時間：2023-11-15 10:09:32
導語：在初中英語教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關于語言的學習是一個系統而且復雜的工程，這一點已經得到了包括美國著名語言學家喬姆斯基在內的英語研究專家的一致共識。但是，在系統的具體教育實施過程中，我們要從學生的年齡以及相應的認知心理與認知規律特點來出發，通過不同的教材的編制，以及不同的教學方法與教學模式的采用來達到一個平衡的發展。這種平衡包括學生的認知水平與教材設置的難度的平衡，也包括在不同的認知階段進行相應的語言教學項目的強化的平衡。所以，在這種理念下，初中英語教育與高中英語教育還是存在著很大的不同。具體來說:
首先，初中英語教育與高中英語教育的教育對象不同。這種不同不僅表現在受教育者的年齡方面的差距，更表現在年齡背后的認知心理水平的差異。初中學生正處在認知發展的初級階段，一方面，對于教學中的新鮮概念與新鮮事物具有比較強的敏感度與好奇心。另一方面，由于自身的認知加工水平還處在一個比較初級的階段，因此，對于一些比較抽象的語法或知識點在理解方面存在一定的難度。這也是為什么很多初中學生在英語課堂的學習過程中感覺到“聽天書”的原因之一。與之相對應的是，高中學生的認知水平已經達到了認知的高峰期。他們逐漸形成了自己的學習套路與規律，對于英語學習過程中的抽象概念也可以通過邏輯思維來進行消化與吸收。同時，學生的個性的學習心理也逐漸形成。所以，高中英語學生的學習思維在某些方面的表現以及所爆發出來的思維潛力會讓授課教師大為吃驚。
其次，初中英語教育與高中英語教育的教材的難度設置水平與側重內容也不盡相同。以人教版的英語教材為例，在初中英語教材的編寫主要是以話題的方式，圍繞中學生的日常生活。例如在初一的英語教材的課本上，第一單元是關于最喜歡的科目，第二單元是關于生日晚會，地三單元是關于如何制作香蕉奶昔等等。通過這些生活主題的設置，來引導學生對于英語名詞的單復數，形容詞的比較級的使用進行一定的熟悉與練習。這些單元的語法大都圍繞單詞與詞組的使用，只有到初二以后對各類從句進行初步地學習，這些學習還沒有涉及到復雜語句的分析與處理。這個階段的英語水平的測試內容偏重于識記等方面。在高中英語教材上，同樣以人教版為例，主題的編制方式依然沿用，但是主題的內容已經跨出了學生的日常生活的范疇，開始涉及一些比較抽象與前沿的領域。例如，在高一的英語教材中，其主題涉及了世界遺址，環境保護，艾滋病的預防以及自然災害等內容。教學的重點從初中階段的單個詞語的認知慢慢轉為對整個語篇的理解能力的訓練。語法中也開始大量涉及一些比較復雜的從句，包括名詞性從句，狀語從句，以及虛擬語氣，倒裝等具有一定的理解難度的語法項目上來。學生的測試方式也日趨多元，開始迎接更高水平的英語水平測試。
最后，初中英語教育與高中英語教育在師資選擇與教學方法上也存在很大的不同。根據教育法的有關規定，在高中英語教師的選擇上，任課教師必須是英語專業本科畢業，部分地區還要求有學士學位。初中英語教育的師資要求相對比較低，專科以上水平即可執教初中英語。當然這一點，隨著國家高等教育的不斷完善，未來的教師的學歷達標將會有更高的要求。在教學方法上，初中英語教學大多采用一些可以調動學生學習積極性感官訓練的方法。例如我們目前比較流行的全身反應法，就是這么一種調動學生學習興趣，激發學生動機的方法之一。在高中英語的教育階段，教學方法大多圍繞學生的思維來展開訓練。例如發現教學法，問題教學法，以及頭腦風暴法都是目前在高中英語教學階段比較常用的教學方法。需要特別指出的是，雖然初中英語教育與高中英語教育在對象、教材、教學方法等方面存在著諸多的差異，但是兩者在教學目標與目的等方面是趨于一致的。兩者都是從學生的實際認知心理出發，通過大量的語言訓練來提高學生的語言應用能力。
二、如何做好初高中英語教育的銜接工作
初中與高中對于很多的英語學習者來說，就好像一道分水嶺。很多初中生由于缺乏相應的訓練，在日后的高中英語學習的過程中，表現的并不是很盡如人意。特別是一些原本在初中英語學習階段表現不錯的學生，在高中英語階段卻沒有相應的優秀表現的現象值得我們的關注與反思。所以，做好初中英語與高中英語階段的銜接顯得尤為重要。
1．應當從教學內容上
做好英語教學的銜接工作。在正式步入高中英語學習階段以前，教師有必要帶領學生進行初中英語教學內容的復習工作，針對一些學習底子比較薄弱的學生，要進行重點的輔導，尋找知識點方面的認知盲區，形成一個較好的認知習慣是教學銜接工作的重點。其中要避免過于功利的思想與情緒的出現，部分地區在初中英語學習階段，就不顧學生的認知水平的差異而盲目的進行高中英語教材的學習，從實際的教學效果反饋來看，雖然在短期會增加學生對高中知識內容的熟悉度，但是從長遠來看不利于學生良好的英語學習習慣的養成。
2．注重英語綜合能力的訓練
無論是初中英語教育還是高中英語教育，其最后的落腳點是學會英語綜合運用能力與水平的提高。所以在各個階段的英語教育的過程中，要從學生的認知心理出發，制定相應的教育方案，從而切實提高學生的英語綜合認知水平與能力。同時，拓寬英語學科綜合能力培養的渠道。如果英語教學只是依靠教師課上有限時間的講解，那教學的效果并不會很理想。但是如果充分挖掘互聯網的教學資源，利用各種新媒體或者自媒體等媒介作為一種拓寬英語綜合能力培養渠道，不失為一種非常有效的教學方法的探索與實踐。這一代的中學生對于網絡有著天生的迷戀，如果將英語的各個能力開發為一種學習軟件或者一種闖關游戲，那么學生的英語學習熱情將會更加高漲。當然這種教學途徑與渠道的拓展，要建立在保證中學生身心健康發展的基礎上，要極力避免各種社會及網絡中所含有的不良的教學因素及思想對中學生心智模式發展的影響。
三、總結
【關鍵詞】初中；英語教學；靈活教學；現狀；措施
初中階段是培養學生興趣愛好的關鍵時期，這個年齡段的學生普遍貪玩好動，在給學生英語授課的過程中，適當穿插靈活的教課方式，這樣可以促使他們心情愉悅，并有助于分散難點，提高他們的學習興趣，加深對英語知識的記憶和理解。本文對在英語教學過程中引入靈活教學法進行探究，希望為英語執教者提供一些借鑒經驗。
一、初中英語教育的現狀
受傳統教育方式的影響，我國對于英語的教學方式比較落后，還停留在老師講解，學生聽的模式上，依然以筆試成績作為教學的目的，分數整體高，就代表達到了教學的目的，這樣做不利于激發學生的學習興趣，忽視了他們對英語聽、說、讀、寫的鍛煉，不利于英語的學習；課上，老師的授課方式單一，老師在黑板上書寫，學生在下面記筆記，使課堂失去了趣味；教學過程中，忽視學生之間的差異性；學生學習缺乏主動性，學習過程中只是一味的死記硬背，忽視方法策略。
二、運用靈活教學法的重要性
英語課的教學，需要營造一個良好的外語環境，使學生在和諧的環境中自覺使用英語，進行交流，激勵學生積極參與到教學活動中去；在英語教學中，運用靈活教學法，對整堂課的英語教學起到了畫龍點睛的作用；靈活的教學方法，有利于激發學生學習英語的興趣，激發他們學習英語的積極性；課堂引入靈活教學法，學生積極參與到學習中去，避免了教師唱獨角戲的現象，進而突出了學生的主體地位；在英語教學中合理加入靈活教學法，滿足了學生的心理需求，有利于調動他們的每一根神經，營造輕松愉快的學習環境；運用靈活教學法，使困難的問題簡單化，給學生創造了一個輕松的學習平臺，減輕了學生的學習負擔。因此，加強靈活性英語教學方法是非常有必要的。
三、有效的方法
1.建立和諧的師生關系
融洽的師生關系，是連接老師和學生的橋梁，能夠促進雙方的交流和溝通，因此，老師要發揮主觀能動性作用，構建良好的師生關系。在學習上，老師不要一味套用傳統的教學方法，要關注學生的學習情況，當學生遇到難題時，要認真給他解答，對于學生的錯誤，要委婉指出，切忌批評和責怪，要不斷鼓勵學生主動回答問題，積極參與到課堂學習中去；在生活上，要多關心、多幫助學生，要善于傾聽學生的想法，給予他們尊重，成為他們的朋友。只有這樣，才能有利于和諧師生關系的形成，有利于促進學生對老師教學方式的認同，進而努力學習。
2.互動記憶法
對于英語的學習，詞匯量的掌握是不可或缺的環節，詞匯量掌握的程度對英語的學習具有重要的影響。在單詞或句子教學中，老師如果讓學生們單純的去讀或者拼寫，學生普遍感到枯燥無味，雖然花費了很長時間，但記憶的效果不佳。為了避免這種現象，就要引入互動記憶法。老師可以將班級的學生進行分組，然后分組練習，給每個小組都布置一些任務，讓他們去完成，讓組員之間互相監督學習，在規定的時間內，完成對單詞或句子的記憶，然后小組內進行互考，對于表現優異的，老師要給予一定的獎勵，促使他們認真完成任務。這種互動記憶法，一方面鍛煉了學生的時間觀念，另一方面增加了一些緊張氣氛和競爭氛圍，督促他們精力集中，完成記憶。
3.運用情境模式教學
在教學過程中，要善于利用情境教學模式。老師要多組織一些活動，調動學生的學習積極性。初中英語的教學中涉及到很多對話內容，這時候，老師可以將學生進行分組，給他們布置一些任務，讓他們將教材中的內容變成自己的話，然后分小組去講臺上表演，對于表現優秀的小組，老師要給予一定的獎勵，使他們在輕松地氛圍中鍛煉了讀、說、聽的能力。
4.建立課堂評價體系
英語不單單是學習成績的評定，還包括學習能力，互動的積極性，學習的態度。根據學生的差異性，制定合理的評價體系，把評價體系的內容打印出來，貼在墻上，勉勵大家；每節課都要針對知識點，預習的情況，課后的習題及老師設計的題進行互動教學，讓學生動手寫、動口說、認真聽，老師會根據學生的表現及學生的自身情況做出合理評價，教師評價的時候要注意語言的運用；這樣的評價體系有利于學生主動學習和討論，促進學生共同學習和進步。
四、結束語
把互動法引入初中英語教學中，促進學生接受并喜歡上這種教學方法，能很好的帶動學生對英語的學習，為日后學習英語培養了良好的習慣。因此，在英語教學中，要廣泛應用互動教學法，使學生在輕松的環境中學習，也提高了老師的教學質量。
參考文獻：
第一，缺乏必要的英語語言環境。英語能力必須建立在大量的聽說英語的實踐基礎之上，而我國學生，特別是廣大農村中小學生是在漢語環境中學習英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有機會接觸英語。課內的一點聽說訓練難以在課外得到復習鞏固，學習了不會用，即使會用也往往無處可用。即便是城市學生課外使用英語的機會也非常少，他們沒有不得不使用英語的環境。
第二，學生沒有興趣。大部分學生學習英語目的不明確，普遍存在“為了學習而學英語”“為了應付升學考試而學英語”的現象。沒有學習英語的動力和源泉，失去了學習英語的興趣，學不會或有困難的學生則提不起精神，逐漸放棄英語學習甚或憎恨厭惡這門課程。
第三，學生膽怯，羞于開口。由于英語基本功不夠扎實，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。長此以往，英語教學就陷入了一個“怪圈”；經中學、大學多年英語學習，大部分畢業生仍不具備有效的外語交際能力，不能適應我國經濟與社會發展的需要。
第四，教師的教學思路老套。教師在傳統教學的慣性作用下，使課堂教學過程不自覺得走回了“老路”。教學方法呆板單一，不注重能力培養和實踐，只注重知識傳授和講解，“為教英語而教英語”。受傳統教學模式的影響，大多數英語教師在課堂上僅起到了讓知識從書本到學生的“傳送帶”作用。針對以上所談到的問題，我們應采取措施來克服中學英語課堂教學中存在的問題，為提高學生在英語學習上的興趣，提高中學英語課堂教學整體質量，我們提出以下幾點對策。
一、優化教學環境，營造良好的英語氣氛。利用好早讀時間，聽錄音、跟讀單詞對話及課文，背句型及典型的課文等。教師應盡量用英語教學，展示多樣化的課堂模式。定期在班內舉行英語口語比賽、表演比賽、書法、作業展覽，形成較好的英語氛圍，使學生在輕松、愉快的環境中接受新知識。并且把課堂教學延伸到課堂外，開展校園英語角、創辦英語報刊等課外活動。這樣既培養了學生的興趣，又培養了學生的語言交流能力，達到提高學生綜合素質的目的。
二、熱愛學生，循循善誘。愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，教師才能走近學生，了解學生的興趣及他們關心的話題，才能讓課堂教學更貼近學生實際；只有站在學生角度，教師才能使學生主動開口，從而使英語教學達到事半功倍之效果。真情對待學生，不能厚此薄彼，對班上每一名學生負責。尤其要用高度的責任感和事業心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，又要解決學習問題。了解學生的心態，對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感更重要。教師的真情投入，必定會換來學生的真情回報。讓學生真正感到教師是他們的知音，產生親近感，從而達到“親其師才能信其道”的效果。
三、激發和培養學生學習英語的興趣。教師應在教學中不斷激發并強化學生的興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機。“興趣是最好的教師”，如果教師不斷豐富自己的課堂模式，優化課堂結構，激發學生對英語學習的興趣，學生就會由“有趣”向“樂趣”發展，再從“樂趣”向“志趣”升華。用游戲和比賽組織教學是激發學生興趣是一種技巧和手段，游戲教學使他們在“玩”中學到了知識，同時他們在心理和生理上的需要也得到了滿足，而比賽教學在很大程度上地提高了學生的學習積極性和競爭意識。這種教學方式體現了教與學過程中學生的主動性，從而促使學生從“要我學”向“我要學”轉化。
四、寬容學生在英語學習中所犯的錯誤，激勵學生大膽自信學英語。學生在初學英語時或多或少會犯些錯，“人非圣賢，孰能無過？”就語言學習的角度而言，犯錯誤也是語言學習過程中必然的現象。此時教師的角色是幫助者、鼓勵者、支持者、指導者，使學生一開始就產生“我能學好英語”的信心，教導學生要有較強的自信心和克服困難的意志。一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生大膽自信地學習英語。
1.過三關
1.1語音關。
在預備課程中教授語音時，我花了很長時間讓學生認識并會讀每個音標，尤其是元音。現在學生看書后的生詞時，基本可以讀出來了。現在再教單詞重音和音節時難度自然大大降低了，也可以調動學生的積極性，不會出現完全聽不懂的情況。平時在課堂上我鼓勵學生多讀多說，注重培養學生的語感。另外，我很重視每天的早讀。“一年之計在于春，一天之計在于晨”，早讀課上，我要學生大聲朗讀，這樣既可培養學生的語感又可增強記憶。
1.2詞匯關。
我認為詞匯是學英語的基礎，而學生多認為單詞太多，難記。針對這種情況，我在教單詞時先讓學生自己讀，我主要教那些他們認為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量，記憶起來也比較容易。課堂上講單詞用法時，我舉一些很容易的例子，讓學生自己翻譯。此外，我要求學生通過記句子記憶某些單詞的用法。例如let，我叫他們記住他們最熟悉的一句話Let me see，這樣就記住let的用法了。學好英語在很大程度上得益于“死記硬背”。“死記硬背”雖然不能說是好方法，但學語言卻離不開“死記硬背”，至少初、中級階段是如此。
1.3語法關。
上完預備課程之后，我沒有上英語課，而是上了一節語文課，主要講句子結構及形容詞和副詞的用法。學生對這方面有了一定的認識，不至于一點不懂。現在我的學生一拿到句子基本上可以找到主謂賓，考試時也可以自己根據所學進行判斷來做題，因而做翻譯題的情況好了很多。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。在上語法課之前，我會做好充分準備，主要是備難點，備例句，備習題。因為這份教材我教過一遍，再講時便會把學生易犯錯誤的地方著重講解。語法課上我注重操練，并適當補充一些內容。
2.注重情感教育
2.1以情感教學促進學習動機的生成。
學習動機是初中英語學習的關鍵因素，動機是人類思維和情感產生能動性的第一步。在英語教學中應當幫助學生形成正確的學習動機，必須先從學生的非智力因素出發，了解學生的情感、價值觀和思維方式，以事實作為依據深入淺出地為學生講解學習英語在實際生活中的重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內容，在英語教學中融入思想政治教育，通過具有情感教學意義的課內外實踐活動，提升學生的情感認知。教學中，只有使學生具有正確導向的學習動機，培養學生對英語文化和語言的積極情感，才可以將充足的學習動力貫穿于英語學習的始終。在認識到英語學習不是為了考試，而是將來發展和未來社會的需要時，才能喚醒學生對外語學習的內心愿望。
2.2通過情感教育，培養學生對英語的學習興趣。
興趣是學習最好的推動力，要實現對初中生英語學習興趣的培養，除了使學生明白英語學習對于自身及社會發展的重要作用之外，還需要教師自身對先進教學理論和英語發展進行深入研究，保持英語教學與時展的一致性。教師需要了解當前環境下學生心理的特殊表現，根據學生的具體情況，采用先進的教學方法和手段，不拘泥于常規的教學模式，保持學生英語學習中的新鮮觸覺，靈活運用征文、朗誦、歌曲等多種教學方式，為學生創造適合初中英語學習的環境，使學生在運用英語語言功能的過程中獲得認可，找到英語學習的樂趣。
3.運用歌曲教學
3.1使用英語歌曲導入新課來激發學生的學習興趣。
在上新課前學唱一首跟所學內容相關的英語歌曲是吸引學生注意力的好方法。動感的音樂、歡快的曲調，再配上幽默的歌詞，能深深地吸引住學生，使他們以最佳精神狀態進入課堂學習。如學習星期的名稱就選唱《The days of the week》這首歌;在教數字時學唱《Ten little fingers》。
3.2在課堂中途使用英語歌曲調節課堂氣氛。
中學生活潑好動，有效注意時間較短，興趣廣泛但比較短暫。枯燥的教學方法，單調的教學手段會阻礙學生主動性的發揮。所以，在課堂中途使用與所授內容相關的英語歌曲，或一句，或一段，改變朗讀的方式，變枯燥為豐富，可以達到事半功倍的效果。如在學習“I have ...”這一句型中，我在課堂中教唱《OH BEE， OH MEE》 這首歌并配上蜜蜂飛舞的動作，學生興致勃勃。在教“Is this a ...?Yes ，it is .No ，it isn’t.”時，在教唱歌曲《Are you Betty?》后，讓學生填入歌詞，課堂學習氣氛一下子就活躍了起來。
4.課堂教學分層
在英語課堂教學中要突出層次性，注重因材施教。同樣的教學內容，針對不同層次的學生，教師也應采用不同的教學手段和方法，并靈活調整。
分層教學法，采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結合的方針。根據備課要求，授課著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優差兩頭，努力為后進生當堂達標創造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對A層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重對課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對C層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問要注重層次性，具有啟發性，及時點撥，充分發揮學生的非智力因素作用，讓學生“跳一跳，夠得到”，只要努力，就能享受到成功的快樂。課堂教學形式要靈活多樣，積極引發各層學生的學習動機，強化課堂教學的實際效果。
參考文獻：
關鍵詞：初中英語；教育教學；靈活
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-065-01
隨著偉大“中國夢”在祖國大地應運而生，我們教育前沿陣地，新《英語課程標準》倡導“體驗學習”思想也及時的響應，學習英語離不開學生自己的體、感悟和內化。根據自己近些年的教學實踐和理性的思索，我認為想教好初中英語課，作為教師除了要仔細研讀新課標，加強理論學習，充分理解和把握新課改的理念，把全新的教學觀念和教育教學方法運用于教學工作的實戰，達到提高教學質量的目的。本文是我在教學實際操作過程中重要措施，與同行共勉，服務初中英語教育教學。
一、切實把握教材實質內容，準確定位教學目標是上好初中英語課的前提
課程目標的整體實現要體現在各個單元和每節課的教學目標的設計上。教材是英語課堂教學的主要文本，因此，要有效地開展課堂教學，教師的首要任務是研究教材、準確把握教材并逐步是自己具有創造性地使用教材和處理教材的能力。那么，教師如何把握和處理教材呢？我想可以從以下三個方面入手：
1、通讀教材把握教材內容，確定整體教學目標
2、準確把握每單元的教材內容，了解與其聯系的前后內容，確立該單元的教學目標
3、根據教學內容及教學進度的要求，合理劃分課時，準確把握每一課時的教學內容，確定課時教學目標
在分課時備課時要注意以下四點：①具有確定課時目標；②準確定位教學重點、難點；③根據學生的實際情況優化選擇教法、學法；④根據需要設計活動形式，選擇實用的輔助教具。
二、在教學活動中為學生創設較為真實的、有意義的情景，是使課堂充滿活力、提高課堂教學效果的關鍵因素
任何運用語言的交際活動都是在一定的情景中進行的。沒有情景的言語交際活動是難以實現的，或者是根本不存在的。因此，英語要在情景中學，要在情景中教。沒有情景的英語教學難以激發學生學習的興趣，也難以提高學生理解知識的能力，更不利于使學生實現知識向能力的轉化。所以，我們教師在平時教學活動中應該盡力利用實物、圖片、詞語卡、場景、體態語言、多媒體等手段，創設呈現、講解、操練和運用英語的情景。在情景中呈現新知識，可以調動學生學習熱情，激發他們學習的積極性和學習的欲望；在情景中講解語言知識，可以使語言知識化難為易，利于學生的理解和記憶；在情景中操練知識可訓練學生快速反應的能力，易于學生形成嫻熟技能；在情景中運用語言既可以提高學生的理解和表情達意的正確性和流利性，有可以訓練學生的邏輯思維的調理性和得體性。
三、教學過程中靈活采用游戲教學法
當代的孩子，都喜歡玩游戲，因為游戲有比速度、比反應、比強記、比觀察、比想象、比思維等多種形式。要使學生積極參與和配合，游戲形式非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就不再有新鮮感。因此，教師在初中英語教育教學時，應不斷設計和翻新游戲，靈活采用游戲教學法。
1、謎語游戲運用于課堂教學
猜謎語是一種有趣的教學游戲活動。把猜謎語引入課堂，不僅能增長學生英語知道、識，訓練他們的聽說讀寫，同時還能開發學生的智力，培養其思維能力。常見的英語謎語有：
（1）字母謎語。如：What letter is a kind of drink？
（2）單詞謎語。如：What word has there“a”s and tow“n”in it？
（3）計算謎語，主要是考察學生的口算與心算的快速反應能力，它是培養學生的智力的一個行之有效的好方法。如：Tom is twice as old as May. But he is two yeas younger that Blank.What’s Mary’s age if Black will be twenty years old in two years tine？要注意的是，教師要用英語給出的謎面，學生也必須用英語作回答，以便培養學生的英語聽、說能力。
2、詞匯游戲
（1）Word competition
教師說一個字母，要求學生把這個字母作為首字母，按教師規定的類別說出單詞。單詞說得最多的學生獲勝。
（2）Making new words
關鍵詞:初中英語教育 思想道德教育
一、英語思想道德教育的必要性
1.全面推進素質教育要求進行思想道德教育。素質教育的培養目標是學生的德、智、體、美、勞全面發展，時代要求我們應在英語教學中實施素質教育。新課程標準的核心是貫徹素質教育思想，培養學生的英語交際能力。作為基礎教育學科的初中英語和其他學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養和文化素質的任務。
2.實施英語新課程目標要求進行思想道德教育。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。
基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神:使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
二、在英語教學中滲透思想道德教育的可行性
1.語言的社會性決定了英語教學中實施思想道德教育的可行性。語言是指人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象。從語言、社會和人的產生看，三者互為條件，同時產生。只有人才有語言，也只有人才能組成社會，人在這里起了重要的作用。首先，語言依附于社會，隨社會的產生而產生。只有出現人類社會，才產生語言。其次，社會也離不開語言。人類社會出現的時候，就以語言作為它存在的條件。社會的共同活動要靠語言來協調，社會的生產要靠語言來組織，社會的文化要靠語言來傳播，社會的歷史要靠語言來記載。社會的一切都離不開語言。
語言的社會性決定了在教育語言中可以滲透各種各樣的教育，其中包括了我們提倡的思想道德教育。
英語學科作為一門語言學科，不僅具有文學性和工具性的特點，也具有教育性和思想性的特征，因此，我們不僅要通過英語語言的教學，使學生掌握一定的英語知識，也要使學生養成一些良好的行為習慣，懂得一些做人的道理，激發起他們積極的思想感情。
2.英語新課程創設了開展思想道德教育的條件。根據初中英語新教材建設的基本構成，英語教學中可滲透的德育內容可以作如下的概括，以人教版初中九年級教材為例:(1)對學生進行包括熱愛黨和社會主義祖國，及增強民族自豪感的愛國主義教育。如Unit7 “Where would you like to visit?”Unit9 “When was it invented”.
(2)對學生進行明確學習目的，把學習提高到對社會責任感認識的學習目的性教育，增強學生的社會公德心。如Unit1 “How do you study for a test?”，Unit4 “What would you do”，Unit8“I'll help clean up the city park”，Unit15 “We're trying to save the manatees”.(3)對學生進行熱愛集體，正確對待個人與集體，增強集體觀念的集體主義教育。如Unit 4 “What would you do”.(4)對學生進行關心他人、尊老愛幼、團結同學、誠實守信、謙虛謹慎、禮貌待人的行為習慣的培養。如Unit5 “It must belong to Carla”，Unit11 “Could you please tell me where the restrooms are”，Unit12 “You're supposed to shake hands”，Unit10“By the time I got outside，the bus had already left”.(5)培養學生樹立健康的生活方式，形成高尚的愛好和情操修養。如Unit2 “I used to be afraid of the dark.”，Unit3 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes”，Unit 6 “I like music that I can dance to”，Unit14 “Have you packed yet”.
關鍵詞：提高 農村初中英語 教學水平 農村中學生英語學習 教師
一、我國農村英語低下的原因
在西部的廣大農村，由于信息不流通不暢，教師人數不夠，教育資源使得我們學生等不到良好學習環境與教學指導，使得西部地區的教育難以得到提高。以下是造成我國農村英語教育質量落后的原因：
（1）辦學條件差，教育教學質量低下，是造成學生厭學不去上學的一個重要原因。由于師資力量不完善，教學水平低。激發不了學生需誒的積極性，教師的教學呆板，讓學生覺的課堂枯燥，索然無味，以至于學生從厭學到輟學。所以加強提高老師的學識以及技能，給學生提供一個良好的學習環境。農村地區，由于家長素質較低，對于學生的學習起不到一定的輔導作用。
（2）學生的成長環境相對落后，與世界脫軌，沒有認識到學習英語的重要性。由于家庭條件較差，許多現代先進的學習英語的工具對于他們投資較大，購買學習用具會增加家庭負擔。
（3）現在的教科書涉及面廣，而農村地區的孩子處在一個相對封閉的環境，對于城市化和西方化得教學已經超出了農村的需要，相反，由于學生的基礎薄弱，現有知識水平狹窄，從而在一定的程度上給學生施加了壓力。
二、如何提高農村英語水平
教育的作用不僅是傳授知識，更重要的是我們要增長讓學生適應社會的能力。過去我們教授學生英語教育更多的是讓學生熟練的掌握語法知識以及應付考試的能力。所以對于英語的實用能力較弱，而應試目的強。這就導致我們的應變能力較低。在聽，說方面存在相當大的弊端。所以要盡量避免單一的學習結構，我們就應該引進和學習先進的教學手段，創造一個最佳的學習環境：
1、教學之外的原因
國家應加強對農村的教育投入：對于家教育部來說，應該實施好《國務院關于實施西部大開發若干政策的措施通知》：“增加農村投入。繼續實施貧困地區義務教育工程，加大過國家對農村地區義務教育的支持力度，增加資金投入，努力加快實現九年義務教育。對農村地區高等學校建設予以支持，擴大東中部地區高校在農村地區的招生規模。加大實施高校對口農村地區學校工程以及大中城市學校對口支援農村貧困地區學校工程的力度。建設農村遠程教育體系。加強農村基層干部和農民的科學文化知識教育培訓。”另外鼓勵當代大學生投身農村，建設農村。鼓勵他們去農村工作。同時國家應完善農村的教師鼓勵政策。
學校應重視：對于基礎教育，學校應重視學生的基礎英語教育。學校應加大資金籌集與投入，購置現代化教學設備，和英語書刊，給學生營造一個良好的學習環境。建立一個完整的，更有活力的和持久的學習策略。結合農村的實際教學水平狀況等進行因材施教。
2、教師如何在教學中提高英語教育
（1）把先進的教學資源引進我們的英語教學課堂，如課件，多媒體課件等帶入課堂，提供一個先進的學習環境。還可以組織師生一起觀看外國片，通過交流，互動學習到更多的語言以及文化知識。擴寬學生的視野，激發他們學習英語的興趣。
（2）對于老師，應該加強學習多媒體等教學輔助技能的學習與使用，不要與時代脫節。不要一味的只注重知識的傳授。作為老師應該不斷的提高自己的知識與技能水平，學習利用網上資源，在傳授知識的同時，保證開放式教學不變的模式下提高學生的聽力和口語練習。
（3）明確我們學習英語的目的，性質。建立一個完整的，更有活力的和持久的學習策略。在課堂上充分發揮老師的主導作用學生的主體作用，結合農村地區實際教學水平狀況等進行因材施教。
3、教師如何提高自己的教學水平
作為英語教師，應加強自身的專業知識的提高，不斷學習新知識，提高自己的專業水平，同時個人素質需要提高。在平時學習中不斷進行總結，加強教學研究，推動教學工作，提高教學質量
三、加強對失學學生的扶助與管理
隨著社會的進步與我國的政策改革的不斷深入，我國的九年制義務教育已經取得了很大的成就，很多學生都能完成九年制義務教育，但是我國西部地區偏遠的農村地區仍然有許多學生輟學。
（1）重男輕女和女子無才便是德的封建思想，導致許多農村女孩無法上學。在這方面，政府部門的領導應該加強基層干部和農民的思想培養。宣傳男女平等的思想，讓失學女童返校，完成學業。
（2）對于家庭經濟困難的學生，給與其經濟資助，為受助特困生的全面健康成長創造良好的條件，加強對失學學生的扶助與管理是做好西部教育的前提，只有保證有充分的學生資源，才能提高西部地區整體教育水平。
四、結束語
面對世界經濟全球化得發展，我國入世以來面對許多的機遇與挑戰，而面對如此競爭激烈的世界，注重人才的培養是在必行，而英語是給國際交流的同橋梁，因此發展農村英語平衡我國東西部地區差異的手段，是邁向世界的一個通道。發展農村英語是相當有必要的。
參考文獻：
新高一的家長來辦公室拿畢業證書，反饋說新高一的學生在學校的第一次月考中考得不好。他兒子現在高一，他說了一句話：“現在回憶初中三年英語學習感到學到的不多！”作為初中英語教師，我感到除了關注中考的分數外，必須為學生的后續英語學習發展奠定基礎。具體有什么對策呢？帶著這個疑問，我經常和學生交流，也和同事交流，現把兩次交流的心得記錄如下：
1.重視詞匯積累。書本上需要掌握的詞匯是遠遠不夠的，應該擴充詞匯，尤其是同義詞、近義詞、詞匯搭配（如以take引導的十多個短語）等。為此，應該有詞匯積累本、課外閱讀本等。對于課外的閱讀應不限于理解，應系統增加詞匯量，把課外詞匯引入考查，提高學生的重視度。
2.閱讀速度提升。閱讀能力從本質上說是理解的正確率和閱讀的速度。理解錯誤和閱讀速度慢是學生理解水平不高的顯著表現。因此，無論是初一還是初三，閱讀都必須緊抓不放，要引導學生提升閱讀速度，最好選有閱讀時間提示的閱讀訓練材料，閱讀后有針對性地精講是必要的。另外，Reading的教學是訓練學生閱讀能力的主渠道，Reading教學中支離破碎講語法，課外以作業的形式練習閱讀，這是本末倒置。
3.重視書寫句子。這是寫作的基礎，詞匯、閱讀、寫作是高中英語的重點。翻譯句子是練習學生書寫正確句子的有效手段。平時作業中放棄一些選擇，多練習并講解一些書面表達，從長遠看是有必要的。
我給自己規定，以后的教學中，以上三點必須貫徹落實。
二、學習西方文化，了解語言差異
尤其要引起重視的是英語學習的文化差異問題。
例如在就餐對話中，學生就出現過類似這樣的中國式英語：
W（waiter）C（customer）
W：Welcome to my restaurant.
Please go and follow me.（This way，please.）
C：We’d like a cup of coffee.
W：What else would you like？
C：Nothing.（No，thanks.）
W：Please drink slowly（Help yourself，please.）
C：I have finished.（Check，please./I’ll take the check.）
How much is it？
W：Two dollars，please.
C：Thank you
W：It’s my duty.（My pleasure./You are welcome.）
對于這些具有代表性的文化差異問題，教師應給予及時的點撥，這是提高學生跨文化交際的意識，了解中西方文化差異，幫助學生理解語言和培養學生綜合運用語言能力的關鍵。
三、經常進行教學反思
初中英語教學中的詞組背誦，我發現背詞組不是最好的方法。比如課本出現詞組promise mom to tidy the room（答應媽媽整理房間），我們是應該讓學生背誦這個具體的短語，還是應該讓孩子們背誦格式化“promise sb.to do sth.（答應某人做某事）”？背誦前者吧，感覺后者才是最終學生該掌握的短語；背誦后者吧，我又感覺沒有語境支撐，學生記完就忘。這個問題，要從記憶的規律說起，是學習心理學方面的內容。
（1）你真實經歷過的事情，記得最牢。比如你生日那天的情形。你過了15個生日了？不錯哦，――你輕松記住了次數了！
（2）其次是和你無關，但是有具體內容、概念的或與具體內容、概念相關的，給你留下深刻印象的，也記得比較牢。比如電影中的經典臺詞：You jump and I jump.
（3）再次是抽象概念。比如一個三角函數公式或一個經濟學定律，通過教師展示原理和自己的實際運用，也能記得比較牢。
（4）最不容易記住的是無規律的信息。比如某個歷史事件發生在某年某月。
那么，這四條規律，和你的問題有什么聯系呢？
（1）我不使用你說的詞組了，換個你可能不熟悉的詞組，你的感受會更深刻。有一天，你的老師向你出示了一個詞組：“keen on，熱衷于，極喜歡。”你背啊背，背出來了。但是你造句的時候，造了這樣一個句子：My younger brother keens on storybooks.？（正確的句子應該是：My younger brother？is keen on reading？story books.）也就是說，不管你背得多么熟練，如果你不正確地使用，就等于是白背了。
（2）你看到一部影片，一位女子照料著一位孤兒。她說：“I promised his mother to take care of him as my own son.”你非常感動于這句話，不由自主地也跟著說了一遍。這就是第二種情況。我們的學生在學習課文的時候遇到了詞組“promise Mom to tidy the room”，只不過課文中的這句話可能沒有像電影臺詞那么令人印象深刻，所以老師要求反復朗讀這個詞組加強記憶。
到底是背誦“promise mom to tidy the room”更好，還是“promise sb.to do sth.”更好，這不是問題，因為兩種方式都有可能讓學生將這個詞組內化到頭腦當中，或都難以讓學生內化到頭腦中，就看教師和學生是如何處理的。
關鍵詞：英語教學；師生關系；良好氛圍
初中英語的教學大綱要求，在英語教學中，師生應該營造良好的教與學的互動氛圍，使同學們能夠在自在、暢快中大膽表現自己。教師應始終將重心放在保持學生的上課積極性，訓練專注思索的神態上，使氛圍濃郁，生動活躍，從而激發出同學們學習英語的潛能，提高日常口語、語法、單詞的學習能力，以適應新時期對人才的需求。為了達到這個目的，教師應該不斷更新自己的教學理念，優化教學方法。在教學中如何建立并保持一種良好的師生關系，是值得我們探討的課題。
一、師生關系的內涵
“關系”，即事物之間相互作用，相互影響的狀態，也反應人與人或者人與事物之間的某種性質的相關性，尤指人和人之間心理上的聯系，這在社會心理學中稱為“人際關系”。人，作為這個客觀社會的主體，對于大環境的協調能力、相互交往能力十分重要。人們在交往的過程中，實現動態和諧的相互之間的作用和影響也越發重要。“人際關系”包括認識、情感以及行為三個方面的因素，其中情感起著主導作用，影響著人際關系的親疏、深淺以及穩定程度。
二、建立和諧師生關系的方法
1.熟知學生
作為一名合格的老師，首先要熟知自己的學生，這種熟悉不僅僅停留在表面，還要深入他們的內心世界。初中生一般不會隱藏自己的情緒和情感。作為老師，要觀察同學們是否保持一種積極的學習狀態，如若不是，分析產生不良情緒的原因。從生活、家庭、學習以及和同學們相處關系等方面分析原因，給予心理上的疏導。體諒差生在班級地位上產生的壓力，給予同學們同等的關注度和公正的褒獎制度。適當的時候適度使用學生的語言，融入學生的課外生活，課余時間多多溝通、交流。建立和同學們之間的“共通語言”。積極解決同學們的疑難問題，使同學們在情感上信任老師、依賴老師、相信老師。良好的情感溝通是相互交往的前提。
2.關愛學生
在學生工作、思想教育上要突出“愛”字，以關愛、真愛、仁愛的態度對待學生。老師要為人師表、具有強烈的責任心。要做到干一行，愛一行。忠于自己的事業，這就要求老師熱愛教育事業、熱愛英語學科、熱愛所有的學生：要把熱愛教師這個職業，熱愛未來生活的強烈情感傾注到受教育者身上，沒有愛，就談不上教育。師者，所以傳道、授業、解惑也。這本身就是一個融入真心、愛心、責任心的職業，需要在心理上達到共鳴。同學說喜歡某個老師，原因也就在于此處。老師的愛是打開學生心靈的鑰匙，也是教學藝術和教師智慧的重要源泉。與此同時，所有的學生都希望得到老師的關心，優秀學生如此，差學生更是如此。差生在受挫的時候，感情和學習上的壓抑和創傷更深，常常表現為失去自信心和上進心，甚至悲觀失望，最終自暴自棄，因此老師需要多多留意差生。
3.尊重學生
過于迂腐、死板的課堂氣氛容易扼殺學生上課的積極性，在英語課上尤其如此。很多同學性格內向加之口語發音不好，常常羞于在同學們面前大膽地用英語表達自己的想法，這大大制約了英語學習的效果。這種課堂氣氛抹殺了同學們的創造性思維，無法激起同學們新奇想法，課堂靈感和火花也少之又少。因此，要培養學生的創造能力，靈活的思維能力，作為老師應該努力營造一種寬松、和諧、民主的教學環境和氛圍，多多鼓勵同學，激發他們內心對于英語真正的熱愛，鼓勵同學們多說多練。對于口語較差的同學，不應諷刺挖苦，應積極地為他們提供公平大膽的平臺，可以使他們參加分組討論等活動。
4.期待學生
人和人之間的相互期待的愿望，會給人的情緒思想和行為上產生巨大的影響力，這也是一種心理暗示。期待它實質上就代表著信任，代表著對老師教學工作的肯定。這種信任感是師生關系中不可缺少的部分，也是對人格的肯定。期待本身也是一種激勵方式，它可以激發出同學們熱烈積極的回應，反映在英語課堂上會更加明顯，這種熱情可以使同學們克服一些負面情緒，克服困難、攻克難關，從而取得好成績。此外，期待也是一種社會要求，可以使人懂得怎么樣達成相互尊重、雙贏的局面。因此，作為老師就應當對自己的學生滿懷期待、充滿期望，要相信每一個學生都可以做到最好，都可以完成英語各方面的發展。
三、和諧師生關系的作用
建立和諧的師生關系，是教育者與被教育者雙方一致的心理需求。一個人只有作為社會的一份子具有良好的人際關系，才能找到一種價值感，找到自己的定位，才能充分發揮自己的個性，彰顯健康的自我精神風貌。融洽和諧的師生關系是我國的教育體制從應試走向素質教育的必然要求。
和諧融洽的師生關系有利于開展英語教學雙邊活動。教與學是一種雙邊活動，應充分發揮老師作為教學活動的主導者和主體的重要作用。這種主導作用是建立在同學們自己的主觀能動性上的。導的效果在一定程度上依賴于學生自己自覺性的發揮。在教學形式多樣化、個性化的今天，老師應轉變教師角色，更新教學觀念，優化教學方法。這樣可以使效果事半功倍，還可以打開學生的思維，讓學生領悟到一種適合自己的方法。