時(shí)間：2023-10-10 15:58:40
導(dǎo)語：在勞動(dòng)教育的核心概念的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我國從21世紀(jì)初期開始的基礎(chǔ)教育課程改革，應(yīng)該說順應(yīng)了這一趨勢(shì)。“技術(shù)”成為高中新課程方案中單獨(dú)設(shè)立的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，新課程方案提出了具體的教育改革的目標(biāo)，也提出了具體的實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑：在普通高中引入技術(shù)教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來提高受教育者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。但是，與世界發(fā)達(dá)國家相比，我國的技術(shù)教育還存在許多不足，特別是在基礎(chǔ)教育中，技術(shù)教育并沒有引起真正而廣泛的重視。由于歷史的原因，技術(shù)教育一直是我國普教的短板。
作為一所以科技教育為辦學(xué)特色的省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，臺(tái)州市第一中學(xué)積極探索普通高中技術(shù)教育的新路徑。自2010年以來，學(xué)校依托僅一墻之隔的椒江職業(yè)中專的教育資源開設(shè)“職業(yè)技能實(shí)踐課程”，“試水”普通高中職業(yè)技能教育，開創(chuàng)了普職優(yōu)勢(shì)資源整合實(shí)施普通高中技術(shù)教育的嶄新模式。
一、普職資源整合的動(dòng)因
普職資源整合，即通過一定的方式、政策和機(jī)制，整合普通教育和職業(yè)教育學(xué)校的資源，以實(shí)現(xiàn)普職學(xué)校的攜手合作、資源共享和人才共育。在實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)過程中，職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)建立結(jié)對(duì)關(guān)系。其中，職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)向結(jié)對(duì)的普通學(xué)校無償提供特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場地、圖書館，為普通學(xué)校學(xué)生開展綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供物質(zhì)條件，為普通學(xué)校師生開展職業(yè)教育政策解讀、職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、特色專業(yè)介紹活動(dòng)，為普通高中的通用技術(shù)課程提供兼職專業(yè)教師和必要的教學(xué)設(shè)施。此種普職資源整合源于臺(tái)州一中開展的“學(xué)一門生活中的技術(shù)”活動(dòng)，是臺(tái)州一中分別于2010年和2011年暑期由校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，目前已成功舉辦兩屆。活動(dòng)以即將升入高二年級(jí)的高一學(xué)生為對(duì)象，安排4天時(shí)間在職業(yè)中專集中進(jìn)行職業(yè)技能實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。活動(dòng)過程如圖1所示。
經(jīng)過兩年多的磨合與發(fā)展，該活動(dòng)已逐步向規(guī)范化的選修課程體系發(fā)展，派生出多個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)類和學(xué)科拓展類課程，在課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、師資配備及教學(xué)管理制度等方面初步形成了一定的操作范式。
從新課程以及普通高中技術(shù)教育的角度分析，臺(tái)州一中嘗試普職資源整合基于以下幾方面的原因。
（一）為了增加普通高中技術(shù)教育的比重，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，是人的綜合素質(zhì)在行動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)際本領(lǐng)和能力。它包括人應(yīng)具有的一般能力——認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力和社交能力、專業(yè)技術(shù)能力或職業(yè)技能、創(chuàng)造能力。實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是解決“高分低能”“重知輕能”的問題，故必須確立“能力為本”的觀念。由于高考的壓力和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，長期以來，普通高中在科技教育中偏重于科學(xué)教育，而對(duì)于技術(shù)教育則相對(duì)忽視，即使開設(shè)了信息技術(shù)、通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等技術(shù)教育課程，也往往理論講得多，動(dòng)手做得少，“應(yīng)試”痕跡非常明顯。由于缺乏必要的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和實(shí)際技術(shù)體驗(yàn)，學(xué)生難以將技術(shù)課程真正學(xué)好，并且導(dǎo)致了動(dòng)手能力的弱化。物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些高二學(xué)生竟弄不清螺旋燈泡（或卡口燈泡）的兩個(gè)接線端在哪里，能自己連接或修理家庭照明電路的學(xué)生不到5%。這與新課程的要求不相符合。職業(yè)高中雖然在辦學(xué)體制、培養(yǎng)模式、教育目標(biāo)、生源基礎(chǔ)等方面都與普通高中存在著巨大差異，但是它注重實(shí)踐操作，在此基礎(chǔ)上形成了成熟的技術(shù)教育模式。借鑒職業(yè)高中的技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，無疑是增加普通高中技術(shù)教育的比重、提高學(xué)生動(dòng)手能力的捷徑。
（二）為了在普通高中滲透職業(yè)技術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)知
基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生擇業(yè)觀、職業(yè)觀形成的重要時(shí)期，但是，不少學(xué)校把主要的精力放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練和應(yīng)對(duì)考試上，幾乎沒有開展真正意義上的職業(yè)認(rèn)知教育。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)什么是職業(yè)、對(duì)各種具體職業(yè)的認(rèn)識(shí)基本上是模糊的，甚至是空白的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將來選擇職業(yè)時(shí)迷茫、不安，更談不上選擇一個(gè)符合自己興趣、愛好和特長的職業(yè)了。普通高中學(xué)生滲透職業(yè)技術(shù)教育是新課程改革的內(nèi)在要求。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，城市的普通中學(xué)要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。在開設(shè)職業(yè)技能課程方面，職業(yè)高中擁有如專業(yè)師資、場地、設(shè)施設(shè)備等普通高中所不具備的實(shí)踐教育資源優(yōu)勢(shì)。普職資源整合是向普通高中學(xué)生滲透職業(yè)教育、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)認(rèn)知的一條重要途徑。
（三）為了探索普通高中多樣化辦學(xué)的路子，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求
高中階段是學(xué)生個(gè)性才能顯露、人生發(fā)展選擇的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展已呈現(xiàn)出多元發(fā)展的趨勢(shì)；同時(shí)，隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度的不斷加快，社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)多樣化和全方位的特點(diǎn)。但一直以來，普通高中“一切為了高考”的傾向十分嚴(yán)重，“千校一面”，缺少辦學(xué)特色，形成了高度同質(zhì)化的格局。普通高中這種單一的人才培養(yǎng)機(jī)制和教育模式與學(xué)生、社會(huì)的多樣化需求形成了尖銳的矛盾。普職資源整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。“技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，不僅包括良好的技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，嫻熟的技巧技能，更重要的是強(qiáng)烈的探究精神、豐富的想象力、富于建設(shè)性的批判和創(chuàng)造力，其核心是分析問題、解決問題的能力。通過技術(shù)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，技術(shù)課程應(yīng)能成為激發(fā)學(xué)生探究、批判和創(chuàng)造欲望的良好載體，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能、批判思維得到有效開發(fā)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。”［1］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，這是高中教育改革的重要舉措。加強(qiáng)普通高中和職業(yè)高中學(xué)校間的合作，將職高的一部分專業(yè)技術(shù)課程引入普通高中，是探索普通高中多樣化辦學(xué)、更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有益嘗試。
二、普職資源整合項(xiàng)目與課程的開發(fā)
普職技術(shù)教育資源各有優(yōu)勢(shì)，可以相互補(bǔ)充，相得益彰，這是普職資源整合的前提和基礎(chǔ)。作為普通高中，臺(tái)州一中擁有大量的理論教育資源，但是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和資源設(shè)備卻相對(duì)較少。椒江職業(yè)中專則擁有大量的實(shí)踐教育資源，從專業(yè)設(shè)置來看，有數(shù)控、化工、電工與電子、機(jī)械加工、汽車維修、計(jì)算機(jī)等與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的專業(yè)；從專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施來看，有數(shù)控機(jī)床、電工電子實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施等。這些實(shí)踐教育資源與普通高中技術(shù)教育的相關(guān)學(xué)科構(gòu)成了普職資源整合項(xiàng)目，比如：通用技術(shù)、物理課程可與電子、電工、機(jī)械等專業(yè)整合；信息技術(shù)課程可與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)整合；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程除了以上各專業(yè)外，還可與裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)整合。具體如表1所示。
表1
在分析上述項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，普職兩校合作開發(fā)了面向普通高中的職業(yè)技術(shù)選修課程，如電工技能、鉗工制作、電子商務(wù)、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作、多媒體技術(shù)與動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)安裝與維修、汽車實(shí)用技術(shù)、快樂數(shù)控、局域網(wǎng)絡(luò)搭建、藝術(shù)手工、創(chuàng)意廣告設(shè)計(jì)等。這些課程突出了技術(shù)教育的生活性、趣味性、實(shí)踐性，授課教師以高級(jí)技師、高級(jí)工、技術(shù)能手等具有專業(yè)技能強(qiáng)項(xiàng)的職高師資為主，能夠較好地滿足教學(xué)的需求，彌補(bǔ)普通高中技術(shù)教育的不足。與此相應(yīng)，兩校建立了菜單式與自主式相結(jié)合的選課機(jī)制，為學(xué)生提供每周4課時(shí)、一學(xué)期40課時(shí)的職業(yè)技術(shù)選修課程菜單，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)名自主選課，以走校的形式加以實(shí)施。
兩校還成立了校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組、研發(fā)小組、實(shí)施與評(píng)價(jià)小組、審議委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，完善選課、學(xué)分認(rèn)定、檔案管理、教師考核、課程評(píng)價(jià)等管理制度，以確保普職資源整合的順利開展。
三、 普職資源整合與普通高中技術(shù)教育相關(guān)問題探究
普職資源整合為普通高中更好地開展技術(shù)教育搭建了多元化的操作平臺(tái)，為學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間，但是在具體實(shí)施過程中，還有許多問題需要作進(jìn)一步探討。比如，我們要認(rèn)識(shí)什么是技術(shù)教育，在新課程背景下普通高中技術(shù)教育具有哪些特征，它與職業(yè)技術(shù)教育之間有什么聯(lián)系和區(qū)別，在普職資源整合的框架下普通高中技術(shù)教育的目標(biāo)定位是什么，等等。這是保證普職資源整合順利實(shí)施的前提。因此，在普職資源整合中必須理清以下幾組關(guān)系。
（一）“技術(shù)教育”與“勞動(dòng)技術(shù)教育”的關(guān)系
“勞動(dòng)技術(shù)教育”一直是我國普通高中進(jìn)行技術(shù)教育的主導(dǎo)性概念，直到今天其概念影響依然十分強(qiáng)大。所謂“勞動(dòng)技術(shù)教育”，人們通常將其理解為“勞動(dòng)教育”和“技術(shù)教育”。不可否認(rèn)，所有的技術(shù)都是各種形式的勞動(dòng)的技術(shù)，因此，在勞動(dòng)教育的過程中常常附著一定程度的技術(shù)教育。從這個(gè)意義上說，技術(shù)教育與勞動(dòng)教育有著重合相通之處。但是，歷史上人們對(duì)“勞動(dòng)技術(shù)教育”的認(rèn)識(shí)更多地傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)體驗(yàn)的教育，基本上屬于德育范疇，即使涉及到其中的“技術(shù)”因素，也大多側(cè)重于簡單技能的培養(yǎng)。事實(shí)上，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，普通高中的技術(shù)教育已不能也不可能停留于一般生產(chǎn)勞動(dòng)教育的階段，其范疇?wèi)?yīng)包括技術(shù)本質(zhì)、技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與環(huán)境等技術(shù)發(fā)展理念。我國高中新課程方案中不再設(shè)“勞動(dòng)技術(shù)”科目，而設(shè)立“技術(shù)”領(lǐng)域，就是這種理念的體現(xiàn)。“技術(shù)教育”提倡的是一種思想，要求學(xué)生理解：技術(shù)是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，只有技術(shù)的發(fā)展，才可能推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)；而技術(shù)發(fā)展的根本原因在于技術(shù)的創(chuàng)新。這種認(rèn)識(shí)可以使我們的學(xué)生去關(guān)注社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問題，明確問題的癥結(jié)，去思考、去尋找解決問題的方法，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，新課程背景下普職資源整合最大的意義并不僅僅是為普高學(xué)生敲敲打打練技術(shù)提供場地和資源設(shè)備，也不僅僅是通過實(shí)踐活動(dòng)的參與使學(xué)生樹立起勞動(dòng)的觀念，而是在提高學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得技術(shù)體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)其問題解決能力、技術(shù)探究能力、反思能力與創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)其對(duì)技術(shù)的理解，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，深刻理解技術(shù)對(duì)社會(huì)、環(huán)境和人類生活的影響。如果離開了這個(gè)立足點(diǎn)，普職資源整合就將失去其存在的基本依據(jù)。
（二）“技術(shù)教育”與“科學(xué)教育”的關(guān)系
由于在日常語言中人們常常將科學(xué)和技術(shù)混淆起來，這就容易導(dǎo)致誤解，似乎科學(xué)與技術(shù)是同樣的事物，技術(shù)教育存在于科學(xué)教育之中。實(shí)際上，科學(xué)和技術(shù)在本質(zhì)上并不屬于同一個(gè)概念。“科學(xué)教育是關(guān)注科學(xué)技術(shù)時(shí)代的現(xiàn)代人所必需的科學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育，是將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神作為整體的體系，使其內(nèi)化成為受教育者的信念和行為的教育過程，從而使科學(xué)態(tài)度與每個(gè)公民的日常生活息息相關(guān)，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。”［2］科學(xué)的作用在于理解，技術(shù)的作用在于做、制造和實(shí)施。但是，科學(xué)和技術(shù)又像一對(duì)連體雙胞胎，既相互依賴，又相互促進(jìn)。一方面，科學(xué)構(gòu)成了當(dāng)今多數(shù)技術(shù)產(chǎn)品的基礎(chǔ)；另一方面，技術(shù)又為科學(xué)提供了探索世界所需的工具，促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，提高了人類認(rèn)識(shí)世界的能力。因此，科學(xué)教育與技術(shù)教育既有合作，又有各自的獨(dú)特品性。一般來講，前者具有認(rèn)識(shí)功能，后者具有應(yīng)用功能。就普通高中技術(shù)教育而言，它是一個(gè)既要?jiǎng)幽X構(gòu)思、設(shè)計(jì)，又要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)踐過程；是一個(gè)將高中的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)應(yīng)用的試驗(yàn)場；是一個(gè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的、運(yùn)用技術(shù)原理和工具手段解決問題的實(shí)踐活動(dòng)。技術(shù)教育活動(dòng)使學(xué)生對(duì)于技術(shù)過程、方法和常見的技術(shù)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)等具有基本的技術(shù)意識(shí)和眼光，形成技術(shù)思維。普通高中長期以來注重科學(xué)教育，技術(shù)教育則嚴(yán)重滯后，這為新課程背景下普通高中引入職業(yè)技能課程留出了空間。如果不能認(rèn)清普通高中技術(shù)教育的獨(dú)特品性，就不能準(zhǔn)確、全面地把握普職資源整合對(duì)于普通高中技術(shù)教育的意義。
（三）“普通高中技術(shù)教育”與“職業(yè)教育”的關(guān)系
職業(yè)教育，顧名思義即傳授某一職業(yè)所需的知識(shí)和技能的教育，它的突出特點(diǎn)在于它不是以傳遞原理性知識(shí)為主，而是以傳授技能、技巧、技術(shù)性知識(shí)為主。由于技術(shù)與職業(yè)的緊密聯(lián)系，技術(shù)教育成為職業(yè)教育的主要內(nèi)容，成為職業(yè)教育的特色與標(biāo)志，因此職業(yè)教育也常被稱作職業(yè)技術(shù)教育，但它的目的是應(yīng)對(duì)職業(yè)的需要。雖然普通高中的技術(shù)教育也具有職業(yè)入門教育的意義，但在普通高中開設(shè)職業(yè)技能類選修課并不等同于職業(yè)教育的職業(yè)定向，即它不是為了讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，也不是為了掌握專業(yè)技能或通過技能等級(jí)考試，更不是為了學(xué)生就業(yè)，而是要通過普職資源整合這個(gè)平臺(tái)來轉(zhuǎn)換普通高中技術(shù)教育的學(xué)習(xí)模式。“技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，它著力發(fā)展的是以技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；它力圖使青少年的知識(shí)、技能和對(duì)科學(xué)的理解結(jié)合在一起，注重的是學(xué)生對(duì)技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用，對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟和理解，其核心是‘提高技術(shù)素養(yǎng)’。這一課程目標(biāo)的確立，突破了傳統(tǒng)的以‘單純勞動(dòng)’或‘技能培訓(xùn)’為主要取向的目標(biāo)模式，以全新的內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)了我國技術(shù)教育課程目標(biāo)的根本轉(zhuǎn)型。”［1］一方面，要通過“做中學(xué)”激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)成就感，提升學(xué)習(xí)積極性；另一方面要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，找到生發(fā)學(xué)科興趣的研究點(diǎn)。因此，普職資源整合不能單純地將普通高中技術(shù)教育和職業(yè)教育機(jī)械地疊加在一起。
綜上所述，在普職資源整合中，普通高中技術(shù)教育一方面要加強(qiáng)與職業(yè)技術(shù)教育的互動(dòng)，打通使用職業(yè)技術(shù)教育資源的渠道，另一方面也應(yīng)當(dāng)保持自身的獨(dú)特品性。作為普通教育的組成部分，普通高中技術(shù)教育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)獨(dú)特知識(shí)領(lǐng)域，其主要目的不是要培養(yǎng)專門技術(shù)人才，而是要發(fā)展學(xué)生以問題解決能力為核心的技術(shù)素養(yǎng)，以便為將來進(jìn)入技術(shù)的社會(huì)做好準(zhǔn)備。雖然在普職資源整合中也滲透了勞動(dòng)意識(shí)教育、職業(yè)技能教育等因素，而這些因素也可以滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，但是其最終的目標(biāo)在于通過這個(gè)多元化的技術(shù)教育平臺(tái)，使學(xué)生獲得一定的技術(shù)經(jīng)歷和技術(shù)體驗(yàn)，并以此為臺(tái)階促進(jìn)他們技術(shù)思維的發(fā)展和技術(shù)素養(yǎng)的提高，而這正是普職資源整合的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。■
參考文獻(xiàn)：
2002年，國家頒布《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》。在這一年底，民辦四川現(xiàn)代科技職業(yè)學(xué)校與辦學(xué)所在地四川省德陽市教育局簽訂協(xié)議，合作舉辦德陽外國語學(xué)校。新建學(xué)校涵蓋幼兒園到高中，迅速獲得社會(huì)認(rèn)可，成為德陽市基礎(chǔ)教育中的領(lǐng)先學(xué)校之一。德陽市委、市政府對(duì)四川現(xiàn)代科技職業(yè)學(xué)校以及其投資者開始刮目相看。2004年，德陽市出臺(tái)《關(guān)于建設(shè)中國西部職業(yè)教育基地的決定》。其后，德陽市確立建設(shè)發(fā)展國家重大裝備制造基地的發(fā)展目標(biāo)，并力求在職業(yè)教育方面有突破，為城市發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才。2006年，四川現(xiàn)代科技職業(yè)學(xué)校與德陽市教育局以及隸屬德陽的中江縣教育局簽訂協(xié)議，在當(dāng)?shù)睾献髋e辦新體制職業(yè)學(xué)校。2007年，德陽市出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加快中國西部職業(yè)教育基地建設(shè)的意見》。同年，以四川現(xiàn)代科技職業(yè)學(xué)校為主體，德陽現(xiàn)代教育集團(tuán)成立。2008年，德陽提出建設(shè)中國西部職業(yè)教育高地的目標(biāo)，并推出一系列發(fā)展職業(yè)教育的扶持政策。兩年后，集團(tuán)更名為“四川現(xiàn)代教育集團(tuán)”。
構(gòu)成主體
四川現(xiàn)代教育集團(tuán)擁有四川省中江職業(yè)中專學(xué)校、四川省德陽黃許職業(yè)中專學(xué)校、德陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)校（四川省孝泉師范學(xué)校）、四川現(xiàn)代科技職業(yè)學(xué)校、四川省會(huì)理現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校、四川省西昌現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校、貴州省黔西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校及成都市創(chuàng)業(yè)人力資源交流服務(wù)中心、成都市創(chuàng)新就業(yè)培訓(xùn)中心等多個(gè)教育機(jī)構(gòu)和四川華德投資股份有限公司、成都華杰勞務(wù)派遣有限公司等多家公司。在校學(xué)生6萬余人，教職工3000多人。
牽頭機(jī)構(gòu)
四川現(xiàn)代科技職業(yè)學(xué)校1995年成立，以集中發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)為辦學(xué)方向。學(xué)校堅(jiān)持做強(qiáng)專業(yè)、做大市場、強(qiáng)化能力、育人成才的辦學(xué)理念，其烹飪實(shí)操、美容基地教學(xué)、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐等三大專業(yè)特色受到社會(huì)好評(píng)，是四川省德陽市最先實(shí)施實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)深化校企合作的中職學(xué)校。
治理結(jié)構(gòu)
四川現(xiàn)代教育集團(tuán)是經(jīng)四川省教育廳批準(zhǔn)成立的以職業(yè)教育為主體，涵蓋學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育的、具有獨(dú)立法人資質(zhì)的實(shí)體性教育集團(tuán)。集團(tuán)實(shí)行“董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制”和“董事長領(lǐng)導(dǎo)下的董事負(fù)責(zé)制”。集團(tuán)董事會(huì)主要履行 “決策、督導(dǎo)、服務(wù)”職能，主要負(fù)責(zé)涉及集團(tuán)全局的戰(zhàn)略性決策制定、推動(dòng)重點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)各個(gè)學(xué)校各項(xiàng)重要工作進(jìn)行監(jiān)督、管理、指導(dǎo)、服務(wù)，檢查集團(tuán)計(jì)劃、集團(tuán)決策、戰(zhàn)略的制定執(zhí)行情況，對(duì)各學(xué)校校級(jí)班子的業(yè)績進(jìn)行評(píng)價(jià)。各學(xué)校校長在董事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，專注于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，貫徹執(zhí)行董事會(huì)制定的量化管理目標(biāo)。集團(tuán)聘請(qǐng)社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)充滿熱情、對(duì)教育工作熟悉且具備豐富管理經(jīng)驗(yàn)的人士擔(dān)任集團(tuán)董事。按照業(yè)務(wù)類別不同，集團(tuán)董事分管人事、財(cái)務(wù)、后勤等工作。集團(tuán)機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)辦公室、人力資源部、財(cái)務(wù)部、后勤部、教科所、招生就業(yè)辦六個(gè)職能部門，由董事直接領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)集團(tuán)董事會(huì)的各項(xiàng)決策，服務(wù)、監(jiān)督各學(xué)校做好人事、財(cái)務(wù)、后勤、教育教學(xué)等各項(xiàng)工作，全方位為集團(tuán)成員學(xué)校服務(wù)。
運(yùn)行機(jī)制
集團(tuán)奉行“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)政府負(fù)責(zé)，對(duì)投資者負(fù)責(zé)，對(duì)教職工負(fù)責(zé)”的宗旨。《四川現(xiàn)代教育集團(tuán)章程》是集團(tuán)運(yùn)行的根本依據(jù)，《四川現(xiàn)代教育集團(tuán)第五個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃綱要》是集團(tuán)目前發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。集團(tuán)推行職業(yè)教育連鎖化辦學(xué)，主要形式是以集團(tuán)為主導(dǎo)，以資產(chǎn)為紐帶，在一定區(qū)域內(nèi)開設(shè)或管理多家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校）。運(yùn)行機(jī)制的核心是“混合體制、超市服務(wù)、市場經(jīng)營、連鎖擴(kuò)張、標(biāo)準(zhǔn)管理”。
混合體制：集團(tuán)中公辦、民辦兩類學(xué)校效應(yīng)互補(bǔ)，以民辦公助為主要辦學(xué)形式，充分發(fā)揮民辦學(xué)校在人事、財(cái)務(wù)、資源配置及市場開拓、專業(yè)設(shè)置、教育服務(wù)產(chǎn)品開發(fā)等方面優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極爭取地方政府依法從優(yōu)惠土地、減免稅費(fèi)、增加編制、劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等方面的支持，降低集團(tuán)辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)辦學(xué)公信力。
超市服務(wù)：拓寬服務(wù)領(lǐng)域，集團(tuán)以資產(chǎn)為紐帶，構(gòu)建中等職業(yè)教育、特色中小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等縱向溝通、橫向聯(lián)合的新型教育體系，使教育產(chǎn)品服務(wù)項(xiàng)目涉及多種類型、多個(gè)層次，滿足不同教育消費(fèi)者的需求，面向社會(huì)提供個(gè)性化教育服務(wù)。
市場經(jīng)營：集團(tuán)注重運(yùn)用市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，優(yōu)化集團(tuán)內(nèi)教育資源配置，引入教育成本、效益概念，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的最優(yōu)化和辦學(xué)效益的最大化。
連鎖擴(kuò)張：實(shí)施品牌擴(kuò)張戰(zhàn)略，推行分校連鎖、托管連鎖等多種連鎖化辦學(xué)方式。集團(tuán)或主導(dǎo)學(xué)校與目標(biāo)學(xué)校簽訂辦學(xué)協(xié)議，依法明確雙方的責(zé)權(quán)利。
標(biāo)準(zhǔn)管理：集團(tuán)對(duì)連鎖學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃、隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、招生工作、財(cái)務(wù)核算等方面實(shí)行統(tǒng)一決策，各連鎖學(xué)校按集團(tuán)決策要求辦學(xué)。集團(tuán)構(gòu)建起學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化體系，形成制度化管理機(jī)制，無論是新建學(xué)校，還是托管、重組學(xué)校，在硬件和軟件建設(shè)上，集團(tuán)都實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，確保集團(tuán)所屬各地學(xué)校具有統(tǒng)一的辦學(xué)思想、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)風(fēng)格。
做法與成效
一是形成民辦公助的辦學(xué)體制。這種體制辦學(xué)克服了政府辦學(xué)投資渠道單一，開源乏力，經(jīng)費(fèi)不足的弊端，同時(shí)在學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置、干部任免、師資聘任、教育教學(xué)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措等方面都有相當(dāng)大的自主性。通過新體制辦學(xué)，集團(tuán)各學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，盤活了一大批“散、舊、差”的教育資源。同時(shí)，由于產(chǎn)權(quán)制度清晰，既避免了國家教育資源的流失，又促進(jìn)了國家教育資產(chǎn)的保值增值。
二是統(tǒng)籌區(qū)域職業(yè)教育市場。集團(tuán)發(fā)展職業(yè)教育以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)。集團(tuán)所在地德陽市建筑行業(yè)、烹飪行業(yè)、機(jī)加工行業(yè)、賓館旅游行業(yè)、中小學(xué)幼兒園的許多管理者和技術(shù)骨干都畢業(yè)于集團(tuán)所屬學(xué)校。集團(tuán)中中江職中打造電子電控、機(jī)械數(shù)控兩大核心專業(yè)群；黃許職中打造賓旅、汽修、精密機(jī)加三大專業(yè)群；德陽職校（原孝泉師范）以學(xué)前教育專業(yè)為核心打造師范類專業(yè)群，以機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心為依托建設(shè)大專層次的機(jī)械加工類專業(yè)群；會(huì)理職校、西昌職校開展現(xiàn)代農(nóng)藝、礦業(yè)加工、現(xiàn)代旅游等專業(yè)；黔西職校打造現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、資源開發(fā)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)三大類專業(yè)。
三是探索職普融通的人才培養(yǎng)模式。在集團(tuán)內(nèi)部，抓好幼兒職業(yè)啟蒙教育，以“體驗(yàn)教育”為核心，讓幼兒在人生的起步階段，就對(duì)勞動(dòng)、對(duì)職業(yè)形成良好的認(rèn)知；抓好中小學(xué)生勞動(dòng)教育，以職業(yè)教育、終身教育的理念來理解和升華中小學(xué)勞動(dòng)教育。
四是構(gòu)建暢通的信息、資源和人才流通渠道。建立集團(tuán)財(cái)務(wù)管理信息平臺(tái)、資產(chǎn)管理信息平臺(tái)和人力資源管理信息通報(bào)和統(tǒng)計(jì)制度。對(duì)各學(xué)校的管理、教學(xué)等資源的集團(tuán)投入部分實(shí)現(xiàn)全面統(tǒng)籌管理，使成員單位之間能夠互通有無，相互支援。集團(tuán)已建成共享性實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)，實(shí)現(xiàn)可共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備資產(chǎn)總值達(dá)2.1億多元。集團(tuán)成員單位之間經(jīng)常開展人才交流。
五是形成深度校企合作機(jī)制。集團(tuán)以“行業(yè)主導(dǎo)定方向，企業(yè)平臺(tái)定內(nèi)容，學(xué)校主體定教學(xué)”三元聯(lián)動(dòng)模式為抓手，所屬職業(yè)學(xué)校與東方汽輪機(jī)廠、中國二重集團(tuán)等92家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，成立“美的電子班”等361個(gè)訂單式培養(yǎng)班，建成專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教室396間。
六是助推民族教育發(fā)展。集團(tuán)累計(jì)投資6億多元，先后在民族地區(qū)四川省涼山州會(huì)理縣、西昌市和貴州省畢節(jié)市舉辦會(huì)理現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校、西昌現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校、黔西職業(yè)技術(shù)學(xué)校。辦學(xué)以來，三校教育教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)安置水平得到很大提升。
發(fā)展愿景
集團(tuán)發(fā)展的總體目標(biāo)是， 2015年前集團(tuán)所有中職學(xué)校均成為省級(jí)重點(diǎn)（示范）中職以上學(xué)校，其中建成4所國家級(jí)重點(diǎn)中職校、2所全國示范性中職校、1所全國優(yōu)質(zhì)特色中職校、1所國際知名中職學(xué)校，力爭1所學(xué)校進(jìn)入全國50個(gè)具有行業(yè)代表性試點(diǎn)學(xué)校行列；建成1所應(yīng)用型本科大學(xué)、2所優(yōu)質(zhì)高職學(xué)院，把集團(tuán)建設(shè)成為全國著名教育品牌和全國示范性教育集團(tuán)。
相關(guān)鏈接
論文摘要：幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。
目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第
一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第
二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。正常的心理健康的表現(xiàn)是：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好，沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。它的發(fā)展取決于周圍的物質(zhì)和文化環(huán)境以及良好的教育影響。
良好的環(huán)境少不了幼兒園、家庭和社區(qū)共同組成，形成合力，開張幼兒心理健康教育。
幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。它們是按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等，在調(diào)整環(huán)境時(shí)，也要經(jīng)常豐富，補(bǔ)充和更替交換設(shè)備、材料、玩具、物品以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進(jìn)幼兒與物質(zhì)環(huán)境之間有益的相應(yīng)作用，為幼兒園的全面發(fā)展服務(wù)，使生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)幼兒感到安全，歡樂，被尊重，為集體所接納，自尊、自信，獲得成功，它的好壞直接影響幼兒的情緒變化。
作為教師，首先要樹立正確的幼兒健康觀念，在重視幼兒身體健康同時(shí)，應(yīng)高度重視幼兒的心理健康要全面認(rèn)識(shí)幼兒素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)，明確幼兒素質(zhì)教育提高的核心和根本是心理素質(zhì)的提高，而提高幼兒的心理素質(zhì)，就要普及和推進(jìn)幼兒心理健康教育。因此，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，是幼兒園老師及審判長的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。這樣去實(shí)施呢？老師必須培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成健康良好的個(gè)性。首先要教幼兒學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)關(guān)心別人、學(xué)會(huì)禮貌待人；其次，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自制能力，學(xué)會(huì)寬容別人、善待別人，從而讓幼兒的心理健康正常發(fā)展起來。
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。
保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康是幼兒園工作的主要任務(wù)，正確的健康觀念包括幼兒的身體健康和心理健康，然而大多數(shù)幼兒教師和家長對(duì)幼兒的身體健康十分重視，而對(duì)幼兒的心理健康，卻考慮不多，甚至忽略。健康的心理不僅是孩子智力的發(fā)展，健康成長的需要，更是他日后生存和發(fā)展所必須的素質(zhì)。那么，如何對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)時(shí)間，談?wù)勥@個(gè)問題。
讓幼兒學(xué)會(huì)尊重別人，是良好道德品質(zhì)形成的首要條件。尊重孩子是教育孩子學(xué)會(huì)重別人良方。教師和家長應(yīng)尊重孩子，作孩子的表率，讓孩子長在天長日久的受尊重的潛移默化中養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣。
孩子的愛心不是靠強(qiáng)行管束而在一夜之間培養(yǎng)出來的，更不是沒有原則，失去理智的溺愛換來的，它是通過自然而然的模仿，潛移默化的滲透而逐漸形成的。
注重自己的言行，給孩子樹立良好的榜樣。教師和家長應(yīng)從自身做起，在有意識(shí)地對(duì)哈子進(jìn)行愛心教育時(shí)，要以身作則，通過自己的言行來感染孩子。作為教師，要熱愛自己的工作，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，主動(dòng)幫助有困難的幼兒，教師之間也應(yīng)該互相關(guān)心和尊重，教師與教師之間、教師與幼兒之間、家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間多使用愛的語言。
培養(yǎng)幼兒形成助人為樂、關(guān)心社會(huì)、熱愛公益事業(yè)的良好思想品質(zhì)。
如組織幼兒給災(zāi)區(qū)小朋友捐獻(xiàn)衣服、圖書、玩具等物品，組織幼兒想希望工程捐款活動(dòng)，參加為殘疾兒童獻(xiàn)愛心等媒體力量引導(dǎo)幼兒觀看以關(guān)愛、善良、正義等內(nèi)容為主題的作品把民主管理在身邊相互友愛的事跡講給幼兒聽，培養(yǎng)孩子的愛心，從小給孩子的心靈撥下愛的種子，是良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵。
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。可從一個(gè)人說話用詞、語調(diào)口氣、止態(tài)度上反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌。文化水平、社會(huì)身份。如謙遜文明的語言、恭敬有禮、落落大方的舉止能給人留下良好的印象。因此，禮貌教育呀從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的重要條件的環(huán)境，使孩子從小就學(xué)會(huì)禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，可以從以下幾方面進(jìn)行。
1、教育孩子尊敬長輩承認(rèn)。能禮貌語言主動(dòng)、熱情、大方得打招呼、稱呼人，會(huì)問早、問好、道別。
2、教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)誠懇的道歉，當(dāng)別人影響了自己時(shí)能克制、諒解別人，會(huì)說“沒關(guān)系、不要緊。”
3、教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí)，不插嘴、不妨礙，成人對(duì)自己講話時(shí)，要專心聽，不要打斷別人說話。總之，教師和家長要做到孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。
一個(gè)人有無勞動(dòng)的興趣和習(xí)慣，將影響自己的一生。無數(shù)事實(shí)證明，事業(yè)上有成就的人無一不是熱愛勞動(dòng)、勤奮好學(xué)者。相反，懶惰往往使人愚昧無知而無所作為，熱愛勞動(dòng)，不僅使幼兒掌握一些生活技能，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，而且培養(yǎng)了幼兒良好的個(gè)性、心理品質(zhì)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也樹立了幼兒自信、自立，敢于克服困難的精神。
【關(guān)鍵詞】 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 教育觀念 能力本位 終身教育
一、破除單純以智力為中心的教育思想，樹立德、智、體、美、勞幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念，使學(xué)生知識(shí)與能力同步，做人與做事并行。
在所有學(xué)校教育中，德、智、體、美、勞除了各自的特定任務(wù)外，它們互相滲透、互為補(bǔ)充，共同完成育人的任務(wù)。根據(jù)關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，學(xué)校的任何教育活動(dòng)都要涵蓋德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，都要全面地考慮如何有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種教育把人當(dāng)作整體的人，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。只有培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，才能適應(yīng)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。也只有這樣我們才能培養(yǎng)出既有高尚的道德品質(zhì)、有深厚的文化修養(yǎng)、熟練的勞動(dòng)技能、健康的身體素質(zhì)，又有美的情操和審美能力。從人作為生產(chǎn)力的主要因素--勞動(dòng)力來考察人的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是智力和體力得到充分的自由的發(fā)展和運(yùn)用。人的智力和體力的發(fā)展與生產(chǎn)過程的統(tǒng)一，既對(duì)人的全面發(fā)展提出要求，也為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件；從人作為一定社會(huì)中的成員來考察人的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)道德品質(zhì)和美的情趣有所要求。創(chuàng)始人曾多方面提到不屬于生產(chǎn)領(lǐng)域的人除了智體之外的其他一些特征和屬性，諸如人的道德和審美等。即使馬克思把人看作生產(chǎn)力因素來考察人的發(fā)展時(shí)，他也始終把人作為“社會(huì)關(guān)系的總和”來分析的。作為社會(huì)關(guān)系總和的人的發(fā)展，高尚的道德與美的情趣必然是重要的組成因素。
真正的教育應(yīng)包含智慧之愛，它與人的靈魂有關(guān)，因?yàn)榻逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。如果一種教育未觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，就不稱其為教育。如果單純把教育局限于知識(shí)傳習(xí)上，即使它的傳習(xí)是“成功”的，它的靈魂也是匱乏而不健全的。其服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能值得懷疑。
二、破除以繼承知識(shí)為中心的教育觀念，樹立能力本位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育思想，使學(xué)生從書本中心、課堂中心、教師中心的桎梏中解放出來，做知識(shí)的主人，不做知識(shí)的奴隸，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。
學(xué)校智育教育的中心任務(wù)是使受教育者具備從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)本領(lǐng)，表現(xiàn)在知識(shí)目標(biāo)上就是通而有專，有比較廣博的知識(shí)，成為“通才”，也要使學(xué)生在通的基礎(chǔ)上有所專，掌握所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)科學(xué)發(fā)展的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，有比較專精的現(xiàn)代化專門知識(shí)和技能，表現(xiàn)在能力目標(biāo)上就是自學(xué)能力、分析問題解決問題的能力、科學(xué)研究能力、口頭與書面表達(dá)能力、組織管理能力以及應(yīng)變的機(jī)智等。體育的基本任務(wù)是授予學(xué)生衛(wèi)生保健、身體鍛煉的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)展，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高健康水平，養(yǎng)成講究衛(wèi)生和經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。美育的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感和能力，完善審美的心理結(jié)構(gòu)。而目前各級(jí)、各類學(xué)校教育中普遍存在的教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方法不能完成上述目標(biāo)。人是高度社會(huì)化的有機(jī)體，不能脫離社會(huì)而存在。人的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化的過程。具體地講，就是在個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的交互作用中，環(huán)境塑造、接納個(gè)體，個(gè)體認(rèn)同、接受社會(huì)文化價(jià)值觀念并積極參與社會(huì)的過程。在這樣的邏輯前提下，每個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的責(zé)任。但在一切為了升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向下，我們痛心地發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活嚴(yán)重地分離了。這種封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)雖然在某種意義上保證了教育對(duì)社會(huì)的一定程度的超越性，但同時(shí)又導(dǎo)致了學(xué)生與周圍的社會(huì)生活相脫節(jié)，與知識(shí)更新的速度相脫節(jié)，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
這種教學(xué)模式中培養(yǎng)出來的學(xué)生，將來很難適應(yīng)社會(huì)的需要。與此同時(shí)，我們的教師為了保持學(xué)生心靈的“純潔”，總是盡量回避甚至不讓學(xué)生了解社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。這樣，學(xué)生長期與社會(huì)相隔離，對(duì)社會(huì)缺乏全面深入的了解，結(jié)果一旦接觸社會(huì)，看到某些陰暗面以后，就會(huì)感到茫然若失，無所適從。當(dāng)前校園中出現(xiàn)的所謂學(xué)生人格扭曲現(xiàn)象：諸如自私、孤僻、自我過分膨脹、受挫力低等現(xiàn)象，就是教育活動(dòng)缺乏社會(huì)性的一種必然的消極后果。為此，我們的教育必須變封閉為開放式的社會(huì)化教育。社會(huì)化不是一種機(jī)械、被動(dòng)的變化，而是積極地接受、主動(dòng)地參與的過程。在這個(gè)過程中，逐步準(zhǔn)確地勾勒外在世界的座標(biāo)，確定自己的位置與角色，把握自己的準(zhǔn)則與方向，這就是社會(huì)化的目標(biāo)。
三、破除一次性教育定“命運(yùn)”的教育觀念，樹立“終身教育”的新觀念，把學(xué)校教育作為終身教育的起點(diǎn)。
重要性分析：隱性教育方法適應(yīng)大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，是一種有效的思想政治教育方法首先，隱性教育方法可以消除學(xué)生的逆反心理。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求”。隱性教育方式既融合了平等、民主、自由、開放的價(jià)值理念，又尊重學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)體的發(fā)展需要，注重學(xué)生的身心發(fā)展和人格培養(yǎng)。采取潛移默化、寓教于樂的方式，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，甚至使他們自主地進(jìn)行自我教育。其次，隱性教育方法可以更理想地達(dá)到德育要求。因?yàn)殡[性教育在學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中注重對(duì)個(gè)體發(fā)展給予積極引導(dǎo)，并通過一定的環(huán)境或活動(dòng)載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈塑造和思想影響，使學(xué)生受到熏陶和感化。學(xué)生在參與隱性教育活動(dòng)的過程中可以品味并掌握潛在的思想和價(jià)值觀念，把它們?nèi)谌氲絺€(gè)人內(nèi)在的品質(zhì)，滲透到心理和行為中去。德育本來就應(yīng)該是從“教化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生的思想成熟和健康發(fā)展，也必然是從“他律”到“自律”的過程。而隱性教育正符合這一要求。最后，國內(nèi)外也有重視隱性教育的理論和成功實(shí)踐的依據(jù)。特別是一些西方發(fā)達(dá)國家非常注重隱性教育方式的運(yùn)用，且效果顯著。例如，美國高校既講授理論，又要求解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。國外高校非常注重發(fā)揮各學(xué)科、各種學(xué)術(shù)活動(dòng)等載體對(duì)思想道德教育的“滲透作用”，普遍推行寓德于教的方法。我國傳統(tǒng)文化中也蘊(yùn)含了精粹的隱性教育思想，如：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹保芭钌殚g，不扶自直；白紗入緇，不練自黑”。這都體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人成長和道德修養(yǎng)的巨大影響，是對(duì)隱性教育的合理價(jià)值的一種肯定。
探索高校實(shí)現(xiàn)隱性教育的有效途徑
隱性教育方法的實(shí)施，需要借助一定的載體。下面將從三個(gè)方面探索隱性教育功能的實(shí)現(xiàn)途徑。
（一）注重實(shí)踐這一隱性教育的重要載體大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)可以更廣泛地體驗(yàn)生活，體察社會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)在激發(fā)深層的參與精神同時(shí)，也給他們政治心理的轉(zhuǎn)向和回應(yīng)，使他們?cè)趯?shí)踐過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用正確理論，使之轉(zhuǎn)化為自己的思想認(rèn)識(shí)和道德觀念。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要有針對(duì)性地實(shí)施規(guī)劃教育，在引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展目標(biāo)中滲透德育要求，傳授一系列具有普遍性和適用性的核心道德價(jià)值觀念。如：不少歐美國家在大學(xué)生德育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)自主自覺、主動(dòng)發(fā)展，突出學(xué)生主體發(fā)展性需求；日本一些學(xué)校則推行一種“上山下鄉(xiāng)”的課外活動(dòng)，讓學(xué)生到生活條件差的島嶼、農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山寨接受勞動(dòng)教育。而我們也可以大力加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐基地建設(shè)，例如：通過在革命圣地、愛國主義教育基地、歷史文化名地和改革開放的前沿陣地進(jìn)行思想政治教育實(shí)踐，開展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育可操作性。這些活動(dòng)可以通過外界環(huán)境的暗示和心理歸屬動(dòng)機(jī)等引起受教育者的心理感應(yīng)，使學(xué)生在無意識(shí)中受到教育，在潛移默化中形成某種道德觀念，逐漸形成良好的品質(zhì)。
（二）利用教育者自身的隱性教育資源輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生日常管理工作和思想政治教育的雙重任務(wù)，要提高思想政治教育工作的實(shí)效性，就要不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)，用自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德情操以及人格魅力去感染學(xué)生，做學(xué)生的標(biāo)榜，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值選擇。在學(xué)生工作中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生共同的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，同時(shí)也要因材施教，認(rèn)清學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生自由權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。輔導(dǎo)員要以積極開放的心態(tài)，多接觸新事物、接受新觀點(diǎn)、嘗試新方法、形成新認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)全球化時(shí)代的變革和教育價(jià)值的需求，做出適合學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)潮流的實(shí)質(zhì)高效性道德政治教育。
（三）重視大學(xué)校園隱性教育資源首先要改進(jìn)傳統(tǒng)思想政治教育課的教學(xué)模式。現(xiàn)在的大學(xué)仍然以傳統(tǒng)思想政治教育課的教學(xué)模式，即灌輸模式。很顯然，這已滿足不了時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。所以，首先應(yīng)當(dāng)改革創(chuàng)新。當(dāng)然，這種努力是有計(jì)劃有目標(biāo)的。創(chuàng)新授課的形式，應(yīng)豐富和充實(shí)思想政治教育的內(nèi)容，拓展現(xiàn)有學(xué)科的教育模式，貼近現(xiàn)實(shí)、貼切學(xué)生，注重聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的積極性，加強(qiáng)德育教學(xué)的滲透性，寓思想政治教育于各科教學(xué)之中。努力挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的思想政治教育因素，形成獨(dú)特的德育體系。其次要充分發(fā)揮高校文化環(huán)境的教育力量。通過規(guī)章制度、師資風(fēng)氣這樣一種潛在或無形的教育力量，引導(dǎo)大學(xué)生的思想情感、道德水平、價(jià)值取向和行為習(xí)慣，從知、情、意、信、行等各方面塑造大學(xué)生人才。如：借助校風(fēng)、校訓(xùn)等軟件條件實(shí)現(xiàn)思想政治隱性教育；還可以通過設(shè)計(jì)班級(jí)日志，發(fā)揮思想政治教育隱性教育功能。
總結(jié)
1素質(zhì)教育理論研究具有重要意義
1.1進(jìn)行新形勢(shì)下素質(zhì)教育理論研究有利于人才的全面發(fā)展。
進(jìn)行素質(zhì)教育理論研究，實(shí)施素質(zhì)教育，旨在幫助教育管理部門更好的落實(shí)科教興國戰(zhàn)略，幫助各級(jí)學(xué)校更好的培育全面發(fā)展的人才。
1.2進(jìn)行新形勢(shì)下素質(zhì)教育理論研究有利于和諧社會(huì)的建設(shè)。
理論是人腦對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映并按其內(nèi)在邏輯組成的一定體系，對(duì)于人們的實(shí)踐活動(dòng)有著巨大的指導(dǎo)作用。進(jìn)行新形勢(shì)下素質(zhì)教育理論研究，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力之車，有利于建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)。
2.新形勢(shì)下對(duì)初中生素質(zhì)教育研究的可行性
雖然素質(zhì)教育面臨很多問題，但是眾多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了其中的弊端，并提出了很多具體的整改措施。素質(zhì)教育的實(shí)施已具有可行性，具體表現(xiàn)在：
2.1國家政策的支持。
全面實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面，要求各級(jí)教育部門要從落實(shí)、推廣素質(zhì)教育的角度出發(fā)，從而正確、有效地疏導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，培育全面發(fā)展的人才，為社會(huì)主義建設(shè)提供智力支持。所以，實(shí)施素質(zhì)教育是落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略的重要組成部分。
2.2科研理論的輔助。
科學(xué)理論是人腦對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映并按其內(nèi)在邏輯組成的一定體系，對(duì)于人們的實(shí)踐活動(dòng)有著巨大的指導(dǎo)作用。進(jìn)行新形勢(shì)下初中生素質(zhì)教育特點(diǎn)及發(fā)展研究有強(qiáng)大的成熟的理論支持。
3.素質(zhì)教育理論研究的內(nèi)容
新形勢(shì)下初中生素質(zhì)教育特點(diǎn)及發(fā)展研究主要是以初中學(xué)生為研究對(duì)象，揭示素質(zhì)要求的內(nèi)涵、主體、主導(dǎo)，從而為各級(jí)學(xué)校落實(shí)科教興戰(zhàn)略，實(shí)施素質(zhì)教育提供正確、有效的途徑。可以細(xì)分為以下幾個(gè)具體研究項(xiàng)目：
3.1什么是素質(zhì)教育？
素質(zhì)愿意是生理素質(zhì)，后來人們把一些行為表現(xiàn)也成為素質(zhì)，于是，素質(zhì)概念使用逐漸泛化。簡要梳理，素質(zhì)概念主要分為三類，具體內(nèi)容如（表1）。
素質(zhì)教育的核心是人。人才素質(zhì)的構(gòu)成大體分為五類，德、才、體、勤、能，具體所指見（表2）。
素質(zhì)是不僅是個(gè)人財(cái)富，同時(shí)也是社會(huì)財(cái)富。對(duì)于個(gè)人來說，素質(zhì)是一個(gè)人的內(nèi)在財(cái)富，是長期磨練積累的結(jié)果，是一種生活態(tài)度。對(duì)于社會(huì)而言，社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造則需要由社會(huì)中個(gè)人來體現(xiàn)。因此，實(shí)施素質(zhì)教育是我國實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的必經(jīng)之路。
素質(zhì)教育是指在教育實(shí)踐活動(dòng)中公平地對(duì)待了每一個(gè)受教育者，真誠地滿足了人的發(fā)展的各方面的需求，并且是受教育者身心潛能處于最大的激活狀態(tài)的教育方式。素質(zhì)教育具有五個(gè)基本特點(diǎn)，教育對(duì)象的全民性、教育程度的基礎(chǔ)性、教育內(nèi)容的普通性、教育目標(biāo)地全面性、教育本質(zhì)的發(fā)展性。③具體內(nèi)容見（表3）。
素質(zhì)教育是關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在教育領(lǐng)域的運(yùn)用。認(rèn)為，人的全面發(fā)展是建立在全體人群發(fā)展基礎(chǔ)之上的，人的全面發(fā)展是人的腦、體各方面都得到全面發(fā)展，是人的個(gè)性自由的和諧的發(fā)展。④因此，素質(zhì)教育理論是在關(guān)于人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上的新發(fā)展。
同時(shí)，素質(zhì)教育是我當(dāng)教育指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。黨的教育方針是國家教育工作的總得指導(dǎo)思想，是對(duì)教育工作的全局性，戰(zhàn)略性指導(dǎo)，是教育活動(dòng)的總原則。黨的教育工作方針明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針。因此，素質(zhì)教育是黨的教育方針在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r下的具體體現(xiàn)。
素質(zhì)教育以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為標(biāo)志，以人格形成為宗旨。⑤素質(zhì)教育與當(dāng)前的一些教育改革理論具有千絲萬縷的聯(lián)系。在教育改革的大潮中，產(chǎn)生了眾多的教學(xué)模式，如“主體性教育或教學(xué)”、“主動(dòng)性教育或教學(xué)”、“快樂教育或教學(xué)”、“創(chuàng)造性教育或教學(xué)”、“主動(dòng)性教育或教學(xué)”、“中小學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)”等等。這些形式不一的教學(xué)改革都在某一領(lǐng)域取得了可喜的成績，但總體來說，他們都是在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下進(jìn)行的具體教學(xué)理論或?qū)嵺`方案，仍然屬于素質(zhì)教育的范疇。
3.2素質(zhì)教育理論與素質(zhì)教育實(shí)踐的關(guān)系。
素質(zhì)教育的理念是在改革開放的浪潮中，隨著教育理論的發(fā)展，在教育實(shí)踐的過程中而產(chǎn)生的新生事物。素質(zhì)教育是對(duì)新事情全面發(fā)展教育觀的發(fā)展與創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)先進(jìn)教育思想的繼承和發(fā)展。素質(zhì)教育理念具有鮮明的時(shí)代特征，已成為現(xiàn)代教育工作的重要組成部分。
3.3初中生素質(zhì)教育的內(nèi)容體系。
中學(xué)生素質(zhì)教育是個(gè)系統(tǒng)工程。它包含德智體勤能等多項(xiàng)內(nèi)容，其中德育是素質(zhì)教育的靈魂。
德育是素質(zhì)教育的靈魂。教會(huì)學(xué)生做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，更高注重德育在素質(zhì)教育的中的重要作用。因此，要認(rèn)真研究德育教育面臨的新形勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育措施，充分發(fā)揮德育的育人功能、導(dǎo)向功能、促進(jìn)功能、保證功能。
在具體的德育教育實(shí)踐中，要因人而異、因地制宜地使用不同的方法。如理論教學(xué)法，利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的教學(xué)方法。學(xué)校的思想政治課就是理論教學(xué)法的代表。德育教學(xué)的關(guān)鍵是教師，要按照教育改革的要求不斷的加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)方法的改革，以期取得更高的教學(xué)效果。比較鑒別法也是德育教育的重要方法。比較鑒別就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的對(duì)別、分析，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
加強(qiáng)教學(xué)改革工作是素質(zhì)教育的重心。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑，換言之，素質(zhì)教育的德育、智育、體育、美育等都需要教學(xué)這個(gè)載體。教學(xué)過程從本質(zhì)上來說，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)客觀世界的認(rèn)知過程，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不斷提高認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持教育與育人的統(tǒng)一、傳授知識(shí)與智能培養(yǎng)的統(tǒng)一、全面培養(yǎng)與因材施教的統(tǒng)一。教書、育人是教育的重要活動(dòng)。教書是面向?qū)W生系統(tǒng)的傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。育人是教師對(duì)學(xué)生的政治思想和品德教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。育人離不開教書，教書是為了育人。
（3）健康教育是素質(zhì)要求的重要內(nèi)容。中學(xué)時(shí)代是青少年身體、心理健康成長的重要時(shí)期。實(shí)施素質(zhì)教育也必須加強(qiáng)包括身體健康與心理健康的健康教育。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校必須按要求開設(shè)體育課，并積極組織學(xué)生參加課外體育活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，積極開展心理咨詢。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是形成學(xué)生良好素質(zhì)的必要條件。社會(huì)實(shí)踐是人類生存和發(fā)展的基本方式，也是人類實(shí)現(xiàn)自我教育的基本途徑之一。認(rèn)為，人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括三種形式：生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐、處理社會(huì)關(guān)系的實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)必要的勞動(dòng)課，制動(dòng)完備的勞動(dòng)教育大綱，設(shè)置勞動(dòng)場所，提供必要的物質(zhì)條件。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀、訪問、調(diào)查研究、組織志愿者進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，以及家務(wù)活實(shí)踐等。
隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，以公平與正義為代表的各種社會(huì)問題不斷出現(xiàn)。面對(duì)這種情況，不管創(chuàng)新方式，加強(qiáng)完善素質(zhì)教育體系，促動(dòng)和推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
注 釋：
①劉玉方：《中學(xué)生素質(zhì)教育讀本》，2頁，1998年.
②趙楓岳：《我國素質(zhì)改革面臨的主要困境》，74頁，載《河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2006（9）。
③顧春：《中國素質(zhì)教育實(shí)用全書》，611、612，開明出版社，1997年.
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 改革 學(xué)生
我國有著悠久的美育歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)。古代教育家孔子非常重視“詩”與“樂”的教育，他指出：“興于詩，立于禮，成于樂”。近代教育史上的、陶行之、魯迅等人也非常重視和提倡美育。如今，隨著文明的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)美育的要求也越來越高。因此，加強(qiáng)美育，尤其是藝術(shù)教育，是社會(huì)發(fā)展賦予學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，使美育在學(xué)校教育中占據(jù)應(yīng)有的地位
隨著素質(zhì)教育的深入開展，我校領(lǐng)導(dǎo)清醒地認(rèn)識(shí)到只有從提高學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，并著意發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，開發(fā)學(xué)生的智力因素，才能使實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)落在實(shí)處。因此，校領(lǐng)導(dǎo)果斷地在學(xué)校教育工作中大力加強(qiáng)實(shí)施德育、智育、體育、美育、勞育和心理教育，以保證為培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人奠定基礎(chǔ)，并保障素質(zhì)教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。把美術(shù)教育的根本目的直接定位于培養(yǎng)人才，旗幟鮮明地打出美術(shù)教育為培養(yǎng)人才服務(wù)的旗幟，是深入進(jìn)行美術(shù)教育改革的需要，從根本上把美術(shù)教學(xué)從原來狹小、封閉的空間中解放了出來，使其在學(xué)校教育中歸其應(yīng)有的地位。
二、健全制度、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、制定規(guī)劃、強(qiáng)化責(zé)任
學(xué)校成立了由校長、教導(dǎo)主任、政教主任、美術(shù)教師及其他學(xué)科業(yè)務(wù)組長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組擔(dān)負(fù)美術(shù)教育的規(guī)劃，實(shí)施督導(dǎo)工作；并從“嚴(yán)”、“細(xì)”、“實(shí)”、“恒”四個(gè)方面規(guī)范要求，使美術(shù)教育規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化。學(xué)校在每周二、四下午活動(dòng)時(shí)間里特請(qǐng)教育界和社會(huì)上的書法、繪畫、攝影專家來校兼職任教。以一個(gè)學(xué)期為段，以匯報(bào)展示學(xué)生作業(yè)作品作為對(duì)所有美術(shù)教師教學(xué)效果的檢測，有效地督促校內(nèi)外教師必須竭盡所能地提高教學(xué)輔導(dǎo)。學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)形成了課內(nèi)外輔導(dǎo)，校內(nèi)外結(jié)合的優(yōu)化結(jié)局，教師們都認(rèn)真負(fù)責(zé)并取得了一定的教學(xué)成績。
我校對(duì)美術(shù)教師要求很高，凡被聘用的美術(shù)教師必須具有大專以上學(xué)歷，有專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，二年以上教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，并有一定的教育教學(xué)或?qū)I(yè)成果，通過試教、試用被正式聘任。學(xué)校也為美術(shù)教師的學(xué)習(xí)工作提供了一定條件，圖書室有大量的美術(shù)書籍、報(bào)刊供教師借閱參考。定期派美術(shù)教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)，幫助提高其業(yè)務(wù)水平。在完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施方面，備有石膏模型、畫板、畫架、寫生用具、實(shí)物投影儀、掛圖等，學(xué)生用的繪畫紙張、顏料、畫筆按需供給，既方便了教師指導(dǎo)，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、深化美術(shù)教育教學(xué)改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)
1.美術(shù)教學(xué)的基本方法
中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，常常需要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)選擇使用一種甚至幾種并用的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該做一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生步入藝術(shù)殿堂并讓他們?cè)趶V闊的藝術(shù)空間盡情翱翔。教無定法，在教學(xué)中選用什么教學(xué)方法需要根據(jù)不同的內(nèi)容，對(duì)象來定。但是，我們不論采取哪種教學(xué)方法，都嚴(yán)格以科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)和各種能力、發(fā)展思維為目標(biāo)，盡最大的能力將教育的作用發(fā)揮到最大的限度，并真正做到為培養(yǎng)人才服務(wù)。
2.教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證
中學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容由繪畫、工藝制作和欣賞三個(gè)部分組成，對(duì)各個(gè)年級(jí)又有不同的教學(xué)要求。我校美術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)各年級(jí)的教材內(nèi)容都給了認(rèn)真的分析研究和慎重的選擇，在注意教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性及各課業(yè)之間的聯(lián)系和課時(shí)比重的基礎(chǔ)上，根據(jù)《大綱》精神，針對(duì)當(dāng)前新思想、新知識(shí)、新技能的不斷涌現(xiàn)，為了保證跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，大膽果斷地舍棄教材中不適宜本地區(qū)和我校實(shí)際教學(xué)情況的缺少時(shí)代氣息的內(nèi)容，而適當(dāng)?shù)卦黾恿司哂袝r(shí)代精神的新內(nèi)容。
3.合理有效地安排教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》精神及中學(xué)美育教學(xué)的目的和任務(wù)，選擇適合我地區(qū)和學(xué)校條件的畫種，作為課堂教學(xué)中技能熟練的主線，而將其它內(nèi)容的技能熟練作為簡單了解初步掌握或歸到欣賞教學(xué)的范疇中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，能了解這些內(nèi)容的特點(diǎn)、手段和特征也就足夠了。這樣，在有限的時(shí)間內(nèi)，既可以較好地掌握一門繪畫技能，可以讓學(xué)生更多地了解各種繪圖形式，拓寬了知識(shí)面，提高了鑒賞水平，欣賞和技能熟練相輔相成，相得益彰。
四、將美育滲透到其他學(xué)科教學(xué)中去，充分體現(xiàn)美育的整體性
1.音樂學(xué)科是藝術(shù)教育中的另一部重頭戲，中學(xué)美育的途徑是多方面的，其中藝術(shù)教育居于核心地位。我校在實(shí)施美育工作中，充分認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科對(duì)實(shí)施美育的特殊性，因此音樂教學(xué)在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，把樂器引進(jìn)課堂，這也是我校音樂教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，學(xué)校努力為音樂教學(xué)創(chuàng)造良好條件，購置了多種樂器并專設(shè)音樂、舞蹈熟練室，為上好音樂、舞蹈及活動(dòng)提供了場所，從設(shè)備到環(huán)境布置，使學(xué)生置身于音樂美的熏陶之中。
2.以美育德、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和行為習(xí)慣。中學(xué)思想品德教育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，而美育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的途徑之一。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，可將思想品德教育與美育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用文藝形式，宣傳貫徹《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，開展學(xué)雷鋒、學(xué)十佳活動(dòng)，使學(xué)生在歡樂的舞蹈、戲劇、小品中得到培養(yǎng)自己心靈美，行為美的教育。
3.在語、數(shù)等其他學(xué)科滲透美育，以美啟智、提高學(xué)生鑒賞的美的能力。我們提倡要求各科教師在教學(xué)中注意挖掘教材美的因素，認(rèn)真落實(shí)到教學(xué)的全過程。數(shù)學(xué)中最基本的概念、數(shù)與形的結(jié)合，反映了世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系，具有美的本質(zhì)，即科學(xué)美；在手工勞動(dòng)教學(xué)過程中，任何手工勞動(dòng)只有注入美的血液與美的結(jié)合，才能創(chuàng)造真正的價(jià)值，把審美教育貫穿于勞動(dòng)教育中，把美的欣賞和美的創(chuàng)造結(jié)合起來……
五、創(chuàng)建美麗的校園環(huán)境，以美育人
優(yōu)雅、美麗的學(xué)校環(huán)境，潛移默化地陶冶著學(xué)生，也展示著學(xué)校的整體形象與精神風(fēng)貌。我校先后新建并配套完善了階梯教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室、語音室、小制作展室及體音美活動(dòng)室、燈光球場等。教室內(nèi)外張貼、懸掛著的偉人畫像、格言、文明用語。正是這種“會(huì)說話”的校園環(huán)境給了學(xué)生美的熏陶，愛的啟迪，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力不斷提高。
幾年來，我校通過藝術(shù)教育，陶治了學(xué)生情操，培養(yǎng)了學(xué)生崇尚的理想和信念，學(xué)生五育得以和諧發(fā)展，個(gè)性得以充分發(fā)揮。我校的藝術(shù)教育成果展室中藝術(shù)成績的取得，充分說明了我們學(xué)校在美術(shù)教育教學(xué)和美育方面所走的改革方向是正確的。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，我們還會(huì)以更自信，更堅(jiān)定的步伐走下去，為推進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)！
參考文獻(xiàn)
[1]實(shí)驗(yàn)中學(xué)美術(shù)教育方案.
關(guān)鍵詞：德育 體育教學(xué) 高職體育
0 引言
德育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵的和核心，是教育事業(yè)的根本所在。高職院校作為高等的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的重要使命，其德育工作對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)起著十分重要的作用。長期以來，不管以后將來都不可輕視。麻痹了，輕視了，都會(huì)出現(xiàn)不可估量的損失。
現(xiàn)代改革和開放，促進(jìn)和諧與發(fā)展創(chuàng)建文明校園，確保安全與穩(wěn)定。提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校的教育改革，維護(hù)學(xué)校和諧穩(wěn)定的局面。
體育教學(xué)，不僅在于育體，而且也在于育心，隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革。學(xué)校體育教學(xué)已進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。體育教學(xué)已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對(duì)人的思想和意志品質(zhì)，智力和能力，態(tài)度，情感和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化。同時(shí)，體育教學(xué)在對(duì)人的教育和培養(yǎng)的過程中所具有的獨(dú)特的不可替代的重要作用，也使體育教學(xué)中的德育滲透問題，成為越來越多的體育教師所關(guān)心的熱門探討話題。
1 體育教學(xué)中的德育內(nèi)容
體育教學(xué)中的德育內(nèi)容包括政治思想認(rèn)識(shí)和道德行為等方面，可歸納為：
①自國主義教育：熱愛黨，熱愛祖國和增強(qiáng)民族自豪感。
②學(xué)習(xí)目的性教育：明確學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)提交到對(duì)社會(huì)的責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。
③辯證物主義教育：認(rèn)識(shí)體育的科學(xué)性，相信和尊重科學(xué)鍛煉身體的道理。
④組織紀(jì)律性教育：自覺遵守紀(jì)律，聽從指揮，嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)和體育游戲、體育比賽的各項(xiàng)規(guī)則。
⑤集體主義教育：熱愛集體，正確對(duì)待個(gè)人與集體，增強(qiáng)集體觀念，和諧友愛。
⑥文明道德教育：尊重老師、友愛同學(xué)、誠實(shí)守信、謙虛謹(jǐn)慎和良好的體育道德作風(fēng)。
⑦意志品質(zhì)教育：勇敢堅(jiān)毅、競爭進(jìn)取、吃苦耐勞、自尊自強(qiáng)、自信自制。
⑧愛護(hù)公物，熱愛勞動(dòng)教育：愛護(hù)體育器材，積極搬放回收器材，打掃體育場地衛(wèi)生。
2 體育教學(xué)中德育滲透的途徑
2.1 教學(xué)內(nèi)容滲透
體育鍛煉運(yùn)動(dòng)量大，一些體質(zhì)弱的學(xué)生常不愿參加，體育教師循循善誘，耐心細(xì)致的思想教育常能使他們樹立克服困難，迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加鍛煉。體育教學(xué)的規(guī)范化要求高，操作必須掌控一定的動(dòng)作要領(lǐng)，教師可以通過提示、示范、講解等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織紀(jì)律性和行為規(guī)范教育。體育教學(xué)大多去室外進(jìn)行，使用器材教具面廣，在組織學(xué)生搬放，使用運(yùn)動(dòng)器材的過程中，能直觀而自然地進(jìn)行熱愛勞動(dòng)，愛護(hù)公物的教育。
體育與軍事教育，保健教學(xué)，心理教學(xué)，運(yùn)動(dòng)教學(xué)，德育教學(xué)等具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和聯(lián)系性，教師通過團(tuán)結(jié)，嚴(yán)肅，活潑，互助的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生之間的互幫互學(xué)，就能取得明顯的集體主義教育之功效。體育教材可以結(jié)合許多事物以多種形式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，在體育教學(xué)中我們往往會(huì)設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生想象身處在這種情境下通過模仿練習(xí)和運(yùn)動(dòng)，達(dá)到身體鍛煉情操的目的。
下面舉兩則范例：
例一：
在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，通過學(xué)生集合，站隊(duì)，立整，稍息，看齊，齊步走，跑步走等內(nèi)容的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)，就能體現(xiàn)集體主義軍事化的訓(xùn)練特點(diǎn)，以此激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，步調(diào)一致的精神。
例二：
在“跨欄”中，往往有不少學(xué)生由于恐懼心理而完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是作為教師及時(shí)采用低欄前面加上海綿墊子加強(qiáng)保護(hù)措施，用行動(dòng)和語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們勇敢、果斷、不怕困難的精神，消除他們對(duì)“跨欄”的恐懼心理，增強(qiáng)自信心。
利用體育課所提供的有利條件，自覺將德育的豐富內(nèi)容寓于體育教學(xué)的動(dòng)靜之中，加強(qiáng)對(duì)高職院校的學(xué)生思想品德教育，使學(xué)生在參加體育活動(dòng)過程中，增強(qiáng)體制，陶冶情操，提高品德素養(yǎng)，是每一位體育教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是體育老師展示自己才華的好時(shí)機(jī)。
2.2 課堂教學(xué)中的滲透
根據(jù)課的內(nèi)容、任務(wù)、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)方法，組織形式，使其與學(xué)生的生理，心理和身體活動(dòng)意識(shí)的實(shí)際相結(jié)合，才能提交教育的效益。如教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教育，教師在講解示范中，主要闡述動(dòng)作技術(shù)的要求和難點(diǎn)。講清動(dòng)作技術(shù)的完成過程，讓學(xué)生獲得基本知識(shí)，明白解決問題的方法，而非面面俱到，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考和練習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造精神，使學(xué)生的思想活動(dòng)在教學(xué)中呈現(xiàn)積極狀態(tài)。又比如，同樣是體操隊(duì)列、隊(duì)型教材，采用“兵營”式和“觀摩、江報(bào)、評(píng)比”式的倆種組織教學(xué)形式，后者符合學(xué)生集體榮譽(yù)感和積極參與的競爭意識(shí)，又培養(yǎng)了遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容德育滲透。學(xué)生有多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如跑、跳、擲、基本體操，游戲、武術(shù)、球類等。在這些內(nèi)容中學(xué)生最感興趣的是游戲和球類，因此在各種不同類型的游戲教學(xué)中滲透德育是最好的捷徑之一。在教學(xué)中抓住學(xué)生的注意力和感染力給學(xué)生講解的故事，進(jìn)行紅色革命教育，激勵(lì)學(xué)生愛國主義教育精神，培養(yǎng)了學(xué)生站隊(duì)快，而又整齊。選擇合理，科學(xué)的組織教法，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生心理活動(dòng)和身體活動(dòng)、意志結(jié)合起來，利用課堂的組織教法中各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
2.3 教師形象和語言滲透
為人師表，教書育人，言傳身教，嚴(yán)于律己。教師應(yīng)樹立良好的形象“身教勝于言教”。教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和表現(xiàn)者。在教與學(xué)的過程中，教師的思想品德，言談舉止都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，將會(huì)起到潛移默化的作用。如老師正上課遲到早退，學(xué)生有時(shí)就會(huì)說老師您遲到啦！老師聽起來臉就會(huì)發(fā)燒，感覺很不自在，對(duì)學(xué)生就嚴(yán)肅不起來，會(huì)對(duì)學(xué)生紀(jì)律產(chǎn)生消極影響。樹立威信就會(huì)降低。為此，教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要以良好的師德，精湛的技術(shù)去教育啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，在學(xué)生心理樹立良好的形象和威望。這樣會(huì)產(chǎn)生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳效果。
為此，體育教師在體育課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到六規(guī)范
語言規(guī)范—使用普通話和文明用語。
示范規(guī)范—?jiǎng)幼鳂?biāo)準(zhǔn)正確，熟練優(yōu)美。
教案規(guī)范—字跡工整，格式正確。
儀表規(guī)范—衣著合乎運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，精神飽滿。
環(huán)境規(guī)范—場地設(shè)計(jì)合理優(yōu)美，教具擺放有序。
行為規(guī)范—舉止大方，處事得體。
2.4 寓情于教.以情感人的教學(xué)滲透
體育教學(xué)是教師和學(xué)生間雙邊活動(dòng)，也是師生之間通過活動(dòng)進(jìn)行情感、意志、興趣、能力的心理交流。在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行交流，如對(duì)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生多加鼓勵(lì)，對(duì)生病學(xué)生多給溫暖，經(jīng)常進(jìn)行師生交心活動(dòng)，善于運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)等手段，會(huì)使師生之間建立一種良好的感情。
這樣，思想品德教育在良好情感催化下，學(xué)生會(huì)自覺愉快的接受，甚至還能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的迫切要求。思想品德教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學(xué)氣氛中，才能起到激勵(lì)其奮斗向上，積極進(jìn)取的作用。
2.5 教學(xué)中用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，啟發(fā)式的滲透
表揚(yáng)贊美有如學(xué)生打了興奮劑，批評(píng)挖苦便可喪失信心，經(jīng)受挫折的學(xué)生在同學(xué)面前感到羞愧，沒有了上進(jìn)心和積極性。使表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生更加勤奮的學(xué)習(xí)。
在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突出特點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)與啟發(fā)。在運(yùn)動(dòng)之前用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使其放下心理包袱，輕松地完成運(yùn)動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)進(jìn)步學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，榮譽(yù)感和自覺學(xué)習(xí)，刻苦拼搏的精神。批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生心理，把批評(píng)放在贊揚(yáng)之后，可取的很好的效果。
例如：
有一學(xué)生的體育技能較好，但紀(jì)律觀念差，在集體中不能與同學(xué)友好相處。我贊揚(yáng)他的長處之后，點(diǎn)出要當(dāng)一名優(yōu)秀的學(xué)生，還需得到同學(xué)們的信任和支持，學(xué)生聽后，慢慢自然收斂。
通過多年的教學(xué)我總結(jié)了五種激勵(lì)法和批評(píng)三原則：
五激勵(lì)法
①興趣激勵(lì)法；
②信心激勵(lì)法；
③自我激勵(lì)法；
④語言激勵(lì)法；
⑤榜樣激勵(lì)法；
批評(píng)三原則
①不傷害學(xué)生的心理和身體；
②言行不粗暴；
③就事論事，不以學(xué)生發(fā)泄對(duì)象，既往不咎。
2.6 事件中的處理滲透
教學(xué)過程中，偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)及時(shí)，充分的利用偶發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如：在籃球比賽中，有個(gè)別學(xué)生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動(dòng)事例及時(shí)給予學(xué)生以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)，拼搏進(jìn)取，為集體爭光的精神是很有作用的。面對(duì)偶發(fā)的不良事件則要指出要害，使他們接受批評(píng)的同時(shí)又提高了對(duì)是非的判別能力。
3 結(jié)束語
學(xué)生高尚思想品德的形成，是在一定的社會(huì)環(huán)境下通過具體的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的。實(shí)踐證明通過體育教學(xué)，可以使學(xué)生掌握正確的思想，理論與觀念樹立正確的世界觀和人生觀；可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神，尊重他人，誠實(shí)，公正，謙虛有禮貌的高尚道德品質(zhì)。
高職院校的體育教學(xué)，應(yīng)以“育人”的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持站在“育人”的高度備課，將“思想品德”的內(nèi)容寓意整個(gè)體育教學(xué)之中，提交學(xué)生身體的心理素質(zhì)，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立以及科學(xué)體育鍛煉的能力，為和諧校園建設(shè)穩(wěn)定校園安全打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)庫原理課程 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)改革
the Research on Project Approach of Database Principles Course
LAI YiQiang,DAI ChangXiu,ZENG XianFeng
(South China Business College, GuangDong University of Foreign Studies,GuangZhou 510545,China)
Abstract: This paper analyzes the current problem of principles computer science teaching in the database, put forward the application "project approach" to carry out teaching in the curriculum reform, effective database programs to stimulate the students interest in learning to develop the student's comprehensive ability to apply knowledge and ability to innovate.
Key words: Database Principles Course; Project Approach; the Teaching Reform
基金項(xiàng)目：廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“開放式項(xiàng)目在教學(xué)中的應(yīng)用研究” (項(xiàng)目編號(hào):2010141095)
引言
數(shù)據(jù)庫課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著承上啟下、融會(huì)貫通的重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們都是按照課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，這種教學(xué)方式有其自身的弊端，不能適應(yīng)高等學(xué)校尤其是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這種弊端具體表現(xiàn)為：學(xué)生被動(dòng)地聽老師講解知識(shí)，呆板地進(jìn)行模仿教學(xué)例子，久而久之，由于課程枯燥乏味，學(xué)生開始變得厭倦學(xué)習(xí)，從而使其主動(dòng)性和創(chuàng)造性越來越差。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，在數(shù)據(jù)庫原理課程的教學(xué)過程中，采取適當(dāng)?shù)摹绊?xiàng)目教學(xué)法”，可使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
1項(xiàng)目教學(xué)法的定義及其發(fā)展過程
“項(xiàng)目教學(xué)法”就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目（比如設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫）交由學(xué)生自己處理。需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及最終物理實(shí)現(xiàn)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握項(xiàng)目的整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在這一過程中，由老師提出問題，學(xué)生互相討論，并在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主解決所遇到的困難，在解決這些問題的過程中就自覺地學(xué)習(xí)和掌握了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。
“項(xiàng)目教學(xué)法”萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是l8世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。其中比較有影響力的為2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要地是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。如今，“項(xiàng)目教學(xué)法”是提高學(xué)生思考問題和解決問題能力的重要教學(xué)方法[1]。
2 如何在《數(shù)據(jù)庫原理》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法
2.1選擇設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目
首先要分析數(shù)據(jù)庫原理這門課程所包含的知識(shí)點(diǎn)，選擇的項(xiàng)目要涵蓋數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、關(guān)系代數(shù)、SQL語言，數(shù)據(jù)庫安全性和完整性，關(guān)系數(shù)據(jù)理論等教學(xué)大綱規(guī)定的所有內(nèi)容。教師可以把課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿插在項(xiàng)目的實(shí)施之中，逐一向?qū)W生講解。
另外項(xiàng)目要選擇學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用問題，才能讓學(xué)生容易理解項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)的各模塊系統(tǒng)功能; 比如網(wǎng)絡(luò)流行的淘寶購物，很多同學(xué)都有網(wǎng)上購物的體驗(yàn)，在教學(xué)過程中從第一節(jié)課開始就讓學(xué)生著手設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)上商店數(shù)據(jù)庫，實(shí)施這樣的項(xiàng)目，能讓學(xué)生更有成就感，能讓學(xué)生體會(huì)到通過努力就可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫，解決生活中的實(shí)際問題。[2]
選擇的項(xiàng)目難度要適中。具有一定難度的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生才有挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功才能給學(xué)生以成就感。具有一定難度的項(xiàng)目可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生帶著問題去思考，帶著疑問去查閱相關(guān)資料，最后才能解決問題。但是難度太大，項(xiàng)目規(guī)模太大的話一方面不利于開展教學(xué)，另一方面容易打擊學(xué)生的積極性。建議選擇中小型項(xiàng)目為佳，比如網(wǎng)上商店數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等等。
2.2 根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法重新組織教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué)法按照學(xué)科知識(shí)體系組織教學(xué)內(nèi)容和教材編寫，教師按照教材的章節(jié)順序?qū)嵤┱麄€(gè)教學(xué)過程。在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的開展實(shí)施成了整個(gè)課程教學(xué)的一根主線，所以需要根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的需要，重新組織教學(xué)內(nèi)容和教材編寫。要將項(xiàng)目的實(shí)施過程――數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)過程和一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來。從需求分析出發(fā)，到概念模型E-R圖設(shè)計(jì)，再轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的關(guān)系模型，分析各關(guān)系模式的完整性約束，用關(guān)系代數(shù)實(shí)現(xiàn)相關(guān)查詢，接著進(jìn)行關(guān)系模式范式分析，減少數(shù)據(jù)冗余避免插入、刪除異常進(jìn)行模式分解得到最完善的整個(gè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)，最后在SQL SERVER 2005平臺(tái)上實(shí)施創(chuàng)建前期設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)庫，設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)庫后開展數(shù)據(jù)庫安全性設(shè)計(jì)，從而完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
2.3 項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)據(jù)庫原理》課程中的具體實(shí)施
下面以設(shè)計(jì)“網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫”為項(xiàng)目案例，開展項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施。按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基本步驟，將該項(xiàng)目分為如下5個(gè)階段：需求分析，概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫實(shí)施，數(shù)據(jù)庫運(yùn)行和維護(hù)。[3]
1、需求分析階段
很多學(xué)生都有網(wǎng)上購物的經(jīng)歷，首先讓學(xué)生討論在網(wǎng)上購物的整個(gè)流程，通過討論思考，學(xué)生很容易理解顧客要在網(wǎng)上買東西，首先要注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)然后登陸網(wǎng)店，選擇選擇要購買的商品，要購買的數(shù)量，價(jià)格多少，然后付款，在付款之后網(wǎng)店老板就會(huì)進(jìn)行發(fā)貨，最后顧客收到貨這后再確認(rèn)收貨等等。在學(xué)生討論完之后，老師馬上就給出一個(gè)網(wǎng)上書店的數(shù)據(jù)流圖分析，向?qū)W生發(fā)出提問這個(gè)網(wǎng)上書店涉及到哪些信息？這些信息之間有何聯(lián)系？在此階段要講解需求分析的方法以及如何根據(jù)以上分析畫出相應(yīng)的數(shù)據(jù)流圖以及描述相關(guān)的數(shù)據(jù)字典。
2、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
此階段是整個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)：為網(wǎng)上書店設(shè)計(jì)E-R圖，根據(jù)項(xiàng)目案例背景，學(xué)生很容易分析出，書和顧客都是實(shí)體，書的屬性有書號(hào)、書名、作者、出版社、出版年份、價(jià)格、庫存數(shù)量。顧客的屬性有顧客ID號(hào)、姓名、收貨地址、聯(lián)系電話、信用卡號(hào)。那么這兩個(gè)實(shí)體發(fā)生聯(lián)系就是顧客可以購買多本書，一種書可以被多個(gè)顧客購買，顯然這兩個(gè)實(shí)體是多對(duì)多的聯(lián)系。顧客一旦購買了某種書，就會(huì)產(chǎn)生新的屬性：購買數(shù)量、訂單日期，發(fā)貨日期。
學(xué)生很容易設(shè)計(jì)出如下圖所示的一個(gè)E-R圖，向?qū)W生提出幾個(gè)問題：如果有一個(gè)顧客在同一天對(duì)同一本書下了兩份定單怎么辦? 如果有一個(gè)顧客在同一天里對(duì)不同的書下了定單怎么辦? 如果一個(gè)顧客在不同的日期對(duì)同一本書下了定單呢？通過以上幾個(gè)問題，學(xué)生很快就會(huì)明白Orders的碼是由Customers的碼和Books的碼組成的。所以這個(gè)設(shè)計(jì)不允許客戶在不同的日期對(duì)同一本書下定單。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考如何改造這個(gè)E-R圖。
3、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
在此階段是把E-R圖轉(zhuǎn)換成若干個(gè)關(guān)系模式，然后分析關(guān)系模型的完整性約束，最后用關(guān)系規(guī)范化理論分析各個(gè)關(guān)系模式的函數(shù)依賴集，判斷各關(guān)系模式屬于第幾范式，如果不屬于第三范式的關(guān)系模式要進(jìn)行模式分解，在最終設(shè)計(jì)好的若干個(gè)關(guān)系模式上給出若干個(gè)查詢用關(guān)系代數(shù)及關(guān)系演算實(shí)現(xiàn)。
4、數(shù)據(jù)庫實(shí)施
在此階段主要是把以上設(shè)計(jì)好的關(guān)系模型在SQL SERVER 2005平臺(tái)上創(chuàng)建庫，建表，在各表中輸入數(shù)據(jù)，測試運(yùn)行。然后實(shí)施數(shù)據(jù)庫安全性，分配用戶權(quán)限等等。
5、數(shù)據(jù)庫運(yùn)行和維護(hù)
此階段提出若干個(gè)SQL查詢要求，讓學(xué)生熟練使用SELECT查詢，多表連接查詢，嵌套查詢等等，同時(shí)讓學(xué)生使用這個(gè)網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫的時(shí)候要學(xué)會(huì)備份數(shù)據(jù)，導(dǎo)出導(dǎo)入數(shù)據(jù)等。
以上是項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)據(jù)庫原理》課程中的具體實(shí)施步驟。通過設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目，分析設(shè)計(jì)過程中遇到的很多難題，讓學(xué)生去體會(huì)理解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的一個(gè)過程，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.4 根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法改革課程考核方式
1、要有嚴(yán)格的課程考核方案，把項(xiàng)目成果的成績排在首位，淡化傳統(tǒng)的試卷考核。項(xiàng)目教學(xué)法的開展一定要得到學(xué)生的認(rèn)可歡迎和配合，如果部分比較懶惰的學(xué)生不認(rèn)真或者不配合開展項(xiàng)目實(shí)施，那項(xiàng)目教學(xué)法也就實(shí)施不下去，因?yàn)樵撻T課程考核方式需要改革，傳統(tǒng)的考核都是按照平時(shí)成績和期末考試成績得出總評(píng)成績。如果開展項(xiàng)目教學(xué)法，一定要把課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的成績放在第一位，學(xué)生必須認(rèn)真在各階段完成相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，否則就不能得到該門課程相應(yīng)的學(xué)分。
2、成果展示、檢驗(yàn)評(píng)估，肯定的學(xué)生努力。首先讓學(xué)生自評(píng)，由學(xué)生介紹項(xiàng)目開發(fā)的心得體會(huì)、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)； 然后由學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生針對(duì)每小組的項(xiàng)目提出各自的見解；最后由教師對(duì)各小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的努力，指出其不足，發(fā)掘其潛力。此后，教師可以把好的作品、好的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行總結(jié)、歸檔，為學(xué)生建立作品檔案，為以后的教學(xué)提供豐富的資料。[4]
3 結(jié)語
總之，“項(xiàng)目教學(xué)法”是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這種以學(xué)生為中心的“項(xiàng)目教學(xué)法”更適合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)，尤其是計(jì)算機(jī)這種理論和實(shí)踐結(jié)合較緊密的專業(yè)，在教學(xué)的過程中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”顯得尤為重要。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]吳葉葵,王衍.項(xiàng)目教學(xué)法在“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3):44
[2]沈海洋.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].中國科技信息,201l(3).
[3]王珊.薩師煊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述(第4版)[M].高等教育出版社,2006(05):201
[4]楊剛,白鋒,石光明.新形勢(shì)下以項(xiàng)目為中心的嵌入式教學(xué)與人才培養(yǎng)新模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,27,(7)