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[關鍵詞] 職業(yè)教育 勞動力市場 就業(yè)結構 工資 失業(yè)
勞動力市場是勞動供求之間在勞動使用權轉讓與購買上達成一系列合約的總和。勞動使用權的轉讓與購買，是完全出于自愿而進行的交換活動，反映了以勞動交換為基礎的勞動供給與需求之間的關系。只有當這種活動與關系成為一種普遍而非單個偶然的社會現(xiàn)象時，才能成為勞動力市場。勞動力市場的基本功能是配置勞動力資源。而影響勞動力市場均衡的因素主要有：就業(yè)結構、工資、失業(yè)等。下面就這幾個方面來論述一下職業(yè)教育對其影響。
一、職業(yè)教育與就業(yè)結構
勞動力使用權轉讓與交易，與物品的轉讓與購買的交易不同，不是轉瞬即逝的，而是一個與勞動資料相結合使用的過程。勞動供給者按照勞動合約規(guī)定的時間、定額、質量要求進行勞動，否則就要受到處罰如削減工資、罰款或解除合約。另一方面，勞動供給者服從個人效用最大化原則，等量勞動要求獲得相同的工資率，一定職種及受過一定教育的勞動供給者總傾向于在福利最高的行業(yè)和勞動需求單位謀職，一般來說，工資越高，勞動供給越大。因此說，職業(yè)教育是通過影響勞動者的工資從而對就業(yè)結構產(chǎn)生影響的。
當工資達到一定程度后，勞動者便會覺得除勞動以外的休息以及從事文化、教育和娛樂等方面的價值越來越高。因此，當工資繼續(xù)提高時勞動的供給反而減少。如圖所示：
勞動曲線S3出線內(nèi)彎現(xiàn)象。對勞動需求者來說，工資越高，勞動需求越小，勞動需求曲線向右下方彎曲。當SL、DL相交時，勞動市場達到均衡，即在一定工資水平下的勞動供給量和需求量相等。這種均衡是動態(tài)的,如圖1中的E1、E點。由此,當一個企業(yè)或行業(yè)、地區(qū)同一勞動的工資率很高時，它會吸引其他行業(yè)的勞動力流向自己，反之則會引起勞動力的反向流動。可見，在市場經(jīng)濟條件下,勞動資源在各部門、各企業(yè)、各地區(qū)之間的分配，是勞動供給在工資率引導下，通過勞動力自由流動實現(xiàn)的，這是勞動資源市場配置的典型模型。
對于廠商來說，他購買勞動要素，必須支付報酬，這是他所購買的勞動力的價格，即勞動力成本。另一方面，按柯布―道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)的分析，勞動要素對總產(chǎn)值的貢獻只是一部分而并非全部，而且在其他要素不變的情況下，勞動力也存在邊際產(chǎn)品遞減規(guī)律，故廠商是否繼續(xù)增加勞動需求，完全取決于新增勞動的成本支出和新增勞動帶來的產(chǎn)值增加之間的平衡。在這一平衡點上，相對應的勞動需求量會保證廠商獲得最大利潤。這一過程，可用圖2說明。當勞動邊際產(chǎn)品MPL上升時，勞動總產(chǎn)量TPL迅速增加;MPL下降時，總產(chǎn)量緩慢增長;當MPL=0時，TPL最大。廠商雇傭工人利潤最大化規(guī)律是MPL=W，即邊際勞動產(chǎn)品等于邊際成本。
二、職業(yè)教育與工資
在競爭性市場中，一切生產(chǎn)要素的相對價格、一切產(chǎn)品的價格都取決于各自的相對稀缺程度。不同產(chǎn)品、不同勞動的相對價格體系，反映的是不同產(chǎn)品、不同勞動的比價關系。這種不同勞動之間的比價調(diào)節(jié)著勞動資源在多利用途之間的配置。
在前面我們已經(jīng)講過，廠商根據(jù)邊際產(chǎn)品等于邊際成本即MPL=W的原則確定勞動力的需求量，故工資率是其主要影響因素。而影響勞動供給量的主要因素則更多一些:
1.勞動的價格――工資率。工資率是指一定時間內(nèi)一定勞動量的價格，如每人每小時的工資或每人每月的工資等，也就是人們習慣上所說的工資。
2.勞動者的偏好。指勞動者對工作和閑暇的權衡與選擇。
3.人口的規(guī)模。人口規(guī)模越大，要求就業(yè)的人就會越多。
4.勞動力受教育程度、職業(yè)及地理分布。
在上述諸因素中，勞動的價格――工資率被看作是勞動供給函數(shù)的內(nèi)生變量，其他因素被看作是勞動供給函數(shù)的外生變量。這樣，勞動的供給函數(shù)曲線就直接反映著勞動的供給量變動與工資率變動之間的關系，其他變量則只作為影響勞動供給曲線移動的因素來考慮。而現(xiàn)在重點討論一下職業(yè)教育所造成的勞動力差異對工資及就業(yè)的影響。
造成勞動者工資差異的原因主要有四個:各種職業(yè)性質的區(qū)別;勞動者生理及自身能力的區(qū)別所造成的勞動邊際生產(chǎn)力的差別;不同勞動所生產(chǎn)的產(chǎn)品的價格差異;市場的不完全性。
由職業(yè)特征所造成的工資差異被稱為補償性報償或報酬，它表示對工作差異的一種純粹補償。造成這些差異有多種因素：如培訓成本不同，工作成本不同，工作的難易程度不同，職業(yè)風險程度不同，工作實習所需時間不同工作準備成本，工作的穩(wěn)定程度不同，所從事職業(yè)的時間長短不同，工作環(huán)境不同，地區(qū)差異等。在這些因素中，職業(yè)教育或培訓是一個非常重要的因素。勞動者所接受的教育或培訓不同會產(chǎn)生職業(yè)培訓成本不同。有些職業(yè)培訓需要大量投資，而有些職業(yè)培訓費用卻很少。要取得醫(yī)生資格證書，從事醫(yī)生的職業(yè)就需幾年，到期十幾年的學習和實踐，在培訓或接受教育期間不但要放棄收入，而且還必須支付巨大費用，而一個熟練的建筑工人的培訓時間和成本就要少得多。
這種由職業(yè)教育所造成的工作準備成本的差異，是造成工資率差異的一個重要原因。受過較高教育和工作準備成本較高的勞動供給者總是傾向于在工資率或總福利更高的行業(yè)和勞動需求單位謀職。如果這種要求難以實現(xiàn)，在勞動者中間就會產(chǎn)生這樣一種信息：某種職業(yè)準備所需投資和機會成本大，而回報率低。這樣的信息一旦被傳開，愿意接受此種職業(yè)教育的人就會越來越少，從而造成勞動供給減少，最終實現(xiàn)工資率的上升，投入與收益形成正比。
假定只有兩種勞動，一種為熟練勞動，另一種是非熟練勞動，后者的供給曲線完全沒有彈性。而職業(yè)教育是形成熟練勞動的最主要途徑之一。各種勞動的市場需求是所有廠商邊際收益產(chǎn)品的總和，勞動市場需求曲線是由單個廠商的邊際收益產(chǎn)品曲線加總而來的。
1.如果職業(yè)教育不甚發(fā)達，只有一部分人接受職業(yè)教育和培訓，形成熟練勞動，而另一部分人則沒有，那么，在接受職業(yè)教育時，勞動者就預期自己在教育完成后能找到更好的工作，或者工資率更高。一旦這種愿意難以實現(xiàn)，他寧愿繼續(xù)尋找；而廠商也愿意以比非熟練勞動者更高的工資率來雇傭熟練勞動者。這樣熟練勞動的價格就會高于非熟練勞動。兩種勞動市場的供求及價格確立如圖3、圖4所示
在每一個勞動力市場上，均衡工資都由其需求曲線和供給曲線的交點決定，熟練勞動和非熟練勞動之間的工資差別是WuWs,這就是說經(jīng)過職業(yè)教育所產(chǎn)生的熟練勞動者的就業(yè)機會更多，工資更高。圖3中的非熟練勞動供給曲線為WuCuUs，圖4中的熟練勞動供給曲線為WUSS’。由供求曲線的交點所決定，非熟勞動的工資將為WU，熟練勞動的工資為WS，如果熟練勞動工資率Ws在非熟練勞動工資WU之下，將沒有人愿意把自己的技術勞動提供給熟練勞動力市場。這時，熟練勞動的供給為零，而培訓該種熟練勞動的職業(yè)教育也將大受沖擊，這一點已經(jīng)為20世紀九十年代以前中國的現(xiàn)實情況所證明。在計劃經(jīng)濟體制中，工資計劃分配存在著平均化和腦體倒掛等不合理現(xiàn)象，教育的經(jīng)濟價值與勞動脫鉤，教育經(jīng)濟得不到承認和激勵反饋，人們參與教育的積極性不高，教育難以迅速發(fā)展，職業(yè)教育更是無從談起。1978年開始改革開放后，雖然教育隨著經(jīng)濟的發(fā)展而迅速發(fā)展，職業(yè)教育開始起步，但腦體倒掛現(xiàn)象嚴重，復雜勞動的價格低于簡單勞動的價值，教育的經(jīng)濟價值難以凸現(xiàn),“知識無用論”此起彼伏,對教育發(fā)展的負面影響巨大。
從1978年到1990年十三年間，以體力勞動為主的行業(yè)(如工業(yè)和建筑業(yè))和以腦力勞動為主的行業(yè)(科研、教育和機關)的工資水平都在逐年上升，但是前者的工資水平一直高于后者，腦體之間的負差距不斷增加，從1978年的105元增加到1990年的410元，腦體倒掛率(腦力工資水平/體力工資水平)從1978年的14.6%,上升到1990年的16.2%。腦體倒掛混淆了復雜勞動與簡單勞動的區(qū)別，產(chǎn)生價值導向的逆反，對教育的經(jīng)濟價值起著負調(diào)節(jié)和負刺激作用:一方面，它不是鼓勵體力勞動者向腦力勞動者轉化而是鼓勵腦力勞動者向體力勞動者退化;另一方面,它會使社會陷害入一種“經(jīng)濟發(fā)展落后――人才貶值――經(jīng)濟發(fā)展更落后”的惡性循環(huán)。
2.工資差異在一定時期間可以擴大也可以縮小。如果經(jīng)濟發(fā)展迅速，對熟練勞動的要求不斷擴大，而教育發(fā)展滯后，難以培養(yǎng)出經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才，這時工資差距就會擴大；同時經(jīng)濟的發(fā)展使人們對教育的重要性的認識越來越清晰，職業(yè)教育發(fā)展迅速，報酬較高的工作會誘導人們?nèi)カ@得所需技能。人們參與職業(yè)教育積極性的提高，企業(yè)對大量非熟練勞動進行培訓的需要以及政府的各種鼓勵措施，會使熟練勞動的供給增加，就業(yè)人員的整體素質增加，這將使熟練勞動供給曲線向右移動，非熟練勞動供給非線向左移動。（如圖5、圖6）這些變動將增加非熟練勞動工資，減少熟練勞動的工資，其結果是勞動者工資水平差距減小。這就是說，由于職業(yè)教育的發(fā)展，高素質的勞動者大量增加，勞動者能力差異減小，收入差距縮小。
3.如果教育進一步發(fā)展，整個社會成員都接受了較高程度的教育，情況會如何呢?首先隨著教育的普及化，全體成員都接受了較高程度的教育，并且通過教育，勞動者的技術能力有較大程度提高，勞動者之間的能力差異縮小，那么，在勞動力流動過程中，勞動者所經(jīng)受的轉移能力約束程度便會減弱，勞動力的流動趨于順暢，人與生產(chǎn)條件結合的均等化在流動中便趨于實現(xiàn)。顯然，這對于社會主義的平等，消除兩極分化會有所裨益。如圖7所示：
圖中AB是轉移技術能力約束曲線，其中a區(qū)域表示轉移可行區(qū)域，區(qū)域里的轉移方案是力所能及的；OC線表示轉移損失分界線，轉移能力約束范圍愈大，OC線趨于能力差異線。該圖中的轉移能力約束曲線形狀是任意畫出來的，對于我們的抽象理論分析來說，重要的是能力約束曲線的確存在，并且隨著教育的發(fā)展，可以使轉移減少損失。這條曲線的具體形狀對于我們所作的定量分析來說不是很重要。
其次，社會成員都獲得較高的教育不僅可以縮小人們的轉移能力差異，而且可以縮小人們勞動能力差異，并使勞動生產(chǎn)率普遍提高，人們的收入差異便會減少，從而可以縮小基尼系數(shù)，并改善實際收入分配曲線的懸殊狀態(tài)，從而消除貧富兩極分化。
圖8是洛倫茨曲線：a線為收入分配絕對平均曲線，b線為實際收人分配曲線，a線與b線間的距離為區(qū)域A，b線與c線間的距離區(qū)域為B，當b線與a線距離愈小時，收入分配愈平均，基尼系數(shù)K=A/A+B便愈小。影響b線移動的因素很多，但只要收入分配與能力之間具有較強的正相關關系，b線便因能力差異縮小，而趨于與a線重疊，從而基尼系線趨于零，即人們的貧富差距消失。
三、職業(yè)教育與失業(yè)
失業(yè)者是指那些沒有工作而且正在尋找工作的成年工人。一個人作為失業(yè)者，他就應該想找工作，積極找工作，而且現(xiàn)在還沒有找到工作。符合這些條件的人就是失業(yè)者。一個人如果沒有工作，但他并不愿意工作，或者不去尋找工作，那么就不能作為失業(yè)者。勞動力是就業(yè)者與失業(yè)者的總和。衡量失業(yè)嚴重程度的指標是失業(yè)率。失業(yè)率是失業(yè)人數(shù)在總勞動力中所占的百分比。失業(yè)率的計算公式為：
根據(jù)引起失業(yè)的原因，經(jīng)濟學家把失業(yè)大體分為三類：摩擦失業(yè)、結構失業(yè)與周期失業(yè)。
摩擦失業(yè)是由于人們在不同的地區(qū)，職業(yè)或生命周期的不同階段不停地變動工作而引起的失業(yè)。這就是說，在一個動態(tài)的經(jīng)濟中，總有一部分人或自愿或被迫離開原來的地區(qū)或職業(yè)，從離開舊工作到找新工作之間總有一段時間間隔。在這一時期中，這些人就處于失業(yè)狀態(tài)。這種勞動力的正常流動造成的失業(yè)也是失業(yè)隊伍流動性大的重要原因。
結構失業(yè)是勞動力的供求結構不一致時引起的失業(yè)。這時勞動力的供求在總量上也許是平衡的，但在結構上不一致，這就是一方面出現(xiàn)了有人無工作的失業(yè)，另一方面又存在有工作無人做的空位。出現(xiàn)這種情況，是因為隨著經(jīng)濟結構的調(diào)整，對某一種勞動力的需求增加，對另一種勞動力的需求減少，這就形成各種職業(yè)或地區(qū)之間勞動力供求不平衡，出現(xiàn)失業(yè)。由于這種失業(yè)的根源在于勞動力的供給結構不能適應對勞動力的需求結構的變動，所以稱為結構失業(yè)。
周期失業(yè)是由于對勞動力的總需求減少（而不是個別部門對勞動力需求的減少）而引起的失業(yè)。在經(jīng)濟周期的衰退階段，整個社會的總支出和產(chǎn)量水平下降，對勞動力的需求減少，這就必然產(chǎn)生普遍的失業(yè)。
在經(jīng)濟學中，充分就業(yè)并不是人人都有工作，摩擦失業(yè)和結構失業(yè)被稱為自然失業(yè)。自然失業(yè)是由經(jīng)濟中一些難以克服的因素所引起的，是無法避免的失業(yè)。在宏觀經(jīng)濟學中分析的重點以及政策所要解決的主要是周期失業(yè)。但職業(yè)教育對周期性失業(yè)作用不大，我們這里主要探討一下職業(yè)教育對自然失業(yè)的影響。自然失業(yè)雖然無法消除，但可以采取措施降低自然失業(yè)率，這些措施包括提供職業(yè)教育或培訓，改進勞動力市場的服務，通過向勞動者組織職業(yè)教育與培訓來降低失業(yè)率。
首先是摩擦失業(yè)。在市場經(jīng)濟中，就業(yè)是一個雙向選擇的過程，也是一個勞動力資源最優(yōu)化配置的過程，人們所得到的工作，并不一定適于他的工作能力，他們要花費一定的時間去尋找自己認為最合適的工作，才能使自己的專長和興趣與所從事的工作一致，這樣才能使人發(fā)揮出最大效率。人盡其才是在勞動市場上不斷尋找的過程中實現(xiàn)的。同時，整個社會勞動力的最優(yōu)配置是在勞動力的流動中形成的，這種配置是動態(tài)的。隨著生產(chǎn)技術與需求的變動而改變工作就是勞動力配置最優(yōu)化的過程。這種勞動力的流動和轉移是市場經(jīng)濟的內(nèi)在需要和活力所在，但其代價就是摩擦失業(yè)。
職業(yè)教育在摩擦失業(yè)中可以發(fā)揮巨大作用。職業(yè)教育可以提高就業(yè)者的綜合素質，使其擁有熟練的技能，甚至適用多種工作的技能，這樣勞動者之間的能力差異減少，自信心增強，勞動者所經(jīng)受的轉移能力約束程度便會減弱，勞動力的流動會更趨于活躍，這有可能在短期內(nèi)擴大摩擦失業(yè)數(shù)。但同時，勞動力的流動是有成本的。這些成本包括遷轉費、離職成本、風險等，由于職業(yè)教育使勞動力的流動更加順暢，在信息交流順暢的基礎上，可以縮短摩擦失業(yè)的時間，減少失業(yè)所造成的損失，從長期看可以減少摩擦失業(yè)的數(shù)量。
職業(yè)教育對結構性失業(yè)的作用更加明顯。勞動力結構性失業(yè)問題的解決，在很大程度上取決于勞動者技術水平的提高。一般來講，在勞動力市場上，技術熟練和非熟練的勞動者較之半熟練的勞動者尋求工作要容易得多。這是因為從整體上看，一個國家在它的經(jīng)濟增長過程中，真正能夠提供工作崗位來擴大就業(yè)機會的行業(yè)和領域，是那些由于科學技術進步所開辟的新行業(yè)和新的經(jīng)濟活動領域。但是，這些新行業(yè)和新的經(jīng)濟活動領域所需要的勞動者，不是缺乏技術的一般勞動者，而是在技術上達到一定程度的勞動者。因此，尋求工作的勞動者如果掌握了一定的文化和專門技術，就能比較順利地就業(yè)；否則就很難在勞動力市場上尋求到工作。而一定的文化和專門技術獲得的最佳途徑是職業(yè)教育或培訓。這樣，才能使勞動力的供求結構趨于一致，從而達到減少結構性失業(yè)。
在現(xiàn)代生產(chǎn)條件下，要提高勞動者的技術水平，關鍵在于建立結構合理的職業(yè)技術教育體系。職業(yè)技術教育是對后備勞動者所進行的一種文化技術教育，其目的在于使后備勞動者獲得一技之長，以適應勞動力市場和用人單位的需要。經(jīng)濟的發(fā)展總會有經(jīng)濟結構的調(diào)整，新的行業(yè)、企業(yè)，新的工作種類不斷出現(xiàn)，舊的行業(yè)企業(yè)不斷衰落，其結果就是結構性失業(yè)。在我國的經(jīng)濟改革中，一些傳統(tǒng)行業(yè)如紡織 、煤炭、 軍工 、森工等逐漸走向不景氣，企業(yè)內(nèi)大量的富余人員被迫下崗。這些人員要么缺乏適應結構調(diào)整的技能，要么技能過于單一，甚至老化，通過職業(yè)教育或培訓可以使失業(yè)人員迅速擁有適應新工作、新崗位的必要的技術和能力，實現(xiàn)重新就業(yè)。我國許多地方所開展的下崗再就業(yè)培訓，就是職業(yè)教育發(fā)揮其作用的重要表現(xiàn)。但面對三千多萬的失業(yè)大軍，我國的職業(yè)教育任重道遠。
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摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人口老齡化問題日趨嚴重，如何通過政策調(diào)整緩解這種現(xiàn)狀是值得關注的問題。建立了基于系統(tǒng)動力學的河南省老齡化系統(tǒng)模型，然后利用GM（1，1）灰色模型對系統(tǒng)中部分因素進行預測，再將預測值導入模型，從而對2012～2020年河南省人口總量、老年人口量和老齡化系數(shù)進行預測。最后，通過政策模擬，預測了不同政策情況下老年系數(shù)的變化情況，結果表明，計劃生育政策和醫(yī)療投入對老齡化系數(shù)的影響比較大。因此，政府應從這兩個方面著手制定相應措施。
關鍵詞：老年系數(shù)；GM（1，1）；系統(tǒng)動力學
中圖分類號：F2 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2013）18003303
1 引言
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活質量得到很大提高，醫(yī)療衛(wèi)生條件也得到改善，人口發(fā)展出現(xiàn)低生育率、低死亡率以及人口壽命延長等現(xiàn)象，這必然導致人口老齡化問題的出現(xiàn)。人口老齡化指社會人口結構呈現(xiàn)老年狀態(tài)，進入老齡化社會。根據(jù)聯(lián)合國人口老齡化標準，老齡化社會指當一個國家或地區(qū)60歲及以上的老年人口達到總人口的10%（簡稱老齡化系數(shù)）或65歲及以上老年人口占總人口比重超過7%。老齡化系數(shù)指老年人口占總人口的比例，是反應地區(qū)人口老齡化程度的一項重要指標，老齡化系數(shù)的高低取決于人口年齡結構的變化。2002年河南人口老齡化系數(shù)為7.38%，2011年老齡化系數(shù)上升至8.61%，河南正處于老年型社會的行列。由此帶來的勞動力缺乏、老年撫養(yǎng)負擔加重、財政壓力等都給社會帶來消極的影響。如何在一定的政府調(diào)控下實現(xiàn)河南老年人口量和人口總量的有機結合，是值得關注的問題。
大多數(shù)學者只是對全國老齡化問題進行分析研究，對區(qū)域的老齡化研究卻很少。杜鵬等利用聯(lián)合國最新數(shù)據(jù)對中國和亞洲各國人口老齡化進行比較，提出在未來60年內(nèi)中國都是世界上老年人口最多的國家。呂盛鴿等利用生命表理論、聯(lián)合國平均預期壽命增長模型及年齡移算法對北京市人口老年化系數(shù)進行預測，結果表明在預測期內(nèi)老齡化系數(shù)一直呈上升趨勢。包玉香等運用新古典經(jīng)濟增長模型方法對人口老齡化對區(qū)域經(jīng)濟效應進行分析，得出人口老齡化對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的雙重效應存在的結論。
2 研究方法概述
2.1 GM（1，1）模型
GM（1，1）表示灰色模型是一階方程，含有1個變量。設系統(tǒng)數(shù)列為：X（0）（k）={X0（1），X0（2），…，X0（n）}，
第一步對該序列作一次累加生成（1-AGO）得：
（1）
第二步對X（1）作緊鄰均值生成得：
（2）
第三步建立GM（1，1）模型的白化方程：
（3）
其中，-a為發(fā)展系數(shù)，b為灰色作用量。
方程3的時間響應式為：
（4）
第四步求出X（1）的模擬值
（5）
第五步還原求出X（0）的模擬值
（6）
第六步檢驗誤差，并求出相對誤差的值。
2.2 系統(tǒng)動力學的建模機理
系統(tǒng)動力學（System Dynamics，SD），被譽為“政策實驗室”，由美國麻省理工學院Jay Forrester教授于1956年創(chuàng)立。采用定性與定量結合的方法，從系統(tǒng)內(nèi)各變量的因果關系出發(fā)，分析各種因素之間構成的因果反饋，從復雜的現(xiàn)象中分析出這些現(xiàn)象的內(nèi)在原因及形成機制。通過獲得主要變量隨時間變化的解析表達式，并確定如何對系統(tǒng)實施最優(yōu)控制，使政策變量有效控制系統(tǒng)狀態(tài)的發(fā)展變化。系統(tǒng)動力學具備處理時間滯延、信息回饋、非線性問題、動態(tài)性復雜的能力和優(yōu)點，經(jīng)多年發(fā)展?jié)u漸發(fā)展為一門體系完備的學科，廣泛地應用于社會、經(jīng)濟、生態(tài)、企業(yè)管理等復雜系統(tǒng)決策的實驗和制定。
3 人口老齡化系統(tǒng)SD模型
3.1 人口老齡化系統(tǒng)邊界的設定
根據(jù)人口統(tǒng)計學原理，生育和死亡是引起人口變動的兩大基本原因，為預測河南老齡化系數(shù)，初步選取青少年人、成年人、老年人、總人口量、出生率、死亡率和女性比例等指標序列，并用牛眼圖表示（圖1）。
牛眼圖又被稱作邊界圖，內(nèi)生變量放在中心，外生變量放在環(huán)外，能明顯的表示出建模者對這個系統(tǒng)邊界的界定，能顯示模型的重點和需要的輸入。青少年、成年、老年等7個內(nèi)生變量放在內(nèi)環(huán)，生育率、死亡率、女性比例等5個外生變量放在外環(huán)，系統(tǒng)排除在外的變量遷移率放在環(huán)以外的地方。牛眼中心變量較多這是一個好的標志，表明需要的輸入與內(nèi)生變量之間是相對平衡的。
3.2 人口老齡化系統(tǒng)因果關系圖
系統(tǒng)邊界確定后，就可以用因果關系圖（Causal Loop Diagrams）來描述各要素之間的相互關系。因果關系圖中的因果鏈可標明影響作用性質的正負，正號表明箭頭指向的變量將隨箭頭源發(fā)的變量的增加而增加，減少而減少，而負號則表示變量間與此相反的關系。通過對人口老齡化系統(tǒng)各因素之間的關系分析，可建立因果關系圖（圖2）。
系統(tǒng)中主要的反饋回路有：
正反饋回路：青少年成熟成年人成年女性出生青少年
負反饋回路：老年人死亡老年人
3.3 人口老齡化系統(tǒng)SD流圖
系統(tǒng)設計的變量主要有狀態(tài)變量、目標變量和控制變量三種，本模型具體包括：
（1）狀態(tài)變量：青少年、成年人和老年人，是人口總量的重要組成部分。
（2）目標變量：老齡化系數(shù)，是系統(tǒng)研究的最終目標，不同的控制條件會產(chǎn)生不同的目標結果。
（3）控制變量：計劃生育政策和醫(yī)療投入是為協(xié)調(diào)老齡化現(xiàn)狀而調(diào)整的手段。
系統(tǒng)動力學流圖可以反映出因果關系圖中沒能反映出來的變量性質和特點，使系統(tǒng)各指標之間的作用機制更加清晰，通過數(shù)學邏輯關系式量化，實現(xiàn)仿真目的。人口老齡化系統(tǒng)的SD流圖見圖3。
4.1 數(shù)據(jù)處理
本模型仿真時間設為2002～2020年，其中2002～2011年的數(shù)據(jù)均來自《河南統(tǒng)計年鑒》和《中國統(tǒng)計年鑒》；2012～2020年，生育率、女性比例和死亡率的數(shù)據(jù)由GM（1，1）預測得到。建立GM（1，1）模型，預測得到生育率、女性比例和出生率數(shù)據(jù)（見表1）。
模擬結果表明，生育率、女性比例和死亡率的相對誤差都在3%以內(nèi)，說明GM（1，1）模型的擬合度非常好，可以真實地反映實際情況。將表1中的數(shù)據(jù)代入模型。
4.2 模型有效性檢驗
以2002年的數(shù)據(jù)作為狀態(tài)變量初始值，模型的仿真時間設為2002～2020年，取DT=1。應用SD建立的人口老齡化系統(tǒng)的仿真模型并運行，仿真結果對比見表2。
表中數(shù)據(jù)顯示，模擬數(shù)據(jù)的相對誤差均控制在10%以內(nèi)，模型預測值與實際值擬合度較好。系統(tǒng)動力學模型的誤差范圍在10%之內(nèi)是合理的，此模型運行結果符合要求，證明所建立的SD模型是可行的。
4.3 政策模擬
政策模擬是通過改變SD模型中的某些政策變量來分析政策對系統(tǒng)的影響。計劃生育政策是人口研究必須考慮的現(xiàn)實基礎，20世紀70年代以后，計劃生育政策使我國人口增長速度減緩，隨之帶來人口老齡化、人口性別比不平衡等負面影響。因此需要對人口未來發(fā)展狀況進行預測研究，為決策者提供必要的參考，以推動河南省人口結構的優(yōu)化。而老年醫(yī)療投入則直接影響老年人的生活質量及其壽命，在此基礎上探索適合河南省發(fā)展的老年人醫(yī)療投入，從而為緩解人口老齡化對河南省經(jīng)濟和社會的影響。
因此，應從計劃生育和醫(yī)療投入兩方面，利用政策模擬分析不同的政策對河南省人口結構的影響。一方面放寬計劃生育政策，從2012年開始實行一對夫妻生兩個孩子的生育政策；另一方面從2012年開始改變醫(yī)療投入將醫(yī)療投入分別增大20%、減小20%。本模型模擬的是在其他政策不變的情況下，放寬生育政策，將醫(yī)療投入分別增大20%和減小20%時人口結構變化的情況。
圖4 不同政策下人口總量預測值圖4表明，放寬計劃生育政策、增加20%醫(yī)療投入將使人口總量增加，減小20%醫(yī)療投入將使人口總量減少。放寬計劃生育政策對河南人口總量的影響最大。放寬計劃生育政策實施后，2020年河南人口總量將迅速增至11050.6萬人。由此可見，計劃生育政策影響河南總人口的數(shù)量變化。
圖5 不同政策下老年人數(shù)預測值 圖5表明，放寬計劃生育政策對老年人口數(shù)量的影響較小、增加20%醫(yī)療投入將提高使老年人口數(shù)量的增長速度，而減小20%醫(yī)療投入將減小老年人口數(shù)量的增長速度。增加20%醫(yī)療投入，2020年老年人口總量將增至1013萬人；減小20%醫(yī)療投入，2010年老年人口總量將增至977.02萬人。由此可見，醫(yī)療投入影響老年人的數(shù)量變化。
圖6 不同政策下老年系數(shù)預測值圖6表明，放寬計劃生育政策、增加20%醫(yī)療投入，減小20%醫(yī)療投入對老年系數(shù)的變化都有一定程度的影響。2012年開始實施相關政策，放寬計劃生育的情況下，2020年老年系數(shù)將達到8.95%；減小20%醫(yī)療投入的情況下，2020年老齡化系數(shù)將達到9.26%。兩種政策的實施將減小老年系數(shù)的增長速度。增加20%醫(yī)療投入的情況下，2020年老年系數(shù)將達到9.57%，老年系數(shù)的增長速度加快。
5 結論
通過SD模型仿真分析可以看出，老年系數(shù)增加一方面受到計劃生育政策的影響，另一方面受到醫(yī)療投入的影響。放寬計劃生育政策將在短時期內(nèi)減緩老年系數(shù)的增長速度；增大醫(yī)療投入將加快老年系數(shù)的增長速度，減少醫(yī)療投入將減小老年系數(shù)的增長速度。因此，政府應從計劃生育和醫(yī)療投入兩個方面著手對河南人口老齡化問題該制定相應措施，從而減緩人口老齡化現(xiàn)狀，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
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為認真貫徹落實《北京市安全生產(chǎn)教育管理辦法》（市人民政府〔1997〕第12號令以下簡稱《辦法》），進一步增強職工的安全生產(chǎn)意識，保障企業(yè)的安全生產(chǎn)，現(xiàn)將貫徹落實《辦法》的意見通知如下：
一、各地區(qū)、各系統(tǒng)要認真貫徹落實《辦法》中的各項規(guī)定，各級領導要高度重視安全生產(chǎn)培訓教育和宣傳工作，要指定專人負責，制定計劃，明確重點，切實做好組織落實工作。同時要使安全生產(chǎn)教育宣傳工作制度化、經(jīng)?；㈤L年堅持下去。
二、各地區(qū)、各系統(tǒng)要結合實際情況，全面開展安全生產(chǎn)培訓教育工作。各局（總公司）負責所屬企業(yè)的法定代表人或負責人、企業(yè)生產(chǎn)管理機構負責人和有關人員的安全生產(chǎn)培訓教育工作；區(qū)（縣）勞動局和區(qū)（縣）企業(yè)主管部門負責所屬企業(yè)的法定代表人或負責人、企業(yè)安全生產(chǎn)管理機構負責人及有關人員的培訓工作；企業(yè)負責組織實施工段長、班組長、新職工、換崗職工及負傷職工復工前的安全生產(chǎn)教育；特種作業(yè)人員的安全生產(chǎn)教育依照本市的有關規(guī)定執(zhí)行。
三、各地區(qū)、各系統(tǒng)、各單位要按照《辦法》的規(guī)定制定各類人員的安全培訓教育大綱，并對參加安全培訓的人員進行嚴格的考核。今后，各類人員要經(jīng)安全培訓教育考試合格后，方準安排上崗工作。
四、今年安全生產(chǎn)培訓教育的重點是企業(yè)法定代表人或負責人。各地區(qū)、各系統(tǒng)對所屬企業(yè)法定代表人或負責人的安全生產(chǎn)培訓教育要在年內(nèi)達到80％。培訓教育內(nèi)容主要有：國家和本市安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、規(guī)章和方針、政策；企業(yè)的安全生產(chǎn)責任制；企業(yè)的安全生產(chǎn)管理等內(nèi)容。培訓教材可參考北京市工傷與職業(yè)危害預防中心編印的《北京市企業(yè)法定代表人安全生產(chǎn)管理培訓教材》。培訓教育時間要不少于8學時，也可以根據(jù)實際情況適當延長培訓教育時間或兩年培訓教育時間合并使用。
其它人員的培訓時間和內(nèi)容應嚴格執(zhí)行《辦法》中的規(guī)定。
五、各單位要按照《辦法》的規(guī)定對經(jīng)過安全生產(chǎn)培訓教育合格的人員進行統(tǒng)一建檔登記（登記表附后），局（總公司）、區(qū)（縣）勞動局負責企業(yè)法定代表人或負責人的建檔登記工作，其他人員由所在單位負責建檔登記。為規(guī)范建檔登記工作，便于實施監(jiān)督檢查，各單位要按照登記表所列的內(nèi)容將培訓考核情況輸入計算機，并逐步實現(xiàn)計算機建檔登記。
六、各地區(qū)、各系統(tǒng)要將安全生產(chǎn)培訓教育工作列為安全生產(chǎn)的重點工作，進行定期檢查、年終考核。今后這項工作也將作為全市安全生產(chǎn)檢查和綜合考核工作的一項重要內(nèi)容，對執(zhí)行《辦法》好、按要求完成各項培訓教育的單位要給予表揚；對執(zhí)行《辦法》不好、安全生產(chǎn)培訓教育不到位的單位，除給予通報批評外，還將依據(jù)有關法規(guī)規(guī)定給予處罰。
七、為全面落實《辦法》中規(guī)定的各項培訓教育工作，我局工傷及職業(yè)危害預防中心具體負責企業(yè)主管部門安全技術機構負責人的安全培訓教育和建檔登記的計算機網(wǎng)絡管理工作。此外，各區(qū)（縣）勞動局、各局（總公司）因實際情況對完成今年企業(yè)法定代表人或負責人安全生產(chǎn)培訓教育工作確有困難的，也可以與我局預防中心聯(lián)系，相互溝通情況密切配合，共同搞好安全生產(chǎn)培訓教育工作。
聯(lián)系電話：6301、6393（安管處）
6317、0229（預防中心）
聯(lián)系人：魏麗萍、劉自杰
企業(yè)法定代表人安全生產(chǎn)培訓教育登記表
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｜ 企業(yè)名稱 ｜ ｜ ｜
｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜ ｜
｜隸屬總公司或區(qū)縣｜ ｜ ｜
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｜ 姓 名 ｜ ｜性別｜ ｜年齡｜ ｜ ｜
｜－－－－－－｜－－－－－－－－－｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜
｜ 現(xiàn)任職務 ｜ ｜任職年限｜ ｜
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｜安全培訓日期｜ ｜培訓學時｜ ｜考核成績｜ ｜
｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜
｜培 ｜ ｜
｜訓 ｜ ｜
｜內(nèi) ｜ ｜
｜容 ｜ ｜
｜－－｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜
｜培 ｜ ｜
｜訓 ｜ ｜
｜單 ｜ ｜
｜位 ｜ ｜
｜意 ｜ （簽章） 年 月 日 ｜
｜見 ｜ ｜
｜－－｜－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－｜
｜勞部｜ ｜
｜動門｜ ｜
｜行意｜ （簽章） 年 月 日 ｜
｜政見｜ ｜
最近，一些省、市來函詢問，中小學特級教師退休、病休、離休和調(diào)動工作以后，其補貼費如何處理，要求作出統(tǒng)一的規(guī)定。經(jīng)研究，現(xiàn)作如下規(guī)定：
一、特級教師退休、病休時，有補貼費的，其補貼費可以作為計算退休費和病假待遇的基數(shù)；離休時有補貼費的，補貼費照發(fā)。
二、特級教師調(diào)到教育學院、教師進修學院、教師進修學校、中等師范學校和為中小學服務的各級教學研究機構的，其補貼費照發(fā)；調(diào)到上述以外單位的，從調(diào)離中小學之月起不再發(fā)給補貼費。
以上規(guī)定從一九八二年十二月一日起執(zhí)行。
［關鍵詞］市場營銷勞動力產(chǎn)品大學畢業(yè)生就業(yè)價值
［作者簡介］哈增紅（1973-），女，河北秦皇島人，河北體育學院就業(yè)指導中心主任，副教授，碩士，研究方向為大學生就業(yè)；路皓（1963-），男，河北邢臺人，河北體育學院，教授，博士，研究方向為經(jīng)濟學；張雷（1981-），男，河北保定人，河北體育學院科研處，講師，碩士，研究方向為管理學。（河北石家莊050041）
［基金項目］本文系2011年度河北省社會科學基金項目“后奧運時期大學生就業(yè)問題研究”的階段性研究成果。（項目編號HB11TY005,課題主持人:哈增紅）
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）11-0086-02
一、引言
將大學生勞動力的活勞動及技能視為產(chǎn)品，將高校和大學生自身聯(lián)合視為生產(chǎn)者及營銷商，將其他高校及教育培訓機構視為競爭對手，將各類人才市場視為中間商，將用人單位視為顧客，那么“解決大學生勞動力的就業(yè)問題”即轉化為“如何出售產(chǎn)品，以解決產(chǎn)品的價值實現(xiàn)問題”。解決此問題的關鍵在于：生產(chǎn)者對目標市場的需要、欲望和利益做出正確而又客觀的判斷，在統(tǒng)籌兼顧生產(chǎn)者自身利益、顧客欲望和社會責任的前提下，以一種能夠維持或改善消費者和社會福利的方式，比其競爭對手更有效地提供顧客想要的“滿意”。
二、大學生勞動力產(chǎn)品理論概述
與傳統(tǒng)產(chǎn)品相比，大學生勞動力產(chǎn)品在性質上更貼近于一種無形服務，確切而言，應該是一種“生產(chǎn)產(chǎn)品”。高校畢業(yè)生自身是這種無形產(chǎn)品的有形物質載體。用人單位把大學生勞動力產(chǎn)品看成是一系列復雜的有形及無形的特色與服務，這種產(chǎn)品能帶來一個核心的利益――一個既方便又高效地提高用人單位效益的途徑。
1.大學生勞動力產(chǎn)品的三個層次。生產(chǎn)者需要從三個層次上研究大學生勞動力產(chǎn)品。其中，最基礎的一個層次是核心產(chǎn)品，它提出了這樣一個問題：顧客（用人單位）真正需要的是什么？核心產(chǎn)品位于整個大學生勞動力產(chǎn)品的中心，它是指顧客（用人單位）在購買勞動力產(chǎn)品時所尋找的能夠解決問題并提高單位效益的核心利益――業(yè)務知識及實際操作技能。購買鉆頭的顧客真正需要的不是鉆頭，而是鉆頭鉆出的洞。因此，在設計勞動力產(chǎn)品時，生產(chǎn)者（高校和大學生自身）應先確定將給顧客（用人單位）帶來的核心利益是什么。
生產(chǎn)者（高校和大學生自身）接下來要做的是圍繞核心產(chǎn)品制造出實際產(chǎn)品，實際產(chǎn)品可有特長特色、綜合素質、道德品質、情商水平以及價值觀念五大特征。最后，生產(chǎn)者必須圍繞核心和實際產(chǎn)品，通過附加的服務和利益，建立起外延產(chǎn)品。顧客（用人單位）在購買大學生勞動力產(chǎn)品時，生產(chǎn)者（高校和大學生自身）要提品質量擔保，提高“售后服務”水平，以便創(chuàng)造出能最大滿足顧客（用人單位）要求的一系列利益組合。
2.大學生勞動力產(chǎn)品價值實現(xiàn)過程中的主要行為者。大學生勞動力產(chǎn)品的價值在于創(chuàng)造顧客（用人單位）滿意度和效益。但是大學生勞動力產(chǎn)品的生產(chǎn)者僅依靠自身的力量是難以實現(xiàn)產(chǎn)品的價值的，其價值的成功實現(xiàn)依賴于以下因素：生產(chǎn)者、營銷商、中間商、競爭對手、終端顧客、售后服務商（跟蹤調(diào)查指導者）。（1）生產(chǎn)者、營銷商、售后服務商“三位一體”――高校和大學生自身。高校和大學生自身作為大學生勞動力產(chǎn)品的生產(chǎn)者和營銷商，必須“想顧客之所想”，協(xié)調(diào)一致地提供上乘的顧客價值和滿意度。同時，作為售后服務商，高校應對其售出的產(chǎn)品進行跟蹤調(diào)查與指導，提高“售后服務”水平。（2）中間商――各類人才市場、人才中心和人才中介商。中間商也是大學生勞動力產(chǎn)品價值傳遞系統(tǒng)中的一個重要組成部分。各類人才市場、人才中心和人才中介商幫助生產(chǎn)者將大學生勞動力產(chǎn)品促銷，找到顧客并最終銷售給顧客。（3）競爭對手――其他高校及教育培訓機構。作為成功的生產(chǎn)者，高校必須要比競爭對手做得更好，讓用人單位更滿意。因此，高校應考慮自身獨特的教育規(guī)模、目標市場與產(chǎn)品定位,不僅要考慮到用人單位的需要，而且要在用人單位心目中留下比競爭對手更有優(yōu)勢的印象，以贏得戰(zhàn)略優(yōu)勢。（4）終端顧客――用人單位。顧客是指接收大學生勞動力產(chǎn)品的用人單位。顧客市場包括個人或家庭、企業(yè)單位、事業(yè)單位、政府。每種市場均各具特點，高校和大學生自身應仔細研究其顧客市場。
3.大學生勞動力產(chǎn)品價值實現(xiàn)的全過程。大學生勞動力產(chǎn)品價值實現(xiàn)的全過程依次包括以下環(huán)節(jié)：大學生勞動力產(chǎn)品需求確認及畢業(yè)驗收測試設計、大學生勞動力產(chǎn)品需求分析及工廠學徒鍛煉設計、大學生勞動力產(chǎn)品概要設計及職業(yè)生涯規(guī)劃設計、大學生勞動力產(chǎn)品詳細設計及各項知識技能培養(yǎng)設計、對大學生勞動力產(chǎn)品所需的各項知識技能進行實際培養(yǎng)及測試、對大學生勞動力產(chǎn)品進行職業(yè)生涯規(guī)劃、對大學生勞動力產(chǎn)品進行“工廠學徒鍛煉”、對大學生勞動力產(chǎn)品進行出廠（畢業(yè)）驗收測試。
三、就業(yè)市場角度下的大學生勞動力產(chǎn)品開發(fā)程序
大學生勞動力產(chǎn)品是一所高校的生命線。然而，勞動力產(chǎn)品的開發(fā)具有風險性，由于對市場規(guī)模估計過高、市場定位不準確、產(chǎn)品設計不合理等原因，很多大學生勞動力產(chǎn)品都沒能在市場上站住腳。高校必須努力研究和開發(fā)質量上乘、特色鮮明、使用價值高的大學生勞動力產(chǎn)品。解決這個問題，需要認真策劃大學生勞動力產(chǎn)品開發(fā)計劃，建立系統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)程序。大學生勞動力產(chǎn)品開發(fā)程序包括以下主要步驟：
1.市場細分、目標市場選擇及為獲取競爭優(yōu)勢而進行的市場定位。（1）市場細分。大學生勞動力產(chǎn)品的市場由各用人單位組成，而各用人單位之間總有或多或少的差別，它們擁有不同的欲望、不同的資源、不同的地理位置、不同的產(chǎn)品購買態(tài)度、不同的產(chǎn)品購買習慣等。通過市場細分，生產(chǎn)者（高校及教育培訓機構）可將巨大的、龐雜的市場劃分成小的細分市場，并通過提供與它們的特殊需求相一致的大學生勞動力產(chǎn)品以更有效地占領這些市場。通過細分，高校及教育培訓機構可以很好地定調(diào)其產(chǎn)品，而且如果較少的競爭者把注意力集中在這一細分市場，該高校還可以面臨較少的市場競爭?？捎脕砑毞钟萌藛挝坏闹饕兞坑械乩砑毞?、行業(yè)細分、產(chǎn)品忠誠度細分、單位規(guī)模細分等。同時，有效的細分市場應具備可衡量性、可獲得性、可區(qū)別性、可行動性、可收益性等特征。（2）目標市場選擇。將用人單位進行市場細分后，高校就需要對各類細分市場進行評估，以決定設立幾個以及設立哪些目標市場。高校在評估各種不同的用人單位細分市場時，必須考慮細分市場的規(guī)模和增長程度、細分市場結構的吸引力、高校自身的目標和資源這三個因素。高校應只對具有適當規(guī)模和增長特征的用人單位細分市場感興趣，必須查明該細分市場上存在的競爭者數(shù)量等能夠影響細分市場長期吸引力的幾個重要結構因素，再將自身的目標和資源與其所在的細分市場的情況結合在一起統(tǒng)籌考慮。在評估不同的用人單位細分市場后，高校就需要決定選擇哪些和選擇多少細分市場，并對這些市場的需求進行確認和分析。根據(jù)實際情況，高?？梢圆豢紤]用人單位細分市場的差異性，對整個市場只提供一種勞動力產(chǎn)品，也可以以幾個細分市場為目標，為每一細分市場設計獨立的勞動力產(chǎn)品生產(chǎn)方案和營銷方案。（3）進行市場定位以獲取競爭優(yōu)勢。高校在決定進入哪個細分市場之后，還必須決定在這些市場中它想取得什么樣的地位。每所高校均須打造獨一無二的競爭優(yōu)勢使自己區(qū)別于其他高校或教育培訓機構，從而充分吸引細分市場中的用人單位。高校的市場定位包括三個步驟：識別據(jù)以定位的可能性競爭優(yōu)勢選擇正確的競爭優(yōu)勢選擇一個總體的市場定位戰(zhàn)略。然后，高校必須有效地向用人單位目標市場傳播和送達自己的市場定位。
2.大學生勞動力產(chǎn)品創(chuàng)意的形成及篩選。高校生產(chǎn)大學生勞動力產(chǎn)品的創(chuàng)意來源主要包括內(nèi)部來源、對顧客（用人單位）的觀察和聆聽、競爭對手、中間商等。高?？梢酝ㄟ^正規(guī)的調(diào)研活動找到勞動力產(chǎn)品的新創(chuàng)意，還可以擷取機構內(nèi)部工作人員的智慧。好的勞動力產(chǎn)品創(chuàng)意還來自對用人單位的觀察和聆聽，通過調(diào)查或集中座談以了解用人單位的需要和愿望。結合用人單位目標市場的需要和愿望，接下來要對產(chǎn)品創(chuàng)意進行篩選。篩選的目的是減少創(chuàng)意的數(shù)量，盡可能快地找到好的創(chuàng)意，放棄不合適的。
3.大學生勞動力產(chǎn)品概念的形成和測試。一個具有吸引力的大學生勞動力產(chǎn)品創(chuàng)意必須要發(fā)展成為一個概念，這個概念就是對創(chuàng)意的詳盡描述。新產(chǎn)品概念可以用符號的形式提供給幾組目標用人單位，以供其測試。
4.大學生勞動力產(chǎn)品市場營銷戰(zhàn)略的制定。高校發(fā)現(xiàn)它的某個概念測試結果最好，下一步就是營銷戰(zhàn)略設計，即為了把該種勞動力產(chǎn)品推向市場而設計出的最初的營銷戰(zhàn)略。營銷戰(zhàn)略由三部分組成：第一部分描述市場目標、計劃中的產(chǎn)品定位、開始幾年內(nèi)的銷售率（就業(yè)率）、市場份額；第二部分概述產(chǎn)品第一年的生產(chǎn)計劃、營銷計劃及銷售率（就業(yè)率）；第三部分描述預計的長期銷售率（長期就業(yè)率）、目標和營銷組合戰(zhàn)略。
5.大學生勞動力產(chǎn)品的業(yè)務分析及開發(fā)。業(yè)務分析是指考察新的大學生勞動力產(chǎn)品的預計銷售率（就業(yè)率）和生產(chǎn)成本等，以便查明它們是否可以滿足高校的目標。如果滿足，高校就可以把產(chǎn)品概念轉變?yōu)閷嶋H有效的大學生勞動力產(chǎn)品。大學生勞動力產(chǎn)品的樣品經(jīng)常要通過嚴格的性能測試，以便確信該產(chǎn)品具有所要求的質量和特色。
6.大學生勞動力產(chǎn)品的市場試銷和正式上市。如果新產(chǎn)品通過了性能測試及用人單位測試，接下來便是市場試銷了。在這一階段，新產(chǎn)品被置于更加逼真的用人單位市場環(huán)境之中。它允許高校測試勞動力產(chǎn)品，并對產(chǎn)品的生產(chǎn)方案和營銷方案做出整改。
市場試銷為高校的管理部門提供所需信息，以便做出最終決策：是否要將新的大學生勞動力產(chǎn)品推向用人單位目標市場。
四、結語
本文通過借鑒市場營銷學等相關理論，在深入解析大學生勞動力產(chǎn)品層次、產(chǎn)品價值實現(xiàn)、產(chǎn)品開發(fā)的基礎上，提出了解決我國大學生就業(yè)困難現(xiàn)象的全新指導思想――“生產(chǎn)并出售符合就業(yè)市場需求的勞動力產(chǎn)品”。研究成果不僅豐富了勞動力產(chǎn)品的相關理論，對于解決我國高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也具有十分重要的現(xiàn)實意義。
［參考文獻］
［1］景體華.2005-2006年：中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展報告［M］.北京：社會科學文獻出版社，2006.
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［3］Kotler P.Marketing：An Introduction［M］.USA：PearsonEducation，inc.，2003.
按照勞動和社會保障部、財政部《關于調(diào)整原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)繳納基本養(yǎng)老保險費比例等有關事項的通知》（勞社部發(fā)〔1999〕3號）的要求及《關于印發(fā)〈北京市關于調(diào)整原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)繳納基本養(yǎng)老保險費比例及并軌方案〉的通知》（京勞社養(yǎng)發(fā)〔1999〕26號）確定的原則，我市原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)2000年基本養(yǎng)老保險費率調(diào)整方案已經(jīng)勞動和社會保障部、財政部批準，現(xiàn)轉發(fā)給你們，請按照執(zhí)行。
本通知自2000年1月1日起執(zhí)行。
附件：勞動和社會保障部、財政部關于對北京市原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)2000年繳納基本養(yǎng)老保險費比例的批復
（2000年2月28日 勞社部函〔2000〕45號）
北京市勞動保障局、財政局：
你們《關于北京市調(diào)整原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)、單位2000年繳納基本養(yǎng)老保險費有關問題的請示》（京勞社養(yǎng)文〔1999〕77號）收悉。經(jīng)研究，同意你市原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)2000年費率按附表所列標準調(diào)整。請嚴格按照執(zhí)行。
附件：北京市原行業(yè)統(tǒng)籌企業(yè)2000年批復費率表
單位：％
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｜ ｜1999年｜2000年
序號｜ 行業(yè)及單位名稱 ｜ ｜
｜ ｜批復費率 ｜批復費率
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｜鐵道 ｜ ｜
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
1 ｜施工 ｜16 ｜ 16．5
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
2 ｜運輸 ｜19 ｜ 18．5
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
3 ｜中鐵建 ｜13 ｜ 15
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
4 ｜中鐵建廠工程局及附屬單位｜16 ｜ 17．5
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
5 ｜鐵道大廈 ｜17 ｜ 18
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
6 ｜其他事業(yè)單位 ｜ ｜ 18．5
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
7 ｜郵電 ｜19 ｜ 18
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
8 ｜水利 ｜19 ｜ 19
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｜電力 ｜ ｜
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
9 ｜生產(chǎn) ｜18 ｜ 18
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
10｜火電施工 ｜14．5 ｜ 15
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
11｜水電施工 ｜13 ｜ 14．5
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
12｜事業(yè)單位 ｜16．5 ｜ 17
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
13｜ ｜18 ｜ 18
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
｜交通 ｜ ｜
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
14｜公路咨詢監(jiān)理公司 ｜13 ｜ 14．5
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15｜中外理總公司 ｜13 ｜ 14．5
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
16｜華建交通經(jīng)濟開發(fā)中心 ｜13 ｜ 14．5
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
17｜中國公路車輛機械總公司 ｜13 ｜ 14．5
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
18｜中國海洋工程公司 ｜13 ｜ 14．5
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
續(xù)表
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｜ ｜1999年｜2000年
序號｜ 行業(yè)及單位名稱 ｜ ｜
｜ ｜批復費率 ｜批復費率
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
19｜集團（機關） ｜13 ｜ 14．5
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20｜招商局集團 ｜13 ｜ 14．5
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21｜中交水運工程設計咨詢中心｜15．5 ｜ 17
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
22｜水運規(guī)劃設計院 ｜15．5 ｜ 17
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23｜公路規(guī)劃設計院 ｜15．5 ｜ 17
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
24｜第一公路工程總公司 ｜15．5 ｜ 17
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25｜路橋集團 ｜17 ｜ 18
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26｜北京中交建筑安裝工程公司｜18．5 ｜ 19
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
27｜交通印務公司 ｜18．5 ｜ 19
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28｜交通出版社 ｜18．5 ｜ 19
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29｜中遠集團 ｜13 ｜ 14．5
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｜中建 ｜ ｜
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30｜中建集團 ｜13 ｜ 14．5
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31｜一局、二局 ｜15 ｜ 17
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
32｜石油 ｜22 ｜ 20
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33｜民航 ｜13 ｜ 14．5
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34｜有色 ｜19 ｜ 19
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｜金融 ｜ ｜
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
35｜工行 ｜17 ｜ 17．5
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
36｜建行 ｜13 ｜ 14．5
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37｜農(nóng)行 ｜17 ｜ 17．5
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
38｜中行 ｜13 ｜ 14．5
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39｜交行 ｜13 ｜ 14．5
－－｜－－－－－－－－－－－－｜－－－－－｜－－－－－
40｜中保 ｜13 ｜ 14．5
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41｜煤炭 ｜17 ｜ 17．5
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42｜神華集團 ｜15 ｜ 16
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【關鍵詞】 尖銳濕疣;男性;尿道口;光動力療法;電離子
尖銳濕疣(CA)男性患者中大約20%發(fā)生在尿道，尤其是尿道口〔1〕。近年來老年患者發(fā)病率逐漸增高。常規(guī)的治療方案包括電離子、CO2激光、外用藥等易引起副損傷且容易復發(fā)〔2〕。光動力療法(PDT)是治療CA的新方法。筆者采用PDT治療老年男性尿道口CA患者，并與電離子法治療進行比較。
1 資料與方法
1.1 臨床資料 40例均為2007年7月至2009年2月我科門診老年男性CA患者， 所有患者均經(jīng)臨床和(或)組織病理確診。40 例 CA患者隨機分為兩組，PDT組20例，年齡60～76歲，平均(63.6 ±3.36)歲，病程5～360 d，平均90.3 d;電離子組 20 例，年齡60～75 歲，平均(64.5±3.42)歲，病程8～345 d，平均92.5 d。皮損直徑
1.2 病例選擇 納入標準:①臨床或組織病理確診患者，②無系統(tǒng)性疾病及免疫力低下，③局部無感染，④無電離子及光動力治療禁忌證。
1.3 治療方法 ①PDT：局部常規(guī)消毒，用適當大小的脫脂棉球完整覆蓋皮損及周圍半徑0.5 cm的黏膜，將新鮮配制的10% ALA(上海復旦張江公司)溶液滴于棉球，用塑料薄膜封包，脫敏膠布固定，30 min后用混勻ALA的乳膏加藥1 次，3 h后應用激光治療儀照射。尿道照射使用柱狀光纖，將一次性套管封閉端外涂抹少許石蠟油，順尿道口輕輕插入至疣體所在深度，再將尿道內(nèi)光纖治療頭從套管后端的開口處插入至封閉端，用膠布固定后進行照射。光斑直徑2 cm，照射20 min，能量密度為100 J/cm2。治療后7～10 d隨訪，未愈者進行下次治療，最多3次。 ②電離子治療：局部常規(guī)消毒，2%鹽酸利多卡因局部麻醉，用ZJCDL100型多功能電離子手術治療機(長春中吉光電公司生產(chǎn))進行治療，根據(jù)皮損大小選用長火檔(凝血)、短火檔(純切)，調(diào)節(jié)輸出功率15～25 W。治療時，用探頭觸及皮損表面，充分碳化后皮損脫落，對較大疣體可應用電離子的治療平頭擊于根蒂部作切割法氣化切除，范圍可擴大疣體周圍2 mm，深達真皮層，再用探頭輕觸止血。治療后創(chuàng)面外用紅霉素軟膏，治療后7～10 d隨訪，未愈者進行下次治療，最多3次。
1.4 療效判斷標準〔3〕 ①完全緩解:皮損消失、黏膜恢復正常。②部分緩解:皮損縮小50%以上。③無效:皮損縮小50%以下或無明顯變化。有效率=(完全緩解例數(shù)+部分緩解例數(shù))/總病例數(shù)×100%。
1.5 隨訪 對兩組痊愈患者在治療結束后進行隨訪，每月隨訪1次，直至治療后6個月。
1.6 統(tǒng)計學處理 采用χ2檢驗。
1.7 結果 PDT組20例患者經(jīng)1～3次ALAPDT治療后，完全緩解16例、部分緩解3例、無效1例，完全緩解率為80.0%，有效率為95.0%。對痊愈的16例患者進行隨訪，治療后1個月內(nèi)復發(fā)1例，3個月內(nèi)復發(fā)1例，復發(fā)率為12.5%(2/16)。ALAPDT治療時9例患者感覺輕微燒灼痛，可耐受。治療后局部僅有輕度水腫，1～2 d內(nèi)自行消退，無創(chuàng)傷、繼發(fā)感染、潰瘍及瘢痕形成。電離子組20例患者經(jīng)1～2次治療后均得到完全緩解，痊愈率為100%。但1個月內(nèi)復發(fā)8例，2個月內(nèi)復發(fā)4例，4個月復發(fā)1例，復發(fā)率為65.0%。20例患者電離子燒灼術后均出現(xiàn)傷口疼痛，傷口繼發(fā)感染者2例，愈后局部遺留淺表瘢痕者3例。光動力組與電離子組尿道口CA患者復發(fā)率差異有統(tǒng)計學意義(χ2=10.08，P均< 0.01 )。
2 討 論
CA是由人瘤病毒(HPV)所致的皮膚黏膜良性贅生物，與生殖器癌的發(fā)生密切相關。隨著我國人口老齡化，老年CA患者逐漸增多，針對CA目前尚無直接抗HPV的藥物，電離子、CO2激光等常規(guī)治療可快速切割去除肉眼可見的疣體達到治療目的〔2，4〕。筆者采用電離子治療20例尿道口CA，經(jīng)1次治療使疣體全部清除。PDT組1～3次ALAPDT治療后，完全緩解率為80.0%，有效率為95.0%。Stefanaki等〔5〕應用20%ALA治療12例男性CA患者，3 h后用70～100 J/cm2紅光照射，12個月后隨訪完全緩解率為72.9%;王秀麗等應用20% ALA霜治療CA患者，3 h后用100 J/cm2紅光照射，6個月后隨訪完全緩解率為63.3%，有效率為90.0%〔5〕。本組觀察完全緩解率及有效率略高于上述報道。雖然在痊愈率方面，PDT組略低于電離子組，但在復發(fā)率、不良反應方面光動力組明顯優(yōu)于電離子組。電離子組6個月內(nèi)復發(fā)13例，復發(fā)率為65.0%，與向光等報道的應用超脈沖治療CA的55.9%的復發(fā)率相近〔6〕;PDT組6個月內(nèi)復發(fā)2例，復發(fā)率為 12.5%，與相關報道的6.3%～15.8%的復發(fā)率相符〔7，8〕，PDT組復發(fā)率遠遠低于電離子組。20 例患者電離子燒灼術后均出現(xiàn)傷口疼痛，傷口繼發(fā)感染者 2 例，愈后局部遺留淺表瘢痕者3 例;ALAPDT治療時僅9例患者感覺輕微燒灼痛，可耐受，治療后局部僅有輕度水腫，1～2 d內(nèi)自行消退，無創(chuàng)傷、繼發(fā)感染、潰瘍及瘢痕形成，PDT組不良反應遠小于電離子組?？紤]ALAPDT的優(yōu)越性與其治療機制密切相關。PDT是利用靶組織內(nèi)含有的光敏化學物質經(jīng)光照激發(fā)產(chǎn)生的光毒作用選擇性的破壞病變組織的一種治療手段，外源性ALA本身不具有光敏作用，但在體內(nèi)可經(jīng)生物轉化成具有光毒作用的原卟啉Ⅸ(Pp Ⅸ)，Pp Ⅸ在特定波長的紅光激發(fā)下通過細胞凋亡和壞死兩條途徑選擇性的殺傷疣體和病毒感染的亞臨床病灶，達到“面清除”的作用，而對周圍正常組織無損傷〔9〕。
綜上所述，在治療老年男性尿道CA方面，對比電離子治療CA，ALAPDT具有高效、安全、低副損傷、低復發(fā)率的優(yōu)勢，值得臨床推廣應用。
參考文獻
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雷 蕾
一、素質教育的教育觀
應確立群體基本素質的培養(yǎng)目標，同時還要有在每個孩子的每一方面發(fā)展的原有基礎上所確定的個體發(fā)展目標，另外還要樹立大教育觀念，認識到幼兒教育是涉及到幼兒園、家庭和社會的系統(tǒng)工程，要同步調(diào)、同方向地實施教育。
二、素質教育的著重點
包括：1、學會生存：這是一個人能順利生存于社會的基本能力與條件。對學齡前兒童來說，主要是鍛煉他們獨立生活的能力，學習初步的自我保護，增強自理能力，即學習“自己的事情自己做”。2、學會學習：主要指培養(yǎng)孩子從小具有廣泛的學習興趣、強烈的求知欲望、積極主動的探究精神和良好的學習習慣等。同時還要重視加強培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅強毅力等。3、學會關心：指要幫助、教育兒童關心社會、國家的經(jīng)濟和生態(tài)利益，關心全球的生活條件，關心他人，關心家庭、朋友和同伴，關心其他物種(包括動物、植物)，關心知識、真理、學習，以及關心自己和自己的健康。這是21世紀人才應具備的高度發(fā)展、適應性、創(chuàng)造性、社會性、堅韌性及全球觀念等方面的素質要求。
三、素質教育的實施
主要有兩點：1、建設一支高質量的教師隊伍是幼兒園實施素質教育的關鍵。提高教師的素質主要在政治思想和教學業(yè)務兩大方面政治思想素質重點是愛崗敬業(yè)和職業(yè)道德教育：教學業(yè)務素質一是要抓好教育理論的學習、特別是國內(nèi)外幼教改革的動態(tài)和信息的學習，二是抓教育教學能力與水平的提高。2、幼兒園素質教育的重點是提高一日活動的保教質量。要讓幼兒知道，生活的一切都是他們學習的環(huán)境。在教學內(nèi)容方面，要使幼兒不僅學會而且會學，同時要加強全面性和基礎性，凡是做人所必需的基本素養(yǎng)和能力，在教育內(nèi)容上都要有要求。在教學方法和手段方面，用知識本身吸引和誘導孩子動腦、動手、動口，讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)探索，去解決疑難。另外，還要注意改變過去單一的集體活動的組織形式，采取靈活多樣、多維度、開放式的教學活動，如分組活動、個別活動、自由活動、室內(nèi)活動、戶外活動等等。
幼兒園的素質教育目標
印小青
幼兒園素質教育應著眼于人的基本素質，尤其是情感態(tài)度和能力方面的素質，研究者在北京市朝陽區(qū)某幼兒園進行了一項調(diào)查，問孩子們“路邊有只要死的小花貓，你看見了怎么辦?”孩子們異常興奮地回答：“踩死它、踢死它、用石頭砸它……”只有少數(shù)幾個說：“救救它，”還有一些類似的問題，孩子們都表現(xiàn)出很強的自私、報復心理，缺乏同情、謙讓之心，南京有個女孩，學習很好，家境也不錯，爸媽只要求她學習，很少與她交流，她說她唯一的感覺是孤獨，她說周圍的世界太平靜以至平靜得令人生畏，有時她竟用刀片割破自己的手腕，看著鮮血一滴滴流出，心中無比興奮。這兩則事例真令人震驚，又令人心寒，更促使我們深刻地反省，我們的教育到底哪兒出了錯。為此，我們一定要注重對孩子的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，我們第一要注意孩子人際智能的培養(yǎng)，3歲以前的嬰兒對與情緒密切相關的事物十分敏感，如果這時缺乏交往機會，日后在生活中便很難與他人建立起親密的情感關系。當幼兒進入幼兒園過集體生活時，幼兒可在與同齡伙伴的交往中，結交友誼，培養(yǎng)集體榮譽感和生活自理能力。在安全情況下，應創(chuàng)造機會讓幼兒與同齡人交往，盡早讓其進入社交圈，長見識，消除交往中的膽怯、恐懼心理，培養(yǎng)其交往能力。另外我們還要注意培養(yǎng)孩子的同情心和利他精神。發(fā)展心理學認為嬰幼兒出生起就具有同情心的最早表現(xiàn)，后來的差異主要在于嬰幼兒期成人的教育方式，因此，不要讓孩子總感到自己是生活的中心，應結合具體事例讓孩子學會關心他人，幫助他人。應培養(yǎng)孩子的自制力，即：“抗拒誘惑”的能力、忍受延遲滿足的能力和對自己提出成就標準的能力，在幼兒期可采用誘因、說理、心理訓練及行為訓練等方式來促進幼兒自制力的發(fā)展。
在輔導評價時兒童繪畫中貫徹素質教育
閆嘉偉
兒童對一切事物都感到新奇，他們總是用一雙好奇的眼睛去認識、觀看世界，并通過稚嫩的小手，將眼中的世界表現(xiàn)在他們的畫面中，透出一種纖細的感情和強烈的認識欲望。因此，兒童畫想像之豐富、構思之膽大、造型之樸拙，反倒達到了許多成人所難以企及的高度。我認為，在輔導和評價兒童繪畫時，必須貫徹素質教育的多樣性原則：
一、掌握兒童繪畫心理發(fā)展的規(guī)律。兒童往往對自己特別感興趣的部分加以夸張強調(diào)，其他則淡化，好像照相時用長焦將主體拉近而虛化周圍景物一樣。比如畫人物，或許因為孩子認為眼睛是最美的部位，所以將兩只眼睛畫得很大，甚至占據(jù)了整個畫面，而鼻、嘴則畫得很小。這在兒童畫作品中很常見。這種主體極度夸張、人物比例失調(diào)的作品正是孩子質拙、純真感情的宣泄和表露。因此，在教學中不能用成人的條條框框約束兒童繪畫，應站在孩子角度理解作品的含義。
二、引導兒童繪畫中的個性專長。每個兒童對事物的看法各不相同，表現(xiàn)在畫面中是每個孩子的繪畫風格各不相同。兒童的美術學習應是接受一種思維的方法而不是純技法的訓練，孩子用自己的頭腦將事物的感受通過繪畫獨立地表現(xiàn)出來，也就是其自身個性的流露。教師要科學地引導和發(fā)展孩子的個性，而培養(yǎng)其繪畫個性則必須建立在對兒童觀察力的培養(yǎng)上，即對事物獨特的見解、眼光和思維，它是美術才能中最重要的能力之一。如在輔導孩子寫生畫荷花時，我在重點地講了荷花的生長規(guī)律及結構之后，就讓他們仔細觀察，要求抓住荷花在自己頭腦中最初的那種強烈感受和印象，把它們畫出來。在作品中，有的孩子注重表現(xiàn)花的色彩，有的孩子夸張了荷葉體量的闊、大，有的則對荷桿發(fā)生了興趣……表現(xiàn)形式與手法的豐富，極其令人驚嘆。
總之，在輔導評價兒童畫作品時，注意以素質教育的原則為基礎，以孩子為主體、尊重其自身的天性，就能不偏離正確方向，取得好的效果。
素質教育應從小培養(yǎng)幼兒的勞動習慣
符 黎
加強勞動教育可培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務能力和社會適應能力，同時還能讓幼兒更加了解今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底里尊敬勞動者，珍惜勞動成果。然而在現(xiàn)實中，幼兒是越來越可愛、越來越聰明，可在生活能力方面卻是越來越低、越來越弱。我們所應該做的是：
一、通過了解、觀察，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。如讓幼兒觀察家庭中長輩的勞動活動，從而學會關心、尊重他人；在自然角擺放勞動工具、材料等，利用周圍環(huán)境激發(fā)幼兒的勞動意識；經(jīng)常帶領幼兒參觀，從不同角度了解勞動，認識勞動的益處。
二、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣。可組織幼兒參加勞動教學活動，如開展“小小能人”系列活動，通過“美食城”、“娃娃家”、“小小修理鋪”等角色游戲活動，或讓幼兒參與種菜、澆水等實踐，也可利用多種廢品舊材料帶領幼兒一起制作，并把作品陳列在活動室或帶回家，有意識地鍛煉幼兒的勞動能力，激發(fā)勞動興趣。
一是教育目標的偏離。目前，城鄉(xiāng)還有一定的差別，農(nóng)村勞動艱苦，收入偏低，沒有勞動保障待遇，使得部分農(nóng)民進城務工以增加收入，再加上家長們的共同心態(tài)，是希望子女“書包翻身”“跳出農(nóng)門”。這樣使青少年逐步萌發(fā)厭惡農(nóng)村，離棄農(nóng)村的思想。于是“離農(nóng)”就成為絕大部分學生奮力拼搏的目標，。使部分家長和學生的心態(tài)產(chǎn)生了消極、悲觀的狀態(tài)。
二是教育內(nèi)容的偏頗。由于教育目標的偏離。“高分”是升學離開農(nóng)村的主要“砝碼”，所以，學業(yè)成績成為廣大家長關注的焦點。重視智育，忽視德育，輕視勞動教育，已成為所有家庭教育中的通病。農(nóng)村來城務工的農(nóng)民工家長，文化程度較低，有的都無法檢查和輔導子女的學習，只能持續(xù)不斷地“敲木魚”督促子女學好文化。在德育方面，較多的灌輸“好馬被人騎，好人被人欺”的觀念，以及“別人一拳來，你就一腳去”的處世之道。至于勞動，認為“船到橋頭自然直”，不須小時候浪費精力。
三是教育方法的偏差，現(xiàn)在家長鼓勵子女的唯一“王牌”是物質刺激，金錢誘惑。從過去的鉛筆、練習簿發(fā)展到今天的“人頭像”，使得孩子的口氣越來越大，另外……。
針對這些偏離、偏頗、偏差的三偏現(xiàn)象，我認為應采用以下對策可以逐步糾正家庭教育中的“三偏傾向”
1. 定期舉辦家長學校。
家長學校以講座為主，講座內(nèi)容圍繞培養(yǎng)目標，少兒的身心特點、品行習慣的養(yǎng)成。學習習慣的培養(yǎng)，自我服務于家務、公益勞動的指導。個性特長的發(fā)展，家庭藝術教育等方面。組織系列專題。既要有一些淺顯的教育理論，又要有生動的具體事例的可操作的方法。注意其針對性、可行性和實效性。
2. 組織家庭教育專題研討會。
研討會的重點在正確的教育思想指導下，針對學生中存在的普通問題和部分學生中存在的重點問題和主要方面，擬完成一個個研究課題進行討論。研究教育子女的科學方法，研究的專題課根據(jù)實際情況確定。如：如何培養(yǎng)孩子自我服務自立自治能力等。
3. 開展好家長或優(yōu)秀家長評選活動。
學校與各級婦聯(lián)、關協(xié)、電視臺、廣播電臺等有關部門聯(lián)合起來，舉辦“為國教子好家長，身邊的優(yōu)秀家長”評選活動，這樣可以對家長進行正確的引導，促使社會環(huán)境優(yōu)化，家庭教育質量提高。評選標準力求公開、公正、公平。具有普遍性、先進性，顯示榜樣的作用，對于評選出來的“好家長”或“優(yōu)秀家長”要利用宣傳陣地進行張揚，以便收到這樣類型活動的實效。