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【關鍵詞】初中語文 語文教學 創新能力
在教學實踐中培養學生的創新能力是初中語文教學中最為重要的基本要求，同時也是提升學生語文素養的關鍵所在。在初中語文教學中培養學生的創新能力可以很好地激發學生的創新思維，使得學生養成良好的語文自主學習的能力，這對于提高初中語文的教學效果有著十分重要的現實意義。
一、目前初中語文創新教學的現狀探討
隨著我國科學技術的不斷發展，人們所能接觸到的各種信息越來越多，創新已經成為了改變人們生活和提升社會經濟發展的重要支撐動力。在學校教學中開展創新教育就是要將目標定位在培養學生的創造能力、發展學生的綜合素質上。在傳統的初中語文的教學過程之中，受到應試教學的影響，學生的創新能力很難得到很好的提升。教師在語文課堂的教學過程中也大多采取滿堂灌的方式進行講述，這就不能夠將學生創新能力的培養和語文教學有機地結合起來，也使得學生的創造性思維和學習的主動性受到很大的壓制。所以，在教學過程中采取一定的措施以提升學生的創新能力，是廣大初中語文教師所面臨的重要課題。
二、促進初中語文教學過程中學生創新能力的策略分析
1.改變傳統的教學觀念，進行大膽的教學創新。在之前傳統的教學中，很多教師都是一味地進行語文知識的講解，學生也只能機械地進行聽課，教師在課堂上講授什么，學生就只能學習什么，并且在語文練習中的答案也往往是以老師說的為準。這種模式不僅僅在一定程度上抹殺了學生語文學習的積極性，同時還會使得學生容易失去語文學習的興趣。因此，在教學中教師要多鼓勵學生進行動腦，積極地參與到初中語文教學的過程中來，以此吸引學生在閱讀與寫作方面進行大膽的嘗試，使得學生的思維可以得到很好的拓展。也只有這樣，才可以有效地提升初中語文課堂教學的效率，使學生的創新能力得到很好的拓展。
2.培養學生學習的興趣，最大限度地激發學生的創新意識。學生在學習過程中只有對自己所學的知識具備非常濃厚的興趣，才會主動地參與到教學之中。所以，在初中語文課程的教學過程中，教師應當抓住學生的這一心理特點，從學生的興趣愛好出發，精心對教學的內容進行設計，然后巧妙地設置疑點，這樣才可以達到吸引學生進行創新的目的，也才能夠使得學生的精神高度地集中到初中語文課程的學習過程中來。另一方面，在語文課堂的教學過程中，教師要引導學生形成自己的思維和學習方法，讓學生能夠從多個角度形成自己的思維，促使學生通過多角度尋找適合自覺解決問題的思路。學生一旦對認識對象有了比較濃厚的興趣，學習起來也就會更加輕松，這可以比較有效地提高學生的創新能力，促進學生綜合素質的全面提升。
3.營造輕松愉快、有利學生創新思維發展的良好氛圍。一些學生因為語文學習的基礎不好，對于語文課程往往會存在一定的恐懼感和焦慮感，他們往往害怕自己說錯話，或者是受到批評與質疑，因此在課堂上不敢發言。所以作為初中語文教師，應當為學生營造良好、輕松的課堂氛圍，用平等的眼光看待每一個學生，讓學生有自我展示的機會，特別要注意給膽怯和內向的學生創造更多的回答問題的機會，以此引導他們說出自己的觀點。在學習過程中學生只有深切地感受到老師的尊重與關懷，才可以真正地釋放自己的內心，從而更加積極地參與到語文學習中來。教師在教學中要能夠允許學生犯錯誤，給學生知錯改錯的機會，這樣才可以增強學生對語文學習的信心，使得他們的創新思維得到很好的發展，從而更加有效地提升學生的創新能力。
在初中語文的教學過程中，要想很好地培養學生的創新能力，首先就是要改變傳統的教學手段與教學方法，進行大膽的創新。應用有利于學生創新的課堂語言積極地鼓勵學生進行思考與探索，從而幫助學生樹立學習初中語文的信心。教師在教學中營造輕松愉快的學習氛圍可以很好地對學生的創新思維進行拓展，能夠使得學生具備一定的創新思維和創新精神，使得學生在日后能夠成為社會所需要的新型專業人才。
參考文獻：
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[4]葉淑容.關于初中語文教學中創新能力培養的探討[J].考試周刊.2009（29）.
[5]楊曉燕.初中語文教學中創新能力的培養初探[J].德宏教育學院學報.2001（01）.
【關鍵詞】初中 語文 教學 心理素質 培養構建
一、提升學生自信，強化心理素質
自信心是比較重要的一種心理素質，在語文教學過程中培養并塑造學生的自信心是完善心理素質的關鍵。教師要在教學過程中經常表揚并鼓勵學生，肯定學生每一個細微的進步，要及時發現學生的優點，有時候教師一句不經意的表揚會影響并推動學生自信心的形成。在學習《范進中舉》一文的時候，依照教學大綱的要求，我引導學生們總結胡屠戶嫌貧愛富的性格特點的時候，班級里一位平時不經常發言的同學突然提出了不同的看法，他認為作為父親的胡屠戶為女兒著想，敦促女婿進步的本意是好的。在這位同學表達了自己的見解之后，我在第一時間肯定了他的想法，同時號召班上同學學習他這種在學習過程中勇于發表自己獨特看法的態度。從此這位同學越來越愛上語文課，課堂上主動發言，課下經常鉆研，語文成績突飛猛進，我知道，正是自己小小的鼓勵給了學生莫大的自信。
二、強化學生競爭能力，構建良好心理素質
在教學過程中構建學生的競爭意識是提升其學習能力實際運用的重要方法，是素質教育的根本目的之一。在社會環境整體呈現競爭氛圍的同時，教師應該注重對學生自尊心，上進心以及抗挫折能力的培養。初中語文教學也要在教學中融合此方面的素質培養，在進行議論文教學之后，我會組織同學們開展辯論賽，針對同一話題，將學生分成觀點對立的正反兩方。由學生自行搜集材料，尋求論點，說明事理。在面對同一個問題的時候，正反雙方針鋒相對，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能夠提高學生的競爭意識和能力，培養學生良好的心理素質。
三、增加情感溝通，健全學生心理素質
教育要求語文教學過程重要是要融合情感溝通，初中語文教師的情感投入能夠激發學生的求知欲望，刺激學生的學習主動性，能夠引導學生沿襲教師的思想學習知識，塑造品德，鍛煉修養。在實際教學工作中，我尤其重視與學生的情感溝通，特別強調學生對文章內容的情感理解。在講述《背影》一文的時候，我先講自己離家上學時背井離鄉，父母相送的場景，誠懇表達自己內心的情感。然后引導學生思考自己父母的“背影”或形象，然后擇取其中比較感人的瞬間描述下來，一堂課下來，不僅加強了學生對文章內容的理解，更在一定程度上激發了學生感恩的心理，以及對父母愛護之情的理解，同時深層次的體會了文章的思想。
在激發學生情感的時候，教師可以采用多種方法?？梢圆捎蔑柡楦械睦首x刺激學生情感，體會文章的語言文字和中心思想，感受作者的細膩情感；可以通過情感飽滿的寫作抒發自身的情感，可以組織學生寫日記，作文，隨筆記述自己身邊的情感迸發的時刻，將充沛的情感融合到作品中，提升學生的寫作能力。
四、加強意志教育，提升心理素質
堅強的意志是成功的關鍵，尤其是學生在學習的過程中要有強烈的自我約束的意志，才能夠獲得最終的成功。在語文學習過程中隨時會遇到一些難點，意志薄弱的學生會知難而退，而意志力強的學生就會迎難而上，攀登學習的高峰。所以在初中語文教學中，加強學生的意志品質的培養，是提升教學效果的重要方法。教師可以選取教材中的中外名人的例子引導學生學習這些優秀人物的意志品質，以磨煉自身的意志。比如在學習課文《岳陽樓記》一文的時候，教師要引導學生理解文章的中心思想，在明確關懷天下的博襟之后讓學生看到文章作者范仲淹在不得意時候積極進取的品質，學習其在逆境中不拋棄，在困難面前不低頭的優秀品質。另外還可以組織學生多讀課外讀物，在古今名人身上汲取優秀的品質特征，提升自身的道德素養和意志品質；教師要加強自身在語文課堂上對學生意志力的鍛煉訓練，可以組織學生講述一些具有優秀的意志能力的楷模的故事，每次課前都組織學生進行有關意志品質認識的演講，另外還可以利用課余時間組織學生參加加強自身意志品質的實際鍛煉活動。
雖然不同的學生的意志力水平是不盡相同的，另外初中階段的學生正處在人格發育培養的關鍵時期，所以這就要求教師要分析學生特點，采取不同的教育方法面對每一位學生。要有針對性和特殊性的實施教育，依照不同學生的意志品質特點，開展適合其個性發展的課堂教育，這是素質教育的發展要求。
結論
心理素質所包含的內容有很多，構建培養心理素質的方法也有很多。本文所提到的淺顯的見解是通過多年實際教學經驗總結出來的一些個人的看法。主要目的是為了拋磚引玉，期待廣大同仁更加深入的探討和研究，以求在整個初中語文教學課堂上鍛煉培養并塑造學生心理素質的能力得到更加深入的發展和更大的提高。
【參考文獻】
［1］葉一舵. 學科教學中滲透心理健康教育的若干問題[J]. 中國教育學刊，2004（3）.
關鍵詞：新課改；初中語文；理解性閱讀；情感
在語文教學過程中，閱讀是學習語文知識和培育語文能力的重要方式。對于教師而言，閱讀教學的最終追求是人的全面發展與主體精神的發揮，這在傳統教學過程中是很難實現的，如果教師把學生當成接受知識的機器，不停地進行知識的灌輸，只會壓抑和束縛了學生的個性、想象力等；如果在初中語文教學中運用理解性閱讀教學將會彌補傳統教學的不足，理解性閱讀是在理解的基礎上，通過教師科學的引導，激發學生產生情感共鳴，最終實現學生的全面自由發展。
初中語文理解性閱讀教學是理解理論和語文閱讀教學相結合的教學方式，打破了傳統的灌輸式教學。教師應從學生的自身特點出發，尊重學生的個性，通過利用學生優勢方面來加強對語文知識的學習。這也是理解性閱讀教學所追求的目的，因此，初中語文理解性閱讀教學過程需要教師工作者不斷實踐和探索。
一、朗讀時理解性閱讀是必不可少的活動
誦讀作為一種語言活動，包含極其豐富的情感，是學生對語文文字的親身體驗，通過對文章進行朗讀能夠激發學生的情感活動，同時，學生的朗讀也賦予了文字新的生命力。例如，在學習《安塞腰鼓》時，教師會首先引導學生對文章內容產生興趣，激發學生的朗讀欲望，通過朗讀認真體會文章中的情感，在教師的指導下，學生的思維感悟得以拓展。
二、創設情境是理解性閱讀情感體驗的關鍵
眾所周知，傳統教學的灌輸式教育已經不適應新時期學生學習和課標的要求，而目前，創設情境是教師正在普遍應用和研究的教學方式之一，也是理解性閱讀教學過程中重要的組成部分。
為學生提供恰當的場景，將音樂融入其中，激發學生的情感，實現理解性閱讀的目的，更有利于學生對文章的理解。例如，對《黃河頌》（人教版七年級下冊第六課）進行教學時，可以先播放中央樂團合唱團田浩江演唱的《黃河頌》，通過渾厚的男高音和雄壯的樂曲旋律讓學生體驗到黃河氣勢恢宏的場面，然而帶領學生進行內容的學習。
三、個人體驗是理解性閱讀的核心
要想讓學生真正理解知識，必須通過相應的體驗，才能將知識轉化為自身的能力。在初中語文理解性閱讀教學過程中，要將學生置身于實踐中，親身體驗更利于對知識的理解。在教學過程中，讓學生走進自然，貼近生活，最終獲得的知識不僅是書本上的，而是更具有實際意義的。
參考文獻：
【關鍵詞】小學語文;教學過程;政治教育
一、形式多樣,強化聽說訓練心理學知識告訴我們,聽是我們從外部世界接受信息的重要方式，聽說是傳遞信息的重要渠道。
從信息論的角度看,聽是提取信息,輸入大腦儲存起來,是運用信息的前提條件;說是人們交流信息的工具。
1、在生字和詞語教學中,我一改往日教師上面念,學生在作業本上寫的慣例,把生字詞語制成卡片,同桌或同組一個同學念,其余同學聽音拿生字、詞語卡片,讓學生在輕松學習中既進行了聽說訓練,又掌握了知識。
2、聽故事復述訓練,以一個小組為訓練單位進行。先讓一個同學講一個簡短故事,其余同學聽,然后讓其余同學來復述故事,看誰復述的故事最完整,每組推舉一名優勝者,周末進行一次“優勝者比賽”,增強學生對聽說訓練的吸引力。
3、做聽說傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位,第一個同學擬好一個詞語或一句話,依次傳到最后一個同學,看哪一組聽、說最正確。即要求說的人發音準確、聽的人聽正確,學生聽說能力在濃厚興趣中得到提高。
4、利用課文插圖,訓練學生聽說能力。現行小學語文教材配有很多插圖,我讓學生仔細觀察畫面內容,可作適當聯想,一個同學說畫面內容,其余同學聽后可補充發言,教師鼓勵。這樣既訓練了學生說的能力和觀察能力,又訓練了學生的聽力和思維能力。
二、小學語文教學過程中,“讀”貫穿始終俗語說：“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟;”“讀書百遍,其義自見。”顯而易見,培養學生的“讀”的能力非常重要。
1、課前聽教師有感情地范讀,或聽課文錄音教學磁帶,喚起學生的興趣,使學生體會到正確流利、有感情地朗讀,有助于理解課文表達的思想感情。然后抽學生試讀,其余學生來討論交流。教師再范讀,學生再試讀,再討論交流,學完課文再讓學生朗讀。
2、鼓勵學生多讀優秀的課外讀物,每周舉行一次講故事比賽。比賽誰的故事最有趣,最有教育意義。這樣既訓練了學生閱讀能力,又陶冶了學生的道德情操,培養了學生的審美觀念。
三、綜合訓練,加強寫作作文是學生綜合素質的體現,實施素質教育,必須加強小學生作文習慣和能力的訓練。習慣的養成,能力的形成,離不開科學的訓練。要使學生自覺訓練,必須巧妙地調動學生對作文的興趣。
1、口頭“說”作文。寫作前,安排學生講述自己見到的,聽到的有趣、有意義的人和事,口頭“說”,把思想組織成為連貫而有條理的語言,教師再指導點拔,然后由說過渡到寫。
2、適時進行仿寫,續寫。對于教材中比較短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文,在學生學習之后即指導學生進行仿寫、續寫,模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達的方式,對故事性較強的課文指導學生續寫,既能培養學生的想像能力和思維能力,又能幫助學生加深對課文內容的理解。
1 以人為本，努力營造輕松和諧的課堂氛圍
以人為本，也就是以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，激發創新活力，徹底打破那種“理性的奴性”的填鴨式教學模式，構建多向互動的創新性語文課堂教學模式，讓學生語文學習向人生、社會、自然延伸。
課堂教學從傳授知識轉移到發展能力，即把重心由“教”轉移到“學”。教師不論采用何種教學法，都要注重調動學生的學習積極性，激發學生求知的欲望，培養學生學習語文的興趣，使之不僅能學會知識而且學會獨立獲取知識的方法。教師要為學生營造特定的學習環境，創設理想的學習情境，激發學生的創新思維。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導他們積極參與、主動探索，為學生創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；通過交流互動，培養學生獨立思考問題、合作探究問題和解決實際問題的能力，發展學生的創造能力。語文教學是一個活動空間很大的學科，可以通過課內外相結合的教學形式拓展學生的知識面。如組織學生編寫課本劇、實地采訪和調查、對學習內容進行小結；或以學生的生活為基礎、以學生的生理和心理特點為依據開展多種興趣活動等。通過多種渠道激發學生的學習興趣，創設寬松和諧的學習氛圍，使學生去快樂地體驗生活、探究知識、獲取知識，讓學生的創新意識和創新思維得到形成和發展。
2 培養學生的創新思維和能力
傳統的教學觀念嚴重束縛了學生的思想，新課程提倡改革陳舊的教學方法，培養學生的創新精神。因此，我們教師要打破傳統教育思想束縛，培養學生善于懷疑、善于批判的精神。在文本的學習、探討過程中，教師要敢于超越自我，敢于讓學生向自己挑戰。在文本教學中，教師一定要讓學生多談自己的感受，多說自己的想法，尊重他們的個性差異，充分體現他們的主觀能動性，培養他們接受挑戰的意識，發展求異思維。更要注重培養學生縱橫馳騁多思遐想的習慣，讓其思緒在廣闊的天地里邀游，不局限于一個方向或同一類擴散上（直線式思維），而要擴大思維角度，提高思維的變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側成峰”。對于學生來說，很多想法確有創造性，我們教育者在日常教學中，在深入領會貫徹新課程精神的前提下，要想方設法激發學生的創造熱情，發揮學生身上蘊藏著的無限的創造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，讓創造的萌芽在如母愛般的呵護中茁壯成長。
3 激發學生的成就感
激起學生的學習成就感，引發學生創新的激情，激勵學生進一步去發現問題、分析問題和解決問題。對學生的學習狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價，既保護了學生的積極性又激發了學生的思維創新，也使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發展。偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題需要有創造性思維。現代教學論認為，任何教學內容都可以用一個問題呈現出來，學習的發生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教過程中應盡量創設問題情境，為學生思維能力的發展，創新能力的培養鋪路架橋，讓學生在學習活動中形成良好的語文學習習慣。
4 探討新教法和新學法
所謂“新教法”，就是與傳統教學完成不同的一種全新的教學方式方法。在傳統教學下，“教室”是老師教書的場所、老師講課的場所。課前，老師把教參的東西抄上教案。上課時，老師講，學生聽；老師提問，學生回答；老師板書，學生抄寫；老師出題，學生做題。學生從小學一年級開始，節節如此，日日如此，月月如此，年年如此！這樣的課堂老師主宰一切——主宰課堂時間，主宰課堂的空間，主宰學生的學習，主宰學生的成長。在這樣的課堂模式下，學生被動地學，孤獨地學，厭煩地學，無奈地學，低效地學。而“新教法”側完全不是這樣，而是教師引導學生自主、合作、探究性學習的方式方法。所謂“新學法”，是與“新教法”相輔相成的，有了“新教法”，就自然有了“新學法”，就是學生在教師的指導下自主、合作、探究性學習的方式方法。
5 培養科研型和創新型的教師
摘 要：英語課程教學中難免會發生一些意外，教師對意外事件的處理方法不當有可能將意外事件的影響范圍擴大，造成不良后果。如果教師處理方式恰到好處就能極大程度地降低損失。探討了教師在英語教學過程中面對意外問題時應當采取的措施，希望能夠對有關教育者有所幫助。
關鍵詞：高中英語；教學；意外事件；解決措施
在高中英語教學過程中，很多意外因素多會對課程的質量、進展產生影響。意外事件無非是學生上課遲到、搗亂，又或者是教師講錯、出現口誤等問題。一些小的意外背后隱藏的卻是英語學生學習態度、教師形象的大問題。小問題處理得當才能夠避免問題擴大化。所以高中英語教師應當掌握一些必備處理意外事件的技巧，妥善處理好教學，提高課堂教學質量。
一、巧妙轉換，將危機化解為教育的案例
英語課堂中總會出現一些不喜愛上課總是搗亂的學生，他們要么玩手機、低聲交談，要么就是和教師貧嘴。英語教師一般情況下是對這類學生進行批評教育。教師課堂中的批評行為有可能打擊學生的自尊心，增加教師和學生之間的矛盾。面對這種行為，教師要借助教學內容，巧妙地將學生的行為帶入英語環境當中。比如，當某些學生在上課看手機時，教師：“I found that you’re looking at a mobile phone. Can you share what you read in English？”當學生的行為受到教師關注，而教師用善意的語言提醒學生的行為，學生往往會采取正確的措施改變自身的行為。
二、換位體驗將嘲笑教學轉化為教學內容
英語課堂是一種語言性的教學課堂，由于學生對知識的掌握程度參差不齊，因此，很多學生有可能存在失誤的情況。并且教師在教授的過程中也難免會產生失誤。如果教師處理不當，有可能教師和學生之間、學生與學生之間會陷入較為尷尬的境地。有的教師教學經驗豐富，以幽默詼諧的口吻就能夠將此事帶過去，然而有的教師面子薄，學生自尊心強，很難處理好這種狀況。筆者結合多年教學經驗，發現抓準時機，將失誤轉化為換位思考的教學情景是解決該問題的最佳方法。
比如，在“Cultural relics”一課中，當教師講到不同國家的文化時，布置尋找各個國家文化的區別的任務，并用英文表達出來。其中有的學生英文不是很好，用英文說到一半就用中文接著敘述了。這時同學們哈哈大笑，此時回答問題的同學面臨尷尬的境地。而教師并不用急著制止大家的行為，而是叫其中笑得很厲害的學生回答問題，該學生不僅對各個國家之間的文化差異無所了解，甚至不能用英文進行表述。教師的做法不僅安撫被嘲笑學生的心情，還用換位思考的方式潛移默化地教育該生。
三、將問題留白轉移到課外時間
高中生的思維意識、邏輯意識稍有增強，有的學生喜歡將所有的問題處理得透徹。這些問題的提出要么與英語課堂教學內容并不相關，要么就很難在短時間內解釋清楚。面對學生各種各樣的問題，如果教師都有所顧及的話，那么課堂教學任務極有可能完成不了。因此，教師應當在這些學生提問中挑選既符合課堂教學內容的，并且具有代表性的問題進行答復。而其他無關痛癢的問題或者耗時較長的問題可以采取留白技巧，將問題轉拋給學生，讓學生下課后在網絡中或者與教師一起尋找答案。教師有所選擇地進行問題的答復也能夠在另一方面向學生展示學習應當分清主次。
比如，在教授“My Favourite Film”教師講到“The Sound of Music”（音樂之聲）時，某一個學生提問說：“音樂之聲這個電影講的是什么？哪個國家的??？”這個問題很簡單，在課文中就有答案，教師可以向學生說：“咱們一起看一下課文，然后在里面尋找答案好嗎？”還有的學生提出：“課文的標題為什么有的字母大寫，有的就不用大寫呢？”該問題與教學內容沒有任何聯系，但是如果不回復學生的疑問，該學生有可能一直徘徊在這個問題上。因此，教師可以說：“這個問題很有價值，咱們下課在一起詳細地討論，可以嗎？”教首先肯定學生問問題的態度，其次再將問題留白，將學生的注意力轉移到教學內容當中。課后再與學生一起共同探討問題，不失信于學生。
高中英語課堂中總是會出現這樣或者那樣的意外事件，這些意外事件看似不經意，處理不當有可能為教學質量埋下更深刻的隱患。教師面對這些意外事件最好能夠采取一些降低意外事件產生的影響，控制課堂脈絡的走向。意外事件是壞事也是好事，教師可以將意外事件扭轉為教育的題材，借助這些意外事件的力量給學生以深刻的印象。處理好課堂意外事件對學生的成長、課堂教學質量、教師素質都有極大的影響。
參考文獻：
一、初中語文教學的現狀
筆者通過對初中語文教學情況的調查和研究發現，在初中語文教學過程中還存在一些問題。
1.在初中語文教學過程中難以激發學生學習語文的興趣
興趣是學生學習的主要動力，如果學生對語文學習沒有興趣，則很難提高學生的語文素養水平。但就目前的情況來看，由于教學方法過于單一，從而使課堂教學過程毫無趣味性可言，難以激發學生學習的興趣。但大部分的學生在語文學習過程中都是比較認真的，這主要是因為語文課程是關系到學生升學結果的“主科”。受應試思想的影響，學生在語文學習過程中只關注語文成績是否提高，根本就不關心自身的語文素養水平是否得到了提高，這和新課程標準規定的語文教學目標相悖。
2.小學語文教學內容和現實生活之間的聯系比較少，難以真正體現出語文學習的價值
根據新課程標準的規定，教授學生知識的主要目的是為了讓學生可以利用知識解決實際問題，而不是為了讓學生得高分。但現在很多教師在語文教學過程中仍是沒有擺脫應試教育思想的影響，過于關注學生的成績，在語文教學過程中很少拓展教學的內容，忽略了語文知識和現實生活之間的關系。這樣的教學方式不僅影響了學生語文學習的興趣，同時也影響了語文教學的質量，使初中語文教學的效果不理想。
3.在初中語文教學的過程中沒有真正體現學生的主體地位
根據新課程標準的規定，學生才是教學活動的主體，教師在教學過程中應尊重學生的主體地位。但事實上，在初中語文教學過程中大多采用的是傳統的教學方法，這種灌輸式的教學方法以教師為教學活動的中心，整個課堂教學過程中完全是以教師講解為主，學生只能被動接受。在這樣的教學過程中，難以體現出學生的主體地位，這不僅影響了學生語文學習的效果，同時也影響了學生思維能力和自主學習能力的提高，有礙學生綜合素質的培養。
二、初中語文教學中多元化教學方法實施的策略
鑒于初中語文教學中存在的問題，必須采用多元化的教學方法。所謂的多元化教學方法應包括兩方面的內容：（1）教學手段和方式應多元化。針對初中生的特點和語文教學的目標，在初中語文教學的過程中應采用多元化的教學方式，這樣才能充分調動學生學習語文的熱情，讓學生真正投入到語文學習之中；（2）教學的思維應多元化。在初中語文教學的過程中，教師不應受傳統教學思維的禁錮，應敢于創新。下文將具體介紹一下多元化教學方法在初中語文教學中實施的策略。
1.教師必須要全面了解初中語文教學大綱，在教學大綱的指導下采用多元化的教學方法
在初中語文教學中采用多元化的教學方式是為了提高語文教學的質量，進而提高學生的語文素養水平。因此，在初中語文教學過程無論采用何種教學方法都應以教學大綱為基礎，在滿足教學大綱要求的基礎上進行教學方法創新，這樣才能在保證教學目標完成的基礎上提高學生的綜合能力。
2.教師必須根據學生的實際情況來確定采用的教學方法
多元化的教學方法雖然有助于提高學生的學習興趣，進而提高學生學習的質量。但在選擇教學方法的過程中應考慮到學生的語文基礎知識水平、學習能力等因素，不要盲目采用新的教學
方法。
3.教師在初中語文教學過程中應加強教學內容和現實生活之間的聯系，多采用實踐教學的方法
很多語文知識都是來源于現實生活，加強語文教學內容和現實生活之間的聯系，不僅可以提高語文教學的質量，同時還可以體現語文學習的價值，讓學生認識到語文學習的重要性。例如，教師可以組織學生參加社會活動，同時也可以從生活中提取語文教學的素材。
4.教師在初中語文教學的過程中應充分利用現代教學設備
關鍵詞：初中語文教學；語言表達；提升
初中語文教學是情感教學，是提升學生的情感因素，是培養學生的言語表達能力，是培養學生語感，陶冶學生情操的重要體現。在初中語文教學中，一味要求學生學會書寫漢字，學會運用詞匯，學會剖析句子結構，學會組詞造句，學會不同文體寫作等，顯然是不夠的，還應該注重提升學生的表達能力，只有不斷提升學生的言語表達能力，才能綜合地實現初中語文教學的目的。
一、初中語文教學中提升學生表達能力的重要性
在初中語文教學中，應該將提升學生的語言表達能力，作為重要的內容。因為表達能力是一個學生綜合素質的體現，如果學生僅僅會組詞造句，卻無法通過流利的漢語表達來抒發自己心中的意愿或者想法，那么這類學生往往會被稱為“書呆子”，這類學生如果進入更高一層的階段進行學習，他的綜合素養仍然難以提升?？梢姡诔踔姓Z文教學中，注重提升學生的表達能力是非常重要的。
1.表達能力是學生最為直接的素質體現
初中語文教學是語文教學中最為基礎的一個階段，相比小學語文教學，初中語文教學更加注重詞匯及句式結構的運用，相比高中教學，初中語文教學則還處于基礎階段，還注重扎實學生的漢語基礎，注重提升學生的漢語情感。鑒于初中語文學習階段的特殊性，因此在這個階段，應該格外注重提升學生的表達能力。因為表達能力是一個學生綜合素質的直觀體現，無論這個學生的漢語詞匯多豐富，無論這個學生的作文水平多高，如果無法通過表達能力來展現，那么仍然難以判斷這個學生的語文水平。特別是在現代信息不斷發展、人才知識能力不斷進步的時代，人才的競爭是激烈而又無情的，所以表達能力成為一個人展現自己的最為直接和重要的工具手段。
雖然不同的人的表達能力不同，甚至很多人的表達能力有著天生的成分，但任何高明的讓人嘆為觀止的表達能力，基本都是在后天培養形成的。初中語文教學作為語文教學中的重要階段，是培養和提升學生表達能力的重要時期，初中語文是一門鍛煉、培養學生表達能力的重要課程，因此初中語文教師應該注重在教學過程中不斷提升學生的表達能力。
2.表達能力是構建和諧人際關系的基礎
在初中語文教學過程中，應該注重培養學生的表達能力，因為表達能力是一個學生構建和諧人際關系的重要基礎。如果學生的表達能力較低，無法通過言語表達或書面表達來直抒胸臆，無法通過表達來闡述自己心中的所想所念，那么很容易影響學生之間的人際關系。如在開展主題班會時，教師按照小組合作學習的模式，對全班同學進行了分組，在小組討論的環節，如果學生的表達能力較低，那么小組成員之間的探討將會成為一種束縛和擺設，不利于小組成員之間互相激發，互相碰撞出智慧的火花。再加上初中學生的求勝欲望比較強烈，在與其他小組的對抗中，如果敗下陣來，那么很容易在小組成員之間造成一定的隔閡，不利于學生良好人際關系的形成。因此在初中語文教學中，教師應該將表達能力的培養作為重要的內容，通過豐富多彩的教學方法，通過新穎的教學設計來強化學生表達能力的培養和訓練，以此來提升學生的表達能力。
二、如何在初中語文教學中提升學生的表達能力
學生的表達能力是學生綜合素質的體現，是學生構建和諧人際關系的基礎，是學生應對未來挑戰的重要儲備，因此在初中語文教學中，教師應該注重培養和提升學生的表達能力。
1.突出學生的主體地位，給學生適當的留白處理
在初中語文教學過程中，傳統的教學方法強調教師的主導作用，教師根據教學計劃和教學進度來進行初中語文的教學，學生按部就班地進行學習，教師留給學生思考和表達的機會較少，不利于學生表達能力的培養。為提升學生的表達能力，教師應該在教學過程中，突出學生的主體地位，應該在教學內容及教學計劃中，針對性地進行表達能力的培養和訓練。在教學內容的設計中，教師要適當的留白處理，教學內容切忌面面俱到，而應該給予學生充分的表達自我想法的空間和時間。
2.在教學過程中要強化學生邏輯思維的訓練
在初中語文的教學過程中，學生的邏輯思維能力是學生表達能力的基礎，學生只有具備了科學的邏輯思維能力，才能提升學生的表達能力，才能使得學生在進行表達時，做到有根有據，擺事實，有依據，才不至于使學生的表達出現混亂、詞不達意等問題。在初中語文教學中，如何培養學生的邏輯思維能力呢？首先，教師在教學過程中，應該注重學生邏輯思維的訓練，通過教師對課文內容的講解，教師對課文寫作結構的剖析等，訓練學生分析課文的能力，并幫助學生在閱讀課文時，較好的理清文章的整體結構，進而達到學生邏輯思維的訓練。其次，教師還應該鼓勵學生擴大課外閱讀量，教師根據自己的經驗及教學實際，推薦學生在業余時間，通過閱讀一些優秀的名家名著來訓練自身的邏輯思維，當然在閱讀的過程中，切忌\嘗輒止，而應該鼓勵學生養成良好的書寫記錄的習慣，重點分析作者的寫作思路。最后，教師還應該根據教材內容來組織學生進行概括性內容的訓練，“如這篇文章的主要內容”“這篇文章的主要意思”等，教師在教學過程中，應該多設問，以此來訓練學生的邏輯思維。
3.初中語文教學可以依托于豐富的實踐活動
在初中語文教學過程中，為培養學生的表達能力，教師可以依托于豐富多彩的實踐活動。教師可以根據教材內容，根據教學設計等開展豐富多彩的實踐活動。如教師可以要求學生積極參與社會實踐，通過問卷調查的方式，了解100位市民對于巴金先生作品的理解等。通過這樣的實踐活動，學生的表達能力得以在社會上進行錘煉，有助于學生發現自身的問題，及時在語文學習中糾正。
關鍵詞：初中語文；創新教學；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-282-01
隨著素質教育的不斷深入推進，初中教育受到的重視程度逐漸提高，初中教育作為九年義務教育的重要階段，對學生的綜合能力水平的提升有很大幫助，是教育過程中的一個“承上啟下”的教育時期。在初中教育過程中，初中語文是基礎性學科，是提高學生的語文應用能力的重要課程，通過初中語文學習要培養學生的自主學習能力和應用能力，提高學生的語言理解能力、閱讀能力、寫作能力等。在教學過程中必須要積極加強對初中語文教學的創新，讓學生對初中語文知識有更深的了解，提高語文實踐能力。
一、初中語文教學改革的必要性
語文是教育過程中的一門必修課程，學生在任何一個學習階段的學習都離不開語文學習。在初中教育教學不斷改革的背景下，初中語文教育受到的重視程度越來越高。初中語文教學過程中，教學觀念比較陳舊、教學模式比較老舊，這些都會對初中語文教學帶來嚴重影響，初中語文教學的改革也勢在必行。在當前的社會背景下，語文水平幾乎是任何一個人都必須要掌握的一種能力，語文能力的高低往往還會影響學生的就業以及工作前途。因此，在素質背景下，語文教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，不能過多的強迫學生，而應該要把握學生的個性特點，進行創新教學。培養高初中生的語文學習興趣，使其邏輯思維能力不斷增強，為后續的學習奠定堅實的基礎。
二、初中語文教學策略探討
在初中語文教學過程中，教學方式的創新改革是對素質教育理念進行落實的一個重要途徑，在語文教育過程中，都應該要結合現代化人才教育目標，對傳統的教育理念和教學方式進行改進?？梢詮囊韵聨讉€方面著手對初中語文教學策略進行改革。
1、結合素質教育理念，更新傳統的教育教學理念
長期以來，傳統的教育教學模式都比較傳統老舊，在新課改背景下，對學生的主體性的重視程度更高，尤其是在社會對各種綜合型人才的需求越來越大的背景下，在教育過程中，必須要結合市場的需求加強對學生的能力培養。當前社會中對人才的要求越來越高，因此提高學生的語文能力成為學校教育的一個重要目標。在教學過程中，應該要不斷地更新傳統的教育理念，采用全新的教育模式進行現代化教學。尤其是對于初中語文教育而言，應該要對傳統的教學目標進行延伸，將提高學生的綜合實踐能力當做教育目標，在教學過程中必須要加強對各種新的教學理念的應用，比如問題教學法、合作教學，使得學生的語文應用能力得到全面的鍛煉。
2、加強對多媒體教學的認識
多媒體教學是一種全新的教學模式，與傳統的根深蒂固的教學模式完全相反，要想普及這種教學模式，則應該要首先奠定思想基礎，必須要讓初中的教師和學生能夠接受這種新型教學模式。在現代化教學理念下，應該要加強對傳統理念的創新，在有限的課堂時間內要進行充分利用其它教學技術和方法，從而實現對學生的全面教學。比如可以在語文課堂上加強對一些多媒體課件的應用，借助多媒體課件中的豐富的信息，提高學生的學習興趣。比如一些聲音、圖片、音樂、視頻等，都可以作為語文課堂的教學素材，使得學生的學習內容更加豐富，學習積極性更高。另外，在初中語文實現多媒體教育的過程中，教師應該要加強對電子課件的制作，并且應該要對多媒體資源對各種教材資源進行整合與分享，從而為學生的自主學習提供更多豐富的素材，提高學生的自主學習能力。
3、加強課后實踐教育
在初中初中語文教學過程中，教學方式的創新改革是對全新的教學理念進行落實的一個重要途徑，傳統的實踐教學大多是教師講解、學生被動學習的模式，對學生的實踐能力的提升并沒有多大的幫助，尤其是初中語文學科，需要更多的實踐教育。在教學過程中課后的時間往往被教師和學生忽略，在素質教育理念下，應該要積極加強各種語文知識的鞏固，加強對課后實踐的利用，使得學生對各種語文知識進行掌握。為了提高語文教學效率，需要加強課堂與課外之間的聯系，讓學生在課外也可以進行積極的訓練。比如在課后可以引導學生多進行閱讀和寫作，教師可以給學生推薦一些不錯的文學作品，讓學生通過閱讀之后寫讀后感的模式，加強對學生的閱讀能力以及寫作能力的提升，從而使得學生的語言應用水平得到不斷地提高。
4、加強對學生的全面考核
初中語文教學是學校的必修課程，為了要對這門課程的教學效果有一個更加全面的了解，則在進行教學的時候要對教學進行科學、全面地考核。在對這門課程進行考核的時候，應該要對傳統的利用考試來量化教學水平的方式進行改進?？梢詫W生在日常學習過程中的表現納入到考核范圍內，逐漸提高實踐考核在整體考核中所占的比重，從而能夠對學生的語文應用能力水平有一個更加全面的了解，從而有助于提高語文教學水平。
綜上所述，在初中初中語文教學中，為了要提高教學水平，對學生進行更加高效的教育，則應該要加強傳統教育理念和教育方法的改進，在教學過程中加強實踐教學，并且加強對一些多媒體技術和資源的利用，要對學生進行更加全面的評價和考核，從而使得學生的語文應用水平不斷提升。
參考文獻：
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