時間：2022-04-24 11:51:55
導語：在物理課件的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
——關于“人‘機’（生師）交互式課堂教學”——
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安徽省太湖縣大石一中 王鑒忠(郵編：246422)
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學生我在制作及應用物理課件的過程中，摸索嘗試了以下幾點不成熟的思考，現整理表述出來，敬請各位同行、專家等審閱并指正?。?/p>
1、根據國家教育部1997年頒布的多媒體課件制作規范的界定，課件（Courseware）是"實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料"，也就是說，課件是利用計算機實現教學功能的計算機軟件，屬于廣泛的CAI范疇。另外，隨著我國人口素質的提高，人口政策的落實，獨生子女的特殊家庭和社會地位，新一代年輕父母們都希望子女在知識的海洋中暢游、德智體全面發展，在力所能及的范圍內都會盡力為孩子提供相對來說是最好的成長環境。例如：新一代年輕父母們因自身工作時間的限制及其他原因而沒有足夠時間與精力陪伴和輔助孩子，古老私塾教育式的家教在全國大、中、小城鎮乃至鄉村的蓬勃發展可見一斑?；诖?，無論從純粹的在課堂上“實現和支持特定課程”的計算機輔助教學，還是從廣義的以課后個別輔助學生的方式來“實現和支持特定課程”的計算機輔助教學，學生我才產生了制作這種溶課堂教學及課后鞏固練習于一體的“人‘機’（生師）交互式課堂教學”課件。名為“人‘機’（生師）交互式課堂教學”，是因為其內容涵蓋整個課堂教學，但實質上卻是在課堂或課后均可有選擇地使用的課件。這種課件即有利于在課堂教學時根據具體教學情況選擇播放，作為單元教學演示型課件使用；也有利于學生課后單機訓練，作為課后個別輔助學生的教學資料使用——從而達到無論在課堂上還是在課后，都可“實現和支持特定課程”！
2、教育教學活動中，學生是學習的主體，教師起主導作用。另外，基于物理學科重在邏輯思維與形象思維及實踐能力。所以，為嘗試調動學生學習的主動性，以學生為本，故設想在某些知識點的教學實踐中，教師的課堂教學完全轉為后臺備課，溶教師的點、拔、啟、導于課件的設計之中。課堂在這些知識點的教學中，“傳道”的主動權完全交給學生的人機（生師）交互式學習，教師在這些知識點的教學中真正退居第二線，專心“授業、解惑”（如：學生又提出一個新問題，電腦不能演示，教師及時“授業、解惑”，不至影響學生的思維訓練。這也為完善課件的事件驅動設計提供了第一手資料）。當然，這樣容易進入用計算機代替黑板的誤區，故在這些知識點的選取中要有充分的斟酌，把握分寸。辯證法告訴我們，事情是相對的，根據特定課程的知識點及各種非智力因素等內容，在某些知識點的課堂教學中偶而為之，也是無可厚非的。隨著人民物質文化生活水平的提高，計算機的普及，教育網站的發展，亦或會成為學生學習知識、開闊視野、培養興趣、提高能力等的第二課堂（據此，筆者不贊同"能用模型解釋就無須制作課件輔助教學"的片面性觀點?！吧鐣男枰龠M了物理學的發展；物理學的發展推動了人類社會的進步”，家教式的電子課堂不是新一代年輕父母們的一種需要嗎？）。當然，現在一般情況下，“人‘機’（生師）交互式課堂教學”課件，在課堂上僅作為單元教學演示型課件使用。
3、教學過程的實質為生命的實現過程，課堂教學過程的實現形式為交往?！叭恕畽C’（生師）交互式課堂教學”是“交往”的一種可選形式。從教師角度看，在制作課件的過程中，教師要吃透教學大綱和教材內容，考慮到各種可能出現的學生反應，還要掌握一定的計算機知識，針對教學內容和可能面對的具體學生實際情況，多方取長補短改進教法，等等，其工作量遠非傳統備課、課堂教學的工件量可比，而這恰恰是生命的實現過程！
4、教師發揮集體智慧及個人創新才智而制作的統一標準化的課件，仍然能且更好地考慮到學生的個性差異。因為在設計交互式課件時可用的事件驅動，針對不同學生，課件運行的情況是一個非常龐大的組合，且每一個組合恰恰就是針對進行交互操作的具體學生個體的較適當的教學過程。
5、這種“人‘機’（生師）交互式課堂教學”，并不是不要教師。教學課件的制作，是為了運用計算機輔助教師解決難點、重點，而不是完全代替教師的授課。教師要更好地擔當起管理者、監督者、組織者、咨詢者的角色；也不是對傳統教學手段和方法的全盤否定，是與其相結合的產物。如本課件就有傳統教學方式方法的影子。不能因為在某些知識點的課堂45分鐘的教學中就算形式上完全用電腦代替了教師，就說“忽視了教師與學生的感情交流，忽視了教師對學生進行個性品質等方面的教育，將起負面作用”等等。試問，打工的、上班的、務農的等，就算與父母生活在一起，一天24小時中又有幾個小時能呆在一起？你能說他們沒有感情交流？“兒行千里母擔憂”啊！看問題要全面，不能片面，矛盾是對立的也是統一的，這種形式肯定也有其局限性。特別在現今以班級為主的課堂教學中要慎重選用。我贊同在現今以班級為主的課堂教學中“只有使用傳統教學方式很難講清楚的內容才用計算機輔助教學”?！叭恕畽C’（生師）交互式課堂教學”課件在課堂上可僅選一些實驗效果不太明顯、或三言兩語無法說清的內容用動畫片段輔助教學。
6、借助現代多媒體技術設施進行的師生（內容）人機（形式）交互式課堂教學,恰恰也是古老的私塾教育與傳統的課堂教學在知識爆炸、終生學習時代的最佳結合形式之一。形式上可一人一機一室，可多人一班一室，可遍布各地同時學等等，靈活多變。內容上可充分發揮學生的主動性和學習積極性，并真切挖掘教師的個人智慧與集體合力，考慮得周祥，更為重要的是可適當進行學科滲透跨越等，培養提高學生知識遷徙、靈活變通、綜合運用等能力。在提高學生學習興趣、積極主動參與學習、揭示教學內容的實質、訓練學生思維和技能、輔助教學等方面，是一種有效的補充形式。
7、課件所用色彩過分亮麗、鮮艷，往往會分散學生的注意力，我們追求的是界面友好，并不是"華麗"。但也不能因為如此，在該強調注意處用了些變化與色彩等，就認為分散學生的注意力。這也并不是“一味追求最新的高科技”，只不過是在鋤頭鐮刀斧頭中選擇合適的割稻工具而已，何況這些工具只會使用不會制造（好象有些傷感）。物理不同于數學，物理首先要重視的就是觀察！利用變化與色彩等來吸引學生的無意注意，從而達到有意注意的目的，既強調了重點，又培養了觀察的目的性、方向性，引起興趣，激發求知欲望，導向探究的軌道，何慮之有？還是一句老話：具體問題具體分析。
8、教師不可能花費大量時間去編制課件，但若全縣每位物理教師花費一個假期制作一課時“人‘機’（生師）交互式課堂教學”（后仍需逐步完善，特別是針對學習個體具體操作情況而設計調用的基礎題、提高題、創新能力培養題等題庫式可隨機抽樣的鞏固練習），資源共享，“太湖縣物理教育網站”將為期不遠矣！這樣，課堂教學時可有選擇地與自己的教學安排有機整合起來，課后電腦能針對學生個體的學習情況調用相應知識學習和鞏固練習，達到提高教學質量的目標。在全國范圍內，要是由國家某部門牽頭，全國相關物理教育網站（或非娛樂性、商業性的，有關知識學習、技能掌握、過程方法指導、情感態度價值觀培養等的有關教育網站）全部合并，統一計劃，規劃管理，注冊通用，資源共享共管，實現教育學習資源真正意義上的免費共享，那多好?。?/p>
9、物理學是一門實驗科學，課件的動畫演示畢竟是“紙上談兵”，根本無法替代實驗的實踐活動！在使用課件的過程中，教師一定要鼓勵學生多觀察、實驗并實踐，特別要注意培養實踐能力，不能“畫餅充饑”。使用動畫實驗，僅僅是為了突出重點、分散難點，利用其形象性簡化被觀察的對象，輔助學生的形象思維與邏輯思維，以利學生更好地理解概念，掌握方法（也不排除學生個體因其他原因而使用課件）。
本人制作的《光的反射》課件就是基于以上指導思想而進行的嘗試。因沒有充裕時間和實踐，此課件在交互和事件驅動的組合方面，沒有過多地留給學生足夠思維的時空，僅作了針對具體學生個體不同練習情況下電腦調用相應知識點的嘗試，在知識的學習中沒有安排自動調用，深感遺憾。好在最主要的還是想拋磚引玉，翼得到各位方家的提攜與點拔。如蒙方家不吝賜教與指導，幸甚至哉！
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學生：王鑒忠
甲申年小雪節午夜（十月十二晨）01：48
電話： 0556-45401040（辦）
關鍵詞:高中物理;多媒體課件;制作;問題
中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 11-0000-01
Talk About the Problem of Senior High School Physics Courseware
Hu YaJun
(Yongcheng Senior Middle School,Yongcheng476600,China)
Abstract:At Present,use multimedia courseware auxiliary teaching has become the basic method and skill,teachers in high school physics courseware process problems should be paid attention,and puts forward several suggestions for reference only.
Keywords:High school physics;Multimedia courseware;
Production;Question
多媒體教學不僅僅是一種教學手段和教學方式,更是一種獨特的教學過程和教學模式。運用多媒體課件進行教學,圖文聲并茂,形象生動,對于教學那些內容抽象、學生理解吃力、傳統的教學模式難以奏效的而且有適于多媒體技術形式的內容,其效果較好。我們要發揮多媒體教學優勢,使其與學科教學內容緊密地結合起來。我認為在高中數學多媒體課件制作中我們應注意以下幾個問題。
一、要充分利用課程資源
高中物理課程資源包括物理學的重要史實(現象、實驗)、術語,重要的物理常量、常數,概念的定義、符號、單位和規律的表達式,典型的物理情景(圖示、圖表),思考與評論,閱讀材料、旁批等。借助具有信息容量大、媒體豐富多彩、交互性強等優勢的計算機多媒體技術,能有效幫助教師呈現課程資源。但計算機多媒體技術若在教學中不能有效利用,將不僅不能有效發揮其優勢,反而使得作用適得其反。所以,助教課件的制作,必須做到有利于培養學生的科學思想、科學精神和科學的價值觀;有利于學生理解科學的過程,培養學生的創新能力;有利于學生自主建構終身學習所需要的知識概念體系。
二、要方便學生長期記憶
經調查絕大多數學生畢業后將從事的是與高中物理沒有直接關系的工作。那么怎樣經過高中兩年或三年的教學讓他們終身受用,這成了高中物理教師必須思考的問題。物理的公式等可能忘記,但物理研究的思維過程和思維能力的培養是終身受益的。這種課堂教學模式特點是利用軟件的最優化設計,具有形象性和趣味性,與現在的課堂模式有很大區別。例如:在研究萬有引力定律如何發現的時候,牛頓如何大膽猜想、嚴格論證,卡文迪許如何測量引力常數G等等,整個過程利用課程資源做成課件,使學生思維能力得以提高。這是普通課堂模式難以解決的。
三、要以教材內容為依據
(一)在基本概念的認知中學習
要立足于書本,扎根于基本概念的理解、基本規律的應用,要搞懂大綱要求的概念它是怎樣引入的?怎樣定義的?怎樣表述的?與相近的概念的關系是怎樣的?對基本規律要搞懂它是怎樣給出的?有哪些表達方式?適用于什么范圍?通過學習,應當把公式都記住,并把握其來龍去脈。教育學家葉圣陶先生說過,“最要緊的是看學生學,而不是光看教師講。”教師講得好不等于學生學得好。
(二)在“思考與討論”、“說一說”等欄目中學習
教材在許多章節中設置了“思考與討論”,以思考題的形式出現在教材中。它是對該章節內容的有效補充和深化,利于培養學生的思考分析能力,不知不覺中鍛煉了學生探索與研究問題的能力,從而也實現了“跳一跳可摘下果子”的思想。這種能力的鍛煉是聽課和練習都很難達到的。書本上的一些旁批是我們教學中易忽視的內容。如果我們在學習中多加強指導學生對這些材料的學習,既有利于對考點知識理解,又有利于擴展知識面。例如:對于庫侖定律和萬有引力定律的對比,指出都遵從二次方成反比規律,提出了人們至今還不能說明這兩個定律為什么如此相似?它們有沒有內在的聯系?會不會是某一種力的不同表現形式?
(三)在物理學史中學習
重要的物理規律研究發展歷程,本身就是一本教科書,它反映了前人對物理現象的探索過程:為什么一開始總是失敗,后來又是怎樣成功的?為什么一開始被認為是正確的,后來會被懷疑,又是怎樣提出新的理論、新的觀點,最后又是怎樣由實驗證實它們,再用它們去解釋新的現象等等。通過物理學史的學習,使學生了解物理學就是這樣發展起來的。要培養學生的科學態度和科學探索不屈不撓的精神,使學生認識到科學研究并不神秘。學生通過對物理學家和物理學史的進一步了解,既培養了它們對物理學習的興趣和愛好,加深了對物理規律得出的理解,又能使課堂教學變得更加有探索力。
一 應用多媒體課件的動畫功能和視頻功能巧妙化解教學難點
眾所周知，物理是一門學生普遍感到難學的課程。究其原因，主要是初中學生對事物認識過程的起點是對事物的感性認識，因而對物理學科涉及的一些抽象理論很難理解和接受，進而形成一系列教學難點。這些難點會使學生對學習物理產生畏懼心理，也很容易使學生喪失學習興趣。要想提高物理課的教學質量，就必須巧妙化解這些教學難點，變抽象為形象，變微觀為宏觀。
在物理教學中，有些難點的解決需要調動學生在日常生活中的一些觀察或感受。短短45分鐘的課堂教學不允許教師將學生帶到生活中去親自體驗，若只通過語言調動學生頭腦中對這些曾經觀察或感受到的東西的記憶，那么由于學生的感知程度各不相同，就很難達到良好的效果。而如果將需要的生活情節利用多媒體課件制成動畫或視頻，效果就大不相同了。如在“運動的描述”這一節的教學中，為了讓學生深刻理解運動和靜止的相對性，筆者在課件中制作了一個動畫和視頻。動畫的內容是觀察汽車的運動，動畫效果是汽車不動，背景緩慢移動。在播放時，學生最先普遍感受到的是汽車在行駛，然后通過與固定點比對，才感受到實際是背景在動。視頻內容則是讓學生觀察并猜測兩列并排的火車哪輛開動了。播放了兩個鏡頭，一個鏡頭是以其中一列火車為背景，另一個鏡頭是以站臺為背景，使學生產生了不同的感受。通過播放動畫和視頻，無需過多的語言描述，學生就深刻體會和理解了運動和靜止的相對性，輕松自然地化解了這一教學難點。
二 應用多媒體課件的動態板書功能加強學生對重點知識的深刻記憶
心理學研究表明，新奇的、多方面的刺激可以使大腦記憶更加深刻。黑板板書是靜態的，為了強調某些內容，教師只能通過加劃著重符號、改變字體大小或是改變字的顏色等方法來引起學生注意。但這些方法只是從視覺方面刺激學生大腦，對大腦的沖擊較小，且變化方式單一，很難調動學生興趣。而利用多媒體課件的動畫功能設計的動態板書，則可以用靈活多變的方式給學生創造強烈、新奇的視覺和聲音刺激，從兩方面對大腦形成沖擊，從而加深大腦的記憶。如在教學“牛頓第一定律”時，為使學生理解“靜止”和“勻速直線運動”兩詞的含義，我是這樣設計的：“靜止”設置的動畫方式是原地閃爍一下，同時伴有一聲敲擊聲；“勻速直線運動”設置的動畫方式是從右側飛入，同時伴有汽車急駛的聲音。兩詞一靜一動，且配合“一錘定音”和“汽車急駛”兩種聲音來烘托，再配合前面內容的動畫設計，學生頭腦中自然留下了深刻的印象。
在對動態板書進行設計時，要注意動畫、聲音必須與所展現的內容情境相符，切忌不分重點，盲目地添加動畫效果和聲音。過多的無用刺激只能分散學生的注意力，影響教學效果。一切圍繞教學需要，恰當合理，這是設計動態板書的根本原則。
三 應用多媒體課件強大的內容收納功能增加課堂教學的信息量
在課堂教學中，教師應向學生提供更多的信息來拓寬學生的知識面。要想在一堂課中多呈現一些與教學內容相關的信息，僅憑一塊黑板和教師的一張嘴顯然是不夠的。多媒體課件強大的內容收納功能可以使教師搜集更多的教學素材來輔助教學。使用課件時，可以將多個素材在短時間內集中展示出來，時間短且內容豐富，有助于每一個教學環節的進行。例如，在“光的傳播”這一節教學時，在猜想光的傳播路徑這一環節中，由于學生平時對光的直線傳播現象很難也很少觀察到，如果由學生直接討論給出答案會很困難。于是筆者在網絡中搜索了多張反映光的直線傳播的美麗圖片加入課件中，學生在短時間內看完這些圖片后，很容易就提出了光沿直線傳播的猜想。
多媒體課件強大的內容收納功能還可以使教師在課堂上向學生提供更多的課外知識，很好地實現從課內向課外的延伸，有助于培養學生理論聯系實際的能力和對科學的熱愛。課外知識可以以短文、圖片、動畫、視頻等多種方式呈現，具有時間短、形式多樣、內容豐富的特點，信息量大且學生愛看。如在“光的折射”教學中，播放多張關于海市蜃樓的圖片，學生觀看后感到非常新奇，同時也很容易就記住了這一現象的原理。
隨著教學改革的不斷深入，應試教育正在逐步向素質教育轉軌，傳統的教學手段已跟不上教育前進的步伐?，F代多媒體技術以迷人的風采走進了校門，進入了課堂。實現教學手段的現代化已是初中物理課堂教學改革的當務之急，勢在必行。只有充分發揮多媒體技術優勢進行物理課堂教學，才能實現初中物理課堂教學的最優化。本人通過多年的教學實踐認為利用多媒體技術優化物理課堂教學能夠起到以下幾方面的積極作用：
一、利用多媒體技術設置情境可激發學習興趣，發揮學生的主體作用
美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體技術進行初中物理課堂教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到 “寓教于樂”的目的。多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發表達欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學的被動接受者。如在講解“機械能的相互轉化”這一章節時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產生巨大的能量帶動水輪機轉動而發電的情景，使沒有見過大型水電站的學生也能認識到水電站的運轉過程。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉化的水力發電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性?？梢?，多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而使學生學習獲得事半功倍的效果。
二、利用多媒體技術發揮物理演示實驗的作用，優化物理實驗教學
物理是一門實驗學科，物理知識、物理規律來源于生活實踐，學習物理離不開理論聯系實際，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規律，從而提高教學效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗，抽象物理現象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術可模擬完成現實環境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。如：電流的形成，電磁感應，失重狀態等，教師利用多媒體技術再現模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統教學方式無法比擬的效果。
三、利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果
利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果。在物理課堂教學中，教師可利用多媒體把全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，從而調整教學的節奏和進程，及時反饋，使教學的調控合理化，又進一步調動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效率。物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎，可以很好的輔助教學，使教學效果事半功倍。但不可能每個實驗必做，對某些演示實驗在進行效果不是很明顯的，如用天平測固體液體的質量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節奏，使教學過程能夠按照預設的思路進行。全面提高了教學效果。
四、利用多媒體技術創設學習氛圍可有效激發學生的求知欲望，培養學生的能力
在教學中創設學習氛圍，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關學習內容。而多媒體教學設計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創設生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態化，有效地激發學生的求知欲望，從而培養學生的能力。例如：在初二物理“浮沉的條件及應用”的教學中，我設計編輯了一個短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應用于實際的畫面，學生立刻被吸引了。于是出現質疑題目，這些飛行物是怎樣實現上浮和下沉？學生討論，適時出示本課學習目標，輕松引入新課，引導學生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學氛圍中學生會有更多的感受和啟發，有效地豐富了學生的感性認識，提高了物理課堂的教學效果。
五、利用多媒體技術讓學生“親歷”科學探索過程，激活創新意識
在物理教學中讓學生親歷實踐、探索的過程，感受探索中的樂趣，激活創新意識。在物理教學中利用多媒體技術再現物理學家科學探究的經歷，讓學生“親歷”科學探究過程，感悟科學方法和思想，加深理解，發現規律，并從中體會到物理的價值。培養學生的科學探究能力和創新精神。例如：在講牛頓發現萬有引力定律過程時，通過課件向學生展現牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發現蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動（引導學生不要輕易“放棄”一些熟視的日常現象）？”肯定存在有某種力促使蘋果落地（引導學生思考）的作用；如果蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面?！盀槭裁丛虑虿粫涞兀ńo學生一個懸念）？”在地面上任何平拋運動的物體終要落地（速度越大，射程越遠），月球不管以多大的速度運動最終都要“落地”（如果地球表面是個大平面，課件動態展示落地情形）；若地球變成圓球狀呢（提出假設問題）？展現月球要落地的動態情景（速度越大，射程越遠，以致于落不了地）。牛頓非凡想象力給學生思維上的沖突，在興趣和好奇心的前提下，深刻體會牛頓衛星原理圖，同時堅信地球是個球狀體。激活了學生的探究意識。
六、利用多媒體技術與德育的無縫融合，全面提高學生素質
關鍵詞： 初中物理教學 課件 應用研究
當前，新課改已經深入到教學的每一個環節，再也不像傳統的應試教學那樣只偏重于知識與技能的傳授，忽視對學生創新能力、實踐能力的培養。新課程教學以學生為本，以素質教育為目的，然而部分老師對新課程的教學理念做了片面的理解，總以為現在的新課程教學不再注重考試，考試也不要看學生成績了。事實上，新課程教學并不放松對學生知識與技能的傳授，而是在傳授知識與技能的時候需要運用合理的教學手段，需要讓學生學會學習，體驗知識的獲取過程，并在知識獲取的過程中培養他們正確的情感，以及樹立科學的世界觀、人生觀。某些老師認為，現在不許補課，也不能大題量地進行訓練，學生的成績是無法得到保證的。如此種種的錯誤思想，其根源就是忽視了課堂教學效率的提高。應用現代信息技術進行授課，尤其是應用課件進行物理教學，對促進物理教學效率的提高有很大的作用。我對引進課件到物理課堂進行教學做了一些研究。
一、物理課件的認識
教學課件集圖形、音樂、文本、動畫于一體，能夠與計算機交互控制技術有機地融合，從而完成教學的演示。它不僅能重復使用，而且能根據需要進行修正與更新。多媒體技術體現了當今教育技術的發展的最主要的特點，它綜合處理與控制，便捷的人機交互操作，以及強大的模擬現實的能力和信息儲備、檢索能力，使教學的時空不再局限于教室了，同時也為師生的情感交流、信息交流提供了重要的手段。
二、物理課件制作的側重點
課件不是萬能的，也不能到處亂用，確實需要的時候，就應該制作好，應用好。畢竟，它的模擬的畫面，是虛幻的，不是真實的。一般說來，下列幾種情況需要制作課件來進行輔助教學。
1.選擇理論性強，而用教學語言很難描述的，黑板又很難表述的關鍵知識點，采用課件教學，就能起到很好的教學效果。比如，分子的運動、電路中的電流，等等。它很微觀，學生看不見摸不著，應用課件進行輔助教學有利于學生對知識的理解；很危險的實驗，比如，人的觸電，可以制作課件給予講解。這樣不僅能幫助學生理解，而且能增強教學效果。
2.根據教學情況的實際需要，有目標、有計劃、有選擇地將基礎知識、典型題類制作成課件。比如，對某一物理單元的復習，我們可以制作課件，將本單元的知識點之間的聯系，概況總結出來，或者將本單元的知識與其他單元的知識縱向的聯系起來復習。這樣遠比教師利用黑板板書來的快捷，而且能使學生更好地整理、掌握本單元的知識。
3.為了激發學生的學習興趣，創建各種場景。利用課件，可以為物理教學創建各種場景，而且繪聲繪色、圖文并茂，給學生以真實的、逼真的場景，有利于學生的學習興趣的激發。比如，在學習物態變化的時候，可以演示下雪、下雨的天氣，從而激發學生的學習興趣與學習積極性。
三、課件的教學作用
1.提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它的教學作用是巨大的。新課程提倡學生開展自主學習活動，還要積極主動地參與教學過程。學生能不能積極地投身到自主的學習活動中去，有沒有毅力開展各種探究學習活動，關鍵取決于學生對學習物理的濃厚興趣。如果學生對物理學習沒有興趣，所有的教學活動都是不能取得效果的。因為，學生根本不想看，不想聽，也不想做。利用課件進行物理輔助教學，能有效地調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。比如，在學習機械能的相互轉化知識的時候，我們可以制作課件，讓學生看到滾滾東去的長江水，聽到黃河奔騰的咆哮聲以及宏偉壯觀的三峽大壩。很少有學生能看到大型的水電站，但學生能通過課件認識到水電站的運轉過程。這樣的教學情景，不僅能幫助學生理解機械能相互轉化的原理，而且能使學生產生保護水資源的意識。課件可以向學生提供聲、光、電的多種信息，使枯燥的課堂變得生動、多彩，優化了教學氣氛，學生置身于多彩繽紛的教學環境里，學習興趣得到了極大的提高，物理教學的效率也得到了明顯的提高。
2.提供感性的教學材料。課件能創設生動形象的教學場景，也能為學生展現很多感性材料，便于學生理解物理原理。初中生的抽象思維能力欠發達，需要老師在教學中提供更多的感性材料，課件在這方面可謂大有作為。比如，在學習浮力應用知識的時候，可以利用課件播放氣象氣球的升空，潛艇在水中自由的上浮、下沉，農民利用鹽水進行種子的篩選等的視頻。這樣不僅豐富了學生的感性認識，而且有效地調動他們思考物理問題的積極性，促進了教學效果的增強。
3.模擬物理實驗。物理教學離不開實驗，物理知識與原理也來源于生活實踐。然而，由于受條件的限制，很多實驗是無法實現的。比如，電磁場、電流的形成、原子彈爆炸，等等。教學的時候可以利用課件，讓學生看到逼真的視頻，同樣可以達到以假亂真的教學效果。課件遠比老師用粉筆在黑板上畫畫的效果好多了。
四、合理使用課件
【關 鍵 詞】 高中物理；高效課堂；創建
一、樹立新課改理念，努力向傳統教學告別
課堂教學效率提高的前提是教學理念的改變，教學理念的改變需要老師主動探索和實踐，筆者認為老師必須做到以下兩點：
1. 改變老師的主體觀。高中物理教材內容比較豐富，增添了許多彩色圖片，與現代生活、現代科技技術有密切聯系，特別是加重課堂演示實驗，注重對學生學習文化意識、情感態度和學習策略等方面的培養。所以，面對這樣一種新的形勢，老師的首要┪袷鞘髁⒄確的教育理念，逐步從“傳道授業解惑”的權威轉變為“平等中的首席”，在新的課程環境下重新擺正自己的佳置，把發展學生的智力、開發學生的個性放在首位，在與學生共同探究新知識、平等對話的過程中，自覺放棄傳統意義上教師的權威性，努力尋找科學的教育教學方法，不斷完善自己，不斷充實自己，形成自己獨特的教學風格。
2. 把課堂主角還給學生。新課改的核心教學理念是把教學的主角是學生。而以學生為主角的教學理念應充分體現在實際的教學中，老師應把課堂還給學生，讓學生在自主獲取知識的過程中享受學習，從而使學生從繁重的題海戰術中解放繢矗并在寬松的環境下學習，培養學生積極、主動的、健康的、高效的發展。沒有學生參與的課堂教學，其教學效率是必然低下的。學生是學習的主體，是學習活動的積極參與者和取得良好學習效果的關鍵。因此在物理課堂中，老師要以學生為主體，多讓學生自己動手，探究新知識，相互討論探究過程中出現的問題，商量如何解決問題。老師要善于通過不同的教學方法調動和激發學生學習物理的積極性，刺激和啟發學生思維，活躍課堂氛圍，讓學生能更有效地參與到課堂活動之中，從而達到提高學習效率的目的。
二、深入了解教材，備好教材
毋庸置疑，備好課是上好課的基礎，是作為教學工作的重要環節之一，備課的重要性不容S視。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，老師在備課過程中不能憑個人的想象世界，而應以教材為基礎，備學生，備教法。除了把握教學重點和難點，適當取舍教材內容，同時還要結合實際，讓教材內容形象體現出來，把抽象知識通過形象方法讓學生更容易理解和接受，在集體備課中充分發揮集體力量，在教材內容上有所創新，這樣，充分的課前準備將調動學生的學習熱情，課堂氣氛必將呈現出活躍的狀態。
三、優化課堂教學，提高課堂教學效率
課堂內容要以實效為宗旨，抓住宗旨不放松。物理課堂上要形象地描述，合情合理地推導和分析是必要的，但必須有個“度”，學生懂的東西，可以少講，也可以不講，學生不懂的東西必須講，而且要講明講透。物理課堂的“實”體現在師生交流的深度和廣度上，師生交流是非常必要的甚至是難點突破的關鍵，但是交流的“質”至關重要。如學生對物理現象提出的問題多種多樣，不可能每個問題都必須回答，要選擇與課堂內容相關的問題展開討論和分析，最后得出結論，問題不宜過多，以達到目的為宜。課堂上必須緊扣“實效”不放松，圍繞宗旨做文章。
課堂教學標準以“活”為原則，既要從學生的實際出發，又要激發出學生的思維。語言課堂不是事先鋪就的鐵軌，教學過程也不是準時經過的列車。老師要根據課堂的實際情況及時調整自己的內容，以“活”應萬變。以“活”為原則，還體現在老師在授課時不應側重知識的傳授，而應側重于激發學生的思維，讓學生在課堂上動超來，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。
呂叔湘先生說過，“一個具有自己教學風格的教師，他是會隨機應變，他的教室里總是生機勃勃――成功教師之所以成功，就在于他把課講活了”。所以，在課堂上，老師應適時投下激起千層浪的“石”，讓學生能夠活躍思維、強化理解，而不是機械接受、死記硬背?？傊?，教學要活，手段要新，只有不斷優化課堂教學，才能真正提高教學效率，努力讓學生在課堂上體驗成功，學有所成，快樂成長。
四、充分利用實驗和多媒體，提高課堂實效性
現代多媒體教學技術代替了靜止、呆板的教具，直接參與了直接教學猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了指引、刺激的作用，動畫、音像的剪輯等多媒體組合技術，使課堂更加生動，學生猶如親臨其境，感受大自然的規律，了解大自然的奧秘。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。但是，實驗能力也不容忽視，通過實驗可以使學生的動手能力提高，通過實驗可以探究自然規律，使實體教學得到充分體現?？傊?，在實際教學中靈活地使多媒體教學和實驗教學有效聯系起來，既能把形象思維得以展現，又能提高學生的動手能力，從而提高課堂效率。
總之，在新課程改革的機遇與挑戰面前，只要我們抓好課堂教學環節，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合老師教、學生學的方法，從而真正提高物理課堂教學效率，改變我們物理教學的落后現狀。
【參考文獻】
[1] 鄭志湖. 高中物理高效課堂教學策略[M]. 杭州：浙江科學技術出版社，2013.
摘 要：常態課在學校教學中至關重要，學生評價教師是依據常態課評價的，因此高效的常態課應當是每位老師和學校要追求的。物理學科有自己的特點，創建高效的物理常態課堂是值得研究的。
優質課我們都聽過和講過，但我們都知道，由于各種原因，我們不可能每節課都去上優質課，如果將優質課比作一頓大餐的話，那么常態課就是家常便飯。因此樸實的常態課是我們每位老師都應該重視的。常態課和優質課相比，更加返璞歸真，不像優質課一樣經過多次歷練，近乎完美，常態課就是日常課，是反映教學本質和正常狀態的課。學生評價老師課講得好壞是基于教師的常態課，而非教師的優質課。因此上好常態課非常重要，如何上好常態課，如何使每節課都成為高效的常態課，是擺在我們面前的課題。物理課有自己的學科特點，那么如何創建高效的物理常態課呢？
一、教師備好課
不備課或備課不充分，是不能上好一節高效課的。常態課絕不是拿一只粉筆就可以的隨意課，而是需要教師充分利用各種有利資源，融入教者的智慧，在課堂上顯出教者的創造性、豐富性、靈動性，由此上出的常態課不但生氣勃勃、扎實生動，更是可行的、有效的、可持續發展的。我們要從教學設計理念、教學目標、教學方法、教學思路各個方面考慮。備課時要做到腦中有本綱，眼中有學生，手中有方法。教師要熟悉教學大綱，熟悉課程標準，熟悉教材，這就是備教材，備考綱。眼中有學生就是備學生，要熟悉學生的知識背景和認知結構，熟悉學生間的個體差異。手中有方法就是教學要有一定的方法。
二、物理常態課要遵循物理學的認知規律和方法
常態課具有連續性、持久性和靈活性。因此常態課不追求課堂的完美性，但要保持教學的本色，以教有所獲、生有所得為宗旨，以自我評價、自我反思為本；常態課也不追求課堂的完整性，但需按照既定的教學目標，拓展學生的思維，提高解決問題的能力，根據學生的認知能力與實際發展水平，靈活安排教學進度與教學時間；常態的教學更加關注學生成長的過程，它更加真實，更加具有可行性。
物理學有自身的認知規律和方法。物理課有很多實驗，現在不少老師喜歡以課件替代實驗，這種做法忽略了物理的本質，是欠妥的。能做實驗的盡量要做實驗。我們不否認課件的優越性，但不能為用課件而用，而忽略了課件是為教學服務的這條根本原則。
探究合作是近年提倡的，但很多老師是為了探究而探究，仿佛沒有探究就不是一節好課。不需要探究的就不必探究。對于一些簡單的問題，學生在日常生活中是有答案的。
正確提問也是有講究的，提問不能過于隨意，不能提沒意義的問題。提問要有技巧性和科學性。如當在課堂上讓學生分組討論問題時，有很多老師喜歡這樣提問：第一組選個代表告訴大家你們組討論的結果。第二組選個代表告訴大家你們討論的結果。這樣提問方式似乎沒什么不對，其實這里是有問題的。因為教師找的代表到底是代表誰？被提問者思考了多少？我們可以這樣提問：第一組的代表，請你告訴大家你們組其他同學的觀點。你的觀點是什么？討論后是什么觀點？為什么？現在大家能看出來提問的技巧和科學性了吧。
三、要努力營造一個輕松、幽默、充滿智慧的物理課堂
一節好的物理課，應當是輕松愉快和充滿智慧的，而不是枯燥的。高效能的教師與低效能的老師的一個區別就在于高效能的教師營造一個輕松、幽默、機智的課堂，而低效能老師的課堂顯得枯燥無趣。沉悶、單調、缺乏生機的課堂氣氛會降低學生的學習效率，而愉快的課堂氣氛會激勵學生去學習、去思考、去創造。興趣是最好的老師，學生愿意聽物理課，學習效率自然會高。因此物理教師應當是幽默和機智的教師。
四、做一個有物理文化的物理老師
物理學不僅是一門科學，更是一種文化。物理老師要做一個有物理文化的老師。
1.擁有扎實的專業知識和深厚的解題功底
物理老師具有扎實的專業知識是必須的，這也是所有老師的共識。深厚的解題功底也顯得格外重要。因為物理題是需要思考、演算、推理的。尤其是高中物理，有不少題目是有相當難度的。如果老師經常能在較短的時間內解答學生的問題，特別是某些難題，那么學生會很佩服老師。有不少數學老師、物理老師，特別厲害，什么題都會做，被學生親切地稱為“教主”、“掌門”。
2.擁有自己的絕活
絕活是要有的。試想兩個場景：一個是地理老師用電腦將地圖投影在屏幕上，告訴學生這是什么山，那是什么河；另一個場景是老師在黑板上手繪地圖，這是什么山，那是什么河。大家想，兩個場景給學生的感覺一樣嗎？同樣，物理老師也要擁有自己的絕活。如一手漂亮的粉筆字，像模像樣的簡筆畫，超然的動手能力……
老師的絕活還表現在課下和課外。如有精湛的球技，有美妙的歌喉，是電腦高手……
3.多讀書，多研究和物理相關的學問
對于這點不少老師還不夠重視，不少物理老師能做到很快地解出一道物理題，但對物理文化研究不夠。如物理里面有很多物理學史，物理老師需要像歷史老師了解歷史一樣去熟悉物理學家的生平事跡及背景。物理學史里面所涉及的書目要盡量去讀?？萍既找姘l展，對物理學的前沿我們也應該去了解?？偠灾臀锢硐嚓P的文學藝術、政地哲史都應該了解。
【關鍵詞】初中物理 教學模式 有效課堂
學生學習的主要場所就是課堂，如何發揮課堂有效的時間和空間優勢，打造高效的物理課堂，就成為所有的物理教師所面臨的重要問題。隨著新課程改革的不斷深化，改變傳統的教學結構和流程，實施課程模式的改革，構建更加有效的物理課堂的要求愈發濃烈。今天我們就以此為題，探討一下在初中物理教學中改變教學模式，構建有效物理課堂的問題。
一、教學模式的改變需要觀念先行
教師在課堂教學中，采用怎樣的教學模式開展教學活動是受到教學觀念和教學技能、教學習慣所支配的，要改變長期以來已經形成的上課模式并不容易。必須要從教學觀念開始，只有教師更新教學觀念，才能進一步指導自己的教學行為，改變教學模式。
在初中物理教學中，教師們由于受到傳統教學觀念根深蒂固的影響，在教學中都是以傳統的講授形式上課，這種形式由于注重教師的講而忽視學生的學，不利于學生自主性的發揮和自我能力的有效提高。為此，就要更新教師觀念，讓教師意識到改革的必要性，才能做到教師少講、學生多學。在學習聲音現象的知識的時候，如果用傳統的教學模式，教師就會以自我為中心，給學生講述聲音的產生、如何進行傳播等知識，學生們就成為了被動的接受者。顯然這是需要改變的。為此，教師首先要學習先進的教育理念，意識到學生應該才是課堂的主體，教師的作用只是主導，這樣有效地指導教師的教學行為，在聲現象的教學中，課堂教學模式就變成了讓學生認識學習目標，然后針對學習目標以教材為基礎展開自主學習，之后讓學生說出自己在學習中遇到的困惑，教師進行引導、點撥。這樣就很好地做到了教師少講、學生多學的目的。
可見，遵循思想指導行為的這一客觀規律，使我們認識到要改變教學模式和行為，首先就要更新觀念。新的教學理念帶來了新的教學行為，為實現教學模式的改革，構建有效的物理課堂奠定良好的基礎。
二、教學模式的改變需要關注學生興趣
教學模式的改變，目的是要構建有效的物理課堂，怎樣的物理課堂才是有效的呢？只有學生踴躍參與，積極應答的課堂才是有效的。那么，教學模式的改變，就要關注學生的興趣，只有興趣盎然的課堂，才能煥發出勃勃生機。
傳統的課堂教學，由于過于注重教師如何把知識講清楚，學生聽明白，導致教師在課堂教學中把關注點落在了知識點的講授上，不再或是很少關注學生有沒有認真聽，有沒有興趣認真聽。缺少了對學生興趣的關注，必然違背學生的學習規律。所以，課程改革的方向無論怎樣改變，都要落實到對學生興趣的關注上。在學習凸透鏡知識的時候，教師不再把注意力放在如何把知識點講明白上，而是關注學生的興趣。采用學生感興趣的方式呈現課堂知識，利用多媒體課件的聲光電的優勢，給學生營造出興趣盎然的學習氛圍，讓學生通過觀看flas課件和凸透鏡的課堂實驗有機地結合起來，讓學生對探究凸透鏡成像的規律產生興趣，在興趣的引導下，引導學生進行課堂實驗，這樣學生的學習就變得更加主動，學生的行為就活躍了起來，課堂上注意力更加集中，突出了構建有效物理課堂的要求。
所以，從學生的興趣入手，實施教學模式的轉變，才能真正地抓住課堂教學的主體，讓學生在課堂上動起來，并有興趣地參與到課堂學習中來。
三、教學模式的改變需要借助情境作用
初中物理教學活動是以實驗觀察和操作為基礎的。物理知識在學生生活學習中多會有所體現，學生由于物理知識欠缺而出現困惑的時候，往往存在一種想要一探究竟的沖動，教師可以把學生生活中遇到的困惑情境引入到教學中來，能夠激起學生的探究欲望，點燃學生的課堂熱情。
在學習氣體壓強知識的時候，為了讓學生對所學的知識加深印象，增強學生學習和探究的愿望，教師結合學生的生活經驗，在課堂上給學生創設了這樣的教學情境：給學生展示一個空的易拉罐，向這個易拉罐中導入少許水，然后放在酒精燈上進行加熱，等發現罐子口處出現了“白霧”的時候，教師用橡皮泥迅速堵住易拉罐的口，讓易拉罐慢慢冷卻，在這個過程中學生們觀察到易拉罐出現了形變，而且還會聽到易拉罐被壓癟的聲音。學生們面的這樣的情境，都會聯想到生活中與之相似的事情。進而對是什么力讓易拉罐發生了形變這樣的問題產生了探究的愿望。這時候，教師順勢進行引導，讓學生進行思考，導致易拉罐被壓癟的原因是是什么？讓學生進行討論和研究，從而明確了氣體存在壓強的事實。在這個教學中正是有了情境的創設，才引起了學生的探究欲望，才能激起學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。
可見，在初中物理課堂教學中，教師要改變傳統教學中學生死氣沉沉的狀態，必須要重視情境的作用。利用教學情境，激發學生求知、探究的欲望，從而實現激起學生的普遍關注和自主探究。
在高二物理學習中，新課講授作為學生學習過程中的主要環節，直接影響學生學習效率和教學效果的高低；電磁場理論作為高二理科生學習過程中的難點，也是教學的重點和高考的考點；高二物理中電磁場理論的教學知識點抽象、教學方式以講授為主，長此以往會導致學生因無趣而厭學。
一直以來，教師都是以“灌輸者”的身份出現，而事實上，教師的身份應該是“創造者”，而教學過程就是“創造”的過程，并非是教師將全部物理知識以及學習思路一股腦兒地“倒給”學生。“填鴨式”的教學模式，很難讓學生真正體會到物理學習的樂趣，更無法發揮在物理殿堂的創造才能；其學習方法也多為死記硬背、生搬硬套，不會靈活應用，更無法舉一反三，面對浩瀚無邊的物理試題只能一遍遍刷題，甚至完全為了高考而學習物理，也使這些花季的孩子成了接收物理知識的容器，長此以往，就會導致學生對物理學習產生一種逆反心理。物理本是一門自然科學，而自然科學學習的根本宗旨是為了“學以致用”，而非機械地記憶。但以上填鴨式的教學方法僅僅是一種應試教育的產物，如果學生只會機械記憶物理知識及解題過程，那么學生在物理實踐中或生產生活中就會茫然無措，也無法靈活運用物理知識解決實際問題，更不用說把物理知識應用于生產生活。
二、實現高二物理高效課堂教學的有效措施
（一）實驗設計要符合學生的認知規律
高二物理課堂中，教師應該引導學生通過對物理現象的探究，揭示出物理現象中蘊含的物理學規律，然后結合生活生產實際，使學生真正意識到物理學知識來源于生產生活實際，讓學生在生產生活中能夠發現物理現象并找到相應的物理規律來解釋物理現象。這一系列的過程都需要教師引導并組織學生思考和學習，使學生認識到物理知識不是只在課堂上、只在物理課本中，而是充滿了整個世界，即物理又服務于生活。因此，高二物理課堂教學要重視學生的認知規律和發展規律，并根據高二學生的學情認真思考高二學生的物理學習與發展的聯系，用心探究在高二物理課堂教學中實施什么樣的方法教學才能突出學生的主體地位。除此之外，還必須進行學情分析。
（二）充分發揮多媒體輔助教學的優勢
高二物理涉及靜電場、恒定電流、磁場以及復合場等集抽象性、空間想象力、邏輯性以及知識綜合性于一體的高難度教學問題。利用多媒體計算機的生動性、靈活性、可控制性以及交互性的特點，可以加深學生對物理知識原理的認識和理解。
1.利用多媒體輔助教學，使學生通過直觀的現象更加透徹地理解物理理論知識和抽象概念。例如，高二物理課堂教學涉及“磁通量”和“磁感線”等看不見、摸不著的抽象概念，可以制作Flash動畫讓學生清晰直觀地看到磁感線與平面之間夾角的關系，幫助學生理解抽象概念。