時間：2024-01-15 14:54:23
導語：在服裝設計的技能的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
（一）思維能力是服裝設計的基礎
設計就是將抽象思維在腦海中形象化并創作出來，而思維能力是一切設計的基礎。對于服裝設計師來說，為了創作出新的設計，需要查閱很多資料，而在查閱資料的同時需要強大的思維能力配合，在圖紙上不斷勾勒出思維中顯現的服裝形象，這就是所謂的有效思考過程。
（二）思維能力是創新設計的關鍵所在
創造性是一名合格設計師的基本原則，創造性是創新思維能力的成果，這種具有開創意義的思維活動是高校教師應該著重培養的部分。對于一名服裝設計師而言，作品必須注入自己的靈魂，有自己的設計理念，而完成這一切都需要建立在創造性思維的基礎上。
二、高職院校服裝設計專業學生創新能力相對不足的原因
（一）高職院校學生文化底蘊不足，缺乏創新意識
高職院校的學生大多文化基礎相對比較薄弱，而服裝設計專業是一門綜合性較強的專業，要求學生具備豐厚的文化底蘊。一些學生因為文化積累不夠，對自己缺乏信心，在吸收專業知識時進度較慢，缺少大膽創新的意識，設計思維能力倦怠不前。
（二）高職院校教學忽視了學生與市場接觸的重要性
服裝設計的最終目的是將設計出的服裝推向市場，并得到市場的認可。好的設計必須以市場發展為導向，順應潮流、引領潮流。一些高職院校的教師往往忽略學生與市場的聯系，把教學的重心放在教學內容本身上。過于重視學生的專業操作技能和服裝工業制版技能，減少了學生接觸市場的機會，使得很多學生設計出的作品得不到市場的認可，導致其設計與市場發展相脫節。
三、培養和提高高職院校服裝設計專業學生創新能力的有效措施
（一）加強文化熏陶，提高學生的文化底蘊
服裝設計思維能力來自于對文化知識的理解和感悟，因此教師應鼓勵引導學生了解不同歷史背景下人們的著裝變化、這些著裝蘊含的意境，以及不同地域的人們所穿著的服飾與當地的風俗習慣具有怎樣的聯系等，讓學生在思考中發展設計思維能力。
（二）改變教學方式，培養學生學習興
教學方式是決定學生學習水平的重要指標，多以靈活輕松的教學模式進行。比如多給學生觀看一些有指導意義的服裝表演，提升學生的藝術鑒賞能力；或者給學生提供題材和背景，讓學生自由發揮，設計出一套衣服或者一套配飾，并在課堂上讓學生展示自己的設計理念，不斷提升學生的思維能力。此外，教師可以在課堂上多給學生展示一些新材料和新技術，讓學生了解不同材質設計出的服裝帶來的不同視覺效果，運用動態、靜態、剪貼、圖片、攝影等多種視聽方式感染學生，營造出濃烈的藝術氛圍，讓學生對服裝設計充滿想象。
（三）給學生灌輸市場為導向的設計
讓學生在完成設計時，應認識到設計是為市場服務的，否則設計的產品將不會被市場認可。服裝設計專業要多組織學生和教師深入市場，了解市場的需求變化，緊跟時代，并將這種實踐活動作為服裝專業的必修課程。
四、值得采用的因材施教的高效教學方式
（一）實行分類分層次教學方式
在學好基礎課程的同時，學生應根據自己的興趣或者擅長的方向選擇其他對應的課程，揚長避短，專攻自己擅長的方面。這樣學生不但自己有興趣學習，而且能夠在某一項專業領域取得更好的成績。這種教學模式能張揚學生的個性，鼓勵學生探索式的學習，開啟設計的自主思維模式。
（二）采用教育游戲方式教學
寓教于樂的方式一直是教育學者比較推崇的教學方式，對服裝設計來說同樣適用。例如手機換裝游戲“暖暖環游世界”，這款游戲讓玩家在環游世界的途中遇到很多關卡，通過闖關，能夠得到更多的服裝款式以及更多的色彩和面料的選擇權利，從而搭配出更多的服裝效果。而只有搭配出符合游戲場景的服裝風格才能過關，在成千上萬的服裝面前，這無疑是對學生審美和搭配能力的挑戰。一旦自主搭配的服裝闖關成功后，學生會得到前所未有的滿足感，從而激發他們對服裝設計的興趣。此外，游戲中還能夠自己設計制作衣服，運用游戲中獲取的材料和設計圖，制作出衣櫥里沒有的服裝，鍛煉學生的思維能力和動手能力。游戲中提供多種服裝單品設計、整體設計方案，每種方案包含子目標和子問題并各有側重和特色，學生可以根據自身的水平和喜好確定不同的設計風格。注重“方案非唯一化”的游戲機制提供給學生分層學習、因材施教的可操作性，學生在體驗游戲的過程中，自然而然被里面的游戲情節吸引，從而不斷探索服裝設計和搭配的技巧，充分調動學生的主觀能動性和學習動力，從而帶動專業課程知識的學習。
五、結語
【關鍵詞】服裝結構制圖 空間想象 形態分析 圖形表達 讀圖繪圖
服裝結構制圖是一門專業基礎課。為了提高服裝課的教學質量，必須把能力的培養融入到制圖教學當中去，對學生進行綜合能力、創新能力的教育，這點尤為重要。
一、加強專業學習，提高學生專業修養
服裝專業的學生在畢業后都想找到一份理想工作，但能否取得成功，其中的因素有很多。一方面體現在教師授課過程中學生的理解能力上，如在服裝結構制圖的課堂上，學生怎樣理解服裝結構點、線、面及形狀規則，線跡與形狀的關系等；而另一方面體現在學生本身對服裝專業的修養、意志品質、情緒情感、人際交往能力以及社會活動中的適應能力上。以上這些情況，往往對一名學生的日后發展起著決定性作用。教師在課堂上傳授專業內容，同時也承擔著育人的責任。育人就是提高每個學生在專業上的全面修養，教育學生在學知識之前要先學會做人，讓學生對所學的專業感興趣，以達到良好的學習效果。
以筆者所在院校為例，由于服裝結構制圖是一門專業基礎課，因此在學生的四年過程中，沈陽師范大學美術與設計學院每個學期都要開設結構制圖課程。對于初入大學校門的學生，要讓其認識到服裝結構制圖這門課程在服裝設計專業中是重要的一部分，且要向學生介紹，服裝從開始測量到最后成衣，衣服形狀的美與丑、結構線形狀的合理與否等都是用結構圖形來表達出來的。
二、運用知識、理解知識，把知識轉化為能力
能力就是學生把在課堂上所學的專業知識一層層積累起來，在需要運用的時候，把其提取出來融入服裝結構制圖的過程中去。結構圖表現為形狀的分析能力、圖形的表達能力、讀圖和繪圖能力。在運用過程和結構圖變化過程中，一定要掌握制圖中的技巧。如果說對服裝結構制圖沒有一定的了解和認識，就談不上去運用它、掌握它，這會使學生僅僅認識到圖形上的表面現象，而很難獲取圖像分析、表達、繪制方面的知識。例如服裝結構課是以掌握基礎理論以及繪制步驟為前提的課程。當學生具備一定的繪圖能力后，就可獲得結構圖形里，包括直線、曲線、領口、袖籠、兜位里更多的新知識及運用方法。培養學生制圖能力是發展能力的基礎，而能力又是獲得知識的條件，這就要求學生在學習結構制圖的同時多閱讀一些服裝方面的書籍，因為制圖能力是在知識傳授過程中實現的，沒有扎實的基礎知識，能力培養就是一句空話，例如學生在學習服裝款式圖后，能對服裝結構圖提出一些修改方案，能目測到款式圖，落實到結構圖里哪個部位不合理等，如果學生能具有這種修改的能力，就說明其能夠掌握結構圖畫法并能及時解決平時繪制時所出現的問題。因此，服裝專業學生能力的培養是不能忽略專業基礎知識的，這在教學中十分重要。
三、更新觀念、進行創新改革
（一）培養學生對結構制圖的興趣
服裝結構制圖課程占一組款式圖形課時的50%。教師要激發學生的興趣，按照服裝專業的教學大綱及教材授課，課后要求每名學生繪制1：500及1：1服裝結構圖。為了激發學生對于服裝結構圖的興趣，可為其提供一些服裝方面的資料作為參考，讓學生從個人興趣出發，任選自己喜歡的款式圖進行繪制。另外，要讓學生擁有創新和想象能力。每次課后作業要求學生繪制服裝結構圖形，衣服分割線要有創意感，結構的比例及衣服的規格數據要準確合理。要注意，每件衣服款式結構圖的前身及后身開剪線是有所不同的。只有認真練習繪制方法，才可以開發出每個學生的創新設計能力，才能達到預期目標。
（二）培養學生的空間想象能力
服裝結構制圖要求學生具有空間想象能力。每個人都要在頭腦中想象服裝立體模型，并將服裝立體形狀改變成服裝平面結構圖，兩者間是相互轉化的關系。在教學過程中，增強學生空間的想象力就是一種有效的方法。通常在服裝結構圖教學中往往只是鞏固概念，運用所學知識去解決問題，而學生只是完成教師所安排的作業，自主發揮空間較小，缺少創造性，這樣的學習效果不是很理想。因此教師在分配作業的同時，需要要求學生根據所學的款式，在不破壞服裝結構圖原理的基礎上同自己的想象相結合，對服裝結構圖形局部、分割進行合理運用，使服裝結構圖在規格上、圖形上都有合理顯示。這種綜合想象力和思維過程，能給學生一個充分展開想象的空間，又能調動其學習積極性。
四、培養高素質、實用型、技能型人才
孕婦作為一個特殊群體，對所穿的服裝有很多需求，其中舒適度和安全性是首要考慮的因素。在智能孕服的設計過程中，要充分考慮胎心、血壓、環境等諸多因素。符合要求的高質量智能孕服應該做到監測孕婦在孕期過程中的各項生理指標。而且，為了更好地保護孕婦，要能夠及時對孕婦采取護理措施。
一、智能孕服監測的內容及方法
從孕服的特殊設計結構和實際的使用需求角度出發，從孕婦的生理特征指標和服裝的系統參數信號等方面進行信息的采集和監測。
（一）智能孕服測量要素分析
孕婦服裝設計的主要目的之一就是使孕婦的各項生理指標信息傳送到服裝的信息傳感器中，通過對孕婦服裝的參數信息進行實時監測而方便為孕婦提供及時的護理措施。在各種測量要素中，孕婦的體溫變化是胎兒和母體的身體狀況的最佳診斷書，血壓作為人體的重要生命特征，維持著人體血液的正常循環。而在整個孕期護理過程中，心率則是決定胎兒是否健康的關鍵衡量指標。綜上，血壓、心率、體溫成為智能孕服測量的重要因素。
以下再從孕婦身體與服裝的熱濕程度關系及孕婦服裝的款式、材質等外在影響因素進行探析。
1.熱濕影響因素。涉及孕婦的體溫變化與服裝的透氣性及智能服裝所能控制的溫濕度參數范圍。通常情況下，對孕婦服裝的熱濕舒適性的研究主要基于“服裝―人體―氣候”系統模型。
2.孕服的款式。孕婦主要需要經歷孕早期、孕中期和孕晚期三個階段。在這三個階段孕婦的形體特征變化比較明顯。根據不同的孕期階段設計合適的款式，可以極大提高孕婦服裝的舒適度。
3.孕服的材質。作為一種特殊的服裝，孕婦服裝尤其是智能孕服對服裝的材質要求比較高。在材質的選擇過程中應注意多采用無污染的天然纖維等生態面料，如大豆蛋白、甲殼等生態面料。
（二）智能孕服測量手段
1.體溫監測。在體溫監測的過程中，要考慮到孕婦的實際情況而選擇恰當的測量方法。因為孕婦一般行動較為緩慢，在測量的過程中也不易脫衣，因而不便對腋下和進行測溫，而且如果對進行測溫，則會對胎兒健康造成不良影響。因此，可以采用智能溫度傳感器進行溫度測量。
2.胎心測試。傳統的心率測試一般都是采用人體脈搏信息處理法，即在一個脫機系統中進行人體脈搏信號的采集和運算等操作。而現在采用一種新型的胎心測試方法，通過一種專門的硬件設備采集人體脈搏信號，再聯機將信號上傳。考慮到孕婦的脈搏信號一般比較弱，采用微型硬件系統進行胎心測試可以滿足運算速度及準確性方面的需求。
3.血壓測量。血壓測量裝置的目的主要是為了監測母體在孕期中的血壓情況，以便在出現突況時能對孕婦起到很好的保護作用。一個簡單的血壓監測系統可以實現：
（1）對孕婦的血壓進行實時監測，并實時顯示監測到的信息數據，測試的誤差可以控制在一定的范圍內；（2）在監測的終端顯示器上可以有血壓的上下限值，超過了此限值系統會有提示，而且這個上下限值是可以調整的。
二、基于孕期監測功能的智能服裝設計考慮因素分析
（一）信息科技信息探析
基于孕期監測功能的智能型服裝設計的重要體現之一就是信息技術在孕婦服裝設計過程中的應用。采取服裝與微電子元件和智能元件有機結合等方式，使服裝能監測到孕婦體內的變化，以便采取更好的護理措施。在信息科技的運用過程中，通過對人體生理特征的監測，能夠預防孕婦所處的各種環境中存在的安全隱患，從而起到很好的保護作用。
（二）材料復合因素探析
材料是服裝設計的基礎，作為一種特殊的服裝，孕婦服裝對材料的選擇更加謹慎，所以，材料設計是服裝設計的重要環節。材料復合主要是通過微膠囊化加工等手段從而實現材料的多功能化。在目前采用的材料中有形狀記憶材料、光學纖維等材料，而且有的材料設計利用到面料分層系統，利用多層面料系統設計的方法可以使孕婦服裝更加舒適安全，最大限度地滿足孕婦的需求，保證孕婦健康。
三、智能孕服設計原則
（一）滿足應用需求
孕婦服裝設計的主要目的是滿足孕婦的需求，從而給服裝廠商帶來利潤。因此，在設計之前，應該對市場需求進行充分的調研。可以通過發放調查問卷、召開座談會、建立決策樹模型、文獻分析等方式進行數據分析。孕婦服裝在應用調研的過程中應該更加細致和全面，所采用的調查方法也應更加科學。通過調研了解各因素之間的關系，可以更好地了解用戶的喜好，從而設計出更有價值的服裝。
（二）確定安全隱患
安全因素是孕婦服裝設計考慮的重要因素。安全隱患包括服裝固有的和外界對孕婦的傷害兩大因素。服裝固有的安全隱患主要是由服裝的材質及服裝的加工兩方面因素決定的，而外界的因素主要是孕婦所處的環境對孕婦影響。只有確定安全隱患的因素，才能對癥下藥，因此，應對孕婦服裝設計過程中的安全因素進行全面的分析。
四、總結
關鍵詞：服裝；智能選購；系統設計
1設計背景
現有電子商務服裝網站存在以下不足:1）大部分服裝網站的查詢功能，但缺乏個性化。顧客不能通過查詢功能查找到符合自己心意的服裝；想找到合心意的要一頁一頁地逐頁瀏覽，對耐性的折磨。2）現有服裝網站沒有結合專業的個人色彩搭配知識來幫助客戶挑選服裝，即不夠專業化和智能化。網站不能根據顧客的個人體征信息，依照專業的個人色彩搭配知識，為顧客提供專業的服裝搭配建議，并給出相對應的搭配服飾；即不能解決：什么顏色的衣物搭配在一起才合適、科學；什么款式與顏色的搭配才盡現個性；什么樣的服裝搭配適合什么樣的場合；更沒有根據流行的個人色彩規律進行服裝的分類，以致錯失色彩服裝行業銷售市場的機會。
2個人色彩規律分析系統概述
個人色彩規律分析系統是根據每位女性與生俱來的人體色特征進行科學分析和歸類，研究各色彩群對其的適用程度，劃分出與其相協調的色彩范圍，并根據每個人的細節特征給出服飾化妝色彩的搭配規律。個人色彩規律分析系統是由四季型人的劃分和用色規律，服裝色彩搭配規律構成[3]。四季色彩理論體系是個人色彩規律分析系統中的重要組成部分。四季色彩理論體系對人的膚色、發色和眼珠色等“色彩屬性”進行了科學分析，總結出冷、暖系人的身體特征，并按明暗和強弱程度把人區分為四大類型，且給出了用色規律。四季型人的服裝色彩搭配規律：1）春季型人適合對比搭配，來突出朝氣和俏麗。2）秋季型人適合同一搭配、類似搭配，來突出穩重和華麗，不適合對比搭配。3）夏季型人適合同一搭配、類似搭配，來突出溫柔素雅的氣質，不適和對比搭配。4）冬季型人適合對比搭配，來突出醒目強烈的氣質，不適合類似搭配。
3系統需求分析及系統設計
結合個人色彩規律分析系統，服裝智能選購系統提供的特色服務有：服裝選購、專業的著裝建議和搭配服裝推薦。服裝智能選購系統應該包括服裝管理模塊、服裝搭配模塊、購物車管理模塊、訂單管理模塊和用戶管理模塊。
4具體實現
4.1數據庫的邏輯設計
通過設計實體－聯系圖（簡稱ER圖），可以保證各個數據表的一致性，從而避免由于誤操作導致數據庫的崩潰。實體圖如圖3所示，ER圖如圖4所示。4.2關鍵模塊中間層設計
如下兩圖，左圖為服裝管理數據流程圖，右圖為服裝搭配的數據流程圖。
5結束語
電子商務服裝智能選購系統的特色之處主要體現在：1）本系統的服裝檢索功能針對目前普遍的電子商務服裝類網站存在的不足，缺乏個性化和專業化，滿足了普通用戶和專業用戶（例如服裝搭配師）的個性化與專業化需求。2）本系統能夠根據目前較為權威的色彩搭配規律，能夠為用戶提供個性化的檢索功能外，并根據權威的個人色彩規律分析系統，為用戶提供專業的著裝建議，智能的為用戶挑選出合適的搭配服裝。
作者:朱振興 單位:廣東職業技術學院
參考文獻：
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[2]于西蔓.女性個人色彩診斷[M].廣州:花城出版社,2003:41-49.
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[4]ChrisUllman,1.1WithVisualC#.NET2003[M].NewYork:WROXbase,2004:54-56.
【關鍵詞】服裝設計部門；設計總監；管理職能
科學的管理是現代企業立足于激烈市場競爭的根本和前提。大到一個企業組織，小到企業內的各個職能部門，其管理行為都隨處可見。對于服裝企業而言，設計部門無疑是企業的“心臟”，是企業實現盈利的源頭。那么如何讓這顆“心臟”更加健康和有力的跳動，管理理論的科學應用就是關鍵。
一、設計部門的人員配置
服裝企業設計部門人員結構圖從上至下為：設計總監(部門經理)、首席設計師(產品設計項目負責人)、設計師、設計助理、打版師、樣品制作人員。在大型的服裝集團，設計總監同時也是首席設計師，既負責設計部的人員管理又負責設計方案的制定和實施。縱向上看，設計總監統領著設計師、打版師、樣品制作人員，設計師又領導著其手下的設計助理。橫向上看，設計師、設計助理、打版師和樣品制作人員之間又存在著相互協調合作的關系。設計總監作為設計部門的領導，必須指揮、帶領、引導和鼓勵部下為實現設計目標而努力，協調各職能人員之間的關系，在產品研發的過程中激勵員工。
二、產品設計研發過程中領導職能發揮的必要性。
服裝企業設計部門的所有工作就是設計研發新的服裝產品，而設計總監無疑是設計過程中的核心。要談設計部門管理的必要性，其根本就是談產品設計研發過程中設計總監領導職能發揮的必要性。在開發新的設計時，只有設計總監發揮領導者的管理職能才能更好的實現設計構想。
（一）決策職能
決策就是做出決定和選擇。因為決策無處不在，所以從某種意義上說管理就是決策。決策既包括在確定條件下做的決策又包括在不確定條件下做的風險決策。那么在服裝設計部門最基礎的決策就是設計方案的確立和設計人員的選拔。
1、設計方案的確立和細節的定奪。
在新的設計產品立案之初，市場調研部門（信息部門）都會將諸如流行趨勢、市場定位、預期消費群調查等大量信息匯總到設計部門，就是需要設計部門根據這些指標和要求拿出設計方案。面對紛繁的信息，設計總監必須抽絲剝繭，理出清晰的設計概念，拿出設計主題，并將其繪制成設計草圖。再交由手下的設計師將設計草圖的各方面，如面料的選用、圖案的細節、配飾的設計、鞋履的搭配等各個方面加以完善。然后，設計總監對設計師反饋回來的細節方案進行定奪和選擇，將偏離主題的設計駁回。設計總監是這艘設計大船的舵手，只有他才能決定航行的方向，有了他的決策“水手們”(眾設計師)才不至于找不到前行的方向，或者說是才不會群龍無首。
2、對設計人員的選撥
設計總監猶如伯樂，他要慧眼識人、知人善任，將手下設計師的特長發揮到極致。將擅長面料工藝的設計師安排在面料設計崗位上，將對圖案有造詣的人安排在圖案的收集與設計上，將每個人的能力發揮到最大化。
(二)指揮控制職能
設計總監將設計任務分配到各職能人員手中，并駕馭住整個設計團隊隨時監督其行為不超出設計主題范圍。
優秀的領導者并不需要凡事親歷親為，優秀的設計總監也是如此，他會將設計任務合理分配到手下各職能人員的手中，像一個樂隊指揮一般調動起員工的積極性。不同的是指揮是用表情和動作，而設計總監是用制度策略和語言。讓各部門的工作都有條不紊的進行。
在藝術設計組織部門這種指揮和控制是相當必須的，因為設計師群體是一個極富有創造力的人群，因其具有天馬行空的想像力所以才能設計出激動人心的作品。但這也帶來一個問題：設計師在設計創作中會不自覺的過分沉浸于自己的理念里，出現與設計主題偏離或是沒有考慮顧客接受度的過于理想主義的設計。此時，設計總監發揮其控制職能，將偏離主題的設計拉回到主題上，預防可能出現的不必要的損失。設計總監的控制還能使任務按時完成，避免設計師和其他工作人員沉浸于設計而忽略了完成任務的期限。
(三)協調職能
設計總監要將手下的各職能員工更有效的整合在一起就必須發揮協調職能。設計團隊的各成員之間都具有獨特的個性，他們對自己的工作方式和設計都相當看重，這就難免出現成員間的矛盾和摩擦。這時需要設計總監像師長一樣用或溫和或嚴厲的方式加以調和，制止矛盾升華，影響設計工作。
優秀的管理者還會在矛盾產生之前就做好準備工作，如組織工作以外的員工活動等以增進員工間的理解和配合。
(四)激勵職能
激勵就是用富有激情的言語或行動鼓勵或鞭策員工。心理學研究表明，激勵的精神作用是極其強大的。對員工的激勵又表現在兩個方面：對達到目的的激勵和遭受挫折的激勵。當員工有好的想法和設計出現時，設計總監會鼓勵，其方式有：當眾表揚、晉升職位、發放獎金，讓員工體會到企業對其工作的認同，增加了員工對企業的歸屬感；對處于挫折中的員工鞭策其不要放棄的斗志，讓他能重新找回工作的激情。從事服裝設計工作的員工，大多數都是由于熱愛才選擇的這個行業，而服裝行業的工作強度和工作壓力是相當大的，能夠在這樣高強度的行業里生存，一個重要的原因也是真的熱愛這個工作。根據馬斯洛需要層次理論，人的最高需要是自我實現。根據這個原理和從業人員的特征，設計總監對這兩種情況的激勵都會從企業對其的期望值，及他自身價值未滿足等積極方面入手，達到好的激勵效果。
小結
服裝企業的“心臟”是設計部門，而這個“心臟”的主動脈是設計總監，只有設計總監領導職能很好的發揮，才能使設計部門的工作更有效率，設計出優秀的產品，才能為企業帶來盈利，讓企業在市場競爭中立于不敗之地。
參考文獻
【關鍵詞】智能衣架系統；AT89C2051；硬件電路； 軟件設計
一、引言
服裝行業一直是我國傳統的支柱產業，服裝行業對我國的創匯起到非常重要的作用。福建是我國服裝生產的大省，特別是閩南地區，已經成為服裝產業的強勢地區。服裝生產企業每天衣服的產量都是巨大的，企業必須統計倉儲情況，包括成品和半成品衣服的種類和數量，衣服進出倉庫的情況。在眾多服裝當中，有一類貴重衣服，如大衣、風雪衣、西裝等，倉儲管理要求比較嚴格，都是以衣鉤的形式掛在衣架上進行管理，管理的主要形式是對半成品和成品的數量和種類進行清點。目前服裝行業倉儲管理還停留在人工清點階段，工作繁雜且效率低，自動化水平不高，制約我省服裝行業的快速發展。本設計采用簡易的方法對衣架和衣鉤進行改造，使該系統能自動識別衣架上衣服的種類和數量，免去傳統繁雜的人工清點工作，提高我省服裝行業倉儲管理的自動化水平。
二、功能設計和系統結構
本設計系統能夠液晶顯示衣架上所掛衣服的種類和數量，同時把衣架上衣服的信息用EEPROM存儲起來。通過RS232串行通信實現多機通信，下位機根據上位機的命令，把下位機上存儲的衣服信息送到上位機進行統一管理。在上位機上建立衣服、衣架的數據庫，把下位機傳送上來的數據入庫，配合上位機的其它軟件，可以對倉儲進行生產效率管理，物流管理，統計倉庫的庫存量情況等。
倉儲智能衣架系統結構主要包括傳感器、MCU、A/D轉換模塊、LCD顯示電路、看門狗與EEPROM模塊、硬件時鐘模塊及串行通信系統幾個部分。
三、系統硬件電路設計
（一）單片機 選用AT89C2051也是美國ATMEL公司生產的低功耗，高性能CMOS 8位單片機，片內含2k bytes的可反復擦寫的Flash只讀程序存儲器和128 bytes的隨機存取數據存儲器（RAM）。
（二）傳感器 把衣鉤的個數轉化為同一類電阻的個數，單片機系統通過檢測衣架上同類衣鉤的個數（即電阻的個數），即可知道衣服的件數。該方案的優點：檢測電路簡單，成本低，衣鉤在衣架上掛的位置靈活，不受限制。缺點是：檢測的可靠性不高，得配備專用的衣架和衣鉤。
（三）顯示電路 選用DM12232F漢字圖形點陣液晶顯示模塊，可顯示漢字及圖形，內置8192個中文漢字（16*16點陣）、122個字符（8*16點陣）及32*122點陣顯示RAM（GDRAM），模擬實時顯示衣架上所掛衣服的種類和數量。
（四）A/D轉換模塊 本課題沒有選用現成的A/D轉換芯片，而是利用AT89C2051中的模擬比較器，結合電容充放電電路與程序，自己設計低成本的A/D轉換電路。本課題A/D轉換模塊的作用是：通過電容充放電電路，檢測衣架上衣鉤的個數，即電阻的個數。本系統中A/D轉換電路，檢測的不是電阻的具體阻值，而是電阻的個數。經過調試，我們設計的轉換方法可靠，精度較高。同時這種轉換方法具有元件數量少但轉換時間長的特點。
（五）硬件時鐘模塊 選用DS1302 是美國DALLAS公司推出的一種高性能、低功耗、帶RAM的實時時鐘電路，它可以對年、月、日、周日、時、分、秒進行計時，具有閏年補償功能，工作電壓為2.5V～5.5V。采用三線接口與CPU進行同步通信，并可采用突發方式一次傳送多個字節的時鐘信號或RAM數據。DS1302內部有一個31×8的用于臨時性存放數據的RAM寄存器。
（六）看門狗與EEPROM模塊 選用X5045芯片是美國Xicor公司的生產的標準化8腳集成電路，它將EEPROM、看門狗定時器、電壓監控三種功能組合在單個芯片之內，大大簡化了硬件設計，提高了系統的可靠性，減少了對印制電路板的空間要求，降低了成本和系統功耗，是一種理想的單片機芯片。
（七）通信系統 每隔2分鐘通過RS232串口向計算機發送數據。通過串口調試工具可以觀察到發送的數據。
四、軟件設計
本設計系統采用模塊化編程的思想，將軟件設計分為三個不同的層次：分別為：系統層、驅動程序層與應用任務層。
系統層：負責系統的各模塊的初始化和自檢，提供程序運行時標，提供中斷支持及協調系統的運行。
驅動程序層：提供各種芯片和外部設備（如LCD顯示模塊，繼電器驅動等）的軟件接口。該層為系統層和應用任務層提供透明底層的接口，只需負責底層接口驅動，而無需考慮應用任務的層的工作。
應用任務層：提供針對控制系統實際需要的應用程序，及系統的監控程序。應用任務層不需要關心底層的硬件，只需要專注于本身需要解決的問題。
軟件根據所關心的任務的不同，我們將軟件分為系統層、驅動程序層與應用層三個層次，這樣有利于提高編程效率和軟件的可維護性。
五、抗干擾設計
AT89C2051單片機控制裝置在硬件上有合理的抗干擾性。在軟件上處理干擾措施有：一有軟件自檢，在上電復位后，調用自檢子程序；二是設置軟件陷阱攔截程序亂飛。
本系統以AT89C2051單片機為控制系統核心，將軟件編程與AT89C2051單片機控制裝置的其它硬件模塊相結合實現倉儲智能衣架系統的設計，顯示直觀，操作性方便。整個系統采用模塊化設計，各個模塊相互獨立又相互聯系，易于排出故障，具有良好的可靠性。
參考文獻：
【關鍵詞】服裝設計專業;課程創新;教學模式;建構
在教學體系創新方面，服裝設計專業院校要培養學生的專業基礎與理論、專業技能與實踐。不斷創新教學方法，強化工藝制作訓練和個人設計方案的推廣，實現服裝設計專業的教學實踐創新。以此更好的適應當前社會主義市場經濟的不斷發展，滿足人們對于服裝設計的審美要求，為服裝設計專業課程改革和創新提供科學合理的發展道路。
一、當前服裝設計專業課程創新教學模式現狀以及存在的問題
在當前的教學實踐中，我國的服裝設計專業在課程創新的教學模式上發展不容樂觀，主要表現：第一，教學內容比較單一，缺乏科學的體系建構。部分院校的教學理論比較陳舊，無法真正適應社會的發展要求，導致學生所學專業與社會和企業的需求嚴重脫節，教學內容無法與時俱進，學生對課程的理念和技能認識不到位，無法應用于課程實踐。第二，在教學方法上，部分教師僅注重服裝設計專業的知識講述，忽略教學理論與教學實際的有機結合。在這種固有的傳統教學模式下，學生的創新思維很難被激發，教師所教的內容在學生畢業之后毫無用武之地，影響學生的未來發展。第三，在教學實踐方面，部分專業院校將大部分時間用于應試教育的考試之中，使許多學生缺乏質疑和創新精神，實際操作能力極差，使得學生與社會和企業發展需求脫軌，綜合實踐能力無法得到培養。
二、建構服裝設計專業課程創新教學模式的有效措施
1.加強服裝設計行業教學體系創新
在教學體系創新方面要注意加強學生的專業基礎與專業理論、專業技能與專業實踐的不斷創新。具體而言，在專業基礎的設置上，服裝設計專業創新要注重將課本上的理論知識與學生的動手操作進行有機結合，強化學生的服裝設計基本功的訓練。在課程體系建構創新上，主要包括人體測量、布面料的認識、手工縫制與機械縫制的基本技術、上衣和裙子的原型樣紙以及人體與服裝之間的關系等等。在課程理論創新上，主要強化服裝設計技術與專業素養的完美融合，提升學生專業技能。具體而言，主要包含半身褲裙、襯衫、連衣裙、大衣、禮服和套裝等設計和平面的結構構成的基本理論。在專業技能模塊的創新方面，要加深學生對服裝設計理論的正確認識，提升學生的實踐能力和應用能力。具體包括對半身褲裙、襯衫、連衣裙、大衣、禮服和套裝等作品的制作和設計，在課程的要求方面，學生先針對服裝進行款式設計，并根據體型要求進行打板、假縫以及補正，最終完成作品的縫制。對于已經完成的設計作品要做好搭配和整理，輔之以合適的配飾或者配樂，在教學課堂中進行動態化的展示，實現教學的目的。在專業實踐創新方面上，服裝專業設計院校應當積極開展校企合作，扎實學生的課程理論和技術的基本功，并將學生優秀的個人作品通過學校和企業推向市場，使學生能夠結合企業和市場需求，為學生的今后就業提供豐富的實踐經驗。
2.加強服裝設計行業教學方法創新
在教學方法創新方面，服裝設計專業要注重個人設計方案實現和樣紙結構設計與工藝制作訓練。具體而言，在服裝設計方案教學創新的過程中，服裝設計院校要嘗試打破原有教學模式中安排學生按照固有的方法制作同一件藝術作品，將教學的重點轉向學生個人設計方案的打造和實現上。學生通過設計和思考藝術作品思路，在這個過程中如果出現技術或理論上的難題時，教師可以進行指導和幫助，最終所形成的作品必然是基于學生自身的風格和造型風格于一體的藝術成果，有利于學生對服裝設計專業理論知識和專業技能的有效運用，實現服裝設計教學的專業化和個性化人才的培養。在樣紙設計創新上，服裝設計專業院校可以將原來的1比5的小圖作業更新為1比1的實際樣紙，通過假縫試樣實現作品的合體性。在結構設計上，院校的指導教師將CAD的設計技術應用到教學實際之中，提升教學效果。在工藝制作訓練方面，服裝設計院校要堅持循序漸進的原則，不斷掌握服裝設計專業的工藝方法，將高效率的生產技藝不斷融入到實際教學之中。縮短服裝設計專業的課程設置與企業的實際要求間的距離，為設計行業培養更多高素質的人才。
3.加強服裝設計行業教學實踐創新
在教學的實踐與創新方面，教師要將校內實驗課程與校外企業的實地訓練相結合，更大范圍的給學生提供服裝設計平臺。通過介紹國內一流的服裝設計理念和國外的一些先進的設計制作流程，不斷提升學生的設計技能。安排學生在企業實踐環節過程中，教師要加強指導，要求學生做好經驗總結和交流，使更多的學生熟知設計理論和生產營銷，提升自身的綜合能力。教師在這個過程中，不僅充實了自己的教學內容，使自己的教育水平和教育能力都有了顯著的提高。企業在培訓學生技能和素質的同時，也提高了收益。整個教學實踐最終所呈現出來的是一種互利共贏的局面，為學生各方面發展提供了更加廣泛的平臺。
三、結語
綜上所述，建構服裝設計專業課程創新教學模式具有重要的現實意義。通過服裝設計專業課程的教學創新，使學生增強收集、分析和預測信息的能力，不斷增強學生的學技能和方法，并且通過校企合作，培養了學生的動手操作能力和社會交往能力，實現學生的全面發展。在教學創新上，教師要立足于本校學生的發展實際，不斷創新專業設計課程的教學模式，加強教學體系、教學方法和教學實踐的不斷建構，為學校培養出更多專業性、創新性的高素質人才，促進服裝設計專業課程創新教學實踐的發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】創新思維 服裝設計教學 改革
我國服裝設計教育行業發展現狀
1.課程設置缺乏科學性
我國高等教育自從吸納服裝設計專業之后，對于服裝設計的創新性、技術性等受到了來自社會各界的關注，服裝從業人員的工作性質也發生了變化。服裝人才市場需求較大，但服裝設計專業畢業生的跳槽、改行行為非常普遍，且目前很多服裝設計畢業生的動手能力很難滿足企業發展需求。根本原因在于：高校的服裝設計課程過度重視學科的系統性、完整性，對于課程的實用性和針對性則重視不足，造成實際需求與人才培養脫節。
2.教學內容陳舊，跟不上市場發展步伐
人們審美觀念不斷變化，服裝行業的市場不斷更新，新技術及新觀念不斷涌現，但學生的學習內容以及知識結構基本沒有變化，這阻礙了學生創新意識及能力提升，使得設計新產品難以滿足市場發展需求。
3.教學方式單一，難以激發學生的學習興趣
現今，服裝設計專業教學過程中，教師主要依據教學大綱的安排，按部就班地進行知識理論傳授。這種單一的教學模式不僅限制了學生的創造性及個性，也難以激發學生對于服裝設計學習的興趣。
4.課程考核以考試為主，不全面
現今，服裝設計專業仍采用考試模式進行課程的考核，由于過度強調理論知識的掌握，對于學生的綜合能力培養則難以體現。這會導致學生缺乏實際的服裝設計能力，只重視理論知識的掌握，導致學生只重視分數，忽略過程及實施過程。這種單一的考核模式，導致學生學習能力低，創新能力以及動手能力也較差。
基于創新思維的現代服裝設計教學改革探討
1.培養教師的創新能力及創新意識
為了使服裝設計專業跟上時展步伐，教師必須提高自己的創新能力及創新意識，主要從以下幾個方面進行：
（1）不斷學習，努力獲取與服裝設計相關的新知識、新技能。
（2）不斷積累知識，并結合現有的知識及經驗，在教學過程中不斷發現問題并解決問題。
（3）改變現有的教學理念，把創新理念作為現代服裝設計教學中的重要指導思想。
（4）意志品質，現代服裝設計教育的創新過程中充滿挑戰，因此，教師應該具有堅定的信念及堅持不懈的意志品質。
（5）求異存真，在進行服裝設計的教學中，教師要盡可能培養學生的獨立思考能力及想象力，教師要在教學過程中進行不斷探索，并盡量從多角度提出問題并解決問題。
2.優化教學內容，合理安排教學課程
高等教育的主要目的是為了培養高素質、技能型、應用型人才，因此，高校的教育應以產業發展需求作為重點，與企業緊密聯系，明確專業培養方法，依托企業，進行研究、學習、生產一體化。因此，要對教學計劃進行動態修訂，實地考察企業需求，及時調整教學計劃和教學內容，確保課程設置的先進性，教學內容的實用性。
3.改變現有的教學模式與手段，使其適應現代社會發展的需求
（1）積極展現學生在教學過程中的主體地位。教師在教學過程中，確保學生樹立師生平等的正確理念，充分發揮學生在教學中的主體地位。只有如此，才可以確立學生對于服裝設計教學的主動性，培養其創新精神。在教學中應該采取互動式、導師式的教學模式，才可以充分激發學生的學習潛能，使其主動學習，增強求知欲，提升創新能力。
（2）在進行服裝設計的教學過程中，教師要以學生個性的發揮作為教學的前提。在服裝設計教學中，教師充分以學生的個性、認知以及情感作為基礎，因材施教，不對學生的好壞輕易作判斷，方可激勵學生的創新意識，增強學生的創新能力。
（3）在進行服裝設計教學時，應借助多媒體技術、現代教學軟件等，更直觀、更有效地組織學生學習，激發學生的學習興趣。
（4）增強綜合技能訓練，包括服裝市場調查、服裝設計與服裝制作，可以訓練學生的知識、技能等，可以增強學生的創造力。
（5）使學生從課堂走向社會，讓學生通過市場調查等親身體驗活動解決問題，激發學生學習現代服裝設計的主動性，提升認知水平。
（6）給學生提供及時的服裝設計資訊，使學生進入社會時，所學知識與信息與時代同步。
4.完善考核體系
科學合理的考核體系，可以提高學生的創新能力、綜合能力及自學能力，可以提升學生的個性發展及創造力。服裝設計專業課，對于綜合性、實踐性及操作性都要求較高。因此，教師要具有很好的包容性，并與市場接受度相結合，然后對學生的服裝設計作業進行評價，并針對學生作業中的問題提出改進建議。
一般情況下，教師對學生作品需要從兩部分進行，第一部分為模擬企業作項目設計，另一部分則是對概念進行設計。通過此種模式，可以提升學生的創新意識，增強學生對社會生活的思考能力。并且這兩種作業的有機結合，可以獲得最優的服裝設計效果。
5.實施校企聯合的教學模式
校企聯合教學模式作為一種全新的教學模式，對于增強學生的創新性，引導學生自主學習，提高學生的社會適應性均具有重要作用。實行校企聯合教學，可以增加學生接觸社會的機會，提高實踐教學水平，可以增強學生專業職業素養及動手能力。
6.鼓勵學生發散思維和標新立異
發散思維作為一種創造性思維，主要是基于不同角度、不同的思考方法，從多方面尋找可能性答案的一種思維模式。譬如，以“荷花”為主題的仿生設計，常見的做法是以荷花的花瓣作為基礎，依據服裝的結構和人體的運動規律，進行設計。如圖1所示。
這種幾乎完全是荷花的自然造型。運用發散思維，也就是將荷花抽象化，依據抽象幾何圖形及服裝造型設計，同時采用人體特點進行服裝設計，可以形成如圖2所示的造型。
由此可見，進行發散思維，可以增強學生的創造力，可以增加服裝設計的選擇余地，因而，可以增加服裝設計的質量。
結 論
培養符合社會發展需求的服裝設計復合型人才的主要途徑，便是對現代服裝設計教學課程進行變革。現今，服裝設計教學改革的主要途徑是對課程進行改革，對現代服裝設計教學思想及觀念的改革。本文對基于創新思維的現代服裝設計教學改革進行探析。希望為服裝行業的創新發展提供借鑒。
參考文獻：
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Yang Siming
（無錫商業職業技術學院，無錫 214153）
（Wuxi Institute of Commerce，Wuxi 214153，China）
摘要：高職院校服裝設計專業人才市場競爭日趨激烈，如何創出特色,打造自身品牌，成為各高職院校專業建設中的重中之重。為增強學生的職業技能，適應社會對人才的需要，高職院校專業建設必須依托區域經濟，強化實踐教學，突出學生的技能培養，改革原有實踐教學的思路與模式。文章對如何建設具有鮮明職業特色的服裝設計生產性實訓室進行了探索，并提出一套具體建設方案。
Abstract: The market competition of the professionals majored in fashion design of vocational college is increasing. It is the top priority for professional development of vocational schools to know how to create feature and build up their own brand. To enhance students' vocational skills and meet the manpower needs of society, vocational schools must rely on regional economic development, strengthen the practice of teaching, give prominence to skills development of student, and reform the existing practice of teaching ideas and models. The article makes exploration on how to build a productive training room with distinctive professional features for fashion design and proposes a concrete building program.
關鍵詞：高職 生產性實訓室 服裝設計
Key words: higher vocational college；productive training room；costume design
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0257-02
0引言
目前，社會出現一種奇怪現象，一方面許多大學生畢業之后找不到工作，而企業卻是出現了有些崗位虛以待位、招不上人的情況，究其根本原因，是因為大學生在剛畢業的時候，都光有理論知識，在實踐能力方面頗為不足，而用人單位一般不想招收這樣的員工，他們希望應聘者不僅具有較好的理論基礎，還有較為豐富的實踐經驗，對相關的知識有一定的了解。這樣在工作起來，他們不用花費大量的人力、物力去培訓新人，相對來說能節約一定的成本。然而，我國的高校教育，側重點主要放在理論知識的傳授上，對學生的實踐能力的培養存在著明顯的不足，致使學生畢業后，在實踐能力方面頗為欠缺，使得畢業生的專業技能水平遠低于用人單位的期望值。
全國各高職院校也積極展開學生的實踐活動的培訓。近幾年來，各專業院校分別就自己院校的特點，結合學生實際情況，開展各式各樣的培訓活動。結合我校服裝設計專業的培訓情況我們談一談具體的課程情況。我們在人才培養、實訓室建設、課程編寫方面都進行了創新和實踐，為適應服裝設計專業的整體專業建設，我系在服裝設計生產性實訓基地建設方面進行了探索與實踐，取得了一定的成效。
1服裝設計生產性實訓室建設的必要性
服裝設計專業是高等職業學校普遍開設的重點專業之一，也是培養大量服裝生產應用型人才的重要基地。然而通過多年教學實踐，我們發現造成高職院校培養的服裝設計人才與社會需求脫節的原因很多，比如在人才培養模式、課程設置、實訓基地建設、教材及師資隊伍等方面都存在不足，但在實訓室建設方面缺乏生產是一個不容忽視的重要原因。雖然很多高職院校都建有服裝設計實訓室，但基本都是采用傳統的實驗設備，以演示為主，無法鍛煉學生對服裝設計知識、技巧的實際運用能力，學生對服裝設計缺乏基本的感性認識和必要的操作技能，職業技能的培養也就無從談起。因此，現有設備只能開展部分演示性、驗證性實驗，離真正的實際服裝設計崗位環境相差甚遠，無法訓練學生的實際動手能力，更談不上學生崗位職業技能的培養。同時，由于缺少與實際崗位環境貼近的實訓條件的支撐，很多教學改革模式力不從心、無法開展。
2服裝設計生產性實訓室建設的思路、目標與原則
2.1 建設思路在多年的實踐中，我們分析發現服裝企業與學校聯合共建服裝設計實訓室是具備一定的基礎與可行性的，服裝企業與高校聯合共建服裝設計實訓室，參與社會職業技術人才的培養，既可以樹立服裝企業的良好社會形象，建成的實訓中心又可以成為企業員工培訓場所，而個性化的企業人才需求也得到了保證，對企業的長遠發展十分有利。與學校聯合共建服裝設計生產性實訓室，從根本上符合服裝企業自身利益，可以實現合作雙贏。通過我院的積極爭取和不斷努力，紅豆集團、中國童裝中心與我院建立了良好的校企合作關系。
2.2 建設目標建設集教學，職業培訓，技能鑒定和生產于一體的實訓基地。依托中國童裝中心，整合校內資源，實訓基地擁有服裝工藝實訓室、服裝制版實訓室、中國童裝中心無錫商院研發基地等三大實訓場地，總占地面積416.44平方米；資金總投入26萬元，生產性實訓室擁有在行業中占有主流和領先地位的 “佑手”CAD軟件及配套的切割機、繪圖儀、熱轉移印花、電腦自動剪線高速平縫機、鎖眼機、包縫機、粘合機、繃縫機和針織專用的橫機設備等一批硬件設施，能夠滿足教學，職業培訓，技能鑒定和生產的需要。學生專業技能和綜合訓練得到有力的保障。實踐實訓課開出率達100%。
2.3 建設原則生產性實訓室建設以必須達到技能培養要求為標準，內外并舉，優勢互補，建立企業與學校共同參與的實訓室。突出實用性、規范性、先進性。建立相對獨立的實踐教學體系。減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、綜合性、設計性實訓。逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。在生產性實訓室建設上，既要重視實訓室的教學功能，又要考慮到實訓室的科研功能，建立教學、科研、生產三結合的教學模式，全面提高學生的實踐能力。
3服裝設計實訓室建設的具體實施
在廣泛調研、反復論證的基礎上，我院與紅豆集團、中國童裝中心等幾家企業合作，整合現有資源，增補設備，共建了一個具有鮮明特色的多功能生產性服裝設計實訓室，并引進中國童裝中心的培訓理念和教學資源，完善了服裝創意，立體裁剪，服裝制版，攝影等實訓工作室。有效地拓展和提高師生專業應用能力及創新能力的活動空間，全方位，多元化開展產學研活動，實現了專業教學與企業經營之間緊密握手，給學生營造了一個與企業崗位“零距離”接觸的實訓效果良好的教學環境。通過開設一系列實訓課程和訓練項目，使學生精設計、重創意、懂加工、懂管理，較好地培養了學生的職業實踐能力，增強了學生就業競爭力。
3.1 實訓室建設規模考慮到一個服裝工廠的整體系統構成，以及目前此行業的發展需要，我院服裝專業綜合實訓平臺體現了設計與制作相結合的思想。整個系統主要由以下幾個子系統構成：中國童裝中心無錫商院研發基地；服裝制版實訓室；服裝工藝實訓室。
由于多數高職院校實訓室建設的資金能力有限，而高職服裝人才就業的崗位群主要集中在服裝的設計、服裝生產、流水線操作工、跟單員、管理等，所以服裝專業實訓室建設要有設計研發、制版、工藝等實訓環節，這樣才可以多角度、多技能對學生進行培養，以滿足服裝企業的人才需求。該生產性實訓室滿足下列兩個方面的需要：①教學需要。能滿足40名學生同時實訓的需要，包括課內生產實踐、驗證、畢業設計。②實習需要。能較好地滿足畢業班學生實習的需要。
3.2 可開展的實訓項目在實訓項目設計上，充分考慮高職學生的知識背景和接受能力，設計了基本實踐（驗證性實踐）、提高型實踐（綜合性、應用性實踐）和創新型實踐等三種類型的實踐項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。目前，該生產性實訓室主要用于學校的專業課程實踐教學、在校實訓和職業技能鑒定及培訓。可為學生提供生產性實訓、設計性實訓，為即將走向工作崗位的畢業班學生提供頂崗實習前培訓。可提供如下幾個方向的實訓：①童裝設計；②童裝樣衣制作；③服裝質量檢測；④跟單與理單技能；⑤服裝市場營銷。
4生產性實訓室的校企合作途徑
4.1 校企共同開發實訓課程與教材依據“三段培養、廠校融合”的人才培養模式的特點，校企共同開發了《童裝樣衣制作》、《服裝質量檢測》、《跟單與理單技能》、《服裝市場營銷》等多門特色實訓課程,共同編寫并出版服裝設計專業系列校本教材，依據服裝制版師、服裝樣單制作員、CAD出圖員等職業崗位技術規范制訂定崗操作手冊和相關課程標準。
4.2 校企雙方互派員工，構建雙向交流機制兩年來，先后有王劍新、鄭昌恕等企業高級技術人員在校內承擔相關專業課程教學，帶領學生完成企業研發項目。同時學院安排程雅娟、孫喜英等多位老師到中國童裝中心、騎安公貿集團、大華制衣配合企業技術師傅進行廠中校教學，并擔任企業設計師、制版師等專業職務，為企業提供相關技術指導。促進了服裝設計專業“雙師結構”教學團隊的建設。
4.3 投資共建了集產品生產與技術研發為一體的生產性實訓基地實訓基地引入江浙服裝行業普及率較高的“佑手”CAD軟件及配套的切割機、繪圖儀及熱轉移印花等設備，提升了服裝制版出圖率與服裝設計能力。開發了系列“佑手”CAD童裝版型，并在羽絨服膠印圖案制作工藝上取得較大突破。
5生產性實訓室所形成的特色
兩年來，我院服裝設計專業充分利用政府的政策支持，通過企共建實訓室，促進了學生技能水平的提高，積極探索，大膽實踐，形成了理論、實踐一體化的“四個合一”實訓教學特色。
5.1 車間、教室合一采用現場教學，讓學生現場感受真實的服裝生產工藝流程。教師邊講邊做，發現問題立即糾正，教師現場示范，學生現學現用，強化教學的真實性、直觀性，減少教學的中間環節，學生在真實的生產環境中操練，確保了職業技能訓練水平。
5.2 學生、學徒合一學生直接參與中國童裝中心研發基地各項生產活動，培養團結協作、吃苦敬業、遵守紀律、言行規范的職業素養，體會未來的職業要求，在學習過程中，學生即是學徒，實現了學生與員工身份零距離對接。
5.3 教師、師傅合一教師教學過程中，教師帶領學生共同承擔生產任務，在生產活動中，教師就是學生的師傅，教師不僅要有較扎實的理論基礎，更要有較高的生產技能，從而也培養了教師的專業素質和雙師素質。
5.4 作品、產品合一在教學過程中，學生完成教學的作品也是企業的產品，通過由實習作品的“及格”到產品“合格”的提升，培養職業院校學生的質量意識，提高學生學習的積極性，讓學生在實訓過程中感受到工作的成功。
總之，通過我院與中國童裝中心共建生產性實訓基地，與企業及時開展良好的培訓與新技術交流，為在校教師提供了一個很好的培訓和技術交流機會，也為將來的師資隊伍建設指明了方向；通過校企共建生產性實訓室，提供了基本實訓、在校實訓、職業技能鑒定及培訓的開放平臺，極大地改善了服裝設計實訓教學條件，全面提高了服裝設計專業的教學質量；通過與知名服裝企業專業合作，引進先進的企業生產模式與理念，更有效地培養高素質、綜合型的服裝職業技術人才；建設生產性服裝設計實訓室，對學校自身的教學和發展，對探討高職院校服裝設計人才的培養方式，對產生良好的社會效益均有重大意義。目前我們僅在校企共建生產性實訓室方面做了初步摸索和實踐，還有許多問題有待進一步研究和探索。
參考文獻：
[1]馮偉國，徐靜鐐，姜紅．“工學結合”教育模式的探索與實踐[J]．教育與職業，2006，（6）.