時(shí)間：2023-09-26 09:37:13
導(dǎo)語：在科學(xué)素質(zhì)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
對高校學(xué)生素質(zhì)的綜合評價(jià)是促進(jìn)高校學(xué)生全民發(fā)展的關(guān)鍵因素。在評價(jià)的過程中，要在當(dāng)下的社會環(huán)境中進(jìn)行分析，著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展。文章在分析我國素質(zhì)教育評價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，旨在探尋一套有利于提高高校學(xué)生素質(zhì)教育的科學(xué)評價(jià)體系，即構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)結(jié)構(gòu)，設(shè)定專業(yè)的評價(jià)機(jī)構(gòu)，改變學(xué)生的發(fā)展理念，構(gòu)建個(gè)性化的評價(jià)體系，發(fā)揮學(xué)生的評價(jià)功能，為學(xué)生綜合素質(zhì)教育評價(jià)、以人為本的素質(zhì)教育及發(fā)展提供重要的建議。
［關(guān)鍵詞］
高校；學(xué)生素質(zhì)；素質(zhì)教育；科學(xué)評價(jià)
在對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升的過程中我們已經(jīng)探討了多種培養(yǎng)方式，然而在創(chuàng)新培養(yǎng)方式的過程中，科學(xué)的評論體系尚待研究和建立，尤其是評價(jià)體系不夠科學(xué)對當(dāng)下大學(xué)生素質(zhì)教育形成了很大的阻力。在當(dāng)下高校發(fā)展與相關(guān)體制改革中，對于大學(xué)生素質(zhì)教育評價(jià)系統(tǒng)多采用期中和期末考核等單一的評價(jià)體系，這樣的體系顯得過于原始和呆板，不僅在學(xué)生發(fā)展過程中有極大的制約性，同時(shí)也對高校素質(zhì)教育評價(jià)體系帶來了負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探究創(chuàng)新模式的素質(zhì)教育評價(jià)體系。
一、素質(zhì)教育評價(jià)制度的重要性
對素質(zhì)教育的科學(xué)評價(jià)直接影響我們在高校教育發(fā)展中可能遇到的相關(guān)問題，對高校教育質(zhì)量產(chǎn)生了重要的影響，也對學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響。因此需要通過制定一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一種合理的素質(zhì)教育體系，使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展納入科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)內(nèi)，促使高校對學(xué)生進(jìn)行合理的管理和培養(yǎng)。同時(shí)，在科學(xué)的素質(zhì)教育評價(jià)過程中要對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行評定，確認(rèn)學(xué)生的現(xiàn)狀和各方面的綜合素質(zhì)是否符合當(dāng)下高校和社會對學(xué)生個(gè)體所提出的綜合要求和素質(zhì)要求。也可以研究學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過程中的問題，幫助學(xué)生及時(shí)加以改正，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，在科學(xué)的素質(zhì)教育評價(jià)體系中，要時(shí)刻發(fā)揮鑒別作用。即對評價(jià)對象的效率、成果等做出一定的評判。能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，對教師、學(xué)生、學(xué)校管理部門等進(jìn)行合理的評價(jià)，落實(shí)綜合素質(zhì)教育的概念和最終培養(yǎng)目標(biāo)?？梢哉f，科學(xué)的素質(zhì)教育評價(jià)體系不僅有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也有利于學(xué)校教學(xué)活動和其他活動的開展，推動高校整體發(fā)展。
二、我國素質(zhì)教育評價(jià)現(xiàn)狀
（一）系統(tǒng)缺失
當(dāng)下我國素質(zhì)教育評價(jià)體系的構(gòu)建還不是十分完善，可以說是一種缺失。在評價(jià)的過程中，不能根據(jù)學(xué)生的需求和社會的實(shí)際需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，目前對學(xué)生的素質(zhì)評價(jià)仍然建立在考試考核的基礎(chǔ)上，難以推動高校整體發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生個(gè)人的綜合能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展也形成了非常大的阻礙。
（二）評價(jià)方法單一
我國素質(zhì)教育的評價(jià)體系依然處在單一的評價(jià)方法下，如以前是通過期中或者期末的試卷考核來評定學(xué)生，而目前這樣的現(xiàn)狀并沒有改變，不少高校依然采用期中和期末考試的單一方法和形式來確定學(xué)生對知識的理解和掌握。這種方式方法不僅不能綜合性地考核和評定學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也十分不利。不少學(xué)生由于評價(jià)方式的單一，往往忽略了自己綜合素質(zhì)發(fā)展和實(shí)踐能力的提高，成為只會考試的機(jī)器，更有甚者只會紙上談兵而缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。
（三）缺乏專門的科學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)
不少高校在學(xué)生素質(zhì)教育過程中，缺乏必要的專業(yè)機(jī)構(gòu)對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，甚至只能采用單一的方式和方法進(jìn)行所謂的“考試”，而不是我們真正意義上的考核，與素質(zhì)教育的評價(jià)與考核目標(biāo)、宗旨等核心內(nèi)涵相去甚遠(yuǎn)。缺乏專門的科學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)使得負(fù)責(zé)素質(zhì)評價(jià)的教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，對學(xué)生的素質(zhì)評價(jià)缺乏客觀的、科學(xué)的評價(jià)體系和考核方法。
三、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育科學(xué)評價(jià)的有效途徑
（一）構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)結(jié)構(gòu)
素質(zhì)教育評價(jià)體系的結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問題。大部分高校延續(xù)的是通過單一的期中或者期末考核來評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)得不到有效評定，極易造成學(xué)生在發(fā)展過程中“跑偏”的現(xiàn)象。一部分學(xué)生認(rèn)為只要通過了期中和期末考試就可以完成本學(xué)年的最終考核，拿到高分的學(xué)生更是將這樣的事情引以為傲，并在長期過于看中期中和期末考試的過程中成為紙上談兵、空穴來風(fēng)的理論派。針對這樣的問題，在構(gòu)建科學(xué)的綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)過程中，應(yīng)當(dāng)注意到對學(xué)生素質(zhì)教育的評價(jià)包括對學(xué)生的基本專業(yè)知識教育和對學(xué)生綜合能力的考查。一部分高校在這個(gè)過程中已經(jīng)做到了考核學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，即傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)試卷考核與其他考核如考勤、綜合能力測試、實(shí)踐能力、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等掛鉤，但就整體來說，能夠做到的學(xué)校十分有限。大部分高校只要學(xué)生沒有缺勤就可以在實(shí)踐考核的環(huán)節(jié)給予很高的分?jǐn)?shù)，實(shí)際上這是一種自欺欺人的表現(xiàn)。在建構(gòu)和實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育評價(jià)體系的過程中，結(jié)構(gòu)上我們應(yīng)在部分尊重與保留傳統(tǒng)的試卷測試的基礎(chǔ)上，同時(shí)加大對實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度。
（二）設(shè)定專業(yè)的評價(jià)機(jī)構(gòu)
目前我國大學(xué)生的素質(zhì)教育評價(jià)過程過于簡略，沒有健全專業(yè)的評定機(jī)構(gòu)。在以往對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的評價(jià)方面，不少高校將評價(jià)的權(quán)利交給任課教師。任課教師對學(xué)生的評價(jià)處在一種似是而非的狀態(tài)，不僅不夠?qū)I(yè)，并且在最終評分上并不客觀。對學(xué)生的評價(jià)往往夾雜著自己在教學(xué)過程中對某位或者某個(gè)群體學(xué)生的主觀感受甚至偏見。高校對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育評價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該是更加科學(xué)的，也應(yīng)當(dāng)是更加公正的。應(yīng)設(shè)立專業(yè)的評價(jià)機(jī)構(gòu)，評價(jià)機(jī)構(gòu)中相關(guān)工作人員的工作經(jīng)歷、職稱、學(xué)歷都應(yīng)該有更為嚴(yán)格的要求。如在評價(jià)機(jī)構(gòu)人員的學(xué)歷和教育背景方面，以學(xué)過教育學(xué)專業(yè)的人員為優(yōu)，同時(shí)要注重對學(xué)過人力資源相關(guān)專業(yè)人員的聘用。以學(xué)過教育學(xué)專業(yè)的為相關(guān)專業(yè)背景的工作人員相對于其他的教師或普通行政人員更加了解高校學(xué)生的心理和教育特點(diǎn)，對高校學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的制定和最終考核的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都有更為客觀和科學(xué)的制定方法；有人力資源相關(guān)專業(yè)背景的工作人員則可以對大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面的結(jié)構(gòu)構(gòu)成和比例構(gòu)成做出一定的分析和最優(yōu)化的分配。在專業(yè)評價(jià)機(jī)構(gòu)的輔助下，對高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的科學(xué)評價(jià)具有十分重要的作用。
（三）改變學(xué)生的發(fā)展理念
當(dāng)下為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的科學(xué)評價(jià)，學(xué)生在整個(gè)過程中充當(dāng)了十分重要的角色。學(xué)生在構(gòu)建科學(xué)的素質(zhì)教育評價(jià)體系的過程中起著基礎(chǔ)的支撐作用。對素質(zhì)教育的科學(xué)評價(jià)是針對大學(xué)生群體進(jìn)行的。大學(xué)生在以往的生活和學(xué)習(xí)中，認(rèn)為評價(jià)考核體系就是通過期末考試和期中考試或加上簡單的考勤來進(jìn)行最終的評定等，容易形成死讀書就可以取得優(yōu)秀的評分的想法。這樣的評價(jià)實(shí)際上是不正確的，極大地阻礙了科學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建。一部分高校在對學(xué)生民主征求意見的過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生由于熟悉傳統(tǒng)的評價(jià)方式而對學(xué)校新提出的評價(jià)和考核方法表現(xiàn)出抵觸甚至排斥、厭惡的情緒。這樣的情緒反過來影響高校對于科學(xué)的素質(zhì)教育評價(jià)體系的構(gòu)建，在推動科學(xué)體系構(gòu)建的過程中產(chǎn)生了更多的阻礙。學(xué)生思維和發(fā)展理念的構(gòu)建對于建構(gòu)科學(xué)的素質(zhì)教育評價(jià)體系具有十分重要的作用。學(xué)生在這個(gè)過程中扮演推進(jìn)者的角色。應(yīng)當(dāng)通過教育和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生注意到自身的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是平衡的、綜合的、全面的，社會需要的人才應(yīng)當(dāng)是具備綜合素養(yǎng)和豐富社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。學(xué)生通過逐漸梳理發(fā)展理念，從科學(xué)、正面、客觀的角度對自身的發(fā)展做出最終的方向性思考，不斷使自己向綜合人才的方向發(fā)展，全面提高自己的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
（四）構(gòu)建個(gè)性化的評價(jià)體系
科學(xué)的素質(zhì)教育評價(jià)體系的構(gòu)建，還應(yīng)當(dāng)注重評價(jià)體系的個(gè)性化和靈活性特點(diǎn)。科學(xué)的評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)廣泛適用于所有專業(yè)的學(xué)生，在基礎(chǔ)評價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對不同專業(yè)的學(xué)生具有廣泛的了解，尤其是不同專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)和實(shí)際能力的鑒定等應(yīng)當(dāng)采取更為個(gè)性化的方式。如對法律專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實(shí)際的專業(yè)知識測評同專業(yè)理論知識的掌握、法院實(shí)習(xí)能力等結(jié)合起來，這更加符合法律專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和走向。這樣的個(gè)性化評價(jià)不僅對不同專業(yè)的學(xué)生具有不同的針對性與傾向性，同時(shí)有利于促進(jìn)素質(zhì)教育評價(jià)體系構(gòu)建過程中的科學(xué)性，使素質(zhì)教育評價(jià)體系在廣泛適用于普通學(xué)生和大部分專業(yè)學(xué)生的同時(shí)，及時(shí)根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行具體評價(jià)方法和評定標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。
（五）發(fā)揮學(xué)生的評價(jià)功能
在進(jìn)行科學(xué)的素質(zhì)教育評價(jià)體系的構(gòu)建中，校方不僅要采取實(shí)用、科學(xué)的素質(zhì)教育評價(jià)方法，同時(shí)還應(yīng)充分尊重學(xué)生。如對學(xué)生進(jìn)行民主測評或民主評價(jià)，該做法的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)€(gè)體學(xué)生在實(shí)踐能力和專業(yè)知識能力考核通過后，通過民主測評的方式測定學(xué)生個(gè)體的實(shí)際人格、實(shí)際能力，以便根據(jù)有可能出現(xiàn)問題，對其進(jìn)行及時(shí)的教育和引導(dǎo)，使其真正做到綜合發(fā)展和優(yōu)秀成長。建立科學(xué)的素質(zhì)教育評價(jià)體系對學(xué)生的發(fā)展和高校的整體進(jìn)步具有重要作用。尤其對于學(xué)生個(gè)人的長期發(fā)展具有塑造和引導(dǎo)的作用。應(yīng)從多元化和可行方面對學(xué)生的素質(zhì)教育評價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建和完善。
作者：田曉艷 單位：北京政法職業(yè)學(xué)院
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1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任目標(biāo)。要根據(jù)市委市政府的統(tǒng)一要求，高度重視全民科學(xué)素質(zhì)工作，召開專題會議研究部署本系統(tǒng)的科學(xué)素質(zhì)行動，將實(shí)施“未成年人科學(xué)素質(zhì)行動”和“科學(xué)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)工程”列入教育局工作計(jì)劃。要確定一位副局長分管全民科學(xué)素質(zhì)工作，局辦公室為牽頭處室，基礎(chǔ)教育處和職業(yè)與成人教育處為責(zé)任處室，負(fù)責(zé)布置和開展具體工作?；烫幰幸幻刹繛榧媛毬?lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)與各部門、學(xué)校聯(lián)系協(xié)調(diào)工作。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。認(rèn)真組織廣大干部和教師學(xué)習(xí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》和《*市<全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要>實(shí)施工作方案》，認(rèn)真貫徹落實(shí)市全民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組下發(fā)的有關(guān)文件和會議精神，增強(qiáng)提高中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的使命感和責(zé)任感。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。努力培養(yǎng)一支專兼職相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類科學(xué)教育與培訓(xùn)任務(wù)的教師隊(duì)伍，建立教育系統(tǒng)科學(xué)教育與培訓(xùn)和科技輔導(dǎo)員的骨干教師隊(duì)伍，表彰科技教育先進(jìn)個(gè)人。組織中小學(xué)科學(xué)教育師資和青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，組織普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師上崗培訓(xùn)，開展英特爾未來教育培訓(xùn)，合作開展*市科技教育論文評選活動和課題研究，組織教師自制多媒體教育軟件比賽，不斷創(chuàng)新提高，爭取在國家、省級相關(guān)比賽中獲獎。
4.加強(qiáng)中小學(xué)生科普宣傳教育。積極推進(jìn)新科學(xué)課程的全面實(shí)施，重視新課程改革實(shí)驗(yàn)、通用技術(shù)和信息技術(shù)課程的指導(dǎo)。深化中小學(xué)科學(xué)課程教材、內(nèi)容、教法改革，落實(shí)地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動課程中的科技、環(huán)保、安全等宣傳教育，組織中小學(xué)生開展“大手拉小手、小手牽大手”科技傳播活動，讓科普知識進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)。充分發(fā)揮*教育信息網(wǎng)和科普基地的科普宣傳作用。實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)科普宣傳教育普及率達(dá)到95％以上。
5.加強(qiáng)中小學(xué)生科技教育活動。合作開展青少年課外科技活動，組織舉辦*市青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、中小學(xué)生航模錦標(biāo)賽、中小學(xué)生電腦機(jī)器人競賽，青少年科技教育創(chuàng)新論文評選活動，不斷開拓，不斷提高，爭取在國家、省級相關(guān)比賽中獲獎。
6.形成科技方面辦學(xué)特色。開展青少年科學(xué)技術(shù)教育和科普宣傳，逐步形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色。各縣（區(qū)）爭創(chuàng)1至2所科技方面的特色學(xué)校。
關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 科學(xué)素質(zhì) 教學(xué)功能 教育策略
實(shí)踐證明，只要我們遵循教學(xué)規(guī)律、突出學(xué)科特點(diǎn)、注重方法策略就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
一、科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)
化學(xué)教師總是自覺不自覺地把學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與學(xué)生獲得的化學(xué)知識、化學(xué)理論劃等號。認(rèn)為只要傳授了化學(xué)知識、講清了化學(xué)原理就等于提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；學(xué)生只要在化學(xué)學(xué)科考試中成績優(yōu)秀，就能證明教師的教學(xué)水平高，學(xué)校的教育質(zhì)量好。實(shí)際上僅僅把掌握了化學(xué)知識、化學(xué)理論看做是學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這既不是現(xiàn)代教育觀的基本要求，又不是實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)既包括科學(xué)知識理論的掌握，又包括科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)能力的培養(yǎng)，而且后者對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展有更重要的作用。只有具備了一定的科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)的創(chuàng)造才能，才有可能更好地掌握科學(xué)知識、研究科學(xué)理論和探索科學(xué)的發(fā)展。例如，在化學(xué)教學(xué)中通過對原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)的講解，不僅要使學(xué)生了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘，而且要讓學(xué)生懂得世界是可以認(rèn)識的、物質(zhì)是可以認(rèn)識的、科學(xué)真理是可以探究的，還要讓學(xué)生積極主動地掌握認(rèn)識世界、探求真理的方法。又如，通過化學(xué)史上氧氣的發(fā)現(xiàn)、氧化燃燒學(xué)說的建立、凱庫勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)假說的提出、元素周期律實(shí)質(zhì)性描述的不斷完善，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到，在認(rèn)識世界的道路上應(yīng)當(dāng)如何樹立敢于批判錯(cuò)誤、求真求實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的科學(xué)的批判精神；可以使學(xué)生感受到化學(xué)家在探索真理的道路上那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的想象力、堅(jiān)定的科學(xué)信念和頑強(qiáng)的拼搏精神，借以培養(yǎng)自身的科學(xué)思想和科學(xué)品質(zhì)。再如，在講到氯氣的漂白作用、氧化作用、置換能力等強(qiáng)氧化性特點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常采用一種“系列裝置”，即讓干燥的氯氣通過濕潤的紅布祭、無色的淀粉碘化鉀溶液、無色的溴化鉀溶液、灼燒的銅片、加熱的紅磷和氫氧化鈉溶液等驗(yàn)證氯氣的化學(xué)性質(zhì)。其中實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)與構(gòu)思、儀器的安裝順序和技巧等都可以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)，然后對照教師事首準(zhǔn)備好的演示裝置進(jìn)行比較。這樣做不僅可以激趣、活躍思維，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)能力。
二、突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)際教學(xué)功能
化學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)、以理論為先導(dǎo)，通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)過程的觀察記錄，對問題的分析、理解、概括、綜合，以達(dá)到形成概念、掌握理論、啟迪心智、陶冶情操之目的。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以動手操作有關(guān)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生可以直接通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)、運(yùn)用化學(xué)原理，分析、判斷、研究、解決化學(xué)中的實(shí)際問題。化學(xué)教學(xué)的這些基本特征有利于加強(qiáng)科學(xué)觀察、科學(xué)測量等諸方面科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，有利于加強(qiáng)科學(xué)認(rèn)識、科學(xué)思辨、直覺思維、大膽想象等多方面的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于加強(qiáng)基本操作、基本技能等動手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力等科學(xué)能力的培養(yǎng)。比如，在酸堿中和滴定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，首先要熟悉酸式滴定管、堿式滴定管的洗滌使用方法，觀察刻度的方法及及時(shí)處理減少因操作不當(dāng)引起誤差的方法，等等；同時(shí)可以通過熟練操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄、準(zhǔn)確計(jì)算、對比實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等具體過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力與判斷力。
學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、觀察、記錄、分析、檢驗(yàn)的過程中，不僅要求細(xì)心、耐心、盡心，而且要求用心。不細(xì)心、不耐心容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差，然而如果只強(qiáng)調(diào)細(xì)心耐心，不強(qiáng)調(diào)動腦筋思考問題，不遵循實(shí)驗(yàn)法則和科學(xué)規(guī)律，則一方面會造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，另一方面有可能造成意外事故的發(fā)生。比如，在點(diǎn)燃?xì)錃?、甲烷氣之前不檢驗(yàn)純度，加熱乙醇、濃硫酸制乙烯不加沸石、不控制溫度，無水醋酸鈉加熱制甲烷的試管朱干燥徹底，等等，不只是要求細(xì)心耐心就能做到的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)既要細(xì)心，又要講科學(xué)；既要有情趣，又要講理念。
三、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程
【中圖分類號】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）16―0061―01
一、重視生物基礎(chǔ)知識的把握和領(lǐng)會
學(xué)生要具備一定的科學(xué)素質(zhì)，首先要學(xué)習(xí)和掌握一定的生物基礎(chǔ)知識，這些生物基礎(chǔ)知識本身就是每個(gè)人都必須具備的、最基本的、也是和每個(gè)人息息相關(guān)的生物知識。其次，在講解這些生物基礎(chǔ)知識的時(shí)候，應(yīng)該力求使學(xué)生對自然、對事物形成正確的觀點(diǎn)，并利用較為通俗的語言使抽象的生物學(xué)語言易于被學(xué)生接受。例如，在講“細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，可以讓學(xué)生樹立細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)，體會生命的精致完美，教育學(xué)生崇尚生命、熱愛科學(xué);通過對“細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀，使學(xué)生對生命的運(yùn)動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識。
科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開知識作為背景和依托，但僅憑授受式的教學(xué)方法是達(dá)不到上述目的的。在課堂上把生命科學(xué)史引入生物教學(xué)，讓學(xué)生重溫科學(xué)家當(dāng)年研究、探索生物現(xiàn)象的歷程，將科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程和方法同學(xué)生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，能使學(xué)生感受到歷史的厚重感，加深對科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的理解。
二、選擇合理的教學(xué)方法
1. 問題討論法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列問題，運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動的展開。該教學(xué)方法能有效地促使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，從而充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在討論中各抒己見、互相交流，以實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生思維的“共振效應(yīng)”，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2. 現(xiàn)場調(diào)查法。根據(jù)某一專題生物內(nèi)容，面向社會，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、調(diào)查、考察等活動。此過程中，鼓勵學(xué)生自主搜集資料、研究分析和征詢各種意見，最后寫出調(diào)查報(bào)告。實(shí)踐證明，在這樣的活動中，有效拓寬了學(xué)生的知識面，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。
3. 決策模擬法。就是指針對某一特定的社會問題，讓學(xué)生扮演決策者的角色，運(yùn)用自己所學(xué)的有關(guān)生物知識，提出解決問題的具體方案，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識解決個(gè)人和社會問題的態(tài)度與能力。
三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。首先，教師可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)直觀性、趣味性的特點(diǎn)，利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣。其次，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，同時(shí)還要教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，引導(dǎo)他們用掌握的理論知識正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，這是時(shí)代的要求。本文試就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容作一初步探討。
1．讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識
科學(xué)知識在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基矗因此，在中學(xué)階段通過化學(xué)課程的教與學(xué)的活動，要讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)的基本知識。
化學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但化學(xué)知識總量大，應(yīng)該選擇那些對學(xué)生認(rèn)識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識主要有：①最基本的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)、最普遍的化學(xué)常識及科學(xué)史知識。②化學(xué)計(jì)量系統(tǒng)，化學(xué)用語，命名法。③最重要的化學(xué)概念和最根本的化學(xué)原理，包括溶液理論、氣體定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關(guān)的化合物知識。⑤無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、核化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、地球化學(xué)、化學(xué)分析、化學(xué)合成。⑥化學(xué)與社會、化學(xué)科學(xué)新進(jìn)展、化學(xué)的未來發(fā)展方向。包括化學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。
2．培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力
在化學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個(gè)方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力。科學(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因?yàn)?，從社會的生存和進(jìn)步來看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認(rèn)為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力，自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力。
科學(xué)能力是一個(gè)屬于能力范疇的概念，其包括的內(nèi)容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實(shí)際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個(gè)方面的能力培養(yǎng)。
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γòㄓ^察能力）
觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)過程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w化為以下幾個(gè)方面：①按一定的認(rèn)知目的安排觀察或?qū)嶒?yàn)的活動。②讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察與實(shí)驗(yàn)。③使學(xué)生學(xué)會如何記錄、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行報(bào)告。
（2）思維能力
思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進(jìn)行對比、類比、邏輯推理的能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注意利用有關(guān)化學(xué)知識的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的思維能力的培養(yǎng)。例如，進(jìn)行堿金屬族元素教學(xué)時(shí)，利用該族元素具有相同核外電子數(shù)的特點(diǎn)，在已知鈉元素的性質(zhì)后，可以演繹推理出其他元素的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力。同時(shí)，利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進(jìn)行各元素性質(zhì)的對比，找出它們性質(zhì)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對比能力和分析能力等。
（3）自學(xué)能力
自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個(gè)方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。②著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。
（4）理解能力
理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個(gè)重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識，不斷擴(kuò)大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)能做到：①掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒?yàn)條件和現(xiàn)象。②掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)的原因。③掌握所學(xué)的化學(xué)知識和其他化學(xué)知識的聯(lián)系、區(qū)別。④掌握所學(xué)的化學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋作出正確的推斷。
（5）創(chuàng)造能力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是教育的主要目標(biāo)之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于對已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機(jī)會充分施展才能和創(chuàng)造性。
3．教給學(xué)生科學(xué)方法
科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在化學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：
（1）搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)
觀察，實(shí)驗(yàn)，條件控制，測定，記錄。
（2）分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)
資料和數(shù)據(jù)的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。
（3）得出規(guī)律性結(jié)論
科學(xué)抽象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗(yàn)證假說（得出結(jié)論、形成概念）。
4．促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識
筆者認(rèn)為，科學(xué)意識包括兩重意義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學(xué)觀。二是在日常生活中，遇到實(shí)際問題，要有科學(xué)意識的進(jìn)行對待、處理或解決。
辯證唯物主義的內(nèi)涵豐富，在化學(xué)教學(xué)過程中，不要求學(xué)生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)，可以促使學(xué)生形成很多唯物主義的觀點(diǎn)，這是化學(xué)科學(xué)作為一門自然科學(xué)具有的特點(diǎn)。例如，可以促使學(xué)生逐漸樹立起物質(zhì)第一性的觀點(diǎn)，樹立起尊重事實(shí)的觀點(diǎn)，樹立相信科學(xué)、反對迷信的觀點(diǎn)，樹立為科學(xué)而不斷探索、不斷奮斗的觀點(diǎn)等。
促使學(xué)生形成化學(xué)科學(xué)意識，這也是化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的方面。我們的教育最起碼應(yīng)做到：一個(gè)受過中學(xué)化學(xué)教育的學(xué)生，在日常生活中，遇到化學(xué)問題時(shí)，不要求他們能說出問題的原因，但應(yīng)具有知道這是化學(xué)現(xiàn)象的化學(xué)科學(xué)意識。就好比說，一個(gè)公民走在大街上，看到汽車后面排出尾氣，他應(yīng)該意識到這些氣體會污染空氣。
要促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)科學(xué)意識，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際?？梢圆扇』顒诱n的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的化學(xué)問題，讓學(xué)生形成化學(xué)能給人類帶來利益的觀點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)告訴學(xué)生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)物理 科學(xué)素質(zhì)教育 作用
所謂科學(xué)素質(zhì),是指人們掌握和運(yùn)用科學(xué)知識的程度和能力?？茖W(xué)素質(zhì)教育除了要求具有一定的科學(xué)知識外,還特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等。面對知識化、信息化的飛速發(fā)展和工業(yè)創(chuàng)新的巨大挑戰(zhàn),社會對人才的科學(xué)素質(zhì)要求越來越高。但是由于就業(yè)壓力的負(fù)面影響以及受到應(yīng)試教育的干擾,目前我國大學(xué)生教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育,專業(yè)課需要的內(nèi)容就講,不需要的就少講甚至不講,導(dǎo)致學(xué)生分析思維能力、創(chuàng)新能力欠缺,解決實(shí)際問題能力低,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)物理如何適應(yīng)形勢發(fā)展,發(fā)揮科學(xué)素質(zhì)教育的功能和目標(biāo),有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)物理教學(xué)作為科學(xué)素質(zhì)教育載體的優(yōu)越性
大學(xué)物理課程是我國高等院校面向理、工、醫(yī)科各專業(yè)在大學(xué)一、二年級開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課,有些高校還在文科專業(yè)中開設(shè)了大學(xué)物理課。與其他課程相比,大學(xué)物理教學(xué)覆蓋面廣,教學(xué)周期長,進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科,物理學(xué)的知識和方法已成為許多自然科學(xué)領(lǐng)域和工程技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。一方面,它所建立的基本概念,已經(jīng)滲透到自然科學(xué)的其他領(lǐng)域,它所得出的原理是關(guān)于物質(zhì)世界的基本規(guī)律,是普適的;另一方面,物理學(xué)所采用的基本思維方法和研究方法也被其他學(xué)科所吸收,對于其他科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究有深遠(yuǎn)影響。而且,物理學(xué)也是技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。正如我國著名科學(xué)家錢學(xué)森所說:“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),說到底,是靠兩門學(xué)問:一是物理,二是數(shù)學(xué)。”可以說,大學(xué)物理教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)起著不可代替的作用。
二、大學(xué)物理教學(xué)在科學(xué)素質(zhì)教育中的作用
物理教育是科學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分,下面討論大學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.概念性地理解科學(xué)的主要思想。物理學(xué)研究對象具有極大的普遍性,物理學(xué)概念和基本規(guī)律滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中,例如,什么是牛頓力?什么是量子的不確定性?什么是納米?什么是熵?大學(xué)物理將各領(lǐng)域中基礎(chǔ)的、重要的概念和規(guī)律滲透到課程中,這些知識成為其他學(xué)科或者今后研究的“接口和窗口”,因而,作為基礎(chǔ)課需要知識比較寬,同時(shí)也比較淺,有些知識只要求概念性地理解。概念性地理解就是非定量的理解,盡量避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)推演,用圖表曲線、概率、對稱性、實(shí)驗(yàn)誤差等把物理概念關(guān)系表達(dá)出來,理解科學(xué)思想和規(guī)律。
2.了解科學(xué)發(fā)展過程,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。物理學(xué)在長期的發(fā)展過程中形成的實(shí)驗(yàn)觀察、猜測試探、科學(xué)抽象、理想化方法、模型化方法、等效法等科學(xué)思想和方法,對整個(gè)自然科學(xué)甚至社會科學(xué)的研究都有較大的影響。物理思想和方法的教學(xué),是提高學(xué)生智力水平、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。例如,建立理想模型的思想和方法,“剛體”、“彈簧振子”、“理想氣體”、“點(diǎn)電荷”、“勻強(qiáng)電磁場”等都是大學(xué)物理中的理想模型,它舍棄次要因素和無關(guān)因素,突出反映事物的本質(zhì)特征,從而使物理現(xiàn)象或過程得到簡化和理想化,它是高度抽象的理想客體,通過這些物理概念的教學(xué),一方面可以培養(yǎng)抽象思維能力,同時(shí)使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法,為以后工作和學(xué)習(xí)中恰當(dāng)處理問題打下良好的基礎(chǔ)。
3.理解與科學(xué)有關(guān)的社會問題。當(dāng)代人類社會呈現(xiàn)科學(xué)的社會化和社會的科學(xué)化的特點(diǎn)。大學(xué)物理教學(xué)能把科學(xué)、技術(shù)和社會有關(guān)學(xué)科融合起來,例如從質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動規(guī)律到航天技術(shù),從電磁規(guī)律到發(fā)電技術(shù)、加熱技術(shù)、探測技術(shù),從熱力學(xué)規(guī)律到動力傳動、制冷技術(shù),從光學(xué)規(guī)律到光纖、全息技術(shù),從粒子規(guī)律到核能技術(shù)等。教學(xué)過程可以滲透科學(xué)相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題,例如,新能源的開發(fā)、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、全球變暖等問題。大學(xué)物理教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在解決社會問題中的作用,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、關(guān)注社會的意識,養(yǎng)成科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀,關(guān)注社會的和諧平衡發(fā)展。
三、大學(xué)物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育的幾個(gè)重要方面
1.提高教師的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。要在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),很顯然,在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用的教師應(yīng)該具備較高的科學(xué)素質(zhì)和較寬厚的物理底蘊(yùn)。長期堅(jiān)持科學(xué)研究是提高教師自身科學(xué)素質(zhì)一個(gè)有效途徑。科學(xué)研究的過程有利于拓寬教師的知識面,而且只有教師本身深入到物理學(xué)前沿,才能明白如何把學(xué)生從基礎(chǔ)物理引導(dǎo)到物理學(xué)的前沿陣地上去,也才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理學(xué)的熱情,使學(xué)生學(xué)會如何正確對待、如何自學(xué)未來所需要的知識。
2.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的重要措施,也是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的重要途徑。物理學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),要在物理教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)的安排和設(shè)計(jì),除了課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外,要積極組織學(xué)生開展各種物理小實(shí)驗(yàn)制作,組織學(xué)生參加各種科技技能實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽。通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)使學(xué)生對物理概念、物理規(guī)律有更加深入的理解,最重要的是利于學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索規(guī)律的科學(xué)觀念和科學(xué)態(tài)度。
3.采取多樣化的考核方式,檢查并糾正學(xué)生的科學(xué)作風(fēng),是促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育的重要手段。教學(xué)過程中學(xué)生常常表現(xiàn)出來的非科學(xué)作風(fēng)主要有:一知半解,不愿深入;死記硬背;不重視現(xiàn)象,不重視基礎(chǔ),好高騖遠(yuǎn);作業(yè)抄襲、潦草等等。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,除了傳統(tǒng)的筆試,教學(xué)過程中應(yīng)該以靈活多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行考核,如課堂考察、開放式課題討論、科技小論文撰寫、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵辯論討論,針對平時(shí)學(xué)態(tài)度進(jìn)行課程結(jié)業(yè)考試的資格審查制度,這樣,才能在教學(xué)過程中調(diào)控以及端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),樹立科學(xué)學(xué)風(fēng)。
總之,科學(xué)素質(zhì)是個(gè)人發(fā)展的需要,也是社會進(jìn)步對人才的要求。大學(xué)物理除了傳授知識之外,其在科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用更為重要。重視并且不斷強(qiáng)化大學(xué)物理教學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育功能,還需要不斷的努力和探索。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 建議
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0089-01
小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識和科學(xué)素養(yǎng)的一門學(xué)科，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，那么在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該著重做好哪幾方面工作才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)呢，這個(gè)問題值得我們每一個(gè)人深思，下面我們就來做具體的研究和探討。
1 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然存在于部分教師頭腦之中雖然素質(zhì)教育的目標(biāo)已經(jīng)推進(jìn)了很久，但是仍然有部分教師沒有真正接受這一教學(xué)觀念，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是在課堂授課的過程中，仍然把自身置于課堂的絕對權(quán)威和主導(dǎo)地位，沒有給予學(xué)生應(yīng)有的課堂權(quán)力，不能真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，不注重與學(xué)生的溝通和交流等；二是在教學(xué)方式上，仍然采用灌輸式，不注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力，結(jié)果常常出現(xiàn)這樣的場景，即教師在講臺上講的興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果極其低下；三是部分教師全程包辦教學(xué)過程，即什么都給學(xué)生準(zhǔn)備好，學(xué)生要做的就是把教師準(zhǔn)備的知識記錄下來，學(xué)生的學(xué)不過是一個(gè)被動接受的過程，這種狀況直接造成了學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新能力的喪失。
（2）學(xué)生缺乏發(fā)問的能力和精神正處于小學(xué)的學(xué)生應(yīng)該來說是好奇心最重、探究精神最強(qiáng)烈的階段，尤其是在科學(xué)這門課堂上，應(yīng)該會有很強(qiáng)烈的提問問題的欲望，但在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們的學(xué)生常常問的卻是這個(gè)題目怎么解，那個(gè)題目要怎么回答，所有的問題都只與考試有關(guān)，曾有一位權(quán)威教師做過這樣一個(gè)測驗(yàn)，在一個(gè)班集體中向同學(xué)們提出兩個(gè)問題，請他們進(jìn)行作答，一是鐵為什么會生銹；二是青蛙為什么要冬眠，結(jié)果同學(xué)們聽到問題后反應(yīng)一片嘩然，紛紛表示老師沒有講過這類問題，課本里也沒有答案，不會作答，可見學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識都只局限在考試范圍之內(nèi)，嚴(yán)重缺乏對科學(xué)的興趣和提問能力。
（3）教育脫離學(xué)生實(shí)際生活的現(xiàn)象嚴(yán)重很多教師在教學(xué)過程中過于功利化，只教授給學(xué)生與考試有關(guān)的知識和理論，而不注重與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，殊不知只有把科學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能真正激起他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，就猶如著名教育家陶行知先生所言，如果過的是隨地亂扔垃圾的生活，雖然天天寫衛(wèi)生的筆記，不算是受到衛(wèi)生的教育?？梢姲芽茖W(xué)知識的傳授和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來的重要性，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能切實(shí)體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂趣和魅力。
2 在素質(zhì)教育背景下實(shí)現(xiàn)高效化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該采取的舉措
（1）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量和效果，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是前提和保障，科學(xué)教師要真正從思想層面接受素質(zhì)教育的理念，把學(xué)生真正當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，尊重學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力，合理安排教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，在授課方式切忌采用灌鴨式，而是積極采取有效措施幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)知識體系，教師要善于創(chuàng)建一種情境，在這種情境中與學(xué)生進(jìn)行對話和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，進(jìn)而表達(dá)自己對科學(xué)知識的想法和觀點(diǎn)，此外在授課過程中也要注意從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生從原有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識獲得的起點(diǎn)，長此以往，學(xué)生頭腦中就慢慢建構(gòu)起科學(xué)知識的體系。
（2）教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來 科學(xué)的發(fā)現(xiàn)來源于生活，因此要想真正提高學(xué)生的科學(xué)精神和探究興趣，就必須把科學(xué)學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，教師在授課過程中可向?qū)W生多提問、多布置一些更貼近生活的作業(yè)和任務(wù)，比如請同學(xué)們課下觀察北極星，并描述出它們與其它星星的不同，還可請同學(xué)們觀察各種小生物，比如在草叢中蹦跳的蟋蟀、蝗蟲等，在池塘里的小魚、小蝦，在泥土中的蚯蚓、青蛙、蝸牛等，并要求他們寫出觀察寫得，匯總出這些小生物的外形和生活習(xí)性，相信這些作業(yè)一定會引起正處于天真爛漫階段小學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生在完成工作的過程中，不但鍛煉和提高了自身的觀察能力，還體會到科學(xué)探究的樂趣。
（3）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有多種方式，合作學(xué)習(xí)便是其中較為有效的一種，因此教師要注重加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，為此要著重做好以下幾方面工作，一是教師要注意營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，良好的氛圍是開展合作學(xué)習(xí)的前提，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師要努力構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生以更輕松、更安全的心理來面對合作學(xué)習(xí)；二是教師要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在分組過程中秉持組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行分組；三是教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會，給予學(xué)生足夠探究、討論和交流的時(shí)間，讓不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，比如讓學(xué)生學(xué)會傾聽，不輕易打斷別人的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解、寬容、欣賞與幫助同學(xué)等。除了要做到以上三點(diǎn)，教師還要注意發(fā)揮自身重要作用，那就是要科學(xué)確定好合作學(xué)習(xí)的主題，在合作學(xué)習(xí)完成以后，做最后的陳述和總結(jié)，并請同學(xué)們暢談自身的收獲和感想。
（4）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。敢于提出質(zhì)疑是科學(xué)必備的重要精神之一，因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在授課過程中鼓勵學(xué)生提問心中疑惑，不管學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，教師都要對學(xué)生提問題的欲望加以保護(hù)，耐心認(rèn)真的給予學(xué)生解答，并對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，比如在學(xué)習(xí)《大樹的觀察》這一課時(shí)，教師首先可請同學(xué)們提出自身對大樹存有哪些疑慮，學(xué)生可能會問樹皮為什么會裂開，怎樣來形容樹的形狀等，這時(shí)教師可請同學(xué)們先做相互的討論，然后帶領(lǐng)同學(xué)們共同尋找答案。
3 結(jié)語
在素質(zhì)教育背景下，要做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)并非一件簡單的事情，教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念之上，要加強(qiáng)對實(shí)踐的探索和研究，爭取找出切實(shí)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究精神及創(chuàng)新精神等，不斷提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)
二十一世紀(jì)，一個(gè)民族素質(zhì)的高低已成為體現(xiàn)一個(gè)國家綜合國力高低的重要因素,成為推動或制約經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和大力普及，計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合,在我國教育改革中已經(jīng)得到了大力推廣，隨著這一趨勢的加強(qiáng),針對高校擴(kuò)招后，中等?？茖W(xué)校的生源素質(zhì)普遍有所下降的特點(diǎn)，如何使每一名學(xué)生都能很好地掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)提高中等?？茖W(xué)校學(xué)生素質(zhì)的問題擺在了我們面前。
素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué),在提高學(xué)生動手能力，使其敢于實(shí)踐的同時(shí)，對學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的提高，有著與其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢。課堂中引入計(jì)算機(jī)教學(xué)，其豐富精彩的學(xué)習(xí)形式不僅可以使學(xué)生學(xué)到各種專業(yè)知識,還能促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力和學(xué)習(xí)興趣的提高,計(jì)算機(jī)使學(xué)生用有序的邏輯思維方式進(jìn)行人機(jī)交流。當(dāng)前, 計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到學(xué)校教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)教學(xué)在經(jīng)歷了學(xué)科教學(xué)后，現(xiàn)在已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)文化的教學(xué)，在競爭激烈的現(xiàn)代社會中，學(xué)生如果不掌握一些計(jì)算機(jī)知識和使用技能，最終將會遭到社會的淘汰，學(xué)好計(jì)算機(jī)知識、掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已成為為衡量學(xué)生素質(zhì)高低的一個(gè)重要指標(biāo)，是新一代學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。有關(guān)部門指出，高科技犯罪者正是那些掌握高端技術(shù)而缺乏道德修養(yǎng)、無視法制約束的人。因此，在當(dāng)前的中等專科學(xué)校教育改革中實(shí)施素質(zhì)教育,提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量, 加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)人才,是每個(gè)教育工作者面臨的重要任務(wù)。所以，在各中等專科學(xué)校，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的必修科目。
二、中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題
1.對計(jì)算機(jī)教學(xué)目的認(rèn)識不清
雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)在中等專科學(xué)校得到了有效推廣，但是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師對中專計(jì)算機(jī)的教學(xué)的目的是以學(xué)知識為主還是以學(xué)技能為主還是沒有清楚的把握和認(rèn)識。計(jì)算機(jī)教學(xué)一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的理論知識,另一方面還應(yīng)使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用到計(jì)算機(jī)操作中,以幫助學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識，做到融會貫通。但目前，大多中專學(xué)校還是把傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對理論知識的掌握，忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上，沒有針對中專學(xué)生特點(diǎn)設(shè)立專內(nèi)容，而是盲目復(fù)制大學(xué)大專計(jì)算機(jī)課程和內(nèi)容，對實(shí)際工作中要用到的知識和少有涉及，學(xué)生素質(zhì)很難真正得到提高。
2.教學(xué)模式和設(shè)施不適應(yīng)
傳統(tǒng)的傳遞式教學(xué)模式：提出問題+解釋問題+舉例說明問題，雖然有利于教師對課堂教學(xué)得組織管理與控制，但是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生只能被動的接受知識，不能充分發(fā)揮主觀能動性，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生對學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識的興趣和積極主動性。把這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法應(yīng)用在多媒體計(jì)算機(jī)房中，嚴(yán)重浪費(fèi)了多媒體這個(gè)高效的資源。而許多中專學(xué)校,計(jì)算機(jī)教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施――黑板和粉筆。雖然教育界早已倡導(dǎo)要利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，但有些學(xué)校是客觀上沒能力構(gòu)建起相配套的微機(jī)房和多媒體教室，而有些中專學(xué)校沒有更新硬件設(shè)備，機(jī)房里仍然使用的是286、386。這都不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的較低
由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,一些中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師別并非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，有些教師是臨時(shí)轉(zhuǎn)行過來的，用的都是同樣的教案和陳舊的教法,沒有創(chuàng)新和吸引力，學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程沒有興趣。另一方面, 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度很快,幾乎每半個(gè)月就會有一個(gè)新軟件出現(xiàn),計(jì)算機(jī)以摩爾定律，高速發(fā)展,有些從事該行業(yè)的中專計(jì)算機(jī)教師不能幾乎完全不能適應(yīng)。并且受種種客觀因素的限制,使得他們無法提高自身的素質(zhì),對于市場上一些IT動態(tài)及推陳出新的軟件自己也無法來得及去接觸和認(rèn)識,這樣當(dāng)然不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
三、利用計(jì)算機(jī)教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的建議
1.合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,必須具備超前的遠(yuǎn)瞻意識, 按社會實(shí)際需求，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)教材，以提高實(shí)際操作應(yīng)用能力為目的,構(gòu)造新的計(jì)算機(jī)知識體系, 同時(shí)針對學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容。教材片排上應(yīng)深入淺出，形象、生動、有趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生視野，使其養(yǎng)成主動獲取更多的知識習(xí)慣。
2.因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)針對中專學(xué)生自身素質(zhì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際條件等因素，因材施教。如果沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的差距,采取一刀切的教學(xué)方法，勢必會挫傷一些學(xué)生的積極性，教學(xué)過程中要加強(qiáng)彈性教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有層次、有等級的實(shí)施教學(xué)，同時(shí)教師要打破固有的教學(xué)框架，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使之形成最佳結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。
3.加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)
計(jì)算機(jī)教學(xué)是極富時(shí)代性和創(chuàng)造性的勞動,現(xiàn)代的教學(xué)活動實(shí)際上是師生間的雙邊活動,是教師和學(xué)生共同探索新知識、開創(chuàng)新思路、掌握新的學(xué)習(xí)手段的過程。這就要求教師要對教材上的知識進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，還要具備在教學(xué)過程中,帶領(lǐng)學(xué)生共同研究、分析、解決問題的能力，將人、書、機(jī)有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)教師要活到老學(xué)到老，不斷充實(shí)自己，扎實(shí)基本功，提高自身水平，只有這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。
總之，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)將改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)、工作與生活方式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的思想,全面提高中專學(xué)生素質(zhì)，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。作為一項(xiàng)長期的任務(wù)，學(xué)校的教育工作者一定要不斷探索創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
［1］ 尹小劍.《當(dāng)前中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題和對策》，載《南昌高專學(xué)報(bào)》2002年第3期
［2］ 周憶陶,周鍵.《對計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)探索》，載《北方經(jīng)貿(mào)》2002年第8期
關(guān)鍵詞:技工學(xué)校;素質(zhì)教育;實(shí)現(xiàn)途徑
Abstract: The education basic outlet lies in the education for all-around development，the Technical school realizes the education for all-around development faced with many difficulties. This article realizes the education for all-around development raise qualified intermediate and senior skill talented person to the Technical school to carry on the discussion，and how manages two aspects from the educational reform to elaborate to realize the Technical school education for all-around development.
Key words: technical school;education for all-around development;realizes the way
全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的主題，素質(zhì)教育的本質(zhì)是以人為本、面向整體、科學(xué)發(fā)展，最核心的是教育學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。技工學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育最基本的要求和重要的保證，就是必須全面貫徹黨的教育方針，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，建立充分體現(xiàn)尊重、關(guān)愛、民主和發(fā)展的新型師生關(guān)系。技工學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，如何完成這個(gè)任務(wù)其根本出路在于全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在于以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)技工學(xué)校素質(zhì)教育。
1 技工學(xué)校素質(zhì)教育的必要性和重要性
我國教育方針指出:“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，”而素質(zhì)教育的全面、整體性，就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，全面發(fā)展學(xué)生的思想品德、身心、文化知識、能力等的職業(yè)綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會的不斷向前發(fā)展，各行各業(yè)都需要高素質(zhì)的從業(yè)者。特別是我國在制造業(yè)水平相對落后的情況下，企業(yè)及基層一線更需要高素質(zhì)的技能人才。企業(yè)的發(fā)展離不開技能人才，而技能人才的培養(yǎng)依賴于技工學(xué)校。社會發(fā)展對技能人才的需求向技工學(xué)校提出了更高的要求。為此，從以人為本全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀出發(fā)，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，不僅是學(xué)生和學(xué)校生存和發(fā)展的需要，同時(shí)也是構(gòu)建和諧社會，建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。
2 技工學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的途徑
2.1 改革課程教學(xué)，構(gòu)建素質(zhì)教育新體系
所謂素質(zhì)教育不僅僅是教育學(xué)生具有較高的心理素質(zhì)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。技工學(xué)校要根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的需要進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和專業(yè)改革，學(xué)校必須深入社會深入市場積極開展需求調(diào)查，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)構(gòu)建創(chuàng)辦各自特色專業(yè)為主其他專業(yè)為輔，主輔專業(yè)相輔相成、素質(zhì)教育目標(biāo)明確的教育體系。素質(zhì)教育的目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、有技能、有教養(yǎng)、有責(zé)任心、忠誠企業(yè)。為社會和企業(yè)廣受歡迎的好學(xué)生好員工。這一理念，涵蓋了技術(shù)工人應(yīng)具備的知識和技能條件，涵蓋了現(xiàn)代社會對現(xiàn)代公民的道德和責(zé)任需求，涵蓋了現(xiàn)代公司制度對員工敬業(yè)精神的基本需求。技工學(xué)校素質(zhì)教育的專業(yè)設(shè)置①要發(fā)揮原有特色專業(yè)的優(yōu)勢，繼續(xù)辦好精品課程;②根據(jù)市場需求開展校校聯(lián)手、校企聯(lián)手，采取需求訂單式的培養(yǎng)模式開設(shè)專業(yè)課程;③改革理論與實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)的比例，在辦好理論教學(xué)的同時(shí)要以社會職業(yè)崗位分工的需要突出技能教學(xué);④教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置應(yīng)按照職業(yè)崗位和行業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求加以確定。⑤根據(jù)專業(yè)實(shí)際開展現(xiàn)代化教學(xué)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野、擴(kuò)大教學(xué)的信息量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全方位培養(yǎng)，使學(xué)生成為專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)較高的實(shí)用型人才。
2.2 加強(qiáng)管理和教師隊(duì)伍建設(shè)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育
(1)建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。實(shí)施素質(zhì)教育，最終都要通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師落實(shí)到學(xué)生身上。必須全心全意依靠廣大教師，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要建設(shè)一支積極推進(jìn)素質(zhì)教育、積極投身教育改革的教師隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育最終目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師，要想教給學(xué)生一碗水教師必須有一桶水。學(xué)校一定要站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，在抓好學(xué)校硬件建設(shè)的同時(shí)抓好教師隊(duì)伍這一“軟件”的建設(shè)工作。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際出臺政策，每年投入一定的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，選拔教師到企業(yè)到高校進(jìn)行學(xué)理論學(xué)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使每個(gè)教師都成為“雙師型”教師。作為教師也應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷地充實(shí)和完善自己，提高人格魅力;加強(qiáng)專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，更好地適應(yīng)新時(shí)期的需要
(2)技工學(xué)校要確立以德育為核心的教育思想，要把德育教育放在素質(zhì)教育工作的首位來抓。學(xué)校要成為良好的育人環(huán)境，積極開展教書育人、管理育人、服務(wù)育人。并營造良好的德育氛圍。按照科學(xué)發(fā)展觀以人為本的要求，結(jié)合新時(shí)期引入新理念，創(chuàng)新德育工作的方式和方法。①教育學(xué)生正確認(rèn)識自己，處理好個(gè)體和集體的關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生愛國、愛校、愛自己，充分關(guān)注自己的健康成長，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。②教育學(xué)生正確對待差別。大千世間存在著千差萬別，有些差別是不可以改變的，但有些差別是通過努力逐步可以改變的。激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。面對現(xiàn)實(shí)保持健康的心態(tài)。③教育學(xué)生學(xué)會感恩。將感恩教育引入德育教育，使學(xué)生學(xué)會感恩。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的健康成長，有利于構(gòu)建和諧校園。
(3)將創(chuàng)新教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重點(diǎn)。金融危機(jī)以來我們發(fā)現(xiàn)我國勞動力密集型企業(yè)由于缺乏技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品的更新?lián)Q代，在危機(jī)來臨時(shí)瀕臨倒閉。因此在現(xiàn)實(shí)教訓(xùn)面前，技工教育應(yīng)有戰(zhàn)略眼光，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)不斷地引入新設(shè)備、新技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的職業(yè)能力。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識新文化，拓展技能教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。
(4)挖掘智能潛力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境， 搭建學(xué)生成才的平臺。在抓好理論和技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生入學(xué)的第一天起根據(jù)學(xué)生的興趣愛好成立各種活動小組，以班主任為組長，帶領(lǐng)小組學(xué)生充分利用課余時(shí)間積極開展活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重塑自我，重新培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多學(xué)一些他們喜歡的知識，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。全方位為學(xué)生成為高素質(zhì)的技能人才創(chuàng)造條件。