時(shí)間：2023-09-20 16:08:35
導(dǎo)語(yǔ)：在生物科學(xué)與工程的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué);基因工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0204-02
近年來(lái)，全球范圍內(nèi)生物技術(shù)和產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)加快發(fā)展的態(tài)勢(shì)，主要發(fā)達(dá)國(guó)家和新興經(jīng)濟(jì)體紛紛對(duì)發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)做出部署，作為獲取未來(lái)科技經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要領(lǐng)域，我國(guó)推動(dòng)生物技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展已有30多年的歷史。
國(guó)務(wù)院印發(fā)的《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中指出，生物產(chǎn)業(yè)是國(guó)家確定的一項(xiàng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，生物技術(shù)和生物產(chǎn)品得到廣泛應(yīng)用，生物產(chǎn)業(yè)對(duì)改善人口健康、保障糧食和能源安全、促進(jìn)綠色增長(zhǎng)、改善生態(tài)環(huán)境和增加就業(yè)機(jī)會(huì)等方面的作用明顯提升。要推進(jìn)我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展，其保障措施之一即是重視人才培養(yǎng)，加大生物技術(shù)人才培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮高等院校的作用，重點(diǎn)培養(yǎng)生物產(chǎn)業(yè)高端創(chuàng)新型人才、產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)專(zhuān)業(yè)人才等。在生物產(chǎn)業(yè)中，基因工程、分子生物學(xué)處于核心地位，培養(yǎng)全面掌握分子生物學(xué)與基因工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才成為重中之重。
在此形勢(shì)之下，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院對(duì)分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)課教材進(jìn)行了改革和探索，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)課程的改革培養(yǎng)全面掌握分子生物學(xué)與基因工程技術(shù)的國(guó)際型專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送高端人才。
一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)師生“互動(dòng)”，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)，往往是實(shí)驗(yàn)講解，然后學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能夠得到充分的發(fā)揮。我們制作了實(shí)驗(yàn)課程的多媒體課件，積極采用多媒體教學(xué)，具有畫(huà)面直觀(guān)性、內(nèi)容豐富性、思路清晰性，是激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生興趣的重要途徑之一，也是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法之一。同時(shí)積極加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從單一的灌輸?shù)街笇?dǎo)啟發(fā)的轉(zhuǎn)變，提高師生之間的“互動(dòng)”效果，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“以教師為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的模式，要求學(xué)生查找出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)文獻(xiàn)，并與自己做出的結(jié)果進(jìn)行比較，真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手能力，達(dá)到提高教學(xué)效果和擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
二、改革實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容
以已進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化的基因工程藥物的研發(fā)全過(guò)程為模式，將產(chǎn)業(yè)化前期基因工程藥物設(shè)計(jì)方案、研究方法和技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如表達(dá)載體的構(gòu)建技術(shù)、工程菌構(gòu)建、用Pilot系統(tǒng)純化藥物蛋白、糖尿病模型建立和藥效學(xué)研究等。使學(xué)生能掌握基因工程操作、基因工程藥物研發(fā)技術(shù)，并將學(xué)生訓(xùn)練成能為醫(yī)藥企業(yè)等相關(guān)行業(yè)服務(wù)的分子生物學(xué)與基因工程專(zhuān)業(yè)人才。
本實(shí)驗(yàn)課程為一個(gè)為期連續(xù)7天的綜合性大實(shí)驗(yàn)（共64學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)整合，交叉進(jìn)行，從一個(gè)藥物基因的獲得、鑒定，表達(dá)和純化，以及藥效學(xué)分析為主線(xiàn)，將核酸提取，RT-PCR，表達(dá)和蛋白純化等基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)有機(jī)整合，并展示了生物藥物研發(fā)的全過(guò)程。完全按照生物藥物的研發(fā)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練，為分子生物學(xué)與基因工程培養(yǎng)實(shí)用型人才。
三、編寫(xiě)實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課教材
已經(jīng)編寫(xiě)了校內(nèi)立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課教材《基因工程操作》，已經(jīng)在生物學(xué)等專(zhuān)業(yè)本科生和微生物學(xué)等專(zhuān)業(yè)碩士、博士中適用5輪，得到同仁和學(xué)生的一致認(rèn)可，獲得了比較理想的教學(xué)效果。通過(guò)本次教學(xué)改革，加入藥代動(dòng)力學(xué)、疾病動(dòng)物模型的建立等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而使實(shí)驗(yàn)課教材內(nèi)容更豐富、更完善、更系統(tǒng)。
四、建立全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
在觀(guān)念上，強(qiáng)調(diào)“實(shí)驗(yàn)同理論課同等重要”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，徹底改變高等院校“重上課，輕實(shí)驗(yàn)”的觀(guān)念;在具體實(shí)驗(yàn)上，建立一個(gè)簡(jiǎn)明扼要、切實(shí)可行的分子生物學(xué)與基因工程的系列實(shí)驗(yàn)體系，深入淺出，重視啟發(fā)和討論，教與學(xué)互動(dòng)，使從被動(dòng)、機(jī)械性實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向自主性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
五、將“分子生物學(xué)與基因工程”實(shí)驗(yàn)課建設(shè)成其理論課的延伸
理論課所講授的內(nèi)容比較深?yuàn)W、難以理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)使學(xué)生真正領(lǐng)悟其精髓，從實(shí)踐中證實(shí)了其真實(shí)性和正確性。同時(shí)，學(xué)生將理論課中所學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論再用于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作。
該實(shí)驗(yàn)課程以一個(gè)藥物基因片段的獲得、表達(dá)和純化，以及藥效分析為主線(xiàn)建立一個(gè)蛋白藥物研發(fā)的實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練平臺(tái)，抓住蛋白和核酸兩大主題，建立一個(gè)綜合型和研究性的大實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，重視各項(xiàng)技術(shù)的銜接，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。
六、建立一套切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)考核體系
制定一套切實(shí)可行的考核辦法，考核內(nèi)容包括：（1）綜合實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和技術(shù)路線(xiàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，占總成績(jī)的30%。（2）實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生獨(dú)立完成規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括前言、實(shí)驗(yàn)材料與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論，這部分占總成績(jī)的50%。（3）實(shí)驗(yàn)技能考核，包含一些基本的實(shí)驗(yàn)操作、儀器的使用、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)以及一些課堂上講解過(guò)的理論知識(shí)，這部分占總成績(jī)的20%。（4）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出較好的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神的，如設(shè)計(jì)方案獨(dú)特、新穎，實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中給出合理化建議等要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和加分。
七、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，分子生物學(xué)與基因工程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)教學(xué)改革，涉及教師、學(xué)生、教材等多種教學(xué)主體和客體。本次實(shí)驗(yàn)課改革以基因藥物的研發(fā)為主體，融合基因工程各種操作技術(shù)，將任課教師的科研與教學(xué)相融合，將任課教師的科研滲透至實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，這樣也使授課內(nèi)容和素材得到科學(xué)研究的強(qiáng)力支撐，突出體現(xiàn)了課程教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合的特點(diǎn)。從而搭建微生物學(xué)、生物學(xué)等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，為我國(guó)分子生物學(xué)與基因工程領(lǐng)域輸送專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]蓋穎，陸海.基于能力培養(yǎng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012，（1）：96-97.
[2]董妍玲，潘學(xué)武.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下基因工程實(shí)驗(yàn)[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2013，（6）：175-176.
[3]王小敏，葉曉霞.綜合性實(shí)驗(yàn)在基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（25）：252-253.
[4]梁健，段瑞君，魏曉星.基于能力培養(yǎng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].生物學(xué)雜志，2014，31（2）：109-111.
[5]劉香利，王保莉，張大鵬，劉華偉.基因工程課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，（2）：252-253.
[6]李斐.綜合性實(shí)驗(yàn)在基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（40）：232-233.
[7]曹正宇，朱國(guó)萍.分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2014，20（10）：126-129.
[8]唐.本科生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2014，（3）：19-20.
[9]王華森，朱祝軍，符慶功，于超.分子生物學(xué)教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2014，20（06）：128-129.
[10]鄧培淵，袁偉，郭紅玲，李玉華，劉會(huì)麗.生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革探索[J].鄭州師范教育，2015，4（2）：76-79.
關(guān)鍵詞：工科院校；生物工程；生物儀器分析；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0027-02
中北大學(xué)的前身是1941年八路軍總司令部在太行抗日根據(jù)地創(chuàng)辦的我黨我軍第一所兵工學(xué)校――太行工業(yè)學(xué)校。中北大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)自2003年成立以來(lái)，在強(qiáng)化應(yīng)用型創(chuàng)新工科人才培養(yǎng)的同時(shí)，一直致力于生物工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。生物儀器分析是我校生物工程專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著分析化學(xué)和儀器科學(xué)的發(fā)展，課程內(nèi)容也日新月異，更新較快、涉及儀器種類(lèi)繁多，而且連貫性較弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較大的困難，教學(xué)效果也不令人滿(mǎn)意，主要表現(xiàn)在：①學(xué)科交叉多，課程內(nèi)容多。涉及的學(xué)科包括物理學(xué)、電子學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等，而且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，新型儀器也不斷涌現(xiàn)，進(jìn)而使更多的學(xué)科融入現(xiàn)代儀器分析的課程中。②儀器科學(xué)發(fā)展速度較快，實(shí)驗(yàn)課程中現(xiàn)有的儀器與主流儀器有差距，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好實(shí)驗(yàn)中所用儀器往往難以勝任畢業(yè)后工作中面對(duì)的儀器，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。③課程內(nèi)容多而散，學(xué)生不易理解工作原理，甚至容易混淆，比如紅外和紫外、原吸和原子發(fā)射光譜等。④受學(xué)校經(jīng)費(fèi)限制，大型精密儀器采購(gòu)不足，學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)儀器，更談不上操作，只能做到紙上談兵。⑤教師的知識(shí)更新速度跟不上儀器科學(xué)的發(fā)展速度，講授的課程內(nèi)容與儀器發(fā)展的前沿有較大的脫節(jié)。針對(duì)這種情況，根據(jù)我校的生物工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)方案的要求，我們?cè)诮虒W(xué)中作了一些探索，使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)K更加具有實(shí)用性，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了較好的效果。
一、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的儀器分析涉及的內(nèi)容非常多，包括色譜分析法、光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法、熱分析法等多個(gè)領(lǐng)域。面對(duì)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，針對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需要和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中掌握最大量的知識(shí)已成為當(dāng)務(wù)之急。生物儀器分析的開(kāi)課時(shí)間為三年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分專(zhuān)業(yè)課和全部的基礎(chǔ)課程，對(duì)有些儀器的原理和使用已有所了解，所以根據(jù)前期課程的開(kāi)設(shè)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的取舍。由于本校為工科學(xué)校，專(zhuān)業(yè)課程都以應(yīng)用為主，所以在課程中我們?nèi)趸藘x器工作原理部分，增加了儀器的使用、維護(hù)和保養(yǎng)方面的知識(shí)，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充儀器分析的前沿性知識(shí)，如在氣相色譜中補(bǔ)充了二維氣相色譜方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)求知欲。
二、改革教學(xué)方法
生物儀器分析課程各章的內(nèi)容獨(dú)立性較強(qiáng)，理解原理困難，一些大型精密儀器的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以教授，而且易使學(xué)生興趣降低。運(yùn)用多媒體教學(xué)并輔以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可將儀器的結(jié)構(gòu)圖、構(gòu)造圖、使用方法、工作原理等采用圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)的形式展示，使學(xué)生更容易理解，并且可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，一舉多得。將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體程序包括：首先，進(jìn)行學(xué)生的分組，以學(xué)生自愿組對(duì)為主結(jié)合教師指導(dǎo)分配，教師給每組確定一個(gè)合適的題目；第二，學(xué)生通過(guò)查詢(xún)文獻(xiàn)，確定合適的分析儀器、分析方法、實(shí)驗(yàn)方案；第三，教師和學(xué)生共同論證可行性，并指導(dǎo)修訂，確定最終的方案；最后，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師進(jìn)行考核。這種方式，不僅對(duì)學(xué)生的綜合能力提高有很大的幫助，而且有利用培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有助于學(xué)生將來(lái)工作中的團(tuán)隊(duì)合作。針對(duì)大型儀器價(jià)格昂貴，一所高校或企事業(yè)單位難以全部擁有，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中難以全部接觸的現(xiàn)象，我們開(kāi)拓了多種渠道。首先，兄弟院校建立合作機(jī)制，做到大型精密儀器共享；第二，聯(lián)系具有相關(guān)大型儀器的生物類(lèi)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)的相關(guān)部門(mén)參觀(guān)學(xué)習(xí)或?qū)⑸a(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生參觀(guān)、實(shí)習(xí)的過(guò)程，也向相關(guān)的單位展現(xiàn)了我專(zhuān)業(yè)學(xué)生的風(fēng)采，有利用學(xué)生的就業(yè)。
三、改進(jìn)考核方法
傳統(tǒng)的儀器分析考核方式基本有兩種，一是閉卷考試，通過(guò)試卷的方式將學(xué)生對(duì)儀器原理和使用方法做一考核；另一種為閉卷考試結(jié)合實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，而其實(shí)驗(yàn)課也基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這兩種方式都難以考察學(xué)生對(duì)儀器的掌握和操控能力，而且會(huì)降低學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，我們將傳統(tǒng)的閉卷考試考核方式進(jìn)行了改革，生物儀器分析的課程總成績(jī)分為三個(gè)部分，其中理論課采用開(kāi)卷考試的方式，成績(jī)占40%；實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占40%，對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行評(píng)分，包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、原始數(shù)據(jù)測(cè)試精確度、數(shù)據(jù)處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；平時(shí)成績(jī)占20%，包括課題問(wèn)答、seminar等。這種考核方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高，而且能夠做到考核公平，使真正有能力的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得更好的分?jǐn)?shù)，更加突出實(shí)用性，而非簡(jiǎn)單的教師劃重點(diǎn)，學(xué)生考前突擊這種典型的“大學(xué)式考核方式”。
四、提高教師素質(zhì)，追蹤儀器發(fā)展前沿
生物儀器分析不同于傳統(tǒng)的儀器分析，其內(nèi)容涉及的儀器較為新穎而且更新較快，包括氨基酸分析儀、基因槍、核磁共振儀、生物質(zhì)譜儀等傳統(tǒng)的儀器分析所不涉及的內(nèi)容，這將對(duì)教師的知識(shí)更新提出更高的要求，通過(guò)簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)而沒(méi)有親自實(shí)踐，教師很難將自己對(duì)儀器的體會(huì)和感受傳授給學(xué)生。基于此，我們通過(guò)選派青年骨干去“985”高校和大型企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并積極組織專(zhuān)任教師參加儀器公司舉行的產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì)或產(chǎn)品試用會(huì)，以期使教師能更多地接觸和了解儀器發(fā)展的新動(dòng)向，更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，努力做到與社會(huì)和儀器發(fā)展的前沿不脫節(jié)。
通過(guò)以上教學(xué)改革措施，我們?cè)趯?shí)踐中得到了較好的效果。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，加深了對(duì)生物儀器分析課程的理解，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生在將來(lái)走到工作崗位中也能勝任大型精密儀器的操作和維護(hù)。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累、不斷創(chuàng)新、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能給教學(xué)增添活力，使學(xué)生獲得更多有用的知識(shí)，培養(yǎng)更多的能力，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有很大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱明華，胡坪.儀器分析[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]劉永和，黃海燕.儀器分析課程應(yīng)突出實(shí)用性和科學(xué)性[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，4（4）：84-87.
[3]吳蘭，陳明華，薛喜文.生物工程專(zhuān)業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（11）：125-126.
1.1 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科
生物醫(yī)學(xué)工程(BiomedicalEngineering,BME)是綜合應(yīng)用生命科學(xué)與工程科學(xué)的原理和方法，從工程學(xué)角度在分子、細(xì)胞、組織、器官乃至整個(gè)人體系統(tǒng)多層次認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)、功能和其他生命現(xiàn)象，研究和開(kāi)發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術(shù)的學(xué)科。BME學(xué)科是各學(xué)科交叉與高度綜合的產(chǎn)物，涉及學(xué)科領(lǐng)域十分廣泛，包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，又結(jié)合了包括聲、光、磁、電子、計(jì)算機(jī)、材料等尖端工程學(xué)科，是將其它學(xué)科研究成果應(yīng)用于臨床，將生命體與診斷、醫(yī)療、康復(fù)等裝置視為一個(gè)系統(tǒng)，并充分考慮其相互作用的一類(lèi)知識(shí)高度密集的技術(shù)領(lǐng)域。
1.2 國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀
我國(guó)自1978年創(chuàng)建生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科。截止2004年9月，我國(guó)有80余所高校設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)。其中醫(yī)科大學(xué)11所，綜合性大學(xué)12所，名牌工科大學(xué)13所，醫(yī)學(xué)院16所，普通工科院校27所，高職高專(zhuān)5所（左右）。依據(jù)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，上述高校可以分為3類(lèi)：（1)實(shí)力較強(qiáng)的理工院校的BME專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)能從事BME研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的高級(jí)BME技術(shù)人才為主要目標(biāo)。（2)醫(yī)學(xué)院校的BME專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)能將工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)密切配合的高級(jí)臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員為主要目標(biāo)。（3)普通理工科院校以培養(yǎng)能夠從事醫(yī)療器械質(zhì)量管理、設(shè)備管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)服務(wù)等工作的應(yīng)用型人員為主要目標(biāo)。為了區(qū)別本科院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，第三種類(lèi)型中高職高專(zhuān)層次的院校一般將生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)設(shè)置為“醫(yī)用電子儀器專(zhuān)業(yè)”、“醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)”等。
1.3 我校醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
我校自2002年創(chuàng)設(shè)“醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)”。該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可劃歸到第三類(lèi)，即：面向醫(yī)療器械生產(chǎn)銷(xiāo)售型企業(yè)、貿(mào)易型企業(yè)和醫(yī)院等醫(yī)療器械使用單位培養(yǎng)從事醫(yī)療器械市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、質(zhì)量管理、保養(yǎng)維護(hù)等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。至今，該專(zhuān)業(yè)已招收3屆近250名學(xué)生。首批35名學(xué)生已于2005年畢業(yè)，一次性就業(yè)率為95%。
2.醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)
生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展不僅促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代化，而且形成了一個(gè)新的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域——生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)。生物醫(yī)學(xué)工程的產(chǎn)業(yè)范圍包括：生物醫(yī)學(xué)材料制品、（生物）人工器官、醫(yī)學(xué)影像和診斷設(shè)備、醫(yī)學(xué)電子儀器和監(jiān)護(hù)裝置、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療設(shè)備、醫(yī)學(xué)信息技術(shù)、康復(fù)工程技術(shù)和裝置、組織工程等。習(xí)慣上，在生產(chǎn)實(shí)踐和行業(yè)監(jiān)管領(lǐng)域，“生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)”則更多地被稱(chēng)為“醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)”。
2.1 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)生、發(fā)展
20世紀(jì)初，電子管的發(fā)明和電子學(xué)的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了近代醫(yī)學(xué)科學(xué)和自動(dòng)化理論與實(shí)踐的飛速發(fā)展。隨著晶體管的發(fā)明，各種模數(shù)轉(zhuǎn)換技術(shù)日趨成熟，一大批數(shù)字化檢驗(yàn)、檢查、治療儀器應(yīng)用于臨床。70年代以后，大規(guī)模集成電路、微處理器芯片問(wèn)世，各種以微處理器為核心的醫(yī)療檢驗(yàn)、檢查、治療儀器在中等以上醫(yī)院得到廣泛應(yīng)用。先進(jìn)醫(yī)療器械在醫(yī)院的使用極大推動(dòng)了醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，并成為醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。醫(yī)療器械已經(jīng)發(fā)展成為全球性發(fā)展最快、貿(mào)易往來(lái)最活躍的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一，在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、公眾健康保健中起到越來(lái)越重要的作用。
2.2 醫(yī)療器械市場(chǎng)概況
2.2.1世界醫(yī)療器械市場(chǎng)概況
醫(yī)療器械是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快，貿(mào)易往來(lái)最為活躍的工業(yè)門(mén)類(lèi)之一。據(jù)美國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生工業(yè)制造商協(xié)會(huì)（HIMA)統(tǒng)計(jì)，1995年全球醫(yī)療器械銷(xiāo)售額為1200億美元，2000年達(dá)到1900億美元，2005年增加到2500億美元，預(yù)測(cè)2006年全球醫(yī)療器械銷(xiāo)售額將達(dá)到2600億美元左右。
2.2.2 中國(guó)醫(yī)療器械市場(chǎng)狀況
中國(guó)有14億人口，29萬(wàn)家醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，醫(yī)療器械有廣闊的市場(chǎng)。2000年，中國(guó)醫(yī)療器械市場(chǎng)容量達(dá)527億元，2005年達(dá)到760億元，平均年增長(zhǎng)率15%，占世界市場(chǎng)份額3%，是全球醫(yī)療器械十大新興市場(chǎng)之一，已成為除日本以外亞洲最大的市場(chǎng)。
2.3 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀
2.3.1 我國(guó)醫(yī)療器械工業(yè)的現(xiàn)狀
我國(guó)的醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值自改革開(kāi)放以來(lái)一直保持快速增長(zhǎng)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，平均增幅一直保持在20%左右的水平。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，1995年全國(guó)醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值僅140億元，2005年我國(guó)醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值、銷(xiāo)售收人、利潤(rùn)總額已經(jīng)分別達(dá)到504億元、488億元和40億元，同比均有24%以上的增幅，增長(zhǎng)勢(shì)頭強(qiáng)勁。
截至2004年11月30日，我國(guó)醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)數(shù)已達(dá)到10447家，其中僅2004年就比2003年凈增加1438家，增長(zhǎng)率達(dá)13.8%。年生產(chǎn)品種5000多個(gè)，規(guī)格1萬(wàn)個(gè)以上，其中僅2001~2004年，我國(guó)共注冊(cè)境內(nèi)醫(yī)療器械產(chǎn)品29480個(gè)。加上期間注冊(cè)的港澳臺(tái)醫(yī)療器械產(chǎn)品178個(gè)、進(jìn)口醫(yī)療器械產(chǎn)品7595個(gè)，產(chǎn)品已基本上滿(mǎn)足全國(guó)各級(jí)醫(yī)院的裝備要求。
目前我國(guó)醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值在國(guó)際市場(chǎng)份額僅占2%左右，而美國(guó)高達(dá)42%，歐盟占27%，日本占14%。從醫(yī)療器械和藥品的銷(xiāo)售比例來(lái)看，我國(guó)為1:5左右，而在發(fā)達(dá)國(guó)家兩者的銷(xiāo)售比例為1:1.9,可見(jiàn)我國(guó)醫(yī)療器械工業(yè)的發(fā)展空間很大。醫(yī)療器械行業(yè)“十五”規(guī)劃預(yù)測(cè)，到2010年我國(guó)醫(yī)療器械行業(yè)總產(chǎn)值將達(dá)1000億元。
經(jīng)過(guò)50多年的建設(shè)，我國(guó)醫(yī)療器械工業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步形成。目前，醫(yī)療器械生產(chǎn)廠(chǎng)商主要集中在上海、北京、天津、江蘇、浙江、廣東、遼寧、山東、湖北、四川、陜西等地區(qū)。國(guó)有企業(yè)繼續(xù)在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮骨干作用，如北京萬(wàn)東、山東新華、汕頭超聲、蘇州醫(yī)療、上海手術(shù)、上海齒科、上海醫(yī)光等；90年代以后，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌條件下，涌現(xiàn)出一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，如江蘇宏寶、威海高分子、哈慈、浙江雙鶴、康德萊、寧波戴維等，多種所有制成份的共同發(fā)展，使醫(yī)療器械行業(yè)展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
2.3.2 浙江省、寧波市醫(yī)療器械相關(guān)企業(yè)現(xiàn)狀
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，浙江省現(xiàn)有醫(yī)療器械生產(chǎn)銷(xiāo)售型企業(yè)1000余家、貿(mào)易型企業(yè)1000家以上、縣級(jí)（含）以上醫(yī)院等醫(yī)療器械使用單位200家以上。進(jìn)人2005年中國(guó)醫(yī)療器械企業(yè)銷(xiāo)售收人100強(qiáng)的生產(chǎn)銷(xiāo)售型企業(yè)中，浙江占了5家。據(jù)2000年的統(tǒng)計(jì)，寧波市有醫(yī)療器械生產(chǎn)銷(xiāo)售型企業(yè)80家、總產(chǎn)值不足4億元人民幣、產(chǎn)值達(dá)到500萬(wàn)元的企業(yè)不足10家。經(jīng)過(guò)5年多的調(diào)整、發(fā)展，到2005年，全市醫(yī)療器械生產(chǎn)銷(xiāo)售型企業(yè)有220家、貿(mào)易型企業(yè)250家。全市醫(yī)療器械生產(chǎn)銷(xiāo)售型企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)20億元人民幣，年產(chǎn)值在500萬(wàn)元以上的企業(yè)有50家，有的企業(yè)產(chǎn)值已達(dá)到2億元。產(chǎn)品涵蓋醫(yī)用磁共振成像系統(tǒng)、嬰兒培養(yǎng)箱、高壓氧艙、心電圖機(jī)、衛(wèi)生材料和敷料、體外診斷試劑等幾十個(gè)門(mén)類(lèi)數(shù)百個(gè)品種幾千種規(guī)格的產(chǎn)品，在全國(guó)都有一定的影響。
政策評(píng)估從國(guó)家政策層面上看，按照原國(guó)家經(jīng)貿(mào)委制定的《醫(yī)療器械行業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃》，到2010年我國(guó)醫(yī)療器械總產(chǎn)值將達(dá)到1000億元，在世界醫(yī)療器械市場(chǎng)上的份額將占到5%，到2050年這一份額將達(dá)到25%，成為世界一流的醫(yī)療器械制造強(qiáng)國(guó)。為貫徹落實(shí)“十五”高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，2003年2月11日，國(guó)家計(jì)委專(zhuān)門(mén)公告，組織實(shí)施“十五”期間生物醫(yī)學(xué)工程高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專(zhuān)項(xiàng)，加快生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
地方上，北京、天津、上海、江蘇、廣東、浙江等省市，以及深圳、南京、佛山、莆田、衡陽(yáng)、杭州、寧波等城市都對(duì)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)和政策支持。《浙江省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出，醫(yī)療器械是“具有重大帶動(dòng)作用的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”，要“大力發(fā)展”。有關(guān)部門(mén)已經(jīng)著手制訂“醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)’十一五’發(fā)展規(guī)劃”。寧波市醫(yī)療器械行業(yè)協(xié)會(huì)也正在促成“十一五”規(guī)劃期間的政策支持。
同時(shí)，政府部門(mén)也意識(shí)到要制定更嚴(yán)格的監(jiān)管制度來(lái)引導(dǎo)各類(lèi)型單位實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、規(guī)范管理，解決這些單位面臨著一些實(shí)際問(wèn)題：推動(dòng)生產(chǎn)銷(xiāo)售型企業(yè)落實(shí)生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP)和質(zhì)量管理認(rèn)證；明確要求新開(kāi)辦貿(mào)易型企業(yè)至少配備2名醫(yī)療器械大專(zhuān)以上畢業(yè)生從事質(zhì)量管理、提供售后技術(shù)服務(wù)；要求醫(yī)療單位加強(qiáng)設(shè)備管理、強(qiáng)化醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測(cè)與控制。
3.討論
3.1 我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科正在得到各類(lèi)型高校的重視，各學(xué)校又依托原有基礎(chǔ)發(fā)展出各具特色的相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展。但可以預(yù)見(jiàn)，各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也將日趨激烈。尋找合適的定位、有所側(cè)重才能為學(xué)科的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞 高職 生物制藥工藝 教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G71
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1002-7661(2012)19-0009-02
生物制藥工藝是一門(mén)涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)、工程學(xué)和藥學(xué)等學(xué)科基本原理的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)本門(mén)課程應(yīng)掌握各類(lèi)生物藥物制造的工藝技術(shù)基礎(chǔ)理論、原理、工藝過(guò)程和制劑技術(shù)及其質(zhì)量控制；各類(lèi)生物藥物的來(lái)源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與臨床用途。因此，生物制藥工藝是生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，并在生物制藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有極其重要的地位。它是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，覆蓋內(nèi)容頗廣，對(duì)高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)具有相當(dāng)?shù)碾y度。筆者通過(guò)二輪的教學(xué)實(shí)踐，深感要使學(xué)生很好地掌握這門(mén)課程，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并突出高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的特色，在課程內(nèi)容、教學(xué)模式和方法上有許多要改革和探索的地方，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議供討論。
一、準(zhǔn)確定位課程，明確課程目標(biāo)
生物制藥工藝是生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心主干課程，討論的重點(diǎn)是各類(lèi)生物藥物的原料來(lái)源及其生物學(xué)特性、活性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備原理、生產(chǎn)工藝和質(zhì)量控制，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生物藥物生產(chǎn)的中下游技能。因此，本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事生物藥物生產(chǎn)的基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠結(jié)合具體產(chǎn)品性能特征，完成在藥物制備過(guò)程中的生物轉(zhuǎn)化任務(wù)，或能分析工藝技術(shù)文件，正確使用相關(guān)儀器設(shè)備，對(duì)制備產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行初步控制。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及終身學(xué)習(xí)能力，為發(fā)展各專(zhuān)門(mén)化方向的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。根據(jù)此培養(yǎng)目標(biāo)制定切實(shí)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，要與本科院校的大綱有區(qū)別，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上突出職業(yè)特色。
二、針對(duì)職業(yè)崗位，協(xié)調(diào)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
生物制藥工藝課程的主要內(nèi)容包括四大部分。第一部分為緒論和生物藥物的質(zhì)量管理與控制；第二部分為抗生素藥物；第三部分為生化藥品；第四部分為生物制品。考慮到各部分的難度不同，學(xué)生的知識(shí)背景及工作出路，同時(shí)兼顧其他課程知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，任課教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，主次分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，同時(shí)避免與其他課程的重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容的選取原則是針對(duì)職業(yè)崗位，適應(yīng)生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。打破傳統(tǒng)的以理論為基礎(chǔ)的課程體系，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，根據(jù)生物制藥技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求、前后課程的銜接、技術(shù)領(lǐng)域或崗位（群）任職的要求，并結(jié)合相關(guān)的生物制藥生產(chǎn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選取內(nèi)容，兼顧理論和技能，既要注重支撐培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能的理論教學(xué)內(nèi)容，更要注重學(xué)生技能培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注意學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者在教學(xué)內(nèi)容上作了一些嘗試性的改革。例如：第二部分抗生素重點(diǎn)講解青霉素，包括其結(jié)構(gòu)性質(zhì)、生產(chǎn)工藝及影響發(fā)酵產(chǎn)率的因素，而其他三類(lèi)抗生素采取課堂提問(wèn)與討論、課堂練習(xí)與教師講解相結(jié)合的方式交替進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。對(duì)于第八章現(xiàn)代生物技術(shù)在抗生素工業(yè)中的應(yīng)用，采取學(xué)生課后自學(xué)的方式，不占用課堂時(shí)間，因?yàn)楸菊聝?nèi)容是一些較前沿的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)研究型人才的本科院校需要大力關(guān)注，而對(duì)于高職院校學(xué)生，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對(duì)高深的前沿知識(shí)只需了解即可，所以在本章節(jié)的處理上采用了課后自學(xué)的方式，有興趣的基礎(chǔ)好一些的同學(xué)可以去學(xué)習(xí)。整本教材涉及發(fā)酵方面的知識(shí)盡量少講，側(cè)重在下游技術(shù)與工藝，因?yàn)橥瑫r(shí)開(kāi)設(shè)了一門(mén)發(fā)酵工程的課程，在發(fā)酵工藝方面有很多相同的知識(shí)點(diǎn)，所以為避免重復(fù)，本課程講授的重點(diǎn)放在下游生物制藥技術(shù)。
三、選用合適的教材，加強(qiáng)教材建設(shè)
我們?cè)褂眠^(guò)化學(xué)工業(yè)出版社出版，齊香君主編的《現(xiàn)代生物制藥工藝學(xué)》教材。該教材為使學(xué)生對(duì)生物藥物有一個(gè)較全面的了解，第一次嘗試將抗生素、生化藥品、生物制品放在一個(gè)系統(tǒng)中介紹，這是跟其他版教材不同的地方，具有一定的創(chuàng)新性。同時(shí)也注重反映現(xiàn)代生物制藥工藝的新成果和新進(jìn)展。教材的編排結(jié)構(gòu)清晰，工藝典型，每一類(lèi)藥物舉出代表性的例子，重點(diǎn)較突出。應(yīng)該說(shuō)作為一本本科生的教材使用是不錯(cuò)的。但是，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在高職高專(zhuān)院校生物制藥專(zhuān)業(yè)使用此本教材，并不是最合適的。首先，教材內(nèi)容偏多。我們的理論課時(shí)是48學(xué)時(shí)，在此學(xué)時(shí)內(nèi)要講完全書(shū)的內(nèi)容，并讓學(xué)生理解透徹是有難度的。其次，教材部分內(nèi)容偏深，學(xué)生難以理解。比如，第八章現(xiàn)代生物技術(shù)在抗生素工業(yè)中的應(yīng)用，第十九章單克隆抗體等章節(jié)，理論較深?yuàn)W，知識(shí)比較前沿，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，對(duì)高職高專(zhuān)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)也沒(méi)有必要。再次，典型工藝中，關(guān)鍵工序的基本原理沒(méi)有講解，對(duì)于本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)理論基本功扎實(shí)，自學(xué)能力強(qiáng)，理解起來(lái)沒(méi)有太大問(wèn)題；但對(duì)高職高專(zhuān)院校學(xué)生來(lái)講，由于他們的培養(yǎng)定位不同，一些基礎(chǔ)課程的理論學(xué)得不深不扎實(shí)，有的甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)，因此很多工藝原理理解不透，實(shí)踐時(shí)出了問(wèn)題也沒(méi)辦法分析和解決，同時(shí)由于不懂，學(xué)習(xí)興趣和熱情銳減，極不利于教學(xué)。如果每一步都進(jìn)行詳細(xì)地講解，課時(shí)又不夠，影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。
鑒于以上原因，迫切需要一本適合高職高專(zhuān)教學(xué)目標(biāo)和特色的生物制藥工藝教材。教材要求理論知識(shí)易于理解夠用為度，注重實(shí)踐知識(shí)，緊密結(jié)合現(xiàn)代生物制藥的發(fā)展趨勢(shì)，側(cè)重典型藥物的工藝流程和關(guān)鍵工序、生產(chǎn)中的影響因素的探討，不涉及高深的理論知識(shí)和上游技術(shù)。目前，我們課程組已經(jīng)組織老師自編了教材，將作為校內(nèi)教材試用，并在使用過(guò)程中修訂完善。
四、創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段
《生物制藥工藝》屬于應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞典型生物藥物的制備過(guò)程。因此，在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，針對(duì)生物藥物實(shí)際工作崗位群進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)工作任務(wù)的難易應(yīng)采用不同的教學(xué)模式，對(duì)于較簡(jiǎn)單的任務(wù)如“MS培養(yǎng)基的配制及滅菌”，主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，對(duì)于比較復(fù)雜的任務(wù)如“谷氨酸的制備”，設(shè)計(jì)“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式。后續(xù)的專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)中，適當(dāng)穿插“崗位模擬”形式授課。用“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到“教、學(xué)、做”的有機(jī)融合，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育理念。
為了加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，不斷摸索、改進(jìn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、分組討論、演示教學(xué)、師生角色互換、教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等，旨在突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，適當(dāng)引進(jìn)生物制藥教學(xué)仿真軟件，結(jié)合豐富的多媒體教學(xué)課件，形象生動(dòng)地將工藝原理以及設(shè)備內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，利用教學(xué)仿真軟件與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在工藝教學(xué)過(guò)程中形成理論知識(shí)與形象感受交叉互動(dòng)，從而使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
本課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，其實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)的重要組成部分。為了改善教學(xué)硬件條件，保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加大對(duì)其實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)備投入。要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與環(huán)境的建設(shè)，大力拓展校外實(shí)習(xí)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐課的教學(xué)與設(shè)置要緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，并體現(xiàn)生物制藥工藝的特色。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是實(shí)驗(yàn)選擇上沒(méi)有體現(xiàn)生物制藥工藝學(xué)的特色，有些甚至不屬于本課程的實(shí)驗(yàn)，比如碘值的測(cè)定，酸價(jià)的測(cè)定等應(yīng)是藥物分析課程的實(shí)驗(yàn)更為恰當(dāng)；二是與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密。生物制藥工藝是一門(mén)與大生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)好本門(mén)課程是非常必須而且實(shí)用的。因此實(shí)驗(yàn)課應(yīng)盡量與工業(yè)大生產(chǎn)結(jié)合，模擬工廠(chǎng)大環(huán)境，做一些對(duì)將來(lái)工作有指導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)。
要教好生物制藥工藝這門(mén)課程，教師的素質(zhì)至關(guān)重要，師資質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。生物制藥工藝涉及的內(nèi)容多，知識(shí)更新快，要上好這門(mén)課程就要求教師有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寬泛的知識(shí)體系，對(duì)教師要求較高，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)十分重要。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，建議學(xué)校成立課程小組。本課程的教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)面涉及廣泛，每個(gè)教師不可能把全部?jī)?nèi)容都掌握得很好，一人承擔(dān)這門(mén)課程有相當(dāng)?shù)碾y度，不可能取得很好的教學(xué)效果。如果成立課程小組，其中的每個(gè)成員都可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。不少學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了課程小組的教學(xué)形式。實(shí)踐證明，學(xué)生反饋回來(lái)的效果很好，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
此外，按照高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，建議學(xué)校有計(jì)劃地安排老師下企業(yè)學(xué)習(xí)，利于老師在授課過(guò)程中能更好地將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生講有用的知識(shí)，避免空洞的理論說(shuō)教。
以上僅是筆者在二輪教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)想法，具體實(shí)施及成效還有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善和檢驗(yàn)。總之，2l世紀(jì)是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展時(shí)期，并由此而拉動(dòng)該領(lǐng)域高等職業(yè)技術(shù)教育的大發(fā)展，生物制藥行業(yè)的發(fā)展及就業(yè)的需要，都促使我們對(duì)現(xiàn)行的《生物制藥工藝》教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式必須適時(shí)進(jìn)行改革，才能滿(mǎn)足生物制藥行業(yè)對(duì)高技能人才的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄒祥，胡昌華，劉雪梅.生物制藥工藝學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[N].微生物學(xué)報(bào)，2006，33（1）：166～168.
關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；考核；電子類(lèi)課程
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0239-02
廣東醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)于2003年開(kāi)始第一屆本科招生，針對(duì)如何進(jìn)行具有生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)改革進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐。作為工科專(zhuān)業(yè)，電子類(lèi)課程是專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，與電子信息專(zhuān)業(yè)要求不同，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)以小信號(hào)、低頻率電路為主要研究對(duì)象。本專(zhuān)業(yè)側(cè)重培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，畢業(yè)生要能夠快速開(kāi)展醫(yī)療儀器方向的研發(fā)、測(cè)試等工作。因此，我們從2008年開(kāi)始著手進(jìn)行了相關(guān)電路課程的改革和探測(cè)，下面針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和考核方式進(jìn)行討論。
一、生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)分析
生物醫(yī)學(xué)工程是以技術(shù)與工程的手段研究和解決生物和醫(yī)學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，并綜合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)學(xué)的交叉學(xué)科[1-3]。它要求學(xué)生掌握物理學(xué)、數(shù)學(xué)、電子學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠融會(huì)貫通[4-5]。其中電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)是生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程的主要內(nèi)容。與普通高校電子信息專(zhuān)業(yè)和自動(dòng)化控制專(zhuān)業(yè)不同的是，本專(zhuān)業(yè)電子類(lèi)課程內(nèi)容局限在低頻、弱電范圍內(nèi)，同時(shí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的操作和分析能力。因此，在課程教學(xué)和考核中應(yīng)該更加注重與本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，發(fā)展具有專(zhuān)業(yè)特色的考核評(píng)價(jià)體系。作為課程發(fā)展的導(dǎo)向，考核方式是課程建設(shè)水平的集中體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段和課程改革的參考依據(jù)。在本專(zhuān)業(yè)發(fā)展初期，電子類(lèi)課程的考核主要體現(xiàn)在：（1）一考制，即將期末考試成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)，方式比較單一，特點(diǎn)不突出，忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的評(píng)價(jià)；同時(shí)在期末考試中所暴露出來(lái)的問(wèn)題也來(lái)不及糾正。（2）與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域銜接不夠緊密。考核內(nèi)容只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，考核內(nèi)容與普通電子工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容一樣，忽視了生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的特色；（3）考試題型單一。最初的考試題型也只有計(jì)算分析一種，覆蓋面較窄，考試評(píng)價(jià)主觀(guān)性較強(qiáng)，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。
二、考核方式的改變與實(shí)踐
從2008年開(kāi)始，我們便針對(duì)電子類(lèi)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)研究，提出考核改革的目標(biāo)，即把教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將考核向過(guò)程考核轉(zhuǎn)移。課程組從2009級(jí)本科生開(kāi)始推行一系列課程改革措施，目前已經(jīng)進(jìn)行了三屆改革試驗(yàn)。逐步形成了一套具有生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)特色的考核方式。考核方式改革具體內(nèi)容是：（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的考核由平時(shí)作業(yè)和階段測(cè)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)課成績(jī)和期末成績(jī)組成。①平時(shí)作業(yè)由主講教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃通過(guò)在線(xiàn)課程網(wǎng)站布置，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后在一周以?xún)?nèi)提交作業(yè)。該項(xiàng)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的10%。②階段測(cè)驗(yàn)包含兩種形式，一種是傳統(tǒng)的隨堂測(cè)驗(yàn)，另一種是在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)，即由測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)給出成績(jī)。階段測(cè)驗(yàn)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排2～3次，占總評(píng)成績(jī)的5%。③我們特別加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核力度，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)兩方面，占總評(píng)成績(jī)的15%。④期末成績(jī)則延續(xù)傳統(tǒng)閉卷考試形式，在統(tǒng)一閱卷的基礎(chǔ)上給出，占總評(píng)成績(jī)的70%。考試題型更加豐富，一般不少于四種類(lèi)型題，客觀(guān)題占50%左右。考試難度適當(dāng)降低，但是知識(shí)覆蓋面增加到了課程內(nèi)容的80%以上。（2）電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考核則注重課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)（或課程論文）等更加自由的形式。①考核也貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以綜合設(shè)計(jì)課程為例：教學(xué)和考核都是以分組方式進(jìn)行，電路設(shè)計(jì)為主要教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)結(jié)果和課程論文則是考核依據(jù)。這里還強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作，同一小組成員的考核成績(jī)是相同的。②通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行。在電路設(shè)計(jì)軟件課程中，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中除了要掌握軟件的基本知識(shí)外，綜合能力的提高也是主要的一個(gè)方面。考核也是通過(guò)計(jì)算機(jī)完成的，教學(xué)可以為每位學(xué)生設(shè)置不同的題目，內(nèi)容更加靈活多變。我們進(jìn)行考核方式改革的方針是以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣和綜合能力，在教學(xué)過(guò)程中也盡量增加小組討論和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。總之，考核方式的改變就是力求做到全面、有效，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)。
三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和作用
專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在電子類(lèi)課程的改革中成為了重要的工具。截止到2011年，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)陸續(xù)完成了網(wǎng)絡(luò)課程的組建工作并迅速投入到教學(xué)中。在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為考核方式提供了更多的選擇，已經(jīng)逐漸成為改革成功的關(guān)鍵一環(huán)。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，特別強(qiáng)調(diào)了其參與考核的功能。因此，將題庫(kù)建設(shè)作為重要的一環(huán)。目前，已將完成了500道網(wǎng)絡(luò)習(xí)題的初等規(guī)模題庫(kù)，包括在線(xiàn)自測(cè)試題10套，為課程考核方式改革提供了重要的硬件支撐。學(xué)生在線(xiàn)考試的形式反應(yīng)積極，認(rèn)為形式新穎、操作方便。目前，我們?cè)谶^(guò)程測(cè)試中至少包含一次在線(xiàn)考試，平時(shí)的作業(yè)布置和提交也都通過(guò)在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，也就是說(shuō)約40%的平時(shí)成績(jī)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考核獲得的。除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程還為教學(xué)提供了重要的支撐平臺(tái)，這主要體現(xiàn)在兩方面：（1）擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。以往學(xué)生獲得知識(shí)的渠道單一，枯燥的內(nèi)容制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程中提供了大量的相關(guān)資料，包括文獻(xiàn)、新聞、圖片、視頻等，充分延伸了教材內(nèi)容，滿(mǎn)足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要；（2）提供了交流的平臺(tái)。我們同樣組建了學(xué)習(xí)小組，小組成員作為團(tuán)隊(duì)活躍在網(wǎng)絡(luò)中。教師為各個(gè)小組布置了不同的討論題目，有的作為作業(yè)成為考核的一部分。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生擁有了充分的發(fā)揮空間和自由，能夠以更加放松的心態(tài)融入到學(xué)習(xí)中。
生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)電子類(lèi)課程考核方式改革是新時(shí)期人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分。是在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的指導(dǎo)思想下進(jìn)行的有益的探索和嘗試。根據(jù)三年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，改革獲得了任課教師的支持，得到了學(xué)生的認(rèn)可。我們所提出的綜合型的過(guò)程考核思想正在切實(shí)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們下一步的工作重點(diǎn)是繼續(xù)深化考核方式改革，使其不流于形式并帶動(dòng)整個(gè)課程的建設(shè)，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳超敏，周凌宏，龔劍，等.新時(shí)期生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005，（1）：22-23.
[2]張守華，葉亞林，騰理知，劉志成.醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程人才的特點(diǎn)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2003，（5）：59-60.
[3]陳其榮，殷南根.交叉學(xué)科研究與教育：21世紀(jì)一流大學(xué)的必然選擇[J].研究與發(fā)展管理，2001，（13）：44-48.
[4]鄒慧玲，董秀珍.美國(guó)優(yōu)秀生物醫(yī)學(xué)工程本科教育特點(diǎn)分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2003，（5）：6-9.
[5]董秀珍，鄒慧玲，楊國(guó)勝.對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2003，（3）：3-5.
關(guān)鍵詞：生物制藥工藝學(xué)；教學(xué)改革；研究型教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0156-02
研究型教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，教師從學(xué)科領(lǐng)域、課程內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定專(zhuān)題，在教師的幫助下，使學(xué)生按照科學(xué)研究的模式來(lái)分析、解決這些問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的一種教學(xué)過(guò)程。研究型教學(xué)方法在教學(xué)目的上不僅僅注重結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)課題研究，掌握學(xué)習(xí)方法，提升自學(xué)能力。《生物制藥工藝學(xué)》是生物制藥、生物工程、生物技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的主干課程，要求學(xué)生能夠掌握各種分離純化技術(shù)的原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生從事生物藥物生產(chǎn)、新產(chǎn)品研發(fā)的知識(shí)和能力，為今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)上我們除了突出實(shí)踐訓(xùn)練外，還在理論課程教學(xué)上，探索和實(shí)施研究型教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用。
一、《生物制藥工藝學(xué)》課程實(shí)施研究型教學(xué)的總體方案
研究型教學(xué)除了課堂上的教學(xué)與討論外，在課程規(guī)劃及課后的準(zhǔn)備上對(duì)教師提出了更高的要求。從總體上看，生物制藥工藝學(xué)課程研究型教學(xué)的總體方案如圖1所示，包括了課前、課堂上及課后三部分：課前需要教師設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目（研究課題）并布置課題；在課堂上要進(jìn)行相關(guān)的案例講解，并與學(xué)生互動(dòng)討論；在課后還需要總結(jié)和整理反饋的意見(jiàn)，對(duì)研究的課題進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。對(duì)學(xué)生而言，則課前需要查找資料，確定課題的研究方案；在課堂上學(xué)習(xí)并與教師討論，進(jìn)行課題研究；在課后則需總結(jié)和歸納，對(duì)所學(xué)知識(shí)和研究方法進(jìn)行鞏固并提高。
二、研究型教學(xué)的方法
1.問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。研究型教學(xué)方式特別注重問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中的重要性。一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn)；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們結(jié)合科研實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并提高解決問(wèn)題的能力。例如在講述基因工程藥物時(shí)，提出“如果表達(dá)的產(chǎn)物是包涵體形式存在的，該如何得到有活性的蛋白質(zhì)產(chǎn)物？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生先自行尋找答案回答，然后再在課堂上講解。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)蛋白質(zhì)的變性和復(fù)性，很多同學(xué)都能從課本上找到包涵體復(fù)性的方法，進(jìn)行解答，但是這是不全面的，至少包含兩個(gè)層面，一是防止包涵體的形成，另一是包涵體的復(fù)性。通過(guò)提問(wèn)和解答，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己思維上的局限性，加深印象，提高學(xué)習(xí)的興趣。
2.案例教學(xué)，促進(jìn)靈活應(yīng)用。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)查閱必要的理論知識(shí)，提出解決方案，加深對(duì)知識(shí)的理解，然后在課堂上進(jìn)行討論，教師再對(duì)案例進(jìn)行深入的分析和講解。這一方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，起到舉一反三的作用。例如在介紹青霉素的制備工藝中，我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程中得到的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供案例，如“在操作過(guò)程中，部分學(xué)生沒(méi)有得到青霉素產(chǎn)品，請(qǐng)分析試驗(yàn)失敗可能的原因”。因?yàn)檫@個(gè)案例源自實(shí)驗(yàn)課“青霉素的分離純化”，如果實(shí)驗(yàn)操作中未能得到產(chǎn)品，那么對(duì)失敗可能原因的分析就非常重要。在理論課教學(xué)中引入這一案例，一方面可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握青霉素分離純化工藝中的關(guān)鍵點(diǎn)，深入理解工藝過(guò)程對(duì)產(chǎn)物穩(wěn)定性的影響，另一方面，在今后的實(shí)踐中，學(xué)生也可以靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，避免一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤。
3.項(xiàng)目引導(dǎo)，培養(yǎng)研究能力。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)不在于現(xiàn)成知識(shí)的傳授，而是教給學(xué)生獲得這一結(jié)果的方法和途徑，著眼于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極創(chuàng)新精神。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起輔助和引導(dǎo)作用。例如在講述抗體類(lèi)藥物的制備時(shí)，要求學(xué)生去查找一種人源化抗體的設(shè)計(jì)和制備方法。學(xué)生自行去網(wǎng)上檢索論文資料，然后翻譯實(shí)驗(yàn)方法部分，整理并歸納某一種人源化抗體的設(shè)計(jì)方案，然后用流程圖說(shuō)明其制備方法。這些工作由學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行，在課堂上，部分學(xué)生到講臺(tái)上講解，其他學(xué)生和老師對(duì)其工藝過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)和討論，課后學(xué)生再進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)的方法，使學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)研究能力。
三、多元化考核評(píng)價(jià)方式
考核是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。在傳統(tǒng)的閉卷筆試中，試題內(nèi)容集中于課本或課件中講授的內(nèi)容，并一般都會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案，這一考核方式使得學(xué)生只要死記硬背書(shū)本上的知識(shí)，就可以通過(guò)考核，不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，也不能反映知識(shí)的靈活應(yīng)用情況。因此，在考核上，應(yīng)使用多元化的方式，如從平時(shí)作業(yè)的完成質(zhì)量、參與課堂討論的情況、課后師生互動(dòng)情況、期末考試成績(jī)等多方面進(jìn)行考核和評(píng)估。同時(shí)，在期末試卷中，也要增加試題的靈活性與綜合性，并以答題參考的知識(shí)點(diǎn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力以及創(chuàng)新能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考。例如在本課程的期末試卷中，試題使用了靈活多樣的形式，可以采用工藝改錯(cuò)、工藝設(shè)計(jì)、試驗(yàn)結(jié)果分析等多種形式，而且期末成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)占40%，其中，平時(shí)成績(jī)涵蓋了作業(yè)、到課率、課堂討論等方面。通過(guò)多元化的考核評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推進(jìn)研究型教學(xué)方法的實(shí)施。
四、總結(jié)
研究性教學(xué)是以學(xué)生為主體的，教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)、提出和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境，如何給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是新的挑戰(zhàn)。因此在課程的建設(shè)上，需要教師系統(tǒng)地對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教師科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合適的研究課題；而為了便于學(xué)生自學(xué)，還要建設(shè)課程相關(guān)的支撐體系，如在線(xiàn)課程、網(wǎng)絡(luò)課程等，使學(xué)生可以在課余學(xué)習(xí)和掌握必要的知識(shí)；相應(yīng)地，我們建立了《生物制藥工藝學(xué)》精品課程網(wǎng)站，在愛(ài)課程網(wǎng)站上建設(shè)了該課程資源共享課，錄制了授課視頻、微課、實(shí)驗(yàn)操作錄像以及企業(yè)生產(chǎn)工藝視頻等，為本課程研究型教學(xué)方法的探索及實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。作為生物制藥等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的骨干專(zhuān)業(yè)課程，《生物制藥工藝學(xué)》課程的教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要地要從學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作及交流能力、創(chuàng)新能力等多方面地培養(yǎng)學(xué)生，拓寬其學(xué)術(shù)視野，提升專(zhuān)業(yè)技能和科研素質(zhì)，為從事生物藥物制造和研發(fā)奠定基礎(chǔ)。研究型教學(xué)方法的實(shí)施，將在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，成為綜合性課程教學(xué)中的重要方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙洪.研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法改革[J].高等教育研究，2006，（2）：71-75.
[2]鄭珩，勞興珍，何書(shū)英，等.生物制藥工藝學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，（9）：121-122.
Construction and Application of Study-based Teaching Method in the Course of Biopharmaceutical Process
ZHENG Heng，LAO Xing-zhen，HE Shu-ying，KONG Yi，TONG Yue，GAO Xiang-dong
（School of Life Science and Technology，China Pharmaceutical University，Nanjing，Jiangsu 210009，China）
摘要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)成為新型經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)模式，在市場(chǎng)上具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)教育也應(yīng)運(yùn)而生。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)普遍存在于教育體系，但不同層次的院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)是存在差異的。技工學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育雖取得一定成效，但也出現(xiàn)了一些發(fā)展瓶頸。本文結(jié)合技工院校網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)課程教育，從提高學(xué)生勝任力出發(fā)，著重研究技工院校電子商務(wù)課程教育教學(xué)。
關(guān)鍵詞 ：技工院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)勝任力
一、技工學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因
1.存在的主要問(wèn)題
隨著近些年來(lái)我國(guó)電子商務(wù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)展現(xiàn)出強(qiáng)大的市場(chǎng)生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中占據(jù)的地位越來(lái)越重要，相應(yīng)的對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才和應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大。目前我國(guó)絕大多數(shù)技工院校開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，加大了對(duì)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)的快速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求方向快速發(fā)生變化，使得多數(shù)應(yīng)變能力不足的技工院校在開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容、方式和模式逐漸與電子商務(wù)發(fā)展拉開(kāi)距離，出現(xiàn)了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不適應(yīng)的局面。其中網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)課程教學(xué)同樣面臨著諸多問(wèn)題，比如課程方向與目標(biāo)定位不明確，人才培養(yǎng)模式模糊，專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)教師缺乏，兼?zhèn)潆娮由虅?wù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的教師較少，教材內(nèi)容的變化較少、較慢，內(nèi)容跟不上電子商務(wù)發(fā)展的步伐，缺乏針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)不夠，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)等。
2.原因分析
第一，技工院校學(xué)生的情況較為復(fù)雜，個(gè)體間的差異較大，基礎(chǔ)較差，整體素質(zhì)較低，對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力有限。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)意愿不足，對(duì)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。第二，學(xué)校缺乏系統(tǒng)完善的管理機(jī)制，師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，沒(méi)有形成梯隊(duì)性、雙師型的教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式。第三，教學(xué)模式單一，課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)比重過(guò)大，缺乏足夠的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和具體實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。第四，網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)相關(guān)教材更新慢，無(wú)法跟上快速發(fā)展的電子商務(wù)步伐。第五，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向不明確，缺乏具體、詳細(xì)的就業(yè)規(guī)劃教育，缺乏校企合作的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
二、技工院校學(xué)生網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)勝任力分析
1.淘寶創(chuàng)業(yè)勝任力水平差異
筆者對(duì)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以及非電子商務(wù)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，調(diào)查以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行，最終篩選有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)淘寶創(chuàng)業(yè)勝任力的8個(gè)因子：關(guān)系協(xié)調(diào)、市場(chǎng)分析、學(xué)習(xí)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)、戰(zhàn)略規(guī)劃、誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)韌不拔、利益導(dǎo)向。調(diào)查結(jié)果顯示，在同一年級(jí)間，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)勝任力的因子上不存在明顯的差異，但隨著年級(jí)的升高，學(xué)生間的淘寶創(chuàng)業(yè)勝任力開(kāi)始呈現(xiàn)差異性，高年級(jí)比低年級(jí)的勝任力明顯提高。此外，不同性別間的創(chuàng)業(yè)勝任力各因子不存在明顯的差異，說(shuō)明性別對(duì)淘寶開(kāi)店的影響不大。不同學(xué)習(xí)成績(jī)方面，平時(shí)學(xué)習(xí)成就優(yōu)秀的學(xué)生勝任力顯著高于成績(jī)差的學(xué)生，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)淘寶創(chuàng)業(yè)的有力支持。
2.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)者關(guān)鍵勝任力特質(zhì)提取
對(duì)技工院校的學(xué)生個(gè)體淘寶開(kāi)店而言，個(gè)體的創(chuàng)業(yè)勝任力是影響網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)績(jī)效的直接因素。勝任力的特質(zhì)有許多，但其中關(guān)鍵勝任力特質(zhì)主要包括產(chǎn)品知識(shí)、積極溝通、及時(shí)反饋、市場(chǎng)敏感性、危機(jī)意識(shí)、人際關(guān)系、耐心、弱勢(shì)分析等。這些特質(zhì)在學(xué)生淘寶網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)能力、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)績(jī)效水平、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)發(fā)展趨勢(shì)等信息具有顯著的預(yù)測(cè)效果。
3.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)者關(guān)鍵勝任力特質(zhì)分析
在網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)中，學(xué)生的勝任力特質(zhì)對(duì)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)影響的大小是不同，對(duì)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)的影響效果和影響方式也不相同。在網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，商品信息在店主與消費(fèi)者間的傳遞必然需要積極的溝通。積極溝通是創(chuàng)業(yè)者勝任力的第一關(guān)鍵要素，它反映了學(xué)生的人際溝通能力。網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)中，要對(duì)市場(chǎng)前景具有憂(yōu)患意識(shí)，對(duì)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì)具有清新客觀(guān)地評(píng)估，做到最大限度地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。淘寶網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)者要熟悉自己經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品，還要掌握產(chǎn)品延伸、周邊豐富的相關(guān)知識(shí)和技能，這樣才能帶來(lái)商品的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。
在網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)過(guò)程中要求經(jīng)營(yíng)者時(shí)刻保持一定的市場(chǎng)敏感性，對(duì)市場(chǎng)前景具有整體戰(zhàn)略方向的目標(biāo)和市場(chǎng)形勢(shì)判斷，保持清醒的頭腦，站在市場(chǎng)變化的前端，確定最合適的營(yíng)銷(xiāo)方案及戰(zhàn)略。及時(shí)反饋是經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者進(jìn)行良性互動(dòng)的根本，不僅能夠提升服務(wù)質(zhì)量和客戶(hù)滿(mǎn)意度，還能隨時(shí)掌握消費(fèi)者的消費(fèi)心理動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地提供服務(wù)和產(chǎn)品，進(jìn)而提升客戶(hù)的忠誠(chéng)度。此外，耐心是淘寶店鋪經(jīng)營(yíng)者關(guān)鍵勝任力特質(zhì)之一，經(jīng)營(yíng)者在店鋪經(jīng)營(yíng)過(guò)程中必須堅(jiān)持目標(biāo)，不急不躁，不輕言放棄。
三、針對(duì)性提高技術(shù)院校學(xué)生網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)踐能力的教學(xué)分析
1.明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生培養(yǎng)方向
根據(jù)技工院校對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體規(guī)劃和目標(biāo)，制定網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)教學(xué)的具體目標(biāo)，并結(jié)合社會(huì)需求和電子商務(wù)發(fā)展需求，確定學(xué)生的培養(yǎng)方向。就目前我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)而言，技工院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向可劃分為三類(lèi)：技術(shù)型崗位人才、商務(wù)型崗位人才、綜合管理型崗位人才。為能夠使學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)體系下培養(yǎng)的人才應(yīng)具備電子商務(wù)實(shí)踐工作能力與相關(guān)職業(yè)能力，成為既掌握網(wǎng)絡(luò)商務(wù)能力又懂網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才。
2.建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍水平
培養(yǎng)優(yōu)秀電子商務(wù)人才的前提是必須有一個(gè)好的專(zhuān)業(yè)體系，這個(gè)專(zhuān)業(yè)體系既包括適合學(xué)校自身的教學(xué)體系，還包括專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。由于電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)需要大量的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)過(guò)程，這就需要教師本身具備系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體系。因此在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，一方面從學(xué)校層面提高認(rèn)識(shí)，提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)和教師外派到企業(yè)的機(jī)會(huì)；另一方面，可充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)和作用，聘請(qǐng)優(yōu)秀的電子商務(wù)企業(yè)骨干兼職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑有“相互學(xué)習(xí)、共同提高”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”三種主要形式。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐效果的重要手段，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)能力具有極大的幫助。對(duì)技工院校學(xué)生而言，加強(qiáng)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)措施主要有：其一，學(xué)校層面建立系統(tǒng)的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系，建立完善的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)踐操作提供最大的便利。其二，在專(zhuān)業(yè)老師的引導(dǎo)下，將淘寶網(wǎng)絡(luò)開(kāi)店引入網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)店，真正參與到電子商務(wù)活動(dòng)中。開(kāi)店的模式可以是學(xué)生個(gè)人開(kāi)設(shè)，也可以是小組合作模式或者班級(jí)合作模式，這樣不僅提高了學(xué)生網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)踐能力，還能夠提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)提供了保障。其三，學(xué)校組織學(xué)生參與全國(guó)電子商務(wù)大賽，或者其他電子商務(wù)活動(dòng)，通過(guò)比賽提高理論和實(shí)踐結(jié)合的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王笑錚.基于勝任力模型的電子商務(wù)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)研究[D].太原科技大學(xué),2014(5).
[2]陳潔.“網(wǎng)店”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐意義[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2014(10).
關(guān)鍵詞：生物科學(xué) 健康教育 專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0044-02
生物科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿，是孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。生物科學(xué)是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類(lèi)，遺傳，變異和進(jìn)化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主。海南醫(yī)學(xué)院是一個(gè)地方性本科醫(yī)學(xué)院校，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和學(xué)校本身的發(fā)展，我校于2009年開(kāi)設(shè)了生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)制四年，同時(shí)，為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，將生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)定為健康教育方向。
在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)之初，我們通過(guò)對(duì)一些院校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)普遍存在著沒(méi)有明確的學(xué)科定位，專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同，沒(méi)有具體的研究方向和針對(duì)性等現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中僅僅以理論課教學(xué)為主，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。這種不顧自身特色和條件，追求時(shí)髦，一哄而起，搞形式主義的辦學(xué)，既保證不了教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大不了辦學(xué)規(guī)模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費(fèi)了教育資源。
本文在總結(jié)以上專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面遇到的問(wèn)題和分析國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，闡述了我校在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一些做法和體會(huì)，以期為醫(yī)學(xué)類(lèi)院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供發(fā)展思路。
1 明確學(xué)科定位
在教育部2001年頒布的“高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄”中與生命科學(xué)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)主要有三個(gè)：生物科學(xué)，生物技術(shù)和生物工程。許多學(xué)校都設(shè)置有其中的二個(gè)或者二個(gè)以上的該類(lèi)專(zhuān)業(yè)。因此，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)使這三類(lèi)專(zhuān)業(yè)有所區(qū)別。生物科學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類(lèi)，遺傳，變異和進(jìn)化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主；生物技術(shù)是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)原理，依靠生物作為反應(yīng)器，將物料進(jìn)行加工，以提品為社會(huì)服務(wù)的技術(shù)，它是側(cè)重理科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主；而生物工程則是生物技術(shù)研究中側(cè)重于后期產(chǎn)品處理的部分，是側(cè)重工科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，仍以培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才為主。這一分類(lèi)特點(diǎn)決定了生物科學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，其他兩門(mén)應(yīng)用性學(xué)科是在其基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)科的研究成果發(fā)展出來(lái)的。
生物科學(xué)包括了微生物學(xué)，生物化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，免疫學(xué)，育種技術(shù)等幾乎所有與生命科學(xué)有關(guān)的學(xué)科，同時(shí)又與化學(xué)，化學(xué)工程學(xué)，數(shù)學(xué)，微電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)科學(xué)等生物學(xué)領(lǐng)域之外的尖端基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，從而形成一門(mén)多科學(xué)互相滲透的綜合性學(xué)科。因而作為生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識(shí)，基本理論應(yīng)該優(yōu)先掌握的困惑；而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識(shí)，基本理論應(yīng)該優(yōu)先重點(diǎn)向?qū)W生講授，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展，緊隨世界潮流的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。在一般綜合性大學(xué)中，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)的，在一般本科醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)總體思路是：“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，立足于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因地制宜，辦出特色，面向現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型生物科學(xué)人才”。
海南醫(yī)學(xué)院是地方性醫(yī)學(xué)院校，其辦學(xué)宗旨是為地方培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)不能像綜合性大學(xué)一樣，而應(yīng)該從生物科學(xué)基礎(chǔ)理論入手，在專(zhuān)業(yè)方向上選擇由生物科學(xué)衍生的相關(guān)實(shí)用技術(shù)性方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求技術(shù)型人才。從應(yīng)用的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，生物科學(xué)是人類(lèi)對(duì)生物資源的利用，改造并為人類(lèi)提供服務(wù)的一門(mén)學(xué)科。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能建立科學(xué)可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個(gè)體系涉及的主要研究領(lǐng)域和方向有如下幾個(gè)方面：（1）生物化工與材料；（2）環(huán)境與環(huán)境生態(tài)；（3）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)；（4）生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程；（5）食品生物技術(shù)；（6）能源生物技術(shù)；（7）生物制藥；（8）基礎(chǔ)生物技術(shù)；（9）生物工程技術(shù)仿生；（10）生物戰(zhàn)劑及其防御；（11）生物檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)。從以上專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展分析，適合醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)應(yīng)用技術(shù)型的專(zhuān)業(yè)方向有生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)。其中適合我校生物科學(xué)發(fā)展方向的是生物檢驗(yàn)檢測(cè)。
綜合以上分析，我校的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位是：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專(zhuān)業(yè)，是理工管結(jié)合，以理為主的新興復(fù)合型專(zhuān)業(yè)。通過(guò)培養(yǎng)使學(xué)生具有扎實(shí)的生物科學(xué)理論知識(shí)，掌握生物技術(shù)基本實(shí)驗(yàn)技能，了解學(xué)科發(fā)展前沿，能在工業(yè)，醫(yī)藥，食品，環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)，事業(yè)和行政管理部門(mén)從事與生物檢驗(yàn)檢測(cè)有關(guān)的應(yīng)用研究，技術(shù)開(kāi)發(fā)，生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
2 完善課程體系設(shè)計(jì)
2.1 擴(kuò)大基礎(chǔ)課教學(xué)，增加選修課比例，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)
調(diào)整課程結(jié)構(gòu)是課程體系優(yōu)化的前提。基礎(chǔ)課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應(yīng)性，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能，增強(qiáng)畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A(chǔ)。為此要特別注意加強(qiáng)公共基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。同時(shí)根據(jù)生物科學(xué)畢業(yè)生去向和我校的學(xué)分管理制度，我們?cè)跇?gòu)建生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，大量增設(shè)選修課，主要涉及人體解剖生理學(xué)，藥理學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，藥物化學(xué)，生物技術(shù)制藥，微生物檢驗(yàn)等。通過(guò)增設(shè)選修課，可以增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，使學(xué)生更能適應(yīng)市場(chǎng)需求。
2.2 重視教學(xué)內(nèi)容的改革
在改革課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，重視課程內(nèi)容的調(diào)整。教學(xué)大綱是進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，編好教學(xué)大綱是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)規(guī)范課程教學(xué)和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學(xué)大綱著手，通過(guò)調(diào)查，研究和討論，對(duì)每門(mén)課編制出切實(shí)可行的教學(xué)大綱，大綱強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)基本技能的掌握。細(xì)化各章內(nèi)容，明確課程交叉內(nèi)容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應(yīng)用的課程時(shí)就不再細(xì)講，確保課程內(nèi)容不重復(fù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不雷同。
2.3 增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
根據(jù)教學(xué)體系和課程體系的教學(xué)需要培養(yǎng)和引進(jìn)理工結(jié)合的高層次人才。在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)和學(xué)院的支持下，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課老師在教學(xué)及科研方面能力的提升。對(duì)年輕教師特別是非生物背景的教師進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和知識(shí)更新。高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，有利于推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。為該學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)體系的建設(shè)
進(jìn)行素質(zhì)教育是時(shí)代對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐觀(guān)念，提高學(xué)生的素質(zhì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與獨(dú)立工作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題，和解決問(wèn)題的綜合能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的重要作用。在實(shí)習(xí)及畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們主要做了以下兩方面的工作：
（1）制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控措施及成績(jī)?cè)u(píng)定體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是搞好評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)，它不僅是對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，而且會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)工作起到引導(dǎo)和推動(dòng)作用。因此，一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅應(yīng)能客觀(guān)，全面地反映實(shí)習(xí)教學(xué)的水平及其效果，而且還應(yīng)遵循科學(xué)性和可操作性。根據(jù)上述原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。修改，制訂了詳細(xì)而具體的生產(chǎn)實(shí)綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導(dǎo)大綱，改為具體的以車(chē)間或工段為單位的實(shí)習(xí)要求內(nèi)容和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，同時(shí)，可起到督促實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用。
（2）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。以表格形式，要求本科畢業(yè)論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究?jī)?nèi)容方法、技術(shù)路線(xiàn)、工作進(jìn)度和技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，并在全院范圍內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)的，正規(guī)的開(kāi)題報(bào)告，給該專(zhuān)業(yè)的師生提供了一次較好的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，有助于拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，活躍學(xué)術(shù)氣氛，全面提升生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。與此同時(shí)，我們還制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）批改方案，以規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 高等教育司編.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社.
[2] 蔡婀娜，李夏蘭，陳宏文.生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教改探討[J].高等理科教育，2000（4）：48-50.
[3] 劉斌，吳茜茜，吳克，等.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)生物工程學(xué)生能力[J].合肥聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（4）：12-13.
[4] 吳克，蔡敬民，張潔，等.生物工程學(xué)科發(fā)展中的人才培養(yǎng)模式探索[J].生物學(xué)雜志，1999，16（5）：35-36.
[5] 趙晴.加強(qiáng)課程建設(shè)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[J].高等理科教育，2001（6）：75-78.
[6] 周滿(mǎn)生.當(dāng)前國(guó)際教育改革的若干動(dòng)向和趨勢(shì)[J].比較教育，1999（6）：17-21.
[7] 林連兵，陳朝銀，余旭亞，等.把課程教育融于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中[C]//發(fā)展與探索.2001云南省現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文集，昆明：云南科技出版社，2002.
[8] 余旭亞，林連兵，李濤，等.多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的理論與實(shí)踐[M]//發(fā)展與探索―― 2001云南省現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文集.昆明：云南科技出版社，2002.
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代生物科學(xué) 傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué) 結(jié)合 應(yīng)用
就我國(guó)目前廣泛流行和應(yīng)用的醫(yī)學(xué)體系來(lái)說(shuō)，主要包括現(xiàn)代生物科學(xué)和傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)。中醫(yī)藥學(xué)有著漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，是我國(guó)長(zhǎng)期臨證實(shí)踐的積累和總結(jié)，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的重要結(jié)晶。對(duì)于現(xiàn)代生物科學(xué)而言，其基于現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)研究成果，以最新的科技為支撐，是由國(guó)外產(chǎn)生發(fā)展而來(lái)。目前我國(guó)醫(yī)用治療護(hù)理對(duì)于兩種醫(yī)學(xué)體系均有應(yīng)用，但兩者的結(jié)合性并不強(qiáng)，未能發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。這就要求我國(guó)在發(fā)展不同醫(yī)學(xué)體系的同時(shí)，強(qiáng)化兩者的結(jié)合應(yīng)用研究。
一、現(xiàn)代生物科學(xué)和傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)概述
（一）現(xiàn)代生物科學(xué)概述
所謂現(xiàn)代生物科學(xué)，指的是利用一定的技術(shù)手段，對(duì)生物有機(jī)體于分子和細(xì)胞水平進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和操作，實(shí)現(xiàn)物種質(zhì)量的改良，并優(yōu)化生命大分子的物質(zhì)或特性。當(dāng)前的現(xiàn)代生物科學(xué)包括多個(gè)核心技術(shù)，以基因工程為核心，以細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和酶工程等為組成部分。現(xiàn)代生物科學(xué)的應(yīng)用范圍較為廣泛，不僅醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域能夠有效利用，化學(xué)、能源和冶金等工業(yè)領(lǐng)域均能有效利用。其中醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域是最早且應(yīng)用最廣泛、效果最為顯著的一個(gè)領(lǐng)域。
（二）傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)概述
傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)以我國(guó)長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐和豐富的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，逐步發(fā)展形成醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐體系。中醫(yī)藥學(xué)以整體觀(guān)念作為核心思想，并通過(guò)辨證論治作為主要的實(shí)踐指導(dǎo)。中醫(yī)藥學(xué)認(rèn)為人體是有機(jī)整體，通過(guò)整體和功能、時(shí)間和空間的有機(jī)統(tǒng)一角度，在認(rèn)識(shí)人體生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，逐步探討并延伸出醫(yī)學(xué)命題，形成一套具有中國(guó)特色的醫(yī)學(xué)體系。
二、傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)對(duì)現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展的啟示
隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)與世界的交流和互動(dòng)越來(lái)越頻繁，在醫(yī)學(xué)的探討和交流關(guān)系上也更加密切。傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)憑借其獨(dú)特的醫(yī)學(xué)理念，不僅在醫(yī)用治療和護(hù)理上有著顯著優(yōu)勢(shì)，對(duì)于現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展也有著重要的啟示。
傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)以整體觀(guān)作為理論研究和醫(yī)療實(shí)踐的指導(dǎo)思想，以陰和陽(yáng)來(lái)概括人體生理和病理特征，通過(guò)陰陽(yáng)的矛盾中和來(lái)探討人體生命動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，并逐步延伸到自然藥物的生物屬性上。中醫(yī)藥學(xué)中對(duì)于機(jī)體整體功能的關(guān)注以及機(jī)體病理變化與自然動(dòng)植物性能的系統(tǒng)化分析，均與現(xiàn)代生物藥學(xué)不謀而合。傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)累積的中藥復(fù)方復(fù)雜且繁多，化學(xué)成分復(fù)雜，為現(xiàn)代生物科學(xué)研究提供了巨大寶庫(kù)。就目前而言，青蒿素和三氧化二砷等藥物，均是由傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)中的復(fù)方中提煉而來(lái)。通過(guò)對(duì)復(fù)方活性成分的追蹤，得出能用于實(shí)踐生產(chǎn)和醫(yī)用治療的藥物。此外，從茵陳蒿湯中發(fā)現(xiàn)二甲基和七葉苷原等，為遺傳和獲得性黃疸治療提供了新的視角和突破。
三、現(xiàn)代生物科學(xué)對(duì)中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的啟示和幫助
現(xiàn)代生物科學(xué)借助于不斷發(fā)展的現(xiàn)代科技，其不僅實(shí)現(xiàn)了自身醫(yī)學(xué)體系的發(fā)展，還對(duì)中醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。尤其是現(xiàn)代生物科學(xué)傳感技術(shù)的發(fā)展，使得中醫(yī)藥學(xué)的傳感技術(shù)應(yīng)用也有了巨大進(jìn)步。
首先，現(xiàn)代生物科學(xué)中的物理傳感器催生了中醫(yī)脈診儀。利用傳感器探頭采集患者的脈象信息，實(shí)現(xiàn)了中醫(yī)脈診的定量化和標(biāo)準(zhǔn)化。其次，在化學(xué)傳感器基礎(chǔ)上產(chǎn)生的經(jīng)絡(luò)傳感針，不僅實(shí)現(xiàn)了中醫(yī)針刺理法的醫(yī)治目的，還能對(duì)人體微區(qū)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。此外，基于仿生傳感器產(chǎn)生的中醫(yī)藥嗅覺(jué)味覺(jué)研究，實(shí)現(xiàn)了中藥藥性和五味的定性分析，且通過(guò)定量描述，為中藥理論現(xiàn)代化提供有力支持。總而言之，現(xiàn)代生物科學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)能夠極大幫助傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的延伸和發(fā)展，一方面不斷提升中醫(yī)診斷治療的準(zhǔn)確性，另一方面則極大推動(dòng)了中藥理論研究的現(xiàn)代化。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展必將是優(yōu)勢(shì)共長(zhǎng)和多元融合的發(fā)展方向，現(xiàn)代生物科學(xué)和傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)有著各自的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)兩者的共同促進(jìn)和結(jié)合，是我國(guó)醫(yī)學(xué)研究和實(shí)踐者必須重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。利用現(xiàn)代生物科學(xué)提升傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的技術(shù)水平，并以傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)來(lái)拓寬現(xiàn)代生物科學(xué)的研究領(lǐng)域和范疇，才能為人類(lèi)醫(yī)學(xué)水平的提高提供強(qiáng)勁動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]史大卓，劉京，康景軒.傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)和現(xiàn)代系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)的碰撞和啟示[J].中醫(yī)雜志，2007，（12）.