時間：2024-02-23 14:39:55
導語：在現代教育技術的感想的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、現代教育技術能夠激發學生的學習興趣
現代教育技術教學直觀形象，新穎生動，能直觀地突出課堂教學內容。生物課堂的教學直觀性很強，但是由于教學條件的限制，許多微生物學生無法親眼目睹，而多媒體計算機等現代教育技術的應用，為教師提供了最佳的展示（實物、標本、模型、視頻等）平臺，可以讓學生通過視覺、聽覺來感知到他們所學習的對象或現象，從而獲得感性的知識。例如：在細胞有絲分裂的教學中，有絲分裂的過程是難點，通常的教學手段無法實現向學生展示其過程，通過信息技術可以實現模擬細胞分裂的動態過程，讓學生直觀地了解有絲分裂全過程。在教學過程中，學生不但思維能力得到發展，激發了學習的興趣，而且提高了分析問題的能力。逼真的圖像、動聽的聲音都能夠很好地調動學生的學習熱情，學生運用計算機網絡學習和運用所學知識，在學習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學習上的障礙，成功的喜悅就會伴隨著整個學習過程。再如：探究生長素的生理作用實驗，有了多媒體技術以及網絡教室的支持，就能輕松的使用多媒體模擬這些不易操作的實驗，并通過網絡滿足每位學生的動手需求，提高學習效率，充分培養學生觀察、思考、分析問題的能力。生物世界是豐富多彩的，但在傳統的生物教學方式中，許多生命現象、生物活動常常用語言、板書或掛圖來介紹，學生在學習時就缺乏感性認識，因此常常感到枯燥無味，失去學習興趣，很難提高學生學習的主動性。而通過多媒體將這些信息展示給學生，生動形象，感染力強，使學生易懂樂于接受。在觀察的基礎上，還可進一步啟發學生思考，實現由現象到本質、由具體到抽象、由感性到理性的認識過程。因此在生物課堂教學中運用現代教育技術，可以對課堂教學效率的提高起著很好的促進作用。
二、現代教育技術能夠培養學生的創新能力
新課改要求我們在教學內容的實施過程中，不再是“填鴨式”的“滿堂灌”，而是要培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，讓學生自己參與，親身實踐，在這樣的探究過程中理解和獲取知識。然而，有些探究實驗和探究歷程學生理解困難，不易得出結論，這時就需要借助信息技術這一輔助教學手段。在課堂教學的實施過程中，使用多媒體展示與生物教學的緊密結合，學生在老師的主導作用下利用多媒體技術教學，在課堂上動手動腦，主動參與到學習中，使學生以最簡捷有效的方法獲得新知識，這樣師生互動能夠很好的培養學生自己提出問題并努力解決的精神，培養他們的創新能力，增強學生的投入意識，使教學過程愉快的進行，從而達到寓教于樂的境界。例如：在有絲分裂的教學課堂上，計算機將載有有絲分裂的動畫、圖像等信息一一展示給學生，這些信息具有很強的視覺表現力，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生認真思考，主動記憶，努力探索，積極參與到教學中來。學生的主體作用得到充分發揮，就會學得輕松、愉快，對新知識學得快、掌握得快。所以利用多媒體教學可以調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心。學生輕松掌握知識，教師一點也不累。因此，現代化的教學技術能夠有效地保證生物課堂的教學效率。
三、現代教育技術能夠優化教學內容，增加課堂容量
計算機技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個重要標志。計算機技術具有對信息進行加工處理、模擬、仿真等功能。可以使一些正常條件下無法實現的過程和無法觀察到的現象，生動而形象地顯示出來，大大增強學生對抽象事物的理解過程，使學生在課堂中的學習方式朝著多途徑方向發展。例如：通過信息技術可以實現受精卵發育成個體的全過程、細胞分裂的三維動態過程、呼吸系統的氣體交換過程、DNA雙螺旋結構的解析過程以及堿基互補配對過程等不同展示，這種動感化表現手段和藝術的完美結合，使學生看得透徹，聽得明白，增加了課堂的容量，優化了教學的過程。用現代教育技術進行教學更能促使教師去思考如何進一步完善課堂教學內容，如何使教學過程更具有科學性，如何在課堂上更合理地掌握和使用時間，如何來吸引學生的注意力使學生在課堂上接受和掌握更多的知識。在課堂上合理有效地應用現代教育技術可以使生物課堂教學效率的提高取得良好的效果。尤其是在探究性生物教學的教學過程中信息技術發揮了不可替代的巨大作用。將現代教育技術與課堂教學進行有效結合，能夠充分發揮學生的主體性作用，優化課堂內容。
一、實驗課題的基本指導思想
以教育理論為指導，運用教育研究的基本方法，把調查、學習、研究、實踐、總結等有機結合，保證了整個研究的計劃性、整體性、真實性和有效性。強調課題研究的核心突破，注重成果教學整合的實用性。
二、實驗課題的目標
處于信息高速發展的時代，培養學生樹立正確的地理觀念，培養學生對地理信息的獲取、篩選、應用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發學生對地理知識的興趣，讓他們養成自主創新學習、終身學習的能力，使地理知識服務于他們的學習、生活及未來的工作。多媒體技術和網絡技術為地理信息時空一體化提供了展現舞臺，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現，提供了技術平臺。顯然，科學技術的發展為教育提供了動力，還為教育發展指明了方向，預示結果，引導教育遵循著科學的軌道前進。教育技術的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內容、方法、手段和質量。因此，課科組成員結合我校教學的特點，經過反復研究，課題將達到幾方面成效：
第一、鼓勵青年教師，加強多種可視化軟件的學習，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現行中學地理知識為背景，創設出靜態、動態的各種地理情景，可以創設情境，引發學生學習的興趣和思考。
第二、各種地理情景的創設立求做到深入淺出，突出重點，從而達到提高課堂教學的質量。
第三、現代教育技術必須與傳統教學相結合，貫徹和體現地理課堂教學原則。
第四、培養學生的空間思維能力。
第五、培養和提高學生讀圖能力。
第六、運用用現代教育技術進行地理課堂教學有利于培養學生的觀察力和創新能力。
三、實驗過程
（一）、構建體系、實施方案、隨時調控
1、宣傳發動所有地理教師都參與課題組，并積極與電教中心相互協作配合。
2、制定嚴格的課題管理與研究制度。為調動教師參加課題研究的積極性，保證課題研究的順利進行，學校將課題研究納入教師的考核中。
3、我校的硬件設施經過多年的累積發展，已形成一定的規模和優勢。每個教室都配備多媒體。為每個辦公室配備了電腦，建設了校園網絡中心。本課題組可以隨時優先使用以上各種資源。
4、組織教師學習教育教學理論和教育心理學理論，樹立新的教學觀念。
5、運用教學設計理論來進行課程的教學設計，建構信息技術與課程整合的新型教學模式。我們組織全體地理教師認真學習教育理論，挖掘教學潛力，要求能運用現代教育理論設計出基于信息技術、適合學生的新課型。經過學習、討論、觀摩等，我們在課上創設情境、提供資源，要求學生自主學習、協作學習，發現問題、解決問題并反饋信息。突出了學生的主體地位，調動和激發了學生的學習興趣、學習積極性和主觀能動性。
6、課題組制定了嚴格的管理措施，注意日常研究中的記錄、收集和材料整理，撰寫論文。同時，走出去請進來，去兄弟學校學習取經；購買了一些先進學校的課堂教學實錄VCD和課改資料，組織學習，啟發思維，激發靈感。這些研究工作的開展，對課題組成員較好地實施現代信息技術環境下的課堂教學工作起到了很好的促進作用。
（二）實驗研究方法
1、“實驗研究法”與“實踐研究法”相結合。
“實驗研究法”：課題組確定實驗班和對照班，采用隨機抽樣辦法，提取一定數量的樣本，作為重點實驗對象。進行重點實驗時，對共變量實行有效控制，實驗班運用現代信息技術進行教學。“實踐研究法”：在自然狀態下，圍繞實驗目標組織教學過程，通過觀察、調查、測試等方法積累相關資料，作為實驗結果分析的輔助材料，以提高實驗效率。
2、自變量與因變量的確定
（1）自變量：
科學合理的應用現代信息技術，建構新型教學模式，優化教學過程，優化學習方式。
（2）因變量：
提高課堂教學效率和教學效果。培養學生自主學習能力，提高地理學科的讀圖能力。
（3）干擾變量的控制：
a、實驗對象的選取：采用按學生成績分層取樣的方法在高一年級選取學生成績相同，其他客觀條件也相同的班級分別作實驗班和對照班。
b、保證授課時數相同，不得隨意增加實驗班和對照班的輔導時間，避免實驗結果失真。
c、實驗班和對照班的教師教學水平相當，實驗方案一經設定，實驗過程中必須堅持實驗班按實驗方案教學，對照班用傳統教學方法授課。
三、研究的初步成果
通過近兩年的探索，我們在該課題的研究上邁出了取得了一定的成績，取得了預期的成果。
(一)探索并初步形成了信息技術與課程整合的教學、學習模式
1、初步形成了一支具有先進的教育思想和較高業務能力、掌握現代信息技術的地理學科教師隊伍。
2、學生信息能力、綜合素質、創新能力得到了培養和提高。
(二)開發、建設了地理教學資源庫。
(三)實驗效果
1、轉變學生的學習方式，提高學習生活質量
實驗結果證明，運用多媒體技術可以充分發揮學生多種感官的功能去認識、識記、理解；可以促進學生自由選擇、自主探究學習。現代信息技術環境有利于激發學生的學習主動性和積極性，培養學生的學習興趣和動機，培養學生積極的學習情感和態度，提高學習生活質量。
年級調查人數感興趣不感興趣無所謂
20**級高一25178.49%13.15%8.37%
20**級高一25474.41%15.75%9.84%
2、培養學生的創新精神和實踐能力
運用現代信息技術建構創新型教學模式，優化了教學情境，優化了教學結構，學生動手操作，勤于實踐，自主、創新學習，培養了學生的創新精神和實踐能力。
3、提高了教學質量
實施現代信息技術環境下的計算機多媒體輔助教學，引起了學生學習方式的改變，認知策略和思維過程的轉變，培養了學生的創新學習能力，提高了學生學習成功的可能性，效果顯著優于傳統教學方法(表2)。(表中四個班是高一年級進行分組實驗。對比班在傳統教室上課，實驗班采用多媒體輔助教學)。其它課堂效果檢測也得出了類似結論。
表2：地理《洋流的分布規律》多媒體輔助教學與傳統教學的課堂效果檢測比較
班級均分標準差r值顯著性水平
高一（4）（5）對比班81.7011.602.370p<0.01
高一（6）（7）實驗班89.108.58
(四)理論認識
1、現代信息技術對教學活動產生了革命性的影響，為提升教學活動的創新品質創造了條件。
(1)現代信息技術為師生提供了教與學的新平臺。
(2)現代信息技術為現代教學提供了更加豐富的學習資源。
(3)現代信息技術為學習方式的轉變提供了可能。
2、基于現代信息技術的新型教學設計和教學模式，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。
(1)現代信息技術環境下的教學創造了情境化學習環境。
(2)新型教學模式優化了學生的學習狀態和情緒。
(3)現代信息技術教學培養了學生適應信息社會的新型學習能力。
(4)新型教學模式改變了教學的存在方式和具體形態。
(五)教師成果
在實驗過程中，學校教師們均能隨時將實驗體會、感想和收獲，撰寫成教育論文，在課題實驗進行期間，課題組教師撰寫的論文參加了校、區、市現代信息技術論文征集，且多次擔任校、區及全市公開教學觀摩課任務。
四、課題成效
1、形成一批研究的物化成果。（1）內容較豐富的電子教學資源庫（2）多媒體課件、素材（3）教師論文（4）典型教學設計案例
2、匯總實驗材料，分析數據，得出結論，完成實驗報告、論文、成果資料；
3、課題組結題報告、驗收；資料歸檔、成果申報。
4、本課題的成果形式主要是課題論文、建構創新型教學模式及其可操作程序、軟硬件資源、文本及音視資料。
五、研究方面存在的問題
1、如何充分發揮教師在信息技術學習環境下主導地位
學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用。在信息技術學習環境下，教師如何能成為教學情境的創設者，學生運用信息技術進行學習的指導者，學習工具運用的幫助者，協作學習的組織者。
2、課題實驗逐步帶來的教師負擔漸重（如：大量的課前準備，寫教案、寫腳本、做課件）且考試評價體系沒變所產生的矛盾（考試重分數，社會重升學，家長反對搞實驗）。
關鍵詞：班班通； 信息技術； 多媒體教學； 教育信息化； 素質教育
中圖分類法：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-038-001
從2010年開始，我校作為全市的“班班通”工程的先行試點學校，率先實施了班班通，在工程的實施應用過程，我作為一名中學信息技術教師，親身體驗了這一工程的特點和優勢，并在兩年多的實踐中深有感觸，現我就在班班通平臺之上進行多媒體教學的一些感想與思考談談個人看法。
一、班班通的應用讓信息技術課程的教學得到了最直接的應用和提升
班班通在技術上來說是屬于現代教育技術這一范疇，而實際上，它的出現卻恰恰為中小學的信息技術課程的教育提供了絕好的運用機會。上過中小學信息技術課即微機的老師都有信息技術課難上的體會。因為一般來說信息技術課程應該在微機房里進行，然而學生一旦進到了機房，任憑老師怎么控制課堂節奏，如何講解示范都顯得那么無力，學生到了機房上機的狀態就像是脫了僵繩的野馬，無拘無束興奮異常，大多數人根本不聽從老師在上面的講課，而是在自己的電腦里埋頭操作，所有的主動權都掌握在他們的手里，這時候的老師就顯得毫無辦法，手足無措，如何解決這一難題呢？班班通的出現讓信息技術教師找到前所未有的辦法，班班通是在教室里的，學生仍然坐在教室里，但是，教室其實又是一個機房，班班通系統的電腦、網絡、投影儀和機房是一樣的，這些設備可以提供和機房一樣的功能與作用，這時候教師在講解過程中具有絕對的控制權，讓學生專心聽講認真領會，講完后可以叫學生上講臺進行演示、糾正、作業和評價，就顯得游刃有余。可以說班班通教室既是教室又是機房，讓信息技術課難上的問題徹底解決了。
二、班班通的應用讓多媒體教學更純粹、更豐富、更高效、更直觀和更具體
大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定的，而班班通的應用以人機交互、立即反饋、資源共享為顯著特點，是任何其他傳統教學所沒有的。班班通多媒體計算機進一步把計算機的交互、網絡功能凸顯出來，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的多媒體方式。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點，使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。不管是上任何一門課程，都能讓教學達到更純粹、更豐富、更高效、更直觀和具體的效果。
三、班班通的應用極大地釋放了學生和解放了老師，極大地提高了教學效率
班班通的應用讓學生更能理解那些抽象純理論化的知識結構，因為它可提供一個軟硬件的多媒體平臺，如課件展示，網絡平臺，讓教師更立體地教學，進入到了一個身臨其境的模擬環境中去，并通過服務器網絡，共享資源成果，因此從這一方面上來講釋放了學生，降低了學習難度，有益于促進和提高學習。
同時班班通應用也大大地解放了教師，教師不用像傳統手段一樣，在黑板抄寫大量的范例和題目，無需每課都自己親手制作課件，只需在班班通的服務器里共享學科組或備課組里集體智慧成果，另外作為現代教育技術的班班通設備，可以提供其他無可比擬和無可替代的便利，如互聯查詢，對話交流、示范、演示模擬等，讓教師如虎添翼，事半功倍。
四、班班通的應用過程體現素質教育以達到教育本真
從技術角度來看，班班通其實是體現使用者和學習者素質的一種體現，人們常說，站得高看得遠，越早使用和接觸這一先進的技術和理念，就越早啟蒙學生現代科技理念與意識，班班通所帶給學生的是豐富的知識，高效的信息素養。所有這些運用技能、理念恰恰是一種素質教育的體現。
不僅如此，在應用的過程中，也是對學生的綜合素質提升的過程，通過班班通的應用，讓學生了解了現代科技，學會了以計算機為代表的多媒體技術，學會了網絡的應用、資源的上傳下載、整合與再利用。在這個自主探索學習與合作研究相結合的過程中，讓他們學到的不僅是知識和技能，更是情感與理念，態度與精神，這正是素質教育內涵的重要組成部分。
五、班班通的應用是學校教育信息化發展的核心體現
一、讓學生做語文課堂的主人
要想讓學生在語文課堂上獲取快樂的學習體驗，初中語文教師就必須提高對“快樂教學”的重視程度，認識到學生才是整個語文課堂的主體，語文教師在整個教學過程中，要充分尊重學生的主體地位，讓學生做語文課堂的主人。一方面是對以生為本教育理念的有效貫徹和落實，另一方面可以營造出平等、民主、獨立、開放、和諧的語文課堂教學氛圍，為教師的快樂教學和學生的快樂學習奠定良好的條件。因此，初中語文教師必須做一個快樂的人，在語文教學過程中保持一個愉悅的教學心態，這樣才能保證向學生傳遞更多的快樂，通過自身在語文課堂上的積極態度來感染學生、影響學生。同時，語文教師在開展“快樂教學”時，要注意自己的儀容儀表，多使用幽默的教學語言和肢體語言，營造與愉快學習相適應的“情感場”和學習氣氛，這樣學生在語文學習過程中才更容易產生愉悅感，且保證語文學習效率。此外，語文教師要轉變傳統以“教”為中心的傳統教學思維，多引導學生進行主動學習，這樣學生才能逐漸熱愛學習，在語文學習中體驗成就感、快樂感。例如，在初中語文《鄒忌諷齊王納諫》的教學中，為了有效培養學生在語文課堂上的主體意識，語文教師完全可以通過角色扮演的教學方法，讓學生充當鄒忌、齊王等角色，分別用文言文、白話文的語言進行文中角色思想和觀點的表達，這樣學生不僅擁有了課堂主動權，也更容易在親身實踐中收獲學習上的快樂感、愉悅感。
二、讓語文課堂充滿愛
初中語文課堂上的“快樂教學”，需要初中語文教師有“快樂教學”的意識和責任心，更要善用情感教育手段，讓學生進行情感上的交流和互動，這樣才能減少學生在語文課堂上的不適和抵觸情緒，讓學生真正獲取情感上的愉悅感。首先，初中語文教師必須對每個學生充滿愛心，讓學生對教師不反感，愿意在課堂上同教師進行主動的溝通和交流，逐漸建立起良好的師生關系。其次，初中語文教師在制訂教學方案時，必須做到對學生的充分尊重，即尊重學生的個性化學習差異，賦予學生更多的學習自和學習空間，只有做到了充分了解學情，才能實現教師教學與學生學習之間的有效銜接。再次，初中語文教師不要過分強調個人的教學權威，要學會適當放低教學姿態，這樣學生在語文老師面前才不會唯唯諾諾，才敢于提出問題，積極的表達自己的觀點，整個語文學習的過程才會更加輕松和愉悅。例如，在《茅屋為秋風所破歌》的教學中，語文教師不要一味向學生灌輸詩人杜甫憂國憂民的情懷，不妨先讓學生表達自己的感想，在一個輕松、愉悅的環境下進行學習，教師只要在合適的時間進行適當地點撥和引導即可，這樣的教學過程減少了機械性的知識灌輸，也避免了硬性的課堂管理。
三、豐富學生語文學習體驗
初中語文課堂的“快樂教學”，需要學生積極創設愉快學習環境，而這僅僅依靠傳統教學手段顯然是遠遠不夠的。首先，以多媒體為代表的現代教育技術，教師可以借助圖片、音頻、視頻的導入，讓語文課堂變得更加形象、生動和富有趣味性，降低學生在知識學習和知識消化時的心理障礙，所以學生的學習過程也會變得更加愉悅。隨著現代教育技術的不斷發展與進步，初中語文教師在實施“快樂教學”時無疑有了更多的選擇，所以語文教師可以根據教學需要，多采取學生喜聞樂見的形式進行教學，加強“教”與“學”之間的聯系，避免語文課堂的枯燥和乏味，讓語文課堂充滿生機與活力，以保障快樂教學的有效組織和開展。其次，初中語文教師要重視教學評價手段的創新，要鼓勵學生多進行自我評價和相互評價，這顯然比單純的教師評價更容易讓學生獲得愉悅感，也更容易保護學生語文學習的自尊心和自信心，減少語文學習的被動性，讓學生保持一個平穩、積極、快樂的學習心態。再次，為了有效調動學生的語文學習熱情，語文教師要多采取開放性、互動性的教學手段，讓語文課堂成為學生展示自我、表達自我的重要平臺，這樣可以實現語文教學的有效拓展，促進學生之間的互動與交流，從而營造出積極向上的集體學習氛圍。如一些演講比賽、辯論賽、作文大賽的舉辦，不僅可以密切課內學習與課外學習之間的聯系，創新語文教學的內容與形式，還可以讓學生在互動與交流中有效提升個人的語言表達能力，可謂一舉多得。
關鍵詞:多媒體教學;中國古代文學;采訪建議;不良影響
0前言
隨著科學技術的快速發展，多媒體在大學課堂的廣泛應用某種程度上已是信息時代的必然趨勢。本世紀以來，高等教育從精英教育轉變為大眾教育及信息技術的快速普及，使得大學教室的配備更加多媒體化，極大推動了多媒體教學的發展。從教師多媒體教學的經驗來看，多媒體教學并非適合所有學科，學科特點是影響多媒體教學適用性的重要因素。就我們所討論的中國文學來說，多媒體的應用在某些方面有其重要性，然而有時候人們過于肯定了它在實際教學中的必要性，導致其在某種程度上產生不良作用。為了充分認識并理解媒體教學對古代文學課堂的不良影響，筆者對其進行了調查研究。
1調查情況闡述
因實際情況，筆者以采訪的形式搜集資料，考慮研究的主題，綜合自身授課和聽課的感想整合出以下幾個要點。
1．1采訪主題
古代文學教學使用多媒體的不良影響。
1．2采訪人物
負責古代漢語教學的教師大約15人;古代文學、現代文學理論、外國文學專業老師各3人;中文專業本科生30人。
1．3資料整合方法
以在相對輕松的環境為談話場所來搜集資料，選擇筆者有針對性的記錄內容概括整合出所要的信息。
1．4采訪情景
以座談會、學術聚談和日常聊天的方式對古代漢語同行進行采訪為主。在聚餐中對古代文學、現代文學理論及外國文學專業的教師采訪，以筆者的工作特點采用兩種方式對30名中文專業學生進行采訪。一方面，．因筆者給此專業本科生講授漢代文學，所以采訪就以課間交流的模式進行。2另一方面，筆者近年來從事畢業論文指導，在工作方便之余通過看學生論文了解到多媒體在古代文學課堂上的負面影響，以此進行采訪。
1．5整合訪談內容的方法
(1)因研究課題為“古代文學課堂使用多媒體的不良影響”，為達到與內容相一致的效果，關于多媒體正面作用的內容，一律沒有錄用。(2)為使研究更具說服力，在進行學生訪談意見整合時主要錄用那些正在準備中文研究生考試并有一定古代文學素養的學生的意見。(3)所述內容類似時只錄入一次。采訪看法較為口語化出時筆者根據需要進行適當修飾。
2漢語文學老師看法的簡述
筆者從多媒體在教與學中的負面作用的角度出發對不同等級的很多古代漢語老師進行采訪，得出以下結論:從教的角度:(1)多媒體的使用需要設備的支持，一旦設備故障，會影響教學進度。以A老師(漢語文學老師)的例子來說:她原本想是用多媒體，但使用過程中突然黑屏。這種狀況下即便維修人員及時趕來修理，但教學進度和師生心情都遭到破壞，大大降低了課堂的質量;(2)客觀看待對多媒體在古代漢語課堂上的使用。B老師認為，漢語文學的內涵是樸素，這種品質要求我們筆墨紙硯是最好的傳承文化的方式。所以透過屏幕所傳遞出來的東西并不能真正的直擊人心;(3)C老師因工作需要，經常去聽同行的專業課。他發現好多老師們是被迫使用多媒體教學的，因為他們覺得現代化的課堂就應該用多媒體。有些老師覺得屏幕顯示方便了自己的教學。從學的角度大概包括以下幾點:(1)D老師覺得，學生通過課件拷貝而非動手記筆記的方式去學降低了學習的效率。其次，學生主觀認為老師所講就是課件上的內容，自己課后可以自己學，這導致他們在上課時不注意聽講，錯過了老師的講解;(2)E老師認為，講師的教學情緒會不自然的被身邊的機器干擾使用，這直接導致學生心情也變得沉悶壓抑，也會讓活躍積極的學生顯得很浮夸;(3)F教師表示，多媒體畢竟是以光電技術為主的現代科技，而這些光電并不能在漢語文學課堂中達到人文精神傳承的效果。所以，我們需要淡化光電在漢語文化課堂中的使用。
3其他中文專業教師的意見概要
本人通過舉辦一次聚會同樣從教與學兩個方面采訪了其他中文專業的若干老師，包括上文所提到的，在此就不一一列舉了，其負面影響主要為:從教的方面:(1)G老師覺得:記誦是學習中國古代文學的必經之路，一個好的老師不應該是學富五車，出口成章的那種，這樣的才能根本無需使用多媒體，上課就能滔滔不絕。相反，過度使用多媒體反倒使老師懈于豐富自己的知識，這樣對傳統教育是嚴重的打擊;(2)H老師表示:多媒體教學與古代文學的學習指向相違背。我們學習古代文化是為了使人情得到練達，這應該是一個心靈的交流。可是多媒體卻使課堂變得機械化，甚至是過于呆板，這一切都不利于古代文化的學習;(3)I老師認為:漢語古代文學源遠流長，某種程度上代表了中國文化，包含著我們民族的自信，通俗點講這是與西方完全不同的只屬于中國的珍貴的東方文化。但多媒體技術卻是西方科技發展的產物，用西方科技來傳遞東方文化隱約都會讓人感覺到西方文明的壓迫感，這對中國文化的傳播是不利的。從學的方面:(1)J老師覺得:多媒體的使用中國古代文學課堂會出現古今雜糅的不和諧氛圍，這對古代文學知識的傳遞是個干擾信號;(2)K老師表示:與文學理論課堂不同，中國古代文學課堂的宗旨是透過教學努力使學生克服文字差異、理解錯誤、語言傳達障礙等一些列困難而“直達作家心源”。多媒體機器對于學生追求與古人“心靈想通”是一個讓人頭痛的重要干擾因素;(3)L教師認為:長期使用多媒體，使學生將關注的對象從老師轉移到屏幕，長期以往老師的素質和才能就得不到重視。
4中文專業學生想法概述
筆者同樣從教與學兩個方面分別采訪了若干位多位涉及中文專業且都上過《中國文學史》這門課的大學生和研究生，總結出使用多媒體的負面影響，內容如下:從教的角度:(1)大一教材上說，魏晉南北朝時期的‘文’，主要是用華麗的語言進行修飾，從而表達出內心的所想。所以這一時期“辯說”的文化氛圍很濃烈。如果老師上到這段內容時使用多媒體則無法是學生領悟其中要領;(2)對大二課堂的看法:像《贈汪倫》這種令人回味無窮的唐詩，圖片的展示反而使詩中的朦朧意境被破壞掉。這同時也是老師對自己講課不自信的一種表現，如果講解很生動又何須用圖片來增強學生的理解呢?(3)針對大三課堂的看法:很多老師覺得在課堂上放一些經典著作翻拍的影視劇會活躍課堂氛圍。但學生未必這樣想，反而會覺得老師在圖省事;(4)大四畢業生的看法:過多的多媒體使用讓學生產生一種老師的注意力在屏幕而不在學生的錯覺。從學的角度:(1)大一課堂的意見:先秦文學中提到到了很多的名物，老師為了讓學生對名物有一個大致的認識會用多媒體展示相對應的圖片。但過多的文物圖片讓學生分不清主次，覺得這是來文物考古還是學習古代文化?(2)對大二課堂的看法:現代很多音樂都是在古代詩詞上譜曲的，比如李清照詞。很多老師為了提高學生的興趣，會選擇在學習過程中播放音樂。雖然配樂使學生對李清照詞中的婉約有了一些意會，但學生如果不夠清醒就把這首現代曲子誤當成李清照那個時代的音樂，這樣就會產生一些歧義。若學生太過清醒，就會在潛意識里排斥這種仿古作品;(3)對大三課堂的看法:透過影視作品來學習古代文學作品也許適合藝術專業學生，但對文學專業的學生來說，這絕非良策。文學學的是作品本身，過多的視角效果反而會讓學生形成思維定勢，局限了學生的想象力;(4)大四畢業生的看法:用多媒體進行古代文學教學，僅僅方便了我們的學習過程，其效果未必有老師直接講課，學生記筆記的方式好。
5綜合以上訪談的分析
(1)多媒體教學的不良影響具有普遍性，不光在古代文學，同樣存在于其他學科。2004年，美國一著名調查研究所以“高等教育的教學技術問題”為主題在全國進行調查。綜合多所不同類型的大學生的訪談結果，得出以下結論:大多數學生覺得，一些老師比起在黑板上直接寫教學內容，使用多媒體教學的效果反而更差。這表明多媒體教學的不良影響在全球是一個普遍的問題。(2)多媒體教學的不良影響是新事物發展的必然過程。多媒體教學對于中國古代文學學習的必不可少性，現在依舊不能清楚的表明。正如上面訪談所提到的，多媒體教學如今正在一點一點的吞噬傳統的古代文學的教學模式，這些都導致了老師和學生在很多方面的不適應。也許多媒體的綜合性對文字的淳樸和簡單是一種摧殘。(1)因為中國古代文學是一個關乎人情和內心感受的學科，而多媒體的使用卻與這一學科屬性相違背，這就是造成多媒體教不良影響的關鍵因素。古代文學的核心是人文主義精神，其主要內容包括:“心靈”和“情意”。這種人文精神告訴我們最好的古代文學課堂應該是師生之間心靈上的溝通，思想上的辯論，這樣才能通透先人的內心世界。這樣學生才能達到老師們心目中“才氣充盈”和“詩意通達”的理想狀態。然而多媒體的使用卻對古代文學課堂造成了“課件干擾”:有老師埋怨光電技術對自己的情緒造成不良影響;有老師覺得講臺上的機器設備使師生產生了心靈隔閡，讓內心交流變得蒼白無力;學生指責多媒體教學過于注重試聽效果，這淹沒了他們對文字本身產生的情感。拿古代文學課堂來說，多媒體的使用將形式表現得太過露骨，一點也沒有古代文學的含蓄之意，更別提內心世界了，學生的情感都被光電機器設備擠掉了，這使得形式和內容的主次關系發生對調，形式反倒凌駕于內容之上了。綜合的說，多媒體教學便捷了大學課堂的教學，但卻使得古代文學的人文精神消磨殆盡。
6結束語
綜合以上的觀點，即使多媒體教學在大學古代文學課堂中的應用已是司空見慣，然而它的必不可少性和優越性在教學實踐中并沒能完全展現，也沒有足夠理論來反駁這一觀點。相反它的不良影響卻成為了高等教育中存在的一個顯著問題。面對這種情形本人提出以下建議:(1)大學教務處要對這種感受給予理解，改變支持利用多媒體進行古代文學教學的立場。(2)對古代文學課進行教學測評時應考慮該學科的屬性，客觀合理的給出一個綜合評價。(3)綜合多媒體教學為主的中國古代文學課堂和老師使用多媒體的真實效果兩方面，考慮多媒體產生的不良影響，對使用多媒體的課堂效率進行調查核實與謹慎評估。
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【關鍵詞】口語教學 多媒體教學
英語作為一門語言，包含聽說讀寫四個方面。能聽得懂英語，并用英語進行流暢的交流，更容易讓學生感受到成功，提高他們的學習興趣。這就要求教師和學生在教學活動中，以課堂為中心擴展到以生活為基礎，創設最佳的語言環境，采用最好的教學形式，追求最佳的教學效果。
一、多媒體在英語口語教學中的必要性
現有的口語教材一般偏重句型操練，或者是情景小對話，句型的生活性及時尚性與現實生活有一定差距，以致學生興趣不濃，厭煩這種單一的口語句型操練模式，根本達不到教學的效果。語言和生活緊密相關，具有很強的思想性和時代性，所以單靠書本上的內容是遠遠不夠的，教師應在課外花更多的工夫，拓寬學習渠道。豐富聽力和口語教學內容，利用各種聽覺和視覺手段，尤其要利用多媒體、網絡資源來優化聽說教學。
二、利用多媒體優化口語教學實踐
多媒體教學有著許多傳統教學無法比擬的優勢，那么要怎樣運用多媒體提高學生口語能力和運用英語的能力呢？下面談談自己在運用多媒體進行英語口語教學中的一點實踐。
1.利用多媒體教學課件，提供大量說的素材。教師根據話題，精心設計多媒體課件，創設真實場景，學生在情景中，圍繞話題，人人參與，進行同桌、小組、全班等多向交流，逐步提高口語交際的技能技巧。
例如，在談到有關節日這一課教學時，首先用多媒體課件以幻燈片的形式讓學生觀看我國歷史悠久的傳統節日及國外豐富多彩的節日活動，其色彩鮮艷、形象活潑美麗的畫面滿足了學生的心理需求，促使學生眼、腦并用，激發了學生的表達欲望。這時學生的話匣就會完全被打開，再適時放手讓學生與學生充分交流自己的感想，課堂氣氛十分活躍，教學過程達到了。多媒體圖片知識點和語言點的展示使得教學難點和重點進行了形象直觀的處理，生動有趣，具有很強的啟發性。
2.巧用視頻，創設情境
（1）用視頻播放電影，復述內容或發表觀后感。通過電影能夠掌握常用的口語句型，更重要的是學生可以通過電影情節非常容易地理解這種句型的適用語境。可以根據學生的英語水平選擇合適的電影，每一或兩個月放一部，讓學生仔細聆聽對白，摘錄經典語句，留心演員說話的語境。我有時一部好的影片至少看三遍，有時只讓學生觀看經典部分，然后進行經典句型的賞析和模仿，并闡述各自的觀后感。
（2）用視頻教學生英文歌曲。英語歌曲可以讓學生在娛樂中學習，做到寓教于樂。學歌詞就是最有效的語音練習。唱英語歌講究咬詞、吐字清晰，以字帶唱，并需要省音、連續等語音知識。這就需要歌唱者特別注意語音、語調，對改進學生的英語發音能起很大的幫助作用。
（3）用視頻導入，進行英語辯論賽。針對現在社會上的熱點問題，如“看見老人摔跤不敢扶及小孩被車撞后無人施救的狀況”，我給他們看了段視頻，結合了不同人的觀點，讓學生談談自己的看法，并分成正方和反方進行辯論。這樣，整堂課從一開始就顯得非常熱鬧，學生們的表現都非常精彩，言辭犀利，很有“辯論”的味道。學生不再感到發言是一種痛苦，一種負擔，而是自己用智慧在打一場“沒有硝煙的戰爭”，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。
3.下載一些VOA和BBC時事英文。為了讓學生更好地了解社會，關注時事，我常用多媒體播放一些地道的原聲時事英文，讓學生仔細聽音，并寫下來，認真模仿標準的語音語調，直到能同步復述出來，做到了解時事和學習英語兩不誤。
三、體會與思考
語言要天天學，日日用，學生對口語的運用做到“熟能生巧”需堅持兩點：一是要堅持模仿，二是要學會復述談論，談論他們看到的、聽到的或想到的，談論他們自己的感受和收獲，才能越學越好。為了使學生持之以恒地用英語會話，老師應對他們加以鼓勵，增強他們的信心，培養他們的毅力。老師首先要做到堅持用英語授課，努力營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，以創造一個好的語言環境。口語訓練也應以學生為主體，多媒體只是輔助手段。如果在教學中過分強調多媒體的音頻、視頻功能，就有可能沖擊語言教學的本體。因此，我們在運用多媒體輔助口語訓練時，應根據教學目標的需要和重難點，因地制宜地設計課型。
參考文獻：
現代信息技術 教師 專業化發展
【中圖分類號】G434文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0283-02
隨著多媒體現代信息技術的日益普及，尤其是新課程改革，信息技術在現代教育中的應用越來越廣泛。它為學校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源、更優化的過程，也對中小學教師專業發展提出新的要求：教師要把信息技術熟練地運用于課堂教學之中；要把信息技術更加有效地與教學研究結合起來；還要憑借信息技術進行交流與合作。毋庸置疑信息技術在推動我國教育現代化的同時，實現了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業發展提供了廣闊的舞臺。
1現代信息技術與教師專業發展的涵義
從狹義上來說，信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。信息技術是實現信息化的核心手段。信息技術是一門多學科交叉綜合的技術，計算機技術、通信技術和多媒體技術、網絡技術互相滲透、互相作用、互相融合，將形成以智能多媒體信息服務為特征的時空大規模信息網。教師專業發展是指教師個體的發展，這一概念有兩個基本含義：一是指教師的專業成長過程；二是指促進教師專業成長的過程。 識技能和種種行為表現時刻需要不斷調整、修正、重新審視、評估、接受挑戰和考驗。
2現代信息技術教育下教師的角色轉變
2.1由知識的傳授者轉換為課程的組織者。在傳統的教學中，很多教師都認為教師講得越多，學生就得到的越多。因此，在課堂上教師便竭盡全力，為講深、講透一節課費力不少，學生則是被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存，但是這一切做法卻不能有效地提高學生的成績。隨著新課程改革的實施，教師的角色相應發生了轉變，信息時代教師應是課程開發和教學研究的主體。教師可以根據教學要求自主選擇知識載體，運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間。教師可以編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發展，實現課程教學綜合化和知識的融會貫通。
2.2由教學管理者轉換為學生學習的合作者。作為學生學習的合作者，教師應與學生共同分享自己的感情、想法，乃至成功，讓學生參與到教學活動中來，信息技術的發展打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣性、平等性。開放式教育有利于師生之間平等民主關系的建立，教師應更多地理解、信任、愛護、同情學生，保護學生的自尊心，創建和諧融洽的師生關系。教師要培植學生道德理想和信念，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。
2.3由信息的擁有者轉換為信息的開發者。教師將獨自或與他人合作給學生一定的引導和幫助，確定學生為完成學業所需學習的知識和技能，幫助學生選擇一種適合其特點的、能有效完成學業的學習計劃，指導學生探究、拓寬，對學生的學習給予一定的檢查、評價，以促進學生的有效學習。教師角色的轉變，要求教師自身要掌握多媒體技術以及與此相關的網絡通訊技術，學會利用網絡查找信息，能夠設計開發整合教學資源，并將它們融與教學活動中。
3運用現代信息技術手段，大力促進教師的專業化發展
3.1依托計算機多媒體載體，提升教師專業知識和教學技能。實現優化教學一方面需要掌握以計算機為基礎的現代教育技術，如掌握計算機基礎知識和基本技能，這方面包括操作系統的運用、漢字輸入、常用軟件等的使用。另一方面還需要掌握現代教學的基本過程和多媒體課件的制作原理、方法，尤其是關于多媒體計算機和網絡通訊方面的基本知識和技能。教師為做好課件就必須收集與教學信息資源并有機地把信息技術融入到各學科的教學中，使信息技術既應用于教師的教，又應用于學生的學。這樣把多媒體課件應用于課堂中，就能更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力，培養協作意識的能力，促使學生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。
3.2利用博客作為教師教學的工具。博客可以作為個人電子文檔系統，它可以收集資料，寫讀書筆記，既可以作為學生的個人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等。由于博客的公開性，方便性，它可以用作教學活動中交流與協作的工具，又可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，可以作為學生之間交流的平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網上探討教學和研究、合作編寫教材等，利于知識間的相互交換和溝通。同時，教師可以利用博客把自己在學習或教學的體會、感想、經驗、心得記錄下來，形成個人電子學習檔案。也可以將自己的教學心得、教案設計、研究成果、課件通過博客上傳發表，這樣有利于促進教師專業技能的提高。
3.3利用網絡論壇及聊天室提升教師的理念和思辨能力。當今的論壇和聊天室為廣大的教師提供了廣闊的交流天地，論壇和聊天室只要在網站上注冊就能海闊天空地在網上發表自己的見解，教師可以在論壇上針對某一話題發表自己的教學反思，教育隨筆，教育雜談、班級建設等等，還可以查看和回復別人的貼子，“當用一個蘋果交換另一個蘋果的時候，你所得到的還是一個蘋果；當用一份思想去交換另一份思想的時候，你就擁有兩個世界”。當幾十人、幾百人甚至幾千人在一起，分享他們對教育的思考，分享他們對教育的疑惑，分享他們得到的收獲與答案的時候，碰撞他們思維的火花的時候，我們還能否認，這樣網絡交流對我們而言的巨大意義嗎？網絡交流平臺的建立，打破了時間和空間的界限，教師的專業化水平也在悄然中得以發展和提高。
4通過現代信息技術進行終身教育，提高教師發展的創新意識
教師作為知識源泉和智慧結晶的傳播者，應指導和協助學生學習信息技術的基本知識，了解信息技術文化，形成良好的信息技術道德，提高運用信息能力。教師不僅僅是一個事實材料的提供者，還要幫助每個學生用自己的方法進行學習。只有從學習的觀點出發，率先學會終身學習，才能順應教育改革發展的需要，成為一名合格優秀的教育工作者。這就需要教師順應時代的發展，利用現代信息技術進行終身教育。而信息技術的發展已為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。教師要想適應時代的發展，就應該將“發展信息化技術教育，深化基礎教育改革”作為信息時代賦予我們當代教師的職責，充分利用信息技術資源不斷的學習和實踐，從而使自身的專業技術水平不斷得到發展。
總之，教師專業發展是時代和教育發展的必然選擇。教師要得到發展就必須努力學習現代信息技術，以便不斷提升自己的專業知識及專業技能，現代信息技術是教師專業發展的核心動力，滲透在教師專業發展的各個層面上。因而，教師只有充分運用現代信息技術，才能夠不斷地促進其自身的發展，才能在信息化社會中立于不敗之地。
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一是高起點制定網站規劃。確定了以網站為平臺，以學校為基點，網絡式推進的策略，科學制定《*教育信息網工程項目的建設規劃方案》。二是加大資金投入。自20*年*教育信息網工程項目正式啟動以來，總計投資1500萬元。三是高水平推進網絡構架建設。目前*市交易系統已初步建成以電信光纖為骨干、ADSL及遠程教育衛星接收系統等組成的“天網地網”，基于學校、縣區教育信息中心、*市教育信息中心的三級網絡架構已初具雛形。普通高中聯網比例接近100％，初中聯網比例達到80％以上，其中城市初中學校聯網比例達到90％以上，農村初中學校聯網比例達到70％以上，農村中心小學70％以上與中國教育衛星寬帶網聯通。
二、加強技術人員隊伍建設
一是重視網站日常維護人員的培養和培訓工作。拿出專項經費，把相關技術人員分期、分批送到專業培訓機構進行培訓。從事技術工作的幾位同志先后通過微軟認證工程師等相關認證。二是不拘一格從下屬學校和縣區借調有一定開發和編程能力的同志，進行網站開發創新。幾年來已自主開發了網上夏（冬）令營、智慧大沖浪、網上名師課堂、民聲通道、教育電子地圖等應用模塊，大大的豐富了*教育網信息內容，提高了網站的點擊率。三是注重在實踐中提高。雖然目前所有技術維護人員沒有一個是科班出身，但他們注重從網站的軟硬件維護、美工設計、信息審核、軟件開發工作實踐提高自身能力，始終堅持在干中學、學中干、各施其職、各有所長，為今后*教育信息化事業的發展奠定了堅實的基礎。
三、加大教育政務公開力度
一是在*教育信息網上加強了政務公開頻道建設，頻道涵蓋*市教育局主要行政職能。所有全市教育會議通知、教育行政部門公開的發文、上級相關的教育文件和法規都能在*教育信息網上第一時間得到。二是加強網上辦事。盡其所能為*市民提供了公開招聘教師報名成績查詢、普通高考外語口試成績查詢、中考成績查詢、普通高考成績查詢、成人高考成績查詢、研究生報名信息、學歷在線查詢等信息服務。并提供學校基建維修在線申報及審批、*市教育系統政府采購信息等面向學校及企業的在線服務。三是建設*教育信息網“教育民聲通道”，充分發揮網絡媒體優勢，拓寬社情民意反映渠道，進一步促進我市教育部門及時傾聽廣大人民群眾關心教育的呼聲，老百姓可足不出戶向我市各教育職能部門反映情況和問題，充分發揮其“集民意、聽民聲、聚民智、解民難”的作用。
四、充實教育教學信息
一方面及時更新信息。為了發揮*教育信息網在教育新聞信息傳播中發揮導向和標桿作用，我局高度重視網站信息工作。自20*年4月開始，*教育信息網共發展信息員100余人，信息員分布于全市各縣區教育部門和中小學校、各個市直屬學校。一年來已開展相關業務培訓六次，累計*教育新聞一萬余條。*市教育信息網已經成為*市政府市直單位政務網站中信息更新最快，信息更新最多的政務網站之一。另一方面全方位開放教育教學資源。作為教育類網站，服務學生、服務教師、服務家長是辦好網站的基本宗旨。*市教育信息網現開放的應用系統有：電子郵件系統、視頻資源系統、K12網格資源庫、網上教案中心、7萬冊數字圖書館、70萬題智能出卷系統等。其中視頻資源中我們聘請*各科名師制作了初中各學科教學課程。而在網上教案中心建設中，我們每年組織全市中小學各科教師進行教案比賽，將教師的優秀教案選入其中。目前*教育信息網教育資源總量已達到6個T。
五、挖掘網站應用的其它功能
【關鍵詞】多媒體；音樂教學；誤區
隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學作為一種教學手段，已經廣泛出現在小學各科的教學中。音樂教學中多媒體的運用能讓學生更好地理解音樂，創造音樂，使音樂教學更為形象生動，更加貼近學生心理發展水平的最佳狀態。作為一名音樂教師不僅要有先進的教育理念，同時還要有先進的現代教育技術手段，去開發學生的智慧，多媒體教學的運用則為此提供了保障。但是，有些教師在上公開課、觀摩課等優質課時，將所有的教學內容都做成動畫，甚至課堂提問等很簡單東西，也都做成字幕配在畫面上，更不管是否科學、合理、實效，牽強附會的使用多媒體教學課件，不僅浪費了教師自己的時間和精力，有時還適得其反——既影響了學生的思維，又分散了學生的注意力。一節課上過，看起來熱熱鬧鬧，坐下來想一想，學生學到了什么？很顯然，多媒體教學手段從“助手”越位成了“主教”，本末倒置，喧賓奪主。因此，為了學生的發展，我們應當去掉課堂教學中的浮華，還教學課堂的真實面目，在實際的應用過程中，避免以下幾個方面的誤區：
一、形式主義嚴重，注重外表，忽視實質
有的音樂教師把主要精力放在教學形式上，顯然注意了外表，忽視了實質，違背了教學規律。為了發揮多媒體教學的優勢，幾乎教材中所有的一切知識點挖掘了出來，不管需要與否利用了一切所能利用的媒體，錄音、錄像、投影三軍并用，課件制作上也一味追求表面上的新穎、動感、花哨等效果，一堂課熱熱鬧鬧，學生大開眼界，尤其是學生的注意力大都是集中在各種音樂外的內容，而忽略了真正欣賞的“音樂”內涵是需要認真“聽”，造成教學實效一般的結果。
二、不顧課堂內容，為應用而應用，為技術而技術
有的教師認為一堂課沒有多媒體肯定不是好課，甚至形成了“無多媒體不成公開課的局面。”在公開課中，幾乎無一人例外都要采用多媒體，好像有多媒體檔次就高，效果就好。但是真正使用過程中卻又不注意將多媒體教學與音樂教學有機地結合起來，僅僅把多媒體等同于“多種媒體之和”，每種媒體單獨使用；用多媒體技術簡單地代替傳統教學手段，把它當成了黑板、錄音機、錄像機、投影機。在整節課中，只是通過投影屏幕展示了課程的標題，或只是在展示音樂標題的同時播放了此段音樂。至于效果如何卻不去考慮。因此，多媒體技術的使用不是簡單的媒體相加，教師要注意不同媒體的綜合運用，充分發揮多媒體技術中各種媒體功能互相補充的作用。只是將不同的媒體形態胡亂地拼湊在一起，是不能稱之為多媒體的。對各種媒體合理選擇與運用，是要建立在對各種媒體教學特性的準確把握和進行科學的教學設計的基礎上，這樣才能使音樂課堂教學內容豐富、生動活潑。
三、盲目使用課件，不注意畫面質量
很多教師在制作課件時花了大量時間和精力，為達到畫面的精美，效果變換的多樣，插入了很多與教學內容無關的圖片、動畫。其實這種做法使學生很容易被無關緊要、卻又十分搶眼的東西所吸引，反而對教學內容注意極少，學不到該學的東西，顧此失彼，影響教學效果。音樂教師應該根據不同的教學對象、科目，來制作和使用課件。如果在制作課件的時候，色彩用的過多過濫，每一屏都用了不同的底色、背景，屏幕花哨，色彩搭配不協調。字體與背景顏色接近，學生要么看不清，要么一看就厭煩，很容易失去興趣和轉移注意力。更有甚者如果使用市場上出售的或互聯網上下載的不是自己結合實際制作的課件，那只能是機械的、缺乏個性的。
四、盲目地追求形象性，把課件制作成了情節性MTV
在音樂教學中，有許多音樂作品是根據文學名著、民間傳說改編而成的。有時教師出于讓學生去欣賞音樂，更好地理解作品的內容這一目的，把相關的視頻片段經過剪輯或將相關內容制作成動畫，再配上音樂，制作成情節MTV播放，讓學生能在欣賞時了解各段音樂表現的是什么樣的內容。這種模式可以少量運用，起到想象導入的作用。但如果是用過多會把學生的情感想象空間限制在某一固定性的內容中，這是不符合藝術欣賞教學目的的。
五、輕視基本教學手段，教師主導作用弱化