時間：2023-09-18 17:19:29
導語：在高中思想政治教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
高中思想政治課程改革遭遇的首要挑戰是效率低下，甚至無效。提高思想政治課堂教學有效性是深化高中思想政治改革的關鍵。思想政治是高中的一門重要學科，鑒于現在高中思想政治教學存在的問題，結合學生的心理特點，如何正確引導他們學好思想政治學科呢？我通過近幾年的高中思想政治教學實踐，加以總結。
一、圖文并茂，育人為先
在諸多介紹方法中，圖像、圖片具有生動、直觀地介紹問題與突出觀點的優勢，現行的教科書中增加了許多圖片介紹文中的觀點。在課堂教學過程中，我們應當充分利用插圖，指導學生認真觀察圖片，總結出其反映的知識點。例如，我在講“循環利用資源”這一知識時，在沒有引導學生觀察“生態農業圖”以前，他們一頭霧水，在有效利用教科書中的“生態農業圖”后，他們能夠從圖中直觀地看出既循環利用資源又環保的新型農業。這樣既加深了學生對知識點的掌握，又培養了他們的觀察與分析能力。再者，高中學生對圖像圖片的興趣濃厚，充分利用插圖可以有效提高他們的學習興趣。所以，在課堂教學中，我們要將插圖和文本內容有機結合，使學生易于掌握新知。
二、正文和輔助材料并重
現行教科書中，每一章節內容主要由正文、插圖、案例分析與相關鏈接等部分構成。正文主要用來陳述觀點和概念，是教學的主要內容；案例分析是列舉相關的典型事例，對知識點加以論證；相關鏈接則是對知識點所作的補充說明，輔助材料的輔助作用是不容忽視的。如果只注重正文的講解，卻忽視了輔助材料的教學，就難以讓學生理解透徹正文中的知識點，對文中的知識點一知半解，更不能準確運用知識解決實際問題。例如，我在講“我國人口現狀與特點”這一知識時，從相關鏈接材料的數據中讓學生總結出我國農村人口多、人口老齡化等特點，如：鏈接材料中我國有8億多人生活在農村，這就說明了我國農村人口多的特點。如果沒有這些鏈接材料，學生就不知其所以然。所以，在課堂教學中將正文與輔助材料并重，是幫助學生理解文中觀點與知識點的有效方法，也是培養學生分析理解能力的主要方法。
廣大農村高中生由于知識面窄，生活閱歷淺，面對生活中的實際問題，很難用所學知識作分析。縱觀近幾年的高中思想政治高考情況，學生失分率最高的就是材料分析題。甚至，有些對材料分析題產生了畏懼心理，這是學習之“大忌”。所以，為提高學生分析與解決問題的能力，廣大思想政治教師絕不能忽視輔助材料部分的教學。
三、教材內外事例并舉
教科書中的典型事例可以說具有明確的指向性，課外的生活實例與時事事例不乏鮮活性。但是在課堂教學中，有些老師重教材事例而輕課外事例，有些老師重課外事例而輕教材事例，二者都不可取。首先，課堂要以教科書為中心，我們絕不能離開教科書開展教學，學生不能離開教科書而孤立地學。只重課外事例而輕教科書內容，會使學生只記得課外鮮活的事例，對教科書中所列舉的事例不予理會，這樣就會使課堂教學本末倒置。對于教科書中所列舉的事例，我們應引導學生準確掌握。其次，教學的最終目的是讓學生學以致用，高中思想政治要求學生用頭腦中的知識解決生活學習中的實際問題，用敏銳的眼光看時政。只重教科書事例，而脫離學生的生活實際有礙知識面的拓展，有礙對新近時事的了解，以致不能將生活學習、國家時事與教科書中的相關內容有機結合起來。例如，我在講“實現祖國和平統一”這一知識時，由于高中生對近年來兩岸發展不甚了解，教科書也沒有作詳細介紹，對這一歷史潮流不甚了解。為突出這一知識，我列舉了“兩岸大三通”的實現、“主席訪問大陸”“臺海發展”等時事，讓學生理解最終實現兩岸統一是大勢所趨。教師在講教科書事例的同時，也要讓學生多了解生活、了解社會時政，并用所學知識加以分析。
廣大農村高中的學生對時政問題了解不多。教學時，我們要將時政熱點有效融入課堂教學中，這是非常有必要的。但這必須在以教科書為中心下開展。我們要兼顧教科書事例與課外事例，并且要將兩者有機結合起來。
四、課內外練習并重
課堂練習是學生對新知識與答題思維的有效訓練；家庭作業是對課堂知識的鞏固與提高，它們都是教學的重要組成部分，都不能忽視。但是，一些老師常常將思想政治課堂看做其演講的舞臺，教科書中的思考問題大部分自問自答，使學生失去了獨立思考的空間，造成其創新能力得不到鍛煉。面對我們布置的作業時，學生不知從何處下手，無從回答。
一、創新高中思想政治課程教學框架，強化教學效果
（一）從整體上把握教材及課程結構
教師在整個教學過程中起到了不可忽視的作用，其教學水平的高低直接影響著學生的學習效果，優秀的教師會對學生起到積極的引導作用。思想政治教師要在加強專業水平的同時，努力提高自身素質，以身作則，從整體上把握教材及課程結構，并將教學內容與實踐相結合。新教材課程結構的特點主要有以下幾點：第一、必修課程與選修課程相結合，在講解的過程中要相互滲透。第二、“生活與哲學”這一課程，在講解的過程中，可以引用現實實力作為分析依據，這樣才有利于學生把我教材的實質內容。
（二）因材施教、因人制宜
每個學生都是獨立的個體，無論是在智力水平還是學習能力上都會存在一定的差異性，所以教師要在教學的過程中做到因材施教、因人制宜。根據不同學生的學習特點，設置不同的教學方案，對不同年級、不同層次、不同性格的學生設置不同的問題，甚至是提問方式也要有所不同，提問的主要作用就是能夠拓寬學生的思維，訓練他們分析與解決問題的能力，所以就要做到具體問題具體分析，根據實際情況實施教學內容，讓每個學生都能得到思想政治水平的提升。
（三）1.3豐富教學評價方法，采用激勵教學模式
由于傳統教學方式的影響，很多課堂還都是采取以教師為主導的單一教學模式，課堂枯燥范圍。學校要積極豐富教學評價方法，采用激勵教學模式，提高學生們的學習積極性。教師可以適當的在成績單或者是作業本上給學生們一些評語，在表揚其進步的同時，也要讓他們看到自己的不足之處，這樣學生們才會清楚自己需要進一步改進的地方，并朝著目標不斷努力。
二、高中思想政治教學重心的轉移
（一）開展高中思想政治興趣教學
興趣是最好的學習動力，只有對某一學科產生了興趣，才能夠積極主動地去學習、去探索。所以，要改變傳統教學方式那種枯燥乏味的教學環境，帶動課堂氛圍，培養學生們的學習興趣。這就需要教師積極地引導，營造出輕松愉快的課堂環境，將理論與實踐相結合，通過豐富有趣的內容與講解帶動學生們學習思想政治的積極性。主要可以采用以下幾種方式：第一、通過時事簡評的方式，讓學生們根據某一件事發表自己的看法，將思想政治課本中思想與當今具體發展情勢相結合，培養學生們的分析能力。
第二、運用情景模擬的方式，課堂教學要注重理論與實踐詳解和，所以可以讓學生們根據某以情境進行演繹，不僅可以活躍課堂氛圍，還能培養學生們處理問題的能力。
第三、進行分組討論的方式，課堂教學也可以采用分組討論的方式，針對一些有關思想政治方面的現實問題，讓同學們進行自由討論，這樣不僅可以培養他們的合作精神，還具有啟發思維的作用。
（二） 盡量強化教師自我的主導作用
第一、營造氛圍要適度。教師在教學的過程中不在具有主導地位，學生才是學習的主體，所以教師要起到積極地引導作用，營造良好的課堂氛圍，但同時也要掌握好“度”。開展高中思想政治課程的主要目的就是培養學生們健康的人格，正確的思想觀與價值觀。所以，課堂教學也要結合適度的原則，這樣才能取得良好的教學效果，促進思想政治教學的發展。
第二、因勢利導要及時。 高中思想政治新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。 我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態作出迅速、準確的判斷，當發現他們的思維方法或思想方向出現偏差時， 要及時進行引導，否則很難達到良好的教學效果。
三、高中思想政治教學方法的創新
（一）樹立全新的教學理念
理念是靈魂，新課改首先變革的是理念，教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。如果理念不變，僅僅是改變教材的話，那難免會演繹成“ 穿新鞋，走老路”、“新瓶裝老酒”。所以教學理念要緊跟時展和教學任務的需求不斷更新。高中政治教材在原有的知識基礎上結合時展的需求，重新進行了編制，降低了理論性，增添了大量的案例和實踐內容，更加貼近學生的實際生活。教材體系變動后，與時代共進、知行統一、理論聯系實際。動手能力和實踐操作能力更強，趣味性、探究性更濃。但是教材的變動，知識的更新，也對我們高中政治教師提出了新的要求，為此我們必須要樹立新的教學理念。
關鍵詞：高中思想政治；情感教學；全面發展
對于學生來說，高中是學生人生觀和價值觀形成的重要時期，這一時期的學習對于學生以后的發展具有重要的影響。高中思想政治教學的目的就是要培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，但是由于思想政治本身的枯燥性，也使得思想政治課堂比較沉悶，很難達到預期的教學效果。因此，教師在思想政治教學中，要充分發揮情感因素的作用，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，從而更好地進行情感教學。那么，如何實現高中思想政治的情感教學呢？筆者就多年的教學經驗，談幾點自己的看法，希望能為思想政治教學提供一些意見和建議。
一、把快樂貫穿到教學中
高中生面臨著高考的壓力，學業特別的繁重，由于思想政治學科本身的理論性和枯燥性，使學生很難對思想政治產生興趣，如果教師在思想政治教學中整天念書本、摳書本，就更增添了思想政治的無味性，使思想政治教學很難組織下去。教師在進行思想政治教學中，要根據教學內容和學生的特點開展多種課堂活動，使學生能夠更好地進行自我教育，這也是促進教學的一個有效的手段。教師在思想政治課堂上可以開展一些演講會或者辯論會，對一些有哲理的小漫畫進行展評，開展一些詩歌創造朗誦會等，使思想政治課堂充滿歡樂，使高中學生在輕松、歡樂的氛圍中進行思想政治學習。在思想政治課堂中，教師要把快樂貫穿到課堂的始終，這樣不僅能激發學生的求知欲望，而且還能使學生更有激情地投入到思想政治的學習過程中來，促使思想政治教學效果的實現。
二、使課堂活起來
在思想政治的教學中，要增強課堂教學的趣味性，教師可以通過一些趣味性的語言或者趣味故事來激發學生的學習興趣，使學生保持對思想政治學習的熱情。教師利用一些幽默性的語言來感染學生，引起學生和教師的共鳴，更好地激發學生的情感，調動學生思想政治學習的積極性。例如，教師可以根據學生的特點，在教學的過程中補充一些學生感興趣的例子，激發學生的興趣，喚起學生的注意力。教師在講解特殊性和普遍性關系的時候，可以給學生用生動的語言講“白馬非馬說”這一典故，使學生在傾聽這個趣味故事的時候，激發其求知欲，也激發其知識探究意識，這就會使思想政治課堂順利地進行下去。因此，教師要善于運用語言和故事，增強思想政治課堂的趣味，使學生與教師的感情產生共鳴，使課堂活躍起來，有利于提高教學效率，呈現出最大化的教學效果。
三、營造真實的教學情境
在思想政治教學中，教師要有意識地設置一些情境，讓學生在情境中感受思想政治知識，激發學生的思想政治情感，有利于教學效果的實現。學生對于一些陳舊的課題不感興趣，因此，教師要注意利用身邊的一些時事新聞或者社會中存在的一些社會現象來打動學生，教師也要注意教材理論與這些新聞或者現象緊密結合在一起，給學生設置一個情境，然后讓學生通過課堂討論或者是評論的方式提出自己的看法和觀點，激發學生的學習興趣。由于學生喜歡聊一些新聞，并且興致很高，通過這樣的方式就可以使學生真正體驗到新聞就在身邊，增強學生的責任感，使學生對思想政治課產生濃厚的興趣，這有利于教師教學效果的實現。
總之，在高中思想政治教學中，教師要注重情感因素的使用，用情去感化學生，使教師與學生產生共鳴，激發學生的學習興趣，提高思想政治教學的效率，更好地促進學生的全面發展。
參考文獻：
關鍵詞:高中思想政治;寓教于樂;理論;實際;創造性思維
思想政治課堂是德育工作的一個重要陣地，思想政治教師要聯系學生的思想實際、社會實際、國內外形勢等，對學生進行比較系統的思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。學習思想政治還可以給學生提供世界觀和方法論，可以培養學生的辨證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學生學好各科也有很大幫助。特別是哲學為其他學科提供方法論指導，沒有一定方法論指導的實踐都是盲目的實踐。所以，作為一名教師，只有真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書，又育人。否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者。
一、寓教于樂，愉快教育
愉快教學作為一種教育思想，在我國經過多年的實踐，取得了可喜的教學效果，充分顯示了愉快教學的生命力。愉快教學也符合世界教育發展的趨勢。心理學研究成果表明，學生喜歡在輕松愉快無憂慮的情境中學習，情緒越好，學習效果越佳。一般而言，學生情緒的好壞與學生成績的好壞成正比，如果學生的情緒好，愿意學習，大腦處于興奮狀態，腦了就靈活，應變能力強，想象能力和創造能力就越強。相反，如果情緒不好，學習環境單調，學習內容陳舊乏味，就沒有學習興趣，腦子遲鈍，思維堵塞，影響吸收知識和信息，更談不上發揮想象力和創造力。而思想政治課的內容比較枯燥、單調、抽象，這就要求教師在趣味上下功夫。如:在講到我國所有制結構時，我舉了這樣的例子:國有企業是籠子里的雞，集體企業是養雞廠的雞，個體經濟和私營企業是自由覓食的雞，由此引出國有大企業的改革及增加活力的問題。學生覺得很有意思、很有道理，激發起他們的學習興趣。相反，如果不舉例，干巴巴地在書上畫，學生就會感到枯燥無味，產生對思想政治課的厭煩情緒。
二、理論聯系實際，緊抓當前的熱點問題
理論和實際是辨證統一的關系。實際是理論的基礎，理論是實際的系統性、邏輯性的反映。二者密切聯系，不可分割。思想政治課教學一定要堅持理論聯系實際的原則。
一方面，在教學中要傳播的理論，理論性強正是思想政治課的特點之一。傳授理論有助于提高學生辨證思維能力，提高理論水平，從而進一步提高學生的思想覺悟，講理論本身沒有錯，它符合素質教育的要求。另一方面，講理論一定要緊密聯系實際，不能空洞地講理論，否則思想政治課教學就會變得枯燥無味，在講課過程中一定要抽象問題具體化，理論問題實際化，理論是觀點實際是材料，這樣思想政治課教學才會變得有血有肉。例如:在講到價值規律的作用時，我以VCD大戰為例，VCD從廣告大戰到價格大戰，在“戰火硝煙”中，VCD嚴重過剩，致使數百家企業無法維持而關停。以上事實說明，價值規律調節生產資料和勞動力在社會各部門的分配。刺激商品生產者不斷改進技術，提高勞動生產率。使商品生產者在市場競爭發生分化導致優勝劣汰。在市場經濟中，競爭是不可避免的，競爭是市場經濟有效運行的必要條件，但無序競爭是有害的，社會是不斷發展變化的，而教材總是有相對穩定性和滯后性，總是跟不上客觀事物的發展和科學技術發展的步伐。解決這一矛盾的辦法就是教師要樹立動態觀念，不斷更新知識，研究新情況，解決新問題。如:講到加強社會主義精神文明中的法制與道德建設過程中法制與道德會出現矛盾的問題，我以電視新聞中的案例為例，個體司機在車上與不法分子作斗爭，在客車運行過程中不法分子將車撞翻使乘客身體和心理受到極大傷害，不法分子逃之夭夭，而乘客要求車主索賠高額損失，在這里車主要依法賠償乘客的損失，但是車主見義勇為與不法分子作斗爭又是我們大力提倡的，在這里道德與法制產生了矛盾，這就是我們在當前新形勢下產生的新問題，需要我們不斷加強和完善法制和道德建設。此外，引導學生用辨證的觀點分析“入世”“上網”，既結合了熱點，又有利于學生掌握知識培養能力。
提高;方法
【中圖分類號】 G633.2
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
22―0064―01
基礎教育課程改革背景下的高中思想政治教學應是以生為本的注重理論與實踐相結合的課堂教學。下面，筆者結合實踐就提升高中思想政治教學的實效性談幾點拙見。
一、教法要新，要因材施教
1. 首先，高中思想政治教學應從當代高中生思想、心理及其知識構成等特點出發，采用當代高中生喜聞樂見的淺入深出、循序漸進的案例式、啟發式、參與式、疏導式、辯論式等雙向互動式教學方法。在政治理論的教學中要特別注重邏輯上的思考和推證，盡量避免簡單的事物羅列，要引導學生對所學理論進行內在邏輯的思辨，鼓勵學生運用所學理論對社會熱點問題進行思考和交流， 啟發他們去觀察思考。其次，在教學中要體現出鮮明的時代性，切實貫徹理論聯系實際的教學思想，結合國內外政治形勢和黨在各個具體時期的方針、政策進行講課，切實關注當代普遍存在的熱點問題進行教學。
2. 現代化教學手段可以把形、聲、光結合起來，生動、形象、鮮明、感染力強，能把抽象的概念變形象，有利于幫助學生理解和記憶。整個學習過程顯得較為開放、自由和相對寬松，能增加課堂容量，豐富教學內容，開闊學生視野;可以更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，加深學生對教材的理解和記憶，促進學生思考。因此，在高中思想政治課中適時運用現代教育手段往往會收到事半功倍的教育效果。如，在講授法律知識時，課堂教學中必然要用到案例分析法。傳統的教學模式中，教師只能讓學生閱讀教材上僅有的一些案例，或者是教師念給學生聽，不能有效地激發學生的興趣。運用現代教學手段，不僅可以用VCR的形式再現央視《今日說法》有關合適的案例，教師還可以把自己搜集的一些案例以幻燈片的形式給學生直觀地展示出來，能有效增強學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
二、學法要活，要學貴有思
在教學過程中要多采用探究式學習方法，即著力于發揮學生的主體作用，引導學生帶著問題去學習，帶著問題去參加社會實踐，通過自主或合作進行調查研究，讓學生分析問題并尋求解決問題的方法。在相互交流、相互探討的互動式學習中，將“聽、說、讀、想、議、寫、用”有機地結合起來，啟發學生自主地、主動地思考問題、分析問題、解決問題。讓學生在親身體驗之中理解和感受理論知識，活學活用，經過思考、判斷、歸納，使感性認識升華為理性認識，并把它內化成為自身的認知和感悟，從而形成正確的價值取向。如，2015年我省思想政治高考試卷中考察了學生對2014年10月文藝座談會講話、行政審批改革、司法體制改革、宗教政策等近年來的時政熱點問題，這就要求學生既要關注時政及社會經濟、生活熱點，又要透過現象思考本質，有所思考、有所探究、有所發現、有所積累，這種以“設疑自學調查交流解疑自我總結”為模式的探究式學習方法，是培養和提高學生自我學習和增強教學實效性的有效途徑。
關鍵詞：高中思想政治；政治教學；高效課堂
在新課改下的高中思想政治課堂教學，不僅要讓學生獲得學科知識和技能，提高科學素養，還要培養學生的創新精神和創新能力，同時要從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會生存，學會做人，學會合作，重視學生的情感、態度以及價值觀的形成，倡導課堂教學的高效。為了創建高效的政治課堂，本文筆者認為應該做好以下幾個方面：
一、更新教育理念
在新課程改革的背景下，如何提高教學質量首先要解決的是更新教師的教育理念。教師要改變傳統的“標準”型教育觀為“創新”型教育觀；變“師道尊嚴”為“師生民主平等”的師生觀；變應試教育觀為素質教育觀；變傳授知識的教學觀為培養學生學會學習的教學觀，改變過去過于注重知識傳授的傾向，強調形成主動的學習態度，傳授知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學中，教師不僅要讓學生獲得學科知識和技能，提高科學素養，還要培養學生的創新精神和創新能力，同時要從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會生存，學會做人，學會合作，重視學生的情感、態度以及價值觀的形成。
古希臘哲學家亞里士多德說過“告訴我的，我會忘記；給我看的，我會記住；讓我參與的，我會理解”學生能自己通過合作探究解決的問題，教師就不該插手，充分相信學生，真正體現學生在課堂上的主體地位。讓學生唱主角，變教學為學堂，把讀書思考的時間還給學生，培養學生讀書、思考、質疑等好的學習習慣，讓學生自己去理解、感受、體驗學習的樂趣，從而提高學生的認識，激發學生的情感，拓展學生的思維，逐步教會學生掌握正確的自學方法，使之終身受益。
二、內化政治學科素質
“學高為師，身正為范，藝精才能超群”。《莊子》言：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力”。“高效課堂”的構建中有一條就是要向以前那種對“抄回鍋飯”式的高耗低效的課堂模式徹底決裂，作為政治教師必須要直面每節課怎么上，知識點如何取舍，怎么在有限的時間里達到教學目的，完成教學任務的現實，這要求每一個政治教師都必須具備良好的學科素質。一個政治教師的學科知識是否完備、扎實，首先，看這個教師是否有足夠的能力來把握與駕馭教材，對學科“術語”的準確把握，保證教學的規范性與科學性。這是衡量一個政治教師學科素養的最基本尺度。其次，提升學科興趣，尤其是對學科的理論興趣。由于政治這門學科的特殊性，需要教師對國家與社會重大現實問題有正確的理解與內化，并滲透于每一節政治課的教學之中。另外就是對哲學、經濟學等原著的閱讀興趣。只要教師肯讀書，就一切都好辦。教師不讀書，所有的教育改革都是空話。再次，強化政治學科技能，這是提升政治教師學科素養的重要內容。其一是備課技能。備課的基本功是否扎實、全面。是衡量一個教師教學技能是否成熟、全面的基本標準。其二是聽課技能，聽課是一個教師成長的最重要也是最快速的途徑之一。聽課需要技術，但是對聽課技術卻很少有人去關注。比如，聽課該做哪些準備？聽課的時候需要記什么、怎么記、如何去整理聽課內容，總結反思這節課等等，這都是聽課的基本技術。最后是解題與命題的技術。很多政治教師都認為，解題、做題是理科教師的事情，文科教師的任務就是看書、上課，把教材講解透徹。但現在高考題型設計、問題的設問以及答案的組織，提醒我們作為文科的教師也需要具有較高的解題能力。
三、提高政治課堂教學效率
根據新課程標準，延長教學時間已不再可能。那么在課時縮短的前提下，我們怎么才能獲得教學效果的最優呢？怎樣提高課堂教學效率是我們不能也無法回避的現實問題。應該注意以下幾點：
（一）深挖課堂，激發學生興趣，倡導“自主、合作、探究”的學習方法。為此，政治課教學要做到教學方法靈活化，教學過程動態化，要設計好教學過程中的每一個問題，精講、精練。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
關鍵詞：高中思想政治教學；課堂教學；三維目標
美國教育家戴爾?卡耐爾曾經說過：“一個人事業上成功的因素，學識和專業技術只占15%，而良好的心理素質占85%。”這就證明，構建高中思想政治課堂是必要的，也是加強學生心理素質培養的一項有效措施。
一、轉變舊觀念，樹立思想政治課三維意識
在新課標的背景下，采用“三維目標”進行教學，要體現思想政治課程教學“以學生為本”，教師、教材、多媒體等都是以學生為主的學習資源。要有針對性地結合教材、國內外的重大事件和思想政治進行教學。這樣不但會讓學生對思想政治產生興趣，而且還能真正實現“三維目標”教學的意義，讓學生很樂意地去接受思想政治學習，加深對思想政治學習的理解和實踐。“三維目標”能有利地轉變舊觀念，對學生學習思想政治這門課程有很大的幫助作用。
二、創新新形勢，搞活思想政治三維課堂
在高中思想政治的學習過程中，教師利用“三維目標”進行課堂教學，能放手的就放手，提高學生的整體水平。在教學的過程中，要以學生為主，想方設法調動他們對這門課程的學習積極性，研究他們的心理狀況和需求，因地制宜地來實行教學。首先，在進行思想政治課程教學前，我們應該備好教材，要把握思想政治教學的整體性，重點解讀，讓學生對教材知識能全部理解和掌握。其次，根據學生的學習能力，適當增加難點或者減少難點，根據不同的學生實行不同的教法，這樣才能穩步推進，實現學生可持續發展。最后，教師在講課的過程中，我采取靈活的教學方法，將情感教學融入教學，使學生內心產生共鳴，激發學生學習的興趣。思想政治課教學要結合新課程改革的具體要求，針對不同的教學內容采取不同的教學方式才能實現“三維目標”。
三、魚水交融，整合政治三維目標
采取三維目標進行思想政治課教學，不但能豐富教師的思想政治教學模式，還有利于教師采取有效的教學策略進行教學。比如說，在設計問題的時候，首先要考慮學生的實際情況，從調動他們學習的積極性出發，對這個問題由問出到學生的回答這一系列過程的銜接都能充分調動學生的積極性，能讓他們集中精力把這個問題學習透徹，也能加深他們的記憶，有利于“三維目標”的開展。任何一門課程的學習方法都不是固定不變的，而是處于一個動態變化的過程。利用三維目標，設置必要的情境，讓學生自主掌握學習的方法，實現三維目標最終的效果。
加強學生教育是當今我國教育的目的，也是我國教育在教育教學方面的一項措施。高中思想政治三維目標的實現受到人們的關注和重視，也是一個高中學生能否走進大學，實現大學夢必修的一門課程。我建議，增加思想政治三維目標建設，讓高中思想政治課堂教學走進生活的時代，培養出新時代的新型人才。
參考文獻：
[1]徐貴權.走進高中新課改：政治教師必讀[M].南京：南京師范大學出版社，2005：88.
[關鍵詞]思想政治；教學語言；知識背景；知識應用；生活化
[中圖分類號]G633.2
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）27-0016-02
現代教學理論認為，學科知識只有植根于生活，才能真正在學習者的思維中扎根。高中思想政治是一門對學生進行價值觀教育的學科，旨在幫學生建立符合社會主義核心價值體系的思想認識。顯然，一種思想的塑造和價值觀的建立，其實施難度遠比學生正確回答試題大得多。正因如此，真正有效的思想政治教學應當是建立在對學生言行判斷的基礎之上的。這是一項具有挑戰性的工作，不能急于求成。如果說非要在其中尋找一條相對迅速的途徑的話，那么打通學生的生活通道可能是關鍵所在。筆者對此進行了探究，取得了一定的效果。
一、思想政治教學語言的生活化
思想政治教學常常給人刻板、生硬的印象，盡管課程改革以來，思想政治教材與教學方式有了顯著的變化，但在實際的教學過程中，這些變化仍難以完全體現出來，或者說要想在思想政治知識與學生認知之間建立合理的認知關系，還需要教師動腦筋。而筆者首先選擇的策略就是在教學語言上下功夫。
教學語言的功能是什么，在不同的教學觀念下可能有不同的回答。講授模式的課堂上，教學語言可能只有向學生傳遞知識的功能，而啟發式的課堂上，教學語言卻承擔著打開學生思維，激發學生思考的任務，高中思想政治教學需要的恰恰是后者。眾所周知，進入理性思考階段的高中學生對生硬的語言教育已經比較反感，而對于自己的思考所得，卻往往比較堅信。因此，在高中思想政治教學中，要得出一些結論或形成一定的價值觀，最好是經過學生的思考由學生自主建構，但事實告訴我們這不是一件簡單的事情。在對思想政治教學對象的描述中，我們常常使用的是相對專業的語言，而這些語言與學生的生活是有距離的，學生會感到陌生，并容易與教學產生疏離感，因此就需要將專業的思想政治語言生活化。
例如：在“經濟生活”的教學中，貨幣是教學重點之一，對于貨幣，學生具有直接的生活感知，因而也就有了理解貨幣概念及作用的基礎。但同時學生對貨幣的前世今生，尤其是對貨幣在國計民生中宏觀作用的發揮缺乏認識。在這種情況下如果用專業的概念進行教學，往往收不到預期的效果。筆者曾經對自己的課堂及同行的公開課進行過研究，發現純專業的語言只能強制性地構建學生的知識結構，而學生對不同知識間聯系的理解是生硬的。如果此處直接給出商品是“用于交換的勞動產品”，而貨幣是“從商品中分離出來的固定的充當一般等價物的商品”，其結果可想而知。而且需要注意的是，如果長期使用這種抽象的教學語言，那么當教學的新概念是建立在舊概念的基礎之上時，就很容易形成疲勞效應。反之，如果借助生活化的語言來實施教學，則情形可能要好得多。如在講授商品概念時，可以讓學生列舉生活中可以稱之為商品的物品，在此基礎上，教師用生活化的語言概括，然后引導學生思考：生活中有沒有不在商場內的商品？這是一個生活化的提問，目標指向學生的生活。在學生思考并提出自己的見解后，教師再結合商品的定義通過生活化的語言進行分析與歸納，這樣學生一般都可以弄懂商品的概念。貨幣概念的教學也是如此，結合學生對“錢”的認識去建構貨幣概念是一個比較好的策略。具體來說，就是結合“錢”在生活中的作用，從貨幣功能的角度建立貨幣概念，這樣學生理解起來就比較容易。
教學語言生活化，關鍵在于將專業的學科語言轉換成學生熟悉的生活語言，在經過生活化的思維提煉之后再將生活語言上升為學科專業語言。經過這一生活化過程，學生對知識的理解程度便不一樣了。
二、思想政治知識背景的生活化
教學語言是對學生學習的直接刺激，而知識背景則是對學生學習的間接刺激。背景對于一個概念的形成，對于一種價值觀的建立有著重要影響，而將知識背景生活化則是有效的策略。
在學習“商品價值量與勞動生產率的關系”時，涉及對“勞動生產率”的理解，亦即對勞動者生產效率的理解。這里可以結合學生在數學學習中建立起來的數學關系，也可以結合學生在物理學習中形成的效率概念，來幫學生建立起生產效率的概念。因此，這里學生在其他學科中生成的知識就成了學習的知識背景，由于這些知識早已為學生所熟悉，因而也就具有了生活化的特征，在此基礎上去理解生產效率就是一件非常簡單的事情了。在知識背景生活化的基礎上再回歸思想政治教學，回歸的關鍵是幫學生掌握生產效率的兩種分類：一種是個別勞動生產率；一種是社會勞動生產率。而個別勞動與社會勞動又是可以在學生的生活中尋找到原型的，譬如一節思想政治課，一個學生的學習效率與全體學生的學習效率等。這樣的類比，可以讓學生在生活化的知識背景上形成新的知識。
值得一提的是，某些思想價值觀念的形成也可以借助于知識背景。比如合理消費觀念的建立，可以通過向學生提供自然條件、個人經歷、社會環境等背景性知識，讓學生意識到人的消費觀念是受多種因素影響的，因而合理消費觀念的建立事實上就是對其影響因素的分析與接納。
三、思想政治知識運用的生活化
如前文所說，思想政治教學的有效性，歸根到底體現在所接納的知識對學生言行的影響上。而由于客觀條件的限制，高中思想政治知識的運用主要還是“紙上評價”，因此課堂上通過生活情境的創設讓學生進行思想政治知識生活化的運用就成為評價學生學習是否有效的有益補充。
如上面所舉的消費觀念建立的例子中所提到的影響消費的因素就是當前考試的熱點之一，對這一知識運用的考查完全可以依托生活化的背景來進行。如以當前家用轎車的普及為背景，讓學生認識到收入是消費的基礎和前提。又如國家當前提出混合所有制的經濟模式，可以以生活中不同的企業為例，讓學生去分析企業的性質，是屬于個體經濟，還是混合所有制等。
值得強調的是，思想政治知識的應用是學生吸收消化知識的最后一個環節，知識的應用往往是一個綜合化的過程，因此我們更提倡用具有一定綜合性的生活實例，來讓學生在應用中深化理解。
同樣需要注意的是，無論是生活化的背景知識，還是生活化的知識運用，都需要進行一個從生活化再走向學科化的過程，因為將來的書面評價還是有著明顯的學科特征的。而我們提出的生活化或者說打通生活的通道，關鍵在于幫助學生理解、內化思想政治知識，是一個知識扎根的過程。但知識扎根之后，還得生長出參天的大樹或者開出美麗的花朵并結出豐碩的果實，而這一切都是從生活化向學科特征回歸的過程。作為高中思想政治教師，這一點絕不能忽視。
參考文獻：
[1] 史.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].廣西教育學院學報，2009（2）.
關鍵詞：課堂教學教學五環節高中思想政治
蘇聯教育家凱洛夫曾提出課堂教學的五環節：組織教學、復習提問、講授新課、鞏固新課、布置作業。雖然該理論在20世紀50年代盛行一時，但后因把教學引入程式化的軌道而受到批判，漸漸地被人們所遺忘。
誠然，現在教學理論“百家爭鳴”，各有創新，但如果就課堂教學本身來看，課堂教學五環節始終沒有過時。如果中學政治教師在對“五環節”不甚了解的情況下，就開始雜合運用不同教學法，就容易陷入課堂教學組織混亂的誤區。所以，切實掌握好“課堂教學五環節”，非但沒有過時，而且是當前中學政治教師把握好課堂的“必學技”。
因此，筆者將就高中思想政治課堂教學五環節如何開展進行初步探討，希望能對實際的課堂教學有所啟示。
一組織教學
組織教學，是指教師隨著鈴聲進人教室，走向講臺開始課前的準備環節，并貫穿始終。
作為五環節中的首要環節，組織教學具有安定學生情緒、督促學生準備、集中精神上課等作用，對保證課堂教學順利進行、培養學生的組織紀律性和集體主義精神，樹立全局觀點具有重要意義。
在高中思想政治課堂中，組織教學尤為重要。高中政治課，不像語文課一樣以情感文字吸引學生，也不像數學課一樣以公式練習串聯課堂，而是以邏輯分析為主，這樣的課堂，學生一旦走神或者沒有聽懂，就容易使得課堂死氣沉沉，或者因為學生沒有反應而中斷，所以組織教學在高中政治課堂中顯得尤為重要。
二復習提問
復習提問，指教師在講授新課前，用提問或測驗的方式導人新課的環節。
一般說來，高中政治課本在內容編排上前后存在一定的邏輯關系，找準這種關系是復習提問環節的基礎和前提。復習提問的主要目的是由舊課導入到新課，可以有以下幾種方法：從總結舊課人手，導人新課；從檢查提問舊課人手，導入新課；向學生提示問題，引導回憶舊課，導人新課。復習達到“溫故”，提問則起到承上啟下“知新”的效果。
高中政治課邏輯性、關聯性強，如果上新課前能對上一節課進行復習，并且通過提問的方式，啟發學生說出本節課要講解的內容，一舉兩得，可以達到以下效果：鞏固學過的知識、點出本課的重難點；有利于學生集中注意力，促進師生雙方的互動，有利于教學活動的開展；構建學生的知識體系，理清知識脈絡。
三講授新課
講授新課，是教師在對復習提問做了講評小結后，用簡練的語言揭示新舊課的內在聯系，從而引入新課(或其他方式亦可)，板書課題后進行的講練活動，實現傳授新知識任務的教學環節，是課堂教學的中心環節。
講解知識點才是重頭戲，相比之下，導人顯得不那么重要了。“一個簡單明了的導人”加上“一個精彩的講解”，這才是名師的境界。知識點注意詳略和重難點，點的獨立和之間的串聯，講解環節要根據知識點靈活選擇教學方法，是教學法最有施展和運用空間的環節。所以，我認為講解環節最重要，講解每個知識點，是最需要創意和素材的，想學生之所想，這才是最應重視的。
高中思想政治是一個理論性、知識性極強的學科，其中概念甚多，有些教師往往對此缺乏應有的教學方法，導致學生只懂得死記硬背，不能全面理解概念的基本內容，這與高考中有關注重能力考查的要求相悖。
概念講解。概念是思想政治課中的最基本的知識，培養能力、適應高考能力要求的前提是要完整準確地把握概念。概念講解是否得當是關系到思想政治課發展的一個重大問題，當然一個概念的講解并不一定局限于某種方法，也可以用多種方法多管齊下，主要有四種方法：分層法、對比法、關系法、屬和種差法。
板書。此外，現在的政治課堂，多媒體以其生動活潑的形式備受師生歡迎，久而久之，“一支粉筆打天下”的傳統板書教學漸漸退出政治課堂，尤其是青年教師，不太重視傳統教具的使用。
其實，要組織好教學，筆者認為板書必不可少，板書能夠最簡潔而清晰地呈現各個知識點的實質及其之間的邏輯關系，即使學生走神，一看板書還能以最快的速度跟上教師的講課思路。
如果不能關注學生的認知，忽視學生情感，或者過于關注學生的達成，將會忽視學生的可持續發展。課堂應是讓學生帶著問號來，帶著問號走。好的課堂總結，既能使本堂課的教學內容得到升華和總結，也能為學生的繼續學習拓展新的道路。
四鞏固新課
鞏固新課，是指教師在講授新課后，當堂對所學知識進行檢查、復習，達到強化知識的環節。
由艾賓浩斯的經典遺忘曲線知道，在學習剛結束的一段時間遺忘的速度最快，之后遺忘繼續發生，但是要緩慢得多。因此，當堂鞏固新課十分必要，鞏固的目的就是強化。
對于高中政治課來說，我們可以通過強化記憶、政治原理運用、現實問題解決甚至鼓勵學生創造性運用。當堂練習測試是鞏固新課的有效方法，而作為教師，最重要的是自己對練習已經爛熟于心，對所屬知識點胸有成竹，這樣才能對學生的練習效果進行正確評價，并指出問題所在，才能對癥下藥，鞏固沒有掌握好的知識點。在鞏固新課的過程中，如果還能教會大多數學生解題的方法，這樣的課堂效率更高。
五布置作業
布置作業，是指教師在完成以上四個教學環節后，教師給學生布置課后完成的作業。