時間：2024-02-27 14:37:49
導語：在信息時代利與弊的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
現在是信息時代，電腦是不可少的。在網上可以做很多事情，比如看書、娛樂、炒股、聊天，它可以讓你增加知識，交到朋友，也可以讓你掉進萬丈深淵，這就是電腦的利與弊。下面我給你介紹網絡的利與弊。
在網絡上可以和自己的朋友聊天，即使他遠在千里，你也會感到他近在咫尺。哪像從前還要飛鴿傳書，就算郵寄的也起碼要兩三天呢。在網絡上還可以把自己的得意之作發表上去，讓大家來點評，既可以知道作品的好壞，又可以提高自己的寫作水平。
雖然在網絡上有非常多的好處，但如果使用不當，也會給自己帶來許多麻煩。有很多人因為在網絡上被人詐騙而走上了極端，甚至有些人因為沒有上網吧的錢，所以走上了犯罪道路。還有些人長期待在電腦面前，引發腰間盤突出。網絡構造了一個虛擬世界，它可能會讓意志薄弱者跌入“泥潭”而不能自拔。我們要做網絡的主人，而不要成為它的奴隸。
關鍵詞：多媒體教學 傳統教學 利與弊
信息時代的來臨，把現代多媒體技術自然也滲透到了教學領域中，走進了校門，進入了課堂。多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜獨具的表現形式，將課堂引進了全新的境界，使課堂走向了直觀、生動的多媒體教學，為老師和學生的教與學提供了豐富的教育資源、良好的教學環境和有力的學習工具。但是任何事情的存在都有兩面性，多媒體教學也有著它的局限性，權衡好利與弊，做到與傳統教學有機的結合、取長補短、相輔相成，合理使用多媒體這個工具才能發揮它的最大效果。本文結合自己在教學中的實際情況，對多媒體輔助教學的利與弊談談自己的看法。
一、多媒體輔助教學的優勢
1、利用多媒體教學有利于集中學生的注意力，從而更好的激怒學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育家孔子：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”好奇是學生的天性，對所有的新事物都感興趣，只有激發學生的學習積極性，滿足學生的需求，學生們才樂于接受。傳統教學以知識傳遞為主，教學內容陳舊、模式單一，嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥教材和單調的課堂內，使學生的學習興趣日漸衰退。這時，多媒體可以改變傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板表現形式，運用一些動畫、色彩、音響效果，把學生帶入一個多彩而多變的立體課堂，激起學生的各種感官參與，對傳遞的信息一目了然、簡單明了，有助于增進學生的記憶，激發學生的學習興趣和動機，從而提高學習效率。
2、將多媒體融于教學課堂，減輕教師教學的工作量，使教師從繁瑣的勞動中解放出來。
教師要上好一堂課，必須要認真備課，在備課的過程中，需要查閱大量的資料，優化教學內容。網絡為教師提供了龐大的教學資源，為教學活動開辟了一條捷徑，在網絡上獲取所需要的信息。所以教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松的備課，大大節省了備課時間，從而減輕了教學的工作量。
3、使學生在有限的時間里學到更多的知識，從而提高學生的綜合能力。
傳統的教學課堂45分鐘，往往教師只講解知識點，板書占用的時間太多，學生參與的實踐太少，因而教學效率低下。由于多媒體教學的課件都是事先設計好的，在設計過程中，通過定量的文字、圖片、影像、聲音等，就能獲得更多形象、生動、具體可感的知識，在教學中只需幾秒就可以完成相應板書的任務，這是用黑板作為教具所不能達到的知識和信息量。因此，多媒體教學節約板書時間，教師可以更好的設計教學過程，在實際的教學中把握教學節奏與重點，活躍課堂氣氛，從而提高學生的綜合能力。
二、多媒體教學存在的問題和負面影響
從上面的分析可以看出，多媒體教學具有生動、直觀、靈活等特點，多媒體教學良好的彌補了傳統教學的缺陷，受到廣大教師和學生的歡迎。但是，多媒體教學在實際的教學中也存在著一些不容忽視的弊端，比如，平時不注意設備的保養和使用，教師計算機制作課件的能力有限，使多媒體教學達不到預期的效果。
1、簡單的把多媒體作為了黑板的替代品。
現實中不少教師在利用多媒體教學時完全脫離了粉筆和黑板，把平時應該板書的內容全部都搬上了多媒體，過分的強調了課件的重要性。認為只有使用課件才能把課上好，甚至以為板書是多余的，教師成了點擊鼠標的工具，電子板書占據整個課堂，學生不再認真做筆記，教師成了播放員，學生成了觀眾。做為傳統教學象征的黑板一些地方是多媒體教學無法替代的。首先，黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容可以方便的增刪，學生抬頭一看，對本節課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學，是為了提高教學效果，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體。因此，過多的追求和利用多媒體的功能，這種做法不僅失去了教師書寫的示范作用，而且老師的個性也難以發揮。
2、多媒體教學課件過于花哨，成為教學的干擾源，容易影響學生的注意力。
有些教師對使用多媒體課件教學的目的認識不清，認為“好看就好”。在制作過程中不是重知識點的講解，而是注重如何使課件精美，過分的追求它的“外在美”，而忽視了它的“內在美”，將每一張課件做的美不勝收。在課堂的展示上，給學生的感覺是漂亮精美、耳目一新，使學生把注意力放在了對畫面的欣賞之上，轉移了學生的注意力，擾亂了學生的思維，對知識點的掌握卻不是很理想。
3、教師上課“照屏宣科”，忽視了與學生的互動和情感交流。
是對手， 更是兄弟
提起史冬鵬，人們似乎下意識地就會想到劉翔。在廣州亞運會男子110米欄決賽中，劉翔無疑是比賽的主角，而一直站在劉翔身邊的史冬鵬，再次獲得銀牌。有人說史冬鵬是“千年老二”，有人說史冬鵬“生不逢時”，有人說史冬鵬總是被人遺忘……似乎有劉翔在，史冬鵬永遠只是配角。
在賽場上，劉翔與史冬鵬是對手，但在賽場外，兩人卻是親密無間的好兄弟。劉翔曾稱贊史冬鵬：“世界上有一種最美好的關系，既競爭，又協作，那就是兄弟。大史就是我的好兄弟！”而史冬鵬也并沒有“既生瑜，何生亮”的感慨，他說：“因為劉翔，大家才會關注跨欄，也順便關注一下我。劉翔是我最好的朋友，也是我奮力趕超的榜樣。”
確實，有了劉翔，史冬鵬才有了更高的追求目標與境界。看看過往比賽的成績就會發現，只有與劉翔同在一個賽場，史冬鵬才能“大鵬高飛”。2007年大阪世界田徑錦標賽，劉翔完美奪冠，史冬鵬跑出了個人最好成績13.19秒。2008年北京奧運會后，劉翔一度淡出國際大賽，人們都以為史冬鵬表現的時候到了，誰知他也受傷病困擾，成績下滑。直到此次亞運會，劉翔破紀錄奪冠，史冬鵬也跑出了13.38秒的個人賽季最好成績。
也因為有了史冬鵬，劉翔才能跑得更快。五年前的多哈亞運會上，劉翔與史冬鵬就已包攬了冠亞軍。當時劉翔說：“本來只計劃跑出13秒20左右的成績，可史冬鵬跑得太兇了，過了四個欄后，我用余光一掃，發現還沒甩下他，于是我只能繼續提速，因為我怕輸給他。”
對于劉翔與史冬鵬，有網友這樣評論：“史冬鵬或許有些生不逢時。因為劉翔的存在，他被稱為‘千年老二’。但正是因為大史的存在，劉翔不能在任何一次比賽中放松；因為大史的存在，即便劉翔在傷病中，中國依然有人能出戰男子110米欄的任何比賽。”
【妙用提示】
良性競爭促進發展：劉翔和史冬鵬都是男子110米欄的高手。有了劉翔，史冬鵬才有更高的追求目標與境界；有了史冬鵬，劉翔才有更強的危機感，才能跑得更快。劉翔和史冬鵬，不管是誰，如果失去對方，都很可能會影響各自的成績。他們是對手，但他們的競爭是合作的競爭、良性的競爭。“既生瑜，何生亮”式的“競爭”是“殘殺”，最終必然導致兩敗俱傷。良性競爭促進發展，我們需要良性競爭，倡導良性競爭。
對手也能成兄弟：從古至今，競爭對手之間鮮有友誼可言，周瑜“既生瑜，何生亮”的感慨就是最好的注腳。劉翔和史冬鵬這兩個賽場上的“冤家”卻結下了深厚的友誼，實屬難能可貴。劉翔說：“大史就是我的好兄弟！”史冬鵬說：“劉翔是我最好的朋友，也是我奮力趕超的榜樣。”“對手”和“兄弟”合二為一的關系是令人贊嘆和向往的，希望人人都有健康、積極的心態，將競爭對手既看做對手，更視若兄弟。
?事件?
別被海量信息蒙蔽雙眼
人類曾因無知而蒙昧，但在當今這個信息時代，人類卻仍然有走向蒙昧的可能。因為極度豐富的信息與資訊在方便民眾的同時，也容易混淆視聽。在美國，曾有一封離奇的電子郵件被瘋狂轉發：“只要將這封信發給大量親友，你的銀行賬戶上就會多出5000美元！”在這條長長的郵件鏈中，沒有人站出來質疑“這是一個騙局或玩笑”。盡管將信將疑者提出“沒留下賬號，怎么轉賬”的問題，但自認聰明的人馬上推斷：或許郵件系統為每個人建立了后臺數據庫，能將電子郵件地址與常用賬號捆綁。這種毫無可信度的“技術原因”導致了轉發者的集體無理智。直至一周以后，受到牽連的微軟公司出面辟謠，這場飛來橫財的白日夢才告破滅。
或許你對這種“天上掉餡餅”的消息嗤之以鼻，但是對一些由媒體在網絡上的消息，你會產生疑問嗎？
2010年12月6日晚8時左右，《中國新聞周刊》通過新浪微博了這樣一條消息：“著名武俠作家金庸，因中腦炎合并胼胝體積水，于2010年12月6日19點07分在香港尖沙咀圣瑪利亞醫院去世。”這條微博在短短幾分鐘內被轉發了幾千次。半小時后，鳳凰衛視記者閭丘露薇微博稱金庸去世是假消息，香港根本沒有圣瑪利亞醫院。兩天后，《中國新聞周刊》的副總編輯和負責更新微博的編輯雙雙辭職。
從消息到被證實為假的這半小時內，網友有的震驚，有的哀悼，卻少有人提出質疑。正是由于網上的一切都能被復制、被粘貼，導致信息泛濫，讓依賴網絡的人們變得“人云亦云”“聽風即雨”，更易被傳聞與謊言淹沒，失去自己的判斷力。
【妙用提示】
關鍵詞：信息公開；隱私權的保護；網絡環境
目前，進入發達的信息時代，網絡環境給我們的生活帶來便利的同時，信息公開透明的環境，也造成了一些不利因素，對社會產生了一些負面效應，隱私權保護的難題也給我們的生活帶來困惑和干擾，民眾是采取支持還是反對的態度來對待信息公開的現狀，以及以何種心態面對信息公開的大環境；政府部門及執法部門對個人信息的披露范圍程度又應如何規范、如何把關、以及如何引導，都是我們應深刻思考面對的問題。
1 隱私權保護在不同社會的演變
目前在我國，雖然針對隱私權一詞，學術界尚未形成確切的定論，縱觀學者們從不同的角度對概念隱私權概念的界定，但隱私權大體可以理解為個人私事，即個人不希望被他人所知、以及和公共利益無關的私人事務，隱私，從字面上理解包括“隱”和“私”兩方面內容，通常指不希望被他人打擾和侵入的私人事務，“私”與“隱”實質為個體以自我保護為目的，針對個人事物進行公共性的脫離的一種權利。隱私與私人事務并存，只要私人事務存在，隱私就存在。
長期以來，隱私一詞就被人們所熟知，和人類的本性相連，存在于人們的意識中。保護隱私權也是人類長期以來達成的共識。
但不同社會，人們的意識理念不同，對隱私權保護的路徑也不同。在古代社會，人們沒有現代社會自覺的隱私意識。隱私僅只作隱私一種生活事實存在于社會生活中而已。對古人而言，私人生活習慣性地存在于幕后，現實生活決定其只能隔離于社會，這種私人生活是絕對應該“隱”的，不能在公眾面前展示，更不能進行討論。然而，古代的社會生活中，人們只是本能地選擇私人生活“隱”于幕后，卻沒有尋求隱私保護的觀念存在，以至于人們并沒有意識到隱私的存在。簡言之，在古代社會，有隱私的事實存在，但并無隱私的觀念和意識存在。所以，古代社會群體性社會生活背景下，隱私僅具有整齊劃一的“隱”的必要，而沒有特別保護的需求。雖然在古代也曾出現過 “家庭生活充分發展，成為一種內部私人空間的時期”，而這一時期的藝術和科學都非常繁榮。而且，由于受經濟發展所限的意識制約，人們社會對個體性的認識經過了漫長的發展歷程，而且由于東西方文化的差異，東西方社會各有不同的走向，也產生了各自不同的隱私觀念。
隨著社會物質生活水平的提高，以及人類思想認識的進步，一開始就與人類本性相連的隱私，不斷地擴大勢力范圍。人們需要越來越大的私人生活空間，不僅容納自己生物性所需，更重要的是安放自己的精神和思想自由。伴隨著近代重視個體價值的自由思想的出現和飛速發展，追求積極的私人生活的隱私觀念也開始出現，隱私權也終于在人們的基本權利系列中有了應有的一席之地。
2 環境信息公開條件下隱私權的保護
隨著人們進來信息時代，社會信息技術的出現和發展，某些國家政府權力的擴張，網絡、微信等無處不在的強大功能，把隱私從“隱”中徹底暴露出來。完備、強大的信息技術的出現和發展，不僅使人們的私人生活更有可能出現在公眾面前，而且極大地增強了政府處理私人信息的能力。隱私的私密性及隱蔽性受到信息技術的挑戰。隨著社會的發展，人們越來越生活在公眾的視野里。
而且人們追求品質生活及思想理念的多元化發展，以及個體意識、自我意識的日益強大，我國民眾越來越重視隱私權。我國學術界也對隱私權問題日益關注，針對隱私權在信息公開的環境下如何保護，進行了探討。隱私權保護的重要性也重新走進人們的視野，隨著網絡信息如雨后春筍般涌出，并且呈現日益壯大之勢，各類私人信息日益增多，國家機關應采取的是慎重、審視的態度對待這類問題，但目前現狀是個人信息缺乏國家法律、法規的約束，也缺乏相關部門的管理、監控。因此，目前私人信息頻繁被盜，或被商人利用，網絡環境下的信息呈現無序漫延狀態。針對此種狀況應加以規范、制約，避其害，趨其利，使其有序發展，加強相關部門監督管理，使個人信息納入規范化管理體系之中。
3 結論
針對目前網絡環境的便利條件下，易產生個人信息泄露，侵犯隱私權的現狀，應從目前信息公開現狀入手，研究此現象存在的利與弊，研究信息公開大環境下，隱私權的保護途徑，完善相關立法，引導個人信息合法傳播，將隱私權的保護納入法律保護體系，并建全監督體系，制定相關監督審查制度，積極探究一條使網絡大環境下信息公開的規范、有序發展之路。
在高考作文中討論最多的話題是“科技對文化（尤其是傳統文化）的沖擊”――科技會不會對文化構成沖擊？又會構成什么樣的沖擊？2012年湖北卷作文題就提供了這樣一則材料――語文課堂上，老師講到杜甫《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”時，不無感慨地說：“可惜啊，我們現在已經很難見到家書了，書信這種形式恐怕要消失了。”學生甲：“沒有啊，我上大學的表哥就經常給我寫信，我覺得這種交流方式是不可替代的。”學生乙：“信息技術這么發達，打電話、發短信、寫郵件更便捷，誰還用筆寫信啊？”學生丙：“即使不用筆寫信，也不能說明書信消失了，只不過是書信的形式變了。”學生丁：“要是這樣說的話，改變的又何止是書信？社會發展了，科技進步了，很多東西都在悄然改變。”
誠然，電話、短信、電郵在帶給我們方便、快捷的同時，也消減了我們生活中的恬靜和詩意。可是我們不妨思量一下，“云中誰寄錦書來”或許能帶給我們詩意和遐想，可在“烽火連三月”的情況下，恐怕還是一條快捷的短信更讓人放心。因此，我們要充分考慮到兩者的得失，對如何處理好科技與文化的關系作出深刻的反思：是為了保存傳統的美好而抱殘守缺，還是為了方便快捷就拋棄傳統？是在傳統的樹干上嫁接上時尚的枝條，還是在嶄新的文化中打上做舊的補丁？……
我想，應該思考這類問題的絕不僅僅是我們的中學生，更有我們的決策者，我們的專家，甚至我們每一個普普通通的公民。反思永遠強于抱怨，只有總結反思，才能使我們的下一步走得更好，走得更穩健，從而一步步接近我們理想中的伊甸園。
與此一脈相承的便是今年廣東卷的作文題。所不同的是，廣東卷的材料放棄了書信與手機，代之以黑白膠片與數碼技術――黑白膠片的時代，照片很少，只記錄下人生的幾個瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。數碼技術的時代，照片很多，記錄著日常生活的點點滴滴，可以隨時上傳到網絡與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點滴”也可能被稀釋。
就像讓你去品味尺素與短信、泛舟與高鐵、書法與“鍵談”、遠足與網游、品茗與快餐之間的利害得失，又豈是一個“利”字或“弊”字可以概括得盡的？這當中，摻和有科技的因素，有文化的因素，有傳統的因素，有心理習慣的因素……其實，人們最希望擁有的，乃是現代科技的便捷再加上傳統文化的醇香，而這恰如魚與熊掌，兼而得之實在不易。
高考作文涉及的另一方面的話題便是“科技對傳統審美觀念的沖擊”。例如，今年的遼寧卷提供了這樣一則材料――夜晚，祖孫二人倚窗遠眺。“瞧萬家燈火，大街通明，霓虹閃耀，真美！”男孩說，“要是沒有電，沒有現代科技，沒有高樓林立，上哪兒看去？”老人頷首，旋而又沉思搖頭：“可惜滿天繁星沒有了。滄海桑田，轉眼之間啊！當年那些祖先，山洞邊點燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是真正的美景。”
讀罷這則材料，我忽發奇想：如果“當年那些祖先”能夠“穿越”回來，即便他們依然認為篝火、明月、星漢是大自然中最美麗的景觀，但他們還樂意棲居在山洞里燃著篝火欣賞那滿天繁星嗎？現代科技已經早就潛入了人們的靈魂深處，縱然我們會偶爾生出幾許懷舊的情愫，那不過是我們在內心珍存的原始記憶隕落時的一絲惆悵；縱然我們心向往之，也未必愿意返璞歸真。在現代社會中，像陶淵明、梭羅這些真正傾心于自然的隱者已經很難尋覓了。
在高考作文所涉及的有關科技的材料中，還觸及了近乎于“科幻”的話題。例如，2013年北京卷的作文題，提供的材料就是文學家與科學家的一組對話――科學家：假如請愛迪生來21世紀生活一個星期，最讓他感到新奇的會是什么？文學家：我想手機會不會讓他感到不可思議呢？科學家：我同意，手機是信息時代的一個標志物，簡直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會讓這位大發明家感到新奇。文學家：手機的廣泛應用深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識，或許這也是愛迪生意想不到的吧。
這則材料貌似一個“穿越”故事，但探究的還是科技對人們的交往方式、思想情感和觀念意識的影響，偏重于談科技之“利”。手機（作文材料中被當作現代科技的代表和象征）可以說是人類歷史上最重要的發明之一，倘若3000年前我們就有了手機，那么漫長的人類歷史就一定被重寫！
今年天津卷的作文材料，講的是一則帶有幾分科幻色彩的故事，揭示了現代科技給人帶來的“荒誕感”――也許將來有這么一天，我們發明了一種智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外無一不知，天文地理無所不曉。比如說，你在心里默念一聲“物理”，人類有史以來有關物理的一切公式、定律便紛紛浮現出來，比老師講的還多，比書本印的還全。你逛秦淮河時，脫口一句“舊時王謝堂前燕”，旁邊賣雪糕的老大娘就接茬說“飛入尋常百姓家”，還慈祥地告訴你，這首詩的作者是劉禹錫，這時一個金發碧眼的外國小女孩搶著說，詩名《烏衣巷》，出自《全唐詩》365卷4117頁……這將是怎樣的情形啊！
――不知道是否真的有那么一天，不知道這樣的情形是否真的會出現，也不知道這樣的情形出現究竟是喜是悲。這則材料讓人想起1999年的高考作文題――“假如記憶可以移植”。同樣是一種假設，“假如記憶可以移植”是讓你假想記憶移植之后出現的局面，而這則材料卻是“生動呈現”了植入記憶芯片后的情景，命題者想問的是：對此，你怎么看？不管怎么說，頭腦大概已有些僵化的我，思來想去都無法接受這一假設，因為倘真如此，我這教師飯碗就要泡湯了。
關鍵詞：新媒體青少年閱讀數字化影響
中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0035-02
閱讀作為人類了解世界的鑰匙，不僅能賦予人知識，同時也能讓人擁有文化氣質，因此是青少年成長過程中的必經途徑。而隨著信息時代的來臨，數字化閱讀也開始成為一種基本的技能，無論是手機、電腦、閱讀器，都能給人們一種不一樣的閱讀體驗。本文將就新媒體對青少年閱讀產生的影響進行探究，并提出幾點建議，望大家指正。
一、中國青少年閱讀現狀
青少年閱讀一直都是我國十分重視的教育項目，隨著時代的發展，我國青少年無論是在閱讀方式、閱讀內容還是閱讀質量方面都有了很大變化。在信息時代的今天，紙質閱讀不再是唯一的閱讀方式，數字化閱讀也很受青少年喜愛。而在閱讀內容方面，出于學校和家長的要求，以及自身對文學知識的渴望，文學名著依然是大部分青少年的選擇。隨著教育改革的發展，閱讀不再僅僅局限于課上教材輔導書，而是以課外時間為主。越來越多的青少年開始根據自己的意愿選擇閱讀方式和書籍，閱讀量也在不斷攀升。但同時，我國青少年目前的閱讀狀態仍舊有很多不足，例如缺乏正確的引導、具有功利性、圖書館配置不全面等，都會導致青少年在閱讀上產生偏差，難以達到好的閱讀效果。另外，隨著多媒體閱讀的出現，青少年閱讀的目的也發生了一些改變。根據相關調查顯示，紙質閱讀與新媒體閱讀的閱讀目的存在差異，青少年在為了提升自身文化素養時還是會傾向于選擇紙質閱讀，新媒體的出現更多是為了滿足青少年獲取知識、打發時間的實用性需求。
二、新媒體閱讀的利與弊
1.新媒體閱讀的好處
新媒體閱讀是通過數字化平臺，以數字化的形式接受知識的新型閱讀方式，主要包括在線閱讀、電子書閱讀等等。數字化閱讀方式不僅個性便利，而且因為其擁有信息全面、文字音樂視頻融為一體、便于資源共享的特點而更加受歡迎，尤其是對于青少年群體。現在的青少年從出生起就開始接觸數字媒體，對于科學技術充滿了好奇心以及接受能力。新媒體閱讀與紙質閱讀最大的區別就是紙質閱讀只有文字和少量圖片，而新媒體閱讀結合了視頻與音頻，使得閱讀更富有吸引力。據統計顯示，數字化閱讀已趨于低齡化，在青少年網民中接觸過數字化閱讀的比例相當之大，其中手機閱讀為主要途徑。另外，部分數據還顯示，只有百分之四十左右的青少年更加傾向于紙質閱讀，由此可以看出，新媒體的出現使得青少年更加熱衷于數字化閱讀。
新媒體閱讀還有一個優點是它能夠不受時間空間的限制，也就是說青少年的閱讀時間更加廣泛，并能通過數字媒體接觸到海量信息，似乎一切信息、知識唾手可得，也就是碎片化閱讀。無論是假期、課間，還是在路上，甚至于每一件事情的空隙中，都能夠進行閱讀。
2.新媒體閱讀的弊端
青少年作為新媒體閱讀的主要群體，根據青少年對于閱讀內容的興趣，新媒體閱讀更加趨向于休閑化。根據調查顯示，最受青少年歡迎的閱讀內容是幽默笑話以及青春文學，相比傳統的紙質閱讀而言有很大差別，而紙質閱讀材料的主要內容如經典文學、時政新聞等則并沒有得到很大的關注，這與青少年上網的需求是相對應的。在這一點上，新媒體閱讀則出現了一些漏洞，青少年運用數字媒體更多的是為了休閑娛樂，而絕非真正的閱讀與學習。另外，新媒體閱讀存在一個十分嚴重的問題，由于網絡信息的流通性，部分沒有正確閱讀觀念的青少年會接觸到甚至沉迷于一些不健康的閱讀內容，不僅失去了閱讀本身具有的意義，同時不利于青少年的身心健康。
碎片化閱讀雖然意味著閱讀時間更加充足，但在這些零碎的時間當中，閱讀的內容也相應的趨于短小、雜亂，雖然滿足青少年對于休閑娛樂的追求，但在某種程度上則導致了“淺閱讀”的空泛閱讀狀態。在不集中的時間里有意無意的接觸不集中的閱讀內容，既使得閱讀更加方便，又無法避免不能良好接受知識信息的現象，一些學者認為，碎片化閱讀將使閱讀更具挑戰性。
三、在新媒體形式下如何推進青少年全面閱讀
1.在家庭中通過新媒體閱讀培養良好閱讀習慣
家庭對于青少年閱讀習慣的養成有著十分關鍵的作用，尤其是父母雙方對于閱讀的態度。科學研究表明，父母對于青少年的閱讀行為越支持，青少年的閱讀水平與閱讀素養越高，閱讀量也會相應越多。而根據調查，在我國父母幾乎沒有多少時間陪孩子閱讀，這種現象十分不利于青少年閱讀習慣的培養。
在如今新媒體閱讀高速普及的情況下，面對青少年通過數字媒體進行閱讀，很多家長會充滿擔憂與焦慮，認為數字化閱讀造成的“淺閱讀”現象不利于閱讀習慣的養成，或認為不良信息會影響青少年的生活。事實上，在這種情況下，家長更要全面的認識新媒體閱讀，學會通過數字媒體與孩子進行閱讀交流，通過陪讀等行為激發青少年的閱讀興趣，并在過程中適當的監督孩子所選擇的閱讀內容，幫助青少年養成良好的閱讀習慣，為提高文化素養打好基礎。
2.學校應注重提高青少年的數字閱讀素養
無論是硬件物質的提供，還是對于數字閱讀的教育，學校在青少年閱讀素養的提高方面能夠起到重要的推動作用。在新媒體不斷發展的形勢下，學校應加強對青少年進行數字閱讀指導，引導學生正確對待數字媒體，正確運用數字化閱讀，尤其是要教育學生掌握調控自身閱讀動機與方式的方法。數字化閱讀不僅僅是提供娛樂性，青少年應正確對待，在學校的相關指導中學會通過數字媒體感受文學魅力，遠離不健康內容，提高閱讀素養。我國部分地區已將新媒體閱讀納入小學語文課程，其他地區學校也應借鑒，通過正規教育手段幫助青少年提高數字閱讀素養。
3.社會應注重改善新媒體閱讀環境
培養青少年數字閱讀水平不僅是家庭與社會的責任，更應該成為國家發展的戰略之一，因此社會應盡力改善青少年的閱讀環境。例如，相關部門可以通過數字媒體向青少年推薦文學作品，加大圖書館的建設，尤其是網絡設備，盡量實現網絡閱讀和紙質閱讀的同步，還可以積極開展文化活動，推廣健康的數字閱讀習慣，對青少年的新媒體閱讀予以適當引導。社會應注重數字出版的發展，并加強對數字閱讀內容的監管，提供適合青少年閱讀的內容，同時還可以建立青少年閱讀專用網站，為青少年的綠色閱讀空間保駕護航。
三、小結
新媒體的出現對青少年的閱讀目的、閱讀方式、閱讀感受都產生了極大的影響，從書本閱讀到數字閱讀，從熟讀到遍覽群書，從文字到視聽結合，新媒體使閱讀更加多元化。青少年熱衷于新媒體閱讀，因此家庭、學校、社會都應加強在這方面的監管，使青少年能從新媒體中感受到真實的閱讀魅力，獲得更多的知識，提高數字閱讀素養。
關鍵詞：信息技術 語文教學 課程整合 教學媒體
從小學語文與計算機教育的結合，到語文學科與信息技術的結合，在不斷地嘗試、應用、發展與整合過程中，信息技術已成為語文教學中不可或缺的部分，在提供豐富的學習資源、調動學生的學習主動性，拓展學習者的知識面等方面都起著非常重要的作用。但在應用與整合過程中也暴露了很多問題，因此有部分專家學者開始對語文教學中是否需要使用信息技術提出了質疑，筆者認為，問題確實存在，關鍵是找出癥結所在，解決問題，用好信息技術，讓這個新時代下的新興產物真正高效而有效地為語文教學服務，不是盲目使用，更不能因噎廢食。
一、語文教學中運用信息技術存在的誤區
（一）過分依賴多媒體課件。目前，會做課件，能利用多媒體課件輔助課堂教學不僅僅是信息時代對教師提出的要求，也似乎成了一種時尚。多媒體課件在課堂中的使用能有效激發學生學習語文的興趣，提升教學效果，但在教學中也出現了過分依賴多媒體課件，離不開多媒體課件而失去教師自身應有的能動性的現象，教學效果大打折扣。
有的老師完全用課件代替黑板、教材，將課本內容電子化，既失去了語文課堂中應有的生動與鮮活，也使教師的主導地位逐漸喪失。也有很多老師技術嫻熟，但技術使用過量，過多信息量的呈現不僅會讓學生眼花繚亂，更讓學生難以消化。在一堂完全被多媒體課件所代替的課堂教學中，學生更多的是去聽，去看，卻沒有足夠的時間去觀察探究，該做的筆記沒做，該思考的沒跟上，對所學內容生吞活剝[1]。
（二）媒體的濫用。媒體的濫用在語文教學中也是屢見不鮮。在語文課堂中，不恰當的圖片、聲音、動畫、視頻的使用以及不合時機的媒體展現都會使一堂精妙的語文課黯然失色。詩詞中所描繪的壯麗的河山，秀美的風光本可以給學生留下無窮的遐想與憧憬，但一張圖片或一段視頻將會扼殺學生的想象力，從而失去這堂語文課本該有的意義。還有優美散文的教學中，圖片、朗誦等相關媒體的呈現往往也是時機不對，失去了用心用靈魂行走于字里行間去充分想象美、感受美的機會，從而導致語文教學中人文性的缺失。
（三）網絡的不恰當使用。在網絡環境下，豐富的網絡資源是語文老師的有力助手，老師會更加注重放手讓學生自己利用網絡去搜索資源、欣賞作品、探討問題，并尋求解決問題的方案。學生的主體性得以充分體現固然是好，但往往也會因為太過依賴網絡出現教學失控的現象。在《信息技術與語文教學整合的利與弊》（馬樹民）一文中，作者就結合自身的教學經驗談到：“在《鳥島》第一課時的教學中曾放手讓學生上網瀏覽、搜索、欣賞，可在課堂上也出現了學生在網絡中興趣濃厚卻失去監控的現象。”[2]這就要求教師有良好的課堂組織能力，能放也能收，借助網絡但不完全依賴網絡，學生的主體性和教師的主導性才能相得益彰。
還有，一部分教師被網絡僵化了思想，非網絡不可，唯技術至上，以至于教學形式被固化統一為：導入， 發現問題――上網， 解決問題――收集整理資料――網下交流。將搜集資料替代語文的朗讀感悟， 將留言板、BBS交流、在線聊天室替代語言表達的培養。[3]過分依賴網絡環境的最終結果是造成師生情感交流的不足，學生人格培養的缺失，同時學生的誦讀能力、閱讀感悟能力以及語言表達能力也都得不到更好的培養和鍛煉。
二、語文教學中運用信息技術的改進措施
（一）正確認識信息技術與語文課程的整合。信息技術與課程整合是指將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具、學習者的認知工具、重要的教材形態、主要的教學媒體。[4]整合強調的是融合，不是混合，更不是很多老師認為的只要使用了多媒體課件或網絡就是整合，而是將信息技術，包括多媒體技術、網絡技術、教學系統設計技術、媒傳技術等作為方法和手段體現在教學的各要素中，從而為實現教學目標，培養學生的綜合能力服務。如何借助信息技術體現語文的工具性與人文性，使學生的語文知識和綜合素養得到提升是信息技術與語文課程整合的根本出發點。
（二）加強語文學科教學資源的建設。豐富的、高質量的教學資源，包括各種各樣的視聽資源、網絡資源、良好的教學環境等都是語文教學中必不可少的，它不僅能有效調動學習者的學習積極性，更是學習者進行聽、說、讀、寫，學會自主學習、獨立思考、自主探究的助推手。
語文教學中，視聽資源是不可缺少的，它能為學習者提供生動形象的感性材料，彌補學習者直接經驗的不足。它更能通過聲畫并茂的表現手法，帶動學習者邊聽，邊讀，邊觀察，邊思考，發展學習者的觀察力和思維能力；網絡資源豐富多樣，更是語文教學必不可少的資源庫。教師不僅要會使用、更要學會建立和管理網絡資源，正確的管理與維護是學習者漫游于網絡進行自主學習、探究而又不會迷失于網絡的基本保障；良好的教學環境則更有利于突破單一的教學模式，實現新型教學模式的構建。因此，只有加強各方面教學資源的建設，合理使用，語文教學才會更有活力，更有利于師生的共同發展。
（三）重視語文課程的教學系統設計。教學設計是一堂優質課的關鍵，從教學目標、教學對象、教學內容、教學策略、教學媒體、教學評價等各方面入手，根據實際需求，分析如何進行信息技術與課程的整合才能使語文課堂既能是開放的，充滿生氣的，卻又不是技術拼湊，缺失人文性的。
教學目標應擺在首要位置。在語文教學中，教師要考慮的是通過教學活動學生應掌握哪些知識，具備什么樣的能力，實現哪些情感體驗或感悟。應結合教學目標、教學內容和教學對象，在回歸語文教學人文價值的基礎上分析不同階段學生成長的需求；根據語文課文的體裁和題材分析需采用什么樣的教學策略或整合模式，是需采用傳統的教學手段，還是要采用新型的教學模式，如任務驅動―協作學習模式、網絡探究模式或是其他模式；決定數字化學習環境、網絡學習環境的必要性、設計與制作多媒體課件的可能性。合適且正確地讓教師和學生接觸信息技術， 讓信息技術成為教師和學生強大的認知工具， 最終達到改善教師教學和學生學習的目的[5]。
教學評價亦非常重要。對語文教學活動進行測量和衡量需靈活多樣，全面細致，不僅僅重視學習結果的評價，更要重視學習過程的評價，全面考察學生的語文素養、學習能力、創新能力。以信息技術為基礎的學習文件夾評價是非常適宜語文教學的。學習文件夾中可包括多種資料，包含學習筆記、作業、電子作品、學習成果、成長心得、學習活動和學習行為的記錄等。通過這種評價方式可以清楚地了解學習者在整個語文課程學習過程中的表現和學習收獲，客觀公正，更有利于學習者的成長。
（四）實現傳統教學媒體與現代教學媒體的有機結合。信息技術與語文課程整合的主體是語文課程而非信息技術， 因此，“整合”并不意味著教學中一定要使用信息技術，課堂教學中一定要使用PPT、視頻、動畫等現代教學媒體，更不是排斥傳統的技術手段，而是強調以教學目標為根本出發點，選擇最合適的技術與教學媒體促進學習者的全面發展。更要避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候， 生硬地使用信息技術[5]，最終只是給教學效果做了減法，而非加法。
現代教學媒體不是處處得用，非用不可，而是要根據教學目標來決定什么時候用，如何用，只有將傳統教學媒體與現代教學媒體有機結合起來，正確使用，用到極致，才是語文教學最好的選擇。
三、結語
總之，只要以語文課程的教學目標為根本出發點，轉變角色，理清思路，正確使用技術，真正實現信息技術與課程的融合，才能揚信息技術之長，補傳統教學之短，使充滿人文氣息的語文課堂給師生帶來全新的感受，讓學生在各方面都能得到長足的發展。
參考文獻
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[3]楊茜.信息技術環境下語文教學設計的人文性回歸[J].電化教育研究，2006（10）：73-77.
摘要:文章通過探析功利性閱讀的背景原因，指出功利性閱讀的利與弊，提出高校圖書館面對此現象應采取的一種態度和辦法，趨利避害，使功利性閱讀朝著一個有利于高校大學生身心健康的方向發展。
中圖分類號:G25文獻標識碼：A文章編號：1003-1588(2012)01-0117-02
1功利性閱讀存在的原因
功利性閱讀出現的原因是多方面的,不可否認確有一部分大學生功利心強、心浮氣躁，只愿意快速瀏覽一些對考試、找工作有用的書籍，抱著用過就扔的不良心態。大部分的大學生還是希望博覽群書，獲得深厚的文化底蘊，為以后的生活和工作打下良好的基礎。但是在快速發展的信息時代，面對考研和就業等方面的壓力，大學生們需要迅速、快捷地掌握所需知識，這必然要耗費大量的時間和精力，此時，他們選擇功利性閱讀也就無可厚非了。當然，還有很多其他方面的原因，我們要正視這種現象,深刻地進行剖析。
1.1功利性閱讀是壓力下的無奈之舉
目前，大學生們所面臨的考研、就業壓力之大，人人皆知。在大學生中，除專業課外，閱讀更重眼前利益，針對性強，目標明確，多拿一本證書，就多一條就業出路；多拿一本證書，就多一個就業機會；在社會要求實用型人才和就業雙重壓力下，大學生們不得不正視現實，為就業生存而努力奮斗，為了畢業后能找到一份相對滿意的工作，必須盡快掌握相關技能和知識。他們往往希望所學的知識能很快派上用場，而等不及“腹有詩書氣自華”的積淀。碰到用得上的專業書，也沒有時間坐下來靜心翻閱，而是要找到核心內容并迅速掌握它，這是一種救火式的閱讀。在這種強大的現實壓力下，哪里還有心情再讀一些晦澀難懂的經典名著，找幾本輕松點的通俗讀物來看看，適當進行減壓也是正常的。
1.2功利性閱讀是一種個性選擇
一方面,電子閱讀因其資源更新速度快、不受時空限制、查找方便等特點，日益受到大學生們的青睞。每當臨近考試、畢業，他們更依賴于內容豐富、方便快捷的網絡，在日新月異的今天，電子閱讀有著經典名著不可比擬的優越性。調查顯示，近30%的大學生經常用MP4或手機看電子書，超過50%的大學生在寫論文和完成作業時，資料查閱途徑首選的是電子資料。而據湖北大學圖書館的統計，該校2009年電子圖書下載總量達到10.484萬次，單個電子資源的利用率高達40.5%。另一方面, 時代的發展，不允許大學生們只待在象牙塔里苦讀圣賢書，除專業課外，應該盡量多地涉及各個領域的知識，了解社會動態。休閑娛樂、匯集大量信息的雜志因輕松的閱讀形式和內容,成為絕大多數大學生的首選。他們認為，一本小小的雜志可以集納多種不同觀念,并能對最近時事熱點進行及時追蹤和延伸閱讀, 是他們了解社會的一個窗口，而且價格不貴，值得投資。
1.3功利性閱讀是歷史發展的必然
從古到今，功利性閱讀長期存在，從古代流傳的“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”、“學而優則仕”、“十年寒窗無人問、一朝成名天下知”等名句可見一斑。雖然這些并不是我們所倡導的，但是“開卷有益”、“學以致用”的思想還是深入人心的。閱讀的本質是什么？就是通過閱讀獲得自己的知識需求。閱讀是讀者的權利和自由，學以致用、閱讀一些對自己未來生活和工作有幫助的書籍并沒有錯，我們不能因為高校大學生閱讀有關考試、就業、為人處世等方面的書就指責他們功利性強。雖然閱讀經典名著，提高人文素養也很重要，但是在時間和精力有限的情況下，功利性閱讀更為現實，更能對他們走入社會后的工作、生活起到立竿見影的作用，這才是大學生們最為看重的。
2面對功利性閱讀高校圖書館應做的工作
前面我們分析了功利性閱讀的成因，雖然說功利性閱讀是時代的產物，是一種閱讀需要。但并不能成為一種閱讀的主流。在特定的環境中，比如面臨考試、擇業、人生困惑等問題時，為了快速解決找到答案，進行功利性閱讀是完全可以理解的，但讀書是一種體悟生命、感受文化魅力、涵養內在精神的一種生活方式，是一種生活習慣和需要。若長期進行功利性閱讀，則勢必會造成大學生們浮躁的閱讀心理，知識結構的簡單化,進入不了文化的核心，這也是我們所擔憂的。作為高校圖書館，要正視這種現實，采取一系列有計劃、有目的的措施，幫助大學生達到閱讀與功利的平衡，充分發揮高校圖書館的教育職能。
姚江萍：談高校大學生的功利性閱讀
2.1有針對性地開展導讀工作
大學生的閱讀規律和閱讀動機同其年齡、知識積累程度和智力發展水平密切相關。從導讀的客體上來說，新生剛剛來到一個新環境，對一切都感到好奇，面對琳瑯滿目的書籍，往往是無所適從、難以選擇，要么搜尋一圈后空手而歸，要么是不分良萎地搬回一堆。造成這種局面一方面是因為他們年齡尚小，身心沒有發育成熟不會選擇，另一方面是因為對圖書館不熟悉，也可以說是圖書館的導讀工作不夠細致。新生的入館教育非常重要，應該指定專人對新人進行入館前的閱讀教育，內容包括圖書館的重要性、閱讀的意義、圖書館的布局、利用圖書館的各種方法、登錄圖書館網站了解新書動態等，挑選一些培養文化素養和道德品質的經典名著編制成導讀書目，將新書推薦放在大廳、圖書館網站等醒目的地方。幫助新生樹立良好的閱讀動機、激發他們閱讀的興趣，并迅速融入到圖書館的良好閱讀氛圍中。對于即將畢業的高年級學生，他們的大學生涯很快就要結束，除了兼顧專業課外，更多的是面臨著畢業和就業的雙重壓力，實用性和功利性變強。高校圖書館在此時要理解他們的功利性閱讀行為,要建立導讀反饋系統，及時收集了解他們的閱讀需求，購置一批相關專業的最新書籍，從網上搜索最新資訊，有針對性地提供文獻信息檢索幫助，將他們所需要的有關資料及時送到他們的手中。
2.2開展豐富的讀書薦書活動
“讀書需求師，讀書需交友”。一個人的精力總是有限的，面對浩如煙海的書籍，想從中找到所需知識，恐怕也不是那么容易的，如果圖書館能建立“讀者協會”，定期開展“讀書交友活動”，在活動中讓同學們各抒己見，發表自己的閱讀感想，由已經畢業的大學生或者善于閱讀的同學現身說法，談一談自己的閱讀感想和提高閱讀效率的方法，大家一起來討論功利性閱讀的利與弊，從討論中發現自己的誤區在哪里。我想這比一味地去指責要有用得多，對于“饑不擇食”般的功利性閱讀者來說，如果沒有各種壓力，他們當然也更喜歡讀一些經典名著、一些沁人肺腑的美文，總比枯燥無味的專業書強吧，奈何社會形勢不允許，他們的時間和精力有限，必須在有限的時間里得到盡可能多的知識。此時，他們更需要的是一些“過來人”的經驗之談，能夠使自己不但快速掌握所需知識，而且避免走入誤區。對于社會上幾乎一邊倒的惋惜和指責聲，大學生們常常謂之為“站著說話不腰疼”。高校圖書館要設法組織好“讀者協會”，設計好討論主題，為同學們之間的互相鼓勵、互相推薦，互相交流創造一個良好的環境，幫助他們把握好功利性閱讀的度。
2.3做好大學生職前心理輔導工作
大學生進行功利性閱讀，期望在就職前多獲取一些技能和知識，這是沒有錯的。只是大部分的大學生沒有一個明確的定位，而是“胡子眉毛一把抓”，只要是關于技能方面的書都看，包括計算機、英語、會計、駕駛、心理學等，恨不能一口吃個胖子。這就走入了一個誤區，因為一個人的精力是有限的，你無限地擴大自己的學習范圍，只能導致什么都會一點，但又什么都不精。等到去面試的時候才發現，什么都干不了。所以，高校圖書館要做好這方面的工作，由專人對大學生進行職前心理輔導，也可請專業的心理專家到館進行培訓。使大學生們了解社會現有的形勢，明白一個新畢業的大學生完成由學校到社會的轉變，不是一日之功，需要一個積累和準備的過程。面對社會和職業的需求，不能有急躁情緒，應該制定一個較詳細完備的生涯發展策略，認清自己的差距，帶著明確的目標訓練自己，專注一門學精學透。另外，一個人只有在與外界的互動中，才能了解社會和他人，才能在一個更為廣大的坐標體系中，真正地了解自己的不足。只有專心致志將自己的專業學好，有一身過硬的本領，才是立身之本。
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關鍵詞：幾何畫板；初中數學；數學教學；有效應用
當今社會是一個信息時代，科學技術迅猛發展。為了適應時展，培養新時代的接班人，國家對義務教育進行了不斷深入的改革，更是加大了對學校各種教學硬件設施的投入。如何在這樣一個新的形勢下上好一節數學課，成為每一個中學數學教師必須考慮的問題。多年來，我堅持用幾何畫板進行數學教學。經過長期的實踐和研究，我認為幾何畫板作為一個有力的數學教學工具，作圖方便準確、色彩鮮艷、富有動感，能營造出生動、形象的課堂教學場景，既減輕了教師的負擔，又增加了學生的興趣。但也有人認為，幾何畫板只是代替了黑板，省去了板書而已，并非從本質上促進學生的學習。我認為產生分歧的主要原因在于，有些人只是就技術論技術，并未挖掘出技術背后的教學理念，從而不能發現它的真正功用。因此，我們需要重新審視技術，更新教學理念，使幾何畫板在初中數學教學中得到充分而有效的應用。
一、在初中數學教學中應用幾何畫板的利與弊
1.幾何畫板在初中數學教學中的優勢
幾何畫板以其獨特、方便和準確的表現方式，贏得了許多數學教師的“偏愛”。它建立在歐幾里德的工具作圖和直角坐標系的基礎上，為我們提供了畫點、畫線、畫圓，畫函數的工具，所有尺規作圖和函數圖象都可以在電腦里實現，并且能迅速地進行各種計算（如角度、線段長度、周長、面積、函數等）。特別是它的變換功能（如縮放、反射、平移、旋轉等）又超越了歐氏幾何，而動畫和運動的功能又可以體現圖形運動的全過程。用了幾何畫板，教師們就克服了傳統教學中的一些弊端，如：效率低、不形象、無動畫等； 用了幾何畫板，教師可以直觀演示、動靜結合、啟迪思維、開發智力、突破難點，更好地揭示知識之間的內在聯系，暴露知識發生發展的過程；用了幾何畫板，在教師的指導下，有些教學內容讓學生親自動手操作、觀察、分析、發現，不必再用“教師講學生聽”的傳統教學方式進行。
2.幾何畫板在初中數學教學中的不足
幾何畫板雖然處理圖形的功能強大，但其在進行文字處理和畫板之間的快捷切換等方面卻往往不盡如人意。特別是要有步驟地呈現出一道題目的解題過程就顯得很牽強。若用“隱藏”“顯示”功能，則屏幕上就要出現許多的功能鍵；若用“系列”功能進行逐步顯示，又很難根據學生的具體情況控制各步驟出現的時間。許多教師將數學解題教學中的例題解題步驟一次性完完全全展示在屏幕上，雖然增加了課堂容量，減少了教師書寫的難度和筆誤，但學生不能從教師一步步的書寫中體會到解題的思想，由于時間短，學生思考的時間縮短，往往印象不深，降低了學生的解題能力。
二、幾何畫板在初中數學教學的有效設計
幾何畫板的設計制作也就相當于備課的環節，是能否上好一堂課的前提基礎，非常重要。因此，我們要注意設計中的一些問題，以求達到更好的教學效果，為師生服務，為教學服務。
首先，教師一定要認識到幾何畫板只是課堂教學的一種輔助手段，在制作幾何畫板時應遵循以人為本，教學為學生服務，課件為教學服務的原則，而不能只是將教學內容照搬到幾何畫板中，讓幾何畫板在課堂上獨當一面，喧賓奪主。因此，在設計幾何畫板時要詳細分析教學內容和合理安排學生活動，安排好學生的提問回答，以及演板練習等活動與課件內容的銜接時間等。例如，我們在講授圓與圓的位置關系時，先利用幾何畫板復習引入，先課件出示“點與圓有幾種位置關系”，然后讓學生思考回答，再利用幾何畫板課件出示大量的數學知識得到點與圓有三種位置關系。然后，類似的利用《幾何畫板》課件又提出了新的問題：“直線與圓有幾種位置關系？”顯然，在短時間內，向學生出示這么大量的信息如不借助多媒體教學是不可能實現的。在此基礎上，就有學生向教師提出問題：“老師：兩個圓之間也有這樣的位置關系嗎？”面對學生的問題，哪一個老師不欣喜若狂呢？這正是以幾何畫板為平臺，進行合作學習活動時，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，使學生生動活潑學習的結果。然后，我利用幾何畫板給出“日環食”的動畫過程，引發探究：“在平面內，半徑不等的兩個圓相對運動，有幾種位置關系，有什么性質？”的問題，由學生自己探究后就圓滿完成了。
其次，教師在設計幾何畫板時應注重合理的選題。幾何畫板的制作要遵循因材制宜的原則，須合理選題，突出針對性。用語言較難表達、學生難以理解、抽象的數量關系或圖象的位置關系、需要動態模擬的變化過程、體現圖形的形成及有關運動變化的過程等都是可選擇的課題。例如，我們在講授數學坐標軸中的平移時，以往都是在黑板上用實線和虛線畫出某圖形平移前后在坐標軸的位置，我們就可以加入動畫元素，使一條直線或一個圖形從初始位置移動到最終位置，這樣非常形象，學生予以理解掌握平移的概念。但也不是所有的教學都要加入各種多媒體元素，我們在設計幾何畫板時應注重簡明直觀的原則：教師應合理安排教學內容，有重點，簡明直觀地呈現教學信息。例如，當幾何畫板能夠很好呈現動畫時，不要再加入與內容重復的屏幕文本，因為這樣學生的視覺工作記憶會超載，從而只有很少的認知資源可以用在對應的語詞和畫面之間建立聯結，因而減少了有效學習的可能性。
最后，教師在設計幾何畫板時應提供給學生操作機會，強調交互性。交互性是多媒體技術最具特色和優勢的根本特性，在教學過程中課件能不斷地給學生提出問題，整個教學過程是“教師―計算機―學生”進行交流的一個過程。數學課件如果交互性太少，則屬于流水形式的灌輸課件，教學效果肯定不好。例如，因為二次函數的圖象復雜，作圖繁瑣，在講授對二次函數y=ax2+bx+c的圖象性質時，使用幾何畫板的優越性更為明顯。通過動態改變參數a、b、c的值，能夠讓學生在圖象的變化中總結出函數的圖象和性質。讓每個學生親自動手實驗，改變任何一個參數，通過觀察、比較、分析得出自己的結論，這樣的效果更理想。通過觀察函數圖象的變化，學生在互相討論、教師點撥指導等反饋中，得出自己的結論，逐漸形成自己的知識體系，達到知識的重建。這有利于學生從實踐中發現問題、解決問題，主動地學習數學，提高數學思維能力。這樣，就把學生從被動的學習中解脫出來，主動地思考數學問題，真正體現了新課改的思想。
三、幾何畫板在初中數學教學的有效使用
幾何畫板的使用，也就是伴隨著最關鍵的課堂教學過程，這直接關系到一堂課的教學是否有效。每個幾何畫板的內容都是事先已經制作好的，是固定的，而課堂教學過程的情景是時刻變化的，特別是作為教學的主體――學生，他們更是一個個獨立具有不同個性的個體，我們在設計制作幾何畫板時，不可能把所有的因素都考慮進去，所以在使用中要注意以下幾點：首先，注重課堂的靈活多變性，充分發揮教師自身的組織、引導和控制作用，協調好課件與其他教學因素之間的關系。教師應該發揮自己的情感優勢。我們教學除了知識、能力目標外，情感目標也是很重要的一個方面。“言傳身教”，發揮傳統教學中板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、師生情感交流等傳統做法仍然是不可缺少的。其次，給學生留下思考的空間。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象地展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，更要注意激發學生學習的主動性和創造性，培養學生獨立思考問題的能力和創新能力，不能一切都包辦到底。再次，給學生足夠的時間。在時間上，要安排學生交流反饋的時間，保證教師在課堂上的引導和控制作用，以實現學生注意力的適時流轉，合理分配注意力。最后，多媒體和黑板要充分結合。在一些公式的推導上，有時教師在黑板上的詳細推導過程，反而可以使學生能夠更深入地理解，并且能更好地帶動學生思維，比在課件中所呈現的內容更好。
新課改在課程改革的同時也帶動了教學方法和教學手段的不斷創新。因此，我們應該抓住這樣的時機，將多媒體輔助教學的方法真正落到實處，不僅做到輔助教學，還要真正做到促進教學。我相信只要我們能夠多動腦、多探究，注重幾何畫板設計和使用的科學性、實用性、合理性，一定能使幾何畫板這一現代教育技術在初中數學教學中得到更充分有效的應用。
參考文獻：
[1]幾何畫板課件制作教程[M].北京：人民教育出版社，2005（5）.