時間：2023-11-02 15:56:01
導語：在高中歷史知識點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
2、原子核的大小：10-15～10-14m，原子的半徑約10-10m(原子的核式結構)
3、光子的發射與吸收：原子發生定態躍遷時,要輻射(或吸收)一定頻率的光子:hν=E初-E末{能級躍遷｝
4、原子核的組成：質子和中子(統稱為核子)， {A=質量數=質子數+中子數，Z=電荷數=質子數=核外電子數=原子序數
5、天然放射現象：α射線(α粒子是氦原子核)、β射線(高速運動的電子流)、γ射線(波長極短的電磁波)、α衰變與β衰變、半衰期(有半數以上的原子核發生了衰變所用的時間)。γ射線是伴隨α射線和β射線產生的
6、愛因斯坦的質能方程:E=mc2{E:能量(J)，m:質量(Kg)，c:光在真空中的速度｝
【關鍵詞】：新課程改革高中歷史教學有效性
歷史是過去的事實，學習和認識歷史是每一個學生在學習生涯中必須完成的任務，學生只有真正了解了歷史，才能感知歷史的榮辱，明確自己的位置，才能在內心中形成正確的愛國主義情懷。新課程改革給推廣素質教育注入了新的生機和活力，為培養學生自主、創新、探究能力提供了新的途徑。然而，隨著新課程改革的不斷推進，高中歷史教學出現了許多的問題，嚴重影響了學生對歷史知識的理解，提高高中歷史教學的有效性已成為高中歷史教師主要面對的問題。筆者結合多年高中歷史教學經驗，對高中歷史教學的現狀及如何提高教學有效性做了簡要的分析，希望能給廣大同仁提供借鑒。
一、 高中歷史教學現狀及其原因分析
當前的高中歷史教學存在著許多的問題，主要表現在教師自身素養不高及缺乏有效教學手段兩個方面。在教師自身素養方面，許多教師沒有積累足夠的歷史知識，致使不能通過不同的角度講解歷史問題，導致學生不能深層次的理解歷史問題。例如在講解中國古代的農業工具這一歷史知識點時，如果歷史教師不能明晰的掌握我國古代所用的工具，也就無法將此處的歷史知識與所講述的古代不同農業政策相連接，只能將書本上生硬的知識點講給學生，而且不能深入的挖掘一些潛在的知識點，致使學生無法系統的學習歷史知識。如果教師沒有積累豐富的歷史知識，不僅會使課堂教學變得乏味無趣，還會將學生帶到一種“不知所云”的教學環境中，這樣對提高高中歷史的教學有效性非常不利。
另一方面，受傳統教學方法的影響，多數教師的教學仍采用板書教學，而新課程改革要求全面培養學生綜合能力，單一的板書教學無法適應新的教學要求。例如在講解中國近代史中的時，需要給學生講解許多的事件，而不同的事件發生的背景和時間不同，為提高教學效率，教師可采用表格總結的方式讓學生理解不同的歷史事件及時間。這就需要教師巧妙利用多媒體教學手段，課前對不同事件做好分類和總結，課堂上做出詳細的講解。與傳統的板書教學相比，可以節省很多的教學時間，從而將更多的時間放在幫助學生對歷史知識的理解上。
二、 提高高中歷史教學有效性的策略
1. 提高教師自身教學素養，把握課程標準，準確定位教學目標
為提高高中歷史教學有效性，教師在教學過程中應有意識的培養自身教學素養，為此，教師應針對所要講授的歷史知識進行深層次的積累。教師可以通過翻閱文獻及網絡搜索的方法自主學習和探究知識點，也可以旁聽優秀教師的課堂教學，通過與優秀教師的對比，了解自己的不足，進而提高自身教學素養。除此之外，教師應要認真的分析課程標準，明確哪些知識點是要求學生理解的，哪些知識點是要求學生記憶的；然后根據課程的標準設計教學方法，在教學設計中充分的體現出教學的重點，做到有規律的講解歷史性問題。例如，在講解“在中國如何傳播”這一知識點時，教師可以將教學的目標、歷史性問題、教學方法等有機的結合起來，在教學中充分體現學生的主體地位，要求學生注意基礎知識的理解，通過課堂講述中國思想解放的階段及出現的關鍵性人物，讓學生自主探究各階段之間存在的關系，進而在讓學生掌握知識點的同時，強化了學生的自主探究能力。
2.選用有效地教學手段教學
與初中歷史知識相比，高中歷史具有較深層次的理論性，根據高中歷史的教學特點，應選用新型的教學手段，以適應新課程的改革。針對一些抽象的理論性問題，可選用一些教學手段，將理論性問題轉變成形象性問題，方便學生的理解。目前比較有效的教學手段有導入法、情境教學法、合作探究法等，在教學過程中教師可根據不同知識點的特點選用不同的教學手段。例如，在講解“我國明清時期的君主專制”問題時，教師就可以選用一些熱播的明清古裝劇來引導學生，讓學生在電視劇的討論中對“君主專制”進行初步的了解，然后教師再根據這種現象分析其中的本質性問題。這樣通過引導學生，可以將一些理論性問題形象化，進而有助于學生學習歷史性問題。
三、 總結
高中歷史是學生整個歷史學習重要重要部分，新課程改革的不斷推進為高中歷史教學提出了很大的挑戰，同時也為培養學生的綜合素質提供了平臺。作為高中歷史教師，應明確當前歷史教學出現的問題，并不斷的探索有效地教學方法，力求讓每個學生在課堂上掌握所講述的歷史知識，進而提高高中歷史教學的有效性。
參考文獻
[1]薛振軍.淺談高中歷史教學提高課堂有效性的策略[J].現代閱讀
高尚的生活是受愛激勵并由知識導引的生活……沒有知識的愛與沒有愛的知識，都不可能產生高尚的生活，下面小編給大家分享一些高中地理必修一考試知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中地理必修一考試知識11、【聚落的形成與地理環境的關系】
可從形態上反映出來：
①平原地區，地形比較完整、開闊、平坦，聚落呈圓形或不規則的多邊形，規模較大;
②山區聚落沿河谷或在比較開闊的低地分布。
例如：我國的汾河、渭河谷地城市的分布。世界上的大城市多數位于平原上。
平原地區的區位優勢：
地勢平坦，土壤肥沃，便于農耕，且有利于交通聯系和節省建筑投資。
也有的平原不適宜城市的發展。
例如：熱帶地區，低地悶熱，城市多分布在高原上，最著名的是巴西，其城市不是分布在亞馬孫平原，而是巴西高原。
2、【地形對交通線路分布的影響】
公路選線避開不利地形，地形平坦地區的交通線網密度較大(造價低、工程量小)，山地、丘陵地區的密度較小(造價高、工程量大)。
3、【全球氣候變暖對農業生產有利方面】
高緯度地區升溫幅度最大，作物生長期延長，產量增加;
對農業生產不有利方面：中緯度半濕潤半干旱區，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發，使土壤中水分減少，導致作物產量下降。
對工業生產也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區制冷的能源消耗。
4、【自然資源的定義】
人類直接從自然界獲得，并用于生產和生活的物質和能量。它包括氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產資源。
自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎。
舉例：能源利用對生產力的發展有巨大推動作用。柴草為主要能源——社會生產力水平很低;
18世紀，煤炭為主要能源——社會生產力大幅提高;
20世紀50年代以后，石油為主要能源——極大地促進了生產的發展。
5、【常見的自然災害】
有水災、旱災、臺風、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風雪、地震、火山、滑坡和泥石流。
了解它們發生的主要原因及危害。
高中地理必修一考試知識21、【地理環境】
包括自然地理環境和人文地理環境。
【自然地理要素】
包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等要素。
(1)氣候的變化使地球上的水圈、巖石圈、生物圈等圈層得以不斷改造，生物對地理環境的作用，歸根結底是由于綠色植物能夠進行光合作用。
(2)生物在地理環境形成中的作用：聯系有機界與無機界，促使化學元素遷移;改造大氣圈，使原始大氣逐漸演化為現在大氣;改造水圈，影響水體成分;改造巖石圈，促進巖石的風化和土壤的形成，使地理環境發生了深刻的變化。
環境創造了生物，生物又創造了現在的環境。所以生物是地理環境的生物，同時又是地理環境的塑造者
(3)地理環境各要素相互聯系、相互制約和相互滲透，構成了地理環境的整體性。
舉例：我國西北內陸——由于距海遠，海洋潮濕氣流難以到達，形成干旱的大陸性氣候——河流不發育，多為內流河——氣候干燥，流水作用微弱，物理風化和風力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤發育差，有機質含量少。
2、【地理環境的地域分異規律】
(1)從赤道到兩極的地域分異(緯度地帶性)：
受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響——自然帶沿著緯度變化(南北)的方向作有規律的更替，這種分異是以熱量為基礎的。
例如：赤道附近是熱帶雨林帶，其兩側隨緯度升高，是熱帶草原帶、熱帶荒漠帶。
(2)從沿海向內陸的地域分異(經度地帶性)：
受海陸分布的影響，自然景觀和自然帶從沿海向大陸內部產生的有規律的地域分異，這種分異是以水分為基礎的。
例如：中緯度地區(特別是北半球中緯度地區)從沿海到內陸出現：森林帶—草原帶—荒漠帶
(3)山地的垂直地域分異：
在高山地區，隨著海拔高度的變化，從山麓到山頂的水熱狀況差異很大，從而形成了垂直自然帶。
舉例：赤道附近的高山，從山麓到山頂看到的自然帶類似于從赤道到兩極的水平自然帶。
高中地理必修一考試知識31、【巖石分三大類】
①巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成);
②沉積巖(巖石在外力的風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用下形成);
③變質巖(變質作用)。從巖漿到形成各種巖石，三大類巖石可以相互轉化，又到新巖漿的產生，這一運動變化過程，構成了地殼物質循環。
2、【地表形態變化的內外力因素(地質作用)】
(1)內力作用——能量來自地球本身，主要是地球內部熱能，它表現為地殼運動、巖漿活動、變質作用。造成地表高低不平。地質構造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。
(2)外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。
表現為風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用。
①流水侵蝕地貌(V型谷);
②堆積地貌(沖積扇、沖積平原和三角洲);
③風蝕地貌(風蝕洼地、蘑菇);
④風積地貌(沙丘)。
3、【六大板塊名稱】
亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、
太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
一般說來，板塊內部，地殼比較穩定，兩個板塊之間的交界處，是地殼比較活動的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。
生長邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。
消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。
4、【大氣受熱過程】
太陽輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長波)、大氣增溫、大氣輻射(長波)、大氣逆輻射(保溫作用)
(1)大氣對太陽輻射的削弱作用：
①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對可見光吸收的很少。
②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。
③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽輻射不能到達地面。
(2)大氣對地面的保溫作用：
大氣吸收地面輻射并產生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強。
5、【全球近地面有7
個氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個風帶】
(1)低緯度環流：
①赤道低壓帶：因為熱力作用形成，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣候(亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島)
②副熱帶高壓帶：因為動力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風區除外)，常年受其控制的地區形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)
③信風帶：由副高吹向赤道低壓的氣流。在北半球右偏成東北信風，在南半球左偏成東南信風。
(2)中緯度環流：
④副極地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運動上升而形成。形成溫帶多雨帶。
⑤中緯西風帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流。
在北半球右偏成西南風，在南半球左偏成西北風，習慣上叫西風，受其常年控制的地區，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。
(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)
(3)高緯環流：
⑥極地高壓帶：因為熱力作用而形成，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過極地因為氣溫低，蒸發更少，所以極地屬于降水量大于蒸發量的地區，為濕潤地區。
⑦極地東風帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流。在地轉偏向力作用下，北半球右偏成東北風，南半球左偏成東南風。
(4)氣壓帶和風帶的移動：
①移動的原因：隨太陽直射點的移動而動。
②移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。
(5)單一氣壓帶或風帶作用形成的氣候類型：
熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶);
熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶);
溫帶海洋性氣候(中緯西風帶)。
(6)氣壓帶、風帶移動形成的氣候類型：
熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風帶控制);
地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風帶控制)。
6、【常見的天氣系統】
①鋒面系統(冷鋒、暖鋒、準靜止鋒);
②氣旋(低壓)和反氣旋(高壓);
③鋒面氣旋。
氣旋是低壓，低壓系統在實際大氣中常會出現沿中心向一定方向延伸出的低壓槽，在低壓槽上形成了鋒面系統。鋒面與氣旋是一個整體(高壓系統是沒有的)。
7、【水循環】
(1)類型：海陸間大循環(大循環)、陸地循環(水量很少)、海洋循環(水量最大)
(2)各環節的名稱：蒸發、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰
(3)意義：它使陸地水不斷得到補充、更新，使水資源得以再生;塑造地表形態;聯系四大圈層。
8、【洋流】
(1)類型：按成因分風海流、密度流、補償流;按性質分暖流和寒流。
(2)分布：
①中低緯度——以副熱帶為中心的大洋環流，北半球順時針流動(與半球反氣旋方向一致)，南半球逆時針方向流動(與南半球反氣旋方向一致)。
②中高緯度(主要指北半球)——以副極地為中心的大洋環流。
南半球西風漂流，世界最強大的寒流。
北印度洋的季風洋流——夏季由西向東流，冬季由東向西流(夏順冬逆)。
(3)影響：
①對氣候的影響：
暖流起到增溫、增濕作用(西歐海洋性氣候的形成，得益于北大西洋暖流);
寒流起到降溫、減濕作用(澳大利亞西海岸的維多利亞沙漠、秘魯太平洋沿岸的阿塔卡馬沙漠的形成都與沿岸的西澳大利亞寒流和秘魯寒流有關)
②對海洋生物的影響：
漁場的分布：寒暖流交匯處，給魚類帶來了豐富多樣的餌料;
北海道漁場——日本暖流與千島寒流的交匯處;
紐芬蘭漁場——拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流的交匯處;
北海漁場——北大西洋暖流與高緯南下的冷海水交匯形成;
秘魯漁場——上升補償流使深層海水上泛，帶來深海的硅酸鹽類，使浮游生物大量繁殖，浮游生物又是魚類的餌料。
③對海洋污染的影響：
有利于污染物的擴散，加快凈化速度;但也使污染物的范圍擴大。
④對海洋運輸事業的影響：
順流——航行速度快;逆流——航行速度慢。
高中地理必修一考試知識41、【天體系統的級別】
總星系——銀河系(河外星系)——太陽系——地月系
2、【地球上生命存在的條件】
①穩定的太陽光照條件;
②比較安全的宇宙環境;
③因為日地距離適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度);
④因為地球的質量和體積適中，地球能吸引大氣形成大氣層(氮、氧為主);
⑤形成并存在液態水
3、【太陽活動對地球的影響】
(1)太陽活動的標志：黑子、耀斑
(2)影響：影響電離層，干擾無線電短波通訊;產生“磁暴”現象和“極光”現象;影響地球氣候。
4、【地球自轉的地理意義】
①晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點的時間分別是6時和18時——太陽高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直;
②地方時差：東早西晚，經度每隔15度相差1小時;
③沿地表水平運動物體的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力隨緯度的增大而增大。
5、【地球公轉的地理意義】
(1)晝夜長短的變化：
①北半球夏半年，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短。夏至日——北半球各緯度的晝長達到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區，出現極晝現象。
②北半球冬半年，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長晝短，緯度越高，夜越長晝越短。冬至日——北半球各緯度的晝長達到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區，出現極夜現象。
③春分日和秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各為12小時。
④赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。
(2)正午太陽高度的變化：
同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側遞減。
夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減，此時北回歸線及其以北各緯度達到一年中的最大值，南半球各緯度達最小值。
冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減，此時南回歸線及其以南各緯度達到一年中的最大值，北半球各緯度達最小值。
春分日和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度自赤道向兩極遞減。
(3)四季的變化(晝夜長短和正午太陽高度隨著季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律，形成了四季)
北半球季節的劃分：
3、4、5月為春季;6、7、8為夏季;
9、10、11為秋季1;
2、1、2為冬季。
6、地球的圈層結構以地表為界分為內部圈層和外部圈層。
(1)地球內部的圈層根據地震波(縱波、橫波)的特點劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。
地殼物質主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地，地核主要由鐵鎳物質組成。
(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。
學好高中地理的技巧1、學會使用課本。
課本的目錄提示了全書的要點和前后的聯系，要經常翻閱，做到對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。
2、學會使用地圖。
地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。
3、重視地理觀察觀察就是邊思考邊細看。
看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是如何活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
4、善于地理想象
。觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。
5、要善于動腦
。經常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： (1)學什么? (2)在哪里?(3)為什么?(4)有何利弊?(5)怎樣協調好人地關系?應當怎樣合理利用改造它。
關鍵詞：高中歷史 文字史料 應用 解讀
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0098-01
在高中階段，歷史教學已不再單純要求死記硬背歷史知識點，而是更強調歷史現象背后的深刻意涵，并通過分析史料把握歷史深意，幫助學生建構歷史知識體系，解讀歷史問題的原因、過程和意義。歷史也不單是線性狀態的呈現，而是逐漸向專題化、模塊化轉變，于是文字史料成為考查學生歷史知識水平的重點，也成為高中生學習歷史的突破口，文字史料教學被放置在了重要的位置上。在這樣的背景下，歷史教師應充分借助文字史料，轉變教學理念，尋求多種文字史料運用的方式，深入解讀文字史料，從而促使高中歷史教學質量不斷提高。
1 注重教材史料，有效鏈接知識
隨著教育形勢的不斷發展，高中歷史教科書也處于不斷修訂的過程之中，以人教版為例，教材突顯專題化、模塊化編寫特點，教材的變化也影響著知識考核模式的轉變，促使高考命題也發生著改變。目前，歷史知識的考核內容也多以文字史料的方式呈現，很多時候，文字史料的分析和解讀，已經成為學生解開歷史知識謎團的金鑰匙。
萬變不離其宗，教材是歷史教學的重要依托，其中有很多文字史料，不僅可以幫助學生更好地理解知識，而且也能夠強化學生文字史料解讀的訓練，對文字史料的解讀，促使學生主動思考歷史現象，對學生分析和理解歷史有很大的幫助。教師應充分重視教材文字史料，立足于教材，并向課外拓展，實現教材文字史料的課外延伸，從而促使學生能夠積極主動的探究歷史現象、解答歷史知識的疑問，幫助學生理解和掌握歷史知識點。教師若能夠活用教材文字史料內容，并使之貫穿于歷史教學過程中，那么高中生的歷史知識基礎便會更加牢固。
2 秉持適當原則，合理選用史料
文字史料的科學選用，是高中歷史教學目標達成的重要基礎，也是拓展學生思維能力的關鍵依憑。然而，長期以來，文字史料的運用深陷誤區之中，如過分堆砌、選用的史料偏、怪、難，脫離教學實際，缺乏層次性和思考價值，與教學知識點的關聯度較低等等，這樣文字史料也就失去了運用的意義，甚至導致學生苦于海量的史料閱讀而削弱了學習效果。
對此，在文字史料的選用方面，教師應秉持適當的原則。一是要有針對性，也就是要結合高中生學習能力實際、并以解決教學重難點為目標，如對高一學生可選取一些故事性較強、通俗易懂的文字史料，從而鍛煉學生的思維。對高三學生可選取難度較大的文字史料，從而提升他們的理性思維能力；二是要有多樣性。文字史料可劃分為表格史料、撰述史料等多種類型，教師應根據教學需要，選用豐富多樣的文字史料，從而有效激發學生解讀史料的興趣；三是要有典型性。在文字史料的選取過程中，教師要適當的控制史料數量，務求少而精，尤其是古代史部分的文言文史料，學生閱讀起來比較吃力，教師應科學篩選，使得學生深入分析和解讀具有典型性的文字史料。
3 解讀文字史料，深化知識探究
在高中歷史教學中，選擇合適的史料是基礎，核心是以文字史料為依據，而關鍵環節是解讀。文字史料的解讀，是一門深奧的學問，同時也需要反復的訓練，不是一蹴而就的，對文字史料進行準確的解讀，是學生分析理解史料內容的關鍵，解讀文字史料是有一些方法的，教師應促使學生積極主動的探究文字史料，找出文字史料背后隱含的歷史知識，深入理解歷史知識，幫助學生實現對文字史料的準確解讀。
一般來說，文字史料的解讀，主要可以劃分為信息提取、現象描述、成因分析、本質揭示等四個階段。信息提取是文字解讀的基礎，主要針對文字史料中涉及（明示或暗含）的時間、地點、人物及事件等方面信息點警醒提取。現象描述是文字史料解讀的過程，是學生結合自己所學知識，立足史料信息對歷史情境進行還原，梳理出何時、何地、何人做了何事等內容，從而全面把握文字史料內容。成因分析是促使學生學會思考，圍繞問題深入探究，為什么會在這個時間、地點，發生了材料中所發生的事件，使得學生結合所學知識點進行分析。本質揭示主要促使學生從材料內容出發，深入到文字史料背后所隱含的本質內容，從而綜合解讀出文字材料所要考查的重難點知識。
4 綜合分析考量，恰當組織答案
文字史料是學習與考查知識的重要媒介，教師在引導學生進行文字史料解讀之后，并不是意味著史料學習的結束，對于高中歷史史料教學來說，組織答案，最終落實到筆端。此前，學生已經帶著問題對文字史料進行了仔細閱讀和分析，對問題答案已大致心中有數。在很多教師觀念中，只要學生吃透了史料、找出[含知識點，就算大功告成了。但實際上，很多學生對文字史料和問題理解很透徹，分數卻并不理想，這是由于答案無法做到有效組織。對此，教師首先要引導學生從不同角度，對文字史料進行系統全面分析，提煉要點，找出史料指向的核心知識點；其次，以問題設置的分值為依據，做好采分點的分配；第三，充分結合文字史料，用簡單、準確的語言總結出問題的答案，這樣既能節省學生答題時間，又能獲得理想的成績，而且也能夠有效提升學生對歷史知識的實際分析與運用能力。
總之，文字史料是歷史教學的重要載體，同時也是高中生學習歷史知識，提升歷史分析能力的基礎，教師應注重文字史料的運用，能夠篩選浩如煙海的文字史料，并立足于教學重難點知識，促使學生更好地解讀文字史料，建構具有深度的歷史知識體系，從而為高中生更高效的學習歷史奠定基礎。
參考文獻：
[1] 樸爽.文字史料在中學歷史教學的運用與問題研究[J].文理導航，2015（5）.
關于任何事物的知識都有五個層次或者要素：事物的名稱、定義、形象，有關事物的智識或者知識，以及事物本身——這才是知識的真正目標。下面小編給大家分享一些中國高中地理知識點總結，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
中國高中地理知識點1中國的自然資源
1.我國土地資源的分布：①耕地——半濕潤和濕潤的平原、盆地和低緩的丘陵地區。
北方以旱地為主，南方以水田為主。②林地——東北、西南的深山區和邊疆地區，以及東南部的山地。即三大林區——東北林區、西南林區和東南林區。③草地——北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原區，以及東南部低山丘陵區的草山、草坡。
2.我國土地利用的基本國策——“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地。
”
3.我國水資源的時空分布特點——“三多三少一大”。
南方多北方少，東部多西部少，夏秋兩季多，冬春兩季少，年際變化大。
4.華北地區缺水嚴重的原因——A、自然原因：①多屬半濕潤地區，降水較少，河流徑流量小;
②徑流量的季節變化和年際變化大。B、人為原因：①人口和城市密集，工農業發達，需水量大;②對水資源的污染和人為浪費嚴重;③缺少水資源綜合利用設施，水資源重復利用率低。
5.解決水資源不足的途徑：一是開源，包括①建設水利工程(修建水庫和跨流域調水);
②開發地下水;③設法用最經濟的辦法淡化海水;④人工增雨;⑤開發利用冰川;⑥植樹造林，防止水土流失。二是節流，包括①節約用水，增強節水意識，發展節水農業(培育耐旱作物，發展節水灌溉技術等);②保護水源，防治水污染;③提高水的重復利用率;等。
6.南水北調三條線路及優缺點
A、東線(長江—京杭運河—天津)：①優點——水源充足，可調水量大;有京杭運河和天然湖泊可利用，修建快，投資小。②缺點——在黃河以南需逐級提水，需建火電站，運轉費用大;水質較差，也易受污染;易使沿線地下水位上升，發生次生鹽堿化。
B、中線(丹江口水庫—鄭州、石家莊—北京)：①優點——地勢南高北低，可自流送水;水質好;有丹江口水庫可利用，水源有保證，可調水量較大;封閉輸水，不易被污染，也不易引起沿線鹽堿化。②缺點——新挖渠道或鋪設管道，工程量大，投資大。
C、西線(金沙江、雅礱江、大渡河—黃河—西北地區)：①優點——輸水線路短;水質好;可改善黃河上游生態環境。②缺點——地形復雜，工程巨大，投資大;可調水量小;可能對長江流域生態環境造成不利影響。
7.我國水能、太陽能、風能的分布
A、水能資源：①地區分布——主要分布在西南、中南、西北地區;西南最多，華北最少。②河流分布——長江水系最多，其次為雅魯藏布江，黃河和珠江水系水能蘊藏量也較大。
B、太陽能資源：①豐富區——青藏高原、內蒙古高原中西部及新疆。其中，青藏高原西南部最豐富。②貧乏區——四川盆地、云貴高原東部及湖南一帶，其中四川盆地最貧乏。
C、風能資源——①東南沿海及其附近的島嶼;②西北內陸地區(新疆北部、甘肅北部、內蒙古);③青藏高原北部;④東北地區和河北北部。
8.我國北方和西北風能資源豐富的原因：①冬季亞洲高壓勢力強大，形成強勁的偏北風;
②該地靠近亞洲高壓中心;③春秋季，冷暖空氣在此相遇形成鋒面，因暖空氣干燥易形成大風沙暴天氣;④或因地形起伏大而多峽谷風，或因地形平坦開闊對風的阻力小。
9.我國東南沿海風能資源豐富的原因：①海陸熱力差異形成海陸風;
②夏季風偏南風強勁;③夏秋季節多臺風;④海面對風的阻力小。
10.我國海洋漁業資源豐富的原因——①大陸架寬而淺，太陽光可直射海底，水溫適宜，有利于海洋生物的生長;
②有眾多的河流注入近海，帶來豐富的有機質和營養鹽類，使浮游生物大量生長，為海洋魚類提供足夠的餌料;③有寒暖流交匯(日本暖流和沿岸南下冷水)，海水容易發生攪動，下層的營養鹽類泛到上層，使上層海水中的浮游生物特別豐富，吸引大批魚類到來。
11.舟山漁場的成因——①有臺灣暖流與沿岸冷海流交匯;
②長江、錢塘江帶來有機質和營養鹽類;③周圍島嶼眾多，為魚類生活和繁殖提供了有利條件;④位置適中，地處我國南北海岸線的中心地帶，是多種經濟魚類回游的必經之地。
12.影響漁業資源的因素：①水中營養物質的含量;
②水溫;③光照;等。
13.海水曬鹽的條件——①有大面積平坦的泥質海灘;
②有利于海水蒸發的天氣(晴天多，雨天少，光照充足，蒸發旺盛)。我國主要鹽場——長蘆鹽場(最大)、布袋鹽場、鶯歌海鹽場。
14.我國主要礦產的分布
A、煤炭：北多南少，60%以上分布在華北，東北、西北也不少。山西(最多)、內蒙古、陜西、新疆等省(區)煤炭資源豐富。
B、石油、天然氣：①石油——我國已探明的石油，大陸上主要分布在東北、華北和西北，沿海大陸架也蘊藏著較多的石油。主要油田有——大慶、遼河、華北、勝利、中原及塔里木盆地的塔北和塔中油田等。②天然氣——西多東少，北多南少。陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔盆、準盆)、青海(柴達木)、川渝(四川盆地)和陜甘寧(鄂爾多斯)四大氣區，以四川盆地最多。
C、鐵礦——鐵礦，南北平分：鞍山、本溪、遷安、白云鄂博、攀枝花、大冶、馬鞍山、石碌。
中國高中地理知識點2中國的河流和湖泊
1.我國內、外流區域的界線——北段大體沿著大興安嶺—陰山—賀蘭山—祁連山(東端)一線，南段比較接近200mm的年降水量線。
2.河流的水文特征——可以從以下幾方面分析：水位(汛期)、流量、含沙量、冰情、流速或水能。
3.河流的水系特征——指源地、流程(長度)、流向、流域面積、支流數量與河網密度、河流彎曲系數、水系形狀等。
4.我國四類地區河流的判斷：①春汛、夏汛東北地區河流;
②流量小、冬季斷流西北地區河流;③流量大、汛期長南方地區河流;④流量小、汛期短、季節變化大華北地區河流。
5.影響河流含沙量的因素有：①地形起伏大小;
②氣候因素中的降水強度;③植被覆蓋狀況;④土壤質地;等。
6.長江中下游的洪災及防治
A、洪水的來源——三個主要來源：一是上游的干支流，二是南面的洞庭湖和鄱陽湖水系，三是北面的漢江。在有些年份，若流域內普降暴雨，三股洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現特大洪水。
B、長江中下游洪災嚴重的原因——①上游干流及中游支流洪水來量大，這是因為：流域內氣候濕潤，雨季長，暴雨多，加之流域面積大，支流眾多，使長江干流汛期長、水量大。在有些年份，流域內普降暴雨，干支流多股洪水匯合在一起，長江干流就會出現特大洪水。②中游沒有足夠的調洪、滯洪場所，原因：一是人口稠密，用地緊張;二是圍湖造田、泥沙淤積，導致湖泊萎縮，調蓄洪峰的功能削弱。③河道宣泄能力不足，原因：中下游地勢低洼，且河道彎曲(如荊江河段等)，使河水流速較緩，水流不暢，排洪不暢;中上游水土流失使大量泥沙入江，淤積抬高河床，使河道的泄洪能力降低。此外，由于人們破壞植被導致的水土流失，還使得流域涵養水源、調節徑流、削峰補枯的能力降低，加大了河流的洪峰流量。可見，造成長江洪災的原因，既有自然原因，又有人為原因。但首先是自然因素，其次才是人為原因，人為原因起到了加劇洪水災害的作用。
C、防治措施——①中下游加固江防大堤;②中上游興修水庫，中下游修建分洪、蓄洪工程;③重點治理荊江河段(裁彎取直、分洪等);④長江上游造林和水土保持(營造長江中上游防護林);⑤修建三峽工程——防洪是三峽工程建設的首要目標。
7.黃河下游出現斷流的原因——①徑流量小。
黃河流域大部分位于半濕潤半干旱區，降水較少，且流域面積較小，支流少，使黃河年平均徑流量較小;黃河下游為地上河，少有支流匯入，使下游水量更小;另外，黃河徑流量的季節變化和年際變化大，使枯水期和枯水年下游易出現斷流。②工農業用水和人口生活用水量大。黃河沿岸工業以煤炭、鋼鐵、紡織、化學等工業為主，耗水量大;農業灌溉多以漫灌為主，需水量大;黃河流域人口稠密，生活用水量極大。黃河沿岸大量的用水消耗，使下游徑流量進一步減少。③由于節水意識不強和管理及技術落后等原因，使水資源利用率低，水資源的浪費較大。④由于蒸發和滲漏損失，也是下游水量逐漸減少。
8.黃河水害及治理
A、黃河水害及成因——黃河之害，在于下游決口改道。究其根源，是大量泥沙入河并在下游河道沉積，形成地上河。
B、治理黃河的關鍵和根本——治黃的關鍵是治沙;治黃的根本是加強黃土高原的水土保持。
C、治理黃河水害的措施——①水土保持。在中上游黃土高原地區廣泛開展生物措施(造?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植?和工程措施(打壩淤地、修筑梯田)相結合的水土保持工作。②修建水庫，使治沙和防洪并舉(如小浪底水利樞紐，對攔沙、調沙、防洪、防凌、解決下游斷流問題將起到作用)。③興修、加固黃河大堤，修建分洪、蓄洪工程。
9.黃河凌汛
A、發生河段——①上游河套一段(寧夏、內蒙古境內);②下游山東境內一段。
B、發生時間——冬季(河水開始封凍時)和春季(河水開始解凍時)。
10.黃河下游流域狹窄，幾乎無支流的原因——河床高出兩岸地面，形成地上河，支流無法匯入。
11.河流水能資源豐富的原因——①河流落差大，水流急(原因：地勢起伏大，或位于地勢階梯過渡地帶);
②河流徑流量大(原因：氣候濕潤，降水豐沛)。
12.建設水電站(基地)的條件：一般從方面進行分析：①水能是否豐富;
②建壩難易及工程投資大小(地形、地質條件);③移民規模及難度;④淹沒損失(耕地和城鎮等)大小;⑤市場需求(經濟發展水平或與經濟發達地區的距離);等。
13.河流洪澇災害的一般成因
(1)自然原因：①水系特征：a、流域面積廣，支流眾多;b、地勢低平，平原河道彎曲，水流緩慢，水流不暢;c、地上河兩岸河堤易決口潰堤;d、扇狀水系或東西對稱水系使各支流洪水同時匯入干流，使干流洪峰疊加;e、河道泥沙淤積或入海河道單一，使排洪不暢。②水文特征：a、流經濕潤地區，降水豐沛，河流流量大;b、河流含沙量大，淤塞河床;c、干流汛期長，水量大。③氣候特征：a、氣候濕潤，降水豐沛，多暴雨;b、氣候異常，流域內普降暴雨。
(2)人為原因：①植被破壞：a.、過度砍伐，陡坡開荒，地表植被減少，水土流失加劇，使流域涵養水源、調節徑流、削峰補枯能力降低;b、植被破壞導致的水土流失使泥沙入江，淤積抬高河床，使河道的泄洪能力降低。②圍湖造田及植被破壞導致的泥沙淤積，使湖泊萎縮，調蓄洪峰能力下降。
14.河流洪澇災害的治理原則、措施
(1)治理原則——上游：調洪;中游：分洪、蓄洪;下游：泄洪、束水。
(2)治理措施——上游：修建水庫、植樹造林;中游：修建水庫，修建分洪、蓄洪工程;下游：加固大堤，清淤疏浚河道，開挖入海河道。
15.影響河流航運價值的因素(即發展內河航運的條件)：
(1)自然因素：①地形——水流速度：地形影響落差進而影響水流速度。流經平原的河流河寬水緩，有利通航。②氣候——徑流量及變化、結冰期或封凍期：a、降水——影響河流水量、水位及季節變化。降水豐富均勻，河流流量大，季節變化小，利于航運。b、氣溫——影響水溫，從而影響結冰期或封凍期，影響通航時間。③水系特征——河道寬闊，河網稠密，有利于航運。
(2)社會經濟因素：人口密度與經濟發展程度：流域內人口眾多，經濟發達，客貨運輸需求量大，促進航運發展。
16.我國的兩大湖泊分布區是：青藏高原湖區和東部平原湖區。
17.湖泊面積縮小的原因
(1)干旱地區的湖泊——①氣候干燥，降水稀少，蒸發旺盛，使湖水減少(或由于全球變暖，蒸發加劇，使湖水減少);(自然原因) ②工農業和人們生活大量引用入湖河水，使入湖水量減少。(人為原因)
(2)濕潤地區的湖泊——①流域內由于自然或人為原因造成的水土流失嚴重，大量泥沙在湖泊中淤積;②人類大量圍湖造田，使湖面縮小。
中國高中地理知識點3中國的氣候
1.我國冬夏氣溫分布特點及原因——①冬季：特點——南暖北寒，南北溫差大;
成因——我國跨緯度大，冬季太陽直射南半球，我國緯度越高，白晝越短，正午太陽高度越低，因而北方獲得熱量大大少于南方，氣溫低得多;同時，北方靠近冬季風源地，深受冬季風影響，更加劇北方的寒冷，越往南去，冬季風受重重山嶺的阻擋，勢力和頻度都大為減弱，使南北溫差增大。②夏季：特點——普遍高溫，南北溫差小;成因——夏季，太陽直射北半球，我國北方的太陽高度雖然較南方低一些，但北方的白晝時間比南方長，太陽照射的時間長，因而獲得的太陽光熱量南北相差不大;此外，由于受夏季風影響程度不同，北方晴天多，氣溫回升快，南方雨季長陰雨天多，日照時間短。所以，夏季全國普遍高溫，南北溫差小。
2.我國的一月均溫0?C等溫線——大致沿淮河—秦嶺—青藏高原東南邊緣分布。
3.我國夏季氣溫最低的地方——青藏高原，成因——由于海拔高，空氣稀薄，大氣吸收地面輻射熱量少，大氣對地面的保溫作用弱，所以氣溫最低。
4.我國夏季氣溫最高的地方——吐魯番盆地，成因——①深居內陸，受大陸影響增溫快;
②海拔低，氣溫高;③盆地地形，不易散熱，且氣流越過山地進入盆地時下沉增溫，形成“焚風”效應;④沙漠廣布，吸熱快;⑤空氣干燥，天空少云，太陽輻射強。
5.我國溫度帶的劃分——根據≥10℃積溫自北向南劃分五個溫度帶，即寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶，同時另有一個獨特的青藏高原氣候區(青藏高原垂直溫度帶)。
我國跨溫度帶最多的省(區)——甘肅，跨亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和高原垂直溫度帶四個溫度帶。
6.我國年降水量的空間分布規律——東南多西北少，由東南沿海向西北內陸遞減;
成因——因為東南距海近，受夏季風影響大，得到的海洋水汽多，降水多;向西北方向距海越來越遠，受夏季風影響逐漸減弱，得到的海洋水汽越來越少，所以降水量逐漸減少。
7.我國幾條年等降水量線的分布——①800mm年等降水量線——大致沿淮河—秦嶺—青藏高原東南邊緣一線;
②400mm年等降水量線——大致沿大興安嶺—張家口—蘭州—拉薩—喜馬拉雅山東部一線;③200mm年等降水量線——大致經內蒙古中部—賀蘭山—祁連山—青藏高原北部—喜馬拉雅山中段一線。
8.我國降水量的時間分布規律——降水季節分配不均，降水集中在5月到9月的夏秋季節;
各地降水年際變化大，南方較小，北方較大，西北干旱地區最大。
9.我國季風區和非季風區的界線——“大陰賀巴岡”一線，即大興安嶺─陰山─賀蘭山─巴顏喀拉山─岡底斯山一線。
10.我國東部季風區夏季風和鋒面雨帶的推移規律：
①鋒面雨帶的形成：當夏季風的暖濕氣流登陸北上時，與從北方南下的冬季風的冷干氣流相遇，較輕的暖濕氣流被抬升到冷空氣之上。暖濕氣流在上升過程中，氣溫不斷降低，冷凝致雨，形成鋒面雨，從而在我國東部地區冷暖氣流交匯的地帶出現一條降水較多的鋒面雨帶。
②推移規律：五月——夏季風在南部沿海登陸，雨帶徘徊在南嶺一帶，華南地區進入雨季;六月——夏季風和鋒面雨帶移到長江流域，雨帶在江淮之間擺動一個月左右，形成長江中下游地區的梅雨(持續到七月上旬)，4—6月華北出現春旱;七、八月(七月中旬以后)——夏季風和鋒面雨帶先后推進到華北、東北，此時長江中下游地區形成伏旱;九月——夏季風和鋒面雨帶南撤到長江以南;十月——夏季風和鋒面雨帶在大陸上消失。(六、七、八月西南、兩廣地區還受西南季風影響)
11.我國年降水量最多的地方——火燒寮，成因——①冬季位于東北季風的迎風坡，夏季位于東南季風的迎風坡，冬、夏季風均帶來大量的海洋水汽;
②來自海洋的濕潤氣流受地形抬升，多地形雨;③夏秋季節受臺風影響，有臺風雨;④附近暖流的增溫增濕作用。(該地還是我國少有的多冬雨的地方。因為，冬季該地盛行的東北季風來自海洋，飽含水汽的海洋氣流受到地形的抬升，就形成綿綿冬雨。)
12.我國年降水量最少的地方——吐魯番盆地的托克遜，成因——深居內陸，地形閉塞，海洋水汽難以到達。
13.我國干濕地區的劃分——我國根據降水量和蒸發量的關系，自東南向西北分布濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區和干旱地區。
我國跨四類干濕地區的省(區)——西藏、甘肅、陜西、內蒙古。
14.影響我國氣候的主要因素有：①位置的影響(包括緯度位置和海陸位置的影響);
②地形的影響;③季風的影響。
15.我國的氣候特征——①大陸性季風氣候顯著;
②雨熱同期;③氣候復雜多樣。
16.我國氣候對農業生產的影響
A、有利影響：①夏季高溫，使需熱較多的作物水稻、玉米等種植區大大向北擴展;②雨熱同期，有利于農作物、森林、牧草的生長;③氣候復雜多樣，使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。
B、不利影響：①降水過分集中在夏季，造成春旱、夏澇現象嚴重;②降水的年際變化大，水旱災害多;③寒潮帶來嚴寒、大風、霜凍等惡劣天氣，臺風造成水災、風災。④高寒、干旱氣候區廣，不利于農業發展。
17.我國的主要氣象災害有——①江淮地區六、七月份的梅雨;
②長江中下游地區七、八月份的伏旱;③東南沿海夏秋季節的臺風;④華北地區春季和初夏的春旱;⑤全國大部分地區冬半年的寒潮;⑥全國大部分地區春季的倒春寒(春季的強低溫和雨雪天氣);⑦東北、華北、西北春季的風沙天氣;⑧東部季風區夏秋季節的暴雨洪澇;等。
18.我國旱澇災害與夏季風的關系——①受夏季風進退影響的鋒面雨帶的移動，導致北方的春旱、夏澇，長江中下游地區(江淮地區)的梅雨和伏旱(正常年份);
②夏季風進退的規律反常，使我國旱澇災害頻繁：夏季風強或來的早——北澇南旱，夏季風弱或來的晚——南澇北旱。
19.華北春旱的成因——①春季，夏季風尚未到達華北地區，降水少;
②春季太陽高度增大，升溫快，又多大風天氣，蒸發旺盛;③春季正是華北地區小麥返青和春耕季節，需水量大。
20.長江中下游伏旱的成因——7、8月份，夏季風和鋒面雨帶推進到了華北、東北一帶，長江中下游受副熱帶高壓(或反氣旋)控制，形成高溫、晴朗、干旱的天氣。
此時，正是水稻旺盛生長極需要水的時期，所以，伏旱往往會給水稻的生長帶來威脅。
21.華南及西南冬、春干旱的成因——①受冬季風影響，降水少;
②緯度較低，氣溫較高，蒸發量較大;③農田有作物生長，需水量大;④西南地區易發生干旱還與多喀斯特地貌，地表水容易滲漏損失有關。
22.秦嶺—淮河一線的氣候意義有——①1月平均氣溫0℃等溫線;
②800mm年等降水量線;③亞熱帶與暖溫帶界線;④濕潤與半濕潤地區界線;⑤≥10℃積溫4500℃等值線。
23.描述某種氣候類型的特征——主要從氣溫(高低及變化)和降水(降水量及季節分配)兩方面描述。
24.描述某地的氣候特征——主要從氣候類型、氣溫(高低及變化)、降水(降水量及季節分配)、水熱組合狀況(如季風氣候的雨熱同期)，以及其它突出的氣候要素特征(如光照、風、氣壓等)等方面描述。
25.影響氣溫的因素有——①緯度(或太陽輻射);
②下墊面狀況(包括地形地勢、海陸位置、洋流、植被狀況、地面性質等);③大氣運動;④天氣狀況;⑤人類活動;等。
26.影響降水的因素有——①大氣環流(包括氣壓帶、風帶、季風的影響);
②天氣系統;③地形地勢;④海陸位置;⑤洋流;⑥人類活動;等。
學習知識容易，轉化成為能力很難;提出問題容易，得到圓滿答復很難;點評別人容易，身臨其境去做很難;指責同事容易，正確評價自己很難。下面小編給大家分享一些高中地理人文地理的知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中地理人文地理的知識1人口與城市
1、一個地區人口數量的變化包括人口機械增長(人口遷移)和人口自然增長。
2、影響人口自然增長的因素：自然增長率、出生率、死亡率、生產力水平(根本因素)
3、人口發展模式：
原始型(“高高低”)：極高的死亡率，平均壽命短，極低的自然增長率，人口增長慢。
傳統型(“高低高”)：高出生率，低死亡率，高自然增長率(代表：尼日利亞)
過渡型 死亡率低，出生率高但開始下降，人口壓力大(代表：巴西)
現代型(“三低”)：低出生率，低死亡率，低自然增長率，人口老齡化(代表：德國)
4、人口發展模式地區分布：
全世界：屬于“過渡型”，正處向“現代型”轉變的階段
發達國家：“現代型”德國、匈牙利等負增長，美、加、澳、新西蘭等國自然增長率稍高，日本等大多發達國家自然增長率接近零增長
發展中國家：多為“過渡型”，但韓國、新加坡、古巴、烏拉圭、中國已進入或正要進入“現代型”。
人口一億以上的國家：中國、印度、美國、印尼、巴西、俄羅斯、日本、孟加拉國、尼日利亞、巴基斯坦
5、人口增長模式與相應人口問題
①人口增長階段 人口問題
發展中國家――增長減緩階段-—過渡模式--過渡型——人口壓力大
發達國家――低速增長階段—-“低低低”模式——現代型-—人口老齡化，勞動力不足
②承受人口經濟壓力最大的國家是兒童與老年人比重大的國家。
③城市人口死亡率高于農村的原因：人口老齡化問題更突出
6、人口遷移遷出區：發展中國家亞洲、非洲、拉丁美洲，我國的中西部地區、農村，發達國家的城市中心區。
人口遷移遷入區：發達國家西歐、北美、西亞(中東)，我國的東部沿海地區、城市。
7、環境人口容量：即環境承載力，環境所能容納的最大人口數。
影響環境人口容量的因素----資源、人口消費水平、科技發展水平、地域開放程度
8、合理人口容量—---人口適度規模，一般要小于環境人口容量。
9、城市化
①衡量城市化水平的最重要的指標是：城市人口占總人口的百分比
②不同類型國家城市化的不同進程：
發達國家特點：起步早;城市化水平高(70%以上);發展趨緩，出現逆城市化現象(原因?)
發展中國家特點：起步晚，發展快;城市化水平低(50%以下);城市發展不合理(個別大城市畸形發展)
③城市化過程中產生的問題：(根本原因：城市規模的無限制擴大、城市人口的過度集中)
④城市化問題解決途徑：(保護和改善城市環境措施)
a.建立衛星城，開發新區;b.改善城市交通和居住條件;c.保護和治理城市環境;
10、區域工業化與城市化：①工業化是推動城市化促進力量。
②我國區域城市化的典型模式有：珠三角模式――對外開放吸引外資工業化、城市化;
溫州模式――小商品經營個私企業工業化、城市化;
蘇南模式――大城市擴散鄉鎮企業發展工業化、城市化;
邊貿發展的云南德宏模式;靠資源開發促進城市化發展的東北模式。
11、城市地域結構
功能區 地位 分布 特點
商業區：占地小，大多呈點狀或條帶狀分布于市中心、交通干線兩側或街道路口，是城市經濟活動最繁忙之地，人口數量晝夜差別很大，建筑物高大密集
工業區：占地較大，分布在最小風頻的上風向、河流的下游，不斷向市區外緣移動，趨向于沿主要交通干線分布
住宅區：占地最廣，分布在最大風頻的上風向、河流的上游，高級住宅區和低級住宅區背向發展
12、不同等級城市提供不同的服務種類和服務范圍
城市等級 服務范圍 職能種類 服務級別 城市數目 相互距離
高級城市 大 多 高 少 遠
低級城市 小 少 低 多 近
高中地理人文地理的知識2人類的生產活動與地理環境
1、農業的分類：①按生產對象分類：種植業、畜牧業、林業、漁業、副業
②按投入多少分類：粗放農業(靠天吃飯);密集農業(勞動密集與資金密集型)
③按產品用途分類：自給農業;商品農業(考慮市場需求量，主要在發達國家和發展中國家的一些地區)
2、農業的主要區位：自然區位因素有：氣候、地形、土壤、水源
社會經濟區位因素有：市場、交通運輸、政策
3、農業地域類型：①水稻種植業(自給農業，機械化水平低、商品率低、科技水平低、水利工程量大、單產高)②商品谷物農業(商品農業，生產規模大、機械化水平高、商品率高)
③大牧場放牧業(地廣人稀，交通便利)④乳畜業(靠近市場)⑤混合農業(對市場的適應性與靈活性)
4、我國農業發展的制約因素與優勢：
南方：水土流失(水熱充沛) 華北：土地鹽堿化、春旱、夏澇(光照充足)
東北：熱量不足(土壤肥沃、耕地面積廣) 西北：水資源缺乏(光照充足)
5、我國農作物分布：①東耕西牧;②南蔗北菜;
③南稻北麥(冬小麥—秋種夏收—華北平原，春小麥—春種秋收—東北平原);
④茶葉—氣候濕潤的酸性土壤(江南丘陵); ⑤溫帶水果---蘋果、梨、桃
⑥商品糧生產基地：洞庭湖平原、鄱陽湖平原、江漢平原、蘇皖北部平原、松嫩平原和三江平原、河西走廊、南疆、寧夏平原(太湖平原、成都平原、珠江三角洲已不再是商品糧基地)
⑦商品棉基地(熱量充足、光照強)：江漢平原、長江下游濱海沿江平原、冀中南、魯西北和豫北平原、黃淮平原及南疆等
6、①原料指向型工業：甜菜或甘蔗制糖廠、水產品加工廠、水果罐頭廠、新疆的紡織廠
②市場指向型工業：啤酒廠、家具廠、印刷廠、飲料廠、食品廠、玻璃廠、歐美在中國建芯片廠(汽車廠)
③動力指向型工業：煉鋁廠、有色金屬冶煉、火電廠、水電站
④廉價勞動力指向型工業：紡織廠、普通服裝廠、電子裝配廠、包帶、制傘、制鞋廠
⑤技術指向型工業：集成電路(芯片)、衛星、飛機制造廠、精密儀表
7.有污染的工業企業應布局在常年盛行風的下風向，或位于最小風頻風的上風向;
布局在河流的下游。
8、傳統工業區(豐富的煤、鐵資源)：德國魯爾區、美國東北部工業區、我國東北工業區。
9、新興工業區(企業規模小或技術水平高)：意大利新興工業區、美國的“硅谷”、日本的北九州等
10、產業轉移的原因---選擇最佳區位(資源原料供給、勞動力素質、工資水平、市場需求、環境容量、國家政策)，降低生產成本，擴大銷售市場。
發達國家工資水平不斷提高、傳統工業區環境壓力日益沉重，發展中國家工資水平較低、基礎設施和投資環境明顯改善。
11、產業轉移的方向：英國——德國——美國——日本——東南亞、拉丁美洲、我國沿海(進一步內地)
12、產業轉移的影響：產業轉移促進產業的國際分工與合作，促進區域產業結構調整和經濟發展。
①對于轉移國來說，可以實現產業升級，但也可能會導致失業人口的增加;
②對于接受國來說，可以促進經濟發展，但也可能會帶來嚴重的環境污染。
13、促使發達國家向發展中國家設分廠的原因是：廉價的勞動力、廣闊的市場、低廉的地價。
如跨國公司在中國建芯片生產廠、汽車廠，是因為中國擁有龐大的市場(不是因為中國的廉價勞動力和土地)。
14、珠三角地區工業化得以迅速發展的原因：①發達國家和地區產業轉移的契機;
②對外開放的優惠政策; ③東南沿海、毗鄰港澳臺，靠近東南亞的優越位置;
④勞動力豐富廉價的優勢條件; ⑤僑鄉
15、珠三角地區工業化過程中問題：對外資吸引力下降，產業升級面臨困難，發展后勁不足。
①珠三角地區產業基礎(輕工業為主)先天不足; ②科研實力比不上長三角地區;
③市場腹地不夠廣闊; ④工資和地價水平提高;
⑤城市基礎設施建設相對滯后，生態環境問題日趨嚴重
16、珠三角地區工業化過程中措施：
①調整產業結構，發展重工業和裝備制造業;勞動密集型產業向電子信息產業升級。
②加強各城市的分工與合作，構筑大珠三角洲城市群;
③推動泛珠三角區域合作，實現優勢互補、協調發展;
④加強規劃和管理，改善投資環境和生態環境。
17、五種現代運輸方式的特點
鐵路：運量大、運速快、運價較低、連續性好;
公路：靈活性好，但運量少，適于短途運輸;
水運：運量大、運價低，運速慢、靈活性和連續性差;
管道：連續性好、運量大，投資大、靈活性差。
空運：運速快，但運量小、運價高;
18、港口區位：①河港要布局在河寬水深(侵蝕岸一側)地方;
②海港要布局在水深(等高線密集處)、泥沙淤積少、風浪小、地形平坦處。
19、商業中心區位：①市場最優原則，要求位于城市的幾何中心;
②交通最優原則，要求位于市區環行路邊緣或市區邊緣的高速公路沿線。
高中地理人文地理的知識3區域可持續發展專題
一、我國重要地理分界線：
1、秦嶺—淮河:一月0°C等溫線，800mm降水量線，濕潤區與半濕潤區，亞熱帶與暖溫帶、南方與北方、水田與旱地分界線
2、大興安嶺:400mm降水量線、半濕潤與半干旱、農區與牧區、季風區與非季風區分界線。
三、主要的區域特征
1、高原盆地—――①青藏高原(冰川凍融地貌，光照強、熱量不足，河谷農業);
②內蒙古高原(風力地貌，荒漠化);③黃土高原(風力沉積、流水侵蝕地貌，水土流失)
④云貴高原(流水溶蝕地貌，喀斯特地形、多峰林、溶洞，多地震、滑坡、泥石流等地質災害)
⑤塔里木盆地(風力地貌，光照強、溫差大，水分不足，綠洲農業，荒漠化)
⑥四川盆地(流水地貌，光照弱、熱量足，紫色土)
2、平原丘陵--①東北平原(地勢平坦開闊，沃野千里);②華北平原(旱澇、鹽堿、風沙)、
③長江中下游平原(湖泊淤積、恢復生態植被、退田還湖);④江南丘陵(水土流失、紅壤、紅色荒漠)
3、我國資源的分布：①南方：水能、有色金屬與鐵;
②北方：煤、石油、鐵;
③西北：石油、天然氣; ④青藏：太陽能、地熱能、水能
四、資源跨區域調配
①原因：自然資源分布的不均衡與社會資源分布的地域差異
②水資源的跨流域調配——南水北調：③能源資源的跨區域調配——西氣東輸和西電東送、北煤南運。
④西氣東輸經過的自然帶：溫帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶落葉闊葉林、亞熱帶常綠闊葉林
經過的氣候區：溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候
川氣東輸經過的自然帶：亞熱帶常綠闊葉林帶
⑤西電東送：a北路(火電為主)供應京津唐和華北;b中路(水電為主)供應華中、華東和長三角;c南路(水電為主)供應華南和珠三角
五、河流開發
①流域治理—修大壩—攔洪蓄水—中下游流量季節變化減小、泥沙淤積量減少—海浪侵蝕作用增強
②田納西河流域開發的核心是梯級開發(控制水位，疏通河道，治理洪澇)
a:――防洪、灌溉、養殖――農、林、漁等第一產業水平提高
b:――航運、旅游業――第三產業發展
c:――發電(火電、水電、核電)――發展煉鋁、化學高耗能工業――形成工業走廊
六、山西煤炭資源的綜合開發：
①山西煤炭資源豐富，品質優良，開采便利，且位置靠近東部，成為我國重要的煤炭基地。
②問題：山西產業結構以煤炭工業為主，十分單一;由于國家優化能源消費結構，將改變過分倚重煤炭的局面;煤炭開采和利用過程中，破壞地表，加劇水土流失，形成嚴重的大氣污染和水污染。
③措施：提高煤炭的綜合利用技術，大力發展潔凈煤技術，建立清潔能源生產體系;調整產業結構，重化工業(能源、冶金、化工、建材等)向深加工、高附加值方向發展，大力發展農業、輕紡工業、高新技術產業和旅游業的發展;做好礦區復墾綠化工作，治理環境污染。
七、荒漠化的防治
①荒漠化的實質---土地退化;表現耕地、草地、林地退化土地沙漠化、石質荒漠化、次生鹽堿化
②我國荒漠化的原因：自然原因—干旱、氣候異常
人為因素---過度樵采、過度放牧、過度開墾
③防治對策：A、合理利用水資源; B、利用生物措施和工程措施構筑防護林體系;
C、調節農林牧之間關系;D、多途徑解決農牧區能源問題;E、控制人口增長。
八、黃土高原水土流失
①水土流失的主要原因：
自然原因—氣候(降水集中，多暴雨);土壤(土質疏松，垂直節理發育);植被(稀少)
人為原因—人類對資源的不合理利用，過度樵采、過度放牧、過度開墾對地表植被破壞嚴重
②水土流失的危害：⑴侵蝕土壤 (跑水\跑肥\跑土)，農業減產;⑵河湖淤積加重;⑶旱澇災害增加
③治理措施：生物措施—-植樹種草\退耕還林還草—-發展多種經營――恢復植被
工程措施—-修水庫\建梯田\打壩淤地――蓄水保土
農業技術措施—-深耕改土\選育良種\地膜覆蓋\輪作套種—-蓄水保土
九、熱帶雨林的開發與保護：
①雨林生態系統的脆弱性：雨林生物循環旺盛，土壤肥力較低。
②雨林對調節全球氣候和保護生物多樣性具有重要作用，雨林被毀，會加劇全球變暖，導致雨林眾多物種的喪失，這對全球人類是一個巨大的損失。
③目前對雨林最大的破壞來自于雨林的農業活動(遷移農業、過度開墾、放牧)和商業性木材采伐(往往由跨國公司主導)。
④另一值得關注的生態系統：濕地(含河流、湖泊、灘涂、沼澤、珊瑚礁、紅樹林、水田、水庫等)
十、地理信息技術
1.遙感技術(RS)：利用一定技術裝備在航空或航天器上對地物進行感知。
技術裝備：遙感平臺、傳感器、遙感信息的傳輸與處理系統。應用：1.資源調查：2.災害監測與環境監測：(水污染、森林病蟲害、大氣監測和天氣預報、旱澇災害監測、海洋環境監測、森林火災監測等)
2.地理信息系統(GIS)：專門處理地理空間數據的計算機系統。
技術裝備：計算機軟、硬件。應用：資源環境、社會發展等各種信息的統計、分析、評估預測、表達應用等。
物質決定意識，意識是客觀事物在人腦中的反映；意識對物質具有能動作用，正確的意識對客觀事物的發展有促進作用，錯誤的意識會阻礙事物的發展。
方法論：這就要求我們想問題辦事情既要一切從實際出發，又要重視意識的能動作用，樹立正確的意識克服錯誤的意識。（注意其側重點，做到方法論與世界觀的統一）
1、物質決定意識的原理()：
辯證唯物論告訴我們，物質決定意識，意識是物質在人腦中的反映。
方法論：（1）這就要求我們想問題辦事情要一切從實際出發，使主觀符合客觀。
（2）這就要求我們要堅持唯物主義，反對唯心主義。（注意其側重點在“決定”上）
2、意識的能動作用原理（又包括兩個方面的原理）：
A.辯證唯物論告訴我們意識能正確反映客觀事物，它不僅能正確反映事物的現象，而且能正確反映事物的本質和規律。（注：作為分析大問題時不常用）
【關鍵詞】高中歷史 歷史故事 使用策略
高中歷史教學是教師和學生都需要重視的科目，對于學生的發展有著很重要的作用。學生進入高中后，第一次較為系統地接受歷史教學，在學生的觀念中，歷史都是比較神秘的，導致學生害怕進行歷史的學習，但是歷史故事的使用能夠較好地解決這個問題，歷史故事能夠讓學生生動地了解相應的歷史知識點，讓學生改變對歷史學習的觀念，能夠更加積極地參與到學習中。歷史故事的使用需要教師花費時間和精力去進行探究，需要以教材內容為基礎，讓學生能夠更好地掌握相應的知識點。但是如何在高中歷史教學中使用歷史故事是困擾教師的主要問題，接下來我出提出相應的建議進行問題的解決。
一、歷史故事在教學開端的使用
歷史教學相對高中其他的學科顯得較為枯燥，學生很難在歷史的學習過程中感受到樂趣，導致學生在歷史課堂的一開始不能夠將注意力集中，教師很難建造高效的學習課堂，這對學生的歷史學習是非常不利的，因此，教師需要轉變課堂教學開始的方式，讓學生更好地進行知識點的學習。在教學開端使用歷史故事是一種很好的解決方式，歷史故事對學生而言有很大的吸引力，能讓學生通過聽故事的方式進行歷史知識點的學習，讓學生感覺到歷史學習并不是非常困難，幫助學生了解歷史學習的魅力，慢慢地激發學生對于歷史學習的興趣，教師在接下來的歷史教學中也會變得更加順利，所以教師在教學的開端需要重視對歷史故事的使用。高中生的求知欲普遍較強，對于事物很容易產生好奇心，教師需要抓住學生的這個特征，在教學的開始講述一些有趣的歷史故事，能夠讓學生的注意力一下子就集中到課堂教學中，幫助學生更加積極地投入到課堂學習中，課堂效率的提升才能夠保證學生能夠更加順暢的進行學習。例如，我在對學生進行“商鞅變法”的教學時，我會在課堂教學開始就給學生講述商鞅最后被五馬分尸的故事，讓學生產生強烈的好奇心，會想知道商鞅為什么要幫助了變法之后還要被處以極刑，使得學生在接下來的學習過程中投入更多的精力進行問題的探究，我這時候再講述相應的歷史知識點會得到學生的積極回應，課堂的教學氛圍得到了很好的改善。教師在教學的開端需要重視歷史故事的使用，這樣的教學能夠幫助課堂教學奠定良好的學習環境，學生的積極性也能提高，課堂教學的效果能夠在本質上得到提升。
二、歷史故事在課堂中的使用
在傳統的高中歷史課堂教學中，教師會錯誤的將自己定義為課堂教學中的主人，忽視了學生對知識點的接受能力，一味地進行知識點的灌輸，學生的注意力會分散，不利于課堂教學的有效進行，因此，教師需要及時地轉變的自己的教學觀念，讓學生成為課堂教學的主體，重視對課堂氛圍的營造，使得學生的歷史學習興趣慢慢培養起來，幫助學生更好的進行學習。在課堂教學過程中使用歷史故事就是一種很有效的保證課堂教學氛圍的方式，當學生注意力開始從課堂中轉移時，教師可以講述一些關于教材知識點的有趣小故事，使得學生的注意力重新回到課堂中，課堂教學效率也能得到提升，保證教學的高效進行。
歷史故事在課堂教學中的使用還有很多好處，歷史故事能夠承載教材中的知識點，讓學生通過聽故事的方式進行知識點的理解和記憶，學生通過這樣的學習之后學習也會更加高效，很好的滿足了學生對于歷史學習的需求。教師也可以通過讓學生故事表演的方式進行教材知識點的展示，讓學生更加積極地參與到課堂中。
三、教學完成前歷史故事的使用
教學是一個整體，需要環環相扣，這樣才能保證課堂教學的高效性能夠一直保持下去，因此，教師需要重視教學中過渡的重要性，讓學生能夠對下堂課的內容有一個大概的了解，使得學生對下堂課的教學有一個較為充足的準備，不會在教學的一開始非常生疏。歷史故事在教學結束前的使用也是需要重視方式，不能夠脫離教學內容，需要把下節課的重要知識點當作是故事的基礎，然后再設計講故事的方式，讓學生不會產生突兀的感覺，使得學生的學習興趣能夠一直保持到下一節歷史課。例如，我下節課會進行“十月革命”的教學時，我會在本節課上講述中一些有趣的小故事，向W生提出一個問題：中國的是受什么的啟發形成的？學生也會帶著這樣的問題進行下節課知識點的預習，這就達到了我想要的教學效果，讓學生能夠對下節課的學習內容有充足的準備。
結語
總而言之，歷史故事在高中歷史課堂中使用的好處得到了越來越多教師的認同。增加歷史故事在高中歷史課堂的使用滿足了當下的教學要求，能夠讓學生自愿投入時間和精力在歷史知識的探究上，保證了課堂教學的效率，同時也能幫助學生打下堅實的歷史學習基礎，這對學生未來的歷史學習有很大的好處。本文論述了如何在高中歷史教學過程中使用歷史故事，希望本文的論述能夠對其他教育工作者有更多的啟發。
【參考文獻】
【關鍵詞】高中歷史 不被重視 激發興趣 課堂效率
引言
在教師的指導下，使學生較為全面、系統的了解歷史事件，開展高中歷史高效課堂教學，要認識到教學的現狀，以及改變這種現狀的途徑。為了實現這一目標，課堂教學應以學生為主體，轉變教學觀念，為學生提供更好的學習方法，增強課堂上與學生的互動，發揮學生的主觀能動性，激發學生學習的興趣。
一、高中歷史課的特點及教學的現狀
1.高中歷史課特點
高中歷史課程從內容上看，分為中國歷史和世界歷史兩部分。從其教學任務的具體要求上看，是讓學生了解世界發展的歷程，具體到某一歷史事件發展的時間、地點、發展過程及歷史意義。高中歷史教材包括了數千年世界歷史發展的經過，因此具有涉及知識面廣泛及知識點多而瑣碎的特點。基于此，學生要想將歷史學科學好就必須要進行系統的學習，課前做好預習，課上做好筆記，課后再進行有重點的復習，只有經過長期積累，才能提高歷史課堂效果。
2.高中歷史課教學的現狀
（1）學校對歷史課不重視。在整個高中教學活動中，歷史課長期不被重視。具體表現在課時安排上明顯少于數理化等學科。在種因素的作用下，使得歷史課在客觀上成為了副科，成為了其他學科的補充，但事實上，歷史課是文科高考的必考科目之一。
（2）學生對歷史課不重視。學校對歷史課程的安排，也使得學生們在心中認定了歷史課是副科，在學習過程中對歷史課不夠重視，認為歷史只需要在考試前死記硬背，能記住就夠了，因此在平時很少花時間學習這門課程，而是將大部分時間用于數學、語文和英語的學習上。學生將歷史課程的學習放在次要位置，這也給歷史教師的教學工作帶來了很大的困擾。
二、開展高中歷史高效課堂教學的探索
1.轉變教學觀念，激發學生的學習興趣
在教學過程中，教師要以新的教學理念為指導，擺脫傳統觀念對教學的影響。首先要改變的是在傳統高中歷史課堂教學中，教師為了讓學生更好地掌握知識點而對歷史知識進行詳細的講解和分析，這種教學方式會使學生始終處于被動的學習狀態，課堂思維不夠積極，不能很好的跟隨教師講課的進度。而新的教學理念是要教師以學生的興趣為出發點，優化教學方案，激發學生學習的主觀能動性，使學生對歷史知識充滿探究的興趣，能夠自主解決問題。
2.課堂教學要以學生為主體，發展學生的創新思維
教師可以通過和學生的交流了解學生對歷史知識點的掌握情況，在進行歷史課堂教學時，再針對學生們的實際情況調整課堂教學內容。在以學生為主體的課堂教學中，教師要鼓勵學生發揮學習的自主性，發現學習中所遇到的問題，然后通過自己的思考和分析，解決問題，以此來培養學生的歷史思維能力，使學生在學習過程中能夠運用已經掌握的歷史知識，探究、解決不能理解的內容，促進創新思維的發展。
3.指導學生選擇適合自己的學習方法，提高學生的自學能力
在課堂上，教師給學生充足的探索和思考時間，然后再對學生進行指導，使學生能夠在輕松、自由的學習氛圍中展開歷史課的學習。教師讓學生進行自主探究學習，并不是對學生的學習放任不管，而是要在課堂上密切關注學生的學習動態，培養學生積極思考的習慣，再通過積極互動的方式對學生的學習方法進行指導，發現學生的不良學習習慣要及時予以糾正，使學生在科學的學習方法的指導下，歷史知識能夠不斷的得到積累，促進歷史綜合能力的提高。
4.用多媒體教學，加深學生對知識點的印象
歷史學科的特點是所有的事件都是在過去的某個時間里真實發生過的。由于歷史事件發生的年代久遠，與現實的生活差別很大，因此在學習時，學生理解起來感到困難。因此，在教學中，教師可以結合多媒體教學，將歷史事件的再現，讓學生得到最直觀的感受，對歷史事件的了解也愈發深刻，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。
5.采用恰當的教學方法，才是高效課堂的保障
教學方法要根據學生學習的實際情況適時的做出改。教學方法得當，能對課堂教學起到事半功倍的效果。在教學過程中，教師要靈活使用不同的教學方法，如小組和作教學法、情景教學法等。都能激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。
結語
總之，在推行素質教育的今天，歷史課對于開拓學生的視野，增長學生的見識，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要意義。高中歷史課以其豐富多彩的內容，培養了學生更多的技能，實現高效歷史課堂教學是一種有價值的教學實踐活動。教師通過積極探索新的教學方式，提高課堂教學效率，減少學生課下學習時間，減輕學生課后學習負擔。促進學生的全面發展，能全面提高學生的綜合素質。
【參考文獻】
[1] 苗家瑞. 新形勢下高中歷史教學中出現的問題及建議[J]. 成功（教育），2013 （05）：206.
[2] 王濤、胡娜. 高中歷史課程“高效課堂”構建途徑[J]. 中國校外教育，2013 （26）：46.