時間：2023-12-04 11:05:26
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關鍵詞:高校圖書館；育人功能；大學生文化素質教育
一、加強大學生文化素質教育的重要性
大學生文化素質教育是以提高大學生的文化素質作為主要目的和內容的教育。實施文化素質教育，主要是通過對學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文科學和自然科學倫理方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素質和科學素質。我國從1995年提出加強大學生文化素質教育，這是我國實現精神文明與物質文明共同進步，實現社會可持續發展的一個重要舉措；是提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，培養“四有”新人，為經濟發展和社會進步提供強大精神動力和智力支持的一項基礎工程；是深化高等教育改革、提高高等教育質量、改革人才培養模式、促進大學生全面發展的一個重要措施。新形勢下，高校的文化素質教育出現了一些新情況、新問題：從大學生文化素質教育的需要來看，仍未能擺脫應試教育的影響，加強大學生文化素質教育是彌補大學生文化素質欠缺的需要，是時展的要求，是社會可持續發展對高素質人才的需要，具有重要的現實意義。
二、高校圖書館在促進大學生文化素質教育方面的優勢
作為集學校教育、科研、管理、服務為一體的高校圖書館，在傳授創新知識，孵化高新技術，培養高層次人才和推進素質教育方面具有重要功能，具備明顯優勢。
(一) 高校圖書館擁有豐富的館藏文獻資源以及網上信息資源優勢
圖書館是重要的大學生素質教育基地。大學生素質教育主要通過三個途徑:課堂教育,圖書館教育,實踐教育。圖書館被譽為是“大學的心臟,”“知識的海洋”,在這里記錄著古今中外無數發明創造和人類社會各領域文明的歷史,傳遞著當前最新的科學信息,并以其豐富的圖書文獻資源顯示著它獨特的教育實力和能力,大學生進入大學以后,除了課堂學習,更多的是自學,思考。對于在課堂上解決不了的問題,包括在學習上,思想上,人生觀上的種種疑問,更多的是靠閱讀,圖書館成了解決這一問題最理想,最方便的場所,學生通過對館藏文獻的閱讀,既能提升專業知識水平,延伸課堂教育,又能拓展知識面,彌補其他專業知識的不足.通過閱讀,培養了學生多方面的興趣愛好,有利于綜合素質的提高。
(二) 高校圖書館為學生提供良好的人文環境保障
這里所說的環境，一是指館舍及各種現代化設備，二是指圖書館獨特的文化氣息和氛圍。圖書館大多位于校園中心，環境優美、舒適，建筑莊重典雅，富有藝術感染力，館內清凈整潔，書香四溢。豐富的文獻，濃厚的文化內涵，現代化的設備，快速的網上信息傳遞，多媒體閱讀等，以及圖書館科學的管理，優良的服務，文明有序的秩序，堪稱科學的殿堂。
這些都會對培養大學生的品德、氣質、情趣、行為、素養有一種導向作用和熏陶作用。大學生正處在世界觀、人生觀逐步定型的重要階段，他們所讀的書籍，50%以上是文藝類書籍，而不是專業類圖書。可見，圖書館的藏書結構和質量以及閱讀導向，對于大學生思想品質的形成和行為的熏陶，具有不可忽視的影響力。特別是圖書館自由寬松的學習空間，有利于培養大學生的個性特色及創新精神。
(三) 高校圖書館為學生提供了導航作用
圖書館通過舉辦各式各樣的讀書活動,對學生的閱讀活動進行必要的引導,讓學生更有針對性的提高文化素養.比如:配合社會主義、愛國主義和集體主義的宣傳教育活動，加強對這方面優秀圖書的推薦、宣傳、輔導工作，并通過開展“新書通報”、新書、熱門書推薦等宣傳，引導學生多讀書、讀好書。有效地開展圖書館導讀工作，激勵學生認真學習各方面的知識、技能，調動學生的學習積極性和創造性,對于大學生素質教育起到了非常重要的作用。
三、高校圖書館如何發揮育人功能促進大學生文化素質教育
(一) 高校圖書館要合理配置館藏資源，優化館藏結構。
豐富優質的館藏資源是高校圖書館開展素質教育的基礎。進行大學生素質教育，第一需要就是及時補充、豐富館藏文獻，優化現有館藏結構。要有計劃地、科學地、合理地利用文獻購置費，針對教學科研的需要和大學生全面素質教育的需要，結合學科專業的設置變化情況，采集急需的各文種、各類型、各載體的文獻資料，以滿足讀者對文獻的各種需求.要在緊緊圍繞學校學科設置的同時選擇一些思想先進,內容健康,科學性強,觀點正確,學術價值較高的圖書,保證藏書特色的同時,積極引導學生閱讀,尤其選擇對那些對大學生的倫理道德,思想情操等方面有重要影響的高品位的書籍,使大學生通過閱讀陶冶良好的情操并樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀。
(二) 高校圖書館要加強館員隊伍建設和人文環境建設。
圖書館工作人員是圖書館人文精神和人文關懷的具體體現者和實踐者。美國曾經有這樣一種說法:圖書館所發揮的作用,建筑物占5%,信息資料占20%,而圖書館員占75%。作為圖書館工作人員,應該首先具備”讀者第一,服務至上”的理念,要有強烈的責任心和服務意識,其次要不斷地拓展知識領域和業務水平,要擁有對圖書館資源進行組織,整合與有效管理的能力,成為圖書館信息資源的使用專家,指導讀者利用圖書館資源的導航專家。只有這樣才能幫助學生在信息的海洋中找到最有價值的資源,在潛移默化中幫助讀者提高綜合素質。
高校圖書館有著獨特的文化氣息和文明氛圍,圖書館的人文環境直接反映著高校的精神面貌,館內整潔的閱讀環境,圖書館清晰的規章制度,有序的借閱秩序,以及周邊環境的維護與綠化都對大學生形成一種約束力,工作人員熱情周到的服務,以及館內人員之間和諧的人際關系,濃厚的學習氛圍,都能使學生建立起自覺的學習意識,培養學生養成良好的學習作風,樹立積極向上的精神面貌。因此,建設優良的人文環境對大學生文化素質的提高起著可忽視的作用。
(三) 圖書館開展信息素質教育活動,提升大學生信息素質。
高校圖書館是開展信息素質教育的主戰場。信息素質教育是大學生文化素質教育的重要組成部分,擁有良好的信息素質是大學生文化素質提升的關鍵,信息素質教育并不是單一的信息獲取能力的培訓,而是認識各種信息資源并檢索,評價和使用信息的綜合能力教育,包括信息意識教育,信息能力教育和信息品質與道德教育。信息意識是一種重視信息、發現信息的能力，這是信息時代創造性人才必須具備的重要能力。高校圖書館可以通過對大學生信息意識的培養和獲取信息能力的引導教育，使他們對計算機網絡、聯機數據庫、光盤出版物、海量存貯及數字化信息具備處理能力。
開展文獻檢索課程是提高大學生信息素養的一個重要方法,通過講授有關檢索知識和相關檢索工具及科學的方法和技巧,使學生掌握從浩瀚的文獻信息中找出符合特定需要的文獻信息的能力。
(四) 開展多種多樣的讀書教育活動是提高大學生文化素質的重要途徑。
市場層面上，隨著曠視科技Face++C輪融資4.6億美元、商湯科技B輪融資4.1億美元、明碼生物科技B輪融資2.4億美元等多筆融資的完成，眾多國內人工智能初創公司再次創下驚人的融資數。而據美國公司TechCrunch統計，今年自動駕駛領域全球融資的數額到11月初已經達到14億美元，已經遠超去年全年的6.3億美元，全球資本市場對于人工智能在無人駕駛的發展也無疑是看好的。據易觀咨詢的《人工智能理財市場專題分析》報告，人工智能在金融的應用已被提至新高度，預計中國人工智能理財規模到2020年將達到5.22萬億。
今年9月，高盛在其的《中國在人工智能中崛起》報告中也提到，中國已經成為人工智能領域的主要競爭者，BAT將是中國第一批人工智能受益者。值得注意的是，離開中國大陸七年之久的谷歌已經借AI實驗室成立選擇回歸。而以百度、阿里巴巴，騰訊為首的互聯網巨頭也紛紛宣布全面布局人工智能領域，并且實施了多起海外并購。晨哨集團研究部也根據并購決策方及標的在業界的影響力、并購產業鏈布局及并購金額等綜合因素選取出人工智能領域10宗有代表性的跨境并購案例：
百度收購硅谷科技創業公司xPerception今年4月份，百度宣布收購硅谷科技創業公司xPerception，具體金額未透露。
xPerception是創立于硅谷的初創公司，是一家專注于機器視覺軟硬件解決方案的科技公司，面向機器人、AR/VR、智能導盲等行業客戶提供以立體慣性相機為核心的機器視覺軟硬件產品，此前曾獲得真格基金天使投資。
針對此次并購，百度表示，收購之后xPerception的核心團隊均加入百度研究院，加速包括AR、自動駕駛和機器人在內的百度人工智能業務矩陣的產業化。
百度全資收購美國初創公司KITT.AI今年7月份，百度宣布全資收購美國初創公司KITT.AI公司，并把KITT.AI公司的語音能力和自然語言處理能力融入到百度平臺中，全面免費向百度的合作伙伴賦能開放。知情人士透露，本次收購的價格也在億元之上。
資料顯示，KITT.AI成立于西雅圖，是一家專注語音喚醒和自然語音交互技術的公司，曾經入選了美國知名創投研究機構CB Insights人工智能創業一百強，并獲得微軟聯合創始人Paul Allen和亞馬遜子公司Alexa投資。公司創始成員包括JHU博士姚旭晨(CEO)、JHU博士陳果果(公司CTO)等。
Kitt.AI共開發了三款產品：Snowboy(可定制的詞典檢測引擎)，NLU(多語言自然語言理解引擎)和ChatFlow(多圈談話引擎)。
百度表示，收購KITT.AI是利用其強大的語音能力和自然語言處理能力用在軟硬結合的過程中強化體驗，而百度在AI領域的廣泛布局為對于KITT.AI技術的落地應用提供了良好的現實基礎。
百度、螞蟻金服、啟明創投等參投數據庫人工智能平臺TigerGraph3100萬美元A輪融資今年11月，企業級實時圖數據庫人工智能平臺TigerGraph在華創思享會上宣布獲得3100萬美元A輪融資，本輪融資來自啟明創投、百度、螞蟻金服、華創資本等公司。
資料顯示，TigerGraph，是新一代企業級的實時圖數據庫平臺，總部位于紐約，它的技術突破代表著圖數據庫演進的下一個里程碑——一個完整的、分布式的并行圖計算平臺，能夠支持網絡規模數據的實時分析。其技術能夠支持網絡規模數據的實時分析，可適用于大圖——深度鏈接分析的最佳模型。他們能夠探索、發現和預測關系，并且應用于個性化推薦，反欺詐，供應鏈物流優化，企業知識圖譜等，其客戶包括支付寶、VISA、軟銀、以及美國的wish等知名初創公司。
騰訊跟投人工智能創業孵化器Element AI A輪1.02億美元融資2017年6月，加拿大人工智能咨詢公司Element AI宣布獲得1.02億美元A輪融資，由Data Collective(DCVC)領投，Tencent(騰訊)Intel Capital(英特爾投資)，Microsoft Ventures(微軟創投)等跟投。
資料顯示，Element AI是一家人工智能創業孵化器，于2016年10月由機器學習先驅YoshuaBengio等共同創立的。Element AI宣稱，為全球網絡安全，金融科技，制造，物流和運輸，機器人等領域的企業提供AI解決方案，已開發出了一種“獨特的、非剝削性的學術合作模式”，其學習算法也已經在多家機構中被應用，并讓用戶能夠將人工智能應用在其網絡安全、金融技術、物流等產品上以獲取相應數據。
騰訊、創新工場和TCL資本等參投美國兒童機器人創企奇幻工房Wonder Workshop獲4100萬美元C輪融資今年10月30日，美國加州兒童機器人教育科技創企奇幻工房Wonder Workshop宣布獲得4100萬美元的C輪融資，投資方包括騰訊、創新工場和TCL資本、CRV、Madrona Venture Group、香港Bright Success Capital等。截至目前，該公司的融資總金額已經達到了7834萬美元。
資料顯示，奇幻工房業務覆蓋全球37個國家，其明星產品是Dash和Dot兩款機器人，并且為兒童提供了可視化編程工具，讓兒童通過自己編寫的軟件操控“達奇”和“達達”兩款機器人。目前，該公司已經開放了應用程序接口，允許開發人員基于上述兩款機器人構建應用程序。另一方面該公司特別針對中小學生推出了“Teach Wonder”教育項目，旨在從學校為切入口來推廣機器人編程，并且在社交媒體上積極推廣產品。
阿里參投美國初創公司Magic Leap 5.02億美元D輪融資美國增強現實(AR)創業公司Magic Leap，該公司剛剛完成了一筆5.02億美元的D輪融資，其估值已經接近60億美元。由新加坡淡馬錫控股領投，阿里巴巴、谷歌等公司參投，此輪融資正值Magic Leap的一款在現實圖像上疊加虛擬影像的增強現實眼罩產品之際。
資料顯示，Magic Leap成立于2011年。其創始人Rony Abovitz曾是MAKO外科手術機器人公司的創始人。而Magic Leap是一個類似微軟HoloLens的增強現實平臺，主要研發方向就是將三維圖像投射到人的視野中，但是它的研發的技術目前依然處于絕密狀態。
一份法律文件顯示，Magic Leap正在開發人工智能機器人。Magic Leap已在加州北部地方法院對兩名前員工提起訴訟，其中一名被告是Magic Leap前先進感知和智能高級副總裁加里·布拉德斯基(Gary Bradski)。他在機器人和人工智能領域有著豐富經驗，此前在Magic Leap開發私有技術，參與了涉及機器人深度學習技術的項目和計劃。
復星1336萬美元投資德國初創公司NAGA復星在今年3月以1336萬美元投資德國公司NAGA，NAGA是一家通過為用戶提供創新性的智能投顧產品和交易服務的公司。
智能投顧(Robo advisor)憑借人工智能分析客戶需求匹配金融資產的資產配置手段。它利用智能化算法，根據投資者具體情況，運用一系列投資組合優化的理論模型，為用戶提供投資參考的動態資產投資配置。
資料顯示，The Naga Group AG位于德國，成立于2015年8月，由Yasin Sebastian Qureshi、Christoph BrüCK、Benjamin Bilski創立，其中，Yasin Sebastian Qureshi是德國著名的金融人士。旗下應用程序是SwipeStox，是一款社交網絡金融服務應用，讓客戶能夠實時交易外匯、指數、大宗商品和差價合約。SwipeStox以游戲的形式激發股票交易興趣，同時簡化金融交易流程，并在2016年7月，與美國著名外匯經紀商福匯達成合作。
Naga，已于今年7月份在德國證券交易所完成IPO。
復星1425萬美元戰略投資以色列初創公司Bondit復星在10月底，宣布完成對以色列公司BondIT1425萬美元戰略投資，并成為BondIT的主要股東。
資料顯示，BondIT是一家位于以色列從事AI研究的金融科技公司，提供基于機器學習算法的固定收益投顧解決方案，產品專注于難度更高且市場相對空白的全球債券市場的固定收益領域。Bondit通過創建和優化債券組合來獲取投資回報，宣稱可利用數據科學和人工智能來克服在固定收益產品中經常出現的復雜性和效率低下。
復星表示，其通過海外并購智能投顧公司，借助自身完善的全球化布局，使集團能夠嫁接其有海外資產配置需求的中國高凈值客戶，并試圖在金融科技及財富管理業務上尋找各種優質并購目標。
尚珹資本跟投Petuum 9300萬美元B輪融資今年10月10日，機器學習基礎架構平臺開發初創公司Petuum Inc，宣布完成9300萬美元的B輪融資，由軟銀旗下投資公司領投，尚珹資本跟投。
資料顯示，Petuum， Inc.是一家專注于人工智能和機器學習的解決方案研發平臺，總部位于美國賓夕法尼亞州，創辦人Eric Xing博士是美國卡內基美隆大學計算機科學學院機器學習系的教授兼研究副主管。據了解，作為人工智能和機器學習的研發平臺，Petuum立足于對機器學習和計算方法的基礎研究，為應用程序的開發和部署提供了一種跨平臺、標準化的方法，從而盡量避免了現有機器學習框架和云基礎架構的碎片化，使得各行各業、各種規模的公司能夠獲取最前沿的人工智能技術。
通過新一輪的融資， Petuum將繼續擴展其技術和業務團隊，并專注于把PetuumOS部署在那些有著廣泛人工智能應用前景但采用率低的具體行業，如制造業和醫療保健。
尚珹資本(Advantech Capital)官網顯示，其于2016年1月正式成立，是一家專注中國市場的私募股權投資基金，并側重于以創新為驅動的成長型投資機會。
埃斯頓900萬美元收購美國高科技公司Barrett30%股權，布局高端人工智能機器人領域今年4月份，埃斯頓公告，擬通過全資子公司使用900萬美元收購美國高科技公司Barrett Technology30%股權，拓展基于核心功能部件的人工智能和微型伺服系統領域。
埃斯頓公司為進一步提高智能制造核心功能部件的競爭力，拓展基于核心功能部件的人工智能機器人領域，擬通過全資子公司使用900萬美元對美國BarrettTechnology公司進行部分股權收購并增資，收購及增資完成后，公司通過直接和間接方式共持有Barrett Technology股權比例為30%。
高校應用數學專業是一門理論性很強的學科，但又是一門應用性非常廣泛的學科，如物流行業中的最優路徑問題，企業管理中的工作時效問題。同時隨著市場需求的變化，對應用型人才的需求大增。因此，對于理論性較強的應用數學專業來講，如何轉變傳統的人才培養模式，提高應用數學專業學生在企業和社會領域中的實踐能力，成為凸顯高校自身專業實力的一個重要的途徑和方式。對此，本文就目前應用數學專業存在的問題進行解讀，從而提出可行性的策略，為高校應用數學專業人才培養提供參考。
一、應用數學專業發展現狀及問題解讀
高校應用數學始于20世紀初，主要是為了教學和科研。一方面，由于歷史因素的影響，目前我國應用數學專業主要集中在師范類學校，就業方向也主要以去中小學學校任教為主。而隨著我國中小學教師需求的飽和，應用數學專業人才的就業壓力也隨著而來。因此，面對數學和應用數學專業人才需求的轉型，如何培養適合社會需求的人才，并找到一條符合實際需求的人才培養模式成為應用數學專業思考的重點。另一方面，隨著應用數學專業的發展，被應用到與計算機領域，促進了應用數學專業和計算機技術的進步。而根據數學與統計學教學指導委員會在2005年的相關報道指出，未來以數學和應用數學為基礎工具，以社會需求作為導向的應用型人才將成為未來應用數學的主要就業方向，并占到社會人才需求的重要組成部分。而結合現階段我國計算機技術的發展現狀也可以看出，我國計算機發展將逐步朝著人工智能領域發展。而在人工智能領域中，應用數學模型將更多的被應用到實際問題的解決中，以此給應用數學專業人才的培養提出了更高的要求和挑戰。而除計算機領域以外，應用數學還可用在工程預算領域，如通過數學建模制訂工程最短工程進度計劃。由此可以看出，應用數學專業發展一片光明的同時，也給專業人才培養方向提出了新的挑戰和要求，那就是社會對應用數學專業實踐型人才的需求將成為未來專業培養的主要方向，也必將影響現有的人才培養體系。結合計算機的這一發展背景，制定新的人才培養目標，即培養具有解決實際問題和創新性能力的人才是當前思考的重點。但是，在實際的人才培養中，很多高校在應用數學人才的培養中過分集中在讓學生如何掌握基礎的專業知識方面，使得現有的人才實踐應用能力還存在一定的問題。因此，不斷調整目前應用數學專業的目標和內容，加強對應用數學實踐型師資隊伍建設，從而充分調動學生學習的主動性和自覺性，更好地培養學生的專業實操能力和創新精神，是加強應用數學人才改革的唯一出路。
二、應用實踐型人才培養模式構建
要解決應用數學專業目前面臨的困境，構建基于企業需求的人才培養模式勢在必行。而要對應用實踐型人才的培養，需要從以下幾個方面入手：
（一）制定基于社會需求的應用數學專業人才培養目標
對應用數學專業人才培養來講，要轉變目前的人才培養體系，最為關鍵的就是根據社會的需求對人才進行培養。而傳統的應用數學專業在人才培養方面是以培養具有扎實數學與應用數學基礎理論、技能和方法的可解決實際問題的人才。但是，過去的培養方式過分注重對理論知識的掌握，而忽視了對學生實踐應用能力的培養。而隨著現代社會的不斷發展，企業對應用數學人才的需求也開始不斷地轉變。對此，結合上述的背景和高職院校自身人才培養的定位，重新制定應用數學專業人才培養目標成為思考的重點。而在目標的制定中，一方面，要考慮對學生動手能力的培養，培養學生實踐操作和創新能力；另一方面，還必須要強調對學生專業基礎知識，從而在扎實基礎知識的基礎上，靈活地對知識進行運用，以此解決社會實際問題。由此，在上述培養目標的前提下，將培養方案的各個目?朔紙猓?落實到教學、實驗、實習和畢業論文等各個環節。
（二）構建以實踐為主的教學內容體系
要培養實踐性的應用數學人才，必須加強實踐教學環節，從而增強學生對應用數學實踐應用的能力。而對于應用數學專業實踐教育，要以集中實習為主，以分散實習為輔的方式，并加強學生在實踐過程中的管理，從而提高學生動手和實踐的能力。
首先，要轉變傳統的觀念，樹立培養學生創新精神和實踐能力的理念。而這也是目前高職院校提升學校整體辦學實力，提高教學水平和質量的關鍵。學校應該從多角度、多視角對實踐型人才的培養內涵進行把握，充分認識到實踐型人才對學校人才培養的重要性。同時確立實踐教學的地位，為創新型教育和實踐型教育的改革奠定方向和思路。
其次，充分發揮實驗教學的作用，對學生實踐能力進行綜合培養。實驗教學作為應用數學專業實踐人才培養的重要模式，也是將課程內容應用到實踐的重要途徑。因此，高職院校要給予應用數學專業實驗室更多的支持，為廣大的學生提供更加開放的實驗室。一方面，學生通過實驗室可以參加更多的實驗課題研究，提升自身的科研水平，加強對知識的應用能力；另一方面，通過實驗室讓學生建立數學模型，并將模型運用到實際問題的解答中，以此提升自身的實踐應用水平。
再次，充分利用好第二課堂，從而開拓實踐能力培養渠道。通過數學競賽、數學建模等方式激發學生對應用數學專業的興趣。而近些年來，很多高職院校也積極鼓勵學生參加數學建模，并通過學分的方式來進行獎勵，從而大大激發了學生參與實踐活動的興趣，為創新能力和實踐能力的培養奠定了基礎。
最后，充分加強實習環節和畢業論文環節。結合應用數學專業未來的就業方向安排畢業生到相應的工作崗位進行實習，以此培養學生將知識應用到企業實踐的能力，并培養學生包括溝通能力、協調能力在內的各種綜合素質，適應企業未來對人才綜合素質的需求。同時，加強對學生畢業論文的管理。通過加強對畢業論文題目應用型方向的選擇，從而引導更多的學生往應用方向去發展，以此讓學生通過畢業論文加深對知識的應用，提升應用水平。
（三）加強對學生數學建模能力的塑造
數學建模應用數學專業的主要教學內容，對培養學生解決問題能力具有重要作用。通過數學建模，學生可將學習中的數學問題轉換為主動探索，從而將書本上比較單調的結論和理論轉換為非常豐富和生動的思維活動，這樣大大激發了學生創新實踐的積極性和能力，也提升了學生對學習的興趣。而加強對學生建模能力的塑造，也開始越來越受到人們的認可。要加強學生對學生建模能力的塑造，首先，應將數學建模思維貫穿到應用數學的整個基礎課程；其次，開始應用數學系列專業課程，如統籌學、數學建模等；再次，鼓勵學生參加全國大學生數學建模競賽，從而通過競賽培養學生解決問題的能力。
（四）加強對師資隊伍的培養和建設
教師作為實踐人才培養的關鍵，也是實踐型人才培養的基礎。因此，構建一支具有高素質的師資隊伍是加強高職院校人才培養的基礎。而對于高素質應用數學專業師資隊伍的構建，需要從以下幾個方面入手：
第一，加快引進和選拔高層次學科帶頭人，并通過各種優惠政策吸引各種人才、留住人才，同時創造各種條件和機遇給廣大的高層次教師。
第二，加大對應用數學專業教師建設投入的力度。通過公開選拔的方式讓那些具有責任心和突出教學能力的青年教師獲得更多進步機會。如通過進修、交流等方式，提升應用數學教師的專業能力和素養。同時，選派更多教師到企業工作、掛職、實踐等，從而更好地讓教師了解企業和社會對人才需求的了解就，提升他們對學生應用水平的培養。另外，教師也要多參與科研項目中，提升自己的科研水平能力。
第三，加強對教師的考核評價。通過加強對教師的科學考核，從而更好地引導教師提升自己的專業能力，同時通過對教師崗前的培訓，以此落實教師崗前培訓機制，促進教師競爭意識的提升，深化教師方式和教學內容的改革。
關鍵詞：創業教育；醫學；教育改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0032-02
現代醫學發展和社會進步，需要高等醫學院校培養與之相適應的創新型醫學人才，不僅需要合理的醫學知識結構，也需要創新性思維、發散思維和高尚人格。創業教育開發學生創造力方面有其優勢，它的本質是人才培養，側重于培育學生的事業心和開拓技能。為了促進創新型醫學人才的培養，當今高等醫學院校在提升專業教育質量的同時，要與時俱進地吸收一些新的教育理念，積極地做專業培養方案改革。
一、創業教育與專業教育
專業教育是在普通教育基礎上進行的培養各類專業人才的教育，以學科分類，以職業要求為導向，強調專業知識和技能的培養。然而，大學專業教育往往重實用，忽視其他方面如人文素養、價值觀等的教育，故其弊端一直為教育學者所批評。目前，我國醫學專業教育雖然一直提倡要培養創新型醫學人才，但在實施過程中依然脫離不了傳統生物醫學模式根深蒂固的影響，偏重于自然科學教育，忽視人文素質教育。
在長期應試教育的影響下，醫學生從中小學開始埋頭于題海戰術，文理分科又導致藝術、文史等人文素養缺乏，專業課程任務繁重，及由于當今社會整體價值取向的影響，他們從專業選擇到專業學習，都帶有較強的功利性，注重顯性價值、應試能力和醫學技能，缺失創新精神，創造力不夠，探究精神薄弱。
創業教育是在經濟和社會的發展過程中，因生產力對教育需求的改變而發展起來的一種人才培養模式[1]。與傳統的“適應性”教育不同，創業教育主張積極鼓勵大學生的創新思維，激發學習主動性，培養創新精神，重視理論與實踐相結合。它不僅能夠體現素質教育的內涵，更是專業教育的延伸。在教育改革的深化過程中，除專業知識技能之外的學生綜合素質能力，已被更多地關注起來。創業教育可以將素質教育的內涵得到充分體現。如今的專業教育離不開實踐和創新，創新思維往往又會激發學生對新知識、交叉學科知識的渴求，使專業學習更加積極主動。
二、高等醫學院校培養創新型醫學人才的必要性分析
醫學的發展和社會的進步，對高等醫學教育的人才培養方式提出新的要求。科學需要進步，人類對醫學的探索無止境。現代醫學日新月異地發展，和其他學科不斷融合，醫療技術也不斷更新，研究的國際化趨勢日趨明顯，這都離不開創新型醫學人才。當今社會對醫生的需求，不僅停留于幫助患者防疾治病，解除病痛，更多地轉向關注人們生活質量的提高和身心健康。醫學生活化，需要更多優質的創新型醫學人才服務于社會。另外，在當前“互聯網+”浪潮的影響下，互聯網與傳統行業紛紛結合，促進社會經濟的迅速發展，形成新形態。“互聯網醫療”目前雖屬于慢熱領域，但對整體醫療行業的影響趨勢勢不可當。對高等醫學院校來說，“互聯網+”對醫學教育理念的變革，有明顯的推動作用，很多新的醫學教育模式，如遠程醫學教育、翻轉課堂等順勢而生。人機交互模式、人工智能等，給醫學教育技術帶來革新，要求醫學教育觀念、體制、方式和人才培養的變革。這都要求高等醫學院校能與時俱進，開拓視野，用創新思維推動技術與醫學教育的融合，革新醫學教育理念。
三、創業教育融入醫學類專業教育的途徑探討
結合新形勢下醫學類專業教育的特點和創業教育內涵，可從專業培養方案、課堂教學、實踐環節、評價體系等方面入手，積極探索將創業教育融入醫學類專業教育的方式。
1.改革醫學專業培養方案。高等醫學院校應把握好社會發展方向，及時修訂創新創業人才培養方案，以適應社會需求，積極構建醫學類專業的創業教育課程體系[2]。首先，建立具有行業特征、高校特色、專業特點，能夠體現創業教育要求的培養方案，不能簡單地停留在一兩門創業課程的學習上，應形成有醫學類專業特色的由創業教育與專業教育融合的課程體系。其次，課程設置方面，由于醫學類專業臨床實習時間比較長，專業性強，所以創業教育基礎課程可以集中在低年級段。在高年級段，可根據專業與學科交叉需求，設置一些綜合性課程，擴大學生知識視野。專題講座可作為創業知識和技能的補充。
2.優化教學與實踐環節。在課程教學和實踐環節中，教學內容要積極體現創新創業，同時創業教育教學方法也可融入醫學類專業教育中，改革課堂教學方式，實現教學方法多樣化，如游戲式培訓、實戰性實踐、小班教學、體驗式學習等，激發學生主動性，促進個性發展，提高教學效果。
實踐是創業教育的另一重要組成部分，是提高醫學生實踐技能、驗證專業知識運用能力、解決實際問題的關鍵過程[3]。在創業教育課程之外，應加強第二課堂、實踐課程、各類比賽、校園文化活動等的實施，在第二課堂中融入創業教育的可行性更高，效果更好。醫學專業教育，專業性強，局限和弊端也明顯，第二課堂可為創業教育的融入，提供很多的途徑。
在醫學院校設計第二課堂，應該突出和充分利用醫學專業特色。比如，創新創業大賽、各類學科競賽中，都能夠很好地反映創新思維與專業思維的結合，對醫學生創新思維的培養很有幫助。此外，還可以有目的、有計劃地組織社會實踐。如醫學義診、社區服務、基層掛職等，對醫學生拓寬專業口徑和就業渠道，適應社會，有良好效果。
3.制定科學評價體系。完整、規范的教學評價體系，可以全面、客觀地評價學生學習效果和綜合能力。醫學類專業的創業教育課程評價，可以通過內部評價和外部評價來進行。內部評價由高校組織期中、期末考試和抽查組成，外部評價包括學生滿意度和召開評價推進會、學生就業去向等形式掌握教學情況[2]。高等醫學院校應根據實際情況，相應地制定創業教育課程管理和評價體系。
四、創業教育融入醫學類專業教育的策略探討
為了使創業教育課程可以有效地融入醫學類專業教育，在上述途徑的基礎上，必須更新、強化創業教育理念，從各個方面努力提高創業教育成效。
1.把握創業教育理念是基本。創業教育在我國雖已有了一定發展，但對創業教育的誤解還是存在的，包括很多教育管理者和學生對創業教育有認知偏差，誤認為創業教育是簡單的職業教育、創業培訓等，對醫學專業教育實行創業教育抱懷疑與否定態度。所以，教育者應準確把握創業教育理念，深刻領會創業教育優勢，轉變教育觀念，積極吸取國外創業教育系統性經驗，把握好創業教育理念，這是教育改革的基本。
2.專業化的師資隊伍是關鍵。教師質量是實施創業教育的關鍵因素。培養學生的創新精神，需要教育者具有創新意識、創新能力和創新思維。高等醫學院校要順應時代，積極改變師資現狀，將“知識型”、“傳授型”的教師向“創新型”、“全面型”教師轉化，完善師資選拔相關制度。具體可從以下幾個方面入手：一是提高培訓力度，創造教師創業實踐機會，提高創業教育師資理論水平和實踐水平。二是加強高校與社會溝通，加強與企事業單位的項目合作，從校外領域聘請一批既具有專業知識，又具有實踐經驗和創業經歷的專家兼任課程教師，確保創業教育各個實施階段，學生都可以得到及時、有效的指導。
3.服務保障體系是支持[4]。創業教育的實施，需要服務保障體系的支持。醫學專業有其特殊性，在創業教育與專業教育融合時不免會產生留于形式、觀念未能及時轉變的問題。服務保障體系的構建可從三個方面努力：一是加強組織機構保障。學校統一領導，積極爭取地方政府支持，主動加強與地方人力資源與社會保障部門協調，整合資源，切實保證機構、人員、經費、場地。二是完善指導服務保障。以學校就業創業指導部門為中心，積極開拓畢業生就（創）業市場，強化就（創）業教育與指導，建立有效的創新創業教育激勵機制。三是構建醫學院校創業支持體系。醫學生創業支持體系，需要學校和政府雙方共同努力。新醫改給高等醫學院校帶來機遇和挑戰，政府積極出臺大學生創業相關政策，學校也加大對醫學生創業的幫扶，鼓勵專業技術含量高的創業項目。
總之，如何使創業教育與醫學類專業教育協調配合，培養適應時代社會需求的創新型醫學人才，值得我們深入思考和積極探索。創業教育是否能有效地融入醫學類專業教育，不僅要求我們對醫學類專業教育的培養目標、培養方案和培養體系有準確的理解和全面的認知，也要求我們對醫學類專業教育不同階段的特點、核心和關鍵有個全面的掌握，把握融入的渠道和時機。
參考文獻：
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[關鍵詞] 協同創新； 教育技術學； 特色專業； 人才培養； 模式； 推動與示范
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 徐福蔭（1944—），男，廣東廣州人。教授，主要從事教育電視與信息技術教育研究。E-mail：。
一、課題提出
為了適應我國基礎教育新課程改革和普通高中信息技術課程標準的需要，自2010年開始，我國從小學到高中都要開設信息技術學科教學，因此，急需大量信息技術教育人才。教育部在2004年頒布了我國第一個中小學教師專業能力標準，即《中小學教師教育技術能力標準》，標志著教育技術能力成為信息時代教師必須具備的能力之一。在此背景下，教育技術學專業師范生人才培養面臨著新的問題：（1）未能很好融合校內資源和校外創新力量，協同創新培養本專業師范生；（2）未能適應我國教育信息化發展、基礎教育新課程改革、中小學教師教育技術能力培訓的需求，培養本專業高素質復合型的師范生；（3）本專業師范生教育實習模式存在“重常規教育實習、輕頂崗教育實習”的問題。
華南師范大學教育信息技術學院，充分發揮作為我國第一個教育技術學本科專業、教育部第一批本科特色專業、教育技術學國家級重點學科的優勢，從2007年起以培養優秀的中小學信息技術教師為目標，以協同創新理念為指導，改革人才培養方案，培養了大批能夠勝任教育信息化建設和中小學信息技術課程教學的教育技術學專業高素質復合型人才，為我國同類型高校教育技術學專業建設與改革起到推動與示范作用。
二、指導思想
華南師范大學教育技術學專業，堅持協同創新理念，融知識傳授、能力培養、素質提高為一體，培養理論與實踐能力兼備的高素質復合型人才。
1. 堅持協同創新理念，突破傳統人才培養機制壁壘，促進人才培養各種要素與資源匯聚融合，借鑒與超越國外經驗，創建我國信息化進程中的教育技術學本科特色專業。
2. 遵照《教育部高等學校教育技術學專業規范（征求意見稿）》（2010）、《普通高中信息技術課程標準》（2003）、《中小學教師教育技術能力標準》（試行）（2004），結合中國國情、社會需求、科技發展，創建教育技術學特色專業的知識體系與課程體系。
3. 根據教育部高教司《關于啟動“第二類特色專業建設點”申報工作的通知》（教高司函〔2007〕134號）的要求，針對社會需求和教育發展趨勢，與教育部高校教育技術學專業教學指導委員會、基礎教育部門、中小學校、電化教育館、電視臺、IT企業等部門共同研究課程計劃，制訂培養方案和課程體系。
4. 聚合資源，有機融合校內資源和校外創新力量，創建教育技術學國家級特色專業人才培養協同創新平臺、“五個三結合”協同創新人才培養模式，提高教學質量。
5. 改革教師培養和使用機制，加強教師隊伍建設。校內專任教師到基礎教育部門、電化教育館、中小學校進行交流實踐；建立行業人員兼職授課的制度和機制；建立教師發展的常規機制；形成一支高水平教師隊伍。
6. 堅持知識、能力、素質協調發展，加強師范生技能培訓與信息技術動手能力培養，建立學生到基礎教育部門、中小學校、電化教育館、電視臺、IT企業等實踐基地開展信息技術教育實踐實習機制與考評機制。
三、實施方案
通過“提問題、搞調研、定目標、搭平臺、建模式、出機制”的技術路線，有序地開展本特色專業的各項建設工作。
1. 開展需求調研，確定培養目標和規格
廣泛調研了信息技術領域發展趨勢、基礎教育新課程改革要求、國家教育宏觀政策導向、中小學校對優秀信息技術教師的人才需求，從而明確教育技術學人才的知識、能力和素質結構，確定了專業人才的培養目標和培養規格。
2. 研制培養方案，構建專業課程體系
與教育行政部門、中小學校用人單位、行業協會等，共同研究制訂適合信息時代需要的專業人才培養方案，制定與課程改革、教師教育技術能力培養相適應的課程體系。
3. 優化課程內容體系，加強教材建設與雙語教學
注意課程內容與實驗內容更新，充分反映本專業的新發展、新要求。優化課程結構內容，建設課程教材與優質資源，加強國外優秀教材的引進和使用，提升雙語教學質量。
4. 搭建人才培養的協同創新平臺，改革實踐教學
建立高校與地方政府、高校、用人單位、行業等參與的人才培養協同創新平臺。統籌協調理論教學與實踐教學，完善實踐課程體系，注重學生創新實踐活動，優化教育實習環節，探索多元化的教育實習模式。
5. 改革教師的培養使用機制，提升質量
培養與引進并重，制定吸引、培養和激勵人才的措施，優化隊伍結構，建設一支適應本特色專業需要的創新型師資隊伍。
四、創建教育技術學國家級特色
專業人才培養協同創新平臺
華南師范大學教育信息技術學院以協同創新理念為指導，突破師范生培養機制壁壘，有機融合校內資源和校外創新力量，積極推動教育技術學國家級特色專業與國內高校、研究機構、政府教育信息化部門、地方中小學校、IT企業、國外高校的合作，創建高素質復合型師范生培養協同創新平臺（如圖1所示），相互拉動、整體加強、共同發展。
1. 開展院校協同培養，充分實現學術資源共享
選擇教育技術學科有影響的國內高校，實施校際合作計劃，搭建院校協同培養平臺。（1）學生交換。如派出陳虹妃等赴陜西師范大學學習，接收西南大學和陜西師范大學同學前來交換學習。（2）師資建設。合作開展師資建設。交流借鑒，如學院與西北師范大學教育技術學專業開展教授互聘。（3）科研合作。就本學科和教育信息化建設的重大課題合作研究、互通學術信息、聯合舉辦高層次學術會議。（4）教材開發。聯合兄弟高校建設高質量的專業教材。
2. 開展院所協同培養，吸納教育技術學科前沿成果
加強與各類教育信息化研究機構的專業人才協同培養：（1）機構合作共研，共同解決教育信息化建設中的各種實際問題；（2）師范生參與研究，增加師范生參與研究的機會，提升研究意識和能力，如與協同教育研究院、學院遠程教育研究所、信息傳播研究所、教育技術研究所合作，給師范生提供參與科學研究的平臺。
3. 開展院政協同培養，支持地方教育信息化建設
加強與各級地方政府教育職能部門的專業人才協同培養。通過與電化教育館、教育技術中心、教研室合作，鍛煉和培養教育技術學專業人才。例如，與廣東省電化教育館合作開展了《教育信息化促進廣東教育均衡優質發展改革試點實施方案》；與廣東省中山市、肇慶市合作建立了學生校外實踐基地；與廣東省佛山市南海區、順德區以及廣州市天河區等地教育局合作開展教育信息化研究項目。
4. 開展院地協同培養，支持中小學信息化教學
加強與中小學校的專業人才協同培養。（1）指導一線教研。本專業教師主動參與中小學信息技術學科等教學研究，提供指導。（2）學生跟崗實踐。結合用人單位需求，鍛煉和培養專業人才。如通過導師帶隊，派遣研究生、本科生到當地教育部門、中小學校進行實習觀察、跟崗實踐等，提高了師范生的信息技術職前教師上崗能力和就業地區覆蓋率，促進了信息技術的教學應用。
5. 開展院企協同培養，增強師范生的媒體制作與技術能力
與IT企業、教育電視臺合作，協同培養師范生的媒體制作與技術能力。例如，本專業和廣東省惠州市TCL集團簽訂了教育技術學專業人才合作協議，創建創新實踐培養基地，為學生提供實踐平臺；與廣州遠程教育中心簽訂建立廣東數字教育研究院的合作框架協議；與廣州聯奕信息科技有限公司共建產學研基地，為推動廣東省教育信息化進程服務。
6. 擴大國際交流協作，拓展學生的專業學術視野
通過多元渠道吸取國外高校的先進經驗，提高專業辦學水平和質量。（1）專家講學，如邀請聯合國教科文組織信息技術教育應用部主任苗逢春博士等為本專業兼職教師進行授課；（2）師資進修，如組織黃昌勤、穆肅、況姍蕓等一批年青骨干教師赴歐美等國進修；（3）學習交換，如派出師范生分別赴韓國漢陽大學、新羅大學，美國俄亥拉荷馬州中部大學、恩波利亞州大學等開展短期實踐、交換學習等；（4）雙語授課，如歸國博士趙建華開設了“計算機輔助教育”國家級雙語示范課程等。
五、創建“五個三結合”協同創新教育技
術學國家級特色專業人才培養模式
華南師范大學教育信息技術學院以培養優秀的中小學信息技術教師為目標，全方位改革師范生培養方案，創建了“五個三結合”協同創新教育技術學國家級特色專業人才培養模式（如圖2所示）。
國家級特色專業人才培養模式
1.“知識傳授、能力培養、素質提高”三結合，更新課程內容結構
設置與知識、能力、素質培養方案
教育技術學國家級特色專業的課程設置（如圖3所示），注重“知識傳授、能力培養、素質提高” 三結合，開展教學改革。（1）更新課程知識。綜合前沿成果更新課程內容，使課程設置與普通高中信息技術課程標準要求緊密關聯。例如，徐福蔭、胡小勇教授參與編寫了全國中小學教師教育技術能力培訓教材《教育技術培訓教程》，把教材內容融入到專業課程之中。徐福蔭教授主編了經全國中小學教材審定委員會通過的《全國普通高中信息技術課程標準實驗教科書》，培訓了全國二十多個省市高中信息技術教師。徐福蔭教授主講“信息技術課程教學論”，把實驗教材內容融合進本專業課程中。結合《普通高中信息技術課程標準》設置的課程模塊要求，本專業相應開設了“數據庫原理與應用”、“人工智能概論”等課程；結合基礎教育開展機器人競賽要求，開設了“機器人原理”等課程。（2）注重能力培養。根據《普通高中信息技術課程標準》、《中小學教師教育技術能力標準》要求，以“以生為本、知行并舉”教學理念為指導，設置本專業課程群和實踐創新訓練體系。（3）開設人文類、科技類、創新訓練類等課程，培養學生的人文素養、科學素養、技術素養和求實創新意識等。
2. “課程實驗、校內實踐、校外平臺”三結合，搭建實踐教學體系
注重學生實踐能力培養，搭建了“課程實驗、校內實踐、校外平臺” 三結合的實踐教學體系。（1）課程實驗教學體系。建立基本型、綜合設計型、研究創新型的“三類型、五層次”實驗教學模式，開放、探究、任務驅動型的實驗教學方法，將科研成果融入實驗內容；開展實驗教材建設。（2）校內實踐創新體系。導師制指導學生科研，為學生畢業設計、課外科研、競賽類立項和自主開展創新研究型項目提供支撐，建構了校內實踐基地，提升實踐教學質量。（3）校外平臺擴展體系。建立基礎教育部門、電化教育館、電視臺、企業等校外實踐基地。例如，與廣東省中山、肇慶等地合作建立學生校外實踐基地，與廣東士丹尼電腦動畫科技有限公司合作共建動漫制作實驗室，為學生創造校外學術交流的機會等。
3. “創新實驗、課外科研、專業競賽”三結合，強化創新技能訓練
開展“創新實驗、課外科研、專業競賽” 三結合的創新技能訓練。（1）創新實驗。以大學生創新實驗項目為載體，組織本科生開展創新實驗，培養學生提出、分析和解決問題的興趣和能力，提高創新能力和實踐能力。（2）課外科研。通過導師提供選題，組織本科生在課外進行科學研究活動，促進學生對學科研究方法的理解，加深學生對學科應用實踐的認識，及早進入學科前沿。（3）專業競賽。開展大學生多媒體課件制作比賽、師范生技能比賽、DV作品大賽等系列專業競賽，找出技能競賽與課程教學的結合點，建立課程教學與專業競賽、創新能力培養相對接的機制，強化學生的專業技能。
4. “科學編隊、頂崗實習、專項訓練”三結合，優化教育實習環節
針對如何將本專業師范生職前培養與中小學教師教育技術能力標準要求有效銜接的問題，堅持時長一學期的教育實習，開展“科學編隊、頂崗實習、專項訓練” 三結合的教育實習模式。（1）科學編隊。一種是統一編隊，選拔優秀教師帶隊組織師范生成立實習隊伍，在中小學校開展信息技術教育實習，倡導異質分組，特長互補；另一種是混合編隊，將本專業師范生與其他專業師范生組隊，委托實習學校全面指導，促使學科互補，形成良性循環。（2）頂崗實習。將常規教育實習拓展為多種方式相結合的頂崗實習（如圖4所示），分別與經濟發達地區（廣東省中山市）、經濟欠發達地區（廣東省肇慶市）、我國西部地區（廣西壯族自治區桂林市）的教育部門合作，開展用一至二名本專業師范生頂替一名中小學信息技術教師崗位，將教師置換進行脫產培訓。（3）專項訓練。在實習過程中結合《中小學教師教育技術能力標準》所要求的“意識與態度、知識與技能、應用與創新、社會責任”四個維度，以及信息技術教師的能力要求設置實習內容，通過完成信息技術學科教學、班主任、科研調查、校園信息化建設等專項任務，全面提升本專業師范生的職業技能。
5. “專業導師、實習導師、論文導師”三結合，創新本科生導師制
從師范生入學到畢業，建立了“專業導師、實習導師、論文導師”三結合的本科生導師制，為學生提供全方位的導師指導。（1）專業導師。在校期間，學生以小組（4～6人）形式由院系分派導師，全程參與學生培養，負責學生適應大學生活、學業指導和非學業幫助等。（2）實習導師。教育實習實現“雙導師制”：校內導師由專業導師兼任或其他老師擔任，校外導師則由實習學校業務素質高、工作能力強、職業道德好的教學骨干擔任。學生在實習單位將理論與實踐相結合，并由校外導師進行考核評定，再由實習學校加以確認。（3）論文導師。實行師生“一對一雙向自愿選擇”和“一人一題”的辦法，選題來源多樣化，包括結合專業教師的科研項目提供選題、學生在實習實踐中發現選題、師生共同協商提出選題等。
六、成果創新點
1.創建了教育技術學國家級特色專業人才培養協同創新平臺，為國內同類專業首創
以協同創新理念為指導，突破本專業師范生培養機制壁壘，有機融合校內資源和校外創新力量，積極推進教育技術學國家級特色專業的院校協同、院所協同、院政協同、院企協同、院地協同、國際交流，創建高素質復合型人才培養協同創新平臺。從而，相互拉動、整體加強、共同發展。
2. 創建了“五個三結合”協同創新教育技術學國家級特色專業人才培養模式，為國內同類專業首創
以培養優秀的中小學信息技術教師為目標，全方位改革本專業師范生培養方案。“知識傳授、能力培養、素質提高”三結合，更新課程內容結構；“課程實驗、校內實踐、校外平臺”三結合，搭建實踐教學體系；“創新實驗、課外科研、專業競賽”三結合，強化創新技能訓練；“科學編隊、頂崗實習、專項訓練”三結合，優化教育實習環節；“專業導師、實習導師、論文導師”三結合，創新本科生導師制；創建“五個三結合”協同創新教育技術學國家級特色專業人才培養模式。從而適應我國教育信息化發展、基礎教育新課程改革、中小學教師教育技術能力培訓的需求，培養本專業高素質復合型的師范生。
3. 創建了“科學編隊、頂崗實習、專項訓練”三結合的教育技術學國家級特色專業教育實習模式，為國內同類專業首創
將常規教育實習拓展到“科學編隊、頂崗實習、專項訓練”三結合的教育實習模式。采用統一編隊和混合編隊兩種科學編隊方式，分別與經濟發達地區、經濟欠發達地區、西部地區的教育部門合作開展頂崗實習，設置信息技術學科教學、班主任、科研調查、校園信息化建設等專項訓練實習任務。從而滿足不同區域教育信息化建設需求，提升教育技術學國家級特色專業師范生的職業技能。
七、成果的推廣應用效果
1. 深化教學改革，顯著提高本專業師范生培養質量
本成果培養了一批適應我國教育信息化發展、基礎教育新課程改革、中小學教師教育技術能力培訓需求的高素質復合型師范生。2007年以來，學生獲得113項省級以上獎項，其中2項國際級獎，79項國家級獎；學生就業率高，主要分布在珠江三角洲地區，受到用人單位好評，促進了信息技術教育和教育信息化建設。
2. 成果輻射廣泛，社會反響好
本成果先后在華南師范大學校內、教育部第一批特色專業經驗交流會、教育技術國際論壇暨院長系主任聯席會議、中國教育技術協會信息技術教育專業委員會學術年會、高等學校教育技術學專業教學指導委員會、高等教育出版社聯合主辦的全國教育技術學專業課程與教材建設研討會以及東西部教育技術系主任協作會議等學術會議上進行了經驗介紹和成果推廣，國內外同行對本成果的理論創新和實踐效果給予了高度評價，取得了良好效果。
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