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關鍵詞 素質教育 邏輯思維 德育功能 教學實用性
素質教育是近年來我國教育工作重要任務的一部分，其核心是對學生實行全面教育，注重對學生創新思維與能力的培養，而青少年階段是邏輯思維形成的最佳年齡階段，因此，應當注重邏輯在青少年的素質教育中的作用。
1 邏輯思維訓練功能為素質教育提供保障
素質教育的重點是培養學生的創造精神和創新能力。而創新能力的培養離不開對思維能力的訓練。邏輯是研究思維形式及其規律的科學，有助于學生認識和把握思維規律，提高思維效率，培養正確思維習慣。因此邏輯具有思維教育的功能為素質教育提供了保障。
青少年階段是一個人抽象形式邏輯思維形成和發展的關鍵時期，在這一階段發展創新思維需要邏輯思維來引導或糾正青少年的形式邏輯思維及辯證思維，從而更好地去發展創新思維能力。
思維的提高與創新能力的提高不是必然成正比，創新能力的提高需要邏輯思維做支撐。邏輯對創新思維的幫助在于它為思維提供了創新的方式、方法及規律。比如：（1）演繹。在創新方面表現為從我們已知的事物或規律中去發現其本身所蘊涵的我們未知的部分。例如：羅素的集合論悖論等就是運用了演繹的邏輯方法發現的。（2）歸納。它是從個別到一般的邏輯方法，結論超出前提的一種創新。近現代各種發明創造及新發現有許多都運用歸納推理。（3）類比。從一般到一般或從個別到個別的推理，能夠啟發人的思維，在創新思維中有著舉一反三的作用。例如：魯班發明了鋸就是利用了類比推理的方法得以實現的。（4）邏輯中的三大規律：同一律、矛盾律和排中律，是人們長期思維活動中約定俗成的，是人類思維的客觀規律和規則，任何思維都需遵守它。創新思維是合邏輯的思維，離不開邏輯思維做支撐。
2 邏輯品德教育功能為素質教育提供動力
青少年素質教育也體現在品德教育中。邏輯的品德教育功能并不是為學生提供品德規范內容，而是以一種外力作用于素質教育中的德育。
在我國，青少年的學校德育內容包括基本文明習慣和行為規范的教育、基本道德品質的教育、愛國主義教育、集體主義教育等等。這些德育的內容都需要青少年有一定的耐心與自控能力去遵守去實行，邏輯則為德育增加了保障。
邏輯能培養人的耐心細致、客觀公正、堅持真理和科學的品質。邏輯培養耐心細致的品質在青少年的德育中尤為重要。邏輯學本身是一門抽象化、形式化、公理化的科學，具有高度的嚴密精確性，學習邏輯本身就需要有恒心、有耐心、有毅力，所以它能培養人們的毅力，增強自信心。這對于青少年的耐力、自控能力都有很大擴展，使它們更好地在德育方面得到很好的利用。
3 邏輯知識實用功能對素質教育的提高
青少年學習基礎知識是素質教育的重要環節，而邏輯在知識層面的實用性體現在各門學科的教學過程中。
3.1 邏輯在知識教學過程中的實用性
各門學科內容依賴于運用詞項、命題、推理等邏輯要素來構建，教學內容是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程，也是運用演繹、歸納、類比等邏輯推理方式的過程；任何教學理論都要以邏輯為原則；任何教學方法都不外歸為兩類：一類是說明式教學法，指把學科知識或理論在力求學生理解的基礎上論證講解。教學注重論證知識的合理性和邏輯性；二是探究式教學法，教師引導學生親身參與認知的邏輯過程。在“教”的實現過程中都充分利用了邏輯的基本規律與知識，反過來說，邏輯促進了知識“教”的實現，為學生學習知識提供了更好的環境。
3.2 邏輯在知識學習過程中的工具性
邏輯是各個學科的基礎學科，在各門學科的學習中都能運用到，利用邏輯思維來思考問題，學習中遇到的問題解決起來會相對輕松。例如：數學學習過程中數學證明題就可以借助邏輯證明方法，如，反證法，肯定原命題題設，由否定原命題的結論出發，推出不合理或荒謬的命題來肯定原命題的結論。例：在ABC中∠B=∠C則AB=AC。借助邏輯中的反證法，證明∠B=∠C則AB≠AC不成立，從而證明AB=AC。邏輯知識的運用具有工具性，因此青少年利用邏輯這一工具能夠更好地學習各學科知識。
4 邏輯語言表達功能對素質教育的拓展
邏輯對青少年素質教育的推動體現在教育的方方面面，比如認知、思維及語言表達方面。邏輯是一門工具學科，是認識客觀事物的輔助工具，引導著學生的認知方向。正確的推理能夠獲得新的認知，有助于青少年正確認知客觀世界。邏輯就是幫助人們自覺遵守思維規律，運用概念、判斷和推理，發現問題。思維內容的表達則需要運用邏輯思維中的概念和語言中的詞、詞組，思維中的簡單判斷、論證與篇章來表現，主要需要運用邏輯思維來組合。因此，邏輯作為認識、思維、表達的工具是青少年語言能力培養的重要保障。
邏輯是基礎學科，對青少年的素質教育也是一門基礎教育學科，比如教育邏輯，直接或間接地推動青少年素質教育的全面發展。
參考文獻
[1] 笛卡爾.談談方法[M].王太慶，譯.商務印書館，2000.
[2] 萊布尼茲.人類理智新論[M].陳修齋，譯.商務印書館，1982.
【關鍵詞】素質教育 法制宣傳教育 法律素質
0.引言
在校青少年是社會的弱勢群體，他們的認知水平不高，社會經驗不足，更容易遭受外界不良思想觀念侵蝕，進而產生思想觀念扭曲，引發的違法犯罪行為。因此，學校必須加強法制宣傳教育，提高在校青少年的法律意識，預防未成年違法犯罪，是每個學校都必須解決的現實問題[1]。而且素質教育也要求學校必須加強法制宣傳教育，提高學生的法制素質，用法律素質促進和保障其它素質不斷提高。素質教育背景下，學校必須重視和重點做好在校青少年法制宣傳教育工作。
1.青少年法制宣傳教育的問題
1.1法制宣傳教育組織建設問題
當前贛州各區縣自學形成了教育部門與司法、法宣、青保等部門聯動合作工作機制，各區縣建立了區縣及業務工作模式。如章貢區成立了“區法制宣傳領導小組”及辦公室，統一負責區域內法制教育宣傳工作，普法內容選定、教材編寫、宣傳小組等工作內容相互協調。司法負責提供學校法制宣傳教育材料和任教工作，派出所為學校提供法律教育案例和音像資料等。但是在實踐工作中，各個區縣和學校呈現“不均衡”特點，具體表現在各個區縣、學校和教師對法制宣傳教育工作的重視程度不同，造成不同區縣、學校乃至班級的法制宣傳教育效果不同，學生的法制意識發展水平存在顯著差異。在領導重視的區縣和學校，各項法制宣傳教育條件更加完備，教育模式和方法更為多元化；而不重視的學校，法制教育往往流于形式。
1.2宣傳教育隊伍問題
師資隊伍培訓不足。法制宣傳教育具有較強的針對性和專業性，教師也需要度法律及法制教育工作有深入研究。如果教師自身對法律缺乏深入研究，對法制宣傳教育工作認識不深入，教師難以滲透法制宣傳教育，甚至容易誤導學生。而對贛州某中職學校的教師的調查顯示，多數學科教師擔心自己對教材中法律知識點進行正確解讀而誤導學生[2]。另外，法制宣傳教育的志愿者隊伍缺乏整合。在青少年法制宣傳教育中，學校各個學生組織、學生家長、專業教師、司法隊伍及律師行業都是法制宣傳教育的志愿者，青少年法制宣傳教育隊伍力量龐大。但是，志愿者隊伍分散，缺乏全局統籌，自愿者隊伍資源整個力度不夠，難以充分發揮志愿者隊伍的作用。
1.3課程設置問題
文件方面，政府以法律文件形式對法制宣傳教育作了全面規定，對各個階段在校學生都提出了明確要求。在實踐方面，班會、課外活動、活動課、選修課等多種方式共同開展。主干課程方面，各年級根據和學校分別開制定不同的課時，部分學校制定了法制教育校本教材，提高法制教育的針對性。但是，課程設置仍存在許多問題，尤其是主干課程。由于法律知識更新速度較快，課改力度也需要進一步加強，校本教材研發需要不斷更新。而法制宣傳教育滲透工作也需要對相關學習教師的引導。專題活動課和課外活動課難以固定，需要從更高層面上用制度形式保證專題活動課和課外活動落到實處。
2.加強青少年法制教育的建議
2.1組織建設對策
政府重視程度和統籌規劃能力決定了的青少年法制宣傳教育工作的成效，因此，市區兩級政府必須提高認識，加強統籌，提升法治宣傳教育的行動力。第一，市區兩級建立對接合作性法制宣傳教育領導小組，加強政府對宣傳教育工作的統籌領導。第二，市區兩級領導小組定期制定法制宣傳教育工作規劃，及時總結上一階段宣傳教育工作中的不足和成功經驗，推進和完善未來法制宣傳教育工作[3]。第三，建立法制宣傳教育工作監控和評價制度機制，依靠科學的監控和評價機制推進和完善宣傳教育工作。如市級政府出臺相應的監控機制，確保區域和學校落實施各項法制宣傳教育工作。第四，建立促進交流平臺。搭建各個區縣和學校定期交流展示經驗的平臺，相互借鑒和學習成功經驗。
2.2宣傳教育隊伍的對策
一是加強教師培訓，提高專業性指導和人員的覆蓋面。雖然許多地區都開展了教師法制教育培訓，但是培訓對象主要為班主任，而學科教師和非主干課程教師培訓機會較少。因此，首先要擴大培訓覆蓋范圍，讓班主任、德育干部、校領導和任課教師都參加培訓，并為教師培訓提供的政策和經費支持。完善培訓教材編制，組織專題性和系統化培訓，落實科學培訓方法。重點做好薄弱學校和薄弱學科認可教師培訓，讓法制教育能夠普惠所有學生。二是發揮個人和社會團體參與法制宣傳教育，充分發揮個人和社會團體的作用。如組建家長志愿者團，參與學校公益活動，吸引學生家長參與法制教育活動[4]。或組織社會公益活動，吸引家長參與，營造良好的法制教育氛圍。招募高校法律專業教師和學生、律師協會等，發揮他們的特長，既為他們提供社會實踐的幾機會，又有助于實現法治宣傳教育。
2.3完善課程設置的建議
一是正確定位專題教育和課外活動在法治教育中的地位，發揮專題教育和課外活動在法制宣傳教育中的系統性、結構性和嚴謹性作用。二是用課程設計思路開展專題教育和課外活動設計，將以學科課程的標準要求專題教育和課外活動，組織專門的力量研發活動教材，形成法治教育自主體系。三是利用德育開展法制宣傳教育，發揮德育的作用。如將德育融入法制專題教育和課外活動中，即可爭取課時、經費，還能讓道德成為學生法律規范意識的底線。
3.結語
素質教育為法制宣傳教育提供了全新思路和良好契機，學校以素質教育要求為依據，理清素質教育和法制宣傳教育的關系，從而形成資源共享、優勢互補、相互促進、共同發展的新格局。
【參考文獻】
[1]陳德永. 從法律的導向性失靈審視青少年法制教育中存在的問題[J]. 群文天地，2011，15：121-122.
[2]陜西省司法廳課題組，路志強，華文勝. 陜西省青少年法制宣傳教育的現狀問題及對策建議[J]. 中國司法，2011，12：67-70.
【關鍵詞】奧林匹克精神；青少年；人文素質教育；關系
1 奧林匹克精神的內涵
奧林匹克精神是奧林匹克運動的實質內容，《奧林匹克》指出，奧林匹克精神就是相互了解、友誼、團結和公平競爭的精神。通常它包括參與原則、競爭原則、公正原則、友誼原則和奮斗原則。參與原則是奧林匹克精神的第一項原則，參與是基礎，沒有參與，就談不上奧林匹克的理想、原則和宗旨等等?！皡⑴c比取勝更重要”，這句格言最早是美國一位主教提出來的。1908年倫敦舉行第四屆奧運會時，顧拜旦引用了這句話。后來，顧拜旦在1936年奧運會演講時也說過：“奧運會重要的不是勝利，而是參與；生活的本質不是索取，而是奮斗?！边@一原則已被世界各國運動員和廣大群眾所廣泛接受。競爭原則表明奧林匹克運動是一項倡導挑戰與競爭的社會活動。競爭是奧林匹克運動的基本形式，也是推動人類社會進步的基本形式之一。人類在競爭中，勇于向世界強手和先進水平挑戰，不斷超越自我、超越他人，有所發展、有所創新、有所前進。公正原則是參與奧林匹克競爭的行為規范。奧林匹克精神蘊含了公正、平等、正義的內容，承認一切符合公正原則的優勝，唾棄和否定一切不符合道德規范的行為。公正原則使奧林匹克精神具有了極大魅力。友誼原則是奧林匹克運動的目的。奧林匹克運動不僅僅是一項單純的體育活動，其最高目標，是要通過體育活動的手段，把世界上不同國度、不同種族、不同語言、不同的人凝聚在一起，使大家相互交往，增進了解和友誼，進而達到世界的團結、和平、進步的目的。奮斗原則是奧林匹克精神的靈魂。奮斗精神是人類得以繁衍生息、繁榮昌盛的重要品質，是人類最偉大、最可稱頌的內在力量。賽場的奮斗是人類奮斗的一個縮影。奧林匹克精神要求人們具有堅忍不拔的進取精神和克服一切困難的英雄氣概。
2 奧林匹克精神與青少年的關系
2.1 青少年是奧林匹克精神教育的主力軍。體育屬于所有人，為了所有人。參加奧林匹克運動的運動員（除特殊項目）是沒有年齡限制的?，F代體育正走向終身化、國際化發展，奧林匹克運動的廣泛性是人類其它組織活動難于比擬的。但由于生理年齡以及比賽技術難度等原因，青少年成為體育運動的主體。青少年處于長身體、長知識的時期，是社會最活躍、最上進的群體。青少年性情活潑好動，求知好奇，喜歡拼搏，崇尚英雄，對體育獨具魅力。體育則使青少年人的余暇時間得到支配，生活空間、行為方式等更加豐富多彩。特別是在現代社會中，以體育為載體的奧林匹克運動所倡導的頑強拼搏的進取精神、公平競爭精神、以奮斗為樂的參與精神、團結協作精神和自強不息的民族精神以及強烈的愛國主義精神等，對青少年的健康成長是其它形式的活動所無法替代的。
體育運動要從小抓起，從青少年抓起。青少年需要體育，青少年代表體育的未來。所以，《奧林匹克》規定它的宗旨是：“通過沒有任何歧視，具有奧林匹克精神——以友誼、團結和公平精神互相了解的體育活動來教育青年，從而為建立一個和平的、更美好的世界作出貢獻?！笨梢?，教育是奧林匹克運動的核心，青少年則是奧林匹克教育的重點，是奧林匹克教育的主力軍。奧林匹克運動的教育價值，引導奧林匹克運動健康持久發展。
2.2 奧林匹克精神與我國青少年的關系?，F代奧林匹克運動發源于西方，歷經百年。近代西方經濟文化發達，現代奧林匹克運動會大都在西方國家舉辦，舉辦城市一般都要利用召開奧運會的良機加強奧林匹克教育，教育的重點是青少年。所以，西方青少年參與體育文化的機會多，對奧林匹克運動大都耳熟能詳。
我國近代以來歷史發展曲折，參加現代奧林匹克運動的時間較晚。在改革開放前的20余年，我國和國際奧委會基本處于隔離或磨合狀態。1979年以來，由于我國參加奧運會及進行申辦奧運工作，才逐步開始奧運的傳播工作。因此，要辦好北京奧運，需要大力開展普及教育工作。近年來，我國一些專家學者對奧林匹克的研究創新工作有所加強，而對奧林匹克的教育普及工作則顯得相對薄弱，不少青少年對奧林匹克運動的豐富內容知之不多，特別需要借舉辦奧運會的良機加強奧林匹克教育。
中國為舉辦2008年奧運會，提出“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”三個理念，其中人文奧運是靈魂和亮點，將人文奧運的理念化為實踐，就是要大力開展奧林匹克教育，充分關注人的和諧發展。在中國青少年中廣泛開展奧林匹克教育，既是當前工作的重點，又是長遠奮斗的目標。
3 奧林匹克精神與人文素質教育的關系
3.1奧林匹克精神的精髓是教育。奧林匹克運動不同于一般的體育運動，它是通過體育與文化教育的結合，促進人的身心和諧發展，進而建立一個和平美好世界的教育活動。奧林匹克教育活動是有悠久傳統的。古代奧運會的發祥地希臘將體育納入教育的基本內容，并形成一套較為系統的教育制度。古希臘人的一個基本認識是：“健康的精神寓于健康的軀體之中?！惫糯鷬W運會就是實現教育價值的重要手段。
現代奧運會繼承和發揚了這一傳統?，F代奧運之父顧拜旦從創建奧林匹克運動起，就堅決反對把這一運動看成是純粹的體育競技運動。他明確指出：“體育具有高度的教育價值，是人類追求完美的最重要的因素之一。”他提出的奧林匹克主義最實質的內容就是體育與文化教育的結合。1927年他在《致各國青少年運動員書》中說：“奧林匹克主義能建立一所培養情操高尚與心靈純潔的學校，也是發展體育耐力和力量的學校，但這必須在進行強化身體練習的同時不斷加強榮譽觀念和運動員大公無私精神的條件下才能做到，未來屬于你們青年?！笨梢哉f，他認為奧林匹克主義的基本功能是教育，恢復奧運會的主要目的就是通過體育活動來教育廣大青少年。
3.2 奧林匹克精神與人文素質教育的關系。教育的基本任務是培養人，培養德育、智育、體育等全面發展的人才。在世界各國教育體系中，一般都把體育納入學校教育的重要內容，同時制訂符合其培養目標的體育鍛煉標準，以體現素質教育的目標。奧林匹克教育雖以體育為載體，而教育目標與學校的教育目標是一致的?；蛘哒f，奧林匹克教育是實現學校教育目標的重要組成部分。
青少年處在青春發育期，體育運動在他們的生活中占有重要的位置。現代體育運動雖然本身就具有教育功能，但在處理德育、智育、體育等相互關系中，也常出現矛盾和對立的問題，輕視體育的現象不同程度的存在。所以，在學校中開展奧林匹克教育，不僅可以普及奧林匹克知識，傳播奧林匹克精神，推動奧林匹克運動的發展，而且可以豐富學校體育教學內容，促進德育、智育、體育等有機結合，寓教于體，全面提高學生的全面素質。
3.3 奧林匹克精神與我國人文素質教育的關系。第29屆奧運會將在占世界1/5人口的中國舉行，對奧林匹克精神的廣泛傳播無疑提供了一個非常有利的條件。同時，也為我國青少年的人文素質教育開拓了更為廣闊的空間。充分利用中國的教育優勢，整合教育資源，廣泛開展奧林匹克教育，組織青少年參與奧林匹克教育活動，創建奧林匹克學校校園，營造學校校園的奧林匹克文化氣息。利用體育教學和多種可接受方式，向青少年介紹奧林匹克文化和奧林匹克運動的基本知識，提高奧運意識。根據奧組委的階段性教育目標，進行應用研究，組織宣傳交流活動，為北京奧運獻計獻策，為全民健身貢獻力量，同時促進教育事業的發展，統籌協調青少年參與奧林匹克活動。
我們要從具體的、應用的實際需要出發，通過有組織領導或協調機構，教學計劃活動安排，積極參與《北京奧運行動規劃》，開展多種形式的奧林匹克教育，努力促進體育與文化的結合，奧林匹克精神與中國學校教育的結合，使中國的一些學校真正成為高水平運動員學習訓練基地，文化管理及志愿者培訓基地，中外文化交流基地，奧林匹克文化宣傳基地。為將2008年北京奧運會辦成歷史上最耀眼奪目的一屆奧運會貢獻力量。
4 結語
奧林匹克精神與青少年人文素質教育關系的研究，不僅豐富了奧林匹克精神內涵，同時也促進奧林匹克教育的多元化。在青少年的體育教學活動中，不僅要給青少年傳授競技運動知識，更要注重現代奧林匹克精神文化的解讀，充分發輝奧林匹克精神中的人文價值。這樣不僅可以糾正長期困擾高校體育教育中的種種誤區，又推動中國體育教育的革新，推動人類文明和社會發展。
參考文獻
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關鍵詞：校外教育；作用；創新手段；網上陣地；社區教育
中圖分類號：G244 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0131-01
一、青少年校外教育的重要作用
青少年校外教育活動具有著培養目標的全面性、教育方式的科學性、教學內容的廣泛性以及教學手段的開放性等優勢，究其重要作用，主要體現在：校外教育對青少年的德育功能，通過形式多樣的活動促使青少年在潛移默化中受到熏陶，不斷地提升道德境界；校外教育對青少年的團體教育作用。通過演講比賽、小記者活動以及夏令營等活動的開展，讓學生在合作與交流中逐漸地培養了自己的團體意識，明白了團結合作的重要性；校外教育對青少年的美育作用。青少年校外教育的活動中涵蓋了朗誦、舞蹈、書法、攝影以及園藝等內容，這些內容在一定程度上啟迪了學生的思維，開拓了學生的視野，逐漸地鍛煉了發展美的眼光和能力?？偠灾Ｍ饨逃龑η嗌倌昃C合素質的提升乃至整體素質教育的發展具有著不可替代的重要作用。
二、對青少年實施素質教育的良好策略
1.創新校外素質教育的實現手段。在時代以及社會飛速發展的今天，創新的強大力量在各行各業中都得到了炙手可熱的運用，在青少年校外素質教育的進程中，重視創新教育手段，會在一定程度上為教育水平的提高提供莫大的活力。詳細一點來講，傳統意義上的學科課程是以教學內容為基礎開設的，所強調的教學路線是知識的習得和傳授，是以某一領域的知識為出發點進行不斷的深入性的鉆研，長此以往難以調動學生的主動積極性。因此，校外素質教育可以嘗試根據青少年的個性成長特征以及教育教學的實際情況，設計野外宿營、抹黑行走、龍舟競賽以及實彈射擊等活動，借助于知識與實踐的結合、校內與校外的結合等方式，使得學生在體驗和實踐中逐漸地鍛煉自己的知識面、意志以及思想境界等各方面的能力，為綜合素質的不斷提高打下堅實而有力的基礎。還有，在創新校外教育手段和方式的同時，要秉承“以人為本”的理念，充分地尊重學生的意愿和想法，這就要求校外教育的相關人員要經常性地深入到學生的日常學習和生活中去，加強與他們的溝通和交流，在更大的程度上了解和掌握學生的興趣愛好點所在以及所期望的教學方式，從而能夠在根據學生個性成長特征和學生心聲的前提下不斷地創新教育手段，真正地發揮出校外素質教育的功能。
2.建立健全網上校外教育陣地。眾所周知，信息技術的飛速發展給社會的進步帶來了新一輪的活力，積極地拓展網上校外素質教育的陣地，可以有效地為校外素質教育開辟出更加廣闊的發展平臺。具體來說，首先，相關管理層要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，以現有的青少年活動中心為陣地，在整合多方資源的前提下，嘗試開展網上校外教育平臺，派遣專業性的人員對該平臺進行定期或者不定期的內容的更進、方式的創新，不斷地滿足青少年即時的知識、娛樂的需求。其次，要專門建立“網上意見箱”、“校外教育一家親”等網絡版塊，通過言語鼓勵或者小獎品獎勵的方式，引導家長和學生針對現行的教育手段和教學內容提出自己的意見和看法，網絡管理員要及時地將這些看法與建議分類整合到公共性質的網絡平臺上，以便更多的人能夠看到校外教育在進行網絡化改變之時所作出的努力，培養社會公眾更多的青睞度，同時也為網上教育陣地的不斷擴大打下堅實而有力的基礎。再者，要盡可能多地為校外教育的工作人員提供學習和培訓的機會，增強他們的職業使命感、職業技能以及職業道德等各方面的素質，為網上校外教育陣地的建立健全提供扎實的人力資源基礎。
3.大力發展社區校外教育。從一定意義上來說，社會就是一個大的知識庫，隨時隨處都可以學習和領悟到不同尋常的見解與體會，我們要在不斷地整合資源的前提下，大力發展社區校外教育，為校外教育提供更加寬闊的發展平臺和空間。比如在條件允許的情況下，針對學生在諸如節假日、周末等合適的時間免費開放博物館、文化館、紀念館以及工人文化館等公共設施，積極地利用社會各個地方所擁有的良好教育資源，潛移默化中為學生綜合素質的提高提供強而有力的催化劑成效。還有，政府部門要根據市場經濟的發展要求以及校外教育的工作實際，嘗試對具有公益性的校外教育活動場所免征土地使用稅、企業所得稅等，并且通過引導和鼓勵，贏得社會各企業單位的資金和人力資源等的支持，為社區校外教育開拓更加廣闊的活動平臺。而且，針對這些活動場所，要賦予其“青少年科技教育基地”、“愛國主義教育基地”等命名，增強其中工作人員的責任感與使命感，也在一定程度上引起社會各界更多地關注青少年的成長和發展。總而言之，社區校外教育是素質教育發展的必然，促使素質教育獲得事半功倍的成效。
三、結語
校外教育和其他教育一樣，都是培養優秀人才的媒介，是構建社會主義和諧社會的基石，面對青少年日益增長的多樣化的校外活動的需求，青少年校外教育手段和方式等都亟待完善與改革。我們要更多地關注青少年校外素質教育的發展進程和走向，通過努力為其提供更多的支持和保障，全方位的提高青少年的綜合素質，為社會的進步輸送所需要的高素質人才。
參考文獻
“互聯網+”時代青少年成長常常有許多“煩惱和困擾”，不但影響著他們的身心健康，而且也影響著他們的人格發展和健全。因此必須立足于“互聯網+”這一社會、科技大背景，從豐富青少年心理素質養成教育入手，著眼于青少年健康人格的塑造與培養，將青少年心理素質養成教育的變革推向全面化、系統化、高效化。
1豐富青少年心理素質養成教育的內容與形式
“互聯網+”時代中教育的內容和教學的形式得到了極大豐富，青少年心理素質養成教育既面臨巨大而嚴格的挑戰，同時也存在宏觀與微觀上的機遇，進行青少年人格健全的建設必須要立足于“互聯網+”的社會特點，要不斷深入“互聯網+”為平臺的青少年心理素質養成教育的內容和形式，通過“互聯網+”的資源加工和信息利用全面認知健康人格對青少年心理素質養成教育和青少年自主成長的重要價值與核心功能，采取“互聯網+”時代學生樂于接受的網絡平臺、溝通平臺和交互平臺進行青少年心理素質養成教育的具體工作，使學生的人格健康和人格完善得到“互聯網+”科技的基礎支持和平臺支撐，整合“互聯網+”與青少年心理素質養成教育、“互聯網+”與青少年健康人格發展的深層次關系，做到內容的豐富、層次的提升、形式的多樣，進一步挖掘青少年心理素質養成教育的潛能，為青少年健康人格的有效塑造和全面發展提供形式與內容上的保障。
2建立青少年人格健康的基礎信息庫
“互聯網+”是資源和信息在互聯網平臺上的深層次整合與重構，“互聯網+”時代更加需要基礎信息的詳實、準確和全面，青少年心理素質養成教育工作要以“互聯網+”科技作為基礎，以青少年的心理發展和人格建設為目標，建立起“互聯網+”載體的青少年認可健康信息庫。根據青少年心理素質養成教育的要求設置基礎信息庫的目類、體系、系統，并根據青少年實際做好人格健康信息的采集、測評和量化工作，使青少年心理素質養成教育通過“互聯網+”平臺及時了解青少年人格健康的信息，以“互聯網+”基礎信息庫的資源整合和信息深加工全面把握青少年人格健康的動態、特點和規律，對于人格健康的問題做到及早發現、及早診斷、及早敢于，發揮青少年心理素質養成教育的專業型、系統性優勢，真正把握學生的需求和發展特點，實現對心理素質養成教育改革和青少年人格健康建設的全面支持與服務。
3豐富青少年的學習、生活與交往環境
“互聯網+”社會中青少年的學習環境、生活情境、交往方式與傳統社會有著繼而不同的特點，青少年呈現的狀態，表現出的需要也具有巨大的差異性，基于“互聯網+”的交際和溝通方式正成為青少年相互聯系和交互式交往的基本形式，“互聯網+”逐步轉化為學生心理健康和人格完善的時代和環境大背景。作為心理素質養成教育的工作者必須重新解讀當前青少年成長的影響因素和周邊環境，正確理解“互聯網+”社會帶來的心理素質養成教育與青少年人格成長的問題和挑戰，以心理素質養成教育為主題，興辦各類講座、座談會、網絡宣傳，全面滲透心理素質養成教育的知識和技能，使學生能夠在心理素質養成教育的指導下，在優秀的校園文化氛圍中進一步優化學習、生活和交往的外部環境，使學生能夠穩定獲得心理素質養成方面的知識，全方位陶冶學生的道德情操，多方面磨礪學生的意志品質，在外部環境和結構上做到對青少年健康人格的激勵、促進、培養和提高。
4建立青少年心理素質養成教育新網絡
“互聯網+”的時代中個體與個體、個體與群體、個體與社會面臨著關系重構的問題，青少年心理素質養成教育必須要立足于“互聯網+”這一社會和時代標志進行全面整合，充分尊重學生發展的意愿和主動性，主動進行青少年心理素質養成教育結構和形式的創新與探索，將自我教育和網絡教育結合在青少年心理素質養成教育的細節和過程之中，相信學生能夠通過自主發展和自我認知有效化解青少年心理素質養成過程中存在的問題和困擾，構建起青少年心理素質養成教育新型的模式和工作網絡，達到促進青少年心理素質發展，更好進行養成教育的目的。在青少年心理素質養成教育的實踐中可以借用“互聯網+”科技建立起微博、微信等IT2.0技術為平臺的新平臺和新載體，加強青少年心理素質養成教育的私密性、實時性，在吸引廣大青少年注意力和興趣性的基礎上，更為有效地進行心理素質養成教育。在青少年心理素質養成教育的過程中可以借用互聯網技術的核心思想組建起教育新結構和新平臺，利用學生社團、心理服務機構的專業優勢和資源優勢，積極進行青少年心理素質養成的普及、干預、指導，在更大的范圍內、更高的層次上提升青少年心理素質養成教育的內容和質量。
一、活動中心的優點
與正規的學校教育有所不同，活動中心較為重視培養青少年的整體素質，更重視學生實踐能力的培養。那么在開展素質教育時，活動中心有哪些優點呢？
1.全面性
在青少年活動中心有著較為齊全的教學設施和強大的師資力量，這就使得在素質教育活動中能夠更為全面地培養青少年的各方面能力。在這里，青少年能夠享受到較為全面的培訓，從而使自己的整體素質有較大的提升。
2.公益性
活動中心的對象是社會上的全體青少年，其中的教學設備都是免費使用的，旨在讓青少年走進這里學到更多的東西，體現了社會的公益性。青少年可以單獨過來學習知識，也可以與同學一起過來接受教育，還可以跟父母一起來體驗學習。特別是在一些節日中，活動中心還會組織辯論賽、展覽等活動，吸引青少年的學習興趣，從而更好地對他們進行素質教育。
3.娛樂性
在活動中心，始終都將寓教于樂的原則擺在第一位，讓學生擺脫傳統教育那種枯燥無味的學習，進而在快樂中學習知識，在游戲活動中提升能力。
二、在活動中心開展素質教育的作用
1.全面提升青少年的能力
活動中心對青少年的科技、文化、藝術等各方面進行均衡培養，這樣不僅能夠提升學生的文化水平，還能夠培養學生的藝術細胞，讓他們在琴棋書畫等各方面都有一定的了解和掌握，還能夠對科技有一定程度的認知，這樣就能使他們的整體素質得到較為全面的提升，為將來的良好發展打下基礎。
2.提升了國家的整體競爭力
現如今，各國的競爭形勢愈演愈烈，不管是軍事還是科技抑或是文化都存在非常激烈的競爭，而國家的競爭歸根結底是人才的競爭。一個國家只有人才濟濟，才能在國際競爭中處于主導地位。活動中心旨在培養全能型的人才，在素質教育上也注重學生各方面的協調發展，這樣就為國家的發展輸送了綜合性優秀人才，這些人才能夠促進我國文化、科技、經濟、藝術等方面的發展，從而使我國在國際競爭中處于不敗之地。
三、實施素質教育的措施
1.達到科技和藝術的相結合
因為在學校的教育體系中，老師主要以理論知識的講述為主，所以在活動中心的教育體系中，就應該將科技和藝術的教育擺在首位，爭取讓青少年學到一些學校里所沒有講述的知識，從而促使他們的綜合素質得到全面發展。然而部分家長認為科技和藝術是完全沒有聯系的兩個科目，還會造成青少年思維混亂。這種想法是不可取的，因為科技的不斷進步與發展會帶動藝術的提高，而藝術的提高也會促進科技的發展?，F在的科技發展逐漸融入了藝術表現，而藝術的發展又在一定程度上提升了人們的審美和鑒賞能力。雖然強調科技與藝術相結合，但是一定要與時代的發展相符合，因為只有順應時展的科技與藝術才能更好地造福社會，造福人類。這就要求在活動中心對青少年實施素質教育時，要將科技和藝術相互整合，并為學生創造展示學習成果的平臺，定期舉辦學生作品展覽，讓他們學有所用，以便今后更積極地接受和參與活動中心的素質教育活動。
2.要重視文化建設
在活動中心開展素質教育，其實際是對學校教育的一個延伸。不能因為青少年在學校已經接受了文化教育就忽略文化建設，要在他們文化建設的基礎上去開展素質教育。進行文化建設可以利用文化中心的圍墻，這樣能夠激發學生的學習興趣，因為豐富多彩的墻面文化可以給他們帶來視覺上的沖擊，而且可以增長他們的知識。這樣就能在活動中心形成一個良好的學習環境，為青少年的健康發展提供一個較好的平臺。
3.建設實驗基地
［關鍵詞］博物館；第二課堂；素質教育
［中圖分類號］G266 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2012）10-0099-03
博物館在長期的社會發展過程中，成為了以文化精品為基礎的文化教育機構，是集多種功能為一體的文化復合體。1979年國際博物館協會第十一屆大會通過的章程中規定：博物館是一個不追求營利、為社會和社會發展服務、向公眾開放的永久性機構，以研究、教育和欣賞為目的，對人類和人類環境的見證物進行搜集、保存、研究、傳播和展覽。這只是國際性的一般定義。實際上，各個國家由于地域、認識等的不同，對博物館的理解也稍有差別。我國對博物館的定義在1979年的全國博物館工作座談會通過的《省、市、自治區博物館工作條例》中明確的規定：博物館是文物和標本的主要收藏機構、宣傳教育機構和科學研究機構，是我國社會主義科學文化事業的重要組成部分。博物館通過征集收藏文物、標本進行科學研究，舉辦陳列展覽，傳播歷史和科學文化知識，對人民群眾進行愛國主義教育和社會教育，為提高全民族的科學文化水平，為我國社會主義現代化建設做出貢獻。從以上對博物館的解釋中，我們可以明確看到，博物館的三大功能之一就是對社會實施教育，教育職能是博物館工作極為重要的一項。博物館能夠把各類極為豐富的人類文化遺存在一個有限的空間里集中展示，通過現代技術手段，將精彩的文物知識信息，以最直接的形式傳遞給觀眾，從而激發參觀者的興趣和主動思維，引領其參與并產生共鳴，從而達到特殊的教育效果。博物館的服務對象包括社會的各個階層，而青少年則是其最基本最重要的服務對象。在博物館與學校青少年的關系中，博物館始終是學校教育的第二課堂。目前，博物館的教育職能廣泛地與基礎教育相結合，21世紀，在全社會都在關心青少年教育的背景下，我國的教育改革主題也發生了重大的改變，全面推進素質教育成為整個教育發展的核心任務。青少年的素質將直接關系到中華民族的前途和命運，積極有效地開展青少年素質教育是家庭、學校和社會義不容辭的責任。
青少年是人生中從童年期向成人期過渡的一個階段，按教育學對這一時期年齡階段的劃分范圍來看，少年期即小學至初中階段，年齡約11～15歲，年齡約14～18歲為青年初期，大致為高中階段，年齡在17～23歲屬于青年晚期，基本在大學階段。據2001年1月出版的《辭?！方忉專嗄晔侵?8～25歲由少年過渡到成人的階段。所以，青少年就是指年齡在25歲以下的年輕人。處于這個時期的個體發育從小到大、從低到高、思想上從不成熟走向成熟，生理成熟水平大大提高，認知水平及能力顯著增強，逐步形成抽象的思維能力，在智力發展意志力表現方面均有明顯的變化及獨特的特征。這時，個體的世界觀逐步形成，自我控制和調節能力慢慢提升，且感情豐富，語言表達能力更加趨于成熟。鑒于青少年的這些有別于其他群體的特征，2006年的國際博物館日以“博物館與青少年”為主題，國際博協前主席亞歷桑德拉·庫敏斯對此是這樣解釋的：“通過認識年輕人在社區中的現狀使博物館與他們更親近，博物館可以為年輕人做很多事。這樣博物館就能幫助人們在認識世界的基礎上建立彼此的理解，并在此期間扮演一個交流與對話窗口的角色。年輕人對這個世界的所有事物有著全新的視角，而博物館恰恰是了解世界的窗口?！币虼耍绾伟l揮博物館的教育資源優勢，積極地為青少年的素質教育做出應有的貢獻，成為博物館工作的重心之一。
一、什么是素質教育，包含哪些方面
1.素質是人的身體、智慧、能力和個性乃至整個心理活動形成和發展的自然前提
狹義的素質主要是由遺傳因素或其他先天因素決定的，故人們稱之為遺傳素質或先天素質，既然遺傳素質是個體發展的自然前提，失去了這一前提就談不上人的發展，那么社會就應該重視人的先天素質的提高，但這主要是優生的問題，而不是教育的問題。
廣義的素質主要是指事物主要成分的質量，事物本來的性質，廣義素質的含義已超越了遺傳特征的局限。在應用范疇上，它既可以指個體，也可以指群體。我們可以把人的素質看作是人的身心發展的總體水平，或將其界定為個體在先天稟賦的基礎上，通過環境和教育的影響所形成和發展起來的穩固的性質。
2.素質教育概念的含義
人的素質既指先天的自然特點，又指后天的一系列社會品質，作為個體的人的本質既包括先天因素（自然本質），又包括后天因素（社會本質），而后天形成的社會本質才是作為社會的人的屬性中最本質的東西。因此我們從教育的觀點考慮人的素質時，應該把自然本質和社會本質結合起來，并且著重于人的社會本質。據此特點，所謂的“素質教育”即是通過科學的教育途徑，充分發展人的天賦條件，提高人的各種素質水平，使其得到全面、充分、和諧的發展。
與應試教育相比，素質教育更符合教育規律，應試教育是以應考為目的的教育模式，分數與升學率成為衡量教育質量高低的唯一標準，它具有注重青少年應考能力和共性的培養，忽視青少年全面能力的培養和個性的發展，這種教育模式培養出來的青少年往往缺乏鮮明的個性和創造性，而素質教育是以全面提高人的素質為目的的教育，它注重青少年能力與個性的培養，具有全面性、發展性、主體性和開放性等特點。
二、體育在推進素質發展中起到的作用
1.體育首先是生存教育
體育首先是教育，然后才是運動，也就是說體育是通過運動所進行的教育，體育不僅僅是鍛煉青少年的身體，更重要的是教育青少年學會生存。盡管今天生活在都市或農村的青少年不必再到原始森林里去謀生，但是今天的體育與“生存”的關系依然比較密切。因為，生存環境和條件的改變，賦予了“生存”二字新的內容。隨著人們生活水平的日益提高，人的壽命延長的趨勢日趨明顯，為了“生存”和適應社會的迅猛發展，終身教育應運而生，而終身接受體育教育和參與體育鍛煉則顯得尤為重要，體育不但為終身體育打下了堅實的身體、心理基礎，同時也培養了青少年終身體育的意識、習慣、能力和團結協作、合作與競爭的能力。
2.體育的生活教育功能
現代社會的人除了要能夠生存以外，還要不斷提高自身的生存或生活質量，終身體育運動成為現代人文明生活質量的重要組成部分早已是不爭的共識，體育在教育青少年形成正確的生活觀、生活習慣和生活技能方面占據舉足輕重的地位，青少年在所接受的各種教育中，體育應當說是最為普遍的教育，在這個意義上，我們說不要把體育僅僅看作是運動的教育，而是要看到運動作為一種載體，其教導生活的承載力是其他任何教育所難以比擬的。作為生活教育的體育也許不能直接培養出引發產業革命的曠世奇才，但卻可以造就一代懂得如何健康、文明地生活的現代人。
3.體育的道德教育功能
關鍵詞： 青少年 心理健康問題 素質教育 干預手段
一、培養青少年健康的心理是推動素質教育發展的要求
素質教育重視通過全面發展教育培養學生的政治素質、思想素質、道德素質、身體素質和心理素質，其中心理素質最為重要。因為未來是一個復雜多元、競爭十分激烈的時代，每個人都會面臨各方面的挑戰，挑戰終究要承受各種心理壓力，如逆境失敗和挫折等，如果沒有良好的心理素質，就很難成為優秀的人才。
然而，當代青少年的心理素質存在一些不健康的因素，諸如懶惰、消極、退縮、孤獨、依賴、缺乏社會責任感等心理。這些心理主要表現為：人際關系緊張、社會交往不適、過度焦慮、學習不專心、怕吃苦、遇到困難缺乏勇氣，在群體生活中極為自私，我行我素，不能正確對待表揚與批評?，F在，青少年的心理健康引起了黨和政府的高度重視，對青少年的心理健康教育起到了巨大的推動作用，轉變教育觀念，加速推進素質教育，把開發人的潛能、提高青少年的素質作為根本目的和最終任務，只有從教育內部著手，才能從根本上預防和減少青少年心理障礙的發生。
二、青少年不健康心理形成的原因
青少年的心理障礙表現紛繁復雜，其成因是多方面的，有先天的、后天的、主觀的、客觀的，一般來說，表現在以下幾個方面
1.家庭方面。一個人生活在什么樣的家庭，與其心理發展關系甚大。家庭的政治態度、經濟地位、文化教養、人際關系和環境氛圍等，都對孩子具有潛移默化的影響。家庭糾紛、父母離異使子女心靈受到創傷，造成孤獨、抑郁和焦慮。作為孩子的第一任老師，家長的觀點、態度、方法上的失誤都可能導致孩子心理的畸形發展，甚至走上犯罪。家長對孩子的溺愛或苛刻，都可能使孩子形成驕橫幼稚和壓抑封閉的心理。
2.學習方面。中學教育對青少年世界觀、人生觀、價值觀的形成起著極為重要的作用。教師的德才學識、情感人格、言談舉止，對學生心靈來說無疑是陽光雨露。良好的課堂教學，豐富多彩的校園活動，優美的環境，對學生的心理發展都具有積極的影響。相反，教師教育思想不正確，教育素養不高，教育方法不當，講課乏味、諷刺挖苦、侮辱人格、體罰，等等，必然會給學生帶來負面壓力，使之產生逆反變態心理，加劇學生恐學、厭學、不學的不良心理。
3.自身心理。處于青春期前后的青少年面臨生理心理矛盾沖突的發展，進入“躁動期”、“心理斷乳期”、“自我覺醒期”，產生一系列的心理問題是正常的。這個時期，如果不能對他們進行正確引導和溝通，則很可能使他們產生過度抑制、興奮或盲目沖動的心理障礙。
4.社會生活。青少年在社會生活中的個人經歷、遭遇、突發事件也會導致心理障礙?？傊绊懬嗌倌晷睦硪蛩厥嵌喾矫娴?，但不可怕，因為他們心地單純，思維敏捷，感情豐富，求知欲強，可塑性大，只要對其進行心理健康教育，就能促進其逐步完善，健康發展。
三、解決青少年心理障礙的有效方法
針對青少年心理障礙產生的原因，教師要有的放矢，采取有效策略，排除心理障礙，塑造健康心理，推進素質教育的發展，使青少年成為社會需要的人才。
1.熱愛學生。著名的羅森塔爾效應其實就是愛的效應。羅森塔爾效的心理學實驗表明：積極的暗示對個體的心理與行為具有重要作用，幫助個人形成積極的認知和行為。如果教師以期待和情感教育學生，就會使學生自尊、自愛、自信，從而激發學生幸福、歡樂和奮發向上的主人翁意識，讓他們在愛的氛圍中健康成長。
2.創造良好的環境。良好的環境是保證孩子心理健康的必備條件，“人創造環境同樣環境也創造人”。家庭環境是指孩子家庭的結構、氣氛、經濟背景等，它影響孩子在社會人際關系中解釋人際互動的思維模式及自身的角色定位。消極的家庭環境會使孩子用一種灰色心理應對社會關系中的人際沖突，而不是積極應對，這就需要家長在家庭教育中積極保持與學校聯系。學校要通過各種渠道與家長建立起互動平臺，如家長會、報告會、座談等，以此了解孩子在家的表現，在日常教育中關注孩子的心理變化，特別是青春期的孩子。社會環境也是影響孩子心理最為持久的影響因素，不良的社會環境會給孩子心理帶來難以抹平的傷害。鑒于社會環境的影響因素，家長學校應當做好工作，盡可能地使孩子遠離不良環境。同時幫助孩子樹立正確的價值觀，提高抵御丑惡現象侵襲的能力。
3.建立起系統的心理健康干預體系。構建三級青少年心理健康教育網絡，即學校、社會、家庭三級心理健康互動體系。在學校層面，建立心理咨詢室，開辟心理咨詢熱線，社區與學校配合定期開展青少年心理健康知識普及，提高社會、家庭對青少年健康問題的關注及處理青少年心理健康問題的專業化水平。同時建設一支相對穩定、專業性較強的心理健康教師隊伍，以此保證心理健康教育的科學性與有效性。總之，培養青少年的健康心理是時代的需要，也是實施素質教育的需要。
參考文獻：