時間：2024-03-21 10:25:53
導語：在現代教學藝術的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
現代主義美術一百多年來對美術史有著深遠的影響，其繪畫哲學和思維至今仍對當代藝術家有著深深的啟迪作用。但從一系列的調查情況來看，這一部分在我們美術的欣賞教學中往往是最薄弱的環節，尤其在中學的教學當中，培養對現代藝術的理解和認識不僅是高等美術教育的任務，同時更應該從青少年抓起，加強中學美術教學中的現代主義美術欣賞，提高學生的現代美術的修養，提高日常生活中對美的感受力，對日后有志于搞美術的學生先期打下良好的審美基礎?，F代主義美術的教學在中學美術教學中的問題主要表現在:1.課時偏少。高中的美術欣賞教學中一般把現代美術分為兩課時，分別為現代主義繪畫和現代主義雕塑兩課時。但現代美術中流派眾多，哲學體系又不同，兩節課難以使學生比較深入的理解。2.現代美術是歷史發展、藝術發展的必然產物，是對傳統的繼承，而且它對當代的各種美術創作都有很大的影響，不是孤立的。我們的中學教材往往把這些都割裂開來，孤立地欣賞現代派的作品，致使學生認為這些作品只是突發奇想創造出來的。3.現代美術中許多作品重在主觀意識的表達，晦澀難懂的作品也有。這就要求教師具有高度的素質和修養，否則難以透徹地講解。
對傳統科目、課程內容設置進行調整
增加課型，減少課時。拓寬學生知識面，淡化學科界限，尤其是美術內部各學科之間的界限。傳統的學科分化嚴重，致使知識面狹窄，課型、課時安排已不適應現代教育的要求。打破原有的學科界限，以多課型少課時的方法，多點深入，以達到學科間的交流協作。以開放式的教學引進，探索新材料、新技法、新語言，使學生了解現代藝術表現的多樣性。從“純美”的審美心態中走出，確立“大美術”的審美觀念，建立“大美術”的教學體系。美術的發展歷史早已證明“，美”并非美術的唯一內涵和唯一特性，美術教育的任務不僅僅是傳授技法與“美”的觀念，傳統美學對現代美學文化的界定已力不從心，將自己束縛于“純美”心態中是不利于美術發展的，走出“純美”心理，建立“大美術”的學科體系，即將美術的范圍拓寬為“現代視覺”藝術的廣闊世界是現代美術教育的一個重要任務。因此，無論是立足于傳統的造型觀念，還是從現代主義美術的藝術表現上看待純粹語言的表現價值，都為我們對形的認識，對形的審美尺度的界定，以及對現代藝術的造型思維方式與觀念的把握上，都具有重新認識的啟迪性和從中借鑒的可行性。
課程的外延對師范美術教學的輔助作用
課程的外部延伸對豐富教學和彌補教學設置中的不足，具有一定的教學推動作用。1.參觀展覽，擴大現代藝術信息量。師范美術教學的課外延伸除慣常的下鄉寫生外，還應有計劃、有組織地引導學生去外地或大城市參觀當代的著名藝術展覽，最大限度地讓學生瀏覽各地博物館、藝術館及多種現代藝術資源，定期組織學生和教師針對舉辦過的國際現代藝術大展或相關信息進行討論。如對歷屆“威尼斯雙年展”的討論和分析等等，透過分析和討論給學生及時地傳遞了國際藝術最新信息，為學生拓寬藝術視野打下了堅實的基礎。2.教師的教學外延———積極從事社會藝術活動。從事教學并不應是任課教師的全部內容，教師在教學之余，在自己的學術領域內應爭取有所成就，積極參與社會的藝術活動，不斷地研究和探索自己獨特的藝術觀念與視角，并及時地把藝術最前沿的信息傳遞給學生，以身示范。3.與校外藝術機構的溝通與交流。這些機構可以包括:美協、藝術雜志、畫廊等。交流的內容涉及美協組織的藝術活動、藝術雜志撰稿人的理論觀點、藝術家的狀祝、畫廊的收藏與經營運作體系及畫廊對藝術與市場的最新看法等等，通過這些活動，為學生走出象牙塔，走向社會創造了良好的學習機會。
建立特色工作室和教學硬件設置的補充與完善
高校應建立特色工作室、技術和實踐工作室及硬件教學設施的補充完善。除上述的師范教育改革的設想之外，我們還可以通過各種展覽的形式將學生介紹給社會，讓師范的藝術教育與社會，與當前藝術產生一種互動關系，為學生融入現當代藝術和藝術教育積累一定經驗。現代藝術的一個突出的觀點就是邊緣和反主流?；诂F代藝術的主要特征，我們的教學在兼顧傳統的同時把很大一部分精力應放在觀念的探討和新思維的挖掘培養上，舉辦各種形式的討論，以此來刺激學生的比較思維等。另外，現代藝術已進入后前衛階段，其主要的特征是各種藝術形式同時并存，我們應針對課程結構的不同，鼓勵學生嘗試各種藝術表現手段來尋找自己的道路。
關 鍵 詞：課程資源 現當代藝術 中等美術教育
在21世紀，學校美術教育更注重美術與文化及社會的聯系，更重視對多元文化的認識和理解。開發新的美術課程資源成為世界各國美術教育研究的新熱點。美術教育界在設計美術課程時，吸收后現代課程的特征，走出了狹隘的純粹藝術的圈子，拓展至更廣泛的范圍①。
一、美術教育課程資源開發概況
20世紀90年代，國家教育部門對美術課程進行了較大范圍的擴展，1992年公布的《九年制義務教育全日制小學美術教學大綱》和《九年制義務教育全日制初中美術教學大綱》已經包含了與課程資源開發有關的條文。
在新的教學大綱公布后，美術教科書從開發鄉土教材、注意學科間的聯系、開展課外美術活動、增加教學資料、設備資源等多角度拓展了美術課程。但是，這些新的舉措未能從相關的情境中發掘其內涵，更重視了內容，而忽略了學習方法和過程。隨著國家對素質教育和創新教育的強調，美術教育的重要性得到了前所未有的重新認識。2001年7月，九年義務教育階段《美術課程國家標準》的實驗稿完成，明確把美術課程的新資源歸為三大類：校內課程資源、校外課程資源、信息化資源。②可以說，新世紀的中國美術教育，在不斷地努力探求最大限度地開發學生的創造潛能、使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力的美術教育課程資源。③
課程資源（Curriculum Resources）可分為目標資源與教學活動資源。④課程擴展是與之相關的概念，可分為“擴展計劃”和“個別深造”，其中“擴展計劃”目的是為學生提供機會學參考書或教科書所容納的基本知識以外的知識，它的資料來源是無窮無盡的。現當代藝術的學習屬于教學活動資源里擴展計劃的內容，并且具備了美術課程三大類新資源的特點。
二、中等美術教育與現當代藝術
1.中等美術教育的特點
我國的教育結構，從層次上可分為高等教育、中等教育、初等教育、學前教育；從類型上可分為普通教育、成人教育、崗位培訓、繼續教育、其他類型教育。這里所研究的中等美術教育，雖然也涉及以上的各類型教育里的美術教學，但最具有代表性的是普通中學、職業中學，以及中等師范學校進行的美術教育，具有以下特點：
（1）以1997年聯合國教科文組織第29屆會員國大會通過并印發修訂的《國際教育標準分類法》為參照，把我國教育與國際教育分類接軌，其中2級、3級教育即初級中等教育與高級中等教育，對應為國內的初中階段教育與高中階段教育，受教育者的年齡約在12-18歲。美國美術教育家艾斯納把美術能力的發展歸納為：機能性、圖畫記述、再現、靈感與表現四個階段。他認為美感滿足不同程度地存在于各個階段中，處于第四階段10歲以后青春前期的兒童開始注意作品的美感。瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童認知的發展變化方式是可預知的，他們的認知行為與其年齡和成長階段有關。他把兒童繪畫分為感覺運動期、符號功能期、視覺思維期、具體操作期、形式操作期五個階段。其中第五個階段（12至15歲）的兒童喜歡運用想象對未來進行規劃，興趣指向未來和非眼前物，價值和觀念變得重要起來⑤。因此，中等美術教育對兒童審美觀、價值觀和人生觀的形成起著重要的作用。
（2）由于歷史的原因，中學美術教育地位曾一落千丈，美術課隨意被削減甚至取消。在強調素質教育的今天，中學美術教育從以前的“小三門”“調料課”“機動課”的可有可無地位已逐漸成為當今不可動搖的必修課，美術教育內容的單一性、純技能性已被豐富性、藝術性、趣味性取而代之，美術教育的大美術教育觀念得到了發展。
（3）中等美術教育就其教育類型而言，既有以美術本位教育為重點的職業中學教育和師范院校教育，也有強調教育價值的非專業美術教育的普通中學教育，可謂集兩種不同取向的美術教育于一身。中等師范學校承擔著幼兒園和小學美術教師的培養任務，更有它的特殊性。
2.目前中等美術教育里的現當代藝術
西方現代藝術是從20世紀開始至第一次世界大戰后一段時期中多種風格流派的總稱。它經歷了“反傳統——形式創新——形式走向極致”的過程。它的基本形態因離開了當代人的審美理想，離異了時代精神和社會現實而受到人們厭棄，走向沒落。當代藝術這一概念是針對現代主義產生的。在上世紀60-70年代，由于波普藝術及超寫實主義的成就而成為普遍的藝術潮流，即所謂后現代主義。⑥本文中所提到的“當代藝術”，特指在中國 90年代以來隨著資訊國際化，藝術和當代文化背景發生的種種聯系。
在中等美術教育中，根據不同層次的教育對象選擇初中、高中、職業中學、中等師范教科書等教材。教材由國家統一組織編寫，分“人教版”“沿海版”，書中范圖基本沿用多年前采用的作品，形式較陳舊。中國美術史教程一般只講到清末民初，學生無法從學校教育里正式接觸當代藝術，充其量也只能接受一點零星的信息。
筆者就所在工作單位，對168名本校中等美術教育的學生及120名廣東省小學藝術骨干教師進行了有關當代藝術的問卷調查。學生的調查中，能準確說出當代藝術的三種創作形式的占58%；能說出一到兩個當代藝術家的名字或作品的占32%；不能肯定地說出當代藝術的含義和特征的占100%；希望通過在校的課程學習去了解當代藝術的占93%。教師的調查結果：能準確說出當代藝術的三種創作形式的占21%；能說出一到兩個當代藝術家的名字或作品的不到1%；不能肯定地說出當代藝術的定義和特征的占100%；希望通過學習去了解當代藝術的占87%。
被試學生與教師都有一定的代表性。從上述的調查可見，學生比教師對當代藝術的信息更為關注和敏感，并且更有強烈的好奇心與求知欲，但兩者都對當代藝術的特征理解模糊，調查中還意外發現，69%的學生對行為藝術尤其關注。
直接作用于調查結果的因素有三方面：第一，地區條件。被試學生就讀于廣東省廣州市，地處珠江三角洲，經濟、文化、資訊較發達，有利于獲得藝術的新信息。而被試教師來自廣東省各地，包括邊遠山區，整體來說條件相對落后于前者。第二，年齡制約。青年學生精力充沛，個性強，樂于接觸新事物。教師有工作和生活的壓力，容易安于現狀造成惰性，缺乏探求新知識的激情。第三，被試學生是在校的美術專業學生，包括師范類及非師范類，他們處于穩定的美術學習氛圍當中。被試教師是藝術骨干教師，但根據各地的具體教學狀況，有的美術教師教音樂課，有的音樂教師改上美術課，音樂、美術都教的也有之，分散了對美術領域的注意力，部分教師的美術知識不全面，對美術史學的了解更是停留在求學時期的水平。
三、在中等美術教育中引入現當代藝術的意義
1.開闊視野，強調包容性和開放性
隨著東西方文化的進一步交流溝通和西方現代藝術的傳入，不同類型、性質的藝術活動層出不窮，藝術創作的形式、手段靈活多樣。當代藝術本身多元化，極具包容性，世界各地的創作很活躍，任何東西都能被納入藝術的范疇。它可讓適合藝術的常規的不同的藝術觀點共存；它有新的表現形式，如：裝置方式、行為方式、觀念攝影等，但從不排除傳統的架上繪畫和雕塑方式；它運用新的媒材，如數字媒介、光、電等，而不單是我們常見的紙、筆、墨、顏料；它告訴當今的藝術學科已不再像從前一樣細分，模糊的專業界線和學科間的相互交叉正成為藝術領域的發展大趨勢。我們應該讓學生了解現當代藝術，讓學生看到更寬廣的藝術前景，避免成為新世紀藝術世界的“井底蛙”。
2.新形式、新媒材的運用有利于創造性思維的開發
我國現行的普通學校的美術教學大綱，都把發展學生的創造性和創造力，列為美術教學的目標之一。⑦創造之初就是要超脫邏輯的羈絆，偏離思維常軌，這些從現代藝術作品可以體現。如西班牙畫家達利的著名作品《時間的永恒》，改變了事物正常的邏輯關系，對事物的本質變化進行富有想象的表現；荷蘭石版畫家埃瑟爾的作品《瞭望臺》，從錯視覺的角度打破了生活中的現實存在。我國實行改革開放政策以來，印象派畫家的藝術探索成果，已經十分自然地融入中國藝術家的創作之中，在油畫或者水墨畫中，都可以看到汲取、融會印象派繪畫觀念和技法而獲得成功的事例。我們不妨嘗試超越習以為常的、普遍認同的寫實主義的方法去看現代藝術，也不妨嘗試將現代藝術聯系當今的教學。
在中等美術教育中，基礎課以素描、色彩（水彩、水粉）為主，加上部分的手工課，學生接觸到的不外乎各種紙張、炭筆、炭條、炭精棒、水彩和水粉顏料、油畫顏料等繪畫及手工制作所用的常見材料。現當代藝術的表現手段超越了傳統，一方面是對材料無所不用其極的運用。另一方面，體現在對藝術工具的選擇之中，誕生及成熟于20世紀的各種新科技如攝影、影像，以及新興的電子虛擬技術，都以藝術的名義聚集到一塊，與傳統媒材交互融滲，構成了當代藝術新的藝術視覺形態。中國文聯副主席、中國美協主席靳尚誼在談到新藝術現象對現代生活的作用時說，藝術的形式在高度發達的社會不斷地發生著變化，觀念藝術、裝置藝術已經存在于我們的生活之中，因為青年人、學生喜歡。這能發揮他們的創造力和想象力。⑧我國的美術教育，長期以來以前蘇派的教學模式為范本，以架上繪畫教學為重，強調理性思維的觀察方法，追求狹隘的“技”的訓練。此方法所用的工具與材料較為單一，在普通學校里有相當的難度和單調性，學生無法從中獲得豐富的視覺信息，思維方向是直線的、平面化的，不利于發散思維的形成，壓抑了學生個性情感的發揮，往往使學生失去興趣和信心，感到藝術遙不可及。當代藝術超越了傳統的點、線、面、色彩等美術元素，因每個藝術家的情感不同，相同的媒材有了各自的符號意義，必然導致藝術風格上的多樣化。阿恩海姆說過：“用任何媒介塑造形象都需要創造性與想象力”，“每換一種新的媒介，就需要產生新的創造⑨”。西方現代藝術發展過程中，每一次材料的更新都會帶來藝術的觀看方式的變化，這已是不爭的事實。當代藝術重視新材料的探索與研究，尤其是與傳統藝術媒材結合的綜合實驗，對技能的要求不一定很高，鼓勵人們主動、積極地尋找表達自己的媒材，輕松愉快地參與到藝術活動中，成就了20世紀德國藝術大師博依斯說過“人人都是藝術家”的可能。
3.通過藝術認識社會
當代藝術立足于迅速變化的生活和公眾之中，賦予作品當下觀念的同時，盡量使作品的含義淺顯易懂，主要體現在對人的生存狀態的關注。當代藝術家中不乏把流行文化引進，重新面對和思考中國的藝術、現實和歷史存在的各種問題，并給予新的表達和闡釋。如黃一瀚以人們熟悉的麥當勞叔叔形象進行創作：100多個一米多高的麥當勞叔叔手持玩具槍，涌進了鋪天蓋地的中國都市房地產模型，表現一種虛擬的戰爭游戲，表達作者對商業經濟文化背后之爭的憂慮。⑩
4.有利于藝術及教育的發展進步
現代藝術把形式提高到前所未有的高度，使藝術本身在近百年中發生了巨大而復雜的變化，拓寬了現代藝術的疆域。 當代藝術強調觀念，所反對的正是傳統的觀念，但對現當代藝術的學習，并非對傳統藝術的否定?，F當代藝術與傳統藝術是相互借鑒、融合滲透的?，F當代藝術根植于傳統文化的土壤中，才能避免缺乏審美，避免蒼白膚淺，避免在藝術全球化的大潮流里盲目迎合西方主流文化的口味。傳統藝術運用西學觀念思考本土問題，借用現當代藝術的語言，對自身進行反思并加以適當的調整，才形成了現今的文化及藝術探索。20世紀的現代主義在許多方面突然與傳統分道揚鑣，形成一種革命性的、充滿活力的藝術創作方法，本身就可以回答有關當代藝術的進步問題。
新教學內容的吸納，對于教育的觀念將是一個新的挑戰。不管是藝術還是教育，要做到真正的進步，必須要有多元平衡的學術環境，博大的胸懷和前瞻的意識，應該是“百花齊放，百家爭鳴”的。
5.有助于實現不同的教學目的
當代藝術具有靈活的創造性。它不單體現在多種創作形式和手段上，還將體現在對于不同層面的學生有側重地發揮不同的作用：對于普通中學的學生來說，可以培養其創造性思維和生活工作的應變能力；對于美術專業的職業中學學生來說，可以提高創造美術作品的能力；對于師范美術專業的學生來說，更有自身的培養和善于運用美術手段和教育規律去開發學生創造性思維的能力培養的雙重意義。
師范美術教育的母機作用，在整個美術教育中有著極其重要的戰略意義。是否具有前瞻性、能否把握學術前沿的新動態是師范美術教育的關鍵。無論現在的教師還是未來的教師，如果本身沒有做好這種準備，就無法迎接“知識爆炸”的時代和應對層出不窮的新問題。
6.順應教育的迫切要求
“首屆廣州當代藝術三年展”引發的特殊案件在藝術界、法律界引起強烈反響——廣州美院教師狀告美術館，稱美術館在“首屆廣州當代藝術三年展”中展出的兩件作品“很惡心”，侵犯了自己的身心健康權，(轉第85頁）(接第57頁）要求賠償。上海的一所工藝美術職業學院的老師在課堂上播放有“性器官暴露”鏡頭的影片，幾位學生在看了這些鏡頭之后“胸悶頭暈”，最終的結果是導致了這位播放影片的老師被校方解聘。諸如此類現象的產生，應歸咎于某些學校培養太滯后的緣故，人們對藝術現象一直缺乏系統、全面和學科性的闡釋。許多有識之士就現當代藝術與教育問題不約而同地發出了呼吁。南京藝術學院美術系教師李小山就藝術教育問題答友人問時，提到“要給未來一個交代”，陳履生認為“美術教育應對新的問題要有思想和學術準備”，朱青生教授在中央美術學院的演講時強調“現代藝術中藝術家的責任”，廣東美術館編輯胡斌在文章中問道：“誰來承擔我們的當代藝術教育”，由此看來，把現當代藝術引入現實的美術教育更是有必要的。
然而，由于部分現當代藝術作品盲目模仿，缺乏思想深度，使人認為現當代藝術總是前衛的、荒謬的，只有藝術家才能看懂，因此作為教學內容必然存在爭議?，F當代藝術的發展，打破了許多傳統的規范，也誤導了許多人片面地求新求異，淡化了傳統的審美標準?，F當代藝術的多元性，以及新媒體的介入，使有些人認為新觀念、新媒介可以代替技藝以及修養，由此導致了極端的行為藝術，如：虐殺動物和吃嬰兒等嘩眾取寵、標新立異的低級庸俗的人物與作品。
對于大多數學生而言，他們擁有的美學知識十分有限，現當代藝術有許多藝術品往往無法歸類到我們常常熟悉并聯想到的傳統繪畫、雕塑、建筑、工藝品之中去，因此需要重新認識。教師應該看到大部分藝術家及其作品都能體現積極向上的藝術良知，客觀分析魚龍混雜的現狀，引導學生樹立正確的藝術觀，注重培養學生的審美判斷、分析判斷能力。當代藝術有實驗性、探索性，也容易作為當代藝術不成熟的象征。面對觀念性越來越強、樣式個性越發突出的當代藝術，產生困惑、難以把握，人們需要以更高的理論高度去做細致的分析與研究。
另外，現當代藝術因為其觀念的復雜性、多樣性以及批評準則的漂移，反映到教育中就比較具體，當代中國高校美術教育的滯后，同樣不能回應這些具體的問題。引入現當代藝術內容作為教學資源，對高校美術教學可謂一個有益補充，也使中等美術教育獲得堅實的承托。
在目前的國際文化大背景下，資源是一種內在性的需求，我們只能在一種開放的心態和積極參與之下才能充分發掘，更重要的是，永遠都有未完的“現代”“當代”，我們應該對擁有的資源進行優化篩選，也沒有理由去拒絕這個用之不盡的新文化資源。
注釋：
①②徐建融.美術教育展望.上海：華東師范大學出版社，2002.2.第1版，第330頁，第334頁.
③張桂木.美術課程標準教師讀本.武漢：華中師范大學出版社.2002.7.第1版，第21頁.
④轉引沃倫（Warren），托尼（Torneyet al）《課程》簡明國際教育百科全書.教育科學出版社，1991.第112-113頁.
⑤程明太.美術教育學.哈爾濱：黑龍江美術出版社，2000.3.第1版，第258-262頁.
⑥⑩鄒躍進.通俗文化與藝術.長沙：湖南美術出版社，2002.8.第1版，第7頁，第145頁.
⑦尹少淳.美術及其教育.長沙：湖南美術出版社，2000.9.第1版，第261頁，第105頁.
⑧陳履生.以“藝術”的名義.北京：人民美術出版社，2002.12.第1版，第316頁.
隨著時代的發展，我們已經步人信息化的社會，各式各樣的數碼產品層出不窮，手機與電腦等電子產品更新的速度越來越快，為我們的生活帶來了日新月異的變化。多媒體技術的應用對教育教學的影響越來越大，對藝術設計教學內容、教學方式方法等方面的改變與優化做出了很大的貢獻。現代藝術設計教學已離不開多媒體技術的應用。
“多媒體技術”是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。多媒體技術在現代教學中的應用是現代化教育技術的重要手段之一。在信息技術高速發展的年代，計算機作為藝術設計的輔助工具出現在藝術設計的各個領域，設計通過計算機進行表現與展示。這是設計時代的革新。
1 多媒體技術對藝術設計教學的影響
1.1 內容豐富全面 優化教學方法
相較于傳統的授課模式，在教學過程中應用多媒體技術的優勢較大。藝術設計專業的特點就是表達多維空間的事物，例如環境藝術設計所表達的就是空間的概念，如何去塑造一個空間，空間與空間的關系怎樣處理等問題，通過多媒體的展示與教師生動形象的闡述，學生對所學的知識便能更深刻的領悟。多媒體教學所傳遞出的信息量也很大，內容豐富全面，尤其是圖像、動畫、聲音等傳遞方式，使教師通過視覺與聽覺等多種感官效果將靜止在教材中的知識傳授給學生，在一定程度上減輕了教師的負擔。
豐富全面的教學內容通過多媒體的呈現也能調動學生的積極性，通過激發學生的各種積極因素，從而產生強烈的藝術美感效應。在講授“設計史論”的課程中，通常學生會認為這種純文字的課程比較枯燥，但是通過多媒體技術的呈現，教師結合教材與多媒體課件，使學生欣賞到讓世界震撼的名作，并充分了解其歷史與來源，通過對靜態圖片與文字、動態影像的認知從而掌握大師設計的風格與特點。這樣的效果是單從教材上無法獲得的。多媒體技術為藝術設計專業提供了最好的輔助工具，它所覆蓋的知識面與教學內容是傳統教學方式不能比擬的，它帶給現代藝術設計教學內容的深度與廣度讓學生受益匪淺。
1.2 激發學生興趣 開發創新思維
多媒體技術在藝術設計教育中的應用效果更加明顯。在教學中，加人多媒體技術的課堂使學生更能感受到豐富的色彩與趣味性，能更好地激發學生的學習興趣與學習主動性。
興趣是最好的老師。對于藝術設計專業的學生來說，興趣往往很關鍵。興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學生主動學習的源泉，也是啟發學生開拓創新的動力。思維活躍、想象力豐富、造型感強是藝術設計類學生的學科優勢，而多媒體教學是融聲音、光色、情景與一體，視聽并舉、動靜兼備，給學生創設出美好的學習環境，激發他們的學習興趣，充分發揮他們的想象力，從而獲得靈感，并綜合所學的知識將其運用到自己的設計中，完成一件充分賦予了創造力的優秀設計作品。這一過程離不開多媒體技術，離不開教師對學生正確合理的引導及學生自身的主動性與創造力。因此，拓展藝術設計專業學生的設計思維，使其掌握所學的專業知識，其中最重要的是激發學生的學習興趣，利用他們的好奇心、與生俱來的想象力，通過多媒體的教學手段，讓學生形成知識體系與規律性的藝術設計專業知識，在扎實的專業基礎之上融人創新思維，啟迪并誘導學生在設計中大展身手。
1.3 提高教學效率 避免粉塵危害
多媒體教學同樣能提高教師的講課效率與教學效果。教育心理學研究表明，視聽并行是提高廣大學生學習效率的最佳途徑。教師通過制作精美的教學課件，準確完善地羅列出知識點，讓學生一目了然，增加對知識點的印象。教師要充分做好課前準備，將所授知識完整準確地制作成多媒體課件，可有效地避免課堂中知識點的遺漏或錯解等失誤，一定程度上保證教學效率的提升，也可有效減輕教師的教學負擔。傳統的課堂上教師還要注意協調自己的講課進度與板書速度，多媒體在教學中的使用讓教師更精確地把握課堂教學進度，節省了板書的時間，更能避免傳統課堂上粉筆粉塵對師生身體健康的不良影響。
2 如何妙用多媒體技術 提高現代藝術設計教學效果
2.1 發揮教師的主導作用 增強教學目的性
多媒體課件作為教學的輔助工具，在實際教學中容易喧兵奪主。教師一味追求課件的畫面效果與音響特效，導致教學內容華而不實，學生的注意力被表面形式所吸引，不能深入學習內容，教學的目的被弱化。因此，教師要發揮自身的主導作用，不能夸大多媒體的輔助功能，謹記教學目的，突出學生的主體地位，而不是讓浮在表面的多媒體特效擾亂學生的思緒，讓過量的信息填塞學生的大腦。教師應在前期制作課件的過程中，針對教學目的安排合理適量的教學內容，突出教學內容對學生的引導性，弱化課件特效對學生的歪曲引導。在藝術設計教學過程中，教師要起到傳播藝術與設計知識、交流思想與情感的作用，而多媒體作為教學輔助工具，不能成為教師的替代品，教師的課堂示范性與操作性也是多媒體不可比擬的。
無論是傳統的教學方式還是應用了現代多媒體技術的教學模式，目的都是讓學生更好地理解學習內容，更好地實現課程教學目標。不論是使用什么教學方法，教師首先要明確教學目的，做到心中有數，要解決什么教學問題，指導學生朝著什么樣教學目標去發展。
2.2 精心制作課件注重師生交流
多媒體課件是教師根據課程的性質和不同的內容制作出來的，相對于傳統的課堂教學，它的生動性與趣味性更勝一籌。但僅認為課件只是傳統板書的替代物就錯了，多媒體課件只是教學的一種表現形式，在本質上是不能代替教師的；教師在課堂上根據實際教學進程所起的引導學生思維的作用，多媒體課件是不能做到的。認真選擇資料，精心制作課件，是教師運用多媒體教學的成功關鍵。不管是選擇哪種教學方式，教師在課堂上的課件或板書都要以教學內容為主，以學生為中心，遵照課程教學大綱的具體要求，并圍繞教材的具體內容，相對拓展課外知識，將教學內容展現于多媒體課件上。注意版式的編排，重點部分可以采用不同字號或字體進行區分，讓課件內容充實、編排美觀，使教師與學生都能清晰明了地抓住教學重點。
既然是教學，教師與學生的交流與互動也是必不可少的。在多媒體教學中，很多教師容易采取偷懶的教學方法，對著制作好的課件逐字逐句地念，像搬運工一樣將內容傳遞給學生，學生也如囫圇吞棗一般，不能理解其中的內涵。教師要與學生一起討論交流，運用啟發式教學的方法，通過與學生交流，指導學生從多角度多層次看待問題，在課堂上及時掌握學生的理解程度，根據學生的學習情況調整教學進度。藝術設計專業作為極富創造力的學科，教師在課堂上與學生進行交流也能讓教師適時掌握學生的想法與靈感，并對其進行積極的引導，對激發學生想象力，啟發學生創新思維有著至關重要的作用。
3 結語
【關鍵詞】高中數學；現代教育技術；多媒體
二十一世紀是知識經濟的時代，是以人才的培養為中心的時代，因此，對于人才教育的問題就成了我國教育領域中的重中之重。近年來，雖然科技得到長足的發展，但目前我國的教學手段仍然是以傳統的手段為主，即使是有條件的地區，所謂的現代教育技術教學也只是偶爾使用，所以，大力發展現代教育技術教學是當下非常重要的一個舉措。
一、現代教育技術在高中數學中的應用現狀
科技以人文本，科技的創新與發明就是為了人類使用工具更加方便，所以，要大力弘揚現代化教學手段。而目前的高中數學課教育現狀僅僅是以單一的教師講授為主，因此教學方式的改革迫在眉睫，而將現代教育技術應用于高中數學教學中更是必要的。
高中數學教學分為理論教學和習題的演練。理論講授在高中數學教學中是非常重要的。而理論教學往往還是沿用老的方式方法，教師拿著一本書在上面講的激情四射，學生卻在下面各行其是，針對這種情況，現代教育技術的涉入就非常必要了。高中生處在生理和心理都逐漸成熟的階段，對新鮮的事物感興趣，由此會對現代教育技術教學這種新鮮的教學方式產生興趣，另外，對于習題的演練，教師也可以采用多媒體教學的方式進行，這樣就培養了學生對課程的興趣，教學效果也就可想而知了。因此，高中數學教學手段與教學方式的改革就顯得尤為重要了。
二、現代教育技術教學的特點
多媒體教學作為現代教育技術教學模式的重要載體，將其應用于高中數學教學中是實現現代教育技術教學的必經之路。
多媒體是指電腦技術與視頻技術的結合。簡言之，就是聲音和圖像的融合，在電腦上操作，通過視頻技術呈現出來，由硬件和軟件組成，這就是多媒體。興趣是最好的教師，高中生處在一個特殊的階段，這一階段的好奇心和創造力都很強，因此，這一階段也是培養其興趣的最佳時機。只要培養出學生對于本門課程的興趣，那么學生對知識的理解程度就會增加，從而提高學生的學習成績。而通過何種方式讓課堂變得生動有趣，讓學生們既得到了知識，又不覺枯燥乏味呢？這就需要通過一種媒介來吸引學生，而多媒體的教學正好彌補了這個位置。
多媒體本身具有交互項，集成性等性質。由于多媒體本身的特點，才使得多媒體應用于教學中更加生動有趣。由于具有集成性，教師可以控制多媒體的操作，這樣和傳統教學相比，既節省了教師的時間和體力，也使學生更加覺得有興趣了，另外，交互性可以讓學生和教師互動，更增加了課堂的趣味性和學生吸取知識的興致。多媒體技術在教學中的應用是原本枯燥無味的課堂變得生動有趣，現代技術的應用使高中數學課堂變得更加豐富多彩生動有趣。
三、利用現代教育技術提高高中數學的教學質量的措施
1.改變觀念，與時俱進
改革開放以來，我國各方面事業都取得了舉世矚目的成就?？萍碱I域的創新技術也不斷產生，現代教育技術已經深入各個領域。近年來，隨著我國教育制度改革的深入，現代教育技術也已經深入到了教育領域。而高中數學課作為一門基礎課程，是學生以后學習更深層次知識的基礎，完善高中數學課堂勢在必行。多媒體在高中數學課堂中的應用能夠使課堂講解更加生動有趣，增強學生對知識的渴求欲望，加深學生對知識的理解程度。因此，多媒體教學已經是大勢所趨，是高中數學教師進行教學活動必不可少的教學輔助工作。
2.提高教師素質，增強其現代化教學能力
高中教師中有很大一部分是年齡比較大的教師，他們經驗豐富，對理論知識的理解程度的深厚，因此，這是每個學校不可或缺的人才資源。但同時也應該重視這些教師能力的提高。隨著時代的發展，現代社會到處都是高科技的產品，傳統的經驗和積累只能作為文化底蘊，要依靠現代化的手段將傳統的知識表達出來，因為目前教育的對象是現代學生，不可能再按照傳統的方式進行教學了。
3.學校要重視現代化教學，加大資金投入
隨著時代的發展和社會的進步，現代化教學手段已經成為一種趨勢和潮流，學校要以市場為導向，培養社會需要的人才，市場需要什么樣的人才，教育機構就要相應的培養具備哪些素質的人才。因此，現代化教學手段的引入是非常必要的，不僅是順應時代潮流，更是為學生將來的發展奠定了堅實的基礎，同時，也可以提高學校的教學質量和知名度，提高學校的品牌效應。
多媒體教學手段的運用需要相應的硬件支持，這就需要學校方面改變觀念，提高對現代化教學的認識，在現代化教學方面給予相應的資金和人員的支持，避免出現“巧婦難為無米之炊”現象的發生。這樣才能將現代教育技術這種現代化教學手段更好地應用于我國教育事業當中，為社會主義現代化建設培養合適的人才。
四、結束語
隨著科學技術的不斷進步，科學技術對我們生活發揮著越來越大的影響?，F代教育技術這種逐漸成熟的手段在我國教育領域的發展也是非常迅速的。這種現代化的教學輔助工具正在逐步走進我國高中教育課堂，教師在高中數學教學中應當合理的使用這種工具，既要認識到這是一種時代的潮流，是一種教學的改革，更要加強自身素質，合理運用這種教學手段，使其為我國社會主義現代化建設培養出更高素質的人才。
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計算機等多媒體技術能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯網技術相結合，使學生與老師之間進行互相交流。學生在使用多媒體技術進行學習時，可以充分調動聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學習效率提高。
二、在醫學教育改革中現代教育技術的作用
在我國現代教育技術需要解決的問題還很多，如課程開發、教育規劃、教學管理和教學評價等。毫無疑問，現代教育技術的發展將有力地推動醫學教學改革的深入。就醫學這門課本身來說，它是一門復雜深奧的學科，它的研究對象為人體，這樣也就決定了醫學教育的挑戰性。隨著科技的發展，醫學也發展迅速，使我們的生活質量和健康水平有了較大的提高，同時醫學的發展對醫學教育有了更高的要求。現代教育技術是以計算機和多媒體技術為核心的信心技術，將它們運用到醫學教育中，使醫學教學觀念發生了實質性的變革，也深化了醫學人才培養的內涵。通過多媒體技術和計算機網絡技術，可使教師共享到優秀的醫學教學資源。通過多媒體技術，教師可將那些難懂抽象的醫學內容生動形象地呈現在學生面前，充分調動學生的學習積極性，增加學生的想象力，可最大程度提高學生的學習興趣和學習熱情。如有些醫學實驗，實驗動物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實驗進程較慢、實驗時間較長的實驗，都可通過電子計算機的模擬在電腦上實現。而且這些實驗的過程和數據可隨時改動，使學生了解實驗各個方面的情況。例如無機鹽對人體影響實驗，人體長期缺鹽時，血鈉和尿鈉會降低，而且參與循環的血量也會減少，但是這些變化比較緩慢，實施耗時時間較長。但是這些實驗過程和實驗結果可在模擬實驗中表現出來。又如將循環血量、循環系統的心率等因素相互變化時產生的影響可用計算機模擬體現出來，利用相關教學軟件，可幫助學生學習和分析。一些手術的教學也可以依靠計算機進行輔助教學。通過計算機等多媒體教學極大地改變了醫學教學的模式，也推動了醫學教學方法的改進，使原本枯燥乏味、內容龐雜的醫學教學變得生動形象，極大地推動了醫學教育的改革。
三、深化醫學教學改革
新型的醫學教學方式是以學生為主導，讓學生成為學習的主人，這樣才能激發他們學習的積極性、創造性和主動性。當學生成為教育的主導時，他們將成為知識的接受者、信息加工者和創造者。應用現代教育技術，可使醫學教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發展。課堂的教育形式也由原來的以班級為單位向多種教學方式改變。運用現代教育技術可進一步促進醫學教育體制的改革。現代教育技術不僅對傳統醫學教育形式進行改革，還對傳統醫學教育體制進行了改革。
四、現代教育技術中的問題和相應對策
建立立體化網絡教學模式和醫學教育資源。立體化教育資源是指在現有醫學教育技術水平上，再增加優質教育資源，最大程度地滿足醫學教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對象的需求。立體化網絡教學模式是以課程為單位教學、建立教育資源網站為教育對象服務的教育模式。網絡教學以網絡為平臺，可以使現代信息技術和學校醫學課程結合，最大限度地激發學生對醫學的思考。這樣能在根本上改變傳統的以教師為主導的單一的教學結構，既發揮了教師的主觀能動性，也發揮了學生的主體作用。讓現代教育技術在醫學教育中深入應用。在醫學教育中，除了不斷改革外，還應該建立現代醫學教育管理體系，積極思考全新的現代醫學管理思路。應該高效利用各類醫學教育資源，建立長期醫學教育管理機構，為醫學教育服務?，F代教育技術鼓勵一線教師使用各種現代化教育技術，也應該提供各種培訓機會，培養教師使用現代教育技術的能力。組織一線教師開發各類醫學教育軟件，建立醫學教育資源共享網絡，并建立醫學網絡共享工程，并最終使醫學教育資源配制最優化，培養出高水平高素質的醫學人才。構建現代教育技術新模式必須基于網絡平臺，利用現代信息技術等優質教育資源，使醫學教育課程與現代網絡技術和信息技術相結合；激發教師的教學熱情，引發學生對醫學學習的思考和學習興趣。我們可以通過現代教育環境構建新型教學和學習模式，改革過去傳統的以教師為主導的醫學教學結果，既發揮教師教學的主觀能動性，也體現課堂中學生的主導地位。
五、總結
一、創設情境，領進門
信息技術可創設新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感觀同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。
在教學《元角分的認識》時，我根據這一課的內容特點，應用CAI創設了“購物”這個學生熟悉的生活情景，并在這個虛擬的“商場”中，擺設了很多常見的不同種類的商品，這一生動而熟悉的生活情景一出現，立刻吸引了一年級小朋友的注意，讓他們產生了濃厚的興趣，教師因勢引導學生認真觀察商場，隨之布置“購物”的任務。生動的畫面配合親切的話語，激活了學生已有的生活和經驗，強烈地誘導出學生的求知欲望，他們興高采烈地對問題進行探討，磨拳擦掌想要試一試。這一問題情境的創設，一方面激發了學生的學習動機，完成了“師傅領進門”的任務，另一方面也為學生自主參與學習活動、自己去“修行”打下了基礎。
二、人機交互，重實踐
數學的知識、思想和方法必須經過學生在現實的數學實踐活動中去理解和掌握，在新課程標準中也多次強調“數學學習必須聯系學生的生活實際”。交互性是信息技術較傳統的教學手段最重要和最根本的優勢，它具有文字、圖片、動畫、聲音、音像等直觀媒體信息可同步的優點，可以變抽象為直觀、變靜態為動態，為學生提供豐富的感知、表象，使難以覺察的事物能清晰地展現在學生面前，不失為學生參加“實踐”的好方法。
在教學《元角分的認識》時，讓學生有親身實踐的機會，學生的積極性極大地調動起來，他們興趣盎然地購買著貨物。購物的過程中，計算機對學生的購物情況予以評價和及時調整幫助，同時可以與教師及其他同學討論交流，取長補短，達成共識，形成人機、生生、師生之間的立體化交互學習，充分發揮信息技術交互性的優勢。
在購物過程中，學生對原有的生活經驗進行了再加工和再創造，對元、角、分及它們之間的關系有了深刻地了解，同時又將課堂學到的知識再次運用到實踐中去，比如在購物時，有的學生考慮到了物品的實用性，還有的學生考慮到了攜帶物品時的方便性，更多的學生想到了怎樣用較少的錢買到合適的物品。這種讓學生多感官的參與過程不僅對知識的獲取和保持起著重要作用，另一方面由于學生在操作中感悟、在實踐中創造，也獲得了成功的體驗。
三、突破難點，解疑惑
教師如能在學生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調控，也利于學生空間想象能力、解題能 力的培養。
如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ 由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現“切割”、“旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力。
四、拓展延伸，倡自主
鞏固練習是一節課的拓展與延伸，一節課的成功與否，這一環節也起著至關重要的作用。在教學中，經常聽到有的教師對學生這樣說：“這么一點兒練習題都不做，你實在是太懶了！”其實學生不愛做作業是有原因的，那么枯燥乏味的習題，任誰都不會愛做的。美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”怎樣能調動學生做練習時的積極性，讓每一位學生都對習題感興趣呢？在教學中我設計包含有動畫、圖形、聲音的練習題，發揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學生設計不同層次的練習，有“試一試”、“比一比”、“考考你”等小板塊，難度從易到難，充分發揮學生的自，學生既可以按順序從易到難逐步練習，也可以針對自己的喜好，跳過某一部分，選擇適合自己水平的練習。這樣的練習，學生可以根據自己的特點、興趣、水平選擇內容，從而促使他們主動參與、自主發展，有效地調動了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，提高了課堂效率?！爱惒健弊鳂I的設計，為每一類學生提出了不同的要求，有效的改變了課堂作業“一刀切”的現象。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確有利于優化教學效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。
關鍵詞:現代教育技術;醫學教育;多媒體技術
1將現代教育技術應用至醫學教育中所存在的價值及所具備的條件
首先我們要明確何謂現代教育技術及現代教育技術的意義在哪里。所謂的現代教育技術，即以計算機網絡為核心，將大數據等信息技術應用于教育教學的過程中，該技術可以豐富教師的教學設計、教學方法，打破傳統教學的禁錮，實現不受時間、空間甚至不受地域的限制。通過不斷豐富的教學手段、教學內容，有效推動學生自主學習，培養其信息處理的能力。利用現代教育技術，不僅能夠培養出更符合社會需求的人才，而且能夠更好地發展素質教育，這不僅是我國發展的必由之路，也是世界教育今后發展的趨勢。我國是一個擁有世界五分之一人口的發展中國家，當前短缺的高等教育資源與不斷增長的社會需求之間的矛盾越來越突出，特別是在高等教育資源方面，我國出現較為嚴重的不足，而且因為地域等原因，導致資源分布很不平均，在一定條件下制約了教育的發展，體現出教育的不公平性。根據數據顯示，當前我國的高等院校最少有161所，主要分布在東部，共61所，其次是中部的32所，最后才為西部僅有的23所。而西部地區的高等醫學院校，占地面積極廣，但圖書很少，東部地區的圖書占有率最多，并且擁有很多醫學方面的人才，并且重點學校也集中分布于中部與東部。但隨著現代化教育事業的發展，技術的不斷更新，以大數據、信息網絡為媒介，讓所有的學生都可以接觸到最優質的教育資源、最頂尖的教師團隊，這在一定程度上緩解了矛盾。而且，因為醫學信息量較為龐大，在實際教學中，更多的是強行灌輸知識，強盜記憶與背誦，如此機械化的記憶，導致學生將更多的時間花費到書本知識上，缺少實際的臨床動手能力，這在一定程度上影響了學生的積極性和主動性。隨著現代化教育技術的發展，教學更趨于數字化、網絡化、多元化，這樣可以使學生與教師隨時查閱、檢索資源，可以更快地獲取最新知識，達到資源的共享。而且由于多媒體的介入，可以讓學生更直觀地觀察操作步驟、方便學生模仿學習，進一步提升了學生的積極性。根據筆者的研究，認為將現代化教育技術應用于醫學教育中，必須具備至少三個條件:其一，具備相應的硬件化設施，如計算機、教學投影儀、具備相應的上網條件等。其二，要具備一定的教學數據庫，如參考資料、教材、圖文及文檔等。其三，教師團隊要具有處理資料的能力，需要會使用多媒體，能夠創建專業的論壇等。
2在大數據信息時代，醫學教育應對策略的改變
在以往，無論是教師的觀點還是學生的觀念，都是以“教師為中心”，現在隨著教育事業的發展，開始向“以學生為中心”進行過渡，并且從以前的“經驗式”向著“數據服務”方式轉變，會根據學生的具體情況，采取因材施教的方式，實現個性化教育，將學生的潛力發掘到最大化。在國際上，比如美國，就已經實現了以小組學習為中心，增加團隊合作學習時間，減少講授時間，從而進一步提升了學生的醫學能力。他們采用仿真模型，使用智能化的模擬技術，然后參照教學內容，模擬出各種疾病的表現，然后再通過模擬醫院環境、模擬病房等方式，使學生們更為真切地接觸醫學，進一步提高了他們的學習興趣，增強了他們學習的能力。同時，為了更好地保障每一位學生都能學會，更好地體現因材施教，還會讓學生定期填寫調查表，對其進行定期的實戰化測試，根據學生的實際情況，不斷完善、改進教學方案。另外，還會將上課視頻，定期放置在網絡上，讓學生可以定期復習，而且這樣也會對教師形成一種監督，確保教師們每堂課都可以精神飽滿地授課。此外，隨著時代的進步，電子書以其方便、簡潔、數據量龐大而受到廣大群眾的追捧，因此，醫學院?？梢詫⑹谡n資源，比如課件、專用字典、習題庫等放置其上，方便師生間的互動，而且也方便了相關人員整理規劃。據統計，當今已有50多個國家推出了電子書包，而在我國，這項技術可以說剛剛起步，所以我國目前的現代化醫學教育事業還需要不斷努力。
3在臨床醫學教學中，使用多媒體數據采集和應用更豐富了教學內容
作為現代化教育教學的重要組成部分，現代化多媒體技術以其聲、形、光、色等多種因素，刺激著每一位學生的感官，使學生可以更為全面地了解知識，能夠將抽象、復雜、枯燥的知識更為直觀地呈現在學生面前，讓他們更加深刻地了解每一個知識點，從而為臨床教學提供一個智能化、開放化、互動化的動態性教學平臺，比如在講解肝硬化一章中，該病的真實病理特征、臨床真實表現、介入治療方式等多個方面的知識枯燥煩雜，特別是在治療中經頸靜脈肝內門體靜脈分流術中，就顯得更加復雜、抽象，讓學生難以理解，很容易形成教師講臺上講得天花亂墜，學生在下面呼呼大睡的場景。但如果借助多媒體，讓學生通過觀看錄像視頻、圖片模型等方式，讓學生直觀地感受TIPS介入治療的全過程，通過感官刺激，從而加深學生的理解，深入地掌握知識點，進一步提高了教學的教育質量，培養了學生的創新能力。從多媒體技術應用于教育教學以來，我國各高校的教學方式發生了很大的改變，教育資源也呈現出多樣化和豐富化的特點，也促進了我國醫學事業的進一步發展。但隨著這些現代化技術在教育事業中的不斷使用，對教師提出了更高的要求，比如要求教師會制作及收集相關課件，使其在教學過程中能夠更有效、更全面地講解知識。筆者總結搜索教學資源的方法有以下兩點:其一，通過互聯網進行下載，學會利用網絡，利用搜索引擎、各大醫學論壇、專業醫學網站，搜索相關的教學資源共享庫，如此可以搜集到很多相關文章內容，不僅充實了自己也充實了課堂。其二，進行現場拍攝，我們知道，醫學研究是一項很復雜的工作，在教學中有許多知識也十分枯燥，那如何使其表現地更為直觀，就需要動用一些現代化技術，比如拍照，通過照片的形式，讓學生更加直觀地了解和接受講授的知識，促進學生更高效的學習。
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關鍵詞： 變量替換 微分方程 教學方式
學習遷移也被稱為訓練遷移，是一種學習對另一種學習的影響。通常依據這種影響是積極還是消極將學習遷移分為正遷移和負遷移兩種，比如高等數學的熟練掌握能促進大學物理和力學等專業課程的學習，這就是正遷移；人們的方言會阻礙標準普通話的學習，這就是負遷移。人們為了提高學習效率，通常推崇正遷移而避免出現負遷移，曾經流行的口號“為遷移而教”便是最好的證明?！毒€性代數》在物理學、化學、數理統計、計算機技術等領域中有著重要應用。除了這些應用之外，線性代數課程也擔負著很多和其他數學課程一樣的責任，那就是要培養學生的邏輯思維和抽象思維能力。雖說數學是現實世界客觀規律的抽象，但像線性代數這樣通過公理化建立理論大廈的工科學科并不多，這是很多學生認為高等數學比線性代數好學的原因之一。因此探討如何將線性代數的授課具體化、形象化具有現實意義。本文結合學習遷移規律談線性代數的教學。
1.在行列式的計算方法中，有一種是利用循環迭代式計算的，先看以下引理。
3.向量組線性無關的概念可以由微分方程中函數組線性無關的概念來講解。比如兩個非零函數線性相關的充要條件是兩個函數的比值是常數，遷移到向量組的情況，兩個非零向量線性相關的充要條件是兩向量平行，即一個向量是另外一個向量的常數倍。同時常系數線性方程組解的結構也與常系數線性微分方程解的結構類似，講述的時候可以參考高等數學微分方程的內容。比如常系數線性微分方程的通解是由對應的齊次常系數線性微分方程的通解和一個特解組成，遷移到常系數線性方程組的情況，其通解也是由齊次的常系數線性方程組的通解和一個特解組成。
變換對應著一個二階矩陣，這樣的矩陣屬于Householder矩陣的低維情況。Gives矩陣和Householder矩陣可以將非奇異矩陣化為一個正交矩陣和上三角矩陣的乘積，即與矩陣的QR分解聯系起來。因此，矩陣可以用來描述歐幾里得空間中的運動，更廣泛地講，矩陣可以描述線性空間的運動，而我們生活的空間，研究的就是物體的運動。這樣學生就會留下直觀的印象。
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關鍵詞：現代教育技術；醫學生物學；教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0086-02
21世紀以來，隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，現代教育技術正日益廣泛地應用到醫學教育各個學科教學中，受到了廣大師生的歡迎與肯定。所謂現代教育技術，是以計算機為核心的信息技術在教育教學中的應用。運用現代教育技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，最終實現優化教學過程、提高教學質量的目的，可以說教育技術與醫學教育的結合，是推動醫學教育發展的必由之路。醫學生物學是一門醫學基礎課程，主要講授了人體細胞的結構與功能、分裂和分化，闡述了一些疾病的生物學機制以及探索了人類遺傳性狀的遺傳與變異本質，是生命科學工作者和醫學工作者不可或缺的基礎知識，其中許多基本概念都是醫學生學習其他醫學基礎課程和臨床課程的基礎，知識容量大，范圍廣，內容抽象且更新速度快。醫學生物學傳統教學模式僅靠掛圖和老師語言描述，學生感到枯燥無味，教學效果不佳。新形勢下，隨著醫學生物學教學模式由傳統的應試教育向素質教育轉變，要求我們必須具備現代化的教學手段和教學方法，將醫學生物學內容的科學性、知識的系統性、形式的多樣性融為一體，以提高教學質量，培養學生的綜合素質。
一、開展多媒體輔助教學，提升教學水平
在各個層次的醫學生物學理論與實驗課教學中全面采取多媒體教學，充分利用資源優勢和條件，制作多媒體課件，發揮多媒體優勢，增強內容的直觀性。醫學生物學許多內容較為抽象，傳統板書、掛圖是靜止和單調的，存在較大的局限性，而現代化的多媒體教學手段，運用視頻、音頻和動畫等直觀方式，將抽象的知識形象化，給學生提供了生動逼真、豐富多彩的教學環境，大大激發了學生的學習興趣，優化了學習環境，收到了良好的教學效果。同時，多媒體還可以對教學內容高度濃縮和提煉，重點、難點突出，豐富了教學內容，提高了教學效率。如細胞學部分的“受體介導內吞作用”的教學中，首先教師制作“LDL受體介導LDL顆粒吞入細胞”的動畫，然后在課堂上隨著講解，逐步依次點擊鼠標，內吞的過程則在屏幕上一步一步地呈現出來，復雜難懂的教學內容就可輕易地被學生理解和掌握。隨著現代化教學手段的發展和普及，多媒體技術已成為當前課堂教學的熱點，在高等醫學院?；A醫學課堂中得到廣泛的運用。當然，多媒體教學模式也存在一些不足，如在講授某些教學內容時，傳統教學手段如適當板書，更有利于邏輯推導和重點內容的強調。如遺傳學部分在討論遺傳病致病基因攜帶者頻率時，可以一邊設問引導學生思考和分析，一邊在黑板上依次寫出計算過程，這使學生更易接受和理解?？傊M管多媒體教學較傳統教學手段具有豐富多彩的優勢，但使用傳統教學方法，教師和學生的交互性比較好，所以多媒體教學只是教學中的一種重要的輔助手段，并不能完全代替傳統教學，只有多媒體教學與傳統教學有機地結合在一起，才能充分發揮多媒體在教學中的作用，全面提高醫學生物學的教學質量和教學效果。
二、建設精品資源共享課程，增強學習主動性
精品課程是現代教育技術近年來在高等醫學教育中又一重要應用。經過多年建設，醫學生物學于2007年成為我院首批省級精品課程。在醫學生物學課程網站上，通過網絡信息技術對醫學生物學課程的基本情況、教學大綱、多媒體課件及學習指導和練習等做了詳細介紹，使學生對課程有一個總體的了解，并能在課前進行針對性的預習、課后完成相應練習與作業，較好地促進教學形式的生動活潑、形式多樣，教學過程的優化和教學質量也有較大提高。近年來根據教育部和省教育廳有關“精品資源共享課建設工作實施辦法”，對醫學生物學精品課程進行了升級優化，于2013年將醫學生物學建成省級精品資源共享課程，較之前的精品課程更全面推進了網絡共享資源的建設，發展了優質資源網上共享機制，建成了包括媒體資源庫、全程教學錄像、教學課件庫、案例庫、公共素材庫、專題講座庫和資源管理系統在內的教學資源庫，尤其是網絡課件和教學錄像是基于計算機網絡的高技術含量的產物，在醫學生物學的教與學兩方面都有明顯優勢，它解決了教學時數不足與教學內容多的矛盾，學生可利用業余時間到精品課程網上去學習部分課堂上未講授的教學內容，減輕了教師和學生的負擔，提高了教學效率；同時通過網絡多媒體課件、教學錄像及章節自測等可使學生主動地參與到教學活動中，為學生提供了更為廣闊的參與空間，提高了學生學習的積極性和主動性，培養了學生自主學習能力。
三、實施數字化切片實驗教學，培養自主學習能力
信息化網絡技術的發展為醫學生物學的形態學部分實踐教學改革提供了機遇，數字化切片技術已開始應用到醫學教育各個領域。數字切片，是利用數字攝像機掃描高質量的生物學切片，通過自動圖像掃描采集軟件、數字切片瀏覽軟件和計算機系統組成的掃描系統制作而成。長期以來，學生實驗室顯微鏡數量不足、維護維修困難和油鏡短缺以及標本種類不全和易破碎等成了醫學生物學實驗教學發展的瓶頸，學院巨額投入建設了形態學數字化切片實驗室，制作各種細胞結構、細胞分裂及正常或患者的G-顯帶染色體等虛擬切片，通過數字化實驗平臺，學生在電腦上就可以觀察到較傳統顯微鏡視野更開闊、分辨率更高的圖像，顯著提高了實踐教學質量。通過與校園網結合，建立數字切片網絡瀏覽平臺，學生不僅可在實驗室觀察切片，還可在下課后通過網絡進行切片觀察和學習，使學習更加便利和有效。
總之，現代教育技術在醫學生物學的運用，彌補了傳統教學手段的不足，極大地豐富了教學內容，實現了教學過程的優化?，F代教育技術既給教學改革帶來了新機遇，也給教師提出了新課題，教師應充分認識到采用現代教育技術在醫學生物學教學中的必要性和緊迫性，認真學習和掌握各種技術手段，不斷提高自己利用現代教育技術組織教學的能力，從而把醫學生物學教學提高到一個新的水平。
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