時間：2022-03-21 03:39:25
導(dǎo)語：在環(huán)境會計體系論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
朱學(xué)義從教31年，在我國會計理論研究上創(chuàng)造了以下九大體系：
1.在全國首創(chuàng)效益成本法。朱學(xué)義教授1990年創(chuàng)造了“效益成本法”。該成果1994年獲得了江蘇省政府哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎，被天津財經(jīng)學(xué)院翟文瑩編著的《高級成本會計學(xué)》、華南理工大學(xué)李定安主編的《成本管理研究》收錄于“高等院校會計碩士研究生系列教材”中，為中國礦業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)碩士研究生開創(chuàng)了成本及效益研究的新亮點。
2.在全國首次提出產(chǎn)權(quán)收益分配理論。朱學(xué)義教授1996年4月完成江蘇省社會科學(xué)基金“企業(yè)收益分配制研究”項目，1996年5月15日由江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室組織鑒定為“國內(nèi)領(lǐng)先”，撰寫的“論產(chǎn)權(quán)理論與企業(yè)收益分配”1997年12月獲江蘇省人民政府哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎，開創(chuàng)了西方產(chǎn)權(quán)理論研究同中國國有企業(yè)改革密切結(jié)合的新亮點。
3.在全國首創(chuàng)資本化方法體系。朱學(xué)義教授1997年1月承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目研究，在全國創(chuàng)造了“礦產(chǎn)資源資本化方法體系”，2002年12月9日被江蘇省科技廳鑒定為“國內(nèi)領(lǐng)先”，其“礦產(chǎn)資源有償開采研究”成果2005年12月獲江蘇省科技進步三等獎。
4.在全國首創(chuàng)礦產(chǎn)資源權(quán)益價值理論體系。朱學(xué)義教授1997年1月承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目研究，在全國創(chuàng)造了“礦產(chǎn)資源權(quán)益價值理論體系”，2002年12月9日被江蘇省科技廳鑒定為“國內(nèi)領(lǐng)先”，其成果2005年11月獲江蘇省首屆軟科學(xué)成果一等獎。該理論目前已拓展到森林資源、自然資源和人力資源等方面。
5.構(gòu)建了我國環(huán)境會計應(yīng)用框架。朱學(xué)義教授1999年在《會計研究》第4期上發(fā)表“我國環(huán)境會計初探”論文，建立了我國環(huán)境會計核算的基本框架。2003年12月，該論文獲江蘇省人民政府哲學(xué)社會優(yōu)秀成果三等獎。
6.構(gòu)建了我國智力資本會計應(yīng)用框架。朱學(xué)義教授2004年在《會計研究》第8期上發(fā)表“我國智力資本會計應(yīng)用初探”論文。該論文不同于其他智力資本會計論文之處是：首次從會計確認(rèn)、計量的角度劃分了我國智力資本的三大內(nèi)容和類別―知識資本、智能資本、拓創(chuàng)資本，其中，智能資本按業(yè)績計價（文中稱“才能評定認(rèn)定法”）是一種創(chuàng)新;論文提出與此相應(yīng)的會計制度改革，建立了與此相關(guān)的資本回報模型。
7.構(gòu)建了煤炭企業(yè)責(zé)任會計應(yīng)用體系。朱學(xué)義教授深入煤炭企業(yè)調(diào)查研究，于1995年11月主持完成煤炭高校優(yōu)秀青年基金“煤礦責(zé)任會計系統(tǒng)設(shè)計”項目，在我國煤礦首次建立了責(zé)任會計應(yīng)用系統(tǒng)。此后，朱學(xué)義教授將該項研究擴展到整個煤炭系統(tǒng)，于1997年9月公開出版《責(zé)任會計應(yīng)用研究》專著，將該研究成果推廣到全國114個煤炭企業(yè)。1998年3月，“煤礦責(zé)任會計系統(tǒng)設(shè)計”項目獲煤炭部“管理現(xiàn)代化優(yōu)秀成果一等獎”;2000年6月“責(zé)任會計研究與應(yīng)用”研究項目獲國家煤炭工業(yè)局科技進步二等獎。
8.在全國首創(chuàng)民本會計改革體系。朱學(xué)義教授2007年發(fā)表“論基于民本經(jīng)濟的會計改革”、“論會計等式的演變與改革探討”論文，提出了會計改革的新等式“資產(chǎn)=負(fù)債+民眾權(quán)益”。
9.在全國首創(chuàng)智力投資支撐理論體系。朱學(xué)義教授發(fā)表“論智力投資效應(yīng)”、“智力投資支撐理論研究”論文，結(jié)合企業(yè)管理層收購現(xiàn)實研究智力人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，研究成果于2008年獲江蘇省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎、中國煤炭工業(yè)科技進步二等獎。
關(guān)鍵詞：MPAcc 研究生培養(yǎng) 內(nèi)部控制 質(zhì)量保障體系 控制策略
《2014年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告》顯示，從2009年我國開始著手調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)以來，截至2013年，我國專業(yè)碩士研究生的招生比例已經(jīng)達到40.3%，其中會計碩士（Master of Professional Accounting，簡稱MPAcc）于2010年首次接收應(yīng)屆生并開始頒發(fā)“雙證”以來有了長足的發(fā)展，招錄人數(shù)也是節(jié)節(jié)攀升。自2004年MPAcc設(shè)立以來，“規(guī)范培養(yǎng)過程，提高培養(yǎng)質(zhì)量”是全國各培養(yǎng)單位的中心任務(wù)，為了完成該任務(wù)，各培養(yǎng)單位還積極配合教育部、MPAcc教指委等相關(guān)管理部門，通過建立完善的MPAcc質(zhì)量保障體系來提高培養(yǎng)質(zhì)量，促進MPAcc教育水平的不斷提高。
MPAcc質(zhì)量保障體系是實現(xiàn)MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)、提高MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量的保障，它是對整個MPAcc培養(yǎng)過程中所涉及的各種組織，按照合理的教學(xué)培養(yǎng)秩序組合而成的系統(tǒng)。其質(zhì)量保障和控制涉及招生、方向設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系安排、培養(yǎng)過程、實習(xí)實踐、學(xué)位論文等方面，是一個復(fù)雜的內(nèi)部控制系統(tǒng)。同時，因為MPAcc是會計教育的較高層次，也是培養(yǎng)高端會計人才的重要途徑，所以如何在擴大招生規(guī)模的前提下實施有效的培養(yǎng)過程控制、建立完善的質(zhì)量保障體系是全國MPAcc教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。鑒于此，本文以重慶理工大學(xué)為背景，嘗試引入內(nèi)部控制理論到MPAcc培養(yǎng)過程中，從而最終達到對整個MPAcc培養(yǎng)過程進行全面風(fēng)險控制的目標(biāo)。
一、內(nèi)部控制理論與MPAcc教育培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的契合
美國會計師協(xié)會的審計程序委員會在1949年首次給出了內(nèi)部控制的定義，它們在《內(nèi)部控制：一種協(xié)調(diào)制度要素及其對管理當(dāng)局和獨立注冊會計師的重要性》報告中指出“內(nèi)部控制是一個企業(yè)為了保護資產(chǎn)、檢查會計信息的準(zhǔn)確性、提高經(jīng)營效率、貫徹實施管理部門制定的各項政策，所制定的政策、程序、方法和措施。整個內(nèi)部控制系統(tǒng)是通過控制環(huán)境、風(fēng)險評估、控制活動、信息與溝通、監(jiān)督這“五大要素”來對所要控制的內(nèi)容進行劃分。
MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系由質(zhì)量管理體系、監(jiān)督體系、評估體系和反饋體系四個部分構(gòu)成。它是保障和提高MPAcc教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和根本，它通過參與MPAcc學(xué)員選拔、培養(yǎng)和輸出等各環(huán)節(jié)，按照合理的教學(xué)培養(yǎng)秩序組合而成的系統(tǒng)。具體包含了MPAcc招生、MPAcc學(xué)員培養(yǎng)、學(xué)員畢業(yè)論文的開題答辯、中期審核與最終答辯等環(huán)節(jié)，對于相應(yīng)的培養(yǎng)單位而言還會涉及到MPAcc學(xué)員培養(yǎng)方案的制定、MPAcc課程體系的建立、校內(nèi)外導(dǎo)師及授課教師隊伍的組建和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)等各層面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
此外，在質(zhì)量保障體系中以質(zhì)量管理為初始，通過對整個執(zhí)行過程進行監(jiān)督活動，最后依據(jù)執(zhí)行效果的反饋來調(diào)整質(zhì)量管理的模式，這個流程與內(nèi)部控制框架中的“決策方案及預(yù)定目標(biāo)―計劃與預(yù)算―實施―偏差―糾正―實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)”的流程基本相似，所以這里將內(nèi)部控制理論引入質(zhì)量保障體系中，將內(nèi)部控制理論中五大要素與MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系相結(jié)合，反映內(nèi)部控制理論的基本思路和方法。
考慮MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中招生、MPAcc學(xué)員培養(yǎng)、實習(xí)實踐、畢業(yè)論文答辯等若干構(gòu)成環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系內(nèi)部控制整合框架來強化培養(yǎng)過程控制，并建立MPAcc培養(yǎng)的控制環(huán)境保障體系、風(fēng)險評估保障體系、控制活動保障體系、信息與溝通保障體系和監(jiān)督保障體系來指導(dǎo)MPAcc的培養(yǎng)。從內(nèi)部控制理論角度來分析MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的基本流程是：首先，從對MPAcc培養(yǎng)過程進行劃分，例如分成招生宣傳環(huán)節(jié)、錄取環(huán)節(jié)、培養(yǎng)過程環(huán)節(jié)、校外導(dǎo)師的選擇與培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)和整個學(xué)位論文環(huán)節(jié)。其次，從對整個MPAcc培養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)所涉及的相關(guān)組織結(jié)構(gòu)、規(guī)定、管理辦法、信息內(nèi)容及溝通方式等按內(nèi)部控制的五要素進行分類。運用這種方法可以將不同階段的流程及要素進行宏觀的分類。因為對于整個MPAcc培養(yǎng)的不同環(huán)節(jié)而言，它們并不是完全獨立進行的，而是各個環(huán)節(jié)都會有相互交叉的部分。這些不同的階段在時間順序方面也不是依次進行的，而是在同一時間段內(nèi)可能同時進行著不同的環(huán)節(jié)。所以這種分類控制方式將更加全面、合理與有效。最后，對構(gòu)建出的基于內(nèi)部控制理論的MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系與實際情況進行系統(tǒng)的對比與分析，并得出相對應(yīng)的分析結(jié)果，形成一種“標(biāo)準(zhǔn)”減去“現(xiàn)狀”等于“問題”的解決問題思路，最終達到保障MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量的目的。因此，從內(nèi)部控制理論角度來研究MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是切實可行也是有效的。
二、基于內(nèi)部控制理論的MPAcc教育培養(yǎng)質(zhì)量保障體系
根據(jù)內(nèi)部控制理論，對于開展MPAcc教育的高等院校，其控制效率主要取決于學(xué)校文化、學(xué)校與學(xué)院相關(guān)管理組織結(jié)構(gòu)等多個方面。其中高校與企業(yè)所不同的是其主營業(yè)務(wù)是對人才的培養(yǎng)而不是賺更多的利潤，所以對于高校內(nèi)部控制的結(jié)果評定不能依據(jù)財務(wù)指標(biāo)，而應(yīng)該將所培育出的人才質(zhì)量作為評價指標(biāo)，由此可見，MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)部控制實際上就是對培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才的保障。同時，我們認(rèn)為在MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的內(nèi)部控制受到政府、高校（包括研究生處、會計學(xué)院等）和相關(guān)的社會機構(gòu)，以及全體師生（包括校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、授課教師）的共同作用，旨在為社會培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德，遵守法紀(jì)法規(guī)，可以系統(tǒng)掌握會計領(lǐng)域的最新知識以及相關(guān)的實務(wù)操作能力（包括會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理等），并且還需具備適應(yīng)多變的商業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力和解決實際問題能力的高層次、高素質(zhì)全方位的管理型、領(lǐng)導(dǎo)型的高質(zhì)量會計人才。為此，本文從以下五個要素對基于內(nèi)部控制理論的MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系進行理論分析，如右上圖所示。
（一）控制環(huán)境保障體系。內(nèi)部控制框架中其他四大要素的基礎(chǔ)是控制環(huán)境的建立，MPAcc培養(yǎng)的控制環(huán)境保障體系作為MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系內(nèi)部控制整合框架中所有構(gòu)成要素的基礎(chǔ)，是MPAcc培養(yǎng)實施有效的內(nèi)部控制的前提。首先明確國家、學(xué)校和學(xué)院各級機構(gòu)對MPAcc培養(yǎng)的目標(biāo)和政策，學(xué)校和會計學(xué)院要對MPAcc發(fā)展的戰(zhàn)略計劃和預(yù)算過程進行支持。教育部在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式中指出專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以推進產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，培養(yǎng)出與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。在確定了目標(biāo)與相關(guān)政策后，需要清晰定義利于劃分職責(zé)和匯報路徑的MPAcc項目管理組織結(jié)構(gòu)，確立基于合理年度MPAcc培養(yǎng)風(fēng)險評估的風(fēng)險接受政策。為了更好地開展MPAcc教育應(yīng)專門設(shè)置MPAcc教育中心來全面負(fù)責(zé)研究生的招生、培養(yǎng)以及就業(yè)等環(huán)節(jié)，學(xué)校的研究生管理處與學(xué)院應(yīng)給予MPAcc教育中心相應(yīng)的支持，為了實現(xiàn)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，在MPAcc教育中心還需設(shè)立畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會等組織機構(gòu)。最后，向MPAcc培養(yǎng)相關(guān)干系人澄清有效控制體系的必要性以及執(zhí)行控制要求的重要性，同時，學(xué)校及學(xué)院相關(guān)MPAcc負(fù)責(zé)人需對控制系統(tǒng)做出承諾以保證管理人員的控制意識。
（二）風(fēng)險評估保障體系。風(fēng)險評估是確定和分析目標(biāo)實現(xiàn)過程中的風(fēng)險，并為如何對風(fēng)險進行管理提供基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)是實現(xiàn)內(nèi)部控制目標(biāo)的重中之重。所以制定好MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)是風(fēng)險評估的先決條件，隨后根據(jù)所設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)來識別出可能存在的風(fēng)險點，對于這些可能存在的風(fēng)險點應(yīng)采取必要的行動來進行風(fēng)險管理。接著對所識別出的風(fēng)險點進行推斷，客觀地評估這些風(fēng)險點可能造成的不良后果。一旦確定了主要的風(fēng)險因素，就盡可能將這些風(fēng)險因素與MPAcc培養(yǎng)活動流程結(jié)合起來，通過合理的評價指標(biāo)來確定這些因素的重要程度。最后，針對風(fēng)險評估的結(jié)果，制定出合理的控制活動方案來應(yīng)對可能出現(xiàn)的風(fēng)險，最終達到規(guī)避或降低風(fēng)險的目的。
MPAcc質(zhì)量保障體系的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計理論與實務(wù)以及相關(guān)領(lǐng)域的知識與技能、具備領(lǐng)導(dǎo)能力的高素質(zhì)會計人才。相關(guān)培養(yǎng)部門會對招生、培養(yǎng)等環(huán)節(jié)進行控制，在MPAcc招生環(huán)節(jié)主要的風(fēng)險點出現(xiàn)在錄取生源質(zhì)量方面，因為所錄取的考生質(zhì)量越高則培養(yǎng)單位的培養(yǎng)壓力就越小，如果盲目擴招導(dǎo)致培養(yǎng)的研究生無法達到預(yù)期目標(biāo)將會影響整個培養(yǎng)單位的聲譽。在MPAcc培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方式、實習(xí)實踐等方面都直接制約著MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量。MPAcc教學(xué)應(yīng)當(dāng)以案例教學(xué)為主，而不是會計學(xué)碩士的純理論教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)出實務(wù)性較強的研究生，恰恰現(xiàn)今的MPAcc培養(yǎng)單位忽視了這一點。實習(xí)實踐環(huán)節(jié)是將所學(xué)知識運用到實際事務(wù)中的關(guān)鍵，由于目前很多MPAcc單位將培養(yǎng)時間定為2年，這就導(dǎo)致了很多培養(yǎng)單位為了完成教學(xué)任務(wù)去壓縮學(xué)生實習(xí)實踐時間，這種行為是有悖于MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)的，不利于所培養(yǎng)的學(xué)員日后的發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)之前重要的環(huán)節(jié)之一就是學(xué)位論文的撰寫，由于畢業(yè)生學(xué)位論文抽查制度的存在，必須保證畢業(yè)生學(xué)位論文的質(zhì)量，設(shè)立畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會對論文開題答辯、中期考核、最終論文答辯過程實施有效監(jiān)督很有必要。
（三）控制活動保障體系?？刂苹顒邮莾?nèi)部控制整合框架的核心要素。MPAcc培養(yǎng)的控制活動保障體系指的是確保學(xué)校和學(xué)院MPAcc管理人員的思想得以貫徹執(zhí)行，達到降低MPAcc教育培養(yǎng)風(fēng)險的目的，從而實現(xiàn)培養(yǎng)出高端會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)。MPAcc培養(yǎng)控制活動質(zhì)量保障體系存在于培養(yǎng)單位的所有層面及功能中，如招生、培養(yǎng)、實習(xí)實踐等。
在招生工作中主要涉及的是招生宣傳工作與相關(guān)的錄取辦法。在招生工作方面運用多種宣傳方式渠道包括報刊、網(wǎng)站、微博、微信等宣傳手段，為考生在選取院校時提供幫助與支持。由于MPAcc入學(xué)考試在2011年進行了改革，初試科目調(diào)整為兩科并且不涉及專業(yè)科目的考試，所以吸引了大量跨專業(yè)考生。因此，對于MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系而言錄取工作將顯得尤為重要，首先根據(jù)國家統(tǒng)一專業(yè)線與學(xué)校自身報考考生初試情況劃定學(xué)校的初試線，并按照最終預(yù)計錄取總數(shù)的1.2至1.5倍之間來確定進入復(fù)試階段的人數(shù)。在復(fù)試中根據(jù)教指委文件的指導(dǎo)著重考察專業(yè)知識。同時MPAcc培養(yǎng)單位可以預(yù)留少量招生名額來接收保送于211、985或會計學(xué)國家重點學(xué)科的大學(xué)的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，對于在職考生與非在職考生也要注意兩者的錄取比例，通過分開劃線的方式可以保證一部分擁有注冊會計師資格、會計中級職稱及以上的優(yōu)秀會計實務(wù)工作者進入復(fù)試階段。
對學(xué)員的培養(yǎng)是整個MPAcc培養(yǎng)工作的核心，其中包含了教學(xué)過程、校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)、特色培養(yǎng)、實習(xí)實踐。全國MPAcc教指委明確指出MPAcc實行“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)制度，每名會計專業(yè)碩士研究生在錄取之后會選擇一名校內(nèi)導(dǎo)師，學(xué)院在導(dǎo)師與學(xué)生相互選擇后進行協(xié)調(diào)，最終為每一名研究生確定1名校內(nèi)導(dǎo)師，其主要負(fù)責(zé)研究生在校期間專業(yè)理論、學(xué)術(shù)研究、論文寫作等方面的培養(yǎng)。校外導(dǎo)師是學(xué)員入學(xué)后和導(dǎo)師進行雙向選擇實現(xiàn)的，其主要負(fù)責(zé)研究生實務(wù)指導(dǎo)、實習(xí)實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導(dǎo)等方面。校外導(dǎo)師對于學(xué)員的培養(yǎng)和就業(yè)起著至關(guān)重要的作用，因此，校外導(dǎo)師的遴選和學(xué)員與校外導(dǎo)師的雙向選擇顯得至關(guān)重要。
實習(xí)實踐是MPAcc培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量有著顯著影響。MPAcc研究生應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一安排到校外導(dǎo)師工作的政府部門、企業(yè)或會計師事務(wù)所進行為期至少半年的專業(yè)實習(xí)實踐，校外導(dǎo)師將對學(xué)員進行悉心指導(dǎo)，讓學(xué)員融入企業(yè)的具體工作，這將為學(xué)員未來就業(yè)打下基礎(chǔ)，并提供新的發(fā)展平臺。不僅如此實習(xí)單位的背景資料與校外導(dǎo)師提供的相關(guān)數(shù)據(jù)信息將可以作為最后畢業(yè)論文的分析案例的基礎(chǔ)。
MPAcc學(xué)位論文環(huán)節(jié)包含了論文選題、論文開題、論文中期考核、論文撰寫、論文評議和論文答辯等步驟。MPAcc的學(xué)位論文不要求構(gòu)建理論模型，學(xué)員主要還是在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選擇案例型、診斷型和實證型等實務(wù)方面的論文。MPAcc教育中心要求學(xué)員從選擇校外導(dǎo)師之后，就需要加強與校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)系，溝通學(xué)位論文的選題工作，并且要求學(xué)位論文的選題最好能夠結(jié)合實習(xí)內(nèi)容。研究生在實習(xí)實踐的同時，需要進行學(xué)位論文的撰寫。論文的寫作規(guī)范和要求主要由校內(nèi)導(dǎo)師把關(guān)，寫作內(nèi)容主要由校外導(dǎo)師把關(guān)。
（四）信息與溝通保障體系。在內(nèi)部控制框架中，信息代表的是能夠保證員工正常履行工作職責(zé)所必須的情報，而溝通指的是各級人員接收最高管理層關(guān)于控制責(zé)任的指令方式和他們對待內(nèi)部控制的嚴(yán)肅程度，包括了信息從上到下，從下到上，同級之間，組織內(nèi)外的自由流動。在實現(xiàn)目標(biāo)過程中，組織的各個層面都需要一些來自內(nèi)部和外部的相關(guān)信息融入日常經(jīng)營活動中來支持戰(zhàn)略目標(biāo)的行動。
在MPAcc培養(yǎng)過程中信息與溝通要素是內(nèi)部控制質(zhì)量保障體系不可或缺的一部分。對于MPAcc培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的相關(guān)信息必須以一種能被各自職能不同的人員識別、掌握和溝通。而且借助這些信息還需要處理成MPAcc管理決策所必須的各種有效信息。各職能部門還必須進行廣泛且有效的交流。所有MPAcc培養(yǎng)相關(guān)人員都必須準(zhǔn)確地從上級管理部門獲取有效信息，他們必須準(zhǔn)確無誤地認(rèn)清自身在整個內(nèi)部控制體系中的定位以及他們所需要起到的作用。所有參與者之間還必須有著合理的傳遞信息方法。政府、學(xué)校和社會之間，MPAcc學(xué)員、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師之間必須有有效的溝通。
對于信息溝通方面可以從招生階段與培養(yǎng)階段分別進行質(zhì)量保障。首先，在招生階段，考生需要獲取自己目標(biāo)院校的相關(guān)錄取信息，只有在獲得完整的信息后才能做出正確的選擇，對于MPAcc培養(yǎng)單位而言，在招收學(xué)員時也應(yīng)對考生的各方面因素進行了解，從而確定較優(yōu)質(zhì)的學(xué)員，待到錄取工作完成后，就需要學(xué)員與導(dǎo)師之間進行相互溝通，最后MPAcc教育中心會根據(jù)學(xué)員填寫的導(dǎo)師選擇情況來最終確認(rèn)導(dǎo)師的分配。在MPAcc培養(yǎng)階段將涉及到校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、MPAcc學(xué)員三者間的相互的信息溝通問題，校內(nèi)導(dǎo)師通過與學(xué)員的信息溝通將決定學(xué)員的培養(yǎng)計劃、研究方向與學(xué)位論文的選題等。而學(xué)員與校外導(dǎo)師的信息溝通將決定其實習(xí)實踐的工作地點與性質(zhì)，這將直接影響學(xué)員學(xué)位論文的內(nèi)容選取情況，并且還會直接影響其就業(yè)的相關(guān)問題。由于MPAcc教育的宗旨是將學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合起來，所以這也使得校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師之間的溝通顯得尤為重要，二者間的有效信息溝通可以讓他們及時地了解學(xué)員的狀況，同時有效的信息溝通還可以使校內(nèi)導(dǎo)師的研究方向與校外導(dǎo)師的實務(wù)工作很好的結(jié)合，這將讓學(xué)員的學(xué)位論文得到更好的指導(dǎo)。對于這兩個階段所產(chǎn)生的信息最終都應(yīng)當(dāng)匯集到MPAcc教育中心，并且這些信息相關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)對教師管理、學(xué)生工作等信息做相應(yīng)的記錄，必要情況下應(yīng)及時對相關(guān)人員進行信息反饋意見調(diào)查，只有做到這些才能有效地保證信息的有效溝通，才能保障MPAcc培養(yǎng)的質(zhì)量。
（五）監(jiān)督保障體系。在內(nèi)部控制理論中，監(jiān)督指的是實時評價內(nèi)部控制執(zhí)行質(zhì)量的程序，這一程序包括持續(xù)監(jiān)督與獨立評價或者為兩者的綜合。所評估事件的風(fēng)險程度決定了獨立評價的范圍和頻率。內(nèi)部控制要想有效運行就必須依靠完善的監(jiān)督機制。內(nèi)部控制的監(jiān)督是包括管理人員日常監(jiān)督、審計師和其他利益相關(guān)群體的核查以及管理人員用以自我審核和糾正已存在的缺陷與不足的程序。
通過對MPAcc培養(yǎng)的持續(xù)監(jiān)督活動可以保證其運行質(zhì)量。監(jiān)督活動分為內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督，內(nèi)部監(jiān)督指的是MPAcc教育中心對研究生培養(yǎng)的監(jiān)督，同時它也受到學(xué)校、學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人的監(jiān)督，比如學(xué)校、學(xué)院MPAcc相關(guān)負(fù)責(zé)人對聽課記錄、教學(xué)評估等資料的檢查，以及親自到堂聽課做相應(yīng)記錄。對于這些內(nèi)部監(jiān)督過程中所暴露出的問題應(yīng)及時修訂并采取有效的應(yīng)對措施。外部監(jiān)督主要指的是國家相關(guān)管理部門對MPAcc教育資質(zhì)的評估，學(xué)校研究生處對MPAcc教育中心的監(jiān)督。對于MPAcc培養(yǎng)很多環(huán)節(jié)而言，需要同時接受校內(nèi)監(jiān)督與校外監(jiān)督，例如對研究生學(xué)位論文的監(jiān)督，它既受到校內(nèi)導(dǎo)師的監(jiān)督，也受到校外導(dǎo)師的監(jiān)督，同時國家職能部門對研究生畢業(yè)論文采取抽樣檢查以此來保證MPAcc研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)采取自下而上的匯報制度將監(jiān)督活動過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進行報告，若出現(xiàn)情節(jié)比較嚴(yán)重的事項，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)迅速報知MPAcc主要負(fù)責(zé)人和相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。所有監(jiān)督機制的設(shè)立都是為了防止內(nèi)部控制體系無法發(fā)揮出應(yīng)有作用而僅僅是流于形式。
三、基于內(nèi)部控制的MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系控制策略
（一）重視全面控制理念?；趦?nèi)部控制理論的MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是對整個MPAcc培養(yǎng)過程按照原有的一系列管理制度結(jié)合內(nèi)部控制五要素進行了全面的梳理，構(gòu)建出相對獨立又互相關(guān)聯(lián)的五個質(zhì)量保障體系。在控制環(huán)境質(zhì)量保證體系中應(yīng)考慮MPAcc戰(zhàn)略目標(biāo)、治理結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)置以及相應(yīng)的權(quán)責(zé)分配，以上所述內(nèi)容均關(guān)系到內(nèi)部控制成敗。風(fēng)險評估質(zhì)量保障體系在各培養(yǎng)單位中是相對薄弱的環(huán)節(jié)，該部分并不是一個獨立的個體，它更多的是對相關(guān)培養(yǎng)過程的細(xì)化分析。同時它也是實施具體控制活動的依據(jù)與指引，并且它也需要得到相關(guān)信息溝通與監(jiān)督措施的支持。為此，為了保證該質(zhì)量保障體系的良好運行，應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的MPAcc教育中心下設(shè)立風(fēng)險控制辦公室來進行統(tǒng)籌管理。具體的控制活動保障體系應(yīng)當(dāng)依據(jù)風(fēng)險評估質(zhì)量保障體系形成風(fēng)險控制預(yù)案，對具體對象采取相應(yīng)的控制措施，以將可能出現(xiàn)的風(fēng)險降低到可承受范圍以內(nèi)。該部分主要對招生、培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供更為有效的控制細(xì)節(jié)、程序和方法。它們決定了整個MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的效果。信息與溝通質(zhì)量保障體系的目的是及時反饋所出現(xiàn)的問題，糾正偏差。為了更好地控制校內(nèi)外導(dǎo)師與授課教師的責(zé)任意識，應(yīng)在MPAcc教育中心設(shè)立專門人員記錄并統(tǒng)計MPAcc學(xué)員對教師不盡職行為的舉報信息，并匯報至相關(guān)管理部門，這樣才能起到更好地實現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量保障的目標(biāo)。有效的信息溝通將保障其他四個保障體系間能較好的銜接，使整個MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系得到優(yōu)化與完善。監(jiān)督質(zhì)量保障體系中應(yīng)以內(nèi)部與外部兩個方面對整個MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建立與實施進行監(jiān)督、檢查、評價、預(yù)警與缺陷改進，這將對整個MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的控制對象與其本身進行風(fēng)險水平的控制。全面控制的理念使得MPAcc質(zhì)量保障體系的控制活動更加符合“成本效益”原則，從整體對其進行控制將使控制活動更加高效。
（二）加大監(jiān)督力度，提高監(jiān)督效率。首先，整合現(xiàn)有的監(jiān)督資源，按MPAcc培養(yǎng)流程來引入內(nèi)部監(jiān)督機制與外部監(jiān)督機制，形成以MPAcc教育中心為主導(dǎo)，同時接受校外相關(guān)監(jiān)督部門和學(xué)校研究生處、學(xué)院管理部門配合監(jiān)督管理的模式。其中MPAcc教育中心下還要設(shè)立相關(guān)部門來分別管理保障教學(xué)質(zhì)量、學(xué)位論文質(zhì)量、實習(xí)實踐就業(yè)質(zhì)量。該模式的關(guān)鍵在于在研究生處應(yīng)獨立設(shè)置一個培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督委員會，為了增強其獨立性，其聘請的監(jiān)督人員應(yīng)與MPAcc教育中心沒有關(guān)聯(lián)。該委員會將在外部對MPAcc教育中心培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的運行情況進行監(jiān)督，并且定期將日常監(jiān)督所做記錄與MPAcc教育中心的自我評估報告進行比較分析，通過比較分析結(jié)果對MPAcc教育中心各監(jiān)督部門進行責(zé)任考核，并進行獎懲。其次，各培養(yǎng)單位應(yīng)積極配合接受教指委的監(jiān)督，通過參與相關(guān)部門的MPAcc教育認(rèn)證來客觀了解自身的MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量情況，并依據(jù)相關(guān)文件內(nèi)容來完善自身的質(zhì)量培養(yǎng)體系，這種評估機制將很大程度上決定了培養(yǎng)單位的聲譽，通過這種外部監(jiān)督方式培養(yǎng)單位將會更加重視自身的質(zhì)量培養(yǎng)體系的建立。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】環(huán)境會計；會計教育；復(fù)合型人才；課程
我國《21世紀(jì)議程》中明確指出：“教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題能力的關(guān)鍵”?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護，而環(huán)境保護大計，以環(huán)境教育為本。大學(xué)環(huán)境會計教育的開展和實施無疑將給環(huán)境會計復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供一個良好的平臺，其重要性日益凸顯。
一、我國大學(xué)環(huán)境會計教育的現(xiàn)狀
目前，我國大學(xué)環(huán)境會計課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成。國內(nèi)各高校中只有少數(shù)幾所開設(shè)了單獨的環(huán)境會計課程，名稱如“環(huán)境成本會計”、“環(huán)境管理會計”、“環(huán)境審計”等。大部分高校局限于傳統(tǒng)的會計、審計教學(xué)內(nèi)容，較少或根本不涉及環(huán)境方面，即便有所涉及，也只是將環(huán)境會計的內(nèi)容簡單地拼湊在傳統(tǒng)的會計、審計類課程中。形成這種現(xiàn)狀的主要原因：
其一，缺乏獨立、系統(tǒng)的環(huán)境會計理論體系或?qū)ｉT的環(huán)境會計制度（或準(zhǔn)則）作為指導(dǎo)。我國對環(huán)境會計研究基本上還處于探索階段，對環(huán)境財務(wù)會計的核算對象、前提假設(shè)、環(huán)境會計報告披露模式、披露內(nèi)容等理論界還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。我國政府也還沒有出臺相關(guān)的環(huán)境會計制度（或準(zhǔn)則）來給予指導(dǎo)和規(guī)范。
其二，缺乏專業(yè)的環(huán)境會計師資隊伍和配套教材。環(huán)境會計是一門由環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科交叉滲透而成的學(xué)科。開展環(huán)境會計教學(xué)工作，需要授課教師具備扎實、全面的基本功，一方面要充分掌握本專業(yè)（財務(wù)會計）的知識；另一方面還必須懂得環(huán)境方面的知識，如環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境管理學(xué)等。目前，環(huán)境會計作為會計的一個新興分支，其師資隊伍還不健全，配套的市場教材也較少。
其三，大學(xué)環(huán)境會計的教學(xué)目的尚不明確。在那些已單獨開設(shè)環(huán)境會計系列課程的高校中，開設(shè)這些課程只是讓學(xué)生接觸前沿理論知識，教學(xué)的實踐目標(biāo)尚不明確。
二、西方國家大學(xué)環(huán)境會計教育的先進經(jīng)驗
西方發(fā)達國家（特別是美、英兩國）在環(huán)境會計教育方面已取得了初步成效，環(huán)境會計理論基礎(chǔ)和實務(wù)操作相對國內(nèi)較為成熟，大學(xué)環(huán)境會計教育體系正逐步形成。
在英、美大多數(shù)大學(xué)的會計系均講授環(huán)境會計。其講授的方式有兩種：方式一，開設(shè)獨立的環(huán)境會計、環(huán)境管理方面的課程，名稱如“環(huán)境會計”、“政府、商業(yè)和自然資源”、“環(huán)境會計過程”、“環(huán)境會計高級專題研究”等；方式二，不單獨開設(shè)環(huán)境會計課程，但在財務(wù)會計、管理/成本會計、會計信息系統(tǒng)等一些課程中設(shè)置與環(huán)境會計相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)前采用第二種方式的大學(xué)所占比重較大，但第一種方式將環(huán)境會計作為獨立會計課程的趨勢將日益明顯。
美、英大學(xué)會計系講授的環(huán)境會計內(nèi)容從總體上可以劃分為三個方面：
第一，環(huán)境會計概述的教學(xué)內(nèi)容，主要包括：（1）可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容及其評估方法：（2）企業(yè)環(huán)境政策概述；（3）企業(yè)環(huán)境發(fā)展和監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建；（4）企業(yè)經(jīng)營對環(huán)境影響的評估：（5）公司環(huán)境審計與評估。
第二，環(huán)境管理會計教學(xué)內(nèi)容，主要包括：（1）垃圾處理、污染及資產(chǎn)廢置的會計問題；（2）環(huán)境問題預(yù)算與績效評估；（3）環(huán)境投資評估；（4）與環(huán)境有關(guān)的研發(fā)、預(yù)測和設(shè)計會計；（5）產(chǎn)品生命周期與環(huán)境成本研究；（6）企業(yè)并購與環(huán)境成本、效益分析。
第三，環(huán)境財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容，主要包括：（1）財務(wù)報告中的環(huán)境問題；（2）獨立的環(huán)境財務(wù)報告研究；（3）與環(huán)境有關(guān)的或有負(fù)債及會計差錯更正問題；（4）與環(huán)境有關(guān)的支出與承諾的會計處理問題；（5）與環(huán)境有關(guān)的借款、所有者權(quán)益及保險問題；（6）審計報告中可能涉及的環(huán)境問題研究；（7）與環(huán)境有關(guān)的資產(chǎn)（如存貨、土地等）價值評估問題。
三、我國大學(xué)環(huán)境會計教育的發(fā)展趨勢分析
我國環(huán)境會計教育可以借鑒國外一些大學(xué)先進的環(huán)境會計教學(xué)理念和方法，并結(jié)合我國國情，沿著從無到有，從淺到深，從普及理念到深究理論和實務(wù)應(yīng)用，從融入其他會計專業(yè)課程講授到單獨開設(shè)環(huán)境會計課程再到形成專業(yè)體系的這一條主線，逐步建立和發(fā)展我國大學(xué)環(huán)境會計教育體系。筆者從五個方面設(shè)想我國高校環(huán)境會計教育的初、中期發(fā)展趨勢目標(biāo)：普及環(huán)境會計教育，并在各高校開設(shè)單獨的環(huán)境會計相關(guān)課程。同時也給各高校新開設(shè)環(huán)境會計相關(guān)課程、制定相關(guān)課程教學(xué)培養(yǎng)方案提供參考。
（一）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
旨在培養(yǎng)面向可持續(xù)發(fā)展的新型復(fù)合型會計人才。要求學(xué)生掌握環(huán)境會計知識和技能，全面理解會計與社會之間的內(nèi)在關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德素養(yǎng)，使其具備理解并參與制定公司環(huán)境事務(wù)戰(zhàn)略的能力，滿足可持續(xù)發(fā)展企業(yè)對環(huán)境會計人才的需要。
（二）授課對象
高等院校商學(xué)院（或工商管理學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院）中會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)本科專業(yè)、工商管理類各碩士專業(yè)的所有學(xué)生。
（三）課程體系設(shè)置
依照教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，高?？梢钥紤]先開設(shè)環(huán)境財務(wù)會計、環(huán)境管理會計、環(huán)境管理案例和環(huán)境審計四門課程。
1.環(huán)境財務(wù)會計
課程屬性：專業(yè)必修課（54課時）。
課程內(nèi)容簡要及教學(xué)任務(wù)：該課程系統(tǒng)介紹環(huán)境會計產(chǎn)生與發(fā)展過程、背景、作用和意義，環(huán)境會計目標(biāo)、假設(shè)、原則、對象、內(nèi)容、職責(zé)等基礎(chǔ)性理論，環(huán)境會計要素的確認(rèn)、計量、記錄與報告的基本方法。要求學(xué)生掌握環(huán)境會計的基本原理和專門知識，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的環(huán)境會計信息和環(huán)境管理信息進行基本會計處理、會計報告和會計分析與評價，能應(yīng)用環(huán)境會計基本程序、方法進行環(huán)境經(jīng)濟管理。
可選用的配套教材：
《環(huán)境會計》，許家林、孟凡利等編著，上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2004年版；《環(huán)境會計理論與實務(wù)研究》，肖序著，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2007年版；《環(huán)境會計研究》，孟凡利著，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，1999年版；《資源會計學(xué)的基本理論問題研究》，許家林、王昌銳等著，立信會計出版社，2008年版；《企業(yè)環(huán)境會計和環(huán)境報告書》，李靜江著，清華大學(xué)出版社，2003年版。
2.環(huán)境管理會計
課程屬性：專業(yè)必選課（36課時）。
課程內(nèi)容簡要及教學(xué)任務(wù)：該課程系統(tǒng)介紹環(huán)境管理會計的產(chǎn)生與發(fā)展過程、定義、作用和意義，環(huán)境管理會計的理論結(jié)構(gòu)和方法應(yīng)用，在實務(wù)中存在的問題及解決對策。要求學(xué)生熟悉和了解環(huán)境管理會計的基本原理和基本知識，學(xué)會如何利用環(huán)境會計信息支持企業(yè)內(nèi)部決策，能在實務(wù)工作中參與制定公司的環(huán)境事務(wù)戰(zhàn)略。
可選用的配套教材：
《環(huán)境管理會計——將環(huán)境因素納入管理決策中》，郭曉梅，廈門大學(xué)出版社，2003年版；《環(huán)境會計與管理》，【英】羅伯·格瑞、【英】簡·貝賓頓著，王立彥、耿建新譯，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2004年版；《環(huán)境成本管理論》，林萬祥、肖序著，中國財經(jīng)經(jīng)濟出版社，2006年版；《ExposureDraft:InternationalGuidelinesonEnvironmentalManagementAccounting（EMA）》，IFAC，2005年。
3.環(huán)境管理案例
課程屬性：專業(yè)選修課（36課時）。
課程內(nèi)容簡要及教學(xué)任務(wù)：該課程通過系統(tǒng)介紹國際著名企業(yè)的環(huán)境管理情況，從各個方面、各個視角來總結(jié)、歸納國際著名企業(yè)在環(huán)境管理問題上的一些經(jīng)驗。要求學(xué)生了解環(huán)境管理理念在現(xiàn)實中的應(yīng)用、國外的一些優(yōu)秀環(huán)境管理案例和他們的管理成效，了解我國目前在這方面所存在的差距和今后的發(fā)展方向。
可選用的配套教材：
《國際著名企業(yè)管理與環(huán)境案例》，世界資源研究所、國家環(huán)境保護總局宣傳教育中心譯，清華大學(xué)出版社，2003年版。
4.環(huán)境審計
課程屬性：專業(yè)任選課（36課時）。
課程內(nèi)容簡要及教學(xué)任務(wù)：該課程系統(tǒng)介紹環(huán)境審計背景、作用和意義，環(huán)境審計標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)、對象、內(nèi)容、目標(biāo)、職責(zé)、證據(jù)等，環(huán)境報告審核和測試基本方法等基礎(chǔ)性理論。要求學(xué)生掌握和應(yīng)用環(huán)境審計的程序、方法，分析企業(yè)環(huán)境影響個案，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的環(huán)境問題進行監(jiān)督、評價和鑒證。
可選用的配套教材：
《環(huán)境審計》，陳正興主編，中國審計出版社，2001年版；《環(huán)境審計論》，蔡春等著，中國時代經(jīng)濟出版社，2006年版；《企業(yè)環(huán)境審計研究》，劉長翠著，中國人民大學(xué)出版社，2005年版。
（四）授課方式
我國高校環(huán)境會計教育應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式，樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，建立必修課、選修課、實驗課、活動課等多種課程體系，進行全方位的環(huán)境教育，將課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合。在教學(xué)方式上可以充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。
（五）課程考核和評分方式
課程考核由閉卷考試和課程論文兩種方式相結(jié)合。課程論文可采用小組論文（報告）考核方式，由5~6人組成一個論文（報告）小組，由小組成員在現(xiàn)有給定論題（如環(huán)境財務(wù)會計、環(huán)境管理會計等）基礎(chǔ)上討論并重新擬定題目進行寫作，寫作內(nèi)容必須圍繞給定的論題。課程論文的寫作要具有一定的理論性和實踐性，文字不少于5000字，段落分明，論證有理，結(jié)論明了，格式符合規(guī)范。課程最終個人成績將結(jié)合個人平時成績（占20%）、課程論文成績（占50%）和閉卷書面考試成績（占30%）綜合給定。
四、實施和發(fā)展我國大學(xué)環(huán)境會計教育的策略
實施和發(fā)展我國大學(xué)環(huán)境會計教育還需要政府、企業(yè)和學(xué)校三方的共同努力。
（一）政府是高校教育改革和發(fā)展方向的導(dǎo)航者，政府在推動環(huán)境會計教育方面起著關(guān)鍵性的導(dǎo)航作用
首先，政府應(yīng)在各行各業(yè)大力宣傳環(huán)境保護，將環(huán)境意識深入人心，加大各利益相關(guān)者對企業(yè)環(huán)境會計信息的需求；其次，政府應(yīng)盡快出臺環(huán)境會計制度（或準(zhǔn)則）作為企業(yè)環(huán)境會計理論與實務(wù)的指南，通過國家政府職能對企業(yè)環(huán)境會計信息披露進行適度的強制約束，不斷嚴(yán)格化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化企業(yè)環(huán)境會計信息披露，從法律制度層面進行導(dǎo)向，促進企業(yè)對環(huán)境會計人才的需求；再次，高教司對高校環(huán)境會計人才培養(yǎng)制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，直接推動、引導(dǎo)各高校環(huán)境會計教育的大力開展。
（二）企業(yè)是環(huán)境會計復(fù)合型人才市場的主要需求方，應(yīng)側(cè)重提高企業(yè)環(huán)境社會責(zé)任意識，大力推進環(huán)境會計人才的市場需求
“學(xué)生就是學(xué)校的‘產(chǎn)品’，而用人單位是這些‘產(chǎn)品’的最終消費者，學(xué)校必須時時明確來自‘市場’的需求，甚至可以說市場決定了環(huán)境會計教育”（孟焰、李曉梅，2008）。應(yīng)增強企業(yè)環(huán)境社會責(zé)任意識，提高企事業(yè)相關(guān)人員的環(huán)境會計素質(zhì)，從而引導(dǎo)企業(yè)綠色經(jīng)營并提高企業(yè)進行環(huán)境會計信息披露的主動性，增加企業(yè)對環(huán)境會計信息的需求和對環(huán)境會計復(fù)合型人才的需求。從需求方的角度推進我國高校加速開展環(huán)境會計教育。
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才培養(yǎng) 管理會計課程 實踐教學(xué)
管理會計是一門新興的將現(xiàn)代管理與會計融為一體的綜合叉學(xué)科課程，該課程是財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，具有較強的理論性和實務(wù)操作性。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，較好地掌握管理會計理論和方法已成為現(xiàn)代企業(yè)對財務(wù)及管理人員的基本要求，作為財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要學(xué)好管理會計以適應(yīng)市場的需要。
一、目前我國管理會計課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀
管理會計課程雖然具有很強的實踐性，但目前我國管理會計課程教學(xué)中仍以理論教學(xué)為主導(dǎo)，普遍存在著重理論、輕實踐，重課內(nèi)、輕課外，重知識、輕能力的傾向，這種教學(xué)形式雖然有利于向?qū)W生系統(tǒng)地講授管理會計基本理論知識，但導(dǎo)致理論和實際相脫離，學(xué)生得不到系統(tǒng)的實踐技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力差，將來畢業(yè)后適應(yīng)社會能力差。
目前各院校在實踐教學(xué)上還普遍存在著以下問題：
1.缺乏系統(tǒng)完整的管理會計實踐教學(xué)體系。目前雖然各院校都很重視實踐教學(xué)，但實際上很多院校都缺少系統(tǒng)完整的實踐教學(xué)體系，使管理會計的實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性，很難達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.大部分院校缺乏功能完備的管理會計實驗平臺。目前國內(nèi)只有少數(shù)幾所院校擁有比較完備的管理會計實驗平臺，其他大部分開設(shè)管理會計課程的院校都缺少完備的實驗平臺。因此，在這樣的條件下要想達到預(yù)期實踐教學(xué)的效果可謂難上加難。
3.管理會計課堂實踐教學(xué)方法單一。科學(xué)完善的教學(xué)方法是培養(yǎng)高素質(zhì)管理會計人才的重要手段之一。目前管理會計課堂實踐教學(xué)形式主要是案例分析，而且往往只是針對單一知識點的驗證性分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以達到提高其綜合實踐能力的目的。
4.缺乏具備較強實踐能力的管理會計師資。目前大多數(shù)高校管理會計教師缺乏較強的實踐經(jīng)驗和能力，他們很多都是從學(xué)校到學(xué)校，自身就缺少真正的實踐，因此實踐教學(xué)上也缺少真實性和生動性，無法達到實踐教學(xué)的良好效果。
5.校外實踐環(huán)節(jié)效果較差。雖然各院校在實踐環(huán)節(jié)上一般都安排校外實踐，但校外實踐有些只是流于形式，學(xué)生往往只能是查看相關(guān)財務(wù)會計資料，很難將所學(xué)理論知識運用到實踐中去，因此很難達到校外實踐的預(yù)期效果。
由于以上原因，使得管理會計課程實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差，缺乏完整的實踐教學(xué)體系。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對管理會計課程實踐教學(xué)的要求
本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有以下特征：以適應(yīng)社會需要為特征；人才培養(yǎng)以理論與實際緊密結(jié)合為特征；實踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要特征；服務(wù)面向的基層性特征?？梢?，實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，管理會計教學(xué)必須強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的新型應(yīng)用型人才。
強化管理會計課程實踐教學(xué)的關(guān)鍵是要建立一套科學(xué)的實踐教學(xué)體系，通過實踐教學(xué)體系整合課程中的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，建立起以實踐教學(xué)為主體、理論教學(xué)為支撐的實踐教學(xué)體系，通過各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下管理會計課程實踐教學(xué)設(shè)計
本文認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下管理會計實踐教學(xué)體系應(yīng)以校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以校外實踐環(huán)節(jié)為補充，以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度，形成循序漸進的實踐教學(xué)體系。
1.校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)通常由課堂實踐教學(xué)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)組成，一般結(jié)合管理會計課程理論教學(xué)進行，可安排在日常的教學(xué)過程中或課程結(jié)束后。
（1）課堂實踐教學(xué)。課堂實踐教學(xué)一般在管理會計理論教學(xué)過程中進行，可采取案例教學(xué)、討論教學(xué)、項目教學(xué)、情景教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等多種實踐教學(xué)方式。教學(xué)過程中可充分利用計算機輔助教學(xué)，通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生進一步理解并掌握管理會計的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的初步運用能力，培養(yǎng)初步分析和解決管理會計相關(guān)問題的能力。
（2）實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)環(huán)節(jié)通常安排在管理會計課程結(jié)束后進行，一般包括預(yù)測模擬實訓(xùn)、決策（短期、長期）模擬實訓(xùn)、管理控制模擬實訓(xùn)、責(zé)任考核模擬實訓(xùn)等。模擬實訓(xùn)可利用ERP軟件結(jié)合管理會計的內(nèi)容進行，以提高學(xué)生的分析能力和軟件利用能力。
實訓(xùn)環(huán)節(jié)往往模擬仿真的崗位或環(huán)境，且賦予學(xué)生一定的權(quán)限和責(zé)任，要求學(xué)生在特定角色和環(huán)境下履行自己的職責(zé)，最好的形式是采取分小組實訓(xùn)，每個小組的成員模擬企業(yè)管理的實際工作崗位，讓學(xué)生學(xué)會溝通與協(xié)作，并對其實訓(xùn)結(jié)果進行評價。
通過模擬實訓(xùn)給學(xué)生創(chuàng)造仿真的環(huán)境，使學(xué)生增強感性認(rèn)識，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實訓(xùn)中把講解要領(lǐng)、實訓(xùn)操作、驗證結(jié)果等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合，學(xué)生在受到最基本的管理會計操作技能訓(xùn)練的同時，更加深了對理論知識的理解，對相關(guān)財務(wù)軟件的了解，同時也為校外實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（3）實驗環(huán)節(jié)。實驗環(huán)節(jié)可在管理會計課程教學(xué)中或結(jié)束之后進行，實驗形式可分為單項實驗和綜合實驗兩種。
①單項實驗。單項實驗通常在管理會計課程教學(xué)過程中進行，一般針對重要知識點設(shè)計實驗項目，如成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營決策、投資決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、全面預(yù)算模擬實驗等。單項實驗的目的是提高學(xué)生對管理會計基本知識的掌握與運用能力。②綜合實驗。綜合實驗是在管理會計課程結(jié)束后安排的一種專業(yè)性實踐教學(xué)方式，綜合實驗強調(diào)實驗內(nèi)容的專業(yè)性和綜合性，將管理會計課程的主要內(nèi)容融合在一起，如將成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析等內(nèi)容綜合起來進行實驗；將經(jīng)營預(yù)測和決策、投資決策、全面預(yù)算等內(nèi)容綜合起來進行實驗。
綜合實驗?zāi)軌驈娀斫饫碚撝R，把管理會計理論知識與實務(wù)操作結(jié)合起來，使學(xué)生深刻掌握管理會計預(yù)測、決策和控制的專業(yè)技能。
2.校外實踐環(huán)節(jié)。校外實踐環(huán)節(jié)由校外實習(xí)和社會實踐組成。校外實踐環(huán)節(jié)通常于管理會計課程或其他專業(yè)課程結(jié)束后利用假期進行，較好地彌補了管理會計校內(nèi)實踐教學(xué)的不足。
（1）校外實習(xí)。校外實習(xí)比較靈活，可進行學(xué)期實習(xí)（安排在某學(xué)期的假期進行）或畢業(yè)實習(xí)，校外實習(xí)適合于所有財經(jīng)類專業(yè)。
（2）社會實踐。社會實踐是指學(xué)生利用已掌握的專業(yè)知識和技能，參與到企業(yè)社會實踐中去，將專業(yè)知識與社會實踐緊密結(jié)合，學(xué)會如何利用所學(xué)知識解決具體的實際問題。社會實踐適合于任何開設(shè)管理會計課程的專業(yè)。
通過開展形式多樣的校外實習(xí)和社會實踐，學(xué)生可以了解專業(yè)動態(tài)，了解經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，增強對社會的認(rèn)識能力。同時了解和掌握企業(yè)的現(xiàn)代化、信息化技術(shù)與科學(xué)管理水平，較好地將理論與實踐有機結(jié)合，從而鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會，為縮短從學(xué)校到社會的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。
3.校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)。校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)是對管理會計理論與實踐的深化，是對學(xué)生所學(xué)知識的提升。通常可以通過諸如畢業(yè)論文寫作、參加競賽或創(chuàng)新活動等方式進行。
（1）畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文寫作中關(guān)鍵要注意論文的選題，提倡選題時要盡可能結(jié)合前面校外實習(xí)或?qū)嵺`單位的實際狀況，這樣才能使選題具有一定的業(yè)務(wù)背景和基礎(chǔ)，畢業(yè)論文寫作才更有實際意義。畢業(yè)論文寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)管理會計知識解決實際問題的能力，較大的提高學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì)。
（2）參加競賽或創(chuàng)新活動。學(xué)生可以通過參加諸如“會計或財務(wù)管理知識競賽”、“ERP大賽”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等形式的比賽活動、參加教師的科研活動等提升專業(yè)理論與實踐技能。學(xué)生在競賽活動中可受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐成才的熱情。通過科研環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究，提升專業(yè)理論與實踐技能，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。
總之，通過上述各實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握管理會計中的預(yù)測、決策、控制和責(zé)任考核等專業(yè)知識及技能，結(jié)合財務(wù)會計、成本會計、管理學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)知識，掌握分析、解決企業(yè)管理問題的實際能力。有助于解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的矛盾，培養(yǎng)具有適應(yīng)社會需求和自我發(fā)展能力的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的應(yīng)用型財經(jīng)專業(yè)人才。
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Abstract: For accounting professional,practice teaching is the necessary step to improve the ability of students to solve practical problems and professional judgments,as well as a necessary means to make the students meet the employment needs of the market,and reach the employing standard of employing units. The concept of "social responsibility" askspractice teaching arrangements be reformed in order to build a structured,well-targeted professional practice teaching framework and to protect its reasonable implementation. This paper analyzes the practice teaching status of accounting professional and builds overall framework of accounting professional practice teaching,and explains organization and implementation essentials of practice teaching taking the case of four basic accounting practices.
關(guān)鍵詞: 會計學(xué)專業(yè);實踐教學(xué);整體框架;構(gòu)建
Key words: accounting professional; practice teaching; overall framework; build
0引言
2007年教育部、財政部的“關(guān)于實施高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中明確指出,要大力加強實驗、實踐教學(xué)改革[1]?！吧鐣?zé)任”理念也要求教師本著對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度,一方面要將一批有創(chuàng)造力的學(xué)生培養(yǎng)成研究型人才,另一方面,更重要的是為各行業(yè)培養(yǎng)實用型人才。對于會計學(xué)專業(yè)而言,實踐教學(xué)是學(xué)生運用知識,提高解決實際問題的能力,培養(yǎng)專業(yè)判斷的必要環(huán)節(jié);也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場需要,達到用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)的必經(jīng)途徑。
1會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1 重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)高校教師多自學(xué)校畢業(yè)即任教,理論功底扎實,實踐經(jīng)驗缺失;長期以來,教師普遍重視理論課的備課和教學(xué),對于實踐課,很少有充分認(rèn)真的備課過程。以致于教師自已對實踐技能掌握不牢,對實踐過程中學(xué)生存在的問題不能解釋,更談不上對學(xué)生進行啟發(fā)式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生如何去進行判斷,尋找正確的答案。
1.2 實踐教學(xué)環(huán)境制約校內(nèi)實習(xí)缺少對與會計主體外單位的環(huán)境模擬;校外實習(xí)一是實習(xí)基礎(chǔ)難找,二是接納能力有限,三是實習(xí)崗位單一[2]。編排合理,內(nèi)容經(jīng)典的實踐教材一書難求。諸多不利影響了高校的實踐教學(xué)質(zhì)量。
1.3 實踐教學(xué)體系不能滿足培養(yǎng)需要從目前各高校開設(shè)的實踐計劃上看,其一,實踐內(nèi)容大多以在一般工業(yè)企業(yè)為例,缺少對特定行業(yè)(如金融企業(yè))會計實踐。有的高校還取消了會計手工模擬實習(xí),這對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生了解會計信息的輸入和處理、輸出過程極為不利。其二,單課程實驗較多,課程與課程之間缺乏銜接,各自為政,沒有一個完整的實踐教學(xué)體系。其三,實踐教學(xué)體系沒有根據(jù)高校的定位進行設(shè)計,教學(xué)研究型大學(xué)體系與研究型大學(xué)、高職教育沒有區(qū)別。
從以上分析可以看到,目前會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在諸多不足,原因有主觀的也有客觀的。解決問題要“綱舉目張”,本文就實踐教學(xué)中的“綱”――實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行探討,并以四項基本實習(xí)為例說明實踐框架的組織實施。
2會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)整體框架的構(gòu)建
2.1 實踐教學(xué)分類筆者認(rèn)為,會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實踐和創(chuàng)新性實踐兩類,前者為必修,后者為選修。創(chuàng)新性實踐包括指導(dǎo)學(xué)生參加商業(yè)計劃大賽,大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽,進行社會調(diào)查及指導(dǎo)學(xué)生對會計某一專題進行深入研究并撰寫論文等,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一。基礎(chǔ)性實踐包括單項課程隨堂實驗,單項課程實驗室實驗,綜合實訓(xùn),以及畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié),這些是每個學(xué)生畢業(yè)時都需要掌握的基礎(chǔ)。在組織過程中,經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué),同樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考,提高其職業(yè)判斷能力。可這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并非簡單羅列,各環(huán)節(jié)之間有著邏輯的先后順序。因此,有必要對各教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析,提出一個整體框架。下文主要對此進行探討。
2.2 實踐教學(xué)整體框架構(gòu)建本文結(jié)合南華大學(xué)會計系實踐課程設(shè)置,對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析,并整合成會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)整體框架(見圖1)。
從圖1可以看出,會計實踐教學(xué)分為兩類,一類為基礎(chǔ)實踐,一類為創(chuàng)新實踐。
基礎(chǔ)實踐教學(xué)中,又分為四個前后緊密聯(lián)系的階段。
2.2.1 課程隨堂實驗教學(xué)階段。在理論教學(xué)完成后安排。教師先把具體的操作方法與技巧介紹給學(xué)生,然后指導(dǎo)學(xué)生親自動完成。在學(xué)生的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,并結(jié)合在實際操作中容易出現(xiàn)的問題,進行總結(jié)和講解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.2.2 單項課程實習(xí)階段。是針對會計學(xué)專業(yè)主干課程(如基礎(chǔ)會計學(xué),成本會計,財務(wù)分析,財務(wù)管理等)完成之后,在校內(nèi)實驗室進行的基礎(chǔ)性實習(xí),運用本門課程的內(nèi)容進行分析,并寫出實習(xí)報告。
2.2.3 綜合實訓(xùn)階段。這一階段,我們堅持手工模擬實習(xí)與會計軟件實習(xí)相結(jié)合,一方面,是因為對于南華大學(xué)這類教學(xué)實踐型學(xué)生而言,學(xué)生畢業(yè)后面對的會計工作環(huán)境,可能是計算機環(huán)境,也有可能是手工環(huán)境;另一方面,手工模擬實習(xí)能讓學(xué)生清晰得看到會計數(shù)據(jù)的中間處理環(huán)節(jié),從而對會計信息的生成有深刻的感性認(rèn)識。綜合實訓(xùn)階段,我們還安排了審計實習(xí),審計實習(xí)雖然是從形式上看,雖然是審計課程的單項實習(xí),但由于其內(nèi)容的綜合性,因此安排在綜合實訓(xùn)階段。
2.2.4 畢業(yè)實踐階段。綜合實訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生掌握了會計的基本理論與實務(wù),理解了會計處理的標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范,并形成初步的職業(yè)判斷能力。此時,再進入畢業(yè)實習(xí)中的校外實習(xí)基地實踐,就能有的放矢,迅速將所學(xué)知識與實際工作結(jié)合起來。同時,學(xué)生也可以評價實習(xí)企業(yè)的會計處理,學(xué)習(xí)與工商稅務(wù)部門及與企業(yè)其他部門溝通的方式。這一畢業(yè)論文是本科學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)與升華,也是學(xué)生實踐能力的提高。在指導(dǎo)畢業(yè)論文時,并不能簡單的視為基礎(chǔ)實踐或創(chuàng)新實踐,指導(dǎo)應(yīng)因人而異。
3會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)整體框架的組織實施――以四項基本實習(xí)為例
張五常曾指出:“任何學(xué)術(shù)都是從幾個單元的基礎(chǔ)互輔而成,然后帶動千變?nèi)f化的應(yīng)用。學(xué)得越精,所知的就越基本。若忽略了課題之間的連貫性,就不得其門而入。”[3]會計實踐亦是如此,在組織實施別要注意各階段的聯(lián)系。
3.1 會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)整體框架實施要點高校會計學(xué)專業(yè)每種實踐教學(xué)都應(yīng)包括:實踐教學(xué)的目的,實踐項目設(shè)計,實踐指導(dǎo)手冊,實踐環(huán)境布置及實驗總結(jié)與評議等,并通過相應(yīng)的形式組織實現(xiàn)。會計實踐教學(xué)整體框架組織實施的要點在以下幾個方面:
3.1.1 統(tǒng)一的目標(biāo)體系。實踐教學(xué)整體框架的總目標(biāo)是讓學(xué)生運用理論,掌握會計行業(yè)操作規(guī)范。階段實習(xí)有階段目標(biāo)。隨堂實驗是檢驗學(xué)生對理論的初步理解;單項實習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識會計,財務(wù)管理及成本會計操作流程;綜合實訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,系統(tǒng)的解決問題并進行模擬操作;畢業(yè)實踐則是將學(xué)生與社會聯(lián)系起來。
3.1.2 統(tǒng)一的實踐基礎(chǔ)資料。世界是一個整體,世界是普遍聯(lián)系的。為了方便教學(xué),會計才會分為基礎(chǔ)會計,成本會計,中級會計,財務(wù)管理等課程進行講解。最終,學(xué)生要對會計有一個全面的認(rèn)識。因此,在實踐教學(xué)安排中,相關(guān)的實踐基礎(chǔ)資料要統(tǒng)一,并據(jù)此編寫各自指導(dǎo)手冊。
3.1.3 統(tǒng)一師資培訓(xùn)安排。除各課程的隨堂實驗由任課老師負(fù)責(zé)外,對于參加其他幾個階段實習(xí)指導(dǎo)的老師,要進行統(tǒng)一培訓(xùn)。使指導(dǎo)老師清晰了解每個階段的實習(xí)目標(biāo),實習(xí)內(nèi)容,實習(xí)流程和實習(xí)考核方式。
3.2 會計四項基本實習(xí)的組織實施下面以南華大學(xué)會計系的四項基本實習(xí)為例,說明整體框架的組織實施流程。四項基本實習(xí)指會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識實習(xí),會計手工模擬實習(xí),會計電算化實習(xí)和審計實習(xí)。
3.2.1 會計認(rèn)識實習(xí)在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課堂教學(xué)中,主講教師將賬、證、表掃描,利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示了會計所用的載體,并在隨堂讓學(xué)生做了填制憑證,過賬等實驗,但學(xué)生對于會計循環(huán)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識。會計認(rèn)識實習(xí)彌補學(xué)生認(rèn)知不足。該實習(xí)屬于第二階段――單項實習(xí),時間安排是《基礎(chǔ)會計學(xué)》結(jié)課后的數(shù)周,其目標(biāo)是加深學(xué)生對會計循環(huán)的認(rèn)知。在實習(xí)組織中,南華大學(xué)會計系組織學(xué)生到實驗室查閱以前年度學(xué)生手工模擬實習(xí)所形成的檔案。閱讀前,指導(dǎo)學(xué)生本次實習(xí)的重點在于了解會計數(shù)據(jù)從原始憑證到記賬憑證,再到總賬、明細(xì)賬,最后經(jīng)過分類匯總,形成會計報表上的信息整個流程;引導(dǎo)學(xué)生去追蹤具體某些業(yè)務(wù)的來龍去脈;提示學(xué)生注意觀察會計實務(wù)中會計信息的載體。
3.2.2 手工模擬實習(xí)與會計電算化實習(xí)手工模擬實習(xí)歷來是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重點,是學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)會計,中級財務(wù)會計,成本會計等主干課程的綜合運用,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷。該實習(xí)中,學(xué)生3-4人為一組,分別模擬主管,會計,出納等崗位,實習(xí)過程中實行定期輪崗,共同完成一家企業(yè)從建賬到編報會計報表手工操作全過程。該項實習(xí)教學(xué)關(guān)鍵在于實習(xí)環(huán)境的布置。教師負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生,模擬銀行,稅務(wù)機關(guān)部門等職責(zé)。
手工模擬實習(xí)結(jié)束之后,學(xué)生可以根據(jù)同一套資料,通過財務(wù)軟件來進行處理,從而比較兩種模式下的區(qū)別與聯(lián)系。湘潭大學(xué)實行的“雙重會計實習(xí)”[4],北方民族大學(xué)實施的“手工+EPR軟件財務(wù)會計校內(nèi)實習(xí)”[5]的組織實施正是如此。
3.2.3 審計實習(xí)審計實了審計實踐指導(dǎo)書之外,還需要有被審單位的基本資料。審計中的詢問等方法,需得到被審單位的配合。渤海大學(xué)李玉珍認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生一套特殊的賬,有意識地設(shè)計有代表性的案例,讓學(xué)生去審計[6]。但我們從會計師事務(wù)所和歷屆畢業(yè)生反饋信息來看,事務(wù)所一般不會將風(fēng)險大的項目安排給初入職場的畢業(yè)生。審計實習(xí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握各種審計程序,并規(guī)范地編制審計底稿。因此,在本項實習(xí)中,我們安排各小組交叉審計本班同學(xué)在前述手工模擬實習(xí)中完成的財務(wù)檔案,包括各種明細(xì)賬、總賬、憑證和報表等,同時,教師模擬銀行,客戶等外部單位,接受函證并回函。學(xué)生在審計過程中,對賬簿有疑問的,可立即與被審方聯(lián)系。各組執(zhí)行審計程序,編制審計工作底稿,同時可以互相查證被審小組在手工實習(xí)環(huán)節(jié)是否有錯誤。
這四項實習(xí)中,所用基礎(chǔ)資料統(tǒng)一。如06級學(xué)生進行手工模擬實習(xí),再經(jīng)過電算化實習(xí)驗證實習(xí)結(jié)果,該學(xué)期審計實習(xí)以手工實習(xí)結(jié)果為基礎(chǔ)進行交叉審計。修改后的手工實習(xí)資料又可作為07級學(xué)生的會計認(rèn)識實習(xí)資料。組織實施難點在于實習(xí)所用教材的選用。教材應(yīng)以會計事項為單元,從多個維度還原每個會計事項,讓手工會計處理,ERP中的輔助核算及管理所需信息,審計調(diào)查等實習(xí)能從中調(diào)用數(shù)據(jù),各取所需。然而,市場目前還沒這樣的教材,為此,南華大學(xué)會計系組織自編了一套。
學(xué)生在完成實驗室的實習(xí)后,進入企業(yè)進行校外實踐和畢業(yè)論文階段。這部分實踐組織另文規(guī)范,在此不再探討。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】 環(huán)境會計；煤炭企業(yè)；可持續(xù)發(fā)展
山西省的煤炭資源總量在全國排名第三，占全國煤炭資源總量的11.9%，煤炭產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中占有舉足輕重的地位。近年來，受到國家宏觀經(jīng)濟的帶動，各地的煤炭企業(yè)都得到了快速發(fā)展，但是這種發(fā)展是以自然資源的大量消耗為基礎(chǔ)的。在山西這樣的煤炭資源大省，伴隨著煤炭產(chǎn)業(yè)的持續(xù)、高速發(fā)展，周邊的環(huán)境破壞與資源浪費等問題日益突出，所以，將環(huán)境會計引入煤炭企業(yè)的業(yè)務(wù)核算中，可以更加全面、客觀地反映企業(yè)收益，合理評價企業(yè)績效，對促進經(jīng)山西省經(jīng)濟健康發(fā)展有著重要的作用。
一、環(huán)境會計的發(fā)展
環(huán)境會計是會計學(xué)發(fā)展到20世紀(jì)70年代后出現(xiàn)的一個會計分支，它的出現(xiàn)與人類環(huán)境保護意識的覺醒密不可分，其核心是用于衡量和報告企業(yè)的環(huán)境保護活動及有關(guān)事項。它不光計算企業(yè)的內(nèi)部成本與內(nèi)部效益，還對企業(yè)相應(yīng)的外部成本與社會效益進行核算，要求企業(yè)不僅對物化勞動和活勞動消耗進行補償，同時還要對資源環(huán)境的消耗與破壞進行補償。
1971年比蒙特斯的“控制污染的社會成本轉(zhuǎn)換研究”和1973年馬林的“污染的會計問題”兩篇文章的發(fā)表，使環(huán)境會計登上了歷史舞臺。但直到20世紀(jì)90年代初，環(huán)境會計問題才受到各國政府及組織的普遍關(guān)注，并陸續(xù)推出了相關(guān)研究成果。美國環(huán)境保護署支持并發(fā)表了《綠色分類賬：公司環(huán)境會計個案研究》、《環(huán)境會計個案研究：AT＆T綠色會計》等研究報告；丹麥通過了《綠色會計法》，在此法案下有1 200家丹麥企業(yè)必須公告綠色會計報告；日本先后了《環(huán)境會計制度架構(gòu)》、《環(huán)境會計制度績效的衡量》與《環(huán)境會計制度報告的表達》三個重要的指導(dǎo)性文件。
我國在20世紀(jì)80年代，隨著改革開放帶來的經(jīng)濟發(fā)展，政府部門和社會公眾對環(huán)境問題的日益重視，環(huán)境會計逐漸活躍起來。在此期間，頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護法（試行）》，逐步明確了環(huán)境保護是我國的一項基本國策，一些企業(yè)也開始自行設(shè)項核算“環(huán)境保護費”、“綠化費”等。進入21世紀(jì)后，國家成立了“綠色會計委員會”，隨后，制定和頒布了《水污染保護法》、《大氣污染保護法》、《森林保護法》等一系列環(huán)境保護的法律法規(guī)。
二、山西煤炭企業(yè)實行環(huán)境會計的必要性
山西省隨著近年來煤礦資源的不斷開采，導(dǎo)致了當(dāng)?shù)睾畬拥挠谰闷茐?，形成了以礦井為中心的降落漏斗，致使水位下降，井泉干涸，地下水凈儲備量減少。這對水土資源嚴(yán)重缺乏的內(nèi)陸省份來說，資源問題更顯突出。截至目前，由于采煤破壞砂巖含水層約4 996立方米，灰?guī)r含水層體積約為808.2億立方米，破壞地下水凈儲量71 388萬立方米。采煤排水一方面導(dǎo)致含水層破壞和地下水位下降；另一方面導(dǎo)致地表徑流急劇減少，水庫儲備量大幅下降。實際表現(xiàn)在：大同十里河、朔州七里河、懷仁小峪河、孝義兌鎮(zhèn)河、陽泉桃河、晉城河域的河量銳減，造成1 678個村鎮(zhèn)約81.27萬人口，10.82萬大牲畜飲水困難，97 802畝水澆地變成旱田。同時，導(dǎo)致土地沙化、水土流失、生態(tài)系統(tǒng)的不斷惡化。煤炭開采也對國土資源產(chǎn)生嚴(yán)重破壞。據(jù)統(tǒng)計，山西省礦區(qū)面積已達8 000多平方公里，煤礦開采總面積約為1 210平方公里，其中采空面積達5 000平方公里以上，地表塌陷面積464平方公里左右，引起嚴(yán)重地質(zhì)災(zāi)害的范圍超過2 940平方公里。山西省礦區(qū)土地破壞面積高達7 560平方公里，并且正在以每年50平方公里的速度遞增，成為了全國礦區(qū)土地破壞最嚴(yán)重的省份。
山西省在發(fā)展煤炭經(jīng)濟的同時，如何做好環(huán)境保護工作，實現(xiàn)煤炭資源的有效利用和可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)前煤炭經(jīng)濟發(fā)展所面臨的首要問題。首先，煤炭資源是不可再生資源，只有在煤炭企業(yè)中開展環(huán)境會計核算，才能進一步明確資源成本、環(huán)保成本與可持續(xù)發(fā)展成本的界限和會計處理方法，進而實現(xiàn)煤炭產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展；其次，隨著資源有償使用改革的不斷推進和節(jié)能減排要求的不斷提高，新增的資源成本、環(huán)保成本等核算問題一直困擾著煤炭企業(yè)。對煤炭企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的評估不能再以單純的財務(wù)指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，必須通過環(huán)境會計核算體系將煤炭開采過程中的相關(guān)環(huán)境指標(biāo)一同考核，才能全面體現(xiàn)出煤炭企業(yè)的經(jīng)營價值，并使企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)營目標(biāo)，逐步將礦區(qū)環(huán)境因素納入到經(jīng)營決策中，從單純的追求經(jīng)濟價值轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮m合現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的生態(tài)經(jīng)濟效益。所以，合理利用環(huán)境會計的核算程序?qū)ΦV區(qū)環(huán)境治理、資源保護的成本和效益進行量化成為煤炭企業(yè)的必然選擇。
三、環(huán)境會計在山西煤炭企業(yè)中運用的措施
目前，我國的環(huán)境會計體系還不成熟，尚處于起步研究階段，在對環(huán)境會計的研究中還存在著如下問題：首先，尚未制定出與環(huán)境會計相關(guān)的、健全的法律、法規(guī)；其次，社會各界對環(huán)境會計的理論認(rèn)識還不一致；最后，企業(yè)環(huán)境責(zé)任的理念尚未真正形成。所以，要將環(huán)境會計在山西煤炭企業(yè)中得到實施，并將環(huán)境會計信息披露工作有效開展，需要作出多方面的努力：
（一）加強宣傳教育工作
近年來，人們已經(jīng)開始注意到環(huán)境給社會帶來的影響，但是公眾的環(huán)保意識仍然較為薄弱。環(huán)境會計的實施要作為一項系統(tǒng)的社會工程來進行，要不斷加強環(huán)境會計的宣傳和環(huán)保知識的普及。這一點在對環(huán)境資源破壞較為嚴(yán)重的煤炭企業(yè)來說尤為重要。只有加強宣傳教育工作，才能使煤炭企業(yè)的環(huán)保意識逐漸增強，才會有更多的人去研究和發(fā)展環(huán)境會計，推動煤炭企業(yè)環(huán)境會計理論和實務(wù)水平的提高。所以，應(yīng)加強環(huán)境會計知識的宣傳和環(huán)保知識的教育，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
（二）健全相關(guān)法規(guī)制度
首先，應(yīng)該以法律形式確定環(huán)境會計的社會地位和作用，要使環(huán)境會計有法可依。環(huán)境會計必須建立一定的準(zhǔn)則和制度來進行披露，這是對環(huán)境會計實施有效管理的重要措施。應(yīng)該將已有的先進成果和現(xiàn)行的企業(yè)會計準(zhǔn)則相結(jié)合，進行環(huán)境會計準(zhǔn)則和制度的研究和制定。在構(gòu)建環(huán)境會計的過程中，可以采取循序漸進的方法，由低級到高級、由簡單到復(fù)雜。
同時，結(jié)合山西省的實際情況，將條件成熟的大型煤炭企業(yè)作為案例進行試點工作，以兩本賬并行的方式進行。一本為基本賬，為不計環(huán)境資源損耗的原始賬；另一本為輔助賬，為記錄資源環(huán)境損耗的綠色賬。通過兩套賬并行，在實踐中不斷改進，逐步完善環(huán)境會計體系，最后擴大操作范圍。
（三）設(shè)置有關(guān)會計科目
在煤炭企業(yè)中設(shè)置環(huán)境會計的相關(guān)科目，應(yīng)以《會計法》和《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為綱領(lǐng)性理論指導(dǎo)，同時結(jié)合山西省煤炭企業(yè)的特殊性，制定煤炭企業(yè)的會計具體規(guī)則與核算辦法，使其能夠適應(yīng)煤炭企業(yè)的需求，體現(xiàn)出環(huán)境會計在煤炭企業(yè)會計中的信息特征。
1.資產(chǎn)類科目：應(yīng)設(shè)置“遞耗資產(chǎn)”、“遞耗資產(chǎn)累計折耗”等科目，分別反映煤炭資源原始價值的增加變化、結(jié)存情況及煤炭資源由于開采、使用等累計折耗的價值。
2.負(fù)債類科目：應(yīng)設(shè)置“應(yīng)付環(huán)保費”一級科目，反映和監(jiān)督環(huán)境保護費用的計算與繳納情況，同時設(shè)置“應(yīng)付單位排污費”、“應(yīng)付個人排污費”、“應(yīng)付包裝物排污費”、“ 應(yīng)付廢棄物排污費”等二級科目，分別反映各自排污費的計算與繳納情況。
3.成本費用類科目：應(yīng)設(shè)置“環(huán)境成本”一級科目，并下設(shè)“礦區(qū)環(huán)境安全成本”、“煤炭資源環(huán)境成本”、“礦區(qū)環(huán)境保護和預(yù)防成本”、“ 礦區(qū)環(huán)境治理和恢復(fù)成本”、“煤炭代替成本”、 “ 礦區(qū)環(huán)境管理和教育成本”等二級科目分別反映各自的內(nèi)容。
4.損益類及利潤類科目：應(yīng)設(shè)置“環(huán)境損失”、“環(huán)境收益”及“環(huán)境利潤”科目?！碍h(huán)境損失”科目反映企業(yè)污染和破壞環(huán)境而被勒令停產(chǎn)造成的損失；“環(huán)境收益”科目反映企業(yè)在改善環(huán)境資源和自然資源時取得的收益；“環(huán)境利潤”科目反映核算環(huán)境收益和扣除環(huán)境成本、環(huán)境損失及稅金后的凈額。
（四）提高財會人員素質(zhì)
目前，山西省煤炭企業(yè)中大多數(shù)財會人員只具備基本的財務(wù)技能，整體素質(zhì)不高，而對于環(huán)境會計這門多學(xué)科交叉的學(xué)科來說，它不僅要求財會人員具備會計學(xué)科的基礎(chǔ)知識與技能，同時還應(yīng)具備環(huán)境會計的基本理論與方法。因此，環(huán)境會計要在企業(yè)中得到實施，財會人員的綜合素質(zhì)必須得到提高。
首先，為了確保嚴(yán)格執(zhí)行國家相關(guān)煤炭環(huán)境政策，使得環(huán)境會計實務(wù)工作能正確開展，要讓相關(guān)人員充分了解環(huán)境會計基本理論與方法以及相關(guān)的學(xué)科知識；其次，為了進一步適應(yīng)環(huán)境會計的要求，有效進行會計管理工作，要從根本上更新其傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，加強會計人員的后期教育；最后，要將環(huán)境會計的理論與煤炭企業(yè)的實際相結(jié)合，進一步完善煤炭企業(yè)環(huán)境會計理論。
（五）建立審計加強監(jiān)督
隨著人類與環(huán)境之間矛盾的日益激化，加強生態(tài)建設(shè)，維護生態(tài)安全，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展迫在眉睫。在此背景下，環(huán)境資金的投入會逐漸加大，環(huán)境會計核算將日趨完善，環(huán)境審計建設(shè)的重要性也越來越強。煤炭企業(yè)作為一個會計主體，由于自身利益的限制，而不能對社會責(zé)任進行真實的披露。因此，應(yīng)結(jié)合中國的實際國情，發(fā)揮相關(guān)部門的環(huán)境監(jiān)督職能。中國的環(huán)境審計法律監(jiān)督體系已初步形成，應(yīng)該借鑒西方發(fā)達國家的有效經(jīng)驗，建立有中國特色的環(huán)境審計法律監(jiān)督體系。一要實現(xiàn)有法可依，制定和完善相關(guān)立法和實施細(xì)則；二要有政府有關(guān)部門和社會中介機構(gòu)來審核和披露企業(yè)的環(huán)境信息，以使煤炭企業(yè)環(huán)保意識增強，自愿地推廣環(huán)境會計工作，使保護環(huán)境成為整個社會的一種自覺行為，真正實現(xiàn)社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)論
環(huán)境會計目前在我國還處于起步階段，環(huán)境會計的研究，有助于企業(yè)合理運用資源，促進環(huán)境協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路。本文結(jié)合山西省煤炭企業(yè)的實際情況，就環(huán)境會計在煤炭企業(yè)的具體應(yīng)用、財務(wù)核算及相應(yīng)的科目設(shè)置進行了初步的探討，并指出環(huán)境會計作為一個新領(lǐng)域，要注重加強環(huán)境會計的應(yīng)用，為煤炭企業(yè)制定和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供基礎(chǔ)支持，從而促進煤炭企業(yè)的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財務(wù)管理專業(yè)；培養(yǎng)體系
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2016）02-0141-02
教育教學(xué)過程中，通過社會調(diào)查，依據(jù)社會對財務(wù)、會計人才素質(zhì)要求，結(jié)合崗位工作特點和生源情況，按照應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展目標(biāo)要求，按照“理論夠用、加強實踐、突出特色、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的基本思路，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建并實施人才培養(yǎng)體系，主要內(nèi)容為三方面：理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系。
一、理論教學(xué)體系
（一）課程結(jié)構(gòu)上形成“平臺+模塊”的框架，通過“平臺+模塊”課程體系的建設(shè)，保證人才基本規(guī)格要求和多樣化、個性化的發(fā)展。其具體含義是在應(yīng)用平臺上設(shè)置了職業(yè)技術(shù)模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的公共基礎(chǔ)平臺外，又在專業(yè)理論平臺上設(shè)置了學(xué)科共同課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課必修課模塊、專業(yè)方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。
（二）教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)，對各類課程進行裁并、整合和內(nèi)容更新，為實踐教學(xué)提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設(shè)計學(xué)生需要掌握的知識點和能力發(fā)展要求，突出整合性和知識的應(yīng)用性，打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)置課程舊框架，增強主干理論課程整合。
（三）把職業(yè)資格認(rèn)定類課程整合進課程體系中，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進入相關(guān)行業(yè)作好準(zhǔn)入的資格準(zhǔn)備，使學(xué)生將所學(xué)理論知識串連起來，能以行業(yè)需求為主線，為綜合知識與技能的構(gòu)建提供理論知識和技能原理。
二、實踐教學(xué)體系
（一）建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實踐教學(xué)體系
1.全方位
（1）全方位模擬教學(xué)形式。形式依據(jù)根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)系列課程特點而定，有校內(nèi)校外兩種形式的實訓(xùn)與實習(xí)，并把二者緊密結(jié)合。同時有手工模擬、計算機模擬和會計、財務(wù)、審計電算化相結(jié)合的實訓(xùn)。單元實訓(xùn)為每門課程的基礎(chǔ)，專項實訓(xùn)針對崗位需求而設(shè)，還有包括物流、資金流和信息流的企業(yè)經(jīng)營全過程實訓(xùn)，集會計、審計、財務(wù)管理于一體的專業(yè)綜合實訓(xùn)。
（2）全方位模擬實訓(xùn)內(nèi)容。由單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實訓(xùn)擴展到主要行業(yè)的模擬實訓(xùn)如施工企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、行政企業(yè)單位等；強化會計、審計、財務(wù)等專業(yè)知識與技能的單元實訓(xùn)及其綜合實訓(xùn)；增加就業(yè)崗位的專項實訓(xùn)。最終使模擬教學(xué)內(nèi)容更加崗位化，更加全面，為人才培養(yǎng)走向準(zhǔn)職業(yè)化奠定基礎(chǔ)。
（3）全方位模擬教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實驗室，校外實習(xí)基地。校內(nèi)建立健全“會計電算化實驗室”、“會計手工模擬實驗室”、“ERP財務(wù)管理沙盤模擬實驗室”；校外建立實習(xí)基地，包括會計咨詢公司、金融單位、企業(yè)、會計師事務(wù)所、證券公司等。
2.雙循環(huán)
日常教學(xué)中雙循環(huán)是指各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。
（1）各門課程（指專業(yè)主干課）一是按章節(jié)內(nèi)容分散進行實訓(xùn)。二是課程結(jié)束后集中一段時間進行該課程綜合實訓(xùn)。這需要科學(xué)的安排時間，理論教學(xué)精講多練，通過實訓(xùn)加深對理論的理解。單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學(xué)同時進行。
審計、公司（企業(yè)）財務(wù)等課程單元模擬，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題能力，以案例分析為主，輔以專業(yè)調(diào)查，提升職業(yè)判斷能力，以及與人溝通、協(xié)調(diào)、交往的能力。會計系列課程單元實訓(xùn)側(cè)重基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)基本職業(yè)能力，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識技能。在時間安排上，分別在一、二、三、四、五、六學(xué)期進行，系列課程單元模擬實訓(xùn)是伴隨每門專業(yè)理論授課同步進行，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)連續(xù)不斷線，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。
（2）畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運用能力，提高就業(yè)競爭力。包括整個會計、審計、財務(wù)管理系列的綜合模擬實訓(xùn)，這是在專業(yè)系列課程單元模擬實訓(xùn)后而進行的實訓(xùn)。
綜合模擬實訓(xùn)以校內(nèi)實訓(xùn)為主，按設(shè)定的模塊進行實訓(xùn)，集中在大四第七學(xué)期。第八學(xué)期進行頂崗就業(yè)實習(xí)，完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫的準(zhǔn)備工作及畢業(yè)論文的撰寫工作。
通過雙循環(huán)模擬實訓(xùn)，實現(xiàn)了每門課程的整體循環(huán)和相關(guān)知識的交叉循環(huán)，達到全面把握、重點應(yīng)用的目的，使學(xué)生專業(yè)知識步步升華。使學(xué)生在對各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎(chǔ)上，提升就業(yè)能力。
3.多模塊
畢業(yè)前設(shè)計既互相聯(lián)系又相對獨立的崗前實訓(xùn)模塊，旨在提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，強化職業(yè)能力培養(yǎng)。
（1）出納崗位實訓(xùn)模塊。這一模塊的設(shè)計是為了保證學(xué)生上崗后能扎扎實實地從基礎(chǔ)業(yè)務(wù)做起，出納往往是學(xué)生進入財會部門的第一個工作崗位，出納業(yè)務(wù)也是財會人員的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。此模塊設(shè)計為成為一名合格的財會人員奠定良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
（2）會計（審計、財務(wù)）崗位實訓(xùn)模塊。將學(xué)生置身于會計（財務(wù)、審計）主管人員的崗位，進行經(jīng)營或業(yè)務(wù)活動全過程的會計業(yè)務(wù)、審計業(yè)務(wù)和理財業(yè)務(wù)的處理。主要以工業(yè)、商貿(mào)、施工、行政事業(yè)單位一定期間的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，目的是讓學(xué)生熟練掌握經(jīng)營活動或業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容及方法與操作技能，使畢業(yè)生迅速適應(yīng)崗位需求，從而把握繼續(xù)發(fā)展的機會。
（3）納稅申報業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)這方面的知識與技能較少，但用人單位在選擇財會人員時，往往非常看中其納稅申報與納稅業(yè)務(wù)處理的能力。該模塊完全模擬企業(yè)納稅申報業(yè)務(wù)全過程，使學(xué)生得到這方面的知識與技能全面訓(xùn)練。突出各種稅金的計算、合理避稅的運用、調(diào)整賬務(wù)處理等內(nèi)容實訓(xùn)，各種稅收處理在企業(yè)會計實務(wù)中所占比重越來越大，而且對會計信息質(zhì)量影響大，這項任務(wù)對財會人員職業(yè)判斷力要求高，所以納稅申報業(yè)務(wù)是財會人員必備的專業(yè)知識與技能。
（4）“ERP沙盤模擬實驗”模塊。該模塊訓(xùn)練，可以讓財務(wù)管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生跳出財務(wù)看財務(wù)，全面提高學(xué)生職業(yè)判斷力、經(jīng)營決策和財務(wù)及經(jīng)營活動分析與評價能力，不但可以使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化管理方法，從而從更深層次把握財務(wù)管理內(nèi)涵。在這一模擬實訓(xùn)中，把學(xué)生分成若干小組，進行對抗性的實戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生分別扮演不同企業(yè)管理角色，包括會計、采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)、人力資源等職能。
（5）特殊業(yè)務(wù)模塊。設(shè)計這一模塊，旨在加強實務(wù)操作訓(xùn)練，以適應(yīng)實際工作崗位需要。一些特殊業(yè)務(wù)處理因新會計準(zhǔn)則與審計準(zhǔn)則的頒發(fā)與實施越來越國際化、標(biāo)準(zhǔn)化。這些特殊業(yè)務(wù)在實際工作中時常發(fā)生，學(xué)生在校只學(xué)些基本理論知識而缺乏實際運用能力，因此，有必要加強該模塊設(shè)計。
（6）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計模塊。畢業(yè)論文設(shè)計是對四年理論教學(xué)和實踐教學(xué)質(zhì)量的檢驗，是實踐教學(xué)體系中的更高層次，它是理論和實踐的升華，是對學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的考察。學(xué)生的總結(jié)、概括能力不高，收集資料、整理資料、運用資料的能力較弱，文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實訓(xùn)與實習(xí)機會要求學(xué)生寫出論述性的總結(jié)和調(diào)查報告，有意識、逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。為畢業(yè)論文的撰寫奠定一個較好的基礎(chǔ)。待進行較長時間的畢業(yè)實習(xí)時，學(xué)生就可以根據(jù)日常逐漸培養(yǎng)出來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及日常積累的資料，針對論文選題，較為順利的收集、整理、加工實習(xí)中取得的與論文相關(guān)資料，較好的完成畢業(yè)論文撰寫工作。
（二）完善實踐教學(xué)體系實施的措施
1.構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)本科1―4學(xué)年的分層次、模塊化及點、線、面相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系，將實踐教學(xué)納入新版教學(xué)計劃，從而保證上述實踐教學(xué)體系的實施。
2.認(rèn)真做好實踐教學(xué)內(nèi)容的銜接。做好以下幾個結(jié)合：
（1）單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。包括每門專業(yè)課程實訓(xùn)與專業(yè)系列課程綜合知識與技能融合為一體的綜合實訓(xùn)相結(jié)合；每門專業(yè)課按章節(jié)分散實訓(xùn)與該課程結(jié)束后集中一定時間進行系統(tǒng)實訓(xùn)相結(jié)合。
（2）手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)后，無論是在大公司還是小企業(yè)從事財會工作，無論是手工核算還是計算機核算都希望游刃有余地勝任工作，因此在實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生既能熟練的進行手工操作，又能利用財會軟件在計算機上進行操作。
（3）課余學(xué)生分散實訓(xùn)與相課堂集中實訓(xùn)結(jié)合。分散實訓(xùn)是指學(xué)生利用課余時間在各個實驗室中隨時隨機進行操作實驗。
（4）校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合。利用寒、暑假的時間，規(guī)定學(xué)生自找單位進行一定時間的專業(yè)實習(xí)。學(xué)生必須根據(jù)實習(xí)內(nèi)容提交一份論文性質(zhì)的調(diào)查報告，作為平時學(xué)習(xí)成績考核內(nèi)容。由于財會專業(yè)建立實習(xí)基地難度較大，學(xué)生在校期間，在強化校內(nèi)實訓(xùn)的同時，校外實習(xí)必不可少，嚴(yán)格要求學(xué)生按實習(xí)指導(dǎo)書具體規(guī)定的要求與內(nèi)容進行實習(xí)。
（5）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)特點，要求學(xué)生在較長的畢業(yè)實習(xí)期間，根據(jù)論文選題注意搜集資料、并進行分類整理、提煉出論文論據(jù)、從而使學(xué)生撰寫論文具有實際意義。因此要求學(xué)生撰寫具有實用價值的論文。
3.加強實踐教學(xué)資料建設(shè)
教材可選用正規(guī)出版的專門教材，也可由教師自行編寫。具體規(guī)定實訓(xùn)目的，要求、內(nèi)容、步驟、方法、時間、地點、進度及考核方法。同時教學(xué)大綱和實訓(xùn)教材，要求單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)均要有相應(yīng)的教學(xué)大綱，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)教材和實踐指導(dǎo)書。
4.改革與完善實踐教學(xué)方法和手段
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，達到“寓教于樂，樂學(xué)致用”，加強實踐教學(xué)方法與手段改革，鼓勵教師在實踐教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法，這是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的保障。具體包括：
（1）進行實踐教學(xué)方法創(chuàng)新。實踐教學(xué)是全方位、多角度的，利用教學(xué)的有限時間進行是不可能完全實現(xiàn)的，因此，我們要求教師每學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程實訓(xùn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行多媒體動態(tài)示范教學(xué)，使學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)來完成實踐教學(xué)工作任務(wù)，并利用業(yè)余時間進行網(wǎng)上實踐教學(xué)。
（2）采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實踐單位參觀、案例教學(xué)、情景教學(xué)、崗位輪換、角色轉(zhuǎn)換、社會調(diào)研等靈活多變方法。
5.加強雙師型教師培養(yǎng)力度
（1）請進來。聘用有一定理論基礎(chǔ)和具有實際工作經(jīng)驗人員為專職教師；外請專家講座，指導(dǎo)難度較大的專業(yè)課程實訓(xùn)。
（2）送出去。到企業(yè)單位，會計師事務(wù)所，財會軟件開發(fā)公司接受專門培訓(xùn)；允許教師在不影響教學(xué)工作前提下業(yè)余時間到企業(yè)、單位參與實務(wù)操作。
6.完善評價體系，加強實踐教學(xué)的考評
（1）學(xué)生實踐成績的考核指標(biāo)體系
（2）教師評價指標(biāo)體系
（3）師生互評
以上各項指標(biāo)均賦予相應(yīng)的權(quán)重登取成績，均以“百分制”考核，折合為“五級分制”。
三、素質(zhì)拓展體系
應(yīng)用型人才不是培養(yǎng)精于技能的工匠，而是具有良好的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才。素質(zhì)拓展體系應(yīng)包括專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)素質(zhì)的拓展、社會綜合能力擴充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶、身心品質(zhì)的全面提升。
（一）組織學(xué)生參與各種專業(yè)技能競賽，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和培養(yǎng)技術(shù)開發(fā)能力。
（二）組織學(xué)生參加各種科技文化活動，提高學(xué)生社交能力和團隊協(xié)作意識。
（三）開展各類專業(yè)證書教育和培訓(xùn)工作，使學(xué)生通過培訓(xùn)和專業(yè)證書考試，使專業(yè)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換為技術(shù)資格。
一、企業(yè)管理會計現(xiàn)狀分析
1.研究發(fā)展背景確立發(fā)展主題
西方的傳統(tǒng)企業(yè)是管理會計的起源，20世界80年代起，中國開始引進會計管理理論和思想，其發(fā)展歷史伴隨著制作成本和成本控制，管理會計的研究降低了生產(chǎn)成本，改善了制造成本機會的管理，伴隨經(jīng)濟的發(fā)展，人們提升了會計管理在戰(zhàn)略管理中的應(yīng)用，逐漸向企業(yè)制造前后的活動，政府相關(guān)工作，服務(wù)類產(chǎn)業(yè)，等方面。因為經(jīng)濟體系不同，經(jīng)濟發(fā)展階段不同，管理會計發(fā)展背景的研究對于管理會計主題的研究具有方向指導(dǎo)性。
2.管理會計目前的研究方法
管理會計研究方法的運用要于研究問題的本身以及當(dāng)時的外在環(huán)境相適應(yīng)，正確的運用管理會計研究方法是提高會計研究理論水平的保證。目前西方國家的主流方法是經(jīng)驗研究，幫助企業(yè)核算管理成本。早期我國是翻譯和介紹類的規(guī)范性研究，并未深入企業(yè)實地研究，學(xué)者們意識到單純的翻譯介紹不能解決管理會計實踐的問題，并且難以上升到理論高度；在重點課題的激勵作用下，部分學(xué)者發(fā)表了案例研究論文，其中部分屬于表達性的案例研究，由于案例研究推廣性較低，學(xué)者們陸續(xù)的開始了管理會計的問卷調(diào)查研究。而今管理會計研究中問卷調(diào)查比重少，實驗研究大部分屬于案例研究。對于案例研究的水平局限性較大，研究性水平較低，案例研究本身普遍性較低，無法通用。成功的問卷調(diào)查研究設(shè)計要基于理論基礎(chǔ)加上研究設(shè)計進行調(diào)整和完善，然而現(xiàn)實情況下我們的問卷調(diào)查對于所研究問題的計量還是缺乏科學(xué)性的理論依據(jù)，問卷調(diào)查的水平和深度遠遠不能夠達到需求。
3.管理會計的理論基礎(chǔ)
管理會計的研究結(jié)合了經(jīng)濟學(xué)心理學(xué)社會學(xué)理論，其中經(jīng)濟學(xué)對于理論會計的發(fā)展做出了卓越的貢獻，管理科學(xué)史研究人類管理活動規(guī)律及應(yīng)用性的綜合學(xué)科，管理會計與企業(yè)密切相關(guān)的特性使得管理科學(xué)成為研究理論。由于不存在廣泛適用于所有環(huán)境組織的會計系統(tǒng)，應(yīng)明確會計系統(tǒng)的具體特征與某種確定的環(huán)境相聯(lián)系，并且恰當(dāng)匹配。所以近年，社會學(xué)，心理學(xué)，組織行為學(xué)在會計管理中均起到了作用，目前，我國管理會計的經(jīng)驗研究，對于經(jīng)濟學(xué)心理學(xué)社會學(xué)理論的應(yīng)用比例較低，目前管理會計的研究，38.89%沒有具體的理論基礎(chǔ)，研究的深度和實際應(yīng)用價值對比其他國家存在階段性的差異。
4.管理會計的實踐成果
國內(nèi)企業(yè)在價格成本，質(zhì)量技術(shù)，客戶服務(wù)方面都存在著競爭，不同地域行業(yè)所應(yīng)對的市場環(huán)境不同，不同企業(yè)應(yīng)用成本方面有差異，企業(yè)在編制預(yù)算，產(chǎn)品的定價，整體業(yè)績評估等方面采集信息多，其他方面相關(guān)成本信息較少；目前作業(yè)成本管理理念已被廣泛接受，成本結(jié)構(gòu)式是影響其廣泛應(yīng)用的原因之一，不同企業(yè)采用作業(yè)成本管理理念狀況不同，高科技行業(yè)的制造費用分配比重推進了管理理念的應(yīng)用，傳統(tǒng)行業(yè)的應(yīng)用水平卻相對落后；平衡記分卡在我國企業(yè)業(yè)績評價系統(tǒng)不斷應(yīng)用，然而財務(wù)目標(biāo)仍然占據(jù)主要的地位。
二、對于企業(yè)管理會計日后的發(fā)展，提出以下建議。
面對現(xiàn)實的國情，國內(nèi)的管理會計研究必須理清研究主題和思路，運用正確的方法，提升管理會計的研究級別，對于日后的發(fā)展，提出以下四點建議。
1.培養(yǎng)發(fā)展優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化
國內(nèi)管理會計研究水平較低，部分原因是國內(nèi)缺少優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)業(yè)文化，企業(yè)不僅僅追求利益的最大化，同時要運用先進的企業(yè)管理理念和文化，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提高對于企業(yè)管理會計的重視程度，加大企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的調(diào)試，提升財會會計核算過程中資料的準(zhǔn)確度，構(gòu)建以會計信息為本的企業(yè)管理內(nèi)部規(guī)章制度。培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)企業(yè)對企業(yè)管理會計的發(fā)展將有著深遠的影響。
2.成立管理會計學(xué)術(shù)團隊
當(dāng)下情況需要建立規(guī)范的會計師學(xué)術(shù)團隊，學(xué)者們首先要秉承科學(xué)的理論基礎(chǔ)，以切實的數(shù)據(jù)經(jīng)驗和嚴(yán)密的理論做依據(jù)，在理論上進行突破研究，不僅僅依靠心理學(xué)，社會學(xué)，組織行為學(xué)，還有進行更加廣泛的理論基礎(chǔ)研究，開闊視野。面對企業(yè)相應(yīng)的實際情況加深了解，使學(xué)術(shù)界與實務(wù)界達到準(zhǔn)確的銜接統(tǒng)一，將應(yīng)用研究的科學(xué)理論運用到實際當(dāng)中，切實的解決發(fā)展問題，使得我國管理會計研究發(fā)展持續(xù)進步，正確與國際接軌，此外學(xué)者可以參加國際會議，進行高級訪問等有效方式向西方國家先進的理論進行學(xué)習(xí)研究，結(jié)合本土實際情況，加強管理會計在企業(yè)中的地位，形成理論實務(wù)的研究框架。
3.實地研究，管理經(jīng)營相結(jié)合
目前國內(nèi)應(yīng)以案例研究起步，保證研究水平的情況下向問卷調(diào)查轉(zhuǎn)型。問卷調(diào)查包括，抽樣技術(shù)和問卷設(shè)計技術(shù)。問卷調(diào)查可以較準(zhǔn)確的提供管理會計研究分析所需要的大量內(nèi)部數(shù)據(jù)，有著獨到的優(yōu)點。問卷調(diào)查研究根據(jù)實際基礎(chǔ)深入調(diào)查企業(yè)情況，研究主題多樣，進行專業(yè)的調(diào)查研究設(shè)計方案。將管理會計理論與創(chuàng)造價值相結(jié)合，中國獨特的經(jīng)濟體制與先進的研究方法相結(jié)合，注重經(jīng)濟學(xué)的整合，業(yè)績評價計量須作出相應(yīng)的調(diào)整，配合企業(yè)組織實現(xiàn)新的目標(biāo)，重新思考組織計算的成本，運用先進的管理思想，提高全員的價值觀，實行激勵管理制度體系。
4.發(fā)表高質(zhì)量的論文創(chuàng)辦周刊
周刊對于管理會計的發(fā)展專業(yè)起到很大的引領(lǐng)激勵作用，更專業(yè)化的進行宣傳指導(dǎo)作用，便于學(xué)者們發(fā)表研究成果，提高相關(guān)的工作熱情，論文傾向于研究經(jīng)驗并不比規(guī)范研究和高級科學(xué)低，高質(zhì)量規(guī)范研究的特點包括建立一種理論并對其做了系統(tǒng)和嚴(yán)密的闡述，與先進的文獻理論結(jié)合的非常緊密，國內(nèi)管理會計誰平的提高必須在科學(xué)基礎(chǔ)上深入認(rèn)識，推進研究，學(xué)者們共同努力，通過不同的形勢在國際期刊上發(fā)表管理會計研究論文，推動發(fā)展，創(chuàng)造更多的機遇和發(fā)展空間。
5.降低局限性，擴大研究范圍
管理會計應(yīng)用局限于可以穩(wěn)定高產(chǎn)，工藝技術(shù)成熟的制造型企業(yè)，目前國內(nèi)的管理會計應(yīng)用包括成本會計統(tǒng)計；短期決策的制定；企業(yè)資本預(yù)算；標(biāo)準(zhǔn)成本的核算；日常管理控制體系；管理控制體系。管理控制體系包括激勵機制，預(yù)算，業(yè)績評價，轉(zhuǎn)移定價，綜合控制系統(tǒng)。學(xué)者可以提升研究的實用性，擴展研究方法和范圍，例如采用非經(jīng)驗研究方法，圍繞經(jīng)濟政策行為后果分析數(shù)據(jù)，提出政策建議，規(guī)定校準(zhǔn)行為。研究通用性問題，進行分析性研究，基于理論和生產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)的理論模型加深非盈利性組織的通用性問題，擴大企業(yè)研究層，使研究內(nèi)容不斷增加，理論基礎(chǔ)加深擴展。在研究方法日趨多樣化的基礎(chǔ)上，形成自己的體系和重點。
關(guān)鍵詞：會計，會計實驗室，教師，實踐能力
會計工作是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的重點工作，同時,會計是一門實踐性非常強的學(xué)科要求學(xué)生具備較強的理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用的能力。博士論文，會計實驗室。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)和資本市場的發(fā)展,經(jīng)濟活動日趨復(fù)雜化,社會對會計從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu),實踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求,對會計從業(yè)人員的任職資格的考察的鑒定也更為嚴(yán)格.而高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)這種經(jīng)濟環(huán)境及社會需求的技能型、應(yīng)用型人才，院校必須堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針， 注重會計專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。博士論文，會計實驗室。
然而,在傳統(tǒng)以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式下,學(xué)生由于缺少實際工作的經(jīng)驗,對相關(guān)的理論知識難以理解掌握,融會貫通.改革傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式,加大實驗和實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)力度,加強學(xué)生了解,接觸和從事實際工作的意識和能力,已成為高職院校會計專業(yè)課程教學(xué)所面臨的重大課題.建設(shè)綜合性.開放式的會計實驗室;加強專業(yè)課教師對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),已成為當(dāng)前高職會計類課程改革的一項迫切需要.
一、 實驗室的設(shè)計和建設(shè)
作為實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，會計模擬應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以使學(xué)生適應(yīng)信息化時代會計不斷發(fā)展、變化的需要。因此，會計模擬實驗室的設(shè)計和建設(shè)，其著眼點在于創(chuàng)建一個良好的會計模擬環(huán)境，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和手工及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐的有機結(jié)合，給學(xué)生和教師創(chuàng)造一個仿真的實驗和研究環(huán)境。
會計模擬教學(xué)需要營造良好的模擬環(huán)境，所以實驗室配置設(shè)計應(yīng)注意環(huán)境布局的場景化與真實化，盡可能使學(xué)生直接感受現(xiàn)場的氛圍，提高學(xué)生對實驗的興趣，以達到開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果的目的。具體地講，一個提供以上功能的綜合性會計模擬實驗室，可考慮配備如下軟件設(shè)施：
1、用會計財務(wù)室實景布局，每一組就相當(dāng)于一個財務(wù)科，包括有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位，并配置手工操作用的賬簿憑證、報表、會計科目章及工作臺、文件柜等手工模擬的必備用具，使學(xué)生實習(xí)有一個模擬的操作環(huán)境，增強學(xué)生的感性認(rèn)識；
2、配合會計電算化的要求，配置1-2臺服務(wù)器及多個站點，并安裝適當(dāng)?shù)臅嬡浖?。會計軟件的選用可考慮選擇市場占有率較大的成熟商業(yè)軟件，如用友、金蝶等，并及時進行升級換代。有條件的話，可根據(jù)教學(xué)需要，組成局域網(wǎng)，并提供上校園網(wǎng)的接口，提高實驗室的適應(yīng)性，方便管理。以上裝置可供學(xué)生進行會計電算操作及驗證；
3、配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，其中包括一臺教師用微機，視頻演示儀，錄像機，視頻轉(zhuǎn)換器，視頻切換器、電視機等設(shè)備。老師能夠輕松使用各種媒體進行教學(xué)，并及時將計算機、錄像機等各種信號傳送到電視機上顯示，達到良好的示教效果。
二、加強專業(yè)課教師對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的作用
目前,我國的高校會計專業(yè)基本設(shè)置的是以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計為主干專業(yè)課,輔之以會計模擬實驗加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)的課程體系。許多專業(yè)課教師認(rèn)為,提高學(xué)生動手能力主要靠實驗教師,專業(yè)課教師只要講好課就可以了。這是認(rèn)識的誤區(qū)。博士論文，會計實驗室。學(xué)生動手能力的培養(yǎng)僅僅通過實驗教師是不夠的。我們在加強會計實驗室建設(shè)的同時，應(yīng)該在是常的專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)計時做好實踐環(huán)節(jié)的安排。
1、分析教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)設(shè)計中,教學(xué)目標(biāo)是高于一切的,它既是教學(xué)過程的出發(fā)點,又是教學(xué)過程的歸宿。會計學(xué)專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)是:弄清各種會計處理方法的基本原理,進而能夠獨立地進行操作演算。根據(jù)該教學(xué)目標(biāo),要對教學(xué)內(nèi)容進行整合。
2.進行情境創(chuàng)設(shè)
情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該把握兩個方面:一是情境創(chuàng)設(shè)開始于教學(xué)過程的起點。在傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中,學(xué)生一開始不是從會計的情境開始,而是從理論上的記賬原理開始。學(xué)生首先接觸較為抽象的記賬原理、會計分錄,然后要學(xué)習(xí)如何將記賬原理應(yīng)用到工業(yè)企業(yè)的資金籌集過程、生產(chǎn)準(zhǔn)備過程、產(chǎn)品生產(chǎn)過程、產(chǎn)品銷售過程和財務(wù)成果的核算。這樣的學(xué)習(xí)過程完全靠老師講授、學(xué)生想象。因此,為了提高教學(xué)效果,會計專業(yè)課程教學(xué)中,教師在一開始就應(yīng)該讓學(xué)生首先接觸到生產(chǎn)過程,即實物流轉(zhuǎn)過程,然后接觸各過程的原始憑證。情境創(chuàng)設(shè)的另一個方面是情境創(chuàng)設(shè)貫穿于教學(xué)活動的始終。博士論文，會計實驗室。參觀生產(chǎn)過程后,回到課堂上進行會計學(xué)基礎(chǔ)的講授時,情境的創(chuàng)設(shè)可以自由選擇。教師可以將賬簿、憑證、報表放在講臺上,也可以帶學(xué)生去會計模擬實驗室。會計學(xué)基礎(chǔ)課可以完全在會計模擬實驗室中進行。
3.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
會計課程的實務(wù)操作性較強,由于學(xué)生缺乏實際工作經(jīng)驗,對會計實務(wù)有關(guān)的內(nèi)容接受較慢。這就要求教師上課時一方面通過實際業(yè)務(wù)情境的創(chuàng)設(shè),用簡潔的語言、形象的圖表使學(xué)生對會計業(yè)務(wù)過程一目了然,另一方面創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是為了在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過小組討論、協(xié)商,以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。案例教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。在會計的案例教學(xué)中,授課教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的積極參與,比如可以事先設(shè)計案例,先由各小組或全班進行討論,討論時間可以是幾分鐘,也可以是整節(jié)課。博士論文，會計實驗室?，F(xiàn)在許多出版社出版了較多會計模擬實驗教程,教程的設(shè)計都盡量地接近實際。博士論文，會計實驗室。建議教師在運用教程時,不要讓學(xué)生獨自進行,而是讓學(xué)生組成固定的會計小組,進行角色分工,各個小組進行教程的操作,考核時以小組為單位,真正使每一個成員都能夠在協(xié)作中找到自己的角色,在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中作出貢獻。
此外,學(xué)生動手能力的培養(yǎng)還可以通過考核方式的改革進行。教師考核時應(yīng)避免采用傳統(tǒng)的閉卷筆答模式,探索符合會計課程特點的考核方式。平時應(yīng)根據(jù)進度采用開卷考核,主要測試學(xué)生各個環(huán)節(jié)的掌握情況。期末讓學(xué)生針對一個企業(yè)完整的會計實務(wù)進行操作,考查學(xué)生的綜合分析能力和解決問題的能力。