時間：2023-09-24 15:55:05
導語：在生物工程和生物科學的區別的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、加強師生情感交融，喚起學習興趣
作為初中學生，對待學習，特別是像生物課，沒有分數的壓力，大多是憑自己的喜好進行學習，因此，要想喚起學生的學習興趣，良好的師生關系是至關重要的。學生常常是從喜歡上某位教師的課開始，而后才開始喜歡上一門課程的。學生喜歡教師，對教師所教的學科感興趣，學習成績自然會提高到一個新高度。作為教師，一定要了解每位學生的個性特點、生活習慣、心理素質等因素，愛護學生，關心其學習與生活，切實幫助他們解決一些實際的困難，并以朋友般的態度去關心、愛護、感化學生，充分調動學生的積極性。
二、明確學習目的，提高學習興趣。
教師要通過生物教學，使學生明確學習目的，知道生物是自然學科中的一門基礎學科，人們的飲食起居、衛生保健都離不開它。21世紀是生物學的世紀，如細胞工程、遺傳工程等生物工程的發展；人口驟增，糧食短缺，資源枯竭，能源耗費，環境惡化，生態失衡等因素日益困擾著人們。生物學知識對于解決這些問題將發揮重要作用。我國的科研工作的重點已將生物學列為高科技研究發展的重點。通過這樣的教育，使學生明白學習生物知識是時代的要求，也是未來世紀的迫切需要。從而激發了他們的學習欲望與興趣。所以要給學生多介紹一些最新的、有趣的生物事例。內容必須豐富、詳實。例如：生物科學在生產、生活中的應用、生物科學發展的前沿動態、大自然中有趣的生物現象等。這需要教師平時注意收集資料，有所積累，才能舉出生動、有趣、鮮活的例子；另外教師應多用一些輕松活潑的語言，活躍課堂氣氛。注意情感的投入，融洽師生關系，為今后師生的教學交流打下一個良好的基礎，提高學生學習生物知識的興趣。
二、積極探索、改進、創新生物教學的手段
現代科技的進步和發展，為教育教學提供了新的手段，幻燈、投影、錄像、影片、多媒體等現代化教學手段可幫助教師形象地認識生物，讓學生直觀生動的了解生物，為學生創設一個良好的學習環境，使學生們容易理解相關的生物知識，從而激發學生的學習興趣。一方面，從學生思維發展水平來看，初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。另一方面，生物學知識就是來源于生機勃勃、豐富多彩的大自然，因此，對于講解生物的形態、結構和一些生理變化的過程，如果只用枯燥的語言來描述，學生難以接受，即使你講得再好，學生的學習興趣和學習效率也不會太高。如果利用模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學生聽課的注意力，有效激發求知欲望，主動去探究知識。還可以利用多媒體課件進行教學，將更能調動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。如人體的血液循環，若只用語言講解，學生不容易理解，容易混淆而做出一個多媒體課件播放，學生一看就明白，既節省教學的時間，提高學生學習的效率，又激發了學生的學習興趣。
三、重視實驗、激發學習興趣。
生物學是一門以實驗為基礎科學，研究它的主要方法是科學實驗。實驗不僅提高了學生的學習興趣，還使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。做到凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到，凡是可以讓學生做到的，盡量讓他們做到。如，講光合作用的產物時，讓學生分小組用天竺葵作對比試驗，葉片經過處理染色之后，學生們會驚奇發現淀粉遇碘變藍的現象，容易了解到光合作用的產物；觀察動植物細胞結構時，讓學生親自準備材料，操作并在顯微鏡下觀察，學生清楚看到動植物細胞的結構和區別。
四、創設好問題的情境
創設好問題情境是學生理解和感受生物科學知識的重要環節，也是培養學生學習興趣的重要內容。創設問題情境首先要求教師熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識的內在聯系。同時要求教師充分了解學生的已有經驗及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有利于創設問題的情境。提出的問題不能過于簡單，引發不了學生的興趣，也不能太難，使學生無從思考。在提問前要給學生一些思考的材料作為鋪墊，充分調動學生的思維活動。例如利用學生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗創設情境；利用學生已有的知識和經驗設置問題情境。教學中往往會出現學生已有的經驗或知識和新的知識發生矛盾。此時，學生會驚訝萬分，形成強烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結，給予解決。引導啟發學生，激發學生的學習興趣。同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。
五、對學生多用激勵的語言
我國農業生產取得了舉世矚目的成就，但人多地少、水資源短缺的矛盾也為未來農業的發展提出了最為嚴峻的挑戰。從容應對挑戰的唯一有效措施就是依靠農業科技。如何提高農業科技進步水平是當前農業研究人員和決策部門最為關心的突出問題。
一、 農業科技進步水平的概念和內涵
1、農業科技水平。
農業科技水平是指農業科技創新所達到的程度（能力的高低），它包括農業科研能力及其成果轉化應用水平兩個方面。它是一個反映國家或地區農業科技實力強弱的重要指標。
2、農業科技進步水平。
農業科技進步有狹義和廣義之分。僅包含自然科學技術的科技進步，表現為與農業生產有關的生產技能、技巧的提高及其應用于生產過程中所取得的進展稱狹義科技進步，也稱為硬科技進步。廣義的科技進步除了包括狹義科技進步的內容外，還包括管理水平、決策水平、智力水平、制度創新等軟科技的進步，如經濟體制改革，組織管理和決策方法的改進，資源的合理配置等。廣義科技進步一般來講能較全面地反映一個國家或地區在一定時期內的科技進步水平。要更進一步全面理解廣義科技進步的概念，必須正確把握以下幾點：
①農業基礎研究與農業應用基礎研究水平提高。這雖然是一種基礎研究，一旦應用于生產，潛力巨大，是農業技術創新的基礎和源泉，如生物科學的發展為生物技術的大力發展并在農業中廣泛應用奠定了堅實的基礎。
②農業生產、經營、管理技術水平提高。這是農業技術進步的關鍵和核心，具體包括技術創新和技術革命，農業生產、經營、管理技術成果一經推廣應用，就可直接轉化為現實生產力。如動植物優良品種的選育，農作物栽培技術、施肥方法的革新，畜、禽。水產品養殖方法的改進，新型經營管理理念、方法的應用，管理體制改革、制度創新等。這里的技術創新是在原有技術基礎上進行的部分改造和革新，而技術革命是指在日積月累的技術創新基礎上使整個技術體系發生革命性的變化，如生物技術在農業生產中的廣泛應用、信息技術在農業生產、經營、管理中的廣泛應用都將會帶來農業技術革命。
③農業技術推廣普及程度提高。一項農業科技成果必須通過推廣，讓技術應用主體普遍接受并應用才能轉化為現實生產力。農業科技推廣程度高與低，直接影響到科技成果在生產實踐中發揮作用的大小。再好的技術，如果得不到有效推廣，其作用也是十分有限的。
④農業勞動者素質提高。農業勞動者既是直接從事農業生產的生產者，也是農業技術的使用者，還是農業技術創新的推動者，農業勞動者素質的高低直接關系著農業技術應用水平的高低，從而影響著技術效率的高低。如果勞動者素質得不到提高，一方面先進的技術可能不被接受，另一方面即使新技術被接受了，也可能由于使用不當而難以發揮作用。技術的進步與提高，離不開勞動者素質的提高。
3、農業科技水平與農業科技進步水平之間的關系。
農業科技與農業科技進步既有本質區別也有內在聯系。它們的聯系是顯而易見的：農業科技是農業科技進步的先決條件，是農業科技進步的保障和源泉，沒有農業科技的發展，就談不上農業科技進步水平的提高。農業科技進步反過來又是農業科技發展的動力、方向和目標，農業科研工作者總是根據農業科技成果應用于生產實踐中而取得的結果去不斷修正、創新自己的科研成果。
二者的區別主要表現在：第一，農業科技是一個純技術概念，而農業科技進步既是一個技術概念，也是一個經濟概念。第二，農業科技進步水平的提高可以有三種方式實現，一種方式是在科技水平既定的條件下，通過提高技術效率而導致科技進步水平提高；第二種方式是科技水平提高，而技術效率不變，也可以實現科技進步水平的提高；第三種方式是科技水平和技術效率都提高，可以使科技進步水平有一個較大水平的提高。第三，農業科技應用于生產實踐中既可以產生正效果，也可以產生負效果，農業科技進步僅強調農業科技應用于生產實踐中取得的正效果，如新的農業科技成果應用于生產實踐中取得了負效果，則會導致農業科技進步水平下降。第四，農業科技水平高，并不一定就意味著農業科技進步水平高；農業科技水平低，也并不一定就意味著農業科技進步水平也低。農業科技促進農業科技進步水平的提高當且僅當農業新科技適應當地農業生產，并經過掌握農業科技的生產者應用于農業生產。
二、我國未來提高農業科技進步水平的戰略舉措
從以上有關農業科技進步水平的概念以及農業科技水平與農業科技進步水平的關系中可以看出，提高農業科技進步水平的基本途徑有兩條：一是提高農業科技水平，二是提高農業技術效率。從當前我國農業科技進步的實際來看，反映我國農業科技應用水平的技術效率已經很高，特別是種植業的技術效率已基本接近發達國家的水平。未來一段時期內，我國農業科技進步的主要任務是大力實現農業科技創新，努力提高我國農業的科技水平，以不斷適應現代農業發展的需要。根據我國建設現代農業的要求和當前農業科技發展的“瓶頸”制約，今后一段時期內應在以下方面實現戰略性突破。
1、應在一些戰略高技術領域和搶占科技制高點方面取得重大突破。
現代農業的本質是發達的科技型產業。我國現代農業的發展要想跟上農業發達國家現代農業的步伐，就必須趕上世界農業科技革命的浪潮，在一些關鍵性的重大技術領域保持領先。
①農業生物技術的研究應走在世界前列。經過20多年的發展，生物技術已經從探索實驗階段進入生產應用階段，尤其是在現代農業生產的應用上取得了顯著的經濟效益。目前廣泛應用于農業的生物技術主要有生物育種技術、微生物工程技術、轉基因技術等。
生物育種技術：通過生物育種技術可培育出優良作物品種，以提高產量或培育出具有特種抗病、抗蟲、抗逆的經濟作物新品種。目前應用較多的先進育種技術有植物組織培養、有性雜交育種、單倍體育種和誘變育種。
微生物工程技術：指利用微生物的特色功能通過現代化裝備，生產有用物質或把微生物直接應用于工農業生產的一種技術體系。主要包括：第一，利用基因工程技術改造農用工程微生物菌株；第二，利用微生物特有的轉化、分解有機物和無機物的能力，制成微生物農藥和微生物化肥。
轉基因技術：所謂轉基因技術就是把外源目的基因導入生物體，以定向改變其生物性狀或得到預期的代謝產物，建立活體‘生物工廠”。
胚胎工程技術和克隆技術：動物的體外受精、胚胎分割、性別控制、核移植等胚胎工程技術和克隆技術已趨成熟和實現商業化，并將給養殖業的發展帶來革命性的變化。
②農業信息技術的研發應趕上世界先進水平。農業信息化技術是現代信息技術在農業領域的應用，包括農業資源環境監測、農業生產、農業市場、農業科技教育和農業宏觀決策等各個環節的信息化。當前的研究重點：一是農業數據庫和農業信息網絡體系的建設，包括農業資源環境信息、農情信息和農業市場信息的搜集、整理、建庫和網絡體系建立；二是農業信息應用軟件的研究開發，如農業專家決策支持系統，生態和生物系統建模，儀器設備的自動化控制軟件等；三是研究符合中國國情的精準農業技術，即“3s”技術在農業上的應用技術。
③農業工程技術的研究開發應跟上時代步伐。國際上以精細化工、新型材料、自動控制、航空航天等為代表的現代工程技術加速了對農業的武裝。緊密貼近作物營養需求，工藝農藝相結合以及高效、多元、無公害的肥料生產和施肥技術體系正在形成；灌溉正由傳統的溝輸畦灌向著激光平地與低壓管道輸水，精細灌溉與水肥藥聯用相結合的節水農業方向發展；工廠化種植和養殖，是工程設計、新型材料、自動控制、專用品種、專門栽培和飼養與植保防疫技術相結合的一種先進生產和管理方式。
2、應在保障農產品有效供給的技術領域取得重大突破。
①農作物超高產新品種的選育應取得新的重大突破。在未來相當長時期內，大力提高單位面積產量始終將是我國農作物育種的主要目標之一。當前我國的超級稻研究已經取得一定突破，通過品種矮稈化和品種間雜種優勢利用，我國水稻單位面積產量水平已實現了兩次大的突破，現已育成了“兩優培九”（秈稻）、“沈農265”（粳稻）等一批超高產新品種，每公頃產量能達11－12噸，目前正向選育每公頃能產15噸的超級稻品種前進。今后要在對超級稻進行繼續研究的基礎上，不斷加大超級稻的產業化開發力度，同時在知識產權保護方面不斷加強，使我國水稻育種技術始終處于世界前列。在繼續不斷推進超級稻研究的基礎上，還要進一步推進超高產小麥、超高產玉米等農作物新品種的選育，確保我國人口不斷增長條件下的糧食安全。
一、聯想思維品質的培養
聯想是指在對生物學問題的思維過程中，從多角度、多方面地考察問題，從事物的多種多樣的聯系中去認識事物，了解事物間的相互聯系，從而逐步掌握具有生物學學科特點的思維規律。為此，生物教學中應特別注意為學生創造條件聯想，引導他們學會聯想，思維層層深入，使學生在明確知識內在聯系的基礎上獲得知識，思維能力得到更大的提高，形成良好的聯想思維習慣。例如，在復習細胞中的化合物“水”的相關知識時，就可以指導學生多層面、多角度、大跨度地聯想，可以聯想到水與細胞結構、與新陳代謝、與生態因子對生物的影響、與水污染、與生物進化、與人體內環境的穩態等等的關系。通過聯想，就可以形成一張龐大的知識網絡體系。下面僅列出水與細胞結構、代謝的關系：
（1）含水量與代謝強度、生物抗性的關系
自由水與結合水比值越大代謝越強，反之代謝越弱。但是生物的抗逆性與之相反，二者比值越大抗逆性越弱，比值越小抗逆性越強。
（2）細胞中產生水的結構及代謝過程
在葉綠體基質中通過暗反應合成有機物的過程產生水、在線粒體中通過有氧呼吸的第三階段產生水、在核榶體上通過氨基酸的脫水縮合作用產生水、植物高爾基體上在合成纖維素的過程中產生水、動物肝臟和肌肉中合成糖元時產生水、細胞核中DNA復制和轉錄過程中產生水、ADP生成ATP時產生水。
（3）利用水的代謝過程
大分子有機物的消化、糖元分解、ATP水解、有氧呼吸的第二階段、光合作用的光反應等均需要水。
二、對比思維品質的培養
對比是通過對兩個或兩類不同的事物進行比較分析，找出它們之間的相似點、不同處，從而辨析兩個事物的異同點和內在的必然聯系。對比思維也是學生在生物科學學習中應該具備的一種思維品質。通過對兩個生物知識的對比，能加深對所比較的兩個學科知識的理解和掌握。
例如，在學習植物的礦質營養時，教師可以引導學生把礦質代謝與水分代謝進行對比區別，對比兩者在吸收的主要部位、吸收原理、影響吸收的外界因素、運輸途徑、利用特點等方面的異同，從而加深了對這兩個知識點的掌握，也理解了“根對礦質元素的吸收與水分吸收是兩個相對獨立的過程”的深刻含義：“獨立”表現在吸收的原理不同，水分吸收的主要原理為滲透作用，而礦質元素的吸收屬于主動運輸；“相對”表現在兩者間存在有聯系：①礦質元素必須溶于水中才能被吸收 ②礦質元素的吸收能增大根細胞液濃度，促進對水分的吸收 ③兩者吸收的主要部位相同。
三、逆向思維品質的培養
逆向思維是為了達到某一目標，將通常考慮問題的思路反轉過來，以背逆常規、常理、常識的方式，出奇制勝地找到解決問題的良策的一種思維方法。英國細菌學家弗來明為了深入研究葡萄球菌，便對葡萄球菌進行人工培養，但在培養的過程中，因青霉孢子的侵入，葡萄球菌被殺傷，使培養失敗。這時弗來明便把注意力反轉到破壞他實驗的青霉孢子身上，最終發現了可以使人類平均壽命延長10年的抗菌素。
在指導學生解題的過程中有意識地使用逆向法進行思考，將有助于學生打破思維定勢，開闊思路，提高學生應變能力，提高了解題的速度和準確性。
如下例：一對表現型正常的夫婦，生了一個既白化病又患紅綠色盲的男孩。問：在這對夫婦的子女中，①患紅綠色盲的概率是多少？②患白化病的概率是多少？③兩病兼發的概率是多少？④完全正常的概率是多少？⑤只患其中一種病的概率是多少？轉貼于
分析：①②③④題按正常思維可解得答案為：①1/4②1/4③1/16④9/16；第⑤題按正常的思路解答為：只患其中一種病的概率=只患白化病的概率+只患色盲的概率=3/16+3/16=3/8，但首先需要算出只患白化病的概率（3/16）和只患色盲的概率（3/16），比較復雜，但若指導學生倒過來思考：只患其中一種病的概率=1-完全正常的概率-兩病兼發的概率=1-9/16-1/16=3/8，則顯得很簡潔，大大提高了解題的速度，也活躍了學生的思維。
四、發散思維品質的培養
發散思維也稱擴散思維、輻射思維、求異思維，是指在思維過程中，不拘泥于一點或一條線索，而是從已有信息出發，盡可能向各個方向擴展，不受已知的或現存的方式、方法、法規、范疇的約束，并且從這種擴散、輻射和求異的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出多種不同的結果。發散思維可以使人思路活躍、思維敏捷、辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法和建議，特別能提出一些別出心裁、完全出乎意料的新鮮見解，使問題奇跡般的得到解決。
如學了生物與環境的知識以后，可讓學生列舉有利于可持續發展戰略實施的一切可能措施，諸如控制人口數量，提高人口素質；合理利用動植物資源；保護環境，防治污染；綠化荒山，植樹造林；通過生物工程尋找新能源、改良新品種；農業生產工廠化等。經常進行發散思維訓練，學生的思維會越來越活躍和開闊。
五、綜合思維品質的培養
對于考生來說，各科目的備考工作可以在老師的指導下按步驟完成，而志愿填報工作則主要依靠自己和父母的力量。北京八一中學副校長王華蓓表示，考慮到考生間存在個體差異的現實問題，父母要采取個性化定制的方式，跟孩子一起完成志愿填報。不同于中考，高考填志愿除了要選擇與自己成績匹配的學校外，選擇專業也至關重要。如果考生就讀的專業并非自己的選擇，學習的主觀能動性就很難被充分調動起來。所以，只要考生明確自己的奮斗目標，父母就可以有針對性地幫著搜集相關的報考信息、資料等，再結合孩子的學習成績等個性化的因素，篩選出匹配度較高的目標院校和專業，為考生最終順利填報志愿打下基礎。
然而，很多考生和家長在選大學時往往會陷入一種理想主義的困惑中，總希望能夠被更好的大學錄取，而往往忽略了自己的高考分數、興趣愛好、文科理科、身體素質等限制條件。在志愿填報時，考生面對的是幾百所高校和近幾千個專業，如果漫無目的和毫無標準地選，只會讓自己眼花繚亂，最終一無所獲。如果抬高標準或者一味地降低標準選擇院校，結果亦是難遂人愿。填報志愿貴在一個“選”字，只有知已知彼，才能報得巧、報得好。
大學與專業，孰先孰后？
大學與專業，孰先孰后？這是每年志愿填報時令家長和考生非常糾結的問題，最理想的狀態是好大學和好專業兼而有之。但想要達到這種理想的狀態需要有個前提，那就是這所學校是你心儀的并且其開設的專業中有你喜歡的。好大學和好專業到底哪個更重要？這個問題因人而異。
高分考生，名校優先
這類考生是為數很少的“尖子生”，可以優先選擇名校，但也不要一窩蜂地奔向北大、清華等名校以及其熱門專業，應綜合個人興趣、志向和特長選擇專業，慎重填報第一志愿。此外，還應適當考慮其他名校的特色專業。
次高分考生，特色專業優先
這類考生在全體考生中也是比較優秀的，但填報北大、清華等一流名校把握不是很大，報考其他院校又心有不甘。穩妥起見，考生和家長應多考慮其他院校的特色專業作為第一志愿的首選，這些專業的綜合實力和畢業生的就業也是相當不錯的。
中等成績考生，學校專業需統籌
這類考生分數在一本線以上，志愿范圍是重點本科院校，此類學校數量多，招生量大，考生填報志愿的選擇范圍較廣。由于考生數量多，志愿容易扎堆，因此要特別注意填好第一志愿第一專業，每個志愿各專業之間要有合理的梯度，同時不能放棄第二、第三志愿，志愿之間層次要適當拉開，避免一旦落選直接掉入下一批次錄取。
一般成績考生，專業優先
此類考生的分數介于三本線和二本線之間。一般來說，普通本科院校之間，實力、聲望并無太大差別，而專業的差別直接關系到考生今后的就業、考研等問題。所以，對此類考生而言，選擇好專業比填報學校更重要。
較低分考生，保上學
此類考生的分數位于專科分數線和三本分數線之間，填報志愿時要注意確保有學可上。考生在選擇專業時，應該盡可能考慮那些和實踐緊密結合的專業，以便日后就業。
選專業，各花入各眼，還是繁花擾人眼？
什么專業更熱門？現在的熱門專業到了畢業時能否依舊堅挺？熱門的專業是否契合自己的興趣愛好？填報志愿如此重要，可能遇到的問題紛至沓來。選專業到底是各花入各眼，還是繁花擾人眼？
對此，專家告誡，選專業要興趣與前景相結合，要綜合考慮學校的學術背景、就業情況、市場發展和個人特長等多方面因素，不要盲目跟風，畢竟只有適合自己的專業才是好專業。
專業冷熱交替，讓人“累覺不愛”
在許多人看來，選專業，挑熱門的總不會錯。但令人苦惱的是，專業的熱和冷并非一成不變，而是會隨著時代不斷交替，一些當年看來毫無爭議、毫無懸念的好專業，說不定到了畢業時就淪落為學生口中“坑爹”的代名詞。不少“過來人”更是紛紛吐槽：“你將要受的苦、受的累，都是當年選專業時腦子進的水。”
《2014年中國大學生就業報告》顯示，生物科學與工程、法學、生物技術、生物工程、動畫、美術學、藝術設計和體育教育為今年的“紅牌”專業。其中，法學、生物等均是前幾年報考熱門，現在卻成了就業滿意度較低的“紅牌”專業。而就業情況最好的“綠牌”專業則包括建筑學、地質工程、船舶與海洋工程等。
就拿計算機專業來說，本世紀初前后，中國歷經了計算機和互聯網普及的大潮，大學里的計算機專業招生時一度分數奇高。然而，隨著這一專業的迅速普及和市場人才的逐步增多，目前計算機專業雖然總體需求量比較大，尤其是軟件開發方面缺口很大，薪金也不菲，特別是新興的軟件工程專業。但是，硬件維護方面由于技術含量不是很高，就業時已比不上最鼎盛的時期，找工作時還有可能被用人單位挑挑揀揀。
另一方面，一些曾經的冷門專業，比如農、林、水、地、礦、油等成為升溫的“新貴”，還有因為與工廠、車間關系密切而被冷落的機械專業也行情看漲，而國學、文物保護技術、中國畫等專業也正隨著傳統文化的復興順流而上……此外，在專業的冷熱交替中，也有一些保持了相對的穩定，比如建筑、醫療、金融等專業可算得上是“經久不衰”，熱了十幾二十年，如今依舊備受追捧。分析認為，專業冷熱轉化現象的背后是熱門專業與社會需求之間存在的時間差，專業的冷熱會隨著時間和產業結構的調整而相互轉化。
河南大學招生辦副主任田歧立建議，考生應關注國家發展形勢，結合當下社會對專業人才的需求度慎重選擇專業，不要頭腦發熱盲目報考熱門專業，一定要冷靜分析5到10年后社會更需要哪方面的人才。
興趣和“錢景”，兩者都要兼顧
隨著大學生就業形勢日益嚴峻，寒窗苦讀后的高考生在選擇專業上自然更加謹慎，不僅要看個人興趣，也要考慮社會需求和就業“錢景”。
專業沒有好與不好的區別，只有適合和不適合。我們不妨從自己感興趣的科目出發，大學階段所學的專業內容都會與某一個或者幾個高中所學科目有著密切的聯系。比如機械類、土木工程、電子類專業都與物理聯系密切;醫學類專業要學習生物、化學知識;漢語言文學類、新聞傳播類與語文相關性很大……此外，廣大考生也可以從自身的性格特點出發，選擇適合自己的專業。比如，如果你活潑開朗，喜歡與人打交道，可以考慮營銷類、法學類、新聞傳播類等專業;如果你沉穩嚴謹，做事一絲不茍，可以考慮會計、財務管理、工程類等相關專業。當然，考生也可以從自己的未來規劃出發，如果打算畢業后直接就業，可以選擇一些技能型比較強的專業;如果打算畢業后繼續深造或者出國留學，可以選擇一些基礎學科專業和國外高校認可的專業。
同時，我們也應該認真思考另一個問題，那就是你所認為你感興趣的并不一定就適合你，也不一定能學好。就像一個考生對藝術極其感興趣，但是無論是從他的身體條件等先天因素還是后天的成長與發展來看，藝術這個領域并不是最適合他的。所以，在面對興趣這件事，我們也要做到不盲從，理性分析和認識自己身體里的內在潛能。
總之，“打鐵還需自身硬”，很多時候專業只是“敲門磚”，關鍵要在找工作前就確定目標，并提高自身綜合素質，加強相關能力的培養。無論你選擇什么專業，就業狀況都在一定程度上取決于個人能力，一些公司要求比較高的專業素質就需要平時的積累。一些企業也表示，在招聘中，除了專業性特別高的崗位，一般不會嚴格限制專業方向。企業會更多考量應聘者的思維能力、學習能力、協作能力等，這才是考生在大學里最需要強化的綜合能力。
專業=職業？好前程究竟誰說了算？
在每年的志愿填報過程中，很多考生和家長在選擇專業時，往往會走入一個誤區，即把現在的專業等同于未來的就業。因此，在專業選擇時，很多人更加看重相關專業的就業率、工資水平、行業現狀、行業發展趨勢等等。當然了，這樣的專業選擇符合大多數人的邏輯，也是可以理解的。但是，這些看似合情合理的專業選擇方式一定能為考生帶來大好前程嗎？
或許每個人的回答不同，有的人說薪水高、工作環境好就行;有的人說薪水不重要，穩定、有發展空間就好。而就業率是很多人選擇專業的一個很關鍵的參考因素，其實按就業率來選專業，風險很大。“就算某個領域再缺人，也是缺那些做得很好的人。”南京大學一位學院院長說。就業率只是一個平均數字，然而具體到你這個人能不能找到好的工作，就要看你在這個領域是否做得出色。如果學生因為一個專業的就業率稍微高一點，而放棄了自己擅長的領域，那么他很可能會在那個“熱門”領域里做得很一般，而錯過了那個他本來可以做得很出色的領域。
著名心理學家馬斯洛曾經說過：“一個人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠實于他自己的本性。”人需要傾聽自己內在的聲音，選擇在本質上適合自己的東西才能達到自我實現。相反，如果一個人沒有很好地發展和發揮他的才能，他就常常會隱隱地感到不安和失落。可見，真正的好工作是適合個人發展需要的。
從另一個角度來講，你今天選擇的專業一定是未來大學畢業后的就業相關領域嗎？不一定。復旦大學曾經在2010年《復旦大學就業行業報告》，報告依據近幾年各院系畢業生就業實際流向的統計分析，數據顯示文科畢業生的職業選擇與專業相關性越來越低，尤其在人文類基礎學科如文史哲等專業上，畢業后從事于專業對口職業的學生甚至不到一半。
由此看來，如今選擇的專業不一定就是你未來要從事的相關行業。例如，在很多考生和家長眼里，學新聞學未來就一定能成為記者、編輯，但殊不知很多編輯、記者都出身于經濟學、金融學或其他外國語等專業。因此，在選擇專業的過程中，考生應該更多地對自己進行中長期的職業規劃，根據職業規劃的內容來確定自己的專業。
影響一個人未來從事的職業因素有很多，比如個人興趣、社會發展需要、個人職業規劃等因素，而專業選擇只是其中的一個因素而已。今天考生所選擇的專業，是否能在大學畢業后一定從事相關職業，取決的因素很多，因此考生在選擇相關專業時，絕不能與未來的職業簡單地劃上等號。
平行志愿有風險，專業調劑服從OR不服從？
目前，絕大部分省市在高考錄取中都實行了平行志愿的投檔方式。平行志愿在一定程度上降低了志愿填報的風險，減輕了考生和家長的心理壓力，但它依然存在一定的風險。
平行志愿的風險在哪兒？
不少考生和家長對平行志愿的投檔原則了解得不透徹，誤以為平行志愿就沒有風險了。其實不然，平行志愿仍存在風險，其中最大的風險就是退檔后只能參加下一輪錄取。考生檔案投進院校后是否就意味著一定會被錄取呢？不一定，這要看考生填報的志愿是否科學合理。如，當考生檔案投到A院校后，如果填報的都是分數較高的熱門專業，但該生成績達不到所選報專業的要求，或由于單科成績低、身體條件受限等不符合院校的錄取要求，且不服從專業調劑，那么該考生將會被A院校退檔。
平行志愿的投檔規則是實行一次性投檔，因此，考生一旦因各種原因被高校退檔，即使他的投檔分數超出后續高校的調檔線，也不能被投檔，只能參加下一輪投檔錄取。造成退檔的原因有很多，除了總分偏低等因素外，最主要的原因是不服從專業調劑。2013年，在海南省一批次平行志愿投檔中，有427名考生被退檔。其中，大部分是因為“所報專業已滿，不服從專業調劑”而被退檔的，僅有少數因專業受限或體檢不合格而被退檔。
服從專業調劑就要做好“全盤”接受的準備
有人說，服從專業調劑可以增加考生的錄取機會，降低退檔風險，但萬一被調劑到自己不喜歡的專業又該如何是好？所以，專業調劑服從還是不服從，要根據個人的情況理性考慮。
2012年，江西上饒一理科考生高考分數546分，離當年的一本線只差1分，他想讀一所好一點的二本院校。經查閱近3年來的錄取資料，老師建議他可以跨過天津理工大學的門檻，但專業不能保證。該考生認真看過天津理工大學2012年（理科）在江西省的招生計劃后，毫不猶豫地把天津理工大學作為首選志愿。錄取結果是，天津理工大學的最低錄取分數為546分，該考生踩線（沒有浪費一分）被天津理工大學錄取。
考生踩著提檔線被錄取，專業也是被調劑的。對于被調劑的化工與制藥類專業，該考生很滿意，因為他認真看了該校投放的所有專業后，沒有一個專業是他不能接受的。
所以說，選擇是否服從專業調劑一定要在認真研究該院校的所有專業后，想清楚自己能夠接受哪些專業。如果選擇服從專業調劑，那就要做好“全盤”接受的心理準備。
不浪費分數的志愿就一定是好志愿？
每年要求填報志愿不浪費分數的家長約占60%，這些家長只盯著往年的錄取分數線，卻不知道自己看到的最低錄取分其實就是最后一名考生的高考分，而最低錄取分錄取的專業肯定是被高分考生挑選后剩下的“冷門”專業。很多考生和家長很在乎大學的排名，而忽視專業的錄取，填報志愿時總是用盡分數，不留余地，當調劑到不理想的專業時才開始著急。