時間：2023-09-10 14:49:57
導語：在高中語文教資要求的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
筆者以四川省名山中學、雅安市漢源縣第二中學等學校的語文教師為研究對象，采用多級抽樣法，隨機抽取，調查問卷由40項有關心理健康問題組成，分出軀體化、強迫癥、人際關系敏感、憂郁、焦慮、敵對等基本因子進行測試分析。以團體測驗的形式進行，包括性別、年齡、測驗日期、文化程度、任教年級、班主任與非班主任、高學歷與低學歷、教齡和婚姻狀況等項目對高中語文教師的心理健康問題作問卷測試與分析，并提出一些對策加以探討。共發放問卷80份，收回問卷75份，有效問卷73份，回收率92．8%。
二、調查結果
(一)基本情況
調查結果顯示，語文教師經常或有時感到自己的狀態非常差和不健康的比例達到了23．61%;對任務的完成感到不滿意經常和有時的比例占到了22．36。“感到自己是一個沒什么價值的人”“感到對生活失望”“有不想活下去的念頭”“發覺自己因為精神太差而無法做事情”，這幾個方面都不存在經常性的狀況，反映出語文教師心理狀況在一定程度上講是不積極的。極少部分語文教師存在較為嚴重的焦慮、敵對、軀體化、人際關系敏感等不同程度的心理問題。主要表現為:
(1)生理狀況差、心理失調。高中語文教師心理不健康主要表現為:抑郁、急躁、焦慮等，這種心理狀態外化在身體上的癥狀主要為如失眠、食欲不振，咽喉腫痛、腰部酸痛、心動過速、呼吸困難、頭痛等。甚至有部分語文教師開始失去自信和控制感，成就動機和自我效能感降低，從而產生了內疚感或開始抱怨、自責。有些語文教師則將自己的不良情緒及教學上的失敗歸于學生、家長或領導，變得易激動，好發脾氣，對外界持敵視、抱怨的態度。通常這些心理行為問題都是交疊在一起的，而且不斷地發生變化，如有些語文教師時而感到愧疚，有的時而憤怒，時而超然脫塵，還有極個別的老師有“家暴”行為。
(2)人際關系敏感、敵對。語文教師心理不健康的身心癥狀在人際關系網絡中主要表現為與家人、朋友、同事、學生的關系不和諧，往往或因為言語過激而導致人際關系敏感、敵對，或因為隱逸遁世而與人群疏離。語文教師不僅因為工作性質和工作任務重容易產生焦慮、憤怒、敵對、抑郁等不良情緒，而且由于角色的多重性(語文教師既是學生的教師，又是一家之長，子女的家庭教師、家庭的主要勞動力和社會的模范公民)，也使語文教師幾乎沒有時間和精力作出種種心理調節。因此，語文教師容易在人際關系中表現出適應不良。如與他人交流時沉溺于傾訴自己的不滿，沒有耐心聽他人的勸告或建議;沖家人發脾氣、打罵孩子、出口傷人、在網上發貼子抱怨等。
(3)在語文教育中的負面影響。語文教師心理健康可引導學生樹立正確的人格和健康的心理，使學生受益非淺，相反語文教師如果出現不健康心理行為，將使學生心理受到負面影響。語文教師不健康心理在語文教育中的副面影響主要有:對學生缺乏愛心和耐心，教育教學中缺乏民主和公平意識，使部分學生邊緣化，教學活動缺乏創造性與活力，家長作風嚴重，并過多運用權力(主要是獎、懲的方式)來影響學生，情感與理智失衡。處理問題擴大化、嚴重化，方法簡單粗暴，情緒化嚴重，甚至采用體罰等手段教育學生。
(二)心理健康問題形成的原因
1．教師職業特點的影響語文教師職業的特殊性和語文教育工作目標的高要求，決定了教師心理經常處于緊張狀態之中;教育對象的多樣性又要求教師必須有多維度的心理取向;教師工作的示范性要求語文教師高度重視自我修養和師表形象塑造;教育內容的廣泛性要求教師知識廣博，終身學習，不斷完善自己的認知結構，以適應教育教學改革的需要。凡此種種都說明，教師職業本身就承載了相應的心理負荷，客觀上造成了高中語文教師心理健康問題比一般人群嚴重的狀況。
2．學校教學、社會壓力的影響調查發現，高中語文教師們感覺教學壓力特別大。第一，嚴重超標的工作量使語文教師產生嚴重的職業倦怠心理。尤其是語文教師的教學任務是所有學科中教學任務最繁重的學科，在同樣課時量的前提下，語文教師每周要多三節早讀課(加上集體備課，語文教師每周課時大多都是34～35節)，幾乎每天都要早起，睡眠嚴重不足，而且排課不科學，主要是排課不集中，早讀加上第一節、第六節、第九節，加上晚自習的情況較為普遍。語文教師最辛苦的工作任務是作文教學。首先，要指導學生寫作文，然后對學生的作文進行批改，如果學生作文寫得不好，又要重新進行指導，重新批改。特別是有的重點高中一個班上的學生人數大多都是七八十人，僅這個工作量就讓語文教師夠累的。其次，教學考試雙入圍率低使語文教師職業價值感喪失。語文學科的特殊性決定了語文教學必須建立長效的教學機制，語文成績在短期內很難有較大幅度的提高。況且，學生總成績排在前面的學生語文成績卻未必就好，而總成績差的學生語文成績卻有可能較好，再加上其他數理學科的嚴重沖擊，語文科被嚴重邊緣化，可是，學校考查語文教師卻要求學生總成績和語文成績雙優。因此，語文考試成績雙入圍率往往是最低的，甚至有部分班級達不到學校考核的指標，語文教師花大力氣卻收效甚微，這種情況嚴重挫傷了語文教師的積極性，使大部分語文教師失去了職業認同感，產生了極不平衡的心理。再次，來自學生、家長、社區、家庭的壓力。當前，語文作為母語學科的重要地位被凸顯了出來，很多家長對孩子的語文成績和心理健康特別關注，越來越多的家長對學生語文成績的期望值也在增加，他們希望學生的語文成績能像小學語文成績或數理化那樣上高分段，可是他們卻不明白語文學科的特殊性和高中階段語文得分的難度很大。因此，對語文教師有些不滿意，使語文教師在家長和學生心中的被邊緣化，這給語文教師造成了較大的社會心理壓力。
3．語文教師心理素質缺失或不健全語文教師心理素質是指語文教師在教育教學活動中，決定其語文教育教學效果、對學生身心發展、價值觀的形成有顯著影響的，在心理過程和個性心理特性方面所表現出來的本質特征。它是一個行為和結果相統一的系統，其主要構成元素有行為、知識、能力、觀念、人格等成分。一個擁有完整的理素質系統結構的語文教師在教育活動或日常生活中能良好地適應環境，其潛能才能得到正常發揮。因此，語文教師心理健康水平是語文教師心理素質的一個重要反映和評價指標。本次調查發現，在學習壓力、考試壓力過大時，部分語文教師過分專注自我的無價值感而產生憂郁，在教育改革、崗位競爭激烈時產生恐慌心態，甚至產生對抗情緒。有些語文教師注意力只放在學生成績、班級升學率、崗位聘用和工資獎金上，甚至還有極少數語文教師出現強迫癥癥狀，一些明知沒有必要但又無法擺脫的思想念頭和行為反復在個體身上出現，長期壓抑導致心理障礙。缺乏良好的心理素質是農村重點高中語文教師心理健康問題產生的內部原因。
4．經濟壓力在社會經濟發展過程中，腦力勞動和體力勞動收入倒掛，使教師的心理失衡和心理壓力增加。教師長期的、普遍的貧困現狀與商人的富有反差強烈。教師的工作超負荷，給社會帶來了巨大的潛在價值、對社會發展所起著巨大推動作用，可是教師工資收入極其微薄。語文教師和其他教師一樣，常常是一家之長和家庭收入的主要來源。可是，由于語文學科的特殊性，績效考評機制中存在不顧學科特殊性的一刀切的事實上的不平等，因此，造成了在某種程度上的教學效果與績效收入倒掛極為嚴重的現象，語文教師是學科教師中收入較少的。據調查，名山中學2013年高二期末統考理科語文名列雅安市第二名，并且與全市第一名差距很小，文科語文名列全市第一名，數學文理科都名列全市第二名，可是，語文教師拿到的最高教學獎卻只有數學教師最高教學獎的一半。并且數學教師普遍比語文教師所得教學獎都要高得多，這樣，使語文教師心理嚴重失衡。并且，語文教師不能像其他教師能利用業余時間掙得課外輔導費。可是，對于家庭，他們卻有著不可推卸的責任和義務，和普通父母一樣，教師也是望子成龍心切，許多語文教師想把子女送到一線城市就讀，讓子女受更好的教育，可是每年得花費很大一筆費用，并且還要承受巨大的房貸壓力。因此，對有的高中的語文教師而言，只好把子女留在身邊，自己又必須承擔起家庭教師的角色，心理極為不平。5．人際關系不和諧教師人際交往的單一封閉，加上教師的角色心理沖突，會影響教師的人際關系，在心理失衡和角色沖突下，人往往會發生認知偏差，容易對他人做出消極反應，如個別語文教師未得到領導重視、教學成績不達標，心情壓抑、牢騷話多，對待學生，怒其不爭，遷怒于學生，有可能對學生產生過激行為，長此以往，會導致人際關系冷漠，甚至造成師生關系、同事關系、家庭關系緊張。
三、輔導措施
1．減輕工作壓力心理學研究表明，人只有在適度放松的情況下，才能發揮創造潛力，過度緊張，對人的潛能的釋放都不利。從學校行政管理層面來講，教育應以學生為本，但也應關心教師的身心健康，從某種層度來講，也應該以教師為本，應適當減輕語文教師的工作量。排課應科學，應考慮語文教師幾乎每天都要早起，睡眠嚴重不足，課時安排應相對集中，要讓他們有足夠的休息時間，不搞疲勞戰，減輕教師的職業倦怠心理。
2．改善評價機制，提高經濟待遇由于語文早讀輔導課嚴重影響語文教師的睡眠，許多語文教師來不及吃早餐，對語文教師的身體造成較大影響，而輔導費又極低。因此，學校應提高早讀輔導津貼，并給教師提供早餐，能在一定程度上減輕教師的經濟壓力，消除教師的不平衡心理。此外，教師評價應關注語文學科的特殊性。由于以上種種原因造成語文考試雙入圍率低，語文學科的特殊性決定了對語文教學的考核，必須建立相對公平的長效機制。比如，可采取工作量與教學效果兼顧的全面考核標準，學科年級總體成績考核與班級單科考核相結合的考評機制。這樣，可以在很大程度上消除學科考試獎倒掛的現象，既可以增加語文教師的經濟收入，消除語文教師的不平衡心理，又可以提高語文教師的職業認同感，提高語文教師的工作積極性，提高教學質量。
（貴州平壩第一高級中學 561100）
中學教材中的文言文以其深厚的文化底蘊，深邃的思想、流暢精練的文字，巧妙的構思成為我國古代傳統文化的典范，文言文的文本價值包括以下幾個方面：
一、文本價值對學生心靈的熏陶及總體素質的培養
文言文的學習應該把重點放在對古漢語文字符號背后所承載的中華文化以及中國人的宇宙觀、人生觀的了解和領會。因此，文言文的教學，既要注重對文本的整體把握，又要賞析文章的篇章結構和寫作技法，這是教學的關鍵。更要強調古文化的傳承和熏陶，這是教學的中心。
課程標準在“教學建議”中說，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度. 是語文教學的重要內容”。因此，高中語文課程必須弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶. 塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格。形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。那么，怎樣利用文言文引導學生關注人類，關注自然。來培養學生的人文素質？選入教材的古文篇章都是經過千百年過濾篩選的文學和道德精華的典范之作，是歷代名家凝聚心血的代表作品。
人們常說：“腹有詩書氣自華”，要提高學生的作文水平，關鍵是加強學生的語文素養，豐富學生的精神境界，提升學生的人文素養。高中所選文言文濃縮了中國文化精華，有著豐厚的精神內涵。
文言文教學中教師不僅立足于指導學生對語言文字的鑒賞、思想內容的理解，而且也應該立足于文言文中那豐富、感人的情感，從中吸取優秀文化和道德修養。如陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊；李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的傲骨；歐陽修的“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的憂患意識；李密“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年”的情真意切，陶行知先生早就指出：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，蘇霍姆林斯基說：“愛的教育應當是整個德育的主旋律。”，這些情感所蘊涵的美，學生可感受，進而感悟，從而在作文中形成高尚的道德情操。
課程標準關于寫作的個性要求有四條，其中第（1）條是這樣表述的：書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。“觀點明確，內容充實，感情真實健康”，是課標在情感態度和價值觀方面的積極導向，沒有這一導向，書面表達就失去了靈魂。著名語文特級教師于漪曾經語重心長地說過：“作文不只是一種寫作技巧，而是一種表情達意的手段。要做好文章，首先要在做人上狠下功夫——內心必定要有所追求。”
語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。一個寫作者，首先應該是一個審美者和對生活大美的創造者。寫作者要能夠有目的地、揮灑自如地欣賞美和創造美，只有自我培養起一種深幽、闊空、蒼勁、奧遠的審美心理，才能在實際的寫作過程中囊括天地之美于胸中，發抒寰宇之情于筆端。審美教學，是文言文的最高境界。文言文的美，從篇章布局到文字行文的內涵都有體現。所以，在文字的運用上是精之又精，其文字簡練而又內涵豐富是今人所不及的，所以，在字詞的教學中，教師應把這種煉詞之美用詞之妙潛移默化地傳給學生。《課標》指出：在教學中，指導學生進一步開拓視野，陶冶情操，發展智力，發展個性特長，培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族的傳統文化的感情，培養健康的審美情趣和一定的審美能力，培養社會主義道德和愛國主義精神。”對文言文則要求“對文章進行初步的審美與評價。”
首先是感受人格美。文言文中的人物形象獨具個人的精神之美，人物形象極具個性，例如在《離騷》中，我們看到了一個心系百姓，為了國家，為了自己的信念，而潔身自好、剛正不阿的形象，特別是有些優秀的敘事文學作品，如《蘇武傳》中的蘇武，他出使匈奴，面對威脅利誘堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命，蘇武的“富貴不能，威武不能屈”的愛國志士的形象讓我們從中領略到獨特的人格美。在教學中教師應引導學生感受這些人物的人格美，在潛移默化陶冶情操，塑造人格。
其次是感受情感美。文言文大都蘊含著情感美，教師要引導學生通過閱讀感受作品中的情感，《陳情表》是古代散文中傳誦千古的名篇之一，這篇文章以陳情統攝，通過敘事說理，顯得情真意切，是學習的重點。課文涉及的語匯較多，消化理解諸多文言實詞是學習的難點。《陳情表》一文以“情”貫穿全文，字真句切，文中流露出因處境狼狽而產生的憂懼之情，對晉武帝“詔書切峻，責臣逋慢”的不滿情緒，最后是對祖母的孝情。前兩種感情，只在文中含蓄地一帶而過，掩入對祖母的孝情之中，而對后一種感情則大肆渲染，并且營造了一個感人至深的情境，即“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”的委婉懇切的感情。能夠感受人物的感情，讓人物的高尚情感去陶冶學生的情感，春風化雨，潤物無聲，在不知不覺中完成對學生人格美的教育。
再次，是感受思想美。我國古代文化博大精深，文言文作為中華古文化的載體，有著無比豐富的思想內涵，中學生在文言文的學習中汲取營養，因此在文言文教學中教師應引導學生接受傳統思想的美，使學生受到熏陶。教育是培養學生樹立正確審美觀、鑒賞美和創造美的能力的教育，它對于學生養成健康的心理素質，良好的個性行為和高尚的品德都有著重要作用。當前，中小學作文教學程序化、模式化，往往重“結果”輕“過程”，重“理”輕“情”，重“文”輕“境”問題越來越嚴重。在這種情況下，學生作文內容顯得空洞、蒼白。因此，語文教師不僅僅要在閱讀教學中加強審美教育，同時也在作文教學中增強學生對美的感知力、鑒賞力和創造力，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，進而實現語文教學美育的目的。
閱讀是寫作的基礎，閱讀能夠形成和因此，教師在課堂上指導學生精讀文言文，對學生寫作能力會有所提高。魯迅先生說“學好課內的東西只是學好語文的一半，另一半要靠課外去學習探索。”這就是要求教師要引導學生廣泛的閱讀文言文，讓學生在閱讀中吸取文言文的思想精髓、結構章法，語言的應用、多樣的表現手法，把這些借鑒到寫作中。新課標提出的“語文素養”立足于學生的全面發展和終身發展，把立人和學文結合在一起，體現了整體的人的發展的思想。因而，學生通過廣泛閱讀，積累大量文化知識，心靈得到浸潤，情操得到陶冶，提高了學生的審美情趣，使學生獲得豐富的情感體驗。
韓軍先生在《沒有文言，我們找不到回家的路》一文中談到他對文言學習的看法。他認為：是文言教育造就了白話大師，文言學習形成純粹，典雅的漢語語感，文言是白話的根基。學生的寫作能力是一種綜合性的能力，是學生認知能力、情感態度，價值觀和語言文字表達能力的綜合體現。中學文言文教學與作文寫作相結合，這體現學生能夠從文言課本中找到寫作之“源”。這樣，學生作文才如“活水”一般靈動，中學生作文在有效借鑒文言文的優美語言和思想精華同時，教師應培養學生學習文言文的良好習慣，提升學生的語文寫作素養，逐漸提高中學生的作文水平。
二、閱讀、語感及字詞教學，提高學生能力及技巧，有利于其寫作
（1）閱讀、語感及字詞教學。只有通過廣泛的閱讀，才能夠形成寫作，寫出好作品。
寫作是與讀書聯系在一起的。要寫作就必須讀書；閱讀教材歷來都有“文言文”的內容。之所以要對學生進行文言文教學，主要有兩個方面的理由。1. 對學生進行經典教育，傳承祖國文明。編入閱讀教材的古典詩文，基本上是歷代經典中的精華，通過閱讀這些精品能夠弘揚民族的優秀文化。經典之所以重要，還因為凝結在經典中的傳統思想、文化、精神，已滲透到中國人心里結構之中，積淀為民族的文化心里品格，漢語言已經成為中華民族共同的文化語言。文言的閱讀對于今天的中學生來說，存在著語言文字、讀準字音，把握節奏等實際的難題；在教學上，教師首先要了解有關作家作品常識，“知人論世”；課前要求學生查閱工具書，結合注釋給生字生詞注音，并逐漸養成這樣的學習習慣；講授課文前，教師先范讀，也可學生先讀，然后師生共同糾正，在此基礎上把握文章的基本內容和文體特征。
在閱讀中，我注重對學生語感的培養，通過語言分析，具體地感知課文內容，把握文章表現出來的作者的觀點、態度或思想傾向。結合具體語境，深入理解疑難詞語和句子的含義，落實詞句的翻譯，從而整體上把握文章內容。疏通文意，歸納文言的基礎知識后就思想內容、表現手法、章法結構、語言特色、等方面對文章進行文學和美學的鑒賞性閱讀。在分析文章時，首先從文體特征出發，把握文章的總體特點特征，有利于學生的理解，在分析表現手法和語言特色時，提高學生的分析能力，在全面深刻理解文章的基礎上，可引導學生從文言文中學到一些寫作的技巧，從而在一定程度上，提高學生的寫作能了。
在這個高速發展的時代，很多事項都需要使用申請書，正確運用申請書可以達到事半功倍的效果。那么項目申請書是怎么寫的呢?不知道的小伙伴不妨來看看!以下是小編為您整理的項目申請書模板，衷心希望能為您提供幫助!
項目申請書1一、項目立項依據
1、項目申報立項的意義：青年熱點沙龍活動一個月主辦一期，每期以當時的社會熱點或重要時事為主題，組織學生對主題進行討論。
在信息化程度越來越高而且開放的當今時代，大學生對知識和信息的求知欲越來越強烈，這個“青年熱點沙龍”活動不僅為大家提供了“有話可說，有話必說”的交流平臺，而且同時引導大學生全面正確地看待社會發展和政治變化。
2、國內外與項目相關情況的分析：現在全國各地已經有一些團組織或部分高校正在開展類似青年沙龍的活動，如20__年11月9日中國人民大學法學院開展過的青年學者學術沙龍，他們的主題是“誘惑偵查中的法律問題”，以及20__年7月28日下午，由團撫順市委、團新撫區委主辦的“撫順青年話題沙龍”等，不過他們只局限于與自己學校或專業相關的學術型講座類的，而沒有將這種活動引申到社會中去，從而未真正讓學生養成一種“家事國事天下事，事事關心”的主人翁精神，以及未形成一種主動地和辯證地去接觸和看待社會發展和國家政治變化的局面。
二、項目實施方案及實施計劃
1、項目具體內容、發展目標和主要作用
項目具體內容：
1)主題邀請同學積極參與
在確定活動主題之后，校團委組織通過校團委網站或部長會議向全校同學宣布青年熱點沙龍熱點話題，邀請同學積極參與。同學們可以先通過校團委網站上的BBS進行討論，形成自己的觀點。
2)準備資料制定方案
在活動籌備期間，我們會根據活動主題準備大量的資
料，包括圖片、音像資料和文字資料。按照活動的程序安排，準備好一個圖片、音像和文字資料相結合的PPT，在活動現場引導同學們進行討論，活動的程序一般都遵循由淺入深的原則。
3)邀請同學現場討論
每周固定的時間和地點，邀請有時間的同學參與“青年熱點沙龍”的現場交流活動。
4)邀請專家老師現場指導
每期活動都邀請學校理論知識淵博的老師擔任活動嘉賓，在活動現場為學生答疑解惑，同時也從理論的高度為學生們解讀活動主題，讓學生更加正確和理性的看待一些社會事件和政治時事。
5)上傳活動視頻讓更多的同學參與進來
每期“青年熱點沙龍”現場活動結束后，將制作好的視頻資料上傳到校團委網站，供更多的同學交流和學習。
項目發展目標及主要作用
當代大學生關注時事的現狀不容樂觀，很多大學生對于離他們看來很遠的時事新聞和社會熱點充耳不聞，甚至會產生厭惡之心。高等教育質量關系到國家科教興國戰略的實施，大學生在大學里學習專業知識固然重要，但在教育過程中，如何調動大學生的求知欲、學習熱情，激發其內在學習動力是關鍵。因此在知識發展日新月異的時代，我們有必要開展一項長期的能幫助廣大大學生青年樹立正確積極的世界觀、價值觀和人生觀的活動，并以此為動力樹立終身學習理念，掌握科學學習方法，提升學習能力，為將來更好的報效祖國奉獻一份力量。這樣，倡導當代大學生積極了解時事，深刻思考社會熱點，為將來報效祖國打好堅實理論基礎的工作迫在眉睫。
2、項目實施方案、具體實施計劃(含年度進展情況)和可行性分析
項目實施方案：
我們每學期擬開展六期青年熱點沙龍，每期的主題由校團委組織部在每月月末之前廣泛征集當月世界各地，國家或者身邊發生的時事新聞，社會熱點，并提取其中值得探討，具有深遠意義以及貼近當代大學生的熱點話題作為當月活動主題。同時會根據活動主題，制定相應的活動方案，經校團委老師審核后下發至各分團委進行活動宣傳。宣傳同時，在各系實行自愿報名參與活動的方式進行活動參與者的招募。活動期間，參與者跟隨主持人引出的與主題緊密相關的話題各抒己見，互相探討。同時讓邀請到的嘉賓進行相關領域的陳述以便可以讓大家能夠學習到更多的知識。在活動結束后，對活動進行總結，把大家有的好的想法進行宣傳，從而讓本活動更具影響力。
項目具體實施計劃：
每學期開展六期，每年度開展十二期。上學期分別在當年的三、四、五、六月份舉行，下學期分別在當年的九、十、十一、十二月份舉行。
項目可行性分析：
1)當代大學生是未來社會的中流砥柱，讓他們更早地接觸社會關注社會，不僅對他們有實際意義，更具有促進作用。所以目前我們提供這樣一個平臺，就是讓他們燃燒心中的火花，各抒己見，對當今的社會時政熱點說出心中的想法。而目前國內只有少部分高校有這樣的舞臺存在，所以我們現在舉辦這樣的“青年熱點沙龍”，是必須的，也是迫切的。
2)青年熱點沙龍是大家聚在一起共同探討同一個主題，大家各有各的想法，也都想讓別人就收自己的想法，所以他們會主動在活動前通過各種途徑對活動的主題進行研究;同時在活動中也會不斷地對別人的觀點或是想法進行分析，取其精華去其糟粕;另外，在活動結束后我們提供一個BBS的平臺供他們交流，主要是總結型的。總的來說，舉辦
青年熱點沙龍可以增強我們青年學生自主地學習的積極性，同時，又給大家提供了一個良好的社交場所。
3、項目預期的成效和成果(包括實施范圍、成果形勢、受益學生數及對社會的積極影響等)
預期成效：
1)隨著本年度，青年熱點沙龍活動在活動主題，活動規模，活動形式以及活動內容上改進，將逐漸擴大活動的在校影響力，進而通過宣傳，逐步擴大其社會影響力。全校也將會營造出廣大師生“家事國事天下事，事事關心”的良好時事學習氛圍。
2)借助此活動及時地將時事新聞和社會熱點知識在全校范圍內廣泛的普及，積極引導廣大團員青年關注時事，關注世界局勢，關注國家命運，關注各界動態，為將來走向社會打好堅實基礎。
3)本項目將力爭成為學校唯一一檔由同學策劃，同學組織，同學參與的言論自由的，有思考的，有深度的，有影響力的，能代表學校形象的精品大學生積極關注時事校園文化活動。
4)成為能代表學校形象的精品活動品牌之后，將繼續做大做強，緊密聯系周邊兄弟學校及社會各界，發展成為有社會影響力，能展現當代大學生迸發向上的良好風貌的活動項目，進而成為熱點效應。
預期成果：
1)實施范圍：活動面向全校廣大同學以及社會各界人士，本年度將逐步擴大活動規模，廣邀全校同學親身參與活動，讓同學們在活動中大膽發表自己的見解，與社會各界人士互相探討，互相學習，互相進步。
2)成果形勢：當代大學生普遍對于時事新聞，世界
局勢和社會熱點不予關心，缺乏社會責任感，是校園文化建設中存在的一個巨大缺口。這引起社會各界給予相當大的關注和莫大的擔憂。本項目將力爭扭轉本校廣大學生的思想觀念，將與同學們現在及將來的學習生活緊密貼近的時事知識給予普及，形成熱點效應之后，一定能取得社會各界的鼎力支持，很有發展潛力。
3)受益學生數：項目開展順利，收益學生數目絕不會只局限在本校廣大同學，給予強力推動和宣傳，定能讓全省各大高校的同學獲益。
4)對社會的積極影響：項目的正常開展和發展，能夠讓廣大同學更加深入、全面的了解時事政策，世界局勢和國家趨勢，能從根本上調動大學生的求知欲、學習熱情，激發其內在學習動力，幫助廣大大學生在知識發展日新月異的時代，樹立正確積極的世界觀，價值觀，人生觀的活動，并以此為動力樹立終身學習理念，掌握科學學習方法，提升學習能力，為將來更好的報效祖國奉獻一份力量。同時也能有助于學校為祖國和社會輸送一大批棟梁之才。
4、本項目的特色與創新之處
(1)緊扣黨政工作大局和青年需求，探索大學生思想政治教育新方法
青年熱點沙龍活動工作和活動緊扣黨政工作大局和青年需求，富有積極的現實價值和長遠意義,我們將活動主題定為時下最熱門的社會事件或是政治時事，引導大學生自我思考，對活動主題進行分析形成自己的觀點。“青年熱點沙龍”活動主題由學生自己選定、活動流程由學生自己設定、活動現場任學生暢舒己見，這樣讓學生積極思考深入了解社會發展和政治變化，這是一種很好的自我教育的方法。
(2)依靠理論支撐，有計劃的開展活動
青年熱點沙龍活動，以理論為支撐，邀請學校理論方面的專家作為嘉賓，對活動的開展進行指導，并在熱點沙龍的
討論現場進行點評。青年熱點沙龍活動每月開展一期，活動開展有詳細的計劃和方案，20__年度共開展六期，主題分別是“低碳生活”、“爭做文明達人”、“不出國門，看遍世界”、“關注十七屆五中全會，關注‘包容性增長’”、“ 360PKQQ，誰動了誰的奶酪”、“當我們站在風口浪尖處——我們8090后”。活動的開展得到了全校師生的積極參與，本年度共有3000余人次參加了青年熱點沙龍活動。
三、項目立項的基礎
1、項目已開展的情況及成果
自活動開展至今，已經成功舉辦以下六期活動，分別為： 第一期：20__年4月——“低碳生活”
第二期：20__年5月——“爭做文明大人”
第三期：20__年9月——“不出國門，看遍世界” 第四期：20__年10月——“關注十七屆五中全會，關注‘包容性增長’”
第五期：20__年11月——“ 360PKQQ，誰動了誰的奶酪” 第六期：20__年12月——“當我們站在風口浪尖處——我們8090后”
項目已經取得成果如下：
(1)青年熱點沙龍活動，逐步形成了“領導重視支持、老師爭先指導、學生積極參與”的良好局面。每次熱點主題確定之后，老師和學生都會展開熱烈的討論。
(2)學生學習理論知識，關注社會民生、時事的`興趣不斷提高，獨立思考和分析理解能力得到不斷加強。在每期活動開始前，學生都會收集與熱點話題相關的一些資料，書籍、報刊、網絡上的信息繁雜，學生們會經過自己的分析，總結得出自己的觀點。
(3)自我教育的能力得到了提升，在每期熱點沙龍活動的討論當中，學生們都會悟出一些人生的哲理，通過自己的思考和討論得出的這些道理，學生們非常容易接受，在活
動之后，這些從活動當中得出的人生哲理會指導學生的學習和生活，對他們起著潛移默化的作用。
(4)活動具有普適性的推廣和借鑒意義，20__年度開展的青年熱點沙龍活動成為了學生最愛參加的活動之一，每期的活動主題都能成為學校師生討論的熱點，有了校團委熱點沙龍活動的成功典范，已有很多系部開始自己舉辦系部的青年熱點沙龍活動，同樣取得了很好的效果。
(5)活動精彩瞬間見附表。
2、已具備的項目申報條件、單位對項目支持的情況(含有關政策、經費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關文件)、尚缺少的條件和擬解決的途徑
項目申報條件
1、學校團委十分重視和支持大學生關注時事和能力培育工作，已初步形成了“青年熱點沙龍”大學生關注時事和能力培育的工作體系、工作平臺和制度體系。
還具有很好的資料和相關研究條件，為完成本項目的研究提供了可靠保證。
2、在校團委精心指導和縝密策劃下，
2、十分重視和支持大學生關注時事、能力培育工作，(包括專項經費支持政策)，還具有很好的資料和相關研究條件，為完成本項目的研究提供了可靠保證。
2、擴大活動規模：以往的活動場地都在一教多功能廳，場地及座位限制，活動參與人數每次都只能達到110到150左右。
本年度，將會適當把活動規模進行擴大。
3、改變活動形式：以往的活動形式很單一，普遍是由
主持人根據活動方案引出話題，邀請參與者發表對于此話題的看法以及見解。本年度，將會根據具體活動主題，適時插入幾個其他的活動形式，寓教于樂。
4、擴大在校影響力：由于活動參與人數有限，導致活動在全校的知名度不是很高，遠遠沒有達到預期目標。
本年度將會深入基層進行問卷調查，加大活動宣傳力度，擴大在校影響力。
5、精細活動后期處理工作：以往的活動就僅僅是參與者在活動之前對于話題作一定的準備，在活動現場盡情闡述自己的觀點，活動過后缺乏思考。
同時活動現場沒有解決的問題也得不到解決。本年度本部門將利用網絡這一強大聯系工具，利用QQ,郵箱，論壇，微博等多種形式開設網絡沙龍。利用這些工具來加大活動宣傳力度，進行討論預熱，以及進行活動后期共同探討。
6、打造學院精品活動品牌：精細活動開展中的各項問題，精選意義深遠的活動主題，精做有趣味的活動內容，積極引導，認真對待，打造湘科院唯一倡導當代大學生積極了解時事新聞，深入關注社會熱點的學生活動品牌，切實貫徹黨的各項精神，引導我校學生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。
7、擴大社會影響力：本年度活動將會結合主題邀請校內外具有高知名度的專家坐鎮活動現場，普及正確的，有一定高度的專業知識，及時進行活動現場答疑。
同時聯合外聯部廣泛征集贊助單位，利用商業渠道擴大活動社會影響力。
3、項目負責人和主要成員從事與本項目相關的工作(含有關科學研究)所取得的主要成績
項目負責人
負責活動主題的建議與審核，活動方案中活動流程的審查和決定，活動話題的刪選，活動主持人主持詞的審核以及現場的指導。
主要成員：團總支所有部門成員
部 長：
負責活動主題和方案的初審，以及活動現場的整體把關。
副部長：
負責活動方案的擬定，活動流程的策劃，活動主持人的聯系，以及活動材料如主題通知，PPT等的制作。
副部長：
負責活動主題的廣泛征集與整理，活動話題的初步刪選和相關知識的搜集整理，以及活動現場音響設備的操作。
干 事：
負責活動通知的下發，活動參與者的報名信息整理，活動宣傳海報的監督與張貼，活動現場的布置和控制。
自活動開展至今，已經成功舉辦以下六期活動，分別為： 第一期：年月——“低碳生活”
第二期：年月——“爭做文明大人”
第三期：年月——“不出國門，看遍世界”
第四期：年月——“關注十七屆五中全會，關注‘包容性增長’”
第五期：年月——“ 360PKQQ，誰動了誰的奶酪” 第六期：年月——“當我們站在風口浪尖處——我們8090后”
此致
敬禮!
申請人：xuexila
__年__月__日
項目申請書2第一章 加油站建設項目申報單位及項目概況
1、項目申報單位概況。
包括項目申報單位的主營業務、經營年限、資產負債、股東構成、主要投資項目、現有生產能力等內容。
2、項目概況。
包括擬建項目的建設背景、建設地點、主要建設內容和規模、產品和工程技術方案、主要設備選型和配套工程、投資規模和資金籌措方案等內容。
第二章 加油站建設項目發展規劃、產業政策和行業準入分析
1、發展規劃分析。
擬建項目是否符合有關的國民經濟和社會發展總體規劃、專項規劃、區域規劃等要求，項目目標與規劃內容是否銜接和協調。
2、產業政策分析。
擬建項目是否符合有關產業政策的要求。
3、行業準入分析。
項目建設單位和擬建項目是否符合相關行業準入標準的規定。
第三章 加油站建設項目資源開發及綜合利用分析模
1、資源開發方案。
資源開發類項目，包括對金屬礦、煤礦、石油天然氣礦、建材礦以及水(力)、森林等資源的開發，應分析擬開發資源的可開發量、自然品質、賦存條件、開發價值等，評價是否符合資源綜合利用的要求。
2、資源利用方案。
包括項目需要占用的重要資源品種、數量及來源情況;多金屬、多用途化學元素共生礦、伴生礦以及油氣混合礦等的資源綜合利用方案;通過對單位生產能力主要資源消耗量指標的對比分析，評價資源利用效率的先進程度;分析評價項目建設是否會對地表(下)水等其它資源造成不利影響。
3、資源節約措施。
闡述項目方案中作為原材料的各類金屬礦、非金屬礦及水資源節約的主要措施方案。對擬建項目的資源消耗指標進行分析，闡述在提高資源利用效率、降低資源消耗等方面的主要措施，論證是否符合資源節約和有效利用的相關要求。
第四章 加油站建設項目節能方案分析
1、用能標準和節能規范。
闡述擬建項目所遵循的國家和地方的合理用能標準及節能設計規范。
2、能耗狀況和能耗指標分析。
闡述項目所在地的能源供應狀況，分析擬建項目的能源消耗種類和數量。根據項目特點選擇計算各類能耗指標，與國際國內先進水平進行對比分析，闡述是否符合能耗準入標準的要求。
3、節能措施和節能效果分析。
闡述擬建項目為了優化用能結構、滿足相關技術政策和設計標準而采用的主要節能降耗措施，對節能效果進行分析論證。
第五章 加油站建設項目建設用地、征地拆遷及移民安置分析
1、項目選址及用地方案。
包括項目建設地點、占地面積、土地利用狀況、占用耕地情況等內容。分析項目選址是否會造成相關不利影響，如是否壓覆礦床和文物，是否有利于防洪和排澇，是否影響通航及軍事設施等。
2、土地利用合理性分析。
分析擬建項目是否符合土地利用規劃要求，占地規模是否合理，是否符合集約和有效使用土地的要求，耕地占用補充方案是否可行等。
3、征地拆遷和移民安置規劃方案。
對擬建項目的征地拆遷影響進行調查分析，依法提出拆遷補償的原則、范圍和方式，制定移民安置規劃方案，并對是否符合保障移民合法權益、滿足移民生存及發展需要等要求進行分析論證。
第六章 環境和生態影響分析
l、環境和生態現狀。包括項目場址的自然環境條件、現有污染物情況、生態環境條件和環境容量狀況等。
2、生態環境影響分析。
包括排放污染物類型、排放量情況分析，水土流失預測，對生態環境的影響因素和影響程度，對流域和區域環境及生態系統的綜合影響。
3、生態環境保護措施。
按照有關環境保護、水土保持的政策法規要求，對可能造成的生態環境損害提出治理措施，對治理方案的可行性、治理效果進行分析論證。
4、地質災害影響分析。
在地質災害易發區建設的項目和易誘發地質災害的項目，要闡述項目建設所在地的地質災害情況，分析擬建項目誘發地質災害的風險，提出防御的對策和措施。
5、特殊環境影響。
分析擬建項目對歷史文化遺產、自然遺產、風景名勝和自然景觀等可能造成的不利影響，并提出保護措施。
第七章 經濟影響分析
1、經濟費用效益或費用效果分析。
從社會資源優化配置的角度，通過經濟費用效益或費用效果分析，評價擬建項目的經濟合理性。
2、行業影響分析。
闡述行業現狀的基本情況以及企業在行業中所處地位，分析擬建項目對所在行業及關聯產業發展的影響，并對是否可能導致壟斷等進行論證。
3、區域經濟影響分析。
對于區域經濟可能產生重大影響的項目，應從區域經濟發展、產業空間布局、當地財政收支、社會收入分配、市場競爭結構等角度進行分析論證。
4、宏觀經濟影響分析。
投資規模巨大、對國民經濟有重大影響的項目，應進行宏觀經濟影響分析。涉及國家經濟安全的項目，應分析擬建項目對經濟安全的影響，提出維護經濟安全的措施。
第八章 社會影響分析
1、社會影響效果分析。
闡述擬建項目的建設及運營活動對項目所在地可能產生的社會影響和社會效益。
2、社會適應性分析。
分析擬建項目能否為當地的社會環境、人文條件所接納，評價該項目與當地社會環境的相互適應性。
3、社會風險及對策分析。
針對項目建設所涉及的各種社會因素進行社會風險分析，提出協調項目與當地社會關系、規避社會風險、促進項目順利實施的措施方案。
此致
敬禮!
申請人：xuexila
__年__月__日
項目申請書3尊敬的__自治縣畜牧局：
我是一個返鄉農民工，家住刀壩鄉廟坪村龍門組，以前長期在外務工，僅僅靠打工微薄的收入養家糊口。根據政府的有關扶貧政策，本人想利用自家的林業承包荒山——__創辦一個林養肉雞場。以下為本項目的申請報告。
一、__林養肉雞場的基本情況
__屬于刀壩鄉廟坪村龍門組，地處兩省市(貴州、重慶)三縣(__、沿河、秀山)四鄉鎮(刀壩、小井、甘龍、沙子坡)的交匯處，刀廟鄉村公路也是規劃中__至沿河等級公路__路斷以上。這里環境優美，遠離城市的喧囂，沒有工業污染，水源充沛，特別適合養殖加工生產綠色食品。尤其是這里的交通非常便利，四通八達，便于產品的運輸銷售。
二、市場需求量大，養殖前景廣闊
我縣農民有養雞的悠久歷史，家家都有養雞的習慣。據有關部門的統計數據顯示，我縣近幾年來雞肉需求量增大，而我縣規模化的養雞場年非常有限，大量肉雞則是從縣外運銷來的，這就使得農民的經濟利益受損。若這部份肉雞由本縣肉雞場來供應，其需求量是相當大的。同時，還可充分利用便利的交通條件和自己在秀山做肉雞生意的朋友，把我縣的肉雞運銷外地。所以，在__建立一個兩萬只林養肉雞場是不愁銷路的。
三、社會效益
1、作為政府財源建設工程的'養殖業投產盈利后，按年平均效益，年純收入近10萬元計算，可以使政府獲得一筆穩定稅收。
同時還可以發揮輻射作用，帶動一部分產業，比如種植和飼料加工等，讓部分農民工直接就業，使相當部分當地村民脫貧，并逐步過上富裕的生活。并帶動我鄉人民一起走發展養殖業致富之路，為群眾脫貧致富奔小康打下了基礎。
2、可提高當地村民的實際生活水平，徹底解決我地村民吃肉難的問題;
另一方面，肉、蛋、禽投放市場后，可以起到平抑市場物價，制止不法商販牟取暴利，將促進我縣各項事業的順利發展。
通過以上分析，說明在我地興辦發展生態養殖業，是完全可行而又十分必要的，不但扶貧效果明顯，而且還具有明顯的經濟效益和社會效益，這必將有力地推動我地扶貧開發的進程，希望政府提供政策、技術及資金等各方面的支持。特此申請，希望政府和有關部門批準為謝!
此致
敬禮!
申請人：xuexila
__年__月__日
項目申請書4根據《科技部財政部關于20__年度科技型中小企業技術創新基金項目申報工作的通知》(國科發計【20__】671號)，20__年度創新基金將繼續實施科技型中小企業技術創新項目、中小企業公共技術服務機構補助資金項目和科技型中小企業創業投資引導基金項目。現將三類項目的申報材料、表格、申報程序等要求說明如下，符合條件的單位可根據情況在本年度內選擇一種項目類型，申報一個項目。
第一部分科技型中小企業技術創新項目
一、基本要求及項目類型
(一)支持的項目和企業必須符合《科技型中小企業技術創新基金項目管理暫行辦法》(國科發計字〔2005〕60號)的規定和《20__年度科技型中小企業技術創新基金若干重點項目指南》的支持范圍。
(二)不支持的對象
1.不符合國家產業政策的項目。
2.無自主創新的單純技術引進項目，低水平重復項目，一般加工項目和單純的基本建設項目。
3.知識產權不清晰或有權屬糾紛的項目。
4.已列入國家科技計劃并得到國家科技經費支持的、目前尚未驗收的企業的項目。
5.實施周期過長或投資規模過大的項目。
6.對社會或自然環境有不良影響的項目。
7.《項目指南》中明確不支持的項目。
8.未經省級創新基金立項的項目。
9.承擔過創新基金的企業，具有以下四種情況之一的：
(1)立項項目還在執行，沒有驗收;
(2)立項項目驗收基本合格或驗收結題，時間未超過一年;
(3)立項項目驗收不合格，時間未超過三年;
(4)立項項目終止。
(三)項目類型
科技型中小企業技術創新項目分為創新項目、重點創新項目兩類，具體要求如下：
1.創新項目
(1)無償資助的創新項目
用于技術創新產品在研究、開發及中試階段的必要補助。申報的企業須同時具備以下條件：
①注冊的實收貨幣資本最低不少于30萬元;
②職工人數不超過300人;
③資產總額不高于5000萬元;
④年營業收入不超過5000萬元;
⑤申報的項目，目前尚未形成銷售規模;
⑥項目計劃新增投資在1000萬元以下，資金來源確定，投資結構合理。在項目計劃新增投資中，企業必須有與申報地方資金、創新基金數額等額以上的自有資金匹配;一般情況下，企業申報資助數額應不大于企業的凈資產數額。
項目執行期為兩年，項目計劃實現的技術、經濟指標應按滿兩年進行測算(執行期從項目申報之日起計);一類新藥項目的執行期可以適當放寬至三年，藥品項目完成時可以沒有營業收入等經濟指標，但必須有明確的、可以考核的目標，如：受理通知書、臨床批文、新藥證書等，詳見《項目指南》生物、醫藥領域相關要求。
(2)貸款貼息的創新項目
用于支持產品具有一定的創新性，需要中試或擴大規模，形成批量生產，銀行已經給予貸款的項目。申報的企業須同時具備以下條件：
①工商注冊成立時間須超過36個月，注冊的實收貨幣資本最低不少于30萬元;
②職工人數不超過500人;
③資產總額不高于8000萬元;
④年營業收入不超過8000萬元;
⑤項目計劃新增投資額一般在3000萬元以下>
貸款貼息項目以20__年1月1日起至項目驗收之日止，企業與銀行簽訂的貸款合同和付息單據為準。
此致
敬禮!
申請人：xuexila
__年__月__日
項目申請書5一、課題設計論證
同類課題國內外研究狀況;本課題擬研究的主要問題、重點和難點;研究方法;學術價值;理論意義和實踐意義;預期效益。
一、國內外研究現狀分析
(一)國外母語選修課課程設置現狀：
早在上個世紀80年代，亞、非、歐、美等各洲60個國家中，普通高中開設選修課的國家就占76。7%，20年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設置選修課已成為基礎教育的發展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創新性強，實施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，詳細情況如下：
美國實行指定選修和任意選修相結合，根據課程的內容，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為“英語”，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程;文學類包括當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統一規定，由各州和學校自行安排，學校對此沒有強行選課的規定;英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數學校都把選修科目分成5~6組，供學生選擇;日本于1999年制訂并于20__全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有10科，國語科列在首位，包含6個科目：國語表達Ⅰ(2學分)、國語表達Ⅱ(4學分)、國語綜合(4學分)、現代文(4學分)、古典(4學分)和古典講讀(2學分)。其中只有“國語表達Ⅰ”為必修科目，其他均為選修。
(二)我國語文選修課課程設置與教學現狀研究：
我國高中選修課程設置及實施的時間較短，對于選修課的課程設置及實際教學已有的研究有：
1.關于新課標選修課課程設置的研究：
《普通高中語文課程標準(實驗)》共設置了“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應用”、“文化論著研讀”等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些選修課與大學開設的課程緊密聯系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表于《中學語文教學》20__年第8期上的《把握好高中選修課的特點》，對高中選修課的特點進行了分析。
但新課標對選修課的一些概念闡述不清，如“對于希望進一步學習的學生，建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊，獲得8學分……對語文學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊”。進一步學習和進一步深造的標準是什么?課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情況是全國開設選修課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校不同而選擇不同的模塊。
山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實思考》中將現行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。
2.關于高中語文選修課教學現狀的研究：
高中語文選修課教學這塊也引起了國內學者、高中教師的廣泛關注，其研究主要體現在教學理念、教學方式，教學內容選取以及教學評價反思幾個方面，具體闡釋如下：
(1)教學理念與教學方式的相關研究：
北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表在《中小學信息技術教育》20__年第6期上的《積極建設網絡課程學習的平臺，有效推進高中選修課實驗》提出了信息共享在選修課中的重要性。
山東省棗莊市第八中學的教師孫晉諾發表在《語文建設》20__年第2期上的《高中選修課教學的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學提出了三點意見：多整合歸納少逐篇講析、多訓練語言少依靠活動、多具體指導少空口說教。
江蘇省常州市田家炳實驗中學的韓旭東發表在《現代語文(教學研究)》20__年第10期上的《高中語文選修課程的教學策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論。
浙江師范大學教育學院的徐才根和平湖市乍浦中學的曹躍平、孫曉峰在《教學月刊(中學版)》20__年第10期上發表的《關于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色的轉換問題。
江蘇靖江市季市中學的劉曉紅發表在《考試周刊》20__年第26期上的《精準高考目標，體悟審美愉悅——例證現代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯系，并對散文選修課教學提出了看法。
(2)教學內容的相關研究：
部分省市教育部門以及教育學者針對部分學校選修課走過場，形同虛設的問題進行了相關討論：
安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設時間的思考》對必修課與選修課開設時間進行了討論。
廣東東莞市玉蘭中學的李園香發表在《中學語文(上旬·教學大參考)》20__年第9期上的《高中話文選修課"同質化"現象及對其的反思》對學校將選修課當作必修課上的問題進行了分析。
(3)教學評價體系的相關研究;
東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課(人教版)的思考》中針對課程設置、授課方式及評價制度進行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評價方式：測驗法、調查法、自我評價法、學生成長記錄袋、問卷法等。
揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發表在《調查與分析》上的《高中選修課學習的成績、問題與對策》中對選修課給學生帶來的收獲與不足之處進行了分析，通過調查發現現行考核制度無法體現選修課價值。
二、課堂研究的主要問題、重點和難點
(一)主要問題：
本課題主要研究高中語文選修課的課程設置和具體教學存在的問題及解決策略。通過把握新課標對語文選修課的相關規定，參考國內外學者對選修課的設置及教學研究，在有一定理論研究的基礎上，深入到昆明市重點高中語文教學中去，觀察并記錄一線語文教師對于選修課的教學實況，采訪一線語文教師、學校高層領導，了解這些基層教育者對人教版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設置和實施的意見和建議;同時，以問卷調查的形式，了解目前學生對于選修課的學習狀況，從中揭示出選修課在當前語文教學中存在的問題，分析問題產生的影響因素。整理訪談資料，總結一線教師對選修課的教學的經驗教訓，學校領導對選修課設置與教學的期望和預期，從而建立一套科學、有效的選修課教學理論，為立志從事高中語文教育教學的師范生在選修課教學方面提供可行性意見和建議。具體而言，關于昆明市高中語文選修課的課程設置與教學分析研究主要包括：
1.實踐學校選修課的課程選擇和教學進度(課時)安排;
2.一線教師在選修課教學中的教學表現記錄和分析;
3.教師、學生對選修課教材、教學等的看法;
4.相對于必修課，學生在學習選修課中存在的問題;
5.實踐學校教師、領導對于選修課教學的意見和建議;
(二)重點和難點：
本課題研究的重點應放在昆明市部分高中選修課的教學狀況上。昆明實施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實地考察研究，揭示一線教師在選修課教學過程中存在的問題，分析問題產生的原因，引起社會廣泛關注和重視。另外，從一線教師選修課的教學過程中吸取經驗教訓，積極思考，開拓創新，試著結合教育學理論和一線教師的實踐經驗，總結歸納出一些高中語文選修課的教學理論，從而為新一輪的高中語文教師選修課教學指明方向。
本課題的研究難點在于教學問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內在聯系總結等幾個方面。教學過程中問題產生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是學校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學中存在的本質的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標選修課設置和一線教師的實際教學之間的聯系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實際教學中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學校認真觀察，客觀有效的記錄，認真歸納總結所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實說話。
三、研究方法
(一)觀察法：
1.采取非結構式觀察法對教師教學進行觀察，對一線語文教師在選修課教學過程中所運用的教學方法以及教學過程中的典型事件進行軼事記錄，如新穎的導入、有創意的提問等等，與必修課教學進行對比，總結選修課在實際教學中的特點、問題等。
2.采取實況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現，從中總結教師選修課教學經驗、教學方法等。
3.采用結構式觀察法，對學生在選修課學習中的反應進行時間抽樣，每十分鐘記錄一次，看學生在這段時間內積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學。
(二)問卷調查法：
1.對實踐學校的一線語文教師進行問卷調查。
問卷內容主要包括教師對選修課教學的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學目標的把握情況等等。
2.對實踐學校高二下學期學生進行隨機抽樣調查。
調查學生對選修課的重視程度，對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。
(三)訪談法：
1.對實踐學校高層領導進行訪談;
結合該校現實情況，向相關領導了解該校選修課課程設置的過程，選修課實施過程中遇到過哪些問題，現在該校選修課的實施狀況等相關問題。并讓學校領導對選修課的設置和實施提出意見和建議。
2.對一線語文教師進行訪談;
在觀察教師的課堂教學表現后，結合學生課堂表現，對教師進行訪談。訪談主要內容包括：教師對該課有哪些新的教學理念，該課教學目標的設計;教學過程中出彩的地方，要詢問設計背后的理念和方法;同時，詢問教師對選修課設置的看法，對現行選修課教材分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。
四、學術價值
(一)彌補相關課題研究的不足;
1.昆明市高中選修課政策實行時間較短，相關課題研究較少。
本課題的研究能起到一個補充作用。
2.其他省市相關課題研究過于理論化、理想化。
本課題深入一線教育，收集一手文獻資料，理論與實際相結合，從實際教學中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。
(二)豐富和完善相關課題的研究;
1.進一步完善新課標的實施理論;
2.為其他學者的進一步研究提供有效性的數據和結論，為其撰寫相關論文提供條件，有利于他們進行更為深入的科研調查。
五、理論意義和實踐意義
目前對于語文選修課實施狀況的研究還處于起步階段，現在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創價值。它所開發出的持續的、系列的普通高中任意選修課教材和在實驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機制，從而形成一線教學、在校免費師范生的`雙贏局面。
首先，對于在職語文教師而言，可以監督其對新課標相關規定的貫徹落實，完成自身教學的總結和反思，在一定程度上提高了教師的教學水平。
其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準教師們了解一線教師選修課的教學概況，從中吸取經驗教學，為將來的選修課教學奠定基礎，爭取在就業后能夠很快適應新課改，上好選修課，防止剛畢業生就培訓的尷尬局面。
最后，對參與實踐的學生來說，本次實踐培養了小組成員的組織協調能力，團隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實踐能力。
六、預期效益
(一)研究論文：
整理訪談記錄、觀察記錄、分析調查問卷，針對選修課在實際教學中的不同問題，選取側重點，寫一至兩篇研究論文，要求真實可信，有學術價值和實用價值。引起學術界、教育界對高中語文選修課的設置和實施現實問題的廣泛關注。同時，對在校師范生未來選修課教學起到指引作用。
(二)預期成果推廣：
1.召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。
2.請優秀一線語文教師來到師范院校進行選修課教學培訓，構建在校師范生與一線教師溝通交流的平臺。
3.把一線選修課教學中存在的問題反饋給學校教育部，為其研究提供依據。
市、縣教育科學規劃領導小組：
__市“十一五”立項課題《小學數學有效合作學習與學生創造行為訓練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關學科的專家指導下，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現已完成課題的基本內容，達到了預期的效果。
1、實踐成果
(1)對廣大教師的課堂教學實踐產生了廣泛的影響。這種影響實出表現在以下五個方面：一是教師的教育教學觀念發生了重大變化，形成了適應學生、促進學生發展的課堂教學。二是教師的合作意識和創造意識不斷增強，合作技能與創造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質教育和參與課改的本領。四是引領教師的專業成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。
五是培養了教師讀書的習慣，提高了教師的專業理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習慣也為學生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎。課題組成員先后在市縣優課評比中獲一、二等獎，在縣數學中心組活動中、鎮數學教研活動中所上公開課、示范課均受好評。
(2)鍛煉和培養了參與研究的教師。“為培養學生創造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認為：
1.樹立正確的教育理念。
只有樹立新時代正確的人才觀、質量觀，才能走出應試教育的怪圈，使學生創造天賦得以施展。
2.具備合理的知識結構。
只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應創造教育的時代需要。
3.具有一定的創造能力。
教師應具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創造，努力實現自身的價值。
4.養成良好的心理品質。
教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強，而且能戰勝挫折、超越自我。
5.掌握科學的方法規律。
從培養學生的合作意識到訓練學生的創造行為，都要遵循科學規律和方法。
教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強教書育人的本領。課題主持人09年被評為“全國優秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學習創新好家庭”稱號;兩次獲縣“優秀教師指導獎”，數學教研組獲縣“優秀教師集體”稱號，撰寫的教學設計、研究論文先后在《教學與管理》、《教學月刊》、《教育家》、《漸江中小學教師培訓》、《名師之路》等雜志上發表了二十多篇，獲獎十余篇。
(3)學生的學習能力不斷增強，綜合素質得到發展。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數人的精英教育，尤其義務教育應是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內容將適合所有學生的口味，其中有不少閃爍著編者創造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現有效合作學習與創造行為訓練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創造性因素略加提示，使之成為活躍學生思維的觸發點，為最終實現學生有效合作學習與創造行為訓練的正向遷移奠定良好基礎。
學校有了一個良好的育人環境，課堂有了一個適宜合作與創造的氛圍，學生也就有了濃厚的學習興趣，較持久的學習動力和較好的合作和創造心態，其潛在的合作意識和創造欲望獲得釋放，創造智慧得以激發。研究中，我校兩年有40多名學生的作品在全國少兒讀物上發表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數學小論文評比中獲等獎。學生綜合素質的形成也促進了學生學習成績的提高;有效合作學習與學生創造行為訓練也為學生成績的上升發揮了積極作用，實驗后學生的能力水平明顯高于實驗前。
(4)教育教學質量不斷提高。在數學課堂教學中，教師根據學生實際精心挑選和設計教學內容，學生一旦對教學內容產生了好奇心，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學氛圍，會使學生在自由而安全的氣氛中善于表現自己，樂于再現個性，會使他們的創造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質疑的亢奮狀態，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標新，敢于立異。
這樣能有效防止學生兩級分化，優秀生得到進一步發展，同時也帶動了“后進生”的進步，不僅如此，師生教學的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關系得到積極改善，為全面提高學生的素質提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業考試，高分云集教學實驗班，實驗班明顯高于對照班。為高一級學校輸送了一批又一批的優秀新生，彰顯了學校的辦學特色。
(5)促進了評價的標準化和科學化。在有效合作學習與創造行為訓練評價過程中，我們既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態度的形成和發展;既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。評價手段和形式應多樣化，過程評價與結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合，關注學生個性差異，發揮評價激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。
2、理論成果
在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發展的知識、技能，獲得為今后的發展而有價值的知識和學習方法，還充分關注學生發展的需求，讓課堂成為培養學生終生發展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學習與創造行為訓練評價過程中，做到：
①倡導學生主動參與。馬斯洛指出：“人是知識創新與發展的生命之源。”知識的人本性決定了知識的本質是創造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創造性學習留下了廣闊的空間。知識的人本性同時也決定了知識的學習不是接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受者，而是主動構建自己知識的主體。
②倡導學生樂于探究。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。”那么，面對學生我們到底是“奉送”真理，還是教他們“發現”真理呢?毫無疑問，我們在有效合作學習與學生創造行為訓練研究過程中教學生“發現”真理。當學生在“發現”的過程中，真正體驗到探究的快樂與價值時，才能煥發學生求知的主體意識，激發創造行為，使他們真正獲得智慧的成長。
此致
敬禮!
關鍵詞：傳統詩詞；高中語文教學；精神滲透
語文是民族文化的載體，而民族優秀的傳統文化是語文的靈魂。這就要求我們在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養，也要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。中華傳統文化博大精深，語文課堂要承擔起“體認中華文化、厚植傳統精神”的重任。
語文教學中古詩文為傳統文化的植入提供了廣闊的空間。早在遠古時代孔子就把詩教引為學生必修的六門主科之一，指出詩有“興、觀、群、怨”等多種功能；歷代教育家也十分重視詩教。可以說，在古詩文教學中以傳統文化育人，對促進學生的德育、智育、美育等方面的全面發展將大有裨益。我在教學過程中，逐步認識到應充分發揮古詩文教學“立德、啟智、怡情”的教化功能，把語文教學與德育、智育和美育相結合，以此來完善學生的心靈世界。
一、在傳統文化的滲透中凸顯道德教育，增強學生心靈世界的厚度
司馬光說：“才是德之資，德是才之帥。”優秀的道德品質對人的一生都起著統帥的作用，決定著一個人一生的發展方向。我們應在古詩文教學中融入道德教育，把傳統文化作為德育教育的源頭活水，從而真正實現我們所貫徹的素質教育的目標。
孔子面對奔流不息的大河，發出“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨，告誡自己和弟子莫要虛度時光；杜甫登臨泰山，作出“一覽眾山小”的詩句，建功立業的壯志油然而生；周敦頤觀蓮花，“出淤泥而不染”，表達了自已潔身自愛、絕不同流合污的高潔品格；范仲淹登岳陽樓，“不以物喜，不以己悲”，直抒了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。我們應引導學生去體會那種俯仰天地之間的浩然正氣，以陶冶情操，培養崇高的思想品德和愛國主義情感。
在語文教學中，我們應充分挖掘教材中古詩文的優勢，收集整理相關詩作，然后組織學生開展專題學習活動。如屈原的一句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的低吟；顧炎武的一聲“天下興亡，匹夫有責”的高呼；岳飛的“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”的愛國豪情；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的赤膽忠心；李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”的報國之慨……我讓學生自己去品讀、去感悟、去交流這些經典名句，讓詩人的人品和詩情激蕩學生的心靈，引發他們強烈的情感共鳴。學生被詩人、偉人的愛國熱忱、獻身精神所感染、所激勵，一顆顆愛國主義的種子播撒在了他們純真的心靈里，“由此為中華之崛起而讀書”成為了每一個學生的座右銘。以詩詞為德育載體，宛如春風化雨般于“潤物細無聲”中讓學生不自覺地受到了深遠的影響。
二、以傳統文化啟智，開掘學生心靈世界的深度
所謂的傳統文化，就是融合了古人的人生經歷和情感的文學形式的表現，“詩關乎情，亦關乎智”。古人用形象、生動、簡潔、明快的語言表達著深刻的道理，“海日生殘夜，江春入舊年”“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”等詩句清晰明朗地表述了事物變化發展的原理，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”則說明了從不同的角度可以得出不同的結果，形象地詮釋了“變”與“不變”的哲理。在古詩文教學中，還要注重培養學生的想像能力和探究能力：
1.引導學生去感受詩人筆下所描寫的自然景物的美，調動學生去想象，讓學生置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中。如《山居秋暝》，引導學生聯系自身的生活實踐，利用“詩中有畫，畫中有詩”的意境來喚起學生內心的視象，全方位地調動起感官，將詩中的景、物、情變成可以“看到”“聞到”“感觸到”的客觀景象，想象詩中各種景物所組成的美好畫面，然后啟發學生用美好的文字描述自己的內心感受，達到“情之于中，形之于聲”的境界，從而使學生獲得真實的情感體驗。
2.組織學生開展研究性學習活動。詩歌中的意象極為豐富，甚至同一意象會有不同的感情抒發，這就為學生提供了最佳的研究素材。以最常見的“水”為例，我引導學生收集與“水”有關的詩句進行辨析，在合作探究中，學生能夠發現李白筆下的“水”氣勢磅礴，一瀉千里，如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；王維筆下的“水”清新秀麗，如“明月松間照，清泉石上流”；王勃筆下的“水”大氣深沉，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；蘇軾筆下的水綺麗可愛，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”……這些內容豐富了學生的認識，開啟了他們的智慧，也給了他們以全新的閱讀體驗。
在學生“獨特體驗”的形成和深化過程中，學生的知識技能也得到了有效的積累，習慣方法得到了有效的改進，心智和精神得到了最有效的充實。
三、以傳統文化怡情，拓展學生心靈世界的廣度
文學教育是種審美教育，說到底其又是重情感教育。情感是生命的源泉。文學教育重感性，重直覺，重形象思維，就人的培養而言，離開情感的熏陶，生命就不再激情、張揚，人就不會再有靈性和創造力，也就談不上真正意義上的德育、智育了。在語文教學的傳統中，審美教育一直若隱若現地存在著。《語文課程標準》對學生提出要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”
關鍵詞：新課標；高考復習；思考分析
高三語文復習是一項巨大工程，涉及范圍比較廣，面積大，數量比較多，另外由于重理科輕視文科的思想也會給學生語文的復習帶來影響。導致語文在復習過程中的方法比較欠缺。與此同時，高考語文在復習安排上，不具備良好的指導思想，導致語文實際復習效果不佳。
一、制定有效的學習計劃
高三學習的任務比較繁重，總共有六門學科都會面臨復習，在步入高三前，任課教師應該鼓勵學生制定全面并且長期的學習計劃，例如：語文第一輪復習的過程中要夯實基礎，同時還要根據學生實際狀況，制定如何有效夯實基礎的學習計劃。語文基礎知識幾乎都會涉及到字音、字形以及詞語、病句等，應該培養學生養成不同時間段復習不同內容和功課，應該復習多少等一系列學習計劃。需要注意的一點要保證計劃的周全性，科學合理，不能出現任何空洞，要實際。
二、對教學計劃認真落實
教學計劃主要分為兩個方面，一是教師教學計劃；二是學生學習計劃。所以要認真落實教學計劃，首先應該一步一個腳印，對教學計劃有效落實，對語文基礎知識夯實。在學生高考第一輪復習的過程中應該對教學計劃不斷優化，要求學生要緊跟教師節拍，上課做到認真聽講，積極配合教師落實教學計劃，只有這樣才能學到語文知識，夯實語文基礎。教師應該要求學生準備顏色不同的三支筆，一種是藍色的筆，用來完成教師布置的作業，是會做的題目；另外一種是黑色的筆，用來標注不會做的，但結合工具書或者參考資料的幫助下能做出的題目；最后一支是紅色，用來做通過教師的引導所能做出的題目。另外學生還應該買本錯題集，把不會做的題型以及靠猜出來的題目要時刻記錄在筆記上，這樣做的目的能保證第二輪和第三輪復習的過程中具有針對性，對復習難度大大降低。其次要對學習計劃有效落實，對語文基礎定期鞏固。學生應該根據自身實際狀況制定有效率的學習計劃，例如：每天要拖岸嗌僮忠簟⒆中位蛘哂Ω酶聰凹父霾【洹⒈臣甘資等，都要將其有效落實，即使在學習過程中任務較為繁重，但也要堅持完成，如果所有學生都能按照計劃完成，會在高考中取得良好成績。
三、對學生學習的積極性加強
高三復習屬于一項比較系統的工程，所以要求學生對語文學習具有濃厚的學習興趣，在語文復習過程中，教師要明確學習興趣的重要作用，興趣是最好的教師，如果學生對語文沒有興趣，就會大大降低語文學習成績。所以高三語文教師帶領學生復習的過程中，要積極培養學生興趣，不斷加強他們對語文學習的熱情和參與性，這是目前高三語文教學重要解決的問題，同時也是新課改背景下要對傳統“要我學”轉變為“我要學”的教學模式。語文是一門學科，同時也屬于一名藝術。語文是多姿多彩的，因此高三語文課要想在教學中取得優異的教學水平，教師應該運用多種教學方式，保證語言的風趣性，設立的疑問要巧妙，只有這樣才能激發高三學生對語文學習的興趣。
四、傳授學生方法和技巧，促進學生自主學習能力
科學的學習方式以及良好的應試技巧，不僅能提高學生的應試能力，同時還能加強學生自主學習能力。好的學習方法能讓學生終身受益，好的應試技巧能對題海戰術進行擺脫，往往會起到事半功倍的現象，所以高三在復習的過程中，應該將有效的方法貫穿始終。例如：教師在教學生病句的過程中，應該總結一些病句類型，給學生一些診斷方式；詩歌在鑒賞過程中應該告訴學生從意向入手，對詩句妙處分析的過程中，要引導學生知道該詩句運用什么修辭方式，主要表達作者什么情感等，充分為學生的終身學習奠定良好基礎。
五、創造良好的學習氛圍
語文便是生活，因此在語文學習過程中要貫穿于生活，生活中也處處有語文，在新課程標準下，要改變傳統學習方式，培養學生自主學習以及主動學習的習慣，為學生創設出主動學習的情景。對語文解題時需要語感，而語感從哪里來。需要日常多讀書。部分學生來說，詩歌鑒賞以及現代化閱讀比較難，但有語了語感也許就不一樣，在培養語感的過程中，教師可以在上課前五分鐘讓學生朗讀一些較為優美的詩歌，在課后培養學生閱讀名著以及看報紙等，甚至引導學生深入到生活，創造出一股濃厚的語文學習氛圍。
六、回歸教材
在高三語文復習中，一方面需要對學生強化，可以采取題海戰術，通過多做練習題，尋找相應的解決方法，進而總結出教學規律。另外一方面要充分利用課本，回歸到教材中，通過事實證明回歸到教材才是提高分值的重要措施，同時也是復習時的主要策略。另外要緊跟時展腳步，雖然資料是千萬種，即使是通過精心挑選的資料，但和材料相比，其廣度和深度都及不上教材，如果學生對教材不熟悉，盲目的復習其他教材，實行題海戰術不是明智的選擇。現代語文閱讀時，要強調學生掌握“從文中來到文中去”的原則，因此在復習中要掌握這個原則。目前高考命題主要根據教材作為依據，因此學生要想在高考中取得理想的成績，在高三復習中不能離開教材內容。
七、結語
通過上述內容進行分析研究后得出，語文學習是一項系統性工程。在新課程標準下的高三語文復習是一門藝術，不管采取什么樣的方法，主要在夯實學生語文學習的基礎上，不斷提高語文素質，另外教師還要制定執行有效的高考語文復習方案，積極鼓勵學生配合教師制定的計劃，加強學生語文學習成績。
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關鍵詞：中職語文 教學改革 學科建設
在洶涌的經濟大潮面前，在中國高速發展的今天，職業教育迫切需要調整姿態。整個社會和教育界都認識到職業教育必須努力擺脫傳統普通教育的苑囿，擺在每個職業教育者面前的課題是，如何以前所未有的自信實現一次華麗的轉身，唱響當代教育的主旋律。
在這次轟轟烈烈的職業教育改革中，曾經尾隨普通高中語文搖擺的中職語文正經歷著巨大的陣痛。一門傳統的基礎文化課在宏大而模糊的概念如經濟、效益、發展、變革等面前不免顯得有些手足失措。要改，怎么改？改了，跟得上嗎？改過的，是我們需要的嗎？改變，是離目標更近還是更遠？
教材改革、教法顛覆、教師重組，一記又一記的重拳推出，中職語文到底出現了哪些變化？我們又該如何看待這些變化？
一、凸顯語文的工具性
以往的中職語文跟在普通高考模式的后面亦步亦趨，已經為人們所詬病。越來越多的人認同這樣的觀念：職業學校的語文必須要有職業特點，進而必須要彰顯實用性，進而批判過去語文教學的人文性太強，進而要淡化中職語文的人文色彩，進而改善這些不合時宜的人文超標的癥狀。于是，形形的校本教材應運而生，無一例外地放大了語文的工具性質，克制地表達人文氣質，即使表達了，這些表達又都向職業道德、職業精神看齊，與德育課的內容相交互。
工具性不鮮明，職業性就不突出，中職語文學科的特點就無法顯現。缺什么就補什么，吃哪里就補哪里，正如缺鈣補鈣，吃腦補腦。在這樣的思路下，放大中職語文的工具性似乎就無可爭議了。
以一個一線教師的經驗來看，筆者卻在變革中有著復雜的體會。因為參與校本教材的編寫，筆者認真研究過各種中職語文新教材，幾乎每一種教材都增加了聽說訓練的比重，而且在作文訓練中應用類文體是重頭戲，甚至是唯一內容。
聽說多了，閱讀少了；寫應用文類多了，寫真實生活少了。按理來講，這些實用的內容對學生的就業是有用的，學生應該更愛學，應該學得更好了。從筆者個人的經驗來看，舊問題還沒有得到緩解，新問題又出來了。什么新問題呢？逐漸加大的聽說訓練確實提高了對聽說的認知，但具體的訓練效果卻很難提高。了解了聽說的方法，卻達不到高質量的效果。茶壺里煮餃子有口倒不出，那是方法論的問題；如果茶壺里連餃子都沒有，那就是本體論的問題。對基本閱讀已經滯后的大多數中職生而言，通過偏重聽說技能而自覺或不自覺放逐閱讀，單一的聽說訓練效果也就不難想象。筆者也曾在所教班級通過多種方式試圖提升學生的聽說能力，舉辦課前三分鐘口語表演、時事播報、演講辯論等，經過一段時間的訓練，為數不多的優秀學生有明顯進步，整體水平仍不理想。不是學生不愛講，而是大多時候他們沒東西也沒能力講。閱讀畢竟是能力發展的基石，削弱閱讀來反襯聽說，不能不說有點舍本逐末的味道，聽說技能不好，顯然不是閱讀太多的錯，恰恰相反，而是閱讀得太少。聽說缺失這個板子打在基礎性閱讀過多的身上，筆者認為這是一個急需糾正的偏差。
同樣的情況也出現在中職作文教學改革中，大量的單一的應用文占領了整個作文教學課堂，請假條、收據、通知、啟事、合同等，這些文體的實用性顯而易見。老師們煞費苦心通過多種形式爭取把應用文寫作上好。這么有用的內容，這么豐富的形式，上著上著，卻發現學生不怎么買賬。問題出在哪里了？學習知識很有用，中職學生厭學卻是不爭的事實；掌握技能也很有用，中職學生卻需要反復督促。筆者并非貶低中職生的智能和素養，而是希望在事實背后摸索出符合教育規律的途徑。
學生就曾真誠地反映過，“這些應用文套路都一樣，網上一查就有了，還要花這么多時間來學來寫，太無聊了。”筆者試著用“有用論”說服他們，學生卻說：“有用嗎？老師太功利了。”筆者不得不承認，學生的話戳到了我們的軟肋，也進行了誠懇的反思。要想讓學生學好語文，無疑要激發他們的興趣，有用是無法真正點燃興趣之火的，只有讓他們發現語文中的美，才能從根本上激發學生學習語文的內驅力。調整了作文教學的策略，重新開放豐富靈動的文本空間，無論文體，不計用途，推薦好文章，朗誦好句段，仿寫好片斷，卻有了意外的收獲。原來，照著葫蘆畫瓢的應用文寫作，因為文句不通和用詞不準等基礎性問題沒有得到根本解決，質量難有變化。教學調整之后，學生習作的文句通了，文法通了，文意通了，一通皆通。
二、高揚專業性
在學科發展越來越精細的今天，中職語文與專業的結合也越來越緊密，甚至生成多種嶄新的交叉學科。如學機電專業的，語文課程內容以機電相關知識為主；學烹飪專業的，語文學習傾向于烹飪特色。這樣做的好處，就是彰顯專業的特性，讓語文學科更好地為專業服務。筆者支持這樣的變革，同時也有一些憂慮。
語文學科向專業傾斜以后，涉及面自然就窄了，如果窄到只剩下專業相關內容，這時對專業會產生什么作用呢？舉個例子，還說說烹飪專業，這個專業除了要求刀功和廚藝之外，還必須有一定的審美能力。一個冷盤如何構圖才有美感，一盤熱菜如何起名才有創意，一種美食如何制作才顯文化底蘊，這一切都需要廣泛而扎實的文化功底來支撐。再如，美術專業的語文課程內容哪些才是相關的，哪些是沒有用的，恐怕并不能很容易說清楚。就說較實用的房屋設計吧，它的理念也在不斷吸收多元文化的因素，更不要說新興時尚的動漫制作，沒有生命質感的作品誰又會買單呢？《喜羊羊和灰太狼》就形象制作來講，說不上精細和高超，卻能在眾多國產動畫片中脫穎而出，靠的就是成功塑造了一只普通小羊的樂觀向上的精神，（主題曲：“別看我只是一只羊，綠草也為我變得柔亮――天再高心情一樣奔放，每天都追趕太陽――在任何天氣都擁有讓人大笑的力量。”）而不是一個簡單幾筆的小羊畫像。如果不能準確把握這種精神，自然就畫不傳神，畫不到位。
我國各行各業的很多專家在談到自己的專業成就時，大都飽含深情地回憶自己有一個國學底子的老師或早期扎實的漢語學習經歷。
三、倡導就業性
在很多人的觀念中，就業才是中職教育區別于普通教育的地方，就業率和起薪工資成了人們評價職業教育時津津樂道的話題。殊不知，教育界早已明確了全人教育的理念。
20世紀70年代末，一些激進主義教育家繼承和發展了人本主義的教育理想，建構了以“人的整體發展”為宗旨的教育理論。美國學者隆?米勒（R.Miller）將這種理論做了系統化的闡述，正式把這種理論稱為全人教育(holistic education)。1988年，米勒在美國創辦了第一份以全人教育為宗旨的專業期刊――《全人教育評論》（Holistic Education Review）。1990年6月，在米勒的倡導下，80位支持全人教育的學者在芝加哥簽署了著名的“全人教育宣言”――《2000年的教育：全人教育的觀點》。
全人教育的理念強調教育應該是整體性的、全面性的和發展性的，這樣培養出來的學習者才能在心智、體魄和潛能等方面得到健全均衡且可持續的發展。
職業教育的實際情況似乎很難貫徹這種理念，受教育者或多或少地被視為生產流程上的簡單要素：一部部運轉熟練的機器或者一顆顆擰在一個崗位而永不松動的螺絲釘，受教育者的創造性、個體人格的完整性和可持續發展能力被忽視了，甚至有專家認為這樣做會把受教育者選擇生活和職業的權力有意或無意地剝奪了。
就業視角的短視是顯而易見的，時代在發展，科技在發展，專業在發展，人就不能忽視自身的發展。究竟哪些能力是一輩子適用的，沒有人可以準確預言，只有全人教育的理念才能根本應對這種要求。
早在20世紀初，王國維和等就曾表達過全人教育的理想。1906年王國維在《論教育之宗旨》一文中說，“人是知情意的綜合體”。也指出，“教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任”。蔣夢麟、、傅斯年等五四學人都有此類的言論。
人在當今社會的異化，西方學者的思考也值得我們借鑒。發達的西方從工業化走來，他們的經驗和教訓是值得深思的。赫伯特?馬爾庫塞一針見血地指出工業社會和后工業社會正大量出現“單向度的人”（one-dimension person）。全人問題，已經是全世界都應該認真面對的問題。正在現代化進程中行進的中國，通過認真的反思和前瞻，是可以少走彎路的。
中國職業教育改革如果過度解讀“工具性”，改革的力度就淺了；如果狹隘地糾纏于“專業性”，改革的范圍就窄了；如果無節制地放大“就業性”，改革的視野就短了。
迷失于工具理性，同迷失于人文萬能是一樣的道理。無論是普通教育還是職業教育，都得按教育的規律辦教育，在這個前提下，改革都值得期待。
參考文獻：
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[4]閆緒嫻.如何進行人才測評.北京大學出版社，2005.
目前，某些學校為了突出辦學特色，人為設置“快班”和“慢班”，有的甚至按城市和農村戶籍將學生分班，城鎮的學生單獨編班，農村孩子則集中編班。把業務水平高的教師安排在“快班”任班主任、代課，而把業務水平平平的教師安排在農村孩子集中的班級授課。只是在初中升學的時候，為了在短時間內提升學生成績，才安排業務能力強的教師把把關，暫時彌補一下，這種做法使教育失去公平。用一張分班表使學生心服口服地就范于這種強加于學生身上的隱性的不公平不合理原則，從而在教師和學生的心目中形成所謂的“好班”“差班”，造成新的教育不公平，在社會上、在家長的心中造成不良影響。
二、急功近利，讓教育的人文價值缺失
隨著我國經濟的飛速發展，人們經濟意識的覺醒，社會上出現“官員爭權”“民眾爭利”的現象。學校為調動教職II作積極性，追求升學率，采取重獎輕罰的激勵措施。社會、學校、教師、家長，四輪驅動，使教育的功利化色彩日益濃厚。教師為了追求升學率、多拿獎金，在教學上重視成績，輕視對學生的關愛，對那些升學無望的學生不聞不問，更有甚者挖苦諷刺，讓學困生感到寒心，學校不再是溫暖童心、啟迪智慧的地方。學校在升學率和及格率上狠下工夫，為了提高分數，學生減負成了空談，與分數排名無關的課程不開或少開，音樂、美術、體育、勞技課被開除出局，課表上有，但實際上被數學外語等課程取代。在這種情況下，多彩的學習生活被簡化成枯燥無味的練習題，孩子們對上學失去興趣，造成一些學生的輟學。目前，農村孩子的家長大多外出打工，并不把孩子的教育放在心上，把希望全部寄托在學校身上，認為只要孩子有力氣，能掙到錢，生活就不成問題。還有一些家長過分認識到了教育的重要性，教育過程中違背教育規律和學生的成長規律，對子女的要求過于嚴格，急于求成，逼著孩子學習，使孩子產生逆反心理。這些功利思想不斷侵入教育肌體，使學校教育變得根基不穩，左右搖擺。
三、照搬別人。讓教師不能靜下心來思考教學
自新課程理念實施以來，為了適應日益發展的教育的新需要，許多學校熱衷于取經學習，到外地參觀聽課，開闊了教師的眼界，看到了許多新鮮的事情，學到了許多成功的教育教學經驗，這本身有利于學校的發展和整體提高。但一些學校在學習中不是借鑒別人發展自己，而是照搬別人，完全摒棄了自身在發展過程中形成的成功經驗和辦學特色：忽略了教師的專業知識增長和才干的提升，一味地在形式上搞花樣，使教師人心不安，今天學這個，明天學那個，教師身心俱疲，不能靜下心來研究學情，研究學生，轉化學困生。教師不堪重負，繁重的教學任務和升學壓力使教師沒有時間讀書，提高專業水平，造成教師知識的老化和思想的僵化，在學習中，沒有學到新的成套的東西，卻丟掉了自己原先堅持的成功的做法，削足適履，嚴重制約教學質量的提高。
四、以罰代管，挫傷了教師工作的積極性
教育是一項塑造人的工程，學校為了限制個別老師的偷懶做法，制定了近乎苛刻的規章制度，以罰代管，指明專人負責考勤，檢查教學秩序，用行政手段管理教育和教師，造成許多不應有的損失。教師是一個特殊群體，他們事業心強，知識淵博，品行高尚，從眾心理強。但是目前看來，教師社會地位低，收入少，工作量大，社會把育人的重任交給了這一群體，振興國家的希望在教育，振興教育的希望在教師。可以說，教師本身已經承載了很多，活得并不輕松。而一些學校的管理者為了控制教師，用考勤、簽到、懲罰的陳舊方式壓制教師，使得廣大教師被動接受。他們上下班行色匆匆，每天超負荷工作，很多人處于亞健康狀態。有的學校不聽從上級的命令，陽奉陰違，采用周末補課，加上晚自習彌補教學上的不足。教師從早到晚，十分忙碌辛苦，處于教學最前沿的班主任老師和擔任統考科目的老師更是忙，這樣靠加班加點，題海戰術，死記硬背而不斷升級的應試教育演繹著近乎野蠻和恐怖的故事，學生苦，領導累，許多教師活得更累，而學校還要處罰、扣工資，嚴重挫傷了教師工作的積極性。
五、工作分配不當，優秀教師淡出課堂