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導語：在初中語文教學的得與失的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、語文教學中滲透德育教育必須遵循的原則
語文教育是人的教育，奇妙多姿的世界，因為有了人類而更加豐富絢麗，其中最神奇的莫過于人的精神世界。精神世界的神奇又是由于每個人不同的個性而形成的，如果理論上僅僅把德育教育視為“政治思想”的同義語或“道德教育”的簡稱，那么在德育實踐上就會失之偏頗。應依據不同年齡階段的學生身心特點，知識水平和品德形成的發展規律，由淺入深，由低到高，由具體到抽象，由感性到理性，橫向貫通，縱向銜接，分層遞進，螺旋上升。它有一定的原則性：方向性和科學性統一的原則、體現語文學科特點的原則、聯系實際，有的放矢的原則、“有意”“有序”“有機”“有情”“有效”的原則、因材施教的原則。
二、初中語文教學滲透德育教育途徑和方法
1.正確的教學思想、教師觀。教師要有人格魅力，要有豐富的感情，為人師表，成為楷模。只有教師有美好的情操，高尚的品格，才能在文章中找到切入點，聯系點。聯系學生進行有效的情感熏陶，品德教育，教師則影響思想、心理與情感的施教者。語文教師如果不具有正確的語文教育思想和正確的教師觀，語文教學不會取得成功。而應當以科學教育理論為指導，繼承和發揮傳統教學中科學的有用成分，突破陳腐落后的教育思想束縛，從實際出發。創造性地進行語文教學，同時，樹立為國家培養人才的遠大抱負和雄心壯志，真正把學生作為學習的主人。語文教師應在深入理解，鉆研教材時對教材體現出的思想與內涵保持激情，用高度的熱情，深厚的才識與高超的教學藝術精心地設計教學過程，尋找育德、育智的最佳結合點，啟動學生的學習動力，實現他們思想與情感的升華、進化。使課堂教學的智能訓練，品德教育，美感陶冶與行為修養諸多作用融為一體。
2.正確的新學生觀。今天，時代的發展，社會的進步，已經迫使教師不能再像過去那樣看待學生。現代社會更注重是人本身――人的潛能，人的發展，人的個性和人的價值，這就要求教師必須改變傳統的學生觀。教師在教學中既要做到與學生同心同情同感，又要保持施教者的清醒、主動地位；既能與學生融成一片，感染打動學生。又要保持學高為師，德高為范的權威。如果說游泳教練最有效的手段是“下水！師生同泳”。那語文教學也同理。語文教師只有以平等的心態與學生同學習、同感受、同思考、同共鳴，才能使學生進入善舉、善思、善得的學習境界如《背影》一文教學，我以前按照教參模式進行，介紹背景朗讀課文，分析課文，還特別抓關鍵詞和句進行分析。例如：“他……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……”。讓學生分析其中動詞所含人物思想感情，這些動詞如何用得好，不可替換等等。但是學生們并不認為是這篇名作的精彩片段，反而認為父親買橘子給兒子這樣的小事不值一提。作為語文教師，我把培養學生的語言感受能力和分析能力當作重要任務完成，精心設計，認真落實，學生并不喜歡，沒有真正領會到《背影》這篇文學名作的藝術魅力，心理很不是滋味。后來再次教這篇課文時，換了教法：我先談我和父親之間的關系，講父母對我生活上思想上的關心幫助，特別是我求學道路上支持。然后由學生談他和父母之間的關系，談父母對他的關心和幫助。在這次教學中，學生們表現得非常激動，發言積極，更令人感動的是，有部分學生是含著熱淚向大家講述父母對自己關懷備至的故事。接著師生一起學習《背影》，這次學生們精神狀態和過去完全不一樣，連讓學生表演父親爬上月臺的吃力動作都很投入。在這特別的情境之中，師生一起認真體味，輕松分析了文章的語言、內容。整個教學過程，教師、學生、教材三者達到了一種融和。其實語文教學中，這樣的例子很多很多，以人教人，是教學的最高境界。
3.語文教學滲透德育教育的常見方法。①直接傳輸法；②價值辯析法；③縱橫比較法；④適度延伸法；⑤情緒感染法；⑥情境陶冶法；⑦審美體驗法；⑧角色扮演法；⑨類比遷移法；⑩實踐操作法等。作文練習，社會調查等都能產生很強的教育力量，幫助學生提高認識。
【關鍵詞】初中語文；教育教學；親情教育；實施；研究
對于初中階段的學生而言，其正是身體、心理快速成長的重要時期，同時學生和家長間的沖突與矛盾非常的明顯，如果不及時采取有效的措施引導之，則可能會對學生的心理以及情感產生不利的影響，甚至誤入歧途。根據新課標的要求，初中語文教學過程中應當積極引導學生體驗情感、給予其高尚情操的熏陶，即語文教學中的情感目標。因此，在當前的形勢下，加強對初中語文教學中的親情教育實施問題研究，具有非常重大的現實意義。
一、初中學生親情觀現狀分析
近年來，隨著社會經濟的快速發展和城市化建設進程的不斷加快，高樓大廈平地而起，在鋼筋混凝土建筑“叢林"中，孩子之間的交往越來越少，即便是對門的鄰居，也老死不相往來。在當今互聯網時代，計算機網絡幾乎成了涉世未深的學生們最“知心”的朋友，在虛擬的世界里他們能夠找到安慰，而對于親情則變得更加的冷漠。據調查顯示，由于父母忙于生計，學生和父母之間缺乏有效的交流與溝通，甚至連最起碼的信任也沒有，親情觀非常的淡薄，比如對父母的辛苦勞作視而不見、對忠告與訓導視而不聞，甚至覺得父母的操心都是多余的；同時，出門、回家不打招呼，個人主義傾向非常的嚴重，對老人嫌棄等現象，非常的普遍。甚至有些學生和家人鬧矛盾時，亦然選擇離家出走，將父母作為不共戴天的仇人。據新華網的一則資訊報道，北京市某區的一名16歲初中學生，殘忍地將親生母親用菜刀殺害，在確定母親已經死亡以后，如釋重負的洗了個澡，然后到網吧享受所謂的自由；這中冷漠的親情感不僅表現在城市的學生中，而且農村的初中生也非常的普遍。近年來，隨著城市建設進程的不斷加快，留守少年的親情教育教學問題日漸凸現，思想保守、觀念落后，不尊重老人，甚至打罵爺爺奶奶。在筆者看來，親情原本是最質樸、最純潔的情感，像指明燈一樣，照亮我們的人生；但當前的現狀部分初中生的親情觀如此冷漠，也對我們的教育教學敲響了警鐘。
二、初中語文教學中的親情教育實施策略
情感或者親情教育，是在教育教學過程中培養和尊重學生社會性情感基礎上，發展自我情感調控能力的一重要方式，它可以促使學生對生活、學習以及周圍的事物、環境產生一定積極應收的情感體驗，對于獨立健全人格、性格的形成，對于智力、品德以及美感的培養，具有非常重要的作用。初中語文教學中的親情教育實施，主要從以下幾個方面著手：
1.對文本進行整體感知，激發學生的情感
初中語文教學過程中，首先應當對文本進行整體了解和把握，只有心中有數，才能有效的走進文本之中，全面了解和感知該文章的學習內容，品味文章本身的魅力。對于初中語文教育教學而言，情感體驗是非常重要的，而這一切均源自于課文的整體把握。比如，《水調歌頭·明月幾時有》一文教育教學過程中，應當設置情景，以親情體驗的形式適當的導入新課程，從而使學生對該詩進行整體上的把握，激發學生的學習熱情與積極性。在新課程導入過程中，應當先讓學生對中秋詩句的描寫進行了解，以“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”來喚起他們對親人的思念之情；同時，可借助多媒體技術，讓學生欣賞這首詞的歌曲版，即可以調動學生的積極性，將原本比較枯燥的文字轉變成生動活潑的旋律，同時又可以使學生對該首詞進行整體把握，使他們進入到一種情感意境之中。
2.通過語言渲染，落實親情教育教學要求
初中語文教學過程中，教師應當注意語言應用藝術，通過語言渲染的方式，來提高學生的情感素養，落實親情教育教學要求。教師在實際教學過程中，應當起到以積極引導作用，教師應當通過自己的言行，以身作則，來影響學生的情感和學習情緒。同時，在初中語文課堂教學實踐中，教師應當充分發揮自身教學優勢，注重教學語言的藝術性，以此來感染學生。在初中語文教學過程中，教師應當善于利用語言，強化其藝術性，同時讓學生有效的領會到教師想要表達的意思，體會其中的情感；只有學生自己真正體會到了教學中的親情，初中語文教學中的親情教育才得以實施。在初中語文教學過程中，教師應當通過語言的形式，同時加上肢體語言，讓學生深切的體會到被關心、想念的感覺。這是親情教育有效落實的關鍵和保障。
3.強化語文作業的親情化
初中語文教學中的親情教育實施，并非只是依賴于課堂，充分發揮課外教學的作用也非常有意義，尤其是要利用語文作業的布置，來實現親情教學的目標。語文這門學科，與生俱來的表現出一定的豐富多彩性，作業的異彩繽紛也在情理之中。因此，語文教學過程中的親情教育實施，不僅依賴于課本理論知識的灌輸，而且還應當體現在家庭作用之中。比如，可設計親情作業，每天出門、回家，都要向父母問好、為他們洗一次腳，給勞累一天的父母捶捶背、揉揉腿，第二天在課前五分鐘活動中，要求講述自己的親身體驗。通過這一活動，很多學生在“親情作業"完成后深有感觸，認為自己對父母的大聲叫喊、認為父母所做的一切理所應當的想法，都是錯誤的，應當加倍珍得之不易的親情；在開家長會時，很多家長反應也自從布置“親情作業’’以后，孩子變了，變得更加的懂事了，更有愛心，人情味更濃了，心里感到非常的欣慰。相反，如果在課堂上只是告訴學生，一定要有愛心、重視親情，那么這種做法顯得非常的蒼白、無力。因此，不斷的創新教學方式，變換教學方法，對于實施親情教育，效果也非常的顯著。
4.深化、家長與學校之間的親密協作是親情教育實施的重要保障
初中語文教育教學過程中，尤其是親情教育的實施，實際上是一個內涵豐富的系統工程項目，社會、家長以及學校之間的協作是非常重要的，只有充分發揮三者的作用，才能確保親情教育的有效落實。在該系統中，社會、學校和家庭，都擔負著非常重要的角色和任務，學校是教育教學的主體，擔負的任務更重一些；家庭是親情教育的基礎，同時也是孩子們成長的搖籃，其作用也是不可小覷的；作為社會中的一員，社會是最大的育人環境，因此應當營造一個和諧、友愛以及充滿親情的社會氛圍，這樣才能對孩子們的人生觀、親情觀產生積極的影響。行為的形成和發展具有不可忽視的影響。在此過程中，家長作為交流的橋梁，應當充分發揮其作用。比如，以舉辦家長會的形式，為其提供親情教育的方式和方法，在彼此之間的相互溝通之中，找到實施親情教育的平衡點和最佳方式。
初中語文教學中的親情教育不可小覷，關系著孩子們的人生觀、親情觀的培養，同時也是初中語文學科是否能夠充分發揮其人文性價值的重要表現形式，對于學生健全人格的培養和全面發展，具有非常重要的作用。
參考文獻：
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學習好、聽話的學生，哪個老師都是喜歡，學習差、調皮搗蛋，還好給老師出難題的學生，總是招人討厭，而恰恰是這些學生更需要多一點賞識、多一點激勵，甚至還應對他們的缺點及到錯誤給予包容。因為作為教師，學會諒解、學會包容，常常能感化學生。陶行知先生善于用多角度思維從犯錯誤的學生身上找出其優點或閃光點。學會多角度看問題，是正確使用肯定性評價的一個重要條件。陶行知還善于讓犯錯誤學生身上的積極情感克服和戰勝消極情感，充分挖掘學生內在誘因，激了調動學生的內因產生變化，這正體現了賞識激勵教學策略的特點。 對于教師來說，適時適當地賞識激勵之后，還應及時給學生創造提供一個克服缺點、改正錯誤的機會，并幫助指導學生從中進行自我反思、體驗、感悟，這樣收到的效果更為理想。因為，不只是老師的賞識激勵就可以改變一切、扭轉一切，只有學生用事實、用實踐把老師的賞識激勵轉化成為自己真切的體驗與感悟，才能清晰地發現自我，準確地認識自我，有效地調控自我，才能使學生的內在潛力得以發展。 有的學生由于周圍環境條件呈現了某些優秀品格，而有些潛在能力和品質暫時還沒有顯露出來。運用賞識激勵策略就是要求教師善于挖掘、調動學生身上的積極因素。要善于用其自身的積極因素地克服自身的消極因素，利用學生的自信和內力進行自我發現，利用學生的興趣和內力去激活隱藏著的潛在因素，學生的潛能才能得到開發，學生的情感才能得到調動，學生的努力才能獲得成功。
我在語文教學中，通過開展課前五分鐘演講、講故事、課堂上進行搶答課外組織詩歌朗誦會、語文知識競賽等多種活動讓每個學生都有顯身手的機會，因而有效地提高了學生的語文學習興趣和積極性。我們教師要特別注意經常地鼓勵學生學習中取得的點滴進步，使他們內心產生一種自我追求，推動自己自覺地努力學習。這樣，每一個學生就必定因教師的賞識認可，在愉悅中不斷地獲得進步。
在初中語文教學中，不要一味地在課堂上教授學生。要鼓勵和支持學生們去積極地和外界接觸，教學與活動組合，學校與社會聯系，這樣才能打開更多認識世界的窗戶。例如，一些同學抱怨自己對詞匯的掌握不夠熟練，對詞匯的運用也不能夠做到靈活。有的學生就提建議，走出校門去看外面的廣告標語，一些好的招牌和廣告標語就很好地利用了詞匯的諧音。例如，有個學生談到街上一家理發店的名字叫“飛發走絲”，很有特色。這樣的例子還有很多，學生們如果不走出去接觸一些新鮮的東西，很難將學到的詞匯做到靈活地應用。學習語文不僅僅是學習文字的組織能力，而且還要學習語言的組織能力。因此，在語文教學的課堂上，要鼓勵學生去積極地演講，在演講的過程中去發現學生們的優點，從演講的深度和廣度上來對學生的演講進行評價。
在作文教學中，讓學生敢于表現自我。在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實際，忘記了自己真正的內心感受，失去了其應有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學生不該如此，或是大聲地吆喝學生沒長腦子，這些做法都是無濟于事的，相反，只能帶來學生越來越不會寫作，越來越害怕寫作。不會寫就害怕寫，害怕寫就更不會寫了，這樣惡性循環下去，后果可想而知。如果教師能夠站在學生的生活實際去考慮一下，就會發現，其實學生也正為此而煩惱呀！誰不想寫出屬于自己的東西？誰不想寫出受人稱贊的好作文？他們也想，只不過長時間的依賴"范文"的作文模式已經殘酷的扼殺了他們寫作的天性，消滅了他們創造的萌動和熱情，所以才會出現"不管什么樣的文章在結尾的時候都不忘記歌頌黨，歌頌社會主義的好政策"的不良現象。
【關鍵詞】初中語文;古典詩歌教學;情感教育;問題;措施
古典詩歌蘊含了豐富的文化內涵和人文精神，對學生的全面健康發展有著非常重要的影響，所以，在積極提倡素質教育的背景下，充分發揮古典詩歌的積極作用，不斷提高語文教學的質量，成為廣大語文教師的教學任務。
1初中語文古典詩歌教學情感教育中存在的問題
1.1教材內容陳舊、落后
在初中語文教材中，古典詩歌一般分布在第六單元和第七單元，是一個獨立的古文單元，與現代文學教學相分離，而且古典詩歌具有晦澀、難懂的特點，難以激發學生的學習積極性，導致語文教學的質量不高[1]。另外，古典詩歌在語文教材中所占的比例較少，一個學期僅僅學習十篇古典詩歌，不能讓學生全面把握古詩歌的內涵，沒有滿足學生的學習需求，使得學生的語文知識積累不足，語文綜合素質較低。
1.2不重視情感教育
目前，由于應試教育觀念的影響，許多初中生把升入重點高中作為學習的目標，一味強調考試成績，忽視了自身語文素養的提升，導致語文教學的效果不明顯。而且，古典詩歌教學只在語文教材中占有極小的部分，許多學生主要通過考前突擊的方式，回顧一下可能考到的內容，沒有正確理解古典詩歌的深層內涵，使得學生的語文綜合能力不高。
1.3沒有適當進行人文關懷
由于應試教育的壓力，許多教師往往帶有功利性的色彩，開展教學活動，從而導致教育質量的較差。在語文教學過程中，一些初中語文教師過度重視語文的工具性，忽視了語文教學的人文性，沒有深入講解古典詩歌的內涵和意蘊，未能讓尋死尋活充分感受傳統優秀的文化的獨特魅力，導致學生的學習興趣不高，語文綜合書素養較低。
1.4教學方法不合理
在傳統教學思想的影響下，許多教師一味強調自身的主導作用，沒有正確認識到學生的參與作用，未能充分調動學生的學習熱情，導致課堂教學效率低下[2]。而且，許多初中語文教師主要采用死記硬背的方式，要求學生背誦、記憶古典詩歌中的名句，沒有帶領消火栓深入分析古典詩歌的意境、情感，致使學生的學習積極性不高、學習興趣不足。
2初中語文古典詩歌教學滲透情感教育的具體措施
2.1明確教學方向，培養學生的學習興趣
古典詩歌的內容豐富、意境繁多、感情深厚，所以，在具體的教學過程中出，在語文教師應該根據學生的理解能力和知識水平，合理制定教學目標，明確古典詩歌教學的方向，注意培養學生的學習興趣，不斷提高古典詩歌教學的效果，以促進學生的健康發展。在古典詩歌教學中，初中語文教師需要讓學生了解古典詩歌的基本知識，引導學生掌握浪漫主義和現實主義詩歌的不同風格特征、代表人物以及代表作品等，以豐富學生的語文知識積累，為古典詩歌教學打下堅實的基礎[3]。同時，初中語文教師應該詳細講解古典詩歌的題材和流派，讓學生理解不同題材、不同流派的基本特征和主要特點，以激發學生的學習興趣，提高學生的語文水平。
2.2通過反復誦讀，加深學生的體會
俗話說：“書讀百遍，其義自見”，在古典詩歌教學過程中，通過反復誦讀的方式，讓學生充分感受詩歌的語言美、韻律美，仔細揣摩、體會作者的思想感情，以培養學生的審美意識，提高學生的綜合素質。
2.3營造教學氛圍，引發學生的情感共鳴
古典詩歌具有言淺意深的特點，許多學生在學習時可能會覺得晦澀難懂，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師應該根據學生的心理特點，采用合適的教學方法，積極營造良好的教學氛圍，幫助學生理解和掌握古典詩歌的語言特點和意境特征，以激發學生的學習熱情，提高學生的語文水平。
2.4創設教學情境，培養學生的思想感情
創設教學情境，讓學生充分感受詩歌的意境，可以提高教學的效率，所以，在古典詩歌教學活動中，初中語文教師可以根據詩歌的具體內容，借助多媒體技術，創設相應的教學情境，讓學生充分體會、感受作者的思想感情，以提高教學的有效性[4]。
3總結
總而言之，作為初中語文教學中的重要組成部分，古典詩歌教學不僅僅擔任著弘揚傳統優秀文化的重擔，而且具有培養學生的綜合素養的作用，所以，在教學過程中，初中語文教師應該重視古典詩歌教學的重要意義，根據學生的實際情況，合理開展古典詩歌教學活動，不斷提高古典詩歌教學的質量，以提升學生的語文素養，促進學生的全面健康發展。
參考文獻：
[1]高天日.初中語文古典詩歌教學中的情感教育[D].渤海大學，2014.
[2]石春艷.中學語文古典詩歌教學中的情感教育[D].信陽師范學院，2014.
【關鍵詞】反思作用內涵方法
教學反思是教師以自己的教學活動過程作 為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及 由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一 種通過提高參與者的自我察覺水平來促進能 力發展的途徑。簡單地說，語文教學中教學反思就是把課 堂教學過程如放電影，電視一般，在頭腦中重新回放 一遍，回顧自己的教學目標是否達到，教學任 務完成得如何，師生互動是否活躍，學生是否 學有所得等？…..然后把反思的重點放在那些使 自己激動或遺憾以至于一時一世難忘的事情上；最 后抓住時機，選擇典型，記錄下來的過程。
一、語文教學反思的作用之我見
有人認為：一堂語文課上完，任務也就完成了，沒必 要再去寫什么教學反思，那是在浪費時間和精 力。學校每學期對于教學“六認真”的檢查，特別是語文教案 中的教學反思內容的檢查更是多余。殊不知， 教學反思既是學校教學教研中"反思、互動、引 領"三大核心要素的基礎和前提，又是教師專 業發展和自我成長的核心因素。隨著 新課程改革的逐步深入，語文教學中教學反思越來越顯示其重要作用。
1.有助于教師教育思想和教學觀念的更新。
新課程改革，對教師的教育教學觀念提出了 更高的要求：語文課堂教學中，學生是主體，教師只起主 導作用。 更加注重學生的技能和情感教育，使學生學有 所得；對學生的評價，也不再僅僅局限于以分 數作為惟一的衡量標準，要求更加注重過程性 評價，從各個方面去評價學生的表現與進步等等。所 有這些，都是我們在語文教學過程中必須要注意和 反思的。
2.有利于教師自身的職業道德的提高。
"見賢 思齊焉，見不賢而內自省也。"教師養成反思意 識，形成反思習慣的本身就是對教育事業、對 學生、對自己負責的表現。它有助于教師形成愛崗敬業、虛心 好學、嚴格要求自我、追求完美等優良職業品 質，從而進一步樹立良好的師德，規范自己的教 學行為，提高語文課堂教學質量。
3.有利于提升教育教學實踐的能力。
教師的教育教學實踐是否合乎教育理論、合乎 教育規律，是否符合學生和社會的要求，是否 科學有效，既需要別人的評價，也需要語文教師不 斷自我反省，反思自身在課程設計、教學過程、 學生管理、學生評價等方面的實踐。 教師通過對這些方面進行反思，通過實踐與理 論的結合，通過與教育目標的對比，努力追求 其語文教學實踐的合理性，可以使教師以審慎的方式行動，不斷 解決教育教學問題，改進自己的教育教學實 踐，從而使自己的語文教學工作變得更好、更有效率、更 富有創新，進而更好地完成教育教學任務，不 斷提高自身的語文教育水平和能力。
4.有利于教師形成自己的教育教學理念。
在語文教 學中，教師對一些教育現象進行分析和總結， 挖掘或梳理出經驗中蘊含的原理，使經驗升華 為理論。當然，分析的過程中，也會產生一些教 學的困惑。在這些思想困惑的驅動下，他們往 往會去參閱一些語文資料、翻看一些語文書籍，請教一 些語文方面的名師，促使教師進一步去學習，不僅要知其 然，而且要知其所以然，把自己的思考與他人倡導的理論有機結合起來，從而實現對理論認 識的提升，提高自己的理論水平，進而構建出一 套屬于自己的理論體系，形成獨具個性的語文專業 理念
二、語文教學反思的內涵
1.反思自己的精采之處。
課前語文教師精心設計，研讀 語文課標、研究教材、備學生、備教法、備學法、備課件、備練習等等，而這時都還只是處于思想理論 階段。教師只有通過上語文課這一實踐活動，把課前 精心準備的內容與現實的課堂結合起來，接受 課堂實踐的檢驗才能被證明是對是錯、合理不 合理。因而，上完一堂語文課后，教師要善于把課前 的準備與課后的反思結合起來，注重研究課堂 中的精彩部分，并把這些精彩部分寫下來，以備后 用。
2.反思自己的教學設計。
這個環節應運用于語文課前及 課后。教師在備課前及完成語文上課任務后，都應反 思自己的教學設計。教學設計是否符合新課標 要求，是否體現新課改精神？是否對語文教材進行深 入的研究？是否掌握了教材的特點和每課的知 識結構？是否把握住了每框的知識點特別是重 難點？對于教材的知識點的挖掘程度如何？必要 時是否進行創造性地使用教材？教學設計中知 識點的過渡是否自然流暢？教學方法是否得當， 又運用了什么樣新的教學方法？這樣去上課，學生 是否會感到枯燥，收獲又會是如何？所有這些都 是語文教師需要不斷注意和反思的問題。
3.反思自己的教育理念。
常言道："一切為了學生，為了學 生的一切，為了一切的學生。"語文教師在工作中，是 否經常會想起這句話并把它落實到實踐中去？ 下課后，教師必須要常反省的是，今天我的這堂 語文課，學生是否學有所得，我的三維目標一一知識 與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是否得 到了貫徹？教學生學會知識的同時，是否也教會 了他們一些做人的道理？長此以往，學生會發展成為什么樣的學生？以此來時刻 提醒自己的思想和行動。
4.。反思自己的教學方式
隨著社會的發展，把學生 培養成為一名符合社會發展需要的合格學生越來越難， 也出現了越來越多的教師報怨學生難教、學生i 語文學習的主動性較差，學生的厭學情緒在增長的 現象。但是，老師是否思考過自己的教學方式有 沒有改進？新課程的改革，對于課堂的教學方式 提出很高的要求。它摒棄了以前的"滿堂灌、填 鴨式"的教學方式，要求調動學生的積極性和創 造性，充分體現學生的主體地位。但教師在語文授課 的過程中，在進行課堂活動環節中，是否引導 好了學生，讓他們真正參與，探究，討論進去，還是否注重學生的 個體差異？
5.反思師生關系怎么樣。
所謂親其師而信其道，語文教 師要時刻注意與學生的關系。檢驗師生關系的 一個簡單的方法；就是看語文課上學生的學習參與，合作程度、課后碰面時學生 的問候程度等等。如果在你走進教室時，學生一片哀 嘆吵鬧聲，那說明學生是不喜歡聽你的語文課的。因而就 有可能出現被動聽課，甚至上課鬧哄哄的現象，這樣的 教學效果就會大打折扣。
6.反思自己的評價方式。
新課程的評價方式更加 注重學生的過程性評價，從實行的學分制就可 看出其重要性。而語文教師在對學生的評價方式上， 是否仍以分數作為衡量學生的惟一標準？除了 以分數作為標準之外，你是否注重了每位學 生的閃光點，能否創造讓其發揮才能的條件，并 對其進行評價？是否有恰當合理的激勵機制，讓 學生"跳一跳就能夠得著"，全面培養和發揮學 生語文方面的能力和潛能。
三、語文教學反思 的方法
1 在自己的教案上直接進行反思。
這種方式是 最快速的，也最能完整記錄下課后的點滴心得。語文 教師在編寫教案時，總會在每頁的右邊空出一定 的地方，這是專為教學反思而預留的。教學過程 中，把某一具體內容或過程所引發的點滴感受， 及時用簡要的語言真實地記下來，防止突如其 來的感悟成為過眼云煙。大多數的學校，都是要 求在課時教案的結尾處寫反思，這也是一種方 式。通過對教學過程的回顧，從多個角度去透視 語文教學實踐。我們應 該在上完課后，認真總結一下自己的得 與失。
2.撰寫教學日記。
這是最常見也是最有效 的一種方式。通過書寫語文教學日記可以不斷更新 教育理念，改進教學工作，促進自身專業發展。 教學日記沒有固定的格式和要求，教師可按自 己喜歡的方式及感興趣的內容進行記錄，自由 展示自己的鳳格和特色。在科學技術飛速 發展的今天，教學日記被賦以新的形式，許多語文教 師采取寫博客的方式，來撰寫自己的教學日記。 同時，也通過閱讀同行的博文，學習他們的優 點，反省自己與他人的差距。
3教師之間的討論與探究。
這種形式是建立在 授課、聽課、評課的基礎之上的。語文教師可以開展 組內的公開課，同組教師相互聽課，然后對課堂 中的問題展開討論，把自己的疑問與教師們交 流。這樣不僅可以使自己的疑問得到解決，而且 來自于交流對象的反饋性意見往往也會激起自 己更深入的思考，激發自己更多的創意和思路。
當然，教師也可以通過聽其他教師（包括校外 的）的課，特別是聽一些優秀教師的語文示范課，學習他 人的優點，以此來反省自己的不足。教 研課和公開課這樣的形式對授課者和聽課者都非常有 好處。 。
關鍵詞：初中語文 啟發式教學 運用
在初中語文學習階段，正是學生語文學習習慣的養成時期。這時，語文教師不僅要注重知識的傳授，更要注重學生學習語文能力的培養。所以，對學生學習語文能力的培養，一定要采取適當的教學方法。啟發式教學發的應用不僅能夠激發學生學習語文的興趣，還有利于學生集中注意力。因此，在初中語文教學中，語文教師就可以應用啟發式教學，使學生集中精神學習，提高自主學習的能力，提高教學效率。
一、啟發式教學的涵義與特點
1.啟發式教學的涵義
啟發式教學是指，在教學過程中，教師根據具體的教學任務和客觀的教學規律，并結合學生自身的實際情況，多種教學方法并用，為學生創建良好的課堂學習環境，發散學生思維，以此調動了學生學習的積極性和主動性，進而培養了學生的創新能力。啟發式教學的應用，目的是為了培養學生的學習能力和創新能力。
2.啟發式教學的特點
首先，啟發式教學強調的是學生自己動腦動手，把課本知識與自己的智力優化結合。其次，在啟發式教學中，教師的作用是指向標，學生應是學習的主體，教師不能喧賓奪主，要尊重學生的主體地位，促進學生自主健康發展。第三，啟發式教學強調了要把理論和實踐相結合，即是在教學中要把課本的知識和實際的情況相結合，使學生能夠更加深刻的理解所學的內容，提高了學生的理解力。
二、初中語文教學中啟發式教學的運用
1.合理利用提問，適時進行點撥
在初中語文教學中，教師要想運用啟發式教學，首先必須把學生思維往正確的方向上引導，有目的的向學生提問一些問題，但是這些問題又不能過于簡單或是過于復雜，要適合學生的理解能力，教師的問題要達到的理想效果就是要讓學生在認真的思考過后獲得問題的答案，這樣學生就獲得了學習上的成就感，激發了學習語文的興趣。例如在學習完《孔乙己》一問后，教師可以這樣的提出一個問題：到底誰是迫害孔乙己的真正兇手？在問題提出之后，教師可以提醒學生要從多角度考慮，這樣學生就會對當時的社會背景和孔乙己本身和相關的角色進行分析，學生自然的就會得出結論：孔乙己所處的社會非常的黑暗，很多像孔乙己這樣生活在社會底層的人之間的人際關系冷漠，而孔乙己又是一個被侮辱被迫害被嘲弄的知識分子，受到人們的奚落，這注定了孔乙己的悲慘命運。
2.在具體情境中運用啟發式教學
初中語文篇目中很多可以進行具體的場景再現，這就是啟發式教學的具體運用。教師可以根據課文描述的情境，根據實際情況布置一個臨時的舞臺，再配合生動的臺詞，音樂的渲染，使學生身臨其境，調動學生的學習興趣，在有趣的情境中學習。在情境運用時，教師首先應要創設具體的場景，引導學生進入，這樣不僅促進了學生的觀察也促進學生的思考。同時，為了更好的讓學生融入這個情境，教師還可以挑選合適的音樂進行適時播放，把課文的內容進行動態的展現給學生。在這樣逼真的環境里，學生就更好地感受了課文的真正內涵。接下來是理解，學生應通過這一情境，回歸課文，教師在講讀課文時把課文和情境相結合，讓學生發揮想象，進而更深層次的理解課文。第三，教師要在有準備的情況下給學生播放與課文有關的視頻短片，并有目的的布置作業，加強學生的理解。
3.組織相關問題的討論
初中語文教學中，有目的有計劃的組織學生進行討論是非常有效的。教師可以充分利用課本資源，結合學生對所學課文的情況，設置一些相關的問題，引導學生進行探討，加強學生對課文的理解。例如在學習完《我的叔叔于勒》后，學生學到了課文的主旨是在資本主義社會，人與人之間的關系是丑陋的金錢關系，是對資本主義現實的批判。如果單單是這樣學生就會覺得枯燥無味，畢竟學生的處境跟課文中描述的還相差甚遠。所以，應該組織學生進行分析討論，理解課文的中心。以“到底誰是主人公”為討論的題目，回歸課文，引導學生對課文的主人公形象重新進行分析，對課文中出現的人物進行一一的描述，再一次的體會作者的真正意圖，針對這一討論題目進行討論，讓學生在激烈的探討中形成自己的觀點，更加準確的理解課文的中心。
4.適時運用情感感染學生
在初中語文課文中，很多課文都有豐富的情感，作者把自己強烈的感情化作一行一行的文字。因此，想要讀懂作者的心就必須帶著感情，這樣才能深切感受作者傳達出來的感情。教師讀透了作者，領悟了作者的情感，就要把這種情感傳遞給學生，對此，教師要善于運用情感，撥動學生心靈的琴弦，讓學生在作者思想的大海的暢游。《賣炭翁》里有這樣一句：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。教師在分析這一句所表達的情感時，要問問學生：為什么賣炭翁希望天氣更寒冷一些呢？難道他不怕冷嗎？他穿的可是單薄的衣裳！動情的發問一定能使學生在思考中領略賣炭翁生活的痛苦和心酸，從而加深了學生對文章主旨的理解。
關鍵詞：對話教學；現狀；對話平臺
對話教學不僅對學生的學習能力和知識水平有著良好的提高，還可以使學生對知識結構的重新組織和定義有著更深刻的理解。但是在實際操作中由于教師個人的原因，造成一些對話教學似是而非。基于此種狀況，只有有效地研究對話的方式才能使教師的成果得到充分的表現。
一、對話教學是什么
對話教學是什么，簡單地說就是用對話進行教學的一種方
式，是教師和學生通過語言的交流，而達到教學的目標。對話教學的模式不再是單純地以教學為主，而是把側重點放在了學習的創新上。這樣不僅可以對學生的各種能力進行提升，而且使學生的心理和自身情感以及價值觀得到良好的發展。
二、對話教學所處的現狀
對話教學不只是簡單的問答那么簡單，單純的問答也不是真正的對話教學，那只是對于對話教學的誤讀和誤解。對話教學并不是文本的解讀，并不需要對課文的理解達到大師級的水準，那樣的教法也違背了對話教學的宗旨，從而從整體性和系統性對語文科目的割裂。對話教學也不是讓學生進行天馬行空的自我想象，而是要培養學生的理解能力和學生的創造力、想象力，但這不是進行天馬行空對話就可以實現的。
三、實施對話教學
1.誦讀渲情，體味詩歌中的獨特情感
誦讀不僅僅是一種訓練語言表達能力的方式，而且還是體驗情感和渲染情感的途徑。因此，通過反復誦讀不僅能夠幫助學生理解詩歌詞句，還能夠提高詩歌熟識程度，進一步把握詩歌的情感。所以，在初中詩歌教學中實施情感教學策略時，教師應該采取多元策略指導學生反復誦讀詩歌，體味詩歌的情感所在[1]。
例如，語文教師在教《春望》這首詩歌時，便可以采取如下朗讀方式：先由教師泛讀，然后讓全班學生齊聲朗讀，最后將學生分成多個小組分別朗讀，通過這種方式讓學生讀懂該詩歌中的每一個字、每一個詞乃至每一個句子，讓學生在感受該詩歌語言美、意境美的同時體味詩歌所蘊含的情感和思想。
2.引導學生與作者產生共鳴，陶冶學生情操
英國著名作家王爾德先生曾經說過：作者僅僅完成書的二分之一，剩下的二分之一需由讀者完成。換而言之，就是作者同讀者之間存在雙向交互的作用。為此，初中語文教師在詩歌教學時，要廣采博覽，深入挖掘詩歌作者的人生經歷、思想變化以及作品創作背景，如此才能更好、更深入地剖析作品，站在作者的角度了解其創作時的情感，從而將作者創作時的激情全部激發出來，這樣才能更好地促進學生了解作品，被作品所感染。
例如，初中教師在教郭沫若《天上的街市》這首詩歌時，教師可以先讓學生在課前收集一些跟郭沫若相關的資料，從而了解郭沫若一生坎坷經歷以及強烈的愛國之情。然后再帶領學生結合詩句去感悟“天上的街市”的美好。作者贊美“天上的街市”其實是表達了自身對當時黑暗社會的不滿，體現了自己對美好、幸福生活的無限向往。學生在掌握這些情感的基礎上再誦讀詩歌，便會在情感的熏陶下進入作者創造的意境中，體會到作者愛憎分明的情感。
3.合理運用現代化手段，為學生創設情景
科學技術水平不斷提高，由此衍生出諸多高科技產品。在初中語文教學中進行情感教育時，就要將現代化教學手段的重要作用充分發揮出來，對教學手段予以優化，積極創設教學情境。應用多媒體手段，能夠借助圖片、聲音等形式對情境進行再現，通過設置具體的情境，使學生仿佛置身于真實情境中，進而感受到真實、客觀的情感。利用設置客觀情境，營造良好的學習氛圍，有助于學生快速進入學習狀態，大大提高學習的主動性與有效性。學生在教師創設的情境之中，再結合自身感悟，進一步強化情感體驗與意識，可取得更加明顯的情感教育效果[2]。
例如，在教的《沁園春?雪》這首詩歌時，便可以利用多媒體技術，為學生播放課前準備好的集音樂、畫面、朗誦為一體的視頻材料，先讓學生觀看，當學生欣賞完北國的壯麗雪景之后，再帶著情感去朗讀詩歌，不僅能感受到祖國山河的壯美，而且可感受到的宏大氣魄和寬廣胸懷。這樣不僅能讓學生把握詩歌的內容，還可調動學生學習詩歌的興趣，從而激發熱愛祖國大好河山的感情。
4.抓住詩歌中的議論句和抒情句開展教學，培養學生情感
在詩歌中，很多抒情句和議論句中蘊藏著詩人的情感，也是詩人表達情感的一種方式，因此讓學生把握好詩歌中的抒情句和議論句，有助于學生更好地把握情感。
[關鍵詞]美育 語文 途徑
美育，簡而言之就是審美教育，美感教育。在《現代漢語詞典》是這樣解釋的：以培養審美能力、美的情操和對藝術的興趣為主要任務的教育。時至今日，許多學校仍在片面追求升學率，忽視對學生進行“美育”的教育。加之受市場經濟大潮的沖擊，拜金主義的影響，種種原因使學生棄學的現象日益嚴重，青少年犯罪率居高不下，這一方面在于他們對學習缺乏興趣，另一方面在于他們缺乏判斷是非、善惡、美丑的能力。這不得不令人擔憂。因為我們培養的這一代，如果他們沒有扎實的知識、過硬的本領、高尚的情操和完美的人格，就擔負不起建設祖國的重任，就成不了國家的棟梁之才。
美育對于培養學生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要的作用。語文教學中滲透美育內容具有得天獨厚的條件。
現行教材中的課文都是古今中外的名家名篇，這些作品內容豐富，熔自然美、社會美于一爐。教材中的美育內容大致有道德的美、圖畫的美、音韻的美、情感的美等幾個方面。作為語文教師要注意引導學生發掘、感受這些美，它有助于增強學生的學習興趣，有利于學生去熱愛美、創造美，感受到美的熏陶，提高審美的能力。
語文教學中美育的實施，具體可以通過以下幾條途徑。
1.反復朗讀，體會其意蘊。朗讀課文是語文教學中對學生進行美育教育的重要方法，特別是詩歌、散文的教學，更應反復朗讀，甚至成誦。教師可以先有感情地朗讀課文或放錄音、錄像，帶領學生進入作品中的藝術境界，然后指導學生朗讀。朗讀可以采用多利一形式，如：個別朗讀，或分段輪讀，或分角色讀，或分男女生讀。使學生在朗讀中體會其意，審視其美，從而引導學生對文章的體會、感受和評價。比如教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，通過教師有感情地范讀，自然將學生帶入作品描繪的境界中：陽春三月，柳絮飄飛，碧藍的天底下，一條小船在江上飄蕩，越駛越遠，最后消失在天際，惟見滾滾的長江水向東而流……后指導學生朗讀，先感覺到詩句的音樂美，再感受到作品的意境美：詩人在江邊送別友人，直到友人的小船消失在天邊看不見，體會詩人送別朋友時依依不舍、惆悵若失的感情，體驗朋友問的真摯情誼。“書讀百遍，其義自見”。在朗讀教學別要抓住文中的關鍵詞句，讓學生體會文中的“味”，尋找作品的思想感情，在思想、品格、情操幾方面受到陶冶。
2.巧妙設問，啟發想象。在教學中要巧妙設問，激發學生的想象力，誘導學生獲得審美的經驗。在語文教學中實施美育，教師要善于啟發學生的想象和展開聯想，才會讓學生獲得美的體驗。這就要求用提問的方式來啟發學生。
3.激感，引起共鳴。感情是作品的生命，文學作品中都有豐富的感彩，語文教學中要從文章作品的藝術美中激發學生的情感。例如，朱自清的《背影》一文中，課文主要寫了父親為兒子買橘子一事，事情雖小。卻蘊含著父親對兒子的無限的愛和動人的親情。在教學中可啟發學生：你們的父親與文中的父親有無相似之處?通過聯想、比較，使學生認識到朱老先生愛子之情是普遍的，從而引起學生的共鳴，產生寫一寫自己親人的愿望，激發學生對父輩的熱愛、尊重之情，培養他們尊老愛幼的美德。
4.優化課堂，環境育人。良好的課堂環境。是師生順利完成教學任務的保證。它包括兩個方面的因素：一是物質因素，如教室的溫度、光線、通風設備、教學設備等：二是精神因素，包括師生的需要、認知因索、情感因素、注意狀態：紀律情況及課堂心理氣氛等，這些都直接影響著教學效果。因此，師生都應共同努力創造出一種良好的課堂環境，學生衣著整潔，精神飽滿，遵守紀律。尊重教師，將給教師一個良好的印象，增加教師上課的信心。同樣，教師大方、端莊的儀表，從容、親切的神態，適當的手勢動作，抑揚頓挫的語言，整齊漂亮的板書，對學生友善的態度，又將使學生產生親切感、信賴感。課堂上，教師哪怕是一個眼神的暗示，一個會心的微笑，都能與學生產生情感交流，心理上達到一種默契，起到“此時無聲勝有聲”的作用。因此，師生之間努力創造一種融洽、和諧的氣氛，形成主、客體之間的一種親和力，教學就會在輕松、愉快的氛圍中順利展開。反之，如果學生紀律松散，上課無精打采，東倒西歪，甚至無視老師的存在，打瞌睡，看小說，小聲談話……都將直接影響教師上課的情緒；而教師穿戴隨意，舉止粗野，板著一幅面孔，只顧上課不顧學生反應，語言枯燥呆板，板書不規范……這些也將引起學生的反感，甚至產生對抗、抑制的情緒。那么這樣的環境又如何能滲透美育，完成教學任務呢?因此，良好的課堂環境對美育是十分重要的。