時間：2022-10-31 22:21:43
導語：在小學生數學獲獎論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、成立領導小組，形成校本培訓機制
學校領導高度重視校本培訓工作，成立了以李少寶校長為組長的“校本培訓工作領導小組”。領導小組組織教師認真學習了《安徽省2009-2009年中小學教師繼續教育 三、開展論文交流，爭做研究型教師
近年來，我校領導教研意識強，帶頭參加教學研究。中心小學校長李少寶的論文，《小學數學教學中如何運用生活經驗解決數學問題》在cn刊物上發表，《關注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日報》上。副校長童春迎論文《“聽”同樣重要—一節閱讀課引起的思考》獲安徽省教學論文二等獎。在領導的帶動下，教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區級教學論文評選活動并獲獎，有20篇教師論文在cn刊物上發表。
四、加強課題研究，提升教研水平
我校高度重視課題研究工作。2006年9月啟動《農村小學如何提高小學生作文寫作能力》專題研究工作。中心小學成立了以校長為組長課題研究領導小組，制定了課題研究方案和計劃。具體做法是：
1.明確研究內容：
我校確定課題內容是：將從改變農村學生作文與生活相脫離的現狀為主，探索如何挖掘農村習作資源，從而解放學生作文觀念，豐富其寫作內容，充實其語言儲備，進而提高學生作文水平。
2.采取有效措施：
⑴組織教師學習有關作文教學的書籍，加強理論基礎。
⑵學校購置教學設備，為科研活動的開展提供物質上的保障。
⑶開展問卷調查活動，充分了解我校學生作文水平低下的原因，
做到研究有的放矢。
⑷組織力量通過多種途徑搜集習作資源。
⑸進行師資培訓，加強教師自身修養，提高科研能力，促進教師向科研型轉變。
⑹通過問卷調查、學生座談、老師座談的形式，明確研究的具體
內容，寫出分析報告。
⑺、鼓勵學生認識農村、熱愛農村、融入農村。通過日記、知心話等活動，鼓勵學生觀察農村生活，教給觀察方法，養成隨見隨記的習慣。
一、勤勉做事，扮演好服務角色
作為學區教學工作的實施者，我有自己的角色定位，“上情下達，下情上曉”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，讓“上”滿意，讓“下”也滿意。我明白，教育是服務，管理更是服務，必須要傾聽教師的呼聲，捕捉教師的意愿，教師的笑容是給我最大的肯定。
二、教學科研工作，佳音頻傳
（一）各層面教研活動豐富多彩
1.片區各科專題研討活動16次。
2.市級教學研討會活動5次。其中，初中科學為學區聯片教研活動升格為市級。
（二）教師獲獎情況136人次
1.年市教育教學案例評選，31人獲獎，鎮中謝曉明、三小林秀海榮獲一等獎。
2.市2011年教師教育論文評比，71人獲獎，桂峰鄉學校張冬梅，鹿木鄉學校趙真偉，金川鄉學校黃靈芝，永安鄉學校朱啟跑，林溪鄉學校王雷，鎮小林建興，林溪鄉學校謝歡歡等7人榮獲一等獎，獲獎率超過市平均值。
3.6人獲得市第十一屆中小學教壇新秀稱號，分別是鎮小項愛平【小學語文】、芳莊鄉學校王忠林【小學思品】、桂峰鄉學校蔡笑荷【初中語文】、鎮中周亮燕【初中英語】、鎮中胡素娜【初中科學】、鎮中楊成光【初中體育】。
4.鎮小金紹書被評為年市優秀教研組長，被評為年市優秀教研組長。
5.等9人在年市初中教師命題競賽中分獲二、三等獎。
6.、鎮中彭春茹在年市初中社會·思品教學設計及其課件制作評比分獲一、二、三等獎。
7.市2011年優質課評比共有4人獲獎，其中鎮小傅愛蘭老師榮獲一等獎。
8.4人在分別在年市中小學美術人物速寫比賽，市2011年初中英語課堂教學評比，2011年初中綜合實踐活動教學設計評比，2011年市初中社會·思品說課評比中獲獎。
9.市年度優秀課題成果獲獎4項，2011年教師小課題、教科規劃課題、教學研究課題立項11項。
（三）學生獲獎情況20人（班）次
1.年市小學生英文書寫比賽，鎮小五(2)班、五（3）獲獎。
2.市首屆“《玉海》雜志杯”校園文學大獎賽8人獲獎，其中林溪鄉學校陳曉東榮獲一等獎。
3.第十屆初中生實驗操作比賽，4名學生獲獎。
4.安市2011年“隆山實小”杯小學生英語口語比賽，6名學生獲獎，其中鎮小鄭蘇平、張慶典榮獲一等獎。
三、教學常規工作，力度不減
1.增補學區教研大組組長、副組長，培養優秀教師，為教學常規檢查工作設置人才庫。
2.繼續推行教學常規月查制度、逐級檢查制度、突擊檢查制度。每個學期至少對每所學校教學常規檢查一次。
3.教學常規管理逐步精細化，尤其是備考質量、作業批改質量，都有不同程度的提升。桂峰鄉學校的“二次批改”日臻完美，鹿木鄉校檔案建設日趨成熟，潮基鄉學校教學公示記錄詳細。
4.繼續開展系列比賽活動：a.開展年教育學區中小學語文、數學教學設計及其課件制作評比活動；b.舉行教育學區中小學語文教師作文批改評語比賽活動；c.舉行《弟子規》知識競賽活動；d.舉行教育學區七年級英語學生作文現場比賽；e.舉行教育學區小學生英語口語比賽；f.舉行教育學區中小學音樂教師現場教學設計比賽；g.年教育學區中小學體育學科教學設計評比活動；h.開展教育學區年中小學學科協作命題（期中試卷）評比活動。
5.嚴格執行浙江省教育廳《關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》精神，開展學年第二學期義務教育階段學校課程計劃實施專項督查。
6.加強教學質量監測工作。學區統一組織協調期中教學質量檢測工作，召開九年級期中質量分析會，總結經驗，為提質出謀劃策。并對九年級適應性考試統一時間，調換監考，集中改卷，全面分析。同時，未雨綢繆，策劃好六年級的教學質量監控工作。
四、存在的問題和努力的方向
1.在管理中許多工作做得不太精細，今后要提升工作效率。
2.與教研室教研員溝通、交流較少，教科研檔次低，品位太低。
3.進一步加強教學常規的督促檢查，重在業務指導。
學習是教師的終身任務，我堅持不懈地學習著。我每天告誡自己，無論工作有多忙，也不能忘記學習。我堅持學習政治理論，堅持學習教育教學知識和技能，從而不斷地豐富自己的知識，為更好地教書育人提供新的養料。除了堅持自學，我還受學校以及上級主管部門的選派參加了以下培訓：去年10月至今年3月，參加了湖南省小學數學“有效教學，和諧課堂”遠程培訓，6月至11月，參加了教育部國培計劃“知行中國”小學班主任教師遠程培訓，兩項都圓滿結業，并被評為“優秀學員”。9月19日至28日，由省教育廳選拔推薦，去北京教育學院參加教育部“國培計劃（2010）——中小學骨干班主任教師培訓項目”的培訓，圓滿結業，滿載而歸。11月19日至21日，去長沙參加了《湖南省小數會團體會員單位第二屆第一次數學研究活動》，對數學教學中滲透數學文化進行了探討，并將做進一步的研究。
我努力學以致用，理論聯系實際。我把培訓中學習到的知識靈活地運用到日常教育教學工作中，營造和諧的課堂，打造有特色的班級。從北京學習回來后，我加強了班級文化建設。我配合學校開展的《創建省級衛生文明城市，爭做文明小市民》系列主題中隊活動，注重對孩子們進行“責任感”和“做好每一個細節”的教育，引導他們從細節做起，從我做起，從現在做起，學會對自己、對他人、對社會負責。從而使他們逐漸懂得細節看起來雖然很不顯眼，但可以彰顯文明，體現修養，將來再進一步理解“細節決定成敗，點滴鑄就輝煌”的深刻含義。我還在教室后面掛起《寫給老師的悄悄話》信箱，傾聽孩子的心聲，給他們寫回信，與他們親切交流，為他們排憂解難，使他們更加喜歡我，把我當作大朋友。此外，我除了在學校與家長面對面交流、家訪、打電話、發信息等方式與家長溝通外，還充分利用學校“家校通”信息平臺、“三人行”班級網絡平臺和QQ與家長溝通交流，使他們更新了教育理念，與孩子一同學習，共同進步。由于家校溝通互動，營造了和諧的育人氛圍，形成了教育的合力，孩子們“快樂學習，快樂成長”，205班也成為了一個溫馨和諧的優秀班集體。
一分耕耘，一分收獲。一年來，我取得了以下成績:
1.參加了湖南省教育學會“十一五”教育科研課題《家校共創學習型家庭，讓孩子學會感恩》課題的研究，并獲課題研究成果系列一等獎。
2.積極組織學生參加益陽市首屆小學生日記大賽，班上有十名學生獲獎，我自己也獲“優秀指導獎”。
3.受學校選派，3月份參加赫山區“新課程教學設計”大賽，獲數學課一等獎。
4.數學教學論文《捕捉課堂細節，變意外為精彩》獲區論文評比一等獎。
5.班主任工作隨感《打破預設，生成精彩》、《快樂“紅包”》和《讓留守兒童在愛的陽光下成長》分別于1月5日、3月2日和10月20日在《益陽城市報》上刊登。
1. 我常常在想：語文擁有豐富的語言，音樂擁有動聽的曲調，而留給數學教師的卻是枯燥的數字，靠什么才能讓這些數字“動”起來，把學生吸引注呢？一次偶然的機會，我從一本書上了解了新課改。全新的教學理念深深地吸引著我，至今我還清楚地記得：蹲下身子與孩子說話，走下講臺為孩子上課；要給學生一碗水，教師必須有源源不斷的小溪水；成功是成功之母。從那時起，我就暗暗下決心，改變傳統“填鴨子”的教學方式，尋找一條能吸引學生“樂學”的教學新途徑。
在一無現成經驗、二無資料參考的情況下，我潛心研究，終于摸索出“定向—自學—評價—點拔”四環節教學方法。這種教學方法將自學和自評有機結合，注重學生的自我學習、自我評價、自我發現和自我體驗，不僅把學習的自還給了學生，還把學習的樂趣帶給了學生，教學收到了“事半功倍”的效果。
那段時間，我像蜜蜂一樣鉆在課改中，雖然有點累，但勁頭卻非常足。然而，學生與家長的態度卻給我潑了一瓢冷水。課改初期，就有學生反映：吳老師的這種教法，他們感到很吃力，不適應，不習慣。甚至有家長跑到學校要求給孩子調班，并抱怨說：“自古以來都是教師先教學生后學，教師不教學生會學嗎？”是啊，學生們早已習慣了“教師講、學生聽”的傳統教法，讓他們短時間內接受這種“先學后教”的新教法，他們能行嗎？
困難面前，我沒有選擇放棄而是迎難而上。經過反復琢磨，我逐漸體會到：任何一項實驗都有一個適應過程，這好比一部靜止的汽車，開始發動要慢，慢才符合運動規律，才符合人的心理狀態。于是，我采取了“商量、商量、再商量”的實驗策略，不再是居高臨下，而是讓學生積極地參與到課改實驗中來。鼓勵學生提意見，經常讓學生評課，好的教法經過商量保留下來，學生不喜歡的教法則盡量不用。
為了讓學生對課改實驗有著更深的感受，我曾經做了一個對比試驗。第一節課，用新的教學方法去上，即“定向—自學—評價—點拔”，讓學生當主角。下課的時候，學生笑嘻嘻地說：“好像時間很短，一會兒就下課了”；第二節課，用過去的教學方法上，即“教師講、學生聽”。結果下課的時候學生紛紛跑到我面前說：“受不了啦！時間太長啦！老師，你還用新方法來教我們吧！”家長的態度也開始起了變化，由原先的不相信要求給孩子調班，到現在認可了放心地把孩子送進我的班級學習。
2. “送給學生一個創新的支點，一定會有一個創新的明天”。課改實驗中，我注意用活“讓”字訣，即通過“問題讓學生提出，講解讓學生參與，規律讓學生發現，實踐讓學生嘗試，教法讓學生愉悅”，把學習的自還給學生，激勵學生勤思、善辯、會做，讓學生在討論、操作中展示個性，探究新知，從而學會創新學習。
在我的課堂上，學生可以隨時隨地插話，前后左右可自動結對幫助。能讀的，讓學生自己讀；能講的，讓學生自己講；能做的，讓學生自己做，甚至讓學生在涂涂畫畫、演演唱唱中學習數學。課改實驗中，我允許學生“畫蛇添足”。我個人認為，“畫蛇添足”從一定意義來說就是創新。如果學生稍有“添足”的傾向，教師就給予糾正甚至是批評，學生很可能連“蛇”也不敢畫了。另外，我還特別重視培養學生的批判性思維，提倡學生向書本質疑，向權威挑戰，不輕易相信結論，不拘泥現成的知識，敢于否定，敢于異想天開。
開放的課堂教學像絲絲春雨，也催開了朵朵創新的花蕾。現摘取教學中的幾個片斷，從中領略新課改帶來的收獲：
片斷一：“把長方體放到桌面上，最多只能看到它的三個面”。這是教材中的一段敘述。然而，學生在實際操作中卻發現：把長方體放到桌面上，寬度很窄的情況下能看到它的四個面。
片斷二：“正、反比例有哪些不同點”？教材和參考書都只提到意義不同與關系式不同這兩點。可是，學生經過討論后卻認為，還有一點不同，即正、反比例的圖像不同：正比例是一條直線，反比例是一條曲線。
片斷三：五年級“步測”這部分內容里，教材三次提到小學生的一步長度：一次是0.63米，兩次是0.64米。實際測量中，學生對這些數據的真實性提出了質疑：“同樣是小學生，同樣是一步的長度，為什么書上的小學生超過0.63米，而我們還不足0.55米，是不是教材編錯了？”有些膽大的學生甚至把他們的質疑寫成小論文，寄給了出版社。
3. 一間教室，一張講桌，一塊黑板，條件雖然簡陋，但卻絲毫不減我對新課改的熱情。隨著新課改的不斷深入，我撰寫的教學論文陸續在省、市、縣獲獎，其中總結教學方法的論文《“程序評價”教學法的基本設計及其應用》獲省級二等獎，總結創新教學的論文《發揮主體作用，實施創新教育》獲省級一等獎。更讓我興奮的是，由我負責的《“程序評價、自主參與”教學實驗》和《構建開放課堂，引導自主學習》兩個實驗專題被省市教研部門批準為重點研究課題。
“科研興師、科研興教、科研興校”是我校始終堅持的科研之路，教育科研是學校發展的必要條件之一，一個學校的教育要發展，教科研必須先行，教育科研與學校的教改和發展，有著密切的關系。“十二五”期間，我校的教育科研工作開展得有聲有色。學校承擔的市級科研課題、區級科研課題的研究均以結題。學校因此評為“2014年教育科研先進單位”，現將2011年以來的教育科研工作進行總結：
一、變觀念，樹信心，營造科研氛圍
“十二五”期間，由于我校領導對教育科研工作的開展比較重視，經常過問，親自督導。不論是哪里有培訓的學習班，都能拿出經費派教師前往學習。在開展教育科研工作的過程中，學校領導還親自對教育科研工作做階段性的小結。由于領導高度重視，措施實施得力，活動方式引入，教師的觀念不斷發生變化，由不自覺逐步走向了自覺，參與熱情不斷高漲。我校教育科研的氛圍進一步形成。我們始終堅持走“科研興師、科研興教、科研興校”科研之路，爭取將教學質量的提高落到實處。
二、定目標，明職責，優化科研機構
我校領導統一思想，明確目標，專人負責。成立校教科研領導小組，由校長擔任組長，由副校長分管教科研具體工作。為了使教師能有更大的熱情投入到教科研工作中，我們還不斷建立、完善了《校本研修管理辦法》、《課題研究管理制度》、《教育科研考核辦法》等。對教科研工作取得一定成果的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發了教師的教科研熱情。多位教師的論文在國家級雜志上獲獎和發表。同時有計劃地組織教師學習教育理論，舉辦各類科研講座；積極指導教師進行課題研究，及時反映本校科研動態，宣傳教科研理論。
三、研課題，謀高效，提升科研能力
我校至2011年起，就啟動了市級“小課題”的申報工作，彰顯“問題真、切口小、周期短、過程實、突出用”等特點，明確“基于問題解決、改進教育教學實踐”的主旨，引導出40周歲以內的教師們申報了10多個市級級小課題，如《小學低年級閱讀教學“圖式板書增效”的課例研究》、《高年級小學生作文心理活動細節指導的案例研究》、《中年級小學生語文課堂筆記的指導策略》、《中年級小學生計算題高頻率錯誤類型、成因及對策的研究》、《高年級數學課有效追問、深化思維的片段研究》、《生活英語任務驅動、游戲激趣的細節研究》、《小學高年級英語自主互助型教學模式的課例研究》、《小學音樂欣賞教學中激活想象力的案例研究》、《小學低年級體育課安全預防的方法研究》、《中年級信息課“抓兩頭，促中間”的小組個案研究》等等。這些突出課堂、微觀、現場、行動、應用研究的小課題，深受教師們歡迎。先后有20人次參與實施市、區級的課題研究工作，已有1個市級大課題、15個市級小課題結題，形成了市、區、校多級課題研究網絡。此外，我校高度重視對教育教學經驗的總結和交流，2014年11月在我校組織開展了東寶區高效課堂研討活動，我校參賽的三節課節節課都體現出教師對學校課題的研究體會和成果，好評不斷，均獲一等獎，和兄弟學校間也進行了很好的交流學習。與此同時，學校還派出優秀青年教師外出學習，開闊他們的視野、增長他們的見識，豐富他們的經驗，促進他們的成長。一批青年教師在學校的積極培養和自己的不懈努力下正茁壯成長。像周陽、彭珺愷、賀群、陳悅悅、左蘇妮等90后教師已逐漸成為教科研骨干。在課題課展示方面，周陽老師為大家做了很好的示范，使大家更為清晰地理解了如何將課堂教學與課題研究有機的結合起來，更有效地提高了課堂教學效率。
四、抓管理，促落實，完善科研檔案
我校的教科研工作，從校領導到教師都非常重視，每項工作都安排有專人負責。對局、室有關文件精神，能及時批閱，安排專人負責辦理，按時完成各項工作任務，不拖拉推諉。“十二五”期間，學校加強對課題實施過程和鑒定工作的管理，制定了課題操作的細則。我校要求人人參與課題研究。但由于客觀存在的教師水平參差不齊，所以我們對每位教師的具體要求也不一樣：對于一般老師，重在抓好學習，組織聽取與課題研究相關的講座，了解有關課題的研究報告，使其認識課題研究的意義，掌握一些課題研究的方法，而后根據自己的實際和需要確立一個研究專題，寫出簡要的研究實施方案，并在科研骨干教師的帶領下，一起學習，一起討論，一起實踐，通過一堂課，一種教法，體現研究成果，學年末寫一份總結。對于骨干教師，則給任務，壓擔子，承擔課題主要研究工作，使之能成為產生輻射效應的科研核心群體。為保證課題研究的進程和質量，我們對他們的工作在加強指導的同時，更堅持階段檢查。按照學校教科研管理制度每學期逐條檢查各課題組的落實情況。從各課題立項批準之后，學校對他們的研究過程全程監督，從開題報告撰寫、實施計劃的制定和實施到活動記錄和學習材料的整理，再到調研報告、階段總結的撰寫。研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。根據課題研究，制訂好后先對自己的教學現狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。使課題申報、論證、立項、指導、結題和成果獎勵、推廣等各項工作運轉有序。
五、勤耕耘，善總結，積淀科研成果
為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。同時及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。教師熱情極高，我校部分教師將自己的教學經驗、教學實踐升華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質。
一、搭建施展平臺，實施展示性評價
1.進行數學能力檢測，評定學生數學學習的綜合技能
結合各個年級數學教學的不同內容和要求，制定展示性評價的內容及標準。根據內容，每學期開展口試、操作、實踐等方面中的至少兩項，同學期同項目測試不重復。各教研組在檢測前必須提交測試方案、內容，測試結束后提交測試結果。評價時可以采用學生自評、小組互評和教師參評相結合的方式進行，要求學生全員參與，全面展示。其中優秀的操作作品或口試出色的學生，要再次給他們在全班或更大層面的展示和及時表揚。在評價時要對每一個學生的操作過程和結果給予綜合評價，根據表現分為“優”“良”“中”“需努力”四個等級，給予等級評定。教師根據實際情況用簡短的、親切的、鼓勵性的語言再給予定性評價。給獲“優”等級的學生頒發“能力檢測獲獎證書”。這種能力檢測注重學生數學技能、實踐能力、表達能力等多角度的評價。
2.開展數學活動，評定學生參與數學學習的情感態度
每學期舉辦一次“數學文化周”，活動的內容主要包括講數學家的故事、每天辦一份數學報、數學知識閱讀競賽、數學猜謎等。根據學段的不同采用不同形式的活動，這些活動的可操作性強，覆蓋面廣，基本做到了全員參與。通過這一系列數學活動，學生發現了自己更多潛在的能力，教師看到了學生更多的閃光點，從而為作出科學、全面的評價提供了條件。同時，這些活動也大大提高了學生對數學的興趣，其動手能力、實踐能力、表達能力等都得到了培養和鍛煉。根據學生在各項活動中的表現，頒發獲獎證書、獎品。同時，利用數學課對學生在“數學文化周”活動中的表現做出定性評價。另外，各年級根據數學教學的需要不定期地舉辦“小學生數學小論文比賽”“小學生數學小報設計比賽”“你知道嗎？小小數學交流會”等各項數學活動，讓學生在眾多的活動中提升數學素養，增強學習的積極性和信心。
3.設置數學小展臺，評定學生數學思維的深度廣度
在教室的墻壁上設一個小展臺，學生們隨時把自己認為完成較好的、有創意的作業或作品、數學日記等粘貼上去，還可以把自編題、自選題展示出來征求解答，形成“數學小擂臺”等。這樣的“數學小展臺”拓展了學生自我展示的空間，學生在這個展示自我的空間里自主取舍、自我反思，調整自己的學習行為，起到了自我評定的作用，也讓學生的數學思維走向深入。
二、運用多把尺子，實施水平性評價
1.開展命題競賽，對考試命題進行改革
對學生學業成績的評價，歷來是社會、家長關心的焦點。為了淡化家長對分數的過分關注，一方面把家長的目光引到學生的學習過程上來；另一方面進行考試命題的改革，開展數學命題競賽。在擬定期末試卷時，根據新課程的培養目標，改革傳統的考試內容，通過試卷不僅能考察知識與技能，同時考察學習過程與方法、情感態度與價值觀。在擬訂試卷時力圖做到以下幾點：（1）命題語言的改革。采用有鼓勵性、人文化的試卷題標語言，伴有鼓勵式卷首語和提示式的結束語。（2）試題呈現方式的改革。在試題的呈現方式上采用列表式、對話式、情景式等，題型豐富多樣，增設了閱讀題，操作題、說理分析題等。（3）改變口算測試方法，運用水平檢測引導學生自我反思。（4）試題注重過程性、體驗性，并且把過程性評價納入試卷中。
2.評比“數學之星”，對優秀學生表彰獎勵
為了讓每一個學生都能得到發展和提高，在評價時要尤其關注“兩頭”的學生。對數學學習興趣濃、能力強、學習認真、平時“吃不飽”的學生，要專門設立“數學之星”獎項。通過“數學之星”邀請賽，與期末考試配套進行,根據比賽成績授予數學優秀的學生“數學之星”稱號。在學生心目中，“數學之星”是他們數學學習中的最高榮譽，讓他們獲得成功感，激發他們攻破數學難題的興趣。同時，還采取筆試免考獎勵機制,把平時表現、實踐能力、期末測試分項考核成績按“三、三、四”的權重計算出一個總的評價結果，填入專項成績記載表并上交備核。經自愿申請和任課教師、家長、全班同學的共同推選，通過免考資格審核，拿到數學學科“免考證書”，學校發榜公布，以示獎勵，極大地鼓勵數學學習優秀的學生。
3.實行“第二次檢測”，對“學困生”延遲評價
關鍵詞：彰顯個性；銜接生活；想象
新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要工具”“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力”。所以，作文要彰顯個性風采，那如何讓學生在作文中盡情彰顯個性風采呢？我在三十余年的教學中有如下感悟與心得。
一、了解“自我”的范疇
我以為，只要生活中所張揚的都應在這范疇之列。具體一點來說就是我們的所見、所聞、所感，在作文中盡情地描繪自己看見的，敘寫自己聽到的，抒發自己所感受到的，這才符合“生活的真實”的原則。
二、造“抒發自我”的人文環境
對于小學生一味地提“作文的個性化”還有一定的困難，這就需要我們去尋找、創造一切機會給孩子們，激勵孩子們愛生活，在生活中體驗靈性。在習作訓練中，教師要充分放手不斷地鼓勵學生寫真事、書真情、彰顯個性。引導學生充分利用習作前的準備，給大腦儲存能量。高效率地利用習作課，一節課習作，一節課當面批改。學生自己讀、自己評，好的理由、不足的理由講清楚，共同受益。在習作的評價上不統一標準，因人而異。讓他們獲得極大的滿足感，更大地激起他們超越自我的信心。
三、建“沖擊自我”的陣地
我常把“小日記”“小練筆”比作學生自我的陣地。記小日記可以是一句話、一段話，還可長篇大論一番。只要能把自己的意思表達出來就算成功。堅持長久，寫作的素材會大大豐富，寫作的個性風格也自然而然地就會融入作文中。
四、張開“自我想象”的翅膀
學生在習作中愛“仿”寫，我們就來個“仿”中求新。首先是仿寫要“活”既要以仿照對象為參照，又要融入自己新的觀點、體驗和發現。其次是仿寫中要突破原作的風格、思維方式、思想境界，以仿促練，以練出新。再次是仿寫要與仿寫作品有較大區別，要以自己的生活感覺為依據，以抒發自己的真情實感為需要。這就要求教師在作文指導中注意學生仿寫的“度”，并予以適當的引導。
幾年來，我鎮認真執行《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》和《中華人民共和國教育發展綱要》等教育法律法規，在各級黨政和全體師生的共同努力下，教育工期取得了較大的發展。1993年通過省六項督導復評和省高標準掃除青壯年文盲考核驗收；1995年接受了省實驗教學驗收；1996年4月通過了省“兩基”評估驗收；1997年以來分別已過了省四次跟蹤檢查；2003年通過“兩基”第五次跟蹤檢查；并在每次的評估驗收中得到好評。
“兩基”驗收后，鎮黨委、政府一如既往地把教育擺在優先發展的地位，貫徹“一綱四法”思想不松，溫度不降，馬不停蹄，加大整改的力度和深度，狠抓學額鞏固和教育教學質量的提高，以及資金的投入，進一步推進素質教育的發展，幾年來我們的工作具體體現在以下幾個方面：
一、領導重視，真抓實干
為加強對教育的領導，促進教育事業的發展，鎮黨委、政府、人大把義務教育工作列入重要的議事日程。鎮、村主要領導親自抓教育，分管領導具體抓，建立各級教育領導機構，形成網絡，從鎮到村、學校、層層負責，制度健全。幾年來，我鎮堅持建立黨、政領導與學校掛鉤聯系的制度，原創：每位黨政領導掛鉤一所學校不斷強化領導的重教意識。鄉鎮工作千頭萬緒黨委、政府要求黨政領導無論工作再忙，事情再多，優先參加學校教育活動，下鄉調研，到學校了解辦學情況，為學校解決實際問題，每逢“六一”，教師節，黨政領導必須到所掛鉤的學校慰問師生和離退休教育。基礎設施的改善，必須考慮學校辦學條件的改善，把教育列入干部任期目標責任制和年終考核的重要內容。隨著計劃生育工作的見效，人口出生率明顯下降，學校生源逐年減少，有利于我鎮教育事業的發展，有利于集中資金和師資辦好教育，縮小校際之間的差距，實現教育平等，提高辦學整體質量和效益，黨政會議多次專題討論近三、五年的辦學規劃，調整布局，廣泛征求社會各界人士的意見，順利撤并民強中學、新羅小學、清溪小學、白土巖小學、高田小學，使全鎮學校布局更加合理。
二、嚴格執法、齊抓共管
“分級辦學、分級管理，鎮管初中（中小），村管完小”的體制，通過宣傳使各村社區家喻戶曉，我鎮碧溪小學、坎市一小、白土小學的教學樓的改建、新建，宿舍的興建等就是采取村（社區）投入，集資和鎮補助完成的，克服了過去向上等靠要的思想。“普九”制定的一些鄉規民約，鎮政府以執法的高度動員流生返校就讀，包村領導和駐村工作隊動員流生返校，使其接受九年義務教育，嚴禁任何單位和私營企業招收未受完九年義務教育的兒童少年做工，違者由鎮政府責令其棄工入學，各中小學認真執行省、市教委和縣教育局有關加強中小學教育的有關規定，加強學校內部管理，嚴格控制流生，留級率控制在最低線，動員流生返校落實到年段、班級和個人，學額得到有效的鞏固，各學校重視以學校教育教學為中心任務，完善各項管理制度，深化教育改革，強化激勵機制，提高教學質量。各學校根據實際均制訂了一系列的規章制度，如：《教師考勤制度》、《班主任工作制度》和輔導差生，成績優秀獎勵等制度，充分調動了教師的積極性。鎮、村、校齊抓共管，各項工作指標穩中有升，同時，對新補充的教師嚴把學歷關，中小學新補充的教師學歷達標100%，校長崗位培訓達100%。
三、增加投入，改善條件
我鎮是全國小城鎮建設百家試點之一，教育的投入并沒有因為受集鎮建設需在大量資金制約而影響。我們仍千方百計增加教育投入，近年在鎮財比較困難的情況下，仍將教育經費單列預算，保證教育經費的投入。我鎮在此期間，社會集捐資41.15萬元，新建校舍1614平方米，投入資金80多萬元；擴建辦公樓112平方米，投入4.5萬元；新筑圍墻136米，投入1.37萬元；添置課桌椅225副，投入1.85萬元；新添圖書17756冊，投入10.22萬元；美術、音樂體育、電教、理、化、生等器材設備投入47.84萬元；維修校舍，完善設施投入25.17萬元；拆除危房640平方米，投入0.45萬元；坎市中學建150噸高位水池；投入10萬元；電腦35臺投入10.8萬元；學校公寓1600平方米，投入75萬元；拆除危房兩棟1500平方米，投入1萬元；新建食堂1300平方米，投入80萬元；“三化”投入6萬元；新添圖書5000冊，投入5萬元。小學拆除危房3000平方米，投入2.1萬元；新建中心小學綜合樓1200平方米，投入70萬元；新建中心小學大門5.3萬元；改建廁所60平方米，投入5萬元，新購電腦76臺（其中：中心32臺，坎一16臺，秀山8臺，白土20臺）投入20萬元；添標準化課桌椅650副，投入7萬多地；多媒體教室的投入5萬元；白土中學購置電腦20臺；添置圖書；電教器材；“三化”共投入12萬元；總計投入400萬元。
幾年來，我鎮外出干部企業老板，群眾辦學熱情高漲，集捐資辦學上了一個新臺階，如香港影視大王邵逸夫先生向坎市中學捐資80萬港元（折合人民幣85萬元）興建“逸夫綜合大樓”；坎市街何素珍女士把苦心積蓄的20萬元獻給坎市一小興建“忠信教學樓”；個體戶李榮蘭捐資5萬元，在秀山小學設立獎學金；新羅村林太良，捐資源3萬元，鋪設福三線通往學校的水泥路。文館村委會自籌資金，村民捐資20萬，興建白土小學教學樓，個體老板盧文椿為家鄉學校坎市一小捐贈電腦16臺和設立“文椿”獎學金，投入26萬元，為坎市中學建“誠信教學樓”。外出干部動員社會力量捐資25萬元為學校充實教學設備。更值得贊許的是近幾年來，教師們把教師節中鎮撥的慰問金奉獻給改善辦學條件的中小學，如白土小學教學樓粉刷，坎市中學三級達標，中心小學廁所改建等，為我鎮興建助教樹立了榜樣。現正打算利用個體老板外資，徒址重建坎市中心小學（往地30畝投入500萬，把中心小學建成鎮一流的中心小學。
我鎮各小學狠抓勤工儉學收入，全鎮勤工儉學收入近和年來30萬元，用于教育彌補教育經費的不足。各學校高度重視學校的“三化”工作，學校樹木成蔭，花草芬芳，部分學校成為“花園式”學校。
四、推進素質教育，提高辦學質量
小學教師本人述職報告一
20XX年即將過去，回顧本年度，是充實的一年，更是鞭策自己快速成長的一年，現將本年度工作情況述職如下，請學校領導和各位同事共同審閱，予以監督。
一、作風正派，為人師表。
時刻以教師專業標準嚴格要求自己，師德為先，廉潔從教。
二、愛崗敬業，全年滿勤。
全年堅持出滿勤，無無故缺席，遲到，早退現象。
三、快樂教學，真心關愛。
以“快樂教學”為理念，相信學生，尊重差異，更注重學生成長過程，力求每一位學生都能健康快樂成長。
四、抓住機會，努力提升。
注重多途徑，各方位提升自己的學識水平和業務能力，全年外出學習6次，觀、議課68堂。學習筆記達萬字以上。
五、團結協作，共同發展。
(一)擔任79班副班主任，分工合作服務于學生健康成長。
和班主任教師及家長密切配合，共同制訂出培優計劃和幫扶計劃，做到齊抓共管，共同做好學生的思想教育，幫助孩子解決學習和生活中的難題。還通過各種各樣的活動、競賽，豐富孩子們的生活、鍛煉他們各方面的能力，努力發掘每個孩子的“閃光點”。
(二)擔任學校數學教研組組長，盡心盡職服務于學校數學教學教研工作。
(1)組織了新調入教師亮相課展示活動，為常規數教成功開展提供了很好的案例。
(2)健全了學校39位數學教師基本情況檔案，組建了“青藍工程”，師徒結對，共同發展。
(3)力爭機會，為學校數學教師創設多方位學習平臺。校內同年級組集體備課，積極觀、議課;校本研修網絡平臺共同探討，研究;外出觀摩，博采眾長，為教研創新注入了鮮血的血液。
(4)群策群力，組織教師參加了長沙市第三屆小學數學教師素養大賽，長沙市小學數學會員單位第二屆講題比賽，瀏陽市第十七屆課堂評優大賽和長沙市“班班通”信息技術應用說課比賽，分獲一，二等獎。
(5)以生為本，成功組織了鎮“生活數學競賽”，更好的激發和培養了學生學習數學的興趣。
(6)完成了瀏陽市優秀教研組，長沙市小學數學理事單位，會員單位的申報。
六、點滴成績，鞭策成長。
(一)個人榮譽
(1)獲獎論文
國家級：《數教有型潤物無聲》一等獎
*入選“新形勢下教育管理理論與實踐指導全書”刊登(20xx、5)
市級：《一米陽光百丈春暉》一等獎(20xx、1)
(2)輔導教師
市級：長沙市第三屆小學數學教師素養大賽指導一等獎(20xx、4)
長沙市小數會員單位“第二屆講題”比賽優秀指導獎(20xx、10)
(二)輔導學生
鎮級：生活數學競賽
劉飛宇二等獎(20、11)
林露劉星雨吳曉宇李文玲三等獎(20xx、11)
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將一如既往地勤懇工作，努力鉆研，在教育、教學工作中發揮更大的作用。
小學教師本人述職報告二
一學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。為了總結得失，以利今后進一步改進和提高，現將近一年工作作個小結:
一、思想方面
認真學習黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規，深刻領會xx大報告和xxxx的重要思想，關心國家大事，熱愛忠誠黨的教育事業，愛校如家，切實樹立校興我榮，校衰我恥的思想，想為學校所想，急為學校所急。
二、教學工作方面
本年度，我主要負責五年級的數學課。回顧起來，主要作了以下工作:在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的數學教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。
在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹<九年義務教育數學教學大綱>的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，積極進行教學改革。積極參加中心校、學校組織的教研活動，通過繼續教育，網上聽課等學習活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。
針對學生作業情況不佳問題，我除了努力提高課堂教學質量，還采取了各種有效措施。首先從字跡上嚴格要求，讓他們明白寫一筆好字可以終生受用，要從小練起，不要怕耽誤時間，用王羲之練字的故事鼓舞他們。這樣一來，作業質量提高了一大塊。而后，針對某些學生尤其是作業質量難以提高的學困生，我堅持每次作業都寫評語，如:“你愿意把字寫好嗎?”“你進步了!”等等，雖不經意，但效果確是驚人的，再交上來的作業大多都是一筆一畫寫出來的，這個意外給了我啟示，于是決定繼續沿用，無論工作量再大我都堅持寫評語。
針對學生不懂得改正作業中的錯題，我要求學生寫完每一次數學作業后進行自查，從字跡、正確率、作業態度等方面給自己評定等級，目的是培養學生良好的學習習慣，這項舉措收效良好，作業質量又得以提高。通過一番對作業評價改革的實踐，讓我品嘗到了成功的喜悅，體驗到教師創造性勞動所帶來的豐碩成果。
科學施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業務水平、擴大知識面，因為學生形成良好的學習習慣以后，他的發散思維得到了開發，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業務能力。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也好。