時間：2023-09-19 16:20:21
導語：在教育理論觀點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
電化教學設備可分為三個系統，一是教學終端系統，包括投影機、電子計算機、教學展示臺、電子書寫白板、揚聲器和AGV分配等設備；二是網絡通信系統，由SDH傳輸、光纖收發解調器，網絡交換機和路由器組成；三是教學資源系統，其中硬件設備為品種較為齊全的各科目的教學光碟，有些學校還安裝有“空中課堂”和語音室等設施，這些設施大多為電子產品，其特質比較脆弱，容易損壞，搬動時要格外小心仔細，所以要大力宣傳，教育師生要倍加愛護，這些設備一定要按照常規操作，一些學生由于好奇心較強，在主機上非法操作或篡改數據，導致程序響應變慢，甚至造成系統蹦潰或主機損壞，因此，在進行廣泛宣傳的同時，還應當采取措施妥善保管，該上鎖的要鎖起來，不讓學生亂摸亂動。
二、防盜、防火、防潮設施
電教設備的三大系統分布在校園的各個地方，但主要分布在教學區和辦公區兩個區域，分布廣，價格較貴，特別是電子計算機和液晶顯示器，是我們生活中常用到的，而且比較方便搬動，一些游手好閑的社會青年甚至包括本校學生，容易盯上這些產品，為避免失竊事件發生，應需要專人專室保管，在有關專用室內安裝防盜門窗和自動防盜報警器或電子監控設備，經常檢查或查閱監控記錄，小件貴重物品放進保險箱，小件一般物品可分給教研組負責保管。除了防盜，還應注意防火防潮，電器設備防火要求更高一些，一搬都是干粉滅火，不能用水滅火，電源總開關要保持暢通，隨時都可以切斷電源，防潮、防霉、防雷等方方面面都不容小視。安全、失竊事件的發生往往都是一時的疏忽而造成，平時的檢查非常重要，發現了存在的隱患要及時處理和解決。
三、建檔立制，規范管理
總務處的工作職責是管理，而制度的建立則是我們履行管理的依據，只有堅決行使相關的工作制度，才能使各項工作正常地開展，通過建立保障有力的管理制度，約束了部分師生平時丟三落四、隨意占有、做事有始無終的不良行為習慣。除了制訂管理制度，還需建立電化教育設備總賬和明細帳，按產品編目給予編號，對各電器的名稱、數量、銘牌、生產廠家、產品序列號、到貨日期等詳細記錄在案，記載要與實物相符，凡經常使用的設備，可以領取專用，為防止日后忘記歸還，須填寫領用登記本，并由借用人員簽字，一式兩份，一份自存，一份交管理員保存，交還時，仍要在登記單上注明交歸日期，記錄物品的完好情況。對正常使用損壞的，要及時與管理人員報損或由管理員上報維修。
四、齊抓共管
由于電教設備的不斷增多，不能總是靠管理人員來應對，需要發揮與調動各教師的積極性和責任感，讓大家都行動起來，參與進來，都學會簡單的使用和操作方法，成為業余的管理員。這樣，工作效率才可以成倍地增加，電器的使用壽命就會更長，為實現“使用好，應用好”這一目標，各處室和科任教師以及學生都要以主人翁的姿態善待設備，自覺遵守規范操作，遵守學校的各種規章制度，做到分工不分家，齊抓共管，讓這些電教設備發揮出最大的效能。因為這些電教設備具有鮮明、生動形象的特點，可以提學生學習的積極性，激發他們的求知欲，有助于學生理解知識、強化記憶，從而提高教育教學水平，充分體現了“總務工作的最終目的是為學校的教育教學服務”這一宗旨。
一、繼續教育管理發展需求
地方電大自成立以來一直致力于為地方經濟發展培養應用人才，而各類人才的繼續教育是終身學習公共服務體系中的重要組成部分和關鍵環節，在建設終身型學習社會中發揮著關鍵作用。在市場化的背景下，繼續教育在管理的規范化、科學化、高效化等方面都有不同程度的提高，并且對管理功能拓展和資源優化也有了更實際的需求。電大繼續教育建設進程中存在有不同層面的問題，在管理制度方面，繼續教育目前還沒有統一規劃與標準。繼續教育機構相對而言維護管理人員過多，專業教育、專業管理人員缺乏，對課程構建與設置不夠及時和專業，教學計劃和大綱等也缺乏統一規劃和管理，缺少規范和科學的管理制度體系，從而制約了新時代繼續教育做為終身教育的長遠健康發展。電大繼續教育經過幾十年的發展積累了一定的經驗，具備一定規模，但由于辦學理念不盡相同，存在輕視教學質量、盲目追求規模和短期的經濟效益、忽視硬件建設和長遠發展的現象，導致繼續教育總體質量不高。教育建設項目由于沒有良好的評估機制，對項目的投入不能得到很好的效益回報，反過來進一步影響了教育質量提高的進程。發展繼續教育要轉變思想觀念，根據終身學習的需要，把繼續教育與社會發展與人才培養相融合，從人的一出生到終老的各個成長周期、從農村到城市各個層面、從實用人才到精英人才、從學歷教育向補充型教育、素質的全面培養轉變，從創收到長遠服務方面轉變。西方國家很早就意識到繼續教育是未來教育主要趨勢，眾多名校已率先推出一系列的免費的繼續教育課程。面對終身教育的國際化發展趨勢，我們應充分認識到在構建全民學習型社會的過程中，提升繼續教育地位的迫切性和重要性，進行系統科學的戰略規劃，形成規范有效的發展舉措。完善的管理體制，需要積極創新繼續教育的管理，學習和引進國內外先進的管理理念和模式，引入現代項目管理體系，實行項目負責制，對項目的開發、項目過程管理、項目評估管理實施方案的制訂、培訓的教案設計、培訓形式、培訓達到的目標、授課計劃進行總體規劃和管控。通過建立流程管控，對每個節點進行檢查和一系列的跟進管理和測評，保證項目按既定目標進行，同時逐步提升電大繼續教育的管理水平。設專門項目測評和考核人員進行隨時監督、考核和綜合評估，確保原定目標不走樣。有了制度加上項目組人員的高度執行，這樣的重重措施才能最終保障電大繼續教育的規范性和高效性。繼續教育提升管理水平，電大還需建立一支專業化的隊伍，而不是找幾個學校老師就能做好繼續教育工作的。這支隊伍要了解教育，了解人性，了解市場，是有教學、有營銷、懂財務、能宣傳、有網絡技術的一支團隊。團隊運作好還需要有好的機制，能夠激發每個人的特長和潛能，共同為其出謀劃策。還要配備最好的環境和硬件，運用現代科技，將流程制度化、無紙化，高效化。保證服務水平不走樣，教學水平有高要求，教學過程標準化，繼續教育才有生命力，保障繼續教育走向深入，走向市場，走向社區。電大繼續教育深入發展必須加快推進信息化建設，實施信息化工程，建立自己的信息平臺，實現各類信息及時傳播與溝通和服務高效、快捷、優化。通過加強網絡技術硬件投入與軟件、課程資源等購入，構建自己的業務宣傳網站、業務咨詢平臺，有學生報名咨詢、交費、成績查詢、課程查詢、課程選擇服務平臺，有教師、學生、管理人員、服務人員可互動的信息平臺，還有網絡課程、遠程視頻資源平臺等。對不同平臺如各地區電大、省市級電大的培訓、自考和非學歷教育等不同的教育資源進行整合和應用，拓寬多領域的教育交流與合作，并通過完善繼續教育控制過程達到資源的合理與優化利用。
二、繼續教育管理系統的必要性
為了與時俱進，使電大繼續教育跟上時展脈搏，必須大力開發和完善繼續教育管理系統，通過教育管理系統來促進教學模式改革、加強教學資源建設、推進學籍管理模式改革并及時吸收先進的管理經驗，滿足規范化、科學化、高效化的需求，并不斷拓展教育功能和持續優化教育資源。現代繼續教育管理系統的建設，首先要明確開發教學資源的主體，在多元的教學資源開發中確定開發主體具有重要意義。電大繼續教育管理系統面對傳統的教學資源一般建有：試題庫、電子媒體庫、文獻庫、課件庫、案例庫等，還有配套的常見教育資源索引和常見問題解答等；現代遠程教育的教學資源建有：網絡課程庫、試題庫、文獻庫、課件庫、案例庫、搜索引擎、問題解答、信息交互等，還有為教師和管理人員進行信息收集、查詢和評估的報名庫、成績庫。為更好地適應我國繼續教育的發展，需要借助繼續教育管理系統的可擴展性，充分借鑒國外先進經驗，對于適合我國繼續教育實際的功能、資源或技術手段，及時納入到繼續教育管理系統中來。提高繼續教育的質量，優化教學資源的綜合利用，通過技術和視野提升繼續教育管理的水平。
三、繼續教育管理系統建立與主要功能研究
電大繼續教育管理系統功能設計以繼續教育數據庫和通信網絡為基礎，以繼續教育服務和應用為核心，以此來組織、繼承、提供服務和應用。主要包括流程管理、學生服務管理、資源管理、信息服務、效能評估和電子商務等功能。繼續教育管理系統通過統一的系統環境和軟件界面，將分散的、相互獨立的子系統進行集中管理，采用跨系統控制流程，提高系統的控制水平。提供開放的數據結構，共享信息資源。系統通過建立一個開放的工作平臺，通過采集、轉譯各子系統的數據，建立相應的服務應用，接受網絡上授權用戶的服務請求，以實現數據共享。通過對繼續教育服務和應用功能進行整合分析，將系統劃分成學生服務管理子系統、流程管理子系統、信息服務子系統、資源管理子系統、效能評估子系統、電子商務子系統六個部分，功能結構如下圖所示。
1.資源管理子系統
資源管理子系統完成繼續教育管理系統中的資源建設的四個方面：課程資源建設、政策法規建設、員工管理建設和系統維護建設的功能。課程資源建設主要包括課程審核、課程入庫、課程出庫和課程撤銷等；政策法規包括檢索服務和法規庫維護等；員工管理包括員工信息管理、授課統計信息和薪酬管理等；系統維護是與繼續教育管理系統相關的管理服務，主要包括以下五項：繼續教育研究、系統應用管理、系統功能擴展、新技術應用和系統升級維護等。資源管理子系統的處理對象是繼續教育管理系統內部的資源庫。資源管理子系統的實現過程中，需要區分物質資源與人力資源的相關差異，需要基于相關的政策法規來實現，以滿足管理與服務規范化和標準化的要求。通過對繼續教育理念的持續研究、系統管理流程和功能的不斷改善，保持對新技術的研究和引入是維護系統本身的重要措施，也是開放的、可擴展的平臺優勢。
2.學生服務管理子系統
學生服務管理子系統完成繼續教育管理系統中面向教育受眾的管理服務功能，主要包括信息管理服務、交互服務、結果管理和公告等功能。其中信息管理服務包括學生信息管理、身份管理和統計分析服務等；交互服務包括應用反饋、潛在需求、相關建議和改善措施處理等。學生服務管理子系統是繼續教育管理系統的主要內容，是繼續教育服務行為以人為本進行管理服務的體現。對于不同的繼續教育實施環境和實施方法，對于繼續教育過程中所采用的管理服務過程或功能將不盡相同，因此繼續教育管理系統必須能夠在統一和規范的平臺框架下，實現一定條件下的特定管理或服務的功能需求，并且能夠最大限度地整合現有的業務實現，完成系統實現平臺升級情況下，現有業務實現的無縫過渡，這同時也是其它子系統的共性要求。
3.效能評估子系統
效能評估子系統完成繼續教育管理系統中對繼續教育行為、項目啟動或階段性工作、最后目標效果的效能評估功能，包括建立各項指標體系、建立專項評估模型、采集項目各階段的數據、過程的效能評估、結果反饋及模型庫管理等功能。效能評估子系統是繼續教育管理系統中質量管理的基礎和依據，也是系統設計的核心，繼續教育的目標效果的達成，依賴效能評估子系統提供的客觀評估服務。由于效能評估過程的模糊性、評估過程的復雜性和評價因素與判斷因子的主觀性，效能評估模型不能做到完全精確客觀，這需要對效能評估算法進行深入的研究，約束主觀因素對評估結果的影響，提升評估結果的科學性，因此評估算法直接影響效能評估子系統的功能實現，也是保證繼續教育質量管理效率的關鍵。
4.信息服務子系統
信息服務子系統完成繼續教育管理系統的信息服務功能，主要包括信息安全、數據備份、移動系統服務、信息共享和信息維護等功能。信息服務子系統是繼續教育管理系統各功能實現的物理層基礎，也是管理系統提供準確、快捷和安全的管理與服務功能的保障。
5.流程管理子系統
流程管理子系統完成繼續教育管理系統的流程管理與服務功能，主要包括產品計劃、計劃審定、課程發送和結果反饋等功能。流程管理子系統針對繼續教育提供的課程或項目等對象，對其流程進行全程監控和管理，是繼續教育行為實施過程科學性和規范性達成的保障。
6.電子商務子系統
論文摘要：本文通過對西部地區高師成人教育音樂理論課程及教學的分析、總結，闡釋出自己對音樂理論教育教學的觀點以及音樂理論課程改革的一些思考。
面對目前高師成人音樂教育、尤其是西部音樂理論課程的實際教學狀況，筆者結合自身教學經驗，認識到了一些存在的問題并確實感受到了對其進行教育改革的迫切性和必要性。
一、高師成人教育教學中音樂理論課程教育對象的特殊性
高師成人教育的學生來源與別不同，可以說是“職后教育”，大多數人來自于西部各地區的中、小學教學第一線。因而，學習音樂專業的不少人均有一定理論基礎及實踐能力(有些學生還是當地學校的教學骨干)，他們的邏輯思維能力和理論接受能力、學習的積極性和自制能力都遠遠超過同級的源的學生，同時，由于他們的音樂觀念落后，理論體系缺乏系統性和科學性(有的學生甚至存在著自我摸索出的嚴重樂感錯誤)，加之感性思維的匾乏和對接受新事物、改換舊事物的能力不足等各種原因，造成了學習音樂理論知識過程中的一定阻力;除此而外，更重要的是，他們學成之后又是教育西部下一代人的教師，責任可謂重大。因此，針對他們的音樂理論課程的教育教學活動是具有特殊性的、不能一概而論。進而，教學改革的落腳點應首先基于這一實情。
二、高師成人教育的音樂理論課程是音樂教育教學當中的重頭戲
綜觀古今中外一切有音樂造詣的人或是有思想的習樂者，沒有誰不經過先進而正確的音樂理論知識的長期、甚至終身的學習和熏陶。Www.133229.Com例如舒曼、李斯特、傅聰等等的大音樂家，他們不僅僅只是鋼琴演奏大師，同時也是音樂理論、作曲和音樂評論集于一身的大學問家;許多音樂教育戰線的老教師中(包括西部的教師)“‘一專多能”的也不乏其人。對于將要繼續教育后代的西部“成教生”來講，針對他們的實際狀況和重大使命，使其接受并吸收廣泛音樂理論知識的滋養用以提升全面的音樂素質和修養是不可或缺的必要環節。音樂理論能夠為每個學習音樂的人提供理論上的指導，可以從思想上使某些技術性手段得以完善和系統化。
音樂理論課程的科目林林總總，是一個理論知識的巨大寶庫。從最淺顯的樂理到和聲、曲式、復調、配器各個方面都可以給予任何細節的理論依據。總體上講，音樂理論課其課業量的覆蓋面是廣泛的。高師成人音樂教育區別于其他類型音樂教育的一個重要方面是:音樂技巧的訓練不是主要的，因為成人學生已經過了技巧訓練的最佳時機—幼兒、少年時期，因此，專業理論知識和專業觀念的重新定位及組合就相應的要成為學習重心:雖然他們的音樂理論課程的學習不至于如上述的那樣完備細致，但也應是涉及到其中的許多領域.差異只是在于數量的多少、程度的深淺而已否則，不符合成人教育的客觀實際。
三、西部地區成人音樂教育的音樂理論課程的教學尤為重要
西部是中國經濟、文化發展的落后地區，信息資源非常康乏。音樂教育如此，高師成人的音樂教育、音樂理論課程的教育教學更是如此。西部(尤其是偏遠地區)的學生的共同點是:理論基礎差，動手能力較弱，思想不夠活躍，這主要是地域條件限制的結果;同時，這些學生普遍優勢是求知欲強，學習肯下苦功，比較踏實。西部地區不僅需要活躍的音樂氛圍和土壤，更需要經過科學準確的理論指導的基層音樂師資。這些成人學生就是西部各個地、縣、市(區)的能給予孩子們第一次音樂理念的關鍵的人—音樂教師，他們的音樂理念來自于高等師范院校的專業培訓，因此對于他們的音樂理論知識素養的培育就顯得十分重要和嚴肅。理論課程內容的設置以及教學過程中環節的取舍、側重都是很關鍵，措施的得當與否直接決定了學生在有限的學習時間內能否接受到最適合他們的可持續發展的知識體系，而這又將影響到以后他們所實施的教學活動中。
筆者認為西部高師成人音樂理論的課程改革應兼顧以下幾個方面:
一、拓寬音樂理論課程的涉獵面。形成有時代氣息的理論課程體系
在以往的理論課程設置中，樂理、初級和聲、曲式、小型樂隊編配等理論課程是形成程式的，教材保守而單一，所涉及內容均為西方音樂理論體系中最原始的部分，并且完全占用了所有的教學時間，這是很不明智的行為。事實上，這些理論知識是西方二、三百年以前的音樂事態(以’‘和聲”最為典型)，而且經典教材的選擇面也很寬，并不僅限于多年來所采用的這些教材(在教學中，許多教材被證明是冗長和乏味的)。當今，西方音樂理論的發展及創作已是超越傳統、邁向多元化和個性化，世界在發展，音樂作為上層建筑也已改天換地。因此，在集中而精練地學習傳統理論知識之外，將大量時間和精力加強到近現代西方理論知識體系及創作技法的了解、訓練和掌握中去，應注意結合西部“成教生”的實際學習狀況和日后的工作環境，有取舍、分重點地進行。20世紀作曲技法、現代樂理、現代記譜法、現代音樂分析方法、流行音樂和聲技法方面的許多教材都是可以選擇的。只有這樣，才能抓住時代的音樂脈搏，了解時代的音樂動態，也才能真正實現“學有所用”。
二、改變音樂理論學習觀念，努力繼承民族音樂文化傳統
學習觀念是否正確會直接影響學習的最終結果。有時候，觀念的及時調整會避免理論學習的“走彎路”的情況，甚至會達到事半功倍的效果。可是，觀念錯了，往往是南轅北轍、碌碌無為。西部高師成人教育中的音樂理論學習存在著較嚴重的認識和觀念問題，需要在教學及課程改革中得到及時地調整。
目前音樂理論教育現狀，無論是形式上還是內容上都表現出一個觀念:重視西學，輕視民族音樂文化傳統。我們所大量接觸到的來自于本民族的音樂理論真是少之又少，幾乎全部是被西方的理論體系所占據的。作為世界文化精華的西方體系固然是先進的和科學的，但是，中國人也亦應了解屬于我們自己的音樂理論體系—民族音樂理論體系，中國的民族樂理、漢族調式與和聲、五聲性調式和聲等等優秀的民族理論知識板塊急需要繼承和發揚，至少，我們應該知道，中國人有與西方截然不同的自成一體的音樂理論，有獨特的理論框架下的創作原則。如果只完全學習西方理論體系，是不能夠做到‘’古為今用”和“洋為中用”的，這一點是很重要的。西部的高師成教音樂理論課程的設置上應該大力加強此項項目的建設和挽救工作。
三、突出實踐課程比例，加強素質課程質量，全面拓展學生能力
理論課程的實現是要在實踐中來體現的，成教生的特殊性決定了實踐課對于他們更為重要，他們畢業后將要面對的是那些生動活躍的孩子們，因此他們的工作狀態必須是可彈可唱的實用型的因而，視唱練耳、即興伴奏、小型樂隊編配、歌曲做法、分析習作與練習(練習課)等課程應加重授課比例，以使理論知識得以最高效率的吸收和運用，日后能出色得將所學所用發揮于中、小學的音樂教學中去。
關鍵詞：理論 力學 學習
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.105
理論力學作為力學當中的核心部分，對習題的解答和公式的運用具有較強的指導作用。部分物理教師在教授理論力學知識的時候，不僅采用了生硬的教學方法，同時還對學生嚴格要求，導致學生在較大的壓力下來學習和理解，結果反而沒有達到預期效果。本文認為，理論力學的教學和學習必須互相幫助，要在整體上形成良性循環，教師需要根據理論力學的實際難度，設定合理的教學方法。學生則要根據自身的優勢和劣勢，揚長避短地去學習，這樣才能達到一個理想的效果。本文主要對理論力學的教學和學習進行一定的分析。
1 理論力學和其他課程的關系
從客觀的角度來說，理論力學是一門相對獨立的學科，雖然在物理當中，也有一定的力學知識，但是理論力學的專業性更強，并且與其他的學科存在非常密切的聯系，教師可以利用理論力學的相關知識構架和教學方式，幫助其他學科的教學更加順利進行。首先，理論力學和物理學具有一定的關系，由于它的側重點是基本原理的各種演化形式以及與工程實際相適用的定理和定理形式的多種表達，因此理論力學的教學能夠幫助學生更好地理解物理當中的力學知識。另一方面，理論力學與高等數學也存在密切的聯系。從概念、理論上來分析，理論力學的很多基本概念的定義，都可以應用到高等數學當中，比較突出的一點就是，理論力學與微積分學和解析幾何的聯系異常緊密。從以上的闡述可以看到，理論力學的教學對其他科目具有非常重要的積極意義，今后可以深化教學，幫助學生更好地了理解和記憶知識。
2 理論力學的學習
理論力學的學習是一件非常困難的事情，現階段的理論力學既擁有前人的智慧和經驗，又增加了后人的多種總結和結論。學生在學習這個科目的時候，常常會感覺到非常繁瑣，并且理不清思緒。本文認為，要想良好的學習理論力學可以從以下幾個方面著手。
2.1 從課程側重上來著手
任何一門課程都具有較強的側重點，通過分析側重點，可以找到理論力學的重點學習部分，同時在理解公式和記憶知識點的時候，也可以減少阻力。理論力學的側重點主要在于，物理學當中的力學內容主要側重于基本概念和一些公理、定理。但是理論力學不同，它會采用公理化的方法，首先選取少數不加定義的基本概念和公理作為出發點，之后加以嚴格的邏輯推理，通過這種方式來建立和演繹一個完善的力學系統，也就是牛頓的經典力學理論體系。由以上側重點可以得知，學生在學習理論力學的時候，可以首先了解一下牛頓經典力學理論體系，在頭腦中形成一個大體框架之后，再學習其中的公式、定理等一系列的知識。最后可以根據理論力學的側重點來學習，在自己的心中建立一個符合自己思維方式的力學系統，從而有效地掌握和運用理論力學的知識。
2.2 從研究對象上著手
有些學生雖然理論能力較強，可以較為清楚地理解理論力學的一些理論知識，但是在應用的時候，往往達不到一個理想的效果，從日常的習題解答到真正的測驗，都達不到一個理想的結果。這部分學生在學習理論力學的相關知識時，就可以從研究對象上著手。不同的學科之間之所以存在較大的差別，原因之一就在于其研究對象不同。根據研究對象的特點來學習，相信能夠得到一個良好的效果。在此，本文以物理學作為對比對象。物理學的研究對象較為簡單，主要是質點；但是理論力學的研究對象較為復雜，不僅有質點、質點系，還有剛體和剛體系統。這些內容和物理學當中的力學知識是完全不同的，而且在很大程度上會考驗學生的知識量和理解能力。學生可以根據力學理論的研究對象，逐步學習。在熟練運用和掌握一部分知識以后，再進行下一個部分的學習。這樣一來就可以幫助學生在未來的發展當中，獲得較大的成功，并且充分掌握相關知識。
3 理論力學對學生能力的要求和鍛煉
由于理論力學的知識較為復雜，并且在運用的時候，需要學生具備很多的能力。為了更好地教授理論力學的知識，教師在今后的工作當中，必須充分培養學生的以下能力：首先是邏輯思維能力，學生必須能夠根據已知條件，推導出相關的公式和定理；其次是記憶能力，理論力學的很多知識都相似，但是不相同，鍛煉記憶能力，可以避免學生混淆；第三要加強綜合運用能力，只有將理論力學的知識綜合運用，才能更好地解題，從而得到一個理想的成績。以上三點作為學生重點要提高的能力，教師必須制定針對性的鍛煉方式。
4 總結
本文對理論力學的教學和學習進行了一定的分析，從教學情況來看，依然有很多地方存在生硬的教學，導致學生不能充分理解知識，并且在很大程度上阻礙了學生的思維拓展。從學習上來看，部分學生并沒有抓住關鍵點，死記硬背的方式依然有大量學生在應用，所以整體成績不高，兩極化趨勢加重。未來的工作重點就是，通過有效的方式來教授理論力學的知識，幫助學生在理論力學領域和相關學科方面有一個較大的提高。
參考文獻：
[1]艾薇，侯作富，周思柱，馮定.理論力學課程教學的現狀與教學改革的探索[J].力學與實踐，2009，（5）.
[2]胡百鳴，龔相超.淺議大學物理與理論力學靜力學的兩個問題[J].高等函授學報（自然科學版），2004，（6）.
關鍵詞： 青年教師 教學技能 理論課堂
近年來，隨著我國高等教育事業的快速發展，高校教師隊伍建設取得了顯著成效，教師隊伍規模持續擴大，青年教師已成為高校教師隊伍的主體。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊伍，大大提高了教師年輕化程度。作為一名剛博士畢業就踏入一線教學崗位的青年教師，不僅個人在面對陌生的講臺，會有緊張、不自信的表現，而且學生對于年輕教師也會帶著懷疑、不信任的心態來聽課。內因外因都不同程度地加大了青年教師早日勝任課堂教學工作的困難。我第一年承擔主要有《環境管理》、《環境規劃》等理論性很強的課程，而這些課程對于工科背景的青年教師來說卻是個弱項。第二年，隨著《環境倫理學》、《環境醫學》等新課程的相繼開出，對我來說，更是加大了工作量和快速提高教學技能的難度。對于一線教學崗位的教師，教學質量關是必須闖過的。通過本身不懈努力，我在2011年的教學測評中獲得全系第一名的成績，也申請到大一新生的班主任一職。在此，我通過自身的學習經歷來談談工科背景的青年教師如何提高理論課堂教學技能。
一、工科背景青年教師的特點
具有工科背景的青年教師，不僅具有系統全面的專業知識訓練，而且知識面廣、思維活躍、善于接收新鮮事物。能以較新的知識、較強的現代教學輔助手段應用于現代課堂教學中，并具有較強的動手能力。由于年齡優勢，大部分青年教師都是告別學生時代不久，具有與大學生相近的思維方式、價值觀，能較容易與學生進行溝通，擁有更多的共同預言，具有較強的學生親和力。
同時，工科背景的青年教師也有很多不足之處。主要體現在對于課程背景及應用等知識的重視程度不夠。雖然青年教師從角色上進行了由學生向教師的轉變，但在教學實踐中缺乏經驗，如教學方法欠妥，對教學內容的與重點、難點把握不是很到位。緊張僵硬、表現為不自信，背誦式教學，對學生在學習、解決問題等能力培養方面的投入力度不夠大。臨場教學經驗不足，致使無法將知識很好地轉達出去，無法調動學生主動些。在理論分析上，顯得枯燥乏味，無法調動學生主動性，課堂失去吸引力。
二、工科青年教師理論教學能力的自我提升
青年教師是現今高校教師的重要組成部分，是高素質人才培養的中堅力量，理論課堂教學能力又是青年教師最為重要的素質之一。因此研究和探討青年教師教學能力提高的途徑，對提高高校師資隊伍整體素質、深化教學改革具有重要的意義。我從一名工科背景青年教師的視角，探討青年教師應如何進行理論教學能力的自我提高。
1.教學自信心的自我培養。
當代大學生的思維方式已從經驗型轉向理論型，而且思維的獨立性、批判性和創造性都在增強。表現為有主見，不盲目服從，不人云亦云。他們會對教師的課堂教學質量有自己的一番見解。教師在講臺上所有的行為，即使是一個小小的眼神，都將是學生作為評判教師的依據。我曾經在授課過程中，做過一個課堂教學的匿名調查。當時有一份答卷我記憶很深，學生提到：老師在課堂上不要害羞。這堂理論課已經是第二次接觸了，我自認為很有信心，對課堂內容也把握得很好。但課中的確有過幾秒的害羞的表現。一晃而過，本以為學生不會注意到這么短暫的表達，沒想到這次調查結果卻給我好好上了一堂課。
因此，要提高教學質量，教師一定要進行自信心的自我培養。自信心與教學能力是相輔相成的，有了自信心，教學能力就會不斷提高；教學能力的不斷提高又會促進教師自信心的形成。精通專業知識是樹立自信心的基礎，不能經常抱著商量或詢問的語氣和學生說話。一個合格的、充滿自信的青年教師，必須具有比較精深、堅實的專業知識。如果經常性口誤，然后再說對不起，這樣就很容易讓學生看不起。要求對自己從事的學科能徹底吃透，并能整體把握所教學科的基本概念、基本理論、基本結構與學科體系等。此外，提高教學能力是增強教學自信心的關建。隨著教學能力的不斷增強，青年教師的理論課堂教學自信心會一天比一強，教學效果也會一天比一天好。
2.優化教學內容，豐富教學方法，提升課堂教學吸引力。
青年教師主觀上出于緊張、不自信，客觀上由于對新課程內容陌生、教學技巧缺乏等，在從教的頭個學期采取的教學方式會比較保守。在教學內容上，一般采取完全遵循教材，教學方法上普遍是“填鴨式”教學，出現念書、背書的情況，或者人為地增加許多過難、過深的內容，其初衷是讓學生掌握更多的知識，結果卻事與愿違。我在講授環境與公共衛生學院環境科學的專業課《環境規劃與管理》過程中，由于該課程是一門理論性較強的專業基礎課，再加上選用的教材是面對理科學生的，因此內容就顯得尤為抽象。在第一輪授課后，發現學生上課積極性很低，對此門課程興趣不高，課堂上睡覺的學生很多，課堂氣氛過于死板，學生對教師的學期教學效果評測也很差。歸結原因，就是對課堂內容不熟悉，上課時，大多是在讀PPT，再講解前面讀過的課程內容。整個教學過程枯燥乏味，教學方法過于單一。此外，沒有對教學內容事先進行優化整合，對于單個的知識點也沒有進行很好的前后貫通。
工科背景的青年教師在第一輪授課時，碰到此類理論性極強的課程，課堂教學中難免都會出現類似的問題。因此，在再次講授這門課時，考慮在不損害課程必要的系統性和理論的嚴謹性的前提下，不追求對理論的全面性介紹，而是盡可能做到理論知識的實際應用，增強學生解決問題的能力。在第二輪授課過程中，將“對抗式”案例教學法應用在《環境規劃與管理》課程中。案例教學法使教師與學生同時從枯燥而單調的純理論知識中解放出來，能夠將部分現實生活和環境規劃或環境管理實踐引入課堂。使學生在較短的時間內身臨其境地面對一系列環境規劃與管理的事件和問題。改變教學方法后，課堂氣氛明顯活躍起來，針對案例中的問題，學生都積極提出自己的解決辦法，提高了課堂互動性。課后，學生在我的QQ空間中留言，對我的教學提出了贊揚，也大大鼓勵了我。在以后的教學中，我會追求更大的進步，在教學上從容自如，敢于創新，勇于探索新方法，在理論和實踐上不斷追求完善，從而實現教學相長，從容地把教師的講授和學生的思考結合起來，營造輕松愉快的教學環境，達到最佳教學效果。
此外，青年教師要保證每堂課有充足的教學素材。給學生一杯水，自己要有一桶水。廣博的知識是教師最大的魅力。有一位優秀的歷史老師在一節公開課上，他的精辟講授連評委也被吸引了。有人問他備這節課用了多長的時間，他說自己一生都在備這節課。我覺得這個老師說得并不夸大，他的一生都在為自己的課堂積累素材，一生都在充實自己。厚積才能薄發，上課才能游刃有余，旁征博引，才能魅力無限。
3.注重教學教態，營造良好氣氛。
課余期間，我與學生進行了一次交流，請他們講講對教師上課有哪些不滿意的地方，有什么好的建議。發現學生對于教師的教學教態看得非常重，認為課程是否吸引人，是否有趣，內容并不占據很重的分量，最重要的是教師本人在授課過程中，其言語、神態、舉手投足是否具有吸引力、感染力。如果一個教師一堂課下來就只有一種聲調，即使課程的內容多么重要，課堂反應也不會很好。我認為，課堂就像一個舞臺，教師是主要演員，在鏡頭面前，一些小小的毛病都會被放大。因此，在整個授課過程中，都需要精神飽滿，用滲透情感的語言，用富于激情的動作，將學生帶入到預想的境界，再挖掘出課程的內涵，表現出本課程的特色，從而達到教書育人的目的。我認為，在授課過程中，想獲得預期教學效果，營造良好的課堂氣氛，應從以下幾方面著手。
（1）服裝
教師的儀態是學生對教師的第一印象。從進門一開始，學生就會打量教師，此刻最先熟悉的就是教師的儀容。教師的服裝忌諱過于刻板，這樣會讓學生覺得老師特別嚴肅，課堂氣氛會變得凝重，會使學生不積極表達自己的意思，教學互動環節將受到嚴重干擾。因此，教師的服裝也應該更加“fashion”，雖然不能過于夸張，但在款型、色澤方面可以選擇輕松型，平易近人型的。從開始就將學生牢牢吸引住。
（2）眼神
眼睛是心靈的窗戶，是一種無聲的交流。在上課鈴聲過后，教師可先用眼神跟學生交流，全班看一遍。此時無聲勝有聲。很多在玩手機的，在吃東西的，在聊天的學生慢慢就會被這無聲的指責而正襟就座，進入學習狀態。當學生有了些許進步的時候，你用贊許的眼神去看他，則會起到表揚鼓勵的作用。當學生因為膽怯慌張而回答不暢甚至語無倫次的時候，你用熱切期待的眼神去看他，則會使他氣定神閑、滔滔不絕。眼神是教師授課的好助手，教師切勿在授課過程中，埋頭苦干，不與學生進行眼神的交流。
（3）表情
沒有人喜歡對著一個面無表情的人一兩個鐘頭。一個表情嚴肅、不茍言笑的教師，其課堂效果必然會大打折扣。表情刻板的教師，自然地拉大了與學生之間的距離，學生稱這些教師為擺師威。現在的學生都是有個性、思想活躍的，想與老師交流溝通，急于表達自己的觀點。如果授課過程中，教師神情凝重，那么課堂氣氛會如一潭死水，水波不興，死氣沉沉。而作為青年教師，最大的優勢就是可以與自己年紀相差無幾的學生進行順暢的交流。運用適當的肢體語言，可以增進師生情誼，活躍課堂氣氛。在談笑風生中，教師的講課內容也就這樣輕而易舉地被學生接受了。教師教得興致盎然，學生學得余味未盡。
（4）語調
語調的高低、語速的快慢、音量的輕重都會直接影響語言的感彩。在一次跟學生的交流中，學生提到有位老師從頭到尾都是一種語調，覺得不夠有激情，乏味。然后我開玩笑地跟他們說：“如果特別有激情的教師，你們也受不了吧。”學生馬上表現得很有感觸。有位老師就是激情過度，導致學生耳膜一直處于興奮狀態，特別累。因此，教師說話的語調也會直接影響教學效果。如果教師的課堂語言抑揚頓挫，跌宕有致，一詠三嘆，引人入勝，那么學生一定會聽得津津有味，興致勃勃。
（5）動作
青年教師在授課過程中，可以使用恰當的動作、手勢，必然能增強說話的力度，渲染課堂的氣氛，促進學生對課堂的理解。譬如在指出物件大小的時候，用雙手來比劃，把平面的東西馬上變成了立體的，增加了課堂的色彩，加深了學生對教學內容的印象。
三、結語
總而言之，工科青年教師除了備課充分，調整心態外，還應在課堂上生動形象恰如其分地調動全身各種器官，積極運用諸如眼神、表情、語調、動作等教態語言。那么必將最大限度地調動學生的學習積極性，使學生學得輕松，學得愉快，達到良好的教學效果；且師生互動配合默契，課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲。這些將是促進工科青年教師迅速成長的良師益友。
參考文獻：
［1］牛志成．關于提高青年教師課堂教學技能的幾點思考［J］．考試周刊，2008，（1）.
【關鍵】職業教育；發展；改革；行為習慣
十七大報告中明確提出：“優先發展教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育。”如何發展？對于我國教育體系中一個特殊門類的職業教育，經過了幾十年的風風雨雨，已走出了一條具有自己特色的道路。但隨著社會的發展，用人單位管理的更新，產品的結構調整，怎樣培養出來的人才更受企業歡迎？職業教育需要在方方面面面進行改革，管理制度改革、教學課程改革、就業思想觀念的轉變。總之，為生產、建設、管理、服務等企業的第一線培養出合格人才是職業學校的必然選擇。也是職業學校自身發展壯大的根本條件。
一、“以人為本”建立新的學生管理制度，規范學生的行為習慣
現在職業學校的學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，養成了“飯來張口，衣來伸手，”不良習慣。父母給予理所當然的享受型思想。如何把這些學生培養成能吃苦耐勞、有獨立能力的社會有用人才？學校的管理起著至關重要的作用。管理作為學校管理工作的重要組成部分，它是一個學校管理水平高低的重要標志，也是在一定程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。因此，管理方式和管理體制的變革是職業學校發展的重要環節。
在一些人的觀念里，從職校畢業的學生只要有技術，這個學校一定就好，這種學生一定就會受企業歡迎。但事實上，隨著社會的發展，企業觀念的轉變，我們的很多用人單位在招聘的時候已經不單單看著一個人的技術的好壞。是否能適應企業的管理等等，已作為用人單位招聘人才的重要依據。因此，職業學校的管理模式必須大刀闊斧的改革，“以人為本”建立一個全新的學校管理制度。讓我們的學生在走出校門之后，能很快適應企業的管理模式，培養出技術過硬，其它綜合素質也過硬的實用型人才。用人單位喜歡，必然使職業學校進入一個良性循環的發展軌道。
二、改革傳統課程設置、提高學生學習興趣、增強專業之間的相容性
職業教育區別于義務教育，強調實用性。一段時間以來我們一直沿用計劃經濟體制下的規章制度，課程設置混亂，導致內容繁瑣，理論教學時數偏多。這種課程設置模式下培養出的學生，會出現學生對專業的理論知識會比較熟悉，而對外工種甚至相近工種的有關知識卻知之甚少的問題。所以，用這種傳統的課程模式培養出的學生很難適應未來社會產業結構和就業市場變化的需要。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，市場是檢驗一個人能力的大舞臺。如何使我們的學生在這個大舞臺更具競爭力，職業學校的教育、教學改革刻不容緩。舍棄一些理論上不必要的課程設置，適當增加一些對學生有興趣、有益的課程。加強實際動手能力培養，打破專一的專業學習，使學生獲得兩種以上的專業學習機會，增強學生的就業能力。同時也更增強了職業學校的優勢，使職業學校走出一條獨具特色的發展道路。
三、加強學生就業教育、提高學生就業能力
隨著社會主義市場經濟的建立，職業學校畢業生就業制度改革的深化，“供需見面”、“雙向選擇”、“自主擇業”已成為就業制度的必然趨勢。面對競爭激烈的人才市場，如何幫助學生打開就業大門，找到一份合適的工作呢？扎實的專業知識，良好的整體素質固然重要，但是沒有熟練地掌握推銷自己的技巧，沒有正確的就業觀，就很難邁出成功的第一步。
職業教育即就業教育。現實中很多學生在畢業前一直沒有就業經驗，并不是不具備就業的實力，而是缺乏對當前就業形勢的認識，過于樂觀地估計了就業的現狀或過高地強調自己對首次就業的期望值，還有些是缺乏起碼的自信心而失去了一些本應屬于自己的機會，而處于就業等待的迷茫狀態。很多學校都會選擇在這時候進行一些就業方面的教育，或者一直開設有這門課程，但效果卻不好。沒有真正意義上讓學生明白什么是就業，消除他們內心是即將踏入社會的惶恐。最終導致錯誤的擇業又失業，造成學校資源的浪費，為學校的發展埋下隱患。
列寧說過：“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且還有他的行為、生活方式及對日常現象的態度”。總而言之，社會是不斷得發展，這需要我們的學生掌握更多的新知識和新技術去適應。在將來，綜合素質能力強的人才，一專多能的人才將是今后發展的趨勢。我們職業學校需要改革，一場徹徹底底的改革，為自己贏得市場吧，贏得機會。
參考文獻：
[1].《職業教育學》，作者：李強 出版社：北京師范大學出版社
關鍵詞:中等職業教育;生本管理;“原點”
一、生本管理與中等職業教育
1.生本教育與生本管理
生本教育就是以學生生命為本的教育。它是在7年前,由廣東省教科所所長、博士生導師郭思樂教授提出的一種素質教育模式。與中國的傳統教育完全不同,生本教育的宗旨是要激揚生命,而不是控制生命,強調教要以學為皈依,讓生命自己行動。其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作。生本管理是實現生本教育目標,全面推進素質教育的主要手段和重要內容,是以學生為本的管理,是確立學生在管理過程中的主導地位,從而調動學生的主動性、積極性、創造性,以實現學校教育目標和促進學生全面發展的一切管理活動。
2.中等職業教育呼喚生本管理
(1)中等職業學校學生的特點
中等職業學校學生與普通高中學生相比,有著明顯的“貧窮”特征:一是家庭的“貧窮”,大多數來自弱勢家庭,家長的文化水平、收入水平和就業水平都比較低;二是學生基礎文化素質的“貧窮”,中等職業學校學生在義務教育階段處于學生中的弱勢,文化課學習成績比較差、缺乏良好的學習習慣;三是心理上的“貧窮”,經過中考的失敗,無疑給不少中等職業學生本已自卑的心理雪上加霜,他們常常感到前途無望,各方面低人一等。這些“貧窮”特征最終在學生身上體現為行為習慣差、意志力差、厭學,對學校的各項教育管理制度與措施表現出很大的逆反行為。
(2)中等職業教育呼喚生本管理
針對以上中等職業學校學生的特點,生本管理的教育手段和方法是再有效不過的了。生本教育與管理的實驗早已經在廣州、澳門、香港等地方的學校(包括中等職校)開展起來,并且已經收到良好的效果,成為當今中國三大素質教育實驗中最有生命力的一種。生本管理在中等職業教育中的作用,概括起來主要有三大方面:一是學校或教師“師本管理”觀念的轉變。回顧歷史,我們可以清楚地看到我國中等職業教育學生管理問題的癥結所在:長期被我國教育界奉為金科玉律的傳統觀念――師本管理,而師本管理與生本管理的根本區別就在于我們在學生管理活動中是以誰為中心,是教師還是學生,通過生本管理的推行,可以從根本上改變我們過去的“師本管理”觀念,進一步確立以學生為中心的管理理念。二是中等職業學校學生的全面發展,只有在中等職業學校中全面推行生本管理,才能從根本上幫助或促進學生真正擺脫“貧窮”,使學生獲得自信、自尊、自愛,進而全面提高學生的綜合素質,培養其成為社會的有用之才。三是促進中等職業學校全面推行素質教育,全面提升教育教學質量。
二、中等職業教育生本管理的“原點”
1.生本管理的“原點”所在
既然在中等職業學校全面推行“生本管理”已經勢在必行,那么,我們該如何開展這一學生管理的創新活動呢?通過多年的實踐和學習,我覺得關鍵是找準中等職業教育生本管理的“原點”――即生本管理的目標是什么,并以此目標作為我們生本管理的根本出發點。
強調教育從“原點”出發,實際上要求進一步明確培養目標,全面貫徹黨的教育方針,全面開展素質教育。陶行知先生說:“方向不定準,無論方法如何敏捷,如何洽意,只是行錯路,究竟不能達目的地。”教育是一個培養人的事業,是一項通過培養人,讓人類不斷走向崇高,生活得更加美好的事業。教育最重要的任務是塑造美好的人性,培養美好的人格,使學生擁有美好的人生。
判斷中等職業教育的好壞,應該從這樣的“原點”出發;推進相應的教育改革,也應該從這樣的“原點”開始。著名管理學家陳怡安教授把人本管理的精髓和最高準則提煉為三句話:點亮人性的光輝,回歸生命的價值,共創繁榮和幸福。因此,中等職業教育生本管理的“原點”就在于:充分尊重全體學生的人性,最大限度地促進全體學生脫“貧”致“富”。“貧”是指前述學生的“貧窮”特征,“富”則指學生全面素質的提高。這一“原點”的內涵是與當代大的教育“原點”相一致的,也與現代中等職業教育培養目標相統一。
2.立足生本管理“原點”,大力推進素質教育
目前,相當多的中等職業學校在推進生本管理的過程中更多關注的是學生在各種比賽中所獲得的榮譽以及學生的成績和就業率等,這就違背了生本管理的“原點”,沒有充分尊重全體學生的人性,更沒達到最大限度地促進全體學生脫“貧”致“富”的目標,當然也不能稱之為完全的素質教育,依據上述有關生本管理“原點”的理論,結合實踐,我覺得立足生本管理“原點”,大力推進素質教育的具體措施大致應該有以下幾方面:
(1)教學管理方面。首先“尊重”是課堂教學管理的核心,也是由師本課堂向生本課堂轉變的根本所在。在課堂教學中,教師既要防止一味把“生本”技術化、機械化,要注重生本的引領作用,使其內化為教師自身的價值觀;又要真正做到尊重學生,切不可嫌“貧”愛“富’,要承認并尊重中等職業學校學生“貧窮”的事實。第二,在學生成績的評定上要多渠道、多方法來判定,不能再僅靠幾張卷子來確定學生的成績。可以引入學生學習過程評價的相關內容,如課堂上學生各方面的表現,課后實驗和作業的完成等,學校要給與教師成績評定充分的自,教師要全面關注學生的學習過程,將過程性評價和終結性評價結合起來。第三在學生畢業成績認定上,可以采取靈活的彈性學分制,只要學生修完畢業學分,即承認其畢業資格,時間上可以適當提前或延期。多年來成功推行的彈性學習制度充分證明了其良好的效果。這些教學管理方面的具體措施都是符合充分尊重全體學生人性的要求,能最大限度地促進全體學生脫“貧”致“富”。
(2)學生教育管理方面。立足生本管理“原點”進行學生教育管理是大力推進素質教育的必由之路。我們除了要充分尊重學生以外,還應注意從以下幾條途徑入手:第一,學生管理制度的人性化,相比于其他類型學校的學生,中等職業學校的學生更加看重自身民利的實現。因此,從學生管理制度的制定程序到制定的內容,都要充分尊重學生的民利,認真聽取學生的意見,必要時可以召開全班或全校同學大會來討論或決定相關管理制度。這也是學生管理制度得以順利實施的重要前提。另外,在制度實施過程中既要注意原則性,又要注意靈活性,尊重學生個性發展。第二,學校活動的多樣化,由于中等職業學校學生的“貧窮”性,僅靠剛性制度的約束,想要讓他們從入校開始就像普通高中學生那樣自覺地學習和生活,幾乎是不可能的。我們只有通過各種生動、有趣的活動,來豐富他們的學習生活,活躍他們的身心,讓他們在活動中得到教育和發展,才能讓他們形成良好的學習、生活習慣。這也是充分尊重中等職業學校學生人性的典型體現。第三,積極推進成功教育,所謂成功教育,就是轉變教育觀念和方法,通過老師幫助學生成功,學生嘗試成功,逐步達到使他們自己爭取成功。它是追求學生潛能發現和發展的教育、追求學生自我教育,是追求全體學生多方面發展的素質教育。相比于普通高中學校,在為學生搭建成功舞臺方面,中等職業學校在硬件和軟件上都有著得天獨厚的優勢,我們應充分利用這一優勢,積極推進成功教育,讓全體學生感受成功,體驗人生的價值,真正最大限度地促進中等職業學校全體學生脫“貧”致“富”。2009年5月,“成功教育”現場推進會在我校的隆重召開,足以證明“成功教育”是立足生本管理“原點”的集中體現,也是大力推進素質教育重要而有效的措施之一。
三、迎接挑戰,共創中等職業教育的第二個春天
立足生本管理“原點”,大力推進素質教育,這就給廣大的中等職業教育工作者帶來了很大的挑戰,主要有:
1.傳統“師本觀念”向現代“生本觀念”轉變的挑戰。長期以來,中等職業教育工作者一直沿襲著傳統的“師本觀念”,在職業教育過程中以教師為中心,忽視了學生的主體性及中等職業學校學生的“貧窮性”特征,學生的人性得不到充分的尊重,進而造成了中職學生與普高學生“貧富”兩極的分化。
2.由理論層面到實踐層面的挑戰。要將上述基于中等職業教育生本管理“原點”的有關理論運用到教育實踐活動中去,需要廣大的教育工作者認真學習和領悟其中的主要精神,結合各地區、各學校、各班級以致每個學生的個性特征,努力從教學管理和教育管理兩大方面,開展一系列以最大限度促進全體學生脫“貧”致“富”為目的的教育改革試驗和推廣活動。
3.營造中等職業教育改革氛圍的挑戰。所有中等職業教育的管理人員應與教師一起,營造有利于立足生本管理“原點”進行中等職業教育改革的良好氛圍,教育行政管理機構要加強校本管理,充分給予學校足夠的改革空間,在人、財、物上要大力支持;學校應對教師實行人本管理,精神和物質獎勵要向勇于改革實踐的一線教師傾斜,讓中等職業學校教師與學生一起脫“貧”致“富”。
綜上所述,充分尊重全體學生的人性,最大限度地促進全體學生脫“貧”致“富”,是中等職業學校生本管理的“原點”所在,只要我們立足這一“原點”,大力推進素質教育,努力提高中等職業教育質量,我們必將迎來職業教育的第二個春天。
參考文獻:
[1] 郭思樂.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社出版,2001:2-10.
遼寧省盤錦市中心醫院科研教育部，遼寧盤錦 124010
[摘要] 繼續醫學教育對于促進醫務工作人員的綜合素質的提升具有非常重要的作用，特別是其實用性、先進性和靈活性等諸多特點更是體現了這種作用。正是如此本文通過分析繼續醫學教育的特點來提出相應的管理策略，這對于發揮繼續醫學教育的重要作用顯然具有一定的積極意義。
[
關鍵詞 ] 繼續醫學教育；管理模式；綜合素質
[中圖分類號] R-4
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1672-5654（2015）01（a）-0040-02
[作者簡介] 李麗（1972-），女，遼寧盤錦人，科研教育部部長，本科，醫學衛生管理。
隨著科學技術的不斷發展，傳統一次性教育模式已經難以適應時展以及職業轉換需求，終身教育已經成為現代教育的核心模式。在這個背景下，繼續醫學教育無疑是這種思潮下的產物，而且在過去的十幾年里取得了非常重要的成績，對于促進我國醫學人才整體素質的提升發揮著越來越重要的作用[1]。因此了解繼續醫學教育的主要特點，并進一步加強對繼續醫學教育的管理，就能夠進一步發揮繼續醫學教育的作用，從而為醫療事業的進步作出更大的貢獻，而這也是本文研究的重點所在。
1 繼續醫學教育的主要特點和作用
1.1繼續醫學教育的主要特點
1.1.1教學目標具有實用性和多樣性的特點 隨著社會經濟的發展，人民群眾對健康需求越來越高。而醫療事業的進步無疑能夠滿足人民群眾的這種需求。傳統的醫學教育更多注重理論和基礎知識的教育，并且培養對象相對封閉，這顯然不利于醫學人才的多元化發展。而繼續醫學教育則能夠針對社會需求，制定多元化和實用性的教學目標和內容，從而滿足不同培養對象的學習需求。因此繼續醫學教育在教學目標方面反映出實用性和多樣性特點[2]。
1.1.2教學內容的前沿性 繼續醫學教育的教學內容非常廣泛，既能夠是醫學專業的各種前沿技術和理論，也是各個分專業的新技術和新方法。其特點具有符合當前社會需求，同時也具有一定的先進性和前沿性，能夠讓受教育對象在較短的時間里能夠初步了解當前醫學行業的前沿知識，從而為后續的深入學習打下堅實的基礎[3]。
1.1.3教育對象的廣泛性 繼續醫學教育主要針對的教育對象并沒有明確的規定，除了醫療系統的專業人才之外，還包括了很多想要了解醫學知識或者保健知識及技能的社會群眾。所以繼續醫學教育對象就顯得相對廣泛，受教育對象由于其個人專業技能和素質的差異，在繼續醫學教育時，相應的教育機構就會根據受教育對象的具體素質采用針對性的教育方法，這樣才能夠有助于提升受教育對象對知識的掌握程度，提升他們的綜合素質，從這點上來看，針對不同的對象就需要采用不同的教學方法，因此也造成了教學方法的多樣性[4]。
1.1.4辦學實體的多元化 繼續醫學教育的辦學實體機構相對較多，比如現在全國有三十多個省、直轄市和自治區等都建立了相應的繼續教育組織機構，而且涉及到各種醫科院校和防疫部門以及醫藥衛生組織也構建了相應的繼續醫學教育機構，甚至包括在醫學界有著一定影響力的期刊雜志，也利用自身的優勢資源開展繼續醫學教育活動，這些多元化的教學實體有助于為社會各類人士提供多元化的醫學教育服務，從而提升了醫療行業的整體綜合素質[5]。
1.2繼續醫學教育的重要作用
我國醫學專科院校提供的基礎醫學教育在學生畢業之后，并不意味著醫學教育的結束，相反這才剛剛開始，而后續的繼續醫學教育模式就作為一種更高層次的自我教育，對前期的基礎教育實現了很好的補充。并且繼續醫學教育其多元化的辦學形式和功能能夠為醫務工作人員提供針對性的教育，因此能夠更好的提升醫務工作者的專業技能，而且通過大量的實踐教育，還能夠有效的提升醫務工作人員的思想道德水平，提升他們的綜合素質[6]。而醫務工作人員個人綜合素質的提升無疑能夠為患者提供更好的服務，這樣就能夠有效提升社會公眾對醫生的信任度，這對于環節當前醫患關系緊張，提升社會和諧度同樣起到了非常至關重要的作用。
2 加強繼續醫學教育管理的幾點措施
目前我國繼續醫學教育管理機構主要遵循兩級管理機制，分別是國家級的繼續醫學教育委員會和省級繼續教育委員會兩種。作為上級領導和質量監督的權威組織，通過下設針對性的辦事機構實現對繼續醫學教育的有效管理，從而讓繼續醫學教育朝向制度化和規范化方向發展。這樣就能夠有效發揮繼續醫學教育在提升醫務人員的綜合素質方面的重要作用。因此為了進一步推進繼續醫學教育的健康發展，上級管理部門應該針對繼續醫學教育所呈現的主要特點，并對此提供針對性的管理措施，對繼續醫學教育的教學目標和內容以及過程和質量進行科學合理的指導和管理，具體可以從下面幾個方面來開展。
2.1進一步加強對繼續醫學教育項目的過程管理
對此需要從下面幾個環節著手：第一在申報繼續醫學教育項目時，需要提醒項目申報的重要規則，包括主辦單位、項目名稱和編號和內容以及所授學分都不能夠被改變，因此申報方對其申報的項目內容一定要慎重考慮，不能夠隨意更改，從而提升項目申報的質量[7]。第二，在繼續醫學教育項目被批準之后，要求主辦單位在進行招收學員之前，需要經過本單位主管繼續醫學教育項目的管理人員進行認真審核，并確認之后才能夠對外招生公告，并且責成項目管理人員監督、核對招生通知上的內容是否符合管理要求，比如項目內容和名稱是否和申報一直，對于容易出現問題的環節進行充分監督控制，這樣就能夠促進繼續醫學教育項目開展的質量。第三，管理人員需要采用科學合理的方法監督項目按期舉行，并且要求有專業人員負責教學秩序，讓繼續醫學教育項目能夠按照規定要求實施，從而保障每一個繼續醫學教育項目的教學質量[8]。
2.2推進繼續醫學教育網絡化信息化管理系統的實施
隨著現代計算機技術和信息技術的不斷發展，網絡信息化管理已經開始不斷普及，能夠應用在各種行業中，對此在繼續醫學教育方面，信息化系統的推進實施同樣非常重要。能夠有效提升繼續醫學教育日常管理的效率。繼續醫學教育管理系統應該以項目為單位，并將每一個項目涉及到的申報、批準和學員信息、項目開展和證書辦理以及各項學費等諸多信息內容都統一錄入到信息管理系統的數據庫中，并且基于網絡模式下的管理，對各個使用部門分配相應的權限，實現信息數據的共享和查詢，從而有效提升繼續醫學教育的管理效率，同時基于大數據的智能化分析，還能夠有助于糾正繼續醫學教育管理方面的問題，從而有助于提升繼續醫學教育管理水平。
2.3做好項目督查工作
項目督查工作是保障繼續醫學教育項目質量的重要措施，其主要內容包括下面幾個方面：第一，是否按照申辦內容開展教學；第二，是否按照標準授予相應的學分；第三，教學環境和學員學習現場進行調查監督。通過這些內容的監督調查，對于不符合標準需要督促繼續醫學教育機構給予落實，從而強化了項目管理，并且提升了繼續醫學教育機構的管理質量。
2.4完善考勤制度
參加繼續醫學教育的學員必須要參加項目涉及到的各項課程，經過考試合格之后才能夠授予相應的學分。而為了督促學員學習，考勤制度的完善就顯得尤為重要。在開展項目教學時，需要有專業人員負責考勤工作。比如在一些大型的學術會議上，可以在某一個特定時間發放項目評估表，然后到課程結束之后，收回這些評估表，然后對相應的學員的學習情況進行評估，最后發放相應的學分證書，這樣不僅完成了項目教學的質量評估，同時也完善了考勤制度。
2.5嚴格按照標準發放學分證書
學分證書能夠代表一個醫務工作人員的綜合素質，因此辦理學分證書就需要項目主辦單位根據招生通知和學員名單，并有管理人員進行認真審核，同時核對教學實踐，并根據具體學員成績，按照相應的管理規定授予學員學分，并提供證書，這樣才能夠有效保障發放學分證書的嚴肅性，也能夠體現繼續醫學教育在教學方面的權威性。從而有助于繼續醫學教育的健康發展。
3結語
總而言之，醫學是一個持續發展的綜合性學科，一個合格的醫務工作者不僅僅需要精湛的醫學知識，同時還需要優秀的品德修養。而品德修養和技術學習都是一個長期且不斷進步的過程，對此醫務工作者只有通過繼續醫學教育的不斷學習和自我完善，才能夠跟上時代的步伐，更好的為患者做好服務工作。與此同時加強繼續醫學教育的管理和相關制度的完善，才能夠促進繼續醫學教育在醫學人才培養中的作用越來越大。
[
參考文獻]
[1] 白琳茹,郭曉霞.繼續醫學教育管理系統的實踐效果及應用體會[J].繼續醫學教育，2011(1)：88-89.
[2] 萬寶俊.立足自身優勢 多方位開展繼續醫學教育[J].繼續醫學教育，2010(2)：121-122.
[3] 黃河清,陸順意.加強制度化、規范化、現代化管理 抓好繼續醫學教育工作[J].中醫藥管理雜志，2010(2)：75.
[4] 方華,宋詠堂.繼續醫學教育對人才素質的影響[J].中國現代醫學雜志，2010(20)：34.
[5] 黃榕權,謝燕清,龍捷.醫學成人教育實踐與發展的思考[J].繼續醫學教育，2013(12)：138.
[6] 閻敬華.醫療機構繼續醫學教育發展的實踐與探討[J].中國現代藥物應用，2010(1)：25.
[7] 張銳梅.我國繼續醫學教育的發展和思考[J].實用預防醫學，2010(4).
[關鍵詞]人本原理管理原則人本管理
“以人為本”是現代管理的一個基本原則和理念，它強調的是人在組織中的主體地位與主學作用，進而強調要圍繞人的積極性與創造性實行管理活動，以人的知識、智力、技能和實踐創新能力為核心內容的人本管理是人本管理發展的新階段，它通過采取有效的方法，最大限度的發揮人的能力，從而實現能力價值的最大化。人本管理強調人的核心地位。隨著科學技術的日新月異，各領域的管理哲學和管理實踐都發生了很大的變化，人本原理也將被賦予新的內容。
院校是個特定的社會組織，受國家和社會的委托，為社會培養人才的地方。教師的教育活動和學生的學習活動，是學校教育活動的主體，知識水平和道德修養，以及對學校教育目標和教學規律的正確認識與科學態度，人是學校教育活動和學習活動的主體，教育者是人，受教育者也是人，學校一切活動都是由人而展開的，也是為人而開展的。因此，學校管理必須樹立以人為本的思想，堅持人本原理是充分發揮師生主觀能動性的前提。
首先，院校是一個集體，需要團結協作才能發揮其最大的作用。不論是院校還是任何團體，人本管理的內涵應至少包括三個方面的內容：第一，以情感為紐帶，建立相互尊重、理解、團結、協調、合作的人際關系，調動大家學習的積極性，激發他們的主動精神和責任感，促進他們素質、身心、能力、知識等方面發展和創造潛能的發揮；第二，處理好領導、部署主導的關系，在自覺自愿實現自主管理，創設和諧愉快、健康向上、相互依賴、相互促進、共同發展、積極互動的教育管理氛圍；第三，尊重每一個人，為他們搭建實現自我價值的平臺，使具有各種差異的個體得到整體提高。
一、院校管理教育中應當遵循的幾個原則
1.人本原則
人是第一資源，因此，一切管理都應該以做好師生的工作，調動教師學生、的積極性、實現人的自身價值為根本。挖掘潛能、積極進取，創造一個使教師、學生熱心工作，心情愉快，關系和諧的工作學習氛圍，在實現組織目標過程中，使個人價值得到發揮，這就是人本管理。
2.激勵原則
滿足師生的各種需求產生的效果是不一樣的，物質需求的滿足是必要的，沒有它會導致不滿，但僅僅滿足物質需求是不夠的。管理的主要任務在于調動人的積極性，而積極性的源泉是需要得到滿足。因此，院校管理中不僅要滿足大家的物質需要，還要滿足大家的精神需要，這樣才能更好的激發和調動他們的積極性和創造性，進而開展教育管理工作，這是激勵原則的根本含義。
3.目標原則
現代管理心理學強調，目標決定動機，動機決定行為，行為趨向目標，目標完成滿足需要，然后又產生新的需要、動機、行為、目標。掌握了這一規律，管理者就應對下屬，進行行之有效的管理，最大限度發掘人的潛能。
4.民主原則
主要特點之一是自主性，即在決策過程中充分發揮群眾作用，實行“群體決策”，通過成員之間的相互作用以更好地判斷誤差，綜合大家的知識、信息以提供盡可能多的方案，有利于找到滿意的決策方案，從而更好地承擔任務，通過集體決策，充分發揚民主，就能使確立的目標為大家接受，井為實現目標而自覺地、盡心盡力地工作。
二、工作中貫徹人本原則應注意的問題
1.正確處理好需要
研究人的心理活動規律，大家的需求結構，盡可能地滿足其合理需要，因為需要是人的行為的積極性的源泉，個體需要產生以后，井不一定都產生動機，但是人的需要是個復雜的多層次的結構系統，其中有優勢需要和非優勢需要之分，而只有優勢需要的滿足才會轉變為行為推動力。因此，要努力調動大家工作的積極性，就必須能滿足大家的優勢需要當然，人的需要，有正當的需要，也有不正當的需要管理者對部署正當的需要盡可能去滿足，對不正當的需要應采取適當的方式進行批評教育。
2.實行民主，樹立主人翁意識
管理的對象，是管理的主體，要保持同志式的合作關系，正確認識被管理者在管理中的主人翁的地位。有重大決策，有權審議管理措施，有權監督領導，可以提出建議或批評意見。因此，建立民主管理體制，應廣泛征求意見，有計劃的執行實行民主檢查，充分吸收反饋意見，對其執行的結果進行集中總結，從而充分利用大家群策群力地把單位管好，這是非常重要的一環。
3.要知人善任，揚長避短，合理組合，量才而用
對教師的管理的根本任務是選好人、用好人，調動人的積極性，要充分去了解，要能敏銳地發現人才，井做到才盡其用，避免大才小用或小材大用的失誤。
4.協調好關系，處理矛盾，創造團隊意識