時間：2023-12-26 15:24:18
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【關(guān)鍵詞】生成；調(diào)控；數(shù)學(xué)概念
一、情境引入——原生態(tài)生成的調(diào)控
數(shù)學(xué)概念的引入，是概念教學(xué)的第一步。如果引入得當(dāng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，原生態(tài)生成會更加豐富和多元。美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾說：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。”可見，要讓學(xué)生建立有效的概念，呈現(xiàn)并調(diào)控好學(xué)生的生成是關(guān)鍵的一環(huán)。
1.預(yù)設(shè)生成的調(diào)控
課堂中如果有了預(yù)設(shè)，并在預(yù)設(shè)中有所生成，就說明師生間有了較好的互動，學(xué)生的主體性被重視，是一種有意義的學(xué)習(xí)。
案例：長方形和正方形的認識
出示長方形，師：這是我們以前就認識的長方形，你能來說一說什么樣的圖形是長方形嗎？它有什么特征？
生1：長長的，正正的圖形。
生2：方方正正的圖形。
生3：長和長的一樣，短和短的一樣。
生4：上下兩邊長度一樣，左右兩邊長度一樣。
生5：都是直角。
……
預(yù)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所生成，教師課前研究“預(yù)設(shè)”時設(shè)想著“生成”。上面的案例中，教師課前有所預(yù)設(shè)的，生1和生2明顯著眼于圖形的整體印象以及以往對于長方形的表象認識，而后面三個學(xué)生就有了初步的概括能力。教師在課前的備課中必須對學(xué)生的前概念以及生活經(jīng)驗有所了解，這樣才能貼近學(xué)生，使學(xué)生有更大的生成空間，從而能更好的引領(lǐng)學(xué)生去探究有價值的東西。如上述案例中，教師應(yīng)該馬上聚焦到關(guān)鍵點：“同學(xué)們剛才說到了長方形的邊的特征和角的特征。我們把上下兩條邊叫做對邊，左右兩條邊也叫做對邊。剛才有同學(xué)說到了對邊相等還有四個角是直角（板書），這僅僅是我們觀察得到的，你有辦法去驗證碼？”以這樣的聚焦方式讓學(xué)生關(guān)注到長方形的本質(zhì)特征，拋開那些非本質(zhì)因素的干擾，從而展開驗證探究活動。
2.非預(yù)設(shè)生成的調(diào)控
課堂中在預(yù)設(shè)、預(yù)設(shè)生成的基礎(chǔ)上，又有了許多非預(yù)設(shè)的生成，那說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，他們在主動思考，這樣的學(xué)習(xí)是有生命活動的學(xué)習(xí)。
案例：千以內(nèi)數(shù)的認識
師出示計數(shù)器上的珠子（126），從計數(shù)器上你看到了多少？你知道了什么？
生1：126是由1個百，2個十，6個一組成的。
生2：我還能往后接著數(shù)。
生3：我也能往前數(shù)。
生4：我還能十個十個地數(shù)。
……
很顯然，教師預(yù)設(shè)的本意是讓學(xué)生說出數(shù)的組成，但是學(xué)生活躍的思維產(chǎn)生了許多非預(yù)設(shè)生成，非預(yù)設(shè)生成給課堂帶來的結(jié)果具有兩面性——尷尬或精彩。許多教師擔(dān)心非預(yù)設(shè)生成讓自己在課堂上下不了臺，于是會采取種種措施讓學(xué)生有盡量多的預(yù)設(shè)生成，減少非預(yù)設(shè)生成，久而久之，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的時候，會習(xí)慣性地思考一個附帶問題：我這樣說，老師會滿意嗎？我的答案是老師希望的嗎？從而讓學(xué)生的思維受到了限制。其實，我們教師應(yīng)該勇于面對非預(yù)設(shè)生成，因為它會給師生帶來意外，這種意外往往給學(xué)生帶來探究的沖動。如果探究活動帶來收獲，學(xué)生就會有積極的情緒體驗，生命的活力經(jīng)常在這樣的情境中讓人感動。
上面案例中，學(xué)生出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)生成，教師應(yīng)及時判斷它的價值性。如果是無關(guān)本節(jié)課的無價值的非預(yù)設(shè)生成，就應(yīng)該及時打住；如果說是跟本節(jié)課有關(guān)的價值生成，教師就應(yīng)該大膽拋開教案的預(yù)設(shè)，順著學(xué)生的思路進行引導(dǎo)。
學(xué)生有了足夠的生成后，對于一些生成不夠或者說沒有預(yù)設(shè)到的本節(jié)課目標的部分內(nèi)容，我們應(yīng)該進行引導(dǎo)聚焦。例如：學(xué)生說到長方形的外形特征，以及邊的特征，教師此時不能一味再問：“還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”而應(yīng)該追問：“剛才有同學(xué)說到了長方形邊的特征，那么它的角有什么特征？”這樣的引導(dǎo)和追問才是有效的，尤其是一些學(xué)生的生成說偏了的時候，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。
二、探究活動——多元生成的調(diào)控
概念的形成要遵循由易到難，層層深入的教學(xué)。當(dāng)教師對學(xué)生的原生態(tài)生成加以有效引導(dǎo)后，學(xué)生開始對有價值的東西進行探究，從而進一步有新的生成，這里的生成有很多是書面材料，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多樣化的材料后，教師對材料的選擇和反饋也是非常重要的，好的材料、好的反饋方式可以促成學(xué)生對概念的深入理解，最大限度的吸引學(xué)生的注意力。
1.材料選擇的生成調(diào)控
材料的選擇要突出重點、突破難點，而在挑選課堂生成性學(xué)習(xí)材料時，尤為如此，絕對不能眉毛胡子一把抓，或揀了芝麻丟了西瓜，這些材料在生成呈現(xiàn)之后，教師要做到心中有數(shù)，材料的選擇不在于數(shù)量，而在于其代表性，是否典型全面。
案例：平行與垂直
師：在白紙上畫兩條直線，會出現(xiàn)哪幾種情況？請你為它們分分類。
生嘗試探究，出現(xiàn)以下兩種分類方法。
一些學(xué)生將①號看成是平行，一些學(xué)生認為是相交一類。此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先聚焦相交：為什么這樣分類？①號跟它們一樣嗎？為什么不一樣？你有不同想法嗎？在相交的概念建構(gòu)起來之后，再去研究平行。
2.材料對比的生成調(diào)控
學(xué)習(xí)材料的生成具有隨機性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)材料對達成目標的作用度進行靈活處理，有意識的用有價值的材料引導(dǎo)學(xué)生進行比較、溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括的能力，并對知識整體進行建構(gòu)。
案例：分數(shù)的初步認識
師：你能用不同的方式表示出來嗎？
學(xué)生操作后教師選擇了以下四幅作品：
師：請同學(xué)們仔細觀察，這里涂色部分的形狀和大小都不一樣，為什么都可以表示四分之一？
通過這四幅生成材料的比較、聯(lián)系，幫助學(xué)生概括出“將一個圖形平均分成四份，表示這樣的一份就是這個圖形的四分之一”這一本質(zhì)屬性。
三、形成概念——學(xué)生生成的升華
在學(xué)生 對于材料充分感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認知主體的觀察、比較，將豐富的材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，使感性認識上升為理性認識。作為教師就要及時把握引導(dǎo)學(xué)生進行抽象和概括的時機。
1.生活語言到數(shù)學(xué)語言
案例：周長的認識
師：王叔叔繞著游泳池的邊緣走了一圈。怎么樣算一圈呢？
生：……
師：你能找一找，摸一摸身邊物體表面的一圈嗎？
下面圖形你能描出它們的一圈嗎？
在學(xué)生操作、體驗之后，教師應(yīng)及時地總結(jié)概括：這樣封閉圖形的一圈在數(shù)學(xué)中我們叫一周，圈有大有小，一周也有大有小，所以一周的長度我們叫周長。
在學(xué)生已經(jīng)充分感知了一圈的豐富材料后，教師及時告知周長的概念，時機恰當(dāng)，學(xué)生完全能建構(gòu)上來。
2.生活經(jīng)驗到數(shù)學(xué)概念
案例：面積和面積單位
師：什么是面？
生：比如說數(shù)學(xué)書的表面。
師：物體的表面有面。還有什么物體的表面也有？找到摸一摸。
師：數(shù)學(xué)書的表面和課桌的表面比較一下，哪個更大一點？
出示圖形（長方形、圓形、不規(guī)則圖形和沒有封閉的圖形）
師：下面這幾個圖形有面嗎？
學(xué)生上臺來指一指，用彩色筆涂一涂。反饋學(xué)生作品。
師總結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小，叫做它的面積。
從學(xué)生生活中對于面的經(jīng)驗感知，以及對于面大小的直觀感覺，延伸到對于圖形面的經(jīng)驗感知以及圖形面大小的觀察涂色，最后在充分感性材料的前提下，教師提煉出數(shù)學(xué)的概念，使學(xué)生感覺來得很自然。
四、課堂反思——升華之后的沉淀
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)該給他們一定時間回顧和總結(jié)，這里可以不是全課的總結(jié)，任何一個環(huán)節(jié)只要生成的東西得到展現(xiàn)，學(xué)生有經(jīng)歷過辨別、分化、類化、抽象、檢驗、概括的過程，都應(yīng)該靜下心來細細回顧一下，讓概念的過程和結(jié)論沉淀一下。教師可以通過語言、圖示、回放，或留白給學(xué)生，幫助他們建構(gòu)新的概念。 []
總之，在我們的教學(xué)中應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的生成，讓他們能對概念的嚴格定義與其原有的經(jīng)驗和知識做出必要的整合，后者既是指我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗使得相應(yīng)的定義對其而言變得豐富和生動，也是指如何能從更高的抽象水平去重新認識原有的知識和經(jīng)驗，包括對此做出必要的改造或重構(gòu)。
參考文獻
[1]鄭毓信.小學(xué)數(shù)學(xué)概念與思維教學(xué)[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014（07）.
[2]張興華.兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，2011（06）.
【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 導(dǎo)入法
中職學(xué)生從整體上看素質(zhì)偏低，在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)更為突出。有些學(xué)生在初中甚至從小學(xué)開始成績就一直落后，由于長期成績不理想，使學(xué)生缺乏自信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加上數(shù)學(xué)知識具有連貫性、抽象性，故而自信心缺乏，對數(shù)學(xué)有恐懼心理，望而生畏，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的困難。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，如何幫助中職學(xué)生克服畏懼心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效果，是中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。要改變這一狀況，提高課堂教學(xué)效果，最直接最有效的方法就是，設(shè)計好每節(jié)新課的課堂導(dǎo)入。從課堂導(dǎo)入開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個學(xué)生都成為參與者，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識、提高能力的殿堂。下面就這個問題談?wù)劚救嗽谛抡n導(dǎo)入中的一些方法和技巧。
一、開門見山導(dǎo)入法
開門見山法，也稱為直接導(dǎo)入法。這是教師在講授新課時，直接提出新課的學(xué)習(xí)重難點和教學(xué)目標，以引起學(xué)生的有意注意的一種新課導(dǎo)入法。它能夠盡可能地使學(xué)生心中有數(shù)、一目了然，直接進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，教師在講授“集合的表示方法”時，就可以開門見山地告知學(xué)生集合的兩種表示方法：列舉法和性質(zhì)描述法。這種形式的導(dǎo)入，更多地用在緒言課或起始章節(jié)的新課教學(xué)中。
二、設(shè)疑導(dǎo)入法
設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟迪學(xué)生的思維。例如：在講授“角的概念的推廣”時，教師設(shè)置疑問：“2012年奧運會女子10米跳臺金牌得主――陳若琳和汪皓，她們各自完成向前翻騰三周動作時，所旋轉(zhuǎn)過的角度是多少度？”通過學(xué)生熟知的奧運冠軍，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生思考，從而引出課題。設(shè)疑導(dǎo)入要求教師在設(shè)置問題時要巧妙，要自然，能夠緊密聯(lián)系授課的內(nèi)容。這不僅有助于知識的前后聯(lián)系，還有助于知識的相互遷移，利于引發(fā)學(xué)生進行思考，積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
溫故而知新，因而也有人稱這種導(dǎo)入法為“溫故引新法”。教師在課堂教學(xué)伊始，從學(xué)習(xí)過的舊知入手，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計具有嚴格思維的程序，讓學(xué)生積極參與思考。這樣既可以使舊知得以鞏固，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步從已知向未知過渡，主動領(lǐng)會新知識。例如：在學(xué)習(xí)“含有絕對值的不等式”的解法時，先復(fù)習(xí)x=3，得出x=±3，表示與原點距離等于3的點，剛好是3和-3。通過復(fù)習(xí)舊知識，再提出x≤3，x的解集是什么？這時揭示本課課題，將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，淡化了學(xué)生對新知識的陌生感，有效降低了學(xué)生對新知識的認知難度。
四、時事導(dǎo)入法
中職的學(xué)生是一群十六七歲的孩子，他們?nèi)菀妆粫r事吸引，而時事為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了真實的實例，便于學(xué)生在生活實際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，易于理解，易于運用，效果顯著。例如：在學(xué)習(xí)“集合之間的關(guān)系”時，給出集合A={xx是中國的領(lǐng)土}，B={ xx是}，讓學(xué)生思考兩集合的關(guān)系，從而引出課題。
五、類比導(dǎo)入法
利用新舊知識類比的方法，引入課題，使學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上理解新知識，使學(xué)生在掌握理論的邏輯關(guān)系上產(chǎn)生深刻的印象。例如：一元一次方程的解法與一元一次不等式的解法有類似的地方，在講授“一元一次不等式解法”時，先給出一個一元一次方程讓學(xué)生解，再將等號擦去換成不等號讓學(xué)生計算。學(xué)生通過這兩次類比解答，很快就從方程的解法進入到新課的學(xué)習(xí)中。康德曾經(jīng)說過：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進。”
六、故事導(dǎo)入法
講授新課時，通過引入一些數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史的故事，或者講述一些生動的數(shù)學(xué)典故，把學(xué)生帶入到愉快而又充滿探究的故事情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如：通過德國科學(xué)家高斯八歲發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理的故事，講述他如何計算出1到100的和的問題，引出課題“等差數(shù)列的前n項和公式”；從國際象棋發(fā)明家的故事，引出“指數(shù)”的學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入法可以通過榜樣的力量去感染學(xué)生，增強學(xué)習(xí)的毅力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。
七、趣味導(dǎo)入法
通過一些簡單的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)小實驗、小游戲、謎語等等，導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡樂、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。趣味導(dǎo)入可以避免平鋪直敘之弊，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情趣，有利于學(xué)生從無意注意迅速過渡到有意注意。
例如：在講授“函數(shù)”之前的一節(jié)課，讓學(xué)生猜個謎語：郵遞員點信件（打一數(shù)學(xué)名詞），并告知下節(jié)課將公布謎底。然后課前，一定會有學(xué)生問起并猜出謎底，這時教師可以故意問：“函”是什么意思？學(xué)生定會七嘴八舌地議論起來。趁著學(xué)生們急切想知道答案時，教師解釋說：“函，就是‘信件’的意思。郵遞員清點郵件的數(shù)量，所以謎底就是‘函數(shù)’。”趁著學(xué)生意猶未盡之時，教師就可以順勢引出本課的課題。
八、演示導(dǎo)入法
教師借助自制教具的直觀演示導(dǎo)入新課。例如，在進行“橢圓”一課的教學(xué)時，課前準備一根線繩，上課后讓學(xué)生用該線繩設(shè)法試畫一個圓。然后教師再拿出一根事先釘好兩鐵釘?shù)哪緱l（兩鐵釘間距小于該線繩的長度），將線繩的兩端各系一根鐵釘，用粉筆將線繩繃緊繞兩定點做圓周曲線運動。這時粉筆在黑板上畫出一條封閉曲線（橢圓）。通過比較兩圖形的異同，并且對后一種作圖過程加以分析，引出新課課題――“橢圓的定義”。這種直觀演示的導(dǎo)入方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和想象能力。
九、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法
論文關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 技巧與方法
一、引言
美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》中指出：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，直接影響著學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。然而，目前很多學(xué)生，由于其本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)本身嚴謹?shù)耐评硭季S性質(zhì)，往往給學(xué)生造成一種枯燥乏味的錯誤認識，許多學(xué)生就是在這種情況下逐漸失去了對數(shù)學(xué)的興趣。如果能讓抽象的數(shù)學(xué)不再枯燥，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，真正認識到數(shù)學(xué)并非神話，她就植根在我們的周圍與生活中，真切體會到數(shù)學(xué)是豐富的，生動的也是有趣的，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就不會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種負擔(dān)，反而會當(dāng)作一種求知上的享受。
然而，興趣不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，作為教學(xué)技能之一的新課導(dǎo)入技能就顯得尤為重要。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如戲劇中的“序幕”，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。
二、新課導(dǎo)入技能與方法
眾所周知，興趣是干好任何一件事情的內(nèi)因和原動力，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也是教師在進行教法改革時必須要考慮到的一件事情。新課導(dǎo)入技能就是數(shù)學(xué)教學(xué)技能之一。俗話說：“良好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們，做任何事情都要注重起始環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也不例外。特別是數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要尤為重視新課的導(dǎo)入方法。
（一）新課導(dǎo)入原則
新課導(dǎo)入技能，是指引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機、興趣，明確學(xué)習(xí)目的和建立起新舊知識之間聯(lián)系的教學(xué)活動方式的特征。一般來說，導(dǎo)入技能應(yīng)符合以下基本要求：（1）導(dǎo)入的目的性與針對性要強。要針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。在導(dǎo)入一節(jié)新課之前，所舉例子要盡量和實際生活相聯(lián)系，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對所學(xué)知識的重視程度。比如，在講解第二個重要極限的時候，可以先向?qū)W生提問：已知本金為P（元）、年利率為r和所存年限為t（年），按連續(xù)復(fù)利計算利息最終能獲得的本利和是多少？這樣，按照連續(xù)復(fù)利的概念，就會得到，這個極限的類型為，由此就可以很自然地引入第二個重要極限。這樣，學(xué)生就能認識到這個知識點跟現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)知識的重要性。（2）導(dǎo)入要具有邏輯性、連貫性。數(shù)學(xué)知識之間有較強的遞進性和系統(tǒng)性，因此，新課的導(dǎo)入要從新舊知識、前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識遷移、邏輯發(fā)展，自然地、連貫地、合乎邏輯地從已有的知識導(dǎo)出新的知識，造成一種“知識從突”，讓學(xué)生在迫切要求下，來開始一種新知識的學(xué)習(xí)。（3）導(dǎo)入要具有直觀性和啟發(fā)性。由于很多學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性對薄弱，因此，在導(dǎo)入新課的時候，盡量以生動、直觀、形象、具體的事物，引入新知識、新概念，使導(dǎo)入發(fā)人深思，引人入勝。這樣，學(xué)生就會真正認識到數(shù)學(xué)并非神話，它就存在于我們的周圍與生活中。（4）導(dǎo)入要有趣味，有一定的數(shù)學(xué)美感魅力。數(shù)學(xué)由于本身嚴謹?shù)耐评硭季S性質(zhì)，往往給學(xué)生造成一種枯燥乏味的錯誤認識，許多學(xué)生就是在這種情況下逐漸失去了對數(shù)學(xué)的興趣。因此，導(dǎo)入要做到引人注目，饒有風(fēng)趣，造成懸念，啟發(fā)思維，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，真切體會到數(shù)學(xué)是豐富的、生動的、也是有趣的，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就不會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種負擔(dān)，反而會當(dāng)作一種求知上的享受。這就要求教師挖掘教材的科學(xué)性、思想性和數(shù)學(xué)美，也依賴于教師生動的語言和熾熱的感情。新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語，生動的開頭，是使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)意境的重要手段。
（一）新課導(dǎo)入技能與方法
根據(jù)新課導(dǎo)入技能的基本要求，結(jié)合學(xué)生實際情況和課程的具體內(nèi)容，我們總結(jié)出幾種導(dǎo)入新課的方法。
1.用數(shù)學(xué)史導(dǎo)入
數(shù)學(xué)教材是在科學(xué)性與教育要求相結(jié)合原則的指導(dǎo)下，經(jīng)過反復(fù)錘煉編寫而成的，是將歷史上的數(shù)學(xué)材料按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要求加以取舍編纂的知識體系，這樣就必然舍棄了許多數(shù)學(xué)概念和方法形成的實際背景、知識背景、演化歷程以及導(dǎo)致其演化的各種因素。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不僅覺得數(shù)學(xué)課抽象、枯燥，而且難以獲得數(shù)學(xué)的原貌和全景，同時還有可能忽視那些被歷史淘汰掉的、但對現(xiàn)實科學(xué)或許有用的數(shù)學(xué)材料與方法，而彌補這方面不足的最好途徑就是增加數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，采用相關(guān)的數(shù)學(xué)史來導(dǎo)入新課，就能讓數(shù)學(xué)活起來，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、方法和原理的理解與認識的深化。如牛頓、萊布尼茲與微積分、函數(shù)概念的歷史、機會游戲與概率，韓信點兵與線性規(guī)劃，哥尼斯堡七橋問題、羅素悖論等。
再比如，我們今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是數(shù)學(xué)家們在艱苦的探索研究中總結(jié)提煉出來的，所以，很多定理都是以數(shù)學(xué)家的名字命名的。例如：微積分學(xué)里的三個基本定理：羅爾定理、拉格朗日中值定理、柯西中值定理，內(nèi)容都比較抽象，不易理解，學(xué)生學(xué)起來會感到抽象和乏味。但這三個定理都是由三位數(shù)學(xué)家的名字來命名的，因此，在講定理之前，可先介紹三位數(shù)學(xué)家的生平以及不畏艱難的研究和他們在數(shù)學(xué)上的偉大成就，然后用“幾何圖解法”給學(xué)生展現(xiàn)三個定理的意思和它們在微積分里的作用。這樣能使學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家謙遜、虛懷若谷和善于向別人請教的品質(zhì)以及刻苦鉆研的精神。
又比如，在講解概率論之前，可以先向?qū)W生介紹概率的發(fā)展歷程：從1663年意大利數(shù)學(xué)怪杰卡爾丹憑借自己20幾年的擲骰子賭博的經(jīng)驗寫出了概率論的萌芽之作《游戲機遇的學(xué)說》，討論兩個人賭博中斷，如何分賭本的問題；到17世紀，法國的著名數(shù)學(xué)家帕斯卡和費馬也多次通過書信來往討論這一問題；再到他們的通信討論被數(shù)學(xué)家惠更斯發(fā)現(xiàn)后，對這一問題進行了深入研究，寫出了《論賭博中的計算》一書等等這一系列的歷史。這樣就能使學(xué)生對整個概率論形成的過程有一個清晰的認識，而且能極大地激發(fā)學(xué)生對概率論學(xué)習(xí)的興趣。
2.舊知識導(dǎo)入
數(shù)學(xué)知識之間有較強的遞進性和系統(tǒng)性，如果從舊知識的復(fù)習(xí)來推理、引申出新課的內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈興趣，還能使學(xué)生對所學(xué)的前后知識形成一個體系，進一步加深對舊知識的理解和掌握。例如，在講解極限的四則運算法則前，可先讓學(xué)生回憶極限的描述性定義，然后給出幾個能很容易作出其圖形的函數(shù)和這些函數(shù)經(jīng)過四則運算而得到的函數(shù)，請學(xué)生思考這些函數(shù)在自變量變化過程中的極限是什么。此時學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)如果作不出函數(shù)圖形，則求函數(shù)的極限就遇到了障礙，那么該如何解決這個問題？學(xué)生的求知欲被調(diào)動了起來，順理成章的開始進入新課的學(xué)習(xí)。
再比如，在講解行列式的性質(zhì)之前，可先舉一個適合用行列式的定義求解的例子，幫助學(xué)生回憶行列式的定義，以及如何用定義求解行列式的方法。然后，再舉一個復(fù)雜的例子，讓學(xué)生意識到僅用行列式的定義來求解行列式，對很多復(fù)雜的行列式來說會非常困難，很不方便。這時，就可以引導(dǎo)學(xué)生：如果可以利用一定的方法，將一個復(fù)雜的行列式化成特殊的行列式，比如三角型行列式，這個問題就可以迎刃而解了。因此，有必要掌握化簡行列式的方法，即行列式的性質(zhì)。
又比如，在講解復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)法則的時候，可以先舉一個例子，例如：求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。為了利用公式，就需要將函數(shù)先化簡為，那么函數(shù)就可以轉(zhuǎn)化成只含基本初等函數(shù)的形式，就可以利用公式和四則運算法則求導(dǎo)，即。然后，再將例子改為：則此函數(shù)無法化簡成只含基本初等函數(shù)的形式，它是由基本初等函數(shù)經(jīng)過復(fù)合而形成的復(fù)合函數(shù)，只利用求導(dǎo)公式和四則運算法則無法求導(dǎo)，因此，需要引入復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則。這樣，學(xué)生不僅能加深對以前所說知識的理解和記憶，還能深刻體會到新知識的重要性。
利用舊知識來導(dǎo)入新課，承上啟下，不僅能使學(xué)生把所學(xué)的知識點融為一體，形成一個體系，明確各個知識點之間的聯(lián)系，還能使學(xué)生加深對舊知識點的理解，使學(xué)生對某些一知半解的舊知識點豁然開朗。
3.對比法導(dǎo)入
對比方法是根據(jù)兩個對象都具有某些屬性，并且其中的一個對象還有另外的某個屬性，以此推出另一個對象也有某個屬性的邏輯方法，這種方法是把兩種事物在某些方面相似之處加以歸納總結(jié)得出新的結(jié)論。由于數(shù)學(xué)具有較強的系統(tǒng)性，前后知識可以用相似的思維方式思考，所以用對比法導(dǎo)入新課就不失為一種好的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用對比方法導(dǎo)入新課來傳授知識是較為普遍的，比如，在講解多元函數(shù)那一章時，可以通過回憶一元函數(shù)的概念，一元函數(shù)的極限、微分、積分來對比引入多元函數(shù)的概念以及多元函數(shù)微積分，即偏導(dǎo)數(shù)、全微分和二重積分的計算方法。這樣就將復(fù)雜、陌生的知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生所學(xué)過的相對簡單、熟悉的知識范疇。這樣，學(xué)生對復(fù)雜、陌生的問題不僅容易理解，還能建立起前后知識點的聯(lián)系，加深對各個知識點的理解。
又比如，在講解逆矩陣的時候，可以先舉例讓學(xué)生求解矩陣方程：已知矩陣、滿足，求矩陣。這時，學(xué)生很容易與一般方程相對比，即，如果該題為已知，滿足，求，那么只需方程兩邊同除以，就可以得到方程的解。因此，學(xué)生很容易像解一般方程一樣，對矩陣方程也兩邊同除以來求解。這時，教師可以告訴學(xué)生，在矩陣的運算中，沒有除法運算，這個思路行不通。然后，引導(dǎo)學(xué)生在解矩陣方程求的時候，重點是想辦法消去左邊的矩陣，而要達到這個目的，如果矩陣沒有除法運算，可以采用除法的逆運算乘法運算。對比一般方程，要求出，我們也可以讓方程兩邊同乘來求解，因此，在矩陣方程中，讓方程兩邊都左乘，即可求出矩陣。由此，就可以引出矩陣的逆的概念，并且在講解矩陣的逆的時候，就可以和實數(shù)的乘法相聯(lián)系，不僅幫助學(xué)生理解逆的概念和性質(zhì)，還能通過區(qū)分矩陣的逆和實數(shù)的逆的異同點來幫助學(xué)生理解和記憶逆的各個性質(zhì)。
對比方法在人們認識客觀世界和改造客觀世界的活動中，具有非常重大的意義：它能啟發(fā)人們提出科學(xué)假設(shè)，做出科學(xué)發(fā)現(xiàn)。采用對比方法導(dǎo)入新課可以培養(yǎng)學(xué)生合情推理和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的能力，從而提高他們的創(chuàng)新思維能力。
4.設(shè)疑導(dǎo)入
巴浦洛夫研究表明，健康的人都有好奇心，好奇心能引發(fā)求知欲。因此，在一節(jié)新課開始之前，如果可以先給學(xué)生提出一個問題，引發(fā)學(xué)生思考，就能極大地挑起學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，這一節(jié)課學(xué)生的思維就會緊緊地跟隨老師，聚精會神的聽課，直到他們的問題得到解決。比如，在講解逆矩陣之前，可先提問：“四則運算包括加、減、乘、除四種，矩陣的運算已經(jīng)講過加、減、乘三種運算了，那么矩陣有除法運算嗎？”或者，可以先給學(xué)生提出一個問題：已知矩陣，滿足矩陣方程，求矩陣。然后，問他們?nèi)绾谓膺@個矩陣方程？能否像一般方程一樣，兩邊同除以，得到呢？矩陣有除法運算嗎？如果沒有怎么達到除法的目的，來解決這個問題呢？一系列問題的提出就會極大地引發(fā)學(xué)生們的興趣，學(xué)生們便會迫切地希望找到問題的答案，那么，這一節(jié)課學(xué)生們的注意力就會非常集中，思維緊跟老師，直到找到問題的答案。又如，在講解定積分的時候，由于剛學(xué)過不定積分，教師可以先提問：定積分和不定積分僅有一字之差，那么它們有沒有什么聯(lián)系呢？它們的符號，計算方法、結(jié)果以及幾何意義是否相同？如果不相同，它們的區(qū)別是什么呢？在講解微積分基本定理的時候，要先介紹變上限積分，因此，教師同樣可以先設(shè)疑，提出：不定積分表示的是被積函數(shù)的所有原函數(shù)，即定積分的結(jié)果是被積函數(shù)的某個原函數(shù)在，兩點的函數(shù)值的差，即那么，如果，將定積分的上限換成變量，即，這個積分又表示什么含義呢？由此，學(xué)生的好奇心就會被挑起，而且在講解新課的時候，學(xué)生就會將新知識點和老知識點相聯(lián)系，尋找其中的關(guān)系。
一、導(dǎo)課的重要性
高爾基在談創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的。好像音樂定調(diào)一樣，往往要費很長時間才能找到它。”導(dǎo)課好比二胡調(diào)弦，弦沒調(diào)好，下面的演奏也難以成功。
導(dǎo)課是一堂課的開始，是引導(dǎo)學(xué)生進入新課的起點，是課堂教學(xué)的重要組成部分。導(dǎo)課要通過精心設(shè)置導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生積極的思維活動，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的強烈渴求。導(dǎo)課首先要吸引學(xué)生的注意力，但是具體到每一堂課的導(dǎo)入，又有更具體的做法。比如，有時是使新舊知識聯(lián)系起來；有時是為了設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容的思考；有時想創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的意境；有時是解決學(xué)生對課程內(nèi)容的疑問。
巧妙的導(dǎo)課設(shè)計能先聲奪人，有效地幫助學(xué)生開啟思維，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。它需要教師鉆研，采用最完美的藝術(shù)來表現(xiàn)，達到最好的效果。
二、導(dǎo)課的嘗試
1.深入學(xué)生生活———從實際出發(fā)
隨著時代的發(fā)展，知識也在不斷地更新。教師應(yīng)該在不斷更新自己專業(yè)知識的同時，積極學(xué)習(xí)專業(yè)課外的其它知識，關(guān)注人文環(huán)境，關(guān)心國家大事。比如，對于我們國家來說，冬奧會無疑是今年的大事之一。比如在旱冰輪滑教學(xué)一課中，筆者就設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：
2010 冬奧會一定讓同學(xué)們非常振奮，我們國家的體育健兒們終于在短道速滑中實現(xiàn)了包攬4 枚金牌的夢想。冬奧會雖然已經(jīng)過去，但那一幕幕激動人心的場景仿佛就在前，請同學(xué)們在這節(jié)課中和老師一起分享我們共同的驕傲。接著利用多媒體把一幅幅拼搏的場景再次展現(xiàn)在學(xué)生面前，就像看直播一樣，一個個運動員奮力拼搏、為國爭光的光輝形象不斷映入同學(xué)們的眼簾。同學(xué)們立即表現(xiàn)出很大的興趣和熱情，講課也就得以順利展開。這樣的導(dǎo)課方式，很快就將學(xué)生的注意力集中到課堂上。
深厚的知識積累為導(dǎo)課提供豐富的材料，使導(dǎo)課內(nèi)容豐富多彩，不僅充實了課的內(nèi)容，而且給學(xué)生以藝術(shù)的享受，讓學(xué)生感覺課堂教學(xué)的質(zhì)感美。
2.了解學(xué)生的興趣愛好———調(diào)動學(xué)習(xí)自主性
教師和學(xué)生心理有很大差異，教師所熟知的事物，往往是學(xué)生所不感興趣的。學(xué)生所關(guān)心的、所喜歡的到底是什么？
這就要求教師要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的興趣愛好。在高中選項教學(xué)中盡量滿足學(xué)生的意愿，就會使導(dǎo)課更貼近學(xué)生的興趣愛好，上起課來也更加順利。如在上個學(xué)期筆者擔(dān)任武術(shù)選項課教學(xué)，課前武術(shù)服裝、運動鞋等裝束的本身就是一種無聲的語言導(dǎo)入。因為這是對視覺的沖擊，使學(xué)生有一種無聲勝有聲的感覺，可以讓學(xué)生精神振奮，注意力集中，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.提高自生修養(yǎng)———加強導(dǎo)課的藝術(shù)性
同一件事，用不同的方式去表達會產(chǎn)生截然不同的效果。在導(dǎo)課中也一樣，教師用豐富的表達方式會燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這就要求教師首先要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美觀，具體可以從以下幾方面努力：
①加強語言表達能力的培養(yǎng)，提高語言的親和力。語言是一門藝術(shù)。有些人講話比較生動，比較委婉，讓人產(chǎn)生傾聽的欲望，是一種聽覺享受。而有些人講話平鋪直敘，比較生硬，讓人有厭惡的感覺，好像是催眠曲。前者讓學(xué)生馬上能集中注意力進入課堂，而后者則讓學(xué)生昏昏欲睡。為此，教師平時要多看一些關(guān)于演講技巧方面的書籍，也可通過電視媒體等學(xué)習(xí)名人的成功經(jīng)驗，積極鍛煉自己的語言表達能力。在平時上課中，對每一堂課，都要仔細斟酌應(yīng)該用什么話語導(dǎo)課，可以與學(xué)生拉家常，可以講一些故事，也可以將學(xué)生當(dāng)成一個好朋友講幾句心里話等等。針對不同的學(xué)生，不同的氛圍，要講不同的話，爭取所講的每句話都能體現(xiàn)你的語言魅力，這樣可以達到事半功倍的效果，往往幾句話能征服學(xué)生浮躁的心，很快使學(xué)生融入課堂中。
②靈活運用肢體語言，提高導(dǎo)課的效率。導(dǎo)課可以說是學(xué)生對教師的第一印象，第一印象好了就有交往下去的信心。為了美化第一印象，我們要充分利用表情語言、手勢語言，讓導(dǎo)課生動有趣，活靈活現(xiàn)，就像是演員在表演，學(xué)生在欣賞精彩的演出。這些肢體語言有時要夸張、風(fēng)趣，甚至將喜怒哀樂同時體現(xiàn)，這樣可以增強課堂的動感美。
4.靈活運用多媒體———提高導(dǎo)課的科技含量
多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中，它集文字、圖形、聲音、動畫于一體，它能讓人的視覺聽覺同時享受。恰當(dāng)采用多媒體導(dǎo)課，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體導(dǎo)課要求教師課前要做充分的準備工作，制作多媒體課件。首先要搜集視頻，可以從網(wǎng)上下載，也可以自己拍照，有時甚至要對圖片利用軟件進行加工處理。所選圖片要符合審美觀，音樂也要選擇適當(dāng)，能讓學(xué)生進入上課狀態(tài)。
例如，在教學(xué)生力量練習(xí)的時候，筆者首先利用多媒體讓學(xué)生觀看名教練的示范和講解，同時配有音樂，學(xué)生邊欣賞動作邊聽音樂。動感有力的音樂讓原本枯燥的力量訓(xùn)練也變得很有魅力。接著可以在音樂的配合下，帶領(lǐng)學(xué)生自然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、導(dǎo)課注意的問題
導(dǎo)課主要是為了上好整堂課做準備，導(dǎo)課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)言簡意賅，把握好節(jié)奏，在短短幾分鐘內(nèi)完成，倘若導(dǎo)課花費的時間太長，有可能影響授課內(nèi)容的完成。曾經(jīng)有一次給學(xué)生上跨欄這節(jié)課時，筆者借用劉翔在北京奧運會的表現(xiàn)來介紹跨欄這個項目的基本情況，由于講述劉翔很多的事跡，學(xué)生注意力高度集中。但是這個導(dǎo)課就花去了7 分鐘的時間，最后整堂課內(nèi)容沒有完成，真是撿了芝麻丟了西瓜。
【關(guān)鍵詞】樹莓派 Python 人流量 大數(shù)據(jù) 實時監(jiān)測
1 引言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)于人流分析與決策越來越成為一個熱門研究熱點。人流量檢測通常采用兩種方法進行數(shù)字視頻分析法和傳統(tǒng)機械計數(shù)法前者技術(shù)含量高，但測量誤差大；后者顯示裝置落后，很難適應(yīng)時代要求。實際上，巧妙地利用人體熱釋傳感器的特性，再借助于樹莓派程序控制技術(shù)，可以比較容易地實現(xiàn)人流量的統(tǒng)計。
傳統(tǒng)人流量監(jiān)測與控制都是要有幾個專門的工作人員進行會場人數(shù)的確定，這種方法既浪費人力資源，計數(shù)的結(jié)果又不一定準確，所以本人查閱了一些資料，設(shè)計了一個能夠自動計數(shù)的會場人數(shù)計數(shù)器。
本文利用人體熱釋傳感器的電平測量結(jié)果，以及程序設(shè)計技巧，實現(xiàn)了人流量雙向檢測目標，并且利用6個紅外對管用以檢測是否同時有人同時出入。進入測量結(jié)果與實際情況之間具有高度的一致性。人流量檢測系統(tǒng)可以應(yīng)用于車站、旅游景點等人流密集的場合。
2 檢測方案
系統(tǒng)僅統(tǒng)計進入人數(shù)，不考慮離開人數(shù)，即單向人流量統(tǒng)計。當(dāng)甲穿過傳感器1時，系統(tǒng)示數(shù)自動加1而當(dāng)乙穿過傳感器2時示數(shù)卻不變。假設(shè)人們由西向東經(jīng)過檢測路段時顯示屏自動加1，而由東向西行走的人則對系統(tǒng)沒有影響，這便是利用人體熱釋傳感器實現(xiàn)人流量單向檢測的基本思想。
基于樹莓派的計數(shù)器無疑成為商場、超市等公共場所對管理層可利用計數(shù)器對人數(shù)統(tǒng)計系統(tǒng)了解顧客行為，通過對客流量的檢測和統(tǒng)計，可以發(fā)掘客流的內(nèi)在規(guī)律，從而為公司制定和調(diào)整公關(guān)策略、促銷策略、價格策略、商品進貨選擇、商場布局、服務(wù)方式和內(nèi)容等提供客觀、科學(xué)的依據(jù)。
本設(shè)計主要采用樹莓派來控制各單元電路實現(xiàn)紅外光控計數(shù)的。本設(shè)計由紅外光電計數(shù)電路、樹莓派系統(tǒng)電路、復(fù)位電路和顯示器組成，首先由紅外對管計數(shù)電路將接收的信號轉(zhuǎn)換為電脈沖信號，由樹莓派計數(shù)，再由顯示器顯示數(shù)目的增加或減少，實現(xiàn)自動計數(shù)的功能。
3 人流量檢測器總體設(shè)計
根據(jù)智能人流量檢測系統(tǒng)需求，以樹莓派為控制器，進行主要信息處理。系統(tǒng)由熱釋電紅外傳感器、紅外對管傳感器、人數(shù)計算和顯示構(gòu)成。
3.1 硬件設(shè)計
3.1.1 MCU選型
本裝置的MCU選擇樹莓派。樹莓派是軟件方面作為當(dāng)今世界，最受歡迎的mini PC，樹莓派愛好者為其定制了相應(yīng)的LINUX系統(tǒng)，并開發(fā)了大量應(yīng)用。
3.1.2 熱釋電紅外傳感器
HC-SR501的人體感應(yīng)模塊集成了傳感信號處理電路（BISS0001）和菲涅爾透鏡。正常人都會因為發(fā)熱產(chǎn)生紅外線，向外發(fā)生輻射的紅外線波長跟人體的有關(guān)，人體表面的溫度越高，輻射紅外線能量就越強。
3.1.3 紅外對管
紅外對管TCRT5000是一種一體化反射型光電探測器，其發(fā)射器是一個砷化鎵紅外發(fā)光二極管，而接收器是一個高靈敏度，硅平面光電三極管。
3.2 軟件設(shè)計
采用手臂排除技術(shù)，通過在紅外對管上出現(xiàn)時間短暫的信號進行排除，可以有效排除人在行走過程中的手臂擺動造成的錯誤計數(shù)。最大檢測距離可達5米，可有效避免其它無線信號干擾，前后相鄰的兩個人相距較近都可以有效識別。
3.2.1 程序設(shè)計語言
本程序設(shè)計采用Python語言，python是一種面向?qū)ο缶邆鋭討B(tài)數(shù)據(jù)類型的解釋性語言，由于不需要進行編譯，適合跨平臺使用和作為算法設(shè)計語言。
3.2.2 人數(shù)增減程序設(shè)計
通過兩個紅外對管傳感器的先后感應(yīng)判斷是進還是出。由于門禁系統(tǒng)里外分別安裝兩個傳感器A、B，有人經(jīng)過時感應(yīng)器會從正常狀態(tài)變?yōu)榉钦顟B(tài)，產(chǎn)生CP脈沖信號變化。每當(dāng)有人先經(jīng)過傳感器A時，經(jīng)過一次狀態(tài)變化，當(dāng)此人再次經(jīng)過傳感器B時，表明此人已進入此時記錄進入人數(shù)的計數(shù)器加一，反之當(dāng)有人先經(jīng)過傳感器B再經(jīng)過傳感器A是表明此人已出去，此時記錄出去人數(shù)的計數(shù)器加一。
4 結(jié)束語
經(jīng)過實際測試，測量結(jié)果與實際情況達到了高度的一致。應(yīng)該指出的是本設(shè)計非常適用于單行道的場合，即每次經(jīng)過檢測口的是單個行人如果同時有多人并行通過，測量結(jié)果將有一定的誤差。人流量統(tǒng)計是實現(xiàn)科學(xué)管理、市場預(yù)測和安全保障等殊多方面決策的重要依據(jù)，人流量統(tǒng)計系統(tǒng)的普及必將對社會的良性發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻
關(guān)鍵詞：自動氣象站，原理，使用維護，新鄭市，分析
中圖分類號：P415.12 文獻標識碼：A
前言
自動氣象站自問世就獲得了氣象行業(yè)的青睞，因其可以在任何艱苦條件下進行連續(xù)作業(yè)，且無需人力值守，極大的擴展了氣象數(shù)據(jù)采集的地域范圍，為實現(xiàn)惡劣氣候地區(qū)的氣象因素連續(xù)性采集創(chuàng)造了技術(shù)條件，從而為研究惡劣氣候變化規(guī)律提供了新的有效途徑。因此，對自動氣象站技術(shù)進行深入的研究有助于推動氣象領(lǐng)域的發(fā)展，擴展氣象服務(wù)范圍，不斷積累氣象研究數(shù)據(jù)，為實現(xiàn)新的技術(shù)突破奠定堅實基礎(chǔ)。本文通過闡述自動氣象站工作原理、實際應(yīng)用中的使用和維護技巧，并結(jié)合新鄭市應(yīng)用實際情況，分析自動氣象站的使用維護技巧及發(fā)展前景。
1 自動氣象站工作原理
自動氣象站主要包括輸入設(shè)備、計算設(shè)備、存儲設(shè)備和輸出設(shè)備。輸入設(shè)備即傳感器，傳感器通過分類采集氣象要素，將數(shù)據(jù)進行線性處理后轉(zhuǎn)換成要素量，實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集及傳遞；計算設(shè)備為微處理器，主要負責(zé)自動氣象站的整體運行控制，以及采集后數(shù)據(jù)的處理計算工作，計算設(shè)備與輸入設(shè)備接口全部采用RS232標準通信口，以實現(xiàn)可替代設(shè)備的零間斷更迭；存儲設(shè)備即計算機硬盤，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成二進制后進行壓縮存儲，即節(jié)省了空間，也增加了數(shù)據(jù)的保存年限。輸出設(shè)備主要有2種，站內(nèi)的即時顯示及打印設(shè)備，包括打印機和計算機顯示屏；定向數(shù)據(jù)資料傳遞設(shè)備，通過無線電或有線網(wǎng)絡(luò)將結(jié)果傳遞至中央控制站，主要為網(wǎng)絡(luò)信號發(fā)射器及固定網(wǎng)絡(luò)適配器。
2 自動氣象站使用維護技巧
自動氣象站主要由硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)組成，硬件設(shè)備包括各類氣象因素采集裝置、計算機硬件、打印機、網(wǎng)絡(luò)以及其它輔助設(shè)施；軟件主要是進行自動化控制的氣象監(jiān)測系統(tǒng)。針對不同設(shè)備的特點，其使用過程中的注意要點及維護方式也各不相同，以下從2個方面進行介紹。
2.1 硬件使用方法
2.1.1 通訊設(shè)施
地方自動氣象站與中央控制站之間主要通過網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)交換和遠程控制，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)無法連接時，監(jiān)控顯示屏將呈現(xiàn)紅色。具體的故障排查和修復(fù)方式為：查看通訊接口是否正常，是否存在破損或松動現(xiàn)象；查看主機的網(wǎng)絡(luò)參數(shù)設(shè)定是否標準；進行發(fā)射天線的檢查和SIM卡的常規(guī)檢查；進行串口故障排查，避免串口導(dǎo)致硬件設(shè)備不兼容；此外，DT串口故障可以通過電腦連接檢查DT是否能夠正常工作，如果不能繼續(xù)使用則需更換DT。
2.1.2 傳感器
自動氣象站的傳感器主要由4個方面組成，依次為風(fēng)速、風(fēng)向、溫度和雨量。中央控制系統(tǒng)對地方自動氣象站的控制就是通過這4個氣象因素確定當(dāng)?shù)貧夂蚯闆r。本文以雨量不計數(shù)的質(zhì)量控制為例，進行詳細的操作講解。
2.1.2.1 雨量不計數(shù)時的故障排除方式
定期檢查雨量筒是否暢通，翻斗的位置是否在固定位置上，翻動時是否正常；測試干簧管主要通過翻斗磁鐵對干簧管進行控制，利用萬用表的電阻檔進行電阻測定，如果顯示開路，則干簧管已經(jīng)缺失了。當(dāng)檢查雨量傳感器完畢后，將采集器的雨量線卸下并短路其中的一段，另一端用來判斷雨量線在萬用表的測量下是否顯示開路。通過以上檢測，可以推測出采集器不計數(shù)是否是因為計數(shù)通道發(fā)生了問題。
2.1.2.2 雨量偏差時的故障排除方式
當(dāng)雨量偏差超過4%時，就應(yīng)立即對雨量器進行校準。主要通過旋轉(zhuǎn)調(diào)整螺絲來改變雨量誤差，并通過注水試驗檢驗修正后的誤差，直至數(shù)據(jù)誤差降低到雨量統(tǒng)計標準規(guī)定的允許范圍內(nèi)，最后將設(shè)備重新安裝完好。
對于風(fēng)速數(shù)據(jù)失真、風(fēng)向檢測誤差大和溫度感應(yīng)誤差大的問題，采取相應(yīng)的步驟，逐點進行設(shè)備故障排查，確保無遺漏、無隱患，排除事故后保證系統(tǒng)可一次性恢復(fù)運行，對設(shè)備的養(yǎng)護要重在預(yù)防，正規(guī)的操作和日常的定期維護有助于降低設(shè)備的故障率，提高設(shè)備使用年限，提高自動氣象站的服務(wù)周期。
2.1.3 防雷板損壞但是傳感器正常的處理措施
具體的控制方式為：通過短路接法將防雷通道繞過去，如果此時故障不再出現(xiàn)，就可以斷定是當(dāng)時的計算有問題；檢查防雷板是否出現(xiàn)了問題，如短路法等；當(dāng)出現(xiàn)單獨安全故障后，應(yīng)對出現(xiàn)故障部位進行短路，然后進行修改；如果已經(jīng)確認故障，則檢查輸出電壓是否存在問題；輸出電壓正常時，則檢查電源板是否需要更換變壓器；電源發(fā)橫故障時，更換電源或蓄電池。
2.2 軟件使用方法
當(dāng)前的自動氣象監(jiān)測站主要采用的系統(tǒng)為地面氣象觀測綜合監(jiān)測預(yù)警分析處理系統(tǒng)（即CAWSAnyWhere），此系統(tǒng)主要通過平臺進行大范圍或小面積的區(qū)域數(shù)據(jù)收集和管理、分析。系統(tǒng)主要由數(shù)據(jù)控制中心和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用端口組成，數(shù)據(jù)控制中心負責(zé)數(shù)據(jù)的采集、傳遞和存儲，數(shù)據(jù)分析端口主要通過對數(shù)據(jù)進行專業(yè)分析得出目標值，并進行數(shù)據(jù)傳遞或輸出。因此，該系統(tǒng)使用和管理人員必須熟練掌握各項功能和參數(shù)的調(diào)整方式，對系統(tǒng)進行日常維護，使得自動氣象站的運行能夠保持連續(xù)。
3 結(jié)語
雖然當(dāng)前自動氣象站的科技水平已經(jīng)達到了非常高的位置，各項技術(shù)在應(yīng)用中也得以不斷完善，自動氣象站的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大，其實際應(yīng)用效果也在不斷的提升，為我國氣象事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻。但是依然需要清醒的認識到，當(dāng)前自動氣象站的各項技術(shù)還存在一定的提升空間，如采集數(shù)據(jù)精度可以繼續(xù)提升，設(shè)備的更換率略高，計算機系統(tǒng)存在死機或中毒的危險過大，長期連續(xù)作業(yè)控制系統(tǒng)的降溫設(shè)施降溫效果不夠理想等，因此需要氣象技術(shù)人員繼續(xù)探索更為行之有效的手段對自動氣象站進行改進和優(yōu)化，為促進氣象產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出應(yīng)用的貢獻。
參考文獻
[1] 李亞男，許孟會.淺談自動氣象站報表預(yù)審[A].第26屆中國氣象學(xué)會年會第三屆氣象綜合探測技術(shù)研討會分會場論文集[C].2009.
[關(guān)鍵詞]旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)；旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)應(yīng)用；旅游理論
[中圖分類號]F59
[文獻標識碼]A
[文章編號]1002－5006(2010)02－0019－05
旅游業(yè)在我國已發(fā)展成為重要的經(jīng)濟部門，涉及企業(yè)類型廣泛，數(shù)量十分龐大。高質(zhì)量的旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)既是旅游企業(yè)投融資、運行狀況評價、經(jīng)濟活動效應(yīng)核算的重要依據(jù)，也是旅游科學(xué)研究質(zhì)量的保證。
數(shù)據(jù)要成為政府決策、企業(yè)投資的參考依據(jù)，要求統(tǒng)計工作提高其準確性、科學(xué)性和權(quán)威性。隨著統(tǒng)計事業(yè)的發(fā)展和統(tǒng)計資料與社會經(jīng)濟的密切程度的提高，人們對數(shù)據(jù)質(zhì)量概念的認識也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從過去的只重視提高數(shù)據(jù)準確性和及時性，向提高數(shù)據(jù)的科學(xué)性、權(quán)威性等多維的質(zhì)量內(nèi)涵方面轉(zhuǎn)變。
旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源很多，從其權(quán)威性、使用的廣泛性和公眾可獲得性考慮，文章主要討論旅游統(tǒng)計公報、旅游統(tǒng)計出版物、新聞會等旅游行政主管部門的官方旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
1 統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量評估
1.1 統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量評估標準
為了實施全面數(shù)據(jù)質(zhì)量管理，一些國家政府和有關(guān)國際組織的統(tǒng)計機構(gòu)編制數(shù)據(jù)質(zhì)量管理手冊，建立質(zhì)量評估標準。如加拿大統(tǒng)計局確定了衡量數(shù)據(jù)質(zhì)量的6個方面標準，即適用性、準確性、及時性、可取得性、銜接性、可解釋性；英國政府統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量標準是準確性、及時性、有效性、客觀性；荷蘭統(tǒng)計局的質(zhì)量標準包括5個方面：適用性、準確性、及時性、有效性、減輕調(diào)查負擔(dān)；美國分析局國民核算數(shù)據(jù)質(zhì)量要求滿足可比性、準確性、適用性的質(zhì)量標準；國際貨幣基金統(tǒng)計局的質(zhì)量標準是準確性、適應(yīng)性、可取得性、方法專業(yè)性或完全性。這些標準是各統(tǒng)計機構(gòu)對數(shù)據(jù)進行質(zhì)量檢測、監(jiān)管的重要內(nèi)容和依據(jù)。
綜合上述觀點，筆者認為，信息化時代對統(tǒng)計數(shù)據(jù)除滿足傳統(tǒng)的要求，即準確性、及時性、完備適用性(內(nèi)容的詳細程度及是否滿足使用要求)、可靠性(是否有錯誤、要素分類分級是否科學(xué)合理、單位性質(zhì)及其權(quán)威性)、方法專業(yè)性、可取得性等外，還應(yīng)具備完整的分布、統(tǒng)一的標準、合理的傳遞關(guān)系、方便迅速的查詢功能、高度的共享等特性，這樣的數(shù)據(jù)信息才真正有生命力。
1.2 統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量評估的方法
資料的評價主要通過支持交叉核對、邏輯審核、數(shù)據(jù)的完整性、公眾對數(shù)據(jù)的可得性、確保可信度等手段進行。常用的方法有：
(1)歷史數(shù)據(jù)對比法。該方法通過歷史數(shù)據(jù)觀察其變化規(guī)律，從而驗證數(shù)據(jù)質(zhì)量。從變動趨勢、加速或減速、周期、拐點等方面論證數(shù)據(jù)的可靠程度。歷史數(shù)據(jù)對比法包括同比和環(huán)比兩種方式，通常以同比發(fā)展速度進行判斷。評估時應(yīng)根據(jù)各種指標發(fā)展特點，重點對同比發(fā)展速度增幅(或降幅)較大的數(shù)據(jù)進行審核。
一般地，數(shù)據(jù)同比或環(huán)比增減變動幅度大于30％時，應(yīng)要求調(diào)查單位說明變動原因；總量數(shù)據(jù)同比或環(huán)比變動幅度超過15％，應(yīng)在審核確定的基礎(chǔ)上做出變動說明；對于重大的數(shù)據(jù)或綜合數(shù)據(jù)發(fā)生變動，也應(yīng)做出變動說明。
(2)極值與眾數(shù)判斷法。該方法按照類型、行業(yè)、規(guī)模等特點確定指標數(shù)據(jù)的最小值、最大值及眾數(shù)，劃定指標數(shù)據(jù)合理的變動區(qū)間，對區(qū)間外的數(shù)據(jù)進行重點審核。
(3)結(jié)構(gòu)審核法。該方法通過總表分組當(dāng)中的“按類型分”、“按行業(yè)分”、“按區(qū)縣分”、“按功能區(qū)分”等分組情況，分析數(shù)據(jù)的變化。可從比重、增減幅度上觀察、審核數(shù)據(jù)質(zhì)量。
(4)經(jīng)驗審核法。該方法針對報表中指標間邏輯關(guān)系僅靠計算機程序?qū)徍藷o法確認、量化，或有些審核雖設(shè)定數(shù)量界限，但界限較寬不好判定的情況，需要增加人工經(jīng)驗審核。
(5)匹配判斷法。該方法將資料與相關(guān)部門提供或的有關(guān)數(shù)據(jù)進行對比驗證。
2 我國旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)存在的主要質(zhì)量問題
旅游統(tǒng)計是一個世界性難題，其理論、技術(shù)及方法都在探索中，存在統(tǒng)計質(zhì)量問題是必然的，難以回避。但作為數(shù)據(jù)的使用者，在開發(fā)利用這些數(shù)據(jù)時，必須了解這些錯誤的性質(zhì)與可接受程度，是理論上尚不能解決的?還是工作疏漏造成的?它們對你所開展的研究有多大的影響，用什么方法可以消除影響，或者降低使用中的誤差。
2.1 統(tǒng)計方法影響數(shù)據(jù)質(zhì)量
數(shù)據(jù)的質(zhì)量首先取決于統(tǒng)計方法，如果方法不當(dāng)，其使用就受限制，一般來講不能作為基礎(chǔ)資料使用。例如：
據(jù)上海假日辦最新統(tǒng)計，今年“十一”黃金周，上海共接待觀光游客達495萬人次，同比增長7.12％；黃金周7天實現(xiàn)旅游收入38v02億元，同比增長15v06％。
上海6條高速公路道口9月28日上午8時至10月5日上午8時，進、出滬客車分別為49.91萬輛次、53.32萬輛次。分別同比增長17.60％、39.92％。上海旅游集散中心7天累計接待游客11.82萬人次，發(fā)送車次3196班次。
據(jù)中國移動上海公司統(tǒng)計，9月28日零時至10月4日24時，外埠手機漫入上海433.63萬部次，滬籍手機漫出上海996，21萬部次，分別同比增長26.68％、27.51％；中國聯(lián)通上海公司統(tǒng)計顯示，外埠手機漫入上海247.67萬部次(資料來源http：//.2008年10月06日13：35，記者王薇)。
以上是人民網(wǎng)上公布的“2008年上海‘十一’黃金周旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)”。從文章中可以看出，單位是權(quán)威的，但數(shù)據(jù)來源是粗略的，通過高速路道口、手機漫游等手段統(tǒng)計的是旅客，而非游客。這樣的數(shù)據(jù)用來做媒體宣傳是可以的，但若用來進行旅游商業(yè)研究就難以滿足其質(zhì)量要求。
國家旅游局編制的《中國旅游統(tǒng)計年鑒(副本)》，主要反映的是旅游企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)，但因用企業(yè)填報、逐級匯總的方法產(chǎn)生數(shù)據(jù)，質(zhì)量難以保證。企業(yè)會因各種各樣的原因(例如避稅)，填報不實的信息。
2.2 存在數(shù)據(jù)造假現(xiàn)象
以《中國國內(nèi)旅游抽樣調(diào)查資料2006》為例，其中的“城鎮(zhèn)居民國內(nèi)旅游抽樣調(diào)查人數(shù)及構(gòu)成”部分存在技術(shù)造假。這部分共有按“城市、性別和年齡分組”、“按城市和文化程度分組”、“按城市和職業(yè)分組”等8個表，其中第三表錯誤(見表1)。
對比原表3－1－2、3－1－3、3－1－4，結(jié)構(gòu)顯示：原表3－1－3(按城市和職業(yè)分組)中漏了北京(1456)，其他皆往上提了1行(該表只顯示了局部)，最后一行烏魯木齊出現(xiàn)空缺，補了一個數(shù)字116，這一數(shù)字在其
我國旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)始于1978年，1982年旅游行政管理部門內(nèi)部設(shè)立旅游統(tǒng)計機構(gòu)，1985年編輯出版《中國旅游統(tǒng)計年鑒》。1991年實施新的旅游統(tǒng)計報表制度，新增了“地方旅游綜合情況年報”等報表內(nèi)容。1992年編輯出版《中國旅游統(tǒng)計年鑒(副本)》，作為《中國旅游統(tǒng)計年鑒》的姊妹篇。
統(tǒng)計的職能包括信息、咨詢和監(jiān)督，統(tǒng)計工作包括收集、加工整理基礎(chǔ)統(tǒng)計資料和依據(jù)資料進行分析，如果統(tǒng)計生產(chǎn)的產(chǎn)品不被重視和使用，統(tǒng)計產(chǎn)品也就失去了意義。
3.1 正確使用數(shù)據(jù)
目前，我國旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)的主要問題是權(quán)威數(shù)據(jù)庫缺失、數(shù)據(jù)類型單一，貨幣信息嚴重不足，質(zhì)量問題突出。在統(tǒng)計、旅游管理部門短期內(nèi)無法提供高質(zhì)量旅游數(shù)據(jù)的現(xiàn)實情況下，研究者要審慎使用數(shù)據(jù)。
經(jīng)過“技術(shù)處理”的數(shù)據(jù)，認真核對即可發(fā)現(xiàn)，這類問題只要細心就可以避免；如數(shù)據(jù)存在明顯的系統(tǒng)性錯誤，通過相對誤差法、預(yù)測區(qū)間判斷法、異常數(shù)據(jù)檢驗法等數(shù)據(jù)評價技術(shù)驗證，也能夠發(fā)現(xiàn)，在使用中應(yīng)直接剔除；統(tǒng)計項目分類、分級不合理導(dǎo)致難于比較、計算的數(shù)據(jù)應(yīng)先進行“合并”等預(yù)處理。
3.2 拓展數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域
目前，旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)的使用基本局限于學(xué)術(shù)研究，通俗地講，就是用來撰寫論文。作為產(chǎn)業(yè)推進的旅游業(yè)，更應(yīng)重視其商業(yè)研究的價值。
旅游商業(yè)研究即為旅游經(jīng)營決策提供信息服務(wù)的系統(tǒng)性旅游研究。利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行商業(yè)研究。其目標可概括為解決管理困境，評估商業(yè)機會，提供市場信息，為項目投資服務(wù)，為企業(yè)識別新的利潤來源服務(wù)等。
3.3 挖掘數(shù)據(jù)潛力
傳統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)利用方式還是停留在“統(tǒng)計報表”層面，沒有智能性地、深層次地分析處理，以至于數(shù)據(jù)間的潛在關(guān)系和規(guī)則未被發(fā)現(xiàn)和利用，同時有部分虛假數(shù)據(jù)未能識別出來，使得這些旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)對于管理決策支持有限。
我國旅游市場的細分統(tǒng)計普受重視，特別是入境旅游，按國別、性別、年齡、文化程度、家庭收入、地域、出游目的、消費偏好等等，極其詳盡。但在產(chǎn)品設(shè)計、市場營銷、服務(wù)提升等流程中卻很少使用。
關(guān)鍵詞：會計技能訓(xùn)練；課堂；實用性；訓(xùn)練技巧
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0130-02
蘇霍姆林斯基說：“可以把所有的教學(xué)方法歸為兩類：一類是使學(xué)生初次感知知識和技能的方法；另一類是使知識得到進一步理解、發(fā)展和深化的方法。” “使知識得到進一步理解、發(fā)展和深化”筆者將其理解為要進行知識的運用與實踐，也就是體現(xiàn)知識的實用性。在會計專業(yè)課的教學(xué)過程中，需要專業(yè)基礎(chǔ)知識的感知與學(xué)習(xí)，也需要把基礎(chǔ)知識進行深化的理解與發(fā)展，會計技能的訓(xùn)練課正是使知識得到進一步理解、發(fā)展和深化的方法與途徑。會計實操技能訓(xùn)練課堂的實用性設(shè)計，包括訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法及訓(xùn)練技巧等方面，本文側(cè)重于訓(xùn)練技巧方面的實用性設(shè)計。
一、會計技能訓(xùn)練的實用性設(shè)計原則
作為一項專業(yè)技能，會計技能的掌握必須經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)。課程中的會計實操技能訓(xùn)練正是加強專業(yè)知識與專業(yè)技能實用性的有效途徑。
筆者擔(dān)任會計實操技能訓(xùn)練課堂教學(xué)已有多年，經(jīng)過課堂實踐所得，“二心一準”是進行課堂技能訓(xùn)練實用性設(shè)計的基本原則。“二心”是指細心與耐心，“一準”是指準確性。準確性是對會計專業(yè)數(shù)據(jù)的要求，細心是對學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中對業(yè)務(wù)處理的態(tài)度，耐心是要求學(xué)生在處理業(yè)務(wù)當(dāng)中始終要保有一種韌性。會計資料的基本要求是“真實性、完整性”，在真實的前提下，如何讓會計資料完整，主要是靠會計工作人員的品質(zhì)來決定的。在會計技能訓(xùn)練課堂中，學(xué)生做到“二心一準”是使資料達到完整性的基本要求。當(dāng)課堂訓(xùn)練與社會實踐相符合，才能體現(xiàn)專業(yè)知識與專業(yè)技能的社會實踐性，才真正實現(xiàn)了會計專業(yè)課堂教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵱眯浴?/p>
二、如何實現(xiàn)會計技能訓(xùn)練的實用性
1.準確是基本要求
會計資料要求真實，會計數(shù)據(jù)必須準確。準確性的訓(xùn)練是會計實操技能訓(xùn)練課堂中對學(xué)生的基本要求。
會計數(shù)據(jù)的準確性包括看、算、記等方面，如果在當(dāng)中的某一方面出現(xiàn)了不準確，則會影響到其他方面的不準確；同時，會計數(shù)據(jù)具有傳遞性，前面一個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)出現(xiàn)不準確，后面所有環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)將是不準確，最終結(jié)果必然是不準確的。因此，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)據(jù)的準確性，需要從多方面、連環(huán)性來進行。
筆者在會計實操技能訓(xùn)練課堂中，精心設(shè)計，采取“定位目標、專注訓(xùn)練”的方法。比如，為了訓(xùn)練學(xué)生看數(shù)的準確性，課堂中專門安排某一時間段是進行準確看數(shù)的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中不斷總結(jié)出錯之處，讓學(xué)生親身領(lǐng)悟看數(shù)錯誤所造成的后果嚴重性。一次訓(xùn)練不達目標，筆者會安排多次反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生真正懂得準確傳遞數(shù)據(jù)。
2.細心是必要品質(zhì)
準確的會計數(shù)據(jù)需要經(jīng)過看、算、記等方面，更需要經(jīng)過會計憑證、會計賬簿、會計報表等環(huán)節(jié)，在這諸多的歷程中，要求最終形成的數(shù)據(jù)準確可靠，細心的處理必不可少，細心是會計人員的必要品質(zhì)。在會計實操技能訓(xùn)練課堂中讓學(xué)生做到細心應(yīng)對、細致處理是非常重要的。
細心，先從每一個細微的數(shù)字開始，訓(xùn)練學(xué)生的讀數(shù)、算數(shù)、記數(shù)的準確性。同時，注重連貫性，加強學(xué)生對數(shù)字前后連接中的細致性。細心品質(zhì)的訓(xùn)練與準確性的訓(xùn)練可同時進行，筆者同樣安排學(xué)生分階段、定內(nèi)容進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中除了強調(diào)學(xué)生必須做到細心、細致之外，還專門設(shè)置錯誤反饋環(huán)節(jié)，通過分析錯誤數(shù)據(jù)的形成原因，讓學(xué)生找到錯誤的源由，由此領(lǐng)悟在會計業(yè)務(wù)的處理過程中細心的重要性。訓(xùn)練中曾有一名學(xué)生特別粗心大意，為了讓其養(yǎng)成細心的好習(xí)慣，筆者這樣設(shè)計訓(xùn)練：先是同樣一個數(shù)據(jù)放在不同業(yè)務(wù)當(dāng)中，讓其找出并區(qū)別；然后是類似業(yè)務(wù)中用不同的數(shù)字讓學(xué)生進行處理，看結(jié)果是否相同；最后是綜合性訓(xùn)練，既有相同數(shù)字在不同業(yè)務(wù)也有相同業(yè)務(wù)用不同數(shù)字。如此循環(huán)訓(xùn)練下來，學(xué)生由粗心慢慢地變成了細心，業(yè)務(wù)處理技能日漸提高，在中山市2013年中職生技能競賽中獲得了個人二等獎。
3.耐心是成功的關(guān)鍵
由0至9組成的一系列阿拉伯?dāng)?shù)字是枯燥的，在不同時刻、不同環(huán)節(jié)均面對著如此枯燥的數(shù)字，學(xué)生很容易產(chǎn)生煩躁情緒、失去耐性。而在會計工作中，一旦沒法持之以恒地把一個期間的會計數(shù)據(jù)以最后形式體現(xiàn)，則前面所有工作均以無意義而結(jié)束。
在會計實操技能訓(xùn)練課堂中，由于訓(xùn)練時間長、訓(xùn)練內(nèi)容前后有連貫性，學(xué)生往往會因為前面的一個錯誤而導(dǎo)致后面沒法繼續(xù)而需從頭開始時而放棄。為此，在進行實用性設(shè)計時筆者考慮此實際因素而采取了“先逐個擊破、后綜合匯總”的方法。會計技能訓(xùn)練是分階段進行的，在前面階段，訓(xùn)練所安排的內(nèi)容相對較易、較少，學(xué)生完成所需的時間不會太長，此時，教師有意識地要求學(xué)生要靜心處理，給予足夠的耐性來完成訓(xùn)練，并在學(xué)生完成訓(xùn)練內(nèi)容時教師特意對學(xué)生進行表揚，突出體現(xiàn)最終完成任務(wù)、享受成果時的樂趣。當(dāng)前面階段訓(xùn)練漸見成效時則安排學(xué)生進行綜合性訓(xùn)練，逐漸增加內(nèi)容、加大難度，此時教師對學(xué)生的要求也應(yīng)逐漸提高。
三、進行實用性設(shè)計的注意事項
1.課堂的實用性設(shè)計應(yīng)因地制宜
會計技能訓(xùn)練的實用性最終是面向社會就業(yè)，但畢竟課程安排是在學(xué)校期間，會有諸多的制約，所以任課教師的課堂設(shè)計應(yīng)考慮實際情況，做到因地制宜。社會實踐中，企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是隨著時間動態(tài)變化的，課堂中沒法完全依照企業(yè)實踐，但可以模擬企業(yè)一個期間內(nèi)的業(yè)務(wù)進行處理訓(xùn)練，即使是過去式的業(yè)務(wù)但也能通過日期的不同來體現(xiàn)。社會實踐中，企業(yè)的會計工作會劃分為不同崗位進行處理，在課堂訓(xùn)練不能完全參照，但筆者通過把學(xué)生分組、運用情景模擬法，也能在一定程度上讓學(xué)生掌握相關(guān)各崗位的會計技能。
2.技能訓(xùn)練的難度宜分層
在社會崗位中，會計工作的難易程度因企業(yè)的性質(zhì)不同、業(yè)務(wù)不同會有區(qū)別，而學(xué)生的處理能力也各有差別。要讓課堂更有實用性，那么在安排訓(xùn)練時就應(yīng)結(jié)合實際，區(qū)分難易不同業(yè)務(wù)對不同能力的學(xué)生進行訓(xùn)練。能力相對較好的學(xué)生可以安排相對復(fù)雜的業(yè)務(wù)進行訓(xùn)練，以掌握更高層次的專業(yè)技能；而能力相對較弱的學(xué)生則安排簡單一些的業(yè)務(wù)，以掌握基本的業(yè)務(wù)技能為目標。只是，訓(xùn)練原則仍然是“二心一準”。如此訓(xùn)練出來的學(xué)生，將來走上社會工作崗位時能夠依據(jù)各自的能力范圍找到自己的崗位。
3.教師也需要“二心一準”
教師的“一準”是指課前的準備要充分，在內(nèi)容的安排、難易的選擇、環(huán)節(jié)的連續(xù)性安排等方面教師必須做好充分的準備；“二心”是指課堂訓(xùn)練中教師要做到用心設(shè)計、耐心輔導(dǎo)，開學(xué)第一課到最后一課，教師應(yīng)做好漸進性、連貫性的設(shè)計，對課堂中學(xué)生所出現(xiàn)的諸多問題，要給予充足的耐心，以教師的耐心輔導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生的耐心實操。
課堂上教師的表現(xiàn)就是學(xué)生最好的榜樣，榜樣是最大的力量，除了要做好教師的“二心一準”，在進行業(yè)務(wù)示范時，教師也應(yīng)把會計技能中數(shù)據(jù)準確、細心處理、耐心應(yīng)對的品質(zhì)充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀感受“二心一準”在會計技能訓(xùn)練課堂中的重要性與實用性。
參考文獻：
[1]B.A.蘇霍姆林斯基著.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.
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關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；工程項目；應(yīng)用
一、統(tǒng)計學(xué)概述
統(tǒng)計學(xué)（statistics）是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上。統(tǒng)計學(xué)的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計分組法和歸納推斷法。
統(tǒng)計學(xué)與工程項目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計學(xué)。工程統(tǒng)計學(xué)是結(jié)合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機性的數(shù)據(jù)，以對所考察的問題做出推斷或預(yù)測，直至為采取一定的決策和行動提供依據(jù)和建議的學(xué)科。工程項目管理中搜集、匯總、計算等一系列工作是由統(tǒng)計學(xué)工作來完成的，是由統(tǒng)計數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計信息在工程項目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用，即通過數(shù)字揭示工程項目實施管理過程定時間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對工程項目的管理進行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計學(xué)在工程項目管理中以統(tǒng)計數(shù)字顯示或以統(tǒng)計數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對項目進行定量定性分析，而且可以對與工程項目管理有聯(lián)系的勞動力資源、材料、機械設(shè)備等的供應(yīng)來源、價格、條件以及市場預(yù)測等情況進行反映；還可以以統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計指標來核算銀行貸款利率、擔(dān)保收費、保險費率及投標報價等有關(guān)的因素；同時各項法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動法、稅收、工程管理條例以及技術(shù)規(guī)范、競爭對手情況等也可以與統(tǒng)計學(xué)相融合，在工程項目管理中得到很好體現(xiàn)。
二、統(tǒng)計學(xué)在工程項目管理中的應(yīng)用
1.在工程項目組織管理中的應(yīng)用
工程項目管理要實施有效的管理，首先要建立一個完善、高效的管理機構(gòu)。管理機構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計信息上報的資源來完成，經(jīng)過數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理的管理機構(gòu)，有準備的組織實施對工程項目的管理。
在全面掌握工程項目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細節(jié)問題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點設(shè)立檢查點，使得管理人員能夠隨時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，能對出現(xiàn)的異常現(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計信息為基礎(chǔ)，建立項目工程管理基線，進一步分配給各級工作細目，最后建立項目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。
2.在工程項目施工過程中的應(yīng)用
在工程項目施工過程中更加要求統(tǒng)計信息及時、詳實、完整，隨時需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實施過程又是統(tǒng)計信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過程，說明統(tǒng)計信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點連成線，要有機結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產(chǎn)生錯誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計信息將失去光輝。
首先，在項目招投標過程中，由于掌握的資料很少，如何應(yīng)用手中有限的資料客觀地評價這個工程項目的經(jīng)濟指標和財務(wù)指標，以避免投標不當(dāng)而造成的損失，就需要用統(tǒng)計學(xué)的知識搜集類似工程項目的資料，對所要投標的工程項目進行客觀分析，進而做出決定。
其次，在施工過程的控制質(zhì)量中，進行定期檢查和不定期的臨時抽查，把實際發(fā)生的情況與預(yù)計的目標相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統(tǒng)計數(shù)據(jù)，沒有了統(tǒng)計數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項目的時間期限長，這就很容易造成因工、料、機上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個經(jīng)營過程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費和供給的尺度，是決定價格的基礎(chǔ)；工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的綜合水平，是提高企業(yè)競爭能力、應(yīng)變能力和開拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計資料做出計劃，其次完成當(dāng)期的施工任務(wù)后要及時統(tǒng)計當(dāng)期發(fā)生的人工、材料、機械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計方法與統(tǒng)計手段。
3.統(tǒng)計學(xué)圖表在工程項目中的應(yīng)用
工程項目中我們可以利用統(tǒng)計學(xué)理論生成圖表，清晰明了的進行管理。例如，控制表是根據(jù)時間推移對工程項目管理程序運行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進行。當(dāng)一個程序在控制之中時，不應(yīng)對它進行調(diào)整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進度的變動、容量和范圍變化的頻率，項目文件中的錯誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項目管理中統(tǒng)計流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問題是如何發(fā)生的。
三、統(tǒng)計應(yīng)用于工程項目中時應(yīng)注意的問題
將統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于工程項目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強領(lǐng)導(dǎo)對工程統(tǒng)計工作的認識，增強統(tǒng)計工作的獨立性，加強員工統(tǒng)計知識培訓(xùn)，以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時將統(tǒng)計技術(shù)應(yīng)進一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。
1.提高領(lǐng)導(dǎo)的認識
統(tǒng)計工作是工程項目是否正常運行的監(jiān)督員，對于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項目領(lǐng)導(dǎo)是項目決策的制定者，作為一個項目的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要對統(tǒng)計工作有一個清楚的認識，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計學(xué)的作用。
2.增強企業(yè)統(tǒng)計工作獨立性
在統(tǒng)計工作中，如果要更好的履行統(tǒng)計的職能，發(fā)揮統(tǒng)計的作用，必須有獨立地組織保障。首先，企業(yè)應(yīng)賦予統(tǒng)計以否決權(quán)，凡有弄虛作假者，統(tǒng)計部門應(yīng)有權(quán)否決。其次，企業(yè)應(yīng)賦予統(tǒng)計以報告權(quán)。統(tǒng)計部門應(yīng)有權(quán)對整個企業(yè)的各方面經(jīng)濟指標進行全面核算，并將考核結(jié)果層層上報，為領(lǐng)導(dǎo)做出正確的經(jīng)營決策提供可靠依據(jù)，為有效地進行統(tǒng)計監(jiān)管提供可靠的信息。再次，企業(yè)應(yīng)斌予統(tǒng)計以處理權(quán)。對遵紀守法、實事求是及違法亂紀、弄虛作假的人和事，應(yīng)施行獎懲嚴明的正確處理。