時間：2023-09-14 17:39:05
導語：在小學作業管理的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
為貫徹落實2021年全國教育工作會議精神，推進五育并舉，促進學生健康發展，根據關于加強義務教育學校作業管理的通知以及《全面落實中小學生“五項管理“規定》的通知要求，我校特制定學校學生作業管理制度，需要家長的監督和配合，共同為孩子的健康成長保駕護航。
一、指導思想。
學生作業是課堂教學的延伸，是學生對課堂所學知識的鞏固和內化過程，是反饋課堂教學效果的重要手段。適當的作業對培養學生良好的學習習慣和學習能力、提高素質都具有不可替代的作用。通過對學生作業的科學規范管理，建立健全實驗學校的作業監管和考核機制，有利于促進我校學生個性特長的發展；促使我校教師更加關注學生的個性和興趣，關注作業的科學性和有效性，關注學生的健康成長；促使教師鉆研教材教法，更加重視教學規律和認知規律，促進教師提升教學水平和教學能力。?堅持面向現代化、面向世界、面向未來，面向全體學生，以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，全面提升我校學生整體素養，為學生全面健康和諧發展奠定堅定的基礎。
二、學生作業管理的基本原則。
1．以學生發展為中心原則立足學生的長遠發展，激發學生積極完成作業的興趣，關注學生的需求，培養學生主動實踐、敢于探索的創新精神。培養學生及時認真專注地完成作業的良好行為習慣。
2.學業和諧發展原則作業的設計與布置要本著促進學生知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀和諧發展的原則。既要布置知識鞏固性作業,也要布置一定量的探究性、實踐性作業。知識鞏固性作業,避免單一重復、機械、繁雜。探究性、實踐性作業,要適合學生的身心特點和實際水平。
3.量與質相統一原則作業的設計應與課堂教學緊密銜接,或是課堂教學的鞏固、提高,或是課堂教學的補充、延伸、拓展,或是課堂教學中知識的實際運用。精心設計,設計精而少的作業,以少的作業量達到優質的作業設計水平。控制好家庭書面作業總量。
4.師生共同發展原則從學生的角度而言,作業應是溫故知新、修改建構知識體系、發展自身能力的重要途徑之一;從教師的角度而言,作業應診斷學生學習水平、反思教學得失的重要環節之一；
從教師與學生的關系而言,既是兩者之間信息反饋、情感交流的重要渠道,也是教師培養學生非智力因素的重要資源。
5.過程性評價原則教師在長期的教學過程中,要對每一次作業檢查批改進行分析診斷,學校在學期常規教學檢查中,要分多次對教師的作業布置、作業批改、作業記錄分析進行評價,把學校對教師原來較少的階段性作業評價轉化為過程性評價。
關鍵詞： 職業學校班主任管理 人格魅力 就業指導
如何培養具有一定專業知識、專業技能的服務型人才是擺在職業教育工作者面前的一個重要問題。班主任工作是學校管理的一個重要環節，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學科教學的輔助，同時也是溝通學校、家庭、就業和社會教育的橋梁。職業學校的班主任必須堅持理論聯系實際，面對社會需求，務實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的社會需要的人才。
一、班主任要注重自身修養，以人格魅力感染學生
1.過硬的文化專業素質。文化專業素質是班主任教育學生的資本。班主任具備了良好的文化專業素質，就給學生樹立了良好的學習榜樣，教育學生才有說服力。班主任一方面要精通本專業的理論知識，另一方面要熟練掌握本專業的技術技能，有較強的實踐動手能力，并善于學習新知識。
2.較好的身體心理素質。班主任工作負擔重，時間長，頭緒多，往往需要花費較多的精力。班主任要注意鍛煉身體，合理飲食，按時作息，保證健康的體魄和旺盛的精力。同時，班主任還應擁有健康的身心，不僅要做學生接受知識、開闊視野的良師，而且要做他們可以信賴的朋友。班主任具有良好的心理素質，對于搞好班級工作、建立和諧班級是很重要的。
3.必須有奉獻精神。班主任工作很辛苦，壓力很大，正常上班是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學，總是擔心班級學生會發生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事都有可能隨時發生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。
二、加強對班級的管理
1.注重溝通，營造良好的班級環境。對職業學校學生的教育要注重溝通。現在的學生都是在父母長輩的精心呵護下長大的，情感特別脆弱。班主任如果不及時了解學生的想法，很容易造成管理的真空。這就要求班主任及時與家庭、社會進行溝通聯系，充分了解學生的所思所想，再加以歸納總結，制定適合全班同學的管理制度，通過制度來管理學生，溝通學生，從而營造一個既適合學生又積極向上的班級環境。
2.完善班級管理制度。無規矩不成方圓，為了使班主任管理工作有章可循，班主任要構建科學、嚴謹、完整的具有班級特色的管理制度，以搞好學生管理、規范學生行為。一個完善的班級管理制度應涉及學生學習、生活的各個層面，具體包括紀律、班委職權、衛生、財務、生活、獎勵與處罰等。班級管理制度是規范學生的行為依據，切不可盲目化、隨意化。完善的班級制度有利于培養學生學習的積極性，培養學生的競爭合作精神，有利于形成良好的學習、班風。
3.加強班干部管理能力的培養。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班委猶如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，就應當及時建立健全班干部隊伍，在健全確立班委的過程中，不能班主任說了算，一定要采取“民主集中制”的原則，確實將那些品學兼優、會管理、有威信、樂于奉獻的同學選拔到班干部隊伍中來，以便他們成為全班同學的學習榜樣，發揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風。
三、加強對學生專業技能和就業的指導
1.專業技能的指導。職業學校的專業技能針對性很強，所以學生必須掌握一定的專業理論，但更強調理論的實際應用。因此，班主任應配合專業課老師，加強培養學生的職業能力，具體可采取增加實訓課程、組織學生參加技術考級、資格證的考試，鼓勵學生參與行業技能競賽等措施，以鞏固和提高學生的專業知識和職業技能。
2.就業擇業的指導。職業學校學生從入學到就業，都會面臨許多實際問題，其中擇業就業是所有學生都必須面對的。為消除學生對就業的焦慮感與模糊感，以及好高騖遠、不切實際的思想，班主任應將學生的專業、行業特點、發展前景等與學生的個人理想、個人前途相結合，幫助學生樹立正確的擇業觀和職業道德觀，加強對學生就業的指導和教育，幫助學生了解工作特點、就業形勢、就業前景等，從而讓學生滿懷信心與熱情地學習專業知識與技能，以提高教學實效，使學生更好更快地適應社會。
四、結語
總之，職業學校班主任教育工作內容較多也較復雜，要想真正做好的確是很不容易的事。這就要求我們與時俱進，不斷改革與創新，改進教育方法。班級管理要適時、適當、適度，在實踐中要不斷鉆研科學的管理方法和理論，不斷解決職業院校班主任工作中出現的新問題。只要有責任心，以學生為本，講究班級管理的藝術性，那么，我們就會成為稱職的班主任，同時，我們也會培養出一批批高素質的人才。
參考文獻：
關鍵詞：職業學校；學生管理；人才
引言：
隨著我國的教育模式由精英化教育向大眾化教育的轉變，我國職業學校的錄取量不斷擴大，每年有成千上萬的學生進入職業學校進行學習，這中現象無疑增強了我國國民的綜合素質，但也為職業學校的管理帶來了嚴重的挑戰，尤其是在職業學校擴招后，生源質量大幅下降，面對新的職業學校教育格局，我國職業學校必須加強學生的管理工作，以提高職業學校的人才培養質量。
1 加強職業學校德育教育，增強學生的思想道德水平
德育教育和科學知識技能教育一樣，都是提高學生軟實力和市場競爭力的重要方法，德育教育作為學生的靈魂，對學生的成長和成才有著不可忽視的作用。尤其是在職場競爭日趨激烈的今天，僅僅依靠過硬的理論知識和操作技能已經無法滿足用人單位的要求，很多用人單位在招聘人才的時候，對學生的思想道德水平十分看重，他們甚至會認為一個人的知識水平過操作能力可以不強，但必須擁有高尚的品德，因為他們認為知識和技能可以在學生進入單位以后通過培訓和日常工作的鍛煉可以提高，但是思想品德作為一個人的靈魂是很難改變的，沒有良好道德水平的人對工作不會有強烈的責任感團隊意識，這些人進入公司以后往往不能和同事和睦相處，不能形成良好的工作氛圍，最終不利于企業日常工作的順利進行。鑒于這種客觀現狀，職業學校必須加強對學生的德育教育的重視程度，目前，德育教育的重視程度低、投資較小是對職業學校在德育教育方面的真實寫照，許多職業學校的管理者認為學生的德育教育可有可無，不會影響學生的質量，他們將豐富的科學知識和過硬的操作技能作為衡量學生人才質量的唯一標準，只要學生掌握了豐富的科學知識和操作技能就可以在激烈的求職競爭中立于不敗之地，不可否認，豐富的理論紙盒和操作技能對學生的求職有巨大的影響，但是，學生的德育教育同樣非常重要，只有知識和技能，道德水平不高的人才很難為用人單位所親睞。從職業學校學生本身來考慮，在我國經濟飛速發展的今天，我們在面臨發展機遇的同時，更過的會感覺到來自生活、工作、學習等各方面的巨大壓力和各種各樣的不良誘惑，如果沒有過良好的道德水平就很難再這個喧囂而充滿誘惑的社會中獨善其身。職業學校的學生年齡都相對比較小，是形成良好道德水平的最佳階段，職業學校的學生從學校畢業以后，大部分會直接進入社會參加工作，所以在職業學校中開展德育教育具有非常大的實用性。從職業學校角度來講，提高了學生的道德水平，會對學生未來的求職提供巨大的幫助，學生的就業率提高變相的會提高職業學校的知名度，進而提高辦學效益。
2 增強職業學校的學風建設，為職業學校學生提供良好的學習氛圍
對于任何學校來講，提高學生文化知識和操作技能都是辦學的重中之重，豐富的理論知識和實踐技能是學生在激烈的求職競爭中取得一席之地的基礎。職業學校增強學風建設有利于學生學習科學文化知識，“學風”顧名思義是指學習風氣，良好的學習風氣可以促進學生去學習。從學生本身來講，職業學校的學生大都基礎比較薄弱，生源質量較差，他們中的很多人對學習失去了興趣和信心，他們認為自己天生就是不是學習的料，很多上了職業學校的學生不是自愿上學，他們大多數是迫于家庭的壓力而不得不去職業學校就讀，從他們個人意愿來講，他們是非常抵制學習的，在這種情況下，職業學校要想提高人才培養質量，就必須重視學校的學風建設，通過建設良好的學習氛圍，來激發職業學校學生的學習興趣，帶動學生去自主學習，解除學生對學習的厭惡心理，逐漸讓他們體會學習的樂趣，在良好的學習氛圍下，大多數學生會投入到學習中去，對于在良好的學習氛圍下仍然不學的同學，老師要進行重點培養，例如找他們談話，為他們講述學習科學文化知識的重要性，最終引導他們走上學習的大路。從職業學校教師的角度來講，他們中的很大一部分人對學生帶有個人偏見，他們認為來職業學校就讀的學生就是由于學習成績不好，無法進入高中就讀的“差等生”，抱著這種想法的教師，在日常的教學過程中，會出現態度不端正，很難成為學生的良師益友，久而久之，學生對他的課也會失去興趣，所以，職業學校必須堅強學風建設，首先要求教師形成正確的積極的思想，擯棄對學生的不良偏見，端正教學態度，在日常的教學過程中，與學生搞好師生關系，幫助學生培養學習興趣。通過學生與老師的默契配合，在加上學校良好的文化氛圍，最終使學生的學習成績穩步上升。
3 加大教育投資，為學生學習提供良好的硬件條件
與普通的義務教育和高等教育不同，職業學校培養的是優秀的職業人才，他們中的大部分學生在完成了職業學校的學業之后不會繼續升造，而是直接進入社會參加工作，這就要求職業學校的學生不僅要具備優良的理論知識儲備，還必須具備一定的實踐操作能力，從職業學校畢業的學生，進入工作崗位之后，絕大多數會走上一線的操作崗位，這些崗位不需要太多的理論知識，但是對操作人員的實際才做能力有一定的要求，鑒于這種實際情況，職業學校在培養學生的時候，必須重視實踐操作技能的培養。讓學生進行實際操作無疑是增強學生操作技能的最有效的方法，有的職業學校的學生在走上工作崗位之后，連自己操作的設備的基本參數都不知道，在他們的肚子里只有大量的理論知識和對操作技能的想象，這無疑是職業學校作為培養職業人士的機構的一種失敗。職業學校必須加大投資，購買一些先進的設備，供學生平時學習的時候進行實際操作，幫助學生消化所學知識，提高學生的實際操作能力。當然學校也必須根據自身實際的辦學條件進行設備的購買，在資金相對緊張的條件下，可以選擇購買一些二手設備，因為職業學校購買的設備不是用于實際工作，而是供學生模擬操作，購買二手設備既讓學生進行了實際操作，又可以為學校減少投資，降低辦學成本，提高辦學效益。
此外，加強職業學校職業管理工作的方法還有很多，不同類型的職業學校加強職業學校管理效率的方法也不盡相同。加強科學管理，增強班主任的實效性、建立新形勢下學生工作管理體系、轉變學校管理理念，實現以老師為核心向以學生為主，老師為輔的教育模式轉變、重視教室隊伍綜合實力的提高等都是加強職業學校提高學生管理工作的重要措施。
4 結語
職業學校作為我國一種主要的培養人才機構，每年為我國的人才市場輸出大量的優秀職業人才，隨著我國教育事業的不斷發展，我國職業學校的管理工作面臨的壓力和挑戰越來越大，尤其是面對擴招以后的學生管理工作，本文結合職業學校實際辦學中存在的問題，主要從德育教育、學生建設和加大教育投資三方面對提高職業學校學生管理工作作了簡要分析。
參考文獻
[1]戴躍儂，加強實踐教學，提高人才培養質量[J].中國大學教育報2008（8）：37-38
班主任工作的重要性和這份工作需要付出的心血和精力是毋庸置疑的，每個班主任都有一套自己的管理方法和經驗，雖然未必人人適用，但管理出色的班主任盡管方法不同，責任心強卻是一個必要條件。職校大多是寄宿學校，班主任幾乎沒有下班時間，當然也有人說沒有這個必要，不必24小時時時監管，但就筆者所見，一份付出一份收獲，無時間縫隙的堅持，會慢慢使學生養成好習慣，學生的聰明、敏感遠遠超出我們的想象，多少付出多少認可，投射到班級管理工作中，效果非常明顯。所以筆者認為，班主任工作中，責任心是關鍵，付出才是硬道理，沒有這一點，所謂的工作方式方法就無從談起！
二、規范工作，嚴格執行
已有許多前人總結學生管理工作的“金科玉律”，在自己的工作中認真貫徹執行，特別是新班主任，一絲不茍嚴格執行可以少走許多彎路，讓工作迅速上手。首先，要嚴格制定并執行班級紀律和相應的管理制度。許多老師在最初的時候都會制定班級制度，可在實施過程中難免會出現松動，比如有的學生路遠，十一長假不好買票要求提前一天請假，發展到第二學期普通周末也要求提前半天買票回家，由點到面，任何看似合理的特例都會給制度的執行帶來巨大的阻力，也讓班主任的工作陷入被動。在后期筆者的帶班生涯中，對待這個問題態度比較堅決，在經過一段比較辛苦的磨合期后，工作反而變得比較容易了。比如有幾個剛來校的女生每周都要回老家，筆者和她們反復談心，及時和家長溝通，之后，她們開始自己重新尋找生活重心，改變自己的生活習慣，慢慢的整個班級風氣煥然一新，班級每一學期都是校優秀班級，班級工作開始良性循環。其次，給學生制定具體可行的生活學習目標。學生畢竟閱歷經驗有限，所以，班主任要告訴學生做好工作的標準，并且要教導他們如何去做。筆者所在的學校每周一檢查宿舍衛生，周四檢查班級衛生。第一次值日時，故意沒有過多干預，有的學生就覺得自己做得很好但是未能評上優，隨后，筆者帶大家觀看優秀的宿舍教室；第二次的值日時，筆者先提前分工，打掃時也強調了幾個衛生死角，效果立竿見影，學生也獲得很大的成就感。學習也是如此，每一個階段設定一個目標，比如，會計專業什么時間考哪個級別的資格證，每個證要考的科目等，筆者將大家的資料統一整理，設定每天的學習目標，并及時檢查目標實現情況，獎懲并用，學生就逐漸養成良好的學習和生活習慣。最后，培養學生集體榮譽感。每個班級都有自己的特點，有的班級中學生比較活躍，集體活動事事爭先，活動成績優秀，只是學習成績還有待提高，那么就應該給予鼓勵，激發學生的學習熱情；有的班級學習自覺，可是文體活動的參與積極性不高。筆者記得第一次參加文藝晚會的時候，學生說：“老師，咱班沒有唱歌跳舞好的，也沒有什么有表演天賦的，報什么節目都會被槍斃的。”筆者告訴學生們，沒有盡最大努力就往后退才是最失敗的。后來筆者挑了一個小合唱，幾乎天天晚上都排練到十點半，變隊形、選服裝、編中場演說詞，力求整齊新穎，后來的效果不但獲得了大家的一致好評，學生們也獲得了絕對的認可。態度決定一切，在后來的活動中，這個班屢屢奪冠，學生們信心十足，創最優班集體成了大家的共同目標，在這種精神的號召下，增強了學生的集體榮譽感。
三、善于學習，樂于溝通
【關鍵詞】校企合作 物流管理 職業學校
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0025-02
物流業是中國近年來發展最快的新興行業之一。雖然中國物流業起步較晚，但隨著國民經濟特別是電子商務的爆發式發展，物流行業對從業人員的需求迅速增加。因此，物流專業的就業形勢本應一片大好，但現實卻是物流企業喊著招不到人，而畢業生卻覺得合適的工作崗位實在太少、“畢業即失業”。究其原因，中國當前職業教育重理論輕實踐的弊端還未根本解決，物流管理專業畢業生的職業能力差，不能滿足企業的需求。
為解決這個難題，校企合作漸漸成為大家的共識，它是一種通過產、學、研緊密結合，滿足物流企業用人標準的新型教育模式。校企合作以用人單位的人才需求為標準，據此定制學生的培養計劃，核心是充分利用學校的理論優勢和企業的實踐優勢，拉近課堂和崗位的距離，培養學生的職業能力。但是當前大部分校企合作僅停留在頂崗實習的層面，還不是真正的校企合作，嚴重滯后于職業教育發展的需求。
一 當前校企合作存在的問題
1.合作深度不夠，合作形式化嚴重
現在學校與物流企業的校企合作，合作內容大多是接收學生實習，沒有多少實質性的深層次內容。學校只是簡單地把學生送到物流企業實習，對于企業的規模、規范程度等缺乏考慮，只要接收實習就行。同時缺少對實習內容、實習項目、實習時間的考慮和規定，把這些問題全部推給企業解決，給企業的管理帶來了一定的影響，客觀上打擊了企業的積極性，使得校企合作形式化嚴重，大多只是走過場。
2.合作方式陳舊，合作效果較差
首先，現在學校安排學生頂崗實習多數是和以前一樣四處托關系，靠的是私人路子，企業大多是看在某人的“面子”上，而不是在合作中得到好處，這樣難免傷害了企業的利益，積極性也就不高了。其次，職業學校的理論能力比較弱，難以為企業的發展出謀劃策、指明方向。最后，企業沒有充分利用學校資源開展訂單教育的意識，在校企合作中參與度不高，導致學校沒有領會企業的要求，培養的學生難以直接頂崗。學校與企業雙方尚未找到創新的合作方式，校企合作效果較差。
二 校企合作問題形成的原因
1.學校在設置專業時缺乏前期規劃和頂層設計
現在部分職業院校在專業設置上缺乏前期規劃，在設置之初只考慮當前的市場需求，盲目模仿其他院校，匆忙上馬；缺乏對市場的全面調研和對辦學條件的綜合考慮。沒有一開始就與用人企業就校企合作、訂單式培養、教師下企業鍛煉等達成合作協議。結果造成辦學條件不足，選擇合作企業時目的不明、理念不清晰，只為完成教學實踐考核任務，使得職業教育與市場需求相脫節，企業對合作興趣不高。
2.學校實訓教學投入不足，教學方法單一
現在部分職業院校在實訓教育方面條件很差，經費投入嚴重不足，很多學校連基本的實訓基地都沒有。這樣對于學生的教學只能是以理論教學為主。造成的結果就是企業接受的實習生只是一群空有理論的“書生”；但是物流行業是一個極其講究實踐能力的行業，企業需要的是來之能用的人才，而不是還需要煩瑣的崗前培訓。這也造成了部分企業對校企合作采取了敬而遠之的態度。
3.企業對校企合作重視度不夠
現在，企業片面追求利潤最大化，不重視主動培養所需要的人才，認為培訓是學校的事情，企業沒有這個責任和義務。同時一些企業對校企合作理解片面，存在偏見，很多企業寧愿去人才市場招聘員工然后進行培訓，卻將校企合作接受在校實習生視作負擔，認為他們不能吃苦，沒有團隊意識，不堪大用。
4.校企雙方合作意愿不強
在現行體制下，學校雖然有很強的師資力量但是只注重于教學理論研究，其解決實際問題的能力比較弱，在幫助物流企業生產、經營、發展方面沒有太大的作為。同時企業現階段只是片面追求市場，對企業發展缺乏長期規劃，對于企業發展理論缺乏認識和追求，對于學校對企業自身發展可以起到的幫助認識不足，缺乏與學校合作的動力。
三 如何才能實現真正的校企合作
通過對問題及其原因的分析，筆者對于如何實現真正的校企合作提出以下幾點建議：
1.學校要深刻認識到校企合作的必要性，加大自身投入
學校要從職業教育的培養目標出發，在課程安排、實訓項目、職業素養形成等方面以企業的需求為依據系統地設計校企合作，要建立有效的合作機制，深入了解企業需求，為企業發展出謀劃策。同時學校也要加大自身的投入，花大力氣抓好師資隊伍建設和教學設施建設，不論是從完成基本教學內容、提高教學質量出發，還是從提高學校的合作能力出發都必須解決好這些建設問題。解決問題的途徑為：（1）大力引進高層次、高素質的物流人才；（2）加大對現有物流教師的培訓，使他們滿足新的教學模式的需求；（3）加大對教學設施特別是實訓器材的更新換代，使學生能學到真本領。
2.企業要參與到學校的教學中來
用人企業把自己對人才的知識、能力、素質的要求提供給學校，學校據此制定人才培養方案，雙方共同培養專業人才。力爭做到理論知識與工作實踐結合，實踐環節向實際工作靠攏。在這個過程中學校也可聘請企業的管理人員和技術人員給學生講解實踐知識，這樣一方面可以讓學生在學校里學到實用的技術，少走彎路，與企業的需求直接對接；另一方面通過企業從業人員的言傳身教，可以使物流企業的團隊精神、吃苦耐勞的精神和職業精神感染學生，培養他們的職業感。對于學生來說，良好的職業精神有時比專業技能更重要，也是用人企業更看重的。
3.學校充分利用自己的師資優勢，為物流企業提供培訓指導
物流企業雖然處在實踐的第一線，但是隨著社會對職業資格認證的不斷重視，企業在這方面存在先天不足。學校可以充分利用自己在師資、理論方面的優勢，為企業開展各種職業資格考試培訓，如開展物流師考試的培訓等。這不僅會提高物流企業員工的整體素質水平，同時還為企業解決了實際難題，提高了企業的積極性，達到校企合作的雙贏發展。
4.政府的政策支持
校企合作也需要政府的大力支持。政府對于校企合作的支持主要體現在進行合作指導、給予學校必要的經費、對合作企業出臺優惠政策等多方面。（1）教育主管部門要出臺職業院校校企合作教學指導文件，對校企合作的方式、方法和目標提出具體要求，使校企合作有章可依；（2）在職業學校進行校企合作時給予一定的財政支持，使學校增加實訓教學設施的建設；（3）對參與校企合作教學的企業提供一定的優惠政策，如稅收優惠等，這樣可以使企業樂于合作。
參考文獻
[1]盛海洋、李艷霞.校企結合模式及運行機制研究[J].交通職業教育，2009（1）
[2]孫百鳴.高職學校工學結合人才培養模式的實踐與探索――以黑龍江農業工程職業學院為例[J].教育探索，2010（2）
[論文關鍵詞] 高職 旅游管理專業 校企合作
[論文提要] 高職旅游管理專業校企合作辦學的形式多種多樣，但在辦學過程中仍然存在一些問題，本文試從校企合作辦學的形式進行歸納，并針對高職旅游管理專業校企合作辦學存在的問題進行分析，并提出解決策略。
一、 高職旅游管理專業校企合作的主要形式
高職旅游管理專業校企合作辦學的形式多種多樣，但依據學校和企業在合作辦學的結合點的不同，歸納起來主要有以下幾種形式：
1． 訂單式培養模式
“訂單式”人才培養模式是指人才需求方(通常是企、事業)與人才提供方(主要是學校)經過協商，由人才提供方根據人才需求方提出的所需人才的數量、知識水平以及職業技能等要求，在規定的時間內向人才需求方提供相應數量與質量人力資源的合約式人才培養模式。其內涵是：學校與用人單位根據培養對象今后確定的工作崗位需要，共同制定人才培養計劃，簽訂用人訂單，雙方共同參與人才培養全過程的管理，學生畢業后直接到訂單用人單位就業的一種產學研結合的人才培養模式。“訂單式”人才培養模式的基本特征是文化理論學習與工作實踐相結合。
2． 校企股份制合作模式
企業積極參與到學校的建設和學生的培養過程當中。企業不僅為學校提供實習場地，進行實習指導，還與學校進行教學領域的合作，如聯合研究教學目標、共同制定教學計劃、教學大綱、確立教學內容、確定師資標準、進行人員交流，企業對教學成果進行檢測，企業向學校提供招生、畢業需求信息；聯合進行社會培訓，及時研究國內外旅游行業發展的新動態、新信息等。企業為學校適當提供資金上的幫助，比如對校外實習實訓基地進行資金投入和建設，加強學生職業技能崗位培訓等。
3．校辦企業
一些有實力并且主要開設旅游管理專業的學校創辦自己的實踐基地來培訓學生的模式稱為校辦企業。學校根據自己的專業特點、區域經濟發展需要及當地文化特色建立旅行社、酒店等實訓基地，為學生提供實習和畢業設計場所，同時也為進行相關的科學研究提供便利。學校教師積極投身到企業的管理中，不斷提高自身的實踐能力，掌握該行業發展的最新動態，保證了教學內容的豐富、生動。這樣可以充分運用學校的人力、物力和信息資源，實現社會效益和經濟效益雙贏。
4． 學校與職業培訓公司合作
這種模式的基本做法是，學歷教育與職業教育聯姻，由學校完成學歷教育部分，職業培訓公司完成就業前的實踐技能培訓。學校挑選有經驗、有實力、信度好的職業培訓公司（專業導游、職業經理人、調酒師等），將本校畢業班的學生送到公司去培訓。學校參與培訓內容的制訂，培訓合格后，由培訓公司推薦介紹工作。校方的責任是保證選送的學生學歷的真實性(因為被送出培訓時未畢業)，并保證學生簡歷中所述內容的真實性。與學生直接到培訓公司接受培訓相比，學生得到的好處是：培訓費大幅度降低，高質量的就業機會。學生到培訓公司后，由每個學生與培訓公司簽訂就業協議，約定學生完成培訓后，培訓公司在推薦工作方面的責任。
二、 高職旅游管理專業校企合作存在的問題
1．政府主導地位缺失
政府在社會和經濟領域，占據著主導地位，其職能是任何組織和個人所無法替代的，在教育領域里，同樣如此。從我國目前高職教育校企合作的現狀分析，政府的主導地位缺失是校企合作沒有深入進行的主要原因之一。在職業教育領域，如果沒有政府的推動，僅僅依靠學校和企業是遠遠不行的，必須要有政府的扶持。要確立政府在高職教育校企合作過程中的主導地位，國家和地方政府應該發揮自身的主導作用，加大對高職教育的政策支持，加大對高職教育的宣傳力度，加大對高職教育的資金投入，以推動高職教育校企合作的順暢進行。
2．合作機制尚不健全
在我國還沒有真正建立起一套明確界定校企合作方式以及校企雙方義務、責任與權利的法律法規體系，還沒有專門負責指導、管理、監督與考核的校企合作協調機構，沒有較為權威和完整的校企合作準則與指導手冊在內的合作機制與體系。這種情況導致校企雙方的利益都很難得到應有的保障，從而限制了高職旅游教育校企合作培養模式的深入開展。由于缺乏校企合作的激勵機制和約束機制，企業參與合作的意愿、數量和質量都亟待提高。大多數校企合作仍然停留在企業為學生提供實習崗位、實訓基地和學校為企業提供培訓等淺層次形式，校企雙方在專業建設和課程開發、實踐教學、師資隊伍建設、科研合作等領域的全方位、多層面、深層次的合作還比較少。
3．“雙師型”教師質量不高
高質量的師資隊伍是高職旅游教育人才培養的重要保障，缺乏實踐經驗的教師，不可能培養出高技能的應用人才。目前，我國高職院校都非常重視“雙師型”教師的隊伍建設，鼓勵教師考取職業資格證書，很多學校專任教師中“雙師型”教師的比例都非常高。但是我們也不能忽視一個問題，那就是具有“雙師型”身份的教師中，有多少人真正參與過旅游行業一線的實踐，是名副其實的“雙師”。很多人將具有雙證的教師就定義為“雙師”，這種理解是不確切的。事實是，高職院校的大部分“雙師型”教師都是“有證無業”，只具有職業資格證書，卻沒有真正參與生產、管理一線的工作，沒有從業的實踐經驗。因此，雖然高職院校“雙師型”教師數量很多，但是質量卻不高。
4．高職教育課程體系亟待改進
職業教育是我國教育事業重要組成部分，高職教育的健康發展能夠促進經濟發展、社會進步和勞動力就業。我國很多高職院校是由當初的專科轉型過來或是由若干個中專聯合組建而成，因此不免多多少少都留有以前辦學的痕跡，學校以前的專業培養計劃中大多沿用專科課程體系和課程模式，仍將傳授理論知識作為課程的核心，在課程設置上，忽視就業崗位對學生能力的要求，教學過程缺乏實踐性，能力本位的課程模式落實不到位。
三、高職旅游管理專業校企合作的發展策略
1．完善政府導向機制
高職教育要想實現人才培養目標，實現人才培養與職業崗位需求零距離，就必須重視校企合作，這也是高職教育健康發展的需要。從國際經驗來看，政策因素是影響高等職業教育發展的關鍵因素之一。政府支持是企業界參與校企合作的第一推動力。在中國這樣一個以政府為改革和發展主導的國家，國家的法律、政策的支持將會成為推動我國企業界參與校企合作的強大動力，促進校企合作的發展。根據國際經驗和我國高職教育的現狀出發，要完善高職教育的政府導向機制，需要加大對高職教育的宣傳和扶持力度、完善相關法律法規、要加大對高職教育的投入。
2．建立校企雙方利益驅動機制
要想充分調動校企雙方的積極性，取得合作的成功，就必須找到雙方利益結合點，才能達成持久、穩固、有效的校企合作。首先，對參與校企合作的企業給予政策傾斜。通過制定相應的優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵加大對高職教育的投入，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，使之能夠自覺、自愿地參與到校企合作中來。其次，建立企業優先選才制度。企業都希望自己雇用的員工是非常優秀的。對于企業來講，校企合作有利于企業獲得優先錄取優秀學生的權利。第三，建立校企人才共享制度。在校企合作的過程中，高職院校和企業雙方都要充分發揮自身的人才資源優勢，實現人才共享。高職院校可以聘請旅游業一線的優秀業界人士作為學校的兼職教師或客座教授，為學生提供來自旅游界的最新行業動態和管理思想，協助學校開展實踐性教學活動，參與學校人才培養方案的修改和課程的設計等工作。同時，學校的教師也可以深入企業，協助企業組織講座和培訓等活動，幫助企業員工開拓視野，更新服務和管理觀念，為員工提供崗位和攻讀學歷等培訓，使其能夠更加勝任自己崗位。
3．加快“雙師型”人才的引進和培養
師資隊伍是保證實踐教學質量的重要條件。高等職業院校主要是培養技能型人才，所以教師除具備專業知識之外，還要具有一定的知識運用實踐能力，是既能傳授知識，又能指導實踐的“雙師型”教師。“雙師型”教師可分為學校自己培養和到企業聘請技術技能型人才兩種形式。一方面，學校要堅持與地方政府和企業全面合作，有計劃地組織教師到廠礦企業開展科研合作，或者參與廠礦企業的生產設備管理與技術改造工作。在產學研結合的過程中，鍛煉和造就一支既有理論知識又具有專業技術實踐能力的“雙師型”教師隊伍。另一方面，學校定期聘請企業的技術顧問、專家、中高層管理人員到學校上課。
4．構建以職業能力為本位高職課程體系
課程體系的構建是實現高職人才培養目標的關鍵。構建高職課程體系是指：首先，根據人才市場需要，分析就業市場，確定人才培養目標；再根據目標確定人才所應具有的關鍵職業技能、職業規范和職業道德，推出所需設置的技術核心課程，最后，由技術核心課程推出所需的基礎課程。構建高職課程體系，應始終堅持就業這一導向，牢牢把握人才市場的需求變化，把滿足勞動力市場的需求作為發展的動力，把提高學生就業和創業能力作為改革的方向。“就以業為導向”的高職課程體系目標實質上是充分考慮了高職課程體系能力本位的基本理念，也充分考慮了人才市場對復合型人才的需求。通過高職的課程體系多元整合，形成以應用型、復合型為特色的高職課程內容體系，讓學生能力得到充分發展。
[參考文獻]
關鍵詞：大數據背景；職業院校；學生管理工作
一、前言
在信息技術高速發展的今天，大數據技術的產生為高效處理信息，提供了一個非常好的途徑，通過合理應用大數據技術對海量數據進行分析和處理，能夠進一步挖掘信息背后潛在的價值，在各種領域當中的應用不斷增加[1]。我國教育事業很早就意識到了信息技術在教育中的重要性，為了進一步做好高職教育的信息化建設，不斷推進信息技術在教育教學中的實際應用，為職業院校提供更多優質資源，以教育信息化來不斷帶動教育的現代化，進一步破解我國教育發展中的難題，讓我國向著教育強國的方向進行發展。
二、大數據的簡單介紹
隨著信息技術的不斷發展和應用，我們已經真正進入到了信息時代，大數據技術在各種領域中的應用不斷增加，發揮的作用也越來越大，但同時也帶來了海量的數據，大數據技術就是在該背景下產生的。大數據又被稱為海量數據。其主要是指在高效數據處理模式下，具有更強的洞察力、決策力、流程優化能力的高增長率、海量化及多樣化的信息資產。大數據在實際使用過程中，經常作為計算機載體進行使用的，利用計算機強大的數據處理能力，對海量數據進行有效的處理。由于大數據的體量非常巨大，如果采用傳統的數據處理技術，往往難以對這些數據，進行有效的處理，然而這些數據當中往往潛在價值非常大，如果隨意丟棄，就會造成非常大的損失。為了有效解決這個問題，就需要采用專門的硬件結構和數據處理算法，對這些數據進行有效的處理，實現對這些數據的規范化處理，有效提高對這些數據的處理效率。這些數據可以通過建立專門分析模型，就可以得到有效的表達[2]。
三、當前職業院校學生管理工作信息化的現狀
對結構化數據的應用還相對比較少，信息挖掘處理的難度比較大。當前很多職業院校在學生管理過程中的信息化程度并不是很高，對各種信息資源，如文本、文檔、音頻、圖片、圖像、視頻等，經常采用半結構化的處理方式，對院校學生管理的針對性不夠，不能為各種管理決策的制定，打下一個好的基礎。由于學生信息管理的程度不高，信息查找過程相對比較繁瑣。在職業院校輔導員的配比往往不是很高，在招生管理、學籍管理、宿舍管理、后勤醫療管理、社會實踐管理當中，投入的力量往往不是很足，很多管理工作經常處于人少活多的狀態，各種非結構化數據的出現，更進一步提升了信息處理的難度。當前，很多職業院校在學生信息管理當中，依然采用落后的文件分級管理方式，導致管理文件的數量非常多，文件存儲的路徑也非常多，經常出現文件雜亂無章的現象。有一些職業院校甚至會直接委托第三方來開放學生管理系統，根本就沒有開展頂層設計工作，系統之間的交互性較差。信息傳輸系統化程度相對較低，各種信息資源傳遞的效率偏低。很多高職院校在學生管理中，并沒有建立專門的信息管理平臺，在對管理信息進行相互傳輸的過程中，經常會采用第三方軟件進行傳輸的方式，如QQ、郵箱等，信息傳遞的效率較差，還不能保證信息傳輸的安全性。系統的開放性不夠，經常會導致信息孤島現象的出現。當前，對學生信息的管理工作，經常是由多個部門承擔的，學生的信息也通常需要在不同部門進行存放。例如，黨務信息由單位組織部分管理，教育信息由教育部門負責管理，學生科研信息由學生科協負責管理。由于采用的是信息分開管理的方式，無法有效實現信息的共享，只有遞交信息使用申請，并得到批準之后，才能進行信息的使用，這就導致一部分有價值的信息不能得到有效的利用。
四、學生管理工作的信息化重構
大數據已經成為了一種非常重要的戰略資源，其在各種領域當中的應用不斷增加，通過大數據技術的應用，能夠為實現學生管理工作的信息化重構，打下一個非常好的基礎，更有利于各種學生管理工作的開展。具體來說，通過大數據，能夠讓職業院校學生管理層更進一步掌握學生的動態，從而可以更加科學制定和實施學生管理政策。如果從微觀層面來說，通過該技術的應用，能夠進一步提升學生管理部門決策的質量和效率，為學校進一步發展，能夠創造一個良好的基礎。學校各部分通過對學生數據的分析，就能夠掌握當前學生的狀態，并及時快速反應，從而保證教學的質量。此外，當前外部市場環境發展非常迅速，通過大數據技術對外部環境的信息的收集和分析，就可以掌握當前市場的最新動態，以及具體的就業需求，這為學生盡快調整教學策略，可以打下很好的基礎，不斷提升學生附加值，從而增加學生的核心競爭力。職業院校在學生的學習、生活和生產實踐的過程中，可以挖掘出創新的動力，進一步完善教育的教育職能，不斷在職業教育模式上進行創新[3]。認真做好信息化重構模型的建設。在通過分析國外州立大學模型的基礎上，從學生管理的四要素角度，創新提出了政策、人員、技術、實踐等四面體信息化重構立體模型。這四個要素之間是相互依賴、相互影響的，政策會直接影響實踐過程，實踐會推動人員的發展，人員會直接對技術的應用造成影響，技術會推動各種政策的制定。在高職院校進行信息化重構的過程中，需要認真對這四個要素和相互之間的關系進行考慮，不斷實現學生管理工作的個性化和目標的精細化。做好頂層設計和規劃。在進行職業院校學生管理工作的過程中，需要認真做好頂層設計，努力做好學生管理工作相關基礎設施的規劃和建設，對各種資源合理進行配置，保證有足夠的經費投資，并及時對信息化重構的效果進行評估。認真做好人才的培養和引進工作。在職業院校進行信息化重構的過程中，對相關人才的需要程度不斷增加，為了保證有足夠的人才供給，學生一方面應該做好人才的引進工作，將一些具有相關工作經驗的人員及時引進到工作當中，還需要做好相關人員的培訓工作。通過構建校內學生平臺，讓相關人員有足夠的精力和時間投入到相關內容的學習當中，在這個過程中，學校應該及時對學習資源進行更新，并定期開展學習考核，讓其明確自身在學習工作中存在的不足，從而找到努力的方向，持續不斷努力，不斷加快學生管理工作信息化的步伐。認真做好資源的整合和利用。在職業院校開展學生管理工作的過程中，需要及時對相關資源進行整合，不斷提升對各種資源的利用率，在學生當中營造出更好的學生管理工作的開展環境，對于在學生管理信息化重構當中進行創新的人員，及時給與表揚和獎勵，不斷提升學生管理工作開展的效率。認真做好過程監督和評估。學生管理工作的開展是一項長期性的工程，為了保證其在整個過程中都得到良好發展，及時掌握各項工作開展的具體情況，就需要我們認真做好過程的監督和評估工作，更加及時發現各種工作中發現的問題。為此，高職院校應該成立專門的部門，并制定出專門的評估措施和方法，對學生管理信息化實施量化和可視化，及時進行評估和督導。認真做好文化的營造和引領工作。在學生管理工作信息化的重構過程中，需要管理人員和學生都具有較強的信息化意識，能夠充分認識到信息化重構的重要意義，通過不斷提高其信息化素養，也能夠提高他們對信息文化的認可和肯定。在學生管理工作信息文化中，其往往包括系統規劃、制度建設、信息道德建設、學校信息氛圍的培養等。
五、結語
隨著大數據時代的到來，這對高職院校學生管理工作信息化重構，提出了更高的要求。針對當前其學生管理中出現的問題，應該引起足夠的重視，對信息化重構工作的重要性有充分的認識，盡快做好重構模型的建設，有條不紊對各種具體措施進行落實。
【參考文獻】
[1]劉天.基于大數據背景下的高校學生管理信息化研究[J].黑龍江科學,2017(11):22-23.
關鍵詞：中職學校；班主任；管理工作
中職學校的學生是經過中招考試篩選下來的文化基礎、學習習慣，特別是行為習慣較差的學生。其中大部分學生因學習成績較差，自卑感較重，在學習上存在挫折感，有不同程度的學習困難或厭學情緒。他們學習動機不強，缺乏學習熱情。職業學校注重專業技術學習，注重操作能力、技術應用能力的培養。職業學校學生的特點和學校的培養機制，決定了班主任對學生要真心呵護，愛而不縱，怨而不棄，對不同程度的學生要積極正確的引導，做細致入微的工作，這樣班主任的管理工作才能健康有序地開展。下面筆者就自己多年來班主任管理工作的做法及體會談幾點看法。
一、要以身作則、率先垂范
有什么樣的班主任，就會有什么樣的學生。班主任的一言一行都會受到學生的關注、效仿，對學生產生潛移默化的影響。班主任首先要以身作則，處處嚴格要求自己，給學生樹立良好的形象。孔子說過，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“身教重于言教”，以身作則的管理效果比任何說教都好。因此，要求學生做到的，班主任首先要做到。班主任應該和學生一樣執行學校的規章制度，不能高高在上，要受校規校紀的約束。
在班級日常管理中，筆者每天早晨出操、上下午上課都會提前進入教室迎候學生，和學生們一起勞動，一起參加各項活動。漸漸地，班級遲到的學生明顯減少，學生參加勞動和參與活動的積極性都提高了，班級管理出現了新局面。此外，班主任要加強自身的修養，積極學習現代教育理論，不斷更新觀念，才能做一個優秀的班級管理者。
二、采用平靜溫和、鼓勵的方法開展教育工作
職業學校學生成績較差，大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環境中，他們養成了自我封閉、自卑、自負的不良心理品質，往往對教師的批評置若罔聞。班主任要以正確的態度對待他們，決不能歧視、貶低他們，既要嚴格要求，又要充滿關愛和尊重。在日常班級管理中，不能板著面孔一味地訓斥學生，這樣不僅起不到預期效果，還會使學生產生較強的逆反心理，師生之間的隔閡會進一步加深。
職校學生聽慣了批評的話語，很少聽到教師的表揚，所以，班主任的一句肯定、一句表揚，就可能收到意想不到的效果。善于捕捉學生的閃光點，并不失時機地在全班同學面前進行表揚，肯定他們的優點。這樣，就能使學生的自尊心得到極大的滿足，重新樹立生活學習的信心。在不知不覺中彌補自身的欠缺，逐步走上身心健康成長的道路。在做學生思想教育工作時，要言之有據，言之有愛，以理服人。學生出現問題要及時找其談話，要平心靜氣和地找出錯誤的根源，這樣，學生才能從根本上改正自己的錯誤，不再犯同樣的錯誤。
三、積極與家長溝通，掌握學生的思想動態
班主任要想獲得預期的教育效果，不僅要讓學生“親其師，信其道”，還要運用各種方式與家長溝通，取得家長的支持。在新生入學時，掌握每位學生的第一手資料，如家庭基本狀況，學生的性格特征、心理特點、興趣愛好等，建立信息檔案。
始終保持與家長的聯系，對學生成長過程中出現的問題及時反饋。同時，也要注意傾聽家長的意見，教師與家長共同商量育人良策。在與家長溝通時，班主任也要掌握一定的技巧和方法，多表揚學生在校期間的優點和長處及取得的進步，適當指出學生的錯誤，要通過家長的嘴，傳遞教師對學生的肯定，從而激勵學生積極進取。要尊重家長，要相信家長對孩子的教育能力，必要時可進行正確引導，輔助家長做好學生的家庭教育。
四、以培養專業技能為突破口，激發學生的學習興趣
職業學校學生成績差并不是智力問題，而是學習態度、學習方法問題。由于諸多原因，他們在中小學的學習過程中逐漸失去了對學習的興趣，喪失了學習的信心。班主任要根據學校的學習計劃和學生的實際情況，利用班會因勢利導，讓學生樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣。部分學生學習基礎差，不思進取，有厭學情緒，甚至有輟學的念頭。班主任要努力提高他們的自信心，多與任課教師商量，對其文化課學習提一個較低的標準，慢慢引導，逐步提高要求。
針對學生對實習課比較感興趣、喜歡動手操作、態度積極的特點，班主任應該從專業技能實訓出發，培養學生動手操作能力，讓他們產生新鮮的感覺，體驗到成功的樂趣。班主任要因勢利導，不斷地表揚鼓勵，激發他們的求知欲，從而降低班級管理的難度。
五、關注單親留守學生，用愛滋潤學生的心田
職業學校單親留守學生的比例大，這些學生平時遠離父母，親情缺失，心靈受到很大的創傷，容易產生一些問題行為。有些學生表現性格孤僻、自卑、自閉，有些學生則個性張揚、無拘無束；有些學生是獨生子女，嬌氣任性，凡事以自我為中心，這些在班級管理中都會遇到，給班主任工作帶來很大的難度。
在日常管理工作中，要關心學生的衣食住行，更要關心他們的情緒情感，做他們的知心朋友。班主任要用真誠的愛，去理解他們，尊重他們，撫慰他們受傷的心靈。從日常生活瑣事入手關心他們，使他們感受到父母般的愛憐和溫暖。
另外，還要充分發揮其他學生的愛心，為單親學生營造溫馨、和諧的環境，使他們真正覺得學校就是家庭，班主任就是父母，同學就是兄弟姐妹，從而快樂輕松的學習和生活。對于離家較遠，父母都在外地務工的學生，班主任的關愛能使他們遠離孤獨，享受家的溫暖。不管遇到什么事，班主任都要像對待自己的孩子那樣，傾注自己的情感，這樣才能換來學生的好感，才會收到更好的效果。
六、幫助學生樹立正確的人生坐標
職業學校學生都有自己的理想，也有遠大的抱負。但是他們往往缺乏足夠的自信心和恒心，做事情有很高的熱情，但一遇到挫折便喪失信心。這個階段又是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，班主任要對學生進行積極向上的人生觀、價值觀、世界觀教育，培養學生明確生活目的，明白怎樣生活才最有意義。
在日常管理中，積極引導學生參加班級和學校的各項活動，豐富學生的學習生活。在班級里，筆者經常用活動課時間舉辦歌詠比賽、演講比賽、書法比賽、朗誦比賽，鍛煉了學生的能力，增強了學生的自信心。
[論文提要] 高職旅游管理專業校企合作辦學的形式多種多樣,但在辦學過程中仍然存在一些問題,本文試從校企合作辦學的形式進行歸納,并針對高職旅游管理專業校企合作辦學存在的問題進行分析,并提出解決策略。
一、 高職旅游管理專業校企合作的主要形式
高職旅游管理專業校企合作辦學的形式多種多樣,但依據學校和企業在合作辦學的結合點的不同,歸納起來主要有以下幾種形式:
1. 訂單式培養模式
“訂單式”人才培養模式是指人才需求方(通常是企、事業)與人才提供方(主要是學校)經過協商,由人才提供方根據人才需求方提出的所需人才的數量、知識水平以及職業技能等要求,在規定的時間內向人才需求方提供相應數量與質量人力資源的合約式人才培養模式。其內涵是:學校與用人單位根據培養對象今后確定的工作崗位需要,共同制定人才培養計劃,簽訂用人訂單,雙方共同參與人才培養全過程的管理,學生畢業后直接到訂單用人單位就業的一種產學研結合的人才培養模式。“訂單式”人才培養模式的基本特征是文化理論學習與工作實踐相結合。
2. 校企股份制合作模式
企業積極參與到學校的建設和學生的培養過程當中。企業不僅為學校提供實習場地,進行實習指導,還與學校進行教學領域的合作,如聯合研究教學目標、共同制定教學計劃、教學大綱、確立教學內容、確定師資標準、進行人員交流,企業對教學成果進行檢測,企業向學校提供招生、畢業需求信息;聯合進行社會培訓,及時研究國內外旅游行業發展的新動態、新信息等。企業為學校適當提供資金上的幫助,比如對校外實習實訓基地進行資金投入和建設,加強學生職業技能崗位培訓等。
3.校辦企業
一些有實力并且主要開設旅游管理專業的學校創辦自己的實踐基地來培訓學生的模式稱為校辦企業。學校根據自己的專業特點、區域經濟發展需要及當地文化特色建立旅行社、酒店等實訓基地,為學生提供實習和畢業設計場所,同時也為進行相關的科學研究提供便利。學校教師積極投身到企業的管理中,不斷提高自身的實踐能力,掌握該行業發展的最新動態,保證了教學內容的豐富、生動。這樣可以充分運用學校的人力、物力和信息資源,實現社會效益和經濟效益雙贏。
4. 學校與職業培訓公司合作
這種模式的基本做法是,學歷教育與職業教育聯姻,由學校完成學歷教育部分,職業培訓公司完成就業前的實踐技能培訓。學校挑選有經驗、有實力、信度好的職業培訓公司(專業導游、職業經理人、調酒師等),將本校畢業班的學生送到公司去培訓。學校參與培訓內容的制訂,培訓合格后,由培訓公司推薦介紹工作。校方的責任是保證選送的學生學歷的真實性(因為被送出培訓時未畢業),并保證學生簡歷中所述內容的真實性。與學生直接到培訓公司接受培訓相比,學生得到的好處是:培訓費大幅度降低,高質量的就業機會。學生到培訓公司后,由每個學生與培訓公司簽訂就業協議,約定學生完成培訓后,培訓公司在推薦工作方面的責任。
二、 高職旅游管理專業校企合作存在的問題
1.政府主導地位缺失
政府在社會和經濟領域,占據著主導地位,其職能是任何組織和個人所無法替代的,在教育領域里,同樣如此。從我國目前高職教育校企合作的現狀分析,政府的主導地位缺失是校企合作沒有深入進行的主要原因之一。在職業教育領域,如果沒有政府的推動,僅僅依靠學校和企業是遠遠不行的,必須要有政府的扶持。要確立政府在高職教育校企合作過程中的主導地位,國家和地方政府應該發揮自身的主導作用,加大對高職教育的政策支持,加大對高職教育的宣傳力度,加大對高職教育的資金投入,以推動高職教育校企合作的順暢進行。
2.合作機制尚不健全
在我國還沒有真正建立起一套明確界定校企合作方式以及校企雙方義務、責任與權利的法律法規體系,還沒有專門負責指導、管理、監督與考核的校企合作協調機構,沒有較為權威和完整的校企合作準則與指導手冊在內的合作機制與體系。這種情況導致校企雙方的利益都很難得到應有的保障,從而限制了高職旅游教育校企合作培養模式的深入開展。由于缺乏校企合作的激勵機制和約束機制,企業參與合作的意愿、數量和質量都亟待提高。大多數校企合作仍然停留在企業為學生提供實習崗位、實訓基地和學校為企業提供培訓等淺層次形式,校企雙方在專業建設和課程開發、實踐教學、師資隊伍建設、科研合作等領域的全方位、多層面、深層次的合作還比較少。
3.“雙師型”教師質量不高
高質量的師資隊伍是高職旅游教育人才培養的重要保障,缺乏實踐經驗的教師,不可能培養出高技能的應用人才。目前,我國高職院校都非常重視“雙師型”教師的隊伍建設,鼓勵教師考取職業資格證書,很多學校專任教師中“雙師型”教師的比例都非常高。但是我們也不能忽視一個問題,那就是具有“雙師型”身份的教師中,有多少人真正參與過旅游行業一線的實踐,是名副其實的“雙師”。很多人將具有雙證的教師就定義為“雙師”,這種理解是不確切的。事實是,高職院校的大部分“雙師型”教師都是“有證無業”,只具有職業資格證書,卻沒有真正參與生產、管理一線的工作,沒有從業的實踐經驗。因此,雖然高職院校“雙師型”教師數量很多,但是質量卻不高。
4.高職教育課程體系亟待改進
職業教育是我國教育事業重要組成部分,高職教育的健康發展能夠促進經濟發展、社會進步和勞動力就業。我國很多高職院校是由當初的專科轉型過來或是由若干個中專聯合組建而成,因此不免多多少少都留有以前辦學的痕跡,學校以前的專業培養計劃中大多沿用專科課程體系和課程模式,仍將傳授理論知識作為課程的核心,在課程設置上,忽視就業崗位對學生能力的要求,教學過程缺乏實踐性,能力本位的課程模式落實不到位。
三、高職旅游管理專業校企合作的發展策略
1.完善政府導向機制
高職教育要想實現人才培養目標,實現人才培養與職業崗位需求零距離,就必須重視校企合作,這也是高職教育健康發展的需要。從國際經驗來看,政策因素是影響高等職業教育發展的關鍵因素之一。政府支持是企業界參與校企合作的第一推動力。在中國這樣一個以政府為改革和發展主導的國家,國家的法律、政策的支持將會成為推動我國企業界參與校企合作的強大動力,促進校企合作的發展。根據國際經驗和我國高職教育的現狀出發,要完善高職教育的政府導向機制,需要加大對高職教育的宣傳和扶持力度、完善相關法律法規、要加大對高職教育的投入。
2.建立校企雙方利益驅動機制
要想充分調動校企雙方的積極性,取得合作的成功,就必須找到雙方利益結合點,才能達成持久、穩固、有效的校企合作。首先,對參與校企合作的企業給予政策傾斜。通過制定相應的優惠政策,鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐,鼓勵加大對高職教育的投入,建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制,使之能夠自覺、自愿地參與到校企合作中來。其次,建立企業優先選才制度。企業都希望自己雇用的員工是非常優秀的。對于企業來講,校企合作有利于企業獲得優先錄取優秀學生的權利。第三,建立校企人才共享制度。在校企合作的過程中,高職院校和企業雙方都要充分發揮自身的人才資源優勢,實現人才共享。高職院校可以聘請旅游業一線的優秀業界人士作為學校的兼職教師或客座教授,為學生提供來自旅游界的最新行業動態和管理思想,協助學校開展實踐性教學活動,參與學校人才培養方案的修改和課程的設計等工作。同時,學校的教師也可以深入企業,協助企業組織講座和培訓等活動,幫助企業員工開拓視野,更新服務和管理觀念,為員工提供崗位和攻讀學歷等培訓,使其能夠更加勝任自己崗位。
3.加快“雙師型”人才的引進和培養
師資隊伍是保證實踐教學質量的重要條件。高等職業院校主要是培養技能型人才,所以教師除具備專業知識之外,還要具有一定的知識運用實踐能力,是既能傳授知識,又能指導實踐的“雙師型”教師。“雙師型”教師可分為學校自己培養和到企業聘請技術技能型人才兩種形式。一方面,學校要堅持與地方政府和企業全面合作,有計劃地組織教師到廠礦企業開展科研合作,或者參與廠礦企業的生產設備管理與技術改造工作。在產學研結合的過程中,鍛煉和造就一支既有理論知識又具有專業技術實踐能力的“雙師型”教師隊伍。另一方面,學校定期聘請企業的技術顧問、專家、中高層管理人員到學校上課。
4.構建以職業能力為本位高職課程體系
課程體系的構建是實現高職人才培養目標的關鍵。構建高職課程體系是指:首先,根據人才市場需要,分析就業市場,確定人才培養目標;再根據目標確定人才所應具有的關鍵職業技能、職業規范和職業道德,推出所需設置的技術核心課程,最后,由技術核心課程推出所需的基礎課程。構建高職課程體系,應始終堅持就業這一導向,牢牢把握人才市場的需求變化,把滿足勞動力市場的需求作為發展的動力,把提高學生就業和創業能力作為改革的方向。“就以業為導向”的高職課程體系目標實質上是充分考慮了高職課程體系能力本位的基本理念,也充分考慮了人才市場對復合型人才的需求。通過高職的課程體系多元整合,形成以應用型、復合型為特色的高職課程內容體系,讓學生能力得到充分發展。
[參考文獻]