時間：2023-10-05 10:40:27
導語：在初中生綜合實踐的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
作為一線的生物教師，我們該如何在教學中開展綜合實踐活動呢？筆者通過多年來的實踐探索，在開展初中生物綜合實踐活動方面積累了一定的經驗，將其梳理成文供同行學習交流。
1.開展綜合實踐活動的現狀透析
雖然教育已經將“綜合實踐活動”納入國家課程體系，但在現實教學中部分生物教師不愿意主動開展綜合實踐活動。究其原因，主要有一下幾點：
1.1．部分生物教師仍舊持應試教育思維，沒有真正投身于基礎教育課程改革，仍舊把學生的升學成績作為衡量教學成敗的唯一標準。沒有真正著眼于學生的終身發展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學時間讓給“綜合實踐活動課”，即便學校安排課時讓其開展綜合實踐活動，他也可能簡單應付。
1.2．“綜合實踐活動”作為全新的課程形態，沒有統一的課程標準和教材，教師不再是簡單的課程實施者，而需要成為課程的開發者和設計者。開展綜合實踐活動需要教師結合當地實際，結合自身學科特點，因時、因地開發具有地方特色，符合本校學生實際的活動課程內容。這對生物教師提出了新的挑戰。
1.3.部分學校對“綜合實踐活動”課程缺乏統一規劃管理，綜合實踐活動的實施還僅僅是教師的自發行為。教師開展綜合實踐活動全憑個人興趣愛好，隨意性極大。極大削弱了綜合實踐活動應有的作用。
2.開展綜合實踐活動與初中生物教學的關系
生物是一門基礎自然科學，現有的知識體系來源于前人的實踐總結。傳統的生物教學存在諸多弊端。過多地倚重接受性的學習方式，忽視發現性、探究性的學習方式。嚴重影響了學生創新精神和實踐能力的發展。學生長期地處于授受性的教學環境中，往往習慣了被動學習而缺乏問題意識、積極主動的探究精神。
綜合實踐活動的開展對初中生物教學的影響巨大、聯系緊密，綜合實踐的指導思想與新生物課程標準的指導思想在培養學生能力方面是一致的，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力；增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。開展生物綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。所以開展綜合實踐活動對生物教學有明顯的促進作用。
初中生物教學中開展綜合實踐活動還具有自身的學科優勢。生物學是一門以實驗為主的自然科學，其科學課程的屬性為學生的實踐操作提供堅實的基礎。生物學視野寬廣，整個生命世界和生態環境都是生物學的研究對象。初中生物教學中開展綜合實踐活動具有豐富的素材內容，如當今社會的環境問題、能源問題等都可成為生物活動課關注的對象。
3.開展綜合實踐活動的基本程序
開展綜合實踐活動的首要環節就是指導學生發現問題，提出研究課題。“提出一個問題比解決一個問題更重要”，綜合實踐活動中應著力培養學生的問題意識。問題來源于學生對某一生活現象、社會現象的觀察和思考。學生在嘗試運用已有生活經驗和認知背景解釋某種現象時遇到了困難或產生了矛盾沖突，就會產生問題。教師絕不能忙于回答學生的問題，而是應幫助學生通過篩選形成真問題，再指導學生基于已有的認知背景采用恰當的方法去解決問題。有效的行動必須要有明確的目標指向性。開展活動前，必須制定嚴密的活動計劃，并論證其可行性。再按照活動計劃扎實有序的開展研究活動，獲取第一手信息資料。通過對資料的分析、整理，從中獲取有用信息，加深對問題的認識，最終得出一個相對正確、科學的結論。這是一個完整的科學研究活動所應具有的基本程序。
本人結合所指導的初一學生開展的一項綜合實踐活動為例，談談開展綜合實踐活動的具體步驟。
3．1課題的提出
課題的提出可以由教師或學生單獨提出，也可以教師與學生共同提出。初次開展綜合實踐活動，對初一學生來講是一個新事物，教師可根據學生的興趣和發展需要，結合自己的專長和學生正在學習的學科內容和當地實際，提出一個活動課題，要注意做到有的放矢，讓學生在綜合實踐活動中，真正有所收獲。
我校位于省會城市成都市郊區雙流縣，區域經濟實力雄厚，工業發達，但環境矛盾突出。七年級上冊學完“生物與環境的相互影響”內容后，為了讓學生深刻認識人類活動對環境的影響，我向學生拋出一個問題：你們認為我們家鄉的環境好不好？有沒有受到我們人類生產生活的影響呢？受到這一問題的啟發，學生們提出了許多有關環境污染的研究問題。本著便于學生開展研究的原則，通過討論篩選和可行性論證，同學們最終決定調查縣城周邊河水污染及治理情況，從而提出一個具體的研究課題“雙流縣白河水體污染現狀及治理情況調查”。這一課題確定后，立即激發了學生研究的興趣，同時也增強了學生的主人翁意識。
3．2確定研究方向
初中學生由于缺少生活經驗，提出研究課題后，學生往往無法正確把握研究的目標和方向，這就需要教師進行引導，但千萬不能包辦代替，否則實踐活動就失去了意義。
為此，我引導學生聯系所學知識并上網查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法，為開展研究活動做知識準備。再將學生帶到雙流白河河道上初步考察，豐富感性認識。學生走完整條白河后，發現不同河段水質狀況相差很大；沿途水生動植物的分布也存在很大差異；看到了政府聘請的治理公司工作人員正在進行河水治理作業，見到了河面上的生物浮床和治污船。同時也看到一些奇怪的現象，如河水較淺、污染較重的上游河道出現了成片的“鐵銹”般的東西，走近后才發現是些會動的小生物；下游河道長滿了水草，水質狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學生有了豐富的感性認識，回到學校后，立即組織學生開展小組討論，讓各個小組選擇自己感興趣的研究問題，從而將“白河污染現狀及治理情況調查”這一大課題最終細化為六個小問題：白河兩岸的城市規劃與功能布局現狀調查、白河的污染源調查、白河不同河段水質狀況調查、白河水生動植物分布狀況及成因調查、白河上游底棲動物調查、白河治理措施及有效性調查。
3．3研究準備
在確定課題和明確研究目標、研究方向后，教師不僅要讓學生了解科學研究的一般程序，而且要指導他們針對自己的課題選擇恰當研究的方法，制訂切實可行的研究方案，并在全班開展討論，論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評價，互相學習、互相指正，取長補短，教師也參與其中，恰當指導，適當點撥。各個小組最終就能形成相對完善的活動方案。
各小組具體的研究內容、研究方法和研究思路確定如下：
全班共分6個小組，每組6~8人，根據男女比例、能力高低均衡搭配。
第一組，調查白河兩岸的城市規劃與功能布局。主要通過走訪雙流縣城市規劃局，參觀雙流新城規劃展覽館，以及實地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規劃和布局情況，為破解白河污染的根源做準備。
第二組，調查白河的污染源。主要通過實地考察，走訪當地居民等途徑，進一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況，如排污量，污染物的具體來源等。
第三組，調查白河不同河段水質狀況，尋找影響水質狀況的主要原因。學生主要通過從當地環保局借用的PH檢測儀和自制的黑白盤等簡易檢測工具實地檢測，以及自己的視覺、嗅覺等感觀，定性判斷各河段水質差異。
第四組，調查白河水生動植物分布狀況及成因。主要通過進一步實地觀察、統計、記錄白河不同河段水生動植物的數量、種類，嘗試分析導致差異的主要原因，如是否與水體污染有關？并用實驗方法證明，如取不同水樣做植物生長實驗和金魚毒性實驗等。
第五組，調查白河上游底棲動物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對比研究法等實驗研究方法，弄清上游這一特殊底棲動物的種類名稱、來源及生態作用，弄清其分布與水體污染的關系。
第六組，調查白河治理措施及有效性。主要通過實地參觀考察白河污染治理措施的實施情況，了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理，評價其治理效果。
各小組有了具體的研究內容、研究思路和完善的研究方案后，就應著手具體的準備工作。充分的準備是有效開展研究活動的前提。具體的準備工作是一個及其艱辛的過程，學生需要準備用于開展研究活動的工具、器材；需要設計用于訪問調查所需的問題清單和問卷調查表；需要設計數據記錄表等等。
3．4活動實施
教師指導學生采用集中行動與分頭行動相結合的方式，開展調查研究。實施過程中尤其需要對學生進行安全教育。注重培養學生的團隊意識，堅決杜絕學生的個人英雄主義和冒險主義。初一學生由于其年齡的特點，對研究活動往往容易產生興趣和熱情，但缺乏耐心。這就要求教師認真組織學生參加實地考察，學會調查、學會研究。每一次重要的學生研討活動和調查，教師都一起參加，并給予指導。教師多鼓勵學生對每一個活動環節和遇到的問題積極開展討論，同學與同學之間要加強合作，依靠集體的智慧去完成調查任務。
每一次集中外出調查回校后，都及時組織各小組分別進行討論，匯報交流，相互學習，相互合作。經過充分的調查研究，各小組都獲得了大量的第一手資料。通過對所調查得到的第一手資料進行分析整理并寫出調查報告。
3．5成果展示與交流
活動結束后，要求各小組同學將研究過程、研究成果制作成PPT，面向全班乃至全校同學展示交流。一方面是對學生辛勤付出的肯定，另一方面可以通過匯報促總結，使學生對問題的認識上升到新的高度，培養學生的歸納總結能力。學生在匯報課上盡情地展示著自己的勞動成果，交流在這次活動中的體會和收獲，臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來說還比較幼稚和不完善，但從研究的過程看，學生們的收獲遠遠大于研究的成果，這是課本上學不到的。
4．初中生物學教學中開展綜合實踐活動的幾點思考
4．1 教師要學會研究
綜合實踐活動的目的是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，即培養學生的科研能力。其選題過程、研究過程、結題過程，都十分類似科學研究過程。指導教師在指導學生開展綜合實踐活動的過程中，必須學習在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識，才能對學生的課題進行有計劃、有目的、有成效的指導工作。因此，生物學教師要做一個研究性的教師。
4．2教師要學會合作
綜合實踐活動是一個新的課程，本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學科之間相互知識滲透等特點，對此教師也沒有太多的經驗。在信息發達的今天，教師的知識結構、能力結構都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學生的需求和困惑；只有教師放下架子，以平等的身份出現在學生的面前，與學生一起探討問題，和學生一起分享成功的喜悅，才能得到學生的承認和尊敬；只有教師敢于認識到自己的不足，虛心地與學生合作，才能從中積累經驗，獲得方法，完善自己。
4．3教師要學會評價
一、生物科學素養的基本內涵、構成要素
生物科學素養的內涵和構成要素較豐富，按照《中學生物新課標》解析是：“指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系。理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。”
按照這個解析，那生物科學素養就大概包涵了“知識方面的了解、理解、掌握和應用；技能、探究和實踐能力以及科學思維習慣的培養；形成正確的科學態度和觀點、具有積極的良好的意識和情感、形成正確的價值觀、世界觀等”幾大方面的內容，并倡導學生自主學習，探究和實踐，著眼于培養學生的學習興趣和終身學習的能力。
二、綜合實踐活動是提高學生的生物科學素養的有效途徑
目前的生物教材內容不再追求學科的系統性和完整性，而是從學生的發展和社會的需要出發了，結合生物學科的特點，突出人與生物圈，意在引導學生正確的認識和處理人與生物圈的關系，學會健康的生活。所以在學科教材的編排上不再講求深入和系統，而綜合實踐課卻能從一個角度來教育學生，把某個知識課題的內容給它引向系統和深入，并符合新課標強調的從學生已有的生活經驗出發，注重社會的需求，讓學生自主學習，探究學習，并增加一些實踐環節，在實踐中使學生獲得知識，得到能力的培養，形成良好的情感、正確的態度和價值觀的要求；再者，農村中學生的生活和學習環境中，有大量生物學科的資源和直接的生活、生產經驗，這為開展綜合實踐課提供了一個很好的外部環境和資源平臺，通過這個平臺能直接、有效地激發學生學習的興趣，拓展學生的學習空間，提高教學的質量，提高學生的科學素養，解決農村教育中出現的由于一些政府資金投入不足導致的教學資源短缺的問題；另外，隨著農村經濟的發展，學生和老師也能借助于現代信息化、網絡化的便利，來進行綜合實踐活動，提高學生學習生物科學知識、培養技能創造了一個有利的條件。因此，通過開展綜合實踐活動，促進農村中學的生物教學中實施素質教育，拓展學生的學習空間，提高學生的科學素養，是實現新課標目標并對新課標教材做有益的補充和開發的有效途徑。
三、設計合理的計劃，營造良好的氛圍，提高科學素養
（一）課題計劃和氛圍的營造
我校自2008年新一屆學校領導來后就有倡議并進行課題活動，特別是在2010年下半年，我校生物考研組還申報了汕頭市教育科學“十一五”規劃2010年度生物教學課題——“在農村中學生物科中實施素質教育的實踐與探索”，這無疑給我們學校的綜合實踐吹來一股春風，全校領導師生都高度重視，所以有2010年下半年起，我們便在每班挑選較有興趣、學習成績好、紀律性強的3、4位同學（后來人數有所變動）來參加，在學校領導和老師的指導下，按審定的課題組活動計劃來分段實施計劃，然后根據分工負責、分組作業、共同完成、共享成果的原則，要求學生利用課余時間在學校、村里或其他活動空間里開展活動，其間進行分工合作、交流和共享，并在每個雙周下午第三節進行一次全組的活動。由于活動形式新穎多樣，活潑自由，不占用太多學習時間，通過宣傳發動下，學生參與積極性高和學習自覺性好，氛圍也很好。
（二）綜合實踐活動的效果
通過這幾年來的綜合實踐活動，筆者感覺到這次綜合實踐活動，促進了農村中學生物教學素質教育的實施，拓展了學生的學習空間，提高了學生的科學素養，作用很大，效果明顯，主要表現在下面這個幾點：
1 促進了農村中學生物教學素質教育的實施。澄海上都中學是汕頭特區較邊遠的革命老區，是一個未達到省、市規范化學校的農村初級中學，通過這次綜合實踐活動，提高了學校的知名度，引起了有關領導的重視，除了給予資金上的支持和精神上的鼓勵，還在行動上加以配合，同時也讓一直以來想發揮生物學科自身特點的優勢以及在農村地區具在豐富生物的資源和農村學生具在生活、生產經驗的優勢來進行生物素質教育的老師有用武之地，使生物教學不再因為是非統考科目和學校資金不足而束手束腳，難以開展一些活動或研究而停留在“紙上談兵”的教學模式上。
2 拓展了學生的學習空間，提高了教學效果。通過綜合實踐課的教學活動，實現生物課內與課外的有機銜接，彌補課堂實驗時間的不足，拓展和豐富了新生物教材的內涵和空間，使學生更好地了解、理解和掌握一些生物學的知識和技能。如在綜合實踐《潮汕常見中草藥之調查》活動中，學生就能走進田間地頭的實地觀察和對老農的訪問、做筆記，提升了學生的表達交流和信息收集能力和探究能力，回來后又上網查閱資料，并及時對問題進行分析、整理和歸納，做實踐總結，撰寫調查報告等，促進了學生的語文寫作能力和運用信息技術獲取的能力，這樣通過與各個學科的結合，不僅使生物課堂豐富多彩，而且使學生擁有了一片廣闊的天地，提高了學生的思考、分析和解決問題的能力。
3 通過綜合實踐活動來實施素質教育，全面提高學生的科學素質，使學生在知識、能力和情感態度價值觀等素養得到提升。如在綜合實踐中的潮汕常見草藥的采集和標本制作項目，學生通過對上一輩對草藥的發現、發掘和草藥在現代醫學研究中出現的一些新的作用，獲得豐富中醫中草藥的知識，同時學生還了解了本地的生物資源和生物科技發展的狀況，培養了熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，另外還培養學生具有實事求是的科學態度、探索和創新精神，并養成熱愛大自然的一草一本、珍愛生命的情感和保護自然的意識。
4 進行綜合實踐活動，也能培養學生對農、林、牧、副、漁等方面的興趣，學到一點農業技術。通過調查、采訪，并結合生產、生活實際，適當開設一些具有本地特色的綜合實踐課，例如一、二年前，我們開展的《經濟作物圣女果》《潮汕草藥的栽培技術》《經濟動物觀賞魚的養殖技術》等等，讓學生在實踐活動中掌握一兩項農村實踐技術，也使他們具有一定的農業生產的技術和能力。同時，這種實踐活動，也有助于學生了解家鄉生物資源和生態環境及發展經濟的資源優勢，促進科技興農，推進生物教學為當地經濟建設服務。
5 通過生物學科的實踐活動課，使學生發現生物科學的魅力，領悟生物學之美，培養學生學習生物學的興趣和終身學習的愿望。在實踐活動中潮汕常見草藥的調查部分，學生更新奇的發現，平常司空見慣的小草，卻有如些神奇的功效，引起他們去學習和鉆研中醫中草藥知識的興趣和欲望，可能從此便與生物、醫學結下了緣，走上學習和探究生物科學的道路上，沉浸在學習生物科學，領悟生物科學之美的時空中。
臨床實習是醫學生教育系統中的重要階段，是學生實現理論知識向實踐能力轉化必不可少的過程，是培養學生臨床思維、職業道德和綜合能力的關鍵環節，臨床實習的綜合訓練是醫學院校實習生轉化成一名合格臨床醫師的橋梁[1]。臨床實習帶教工作任重而道遠，為此，本文就如何做好臨床實習帶教工作、提高帶教質量探討如下。
一、當前臨床實習存在的問題及原因
1.實習生實踐機會減少，醫療市場的競爭日趨激烈，對醫療質量的要求越來越高，患者的自我保護意識普遍較以前加強，而臨床實習生本身的知識、技能、經驗的積累就不夠，臨床思維能力、操作能力欠缺，離患者滿意的要求當然相差甚遠。因此帶教老師不能也不敢把動手機會讓給學生，實習生動手操作機會較以前大大減少。另一方面，由于病人及其家屬對醫院的環境有一定的了解，實習醫生成了病人對醫生不信任的代名詞。有些病人對實習生缺乏信任感，拒絕實習生對他們進行臨床操作。這樣造成許多實習生對臨床實習的積極性不高。
2.教學醫院和帶教教師承擔著巨大風險：醫療行業本身屬于高風險行業，而醫學生的臨床實踐操作技能差無疑又加大了醫療行業的風險性，但社會對醫療服務高風險性和醫療技術有限性的認識不足，在醫療糾紛中媒體和社會往往偏向“弱勢”（患者）一方，而對醫生缺乏相對科學和公正的法律保護和保險保護。在現行體制下，優良的帶教傳統受到了市場經濟的沖擊。在不少情況下，臨床實踐教學被認為是醫務人員的額外負擔。更重要的是，醫學生的實習是在上級醫師的指導下進行的，出現糾紛和差錯一律由醫院和帶教教師承擔，因此，相當一部分帶教教師不愿意為學生提供實習機會，以免給患者增加痛苦，引起糾紛和投訴，影響自己的聲譽，給醫院、科室和個人帶來麻煩。
3.實習與就業、考研的矛盾 目前五年制本科醫學院校都是第5學年進行臨床實習，這恰好是就業及考研的關鍵階段。隨著醫學院校的擴招，就業形勢越來越嚴峻，越來越多的應屆畢業生選擇報考研究生。而我國目前研究生入學考試恰好安排在每年的春節前半個月左右，這就造成考研的同學一進入臨床實習，正是準備研究生入學考試的關鍵階段。這部分學生有的是邊實習邊準備考研，一心二用，主要準備考研，實習敷衍了事；更有甚者，完全放棄實習，投入到考研復習之中，必然會影響到臨床實習。另一方面，在實習期間，為畢業后找工作也是一個十分重要的問題。實習生為了找工作，四處活動，如參加用人單位的考試，參加招聘會等等，無心臨床實習。考研及擇業使實習秩序和實習任務受到嚴重沖擊，臨床醫學專業畢業生的培養質量面臨嚴重下降的趨勢[2]。
二、改革措施
1.教會學生先做人后行醫 學生們在接觸臨床之前，大部分時間與書本打交道，忽視了人與人的交流與溝通，進入臨床后，服務對象是人，需要與各種各樣的患者及不同文化層次、不同社會背景的家長打交道，要盡可能獲他們的理解、信任、支持與合作，臨床見習才得以順利進行。在見習開始階段，教師應先教會學生先做人后行醫的道理，培養學生樹立善良、友好的心理和人道主義的情感，“關心病人比關心疾病本身更重要”，對患者及家長做到親切、和藹、同情和耐心，防范“生、冷、硬、頂”的不良態度和“粗、疏、懶、拖”的醫療工作作風。將人文關懷意識融入醫患溝通中，妥善把握醫醫關系、醫護關系、醫患關系、醫療與整個社會的關系，鍛煉學生社交能力，懂得做人的艱難與重要，培養學生以病人為中心的理念[3]。
2.培養學生臨床多看、多思考的能力 臨床醫學是一門實踐性很強的學科，除了要求具有扎實的理論基礎，還必須具有豐富的臨床實踐能力，臨床思維是分析、綜合、比較、概括的結合，其高級階段是臨床創造性思維，是臨床能力的核心。所以臨床思維和臨床動手能力的培養是實習的重點內容。臨床工作實際是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程，因此必須要求實習生積極主動并且刻苦地學習。在進行臨床帶教時，應該以問題為中心，運用啟發式和參與式的教學方法啟發學生的思維，鼓勵學生在日常臨床工作中勤動手、勤觀察、勤思考，調動學生的積極性和主動性，激發他們的求知欲望，引導他們思考，促進其通過事物表面現象對本質進行分析研究，從而提出問題，并進行反復推敲，最終形成正確的臨床思維方式。在分析問題的過程中，鼓勵學生積極查閱文獻、進行討論，引導學生將臨床與病理、生理、生化等基礎知識進行結合，綜合分析，最后由帶教老師進行補充和總結學生通過這一過程，體會到臨床實習的真實意義，從中明白理論聯系臨床實際的重要性。同時培養了學生的臨床思維能力，幫助學生養成主動學習和思考的習慣。[4]
3.試行書寫見習日記方式并進行打分，客觀考察每個學生的見習收獲。見習日記綜合反映了一個學生見習過程中的素質高低，即醫德、組織紀律、科學文化及專業水平等，要求書寫的見習日記內容包括患者常見的診治：每組學生全程參加本科的日常學術活動，包括晨會、教學查房、抄寫檢查單、見習病例討論會、見習專題討論及觀看教學光碟等。由帶教老師指定適當的初診病患，完成病史詢問及體格檢查，并書寫病歷由帶教老師修改和講評。學生書寫的見習日記交帶教老師進行評價、打分，帶教老師可從中發現平時無法發現的學生的見解與意見。學生的考核成績以見習態度、見習日記和病歷書寫分數等綜合評定。
4.改革實習考核方法，提高臨床實習質量：具體實習考核方法仍由理論考試、臨床技能考核及實習成績三部分組成。理論考試以往更加嚴格，由學院教研室統一命題，并且由學院派老師監考，安排內科、外科、婦產科、兒科（傳染科）各四輪考試，且最后一輪考試在返校后進行。每位同學必須每輪理論考試均及格，不及格者參加下一輪補考。如實習結束時仍不及格者，不予畢業。通過實行新的實習考核方法，使學校可以更加及時地發現和糾正問題，也給實習生一定的壓力，督促其更加認真地實習，促進臨床實習質量的提高。
參考文獻
[1]楊和平，郭彥瓊，王秀芬，等.注重臨床實習影響因素，切實保證臨床實習質量[M]//陳化.中國醫學教育研究進展.3版.北京：中國人口出版社，2003：78.
[2]薄建華.臨床實習存在的問題及改革措施.包頭醫學院學報，2008，24（3）：317
[3]潘紅飛，李強.兒科臨床見習教學存在的問題及改革措施.右江醫學，2008，36（3）：357
[4]黃永洪.醫學生臨床實習帶教體會.包頭醫學院學報，2010，26（3）：121-122.
關鍵詞：創新思維；初中音樂；教學
目前，由于初中生面臨著較大的升學壓力，同時音樂不是中考中的必考科目，所以初中生在初中音樂學習方面投入的精力和時間較少。這樣的現狀導致初中音樂教學課堂效率不高，教學質量不高。這就要求教師在開展音樂教學時，需要創新教學方法，以創新思維構建初中音樂教學課堂，提高初中音樂課堂教學質量。本文筆者結合初中音樂教學實踐，就如何以創新思維構建初中音樂教學課堂進行重點探究。
1.以創新思維構建初中音樂教學課堂的必要性
新課程標準提倡素質教育，注重培養全面發展的綜合性人才，音樂教學也是素質教育中的重要環節[1]。新課程的核心思想是培養初中生的音樂素養，讓初中生理解音樂，在音樂中產生情感共鳴，幫助初中生建立正確的人生觀、價值觀。但是在音樂教學實際中，初中生不重視音樂教學，不愿意投入時間和精力參與到音樂學習中。教師只有以創新思維構建初中音樂教學課堂，才能激發初中生參與音樂教學的興趣，提高初中音樂課堂教學質量，促進初中生的綜合素質的全面發展。
2.以創新思維構建初中音樂教學課堂的實施策略
新課程下，初中音樂教學目標是“展示音樂魅力，愉悅學生身心，健康快樂為本”，倡導在初中音樂教學課堂實踐中，激發初中生的興趣，充分調動初中生的參與熱情[2]。音樂教師在初中音樂課堂教學中，需要開拓教學思路，創新教學方法，以滿足新課程提出的新的更高要求。初中教師在初中音樂教學過程中，可以考慮以下創新策略來實施以創新思維構建初中音樂教學課堂。
2.1創新性的情境導入，激發初中生興趣
初中生思想活躍，在課前休息時活潑好動，教師在音樂課堂開始時，就需要盡快的將初中生的注意力吸引到課堂教學上來。教師在進行初中音樂教學實踐時，需要改變傳統的課前導入模式，創造性的設計符合教學內容的情境，激發初中生的音樂學習熱情，積極參與到初中音樂教學實踐當中。教師應該注意幾點重要的策略：給學生創設一個和諧的、自由的、吸引人的環境；鼓勵學生自己提出問題，并獨立解決，以此來體驗自尊和責任感；支持學生提出更多更好的新觀念，即使是不適當的觀念，也不要立即否定，而是讓學生自己體驗它；當學生表現不佳時，要理解和鼓勵他們，幫助他們走出困境；對討論結果進行恰當的總結；相信每個學生都有創造的潛能，并且都能表現出創造性。
例如，在初中音樂課程《西風的話》。教師在課程開展開始，以提問的方式引導初中生思考有關秋景的詞語、學過的古詩，讓初中生在腦海里形成秋景的畫面，為學唱《西風的話》準備鋪墊。教師通過創新性的以秋景設計教學情境，讓初中生帶著想象的畫面去學習歌曲，不僅激發了初中的學習熱情，而且讓初中生在想象中更好的理解歌曲中的意境，提高了初中音樂課堂教學質量。
2.2革新型的教學方法，提高音樂課堂教學質量
在傳統的初中音樂課堂上，教師教學方法比較單一，通常是教師在示范歌曲之后，學生跟著教師學唱。這樣的教學方法比較單一，不能發揮初中生的自我積極性，課堂教學效率比較低下。以創興思維構建初中音樂教學課堂，要求教師在開始教學實踐時，創新教學方法，采用革新型的教法方法，提高初中音樂課堂教學質量。
多媒體助學法：隨著教學改革的深入，信息技術的發展，多媒體已廣泛應用于現代教學中，多媒體集圖像、視頻、文本、聲音等信息于一體，圖文并茂、聲像結合，能激發學生的多種感官參與教學活動，由復雜為簡單、變抽象為形象、化呆板為生動，豐富了教學內容，形象了教學情境，構建了新型的教學模式，實現了多渠道的信息傳遞，能最大限度地激發學生學習的興趣，提高了學生的認知能力。教師在開展音樂課堂教學時，可以采用新技術、新科技來輔助教學。以這種新穎的教學方式，吸引初中生參與到音樂教學實踐當中。
比如在初中音樂教學《黃河大合唱》時，教師可以采用多媒體技術，將互聯網上不同的合唱播放給初中生學習。通過直觀的視覺感受、聽覺刺激，學習《黃河大合唱》的節奏和唱法。采用多媒體助學法，提高了初中生對于歌曲的直觀感受，促進了初中生更快的掌握該首歌曲。
2.3創新型的課外實踐，提高初中綜合音樂素養
教師在進行初中音樂教學時，不僅需要在課堂上創新教學方法，在課外時間里也要鼓勵初中生參與音樂實踐，讓初中生大聲的唱出自己的音樂，抒發心中的情感。音樂在眾多藝術形式中被譽為最擅于抒感和引起共鳴的形式之一[3]。新課程標準對初中音樂教學的更高要求是培養初中生音樂素養，提高初中生音樂欣賞能力，提升初中生的綜合素質。在組織形式上，教師可以以創新思維來組織音樂課外實踐活動。
例如，教師在組織初中音樂課外實踐時，可以借鑒電視媒體上比較流行的形式，鼓勵所有的初中生都參與到音樂實踐中。比如在初中音樂教學《青春的旋律》后，教師可以組織初中生開展音樂好聲音。鼓勵初中生自選曲目，唱出自己的音樂感受。以創新思維組織的創新型的課外實踐，不僅提高了初中生的參與興趣，更提高了初中生的整體音樂欣賞能力，抒發了內心情感。
3.結束語
教師在開展初中音樂教學時，需要創新教學方法，以創新思維來組織初中音樂教學，讓初中生在音樂中放松身心，提高音樂綜合素養。以創新思維構建初中音樂教學課堂，不僅有助于激發初中生對初中音樂的學習興趣，提高了初中音樂課堂教學質量，而且提高了初中生的音樂欣賞能力，有助于初中生的全面發展。
參考文獻
[1] 蘇曉君.淺談初中音樂欣賞課教學中的創新思維[J].教師，2012，13（27）：46.
【關鍵詞】初中生物;新課程;教學方法
傳統觀念的下的初中生物教學，大多采用強迫記憶的方式，使得初中生對生物課程的認知仍停留在一個抽象、枯燥，很難接受的狀態，在這種方式下進行教學，學生的學習興趣和認知程度便可想而知了。如何提高學生學習生物的積極性，實現學生全面均衡發展，已成為我們廣大初中生物學科教育工作者必須面對和關注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點出發，提出了初中生差異化培養的目標，論述了回歸生活和加強實踐對生物教學的重要性。
一、在差異性教學方法中提高初中生學習生物的積極性
在傳統的初中生物課程教學中，我們衡量學生是否優秀的標志是它們對生物知識的識記程度，也正是我們這種對生物課程知識性的定位，使得學生對生物課程的學習陷入了單一的死記硬背之中，也就出現了傳統觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學的方法。我們必須意識到，這種教學方法的運用，不但忽視了學生創新思維和探索能力的培養，而且制約了初中生物課堂教學的改革，成為我們課堂教學改革與優化的瓶頸。差異性教學方法的本質就是以新課標中因材施教作為理論基礎，突破性地把學生進行科學“分類”，“分類”的重要目的在于對它們進行分層次的組織教學也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習內容和學習方法，讓每一個學生都能在對生物知識學習的基礎之上獲得新的提升和進步，讓每一個學生都能在他們的“提高區”感受自己的成長，進而提高每一個學生學習生物的興趣例如，我在講傳染病時，首先明確了課堂的教學目標，通過學生對傳染病的有效了解，讓他們養成良好的疾病預防習慣，通過知識聯系實際，培養學生歸納與分析問題的能力，教學目標明確后，我根據學生不同理解能力，制定出相應的學習方法，我們還可以采用故事的形式吸引學生的注意力，用哲理的形式感染學生，應用感性和理性的有機結合深化學生對該課堂知識掌握程度。
二、回歸生活，讓初中生物理論及時得到實踐
初中生物知識學習的重要意義在于對初中生綜合素質、個人修養、價值觀念的培養初中階段，學生正處在人生發展的黃金時期，對他們人生的發展定位尚處在“規劃期”，因此，如何讓生物知識發揮其特有的導向作用，將對學生的成長產生重大的影響，因此，在我們課堂教學中，要巧設生活情景，用生活化的思路去叩開學生自主學習的大門，進而培養學生對初中生物知識的創新性思維。
眾所周知，每一個生物觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果我們只是從知識的角度去開展教學，將會使學生對生物知識的理解變得片面、抽象;反之，我們用生活中的事實去論證觀點，那么這個生物觀點將會變得形象、生動，學生對知識的理解也會更加深刻。例如，我在講人類活動對生物圈的影響一節時，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動，然后提出一些具有生物觀點的題目，讓學生用自己生活學習的例子進行回答，最后我對學生的回答加以評論，在這一過程中，學生不但學到了生物知識，而且還對他們生活中的表現做了比較準確地定位，可見通過課堂教學中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態，提高了課堂教學的實效。
三、初中生物知識點的遷移、拓展教學法
眾所周知，初中生物知識是初中生參加社會實踐的重要知識支柱，也是開展其他學科學習的重要基礎，生物知識的遷移與拓展是以生物知識的網絡構建為基礎，所以作為教師，我們首先要幫助學生構建一個系統和全面的知識結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展能力然后采用創新性思維的方式重新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的教學方法，以達到課堂教學的高效性。
總之，新時期初中生物課堂教學，教學方法只是我們教師培養初中生的一種方式和手段，初中生掌握高效的學習方法和體驗人生的認知規律才是我們課堂教學的最終目的，所以，在初中生物課程的教學過程中，我們要堅持“因材施教”，對初中生開展層次性教學，通過對學生差異化培養讓他們一起進步，共同提高要積極運用生活學習中的各種素材，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法;要給學生提供知識遷移與拓展的導向，進而促進初中生生物綜合素養的全面進步與發展。
參考文獻：
關鍵詞：初中數學;辨析能力;培養
數學學科是以鍛煉學生動手探索、思考研析能力為主要任務的基礎學科。初中生在研析、解答數學知識點內容、數學案例的過程中，不僅要對數學知識內涵及案例進行認真的思考和研析，同時，還要結合學習探析活動，進行認真的辨析和思考，以期獲得優良的學習效果，形成正確的學習技能。辨析素養是學生數學思維素養的重要內容，是學生所應具有的數學素養。在素質教育下的課堂實踐中，數學辨析能力應納入能力目標培養的“日程”。
本人現結合新課程教學要義，對初中生數學辨析能力培養活動，從幾方面作一簡要論述。
一、傳授數學知識內容要義，筑牢數學辨析能力根基
老子云：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。”教育學認為，數學辨析能力作為數學思維能力的重要內涵之一，不僅包含了思考分析、探究研習的活動部分，還包含了判斷概括、對比研析的思維內容。眾所周知，數學辨析活動的開展，需要大量的數學知識、堅實的解題素養等方面予以足夠的支持和強有力的保證。因此，做好數學知識內容要義的傳授工作，成為數學辨析能力培養的首要工作和先期工程。初中數學教師要注重數學學科知識內容的傳授，引導初中生同步互動、交流協作，共同探知研析數學知識內容的深刻內涵和內在關聯，逐步積淀堅實的數學素養根基。值得注意的是，傳授數學知識的過程，是一個“集腋成裘”的逐步推進的過程，需要持之以恒、始終如一地開展數學知識內容的講解活動。
二、傳授數學探析方法策略，提升數學辨析能力素養
初中生在辨析活動中，需要運用行之有效、有的放矢的解析方法和策略進行辨析和評判活動。這就對初中生解析問題的能力素養提出了要求。教育實踐學指出，數學辨析過程，就是數學探析方法策略使用的過程。因此，教者在數學教學活動中，要切實做好數學知識及案例方法策略的傳授講解工作。在講解數學知識內容，解析數學案例過程中，結合教與學活動的過程，向學生講清楚學習探知的方法、探析案例的策略，使初中生能夠對方法策略從本質上有深刻的認知和掌握，確保初中生進行辨析活動時能夠運用自如。如“四邊形”教學活動中，教師在“如圖所示，在一個四邊形為梯形的ABCD中，已知AD∥BC，AB=CD，并且AC垂直BD，現在已知AD、BC的長分別為3、5，試求出AC的長為多少？”案例講解中，在初中學生親自實踐探究、思考判斷的活動基礎上，向學習對象指出，解析該數學案例時運用“劃歸轉化”的策略思想。初中學生產生認知“疑惑”，教者結合上述呈現的問題，指出：“在這一案例的解析活動中，可以看出，該問題是要求邊AC的長度，根據題意，應結合對角線互相垂直這一梯形性質，將梯形的一條對角線進行移動，從而轉化為關于直角三角形和平行四邊形的問題。”教師趁機向初中生簡要講解“劃歸轉化解題思想”的基本定義、內在特征以及使用的方法。在此過程中，初中生借助于典型案例和親身應用，對“劃歸轉化解題思想”有了更為深刻的掌握和了解。同時，也保證了初中生運用此項解題思想策略的活動效果。
三、巧借評價教學活動載體，鍛煉數學辨析能力水平
教育實踐學指出，學習能力的培養，不僅需要良好的數學學習情感作為動力支持，更需要良好的實踐載體以及平臺。筆者以為，部分初中生數學辨析能力水平不高的重要原因之一，就在于缺少有效的載體搭建和訓練。教師在教學活動中，要有意識地為初中生提供辨析思維的實踐活動載體。評價教學的活動進程，究其本質而言，可以看作思維探析、綜合評判、深度辨析的實踐活動，同時也將教學互動雙邊活動融入其中。初中數學教師應借助于評價教學這一載體，組織初中生開展反思自身的學習活動、評判他人學習過程的評價活動，讓初中生辨析能力得以鍛煉和提升。在“一次函數的圖象”案例課講解中，教者抓住學生容易出現的忽視取值范圍解析的不足，組織他們結合一次函數圖象案例進行辨析評判活動，引導初中生認真反思自身解析過程，辨析他人解題方法，在綜合辨析的實踐互動中，鍛煉其辨析能力，提高其學習效能。
關鍵詞：初中思想品德課；教學效果；教學方法
【中圖分類號】G633.2
老師在傳授課程的過程當中，要根據思想品德課的特點進行針對性的教學，使學生學會理解與評價產生各種現象的問題。在教育經過中，一定要把課堂學習的基礎知識以及當今社會生活綜合在一起，把課上的知識和實際生活緊密集合在一起，重視和初中生現實生活以及社會的實踐相結合，通過初中生自身參加的、多種多樣的項目，拓展他們的知識容量，知識構成，提高社會實踐的能力，提升全新的思維理念以及優越的素質品格。
一、提高理論素養，轉變教學觀念
初中生的思想品德課怎樣滿足社會運行的需要，比較好地從滿足初中生自身發展的需要以及規律為基礎，提高課堂教育的效果，主要在于老師。社會正在進步，作為一名思想品德老師，需要滿足社會發展的需要，逐漸變更教育思想、觀念，了解教學的變化，構建科學的教育思維，讓教育做到真正的培育智力、傳授知識、培養文化素質的意義。學生學習的好壞，不僅僅是參照成績來決定對學到的知識的認知情況，更應該考察初中生認知能力以及智力等全方位的綜合發展。老師應該全面的更改考試中被忽略教學效果，用較多的投資來兌換高成績低生產的模式，讓初中生從一望無際的習題以及無盡止的測試中擺脫出來，獲得自主、生動、多樣地學習方法，以真正展現初中生的核心位置，達到素質教育的目的。初中生不但應該明白道理，還應該知道怎樣做人，知識不是初中生被迫地去學習的經過，反而應該是在老師的指導下，初中生可以親自去體會、去探索、去參加、去挖掘的歷程，讓初中生思想品德課教育達到思想上的基本轉變。老師需要認真的建立民主，溫馨的學習氣氛，教育初中生們挖掘思維，多向老師提問。同時，思想品德課的教學必須結合初中生的現實狀況，才可以撥動他們的心弦，提高教育的課堂氛圍，改善初中生的思考問題的方法，提升初中生的思維悟性。
二、精心設計教學，把多種教學方法引進課堂
思想品德老師要構建出和諧、愉快的教學氣氛，構建文明、積極、優良、健康的課堂面貌，努力做好思想教育的事情，作初中生學習道路中的引路人、教育治理的構成人員和初中生學習道路上的好朋友。隨著社會的向前發展，老師不僅僅是技術的傳遞人員、素質教育的弘揚人員，也應該是初中生學習道路上的朋友、教育事情上的構成人員、初中生學習道路上的幫助人員以及支撐人員……這就需要老師應該用不同的方法激發初中生學習的愛好，培養初中生認真參加學習項目的態度，指引初中生在老師認真研究的氣氛下積極的進行探究。
三、貼近社會生活，提高學生的社會認知能力
現在，一部分初中思想品德課教育沒有顯著的效果，造成知識的嚴重分離。以前的那些單一的教育過程、不積極的評估制度，引起初中生思想品德課堂缺少銜接，不符合初中生活潑生動成長的內在需求，制約了教育目的的生成。現實生活以及教學相互影響，不但是當今社會運作模式，而且還會是目前教學思維引導下的結論。要探討以及傳播學習的經驗，就一定要把學校教學以及當今生活緊密結合在一起。接近“當代生活”，讓初中生參加到社會實踐中，培養更為豐富的社會經驗，在“現在”中就會悄悄的假如“以后”。因此，變革以前那些和大眾生活相脫軌的道德培養，就現在來說，尤為重要，初中生在書上學習的內容與社會實際有著脫離，這就需要初中生的思想品德課不能僅僅地用講課來完成，相反應和實際生活相聯系，在現實生活中提升初中生對社會的認識水平，為順應社會做好鋪墊。如：為加深學生對環境污染、人類生存的威脅的認識，樹立學生的環保意識，就應讓學生調查周圍環境污染的現象，提出合理化建議，這毫無疑問要比課文中的數據更有說服力。為了提高初中生對中國的法律維護百姓權益，處罰犯罪的力度的認知，就應采取模仿法院的模式，認真選擇范例，讓初中生參加到情景之中，進行體驗感受。一些學校聯系初中生進行紅色之旅，相對來說這也是一個比較好的方法，讓初中生在實踐中提升自身素質，得到啟發，這樣，有助于初中生構建正確的價值觀、人生觀，構建科學的思維理念。只有通過弄清初中思想品德課的地位，才可以上好所有思想品德課，教師應做到上課以及課外的教育項目一起考察，利用變通方法加強思想品德課程的探析、研究，讓思想品德課堂的教育水平有著長遠的提升。
總結：總而言之，一切以學生獲得知識的效果為前提，是新課標的中心思想，也是初中思想品德課堂教學的目的。要想提高課堂教學的實效性，必須把功夫用在課前，組織用在課堂中。備好課不僅要根據教學內容來設計教學方案，而且必須備教學目標、備教材，備學生。不僅要研究教材，還要設計好課堂教學中的活動。當然，教學在提高課堂教學質量的探究上，還有很多的問題需要我們去思考去解決。在新課改的道路上，提高課堂教學的質量，體現了對學生終身發展負責任的態度，它應成為思想品德科目教育者不停向上的追求。
參考文獻：
[1]辛璐.提高初中思想品德課堂教學質量的路徑研究[J].課程教育研究.2012（28）
[2]鄒恒.關注教學動態生成，培育學生問題意識――基于思想思想品德課教學的個案分析[J].基礎教育.2008（05）
[3]游國賓.淺談提高初中思想思想品德課教學質量的途徑[J].中國農村教育.2007（10）
關鍵詞：初中數學；數學教育；素質教育；實踐教育；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-042-01
數學一直都是一門重要的基礎課程，隨著新課改的不斷深入推進，教學改革也在順利推進中，在初中教學過程中，對初中生的綜合能力水平提出了更高的要求。在初中數學教學過程中，應該要加強對各種教學理念的改變，加強教學模式的創新。在素質背景下，初中數學教學的策略必須要結合新時代的特征，不能過多的強迫學生，而應該要把握初中生的個性特點，進行創新教學、實踐教學。培養初中學生的數學學習興趣，使其邏輯思維能力不斷增強，為后續的學習奠定堅實的基礎。
一、改變傳統的教學模式，激發初中生的興趣
在初中教學過程中，創新意識是提高教學效率的一個關鍵，初中數學課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學習，使得初中生能夠應用所學到的各種數學理論知識在實際生活中。初中生的個性是好動、好奇的，初中生的學習能力的提升，需要不斷激發初中生的主觀能動性。在數學教學過程中，教師可以通過多種新型的教學方式，提高初中生對數學課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中加強分組教學、情景教學模式的應用等，通過在數學課堂上設置一些相應的環節，使得初中生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領悟。比如在數學教學過程中，可以設置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的數學知識的內容的理解程度。
二、改變傳統教育模式
1、提高數學課堂的趣味性
初中數學教育過程中，一個最重要的過程就是要提高學生對數學學習的興趣，因此要不斷提高數學課堂的趣味性，從而有效地調動學生的積極性，使得學生在學習的過程中更好地理解各種數學知識。為了提高課堂的趣味性，需要進行情景設置，在情景設置時應該要以日常生活為原型，讓學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉。此外，在初中數學教學過程中，還應該要加強各種生活素材的累積。初中數學學習與其他課程的學習不同，加強各種素材的累積，是提高初中數學學習效率的重要途徑，對于初中學生而言，學生學習過程中的知識累積還不夠，初中數學學習過程中，對各種素材的累積是提高初中數學學習效率以及解題效率的重要措施，但是當前很多學生在初中數學學習的過程常常容易感受到沒有素材可用，對此應該要對學生的教學素材進行豐富。比如數學幾何對稱問題的講解，可以找到生活中一些對稱的建筑物作為教學的素材，也可以利用折疊紙張的方法，讓學生對對稱關系有更直觀的體會和理解。再比如在進行數學應用題的教學過程中，有的應用題數量關系比較復雜，初中生憑借當前的基礎知識很難進行判斷，可以引導學生學會畫線段圖，借助線段圖可以找到一些對應的關系，從而將一些數量關系直觀，形象，具體地表達出來，便于初中生的理解。
2、加強小組合作教學
為了提高學生的數學能力，需要讓學生自己對各種問題進行思考，因此必須要加強小組合作教學法的應用，讓學生有更多的機會進行合作討論，對數學問題進行深入地分析。小組合作學習過程中一個最基礎的部分就是初中生交流過程中的合作。為了實現小組合作教學，一個重要的基礎是要對班級的初中生進行科學合理地分組，使得初中生能夠在小組內都得到鍛煉，能夠在小組內發揮出積極性和自主性。一般分組的時候需要做到科學的分組，使得小組內的學生都能得到有效的鍛煉。為了不斷激發初中生的學習興趣，教師擔任了重要的引導角色。在初中數學課程中，有很多方面都可以進行小組合作教學。比如教師與初中生之間進行相關的初中數學知識問題問答、將初中生分成不同的小組進行初中數學知識競賽等，都是進行有效的小組合作的方法。在教學過程中教師要抓住每一次進行小組合作教學的機會，提升教學效率。
3、加強師生之間的角色互換
在數學課堂上強調學生的主體地位，是素質教育背景下對傳統的教學模式進行改進的一種重要手段。學生與教師的角色進行互換，有助于突出學生的教學主體地位，開展以學生為中心的教學，注重啟發式、引導式的交流，可以促進學生的綜合能力水平的提升。比如在初中數學教育過程中，學生可以變成教師，教師作為旁聽者，讓學生在學習的過程中對各種數學問題進行講解，教師對講解的過程進行點評，從而使得學生的數學實踐能力不斷提升。
三、加強數學作業的科學設計
作業是對課堂教學內容的鞏固，科學合理的作業設計，可以起到事半功倍的作用。在數學教學過程中，也應該要對作業進行合理地設計，從而使得初中生的數學學習能力得到鞏固。比如教師可以自己設計作業題目，摒棄單一的數學教材中的作業，利用一些輔導資料設計新的作業題目。再比如可以在課后借助游戲的方式來引導學生完成各項作業，比如對學生對某個數學公式的掌握情況進行檢測，可以組織一定的競賽，讓學生在比賽的過程中可以加強對公式的記憶能力的提升，最終幫助學生提高學習能力。
綜上所述，初中數學教學的主要目的是為了鍛煉初中生的邏輯思維能力，在當前數學教育過程中，還存在一些問題，使得初中生對數學學習的興趣度較低。未來的教育過程中應該要積極加強對傳統的教育模式的改進，從而使得初中生能夠在學習過程中發揮主觀能動性，不斷提高初中數學的學習效率。
參考文獻：
[1] 李茂福.淺談初中數學教學中的素質教育[J].承德民族職業技術學院學報，2005（12）
關鍵詞：思品課教學；初中生；行為習慣
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-071
一、利用現代化教學技術，引導和幫助學生整理和構建知識結構網
初中生思維活躍，可塑性強，接受事物的速度比較快。因此，思想品德課教師必須引導初中生養成良好的學習習慣，并讓學習習慣在初中生的學習中扎根、成長和發展。但促使初中生形成良好的學習習慣并不是一朝一夕能夠完成的，對此，思品課教師可以利用現代化教學技術作為提升教學效果的工具，調動初中生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。學習過程還是一個不斷整理知識和歸納知識的過程，在這個過程中會根據每個初中生的自身特點形成個性化的知識結構網。當學生心中形成了系統的知識網以后，他們的行為也會受到約束。因此，初中思品教師要通過教學實踐幫助學生優化知識結構，合理規劃學習方案，為學生的長遠學習和發展奠定基礎。我每上完一節思品課，都會讓學生整理這一節課的知識點，把結論性的觀點、重要的思想和基本的問題聯系起來，引導學生把書中的知識運用到生活中，解決生活中常見的問題，拓寬學生的知識面，增強初中生的綜合實力。
二、創設開放的課堂情境，激發學生的自主學習能力和探究能力
初中生由于接觸社會的時間短，主觀意識差，很容易受到外界的干擾，課堂隨大流現象嚴重。因此，思品教師在課堂中要多創設開放、探究的情景，給學生提供自主學習和思考的時間，不斷提高學生的探究能力。初中生要想養成良好的行為習慣，首先要有合理規范的學習習慣，這樣才能夠統籌發展，與時俱進。思品教師在課堂提問時要考慮到初中生的差異和個性，根據學生的不同特點進行分層教學，鼓勵學生多動腦思考，多動手實踐。對于有一定難度的問題，教師可讓上等生發言，促進他們思維得到進一步的發展，從而使班級的優等生率大大提高。而對于容易解答的問題，教師則可多讓后進生來回答，并及時鼓勵他們，讓他們感受到成功的喜悅，激發他們開動腦筋。
三、建立和諧的師生關系，鍛煉學生的優秀品質
在初中思品課上，教師要讓學生欣賞同學的優點，激勵自己不斷進步，讓學生感受并欣賞自己的成長進步，營造健康的班風和學風。在教學活動中，融洽的師生關系直接影響到初中生的學習動力和方向，而且會減少師生之間的隔閡。所以，思品課教師要以一顆仁愛的心愛護學生，真誠對待每一名學生，贏得學生的信賴。教師還要在學習上多給予學生幫助，及時輔導學生學習中出現的問題，與學生互動交流，課堂上多表揚少批評，促進學生的全面提升；在生活中多給予學生關心，從學生身邊的小事做起，從細節做起，讓學生改變對教師的印象。
四、與家庭生活緊密結合，培養學生基本的社交禮儀和生活習慣
思品課教學時間有限，初中生要想養成良好品德還需要得到家長的配合，使思品課從課堂向課外拓展，使初中生實現課堂內外學習的有機結合。初中思品課要與學生家庭生活緊密結合，教師與家長要共同發揮作用，培養學生基本的社交禮儀和生活習慣。在每學期的第一節課上，我都會讓每名學生介紹自己家庭或者家鄉的習俗，通過做游戲或者表演等方式在班級中提高學生的課堂參與度，促進學生養成基本的文明行為。生活本身就是一種德育。作為對初中生進行德育的重要課程，思品課教學一定要讓學生多說，多聽，多練，理論結合實際，運用所學知識引導生活。總之，我們思品課教學不僅要讓初中生在課堂上學會知識，還要讓他們在生活中成長，做到學習與運用并重，在生活中學習，在學習中生活。
五、提供社會實踐的機會，告誡學生遵守紀律并珍愛生命
初中思品課主要以學校、家庭、公共生活和愛國教育為主要內容。這些教學僅依靠課本是難以實現教學目的的，要求思品教師要廣泛地收集各種教學資源，積極組織各種形式的社會實踐活動，促進初中生身心得到鍛煉。比如，近年來交通事故頻發，大多是由于行人不遵守交通規則導致的。所以，我在教學中會引入安全教育，引導學生出行時遵守交通規則，注意交通安全，做文明市民。此外，初中思品課要建立完善的社會實踐活動評價體系，把實踐活動評價和課堂評價有機結合，從而實現良性的循環，提高學生參與活動的積極性，讓初中生在實踐活動中不斷成長。
參考文獻：