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實施素質教育是當前深化學科改革的緊迫任務，九年義務教育從根本上來說是國民最基礎的素質教育，語文課更是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文的學習。因此，學生的語文水平如何，就是素質水平的體現。
一、提高認識，轉變教育理念
實施素質教育使每一個學生得到了全面發展，其根本目的在于提高全民素質。小學語文作為九年義務教育的一門主要學科，理應堅持聯系教學實際，要面向全體學生，堅持全面發展，堅持學生的主動性，發展學生的個性，發展思維能力、培養良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應充分認識到教育學生正確理解和掌握我國語言文字，這是語文課素質教育的核心。在中小學教育階段，從小學一年級到高中三年級，語文學科貫穿始終，位置最重要，課時最多。同時語文又是其它學科學習的工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具，因此怎樣掌握和利用語文這個工具就成為我們現在語文課素質教育的關鍵。隨著現代社會的進步和發展，小學生的思維能力也在不斷提高,想象力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發展節奏,首先素質教育最為重要,是一種研究性學習的開設，是課程改革的趨勢。其次它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐，著眼于給學生終身受用的知識和能力的提高。最后素質教育，既是教育的需求，又是基礎教育課程改革的必然選擇。
二、夯實基礎，全面發展
切實抓好基礎知識教學，大力推行素質教育與加強基礎知識教學并不矛盾，而且基礎的語文知識和基礎的語文技能是我國公民應當具備的最基本的文化素養。因此，必須扎實抓好語文基礎知識的教學，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課就是強調字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，因此把語文課真正上成語言文字課，使學生通過學習訓練，切實掌握好基本的字、詞、句和提高聽、說、讀、寫能力。并能通過掌握和運用語文這個工具去拓寬視野，獲取知識，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會打下良的好基礎。所以，現階段的課文要根據學生學習語文的實際需要重新組合，以培養學生思維能力、豐富學生的知識、拓寬學生的視野。
三、重視學習興趣和習慣的培養
學生的學習興趣與學習有直接的關系，是學習自覺性和積極性的 核心因素，因此，堅持啟發式教學，在教學中創設情境激發學生的興趣，引導學生主動參與探索新知識，是教學的關鍵。特別是小學生，對學習語文是喜歡還是厭倦，直接影響知識的掌握。在教學中，教師可從以下幾個方面培養學生的學習興趣：①以教師愉快情感影響學生；②以創設情境吸引學生；③以鼓勵、表揚的方式激勵學生；④以啟發學生的求知需要，來激發學生的動力。
良好的學習習慣，是提高學習能力、掌握學習方法關鍵，小學階段是兒童各種習慣形成的關鍵時期。因此，教學中，教師除嚴格要求外還要科學引導，正確培養學生的學習習慣。小學階段主要培養以下習慣：①上課認真，注意力集中；②認真閱讀；③主動參與動口、動手、動腦的訓練；④敢于大膽發言，勇于質疑問難；⑤互相合作，知識互補。總之良好的學習習慣，能使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。
四、教育學生自主學習
關鍵詞：小學 語文 素質教育
素質教育是面向全體學生, 全面提高學生基本素質, 促進受教育者全面、生動、活潑發展的教育; 素質教育既體現一種教育思想, 也表現為一種實踐模式, 它具有廣泛的思想涵義; 實施素質教育是迎接 21 世紀挑戰, 提高國民素質, 培養跨世紀人才的戰略舉措; 語文學科既是進行素質教育的一個途徑, 也是素質教育本身的有機組成部分; 實施語文素質教育是語文教學改革的方向, 是提高語文教學質量的重要保證。
一、課堂學習方法的轉變
自主、合作、探究是課程改革倡導的新學習方法, 主要是讓學生在學習中自主選擇, 獨立思考, 采取不同方法獲取知識, 得到發展。而素質教育也反對強迫、灌輸式的教育方法,要求從人性的自由和全面發展的需要開展豐富多彩的活動,尊重人的自由選擇, 充分展現人的無限潛能。將素質教育與課文內容有機結合起來, 可使得每個學生主動、快樂地學習成長。如在識字教學中, 我改變了以往就字認字的做法, 而是引導學生看字形、想字義、悟字理, 用生字編故事, 讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規律, 揭示漢字符號蘊涵的字理。結果學生不僅能又快又牢地記憶生字, 還充分發揮其創造能力。例如:“坐”字可以這樣記憶:“兩個人坐在土上。”再如“吃”字, 學生常常寫成“口氣”字, 所以我常常提醒他們有剌卡住喉嚨, 吃不下了。這樣極大地調動了學生的探究興趣, 培養了學生的自主意識, 也開闊了學生的思路。
二、樹立“大語文”教學觀念、奠定實施素質教育的基礎
在小學語文教學中實施素質教育，首先要學會轉變教育思想，更新教育觀念。我們要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務，小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀。要做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發展，幫助學生形成主動發展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。為此，我們應著力樹立“大語文”教育觀念。“大語文”教育觀的基本含義是:發展學生廣闊的的語言天地，除課堂教學外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，開展各門學科的教學和學校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，發展學生的語言。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學跟語文課堂教學等同起來的觀念，構建一個以課堂教學為主體，以語文課外活動和良好的語文環境為兩翼的新的語文教學體系。觀念是先導，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學觀，才能在教學活動中運用靈活運用各種有效手段和方法去實施素質教育。
三、優化訓練程序,促進學生能學習
施教之功,重在練能。通過科學的訓練,讓學生獲得學習的技能,從而打下扎實的學習基礎,是實施語文素質教育的關鍵。小學語文“能力訓練”實驗教材設計的訓練系列、訓練方法,要求訓練做到目標明、訓練實、負擔輕、效果好,充分體現了實施小語素質教育的這個關鍵。具體表現在:教材優勢:小語能力訓練實驗教材構建了一個科學、合理的,有利于實施素質教育的讀寫訓練系列。課文后的單項,單元后的多項練習,一冊后的綜合練習。這三類練習,各具功能又相互聯系。閱讀單項練習有講讀例文后的記憶性練習,鞏固例文后的鞏固性練習,自學例文后的運用性練習。作文單項練習有《習作例文》后的吸收性練習和模仿性練習,《病例分析》后的預防性練習。單元后的多項練習屬創造性練習,目的在于讓學生運用本單元所學會的讀寫方法獨立練習。一冊后的綜合練習目的是復習鞏固本冊所傳授的讀寫知識,溝通各項能力之間的聯系,發揮整體訓練的優勢,強化素質訓練的程序,提高素質訓練的效果。這個訓練序列符合“接受模仿――主動操作――創作運用”小學生能力形成的規律,有利于幫助學生形成良好的認知能力。為貫徹因材施教的原則,每篇課文后的作業均分為必做題和選做題。作業題的選編力求做到:有趣、有序,圍繞能力訓練項目,突出素質教育要點。教法優勢:把訓練引進課堂,課堂教學變“繁瑣的分析”為“扎扎實實的訓練”,改變了傳統教學“講得多練得少”、“練得亂”、“練得雜”的現象,做到向科學的訓練要質量。
四、開展課外活動、促進素質教育有效開展
《新課標》指出:“小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養并提高學生聽說讀寫的能力;可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識;可以激發學生的興趣，發揮特長，發展個性;可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。”因此，在教學中，要恰當地、有目的、有計劃開展語文課外活動，促進素質教育的實施。小學語文課外活動形式多樣、豐富多彩。常見的有朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創辦墻報板報或油印小報、舉辦書法、作文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動等。課外活動安排要突出其趣味性、新穎及時性、實踐性、創造性、獨立自主性的特點。在開展過程中，教師要加強指導、強化示范，增強學生的興趣和信心。同時要向學生介紹方式方法，并大膽放手，充分調動學生的主觀能動性。如，3分鐘朗讀訓練安排:學生輪流進行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準字音，掌握好語調和節奏，還要讀出感情。通過朗讀訓練，培養了讀書習慣，讓學生在熟讀中掌握了思想內容，領會了文章的表達藝術;通過有表情的朗讀，培養了學生的審美情趣。實踐證明，積極開展課外活動，能促進素質教育的有效開展。
推進語文素質教育的今天，我們應教育小學生從自己的實際出發，培養和激發自己課內外閱讀的學習興趣，給自己今后的學習和工作創設更多發展的空間。從培養小學生閱讀興趣入手，積極開發語文課程資源，勇于語文素質教育的研究與實踐，是一位小學語文教學實踐者應具有的起碼素質。
參考文獻:
[1]劉永康.語文教育學[M].高等教育出版社,2005.
[2]陳素瓊.引導自主學習,培養創新能力[J].教育教學研究,2007(32).
【關鍵詞】小學數學；素質教育；重要性
一、前言
德、智、體、美、勞是素質教育中的主要內容，這五項內容與小學教學息息相關。小學數學雖然有獨特性，但是也與其他事物有著千絲萬縷的聯系。在現代社會發展中，教師不僅需要具備向學生播種數學的知識、幫助學生解決問題以及提高學生的智力水平的能力，還需要把現代教學的性質體現出來，逐漸實現小學教學素質教育長久的計劃。綜上所述，在素質教育中小學數學有著不可或缺的地位，并且還需不斷完善。
二、小學數學在素質教育中的價值
1.有利于提高小學生邏輯思維能力
邏輯思維能力是指在對所發生的事物中及時做出觀察、分析、思考等一系列的反應，最終做出正確的判斷。小學數學具有思維條理易懂、邏輯思維性強等特性，是一門十分謹慎的學科[1]。為了學生們形成條理性和發散性邏輯思維能力，教師應提高學生思考問題的能力。在解決問題的時候，教師需要讓學生把問題與實際生活緊密聯系起來，做到學習與實際生活相交融，進一步引領學生找到問題的關鍵點進行解決問題，從而使學生的邏輯思維和思維發散能力逐漸提高。最終，使小學生對該問題進行深刻的理解，從而使其具備獨立思考問題的能力。
2.有利于提高小學生的科學文化水平
讓學生先認識數學這個科目，在學會整數、分數、小數等四則計算法則的同時，也要讓小學生懂得長度、周長、面積等數學概念，再逐漸接觸幾何、空間等數學知識，使學生更加完整的了解數學，從而達到融匯貫通的狀態[2]。并且數學也和其他學科有著千絲萬縷的聯系，這同時也為學習其他科目打下了堅實的基礎，在文科方面，地理角度的理解離不開數學基本法則；在理科方面，計算公式等的運用更加離不開數學知識。由此可見，小學數學教育在提高科學文化素質水平上扮演著十分重要的角色。
3.有利于培養小學生愛國主義情懷
中華民族的數學史具有十分悠久輝煌的歷程，為人稱贊的數學家數不勝數。既有為驗證哥德巴赫猜想正確性而數年一直在苦心研究的陳景潤，并且還發表了《大偶數表示一個素數以及一個不超過兩個素數的成積之和》論文，還有熱愛數學事業，勇敢克服自身殘疾等障礙，自學苦讀并拿到了數學的桂冠[3]。在中國有非常多的數學家，滿心只為數學事業，在數學的領域上做出了巨大的貢獻，為后人留下了學術知識，同時還有滿腔的愛國熱情。所以，小學教育不僅把學術知識傳授給小學生，更是向學生們傳遞了一種愛國的情懷。
三、小學數學教育的實施策略
1.教學中注重理論與實踐的結合
教師應該善于變通，把數學方面的學術知識和學習中遇到的問題變成現實生活中的問題，進而讓學生對學習的理解更進一步的加深，使學生感覺到數學在生活中無處不在，與人們的生活息息相關。此外，在教學中大多數的課堂所做的僅僅是向學生們傳授知識，課堂不免得有些乏味，不能很好的吸引學生的興趣，教學質量難免下降。因此，教師應該營造一個豐富多彩的課堂，為學生制造一個輕松愉悅的環境，從而進一步提高小學數學教學的質量。
2.培養學生的主動學習意識
在傳授知識的過程中，學生接受知識的能力水平無法達到一致的標準，教師沒有辦法為每一個學生制定學習方案，就會向學生傳授一個統一的學習方法。小學生獨立思考的能力還不成熟，具有依賴性，最終就導致了學生逐漸失去了自主思考問題的能力。所以，教師在教學的過程中需要做的不僅傳授給小學生學術上的知識，還要教會學生如何進行自主思考的，只有學生學會獨立思考并且處理學習過程中遇到的問題，才能夠達到數學教學的良好效果。
3.提高小學生數學語言的水平
掌握數學語言能力對于小學生來講是提高其邏輯思維水平的基礎，數學語言也可以說是小學生運用數學這門學科的墊腳石，了解并且學會如何運用數學語言這項技能是小學生在今后參加數學學習活動的唯一途徑。教師們在教學過程中向小學生們傳授知識時，應該對數學語言給予重視，使學生有能夠自主運用數學語言的想法，在學習上這可以極大地提高小學生們邏輯性、思考能力。
四、結語
綜上所述，在素質教育中小學教育發揮著十分重要的作用，是不可或缺的一部分。在日后的素質教育中，仍會把素質教育做為小學教育的主要教育方針，同時相關教育部門應逐漸增強小學數學的教育水平，進一步改善小學教育方法，逐漸實現小學教學素質教育的長久計劃。
參考文獻：
[1]李豐.談素質教育在小學數學教學中的實施[J].黑龍江科技信息，2013，（12）36：104.
關鍵詞：農村小學 素質教育 實施
由應試教育向素質教育轉軌已經實施了好多年，在不少大中城市取得了可喜的成績。實施素質教育是一項復雜的社會系統工程，涉及到諸多方面。農村小學要強化教學改革，徹底轉變“應試”教育的觀念，樹立素質教育的觀念。在實施素質教育中，教師就要做好如何處理面向全體學生主體的教學關系，如何合理運用考試和評價手段等，并將工作落實到位。農村小學教育只有立足自身實際，抓住自身教育的特點，充分挖掘其教育資源，發揮其教育優勢，才能很好地實施素質教育。
一、加強培訓，改變觀念
加強對教育部門領導干部的培訓，通過對領導干部進行培訓，加強對教育理論、教育政策的學習，使其能夠正確把握國家推行的教育改革方向；同時組織其走出去，對實際的教改情況有所了解，從而有助于其獲得感性的認識，幫助其制訂出與國家的教育改革相一致的教學管理制度，以確保教育教學改革的順利進行。
加強對廣大教師的教育理論培訓，使其改變傳統的教育教學觀念，從而改變學生的學習方式。單一、被動和陳舊的學習方式，已經成為影響素質教育在課堂中推進的一個障礙。我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出的研究性學習是值得廣大教師認真實踐的。
二、為少年兒童的健康成長營造良好環境
學校是育人的主要陣地，學校校園建設，應將凈化、綠化、美化放在首位。農村學校的凈化難度較大，但要努力做到，堅持做好。校園內栽花、種草、種樹較容易，但要規劃好，要科學、合理，要有美感。在校園的美化上，要投入一定的資金，在醒目處鑲嵌校訓、校風、學風、教風，張貼或懸掛名人畫像、名人名言，讓學生學習、銘記，使他們從心靈深處生發智慧火花和求知欲望。學校有了整潔優美的校園環境，有了濃厚的文化氛圍，校容校貌就會煥然一新，校風校紀就會自然加強，學校就會逐漸走向文明，走向美好的未來。
家庭是學生成長的第一環境，對孩子的成長尤其重要。對于農村孩子特別是邊遠農村孩子的家長來說，綜合素質不是很高，這還需要教師通過家訪、舉辦“家長學校”、召開家長會的形式，幫助提高家長的素質，更新家庭教育觀念，轉變成才觀念。作為一名合格的教師，要本著對少年兒童的健康成長高度負責的態度，本著對祖國建設培養后備人才的堅定信心，有責任幫助家庭建立良好的家風，普及家庭教育知識，努力創設語言文明、行為規范、道德高尚、和睦溫馨的家庭環境，對孩子進行良好的熏陶，引導孩子健康成長，全面發展。
少年兒童的健康成長，離不開良好的社會環境。社會上的道德失范、假冒偽劣、欺騙欺詐以及黃、賭、毒等社會丑惡現象，嚴重侵蝕著少年兒童幼小的心靈，對素質教育的實施產生了嚴重的障礙。這需要社會各有關部門進行清理整治。同時，學校和家庭要密切配合，對學生加強教育，做好深入細致的思想工作，堅定學生的思想，凈化學生的心靈。
三、開足開齊課程，使學生全面發展
目前，在一些農村小學只有三樣課，那就是語文、數學、外語，課表是寫別人看的，有些科是只發書不上課。主要原因是能真正勝任這些學科的教師很少，課表形同虛設也就不足為怪了。因此，在農村小學實施素質教育應從開齊課程入手，但這對于農村小學來說并非易事，可以說是，一缺師資，二無設備，三欠精力。現在小學基礎設施陳舊，生源偏少，師資不配套。一個小學班主任每天至少上四節課，有不少學校在應試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的“副課”。一些音樂、美術、體育等專業的師范生，因所在的學校教師少，語、數、英課節多，不得不棄體、棄美而從語、從數，再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學生也不能被發現、被培養。因此在農村小學實施素質教育，首先要開足開齊所有課程，只有這樣，才能使學生得到全面發展。
四、農村小學實施素質教育，要優化課堂教學
備課、授課、作業布置與批改、輔導、監測與考試都要規范化，使得每個環節都有具體的標準。在具體教學中做到“三個結合”即：傳授知識與發展學生技能相結合、重視智育與重視德育相結合、重視教法教改與重視學法指導相結合，以強化課堂教學的“精品”意識，真正發揮課堂教學的主陣地、主渠道作用。同時，要堅持“六為主”、實現“五要度”，優化其結構，即以育人為主要目的，以培養能力為主要目標，以學生為主體、以教師為主導、以教材為主要依托、以練習為主要手段，以誘導為主要方法；復習鋪墊要“高效度”、導入新課要“強力度”、傳授知識要“參與度”、鞏固練習要“多角度”、課堂總結要“高濃度”。還要堅持“四著眼”來優化教育方法，即著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”；著眼于引導，變“死學”為“活學”；著眼于疏導，變難學為易學；著眼于指導，變學會為會學。
五、改變評價機制
目前，在農村，傳統的學校教育教學評價觀念和評價制度仍然占據統治地位，大多數的家長和學校仍然把分數看作是評價孩子的唯一指標。隨著素質教育的深入推進，大多數教師都意識到，素質教育不等于“語文+數學”了，素質教育是全面發展的教育。因此，教育的最終評價都集中到了對學生的學習情況評價上，忽視了素質評價的全面性和學生個體的差異性，對學生在品德、心理、能力方面的進步與存在的問題，學校的反饋不是特別到位，只是作為評價體系中的點綴部分，予以輕描淡寫式的，甚至是閉門造車式的涉及。
1 切實改變舊觀念，一切以學生為主體，把應試教育改變為素質教育
在語文教學中，人們往往忽視了一個關鍵的問題，忽略對學生語文能力的培養，而一味地追求“及格率”和“優分率”，這是傳統的舊觀念。我想，如果要改變這一傳統的舊觀念，就必須以素質教育為核心，初步培養學生正確理解運用祖國的語言文字，具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，教師必須樹立正確的學生觀，突出素質教育的主體性。
1.1 發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。
教學的目的是為讓學生“懂”。“懂”則體現學它的素質。從學習的角度上說，學生是學習的主體，學生是學習的主人。在教學過程中，教師的指導與傳授只是推動學生學習的外部條件。教師不能“越俎代庖”。只有發展學生的主體作用，才能發揮學生的主觀能動性。充分發揮學生的積極性和主動性是把學習的主動權交給學生的重要表現。
1.2 深入了解學生，注重因材施教。
每個學生，由于受智能或后天條件的影響，他們的差別很大。基礎教育課程改革提出：“一切為了學生的發展”。因此，教師要深入學生，作調查了解，掌握學生的基本情況，如學生的個人愛好、特長等。教學時，要給予他們切合實際的指導，幫助他們達到共同的目標。我們要尊重學生的個人愛好、興趣，使他們充分發展。
2 抓住語文學科的重點，突出訓練學生的語文素質
小學語文的素質究竟在哪里?在教育教學工作中，語文教學要充分利用教材對學生進行語言文字教育，提高學生的能力，使學生在生活中充分體會祖國語言文字的博大精深，目的就是要讓學生對祖國語言文字的理解、積累、運用。理解程度的深淺，說明學生素質的優劣。要理論聯系實際，抓住“訓練”兩個字，突出語文教學的訓練性。
2.1 改變教學方法，切實加強訓練。
“教學”指的是教師的“教”，學生的“學”，“教”是為了“學”。在小學語文教學中訓練是教學的關鍵。小學語文教學就是要訓練學生在學習中獲得知識。教師注重這樣的訓練，改變教學觀點，增強訓練意識。在教育教學過程中。切實加強學生聽、說、讀、寫的訓練，逐步培養學生的語文綜合能力。
2.2 抓住語言文字，把握訓練重點。
學生一旦有了訓練意識，那就必須注意引導學生訓練什么?怎樣訓練?要讓學生從訓練中獲取知識的精華，積累并靈活應用語言文字，懂得分析理解與組織概括語言文字的規律，提高學生的實踐能力。
3 轉變學法，打破傳統的教學觀念，培養學生的創新精神和實踐能力
轉變學生學法，古人有“舉一反三”之說。教學時，我們必須注重對立正確的“例題”指導，弄清教材編寫的意圖，激發學生的學習積極性。
3.1 在語文教學中，教師不但要讓學生知其然，而且更要讓學生知其所以然。要讓他們樹立正確的學習觀、質量觀和人才觀，使學生在學習生活中體會語言文字，理解語言文字的作用，讓學生在學習中敢想、敢做，放開思路，使他們的創新精神得到發展。
3.2 教給學生學習方法，培養自學能力，養成良好的學習習慣，具有一定的實踐能力。
關鍵詞：素質教育；小學美術；以人為本；審美
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0179-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.116
如今，美術已經成為人們日常生活中必不可少的元素，美術使我們的生活多姿多彩，也提高了人們的生活品質和審美能力。在小學階段進行美術教育不僅能提升小學生的美術應用技能和在綜合素養，同時也是促進小學生德、智、體、美、勞全面發展的關鍵環節。小學生可以通過美術加深對歷史和文化的了解，建立正確的價值觀和審美觀念，還可以提高想象力和創造力，激發學習興趣。隨著素質教育理念的深入推進，美術教育受到空前的重視，迎來了發展的新機遇，素質教育為小學美術教育奠定了基礎。小學美術新課程標準明確提出：美術教學需要注重以人為本理念，引導小學生形成基本的美術素養，促進小學生的個性發展，給予每個小學生發展的空間，確保每個學生接受美術教育的權利，不斷發展小學生的認知能力和思維能力，提高小學生的美術綜合能力和審美能力。作為一名美術教師，筆者將結合實際教學經驗，從科學編排教學內容、巧妙運用教學手段、有效提高教學評價、美術作品賞析等四個方面探討素質教育背景下開展小學美術教學的策略。
一、科學編排教學內容，體現美術教學的重要作用
小學美術教師要制定明確的教學目標，根據目標和學情編排教學內容，使美術教學資源得到有效的拓展，從而真正體現美術教學的作用。在美術教學中，教師必須充分關注小學生的個性特點，建立科學合理的學習方式，改變小學生被動學習的現象，鼓勵小學生獨特的見解，其實小學生畫得好不好不是最重要的，他們參與了、收獲了，才是最關鍵的。小學美術教學不是為了培養畫家，而是為了開發小學生的智力和觀察能力，從而提高他們的審美能力和創新能力。比如在教小學生畫熊貓時，在新課引入時我會設計一段啟發的話：“同學們，我們經常在電視里看到有趣的熊貓，他們長得十分可愛，今天老師就帶領大家走入熊貓的世界，教大家如何正確地畫熊貓。”這樣的開場會激起小學生的好奇，有利于課堂教學順利開展。同時，為了讓小學生學會簡單的構圖知識和色彩搭配，我會讓小組合作畫出熊貓的輪廓，然后教師引導學生畫出熊貓身上的黑白花紋以及周圍的竹子等景物，使整幅畫活靈活現。
二、巧妙運用教學手段，合理激發學生的學習興趣
不同的教學手段會收到不同的教學效果，比如在小學美術教學中，游戲教學法有利于鍛煉小學生的思維方式，讓小學生養成勤動腦的好習慣；趣味教學法有利于緩解課堂中枯燥的氛圍，提高小學生的學習興趣；多媒體教學法有利于調動小學生的視聽能力，促進教學內容清晰化和簡單化。因此，小學美術教師必須深入了解小學生的情況，在堅持“以人為本”理念的基礎上，巧妙運用教學手段。我在教學中鼓勵小學生因地制宜，就地取材。校園里有很多樹葉，用各種各樣的樹葉制作樹葉畫是非常有趣的，不僅可以讓小學生體驗到生活帶來的快樂，還能夠增強美術課堂的活力。當發現小學生制作的作品較為出色時，我會在全班進行展示，提高小學生的自信心和榮譽感，激勵班級中的小學生積極探索，共同進步。同時，我為小學生創設了學習園地，并鼓勵小學生將自己的美術書或者畫報等刊物帶到學校與同學分享，不斷提高他們的欣賞水平。
三、有效提高教學評價，實施多元的課堂評價方案
在素質教育背景下，教學評價在整個小學美術教學活動中發揮著重要的作用，有利于教學效果的提升。有時候，美術教師一句鼓勵的話可能對小學生影響深遠，美術教師要規范評價標準，發揮評價的激勵作用，實施多元化的課堂評價方案。小學生學習美術的興趣需要教師、家長的共同培養，無論在校園里還是在家里，我們都要積極為小學生創設學習美術的氛圍，提高小學生的美術意識，使他們能夠從心理上喜歡美術。美術課堂評價方式具有互補性的特點，美術教師要避免教學評價的選拔和甄別功能，使課堂教學具有公平性和普遍性。我在課堂教學過程中經常采用差異化評價方式，就是根據小學生的實際水平和課堂表現進行評價，以培養小學生的自尊心，喚醒小學生的欣賞能力。同時，小學美術教學還必須采用有效的教學評價方式，達到靈活多變、運用自如的效果，并且嚴格按照新課改的要求培養小學生的審美能力和藝術素養，促進小學生全面發展。
四、增加美術作品賞析，逐步提高學生的審美能力
美術是一門綜合性較強的學科，因此小學美術教師要理論聯系實際，引導小學生把課本上的知識與現實生活相結合，培養小學生的進取心和求知欲。為了提高小學生的欣賞水平，我在課堂中會適當增加美術作品欣賞環節，在課前上網查找多種有效的教學資源或者借鑒其他教師的教學成果，通過多媒體大屏幕給學生播放優秀的美術作品，逐步提高小學生的審美能力。當小學生全神貫注進行欣賞的時候，我會鼓勵小學生進行作品評價，從而培養小學生的美術知識運用能力。對于小學低年級的學生來說，他們學習美術主要以線條的感受和情趣為主，所以我設計了《繪畫游戲》《我們身邊的線條》等多種作品賞析活動；對于小學中年級的學生來說，他們學習美術主要以線條的基本技巧和畫法為主，所以我設計了《畫中的線條》《植物線條寫生》等作品賞析活動；而對于小學高年級的學生來說，他們學習美術主要以表現線條的藝術美為主，所以我設計了《精細的線條》《畫人像》等作品賞析。
綜上所述，小學美術教學在素質教育背景下具有廣闊的發展空間，是小學義務教育階段的重要課程。小學美術教師要形成“以學生為中心”的教育理念，樹立“一切為了學生發展”的思想，喚起小學生的美術欲望，激發小學生繪畫的興趣，運用多種教學手段和課堂評價方式提高美術教學質量。在大力推進素質教育過程中，美術教師還要將德育教育融入小學美術教學中，在充分肯定小學生共性的基礎上加強對個性的教育，提高小學生的綜合素養。小學生是祖國的未來，是社會主義建設的后備力量，所以美術教師在教學中必須高度重視小學生的主體地位，促進小學生的身心健康發展。
參考文獻：
【關鍵詞】素質教育，語文教法
國家教委頒布的新大綱指出“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且具有思想性。”這充分體現了小學語文學科的根本屬性。作為新時代的園丁，要以此為宗旨，貫徹實施素質教育，而課堂教學又是實施素質教育的主陣地。要在語文教學中卓有成效地提高學生的素質，我們就必須依據其思想，研究與之相適應的課堂教法觀。但特色又是課堂教學成功的標志之一。大凡有崇高聲譽的教師，其教學都是有其鮮明的個性特色的，如魏書生，這也是他之所以成功﹑成名的價值所在。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成一種單調乏味的任務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。”在從事教學的生涯中，我認為在以下幾方面創出自己的風格即可。
1.求實
即是有求實的教學思想，求實的教學方法，求實的教學作風，求實的教學效果。在教學過程中，我們要給人以實實在在的享受，而不是流于形式，有“嘩眾取寵”之感。在一個班級中，學生個體的差異往往很大，因此就必須根據學生實際，設計教學方案，力求真正的教育實效。當然也要虛心向有經驗的教師請教，了解學生對于教育的建議。
2.求新
在新時代的世紀，教育也蒙上了時代的特色，這就必然使得教學具有時代活力，以嶄新的面貌實施素質教育。那么怎樣做才是求新呢？在優秀教師的講課中，我耳濡目染地得到了許多啟發。也就是在教學中所提倡的貫徹新大綱精神，體現新教材意圖，用新思想統攬教學，用新方法授知，落實新育人目標，從而展示教改事業的風采。然而，新的關鍵還要以實為基石。
3.求精
素質教育要求“輕負擔，高效益”，也就是說精講精練，一功多能，通俗一點即教學必須在課堂準備上多下功夫，不做文章，要立足于精，體現于準，落實于功。教育的一言一行，一招一式都要苦心揣測，追求實效。低齡段的學生對于老師有極高的崇拜心，因而絕不能給學生留下拖泥帶水的印象。
4.求活
[關鍵字]：素質教育 小學語文 優化教學
新課程標準要求小學語文教學以發展學生思維能力、培養學習興趣、養成良好學習習慣并綜合培養學生語文素養為切入點，不斷優化小學語文課堂教學，這是與教育改革中素質教育的理念相符合的，是素質教育強調的重點。傳統的應試教育模式，使小學語文課堂教學對學生綜合素質的培養造成很大阻礙，而素質教育背景下的小學語文教學，不斷優化教學模式并強調教學手段的創新，為提高小學生的語文素養以及綜合素質創造了良好的環境和條件。
1、傳統小學語文課堂教學狀況
1.1忽略對學生學習興趣的培養
興趣是最好的老師，對于對任何事都充滿好奇且好玩好動的小學生來說，嚴肅的課堂教學氛圍束縛了他們的天性，在傳統的語文課堂上，嚴禁學生講話或討論，學生只能規規矩矩地做好，眼睛盯著課本或黑板，這對于好動好玩的小學生來說，無疑會引起他們的排斥與反感，進而對課堂乃至這門學科產生厭惡情緒，這是極不利于教學質量的有效提高的。傳統教學模式不僅沒有讓學生培養起并保持對語文課堂的學習興趣，甚至讓學生存在一定程度的排斥感，主要原因還是語文課堂或教師的教學方法等，未能激發學生的學習興趣，這是忽略對學生學習興趣培養的結果。
1.2教學設置不合理
傳統小學語文教學普遍存在著教學設置不合理的問題，教學過程中，沒有將新教的內容與他們的學習基礎結合起來優化教學內容設置，例如在拼音教學階段，忽略了小學生的學前教育基礎，至注重對拼音的繁復拼讀與書寫等，在識字階段，主要強調對字詞的音義解說上，要求學生不斷的重復背誦與書寫，而且會將拼音、識字以及閱讀寫作等這些緊密聯系的內容割裂拆分，識字階段就只注重對字詞的講解，沒有結合拼音教學內容而加強對學習的鞏固，也沒有在寫作教學階段，結合對閱讀理解教學的內容來加強學生寫作能力的提高等，使得各階段教學單調而薄弱，這些都是由于教師對教學內容的不合理設置導致的結果。
1.3課堂教學單調乏味
傳統的語文課堂教學，遵循了“填鴨式”教育模式，教師帶領學生朗讀、書寫、背誦，教師提問時學生方能講話，在整個課堂中只有教師一味的講解或領導，忽略學生的理解能力以及思維模式，不注重個性化發展。而且，在語文課堂教學中，只能面對書本或黑板中的文字，不僅教學內容單調乏味，而且對于接受新知識的學生來說，單純的文字晦澀難以記憶與理解。主要是課堂教學方法過于單調的原因，教師在教學過程中未能結合圖片、色彩、影響聲音等活躍課堂氛圍，也沒有充分利用有效手段提高提高學生的學習興趣與自主性。
1.4不注重對學生思維能力與實踐能力的培養
在常規小學語文教學中，注重加強學生對知識的記憶，注重考試成績的提高，卻忽略了對學生思維能力與實踐能力的培養。小學生的邏輯思維能力與理解力較差，對于無法理解與吸收的知識，只要求他們不斷地重復背誦以加強記憶，而不是引導他們用自己的思維模式去理解與消化，倡導“眼過千遍不如手過一遍”、“好記性不如爛筆頭”，這樣的結果是，學生仍然沒有理解之前迷惑不解的知識，而且家中他們的學習壓力與負擔，造成他們的厭學情緒。并且，不注重對學生實踐能力的培養，學生對許多事物的認識都停留在書本中，沒有深入到社會實踐中去感知、去體會，缺乏實踐活動。
2、小學語文優化教學的方法與手段創新
2.1激發學習興趣，提高學習自主性
素質教育背景下的小學語文優化教學，首先需要注重激發學生的學習興趣，讓他們在對所學內容充滿好奇心的同時，積極自主地去進一步探索與學習，提高他們的學習自主性。例如可以借助多媒體技術或結合圖文音響等激發學生的好奇心與興趣，在豐富課堂教學內容的同時活躍課堂氣氛，讓學生在看圖說話或編兒歌認字等教學活動中加強對所學知識的理解與記憶。應抓住小學生的好奇好玩的天性，從他們的特點出發，設置一些能加強學習并鞏固知識的游戲或活動，通過勞逸結合的方式，讓學生對語文學習充滿興趣。
2.2優化教學方法，提高教學效率
傳統的教學方法單調而乏味，應不斷優化教學方法，綜合提高敬愛嘔血效率。例如在拼音教學階段，輔助一些繞口令、兒歌或謎語等，鞏固學生的拼音記憶，而在識字階段，可以組織小組活動，讓學生通過小組程艷的身體表情或口語表達等傳達的意思，猜出其想要表現的字詞或成語等，一方面鞏固學生對所學字詞的認識與理解，另一方面也加深他們的記憶。又如，在閱讀理解教學階段，學生對課文中的內容不一理解，如六年級《馬踏飛燕》一課，讓學生根據課文內容直觀的理解馬保持平衡中所含的科學原理是相當困難的，若結合多媒體技術，將抽象的理解用動畫形式形象地表現出來，學生通過觀察對比，便易于加強理解了。
2.3合理設置教學內容，加強思維、實踐能力的培養
在教學過程中，應基于教材合理設置教學內容，讓學生通過課程學習提高綜合素質，通過語文素養引導他們的認知，進而指導他們的具體實踐活動，例如二年級《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，不僅要讓學生學習和理解雷鋒精神，還要讓學生懂得將雷鋒精神發揚出去，對此，可以組織周末活動，通過深入社會實際讓他們去發現與體會雷鋒精神，善于發現并懂得運用，讓學生在思維意識的認知與理解下，規范自己的實際行為。
3、結束語
綜述，在傳統的應試教育模式下，小學語文教學存在許多缺陷與不足，根本無法適應適應時展的需要以及教育改革的落實，而素質教育背景下的小學語文教學，從創新的角度著手，不斷優化課堂教學方法，是基于培養學生的語文素養以及提高其綜合素質的教學模式，為教育改革的進一步落實創造有利條件。
參考文獻：
[1]李慧春.為小學語文教學注入創新的活力[J].素質教育論壇，2009（11）.
素質教育理念首先要培養學生的情感、態度和價值觀，一是看學生熱愛祖國語文的思想感情。二是看學生理解和運用祖國語文的正確態度。主要包括尊重祖國語文的態度，關心當代文化、尊重多樣文化、吸取人類優秀文化營養態度、養成實事求是崇尚真知的態度、主動學習語文的態度、敢于對自己的語言行為負責的態度。
二就是作為一名語文教師，我從大語文觀出發，立足課本，放眼課外，將課堂教學及時與學生的生活相結合，指導學生與社會活動接軌，不斷拓寬學生的思路，讓學生有自由馳騁的余地。因為社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。語文實踐活動課的開展，可以使封閉的小學語文教學變為開放的教學，擴大語文學習的空間，培養學生的能力，促進學生的主動發展，讓小學語文煥發出生命的光彩。語文課外學習要提倡參加活動，如讓學生寫日記、辦報、演課本劇、開故事會、開辯論會、調查訪問等。當然，所有的活動一定要讓學生在大環境、大渠道中自主地活動、學習、發展，要讓學生在言語實踐活動中真正“動”起來。
三是對學生主體的教育理念，適合素質教育的課堂評價標準，目的是保障每個學習者享有學習的基本權利，重視每個學生；促進學生的全面發展，提高學生繼續學習主動發展的能力。首先是學生的學習態度，和興趣，學生的學習態度主要表現在學習的興趣上，如果學生在課堂上索然無趣，（可以從語言、表情、動作上看）或者是“不是來自本身內在的興趣，而是在教師的獎勵下所獲得的暫時的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學生學習的主體地位。因此，評價要以學生學習的興趣為基點，調動學生滿懷興趣深入到學習中去，讓學生在學習中享受到教材內容固有的樂趣。再者是學習方式，新《課程標準》順應時展的需要，強調了創新精神和實踐能力的重要性，如何培養創新精神和實踐能力，自主、合作、探究式的學習方式則是完成這一任務的最佳途徑。在此基礎上，還要對學生進行學法指導，使學生按科學的方法進行自學。二要看學生的自學效益和創新意識的培養。就小學語文講，自學效益包括正確地理解和運用祖國語文，具有初步的聽說寫能力，具有一定的想象力和創造力（尤其要看求異、發散、思維能力），養成熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情。