時間：2024-01-30 15:00:11
導語：在傳統教育方法的好處的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1 傳統教育技術的不足越來越凸顯
首先，傳統教育技術下，數學教案往往主要源于課本與《教學參考》的整合，外加教師的教學經驗醞釀而成。而教案中的例題大多數與課本例題基本相同，要想別具一格，時常保持新鮮感，難度確實很大，因為那畢竟只是教師個人的智慧與力量，教案的信息渠道來源比較單一，不能很好地實現資源共享。
其次，傳統教育技術下，教師運用的是靜止的黑板，一手漂亮的好字自然是一張“王牌”，但未必每個教師的板書都是那么漂亮。就數學教學而言，還有幾何圖形的繪畫基本功要求也是相當高的。而一堂課中，板書、擦黑板等又要占去較多的時間，教學效率相對較低。
再者，從教學方法上看，傳統教育技術下教師以語言傳遞信息為主，包括一口流利的普通話、幽默的情感語言和肢體語言，這些是激發學生學習熱情與興趣的主要“興奮劑”，也是一名合格教師必備的條件。但在以直接感知為主的教學方法上，傳統教育技術下的語言就很難正確表述到位，如數學教學中的圖形變換問題、動態型問題等。而抽象的表述有時會適得其反，讓學生的理解萌生一團霧水，致使學生失去對數學的學習興趣。
由此可見，單一的傳統教育技術存在技術形態原始、承載信息量低、功能簡單等許多方面的缺陷，已漸漸制約學生知識興趣的發展。隨著信息時代的到來以及網絡技術的迅猛發展，傳統教育技術越來越跟不上時代的發展，學校的教育教學也發生了深刻的變革，于是，現代教育技術悄然而至。
現代教育技術主要是指多媒體教學，它正好可以彌補傳統教育技術的不足。它具備信息宏大、形象直觀、兼容性好等特點，在數學課堂教學中恰到好處地運用現代教育技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，充分調動學生的多種感官參與學習，從而促進學生知識與技能、思維與能力的共同提高，賦予數學課堂教學新的活力。
2 在傳統教育技術基礎上，將現代教育技術融入數學課堂，真正感受現代教育技術優勢所在
2.1 提供生動畫面，激發學生興趣
興趣是推動學生學習的內在動力。教師干巴巴地講解，會使學生產生厭倦感，學習興趣自然就無從談起了。為了有效地調動學生多種感官參與學習活動，激發學生的學習興趣，吸引學生很快進入學習狀態，教師可適當穿插多媒體課件，提供生動畫面。
如筆者在教學“生活中的軸對稱圖形”這一課時，用PPT課件引入，播放多種生活中的圖形，還給它們分了類：交通工具類，如汽車、火車、飛機；動物類，如蜻蜓、蝴蝶、小鳥；建筑類：如天安門、艾菲爾鐵塔；還有一系列的文字、臉譜等。當這些色彩鮮艷、動感強烈的圖片伴著樂音在屏幕上展現時，學生立刻被精彩的畫面吸引住了，軸對稱圖形這一概念很快就能深入腦海。這既能渲染氣氛，創造意境，吸引學生的注意力，又有助于提高和鞏固學習興趣。
2.2 模擬真實效果，學生如臨其境
某個無理數的具體大小、多次方冪等，都是比較抽象的東西，傳統的數學課堂教學一般只能告訴一個大概或做一個手勢。而現代教育技術可模擬真實，化抽象為具體，尤其在圖象生動、形象地動畫、平移、伸縮、擴展方面，現代教育技術更是大顯身手，極大地激發了學生學習數學的濃厚興趣。
如為解釋“垂線段”這一定理，筆者通過一段Flash視頻模擬跳遠的場景，讓學生上臺來指出其跳遠成績的正確測量方法，從而理解“垂線段”的定義。通過模擬實例，不知不覺地在學生腦海中滲透了“點到直線的距離”，即轉化為“腳后跟到起跳線的距離”，學生很輕松地理解了。
2.3 創設互動模式，增加練習容量
數學課堂練習是必不可少的，是學生理解知識、掌握知識并形成技能的基本途徑，又是運用知識發展智能的重要手段。在課堂練習中，課件應用了現代教育技術的網絡題庫，讓學生上臺自己挑選題目，進行解答。題型多為選擇題，由學生用鼠標點擊答案，答題的正確與否，系統都有聲音和圖文自動提示，無須教師的幫助，學生可根據提示找到答案，讓學生自主學習、主動學習，形成較熱烈的學習氛圍。若在網絡教室中，教師可以根據需要調閱任意一個學生的學習情況，及時發現他們的進度、難處，以便及時加以糾正。好的方法、典型的問題、典型的錯誤可以展示在大屏幕上或板演到黑板上，或者指示其他學生調閱學習伙伴的學習情況。學生之間可以利用網絡進行討論，能力差的學生可以得到更多的關心，使他們順利完成這一節課的學習任務。
2.4 調控教學速度，合理運用課時
課堂教學中時間的使用雖是一個變動的量，它隨著教學內容的變化和教學過程的轉換而轉化，但教師的藝術匠心就在于如何調控它，使學生不做時間的奴隸。在數學課堂的教學中，有的情景只需一筆帶過，可是有些情景需要重復再現。如在介紹平轉與旋轉的過程中，對于圖中的對應點、對應線段的概念，只要點到為止，但為了加深對角度和其他元素在旋轉過程中變化的印象，往往會再次播放。
還有一類事件，在數學課堂上完成是不太現實的。如擲兩枚骰子，估計兩個正面、兩個反面或一正一反的概率，雖然這可以通過幾組學生的合作來完成，但仍然達不到應有效果，因為這需要擲成千上萬次，甚至幾十萬次，這樣的效果才接近結論。若把這個任務交給計算機來完成，那只要輸入一個次數即可，它會隨機地呈現這幾個事件的頻率。這樣一來，節約了不必要的時間開銷，合理利用了寶貴的課堂時間。
2.5 把握學習真諦，自主探究規律
合理運用現代教育技術，不僅可以節時，更可以讓學生通過觀察、仔細分析，更有效地自主探究數學規律。如探索隨參數a、b、c的變化，二次函數y=ax2+bx+c圖象的開口方向、頂點坐標、對稱軸、與坐標軸的交點坐標等情況是怎樣變化的，倘若每組數都要通過列表、描點、連線這個過程得到函數圖象，可行性比較小。筆者在教學時，通過對幾何畫板運用的簡單介紹，引導學生自行改變參數，得到相應的函數圖象，從而快捷地掌握這些情況隨a、b、c數值的變化而引起的變化規律。
課件中數與形的有機結合、數與形的相互印證，有利于使學生的形象思維與抽象思維能力得到同步發展，更可以提高學生的自主學習能力。當然，數學教學中一些自學為主的課題，教師也可以引導學生帶著問題看書，同時把問題以設問、選擇、填空等題型投影出來，學生的興趣調動起來，自學自然有了學習目標。
3 結束語
摘 要 在信息化技術影響下，國內傳統會計教育發展上發生翻天覆地的變化。網絡已經影響到人們的方方面面，改變著人們工作和生活方式。現今，在網絡技術被廣泛應用下，在財務會計教育方面融入網絡技術，已然成為傳統會計教育發展的趨勢。在本文研究中，對網絡財務環境下給傳統會計教育所帶來的影響進行分析，對國內高校會計教育方面的改革，以及思想上的轉變都能起到一定的借鑒。
關鍵詞 網絡財務 傳統會計教育 影響
一、網絡財務與傳統會計教育環境的變化
科學技術日新月異的發展，使得信息技術在更新換代上也越發迅速。在當今企業中應用的會計準則也在隨著時代變遷而進行改變，這對國內會計教育環境也產生重要影響。也可以說，在網絡財務發展進程中已經對傳統會計教育發展產生了強烈的沖擊。過去傳統的會計教育模式是根據會計信息進行的設置，但是，國內傳統會計教育在教學過程中過于注重學生對會計準則應用上的理解，而忽略了市場經濟環境對會計準則所帶來的影響。并且，現今經濟環境發展迅速，必然對傳統會計教育產生嚴重影響，如在會計教育培養目標以及教學內容方面。而從網絡財務發展的角度去考慮傳統會計教育中存在的不足，以此才能在網絡財務環境下創造更加適合的會計教育體系。
二、網絡財務的發展對傳統會計教育體系帶來的影響
（一）對會計教育培養目標的影響
現今，高校教育的人才也不再是單一的知識型人才，而是以社會實踐為目標，培養更多社會應用型人才。隨著網絡被應用在各個行業，如果仍以傳統教育方法進行人才的教育，那么則是無法適應社會對人才需求的。對于會計專業學生來說，其在受教育過程中不但要掌握更加全面的專業知識，且在網絡技術更要掌握。網絡財務本身在操作上較為復雜，且所涉及的會計內容較為繁多，除了會計準則之外，也涉及到部分經濟知識。所以會計人才在實際工作開展上能夠靈活運用所學網絡財務知識，以此創造性的展開工作。因此，在傳統會計教育培養目標上要撇棄之前死記硬背教育方式，而是以培養學生綜合素質為目的的會計教育。
現今，國內高校會計專業在人才培養目標上開始呈多元化教育模式，并且在教育理念上也開始借鑒西方國家先進教育理念，以學生綜合性素質作為學生專業素質評價標準，不再單一成績進行評估。因此，網絡財務對會計教育培養目標模式上也產生重要影響，迫使會計教育體系得以變革。
（二）對傳統會計教育教學方法的影響
對國內傳統會計教學方法進行了解，其同其他學科教學方法基本相同，都是以教師單向授課模式進行的知識點學習，這點同網絡財務學習方法上存在較大的差異。部分高校網絡財務教學方法上多以創新性思維進行教學，且對學生思維創新上較為注重，所以在教學方法上非常多樣。而學生在網絡財務學習過程中自然也能掌握更多知識點，這對其今后的社會工作有極大的好處。
（三）對傳統教育內容的影響
國內教育主體相對較為固定，在課堂上通過教師單向授課，學生進行知識點學習，以此掌握會計知識。但是，這種教學模式使學生對知識點的理解上存在較大不足。雖然這種教學模式可以使學生在較短時間內掌握知識重點，但是在學生所需知識的延伸上卻很少涉及，這對學生知識點的創新，以及知識點的轉換都起到阻礙影響，只能通過教師所傳授知識點得以掌握。因此，在教學內容上應進行轉變，能夠在固定會計知識學習過程中融入一些網絡財務發展歷程和應用方面的內容，在一定程度上能夠引起學生對網絡財務了解的興趣，這對其思維擴散，以及創新能力的提高具有積極作用。
國內高校會計專業在教育內容上融入部分網絡財務發展歷程相關的內容，也開始注重對學生教學中以“思維擴散”的方式，使學生逐漸的形成創造性的思維。在經濟快速發展的今天，學生所掌握的知識結構層次越多，對其今后的實踐工作越有好處。且在今后的工作中，對傳統會計教育中所學知識應用程度越來越低，并且越來越多的會計信息則要又會計人員通過其他手段進行獲取，以作為其會計工作的參考。
三、網絡財務環境下傳統會計教育如何創新
（一）在教學理念上進行創新
如果在教學理念進行創新，那么就要傳遞給學生一些“不完備會計信息”。這里所說的“不完備會計信息”指的是一些可觀存在的會計問題。如在不同行業的企業中，其對于利潤數額的確定上是不同的，這與企業戰略經營方法，以及需求者目標不同有直接關系，所以在利潤數額上存在一定的差異。但是，這些會計信息并非錯誤，只是在會計確定方式上要以人們邏輯思維進行運用，借助其創新能力進行思考，或者經過一些公認的準則進行論證，以此得出最終會計答案。因此，在傳統會計教育中應融入這些“不完備會計信息”，使學生在學習過程中能夠靈活的、多方位進行知識學習，對學生今后知識面的擴展，以及對會計問題探索的精神都起到重要作用。
（二）在傳統會計教育教學目標上進行創新
在高校培養會計人才過程中是側重于“知識型人才”，還是“創新能力型人才”，是現今教育目標模糊的重要原因之一。如果注重“知識型人才”培養策略，那么傳統會計教育上也不能完全將知識傳授給學生。但是以“創新能力型人才”作為未來傳統會計教育教學的目標，那么不但可以傳授學生一定的會計知識，并且還可以提高學生創新能力，一舉兩得。
（三）在傳統會計教育教學手段上進行創新
對于傳統會計教育來說，能夠在網絡財務環境下進行創新，借助網絡財務教育中所具有的教學手段，以此改善傳統會計教育存在的不足。如傳統會計教育教學手段不足的問題，則可以借鑒網絡財務多元化的教學模式進行借鑒；其次，在教學過程中經常涉及到會計實務，所以在教學中應借助網絡財務軟件進行應用，以適應網絡財務發展對會計人才的要求。與此同時，因學生在會計教育過程要模擬實際會計應用，所以可以模擬出實際企業網絡財務管理環境，使學生在會計實務模擬上更加符合企業的需要，對學生今后就業也有一定幫助。
參考文獻：
[1] 白美婷.ERPh境下企業會計職能的轉變研究[J].生產力研究，2013（05）：90-93.
一、表揚的長處與短處
在新的教學方法下，教師是教學活動的組織者和引導者，其角色發生了轉變。教師要重視學生的積極參與過程，在這一過程中，如何充分調動學生想學、樂學的愿望，并充分發揮學生的主動性呢？這時表揚和鼓勵就是行之有效的辦法。
教師在教學活動中，設置具有激勵性的教學環境，能使學生在學習活動中充分發揮主體作用，使學生成為課堂活動的主人。教師參與其中，鼓勵學生充分發表自己的見解，并適時適度給予表揚，學生就能獲得一定的成就感。教師在教學活動中，抓住一件平凡的小事，比如學生借鉛筆或橡皮擦給其他同學使用，對該行為進行表揚，能使學生在生活中明確自己的言行準則，并以此來約束或幫助他人，使學生在生活中養成良好品德和行為，充分樹立信心并給其他學生以導向作用，使學生發現自己和他人的優點。
表揚在教學活動中能調動學生的積極性，提高上課效率。學生在發言的過程中教師給予適度的表揚，能使學生暢所欲言。兒童的目光是敏銳的，常常能發現成人忽略的精妙之處，教師的鼓勵能使學生大膽地說出教師沒有發現的東西，并能養成學生在小事處精細的辦事作風。
但在教學中，過多的表揚會使兒童養成“自大驕傲”的不良習氣。表揚過多，使學生聽不得一點批評。實際生活中就有兒童做錯了事，教師或家長給了點批評，他就賭氣不吃飯或摔打東西，更有甚者離家出走。這樣的事情在生活中早已屢見不鮮，這樣的報道舉不勝舉。
二、批評的長處與短處
學生犯了錯誤，教師給予適度的批評，能糾正學生的錯誤言行，并使其養成良好的行為習慣。在《批評與自我批評》中說過：經常性的批評與自我批評，可以養成“防微杜漸”的好處。學生若犯了錯誤，而不給予批評，不給予指正，聽之任之，將會使學生養成不良習慣，以致犯更大的錯誤。
我們的“條例”和“準則”， 是人們根據一定的道德標準和應遵守的秩序而制定的，是人們為創造和營造良好的社會秩序與和諧的社會空間而制定的。使學生遵守這些“條例”和“規范”，就需使學生能沿著這些“條例”和“準則”去做，在遵守條例和準則的過程中，形成好的品質，養成好的行為習慣。若學生違背了這些“條例”和“準則”而不給予指正，將使這些“條條框框”變得一無是處，蕩然無存，猶如一張廢紙。
適時適度的批評，能防止學生思想衰變，能提高學生的道德修養。教育是使學生有一定的道德修養和知識，使學生通過學習道德高尚的人的行為，并以此為榜樣。學生學到了榜樣的行為，并不等于自己就有高尚的品德，還需要在實際生活中去磨煉，去實踐。而根據學生的年齡特點，學生并不一定能正確地區分榜樣的高尚品德并將其運用于實踐生活。學生在實踐的過程中，極有可能做出不符合社會準則的行為，或為社會不容的行為。這時，給他一定的批評，能起到“當頭棒喝”的效果。
批評能使人改正錯誤，糾正缺點，并提高自身素養，養成良好的行為習慣。但過度的批評或不合時宜的批評又會扼殺學生的積極性，不能養成良好個性，不能培養學生的創新精神，更有甚者，使學生使學生養成“以亂為爛”的壞習慣。
三、適當地運用表揚與批評
表揚與批評各有各的好處和壞處，一味地表揚或一味地批評都是一種極端，都不能使學生成為一個完整的人。
【關鍵詞】PBL；計算機輔助設計；學生角度
現代職業教育面臨著日新月異的變化，知識快速發展，技術突飛猛進，教育雖然立足于小小的課堂，但與整個社會的變遷和變革產生著直接的關系。傳統的教育雖然有著諸多的弊端，鑒于慣性卻仍是教育的主流。然而教學改革勢在必行，在開展教學改革之前，聚焦傳統教育，做出更多的思考是十分有益處的。
一、傳統教育已無法滿足當今高職的教育要求
一個三年制高職學生，除去第三年的實習和畢業論文撰寫，在校學習的時間只有兩年出頭，如何最大化地利用好這兩年時間進行行之有效的職業教育異常重要。
每一個高職學生和他們的父母，都對自己的孩子有著殷切的希望，盼望他們能參加完三年的學習后邁向前程似錦的未來。而高職院校近年來也進行了大量的改革，使畢業生能獲得畢業證書和職業證書的雙證，同時也擁有英語能力和計算機能力證書。
證書是職場的敲門磚，但敲開門之后，這個學生的專業能力、溝通能力、職業素質能夠達到用人單位的需求，這些才是今后未來發展的關鍵，但傳統教育顯然無法做到對綜合素質的全方位提高。
傳統教育適應不了當今學習者的需求，技術特別是互聯網的飛速發展，使教育產生了巨大的變化，網絡課程日益發達，各種在線培訓如雨后春筍。教師除了努力提高自身素質，更要積極轉變思路，積極利用資訊發達的網絡平臺，為學生創建學習的新契機。在追求高效的現在，學生無法集中注意力在拘泥于一本教材的傳統教育上。而老師講解學生聽課的方式，沒有辦法直接傳授在工作中需要的技能。面對知識和技術的飛速發展，傳統教育對此卻并無充分的準備，在這種情況下，引進新的教學方法是積極而有益的探索。
二、在計算機輔助設計中采取PBL問題導向學習的優點
1.PBL教學法能培養學生快速適應計算機輔助軟件的能力
在眾多的學科體系當中，計算機是更新最快的學科之一，計算機輔助設計軟件也是一樣。在園林計算機輔助設計中，涉及到的AUTO CAD、PHOTOSHOP、3DS MAX等軟件，每一款軟件都會定期升級，對硬件的要求也逐漸加強。與之相對應的是高職院校硬件條件有限，在教學中采取低版本軟件進行教學，學生如果缺乏一定的自學能力和創新能力，在面對軟件更新時就會無所適從。
2.PBL教學法能拓展學生的計算機輔助軟件操作技能
在高職三年制的學習中，第一年要面臨大量基礎課程的學習，例如英語課程和計算機課程，留給專業課的課時不多。第二年開始真正的專業課教學，但要完成一個學科體系的學習，要學的門類非常多，比如在園林中就要學習植物學、施工、設計原理等，綜合下來留給計算機輔助設計的課時只有兩個學期8個學時。在第一個學期學習AUTO CAD軟件，第二個學期接觸到計算機輔助效果圖設計的教學，如果按照景觀效果圖公司的要求學習3DS MAX軟件，那么72個學時無法達到一般的培訓要求，如果學習SKETCHUP，那么如果在工作中遇到3DS MAX就會發生完全沒有接觸過的情況。因此在上課前，選用軟件、優化學時，能夠在盡量短的時間內整合眾多軟件成為了首要問題，但單從老師方面入手，并不能解決學時不夠這一難題，只能無奈地調整迎合。在使用PBL教學法后，能大大加強學生的自學能力，拓展學生的軟件自學能力。
3.PBL教學法能增強學生的團隊合作能力
在景觀設計公司，設計師并不是單槍匹馬，而是團隊作業，在盡量短的時間內高質高效地完成甲方交給的任務。但在高職傳統的教學中，都是單獨完成老師交付的任務，這與團隊作業有很大的不同。根據這一情況，應當在教學中培養學生良好的設計習慣，比如將圖層名標示清楚以便后續設計師進行工作等。在進行PBL教學法后，學生直接進行團隊合作，在實戰中提高團隊合作意識。
三、從學生角度看PBL教學法在計算機輔助設計中的應用
1.學生角色的轉化
在傳統的教學中，學生學習的重點是記住知識，但面對知識的更新卻沒有辦法。而在PBL的教學中，學生學習的重點是如何應用知識。在應用的過程中，會面臨各種問題，為了解決這些問題，學生必須學習如何自發自覺地使用網絡或是其他方法來獲取知識從而完成任務。在尋求的過程中，知識成了鏈式結構，學生會自發提出問題并自動獲取答案，由傳統教育的被動轉化為主動學習。
2.在合作中學習
傳統的教學是競爭性教學，必須比別的學生背得好多做練習才能獲得高分，從而取得獎學金。但在PBL教學中，學生必須在合作中學習，相互促進和進步，只有自己的小組作業獲得了認可自己的工作價值才能體現。這一方式更接近實際工作，無論一個員工多么地努力和出眾，最后都要靠產品和設計來說話。
3.知識的整合性
在傳統的教學中，知識都呈單獨割裂的狀態，在學科的學習中，只有在最后學完所有的課程時才會頓悟到這個學科的全部面貌。事實是，雖然在教學計劃中都有寫到，但是很多大一學生對于將來自己能從事什么樣的工作，從事這樣的工作需要哪些知識儲備都是相當迷茫的。僅憑幾門割裂的專業課使他們對未來感覺到困惑，而對于知識的死記硬背非應用感到迷茫。這是幾十年來的教學誤區。
在PBL的教學中，學生卻能通過自發的搜索和學習，很快了解到自己專業所需要承擔的社會任務，以及具體所要去做和提高的是什么。在傳統教育中老師也會提及到，但畢竟有限，而學生尋找到的多方位的信息更為全面。
4.問題中學習
PBL在計算機輔助設計中的教學目標可總結為：利用問題學習使學生掌握軟件的基本操作；培養設計師的設計思路和解決問題的能力；發展自主學習軟件的能力；培養設計職業素養，建立以學生為中心的學習體系；發展學生的溝通、交流和解決問題的能力。
使用PBL教學法，雖然在課程中還保持了講課的形式，但是從新的模式設計中，鼓勵學生大膽地獨立思考，并不僅僅死記命令，而是對任務進行深入的思考。需要達到什么樣的目標、時間截止期是多少、如何才能高效地使設計呈現較好的狀態，這都是設計師需要深入思考的。
5.課程整合
在傳統的教學中，學生獨立學習各個學科的內容，但是在PBL教學中，卻能在一門課程中實現多門課程的整合，課程的目標整合也是PBL教學的重點之一。這一目標是通過運用設計實際案例來完成的，為了完成設計不僅僅需要具備軟件操作能力，學生更需要討論問題和尋求解決方法，從相互學習中提高能力。景觀設計、植物學、花卉學、園林施工、美術，整合不同的學科才能使小組獲得更好的作業，如果這些課程學生曾經學到過，那么就可以練習如何將其運用到實際中去，如果這么課程沒有學到過，那學生就完成了很好的預備知識的積累同時對這門課程的目標非常清晰。
6.促進小組學習
PBL的特點之一就是小組共同學習，小組由班級人數和方案難度所決定，組成固定的小組和臨時小組各有利弊。每個高職班級一般是由40個人組成，分成6人小組和7人小組，或者可以分成5個8人小組。小組學習有著很大的優勢。
小組學習能夠促進學生提高自己的交流能力并學習合作。能使學習者在合作中構建自己的知識體系。在與成員的對比中，學生能看到自己的不足，并且提高目標加強對知識的理解。相比于傳統的教學，能進行高級的學習活動比如分析、評價、批判性思維、決策、獲取知識、綜合和歸納學習需求等。在小組學習中，教師需要提供機會，使學生分享觀點、驗證想法、評估自己。當學生深入探究問題，小組討論可激發學生對現有知識的理解，促進新的想法。這種方式有助于形成較為成熟的學習方法，并發展合作學習技能和一些知識轉化技能。
四、從學生角度談PBL學習的難度
雖然PBL學習法有著很大的好處，但是在實施的角度還是有不少的難度，與傳統的教學相比，PBL教學法很新，在遇到問題時沒有先例可尋，也缺乏其他同事和教師的支持，在教學模式上沒有很長的時間積累，不能形成成熟的可借鑒的模式，如果教學反饋不明顯很容易產生挫敗的想法，同時我國歷來的傳統教學造就了學生的思維特點，讓他們轉變學習方法也有一定的阻力。
1.學生態度較為閉塞，不愿意相互合作
與歐美學生較為活潑、主動不同，我國的學生在課堂上習慣了沉默、被動、不發聲，同時缺乏表達自己的迫切愿望。在小組活動中，缺乏相互之間的交流和默契合作。不少學生雖然是開朗的，但分對象。比如面對自己熟悉的同學能侃侃而談，但是對于不熟悉的組員卻因尷尬而少語。習慣了單獨完成老師既定作業的同學，對于小組合作這一方式還是非常陌生的。
2.發散性思維差，對頭腦風暴方式陌生
學生的思路習慣了在既定框架中前行，發散思維較差，同時非常害怕犯錯誤，寧可少說少錯，不愿意說出自己真實的想法。對頭腦風暴這一小組激發創造力的方式非常陌生，如果一句話不是深思熟慮的正確答案，就說不出口。因為缺乏小組合作的經驗，在交流方面也存在很大的障礙，不能有效地鼓勵、激勵、補充，對他人形成很好的幫助，這對于整個小組的氛圍都有很大的影響。
3.組長的安排
在組長的安排上也有很大的問題，班干部有一定的威信，但學生不能很好地與之交流，如果選擇“民意代表”，那么氣氛是活躍的，但該同學并不懂得有效地分配任務和督促其他同學完成既定目標。
4.層次差別大
學生的層次差別大，能力很強的同學覺得能力差的同學是拖累，能力差的同學一貫的沒有信心，也不相信自己可以通過短時期的努力提高自己的學習能力。這在分配任務的時候很成問題，因為好逸惡勞的思維影響，能力差的同學希望那些好的學生能夠把所有的任務都完成掉獨享其成。而能力好的同學一方面不想將任務分配給能力差的同學以免他們拖累了整個小組，可是又不希望他們左手漁翁之利。
5.評估
教師沒有辦法全方位地監督到每個小組每個同學在全過程的表現。可是交由學生評估在評判標準上相當不客觀，礙于面子和不想做惡人的心態，學生會將所有的分數都打到最高，這顯然和科學評估背道而馳。
綜上所述，PBL教學法在計算機輔助教育中的應用還屬于初探階段，顯得稚嫩并鮮有先例可循，但其突出的優點使教師應大膽嘗試勇于改革，探索出一套極具適用性的方法。
參考文獻：
[1]費米.問題導向學習（PBL）指南.[M].王維民.北京.北京大學醫學出版社有限公司，2012
作者簡介：
楊青（1983.3―），女，籍貫上海，講師，碩士，現任教于上海城市管理職業技術學院，研究方向為教學管理和景觀規劃、計算機應用。
【關鍵詞】高校音樂；素質教育；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0241-01
音樂藝術能如實反映人們的生活情感，可直接表達人的喜悲哀樂，總之，在現代藝術體系中音樂的地位極高。而隨著素質教育的普及，音樂教學越來越被社會各界所關注。但縱觀當前高校音樂教學，其效果不佳，這是由于傳統教育觀念根深蒂固，教學中一味講解訓練知識技能，而忽略培養學生音樂能力和興趣所致。傳統應試教學方法只會抑制學生積極性和創新性，很難保證教學有效性，故高校音方萄б取得更好的效果，改革創新教學方法和思路是關鍵。
一、高校音樂教學中存在的問題
（一）忽略學生主體性。由于傳統教學模式的影響，高校音樂教學期間教師并不關注學生的興趣點，忽略學生主體性，往往以完成教學任務為教學目的，教師教學思想的陳舊死板。從學生層面來說，教師不注重其興趣培養和提高，僅是任由其欣賞流行歌曲，而不引導學生鑒賞各種類型的音樂，這將會限制學生綜合發展，無法有效拓展其知識面和視野。
（二）缺乏教學資源。當前，高校音樂教學普遍存在的問題即教學資源和設備短缺，通常情況下高校不會針對性購置音樂教學設備，甚至還有部分高校的音樂教師都是由其他學科的教師擔任，這種配置不但使得音樂教學毫無專業性，還會因教學設施匱乏，造成學生實踐能力無法得到鍛煉。
二、素質教育視域下高校音樂教學改革策略
（一）更新教育理念。所謂教育理念主要指教師以自身思想觀念、專業素養等為基礎，對教學活動的一種看法、態度，簡言之就是對教學活動內在規律的一種認識。教育理念對教師的教學方法、態度及智慧等影響極為深遠。素質教育視域下改革高校音樂教學的首要任務即更新教育理念，教師必須養成民族平等的教育觀，在教學中充分尊重學生主體性，才能從根本上保證音樂教學質量。一方面，高校音樂教師應積極充實自我，學習新知識、新技能，增強思想道德素質；另一方面，則要改變傳統教學模式，鼓勵學生動口、動腦，增進師生間和生生間互動，特別是要重視因材施教，有針對性地開展教學，幫助學困生夯實基礎，引導學優生強化基礎，以此培養學生音樂素養。并且教學中要給學生機會表達對音樂的看法和學后感等，或是通過生生互評等手段，讓學生盡可能參與到歌唱表演中去，進而養成良好的音樂表達能力。
（二）創新教學方法。教學方法直接影響著教學效果，傳統教學模式一味灌輸知識，明顯不適合當代教育教學需求，更無法激發起學生學習興趣。故此，高校音樂教學要取得理想成效，必須積極創新教學方法，通過多樣化教學調動學生興趣，使其主動地參與學習。現階段音樂教學方法非常豐富，包括表演教學、互動教學、合作教學等，這些教學方法的好處在于能夠營造輕松的學習氛圍，鍛煉學生實踐能力，提高其對知識的理解掌握程度，也就是說能夠有效提升教學效率。以歌劇《江姐》中的插曲《繡紅旗》為例：雖然江姐深陷牢獄，但其愛國之心不滅，當的消息傳來，她更是歡喜地帶領獄友一起繡紅旗。針對音樂的特殊創作背景，教師可先引導學生感受音樂意蘊，然后結合表演教學，將學生分為若干小組，由各組成員根據歌曲表演，這樣學生能更加深入地體會人物情感，獲得更多更深的感悟。特別是條件允許的院校，教師還可組織大型歌劇表演活動，一來是激發學生音樂興趣，使其產生愉悅的音樂情緒，進而提高音樂表達、鑒賞和感受的能力；二來則是增進生生間與師生間的互動，培養學生團隊合作能力和精神，為其將來融入社會打好基礎。
三、結束語
素質教育對師生關系、課堂氛圍等均提出了新的要求，并且素質教育更注重學生的德智體美勞全面發展，這就使得傳統應試教學方法無法適應當代高校音樂教學。但由于傳統教育理念的根深蒂固，再加上教學投入不足，高校音樂教學缺乏應有的設備、資源等，導致我國高校音樂教學效率相對較低。故而，基于素質教育視域下改革高校音樂教學刻不容緩，高校音樂教師必須積極更新教育理念，引進各種新型教學方法，通過多樣化教學激發學生興趣，讓其更主動地參與學習，以此提高教學質量和效率。
參考文獻：
[1]莫大尼.素質教育背景下高校音樂教學改革問題探討[J].北方文學：下，2015，（9）：139.
[2]王婷婷.素質教育背景下高校音樂教學改革問題探討[J].大眾文藝：學術版，2015，（16）：253.
[3]李東靜.素質教育背景下高校音樂教學改革問題探討[J].赤峰學院學報：自然科學版，2014，30（19）：217-218.
我是一個青年教師，所以新課程對我來說有一定的優勢，就是也許不用轉變舊的觀念，因為我們從第一天進入課堂就是帶著新思想的，我認為畢竟我們面對的每個學生都是一個個體，每個人都有不同的個性。
傳統教育習慣在鴉雀無聲、坐得筆直的學生前講話或傳達指示，要是下面有一個人對你的某個觀點表示有疑義，或同你公開進行辯論，看慣了閱兵式般整齊雄壯、步調一致、按部就班的人群，是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。學生容易在美術創作方面普遍技法單一，形式雷同，缺少個性，這是傳統教學方式下產生的典型后果。顯然，這種現狀與新課程標準的要求相差甚遠。為盡快縮短這個距離，就必須倡導個性的表現，開發思維想象，培養創造意識與創新精神。在小學階段實施以“個性表現”為中心的美術創作教學順應了時代的要求，切合新課程標準的精神，具有很強的可操作性。
因此，我設計了新的教學方法，全面實施娛樂教學，讓孩子真正脫離擁擠的教室，充分利用美術專用教室，桌椅分單人、雙人、四人、多人小組擺放，讓學生自由選擇合作伙伴，擁有輕松自由發揮空間。我給孩子們釋放的空間，在現代教育中充滿情感，讓孩子們能在自己的世界更自由飛翔。我認為這種方法有諸多好處。
我們是朋友
傳統教育中，教師是知識的傳授者，是兒童行為的楷模。教師總是以自身觀點來教育學生。實則不然，學生作為獨立的社會個體，有其獨有的發展潛能，而教師則應幫助學生最充分地發揮其內在潛能。這就需要教師以朋友的身份和學生相處，讓學生從內心上接受你，相信你。朋友可以促膝長談，相互關心、相互信任、相互理解。教師無論在課上還是課后，給于學生一種朋友之間交流的心理感覺，課內是知識性的交流，課后是知識的延伸、心理的交流。朋友的感覺擺脫了師生間的心理隔閡，利于學生接受教師的引導，從而發揮學生無限的潛能。
我們是交談伙伴
一年級重在“規矩”的養成，為此8、9歲的孩子要付出很高的的代價。譬如：上課不能講話、不能做小動作，40分鐘保持正座的姿勢，下課不能在教室外玩等，行為往往受到嚴格的限制，“規矩”養成的同時師生間的距離也產生了，難得有學生放下對老師的敬畏主動向教師提問和相互討論的。雖然對兒童的行為的限制，能達到規范的效果，但兒童會因為害怕違反規定而感到緊張、焦慮和壓抑，抑制了兒童的發展。 在教學中給學生一個自由交談的環境，教師和學生作為交談的伙伴，創設了輕松的交談環境，學生可以隨時提問或發表意見，還給學生自由表現的機會，激活其思維的火花，使兒童得到生動活潑地發展。
我們是“自由”人
隨著信息社會的到來，學生的生活也越來越程序化，每天單調的生活難以滿足學生的需求，在學校，學生除了獲得知識外，還能獲得些什么？每個學生心理需求不同，如何才能滿足各個學生不同的需求是我們教師的責任。讓學生在自己喜歡的環境里自由的發揮其個性特長，會讓孩子們無限發展。
信息技術在迅速改變社會的同時，也給教育以更大的發展空間。微電子技術、通信技術、計算機技術和網絡技術是信息技術的核心，它們為教育和學習突破時空的限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進的技術支撐。
教育觀念和教育手段都在發生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統教育正在面臨著根本性變革。在教育部發表的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將發展遠程教育，構建終身學習體系作為其中的一項重要內容。
繼續、終身學習有許許多多的途徑和方法，現代遠程教育是利用不斷發展的信息技術所進行的十分人性化、個性化的教育。因現代遠程教育能打破時空的局限，教育學習資源的豐富，個性化的學習材料設計，有效的學習支助系統，費用相對比較低廉，使終生學習成為可能；現代遠程教育還因其與現代社會信息技術的發展同步，人們選擇遠程的方式進行學習，能極大地提高人們的學習能力，學會在不斷變化的社會環境中不斷學習，從而利于人們在信息社會中生存和發展等優勢成為人們終生學習的最佳選擇。終身教育體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態，互相銜接溝通、擴展延伸適應人們終身學習的需要。遠程教育的發展正在使得各級各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接溝通。擴展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標能夠成為現實。
現代遠程教育作為不同于傳統課堂教育的一種新型教育形式，其對學生的能力培養目標必然會與自身產生的必要性相關聯。人類已經進入了“知識爆炸”時代，現代信息科學與技術的迅猛發展，使人們的生活、工作方式都發生了革命性的變化，新學科、新專業、新領域的不斷涌現，迫使人們必須持續不斷地進行終身學習，而快節奏的生活又不得不使人們將遠程教育作為終身學習的第一選擇。在新時代，一個人的學習能力是他社會生存能力的重要表現。上世紀末聯合國教科文組織在其著名的研究報告《學會生存――世界教育的今天和明天》中對現代勞動者的素質描述為：學會生存、學會認知、學會做事。許多發達國家也在人才素質結構內涵的總結中提出，要培養人的繼續發展能力、學習能力、對不斷變化的世界的迅速反應能力、新知識的及時吸取能力、以及知識的更新和創造能力。
現代遠程教育是以學習者為主體的，運用多種媒體和多種交互手段幫助學習者更方便更有效學習的一種教育形態。長期以來，人們認識到在教學活動中建立學生主體地位的重要，于是在教育理論中不斷探索，提出在教學活動中以學生為主體的觀念，然而在傳統教育的實踐中，受其形式和方法的束縛，卻無法充分體現。現代教育技術的發展，改變了傳統教育的模式和觀念。在遠程教育中師生處于分離或準分離狀態，教師角色出現了明顯的轉換，由傳統教育中的主導者變為可以利用的教育資源，成了音像教材中的一個組合因素；學習者也從教育的對象變為教育資源的選擇者，利用者。教育技術的界入，使得學習者的主體地位真正得到確立。當今世界信息量激增，信息傳輸更為便捷，遠程教育可以使全球的學習資源共享，學習資源極大地豐富了，在人們多種多樣的學習中，學習更是學習者主動的選擇。現代教育技術的發展歷史地把人推到學習活動的主體地位上，人必須學會學習，在社會生活中主動地選擇學習，否則就無法生存。既然遠程教育是以學習者為主體，那么遠程學習材料的設計就應充分利用教育技術手段之所能，從人的學習需求和學習特征出發，考慮下述因素：學習主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學習主體對學習時空的特殊要求，人的生理發展、老化程度和認知特點對學習材料演示的方法、演示時間的要求；學習內容對虛擬學習環境的要求；學習內容、學習過程對學習媒體的選擇與綜合應用；人的認知、能力、情感的發展特征與遠程學習形式、過程的相適應，以及學習效果的綜合評價等等。這種強調個性化、個別化的學習材料設計要達到的目標是，任何人只要有學習需求，就可以在任何時間、任何地點獲得學習材料，選擇適合個人學習習慣的方式，進行最有效的學習，從而使個性、潛能得到充分的發展。
掌握和應用現代信息技術，是人在信息化社會中競爭和發展的一項重要技能。掌握現代信息技術進行學習，這只是表明其能夠參加遠程學習，但能否有效而又充分地利用和組織各種類型的教學資源開展學習，則是一個能否更好地進行遠程學習的問題，尤其在信息時代，這一點至關重要。在遠程教育中，對于不同類型的教育和學習，其信息的獲取、知識的學習、資源的利用有多種組織方式。比較典型的有兩種，一種是傳統型的（即系列化、順序化的）線性組織，然后加以整合提供給學習者；另一種則采用非線性組織向學習者提供資源信息量，即提供知識和能力教育的空間結點，每一結點又都可以向多個方向擴展、深化和延伸。一般來說，前一種方式比較適合正規的、傳統的學歷教育，學習者的學習比較系統；后一種比較適合非正規的成人教育，其好處是學習者可以選擇任意結點開展自主學習，自我掌握學習的進度、深度和廣度。
隨著國家"現代遠程教育工程"的開展，現代遠程教育得到了迅猛發展，遠程教育教與學的模式都與傳統課堂中心模式有很大的不同，強調以學生為中心，尤其突出學生的自主學習能力在整個學習過程中的基礎地位，強調個別化的自主學習模式，通過計算機網絡、衛星電視、現代通信等遠程傳輸媒體開展自主學習。自主學習能力的不足與缺失對遠程教育學生的學業造成障礙，遠程教育辦學機構應從培養和開發自主學習能力入手，幫助遠程教育學生順利完成學業，從而培養合格的高等專門人才。自主學習能力是實現"終身學習"的必備條件，學生自主學習能力的培養貫穿于教學的各環節。遠程開放教育模式下從上好入學指南課轉變學生學習觀念、指導學生了解學科特征、利用好網絡資源、發揮好教師導學作用、嚴把形成性考核關等幾方面進行有效培養學生自主學習的習慣和能力。
遠程教育的基本特征是以學習者自主學習為主，自主學習的過程是一個主動、獨立、積極地進行自身知識建構的過程，只有當學習者在原認知、動機、行為三方面都是一個積極的參與者時，其學習才是自主的。實現遠程學習者主體參與的外部條件。
同伴教育 心理健康 教育方法
中學生心理健康問題，逐漸被教師、家長、教育部門以及社會所重視。雖然我國的中學心理健康教育工作取得了一定的成效，但仍存在很多問題和不足。目前，非常需要應用一種新的教育手段來彌補與完善當前心理健康教育模式。同伴教育的產生與發展適應了這種需求。
一、同伴教育簡述
1.概念及特征
同伴教育的起源地在澳大利亞，經過十幾年的發展與傳播，在歐美國家取得了廣泛的基礎。它指的是在年齡、性別、經驗、背景、生理狀況、話語習慣這些特征中，具有一個或者數個相同或者相似點的人在一起分享信息、觀念以及行為技能，以期達成教育目標的一種教育形式。同伴教育在 與艾滋病預防、戒煙、反，反酗酒、反家庭暴力等諸多方面，都具有非常明顯的作用。因為它本身具有可接受性、經濟性等優點，在中學生心理健康教育中加入同伴教育的方法，是十分可行的。
2.同伴教育應用在中學心理健康教育中的原因分析
同伴教育除了有傳統教育方法的作用之外，還具有自身的優勢：
（1）和其他教育方法相比，教育成本更低，效果更好；
（2）在心理健康教育過程中，同伴教育的信息來源更加真實與生活化。應用了受教育者容易接受的學習知識與分享技能的方法，更加自然。
（3）同伴正確的行為，非常容易對受教育者產生積極正確的影響。
（4）在整個心理健康教育的過程中，教育者與被教育者一樣，學習到心理健康方面的知識，這對兩方都有好處。
（5）很多用傳統教育方法與教師教育不容易接近的學生，適宜采用同伴教育。
二、同伴教育者的選擇與培訓
1.同伴教育者的選擇
根據高中生年齡段的心理特點，選擇同伴教育者應該注意以下幾類學生：
（1）性格友善、樂于溝通交流、具有良好的人際交流技巧以及表達能力。
（2）和預定的受教育者具有較多的共同特性，熟悉受教育者的想法。
（3）具有強烈的責任心和服務意識，并主動接受這方面的培訓。具備相關的心理健康方面的知識，或者在培訓過程中能很快掌握相關的知識內容。
2.同伴教育者的主要培訓方式
（1）同伴教育者自己先閱讀與學習相關的心理材料，然后由指導教師進行考察。
（2）請同伴教育方面的專家到校內為參與同伴教育的同學進行知識與技巧上的培訓。
（3）同伴教育者在掌握了基本知識與技巧之后，進行相關的研究討論與預備模擬活動
（4）對于同伴教育者進行有組織的管理，并定期進行考察與重新篩選。
三、同伴教育的方式以及在應用在心理健康教育中的具體措施
1.同伴教育的方式可以分成正規的和非正規兩種
正規同伴教育按照計劃，以小組的形式，定期展開相關內容的心理健康教育。有固定的內容、目標和活動。在小組內，同伴教育者的身份類似于老師。而在非正規的同伴教育中，同伴教育者的身份是同學、朋友，他會以同伴的身份，把要求受教育者知曉的信息，通過談話的方式傳輸給對方，這種方式，時間場合都沒有限制，比較自由。實踐中，兩種方法可以交叉運用。
2.作為高中生，在學校心理健康教育中開展同伴教育的具體措施
（1）同伴教育者幫助心理教師進行課程設計。他們會站在學生的角度思考，對于課程的可接受性把握得可能會比教師準確。
（2）由數名同伴教育者組織在一起，建立心理健康小組，收集與調查同學們之間存在的心理健康方面的問題，加以整理，之后采取對應的幫助措施。
（3）同伴教育者與受教育者組成固定小組，一對一地進行幫助。
（4）同伴教育者在校內進行宣傳板報設計、網絡論壇管理、心理廣播站建設等內容。這些內容因都是同齡人自己制作實施的，談的是同齡人的事，說的是同齡人的話，同學們會比較樂于接受。
四、同伴教育效果的考察
同伴教育的具體做法有很多種，實行同伴教育之后，要對他們分別進行考察。看看哪一種效果好一點，哪一種效果不盡如人意。心理健康教育是一種偏感性的學科。量化起來有一定難度。從開始實行同伴教育，到進行考察，中間相隔的時間要適當長一些，或者半學期，或者是一學期。考察的方式，應該以學生自主評價為宜。教師將需要考察的項目羅列出來，由教育者與受教育者進行互評，或者由全體同學對同伴教育者的工作予以打分。
五、總結
同伴教育的優點在于它不受時間、地點、人數等客觀條件所限，教育者可以隨時把自己學到的內容應用到實踐中，使之成為同類人群中比較有效的傳播知識和技能的方法。用同伴教育的方法在校內開展心理健康教育，對于我們來講，是一種全新的嘗試，相信它必然會帶來全新的教育效果。
參考文獻：
[1]韓云濤.同伴教育在學校健康教育中的運用[J].中國學校衛生，2004，25（1）.
[2]吳代莉.心理委員制在醫學生心理健康教育中的探索[J].中國學校衛生，2006，27（1）：63—64.
[3]王作振，閆寶華，王克利.同伴教育及其研究狀況[J].中國健康教育，2004，20（5）.
關鍵詞： 化學課程 考試方法 考核改革
我國教育逐年改革、拓展新思路，教育有著新變化。技工教育越來越成為我國教育體系中的一個重要不可分割的組成部分。與傳統的普通教育相比，技工教育重點是培養學生的實踐技能，突出學生的動手實踐能力。要想搞好技工教育，必須改變傳統方式，采用符合實際的技工教育模式。化學是技工教育專業的重要組成之一，化學課程的考試是其中重要的一方面，如何進行行之有效的改革，使其適應技工教育的發展，積極主動地引導學生創新，提高學生的實踐能力，下面我對此問題進行探討。
1.傳統考試模式的反思與現狀
目前技工學校的化學教學，仍舊沿用傳統教育模塊，注重理論知識傳授，強調對理論知識的記憶和重復練習，并采用一紙期末試卷成績和平時成績作為評價學生成績的標準，這樣造成學生只能死記硬背、被動學習，毫無動手實踐能力，不利于學生創新、個性的發展。
為了調動學生學習的積極性和主動性，針對傳統考試的弊端，我院化學教研室對高技化學考試、考核進行探索和改革，取消一部分科目的閉卷考試，改為開卷。有利有弊，利在于減輕學生的學習負擔，能夠調動學生學習主動性;弊則在于學生忽視了基礎知識的記憶。而且初步改革顯得單一，為了更好地展示學生的能力，提高其學習動力，鼓勵其個性發展，進一步改革高技化學考試將作為以后的重點。
2.高技化學體系新考試、考核的初步設計
在整合之前改革經驗的基礎上進行進一步探討，在探討中改革，能夠設計出符合學生創新能力和全面但又有個性發展的考試、考核體系。目前高技化學課程分為專業基礎課、專業課、專業技能訓練這三個版塊，針對這三個版塊，我們可以進行探討。專業基礎課我們可以作為重點考核學生的基礎知識能力，強調廣度但不會深入;專業課則作為學生能力的提高和知識的拓展，強調深入但不會面面俱到;專業技能訓練則考核學生的動手能力和綜合能力，強調技能的掌握和運用。針對上述可以采取不同的考試、考核方法，通過不同的難度和創新層次，學生依據自身能力，參加考評。通過這種形式，對高技化工專業學生的知識和能力有了一個科學合理的評價。
新考試、新考核體系的具體形式：（1）優化考試形式，不同課程采用不同形式，可以為閉卷、半閉卷、開卷、設計實驗、機考或幾種形式相結合。（2）優化考試內容，可采用層次考試，多元化個性考試。（3）必須把學生整個學習過程納入考核。（4）在兼顧學生的綜合素質的同時加強學生的個性、創新的培養。（5）加強考試與教學的結合。（6）考試后必須有反饋，從而加強學生的繼續學習。
3.高技化學體系新考試、考核的適應實踐
（1）專業基礎理論的考核。有了新思路必須進行實踐，從實踐中求可行。將之前的閉卷、開卷考試改為半開卷形式，允許學生考試時帶張A4紙，上面可以書寫有關考試的內容。這樣就會促進學生自主對所學知識進行系統復習，提高學生上課的認真度，學生會更關注老師上課的主要內容。既克服學生胡亂地死記硬背，又提高學生學習的主動性和對重點知識的記憶能力。試卷可以分為基礎與拓展，基礎只需通過即可;而拓展則重點考查學生的創新能力。這樣的考試模式，重在使學習困難的學生提高學習信心，使學習能力強的學生接受挑戰，激發學習興趣。在此基礎上，我們還可以嘗試個性考試，可以給定范圍，自主設計問題并進行闡述、解答。不僅如此我們還要加強平時作業的考核，適當增加平時分，讓學生了解只是考試好就行，平時的學習、考試也是重點。這樣多方面的考試、考核模式才能夠更充分、準確地體現學生的綜合水平，更好地評價學生。
（2）專業課的考核。專業課是技工類化學教育的主體之一，專業課知識的掌握程度直接影響學生的化學功底，針對這一現象，我們可以把該類課程考試、考核形式放在平時，就是抓住平時考核，利用小論文作答、問題闡述等進行評分。例如無機與分析化學這門專業課，我們就可以提出如何制備碳酸鈉及其用途讓學生自主設計制備實驗，讓學生課后自己查資料完成考題。把單一的期末考試改為多層次的考核，能夠學生提高學習主動性，不斷拓寬知識面。專業課的成績評定可以分為平時占70%，期末占30%。
（3）專業技能訓練的考核。專業技能訓練是技工類化學教育的重點，培養學生的儀器認知、工藝掌握、軟件熟練等能力，重在動手，一技之長則出于此。對這類課程的考試、考核我們不能再一味地用期末考試等衡量學生的能力，可通過做實驗、用軟件的熟悉程度，考核學生。可以用在企業實習的情況，如協助生產，承擔生產任務等具體操作，代替一部分技能專業課程的考試，讓學生通過具體實踐加強學習，從而培養出能做事、會做事的學生，而不是只會答題的學生。
4.問題與思考
如何發揮新考試、考核改革帶來的好處，這就需要上下一心，從院領導重視、教師主導和學生支持。我們所設計的技工化學教育考試、考核改革體系只是一個初步框架，在實際操作中，教師不僅感到工作量大大增加，而且相應的考核要求也逐步提升。任課教師必須全面了解課程內容和掌握課程的發展方向及課程對生產的幫助，不斷提升自身業務水平，從而適應新的考試、考核體系。在試點改革中，學生對新的考試、考核方式持有認可的態度，尤其是在學習中考核，使學生考試及格率大大提高，從而提高學生的學習興趣。在創新、個性及自主學習的今天，課堂不是獲取知識的唯一途徑，如何公平公正有效地評價學生的知識與能力，充分發揮新考試、考核的主導作用，需要每個教師去思考、去探索。新考試、考核的改革也會帶動教學管理的革新，只有教、學、考三者相結合，才能夠更好提高學生掌握知識的能力。只有教育思想轉變才能更好地對考試、考核地改革，充分調動廣大師生的積極性是關鍵，教師是主導，學生是主體，考試內容和考試形式的改革才能進行下去。因此，要真正建立以學生綜合素質發展為目標的考試、考核體系，必須從思想、制度、教學、考核方式等方面進行整體改革，并不斷去探索、去改革，打造適合現代化教育，符合技工類學校化學教育的考試、考核體系。
參考文獻：
[1]周欣欣.化學教育專業考試及考核體系的改革[N].甘肅高師學報，2004.