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導語：在小學語文教材教法培訓的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
要想真正提升學生的素質，增強學生的學習能力，教師必須具體地、真實地關注與分析學情。首先要分析學生的“已知”，即分析學生已經具備的與本節學習內容相關的知識經驗和能力水平，它決定著學習起點的定位；其次要分析學生的“未知”，“未知”是相對于“已知”而言的，它包括學生應該達到的目標中包含的未知知識及實現目標之前所涉及到學生還沒有掌握的知識；第三要分析學生的“能知”，即通過這節課教學，所教班級的學生能達到怎樣的目標，它定位了學習的終點，也是因材施教的基礎；第四要分析學生“怎么知”，這反映學生是如何進行學習的，體現了學生的認知風格和學習方法、習慣等；第五要分析班級學生群體與個體的差異，在教學活動中教師要努力做到因材施教，充分考慮學生的認知風格，根據學生的差異不斷調整教學目標與內容，不斷改進教學方法和策略。學校教導處要在教學實踐中進行專項調研，讓教師充分認識學生的學情是確定教學內容的重要依據，是教學設計系統中“影響學習系統最終設計”的重要因素，并結合自身教學實踐，掌握了解、分析學生學情的方法，積累相關經驗，使教師真正“以學生的發展為本”，讓“教”從學生的“學”出發，為學生的“學”服務。
二、多元解讀教材，為高效課堂“保駕護航”
教材解讀就是走進教材、走近編者、走近作者，通過分析形成自己對教材的理解。《語文課程標準》指出：“學生對語文材料的反應往往是多元的。”這也決定了教師的解讀應以學生的多元體驗為基礎，以教材為核心，拓寬解讀視野。現在使用的小學語文教材都是按單元組編式進行編排的，同單元的課文有許多諸如主題、訓練重點等相同之處。因此，語文教師要有一種創生增值的課程視野———單元統整意識，以單元教學內容為基本單位，依據學科本身的知識系統或本學科和其它學科、社會生活的關系，在教學目標、教學內容等統整的基礎上制訂教學計劃。筆者認為，在單元統整中，最重要的是教師應研究單元教學目標怎樣確立、內容如何統整、方法如何選擇。通過教學實踐，教師可以立體觀察、理清層次，統整教學目標；整體把握、前后聯系，統整教學內容；綜合權衡、把握關鍵，統整教學方法。這樣，使教師能根據單元教材內容設計出科學的教學方式、內容，提高教育教學的實踐效果，真正實現“用教材教”，真正使教學從單薄走向厚重。語文教材的選文大都是文質兼美的典范文章，富有文化內涵和時代氣息。作為學習活動的組織者、引導者的語文教師，要在學生與文本之間架起一座橋梁，讓學生走進文本，用心靈與文本對話，這就對語文教師的專業能力和職業素養提出了較高的要求。教師只有先于學生走進文本，以“我是讀者”的身份與作者對話，以“我是兒童”的身份閱讀文本，以“我是教師”的身份與編者交流，讀出文章的個性、讀出自己獨特的心里體會，這樣走進課堂時才能做到有備而來，才能引導學生真正把文章讀得精彩、讀得深刻。與此同時，教師還要注意解讀課后練習。這里“課后練習”中的“課”不是“上課”，而是指“課文”。教師要正確理解“課后練習”，即“課文后的練習”。蘇教版小學語文教材課文后練習看起來簡單，無外乎讀背抄寫、理解感悟，但它的安排設計蘊含了教村編者的良苦用心，它或點明了應掌握的知識點，或提示了理解課文的思路，或體現了教學訓練的重點，或滲透了教法和學法。它與課文相輔相成，是教材的有機組成部分。因此，語文教師要樹立“用練習教”，而不是“教練習”的理念，課前要認真解讀課后練習并充分利用這一重要資源，將其作為設定教學目標的依據、確定教學思路的參考、課堂教學操作的抓手、學生自主學習課文的路徑、課文學習向課外延伸的基點，為實現高效的課堂、減輕學生學習負擔、提升學生語文素養“保駕護航”。
關鍵詞：涼山彝族地區，農村小學，語文教學，問題，對策
西昌學院課題《信息技術環境下民族地區學生多元評價方法與評價工具研究》前期研究成果，課題號XY09-2B08。西昌學院教研項目《新課改背景下教師教育類專業應用型人才培養一體化課程體系的構建》研究成果
涼山彝族自治州位于四川西南部，是四川典型的老、少、邊、窮地區。自治州轄17個市縣（其中有11個國家級貧困縣）、616個鄉鎮，面積6萬平方公里，總人口達478.94萬人，其中少數民族人口占總人口的52.88%；彝族人口占49.41%，是全國最大的彝族聚居區。涼山彝族地區農村基本處在大山之中，地理條件惡劣，交通、信息不暢。受環境因素的影響，小學語文教學存在諸多問題，這些問題的存在不僅影響彝族小學生語文學習，降低升學率，也不利于當地學生良好人際關系的發展和學生的成長，甚至也將影響涼山地區總體教育水平和人口素質的提高。所以解決彝族地區農村小學語文教學存在的問題是有價值的。
一、涼山彝族地區農村小學語文教學中存在的問題
（一） 缺乏漢語言學習語境
涼山彝族地區農村小學生基本來自高寒山區，彝族生比例達到70%以上，個別學校甚至達到95%以上（如喜德縣民族小學）。由于受環境的制約，學生家長很多都不會說漢語，和孩子交流都使用母語（彝語），他們已經習慣了使用彝語言進行交流和思考，當學生進入小學，面對用漢語言教學的課程，根本就聽不懂，更不要說學習了，這就導致不少學生來到學校必須先過漢語語言關，先學會基本的交流用語，才能進行正常的學習生活。但即使這樣，由于周圍大多數場合缺乏漢語語境，漢語言學習的效果并不是很好，這樣不僅影響了小學語文課程的學習，還影響了其他課程的教學。
（二）教師素質不高，影響語文教學效果
1.教師學歷低、任務重
涼山彝族地區農村小學地處偏遠山區，語文教師大多是中師畢業或者代課教師，大部分教師只接受過中等師范教育， 知識層次較低；也有部分教師屬于民教轉正， 缺乏基本的教育理論素養。很多教師不能說一口流利的普通話、不懂英語、不懂計算機的基礎知識，也沒有受過系統的專業訓練，吸取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學語文教材的變化和時代的要求，在個別學校，一個教師既承擔語文教學，還承擔數學等其它課程，教學任務重，出現了對教學疲于應付的現象，教學質量難以保證，嚴重影響了教學效果。
2.教師語文教學觀念滯后
涼山彝族地區農村小學教師，由于長時間住在山區，信息閉塞，新的教學理念引不進來，從而導致了農村語文教師的教學觀念滯后。很多教師認為語文教學就是讓學生識字，忽視了語文教學中的過程與方法、情感態度與價值觀的引導。不少教師在語文教學中沒有站在課標的高度，把培養學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質作為教學的重點。語文課堂上依然以分析講解為主要方式，段段分析，句句講解，老師主宰課堂，學生被動聽講。教學思路公式化，常按“識生字-給課文分段-歸納中心思想”三步走，整個教學環節很少讓學生思索。帶有填鴨式的知識灌輸傾向，不注重彝族小學生個體感受以及師生間的互動，更談不上培養學生自主，合作，探究的學習。
3. 語文教學手段單一、方法不當
教師在教學過程中，教學方法和教學手段單一，教師僅僅使用一根粉筆、一塊黑板、一本語文書進行課堂教學。在字音教學上教師只是簡單地停留在口頭讀音練習上而不善于運用直觀方法進行教學；寫字教學基本以抄寫為主來加深識字認字的印象，而忽視對彝族小學生寫字教學的示范指導；教師在課文閱讀教學上不注重“以讀為本”，把大量的時間都放在對課文的講解而不注重彝族小學生自身的朗讀；習作教學脫離生活，不注重教授彝族小學生對生活經驗的積累，一味追求范式。
（三） 教學資源不足
與城市學校相比，彝族地區農村小學教學資源不足，硬件、軟件設施不全。目前涼山州內11個國家級貧困縣90%的村小教育情況都非常簡陋，20%的鄉小教育設施也不完善。全州處于較差辦學條件的村小學生計91526人。筆者在調查中發現，多數農村語文教師在教學中所采用的還是最原始的教學方式： 一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其它輔助教學設備和輔助教學手段。如在小學語文第三冊《北京》中，文章通過描寫北京的景物來表現美麗的北京，來培養學生熱愛祖國、熱愛祖國大好河山的思想感情。大山里的孩子很多還沒有看過電視，老師除了干癟的講授沒有其他任何的教輔手段，如果有多媒體給學生展示北京的圖片或視頻，教學效果肯定會更好。在計算機大行其道的今天，很多鄉村小學都還沒有計算機，其它先進的教學設備更談不上。
二、對策
（一）營造漢語言學習環境
針對學生缺乏漢語言語境情況，語文課程教學教師在課堂教學中要遵循語言學習的規律，有針對性地進行口語交際訓練，與彝族小學生平等對話，營造和諧氣氛引導學生學會表達，鼓勵他們發表看法﹑自由交流，從而使他們增強漢語言的口語表達能力，讓他們在今后的語文課堂學習中更加自信地接受語文知識。在課堂外要鼓勵加強彝族學生與社會的接觸，多注重彝族小學生和漢族小學生的交流互動。例如：在課外活動中，通過多讓彝族小學生與周圍的人、物、大自然多接觸，讓他們帶著興趣通過各種感官去感知，通過與老師和漢族同學進行討論交流來提高漢語交流水平，為語文學習打下基礎。
（二） 多途徑努力提高涼山農村小學語文教師的素質
1.加大在崗教師培訓力度
針對目前涼山彝族地區農村小學教師的素質普遍不高的現狀，可從三個方面加大在崗教師的培訓力度。
第一，基本語文教學能力培訓（漢語言文學基本知識、語文教材教法、教師教育技能）。目的是使教師掌握語文教學基本知識和技能，能夠采用多種教學方法和手段進行教學。
第二，語文教學新課改培訓。目的是使教師更新教學理念，在小學語文教學中注重創新思維的訓練，將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”三維目標的整合，讓學生自主探索，自我建構認知結構。同時對學生實施多元化的評價，用評價促進學生發展。
第三，教師信息技術應用能力培訓。目的是要使教師學會采用信息技術輔助教學，學會制作課件，網上查找學科教學知識和內容等在教學實踐中不斷提升教師的信息素養和信息化教學能力，做到與時俱進。
培訓方式從地區的實際出發，采取靈活多樣的培訓形式，如短期培訓、校本培訓、自主培訓等，用以切實促進教師專業化發展，提高在崗教師語文教學素質。
2.政策支持，引進高素質人才
由于涼山彝族地區農村地理條件、環境等較差，很難留得住人才，教學水平高的教師都調到條件好的學校，而當地教師嚴重不足，新教師又不愿意到條件艱苦的這些農村小學。鑒于這樣情形，筆者認為地方政府可以考慮在政策上予以傾斜，提高教師待遇，或者進行定向培養，引進優秀人才，提高教學質量。
（三）爭取投入，加強學校教學資源建設
硬件、軟件設施不全，是影響農村語文教學質量的重要因素，也是阻礙農村小學語文教學改革的瓶頸。教育主管部門應該按國家規定的標準配齊教學設施。學校領導也可以根據教學的實際需要，多方籌措資金，添置教學設備，努力改善教學條件。同時，涼山彝族地區農村小學應抓住國家對少數民族地區教育投資加大力度的機遇，加強學校教學資源建設。
1. 政府加大對農村小學投入力度
由于我國基礎教育實行“地方負責、分級管理”的體制，首先要積極爭取地方財政對農村小學的投入，政府是學校教學資源建設的投資主體，應該大力改善小學的軟、硬件設施，開展學校信息化建設，縮小農村小學和城市小學的差距。
2. 面向社會，爭取多渠道建設資金
近年來，在我國政府的引導和鼓勵下，有很多世界知名企業和個人紛紛參與到教育的投入中來，出現了一些比較有影響力的項目。如“中英西南基礎教育項目”就是由英國國際發展部出資，國家教育部和省級政府配套部分資金，旨在促進中西部貧困縣實現九年義務教育目標的國際合作項目。再如涼山彝族自治州普格縣螺髻山小學爭取到了上海商人個人捐款資助建設了一間計算機機房和一個遠程教育教室。今后，我國政府還應積極鼓勵和爭取社會各界以適當的方式參與教育資源建設過程，例如：建立面向學校的優惠服務制度，向中小學，特別是邊遠貧困地區的中小學捐贈所需設備和教育教學資源。
注：本文感謝黃遠春教授的指導
參考文獻
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目前高職高專的教師來源主要有兩類：一類是中師的原有教師（因為原來的中師大部分都升格為高職高專），另一類是隨著社會發展對高學歷層次人才的需求而引進的碩士研究生和博士研究生。前一類教師有比較強的教育教學技能，但理論水平相對薄弱。而后一類教師雖然具有深厚的的專業背景和扎實的專業功底，專業理論水平較強，但他們沒有經過正規的師范技能訓練，只知道一股腦兒地把自己的知識滿堂灌給學生，而缺乏教學實訓的指導。這直接影響了高職高專語文教育專業的教學效率。
二、高職高專語教專業古代文學教學改革的措施
以上種種問題表明，高職高專語教專業古代文學教學要順應新的形勢變化，切實有效地為專業培養目標和提高就業技能服務，必須從以下幾方面下功夫：
（一）整合教學內容
古代文學涵蓋面廣，涉及的作家作品眾多，在具體的教學中很難面面俱到。這就要求結合專業的培養目標和學生的實際情況來重新整合教學內容。筆者認為高職高專古代文學教學內容的整合必須注意以下兩個方面：1．教學內容的整合必須與專業培養目標相結合。高職高專語文教育專業培養的是小學語文教師，而且從目前社會發展對學歷層次的需求來看，它的培養目標還在漸變為鄉鎮小學語文教師，他們需要的是寬廣而不是專深的知識，掌握一定的古代文學知識是必要的，但理論水平和專業性不必要求太高。在這一思想的指導下，筆者認為在文學史和作品選的教學安排上，應該以作品選為主，以文學史為輔。在講文學史時，要遵循“理論必需”的原則，但也不能泛泛而談。不僅應該講清楚這一時期出現了哪些作家作品，而且應該講清這一時期文學呈現了什么特點，并從社會、歷史和文化的背景挖掘出呈現出這種特點的原因。甚至在講到每一時期的“一代文學”時還應該穿插這種文體的演變及鑒賞的方法，從而讓學生能夠掌握相對系統的古代文學知識和一些基本文體的簡單鑒賞技巧。在作品的選擇上，一要突出經典性，優秀的古文作品無論是在語言上還是情感上都對學生有感染和熏陶的作用；二要對小學語文教材中涉及的作家作品有所側重，因為我們所培養的畢業生將來有大部分要到小學去任教語文，為了讓他們能夠盡快勝任小學語文教材中的古文教學工作，對選入小學語文課本中的古文篇目，從內容到教法都要給學生以示范，而且要加上古詩聲調和節奏的講解，要在引導學生體味作品的內容和情感上下功夫，使之成為小學語文的示范課。2．注意與中學語文教學的銜接，避免教學內容的重復。在現行的人民教育出版社出版的高中語文教材中，選入了大量的古代文學作品，包括一些在大學古代文學教學中要精講的重點篇目，像李白的《蜀道難》、屈原的《離騷》、莊子的《逍遙游》等。如果中學語文教學得法，那么學生進入高校后，對這些經典的篇目應該還是掌握得比較好的。因此，我們在古代文學的教學中要重新遴選精講篇目，對中學語文課本中出現過的古代文學作品一般不要再去重復講授，對于實在非常重要不能略過的古代文學作品也要和中學分析的角度不一樣。這樣即可以合理利用古代文學的教學時間，又能給學生耳目一新的感覺。
（二）激發學生的興趣，從而調動學生學習古文的積極性和主動性
興趣是最好的老師，也是學生學習的動力源泉。古代文學距離我們的生活較遠，學生在學習時較難產生興趣，教師要想方設法拉近古代文學與我們生活的距離，實現古為今用，從而激發學生的興趣。我們可以利用現代生活中流行的成語俗語來激發學生的興趣，雖然我們在日常生活中已不再使用古漢語進行交流和寫作，但是古代文學作品中的不少生動、形象、凝練的語言在今天仍被大量使用，成為了我們生活中流行的成語、俗語。因此，在古代文學的教學中可利用這些成語和俗語作為橋梁來激發學生學習古文的興趣。如我們現在形容女人的嘴巴長得漂亮會說“樊素口”，形容女人的腰長得細會說是“小蠻腰”，為什么這樣形容呢？因為這兩個俗語來源于白居易的兩句詩“櫻桃樊素口，楊柳小蠻腰”。樊素和小蠻是白居易洛陽別墅的兩位美人，一個是歌妓樊素，一個是舞妓小蠻，白公深愛之。如果我們以這個為切入點來講白居易晚年獨善其身的生活，學生的興趣自然就來了。
（三）古代文學的教學中應與教師技能的培養相結合
高職高專語文教育專業是以源源不斷地為小學輸送優秀的、高素質的小學語文教師為辦學目標的，因此，它培養出的學生不僅要具備小學語文教師的專業理論知識，還要掌握相應的教學技能。而高職高專教育都面臨這樣的困境：教學時數縮短，而所學的課程卻越來越多。專科學制本身只有三年，而且由于市場化的運作，高校的招生指標多少和專業是否繼續保留都是以就業率來決定的，高職高專的教育更是如此。為了爭取更多的招生指標，保留現有的專業，高職高專院校只有想法設法提高就業率，而提高就業率的辦法之一就是把畢業生提前推向就業市場，所以，幾乎所有高校的最后一學期是不安排課的。即使有，也基本是教師招聘考試的輔導課。這樣，專科的學制實際上縮成了兩年半。但社會對高職高專人才培養的要求不僅沒有降低，反而提高了，特別是語文教育專業更是如此。隨著基礎教育改革的發展，對小學語文教師的要求在不斷提高，為了順應社會這種需求，高職高專的語教專業必須要調整或增設課程，這就使得它的課程會越來越多。如何在較短的時間內最大限度實現自己的培養目標，培養出適合社會發展需要的專業人才，這是所有的高職高專教育所面臨的亟待解決的問題。本人認為，在語教專業的專業理論課中滲透教師技能的訓練是解決這一問題的較好途徑。古代文學是高職高專語教專業的一門理論性較強的主干課，我們在這一課程的教學中不能從理論到理論地滿堂灌，而應當注重實踐能力的培養，滲透教師技能的訓練。根據小學語文新課標的要求和古代文學的教學實際，可以在古代文學的教學中可以滲透古詩文誦讀技能、口語表達技能。
（四）加強師資隊伍建設，全面提高教師素質
關鍵詞： 技能訓練 分層 分類 一體化 語文教育專業
高職高專語文教育專業的培養目標主要是合格的專業化小學語文教師。合格、專業化意味著學生不僅要掌握扎實的語文專業知識，還要具備熟練的職業技能。要達到這些要求，學生除了系統地學習語文專業知識外，還必須接受全面的職業技能訓練。學生職業技能直接影響他們對未來教師職業崗位的適應能力，決定學校人才培養質量，對學生的就業影響深遠。
一、教師職業技能訓練的內容
縱觀師范教育近些年實施的教學內容可以看出，學生掌握的技能包括教師基本技能、教學基本技能、教育管理基本技能。結合語文教師崗位特點，對學生進行專門訓練的最主要技能包括語言表達、教學設計、教學實施三大塊。語言表達實際上包含口語和書面語兩方面。口語表達訓練可細化為普通話聽說訓練、朗讀吟誦訓練、演講交談論辯訓練、教學教育口語訓練。書面表達訓練包括寫作訓練、書寫訓練等內容。
教學設計作為教學工作藍圖，是順利實施教學、確保教學效率、提高教學質量的根本保證。與教學設計密切相關的一項訓練就是課件制作。現代教育技術作為時下最常用的教學手段，在語文教學中得到廣泛應用。通過圖像、聲音、視頻等多樣的內容，創設教學情境、豐富語文課堂內容，能充分調動學生的主觀能動性，給語文課堂帶來前所未有的活力，優化語文課堂教學。正因為課件內容、形式的多樣化，學生要掌握課件制作這項能力，就必須接受系統學習和訓練。
教學實施能力是最后環節訓練，實際上是語言表達、教學設計、課件制作能力的綜合。這個環節的訓練必須結合真實教學情境，親身體驗、反復模擬、深入反思、不斷改進，這樣才能練就過硬的本領，將來才能輕松上陣，適應教學崗位的要求。
二、教師技能訓練體系的構建
高職高專要根據人才培養目標，切實抓好師范生職業技能訓練。如何推動師范生職業技能發展呢？學校應依據學生的整體素質，按照由易到難、循序漸進的原則，構建語文教育專業分層、分類、一體化的職業技能訓練體系。分類別指技能訓練包括語言表達、教學設計、教學實施三大類。分層次指教學技能按學期分項進行。第一層次（第一、二學期）進行三字、一話、一讀、一講專項訓練，“三字”即鋼筆字、粉筆字、毛筆字，“一話”即普通話，“一讀”即朗讀，“一講”即演講;第二個層次（第三、四學期）進行一制作、一設計、一說、一實踐專項訓練，“一制作”即語文課件制作，“一設計”即語文教學設計，“一說”即說課活動，“一實踐”即教學實踐。一體化指三大類中每個層次專項訓練都緊緊圍繞提高學生職業技能這個核心進行。
三、教師職業技能訓練的實施
構建訓練體系，實施技能訓練，應該從以下幾方面入手：
1.依托相關課程，實施訓練。
各專項訓練要落實到位，應以教學計劃中開設的一門（或兩門）相關課程為依托，進行課堂訓練，再向課外延伸。第一學年專項訓練中“三字”訓練是依托“書法”基礎課開展的鋼筆字、粉筆字、毛筆字訓練;“一話”是依托專業基礎課“普通話語音”、“現代漢語”開展的普通話訓練;“一讀”是依托“古代文學”、“古代漢語”課程開展的古詩詞、散文名篇誦讀訓練，既能掌握朗讀技巧，又能提高學生的專業素養;“一講”是依托“教師口語”課開展的演講訓練，鍛煉口語表達能力。第二學年專項訓練：“一制作”指依托“現代教育技術”課程開展的語文課件制作訓練，要求能熟練地使用常用的制作工具，依據小學課本內容選題并進行設計。“一設計”、“一說”、“一實踐”三者都依托“小學語文教材教法”和“課堂模擬”課程開展，通過大量教學設計訓練和說課活動，反復評議、修改再進行課堂模擬，實施教學訓練。
2.開展第二課堂，鞏固訓練。
對學生進行專業技能訓練，僅依靠課堂教學遠遠不夠，還應該由課內延伸到課外，設置第二課堂，并以此為主載體，建立與專業技能實訓項目相關的興趣小組，舉辦拓展類知識講座，使課堂教學和課外活動互為補充，進一步鞏固各層次訓練內容。課內訓練由各任課教師組織實施，課外訓練由班主任和高年級相關課程教師督促檢查。第二課堂圍繞語文教師基本功開展演講、朗讀、三筆字等每日一練活動。包括鋼筆、毛筆、粉筆字三字訓練、普通話訓練、演講訓練等模塊。其中“三字”訓練主要以《通用規范漢字表》中的漢字為基本內容。對師范生加強書寫漢字技能訓練，糾正已經形成的不良書寫習慣，進一步培養良好的書寫行為，這是一個相當繁難的任務。普通話訓練除了需要對《普通話實訓教程》進行學習外，還要選擇一些美文、詩歌及九年制義務教育階段語文教材中的部分篇章，在教師指導下，準確、流利、有感情地朗讀。
3.結合技能考核，強化訓練。
教師職業技能訓練通過課堂和課外兩條線進行，訓練水平、效果如何需要對學生進行考核。系部應成立教師技能培訓考核小組，負責培訓，依據每學期訓練內容，制定考核標準，對學生進行學期考核。由于技能培訓與考核覆蓋面廣，項目多，就會營造以考促學的良好氛圍，學生學習主動性增強。同時，通過考核，教學技能培養延伸、滲透到師范生大學三年的成長全過程，為提高教師職業技能素質和水平提供保證。第一學年以教師基本功“過關”訓練為主，抓好普通話、書寫、朗讀、演講的考核;第二學年以教學常規“入門”訓練為主，掌握和熟悉教學各環節的常規，重點抓好教學設計、課件制作、說課、模擬上課的“達標”，第三學年進行頂崗實習，通過校內、校外老師的雙重指導，接受最大強度訓練，實現教師職業技能畢業的最終考核。
4.組織技能競賽，拓展訓練。
調動學生投入訓練的積極主動性，提高技能，增強他們走向小學講臺的信心，除了依靠課內、課外訓練、技能考核之外，還應該經常開展學生技能展示與競賽活動，如粉筆字大賽、鋼筆字大賽、板書設計大賽、演講與朗誦大賽、辯論賽、教學設計比賽、課件制作比賽、說課大賽、模擬教學大賽等，以賽促學，助力、拓展技能訓練。
總之，技能訓練體系訓練項目多，時間跨度大，且內容時有交叉，要使訓練實現預期目標，必須周密計劃，精心組織，整個訓練循序漸進、科學有序，每個階段的訓練重點突出，收到實效。構建課內學與課外練、校內學與校外訓，主體培養與個體發展、講練考賽相結合的多元化培養機制，進一步完善語教專業學生教師職業技能培養的教學計劃、大綱和評價體系，推進教學改革，實現人才培養。
參考文獻：
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【關鍵詞】建構；課程資源；培訓形式；成效
隨著經濟快速的發展，大多數家長對孩子的教育越來越重視選取優勢資源的學校。優勢資源的產生除了客觀因素外，師資資源仍是重中之重，農村師資嚴重地成了教育均衡發展道路上的“攔路虎”。教育的改革創新和科學發展，關鍵在于學校教師，只有努力提升農村學校教師的基本素質，培養一支專業扎實、經驗豐富、吃苦耐勞的創新教師隊伍，才能又快又穩地推進新課改全面發展。因為農村教師是農村教育的推動者和執行者，從這個角度來看，提升農村學校教師基本素質，其意義是十分必要的，但是現在農村教師已進入老年化階段，觀念嚴重滯后，課堂教學技能陳舊，導致生源嚴重流失。如何加強對農村小學、尤其是村小教學點教師的培訓成了一大問題，培訓哪些內容，如何培訓等將是一項任重而道遠的任務。
近三年來我校根據全縣農村小學辦學條件與小學教師的實際情況，打破墨守成規、死搬硬套的培訓，創造性地舉辦了第一輪（三年）“祁門縣小學中老年教師基礎知識暨新課程課堂技能提升培訓”。經過培訓實踐檢驗，已顯培訓效果，促進了教師專業發展，提高了基礎教育的質量，深受廣大教師的青睞，在省市里產生了較大的反響。現就如何有效開展農村小學教師培訓談點粗淺的看法。
1 充分調研農村小學中老年教師培訓需求，準確定位培訓目標
沒有調查就沒有發言權。2010年春季開學，我們重點調研了村小教學點辦學條件和農村小學中老年教師培訓需求，調研采取座談會與問卷形式進行，設計了《祁門縣小學中老年基礎知識和新課程能力提升培訓調研提綱暨構建有效參與式培訓問題征求單》、《祁門縣中小學教師培訓現狀調查問卷》。認真分析調研數據，梳理出有效的建議和要求。
1.1 客觀因素制約著村小教師難以實現“終身學習”。現在培訓種類雖然很多，如遠程培訓、短期集中培訓、校本培訓、觀摩學習等，但對村小教師而言仍是“春風難度玉門關”。因為村小教學點大多是一人一校或幾人一校，由于經費問題，95%以上村小教學點沒有開通網絡，85%中心校也僅有幾臺辦公電腦，遠程培訓形同虛設，上網學多數教師都是找同事或自己的子女上網掛，只為完成24學時任務；教師不能走出去培訓學習，一走學校就關門；校本研修也僅停留表面上，如同蘿卜燉蘿卜的味道。
1.2 小學中老年教師的素質與觀念制約著自身發展。這批教師大多數是民師轉正的，接受正規師范教育的鳳毛麟角，基礎知識的底子相對薄弱；幾十年一直在農村教學，教學技能偏低；又加上知識老化，年齡偏大，很難接受新觀念，也很少主動有意識地去提升自己。
根據農村小學中老年教師這些實際情況，我校經過反復研究決定，利用暑期把這批教師進行集中培訓，著重在基礎知識與課堂技能兩方面培訓——小學中老年教師基礎知識暨新課程課堂技能提升培訓。
2 根據教師需求，精心謀劃培訓課程資源
以往培訓的課程通常是由培訓者預設好的，培訓者決定培訓的內容、形式、進度等，出現曲高和寡現象，教師抵觸情緒重，培訓效果差，如何有效設計培訓課程資源呢？
2.1 采取由下到上的形式，集思廣益設計課程資源。
我們從調研座談會與問題單中梳理出教師想要培訓的內容和亟待解決的問題，從教師的需求出發，設計培訓課程資源，采取了由下到上的課程設計思路。并要求我校每位教師都參與課程資源設計，然后召開專題會議討論，篩選出最有價值的培訓課程資源。
2.2 廣泛征求教師意見，完善培訓課程資源。
邀請部分校長、教導任與骨干教師等不同層面的教師對培訓課程資源提出整改意見或提出見解，要求他們本著農村小學教師培訓需求出發，力求做到培訓課程切合農村小學中老教師的需要。
2.3 召開授課教師備課會，讓授課教師明白每一個課程設計的意圖與所達到的培訓效果。
三年培訓中遴選了縣內一線骨干教師31位擔任授課教師，他們不僅擁有豐富的教學經驗而且具備一定的理論基礎，都是學員身邊的優秀骨干教師，縮短了授課教師與參訓者的距離感，提高了培訓的針對性和實效性。
課程資源設計是否科學、實用直接影響培訓效果的成功與否。培訓課程資源還要考慮可持續性延伸，我們采取動態方式設計，在知識建構上力求達到系統性、完整性，科學性。2010年設計了《漢語拼音有效教學與技巧》、《小學語文識字閱讀教學與經典案例分析》、《小學低年級運算教學與經典案例》、《低年級數學動手操作能力培訓養》等15門課，共計58課時；2011年設計了《觀課議課的內涵與有效操作》、《教師如何挖掘小學低年級語文教材資源報務課堂教學》等12門課，40個學時；2012年設計了《教育的堅持與守望——為了山區的孩子同在藍天下成長》《小學低年級數學課堂思維訓練與方法指導》《復式班教師如何有效備課》《小學低年級語文有效學習內容與方法》等16門課程，40課時。
課程設計緊扣住小學低年級課程（1—3年級）、基礎知識的講解與分析、課堂教學技能的改變與提升，貼近小學中老年教師的實際需求。
3 建構有效培訓模式：小班化、參與式：案例引領+知識講座或“知識講座+案例引領+研討”等模式
每年參加小學中老年教師基礎知識暨新課程課堂技能提升培訓的人數300左右，傳統的培訓模式是授課教師在上面夸夸其談，下面是二三百教師座在一起，出現“說起來頭頭是道，聽起來紛紛叫好，干起來沒有門道，回頭看有些胡鬧”的培訓現象。我們采取的是“小班化（50人一個班）、參與式”的模式。每年舉行兩期，每期同時開三個班，人手一冊學習《參與錄》，記錄每天學習的內容與自己的反思心得。在培訓過程我們不斷吸取參訓學員提出的建議，逐步完善培訓模式，提高培訓的實效性與針對性。2010年安排了每期8 天集中培訓，每天3—4個專題培訓，每天下午安排一節示范課，建構“案例引領+知識講座”的模式；2011、2012年安排了每期6天集中培訓，建構了“知識講座+案例引領+研討”的模式，積極倡導多元、交流、分享、包容、合作的培訓、讓獨特視角與新穎觀點的火花相碰，讓教師在“學中做”“做中學”、“在分享與交流中提升”。
另外，我們還借助《師訓簡報》、《祁門師訓網》把培訓者一些有價值的培訓反思、培訓感悟、培訓收獲一一刊登出來，讓參訓教師擁有成就感，分享收獲的喜悅，從另一種形式上也提高了參訓教師的積極性。三年培訓中出了6期小學中老年教師基礎知識暨新課程課堂技能提升培訓專刊。
4 管理促效果，培訓顯成效
面對農村小學中老年教師這個群體的培訓，我們提高了服務態度，加強人文管理，抓實培訓過程中的每一個細節。每班有專門的班主任負責，關心參訓教師的身體、茶水供應、清理教室衛生，上下午實名簽到，學員參與錄的審閱等工作；班主任還要跟班聽課，及時總結，搜集學員的反饋信息，及時整理出學員優秀的培訓心得或體會，按時出刊《師訓簡報》。真誠服務態度打動學員，學員們更加自覺學習。同時班主任還要組織學員圍繞培訓主題展開討論、交流，就授課教師所講的理論或所舉的案例與自己在教學實踐中似曾相似的感覺談出了自己的感悟，心靈上產生了共鳴，搞高了培訓效度。
通過三年的參訓教師的心得體會、培訓反思、培訓總結、交流發言、《參與錄》和后期的“送課到校”的培訓等這些，見證了農村小學教師成長的足跡：
①樹立新課改意識，轉變教學理念。
只有正確的思想才能決定正確的行動。2010、2012年兩次小學語文、數學《課標》解讀，參訓教師知道了小學低年級的各學段的教學內容、教學要求和教學方法，理解和把握了《課標》中關鍵詞，如語文《課標》中“誦讀”與“閱讀”、“讀讀寫寫”與“讀讀背背”的區別，教與學要達到什么程度，教師心中有數，才能有的放矢。
②提高了基礎知識的運用能力，解決了教師課堂上的困惑和疑難問題。
如程靜芬老師的《漢語拼音有效教學與技巧》，首先糾正了老教師的錯誤發音，講解了發音技巧，教會了難以讀準的拼音，其次講解了拼音教學要根據學生認知心理，要有教學方法，要創設情境教學，激發學生的學興趣，深受廣大教師歡迎。胡育林老師的《小學低年級數學認識圖形教學與經典案例分析》，運用獨特的理論框架，構建講座內容，用自己的經典案例講解認圖教學的重要意義以及如何掌握好圖形教學的基本策略，給教師們指出了一條有效教學方法等等。
③注重教學方法和教學技能的提升，培養學生自主合作探究的學習過程。
授課教師一個共同的心聲，就是新課改下的教學，不在僅僅是傳授知識，而是培養學生自主學習的能力，注重教法，注重學法，教學是一種有效的師生參與過程。如曾勤老師的《教師如何挖掘小學低年級語文教材資源服務教學》和謝彩云老師的《教師如何挖掘小學低年級數學教材資源服務教學》，即要讓學生走近文本又要讓學生走出文本，方法的指導尤其重要，讓學生自己思考和認識等等，著重培養學生的學習能力。
④教學案例典型，生動，能起到舉一反三、拋磚引玉的作用。案例都是來自授課教師自己親身經歷的，具有典型性、代表性、示范性，教師能看得到、摸得到、用得到，教師能活學活用到日常教學之中去。如汪國女老師的《小學低年級語文有效學習內容與方法》、康琰琰老師的《如何有效運用農遠資源服務小學低年級語文課堂教學》等講座，生動的教學案例引起教師的反思與感悟。
一、初識課改，多了幾分壓力與動力
記得我剛參加工作時，擔任一年級的語文教學，面對著一雙雙求知若渴的眼睛，我感到教學工作不知該從哪里下手，有些茫然不知所措。那時候，我最頭痛的就是：課堂上學生們總像霜打了的茄子，朗讀課文和回答問題時總愛默不作聲。2003年7月，我有幸和一些有豐富經驗的年輕教師一起去參加新課程改革的語文教材培訓，又陸續參加了市里組織的各級各類培訓，聆聽了很多有關課改的知識講座，我對教學產生了新的認識和思考：自己身邊有那么多的優秀青年教師，如果我只是拎著一桶數十年不變的死水，又怎么能實現自我的成長呢？課堂氣氛沉悶、學生不愛回答問題正是我自己不善于調節造成的啊！“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我開始認識到教師的專業成長在教育改革中舉足輕重的地位，開始關注自身的發展和提高。
我開始努力學習新課程理論，認真研讀《走進新課程》《語文課程標準》《語文課程標準解讀》等有關課改的書籍資料，利用分學科集體備課熟悉教材鉆研教材，認真研讀優秀教案，把平行班老師的教案拿來進行參考和比較，綜合后確定自己的教學方案，取人之長，補己之短。我認識到：作為教師，必須要經常和同事交流探討，才能互相促進和提高，這是實現自我成長的大智慧所在。因此，遇到難以解決的教學環節、弄不懂的問題我就和平行班的老師討論交流，虛心學習其他教師的教學技藝和先進教法。
在新舊教材交替的階段，如何使用好新教材，如何在老教材中滲透新教材思想，是語文教師尤其是我們新教師急切需要學習的。教務處余老師的指導，為我們的專業成長提供了極好的學習機會， 學校領導和同事們的肯定和鼓勵，對我的成長起到了很大的促進作用，學校重教學改革和研究的良好氛圍，是我成長的沃土。
學校剛進行集體備課時，我代表一年級組上了一堂匯報課：《家》。我們在認真研讀教材、查閱資料后精心進行教學設計，那時我對電腦十分陌生，總覺得課件很神秘，不會制作也不會使用，束手無策，就只好準備了教具：生字卡片、教學圖片。在平行班試課后，我們發現有些環節和步驟在課堂上卻出現了和預想很不一樣的效果：學生雖接觸過這樣的課型，卻仍舊十分好奇，七嘴八舌，談論得熱火朝天，課堂有點失控，課后，我及時與學生交流溝通，寫了深刻的反思。那堂課我的收獲是：教師必須要適應學生的內在需求，要會視學情而改變自己的教學策略，運籌帷幄，成竹在胸，善于駕馭生成性的課堂。
二、走近課改，多了幾分理念和關注
1.注重學生學習習慣的培養。十年教改的歷程我最大的收獲，就是懂得作為一個語文教師必須注重學生學習習慣的培養。這些習慣包括讀書的習慣，寫字的習慣，發言的習慣，與人交際的習慣，整理學習用品的習慣等等。好習慣受用一生，好習慣改變人生。當我們不是作為教師，而是作為旁觀者去每個班巡視一番的時候，會發現班與班之間的有著顯著的差距。那些書寫規范，普通話說的純正，與人交流有禮貌的學生，無論做什么都呈現出一種素質、一種涵養，我們看著是一種享受。我曾經帶過兩輪大循環，我很注重這種習慣的培養。
2.注重學生語文素養的提高。能演講，能辦手抄報，能參加各類綜合素質比賽……這都是學生語文素養的集中體現。興趣是最好的老師。如果一個語文教師把上述各類活動歸結為一種負擔，我想這是一種誤導。事實證明，這些活動都為學生搭建了極好的平臺， 能極大地調動學生的積極性。除此之外，教改中我們探討最多的是如何進行探究性學習，以學生為主體；注重課堂的生成，關注知識點的落實，注重創新，關注差生心理，注重學生的個性差異，不搞一刀切，齊步走。我們要做的，是協調好各個活動之間的關系，研究最好的方案，最大能量的開發學生的潛能。
3.關注學生的閱讀和積累。應該說，課程改革帶給我們最大的觀念變化就是教師學生都要閱讀，讓校園充滿書香氣。教師要通過閱讀夯實文化低蘊，學生要通過廣泛閱讀開拓視野。通過幾年的實踐，我基本是這樣做的：低年級指導學生背誦《小學生必背古詩文80首》《弟子規》《百家姓》《千字文》等；中年段關注學生背誦《唐詩宋詞三百首》，部分經典詩詞解讀等；高年段注重讓學生進行課外閱讀，如名家名篇、兒童文學大家的作品，以及短小的現代詩歌等。課本上要求背誦的文本必須課課過關。高筑墻，廣積糧，為學生習作打下扎實的基礎。當然這些閱讀有些是淺層次的，只是背一背；有的我們可以賞析，指導寫讀后感，以及其他形式的一些讀書匯報活動；教師指導的途徑不一樣，收獲也會迥然不同。
4.注重學生的寫作。學生的習作應該貫穿學生整個小學生活。從低年段的一句話，到中年段的段的訓練，高年級的記事作文，想象作文，無一不是在從事寫作訓練；從學生的觀察力，思考力，口語交際能力寫作技巧的培養、寫作素材的滲透，無一不是在對學生進行全方位的訓練。給學生提供寫作契機，為學生提供發表平臺，鼓勵學生的想寫、敢寫、并收獲成功的喜悅，這是我們教師應該做的。我所接手的班級，并沒有進行系統的訓練，但是我經常鼓勵學生投稿。長久以來，學生發表在報上的文章，竟成為學生最亮麗的風景線。
三、走進課改，多了幾分民主和和諧
建立民主的師生關系創設和諧課堂環境的前提。首先，教師要舍得感情投資。“親其師才能信其道”，若教師重視與學生的感情交流，以平易近人、和藹可親的態度對待學生，關愛學生，定會得到學生的信任與喜愛。其次，教師要尊重每一位學生。蘇霍姆林斯基說過：“在影響學生的內心世界時不應傷害他們心靈中最敏感的一個角落――兒童的自尊心。”語文教學肩負著培養學生聽、說、讀、寫能力的重任，要想方設法鼓勵學生多動口、多動手、多動腦，必須尊重學生的人格，尊重學生的見解，寬容學生的錯誤，創設寬松而愉悅的課堂教學氛圍，使學生體會到一種做人的全部尊嚴，一種“心靈的自由和幸福”，激起學生“擁有或尋找機會展示自我”的積極情感，形成“百花齊放、百家爭鳴”的動態課堂，切忌在課堂上當著眾人的面埋怨、指責某學生，切忌將學生的獨特感受“一棍子打死”，否則，學生不敢也不愿在課堂上敞開心扉，與教師進行平等的對話與交流，語文課堂必然會出現“萬馬齊喑”的可哀局面。
四、走出課改，多了幾分成熟和自信
1.教藝在提高。剛剛進行教改的時候，我剛好帶了一輪實驗教材。起初的我，停留在注重文本的解讀，教學設計；每當上公開課就到處找可以借用的好的教學設計；后來有了一些經驗，便開始狠鉆教材，啃教參，將文本走個來回；我的進步應該是從純粹的模仿上課，下載教案，到重組資源注重厚積薄發，夯實底蘊。現在的我更關注同課異構的課堂，尤其是特級教師同課異構課堂，切實有效地提高我的教學技巧。
2.成長為電腦高手。應該說在教學改革中，我的教學理念也在不斷更新，與時俱進。十年教改，我從一個電腦盲變成了語文教師中的電腦高手。從最初的瀏覽網頁，寫教育博客，到注重學科整合，制作動畫，運用教學PPT，一樣一樣我無不孜孜以求。而我學到的這些電腦知識，也很大程度的提高了課堂教學效率。2008年汶川地震的時候，我在第一時間將學生帶到電腦閱覽室，指導學生觀看新聞報道，圖片紀實，大量的文字圖片資料，促使學生寫下了詳實的關于地震的報告書。
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編整理的感恩教育學習心得體會范文匯總，希望能夠幫助到大家。
感恩教育學習心得體會范文一
有人說，感恩是鞋，穿上它，我們才能在人生的道路上健步如飛。而我覺得，感恩更像是生命中那一朵朵不謝的花，因為感恩，所以我們的生命變得五彩斑斕。
作為一名普通的人民教師，我無時無刻不感受到世人對此職業的尊重；無時無刻不在心底充滿著擁有神圣職業的那種自豪。而在自豪的同時，我也深知，自己所擁有的神圣，所擁有的光環，所受到的尊重，無一不來自黨和社會的關懷，來自家長的信任，來自學生的期待，來自親人們默默的支持。
感謝黨這個溫暖博大的懷抱，讓我從小沐浴在社會主義的陽光下，健康成長。是黨把我培養成為一名光榮的人民教師，使我實現自己的人生價值。社會各界慷慨解囊扶助教育事業，黨和政府給予教師及教育工作無限關懷。這扶助，這關懷似一股股暖流，涌動在教育工作者心田，時刻激勵我們不辜負黨和政府以及社會各界對我們的期望。
感謝我們的地方政府，是政府為我們營造了良好的教育教學環境，使我們身心愉悅地培育下一代。縣政府克服資金緊張的困難，想方設法地為鎮內四所學校和兩鄉建造了寬敞明亮的教學樓；積極籌集資金購買先進的教學設備。教委對師資培訓的高投入，精心設計安排的各類教師培訓比賽，使家鄉這片熱土成為我們一線教師成長的沃土，使學校成為我們實現理想的搖籃。當我在地縣的公開課大賽上獲得優異成績時，當我站在人才濟濟的演講舞臺上慷慨陳辭時；當我胸戴紅花耳灌掌聲接受勞模表彰時；當我被人民推選為光榮的人大代表時，我的腦海里閃現的是政府的關懷，學校領導的信任，同事們幫助。沒有成績背后的支持，就沒有這耀眼的光環。
感謝可愛的學生們，感謝這份光榮的職業。這份太陽底下最光輝的職業讓一批天真的孩子來到我們的身邊。他們是我們工作的動力，是我們事業成功的源泉。這求知的孩子，是我永遠的朋友，歡樂、悲哀、憧憬、奮發，構成了師生之間和諧的樂章。當我們默默地目送孩子們在自己的教育下滿載知識，滿載人生的理想踏上高等學府的時候，他們將成為我們人生價值的升華和延續。是他們使我們的人生更有意義。那是去年春天的一個早晨，我正準備出差，剛走出家門，迎面擁來了一些孩子。原來是班級的孩子特意起個大早自發地為我送行。這些孩子，有的向我手里塞幾塊糖，有的遞給我一瓶水，有的送我一袋小咸菜，還有的送給我幾個雞蛋。孩子們的舉動讓我這位平時嚴厲的老師再也控制不住自己的感情，當列車緩緩啟動的時候，我望著這些天真的孩子們揮手和我告別，剎那間，再也抑制不住那份感動，淚水模糊了我的雙眼。此時，我心里懷揣的是孩子們一顆顆滾燙的心。是他們讓我帶著無限的祝福，感受著無限的幸福踏上旅途。當他人無從體驗的師生情感時，孩子們的行為讓我徹底感悟，并為之自豪。我怎能不感謝孩子們，他們不但是我的學生，還是我最真摯的朋友。孩子們所帶給我心靈的震撼，將成為我永遠的財富。因此，我甘愿做一顆星照亮孩子們前行的道路；做一個天使，為孩子們插上奮飛的.翅膀。我將把自己的一切奉獻給他們。
我感謝家長把孩子重托于我們。這是家長對我們的高度信任，他們把全部的希望都寄托于我們，使我們有機會展示自己，實現自己的人生價值。教師除了傳道、授業、解惑之外，我們承擔更多的是責任——和家長一樣的培養、教育、扶助孩子的責任。一次次家訪贏得的信任；一次次活動贏得家長的支持，一次次困難贏得家長的安慰與鼓勵，無一不讓我堅定培養好孩子的信念，并為之努力。這些家長是我事業和生活的摯友，促使我們為了共同目標不懈努力。
我感謝家人對我的默默支持。父母理解我由于工作忙無暇陪伴他們，難以讓他們享受天倫之樂；愛人寬容我廢寢忘食的工作，而少了對他的關心和照顧；孩子容忍我把全部的愛和精力都給了自己的學生，給她的卻少之甚少……。XX年末，父親身患癌癥，已進晚期。由于我是班主任，工作十分繁忙，我沒有請假來照顧病榻上的爸爸。彌留之際的他還不時地叮囑我不要因為他的病影響了我的工作。在他去世的當天早上，我還一如往常地來到班級上課，可就是在我走進教室的時候，得知父親去世的噩耗。我似乎從他這位老一輩的教育工作者那里得到了前行動力我暗暗發誓，決不能辜負父親的期望，一定要把自己的工作做好，來慰藉九泉之下的父親。當自己為了社會的囑托、為了家長的期待，為了學生的成長而把自己的家人置之度外的時候，我的內心充滿著對家人無限的感激和愧疚。沒有他們的默默鼓勵和支持，就沒有我對教育事業全身心的投入。當工作成功的喜悅和榮譽的光環環繞我時，我深深體會這樣一句話：“軍功章有我的一半，也有你的一半……”
我懷著感恩的心去工作學習，常想起一首歌：“感恩的心，感謝命運，讓我一生有勇氣做我自己！”我自己的成長，自己的進步，自己價值體現，自己理想的實現，都來源于黨和政府、學生和家長、親人和朋友、領導和同事的恩澤。我將穿上感恩的鞋，駕上感恩的帆，將這份濃情匯入我滾滾流淌的血液中，注入活力，增添力量，出色地完成時代賦予我們神圣的職責！
感恩教育學習心得體會范文二
在目前這個物質生活不斷豐富，生活水平不斷提高的今天，如何對學生進行感恩教育，成為一個熱點話題。作為一名小學語文教師，如何在教學工作中加強感恩教育，也成為我們教學工作的重點。所以，教師要結合學習的內容選擇和設計問題，引導學生在獲得知識的同時，讓思想也能受到教育和啟迪，進一步實施感恩教育。下面就感恩教育在教學中的影響談談自己的一些看法：
一、備課，備“感恩”
語文是一門工具學科，它以自己獨特的學科性質，決定了它在其中所起的不可替代的作用。那么，在教學中備課就是一個必不可少，十分重要的環節，即備學生、備教法。備課不充分或備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生積極性。小學階段是兒童發展教育有意注意的重要階段，因此，我在備課的時候充分利用多媒體，引用影視插曲等方式，吸引學生在課堂上的注意力，使他們精神飽滿、輕松愉快地投入到學習中去。通過一些感恩節目，利用講>；故事的形式讓學生知道“感恩”的內涵，訓練孩子用自己的眼睛去發現身邊的美，并對身邊的人事物常懷感恩之心。
二、利用語文教材讓學生感知“恩”
1、父母之恩。
寫不完的是關于親情的深厚，說不清的是關于親情的期待，道不盡的是關于親情的感慨。父母的恩情我們永遠無法回報，父母就像一個風平浪靜的港灣，在我們遭受暴風雨的時候，讓我們安全地停泊。父母也像永動的馬達，無論我們走到哪里，他們都會給我們提供不竭的動力。小學教科書中多角度地表達了父母之恩，例如《落花生》中教我們如何為人之父，一個父親該承擔怎樣的責任，同時，讓學生感受父愛的力量是巨大的，這樣的父愛催人淚下。
2、自然之恩。
多姿多彩的大自然吸引著無數文人為之傾訴衷腸，那是因為大自然都給人一種美德享受。日月經無，江河行地；春風夏雨，秋霜冬雪。美麗的大自然風光讓我們陶醉，沉浸在如詩如畫的美景中，感謝壯麗秀美的山川哺育了我們。例如《黃河頌》以其雄壯之詞讓我們心潮澎湃，通過想象深入意境，激起我們熱愛自然的萬丈豪情。
3、祖國之恩。
我們受恩于父母，我們受恩于環境，我們受恩于祖國。祖國之恩，我們從描寫山川秀美的文章中感知祖國的地大物博；從燦爛的民族文化中感知祖國的博大精深、豐富底蘊；從祖國的優秀兒女為祖國現身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。《頤和園》歌頌了我們祖國燦爛的文化，字里行間洋溢著對祖國的贊美之情。
三、在有效課堂教學中讓學生學會感恩
適宜感恩教育的文章大多文質優美，所以這就需要學生在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情，教師在此時應注意引導學生有感情地朗讀。在反復的朗讀中，品味人物形象的高大；在反復朗讀中深入意境，體驗大自然博大的愛，激發人類要敬畏自然熱愛大自然的情感；在反復的朗讀中體味人與人之間的感情，感受父母濃濃的愛意，通過在閱讀教學中滲透感恩教育培養學生的感恩意識，促進學生的感恩行為。
為了提高學生口頭表達能力，我在課堂上，有意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。只有感覺到別人對自己欣賞時一個人才會更加自信。在反復的鍛煉中讓學生明白“只有感恩，才能明白幸福的含義；只有感恩，才能笑對人生的風雨；也只有感恩，才能承擔起自己的一份責任”。
為了提高學生的寫作能力，我在平時布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。通過感恩教育的活動強化感恩意識，讓學生體會師長之恩。為了全方位地提高學生的語文水平，應更加努力做好教師的本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的老師，在為人處事、待人接物、教學水平上仍需努力學習，從而在實際工作中提高教學水平和工作能力。
總而言之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”對學生進行感恩教育，不能簡單地依靠課堂教學，各學科教師應充分挖掘教學內容中有關“感恩”的素材，對學生進行思想教育，這既是時代的需要，也是塑造人靈魂的需要。
感恩教育學習心得體會范文三
今天上午，學校邀請了中國感恩勵志教育講師團的老師來給學生、家長、教師們做了一場“勵志感恩”報告會，在場的每一位老師、家長同學都為之感動。老師深情的講起了感恩：首先我們要感謝的是老師：懂得去尊敬師長，因為老師不僅賜予了知識，更是教會了學生如何做人。正是老師們春風化雨式的教育解開了學生成長路上的心結。教師職業需要付出太多的愛心，這份工作不是能用金錢來衡量的，選擇教師職業就是選擇了奉獻！誰的記憶里會沒有老師呢?再次，感謝是父母：懂得去孝敬父母，因為他們不僅賜予我們生命，更把我們養育成人，感激父母是最起碼的要求，是做人的道德底線，如果一個人連自己的父母都不愛，又怎么可能愛同學、愛社會。其次，感謝是關心、幫助過我們的同學和他人，因為他們不僅在我們的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更與我們在生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰、在交流中獲得歡樂和充實。
“老師，你辛苦了！你是我生命中的恩人，我愛你們！” “媽媽，你辛苦了！從今天晚上起，我不再讓你給我端飯了，我不再惹你生氣了！”-------
“爸爸，你辛苦了！你為我付出太多了，感謝你！” 上千名學生一起呼喊，一起舉拳頭，一起高歌，這壯觀
的場面，草木為之動容，風云為之變色。是的，心有多大，舞臺就有多大。一名名同學和我握手，對我鞠躬，和我擁抱，晶瑩的淚花在眼眶里轉動。一個個家長和我握手擁抱，表達他們對我的敬意。愛需要表達，無論是言語，還是行動。
俗話說：“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，當以涌泉相報”。知恩圖報是中華民族的傳統美德。我們是有責任把“感恩”這個傳統美德傳遞下去。讓我們把“感恩之心”化為“感恩之行”吧——
讓我們回報父母：多回家看看年邁的父母，幫他們捶捶背，揉揉肩，聊聊天，主動做一些家務；讓我們回報社會：做好自己應該做的事，為文明社會盡一份力，讓我們知恩、感恩、報恩吧：擁有一顆感恩的心，我們才懂得去孝敬父母。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去關心，幫助他人。擁有一顆感恩的心，我們就會勤奮學習，真愛自己。擁有一顆感恩的心，我們就能學會包容，贏得真愛，贏得友誼。擁有一顆感恩的心，我們就會擁有快樂，擁有幸福。
記得有一首小詩寫得很好：“感激傷害你的人，因為他磨煉了你的心態；感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧；感激蔑視你的人，因為他塑造了你的自尊；感激遺棄你的人，因為他教會了你獨立，凡事感激，學會感激，感激一切使你成長的人！” 讓我們學會感恩吧！
感恩教育學習心得體會范文四
一、活動意義
11月23日是感恩節，感恩節是西方國家一個古老節日，是合家歡聚的節日。中國自古就有受人之恩，當涌泉相報的古語，感恩是中華民族優秀的道德傳統。隨著中西文化的交流，感恩節流行于中國。南宮實驗中學全體頂崗實習生借此機會，向幫助我們成長的領導老師表達我們的感謝，特舉辦感恩有你團日活動。
二、活動目的
感恩之心是每一個人都具備的，感恩是一個永不退色的話題。人生在世，每個人都會得到父母，老師，同學，朋友的關心。我們正值人生的第一次實習，在這期間實習學校的領導和老師們給我們提供了巨大的幫助，借助感恩節這個契機，向幫助我們的每一個人表達我們的感激。
三、活動實施
感恩節當天，我們每位實習生通過寄送賀卡和發送短信的方式向特聘名師以及沒人的指導老師表達了我們的感恩之情，感謝老師們在教學方面耐心的指導，在生活方面對我們的關心，同時老師們也向我們表達了誠摯的祝福。
四、活動效果
（1）通過本次活動提醒了全體實習生要時刻帶著一顆感恩的心，不要忘記幫助過我們教導過我們的每一個老師，簡單的一條短信和手寫的一張賀卡，帶著的是我們滿滿的感激，通過這樣簡單的活動，向老師們表達了感激之情。
（2）感恩節活動總結：飄揚的藍絲帶
感恩，是一種對愛的感謝，對接受愛的一種回饋。雖然愛的是不需要回報的，但是我們堅信，如果世界上沒有愛，世界將沒有任何意義人們不會覺得溫暖，再也不會感覺到關懷。
孩子是世界上最美麗的精靈，是世界上最需要關心和關懷的精靈。他們是美好的象征，也是對任何事物無法感知的個體。所以，我們傾盡所有的去愛，去關懷以及去付出。在這樣一個猶如一張白紙的孩子身上，我們要讓他們感受到對他們愛的付出，要讓他們知道他們也是可以付出愛，付出關懷的。在感受的同時，他們也了解了他人對他的愛有多偉大，也會堅信那顆感恩的心。而孩子們在了解后，迫不及待的要送給你們，那孩子般天真的感恩行動。
為爸爸媽媽洗洗腳，捶捶背，干一些力所能及的家務活，為爸爸媽媽送上一句溫暖的話，一句感謝的話，為爸爸媽媽做一件親手自作的小禮物，而這些，就是他們對至親至愛的人的感恩行動。
或許你會覺得這份禮物很輕很輕，但是這卻是孩子們最真誠的心，請正視這樣的一舉一動，請重視孩子的一份感恩。他們在用他們的方式感恩于你們，請同樣用真誠的心回饋給孩子們，他們從此會改變，會銘記
在感恩節到來的這一天，請讓我們家長給孩子一次共同經歷感恩的機會，只需要您的十幾分鐘，讓孩子感受一次感恩，只有讓他感受到了，他們才會知道和了解感恩的事情。給孩子一次成長的機會，同時讓孩子成長的路上多一個指航標，我相信他們的未來會向光明更進一步的！
感恩教育學習心得體會范文五
現在的小孩子由于都是獨身子女，家里人都看得重，讓孩子們養成以自我為中心，通過這樣的活動讓孩子們學會感恩，要有一顆感恩的心。如何讓孩子學會感恩是很多家長都感到頭痛的事情，父母給孩子創造良好的成長環境，含辛茹苦，無怨無悔，但我們的無私付出能否得到孩子的理解呢?我認為孩子們不能理解。因為有一次，兒子對我說：“媽媽，我一點也不幸福”，聽了這句話，我的心都涼了半截，你說不幸福?我就問他，什么是幸福?在他眼里的幸福是天天有好吃的，好玩的，沒有人約束他們的行為，想做什么就做什么，作為家長，我們把焦點全部都放在孩子的學習成績和未來的前途上，都忽略了孩子的思想品德教育，我們要反思自己的教育行為，及時對孩子進行感恩教育，要不然在這樣的環境下成長的孩子，就算文化知識水平再高，也會成為一個自私冷漠，沒有人情味的人。
感恩教育是道德教育的重要課題，也是青少年健康成長必不可少的課題，因為只有知道感恩的人，他的一生才會生活得更富足，更美好，如何要孩子們有一顆感恩的心呢?
首先，我們要讓孩子學會感恩，現在的孩子攀比心較為嚴重，只知道一味的向父母索取，要這樣要那樣，總之，別人有了他必定要有，卻不知道父母掙錢艱辛，作為家長讓孩子在體會父母關愛的同時，讓孩子了解父母養育他們的艱辛，更要給孩子感恩的機會，如父母要有
意識地讓孩子為家里，為父母做一些力所能及的事，在整個過程中，使孩子懂得尊敬父母，孝敬父母，感激父母。
其次，要孩子懂得，如何感恩，在我們的生活中，可能受到別人的幫助，家長要利用各種時機，在孩子的心底播種善良種子，讓他們逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，教育孩子將他人恩惠銘記在心，增強責任感，要有一顆感恩的心，懂得憐憫，懂得尊重，與人為善。
再其次就是培養感恩的心，父母是孩子第一任老師，父母的行為就是一種無聲語言，言教不如身教，日常生活中的小事最真切，最具說服力，孩子的感受是最深刻的，因此，我們做父母平時無論工作多忙，在假期都要抽時間帶上孩子去看望雙方的老人，過年、過節，老人生日和孩子一起為老人購禮物，朋友送來稀有的食物首先給老人留一份，在家庭中，父母、孩子間要相互尊重，關愛，體貼，要共同承擔家庭責任和義務，又要共同分享家庭的利益，相互間，多用：“行”“謝謝！”“對不起”等語言。
最后教孩子會感恩。過年時要教孩子熱情接受爺爺、奶奶及其他親屬送的禮物，并表示感謝，回到家里都要求妥善保管，學會珍惜別人的情意，教師節，讓孩子親手制作賀卡送給老師，表達對老師的美好祝愿；父親和母親節，給爸爸，媽媽說幾句感謝的話語，表達生活中感覺很幸福的一點一滴，現在孩子喜歡過生日，我們可以多利用生
日時候教育孩子家長告訴孩子：孩子的生日是媽媽的受難日，講媽媽懷孕的辛苦。