時間：2023-09-13 17:12:45
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
20世紀(jì)50年代以來的二元體制改革造成城鄉(xiāng)教育發(fā)展兩級分化嚴重，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)(初中)音樂教學(xué)大綱(試用)》和《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》等音樂課程標(biāo)準(zhǔn)似乎并未在鄉(xiāng)村小學(xué)中得到有效的貫徹落實。近五年來，雖然我國先后頒布了《國家中長期教育規(guī)劃綱要》、《農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要》等方針，力求在最大限度上覆蓋農(nóng)村地區(qū)的教育服務(wù)體系，但城鄉(xiāng)基礎(chǔ)音樂教育水平的差距仍然在逐年擴大中，這就要求鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理者把握歷史機遇，因地制宜，大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，通過創(chuàng)新性的教學(xué)手段不斷優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)音樂教學(xué)水平。
二、音樂教學(xué)對小學(xué)生“智”與“美”平衡發(fā)展的輔助作用
熟記樂譜的過程能夠不斷刺激學(xué)生完成瞬間記憶、短時記憶與長時記憶活動，在鞏固其基礎(chǔ)音樂知識的過程中開發(fā)大腦的潛能；視唱練耳和樂器演奏促使學(xué)生不斷進行或抽象或具體的思維活動，有效促進了學(xué)生的大腦發(fā)育，使其從小形成靈活敏捷的思維方式，為日后的智力發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在音樂課堂中往往會接觸到不同風(fēng)格的樂曲。一首曲子所表達的情感內(nèi)涵是寬泛的、不確定的，這種朦朧的聯(lián)系給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的聯(lián)想空間，為學(xué)生的形象思維活動提供了豐富的原材料。
三、當(dāng)前我國鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)的問題
（一）鄉(xiāng)村小學(xué)對音樂教育的重視程度不夠
究其根本，當(dāng)前我國鄉(xiāng)村小學(xué)對基礎(chǔ)音樂教育的漠視既有社會方面的客觀原因，也有教育工作者自身的主觀原因。一方面，我國農(nóng)村地區(qū)普遍經(jīng)濟實力薄弱，教育經(jīng)費嚴重短缺，當(dāng)?shù)匦W(xué)的教育管理者也就無暇顧及音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，校方與家長普遍為音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科都是副科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把全部精力投入到語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)中來。一些鄉(xiāng)村小學(xué)取消了音樂課，部分小學(xué)減少了音樂課的課時、占用音樂課進行文化課的教學(xué)活動，無形中剝奪了學(xué)生接受基礎(chǔ)音樂教育的權(quán)力。
（二）鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂內(nèi)容空洞，教學(xué)質(zhì)量不高
現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教學(xué)內(nèi)容多以演唱紅歌為主。小學(xué)生心智尚不成熟、社會歷史積淀不深，不能理解歌曲的時代背景與文化內(nèi)涵，也就喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣，導(dǎo)致其音樂基礎(chǔ)知識與音樂審美能力無法進步。此外，鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂課堂主體多為教師本身，教學(xué)方法以機械式的灌輸為主，不僅使得學(xué)生的音樂感知與藝術(shù)表現(xiàn)力得不到鍛煉，更限制了學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)新能力。加之學(xué)校的音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)備配置不齊，教師多使用教材、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，既無法適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)課程改革的節(jié)奏，也無法同國內(nèi)外音樂文化的發(fā)展接軌，最終導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教學(xué)水平長期停滯不前。
四、因地制宜，優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平
（一）靈活利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源制造土樂器
眾所周知，自然界的聲音是音樂創(chuàng)作的源泉。雖然現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體音樂教學(xué)設(shè)備尚未得到普及，但教師可以靈活利用當(dāng)?shù)囟鄻踊淖匀毁Y源創(chuàng)造基礎(chǔ)音樂教學(xué)的物質(zhì)條件，做到物盡其用、人盡其能。例如，在竹林資源較為豐富的地區(qū)，教師可將竹塊做成響筒，通過置入容量不同、性質(zhì)各異的填充物來改變其音色與響度，使之成為一套極具地域特色的土樂器。因地制宜，將自然物品進行創(chuàng)新性的手工改造，不僅能夠擴充音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，更能引導(dǎo)學(xué)生親近自然、回歸自然，豐富其自然常識與社會生活常識，使學(xué)生在綜合實踐中全面地發(fā)展成才。
（二）通過音樂實踐活動激發(fā)學(xué)生對本土的熱愛之情
鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計的社會文化導(dǎo)入過程，鼓勵學(xué)生把對家鄉(xiāng)的熱愛大膽地表現(xiàn)出來。例如，長江流域和江南地區(qū)的鄉(xiāng)村普遍有著豐富的水資源和深厚的水文化積淀，當(dāng)?shù)氐男W(xué)音樂教師可將水元素有機融入到基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容中。以《長江之歌》的教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞和旋律都不適合小學(xué)生演唱，教師可以巧妙地改編歌曲，力求在教學(xué)中加入當(dāng)?shù)刂髁鞯摹⒔?jīng)典的文化元素，構(gòu)建富有地方特色的音樂課堂，使教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的現(xiàn)實生活。同時，教師也可鼓勵學(xué)生進行獨立自主的音樂創(chuàng)作，用自己的親身經(jīng)歷歌唱家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，既鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與藝術(shù)感染力，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會認同感，加深了學(xué)生對本土文化的熱愛與尊重。
五、結(jié)束語
在課堂上會遇到這種情況，學(xué)生雖然同樣是學(xué)歌，但是有的表現(xiàn)活躍，有的表現(xiàn)沉默，其實這些都是以為個性或年齡等多方面因素造成的。這時，教師就要給予層次性的評價：高年級多采用演唱、講述歌曲內(nèi)容，為歌曲伴奏或吹奏歌曲旋律的方式評價，而低年級則多采用歌表演、創(chuàng)編舞蹈動作等方式進行評價。音樂學(xué)科的分層評價，無論從評價維度、評價內(nèi)容還是評價形式上來說都具有多樣性的特點：1）評價維度的多樣性：a.學(xué)習(xí)態(tài)度（課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)興趣等）。b.音樂素養(yǎng)（知識、技能等）。c.藝術(shù)實踐（班級、學(xué)校的各類文藝活動）。d.藝術(shù)特長（器樂、聲樂、舞蹈）。2）評價內(nèi)容的多樣性：a.演唱（指定曲目或自選曲目）。b.演奏（口琴或自選樂器）。c.律動（節(jié)奏拍擊）。d.欣賞（感知音樂情緒、了解音樂內(nèi)容和作品背景等）。e.筆試（聽音記譜、節(jié)奏或旋律聽記等）。f.素質(zhì)測試（聽音樂寫曲名；聽樂曲寫其演奏的樂器名稱、聽歌曲選擇演唱形式、看演出劇照寫音樂表演形式、藝術(shù)表現(xiàn)形式、聽音樂片斷選擇相應(yīng)的國家名稱、小樂評、聽樂隨想等）。3）評價形式的多樣性：在分層次評價中可采用自我評價、教師評價、學(xué)生相互評價等形式。
二、合作表演評價
合作表演評價可使每一位學(xué)生的積極性都被充分地調(diào)動起來了，同時才藝展示的過程是發(fā)現(xiàn)人才的過程。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個人的能力畢竟是有限的，要想真正的全面提高自己，實現(xiàn)自我價值，并非一時之功可以達到。而通過真正意識上的合作探究，小組各成員之間不懈努力協(xié)作、互動。在課堂上我經(jīng)常采用的就是這種方法，以四個人一組，為剛學(xué)會的歌創(chuàng)編舞蹈或一起合唱，又或者是歌表演、歌伴舞，然后再以合唱加伴奏、指揮的形式進行全班表演，總之，想盡一切方法將復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)設(shè)計的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的意識。合作表演評價內(nèi)容包括：歌表演、配樂朗誦、舞蹈、小品、相聲、快板、器樂演奏、打擊樂合奏、情景劇表演......題材范圍可在教材內(nèi)外不限。我們要鼓勵各種表演形式在音樂會中亮相，挖掘、發(fā)揮學(xué)生各方面的音樂和表演才能，從而各小組群策群力，現(xiàn)場發(fā)揮智慧，展現(xiàn)集體音樂藝術(shù)素養(yǎng)，鼓勵合作。最終合作評價的結(jié)果由平時學(xué)習(xí)過程中的個體表現(xiàn)（也包括學(xué)習(xí)態(tài)度紀(jì)律等）和藝術(shù)素養(yǎng)測試、才藝展示三部分組成，以達到全面考核學(xué)生的目的。在充滿了樂趣的音樂課堂中，合作的學(xué)生們一次次上臺的表演、唱歌、跳舞，都是成長的記錄，每個成員在這個過程中不斷體驗成功的樂趣。在小組不斷的發(fā)展過程中，個人也不斷進行著成長、發(fā)展、鞏固的良性循環(huán)。這不僅是個人音樂素質(zhì)的成長，音樂技能的提升，更是自身價值的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)了自我超越。
三、特長展示評價
平時，由于受教材內(nèi)容和時間的限制，好多學(xué)生各方面的才藝未能施展，每一次的特長展示評價都為他們創(chuàng)造了充分表現(xiàn)自我的舞臺，如在“班級新年音樂會”中，有些學(xué)生竟然一人準(zhǔn)備了兩三個節(jié)目，希望得到老師同學(xué)的認可和肯定。有一位同學(xué)不但獨唱還和同學(xué)搞音樂組合，又給另外獨唱的同學(xué)伴舞。有些同學(xué)做演員的興趣非常濃厚，他們喜歡演小品，演喜劇，有一個班的八個小組竟然有六個組都編排了小品，一臺節(jié)目簡直快成了小品大賽。所以說，特長展示評價是學(xué)生展示個性化的平臺。每次給三年級上課時，都準(zhǔn)備了一個快樂五分鐘的節(jié)目，讓同學(xué)們課下找好要表演的內(nèi)容，然后在上課時為同學(xué)們表演，實驗一段時間下來，學(xué)生不僅對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也能客觀的給表演者進行評價。在進行特長評價時，要注意以下幾點：1）營造愉快和諧的評價氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動地參與評價活動。2）評價的方式要靈活多樣，重視學(xué)生的自評，應(yīng)有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂情感的表現(xiàn)。3）要根據(jù)各學(xué)科不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂水平恰當(dāng)?shù)倪x用評價形式和評價方法，在眾多的考核項目中，讓學(xué)生自選有興趣、有特長的項目進行考核，可以讓學(xué)生根據(jù)個人的能力，揚長避短，滿足表現(xiàn)欲、發(fā)展特長。特長展示形式有：1）鼓勵各種表演形式在音樂會中亮相，挖掘、發(fā)揮學(xué)生各方面的音樂和表演才能。2）各小組群策群力，現(xiàn)場發(fā)揮智慧，展現(xiàn)集體音樂藝術(shù)素養(yǎng)，鼓勵合作。3）結(jié)合形成性評價。最終評價結(jié)果由平時學(xué)習(xí)過程中的個體表現(xiàn)（也包括學(xué)習(xí)態(tài)度紀(jì)律等）和藝術(shù)素養(yǎng)測試、才藝展示三部分組成，達到全面考核學(xué)生的目的。
四、即時評價
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教育 創(chuàng)新研究
隨著新課程改革的深入，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個全新的要求，而且對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。
一、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法
學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學(xué)評價他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性。
二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
音樂課的教學(xué)過程就是音樂實踐的過程，不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強學(xué)生的信心和勇氣，主動積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體。”而傳統(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移，學(xué)生便會喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。
三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創(chuàng)新思維
藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為教學(xué)服務(wù)，將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景，我便將它運用到《買菜》一課的教學(xué)中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當(dāng)菜來烹制。在報菜名時，則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)、鼓勵下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計，將音樂教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實音樂就在我們身邊。
四、創(chuàng)新意識應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終
我們過去教學(xué)注重知識傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費時間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。
例如，在教授“愛唱什么歌”這個專題時，我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對學(xué)生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生：“你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學(xué)生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎勵大家。可是……它把歌名給忘了，請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名。”隨后，我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學(xué)生說：“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極，于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對學(xué)生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。
教學(xué)中鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受與見解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。
總之，在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，充分利用音樂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂教學(xué)；組織與實施
音樂是最能反映人類現(xiàn)實生活感情的藝術(shù)形式，是人類豐富精神文化的主要途徑。音樂教育目的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)，使學(xué)生掌握音樂知識和音樂技能，通過優(yōu)美音樂，凈化心靈學(xué)生，幫助學(xué)生形成高尚品德，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在音樂活動課教學(xué)中，學(xué)生能夠體會到音樂中傳遞出的情感與內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴，這對于小學(xué)生身心發(fā)展有著積極作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，音樂教學(xué)中應(yīng)積極解決課堂活動上存在的問題，組織科學(xué)有效的音樂教學(xué)活動。
一、小學(xué)音樂活動課教學(xué)現(xiàn)狀
音樂教學(xué)是典型藝術(shù)教育，但音樂并非一個獨立學(xué)科，音樂作品多有著特定創(chuàng)作背景和歷史意義。一些具有歷史意義的音樂，能夠激勵學(xué)生，喚起學(xué)生對美好生活的向往，促進學(xué)生身心健康，是情感教育的途徑之一[1]。但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)思路和目標(biāo)模糊，教學(xué)過程基本停留在老模式、老思路當(dāng)中。大多小學(xué)的音樂活動課堂上，多以教師為中心，教學(xué)中教師講學(xué)生聽，缺乏互動和交流，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全屬于模仿式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，沒有音樂意識。并且教學(xué)過程中，往往重理論輕實踐，照本宣科，學(xué)生積極性并不高，不愿意配合教師，多處于溜號狀態(tài)。這種死板教學(xué)模式，忽視了學(xué)生音樂興趣及音樂素質(zhì)培養(yǎng)，完全偏離了音樂活動課初衷[2]。同時還扼殺了小學(xué)生天性，違背了兒童成長規(guī)律，極有可能對孩子心靈造成傷害。小學(xué)音樂活動課教學(xué)應(yīng)基于小學(xué)生心理特點和認知能力，構(gòu)建課堂，合理組織音樂活動，打破傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育僵局，通過誘導(dǎo)方式提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生體驗音樂魅力。提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，進行音樂活動課改革創(chuàng)新勢在必行。
二、小學(xué)音樂活動課的有效組織與實施策略
通過前文分析不難看出，有效組織和實施小學(xué)音樂活動課的重要性和必要性。因此，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方式，構(gòu)建多元化音樂活動課堂，展開具有實效性、有效性、針對性的音樂教學(xué)[3]。奧爾夫音樂教學(xué)法就是理想的音樂活動課教學(xué)方法之一，能夠有效組織和實施音樂教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基礎(chǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生由于沒有樂理視唱知識，缺乏自信，所以音樂興趣淡薄。基礎(chǔ)課程是幫助學(xué)生學(xué)會唱譜、讀譜、識譜的重要課程，若基礎(chǔ)課程存在問題，后續(xù)教學(xué)必然無法順利進行。在基礎(chǔ)教學(xué)中，可通過奧爾夫音樂教學(xué)法中的格子節(jié)奏練習(xí)法，幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的樂理視唱知識。這種教學(xué)方式通過將不同時值的音符放入不同格子，展開音樂游戲，進行音樂教學(xué)活動。這種組織模式，使學(xué)生成為了課堂中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，讓學(xué)生在歡快的音樂游戲中學(xué)到了音樂知識，學(xué)生積極性更高，課堂氣氛更輕松。同時，這種模式加強了師生互動，讓學(xué)生體驗到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，樂理知識也變得簡單易懂。在唱歌教學(xué)中，則可以利用集體教學(xué)或小組教學(xué)模式，展開音樂教學(xué)活動。唱歌教學(xué)是音樂活動課的重點內(nèi)容，具體教學(xué)中不應(yīng)以教師為中心，應(yīng)將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為，學(xué)生合唱、伴唱、重唱、獨唱等學(xué)生為主的形式。豐富的音樂活動形式，對于學(xué)生音樂素質(zhì)和興趣的培養(yǎng)、音樂能力提高都有著很大幫助。唱歌教學(xué)中曲目選擇應(yīng)選擇優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，適合小學(xué)生演唱的曲目。樂器教學(xué)中，應(yīng)加強教學(xué)互動性。樂器教學(xué)是小學(xué)音樂活動教學(xué)的關(guān)鍵，但大多教師重視度不夠，教學(xué)質(zhì)量差。具體的樂器教學(xué)中應(yīng)融入實踐教學(xué)法和分層教學(xué)法，通過多種實踐方式，引導(dǎo)學(xué)生進行小樂器操作，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受不同樂器的節(jié)奏和風(fēng)格，讓學(xué)生對樂器產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自主探索音樂規(guī)律。課程活動中常用的小樂器，如：碰鈴、角鐵、木魚等都十分便于操作，適合小學(xué)生使用。通過音樂實踐活動，能夠有效提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。
三、結(jié)束語
音樂教學(xué)對于學(xué)生來說，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)和基本審美能力，同時對于促進學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂活動課教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，在具體音樂活動課教學(xué)中，應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富課堂內(nèi)容，合理組織，科學(xué)實施。
參考文獻:
[1]劉峽.基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學(xué)唱歌教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建及實施策略研究[D].東北師范大學(xué),2013，13（11）：119-124.
[2]杜建群.實踐哲學(xué)視野下的綜合實踐活動課程研究[D].西南大學(xué),2014，16（11）：129-132.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教育；教學(xué)方法
音樂，是洗滌和啟發(fā)靈魂的美妙樂章，伴隨著我們一路成長。小學(xué)音樂課堂的設(shè)立使學(xué)生能夠更早地接觸音樂，學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)樂理知識、經(jīng)典名作以及音樂和我們生活之間的緊密聯(lián)系等。小學(xué)音樂的教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓他們對音樂有主動想要探索學(xué)習(xí)的沖動，進而更有利于提高學(xué)生對音樂的認知能力。但是在音樂教學(xué)中難免會有一些問題，下面就分析目前音樂教學(xué)的一些問題，并提出新型的音樂教學(xué)思想和教學(xué)方法，有效地發(fā)展音樂教育事業(yè)。
一、小學(xué)音樂教育教學(xué)中的主要問題
現(xiàn)如今，我國小學(xué)音樂的教育教學(xué)還有一部分受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的影響，雖然新課改不斷實行，但是小學(xué)音樂教學(xué)仍然有一定的問題和缺陷：
1.小學(xué)音樂教育不能得到高度重視
小學(xué)是學(xué)生接受一切事物的初級階段，小學(xué)音樂是學(xué)生時代接觸音樂藝術(shù)、培養(yǎng)音樂美感的初級階段，教師需要在這一階段不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，并培養(yǎng)他們對音樂的認知能力、感悟能力。在課堂上，教師需要多讓學(xué)生聽一些美妙的經(jīng)典名作，多接觸一些樂器。每個人對不同的樂器喜愛程度是不一樣的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣與長處，積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，這樣不僅能提高學(xué)生的能力，更能陶冶情操，豐富學(xué)生的音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的變現(xiàn)力和創(chuàng)造力。然而，很多學(xué)校不能高度重視小學(xué)音樂教育，他們有的占用音樂課講解習(xí)題，有的甚至不上這門課，寧愿設(shè)立自習(xí)課也不安排音樂課，更不要說請好的音樂教師了。他們完全沒有意識到小學(xué)音樂教育的重要性――音樂和美術(shù)一樣，都屬于藝術(shù)類的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和美感，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)等。
2.小學(xué)音樂沒有良好的教學(xué)環(huán)境
很多學(xué)校并不重視小學(xué)音樂的教育，也就沒有良好的教學(xué)環(huán)境了。主要表現(xiàn)在：音樂教學(xué)內(nèi)容不夠全面，小學(xué)音樂的課程內(nèi)容并沒有隨著新課改而改進，很多還是按著教材授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有額外的創(chuàng)新內(nèi)容，很難跟上現(xiàn)在的社會發(fā)展水平；音樂教學(xué)條件不過硬，有些學(xué)校的多媒體設(shè)備相對落后，故障多，課堂上不能讓學(xué)生更多地聽，音樂課重要的就是讓學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的興趣，落后的教學(xué)設(shè)備不利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。
二、小學(xué)音樂教育教學(xué)的對策研究
創(chuàng)新教育在某種意義上，可以說是一種主體性的教育，現(xiàn)如今已經(jīng)成為一個熱詞，它將學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的發(fā)展、潛能、利益等，從各個角度全面考慮對學(xué)生的教育教學(xué)。小學(xué)音樂教學(xué)中，創(chuàng)新化的音樂教學(xué)思想和教學(xué)方法，更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的認知能力、感悟能力以及審美觀念。如何改進小學(xué)音樂教育教學(xué)的？創(chuàng)新是必要的要點之一。
1.將音樂教學(xué)目標(biāo)理解透徹
在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，要讓學(xué)生知道音返鬧匾性，學(xué)校要高度重視音樂課，一周適量安排音樂課，教師要隨著新課改的實行，改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不能給學(xué)生灌輸音樂是一門可有可無的課。教師要在激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣以后，培養(yǎng)學(xué)生多聽音樂，積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一種或幾種喜歡的樂器，讓學(xué)生愛上音樂，并鼓勵學(xué)生探索音樂和我們生活之間的緊密聯(lián)系，從生活中找到靈感，并有可能創(chuàng)造出屬于他們自己風(fēng)格的音樂。音樂教學(xué)的目標(biāo)其實就是讓學(xué)生在對音樂的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)音樂的美，提高學(xué)生的認知能力、感悟能力和審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，豐富學(xué)生的生活。
2.創(chuàng)新音樂教育思想和教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；能力
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-388-01
現(xiàn)代學(xué)校小學(xué)生音樂教育是素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的一個方面，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)有效經(jīng)驗，探尋科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外主動學(xué)習(xí)、自主探索、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)自學(xué)的方法。在當(dāng)前城鎮(zhèn)小學(xué)開足開好音樂課程的條件下，如何提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，開展豐富多彩的課外藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力，成了需要我們重點研究的內(nèi)容。
音樂教育是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)服務(wù)的，這是新課程改革的基本理念之一。怎樣在教育中實踐這一基本理念，那就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生是國家未來的希望，小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育，我們并不是專門培養(yǎng)未來的音樂專業(yè)人才，而是通過音樂課堂和課外音樂活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，開展對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對其綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的主動性
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在教育的始終。從小開始做起，來培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，孩子就會自主的去探究自主的去學(xué)習(xí)。好的習(xí)慣，受益終生。在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認真聽老師講、認真聽同學(xué)說、有問題舉手發(fā)言等，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。還可以利用短小的時間講講名人或優(yōu)秀的人才如何成功的小故事，讓他們從身邊的人中尋找自己的榜樣，不斷提高學(xué)習(xí)的主動性。
二、教師提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)藝術(shù)性，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)
作為教師，自己首先要有教學(xué)的“資本”，那就是自己的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)。刻板、按部就班的教學(xué)，學(xué)生學(xué)著也累，你教著也累。所以，老師要利用一切可以利用的時間，多學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，用有效、富有藝術(shù)性的教學(xué)手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。
三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力
傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識的傳授，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實對于這一點，老師們早就心知肚明，就是一時間還沒有找到更好的方法來替代。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，好像有點茫然。那么，就讓我們從最基礎(chǔ)的開始，關(guān)注對學(xué)生認知方面的訓(xùn)練，如學(xué)會觀察，學(xué)會記憶，學(xué)會思維等。學(xué)生的獨立能力也許就從你的一點一滴指導(dǎo)開始逐步形成。
四、老師在教學(xué)中要懂得“放手”，不要讓學(xué)生養(yǎng)成依賴、懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣
老師最大的“溺愛”，可能就是不肯“放手”，好似孩子學(xué)步時，長輩們不肯放開支撐的手，其實這樣，是不是讓孩子更快學(xué)會了呢？答案是否定的，在教學(xué)中，老師一定要懂得“放手”，不要讓學(xué)生形成對你的依賴，這種依賴會是他們成長道路上的絆腳石。比如，我指導(dǎo)學(xué)生演唱時，經(jīng)常會好心地“幫唱”，結(jié)果輪到孩子們自己演唱時，他們就很難獨立，好多時候唱得很沒自信，或者唱唱停下來，用“求助”的眼神望著你。我們應(yīng)該嘗試盡量少幫或者不幫，或者請“小老師”來幫助他們，讓學(xué)生學(xué)會獨立，培養(yǎng)自信。為了讓學(xué)生自主，教師幾乎沒了主見，教學(xué)無主次，不能把握正確的價值取向.甚至有時被學(xué)生牽著鼻子走，有的跟在學(xué)生的后面，對學(xué)生百依百順，有的甚至退出了教學(xué)的舞臺，成了一名旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流，這種教學(xué)模式這不能不讓人擔(dān)憂.
五、我把這三項作為我的工作重點來努力
1、加大對學(xué)生音樂課上活動的指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡唱，喜歡跳。
2、開展音樂課堂交流活動，積極組織學(xué)生表演，給予獎勵。
3、加大對學(xué)生的培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，帶動全校教師素質(zhì)的提高。
一、創(chuàng)設(shè)語言情景
在學(xué)生進行學(xué)習(xí)音樂的過程中，語言是有很重要的影響的，語言決定著學(xué)生對音樂的感興趣程度。教師在音樂教學(xué)過程中語言優(yōu)美甜脆、生動形象、富有情感，就能讓學(xué)生喜歡上音樂，積極地去學(xué)習(xí)音樂，對教師所教授的音樂也能很好的掌握。因此，教師在進行講解音樂知識的時候，要盡量使自己的聲音輕柔暖和，如清風(fēng)般吹過學(xué)生的臉龐，溫柔又具有親和力，讓學(xué)生沉浸在音樂的魅力中不能自拔。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景
音樂影響著人們的生活，生活同樣也對音樂有著一定的影響，音樂源于生活，又歸于生活，可以說音樂與生活息息相關(guān)。教師在進行音樂教學(xué)中，應(yīng)該把音樂與生活相聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中體驗到生活的多彩多樣，也讓學(xué)生在生活中傾聽到音樂的聲音。如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥》這一課時的過程中，可以為學(xué)生講解這首歌主要是描述蝸牛與黃鸝鳥在一棵葡萄樹上的對話，在人們的日常生活中經(jīng)常可以見到，以此讓學(xué)生將音樂融入生活中，更有效地理解音樂所要表達的意義。
三、創(chuàng)設(shè)情感情景
進入新時期以來，基于心理學(xué)理論的學(xué)生認知水平研究日益深入。同時，在當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育力度不斷加大，解決“農(nóng)村小學(xué)音樂教育如何開展”的問題已各地農(nóng)村學(xué)校音樂教育改革的重要任務(wù)之一。
關(guān)鍵詞：
學(xué)生認知；農(nóng)村小學(xué)；音樂教育
認知是人類個體內(nèi)在心理活動的產(chǎn)物，是使個體獲取知識和解決問題的操作和能力。學(xué)生的感性知識與體驗，理解能力，應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)能力，注意力，記憶力，動作技能和智力發(fā)展等都反映了他們的認知水平。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)通過問卷調(diào)查、課堂問答、談話交流、考試測驗等方式了解學(xué)生的認知水平，特別是對于那些因智力發(fā)展緩慢而在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)諸多問題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對他們進行著重分析，并給予及時地幫助。
一、農(nóng)村小學(xué)生音樂認識
農(nóng)村小學(xué)生認知水平發(fā)展有其共同的規(guī)律，但由于所所處的教育環(huán)境不同，他們在認知發(fā)展上與城市小學(xué)生存在很大的差異。近年來隨著我國城市化進程的加快，以及農(nóng)村小學(xué)教育的快速發(fā)展，雖然，這種差異正在逐漸縮小，但這種差異性始終存在。就目前來看，我國絕大數(shù)多農(nóng)村小學(xué)生的認知水平由于教育條件的限制，在獲取知識與解決問題上面的有許多亟待解決的問題，如認知水平發(fā)展有鮮明的階段性、滯后性、一致性等特征，而這些特征對農(nóng)村小學(xué)音樂教育產(chǎn)生了重要的影響。為了更好地引出基于學(xué)生認知水平的農(nóng)村小學(xué)音樂教育策略，以下對農(nóng)村小學(xué)生的音樂認知進行說明。農(nóng)村小學(xué)生音樂認知的階段性。發(fā)展心理學(xué)的研究成果表明，學(xué)生的思維發(fā)展呈現(xiàn)出一定的階段性特征。著名的心理學(xué)家皮亞杰把兒童青少年的思維發(fā)展氛圍感知運動階段（0—2歲），前運算階段（2～7歲），具體運算階段（7～12歲），形式運算階段（12～15歲）四個階段。此理論適應(yīng)于全體兒童青少年，農(nóng)村小學(xué)生自然也在其中。盡管農(nóng)村小學(xué)音樂教育與城市小學(xué)在各種軟硬件方面有很大的差距，但農(nóng)村小學(xué)生也是經(jīng)過這個從前運算階段（7歲入小學(xué)）到具體運算階段，再到形式運算階段的過程。這一點與城市小學(xué)生并無差別。農(nóng)村小學(xué)生音樂認知的迫切性。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在軟硬件方面與城市小學(xué)相比有些落后，但農(nóng)村小學(xué)生對音樂知識與技能的渴望是非常迫切的。尤其是電視、廣播以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村小學(xué)生早已通過各種電視、廣播與電腦等感觸了音樂給他們帶來的快樂。他們希望音樂教師能夠給他們盡可能多地提供音樂知識，這就對農(nóng)村小學(xué)音樂教師提出了更高的要求。但是，當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)音樂教師在數(shù)量上嚴重不足，即使有，其教學(xué)能力也比較低，遠遠不能滿足農(nóng)村小學(xué)生的音樂需求需求。因此，從這個角度來說，當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生的音樂認知具有較強的迫切性。農(nóng)村小學(xué)生音樂認知的滯后性。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的音樂認知出現(xiàn)滯后的原因有兩方面：其一，由于農(nóng)村小學(xué)音樂教育軟硬件不足，致使農(nóng)村小學(xué)生無法從音樂教師那里獲取充分且及時的音樂知識，他們只能從電視、廣播、課外讀物中獲取音樂知識，學(xué)習(xí)音樂技能。但是，對于農(nóng)村而言，這些非課堂的音樂學(xué)習(xí)存在很大的滯后性，因為很多農(nóng)村小學(xué)生根本無法購買、閱讀、學(xué)習(xí)各種最新的音樂知識，這就導(dǎo)致了他們的音樂認知出現(xiàn)滯后。其二，由于農(nóng)村傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多農(nóng)村家長認識孩子在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)打開文化課基礎(chǔ)，不應(yīng)當(dāng)將過多的時間與精力浪費在學(xué)音樂上面。尤其是偏遠山區(qū)的農(nóng)村，以及經(jīng)濟條件較差的家庭，家長一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子學(xué)音樂，或出言責(zé)罵，訓(xùn)斥他們不務(wù)正業(yè)，嚴重的直接拳腳相向，這在很大程度上制約了農(nóng)村小學(xué)生的音樂認知發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生音樂認知的性別差異。在我國農(nóng)村，很多時候，男孩被家長賦予了太多的責(zé)任，家長希望他們能夠接受學(xué)校教育得以出人頭地，光耀門庭，對于一些非文化知識的學(xué)習(xí)，家長并不認同，音樂自然也在其中。而女孩則不同，很多農(nóng)村家長希望他們多才多藝，為此可以接受他們學(xué)習(xí)音樂。從這個情況來講，我國農(nóng)村小學(xué)生音樂認知的性別差異還是比較明顯的。需要特別說明的是，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生音樂認知的性別差異，在我國一些少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村并不明顯，這里不對其作深入研究。
二、基于學(xué)生認知水平的農(nóng)村小學(xué)音樂教育策略
我們對農(nóng)村小學(xué)生音樂認知進行分析，目的就是為了以此為依據(jù)探討農(nóng)村小學(xué)音樂教育的有效略。具體來說，可實施策略如下：
（一）重視農(nóng)村小學(xué)生的思維發(fā)展階段，以此為依據(jù)實施音樂教育
近年來，我國地方政府已經(jīng)實行了“兩免一補”，即“免雜費、免書本費，逐步補助寄宿生生活費”，學(xué)校布局優(yōu)先考慮學(xué)生入學(xué)便利，也通過普遍的九年義務(wù)教育宣傳，要求家長保證適齡兒童入學(xué)，這為農(nóng)村小學(xué)音樂教育提供了一個非常好的大環(huán)境。適齡兒童入學(xué)后，音樂教師以皮亞杰的兒童青少年的思維發(fā)展理論為指導(dǎo)，按照學(xué)生的年齡層次設(shè)計、安排音樂教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有階段地提高他們的音樂認知水平。在具體實踐中，對于一二年小學(xué)生，音樂教師應(yīng)多以童話歌曲為載體發(fā)展他們的想象能力，提高他們對美好事物的憧憬與向往，教學(xué)中多讓他們聽與看。而對于四五年級的小學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)融入中國民族民間歌曲，并注重他們的表演能力，提高他們的民族意識，加強他們對民族音樂文化的理解與認知。小學(xué)一二年級是學(xué)生認知發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，是音樂教育最有利的時期。為此，音樂教師應(yīng)當(dāng)把“最近發(fā)展區(qū)”教育理念運用到音樂教育當(dāng)中，切實提高農(nóng)村小學(xué)生音樂認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與完善。
（二）加強農(nóng)村小學(xué)音樂教育資金投入
長期以來，制約我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展緩慢的一大原因就是農(nóng)村小學(xué)音樂教育資金缺乏，無論是農(nóng)村小學(xué)音樂教室建設(shè)、音樂教材開發(fā)，還是音樂教師配置，都直接影響到農(nóng)村小學(xué)生音樂認知水平的發(fā)展與提高。為此，政府應(yīng)當(dāng)加強對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的資金投入，使農(nóng)村小學(xué)生在健全、完善的教學(xué)環(huán)境下獲取音樂知識與技能。2015年，寧夏南部山區(qū)貧困縣涇源縣在權(quán)限的教學(xué)點開始鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)，配置電腦和大顯示屏。有了先進的教育設(shè)備，涇源縣農(nóng)村的小學(xué)生可以更加直觀地通過電子交互白板學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)習(xí)音樂的熱情高漲。除了涇源縣，近年來我國已經(jīng)有許多農(nóng)村小學(xué)鋪設(shè)了網(wǎng)絡(luò)，配置了電腦和大顯示屏。
（三）提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師在學(xué)生認知方面的研究能力
音樂教師除了要加強自身的音樂教學(xué)能力外，還要加強自身對認知心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)與研究，能夠了解認知心理學(xué)研究的核心問題、基礎(chǔ)理論，研究農(nóng)村小學(xué)生認知發(fā)展與音樂學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及農(nóng)村小學(xué)生認知水平對音樂教學(xué)的規(guī)范等。再教學(xué)實踐中，能夠運用認知心理學(xué)知識通過對話交談、課堂問答、問卷調(diào)查等途徑分析農(nóng)村小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的認知特點，然后以此為依據(jù)對不同音樂認知水平的農(nóng)村小學(xué)生實施有針對性地音樂教育。另外，音樂教師要對農(nóng)村小學(xué)生的真實情況（如家庭經(jīng)濟條件、日常飲食、住宿，以及人際關(guān)系等）進行必要地調(diào)查分析，設(shè)計一些符合農(nóng)村小學(xué)生生活的音樂教學(xué)內(nèi)容與方法。例如，教師可以以“趕鴨子”、“割麥子”、“去趕集”、“下河抓螃蟹”等為主題設(shè)計音樂教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對音樂知識的親切感，深化他們對音樂知識的認知。
三、結(jié)語
農(nóng)村小學(xué)音樂教育是我國學(xué)校音樂教育的重要組成部分，對農(nóng)村小學(xué)音樂教育策略進行研究，對我國學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展有著十分重要的作用。從心理學(xué)角度來講，學(xué)生的認知水平發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)系到他們能否高質(zhì)量地獲取音樂知識、解決音樂問題。為此，本文探討基于學(xué)生認知水平的農(nóng)村小學(xué)音樂教育策略，不僅能夠提高農(nóng)村小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育質(zhì)量，進而促進我國學(xué)校音樂教育的更好發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 音樂教育 改革
音樂教育是藝術(shù)教育中不可或缺的重要構(gòu)成部分，對國民教育的發(fā)展具有重要的促進作用。素質(zhì)教育要求中小學(xué)音樂教育進行改革，使得教育工作中的瓶頸得以消除，而更加與素質(zhì)教育相適應(yīng)。對中小學(xué)音樂教育進行改革是音樂教育工作順應(yīng)潮流、順利開展的保障。
1. 音樂教育相關(guān)理論
音樂是一種將聲音作為表現(xiàn)形式的一種藝術(shù)，通過這種形式來激發(fā)人們的情感，對人們的情感狀況和生活形式進行表達。音樂具有較強的藝術(shù)氣息和感染力，能夠使得學(xué)生的求知欲望被喚起，培養(yǎng)學(xué)生的良好人格。
音樂教育是通過音樂來對人進行塑造的一種教育形式，將育人作為重要的目標(biāo)。中小學(xué)音樂教育是德育和美育得以實施的重要途徑，是人文學(xué)科的重要組成。
2. 中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
中小學(xué)音樂教育經(jīng)過了數(shù)年的實施，但是仍然存在一種不良的發(fā)展形勢。中小學(xué)音樂教育多是將音樂課程當(dāng)成了歌唱課來實施，很少學(xué)校有專職的音樂教師，并且很多音樂教師并不懂得音樂知識，也不能夠正確使用相關(guān)音樂器材。使得更多的中小學(xué)僅僅是教學(xué)生一些書本上的傳統(tǒng)觀的歌曲，不能夠?qū)W(xué)生的智力進行培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能理解歌曲所處時代和情景的狀態(tài)，甚至學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的感覺。
在中小學(xué)學(xué)校中，音樂課程的設(shè)置單純的是應(yīng)對檢查，僅把它作為一種形式對待，沒有深入學(xué)習(xí)的理念。不重視音樂教育，不支持教學(xué)投資，影響課程的良好進行。學(xué)生也對音樂課程沒有很好的認識，有時候?qū)⒄n程當(dāng)做學(xué)習(xí)外的玩樂課對待。
素質(zhì)教育的提倡，使得中小學(xué)音樂教育的改革成為必然，要求學(xué)校正視音樂教育，通過音樂教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣進行激發(fā)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在音樂中發(fā)揮出學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)造的才能，使得學(xué)生健康的成長。
3.中小學(xué)音樂改革策略
3.1 音樂教育模式的改革
在中小學(xué)音樂教育中，進行多元化的課程設(shè)計，在音樂中添加數(shù)學(xué)和語文甚至英語相關(guān)知識，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中能夠?qū)W到音樂以外的知識，加深學(xué)生的認識，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造能力。
音樂教育要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕厣瑢Ρ就烈魳酚兴婕埃沟脤W(xué)生在生活體驗中體會音樂的生動性和藝術(shù)性，能夠使得文化得以傳承，并且能夠得到創(chuàng)新，促使文化的多元化發(fā)展。
3.2 增加學(xué)生的實踐機會
在中小學(xué)音樂教育中，要對學(xué)生的需求進行充分的考慮，使得學(xué)生能夠自由的表現(xiàn)，并且在這個過程中使得自己充滿樂趣和自信，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生全面成長。家長和老師在課上和課下，要給學(xué)生提供更多的與音樂相關(guān)的時實踐機會。使得學(xué)生的情感得到充分的表達，有利于家長和老師對學(xué)生的身心進行了解，引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀。鼓勵學(xué)生參與各項音樂活動，使得學(xué)生在活動中充分地鍛煉腦力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造才能。
3.3 音樂教育中滲透德育教育
良好的品德是學(xué)生成長非常重要的組成部分，對學(xué)生的未來發(fā)展起到很大的影響。在中小學(xué)音樂教育中要注重情景設(shè)置，在課程中對德育教育進行滲透，通過音樂中的學(xué)生融入度來使學(xué)生提高德育認識。在中小學(xué)音樂課堂上鼓勵學(xué)生形成音樂人格思維創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使得德育的形成得到極大的促進。在音樂課程中對美和善的內(nèi)容進行設(shè)計，通過音樂的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到善和美的境界，使得學(xué)生的人格得到凈化，形成好的品德發(fā)展基礎(chǔ)，對德行和良知形成一定的積累，認識到品德的完美境界。
3.4 改善教育觀念
中小學(xué)學(xué)校要正確地認識音樂教育的作用，加大音樂教育的投資。招聘專業(yè)化的老師，負責(zé)中小學(xué)生的音樂課的教學(xué)工作，并對他們進行培訓(xùn)，使得他們有機會到更高層次的音樂教育機構(gòu)接受訓(xùn)練。為音樂老師的良好課程的進行提供條件，支持音樂老師購買相關(guān)音樂器材。音樂老師要負起責(zé)任，在對新的課程上，要使得自身的素質(zhì)得到提高，不斷的豐富音樂和思想教學(xué)認識，與新的音樂課程相適應(yīng)。音樂課的實施中要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)中主人翁意識，使得學(xué)生正確認識音樂教育，自覺主動地學(xué)好音樂課程和其他相關(guān)課程。通過全校師生的共同努力，學(xué)好音樂課程，使得學(xué)生接受良好的培養(yǎng)，得到良好的發(fā)展。
4. 結(jié)論
根據(jù)以上的分析，當(dāng)今的中小學(xué)音樂教育不盡如人意，為了使得學(xué)生得到良好的培養(yǎng)，需要對當(dāng)今的中小學(xué)音樂教育進行改革。音樂教育的良好進行，需要學(xué)校、老師、家長和學(xué)生等得共同努力，正確認識音樂教育的重要性，在音樂課程設(shè)計中注重現(xiàn)代化的思想，改善教育工作中對音樂教育起到抑制作用的理論和思想。將課程設(shè)置為多元化的形式，充分利用多種渠道和所具有的資源，對中小學(xué)音樂教育進行完善。改革與現(xiàn)有教育不相適應(yīng)的體制，探索新的道路為中小學(xué)音樂教育的發(fā)展提供支持，使得中小學(xué)生得到全面培養(yǎng)和發(fā)展。
【參考文獻】
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