時(shí)間：2023-12-09 17:22:39
導(dǎo)語(yǔ)：在人文地理學(xué)的基本特征的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
Abstract With the advance of new urbanization， Urban transformation and Urban development presents new trends， Therefore， talent_cultivating of education for human geography and urban planning should also progress， Especially for independent Colleges. Taking Xinhua college of Sun Yat-sen University. As social research and practical teaching theoretical courses for research perspective，Geography practice teaching played a special and importance role in the independent college teaching system， then summarized the achievements and problems. Lastly， proposed improvement measures and recommendations related to promote the healthy development of human geography and urban planning talent_cultivating in independent colleges.
Key words The new normal business； Independent colleges； Geography practice teaching
0 引言
我國(guó)的高等城市規(guī)劃教育開(kāi)展時(shí)間較短，但由于城市建設(shè)對(duì)專業(yè)人才的強(qiáng)有力需求，激發(fā)了其專業(yè)教育的迅猛發(fā)展。在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科升格為一級(jí)學(xué)科和地方城鄉(xiāng)規(guī)劃事業(yè)發(fā)展的大背景下，獨(dú)立學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是亟待研究的問(wèn)題。伴隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大變革，學(xué)科理論與實(shí)踐發(fā)生了顯著的變化，而專業(yè)教育也應(yīng)及時(shí)適應(yīng)變革的需要，而人才培養(yǎng)方式重要的組成部分就是課程體系改革。地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素和人文要素相互作用與關(guān)系及其時(shí)空規(guī)律的學(xué)科，具有較強(qiáng)的區(qū)域性、綜合性和實(shí)踐性。①隨著國(guó)家新型城鎮(zhèn)化和新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科不斷交融與促進(jìn)，成為解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有力的工具之一。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式和方法已不能順應(yīng)創(chuàng)新教育發(fā)展的需要，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)地理人才，改革已成必然。②
實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是富含“社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)容的教學(xué)”，形式多樣，主要包括課堂展示、演講、討論、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等形式，做到了課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。③作為教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)生主動(dòng)參與，在課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，為傳承知識(shí)、發(fā)展能力和探索創(chuàng)新而開(kāi)展的一系列實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的目的性、開(kāi)放性和社會(huì)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力有較大的促進(jìn)作用。④獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用型、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。⑤本文以中山大學(xué)新華學(xué)院為例，以地理實(shí)踐教學(xué)為視角，試圖探索新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。
1 新常態(tài)下高等教育和人才培養(yǎng)的契機(jī)和轉(zhuǎn)型
1.1 新常態(tài)下高等教育和人才培養(yǎng)的契機(jī)
2014年底召開(kāi)的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，對(duì)當(dāng)前歷史時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)做出了系統(tǒng)分析。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)主要從發(fā)展速度、發(fā)展模式和驅(qū)動(dòng)力來(lái)體現(xiàn)“新”，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度上面，未來(lái)幾年年均經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，但仍將保持在7%～8%的中高速；步伐慢了肯定會(huì)在發(fā)展模式和經(jīng)濟(jì)模式上會(huì)提升，探尋一條科學(xué)、創(chuàng)新、包容、開(kāi)放的路徑；最后在驅(qū)動(dòng)力上，改變以往單純的要素和投資驅(qū)動(dòng)，加大消費(fèi)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。新的形勢(shì)和背景，勢(shì)必要求高等教育發(fā)展也要及時(shí)適應(yīng)新的變化。推動(dòng)高等教育在發(fā)展方式與治理方式上的雙重轉(zhuǎn)型，是新常態(tài)下我國(guó)高等教育改革最為關(guān)鍵的兩大任務(wù)。⑥教育新常態(tài)不僅要在外部環(huán)境適應(yīng)，更重要的是關(guān)注我國(guó)高等教育的內(nèi)在新常態(tài)特征：一方面，“人口紅利”的逐漸消退，高等教育的規(guī)模增幅和發(fā)展速度一去不復(fù)返，高等教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型已迫在眉睫；另一方面，傳統(tǒng)的管理體制和管理方式已經(jīng)難以為高等教育的縱深發(fā)展提供有力支撐，對(duì)高等教育治理能力現(xiàn)代化和治理方式的轉(zhuǎn)型提出了迫切要求。⑦
1.2 新常態(tài)下高等教育和人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型
（1）在教學(xué)體系上：課程體系是教育和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一，理論和實(shí)踐歷來(lái)是孿生，缺一不可。所以堅(jiān)持理論研究和實(shí)踐探索同步推進(jìn)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“師徒制”教學(xué)模式 、“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“產(chǎn)學(xué)研”的合作是近幾年教學(xué)體系改革的亮點(diǎn)。其中“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)是校企合作下的創(chuàng)新產(chǎn)物，是校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師主要從理論教學(xué)、方法授予等方面?zhèn)魇谥R(shí)，而校外導(dǎo)師更側(cè)重實(shí)操和實(shí)踐能力。結(jié)合高校資源和社會(huì)資源，培養(yǎng)適合社會(huì)的多層次、新型人才。
（2）在教學(xué)方法上：近幾年，慕課（MOOC）和微課等新的教學(xué)方式逐步進(jìn)入教師和學(xué)生的視線，課堂與教學(xué)原來(lái)可以這么豐富，老師和學(xué)生的距離關(guān)系原來(lái)也很近。時(shí)代背景不斷變遷和教學(xué)改革不斷深化下，教學(xué)方法也應(yīng)該穩(wěn)步前行，其中大數(shù)據(jù)和課程群建設(shè)最為突出。其中“大數(shù)據(jù)”是指信息爆炸時(shí)代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)同過(guò)去的海量數(shù)據(jù)有所區(qū)別，基本特征可以用4個(gè)V來(lái)總結(jié)（Volume、Variety、Value和Velocity），即體量大、多樣性、價(jià)值密度低、速度快。在物理學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域得到較為廣泛的應(yīng)用。大數(shù)據(jù)憑借數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)容量的優(yōu)勢(shì)改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和人們生活方式，也將引發(fā)了教育改革模式的轉(zhuǎn)變。
（3）在教學(xué)管理上：自上而下和自下而上的治理方式一直是教學(xué)管理探尋的焦點(diǎn)。新常態(tài)下高等教育治理方式的轉(zhuǎn)型，正是要改變以往一元、單向的管理方式，走向多元共治的現(xiàn)代治理方式。新常態(tài)下我國(guó)高等教育治理體系的建構(gòu)和治理方式轉(zhuǎn)型，讓高等教育的各個(gè)利益相關(guān)者有機(jī)會(huì)參與到治理的進(jìn)程中來(lái)，既需要政府科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)，也需要發(fā)揮教師和學(xué)生等基層活力，并產(chǎn)生良性互動(dòng)與循環(huán)，通過(guò)多元共治的制度體系設(shè)計(jì)來(lái)提升治理能力，為我國(guó)高等教育的實(shí)質(zhì)性改革提供堅(jiān)實(shí)的保障。
2 地理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀――以中山大學(xué)新華學(xué)院資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃系為例
中山大學(xué)新華學(xué)院是獨(dú)立學(xué)院中較少開(kāi)資源城鄉(xiāng)規(guī)劃系的 院校之一。目前有兩個(gè)專業(yè)，自然地理與資源環(huán)境管理、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃。在基礎(chǔ)學(xué)科里面開(kāi)設(shè)了自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、旅游地理學(xué)、城市地理學(xué)等，這些課程在教學(xué)的過(guò)程中大部分采取了理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，注重學(xué)生課堂理論學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐。值得一提的是，優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)成果參加全國(guó)比賽，拓展了學(xué)生的視野（如圖1）。
由于資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃系的地理學(xué)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，一方面沒(méi)有形成系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，同時(shí)缺乏配套的實(shí)踐基地，在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)效果；課程擔(dān)任老師主要以青年老師為主，在課程實(shí)踐指導(dǎo)和教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足。
3 新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院地理實(shí)踐教學(xué)的啟示
面對(duì)新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革和當(dāng)前存在的問(wèn)題，資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃系在地理實(shí)踐教學(xué)方面得到三點(diǎn)啟示。
3.1 形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系和管理體制
實(shí)踐教學(xué)體系是主要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，建立與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)體系。一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主要途徑之一。今后在課堂實(shí)踐教學(xué)方面，教師要善于運(yùn)用多種方法提升教學(xué)效果。比如在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)過(guò)程中選擇具有代表性的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和實(shí)踐，通過(guò)案例教學(xué)法，讓學(xué)生積極思考，提出解決方案，提高解決問(wèn)題的能力。另外可以嘗試角色扮演法、探討式教學(xué)和研究性教學(xué)等方法。在課外實(shí)踐調(diào)研方面，教師在課程布置小組個(gè)人展示作業(yè)，這些作業(yè)必須通過(guò)實(shí)踐調(diào)研才能完成，主題不限，極大發(fā)揮學(xué)生的自由空間。通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生走出課堂，融入社會(huì)，從“選題―報(bào)告撰寫―課堂展示”整個(gè)流程，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)隊(duì)合作性，這對(duì)學(xué)生今后走入職場(chǎng)提供較好的專業(yè)素養(yǎng)。
3.2 建立配套的課程實(shí)踐基地
實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件中組成部分之一，也是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因子。要培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型的地學(xué)和規(guī)劃人才，需要完善的實(shí)踐教學(xué)基地。由于實(shí)踐基地需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，在實(shí)際選址過(guò)程中存在較多不確定因素，所以實(shí)踐基地是一個(gè)長(zhǎng)期的建設(shè)過(guò)程。為了提高實(shí)踐教學(xué)效果和節(jié)約經(jīng)費(fèi)，可以考慮課程聯(lián)合實(shí)踐基地的建設(shè)，即一個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地可以滿足多課程的要求。另外可以建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地是學(xué)校和企事業(yè)單位的重要紐帶，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)學(xué)院和社會(huì)協(xié)議形式，建立一批專業(yè)性強(qiáng)、產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地，是今后實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要途徑之一。⑧
3.3 培養(yǎng)課程實(shí)踐指導(dǎo)師資力量
獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的教師，除了要有良好的師德修養(yǎng)和學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，還需要具備口頭表達(dá)和職業(yè)技能等能力。為了適應(yīng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，必須全面提高教師的素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。首先大力培養(yǎng)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)老師，通過(guò)各種技能培訓(xùn)，使他們具備較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。另外鼓勵(lì)高學(xué)歷高職稱，有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)青年老師實(shí)踐教學(xué)工作，開(kāi)展“老帶新”的傳承模式。最后可以將實(shí)踐教學(xué)納入教師工作考核內(nèi)容之一，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。⑨
4 總結(jié)與展望
[關(guān)鍵詞]時(shí)間地理學(xué)；旅游者行為；時(shí)空行為模式；頤和園
[中圖分類號(hào)]F59
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1002-5006(2009)06－0082－06
1 景區(qū)旅游者時(shí)空行為研究進(jìn)展
1.1 目的地內(nèi)部旅游者行為研究進(jìn)展
旅游地理學(xué)重要研究領(lǐng)域之一就是研究旅游者活動(dòng)、旅游者行為模式與物質(zhì)環(huán)境之間的關(guān)系，目前的研究側(cè)重于解釋不同尺度上的空間行為模式，包括全球尺度、國(guó)家尺度、區(qū)域尺度和地區(qū)尺度等。但是對(duì)于目的地內(nèi)部空間尺度中旅游者行為的研究卻還不夠。更好地理解目的地內(nèi)部旅游者行為模式，能夠?yàn)槁糜文康牡毓芾怼⒙糜萎a(chǎn)品更新和景區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷等產(chǎn)業(yè)實(shí)踐提供科學(xué)的理論支持。20世紀(jì)90年代已有研究者開(kāi)始探討空間對(duì)于旅游者的意義在目的地游覽過(guò)程中的變化，但是目的地內(nèi)部旅游者空間行為的研究和模型構(gòu)建依然是旅游地理學(xué)研究中有待發(fā)展的領(lǐng)域，試圖對(duì)實(shí)際旅游者的空間移動(dòng)模式進(jìn)行建模的研究仍然很少。
近年來(lái)麥克切爾在目的地內(nèi)部旅游者空間行為研究中做出了較重要的貢獻(xiàn)。他和盧在城市交通模型和目的地外部旅游者空間行為等相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，試圖對(duì)前人研究過(guò)的要素進(jìn)行識(shí)別，尋找影響目的地內(nèi)部旅游者空間行為模式的重要因素；將可能的目的地內(nèi)部旅游者行為模型分為領(lǐng)域模型和線路模型兩類，將影響目的地內(nèi)部旅游者行為的重要要素概括為目的地特征(旅行起點(diǎn)，住宿所在地、旅行目的地，景點(diǎn)所在地、交通可達(dá)性等)和旅游者特征(時(shí)間預(yù)算，動(dòng)機(jī)、興趣及人口統(tǒng)計(jì)特征，目的地知識(shí)和情感價(jià)值傾向等)兩個(gè)維度。隨后，麥克切爾又與劉合作，以香港為案例地就目的地內(nèi)部旅游者空間行為模式進(jìn)行了實(shí)證研究，并將影響目的地內(nèi)部旅游者移動(dòng)的影響要素劃分為“推力要素”(旅游者角色、旅游同伴、個(gè)人動(dòng)機(jī)、到訪經(jīng)驗(yàn)等)、“拉力要素”(目的地地貌和結(jié)構(gòu)特征)以及“時(shí)間要素”(在目的地停留時(shí)間、旅游全程時(shí)間)3個(gè)方面。
綜上所述，目的地內(nèi)部旅游者行為的研究仍處于起步階段，但是旅游研究者已經(jīng)越來(lái)越重視時(shí)間要素對(duì)旅游者行為的影響。定性的文獻(xiàn)研究和綜述中仍然將時(shí)間預(yù)算作為旅游者特征的組成要素之一，而實(shí)證研究中已經(jīng)明確時(shí)間要素是需要與推拉要素并行考量的重要影響因素。
1.2 景區(qū)旅游者時(shí)空行為模式研究進(jìn)展
在人本主義和后現(xiàn)代主義思潮的影響下，人文地理學(xué)研究越來(lái)越注重從微觀個(gè)體行為的視角來(lái)解釋人文地理現(xiàn)象，研究目的逐漸轉(zhuǎn)向重視人類的生活質(zhì)量等社會(huì)目標(biāo)。雖然目的地尺度上的旅游者時(shí)空行為模式研究仍有待進(jìn)一步發(fā)展，本研究已經(jīng)將研究尺度框定到旅游景區(qū)內(nèi)部這樣更加微觀的空間中。目前見(jiàn)到的景區(qū)內(nèi)部空間尺度上的旅游者時(shí)空行為模式研究，多是由時(shí)間地理學(xué)和信息工程領(lǐng)域的學(xué)者在以旅游景區(qū)為案例地時(shí)完成的相關(guān)研究。
基于位置的服務(wù)系統(tǒng)LBS于1998年在日本大阪實(shí)現(xiàn)世界首例商業(yè)化運(yùn)作。1999年朝倉(cāng)康夫等就以其為時(shí)空數(shù)據(jù)獲取手段，以日本大阪城堡會(huì)議中心為案例地，對(duì)前來(lái)觀看相撲表演的100名被訪者游憩行為特征進(jìn)行了分析。隨后朝倉(cāng)康夫等以神戶北野旅游街區(qū)為案例地，再次嘗試移動(dòng)通訊工具作為采集被訪者時(shí)空行為數(shù)據(jù)的手段，采用聚類分析將旅游路徑分為兩大類。奧康諾等則嘗試用賽跑計(jì)時(shí)設(shè)備作為獲取時(shí)空數(shù)據(jù)的手段，以澳大利亞維多利亞坎貝爾港國(guó)家公園中的“十二使徒巖”景區(qū)為案例地進(jìn)行了實(shí)證研究。以上研究在追蹤被訪者時(shí)空信息數(shù)據(jù)設(shè)備手段技術(shù)層面上做了重要的探索，以滿足人工智能模擬軟件開(kāi)發(fā)的參數(shù)要求為目標(biāo)，追求時(shí)空數(shù)據(jù)本身的精確度；但在景區(qū)內(nèi)部旅游者時(shí)空行為模式的研究方向上并沒(méi)有做深入探尋。與之相比，紹瓦勒和伊薩森采用GPS作為時(shí)空數(shù)據(jù)獲取手段，對(duì)以色列阿克古城旅游者的案例研究更具理論意義。他們嘗試借鑒生物化學(xué)DNA序列研究中的序列比對(duì)方法對(duì)景區(qū)內(nèi)旅游者的行為模式進(jìn)行聚類，并嘗試采用ClustalG軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。
2 研究目的
2.1 微觀空間尺度的實(shí)證研究
如上綜述，目前國(guó)內(nèi)外研究專門研究景區(qū)內(nèi)部旅游者時(shí)空行為模式的實(shí)證研究仍比較少見(jiàn)。因此，本研究直接的研究目的就是完成一例以中國(guó)旅游景區(qū)為案例地的微觀空間尺度的時(shí)空行為模式實(shí)證研究。另外，上述實(shí)證研究基本以時(shí)空行為數(shù)據(jù)獲取手段和處理方法為探討重點(diǎn)，因而研究者通常選用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的景區(qū)為案例地，
以便節(jié)約數(shù)據(jù)獲取的成本，同時(shí)避免數(shù)據(jù)處理上的復(fù)雜性。本研究以景區(qū)內(nèi)部旅游者行為模式為研究目的，因此在景區(qū)案例選擇上考慮了空間結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，力求在實(shí)證定量分析中獲得定性判斷較難得出的結(jié)論。
2.2 時(shí)空路徑匯總的方法探討
在此基礎(chǔ)之上，本文作者嘗試將時(shí)間地理學(xué)的研究方法引入旅游地理學(xué)旅游者行為研究中，秉著以人為核心的思想，嘗試在旅游者時(shí)空路徑匯總方法上面進(jìn)行探索。
目前實(shí)證研究在時(shí)空數(shù)據(jù)的分析處理上存在兩個(gè)主要問(wèn)題，一是時(shí)空信息分離的問(wèn)題，二是采用先入為主的旅游者群體劃分。雖然研究者在采集數(shù)據(jù)時(shí)力求獲取盡量精確和全面的時(shí)空行為信息，但在分析處理時(shí)往往陷入?yún)R總的困境，實(shí)際操作中或者分為時(shí)間和空間兩個(gè)維度分別進(jìn)行分析，或者將時(shí)間信息等同于時(shí)間順序；或者采用先入為主的旅游者群體類型劃分，然后針對(duì)不同類型的旅游者總結(jié)其時(shí)間利用和空間分布上的行為規(guī)律。本研究采用前人研究較常使用的聚類分析，嘗試將時(shí)空數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)，并加入旅游者活動(dòng)信息，力圖真正實(shí)現(xiàn)根據(jù)時(shí)空行為模式對(duì)旅游者群體進(jìn)行分類的目的。
3 研究方法
3.1 時(shí)間地理學(xué)的時(shí)空路徑
時(shí)間地理學(xué)是20世紀(jì)60年代后期由瑞典著名地理學(xué)家哈格斯特朗倡導(dǎo)，并由以他為核心的隆德學(xué)派發(fā)展而成的。如何把各種相關(guān)要素有機(jī)、直觀地表示在空間和時(shí)間軸上，成為哈格斯特朗提出時(shí)間地理學(xué)框架的起始。時(shí)空路徑是時(shí)間地理學(xué)的核心概念，它概括了施加在活動(dòng)上的空間、時(shí)間以及以時(shí)間換取空間位移等約束因素。應(yīng)用時(shí)空路徑概念，能夠?qū)⒙糜握咝袨樵跁r(shí)間和空間兩個(gè)維度上的信息進(jìn)行捕獲和分析，對(duì)于理解旅游者行為有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。本研究旨在以實(shí)例驗(yàn)證時(shí)間地理學(xué)研究方法在旅游者行為研究中的可行性。
3.2 SPSS聚類要素的探索
在具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法上，采用SPSS軟件包中的K-means Cluster快速聚類方法。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于對(duì)聚類要素的探索。定性分析和實(shí)證研究結(jié)果表明，時(shí)間要素、空間要素、路徑要素和活動(dòng)要素是景區(qū)內(nèi)部旅游者時(shí)空行為模式聚類分析的4個(gè)重要方面；并且在具體定量因素的選擇上，嘗試用差異度(F值)和顯著性水平(Sig.)作為標(biāo)準(zhǔn)，將差異度和顯著性水平低的因素剔除。
4 案例概況
4.1 案例地：頤和園概況
頤和園占地290.13公頃，水面約占3／4，是一座在自然山水環(huán)境基礎(chǔ)上經(jīng)人工精心改造而成的大型皇家園林。萬(wàn)壽山和昆明湖構(gòu)成了園林的主體框架(見(jiàn)圖1)，全園100余處景觀，分為臨朝理政、生活居住和山水風(fēng)景三大區(qū)域。由于山水風(fēng)景區(qū)占到頤和園9／10的空間，不利于表述旅游者實(shí)際所在的空間位置；因此借鑒前人實(shí)證研究中的經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了景點(diǎn)自身邊界、游覽主題和空間位置等要素，將頤和園劃分為14個(gè)分區(qū)(圖2)。A區(qū)包括臨朝理政和生活居住兩個(gè)區(qū)；H區(qū)為昆明湖；B、C、D、E、F和G沿昆明湖岸發(fā)散，每個(gè)區(qū)都有一個(gè)代表性的小景點(diǎn)。c區(qū)有石舫(清晏舫)，D區(qū)為耕織圖景區(qū)，E區(qū)為西堤，G區(qū)為南湖島附近區(qū)域；I、J和K區(qū)為萬(wàn)壽山后山區(qū)域，I區(qū)為澹寧堂及周邊區(qū)域、J區(qū)是以四大部洲為核心和K區(qū)為石橋及附近區(qū)域；L區(qū)是以蘇州街為核心的后湖區(qū)域。
4.2 樣本：頤和園旅游者樣本描述
4.2.1 數(shù)據(jù)獲取
2008年5月25日(周日)和26日(周一)兩天，我們?cè)陬U和園東宮門、新建宮門和北宮門外發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，采用現(xiàn)場(chǎng)回收的辦法。包括前期預(yù)研究20份在內(nèi)共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷301份，回收301份，回收率100％；其中有效問(wèn)卷269份，有效率89.4％。
4.2.2 樣本基本特征
女性樣本152個(gè)，占57％；男性樣本117個(gè)，占43％。國(guó)內(nèi)樣本199個(gè)，占74％；外國(guó)游客70個(gè)，占26％。年齡在20歲以下的17個(gè)，占6％；21－30歲的136個(gè)，占5l％；31―40歲的44個(gè)，占16％；41－50歲的25個(gè)，占9％；51―60歲的27個(gè)，占10％；61―70歲的13個(gè)，占5％；71歲以上的7個(gè)，占3％。第一次到訪的樣本140個(gè)，占52％；第二次到訪的樣本43個(gè)，占16％；第三次到訪的樣本27個(gè)，占10％；第四次到訪的樣本8個(gè)，占3％；到訪6次以上的樣本50個(gè)，占19％。
5 時(shí)空行為模式聚類分析
5.1 聚類要素選擇與剔除
已有文獻(xiàn)和實(shí)證研究中，時(shí)空行為模式的聚類要素沒(méi)有定論，因此本研究在進(jìn)行時(shí)空結(jié)合的聚類分析中，首先進(jìn)行了聚類要素定性分析和數(shù)據(jù)分析的多次嘗試及剔除。
首先，在定性考量景區(qū)內(nèi)部旅游者時(shí)空行為模式時(shí)，將時(shí)間信息、空間信息、活動(dòng)信息和路徑信息納入研究范圍。何時(shí)、何地以及參與了何種活動(dòng)，是景區(qū)內(nèi)部旅游者行為的核心內(nèi)容；而路徑信息，則表達(dá)了前三者的組合關(guān)系。
然后，將時(shí)間、空間、活動(dòng)和路徑4個(gè)方面的信息進(jìn)行量化。時(shí)間信息包括時(shí)間段和時(shí)間點(diǎn)兩類信息；空間信息則包括空間點(diǎn)和空間區(qū)域兩類信息，其中到訪景點(diǎn)和出入口為空間點(diǎn)信息，而分區(qū)則為區(qū)域信息；路徑信息包括時(shí)空路徑節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)、路徑長(zhǎng)度和覆蓋區(qū)域面積；活動(dòng)信息，則包括根據(jù)研究者在頤和園實(shí)地考察得出的可能的活動(dòng)機(jī)會(huì)。
采用定性分析得出的全部信息要素對(duì)樣本進(jìn)行聚類，結(jié)果或者出現(xiàn)樣本量的懸殊差距，或者出現(xiàn)無(wú)法解釋的矛盾現(xiàn)象，說(shuō)明有些聚類要素在對(duì)分析過(guò)程產(chǎn)生了干擾作用。經(jīng)過(guò)多次數(shù)據(jù)分析，最終采用差異度和顯著性水平作為標(biāo)準(zhǔn)，將差異度，值得分小于2和顯著度sig.得分大于0.05的要素剔除(表1)。剔除部分干擾因素后，聚類結(jié)果明顯改善。以到訪景點(diǎn)要素為例，根據(jù)差異度和顯著度標(biāo)準(zhǔn)剔除的要素既包括石舫、仁壽殿等到訪率較高的景點(diǎn)，也包括藻鑒堂等到訪率極低的景點(diǎn)。可以理解為，由于所有樣本在這類景點(diǎn)上的得分傾向于一致，都得“1”(到訪)或者都得“0”(未到訪)，因此這類景點(diǎn)的到訪情況在時(shí)空行為模式聚類中貢獻(xiàn)很小。
5.2 聚類結(jié)果分析與探討
最終保留了時(shí)間、空間、路徑和活動(dòng)信息4個(gè)方面，剔除了部分量化要素，頤和園景區(qū)內(nèi)部旅游者時(shí)空行為模式聚類結(jié)果如表2。除了類型4樣本量最多(87)，類型2只有2個(gè)樣本之外，其他4類樣本量相對(duì)均衡；而且，根據(jù)聚類結(jié)果，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)每個(gè)類型旅游者時(shí)空行為模式的合理解釋和形象刻畫(圖3－圖8)。
類型1:11:44從東宮門進(jìn)入頤和園，沿長(zhǎng)廊一線到達(dá)石舫，原路返回；其間在長(zhǎng)廊和石舫分別停留約14分鐘，14:02從東宮門離開(kāi)頤和園。
類型2:8:15從南如意門進(jìn)入頤和園，沿東堤到達(dá)南湖島，乘船經(jīng)昆明湖到石舫，翻過(guò)萬(wàn)壽山到達(dá)蘇州街，再到諧趣園，然后到達(dá)德和園、仁壽殿、宜蕓館一帶，沿長(zhǎng)廊返回石舫，再次乘船返回南湖島；其間多處停留，每次約21分鐘，16:15從新建宮門離開(kāi)頤和園。
類型3:14:10從東宮門進(jìn)入頤和園，沿長(zhǎng)廊到達(dá)石舫，然后原路返回，最后經(jīng)由仁壽殿沿昆明湖南行，達(dá)到南湖島附近；期間，在長(zhǎng)廊和石舫分別停留約18分鐘，16:24從新建宮門離開(kāi)頤和園。
類型4:8:26從東宮門進(jìn)入頤和園，沿長(zhǎng)廊到達(dá)佛香閣，翻過(guò)萬(wàn)壽山經(jīng)四大部洲，到達(dá)蘇州街；其間在長(zhǎng)廊、佛香閣和蘇州街分別停留約23分鐘，11:05從北宮門離開(kāi)頤和園。
類型5:8:55從新建宮門進(jìn)入頤和園，從南湖島乘船經(jīng)由昆明湖達(dá)到石舫，沿長(zhǎng)廊東行達(dá)到仁壽殿一帶；其間在南湖島和石舫分別停留約22分鐘，13：30從東宮門離開(kāi)頤和園。
類型6:11:13從北官門進(jìn)入頤和園，從蘇州街南行四大部洲，翻過(guò)萬(wàn)壽山達(dá)到佛香閣，西行至石舫后沿長(zhǎng)廊向東折回，達(dá)到仁壽殿后向南沿昆明湖到達(dá)南湖島附近；其間在蘇州街、佛香閣和石舫分別停留約29分鐘，16:16從新建宮門離開(kāi)頤和園。
如果對(duì)頤和園旅游者時(shí)空行為模式6類聚類結(jié)果分析，可以發(fā)現(xiàn)總游覽時(shí)間、入園時(shí)間和離園時(shí)間是3個(gè)貢獻(xiàn)最大的聚類要素。因此，可以按照這3個(gè)時(shí)間要素進(jìn)一步對(duì)6類時(shí)空行為模式進(jìn)行匯總，將有助于研究者對(duì)頤和園旅游者的時(shí)空行為模式進(jìn)行理解和把握。
類型1、類型3和類型4的總游覽時(shí)間為2－3小時(shí)，其入園時(shí)間和離園時(shí)間信息表明，3類游覽的具體時(shí)間分別對(duì)應(yīng)中午、下午和上午。類型5和類型6的總游覽時(shí)間為4－5小時(shí)，具體游覽時(shí)間分別對(duì)應(yīng)上午和下午。類型2總游覽時(shí)間達(dá)到8小時(shí)，全天游覽。
結(jié)合路徑信息停留點(diǎn)和空間信息可以發(fā)現(xiàn)，類型1、類型3和類型4雖然與類型5及類型6在總游覽時(shí)間上存在差別，但是在空間路徑上卻沒(méi)有本質(zhì)差異。其主要區(qū)別在于時(shí)間的分配上，2－3小時(shí)游覽節(jié)奏更加緊湊，而4－5小時(shí)的游覽則更加舒適和放松。類型2與其他類型相比，8小時(shí)的總游覽時(shí)間帶來(lái)時(shí)空行為模式上的巨大差別，其時(shí)空路徑更加復(fù)雜。
6 結(jié)論與思考
本文以景區(qū)內(nèi)部旅游者時(shí)空行為模式作為研究對(duì)象，從微觀空間層面上嘗試將時(shí)間地理學(xué)研究方法引入旅游者行為研究中，并在時(shí)空路徑匯總上嘗試通過(guò)實(shí)證研究進(jìn)行探索和創(chuàng)新，研究主要結(jié)論：①時(shí)間信息、空間信息、路徑信息和活動(dòng)信息作為景區(qū)內(nèi)部旅游者時(shí)空行為模式聚類要素是可行的；②在定性分析的基礎(chǔ)上，差異度和顯著度可以作為對(duì)聚類要素選擇具有參考意義的定量指標(biāo)；③綜合時(shí)間、空間、路徑和活動(dòng)信息，經(jīng)過(guò)差異度和顯著度對(duì)干擾要素進(jìn)行剔除后，頤和園景區(qū)內(nèi)部旅游者時(shí)空行為模式聚類為6個(gè)類型。