時間：2024-04-02 11:48:55
導語：在淺談小學高年級的班級管理的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：小學；班級管理；溝通藝術
在進行小學班級管理的過程中，班主任常常發揮著重要的作用。其一舉一動將直接牽動著學生的心靈成長。所以，為了能夠讓小學生能夠健康幸福的成長，就需要與學生進行藝術溝通。最終達到理想的教學效果。
一、用個人魅力吸引學生
這是教學過程中的重要因素，如果學生喜歡某個老師，才愿意聽他講課，并逐漸接受老師。這也是管理班級的基礎。俗話說：“興趣才是最好的老師”。班主任在進行魅力吸引學生時可以做到以下兩點：
（1）講好課。追求邏輯性強，內容連貫的講課主體，要經常講解一些學生感興趣的故事融入到教學文本中，讓課程既豐富又形象。最終達到理想的教學效果。
（2）以學習為樂，以教書為趣。想要學生做到，必須要引導他們，讓他們主動的去學習，感受到學習中的樂趣。并且我在低年級的課堂上設置許多游戲活動，讓學生快樂的學習。例如：有一次，一年級的上學期期末，在我們剛學完《雪地里的小畫家》的時候，天空中下起了一場大雪，我很早就來到了班級，和孩子們在雪地里做了一次小畫家。直到現在孩子們都還記得，并成為了他們的寫作題材。
二、用自己的行動影響學生
作為班主任，是一個班級的直接領導者，我必須要對學生負責，把班級當成自己的家，早到晚退，時刻加強對學生的教育和管理。對于低年級的，班主任需要早上較早的到達班級。引導早到的孩子學習，教值日生打掃教室。教學生從小就養成“時時早，事事早”的好習慣，這樣的話，即使學生到了高年級，他們在班主任不在教室的情況下，也會整齊有序地學習、讀書。
三、常與學生、家長溝通
作為班主任，既是學生的領導，也應該是他們的朋友。所以， 在課余時間，班主任也可以把自己融入學生集體，參與他們的游戲，和他們溝通他們的課下生活，增強師生之間的情誼，建立良好的師生關系。
這樣，無論學生碰到的是學習還是生活中的問題，他們都愿意跟班主任分享，能及時連接學生的想法，解決他們的問題，把他們更多的時間、精力都投入學習中來。但是，對于學生的教育，單憑老師的力量是不夠的，必須要建立起學校、家庭、社會三位一體的教育活動網絡，家長要加強對孩子的教育、管理，共同肩負起教育的重任。班主任需要經常通過短信等方式，向家長反映學生的學習、作業情況，與家長分享一些正確的教育方式。對于班級的后進生，針對他們不同的階段，班主任需要制定不同的措施，做到因材施教。
四、制定合理、容易操作的獎懲制度
對于低年級的同學，要運用榜樣的作用，激勵學生。這種方法能夠讓學生學習的激情得以提升。其主要表現在以下三個教學方面：
（1）表揚優秀學生，讓他們成為學習標兵。他們的榜樣作用對其他學生，具有重要意義。因為學生學習生活都在一起，學習環境也差不多，在學生中樹立的榜樣，也是他們所熟悉的，這樣，學生之間才有可比性，榜樣才容易被其他同學所接受，能夠達到立桿見影的效果。
（2）積極挖掘學生的閃光點。在激勵優秀學生的同時，我善于發掘其他學生身上的閃光點，通過他們自身的優點來補足他們的不足之處。尤其要關懷一些后進生，對于他們所取得的點滴成績都給予及時的表揚和鼓勵，幫助他們及時的轉化，并為他們提供良好的環境。讓他們“從失敗中來，向勝利中去“。例如：有些學生的學習成績和行為習慣雖然較差，但是，他們卻在其他方面有自己的特長，能在金秋體育節、運動會或其他一些班級集體活動中，貢獻一份自己的力量。并從中獲得喜悅，擁有一份集體榮譽感，對于以上的這些， 班主任要都能及時的發現，并給予適當的肯定與鼓勵。
（3）對于中高年級的學生，需要一套明細的獎罰制度。在每次的單元測試后，班主任需要對表現良好、成績優異的同學進行精神上或物質上的獎勵，一些小小的獎品，雖然不起眼，但那是對學生某個階段的良好表現的肯定和鼓勵。這也能激勵其他的學生通過一些獎勵學生的榮譽感和思想認識都得到了提高，他們會不斷的追求新的目標，并且永遠保持一份積極向上的熱情。
五、結語：
學生前途相托，責任重于泰山。在進行班級管理的過程中，一定要注意與學生進行心靈上的交流，與學生家長及時溝通。讓學生能夠快樂健康的成長。作為一名小學班主任，我想用魏書生先生的一段話來激勵我以后的工作：“世界也許很小，心的領域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們一神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，使我們無愧于自己的學生，使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”
參考文獻：
關鍵詞：農村小學，班主任工作，問題，策略
前言：新課程標準下農村小學班主任如何在日常的繁雜工作中，結合工作實際，把班主任工作做細、做實、做到位呢？這就需要加強對農村小學班主任工作中存在問題以及應對策略的進一步研究。
一 、農村小學班主任工作中的管理現狀及問題
在我們學校常常聽到一些老師說 ：“現在的學生真是一代不如一代”，這句話聽起來更多的是老師的心酸與無奈。而在日常的班級管理中，也總有一些學生讓班主任感到頭痛的。這些學生不但學習成績差，紀律上也相對散漫。我任中心校高年級班主任以來，發現本校的學生并非都存在智力的低下，更重要的是他們在情感世界里存在某種缺失。而要教育其成為為前途理想奮斗之前，更重要的是培養其成為一個真人，而要完成這個重擔是我們學校的教師無法逃避的事實。因為我們不僅承擔教育知識的責任，更重要的培養學生成為對社會有用之人。
一個成功的小學班主任進行有效班級管理會對不同的學生采取因材施教的方法。班主任的班級管理風格往往是多種多樣的，其中的一種是帶有強制性的管理方式，這種管理方式是通過對于具有懲罰性的管理來實現的，另一種的管理風格是與學生建立友誼為基礎的班級管理方式，這種管理方式的特點是通過與學生進行討論，使學生參與到班級的管理之中來實現的。研究表明通過與學生建立關系的這種班級管理方式下的學生更加具有責任感。班主任教師需要表現出對于學生的關心、與學生在相互理解的基礎上建立對話、為學生提供同學之間可以互相幫助的機會。小學班主任需要認識到班級管理中沒有一個可以一勞永逸解決所有問題的方法，不同的問題需要不同的解決方法，沒有一種方法可以解決班級所有學生的所用問題，但是一種可以對于大多數教師來說可以在大部分時間解決大多數學生問題的方式就可以改善班級的學習氛圍。班主任教師需要意識到班主任工作中無論采取什么樣的班級管理方式都需要注意與學生建立良好的師生之間關系。
有效的班級管理組成從很多方面來說都是重要的，例如需要把注意力集中在防止而不是對于學生的不當舉止后的反應從而建立一個積極的班級活動氛圍。規定和程序是班級組織和管理的重要因素，因為規定和程序為班級建立了一種行為環境，它包括對于學生的期待，什么是需要加固的，和班主任將需要強調什么，假如學生出現不合適的舉止。班主任通過對學生觀察可以鼓勵學生適合的舉止而且可以防止學生的不合理舉止進一步升級。
二、關于提高農村小學班主任工作現狀的有效策略
1.對每一位學生做到心中有數，制定切實可行的計劃。農村小學生和城市小學生相比存在較大地差距，家長文化素質參差不齊、教育觀念陳舊、對孩子的教育重視程度較差，外出打工的學生由爺爺奶奶看管，不利于孩子健康發展。班主任一定了解每一位學生，做到了如指掌，心中有數，結合學生的實際，因材施教，對癥下藥。制定班主任計劃切實可行，適時調整自己的工作方法，注重學生的養成教育，養成良好的行為習慣。
2.組建最佳的班委會，有效的發揮班委會作用。班級工作繁雜、學生數額較大，班主任一定組建最好的班委會，充分發揮班委會的作用，促進班級工作的順利進行。班委會是班主任的得力助手，學生和班主任之間的紐帶，班委會人員不必過多，由五人組成即可，班長、副班長、學習委員、生活委員、文體委員。每個班干部有明確的分工，各盡職責，需要班主任解決的問題，經過班委會同意，向班主任報告。班委會適當時可以實行輪換制，讓大部分同學得到鍛煉，培養學生的責任心。
3.關愛每一位學生，以學生為本。現在的小學生一般都是獨生子女，家長溺愛孩子，這些學生表現為：自私、慵懶、怕苦、怕累、怕臟，個性較強，班主任一定關愛每一名學生，熟悉每一名學生，教育時突出以學生為本的理念，一視同仁，不能偏袒學生，平等對待每一名學生，不管是班長還是普通學生，不管是優秀學生還是較差學生，不管是男生還是女生，不管是成績好的、差的、聽話的還是調皮搗蛋的，該批評的批評，該表揚的表揚。這樣，班主任就能在學生中樹立自己的威信，學生就能和你交朋友，就能行動上支持班主任工作。
4.班主任要樹立良好的情感形象。一個具有幽默機智、樂觀自信、富于激情的班主任，在管理班級上是占有很多的優勢，但言行文雅、責任心強、富于愛心的管理者一樣也得到學生的尊重與愛戴。這就是“學高為師，德高為范”。無論以哪種方式贏得學生尊重，班主任在學生的眼里都應樹立起良好的情感形象。時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響激勵學生，用人格塑造人格的教育。如發現地上有紙片，班主任彎下腰拾起，總比空洞地說教要如何如何注意教室衛生來得有效；三番五次地教育學生不能遲到，不如班主任在上課前已經站在教室門前。學生平時不是用眼睛來看班主任，而是用心靈在感知班主任的 。
5.主動聯系教師及家長，擴大情感教育的范圍。教育學生不是一個老師的行為，一個人的孤軍奮戰是疲憊的。班主任與各科教師了解學生的表現會及時掌握學生的思想波動，這是很多班主任都清楚的事，但是與家長的聯系往往總是學生犯了錯誤后才與之聯系，這樣做也讓學生在心里對班主任的抵觸。本人認為能主動的向學生家長反映學生的進步，或反映這段時間學生的異常表現詢問家長，家長也能引起重視，互相教育會起到事半功倍的作用。而且，家庭中常常出現某些很微小的事，使學生的情感受挫，進而影響到在學校的表現。
結束語：
綜上所述，班主任工作任重而道遠，一定熱愛本職工作，不斷總結經驗，掌握最新的教育思想和理論，與時俱進，全身心投入教育教學之中，為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。
關鍵詞：個性化管理 自主參與 創新精神
班級是培養未來建設者和接班人的場所，在學生社會化過程中有著不可忽視的作用，而好的班級管理方法則起到事半功倍的效果。個性化班級管理以主體性、生動性、創造性、開放性為原則，最大限度地承認了學生在班級管理中的主體地位，從而促進學生自我管理能力及自我創新能力。
一 個性化管理的作用
1．喚醒自我，自主參與，確定學生的主體地位
在一定條件下，個人對自己的活動具有支配的權力和能力。學生是班級管理的主體，因而，個性化班級管理所面臨的首要問題是喚醒學生在班級管理中的主體意識，確定學生在班級管理中的主體地位，進而能夠讓學生以主人翁的身份參與班級事務，自覺地完成班級活動。例如，在一次學校組織的田徑運動會之前，我組織召開班會，安排部署運動會的有關事宜。班會的氣氛非常熱烈，除了運動員之外，其他學生都根據自己的興趣和特長，進行選擇，有的選擇照顧參賽運動員；有的選擇報道班級運動會情況；有的主動承擔提水服務；有的則愿意組成拉拉隊為運動員助威。這種自主組合的各小組成員，意識到自己是本小組的主人，在活動中的主體作用得到充分發揮，完成任務非常投入，效果自然也很好。
2．巧設情境，重視體驗，引導學生參與班級活動
不同的學生對班級的同一活動參與的熱情不同，參與之后的體驗也不同，因為參與和體驗是一種帶有個性化特征的行為。班主任應當努力成為學生參與班級活動的引路者，而且是一個足夠用心的引領者，要能夠為學生參與班級事務創設學生喜歡的某種情境，或貼近學生的生活、或激發學生的興趣、或呈現特殊氛圍，從而引領學生以極大的熱情投入班級活動。如在學校開展感恩教育的過程中，周會課我選擇了由王宏偉演唱的《兒行千里》和耿為華演唱的《疼愛媽媽》這兩首歌曲，讓學生在充滿深情的歌曲中感受母愛的偉大，懂得珍惜親情，懂得感恩與回報，學會孝敬父母。之后，讓學生在日常生活中感受親情的溫暖。
3．精心策劃，鼓勵探索，培養學生的創新精神
班級管理不是一種上傳下達的簡單行為，它具有很強的創造性，這也成為衡量班主任工作是否有創造性的標準。在班級管理中，班主任要特別注意營造寬松、和諧、自主的氛圍。讓學生在日常的活動中，既能夠依照學校的基本要求，又可以突破常規思維，對活動進行改造和重構，讓學生在自由無拘束的氛圍中充分發揮創造能力，從而實現管理的現實價值，培養學生的創新精神。為了掌握班級中存在的問題，了解學生的思想動態，給予學生正確的引導，我充分利用學校的網絡資源，建立了班級主頁，開設了“教學苑”、“談心亭”、“家校橋”、“活動論壇”、“各抒己見”等欄目。在這里，不僅可以了解學生文化課學習的動態，增強學生與科任教師之間的溝通，發現他們學習中存在的問題，并及時進行補救；還可以增強學生與老師、學生與家長、學生與學生之間的心靈溝通，確保學生、老師、家長之間溝通的暢通，保證了班級管理的穩定、持續和高效地發展。
4．著眼現在，兼顧未來，提高學生的實踐能力
“一切真知都來源于實踐”，實踐是知識取之不盡、用之不竭的源泉。學生的社會實踐能力，只有通過主體的積極性活動才能得以發展。班主任在班級管理中，要堅持讓學生帶著目標參與活動、帶著經驗走向生活、帶著成功走向社會的理念，既注意著眼學生的
現狀，又兼顧學生未來的發展，激發他們的實踐動機，幫助學生在活動參與中學會學習、學會做人、學會生存，塑造學生的新型人格，以適應知識經濟全球化時代對人才的需求，而這恰是個性化班級管理價值的基本追求。為了增強學生的環保意識，我讓學生進行一次“廢電池的污染”的校外調研活動，讓學生走向社會，調查了解廢舊電池的去向，并讓他們到社區、工廠調查采訪。在實踐中，發揮自己的特長，充分體現并展示自己的興趣與愛好、機智與才能，并且能積極進取，勇于開拓。這樣的活動不僅開闊了學生的眼界，獲得了書本上學不到的知識，還增強了自信心和自理能力，學生的創新能力也得到了培養和鍛煉。
二 個性化的班級管理文化的打造
管理文化具有重要的文化和價值導向作用。管理文化開發得如何，直接關系到班級能否做到規章合理、紀律嚴明、管理科學。各班結合本班情況制度了《班級公約》、《班級、包干區衛生值日制度》、《早晨領讀制度》、《班級獎懲制度》等一系列體現學生自主管理的班級制度。我們對班級環境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級個性化的特點。體現新課程班級文化建設的理念。
語文新課程標準指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。”準確把握“識字與寫字”的學習目標，對于改進識字、寫字教學及提高學生的識字、寫字能力有極大幫助。學校特別重視平時對學生進行語言文字的鍛煉。班級文化建設中，中低年級的班級會選擇一些有利于本班學生的學習園地，指導學生寫字，為學生提供展示作品的機會。對于中高年級的學生來說，能夠展示自己的作文，成了學生努力奮斗的目標。對激發寫作興趣和自信心的培養有著極其重要的好處。擴大學生閱讀范圍，拓展自己的視野，能夠積累各種語言材料、加強背誦的要求。新課標要求“在閱讀中積累詞語”、“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”班級里開辟出了“積累墻”、“我愛古詩”并別出心裁的設計了古詩的翻譯和圖解，學生在主題角中學會了自己學習古詩。
三 個性化管理四要性
1．個性化班級管理要講究主體性
傳統的班級管理往往是“班主任——學生”這種線性管理模式，管理的內容也大多是學校規定的一些常規性的活動。時展促使我們轉變班級管理的觀念，要求班級管理要關注學生的生活、性情，促使他們全面地發展，培養其健全的人格，實現自我超越。構建個性化班級管理就要體現人本的思想，注重人格的升華，在班級活動實踐中，要突出學生的主體性。班主任管理應該是主導，而參與的主體應當是學生，這樣才能突顯班級管理的個性化。
2．個性化班級管理要講究生動性
長期以來，我們的班級管理基本是班主任圍繞學校安排的基本活動，上傳下達式的管理。學生缺乏自主，班級管理呆板、單調。但是，我們的學生是一個個鮮活的生命個體，我們的管理也應是豐富生動、具有極強的個性特質的行為。因而，構建個性化班級管理模式，就要充分調動班級管理的各個有利因素，創設富有人情味和人性化的活動情境，激發學生的參與興趣，調動學生的活動熱情，培養學生的能力和素養，提高班級管理的成效。
3．個性化班級管理要講究創造性
在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發揮，其個性心理特征也能得到充分展示。個性化班級管理是一種管理方式的創新，要求管理者和被管理者通過自己創造性的思考和行動來達成管理目標，這一過程是積極的、活躍的和充滿創造性的。它充分調動了人的主體意識，通過多樣化的路徑，從多方向、多角度、多起點、多層次、多結果等方面追求管理過程的科學化，并在多思路的活動中，培養學生勤于思考、勇于發現、善于總結、敢于創造的行為習慣，從而促進創新管理在班級管理中的展開，有利于學生創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養。
4．個性化班級管理要講究開放性
個性化班級管理不僅要充分調動班級內部有利于管理行為開展的諸要素，還應努力拓展管理的內涵和外延。要堅持以人為本的理念，把展現學生個性、鍛煉學生能力、培養學生創新、促進學生健康全面發展作為活動的出發點和歸宿，力求班級管理適應時展的要求，生動、開放，發揮學生的創造性、主體性，使管理由封閉走向開放，使學生既能夠積極主動完成班級內部的一切活動，還能夠放眼于社會生活的廣闊天地，以立體的管理結構拓展了管理的無限空間，取得管理效益的最大化。
參考文獻
摘 要：班主任工作是學校教育教學工作的重中之重，做好班主任工作是做好學校工作的關鍵。本文結合多年小學班主任工作經驗，從培養學生品質，發展學生特長，加強學生“家校協同”教育，關心尊重學生，從四個方面總結出“一鏡二點三面四心”班主任工作法，并分別闡述了具體內涵，使班級管理得心應手，使孩子們的身心得到健康發展。
關鍵詞：小學教育；班主任工作；班級管理
班主任是學校實施教育教學工作的骨干力量，是兒童知識的啟蒙者、智力的開拓者、心靈的陶冶者，也是班級管理的組織者和引導者，做好班主任工作是做好教育工作的關鍵。班主任工作頭緒多、事情雜、任務重，較為瑣碎。小學班主任面對的是天真無邪、好奇心極強的兒童，他們的人生剛剛起步，性格正在初步形成，這更加離不開班主任的指導和教育。在此，就如何開展小學班主任工作淺談幾點看法。
一、給孩子當表率，做好“一面鏡”
班主任對學生的影響，不僅是知識，還有人品。古人云：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”，班主任要教育好學生，自己必須“身正”。實踐證明，一個成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學生進行示范陶冶、感染，要為人師表，樹立班主任的“美好形象”。儀表要端莊，穿著打扮應當符合時代精神和職業特點，有意識地給學生留下美好的印象；語言要文明、健康，要求學生做到的，自己必須首先做到，要言行一致。所以班主任要無時不刻地想著給孩子當表率，努力做好學生的一面鏡子。
我每帶一級學生，都對孩子們說：教室里的講桌我要每天H自擦。我要求孩子們跟我學，講桌多干凈，他們的課桌也必須多干凈。特別是做低年級的班主任時，孩子們只有六、七歲，下午做值日的孩子們打掃起來特別費勁，搬不動桌凳，我每天都和他們一起打掃。部分孩子有亂扔紙屑、廢鉛筆頭的不良習慣，我常常要求孩子們看到垃圾就立刻撿起來扔進垃圾桶，這樣慢慢地到中高年級，孩子們的衛生習慣也就漸漸養成了。我從不遲到和拖堂，我也要求孩子們不準遲到和曠課，培養他們養成良好的作息習慣。班會上，我常設計“誰是講衛生的好孩子”“誰的語言更文明”“做個誠實的好孩子”等主題班會活動來培養學生的生活習慣和良好品行。我還經常教育他們要合作，培養團結意識。一年一度的學生田徑運動會上，我安排孩子們分別照顧每個運動員，比賽時幫助他們提水瓶，拿衣服，在鼓勵運動員的同時鼓勵拉拉隊口號要洪亮，動作要整齊，培養他們關心他人，熱愛集體的良好品質。
二、跟孩子交朋友，捕捉“兩個點”
班主任是與學生接觸最多的人，也是學生在學校最信任的人，班主任在課堂課后都要觀察學生的言行，要經常與學生溝通，嘗試跟他們交朋友，多方位掌握學生的學習、生活、家庭教育情況，了解他們的愛好，挖掘他們的優點，從而捕捉學生的興趣點和閃光點。
根據不同孩子的不同優勢與愛好，鼓勵引導他們制定適合自己的努力方向，因材施教。讓每個孩子的閃光點與興趣點得到最大限度的發揮。如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個學生都有他們感興趣的事情，身上都有閃光的地方，都有可愛之處。有的喜歡畫畫、有的喜歡打羽毛球、有的很誠實、有的熱愛老師，關心集體、有的愛護同學，有責任感等。我常對他們說“你的畫畫得這么好，如果字也能寫這么好該多好呀！”“你很愛班集體，是個生活的有心人，我相信你也會是個學習的有心人”。只要他們的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。我班上有個叫陳浩的孩子膽子小，自信心不足，平時不愛說話，回答問題時聲音幾乎聽不到，學習不夠積極主動，成績滯后。我時常找他談心但效果不佳，上學期學校組織了班級之間乒乓球比賽，挑選參賽選手之時我隨班上了一堂體育課，發現陳浩的乒乓球技術在班上數一數二，我便給了他這次代表班級出賽的機會。最終他榮獲二等獎并登上了學校的領獎臺，我把他領獎的照片貼在了教室的墻上表示祝賀及激勵，并告訴他希望他能繼續熱愛運動，同時能讓自己的其他方面做的像打乒乓球一樣好。慢慢地我發現他變了，他慢慢找到了自信，敢大聲回答問題了，學習成績也提高了。
三、與家長多溝通，協調“三個面”
教育界有這樣一個公式：5+2=0。“5”代表學生在學校接受學校教育的5天時間；“2”代表學生周末在家接受教育的2天時間；“0”代表教育效果。“5+2=0”作為一個數學命題肯定是錯誤的，但作為一個教育命題如何理解呢？很簡單，就是說學生一周在學校學習的五天成果，很可能在周末兩天被一些社會風氣、家庭教育的不當所抵消，甚至毀滅。因此，教育孩子是教師、家長、社會共同的責任。班主任要多與學生家長交流，協調好家庭、學校、社會三個面，為孩子的身心發展創造良好的外部環境。
在學校中，良好的校風、教風、學風會促使一個學生奮進。孩子融進班級的大環境里共同學習、共同運動、共同娛樂、共同競爭，這些都有利于孩子向上、向善健康成長。隨著社會的進一步發展，學生的接觸面廣而又廣，形形的世界，鋪天蓋地的網絡信息，權力金錢的誘惑等社會風氣，都會對學生產生或多或少的影響，這給班主任工作帶來一定的難度。
有一年我做五年級的班主任，下午放學一小時后學生王志誠的爸爸來電話說王志誠還未回家。我馬上電話聯系其他的孩子，但孩子們都不知情，更讓人意外的是還有兩個孩子也沒有回家！這兩孩子的家長反而安慰我說“老師不要緊，別著急，也許在哪兒玩呢，過會兒就回來了。”雖然他們這樣說，我還是焦慮不安起來，這幾個孩子平時學習成績還不錯，在學校也沒有打架斗毆現象，他們會去哪兒？正當我束手無策時，王志誠的爸爸來電話說：孩子找到了，在他家附近的網吧里找到的。第二天我詢問了這三個孩子去網吧的經過，才知道王志誠的爸爸把他們三個都狠狠地教訓了一頓。我也嚴厲地批評了他們，他們寫了檢討書決心悔過。我很感謝王志誠的爸爸把別人的孩子也當做自己的孩子來教育，同時也對網吧老板一心圖財缺乏公德心和相關部門對禁止未成年人進入網吧監管不嚴感到無奈。
我做三年級班主任的時候，有個叫董銘的孩子聰明好學愛動腦筋，數學教學中遇到難度較大的題目他總是替同學們解圍。有一天他媽媽打電話告訴我：孩子回到家里悶悶不樂，一問才知道有一道題他還想到了一種解法，老師沒有讓他表達。第二天我給了他表達的機會并表揚了他，之后他果然變得開心了許多。若不是家庭學校及時溝通，恐怕會對孩子的積極性造成一定打擊了。
四、待孩子如親人，保持“四顆心”
沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提。一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！作為班主任對學生要一視同仁，不溺愛優等生，對優等生要注重培養和鞏固，對中等生要扶持和鼓勵，不鄙視后進生。一位教育界朋友曾語重心長地告訴我們：“一個教師愛好學生是正常的，愛學困生是難能可貴的”。愛學生就要做到待孩子如親人，要保持“愛心”、“耐心”、“寬容心”、“童心”并存。
（一）愛心
熱愛和信任學生，是班主任應具備的基本素質和基本道德試頡K愛孩子，孩子就會愛他。如果每一位班主任能以發自內心的愛和信任對待班級中的每一位學生，學生就會把你作為最可信賴的知心朋友。每一位教師只有熱愛學生，才能使學生從情感上接近你，才能因為崇拜你而學習。辦公室的班主任齊老師，她班上有一位因事故而殘疾的孩子，在學校她就像母親那樣照顧關心這個孩子。有一天齊老師請假了，這個孩子一天不進教室學習，三番五次地去辦公室找齊老師。
（二）耐心
小學生性格各異，大多數好動頑皮，愛說話，注意力不能較長時間的集中，安全意識薄弱，玩耍時不計后果。加之后進生的反復更是不可避免的難題，所以要做好一個小學班主任，就必須具備堅定執著的耐心，在班級管理過程中一定要克服急躁情緒“欲速則不達”。小學生處于世界觀、人生觀形成的過渡期，可塑性較大。學生有問題時，班主任要耐心引導，悉心教育。
（三）寬容心
“孩子畢竟是孩子，學生必定是學生”，教師應放下架子，蹲下身子去和學生平等對話、勾通交流，要有一顆大海般廣闊的胸懷去包容接納、慰籍他們。兩個月前，我班上連續幾天孩子們的文具總是丟，問大家都說沒見過，教室的門窗都是完好的，我確定拿走東西的就是我們班的學生。我對孩子們說“孩子們你們誰拿了別人的東西自己最清楚，回去整理好明天交給我，我不會把你的名字告訴大家的，只要你肯承認錯誤、改正錯誤，仍然是好孩子。如果不承認我就請學校領導調教室監控，那樣就有許多人知道是你拿的了。多沒面子呀！”第二天早上我班一個靦腆的、白皙干凈的小女孩彤彤來找我，吞吞吐吐半天才說清楚東西是她拿的，理由是她喜歡那些文具的形狀或者文具上的卡通圖案。我可以理解孩子的好奇心與占有欲，商家費盡心機的商業競爭，不時推出設計新穎獨特的文具卻助長了孩子的貪念。她下決心不再犯這樣的錯誤，我也答應她保守這個秘密到永遠。不過寬容絕不是姑息遷就，絕不是縱容教唆。
（四）童心
班主任必須要有一顆童心，要站在兒童的高度考慮問題，要學說兒童語言，用兒童的眼光洞察世界，這樣才能走進兒童的心靈，對孩子們進行最貼近實際的幫助。
在小學教育教學工作中，班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的，盡管這樣班主任工作還一定要適應新的形勢，要講究教育藝術，要具有現代教育思想，認識到自己所擔負的重要責任，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己。班主任要捧著一顆愛心，用“中國夢”去啟迪學生的心靈，給孩子們締造成長的“精彩”。
參考文獻：
[1]陳宇.你能做最好的班主任[M].教育科學出版社，2011.
關鍵詞： 班主任 評價藝術 個性 品德
在班主任的眾多工作當中，學生的評價工作是其中十分重要的一項，因為它對學生的成長有著非常深遠的影響。班主任對學生的評價，會改變一個學生的成長，它可以使自暴自棄的學生重拾學習的信心，也可能會使一個成績優異的學生喪失學習的動力。班主任在評價學生時，應當用發展的眼光，全面、辯證、客觀地分析問題，并且藝術地評價學生。[1]
一、用集體促進個人
馬克思說過，只有完善的集體，才能造就完善的人。班主任要充分重視班集體的力量，通過完善對班集體的評價，來促進學生個體的積極向上。班主任應當不斷豐富對班集體的評價內容。一般情況下，班主任可以利用班會的時間對上一周的情況進行總結和評價，找出其中的優點和不足，并落實改進的措施，提出下一步的進步方向，制定更高的班級目標。與此同時，班主任也應當通過各種方式鼓勵學生參與到對班集體活動的評價當中來。班主任應當利用春游，運動會等班級活動，組織學生們對活動的形式，過程和結果等進行討論評價，做到讓全體學生暢所欲言。在集體的討論當中，學生從中可以體會到少數要服從多數，同學之間要互相幫助。
二、評價標準更加全面
班主任在評價學生時，往往會出現標準單一的情況，即只偏重與學生的智育發展和學科成績，考試分數成了評價學生的主要或唯一的標準。分數的高低決定著學生的優劣好差，分數高的是優秀的學生，可以參與班干部、“三好學生”的評選；分數低的就是差生，只會給班集體拖后腿。這種不公正，不全面的評價往往會導致一些學生的畸形發展。因此，班主任在評價學生時，要改變單純以學習成績論成敗的觀念，必須全面而客觀，要對其德、智、體、美、勞全面發展的情況進行完整的系統的綜合評價， 重視對學生的理想、信念、情感、意志、性格等個性品質和個性傾向的培養。[2]
三、善用表揚，巧用批評
對于一些具有積極導向性的學生行為，班主任應當有意識地公開加以表揚。如在學校的某些活動中表現突出，或者是在課堂上表現活躍，對于這些值得大家學習的行為，班主任應當予以鼓勵。但同時，班主任也應當適當的采取私下的表揚。雖然對一些低年級的學生公開表揚的效果更好，但對高年級的學生低聲稱贊可能比在全班同學面前表揚使其更令人感到愉快，因為這樣可以避免他陷入被同學議論、譏諷的尷尬境地。而且班主任在對學生進行表揚時，要避免受個人主觀因素的影響，如個人的心情的好壞和對不同學生的好惡感。在不同時間，對不同學生相同的良好表現，都要給予及時的表揚，以保證表揚標準的一致性，表揚行為的公平性。
但是在評價學生時，只靠表揚是不行的，也要適當的進行批評。魏源說：“教人者，成人之長，去人之短也。”班主任在面對學生的錯誤言行，通常需要進行適當的批評，使其得到改正。運用批評的藝術需要注意方式。首先要先用微笑來暗示。當學生出現細微的違紀行為或偶爾的過錯時，用微笑的方式去批評學生，可以起到“潤物細無聲”的效果。其次要用商討來提醒。當學生出現不良表現時，班主任不應采取居高臨下的態度，對學生進行大聲訓斥，而是應該用平靜的語氣與學生進行商討，使其認識到自己的錯誤所在。然后用嚴詞來說服。如果學生嚴重違反了學校規定或是課堂紀律等，而且又并非初犯，班主任就必須對其進行具有說服力的嚴厲批評，決不能姑息遷就。但是必須注意，采用這種方式時，一定要語言明確而又態度誠懇。不能讓受批評的學生認為自己受到了不公正的待遇，同時也不能語言過激，傷害學生的自尊和人格。[3]
四、換位思考，欣賞和信任學生
每一個學生都是有獨立的主觀能動性的個體。他們年輕有朝氣，對新鮮事物抱有好奇的態度，但同時他們又缺乏一定的判斷能力和自制能力。作為班主任，當學生出現錯誤時，不能夠急躁武斷，首先應當讓學生進行充分的辯解，然后設身處地的從學生的角度出發，去看待和解決事情。在不斷肯定學生身上值得肯定的優點的同時，也要適當地指出學生的不足。讓學生在充分被理解的基礎上，更容易地去接受老師的批評。尤其是在對待一些調皮搗蛋的學生時，更要理性地去對待。因為學生只有感到被尊重，才能夠在同學中抬起頭來。[4]
此外，每個學生各有所長，班主任應當欣賞和信任自己的學生。一個眼神，一個微笑，都能讓學生感到被認同，被信任，這種喜悅的心情能夠激勵他們不斷進步。積極的情感可以使人煥發出巨大的力量，使學生們克服困難；而消極的情感則會妨礙學生的學習成長。因此，班主任應當加強對學生情感的評價。通過對學生的信任和欣賞，培養學生們的積極的情感，以此促進學生的進步。[5]
五、結語
每一位學生都是一個獨立的個體，學生的學習成績，品德和情感等各方面表現出很大的差。但班主任應當一視同仁地正確評價每一個學生，愛護自己的每一個學生。這是正確評價才會具有的成功的教育意義。班主任要盡可能多的與學生、家長取得聯系，充分了解被評價學生的情況，做到公正，客觀。讓學生在學習知識的同時，更學會做人，這樣才能更好的推動學生的健康成長發展。[6]
參考文獻：
[1]王菊惠. 圓中求方：教師評價學生的藝術[J]. 德宏師范高等專科學校學報，2007，01：69-71.
[2]孫西洋. 班主任的最佳教育語言――激勵性語言[J]. 教育理論與實踐，2008，12：25.
[3]劉艷艷. 中小學課堂教學管理策略研究[D].河南師范大學，2011.
[4]崔鳳香，劉玉杰. 淺談班級管理中班主任評價學生的原則[J]. 網絡科技時代，2008，24：103.