐實訓環節或技能培養環節是連貫、遞進的。
(二)課程群化后的特點
群化是圍繞確定的職業技能教學，在組織、內容、結構等方面的教學規約，群化后的課程具有顯著的技能屬性。教學目的性更明確，培養方向性更突出，技能培養的過程連續，不斷加深，外延不斷拓寬，課程的開放性和界面更友好，技能培養在靜態呈現“扁平化”。
(三)與傳統課程模塊之間的關系
課程模塊是常用的針對不同技能進行多分支培養的課程組織技術，形式上同屬于一個確定的技能培養范疇，課程的獨立是課程模塊存在的前提。而課程群形式上與課程模塊相似，但它注重技能培養，弱化課程個性概念，強化課程內容之間的融合、交叉和關聯，即大課程觀念，由原來的“技能培養需要型”轉變為“技能培養決定型”。
組成課程模塊的課程之間的關系是線性的，課程教學分別組織，課程交流少，技能的培養與目標要求對比不連續，階段性突出。課程群是一個二維概念，在技能培養環節上強調連續、遞近和不斷加深，形成的技能養成軌跡是一個和時間保持同步、連續、正比變化的軌跡。
四、課程群建設的實踐
(一)建設歷程和方案
徐州建筑職業技術學院計算機網絡技術專業成立于1997年5月，課程規劃采用模塊化結構，定位于“多媒體技術”和“網絡技術”兩個專業技能培養方向。1999年5-8月，學院制訂了面向三年制高職學生以網絡技術及工程能力為主線、以網絡編程與應用能力為輔線的培養方案。我們發現在課程處于高職教學核心地位的教學環境下，培養目標很難實現。
2000年6月，在專業和課程建設中引入“系列課程”概念，把內容聯系緊密、內在邏輯性強的《數據通信與網絡》、《計算機網絡操作系統》、《網絡工程》和《網絡新技術》4門課程與相應的課程實習組成了一個規模相對較大的教學實體，對三年制網絡專業高職進行了教學探索。
2001年6月，引進課程群建設技術，首先用于計算機網絡專業。以“網絡技術及工程”為主要技能培養線，“網絡編程與應用”與“網絡安全技術與應用”為輔助技能培養線，貫穿于整個培養方案(見圖2)。
(二)課程群建設的優勢
1．內容具有科學性
課程群各組成課程之間關系密切、邏輯性強，知識具有遞進性，內容切塊相對科學，便于組織教
學。教學內容具有明顯的時代性、先進性；大量CAI的使用使教學效果明顯改善，教學內容容量和技術信息量增大。
2．結構具有合理性
整合教學內容保證了理論教學和實踐教學總學時數之比接近1∶1，應用技能為主的思想得到體現，技能和素質培養體系更趨完善。在1999年的培養方案中，實踐、實訓環節占總學時的比例為 37.4％，到2000年調整為50.2％，2002年調整為 48.5％。
例如，(網絡技術及工程)課程群原來教學總學時為291個(含實驗62學時)，實習3周(每周折合教學學時為25)，實踐教學占總學時的37.4％；2000年改革后，總學時為290個(含實驗71學時)，實習6周，實踐教學占總學時的50.2％。2001年的方案主要考慮到網絡技術的發展，特別是網絡安全和Windows2000的應用需要，從《數據通信與網絡》中分離出《TCP/IP技術課程》，從《網絡工程》中分離出《計算機網絡管理和安全》，原來的3個實習分離為7個功能各自獨立的實習內容單元，總教學學時為380個(含實驗94學時)，實習7周，實踐教學占總學時的48.5％。
3．實驗室高效利用
專業實驗室由原來的每學期7500人次提高到 14000人次，網絡實驗室由原來的每學期完成實驗工作量400學時提高到平均每學期700學時左右。
4．教學過程可控
課程群所有課程教與學狀態透明度提高，教學中隨意性、非計劃性減少，教學環節、質量可控性提高。
(三)課程群實踐中存在的問題和不足
1．培養方案制訂
在以課程群思想指導建設專業時，課程與課程之間傳統的單維關系被打破，代之以內容編排，對傳統培養方案的制訂方法施加一定的難度。具體包括網絡專業的技能定位、技能分化和整合、技能的培養有哪些主要技術和手段、技能對課程的依賴關系、承擔多項技能培養任務的課程地位和設置、實踐實訓環境如何滿足培養方案以及學生個性化培養的需要。
2．教材建設
完備的課程群建設需要一套相配套的教材，而教材建設本身又是一項耗費大、周期長、見效慢的工作，加上網絡技術本身“高、精、尖、快”的特點，保持教材建設和課程群建設相協調是進行課程群建設所面臨的兩難問題。
3．實踐環節的考核
整個課程群中，理論教學和實踐教學總學時已接近1：1，理論考核已具備了比較完備的體系，易操作和實現，但實踐教學的考核還呈粗線條進行，如何將考核精確化、系統化是一個值得研究的問題。
4．課程群結構和內容的完善
課程群是由內容相關的若干課程組成，任何課程內容的變化都需要課程群內其他課程內容的調整與之對應，否則體現不出針對性、先進性和應用性的高職教育特點。
5．經費
課程群一般包含數門課程，每一門課程都要進行教學內容、教學手段、教學方法、教學體系、教學管理、教材等建設，所以經費問題解決不了，課程群建設的目標很難實現。
[參考文獻]
[1]李冬，楊文安，李繼良等．網絡技術及工程課程群建設改革與探索[J]．職業技術教育(教科版)， 2002，(31)．
[2]劉德恩．論高職課程特色[J]．職業技術教育(教科版)，2001，(16)．
關鍵詞：電子商務；淘寶創業實驗室；網絡創業
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-02
一、引言
全國大部分高校都開設有電子商務專業，但該專業的全國平均就業率遠低于其它專業的平均就業率，造成了一方面各行業電子商務人才奇缺，另一方面電子商務專業畢業生就業困難的尷尬局面。究其根本原因，主要是實踐教學環節的設置與實際需求的脫節。
本課題基于我校與淘寶大學共同建設的淘寶創業實驗室，借助武漢市江夏區工商聯等政府資源、阿里巴巴公司、淘寶網等企業資源，以電子商務專業為例研究和實踐創業型人才培養模式，對于提升大學生就業創業能力，為服務地方經濟輸送優秀人才，是一項非常具有意義的實踐探索。
二、電子商務創業教育的總體設計
（一）構建“改變觀念、培養技能、掌握知識、付諸行動”的課程體系
設置符合課程定位和教學目標的理論和實踐教學體系，培養學生樹立用創業精神開展工作的意識；認識創業活動的內在規律；掌握企業家和創業者所特有的技能和素質；在行動體現創新性。突出網絡創業教育的素質教育功能，培養和強化學生的創業技能，增強他們的自信心和創造力。
（二）研究型和全程互動型的教學模式
教學整體思路：理論前沿與創新型講授、問題導向與啟發式教學、案例討論與演講式教學、文獻閱讀與交流式學習、案例調查與咨詢式學習。教學組織和過程特別強調教師與學生互動，整個教學過程通過以上手段，讓學生全程參與學習討論，學生與教師的角色并重。注重課堂教學的生動性、給學生創造互動空間，讓師生在交流討論中互相啟迪，建立教師學生之間的互動關系、以形成“互通、互助、互聯、互促”的交流氛圍，在潛移默化之中，增進學生的自信、發言與思辨之能力，優化學習效果。
（三）教師與實踐人士聯袂講授
高校教師雖然掌握了豐富的理論知識，但普遍缺乏企業管理經驗及創業經驗。考慮到網絡創業是科學和藝術的綜合體，且具有非常強的時代特點，筆者不定期地從校外邀請一些杰出企業家、創業和高新技術產業化相關機構的高層主管講授部分內容。在高校教師向學生講授理論知識后，由這些實踐人士用他們的親身經歷進行解讀。他們大部分既有創業經驗，又是所屬領域的專家，有豐富的企業管理經驗及創新精神。把課堂講到創業現場，實現創業者與學生共同上課。
（四）“三結合”的實踐性教學特色
即理論與實踐的結合、系統講解與專題報告的結合、教學與研究相結合。筆者講授的50%以上案例為原創性案例，來自于合作客戶的項目。筆者還組織學生到實際企業調研或實習，直觀地接受教育。另外，聘請校內外專家開設不定期地開展講座，為學生補充專題性創業管理知識。此外，采用部門劃分、崗位設置、專題講座和企業考察等多種形式，讓學生能自如吸收最新的理論知識，學以致用，提高分析和解決問題的能力。并大力鼓勵和指導學生參與教師科研項目，針對實踐過程中遇到的問題撰寫科研論文。
三、電子商務創業教育的具體實施
根據我校人才培養目標和本課程教學目標，結合《網絡創業管理》課程實踐性強的特點，在課程實踐教學環節，強化學生網絡創業體驗，提高學生的網絡創業能力。在第一課堂，突出課程實驗、網絡創業計劃書撰寫，使學生領悟并系統地掌握網絡創業知識，熟悉各種網絡創業軟件的使用，夯實學生的網絡創業技能；在第二課堂，突出課程實訓，讓學生熟悉網絡創業全過程，熟練掌握網絡創業知識，提高創業素養，開發創業潛能；在第三課堂，突出學生網絡創業體驗，做到知行合一，提升學生網絡創業能力。
根據上述實踐教學思路，本課程實踐教學環節包括：課程實驗和創業計劃書撰寫、網絡創業技能大賽和網絡創業論壇、網絡創業調查、校內網絡創業孵化中心與校外創業實踐基地等實踐活動。并編制了詳細的實踐教學實驗指導書。
1.第一課堂――課程實驗和網絡創業計劃書撰寫
（1）課程實驗。課程實驗內容為網絡創業與企業經營管理綜合模擬、模擬公司設立、ERP在營銷中的模擬應用等。在實驗過程中，激發學生參與實驗的積極性和創造性，提高學生的創業技能，做到創業知識與創業技能相結合。
（2）網絡創業計劃書撰寫。網絡創業計劃書撰寫是課程實踐教學的重要內容之一。網絡創業計劃書寫作要求學生綜合運用所學知識，根據所發現的創業機會，對網絡創業的全過程進行設計。學生自我選擇伙伴組成創業團隊（一般5人左右），商討創業創意，討論寫作風格及分工。最后，教師要求同學們將各自的設計方案進行交流、互評，展示。每組在展示自己的網絡創業計劃書的時候，其他組的同學均可以發表意見。
2.第二課堂――課程實訓
（1）網絡創業技能大賽。網絡創業技能大賽是課程實踐教學一項重要內容，包括創業計劃書大賽、網絡營銷大賽等創業技能大賽活動。網絡創業計劃書大賽是在大量的網絡創業調研基礎上，通過發現和識別創業機會，對網絡創業全過程進行設計，從而撰寫網絡創業計劃書；然后，開展網絡創業計劃書大賽，對網絡創業計劃書進行評估、優選。
（2）網絡創業論壇。舉辦網絡創業論壇是一種非常有效的實踐教學，也是一種情境教學，可還原創業情境。四年來淘寶創業實驗室邀請了多位創業實踐人士來校講學，闡述創業理論，介紹創業成就，并與學生交流創業經驗。每次講學都能在大學生的心靈深處產生震撼，刻下創業的烙印。
3.第三課堂――網絡創業體驗
（1）網絡創業調查。網絡創業調查是通過開展課外創業訪談、調查與案例寫作，使學生深入社會，親歷創業情境，增強創業體驗。本課程實踐教學安排學生進行網絡創業調查培訓，利用課外時間及暑假進行網絡創業調查。網絡創業調查是任務驅動、目標導向，要求學生通過對企業家創業調查與訪談，親歷創業情境，體會創業過程中的成功與艱辛，提交調查報告或案例分析，最后是成果演示與評價。通過網絡創業調查，實現知行合一，激發學生創業意識，提升學生創業能力。
（2）校內網絡創業孵化中心與校外創業實踐基地的實踐活動。校內網絡創業孵化中心與校外創業實踐基地的實踐活動與是本課程創業實踐教學的重要環節，本課程實踐教學安排學生利用課外時間，分別到淘寶創業實驗室等校內網絡創業孵化中心等校外創業實踐基地進行考察實習，給學生提供良好的校內外網絡創業實踐教學環境。
四、網絡創業教育的成果
2008年至今，我校以淘寶創業實驗室為依托，在長期的網絡創業研究與實訓改革探索中明確了“網絡創業實訓電子商務服務網絡創業孵化”的網絡創業人才培養路徑。在有限的條件下，初步取得一些成果。
1.網絡創業實訓平臺建設初見規模
2012年1月，被淘寶網評為“最佳合作伙伴”。相信經過改擴建后的淘寶創業實驗室，一定能成為我校電子商務及相關專業學生第一課堂和第二課堂的最佳契合點。
2.網絡創業實踐實訓項目取得突破
2012年6月，我校申請的“淘寶創業實驗室創業訓練與實踐計劃”、“電子商務運營團隊培養計劃”被教育部列為國家級大學生創新創業訓練計劃創業實踐項目。項目引導項目成員以業務需求為導向，搭建團隊構架，實現學生在校“頂崗實習”，并對有潛力的電商創業項目進行重點孵化，幫助學生零距離地進行校內創業實踐。
3.電子商務企業孵化功能逐步顯現
從2009年至今共引進了4家電子商務企業進駐我校開展項目合作，由公司專門安排員工進駐我校創業園智慧園，招聘在校學生課外創業，形成企業部門經理和專業學生構成的電子商務創業團隊。
4.電子商務人才創業就業效果顯著
從我校淘寶創業實驗室走出了一批大學生創業典型。還有一批電子商務就業領軍人物也脫穎而出。近5年，畢業生就業率保持在90%以上；專業對口率逐年上升，2013年已接近80%；就業質量逐年提高。畢業生所在工作單位對我校創業型人才培養給予高度評價。我校的網絡創業人才培養模式，還得到電子商務行業推介、兄弟院校同行借鑒和媒體經常關注。
5.學生參與網絡創業競賽成果豐富
關鍵詞：網頁設計；教法；學法
中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02
在網絡技術迅速發展的今天，網頁設計與制作已成為當今社會上一種比較熱門的技術，也是“計算機應用技術、計算機網絡技術、國際貿易、國際商務專業”等專業學生的必修課，同時，也是相關專業學生的選修課[1]。
一、《網頁設計與制作》課程現狀與問題
對于以往的教學方式與內容，其相對落后的表現為：以簡單分析為主線，系統的概念化設計思想較弱；以文字教材與課堂講述的方式傳授知識為主導；過于重視軟件的操作，幾乎沒有創新設計的內容，忽視培養學生創造性思維；新理論、新技術相對偏少；與實際案例的聯系不密切、沒有反映現實技術的發展水平。
二、《網頁設計與制作》課程教學改革的對策
（一）教法的改革
“教師一張嘴、學生一支筆”的傳統“填鴨式”教學模式，是培養不出掌握熟練技能技巧面向市場的網頁制作人才的。為此，我們必須在教師的教法上改革傳統的教學模式。
1.注重培養學生的新思維
教學改革的關鍵是教師，要把如何培養具有創新能力的網頁制作人才放在第一位。有了創新意識，就能抓住創新機會，產生創新方法，啟動創新思維。通過改革，帶動和影響學生去創造、去想象、去獨立思考。培養學生的創新思維，可以改變學生依賴老師的習慣，也可以改變計算機教學傳統的填鴨式、灌輸式的教學方法。代之以自學指導法、嘗試教學法、提問驗證法等。教學方法創新，可使學生具有獲取新知識的能力，為他們在今后工作中不斷創新打下基礎。
2.使學生從課本中解放出來動手實踐
傳統教學方式學生取得知識的途徑主要是教師的課堂講授和教科書。筆者認為，教師應該讓學生從書本和課堂中適度解放出來，要求學生積極參加實踐，接觸實際問題，在經歷實踐的同時和解決問題中獲取知識。教師對每一門計算機課都給學生布置實踐課題，作業考核測試盡量在電腦上進行，實行“無紙化”，使理論和實踐教學有機地統一。
3.鼓勵并組織學生校外實習
為了讓學生能更好的適應社會需求，在充分發揮本校人力資源的基礎上，與一些IT公司聯合，鼓勵并組織一些學生去公司實習，讓學生有機會參與實際項目的開發和管理，提高實際應用水平。同時，也可以聘請公司專門從事網頁制作的人員來校授課，讓學生能及時了解學科前沿應用信息并掌提高新技術，盡力讓學生的認知內容始終與世界資訊保持一致。
（二）學法的改革
1.引導學生轉變思想
學生從高中升人高職，大部分學生已經習慣中學教師的教法。簡單的說就是，學生只會學習老師教的內容，不會太多想和學課外的一些知識點。但是，現在不同了，首先要從思想上給學生敲一下警鐘，讓他們知道，高校不同于中學，高校的學習和學法主要靠個人，網頁制作的知識無邊無際，需要學生自己去好好學習，自己去鉆研。因此，老師應該更多的提醒學生平時獨立思考問題、獨立看書、獨立去實踐，逐步轉變學生的慣性思維。
2.引導學生理論與實際相結合
我們注意引導學生從課本中解放出來，但是也不能完全的脫離課本。尤其是網頁制作科目的實踐性很強，所以一定要注意提醒學生不能忘掉課本的這個“本”，注意理論與實踐相結合，只有通過在實踐中來發現問題，同時又從課本中獲取知識，才能達到理論與實踐相結合，才能增長知識，才能取得更大的進步。
3.引導學生利用好網絡資源
隨著學校網絡環境的進一步改善，學生上網的機會也隨之增多。網絡資源為我們的教學提供了一個很好的學習資源，但需要教師的有效規范和引導。網上關于網頁制作的相關網站很多，有一些做網頁的相關技巧等著學生去學。通過學生對網絡資源的利用，既能大大的補充學生做網頁知識的全面性，又能很好的激發學生學習的積極性。
4.引導學生建立學習小組
在教學的過程中，我們可以將學生每4—6人來建立一個學習小組，小組成員之間相互協作，相互幫助，來共同解決問題。同時可以讓小組中尖子生充當小老師來指導其他成員，從而達到共同學習進步的效果。學習小組的建立，初步培養同學們合作交流的愿望，使他們能主動與他人合作，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。通過學生的共同探索，可以培養同學之間相互合作、共同探索的團隊精神，也可以提高學習效率。
（三）成績考核方法的改革
網頁制作操作性很強，實踐內容多，而理論知識少，一個學生學得好不好，關鍵看學生的動手能力怎么樣。對學生成績的考核也是網頁制作教師長期探索的課題。
1.小的知識點，平時隨堂考查
在時間允許的情況下對每個學生要逐一檢查，使學生在平時就養成對小知識點的積累。久而久之，做一個網站的所有知識點就會慢慢的積累起來。
2.提前布置一些較大的工程（如個人主頁、網店設計之類）
如何使學生將一些小的知識點組合成為一個大的或綜合的網站才是做網頁最終目的。因此，開學初我們就可以布置個人主頁、網店設計的任務，要求學生做好準備，到期末后一起交上來。這樣既可以即學即用，也使得學生在平時把精力真正的投入到專業技能的訓練上。
3.上機操作
期末考試的成績不能僅僅就是上面的兩個方面的成績，還要讓學生能在規定的時間內來完成老師所規定的一個網站來，學生可以自由發揮，設計想出自己獨特風格的網頁，這樣對學生就會有一個很大促進作用，有助于學生獨創意識的發展。
三、五步教學法
《網頁設計與制作》課程特點是：具有很強的操作性，并且新技術不斷涌現，有明顯的時展特點，教學內容須同步更新；設計無定勢，故極富創意性、挑戰性，要求學生手腦并用。
基于以上特點，教學時可反復采用五步法訓練，即【分析】【歸納】【模仿】【創新】【進入資料庫】，逐漸提高學生層次。具體實施時采用宏觀講解與個別指導相結合的方法進行。
（一）創設情境，提出問題，討論分析
通過“創設情境，提出問題”可以激發學生的求知欲，而且還可以培養學生發現問題，探索問題的能力。
（二）操作演示，理論講授，模仿創新
本課程重視實際操作，培養學生的動手能力。在組織課堂教學時：首先，演示案例結果，給學生以直觀的感受，然后倒述代碼；其次，提出問題，讓學生模仿著翻三，歸納總結；最后，留出部分時間讓學生創新設計。
（三）資源開放，自主探索，評價作品
在網上隨時學習資源，鼓勵學生利用搜索引擎，自主學習，互評作品，總結得失，共同提高。
四、期望達到的教學效果
通過讓學生分組設計網店，掌握網絡店鋪營銷的基本操作方法、各種信息搜集與方式的使用、網絡問卷的制作與、網絡廣告推廣策劃、網絡營銷各種策略方案等核心知識和必備技能[2]。同時獲得相應的操作能力、學習能力、應用能力，強化學生的實踐能力，100％達到課程教學的要求。
學生在掌握基本知識、能力，培養素質的基礎上，能掌握課程中要求的職業技能和素質，能在真實或仿真的環境中經營網絡店鋪。由于本課程設計為項目導向、任務驅動的工作過程系統化課程，每個項目的第一步即為明確工作任務，全體課程組教師應充分尊重學生在教學過程的主體地位，把單向灌輸改為師生協同互動，從引導學生的思維方式入手，最終由學生自主完成電子商務操作流程，達到良好的教學效果，極大地調動學生的主動性，使學生的學習目的進一步明確，學習興趣明顯提高。
參考文獻：
一、工作介紹
我工作的這家公司，從事網站開發工作的，公司在技術團隊這部分是比較正規的，一般是五到六人為一個小組，小組中有明確分工，有負責聯系客戶接恰生意的，有專門做技術的，而在技術這塊分為網站前臺、后臺開發，我在學校主要做的是后臺開發，當然前臺設計工作也還算熟練，但不是很精通。我們這個小組一般接下的活都是一些小型網站的開發工作，這樣的網站技術難度不大，而且工作周期短，有相當一部分的，只需要通過cms軟件就可以進行開發。但是有個別的網站開發時，我們還是需要進行一些手寫代碼工作的。
二、開發技術
做為一個剛畢業的大學生，我的知識儲備肯定有不足的地方，畢竟學校教的東西肯定會有一部分和社會是脫節的，但好在我的領導對于我沒有太多的要求，他只是要求我盡快的適應公司的工作和生活，在短時間內熟練的掌握相關技術，干好本職工作。
在大學里對一個學生來說什么是最重要的，那就是學習能力。要知道，這個世界上，知識在發展，人類在進步，每天都在進行日新月異的變化，我們的知識儲備總會有不夠的地方，但是一定要有學習能力，將不會知識快速掌握，只有這樣才能占據主動，減少被動情況的尷尬發生，通過二個星期的時間，我成功的適應了公司的工作和生活節奏，每天早九點上班，晚17:30下班，中午休息一個半小時，每周還有兩天假期。我利用業余時間，抓緊學習，將工作中所需要的技術進行了強化學習，其實這些東西在學校的時候就接觸過，只是不精通。那個時候學的東西多，難免有個主次之分，這次工作了，才知道哪個應該多學點，但好在我都有學過，所以有個好的基礎在這里，也就不怕了，比如說：flash，公司要求技術人員會做flash，flash這東西以前我在宿舍的時候經常玩的，可是后來在分析就業情況時，分析錯了方向，以為這東西沒有什么用處，結果就給荒廢了。但好在還有印象，并且當初記了很多的筆記，所以說記筆記是很重要的事情。而其它像javascript、ml、數據庫這些東西我都學過，只是實踐能力稍差一點，但好在從前在學習方面用的功不是白費的。通過這種實戰環境，和半個月的刻苦學習，我終于可以感上小組的工作進度了，已經可以很好的完成領導教給我的任務了。
像我這個組常用的是css+p排版，后臺使用php技術進行開發，服務器平臺采用，linu+apache+mysql+php，這種lamp組合，我很高興在學校學的東西能學有所用。以前我們是用表格(table)進行排版，這種方式簡單但是已經有些過時了，現在大部分網站都開始了重新構架，所以都采用css+p進行網頁排版，我目前正在學習，掌握的還算比較快。而在后臺開發部分，我們使用php來進行開發，我的工作是手寫一些小模塊。或者用javascript寫一些特效小代碼。
三、工作流程
小組分工時，我負責后臺里小模塊的開發工作，如：留言板或論壇，還有一部分javascript代碼編寫工作。前臺部分的工作是和組里的丁珊珊做一些排版的工作，使用css+p技術。編寫代碼這種工作看起來有些枯燥，其實時間長了以后，還真有點厭煩，但是后來我明白，只有將自己的本職工作做好，提高自己的技術，做出優良的東西，這樣自己才會有價值感，才會對自己的工作保持新鮮感。所以我每天都在工作后，記錄下每天在技術上的不足之處，回家后，將強學習，這所謂：找出不會的地方，學會它，你就變的強大了。
php是現在比較流行的一種網站開發技術，由于它是開源的免費代碼，并因良好的跨平臺性能受到了大重的喜歡，我個人認為php很簡單，適合初學者學習使用，但是在某些地方想要做好，就需要你認真的學習了。目前，我負責的只是技術性較低和規模較小的模塊，不過，我覺得從簡單處做起也挺好的，但是我在寫代碼時，還是經常犯些小錯誤，導致代碼頁面經常出錯，而自己往往還找不到是哪錯了，有幾次急的都不行，不管怎么弄，結果就是錯誤，后來我才發現，原來只是一個小錯誤，小的不仔細察看，我都找不到。于是我明白，做開發工作，一定要細心，否則就會給自己和別人帶來麻煩。
四、安全檢查
安全檢查是很重要的一個環節，就像你給人家蓋房子，房子蓋好了，可是門和窗不結實，那這種就必然不會安全的了。頁站的制做也是同樣的道理，在安全方面，有一個地方是和開發人員有很大的關系的。因為開發人員技術的高低決定了網站的安全性，有些人員在一些環節上的疏漏，很有可能導致網站在實際使用時，遭到黑客攻擊，如果造成了經濟損失就無法挽救了。
一、引 言
改革開放以來，國家高度重視科技創新。2006年，國務院《關于實施科技創新規劃綱要增強自主創新能力的決定》，提出要建設創新型國家的戰略。企業是建設創新型國家的重要主體，只有充分發揮企業創新的積極能動性，才能實現建設創新型國家的戰略目標。然而，當前我國企業的創新積極性并不高，創新水平依然不足。據統計，2010年中國工業企業研發投資強度僅為0.93%，而同期日本、美國、德國等國家的研發投資強度分別為3.57%、2.93%和2.23%。2015年我國研發投入規模達到1.4萬億元，位居全球第二，但尚不足美國的50%，且創新綜合能力僅排名第18位，這意味著我國企業的創新水平與發達國家相比，仍有較大差距。是什么因素制約著我國企業創新水平的提高呢？除已有研究發現的企業規模、社會網絡等因素外，是否還存在著其他與中國特殊制度背景相關的影響因素呢？Chang等（2015）基于美國企業的實證研究發現，會計穩健性不利于企業創新[1]。在創新水平一直遙遙領先的美國，這一結論恰恰支持了FASB（美國財務會計準則委員會）和IASB（國際會計準則理事會）的決定――2008年FASB和IASB決定在其概念框架中取消會計穩健性要求。
鑒于此，本文以2008―2012年我國滬深非金融類A股上市公司為樣本，討論高管社會網絡和會計穩健性分別對企業創新的影響，以及高管社會網絡對會計穩健性和企業創新關系的調節效應。
二、理論分析與研究假設
（一）高管社會網絡與企業創新
創新活動的主要特點是高風險、高投入、回收期長。隨著技術發展的日新月異和社會分工的進一步細化，單個企業由于靈活性低、創新資源匱乏和管理能力不足等原因已經很難獨立完成創新活動，于是產生了技術創新網絡、供應鏈聯盟、產業集群、產學研結合等新興的創新關系網絡。社會網絡雖然不是為了組成創新團體而特別構建的，但是卻能像創新團體一樣從網絡中獲取創新資源，對企業創新活動有著不可忽視的影響。其影響具體體現在有利于企業獲得信息優勢、獲得創新資金和提高風險承擔水平三個方面。
1.高管社會網絡有利于企業獲得信息優勢。一家企業的成敗往往與經營者是否擁有廣泛的社會交往和聯系相關。社會交往和聯系形成的社會網絡是一個重要的信息溝通渠道，能夠促進信息自由和低成本地通過該網絡流動，實現專有信息平臺的共享，為公司贏得競爭性優勢并抑制特有投資信息的流出[2]。提高了創新決策質量和效率。然而，社會網絡成員獲取社會網絡中的資本時會受到自身的網絡位置約束，網絡中心度越高的高管，獲得信息的通道越多[3]。速度越快，做出創新決策的質量和效率越高，進而企業的創新水平越高。
2.高管社會網絡有利于企業獲得創新資金。創新投資需要大量的資金。高管社會網絡可以幫助企業以更低的成本更便捷地獲取外部資金，這是因為：一方面，社會網絡的信用提升功能可以幫助企業及時獲取更多的外部資金，為企業融資提供事前信用擔保；另一方面，社會網絡的聲譽治理機制可以幫助企業降低違約風險，拓展融資渠道[4]，為企業融資提供事后違約擔保。成員企業一旦違約，就很難得到后續的資金支持。因此，社會網絡的雙重保險作用有助于企業籌集更多的資金進行創新投資。
3.高管社會網絡有利于企業提高風險承擔水平。創新屬于風險性的投資活動，創新水平的高低很大程度上受企業風險承擔水平的影響。企業風險承擔水平越高，企業創新水平越高[5]。高管社會網絡可以通過提高企業的風險承擔水平促進企業創新水平。一方面，風險承擔必然消耗企業的資源，對資源具有較強的依賴性。社會網絡的資源配置效應為風險承擔提供了資源保障，提高了企業的風險承擔水平，表現為負債的提高和研發投入增長加快[6]。另一方面，高管社會網絡為網絡成員提供了失業保障。社會網絡具有勞動力市場保險效應[7]，網絡成員由于其豐富的社會關系，即使被一家企業解雇，也很容易找到下一個雇主，因此，更能承受創新失敗所致的失業風險，從而提高企業的風險承擔水平。鑒于此，提出假設1：
H1：高管社會網絡促進企業創新。
（二）會計穩健性與企業創新
會計穩健性是股東、債權人和國家等利益相關者監督和控制管理者的一種重要手段。它雖然系統性降低了企業當期盈余，但卻有利于股東、債權人、國家等信息使用者了解企業當前的基本財務狀況和經營成果，緩解管理者與所有者的沖突，為企業創新決策提供良好的信息基礎和資金支持，促進企業創新。
1.會計穩健性可以?解管理者和所有者的沖突。大量研究發現，管理者和所有者之間的問題是導致企業創新不足的重要因素[8]。會計穩健性可以緩解這種問題，促進企業創新。理論認為股東的目標是實現企業長期發展，愿意承擔風險性投資活動，管理者的目標是完成短期業績考核，規避風險性投資活動，二者存在利益沖突。信息不對稱和契約不完備導致的問題為管理者操縱利潤以完成短期業績考核和規避創新等風險性投資活動提供了可能，不利于企業提高創新水平。已有研究發現，由于人契約責任有限和契約簽訂依據單一（只能依據會計報告），所有者可以利用會計穩健性來緩解問題[9]。問題得以緩解后，企業的創新水平預期將得以提升。
2.為企業創新提供資金支持。融資約束是各種類型企業創新不足的重要制約因素，會計穩健性可以緩解企業的融資約束，為企業創新活動提供資金支持。首先，會計穩健性有利于企業緩解債務融資約束。會計穩健性可以完善債務契約，降低債務融資成本，有利于債權人及時獲得違約信號，有利于債務人優先享受較低的貸款利率、較大的單筆貸款金額和較長的貸款期限，從而緩解企業的債務融資約束[10，11]。其次，會計穩健性有利于企業緩解股權融資約束。國內外許多學者發現會計穩健性可以緩解管理者和外部投資者的信息不對稱問題，降低企業的權益資本成本。會計穩健性水平越高的企業進行股權再融資的可能性越大，再融資費用率和再融資金額也越低 [13]。基于此，提出假設2：
H2：會計穩健性促進企業創新。
（三）高管社會網絡對會計穩健性和企業創新關系的調節效應
企業是一個有機整體，其創新水平是多個因素共同作用的結果，既可能受到高管社會網絡的影響，又可能受到會計穩健性的影響。中國是“關系”盛行的社會，在某些時候，“關系”可能會起到關鍵的作用。高管社會網絡關系是企業獲得創新信息的重要通道，是國家非正式制度的重要補充和替代，構成了企業生存發展的外部非正式環境，對會計穩健性和企業創新的關系可能存在著一定的影響。
會計穩健性起源于會計估計和不確定性，但是產生的直接原因是利益相關者的信息不對稱性，因為信息不對稱是不確定性和契約各方的有限知識共同作用的結果。利益相關者的信息不對稱導致利益相關者的損失不對稱，理性的管理者因對企業經營真實情況更具信息優勢，可能會損害其他利益相關者的利益。為了降低?p失程度，其他利益相關者除了完善契約內容，還會通過會計穩健性原則來管控管理者。會計穩健性原則明確規定，由不確定性帶來的可能收益或資產，會計人員一般不予確認或必須按照嚴格的標準才能確認。但是，由不確定性帶來的可能損失或負債，除非概率極小，否則應予以確認。因此會計穩健性通過報告最低的資產和收入，以及報告最高的負債和費用，實現會計信息的可靠性、相關性和一致性，從而降低股東、債權人和國家等其他利益相關者的損失。按正常的信息獲取速度和流量來說，會計穩健性可以彌補契約治理的不足，成為重要的公司治理工具，降低股東和管理者以及債權人和管理者之間的信息不對稱程度，防止管理者的決策行為背離企業價值最大化目標，為企業緩解問題和獲取創新資金提供保障。然而，高管社會網絡加速了企業獲取外部信息的速度和數量，使得企業確認收入和費用的證據更充分，導致當期利潤進一步降低①，不利于企業進行創新活動。
首先，高管社會網絡不利于會計穩健性緩解問題。高管社會網絡關系為管理者躲避會計穩健性管控提供了職位擔保。中國企業對管理層的激勵主要是在位激勵。職位是管理層的主要利益來源，理性的管理者為了穩固其職位，更偏好短期項目。高管社會網絡具有勞動力市場保險效應[7]，為網絡成員提供了潛在的高管席位。網絡中心度高的高管可以認識更多其他公司的高管，獲取社會資本的能力更強，社會聲譽更高，更容易獲得潛在的高管職位。因此，社會網絡中心度高的高管面臨在位激勵和短期業績壓力時，為了實現個人利益，更可能不受會計穩健性的約束，虛增企業利潤，減少創新投資。
其次，高管社會網絡不利于會計穩健性緩解企業融資約束。高管社會網絡通過加速信息的流通速度和流通量使得會計穩健性對企業當期業績進一步系統性低估，可能導致債權人和投資者增加逆向選擇、增強監督力度，不利于企業緩解融資約束。（1）不利于企業獲得債務融資。債務契約的訂立通常以會計指標為依據，高管社會網絡中心度較高時，會計穩健性要求的及時確認損失會使會計指標惡化，可能無法達到債務契約的要求。債權人為了保護自己的財產安全，會加大對公司的監督力度，提高公司的外部融資成本，減少對公司的資金供給，加重企業的融資約束，甚至干預公司的經營活動[14]。（2）不利于企業獲得股權融資。高管社會網絡中心度較高時，會計穩健性加大了公司出現虧損的可能性，表現為會計盈余的下降而非現金流，而連續的會計盈余下降有可能導致公司失去股權再融資資格，不利于企業從資本市場獲得融資[15]。基于此，提出假設3：
H3：高管社會網絡關系削弱了會計穩健性對企業創新的促進作用。
三、實證研究設計
（一）樣本選擇與數據來源
本文的初始研究樣本為2008―2012年深滬兩市所有A股上市公司，按照下列標準進行剔除：（1）金融行業的上市公司；（2）樣本期間被ST和*ST公司；（3）管理者信息和公司財務數據缺失的公司；（4）資產負債率大于1的公司；（5）當年IPO的公司。經過篩選，最終的研究樣本為2815個觀測值。樣本期間之所以截止于2012年，是考慮到中央組織部在2013年10月《關于進一步規范黨政領導干部在企業兼職（任職）問題的意見》后許多上市公司獨立董事紛紛辭職，這使得上市公司高管社會網絡在此前后的可比性大幅降低。本文的高管社會網絡數據根據CSMAR數據庫中的高管簡歷經過手工整理和Pajek軟件處理后獲得，其他財務數據均來自CSMAR數據庫。為了消除極端值的影響，對所有連續變量使用箱線圖探測其是否存在離群值，若有離群值，進行縮尾處理。
（二）主要變量設計
1.會計穩健性（Consv）。盡管會計穩健性至少已經影響了會計行為500多年，但目前尚無統一的度量方法[16]。Basu（1997）率先對會計穩健性進行實證研究，認為市場回報是經濟收益，會計盈余是對經濟收益的確認，會計穩健性意味著會計盈余對差的市場回報更加敏感，于是提出了盈余―股票報酬計量模型[16]。考慮到我國資本市場的發展尚不完善，借鑒張金鑫和王逸（2013）的做法，采用盈余波動程度來度量企業的會計穩健性。他們認為會計穩健性對壞消息的更及時確認導致盈余的負偏分布和盈余波動的增大，盈余的波動程度反映了盈余對壞消息的增量確認，可作為會計穩健性的變量[17]。
2.高管社會網絡中心度（SN）。現有文獻關于社會網絡的研究主要集中于董事網絡，很少涉及監事會與管理層。但是，董監高的社會網絡關系都可能影響企業創新，因為如果企業創新缺少某種資源，只要某一個董監高有這種資源，公司就會很容易從他們手中獲取這種資源。因此，本文的高管指上市公司的董事會成員、監事會成員和管理層成員。
關于社會網絡中心度的度量，借鑒陳運森和謝德仁（2012）的做法，用程度中心度、中介中心度、接近中心度和特征向量中心度四個指標的綜合指標來衡量每個高管在整個上市公司高管網絡中所處的位置[18]。具體來說，按以下步驟計算高管的社會網絡中心度：（1）從國泰安的公司治理數據庫中，分年度下載上市公司高管個人資料，按姓名字段排序，找到同名高管，手工識別同名高管是否為同一人，并做同名標記處理；（2）剔除已離任或者原任高管數據，剔除董監高以外的其他職務數據，分年度計算每一個高管的網絡中心度（程度中心度、中介中心度、接近中心度和特征向量中心度）；（3）為了消除四個中心度指標之間量綱上的差別以及異常值的影響和更加突出指標的差異性，再分別對四個網絡中心度指標進行分年度排序并分成十組，賦值 0～9；（4）以公司為單位計算每家公司所有高管的網絡中心度均值、中位數、最大值和最小值，以得到公司層面的高管網絡中心度；（5）對四個網絡中心度標準指標求平均數，計算得出綜合的公司網絡中心度指標（SN_median和SN_max）。
3.控制變量。參考余琰和李怡宗（2016）、潘越等（2015）的研究，將企業規模（Size）、經營業績（ROA）、成長機會（TQ）、經營現金凈流量（OCF）、上市年限（Age）、負債水平（Lev）和產權性質（Sh）等影響企業創新的因素作為控制變量納入回歸模型[19，20]。此外，還控制了年度和行業效應。預期規模越大，企業越具有資源優勢和競爭優勢，越可能忽視創新的重要性。企業經營業績越好，經營現金凈流量越充裕，越有充足的資金開展創新活動。處于成長階段的企業，急需拓展市場，因此更有動機進行技術創新。而上市時間較長的企業則更有可能進入到成熟期甚至是衰退期，其創新的動機將下降。負債水平高的企業，財務風險大，為降低企業整體風險，此時企業更不愿意進行高風險的創新活動。國有企業與政府具有天然?系，獲取銀行資金和研發補助相對較容易，有利于企業進行創新投資。具體的變量定義說明見表1。
（三）模型構建
為了檢驗高管社會網絡對企業創新的影響，借鑒魯桐和黨印（2014）的研究構建如下多元線性回歸模型（1）[21]：
四、實證檢驗與結果分析
（一）描述性統計結果分析
從表2報告的主要變量的描述性統計結果可知，50%的企業創新投入強度在1.4%以下，這說明我國上市公司的創新水平普遍較低。高管社會網絡中心度（SN_median、SN_max）的最大值和最小值相差都較大，這說明企業之間的高管社會網絡中心度水平差異較大。以中位數為劃分依據，會計穩健性水平較低組的創新水平顯著低于會計穩健性水平較高組，這初步說明會計穩健性與企業創新正相關。
（二）回歸結果分析
采用多元回歸分析模型和普通最小二乘法對研究假設進行了實證檢驗，模型的具體回歸結果見表3。由表3可知，高管社會網絡中心度（SN_median和SN_max）的回歸系數均在1%水平上顯著為正，這說明高管社會網絡中心度與企業創新高度正相關，即高管社會網絡中心度促進企業創新，假設1得到證實。會計穩健性的回歸系數均在5%及以上水平上顯著為正，這說明會計穩健性與企業創新正相關，即會計穩健性促進企業創新，假設2得到證實。高管社會網絡和會計穩健性變量的交互項系數顯著為負，這說明高管社會網絡削弱了會計穩健性對企業創新的促進作用，假設3得到證實。
控制變量的回歸結果與預期基本相符。經營業績（ROA）和成長機會（TQ）與企業創新正相關，上市年限（Age）、負債水平（Lev）與企業創新負相關，與預期相同。但經營現金凈流量（OCF）和產權性質（Sh）與企業創新負相關，與我們的預期相反，這可能是因為當經營現金流量較大時，現有產品盈利能力較強，企業更可能把內部現金流用于現有產品的生產而非新產品的研發；國有企業承擔著國有資產保值增值的重任，在發展過程中以穩定為先，從事創新活動可能不利于具有行政職務的國有企業高管升職。
（三）穩健性檢驗
為了進一步證實上述結論的可靠性，采用以下方法再次對研究結論進行了檢驗。（1）為了消除高管社會網絡的衡量偏誤，借鑒陳運森和謝德仁（2012）的做法，以平均數和最小值計算的高管社會網絡中心度作為高管社會網絡的穩健性檢驗指標[18]；（2）為了消除會計穩健性的衡量偏誤，用資產減值損失和非經營性應計模型作為會計穩健性的穩健性檢驗指標。具體的回歸結果分別見表4和表5（控制變量與表3相同，限于篇幅，未一一列出各控制變量的回歸結果）。根據表4和表5報告的回歸結果可知，上述兩種穩健性檢驗方法的回歸結果與表3的回歸結果基本一致。這表明本文的研究結論是穩健的。
五、研究結論與政策建議
以2008―2012年我國滬深非金融類A股上市公司的面板數據為樣本，運用多元回歸模型，實證檢驗了高管社會網絡和會計穩健性對企業創新的直接影響，以及高管社會網絡對會計穩健性和企業創新關系的影響。研究發現：（1）高管社會網絡中心度促進企業創新；（2）會計穩健性促進企業創新；（3）高管社會網絡中心度削弱了會計穩健性對企業創新的促進作用。為提高企業創新水平，企業應將長期激勵落實到分期獎勵。我國企業主要實行在位激勵和經營業績激勵，這種短期激勵方式的客觀存在，加之管理者的自利與短視，會計穩健性可以幫助所有者管控管理層，抑制管理層短視，促進企業創新。但是，普遍存在的高管社會網絡關系卻不利于會計穩健性對管理層短視的治理，因此，認為企業提高創新水平的重要途徑是加強長期激勵，并把長期激勵落實到短期獎勵上。創新是一項長期活動，且具有較高的風險性，如果管理者只有在創新成功時才能獲得獎勵，長期激勵很難起到創新激勵效果。因此，企業在激勵管理者進行長期創新時，應該重視長期激勵，更應該把長期激勵落實到分期獎勵上，長期激勵讓管理者有動機去從事長期的創新活動，分期獎勵讓短視自利的管理者在短期內享受到自己的創新努力成果。