時間：2023-09-15 17:14:37
導語：在高校生態文明教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
當今世界，生態環境問題已成為全球普遍關注的問題.在社會發展中，長期高投入、高排放、高污染、低效益粗放型增長模式使得我國生態環境和經濟社會發展的矛盾也日益突出，生態文明建設的重要性日益彰顯.黨的十七大首次將生態文明建設寫入了黨的建設綱領，黨的十重要議程明確確立了建設生態文明的重要性，關系著人民福祉、關乎民族未來.分析現狀，資源緊缺而環境污染日益嚴重、生態系統退化，在社會發展的同時，必須建設生態文明，林業高校要做好生態文明教育.人人都應樹立尊重自然，保護自然環境的生態文明理念，提高建設生態文明的意識，在社會主義建設中始終做好生態文明建設.現在直到生態環境問題嚴重了人們才意識到人類與自然和諧關系的重要性，實際是非常錯誤的，應該從根本上杜絕對生態的破壞.傳統的利用自然的觀念對人類生存環境的毀滅性破壞已經很嚴重，甚至給人們帶來一定程度的懲罰.人們應該意識到需要調整思維方式，杜絕傳統對自然破壞的行為發生.因此，生態文明建設被提上日程，尤其是林業高校教育中生態文明教育是不可或缺的，我們要建立新的價值觀、資源觀和環境觀，建立人類與自然是和諧關系.我國地域面積廣大，幅員遼闊，在實施及普及生態文明觀思想過程中最先實踐的人群便是當下的高校學生.而做好生態文明建設的首要任務是將生態文明思想貫穿到每個中國公民的頭腦當中，而這項復雜又龐大的工程所倚靠的主要途徑便是生態文明教育.作為生態文明教育的前導者與開拓者，林業高校的生態文明教育走在中國普通高等院校的最前列.針對北京林業大學、東北林業大學、西北農林科技大學、南京林業大學、西南林業大學、中南林業科技大學這六所國內林業高校做研究對象，研究林業高校的生態文明教育，并將其吸收歸納出符合當代國情的生態文明教育模式，對推進建設美麗中國、實現中華民族永續發展的十宏偉目標具有重要指導意義.通過對高校學生，尤其是對林業高校的大學生進行生態文明教育將林業生態文明與工業、科技、生活緊密聯系，最終運用到社會生活當中.高校學生是社會發展的中堅力量，從高校做好生態文明教育能夠更好更快的實現生態文明建設，真正實現生態文明戰略目標.
2林業高校在開展生態文明教育中取得的成果
2.1以高校校為依托，開展有針對性的生態教育課程
2011年秋北京林業大學首次開設生態文明課程作為全校公選課.并在與生態文明密切相關的專業中開展綠色科學研究，推進高校創造綠色科技，促進學術創新.高校教育科研資源豐富，應該充分利用，做好學生的生態文明教育工作.并積極開展生態文明相關課題的研究，以科技創新推進生態文明的進程，培養學生自覺形成生態文明觀.
2.2以專業為導向，開展有特色的生態教育教學活動
傳統的“灌輸式”教育不能真正的將生態文明思想深入人心，保護生態是每個地球公民的責任與義務.林業高校的大學生是努力開拓的踐行者及行動先鋒.學校應積極鼓勵學生在學生社團及大學生青年志愿者協會中廣泛開展生態文化活動，打破傳統的被動教育模式，增強學生對生態文明的責任感與使命感.如森林日（南京林業大學學生社團）、愛鳥周（東北林業大學陽光志愿者協會）、自行車日（西南林業大學徒步協會）、綠色咨詢（北京林業大學師生）等有利于傳播生態文明教育思想的文化活動.這些生態活動的開展不僅使學生參與到關注自然保護自然地行列里，而且這些活動的展開都要走出校園，在專業教師的指導下進行社會宣傳和實踐，這也推動了社會對生態文明的認識，從主觀上影響廣大人民參與到生態文明建設的隊伍中來.在定期開展的生態活動中，不同年級的學生依次參與進來，這也使得這些活動會影響越來越多的年輕人，他們提出倡議并號召身邊的同學遵守生態文明公約、不斷完善活動體系，增加活動的參與性及教育性，達到一個良性的循環.
2.3以文化建設為平臺，積極搭建生態文明教育基地
注重校園生態文化建設是生態文明的重要組成部分，高校教育是教育界的先進，做好林業高校生態文明教育能為其他的打好基礎.進行生態文明教育的方式多種多樣，開展豐富多彩的校園生態文化建設活動是大學生生態文明教育的重要舉措.生態文明建設的關鍵是要實踐育人，學生在實踐中學習中能夠充分體驗生態文明的重要性.日常生活中的教育資源是異常豐富的，在課堂外充分利用教育資源，能夠使學生在實踐中不斷接受教育，使大學生在潛移默化中得到教育，提高生態文明意識，養成生態文明的良好的行為習慣.以東北林業大學為例，該校以林科為優勢，以生態建設為平臺，攜手社會各界共同搭建了我國首家高校森林博物館———中國（哈爾濱）森林博物館，旨在“凝聚森林文化、傳承行業精神、彰顯生態平衡、耦合經濟社會”，長效發揮“收藏與積淀、教育與研究、展示與交流、文明與進步”的社會功能.在傳統教學的同時，利用博物館包羅萬象的館藏對全校乃至社會各界傳播生態文明的思想，進行潛移默化的生態文明教育.我國高校博物館，尤其是林業高校博物館，在發揮其教育育人功能之上更對于生態文明思想的廣泛傳播具有重要意義，我們要大力建設，推行其發展.
3林業高校在開展生態文明教育中存在的問題與實施對策
現階段我國林業生態文明相關專業很欠缺，培養體系不完善.現在生態文明教育主要學科體系設置尚未健全，高校生態文明教育還需要依托于相關學科的專業教育分別開展，培養體系不健全，缺乏專業的人才培養指導.然而，生態文明屬于復雜的交叉學科，涉及與哲學、倫理學、管理學等人文社會科學和生態保護、環境工程等自然科學，高校生態文明教育的師資力量必然會缺乏.高校應該統籌管理首先做好師資的培訓，建立建全生態文明專業人才培養體系.我國北京林業大學作為最高綠色學府，最早開設“生態文明”全校公共選修課程，其他學校也應該開設相應的課程.但是，仍沒有生態文明課程相關的教材，僅僅只有相關領域的參考書.在林業高校的課程設置上不能只局限在專業相關的學科中開設生態文明公選課，應該擴大教育范圍，加強生態文明教育力度.高校可以根據本校的實際情況制定生態文明教育實施措施，如成立生態文明教育辦公室等.確保本校生態文明教育工作落到實處，為高校生態文明教育的順利開展提供保障.日常生活中的教育作用是不可小覷的，加強實踐育人環節，提高學生的生態文明意識，能夠使學生養成生態文明的行為習慣.要發掘日常校園生活中豐富的教育資源，科學的利用，在日常生活中不斷的做好學生的教育工作.在實踐活動中能夠使大學生親身體驗，親自參與其中，使大學生在潛移默化中得到教育.從身邊的小事做起，引導學生愛護環境，節約資源利用，培養學生良好的道德意識和行為習慣.在教育教學中將生態文明與當今社會現狀緊密聯系，使學生充分認識生態文明建設的重要性.林業高校做好生態文明教育能夠在學生走出校園邁向社會時，心中始終存有生態文明的思想，并將良好的習慣、正確的方向傳播給更多的人，喚醒社會公眾的環保意識，服務國家生態文明建設.生態文明教育的最終目標是培養人的“生態德行”.把道德納入人與自然的關系之中，養成良好的“生態德性”，弘揚生態道德觀念，建設良好的生態文明.在林業高校教學中要幫助大學生樹立生態善惡的道德觀，提高大學生生態文明意識，實現生態文明建設.生態文明教育不完善，生態文明的發展還需要加快，林業高校作為生態文明教育的先進機構，要從各方面做起，創建生態文明教育模式.另外，林業高校進行生態文明教育有無可比擬的優勢，像師資和科研的優勢，在生態文明教育過程中要充分利用高校條件，積極開展生態文明相關課題的研究，不斷進行生態文明教育創新.進而推進生態文明的教育進程，并引導大學生參與其中，使大學生能夠切身感受高校生態文化創新對社會生態文明發展的推動作用，從而自覺形成生態文明觀.
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）23-0076-02[ZW（N]
[基金項目]本文系衡陽市社會科學基金項目“生態文明與當代大學生思想政治教育契合的實踐研究”（2013C25）的研究成果。
[作者簡介]劉妍君（1982―），女，湖南永州人，湖南環境生物職業技術學院副教授，研究方向：思想政治教育。
一、高校生態文明教育的內涵
高校生態文明教育是指按照生態文明發展的基本要求和目標，結合大學教育的原則和基本規律，以生態文明觀――人與自然以及生產力的和諧發展為出發點，以科學發展觀為指導思想，以可持續發展為基本訴求，對大學生進行有計劃、有目的、有組織的教育行為，使大學生能夠正確理解生態文明的內涵形成生態文明道德觀，自覺遵守自然規律和生態系統原理，并指導自己的生產、生活、消費行為，為自然、社會的全面、協調發展服務的教育實踐活動。
二、高校生態文明教育的課程內容
（一）生態危機觀教育
大學生既是高效生態文明教育的對象，也是新時期先進的生態文明觀的傳播者、發揚者。但由于大學生絕大多數時間都是在校園里學習，很少參加社會實踐活動，對社會環境和生態環境的惡化及其嚴重后果的認知不足，從而可能會有意無意地忽略、放任自身可能會危害生態的行為；因此，對大學生進行生態現狀及危機教育是對大學生進行生態文明教育的首要前提。
（二）生態科學基本知識教育
生態科學基本知識是高校生態文明教育的重要內容。缺乏生態科學基本知識，大學生就無法正確認識生態危機產生的原因、危害及其對人類社會各領域的連鎖反應，更沒有正確有效的理論來指導自己有利于生態保護和治理的行為。大學生通過學習生態科學的基本知識，學會從生態系統、生態平衡、自然規律的角度來認識、分析和解決有關生態保護、生態破壞后的修護以及科學防治等路徑、方法，學會以生態文明的視角來重新審視傳統文化，理解生態文明的內涵，有助于他們去除糟粕吸收發揚精華，成為生態文明的傳承者。
（三）生態文明觀教育
生態文明觀教育是當代大學生生態文明教育的核心內容，主要包括生態自然觀教育、生態倫理觀教育和生態價值觀等內容。
1.生態自然觀教育
生態自然觀教育要求大學生正確認識到人與自然是相互聯系、相互依存、相互滲透的關系，人與自然之間又存在一種對立的關系。改變過去“以人為主”對自然環境過度索取，而進行有效保護的錯誤觀念和行為，正確認識人在整個生態系統中的位置，認識到人在整個自然生態系統中的依賴、依存的一面，善待自然環境及其他生物，只有人與自然和諧相處，才能促進人類生態系統的和諧穩定與發展。這就是生態自然觀的主要內容，也是生態文明觀建立的基礎。
2.生態倫理觀教育
生態文明是以人與自然生態和諧共生共榮為根本追求的，只有人們以更加理智、明智和自覺的態度來尊重、保護自然生態，反對過度索取、開采、破壞，重視保護和建設良好的自然生態環境，并把這樣的認識升華為自身的道德素質，才能真正有益于自然環境的保護和人類社會長遠的發展。生態倫理觀教育凸顯了人類生存的自然環境的倫理底線和倫理責任。
3.生態價值觀
傳統的價值觀基本是以人為中心、人定勝天的理念，追求索取自然、改造自然、以自然及其資源無限度為人類服務，從而導致了人類社會反被自然報復，蒙受巨大的自然災難和經濟、社會損失。要建立生態文明觀，就要從大學生的理念入手，不僅僅讓其認識到自然生態平衡與人類社會和諧關系的重要性，更要讓他們對自然有一種精神需求，即樂于走入自然、融入自然，享受自然的美好，感受到自然對其生命的偉大意義，實現物質追求和精神追求的統一。
（四）生態文明法制教育
在現實生活中，有關生態環境保護的法律法規并不像有關民法、刑法、勞動法等法律法規貼近人們的日常生活，所以，生態環境保護的法律法規容易被人們忽視，而其直接的后果就是人們缺少了對相關法律的了解和法律威嚴對人的約束，從而人們放松了對環境破壞的警惕。
生態文明教育必然要求對大學生加強生態法制教育，國際上有關生態環境的條約、協議以及國內有關生態環境保護的法律條文和規定，都是大學生生態文明教育的重要內容。認真學習和掌握相關法律法規和政策文件，對當代大學生熟知生態環境法律制度、增強環境保護法律意識、豐富環境保護知識、規范環境保護行為具有非常重要的意義。
三、生態文明教育課程體系的建設與延伸
（一）把生態文明教育納入高校思政德育教育整體規劃
生態文明教育是高校思政德育教育的重要組成部分，生態文明觀是社會主義和諧社會所呼喚的價值觀之一，因而，應當在學校思政德育教育和考評的整體規劃中明確提出生態文明觀教育的建設目標和具體要求，尤其要把這種目標和要求放入到高校的教學改革的藍圖中來整體考量。只有這樣，才能使高校生態文明教育取得符合高等教育目標和社會價值的成果。
（二）建設好生態文明教育必修課
上至教育領導部門下至學校各院系教師都要對生態文明教育加以重視，將生態文明教育相關課程列為高校必修課，尤其要深化其在有關環境保護相關專業院系的地位。而公共基礎課程方面，如思想品德修養、法律基礎等課程中，應突出人與自然的辯證關系和正確對待自然、保護生態以及相關法律法規建設、教育等一系列人類與自然和諧相處等方面的內容。
（三）組織編寫專業教材
教育部門要組織專家編寫專業教材。教材在注重理論知識的同時，要符合大學生的心理特點，融入思想政治教育的相關經驗，更重要的是把理論與實踐相結合。教材也可因地制宜，針對當地生態文明教育的實踐環境，把當地的鄉土地理、歷史、人文傳承等內容整合在教材中，既有綜合課程教育的理念，又有符合當地需求的教育特色。作為國家生態文明教育基地，湖南環境生物職業技術學院理應在教材編寫方面發揮示范基地的專業性、權威性，對教材的編寫和教學的引導起到引領作用。
（四）構建生態教育課程評價體系
第一，評價主體的權威性和廣泛性并重。評價主體既要有生態、環保領域的專家，也要有授課教師、教學管理人員、大學生代表、政府職能部門代表和社會公益群眾代表。第二，課程評價對象的立體性，即要對課程內容、授課方式、學習效果、實踐活動等項目進行評價。第三，評價方式要靈活多樣。既要質與量的評價結合，又要具體問題與綜合應用評價結合，還有自我評價與他人評價相結合。
（五）注重日常實踐
關鍵詞：高職院校 生態文明教育
黨的十報告指出：“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。”十的報告中將中國特色社會主義建設目標從“四位一體”提升為“五位一體”，它明確了生態文明建設的重要性和必要性，該課題研究有利于貫徹落實黨的十報告的基本精神，大面積地提高高職生的生態文明素養，促進中國特色社會主義生態文明建設。
生態文明、綠色發展、可持續發展已經成為當今世界各國共同討論的話題，在黨的十七大報告中就明確提出了這一建設生態文明的戰略舉措。
作為一種特殊的高等教育類型，高等職業教育占高等教育半壁江山，與生態文明教育的聯系尤為密切，我們的學生正生活在知識經濟時代，肩負著社會主義現代化事業建設的重任，他們的生態文明素質和觀念直接影響著經濟、社會可持續發展的進程。
麗水職業技術學院是“全國綠化模范單位”，近幾年學校通過校園生態環境建設，加上不斷地對學生進行生態文明教育，并逐步將生態文明教育滲入到人才培養中去。學校不僅注重培養有知識、有技能的人才，更注重于培養有生態文明觀念的高素質人才。從而來提升當代高職生的生態文明觀，使我們的學生能牢牢樹立環境意識和可持續發展意識。
1 國內外研究現狀
關于生態文明教育，西方教育發達國家早些年就給予了重視。生態教育（亦稱作教育生態化、生態化教育、教育生態學化、綠色教育）也就應運而生了，生態文明教育的概念最早是由蘇聯學者提出來，它的內涵是要引導人們將生態教育滲透到人類的全部活動中來，尤其是對年輕一代的教育中，促使人們用人和自然協調發展的觀點去思考問題。
在西方發達國家的教育部門，他們對生態文明教育也十分重視，很早就把生態文明教育列入高校學生的必修課程內，同時在中小學、中專等技術學校也開設了有關生態學和生態文明方面的普及課程。而美國它在普及高校公共基礎課生態教育的同時，還重視建設以生態文明為主題的課程和專業；俄羅斯幾乎所有綜合性大學它都設有生態學專業，同時，它還將生態學等課程作為文理科大學生的必修課，現在，在俄羅斯的大學中它把生態學作為一種世界觀和方法論來教育引導學生。德國、澳大利亞、日本的生態教育，他們都已成為規范化系統化，使得生態文明教育能有計劃、按步驟、分階段地實施。甚至有些國家還頒布了環境教育法。
中國的生態教育始于20世紀70年代，在中山大學、北京大學等高等學校開辦過第一批生態、環境保護專業。但是，由于我們對生態學認識上還存在一些局限性和受傳統觀念的影響，生態教育也僅僅被認為是生態學、生物學等工作者的任務，它是一門專業性較強的理工科學科。因此，生態教育在我們國家還沒有作為一門公共必修課程普遍開展教育。
目前在大學生的生態文明教育中還存在諸多與十精神、與時展不相跟進之處。有統計資料顯示，目前在非生態、生物專業常規性開設與生態文明相關的選修課的院校僅占全國高校總數的10%左右，接受教育的學生數量也僅占到很小的比例，同時還缺乏統一的生態文明教材，我們教育的形式與內容、教育的方法與手段，教育的最終目標、師資力量、公共基礎課程教學環節等都還十分薄弱。與歐美教育發達國家相比，我國在生態文明教育方面雖然已經取得了一定的成績，但在深度和廣度的發展方面還比較滯后，要形成全民生態文明教育體系還有待我們進一步努力。
2 調研概況
在我國，對于當前的高職生來說，普遍存在著欠缺生態文明觀的現象，進而在一定程度上需要進一步增強生態文明教育的緊迫性。以麗水職業技術學院為例，學校利用了一系列的教育手段（理論教育、公眾參與、環境熏陶、實踐養成等），在人才培養全過程等生態文明觀教育中，融入了相應的生態主題活動，進一步幫助在校生養成可持續發展的觀念，以及“天人合一”的生態觀念。
本次調研時間為2013年12月，所調研對象為麗水職業技術學院在校生，通過網上問卷方式，共回收857份，剔除作答明顯不認真和答案不完整的問卷后，保留了847份，有效回收率為98.8%。
在本次問卷調查中，來自農村的學生占76.51%，城鎮的占18.3%，市轄區的占4.25%，省會城市的占0.94%。其中女生占77.45%，男生占22.55%。
從結果比較可知，影響高職學生生態文明素質的因素有多方面。性別方面，根據樣本顯示，在生態文明的知情意行等各方面，女性表現比較好，同時具有較高的生態文明素質；戶籍方面，在生態文明的知情意行等方面，樣本群體中來自農村、市轄區、城鎮、省會的學生表現并不統一，存在一定的差異性。
在獲取生態文明信息的渠道上，在校高職生呈現出多樣化的趨勢。根據調查結果顯示，在了解“生態文明”這個概念方面，高職生可以利用的途徑及所占比例分別為：電視電腦占90.44%，報紙雜志占73.08%，學校宣傳占77.45%，其他占41.09%。
①您對生態文明的概念了解得怎么樣？選擇對其內涵比較熟悉的作為分析與評價指標為：16.88%。
②建設“生態文明”是哪次會議上正式提出的？取選項“十七大”作為分析與評價指標為：77.1%。
③您認為生態文明建設主要是誰的責任？取選項“共同的責任”作為分析與評價指標為：87.37%。
④您覺得綠色生產、綠色流通、綠色消費對生態文明建設重要嗎？取選項“重要”作為分析與評價指標為：88.78%。
⑤看到別人踩草坪，能從行動上反對的有50.53%；問及在校吃飯的習慣時，選擇每次都能吃完的占44.98%；當問及需要丟垃圾，而周圍無垃圾桶時你會怎樣做？回答為先自己拿著再丟到垃圾桶中的占94.1%。
我們從調查結果不難看出，對于生態文明的認識，學生在總體上還有待進一步深入。在當前社會環境下，絕大多數同學已經充分意識到生態文明的價值，對待生態文明的行為，具有非常端正的態度。但是，自覺對待生態文明行為的程度，對于我們的高職學生來說，還有很長的路要走，因為認識不夠、貪圖方便等原因，在一定程度上容易產生不利于生態文明的行為。最終我們可以用一句話來概括下高職學生在生態文明素質方面的表現：知不易行更難，心已動而行卻緩。
3 提升高職學生生態文明素質的策略
根據調查結果顯示，家庭、成長環境和教師這三方面是影響高職學生生態文明素質的最重要因素。在這種情況下，需要我們進一步培養學生生態文明知情意行的統一，提升他們的生態文明素質，需要社會、學校、家庭，以及其他各種組織的共同努力。對于高職院校來說，需要從以下方面開展工作：
其一，高職院校生態文明課堂教育研究。生態文明教育“進教材”，在全校開設生態文明選修課；不斷將生態文明觀融入到教育理念、教育制度的確立、課程設置等人才培養中，平時不斷將生態文明融入到思想政治課的教學中，來幫助學生全面系統地認識人與自然的關系，樹立起尊重自然、維護生態平衡的觀念，形成生態文明的道德理念和標準。為了彌補師資力量的不足，還應建立生態文明教育師資培訓制度，不斷輸送新生力量，研究出生態文明教育進課堂的重點與難點，生態文明教育“進課堂”的途徑與方法。
其二，強化生態文明觀念，增強服務意識。當前，高職院校舉辦者、管理者和師生員工的生態文明教育觀念普遍比較淡薄，服務生態文明教育的使命感也不夠強烈，未能形成良好的生態文明教育的文化氛圍。這將嚴重制約服務的水平與效果。因此要大力加強輿論宣導，調查研究出高職生受生態文明教育的現狀與趨勢，分析其原因，以人為本，重視開展以提升全體師生以低碳素養為重點的生態文明教育。來增強高職院校主動服務生態文明建設的意識。
其三，開展豐富多彩的生態文明主題宣傳教育活動。
①利用節日氛圍來組織舉辦主題日活動。比如借助“環保日”、“地球日”、“植樹節”、“母親節”、“感恩節”等等來舉辦一系列關于綠色環保，關于愛的活動，來不斷加
強學生的生態文明觀，讓同學們豐富和感受生態文化知識。
②開展 “美化教室”和“美麗寢室”評比等生態文明文化建設。利用好教室、學生宿舍七個社區的資源，以“弘揚生態文明”為主題，運用文字、圖片、模型等形式多視角來展示生態文化。可以用圖文并茂的形式來介紹草原、森林、濕地等等生態功能以及作用。以秀山麗水、養生福地為切入點，讓更多的同學了解我們云和的木制文化、慶元的竹林文化、景寧的油茶文化等三大生態文化。
③由于麗水職業技術學院的前身是浙江林校，學校辦有生態環保專業，有著實力較強的專業教師團隊，校內綠樹成蔭、草木蔥茂，并有著自己的大型盆景園。校園有銀杏、紅豆杉、水杉等多種珍稀樹種，整個校園已成為一個樹木園，環境優美。這也為學生在認識樹種、學習生態文化等方面提供了天然的學習條件。學校可以利用這些資源讓環保專業的學生帶動更多的同學來接受生態文明教育和熏陶，向更多的在校生宣傳環保知識、倡導學生過低碳生活。通過充分發揮大學生環保社團在生態文明教育中的作用來提升同學們的生態環保意識。
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基金項目：
浙江省教育廳思想政治專項課題“高職院校生態文明教育實證研究――以浙西南高職院校為例”（課題編號：Y201328015）。
關鍵詞：高校大學生；生態文明觀；生態文明觀教育
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0216-02
現今世界，生態環境問題已經成為影響人類可持續發展的重要問題而受到全球的普遍關注。尤其是中國經歷了改革開放30多年的發展，在取得了舉世矚目的成績的同時，卻出現了諸如水土流失、干旱缺水、荒漠化、沙塵暴、酸雨、赤潮等日益嚴重的生態環境問題。近年來，執政黨和政府明確地提出了我們要努力“建設生態文明”這一新的目標。但是，“建設生態文明，發展人與自然的和諧關系，促進社會可持續發展，雖然離不開科學技術手段的支持和法律制度的保障，更離不開生態文明觀念的支撐。”[1]所以，使生態文明觀念在全社會牢固樹立自然是生態文明建設進程中的關鍵目標之一。當代的大學生不僅是中國社會主義事業的接班人，同時也擔負著推動社會發展以及傳承人類文明的重要使命，他們理應有與未來發展相適應的觀念，理應成為具有和諧理念、和諧精神和生態文明素質的人才。所以，深刻理解加強大學生生態文明觀教育的重要意義，厘清大學生生態文明觀教育的內容和相關的基本要求，探索大學生生態文明觀教育的實踐途徑，對于引領全社會生態文明觀念的樹立，推進生態文明建設的實踐與不斷提高其實效性具有重要的意義。
一、理解高校大學生生態文明觀教育需要加強的重要意義
首先，高校大學生生態文明觀教育的加強有利于大學生綜合素質的提升。
“生態文明觀念是人與自然之間道德關系的要求和體現，把人與自然之間的關系納入道德關懷，自覺承擔起對自然環境的道德責任，體現了人類道德進步的新境界，體現了人類自我完善的新發展。”[2]在當代社會中，大學生綜合素質的構成必然包括認知、樹立及踐行生態文明觀。而且，能不能具備牢固而良好的生態文明觀念和生態道德素質，是衡量一個國家和民族的文明程度的重要標志之一，也是衡量大學生素質全面發展以及融入社會狀況的重要尺度。對高校大學生的生態文明觀教育的不斷加強，有助于提升高校大學生生態道德素質、深化他們對生態文明觀念的認知，促進他們踐行生態道德，進而有利于大學生綜合素質的提升。
第二，高校大學生生態文明觀教育是高校德育發展的時代要求。
目前，我國多數高校重視專業環境教育，但忽視環境普及教育，特別是傳統的德育教育中沒有把環境道德素質作為21世紀大學生必備的素質列入培養目標，這使得高校的大學生普遍缺乏形成良好環境道德素質的必要知識基礎，導致一部分大學生的生態環境知識匱乏，生態文明觀念意識淡薄。 但是高校的大學生是我國社會發展的重要力量，他們有責任也有能力自覺地把生態文明觀念作為行事理念，自覺地使自己的生態道德意識得到提高、生態道德習慣得以養成、生態道德人格逐漸形成，特別是這些與人類社會的生存和發展直接且緊密相關。因此在高校的品德教育中將生態文明觀念的樹立與鞏固作為一項重要內容是人類社會的發展對高校德育提出的時代要求。
第三，高校大學生生態文明觀教育的加強是科學發展觀落實的必然要求。
科學發展觀是用來統領我國經濟社會整體發展的一種戰略思想，是我們國家的執政黨在學習和借鑒了發達國家發展觀的基礎上并認真總結了我國改革開放以來發展的問題、經驗和教訓，同時以為思考的理論指導而提出來的。科學發展觀對生態文明建設起的是根本的思想指導作用，建設和實現生態文明是落實科學發展觀的實踐舉措和歸宿所在。所以，科學發展觀與生態文明二者是辯證統一的。“落實科學發展觀離不開生態文明觀念的支撐，培養社會公民的生態意識和正確的生態文明觀，是落實科學發展觀，建設生態文明的關鍵。”[1]。高校大學生的生態文明素養對社會的生態意識有重要的影響，他們也是我國落實科學發展觀的關鍵力量之一，所以，高校中加強大學生生態文明觀教育，努力培養大學生使之成為具有良好的生態道德素質、生態文明觀念，同時還能擁有符合永續發展的專業技能，這對使全社會擁有生態文明的理念及普及生態文明的科學知識，推進生態文明的建設具有重要的意義，更是落實科學發展觀的必然要求。
二、探討高校大學生生態文明觀教育是必不可少的內容
關鍵詞 生態文明教育 大學生 實踐路徑
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Exploration of Practice Path of University Ecological Education
FU Yu
（School of Marxism Studies， Inner Mongolia University of Science and Technology， Baotou， Inner Mongolia 014010）
Abstract Eighteen report will build an ecological civilization to new heights， leading the university as a cultural construction and the main front， but should actively carry out ecological civilization education among college students， so that they form a scientific concept of ecological civilization， ecological civilization and good behavior ， so as to promote the construction of a culture of conservation process. This paper analyzes the current status and lack of ecological civilization college education， and on this basis proposes practical path to enhance the effectiveness of ecological civilization and education of college students.
Key words ecological education； university students； path
1 生態文明教育的重要意義
黨的十報告中專章論述到建設生態文明問題，提出生態文明建設是關系人民福祉，關乎民族未來的長遠大計。必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位。大學生是社會主義現代化的建設者和接班人，他們科學生態觀的形成和良好生態行為的培養，將為建設現代化國家及和諧社會提供重要的精神動力與智力支持。
1.1 生態文明教育，是構建和諧社會的必然要求
社會主義和諧社會，是“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會”，是經濟、社會、人口、資源、環境等多種因素全面而協調發展的社會，其核心是全面實現人與自然、人與人、人與社會的和諧。改革開放三十多年來，我國國民經濟穩速增長，經濟總量躍居世界第二，短短三十年的時間我們達到了西方發達國家幾十甚至上百年的發展水平，但發展的同時我們也面臨著西方發達國家經濟增長以環境、資源遭受嚴重破壞為代價的問題。我們不能重復西方發達國家先發展后治理的老路，這就要求我們在注重經濟、政治、文化建設的同時更要重視人與自然的和諧，把生態文明建設放在突出地位。大學生正處在人生觀、世界觀、價值觀日趨成熟和穩定的時期，是社會中受教育程度較高的一個群體， 他們更應該接受生態文明教育，樹立起科學的生態文明觀，包括正確的生態世界觀、生態道德觀、生態價值觀、生態法律意識和生態文明行為等，以他們的示范效應來帶動整個社會的生態文明建設與發展，為構建和諧社會奠定良好的基礎。
1.2 生態文明教育，是推進校園文化建設的有效渠道
學校是大學生學習與生活最主要的場所，學生在校園文化建設中既是成果的享有者，也是積極的創造者。自然、和諧的校園生態文化不僅為學生提供了更為優越的成長與學習環境，這其中的一景一物、一草一木還對學生起到潛移默化的影響，它也是學校隱性教育極為重要的一個方面，有利于增強大學生保護校園生態環境的主動意識和責任意識。生態文明教育提倡節約資源、愛護環境，傳播和普及了一種新的、健康的綠色生活理念，有助于學生形成和諧發展、生態環保的科學意識，從而推動學校物質環境的改善和人文環境的優化。
1.3 生態文明教育，還有助于學生全面發展
現代社會中對生態文明觀念的認知和踐行，是大學生融入社會的基本要求，也是大學生提高自身綜合素質、實現全面發展的重要方面。生態文明要求尊重和諧原則，在社會生活中做到人與自然、人與社會以及人與人之間的和諧相處與共同發展，這其中就包含了對社會發展的理性觀察，對大學生的成長成才和全面發展有著重要的指導意義。
2 當前高校生態文明教育現狀及問題
1991年國家教委開始把“人口、資源、環境”納入高校大學生國情教育。由此，生態文明教育開始在我國高等院校得以重視和普及。經過高校教育工作者多年來的不懈努力，應該說我國高校的生態文明教育取得了長足的進步，但我們同時也應該看到當前高校大學生生態文明教育仍然存在許多不足之處。
2.1 生態文明教育課程體系不完備
西方一些發達國家很早就把生態文明教育列入了高校學生的必修課程，據調查我國高校目前開設與生態文明相關課程的院校僅占到全國高校總數的10%左右，接受教育的學生數量也只占到很小的比例，生態文明教育課程體系建構還很不完備，具體體現在：一、生態文明教育多以開設選修課程或舉辦臨時性講座為主，課程連續性得不到保障，而必修課程則多為生物、生態學專業開設，非此專業學生難于接受；二是缺乏統一的、科學的生態文明教育教材， 從教育內容上來看，現有教育內容過于專業，不易為非專業學生所掌握和理解，因此往往被他們“拒之門外”；三是教育形式與方法較為單一， 許多高校受到環境、條件等諸因素限制，無法開展基礎的、常態化的生態文明實踐活動，更不用說建設固定化的生態文明教育基地；四是師資力量還十分薄弱，缺乏專業生態文明教育師資的培養，教育普及面難以拓展。
2.2 大學生對生態文明理解認知較淺
在對大學生群體的調查中發現：當代大學生對生態文明的重要性認知很高，但對生態文明含義的理解則非常淺薄，調查中66.21%的大學生能夠認識到生態文明教育意義巨大、非常重要，但對生態文明的概念和內涵認知度則低得多（蘇美巖《大學生生態文明認知的調查與研究》）；另一調查發現，大學生對生態環境政策缺乏了解，環境保護意識仍然比較淡漠，只有比例很小的部分大學生能回答出如世界環境日、《環境保護法》頒布日等相關問題（杜紅艷、李海濤《對大學生生態文明觀的再思考》）。筆者對幾所內蒙古高校大學生的調查結果也顯示出大學生群體對生態文明理解尚停留在淺層，大多數人無法回答出生態文明觀的具體內涵。
2.3 大學生生態文明行為能力亟待提高
在邵超群對桂林市高校大學生的調查中發現，大學生群體生態文明意識雖然有明顯提高，但自覺維護和創建良好生態環境的能力還十分欠缺。筆者對內蒙古高校大學生進行調查訪談的結果也得出同樣結果：對于校園內及其他公共場所發生的人為破壞環境的問題，學生大多持堅決批評和反對的態度，但自身行為方面，很多大學生在日常生活中卻不能嚴格要求和規范自己的行為，主動性較差，校園不文明行為屢見不鮮，如對學生日常生活中使用塑料袋、一次性餐具的調查顯示，僅有不到30%的學生很少使用，使用時會自己攜帶，其他問題還包括不能正確垃圾分類、餐桌浪費、課桌文化、破壞公共場所衛生等等（邵超群《和諧社會視野下大學生生態文明觀現狀調查》）。以上種種問題均可以看出，許多大學生對生態文明觀的理解還只是停留在認識層面，這些問題必將影響校園乃至全社會的生態文明建設進程。
3 提升高校生態文明教育實效性的路徑探索
3.1 加強生態文明教育課程體系建設
首先，要將生態文明教育課程提高到公共基礎課程的地位，使之與生態、環境等專業的選修課程構成一個相互結合，相互滲透的完整的課程體系，這樣才能使學生形成比較完整的對生態文明觀的認知理解；其次，注重課堂教學和實踐體驗的相互配合，使學生在教育過程中形成知、行、意、情的統一，自覺實現由生態文明認知向生態文明行為的轉化，從而提高大學生生態文明行為的主動性，高校可以依托社會公益組織、校園社團等使生態文明教育活動的開展走向常規化、常態化；再次，要加強生態文明教育隊伍建設，建立生態文明教育師資培訓的長效機制，使教師自覺地把生態文明教育融入教學之中，從而樹立學生科學的生態文明觀；最后，教學內容上可以針對不同地方的環境、特點融入本土化的知識與內容，使學生能夠更為直觀、生動地理解和內化生態文明理念，筆者結合內蒙古包頭市的環境特點，讓學生通過學習與實踐造林防沙知識，深刻理解生態文明理念，效果就十分顯著。
3.2 建立生態文明教育效果評價體系和活動激勵機制
評價體系的建立一方面使生態文明教育的開展有了決策依據，能促進生態文明教育不斷提高水平與效果，另一反面也有利于我們了解生態文明教育的目標及內容是否科學，是否符合學生發展的需要，是否達到預期效果，避免生態文明教育流于形式。生態文明建設關系全局，不僅應該倡導大學生培養生態文明行為習慣，更應該規范大學生生態文明道德及行為標準。
3.3 充分運用新媒體，增強生態文明教育輻射面與實效性
調查顯示，目前高校生態文明教育宣傳主要集中于講座、書報、宣傳展板等常規渠道。這些宣傳方式雖然也能起到一定的效果，但其效果往往停留在表面。在計算機技術迅猛發展的今天，多媒體及網絡因其開放、互動、趣味性強等特點深受大學生喜愛，可以說網絡已成為大學生獲取信息，交流感情，認識社會的最主要窗口。這一趨勢和變化必然對高校大學生生態文明教育與宣傳產生巨大影響。高校應重視和利用這些新的技術手段，為生態文明教育搭建新的宣傳平臺與陣地，可以以世界環境日、植樹節、地球一小時等環保節慶活動為契機，利用社交網站、微博、微信等網絡手段大力宣傳與普及生態文明知識，引導大學生們學習和討論生態環保知識，激發他們的學習熱情，充分發揮多媒體及網絡的趣味性來擴大生態文明教育影響力，增強生態文明教育的吸引力和感染力。
參考文獻
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自2003年黨和國家提出“建設山川秀美的生態文明社會”，首次明確肯定“生態文明”概念以來，十七大將建設生態文明寫入黨的報告，十更將生態文明提到了新的歷史高度。全力推動生態文明建設，就需要普及生態文明觀念，進而需要大力開展生態文明教育。而高校擁有著突出的科研優勢和充足的人力資源；相對于承擔著較重的科研、教學任務的教師群體，大學生在面向校外開展生態文明教育中有著較大的優勢。
一、依托大學生開展生態文明教育活動的優勢
1. 高校自身具備較強的資源優勢
首先，高校具有較強的研究實力。當前針對生態文明開展的相關研究中，無論是針對生態文明相關概念的理論研究，亦或是針對實踐層面的技術研究，高校都占據著十分重要的地位并取得了較多的成果。此外，高校還匯集了大量的硬件資源。為了使生態文明教育活動取得更好的成效，就需要相應的硬件支持，如進行展示宣講的教室、進行實踐操作的實驗室以及各類道具設備。而本身便以教育為目的的高校，無需額外的準備，便可提供這些硬件支持。這些都為依托大學生開展生態文明教育活動提供了堅實的基礎。
2. 大學生數量龐大，且具備較強的學習能力
2014年7月，教育部2013年全國教育事業發展統計公報。公報顯示2013年全國各類高等教育在學總規模達到3460萬人，其中，在學博士生29.83萬人，在學碩士生149.57萬人。
龐大的在校學生數量，無疑為開展生態文明教育活動提供了更為充足的人力資源。盡管相對于高校教師，廣大在校學生的知識儲備仍有較大不足，但較強的學習能力，使他們可以理解更專業的教師所傳遞的知識，又可以將其轉化為淺顯易懂的方式講解給公眾，讓公眾可以接受更加“接地氣”的生態文明教育。
而相對于有著較重的科研、教學壓力的高校教師，大部分高校學生有足夠的時間與精力用以開展各類課外活動，且參加課外活動往往是自發的，參與的初衷基本都是由于在興趣、特長、觀念等方面具有某種程度的一致性。這樣他們就更加容易在活動中表現出較高的熱情和主動性，并在團隊成員彼此的交往和相處中相得益彰，為共同的目標而努力。這又進一步彌補了相對于教師的知識儲備劣勢。
3. 學生專業來源廣泛，學生組織形式多樣
各個高校都有著豐富的院系專業資源，數量龐大的學生群體更是來自于每個專業，具備各自不同的專業背景和個人技能。這就使得一個生態文明教育團隊中的成員具有較高的素質和多方面的才能，進而發展出多樣的活動形式和豐富的活動內容，吸引更多的公眾愿意主動接受生態文明教育，取得更好的教育成果。
此外，當前各個高校都有著各種不同的學生組織，如校院級學生會、各類學生社團、各類學生實踐團隊等等。這些學生組織，本身就經常組織開展各類學生活動，具備了相當強的策劃、組織、協調能力，團隊中的學生也得到了一定的鍛煉，具備了更強的學習和交流能力。開展生態文明教育活動對這些組織而言，不會有太大的難度，相對于其他志愿、實踐活動，也僅僅是主題不同，受眾有差異。
二、當前依托大學生開展生態文明教育活動中出現的問題
1. 基礎概念、數據來源不統一
通過與不同活動團隊成員的交流訪談，筆者發現相關活動中的基礎概念、數據來源往往沒有統一、不夠準確。首先，不同團隊進行相關活動時宣傳的相同概念，卻有不同的解釋；例如，不同團隊對生態文明的概念沒有統一的標準，在講座中進行深入的解釋時更是存在較大的差別，甚至有相互矛盾的情況出現。其次，不同團隊進行活動時的引用的同類數據，卻是不同的數值；例如，不同團隊在進行霧霾科普講座時，中間出現的各類數據來自不同的來源，引用不同的標準；導致數值不統一。
而這些情況無疑都極大的影響了相關活動的教育作用。尤其是同一學校內部不同團隊進行生態文明教育活動的目的地和對象人群重合度較高，當接受宣講教育的公眾發現前后所聽的不同講座雖然均為高校學生、甚至是同校學生主辦，但前后概念與數據不同，甚至矛盾；必然認為教育宣傳內容不可信。這不僅會損害高校師生的社會形象，更會對生態文明建設造成不利的影響。
2. 活動內容同質化，造成資源浪費
當前生態文明教育活動也存在著活動內容、形式同質化較嚴重的問題。經過與不同實踐團隊不同時期的活動進行對比，筆者發現，各個實踐團隊所進行的活動，在活動形式、活動主題、具體內容等方面同質化程度均較高。例如，絕大部分活動為講座，且講座內容也集中為少數幾個方面，如霧霾、垃圾分類等。而在具體進行講座的過程中，宣講流程與知識脈絡也差異不大。而目標人群重合度較高的背景，再次放大了這一問題的負面影響影響了相關活動對目標對象的吸引力。
同時，由于活動內容、形式的同質化，也造成了較大的資源浪費。一方面，同質化導致了大量的重復勞動，浪費了同學們的時間精力；另一方面，大量重復購買的設備道具，也浪費了本就不多的活動經費，沒有實現效率的最優化。
3. 活動可持續性差
當前開展科普活動的團隊，很多并不是長期團隊，而是依托某一暫時的主題活動組成的臨時團隊，如各個高校每年暑期進行的社會實踐活動中，便有很多進行相關教育活動的學生團隊。這類團隊往往只是在暑期兩個月內進行幾次活動后便解散，進行的活動可持續性差。
其次，雖然高校內部仍然有較多長期存在的學生組織和團隊開展科普活動，更有一些已經以生態文明教育作為其活動主題，但其活動的可持續性仍然有待提高。這是由于高校學生在學校的不同階段，參與各類學生實踐活動的熱情、精力差異較大。如本科生，在第四學年需要將更多精力投入畢業就業。在這種背景下，即使是長期存在的學生組織和團隊，其真正的活動成員，也被分為一個個不同批次，不同批次之間的聯系十分松散。
這些情況無疑限制了開展活動的形式與內容。因為無法保證活動的可持續性，各個活動團隊無法將活動長期化，無法開展由淺到深、逐步深入的系列活動；而只能在有限的幾個短期活動內選擇。這既直接影響了活動的吸引力和教育作用，也加劇了上文中所提到的同質化問題。
4. 宣傳、總結存在較大不足
活動前期、后期宣傳力度不夠，影響面狹隘。各個大學生團隊對于活動前期的工作往往會進行一定程度的宣傳，但通常僅限于向目標人群活動通知。事實上，在活動的前后向校內網進行更廣泛的宣傳，一方面可以造成更大的社會影響，讓公眾更加了解相關生態文明教育活動，更愿意與大學生團隊合作；另一方面，可以吸引更多的大學生對開展生態文明教育產生興趣，為未來的活動提供更多支持。
三、依托大學生開展生態文明教育活動的建議及對策
對上述幾類問題進行分析，不難發現其核心問題是不同團隊、不同批次成員之間缺乏溝通合作。而其實質則是缺少一個能夠有效整合相關資源的協作機制。
因此，想要做到團隊內外有效的溝通合作，進而解決上述問題，就要構建出一個以高校大學生為主體的協作機制。在具體實施過程中，也可分為兩個層面，即校內、校際層面和校外層面
首先是校內、校際層面：
①在校內或校際之間指定某一部門或學生組織負責協調各個團隊開展的生態文明教育活動，協調不同團隊、不同批次成員之間的培訓、交接工作；②制作指導手冊，定期更新并，其中首先要確定教育活動中所涉及概念的準確定義，明確活動中所需數據的權威來源，以指導各個團隊更準確的開展生態文明教育活動；③整合信息、資源，由負責協調的部門或學生組織定期收集各個團隊活動策劃、活動總結、活動對象數據等信息，并統計各團隊現有設備道具等信息，以方便指導手冊的定期更新和協調不同團隊合作互助。
而在校外層面：①提供菜單式服務，可以通過與開展生態文明教育活動的目標人群、單位進行溝通交流，進而根據自身情況，將有條件進行的各類生態文明教育活動一一列出，讓對方根據自己的興趣、需求選擇相應的教育內容、形式，可以取得更好的教育成果。②加強與校外團隊的合作，可以通過與社會中比較知名的生態文明教育、研究機構如各個研究所，以及科普團隊如科學松鼠會、松果網等進行合作。一方面借助這些機構、團隊的幫助，提高自己的宣傳教育水平，另一方面也可提高自身的知名度和影響力。
【關鍵詞】大學生 高校 生態文明
【基金項目】山東省高等教育學會“十二五”高等教育科學研究課題（項目編號：YBKT2011061）。
【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0247-01
高等教育關系到社會高級專門人才的培養和輸出，因而對國家經濟和社會發展有不容忽視的重要作用。基于這一點，不論在發達國家還是在發展中國家，高等教育都是教育改革當中頗受國家政府重視的一個領域。當今社會，可持續發展已經成為時代的潮流，順應這種潮流，高等教育也應實現可持續發展的教育，在教育中貫徹生態文明教育已成為各高校改革的重點。當代中國大學生作為社會主義建設者和接班人，肩負實現經濟、社會可持繼發展的重任，他們的生態文明意識和思想觀念直接影響著經濟、社會可持續發展的進程，因此，對當代中國大學生進行生態文明教育具有重要的現實意義。
一、生態文明的含義
生態文明是人類遵循人與自然和諧發展規律，推進社會、經濟和文化發展所取得的物質與精神成果的總和；是指以人與自然、人與人和諧共生、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的文化倫理形態。它是對人類長期以來主導人類社會的物質文明的反思，是對人與自然關系歷史的總結和升華。其內涵具體包括以下幾個方面：一是人與自然和諧的文化價值觀；二是生態系統可持續前提下的生產觀；三是滿足自身需要又不損害自然的消費觀。
二、高校加強大學生生態文明觀教育的重要意義
1.加強大學生生態文明教育有利于社會的可持續發展
馬克思曾經指出：“自然界”，就其本身不是人的身體而言，是人的無機的身體，人靠自然界生活。這就是說，自然界是人為了不致死亡而必須與之不斷交往的人的身體。所謂人的肉體生活和精神生活同自然界相聯系也就是等于說自然界同自身相聯系，因為人是自然界的一部分。這說明人類與自然息息相關，是個統一體，人類依賴于自然。但是自工業革命以來，以“資源—產品—廢棄物”為特征的線性經濟成為了人類的主導經濟發展模式。這種經濟發展模式帶來了資源的高消耗、污染的高排放和資源的低利用，引起了自然資源和生態環境的積累性衰退和惡化。進入后工業化時代之后，人類開始反思這種經濟發展模式，提出構建生態文明，實現人類的可持續發展的思想。可以說，生態文明是21世紀的文明主要形式之一。未來的發展是以全面、協調和可持續發展作為指導思想的。
2.加強大學生生態文明教育有利于豐富高校德育學科理論
高校德育過程是注重價值引導，培養大學生良好的道德價值觀念和道德行為的過程。在強調可持續發展的今天，對于高校德育來說，這個內容是必不可少的。我國某一大學早在2000年就對本校學生的生態意識、環境知識、生態道德情況和綠色消費觀等進行調查。當問及入學前是否接受過有關環保教育時，在889人的回答中，有47人選擇“從未接受過”，有45人選擇“接受過系統的教育”，有797人選擇“知道一些零碎的知識”，分別占被調查人的5.129%、5.106%和89.165%從上述調查結果中可以看出，我國大學生的公共生態教育是非常薄弱的。正是從這點出發，加強生態文明教育拓展了高校德育的內容。
三、高校加強大學生生態文明教育的途徑
1.加強大學生生態文明意識的培養
加強對大學生進行生態文明教育。關鍵是要著力培養大學生的生態文明道德觀。加強大學生的生態文明認知，大力培育大學生的生態道德意識，使他們對生態環境的保護意識轉化為自覺的行動，才能把保護生態文明落實到實處。在這一方面德州學院提出了很好的建議與意見，并且同時付諸于實踐。黨的十七屆六中全會提出了建設社會主義文化強國的重大戰略任務，大學生要在文化強國的過程中擔當起自身的使命，必將奠定在其良好思想道德素質的基礎上。大學生良好思想道德素質的養成，既是社會發展的需要，也是其自身身心發展的需要。大學思想道德教育是大學生思想道德素質養成的基本途徑，大學生自我教育與修養是其思想道德素質形成的主要途徑。在這一背景之下，德州學院積極開展大學生文化素質養成活動：大學生新生入學教育，大學生素質文明養成主題講座，“文明好素質，和諧新教室”教室風采設計大賽，“寢室風采”設計大賽等等一系列文明素質養成活動，通過這一系列的活動，使德州學院的廣大學子拓寬了自己的眼界，豐富了自己的知識內涵，并且在豐富自己課余生活的同時使自己的文明素質提升到一個新的臺階，德州學院用自己的實際行動詮釋了大學生生態文明與大學生文明素質養成的密不可分的關聯。
2.樹立合理的生態消費觀
高校引導大學生樹立合理的消費觀可以從幾個方面采取措施。其一，大學生在考慮個人消費時不忘光榮傳統，科學規劃安排，是個人消費標準與家庭經濟情況相適應。當然，在社會主義市場經濟條件下，從不斷推動社會經濟發展和繁榮市場這個角度看，需要鼓勵人們積極、合理消費。建議把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。其二，把消費觀念納入校風教育與“兩課”教學的范疇，大力倡導健康的消費觀念。如在人生目的、人生責任、人生價值的教學中滲透消費觀念的教育，強調適度消費，反對無度消費、高消費、超前消費，強調勤儉節約這一傳統消費美德，幫助大學生正確處理經濟能力與個人發展的關系、消費與節儉的關系、個人、社會、家庭的關系等，使他們作為消費者，在消費行為中能夠具有目的性和計劃性，學會科學消費、理性消費，提高自身消費的合理性。高校校風主要體現的正是學生的群體心理和行為特征。在校風建設上注重塑造和強化學生良好的消費意識和消費行為，培養學生良好的消費習慣，這是高校思想政治教育一個非常重要的內容。
另外對于大學生來說，更應該自立自強，勇于承擔起自身所應肩負的社會責任與家庭責任，養成節約的良好生活習慣。
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（一）教師的生態文明教育素養不高。
現階段，我國缺乏生態文明教育的相關人才，在各類學校中開展生態文明教育的教師素質也是參差不齊，在職業教育中教師的授課效果也就顯得差強人意。要在學生中間開展生態文明教育，就必須先從老師的教育素養抓起，對老師進行生態文明教育的相關培訓是職業教育體系中開展生態文明教育的前提條件。
（二）生態文明的教育理論和實踐相脫節。
目前我國的建設重心都集中在經濟建設上來，我國的生態文明教育滯后于國外的發展。我國在生態文明建設上的重視程度不夠，人與自然相處的矛盾問題日益突出。我國的高等院校的生態文明教育缺乏結構性的基礎，總的來說，我國的生態文明教育理論基礎不夠完備，整體上缺乏專業性人才，在實施過程中又沒有一整套行之有效的方案，在職業教育又沒有注意到將理論與實踐相結合，所以在職業教育中生態文明教育實施效果不理想。
（三）生態文明教育重視度不夠。
生態文明建設是黨的十重點提出的一個重要議題，在人和自然的矛盾日益突出的今天，加強對師生的生態文明教育，是實現我國人與自然和諧相處，建設和諧社會的重要前提。在職業教育階段，最突出的表現是過于注重功利主義，學科設置以社會需求多和實用性強的專業為主，在生態文明教育方面內容單一，教育方法單一，對于生態文明在社會發展中的作用缺乏足夠的認識。在我國，生態文明教育還集中體現在一些民間團體上，但是這些民間團體的生態文明教育活動沒有得到政府的大力支持，一直處于自由組織的狀態。總的來說，生態文明教育在我國的各個領域里都有著為重視程度不夠的突出問題。
二、在職業教育中對于生態文明教育中出現問題的原因
（一）國家對高校的生態教育專業不夠重視。
在職業教育中沒有建立起來健全的生態文明學科教育體系，沒有統一的學科標準和一整套行之有效的方法。在我國，政府對生態文明教育的經費支出也不到位，致使一些活動方案得不到實施，這也是國職業教育中生態文明教育發展滯后的原因之一。
（二）職業教育階段，課程設置不合理，生態文明教育還只是流于形式。
在職業教育中生態文明教育的相關課程主要是通過選修課的形式來開展，而并沒有把生態文明教育納入必修課程。學生接受生態文明教育的方式主要是通過老師講授，接收生態文明教育的途徑單一。老師的教學方法也主要是通過講授法，教學形式也古板單一，理論知識沒有轉化到實際的應用中來。
（三）在專業選擇上，由于受經濟發展的影響，學生往往選擇實用性、社會需求性強的專業，對生態文明的有關專業熱情不大。
在對待生態文明的有關課程上，很多學生也是抱著一種可學可不學的態度，只要在學習中能夠通過考試就萬事大吉了。這對于在職業教育中培養學生的生態文明意識，投身生態文明活動帶來了很大的困難。
三、職業教育階段開展生態文明教育的建議
生態文明教育應當是高校教育體系中重要的一環。回顧我國教育的歷史，我們一直沒有注重生態文明教育，甚至導致了一些蔑視生態觀念的傳統習慣。在職業教育過程中強調生態文明教育，改變學生思想方式和規范他們的行為與生態環境的關系，是人與自然的和諧在思想政治教育過程中必要性的體現。要加強在職業教育階段的生態文明教育，主要有：
（一）提高教師的生態文明教育水平。
要加強在職業教育中的生態文明教育，首先就必須加強職業教師隊伍的生態文明素養，提高生態文明技能。教師的生態文明素養是提高職業教育中生態文明教育的重要保障。“教育大計，以人為本”，要在職業教育中發展高質量的生態文明教育，最核心的內容就是要提高教師隊伍的生態文明素養不斷的提高。只有教師的素養提高了，教育教學的質量才能有所提高。國家應該在教師生態文明素養方面加大培養力度，開辟多種教師培養途徑，建設一支高質量的教師隊伍。
（二）建立校園生態文明教育評價體系。
在職業教育中建立完整的生態文明教育評價體系標準是很重要的，有了健全的評價體系，就能夠對教育教學中存在的問題作一個直觀的評價，對生態文明教育中出現的問題也有了一個參考的標準。在職業教育中建立一整套完整的生態文明教育體系，不僅是一種評價機制的建立，而且也在無形之中對師生的行為規范有著一定的約束力。教育評價體系的建立，那么在生態文明教育中，出現的任何問題也是有相應的規章制度可以依持的，就可以在很大程度上規避在職業教育中的生態文明教育一盤散沙的局面。
（三）政府出臺政策大力支持。
一、大學生生態道德教育的意義
當代大學生思想道德意識和政治覺悟直接影響到中華民族的整體素質，影響到生態文明建設能否早日實現。生態道德教育是促進大學生德智體美全面發展的重要途徑，對生態文明觀念的認識是大學生綜合素質的集中體現，生態道德教育可以更好幫助大學生樹立良好的生態意識。大學生可以從中學到如何正確處理人和人之間、人和自然之間的關系。從而可以有效的促進自身的全面發展，對大學生走向社會、成家立業都是一筆寶貴的財富，特別是對下一代的教育都會起到積極的推動作用，同時對自己、對孩子、對生活、對社會都將做出積極貢獻。其次，大學生生態道德教育的發展是落實科學發展觀的體現，構建和諧社會的基本要求。黨的十七大第一次將“生態文明”和物質文明、精神文明、政治文明一同列入十七大報告中，其意義深遠，體現了加強生態文明建設是落實科學發展觀，建設和諧社會的重要手段。各高校加強生態文明教育是培育全面發展人才的必經之路，是全面建設小康社會的必然要求。當代大學生是生態文明的宣傳員和未來發展的建設者，是有覺悟有素質的一類人群，他們能否了解環境知識和具備生態文明意識，掌握怎樣解決環境問題，如何保護自然環境，是會直接影響我國生態環境未來發展趨勢。再次，完善大學生生態道德教育是各高校全面發展的重點要求。當今我國的生態文明教育現狀和其他發達國家相比較起步晚、發展慢。據調查，現代多數高校只看重保護環境教育，但卻忽視環境普及推廣教育。當代大學生是推進社會發展的中堅力量，大學生應當具備與未來社會發展相適應的價值觀念，將生態文明理念當作自覺性的觀念，主動養成良好的生態道德觀念是十分重要的，它將關系到未來社會的發展、進步以及人類生存的根本問題。因此，生態文明教育是當代大學生養成良好生態道德的基本要求，也是完善德育教育內容的實際要求。是21世紀社會發展、社會進步重要基石，也是大學生成長的使命。
二、提升大學生生態教育的對策
生態道德問題不僅僅靠說教式的課堂教育和書本上的理論知識就可以達到目的的，重點是讓大學生自身形成主動保護生態環境的意識，自覺擔負起加強生態道德建設的重任，而大學生的自覺性是要依靠正確的理論指導來形成的，以及在社會生活中，利用社會實踐活動的潛移默化，使自己的內心對生態的行為產生認同感和參與感。首先，將生態道德教育加入到高校的思想政治教育體系中來，合理規劃生態道德教育的理論教材。當代各高校始終缺少生態道德教育的完整合理的教材，而太專業的理論教材又只是注重介紹環境知識概念，缺乏說服力和靈活性。希望教育部門合理改編教材，更加符合現代性教育，讓生態道德教育有鞏固的理論支持，完善生態道德教育的必要性。其次，完善高校德育體系，將生態道德教育加入到高校德育計劃中，不但要加強思想政治理論課的主體作用，更應該把生態文明道德建設引入到各學科的教學規劃中，讓大學生更全面的了解生態文明教育的重要性。第三，推動大學生主動作為生態道德實踐主體，讓大學生成為生態道德教育宣傳員、推廣活動家。努力發展生態道德的基本知識和普及推廣活動，讓大學生可以更好的認識生態系統的活動規律，提升對生態環境的認識。打造良好的學校生態環境，建立綠色寢室、和諧校園，可以更好的建立生態道德教育并養成氛圍。積極鼓勵大學生組建一系列生態環境保護的社會組織。利用這些組織引領大學生關注環境保護、加強生態建設的宣傳。可以組建一系列關于生態環境保護的演講辯論大賽和有關生態環保方面的知識競賽。通過這些活動可以更好的鼓勵大學生積極主動投入到生態環境保護的了解和傳播活動中來。建設良好的校園生態環境。需要每個人厲行節儉，提倡綠色消費。近年來，大學生在校園攀比、虛榮之風盛行，這些不健康的消費心理在大學生中流行。致使一些大學生對金錢、物質的概念模糊，導致高消費、過度消費、揮霍拜金。生態道德的教育刻不容緩，要利用社會大眾、家庭學校，多角度的教育引導模式，要培養大學生正確、健康的生態文明消費理念，實現生態健康消費觀，推動綠色環保消費，生態道德教育的目的，就是希望大學生建立一種對生態環境不構成破壞合理的可持續消費觀，達到良好的心態投入到學習和生活中。其目的是通過社會實踐活動培育理性生態的大學生，指導大學生正確的生態行為方向，建立優良的生態道德行為方式，是加強大學生生態道德教育的根本立足點。各高校可以利用大學生創建的環保組織、環境保護志愿者等一系列活動，使更多的大學生身臨其境的認為，建立良好的生態環境和加強生態文明教育的必要性。大力開展一系列環保實踐活動，讓更多的大學生身臨其境大自然，感受大自然的美，共同打造人類與自然和諧共處的美好景象。培養大學生愛護自然環境、治理被破壞污染的環境、提倡正確綠色消費觀念。希望每一位大學生通過參加活動和自身體驗達到完善和發展，引領他們成為一名保護環境、熱愛自然，敬畏生命、合理消費的理性生態人。生態文明建設，離不開生態道德教育培養的大力支持，提升大學生的生態文明意識，強化生態道德知識，尊重自然規律，提升空氣質量，努力為人類共同的綠色家園而努力。
作者：黃金石王圣禎單位：齊齊哈爾大學學院