時間：2022-12-05 07:31:20
導語：在初中入團申請書的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
你們好!我是一名初一的學生，自從上初中以來，我就對團有了很大的好奇心。我一直以來的希望就是入團。因為共青團是一個屬于青年人自己的組織。
共青團是黨領導下的先進青年的群眾性組織，是培養一大批具有“四化”“五愛”品質的集體，也是一所人才輩出的大學校，還是黨的后備軍和助手。正是如此，我一定要發憤圖強，做一名德智體全面發展的學生，努力去爭取加入這個先進組織。
現在我向團委申請：我一定用實際行動積極加入共青團，請考驗，請批準。如果我被批準了，我決心遵守團章，執行團所制定的任務。遵守團的紀律，制行團員義務，參加與支持團的工作，做一名名副其實的共青團員，處處起模范作用，為“四化”貢獻力量;如果我一時未被批準，我會以樂觀的心情去對待，決不灰心。以失敗作用奮斗力量;努力創造條件爭取，再次向共青團的大門前進。
此致
敬禮!
最使我難忘的，是我初中時的班主任——王老師，她是一位普通的教師，可是我要高興地贊美她。
媽媽般的關愛
夏日，烈火當頭，知了鳴叫，坐在教室里的我，原本還焦急的心煩躁起來。——我忘了帶英語書了，只好跟同學看一本。我不愿被她發現，唉！可惜，紙包不住火，大家在讀課文時，王老師走到我的旁邊，一扭頭，便發現了問題，“你的書呢？”她問道。我哆哆嗦嗦說了一聲：“忘……忘了帶了。”我以為會被罵一頓，但是老師二話沒說，“啪”的一聲，把她的書放在了我的桌子上，這一聲就像驚雷一樣，把我嚇得，不敢用手去碰那本書，隨著課程的進展，我最終，但最終才跟拆卸炸藥那樣將那本書拿了起來，大聲朗讀課文……
媽媽樣的王老師，我能不在夢中想起她嗎？
王老師我要贊美你，贊美你！
成長路上的園丁
校園、老師、園丁，歷歷入目；班級、小事、學習，事事關心。入團是每個同學的心愿，也是驕傲。因為我最近成績不錯，成為團員候選人，雖然有許多候選的同學成績不如我，但他們有一個顯著的長處勝過我，那就是——人緣非常好，而這個優勢，就能民主選舉中大獲全勝，果然，我落選了，在失望之余，我只能把希望寄托在來年。可是，下課時，王老師把我叫出來對我說：“介于你成績的進步，破格將你選為團員……”我聽完后，心花怒放，正想做九十度鞠躬大感謝時，王老師卻說：“不要高興，還要繼續努力，要向好同學學習，起到團員的帶頭作用。下周，交一份入團申請書。”
花園的美麗靠園丁；
高樓的挺立靠工人；
學生的未來靠老師……
祖國的輝煌靠我們……
而且我剛才有聽到我妹妹她就是跟自己說他們那一個同齡的事情嘛，他就是之前就這樣的時候，本來是有機會進到一個窗簾的，但是就是那個時候競爭力比較大嘛，然后其實那個時候老師是有關注到他的，就是因為他就沒有最上心，就他當初沒有追到，說這個團員對一下這個學業的那些重大政策，他當初也沒有說去競爭什么的，所以就錯過了這一個機會，然后后來到高中的話，就是又是陰差陽錯的就錯過了，就因為有一個就是本來他現在睡覺嘛，然后那些人就開始來招那些想要加入團員的那一些這樣子，然后我就發現他醒來的時候那一個名額就已經完了，然后這一次的話就是那些老師自己挑選，然后他就因為這次是分班了嘛，他去到了那個更優秀的班級里面，所以在更優秀的班級里面，他可能就相對來說沒有那么的突出了，沒有那么突出就輸了，所以呢，沒有被選上，然后他就剛才跟自己訴苦嘛，說可能就高中就選不上，因為他現在就已經是高二了嘛，然后大三的話他說可能就沒有機會。
然后自己就跟他說，嗯可能就是這樣子吧，就是到大學去還是可以的，因為他就問這一周那時候還可以住騰嗎這樣子，然后這一周跟他說還是可以的，但是就是會比較麻煩一點，初中初中的話就直接寫一個申請書嘛，然后就可以了，然后就到大學去，好像就是需要做一些設計，所以自己也不是很清楚，那所以就是聽那個九例他是這么說的，因為酒齡他就是上次不是因為說扔了一個忘記繳費啊什么的，然后就會撤退那個黨員身份了嘛，所以現在他就只是群眾，然后想要到大學去想一下那些社團什么的就比較麻煩了，包括當時什么啊什么的這些都是比較麻煩的，所以呢，就覺得也是因為90它跟這一頭朝著一些讓自己覺得自己覺得這個創新社會也是挺重要的，自己當初就是也是迷迷糊糊的，然后就加入了。
因為當初其實也算是在那個班級里面，就是也是有一定地位身份的吧，畢竟當初就是班上的班長就比較被老師看好那樣子，然后當初自己也就是他們在說選這個同齡的時候自己也不是很清楚，然后就是被朋友拉著去選了嘛。說和那個朋友是比較好的，然后他就想要加入他就比較積極的樣子，然后就拉著自己去加入了，自己也就迷迷糊糊的回家，后跟媽媽說了嘛，才跟自己說那個還是挺重要的，就是說有機會加入就一定要加入。
我想了一想，突然想到了你……
其實我們認識有一段時間了，你是“海兒”，我是“橘子”，從我上初中起，我們就經常從網上交流，雖然生活在同一座城市，但之間的關系只能是“網友”，但在一起總是談天說地、大侃特侃，總有很多的話題，而且無論有什么事情，你都能幫我解決，曾經一直都覺著，你是我的同齡人，可實際卻是，你是一名大學講師。
我始終不明白，一個比自己大那么多的人，為何總會讓我感到親切。
直到那天，你邀請我在生日那天去你辦的學校，你說你要給我一個驚喜。
我一直都很擔心，“網絡世界無奇不有”嘛，是非善惡樣樣俱全，我怎么知道誰好誰壞呢？我始終抵擋不了自己的好奇心，想要見見這位朋友。
忐忑不安的來到你的學校，看到你已經在門口等我了。我快步走去，看到你原來是這樣的單薄——不高的個子，很瘦弱的樣子。雖然已經見過你的照片很多次，但初次見面依舊很緊張。你認出了我，很熱情地將我邀請進屋。
走進去，看到你學校的大廳的墻面是暖暖的橘子顏色，我很興奮，轉頭看看你，你朝我淡淡一笑，“你看我像壞人嗎？”
“不像。”我也笑了。
你從桌上拿出給我準備好的禮物——一個石膏做的蛋糕模型。端出顏料，邀請我玩這幼稚的游戲。
我嘿嘿一笑。你知道，我又要干壞事兒了——為什么，你總能看到我的心里？難道你真的是我的天使？
我拿出黑色的顏料，把“蛋糕”上的所有蠟燭涂成黑色，把上面的“水果”涂成棕色……
你實在是看不下去了，拿出“范本”讓我看，我仍舊不聽，你搖搖頭看看我，無奈的樣子，甚至認為我是不是在色彩辨析方面有什么問題。
過了很久，我終于完成了我的“大作”，你終于不用一趟趟跑去換水了。抬頭一瞧，整個美麗的蛋糕被我幾乎全部用深色覆蓋了，只留下星星點點的暖色。你問我為什么，我高興的說“這是個巧克力蛋糕”，你瞬間無話可說。
“別忘了，這個蛋糕是給你自己的，涂成什么顏色我才不管，而且，這個橘子嘛，是個燒糊的橘子喲。”你雖然這樣說，但還是忍不住大笑，我也大笑著偷偷看你，打量著這個與我交流彼此的“網友”。覺著你真的好可愛，也許，你就是我的那個天使吧。
一上午的時光，晃走了，臨走前，你拿出了我最想要、最需要的東西——photoshop教材。我很高興的跟你擁抱，你只是笑笑，告訴我，這本書，送給我了，但要看我未來的作品。我激動的答應了你，因為我相信自己可以研究出來。
回家后，看到你發來的消息“忘記說生日快樂了，補上哦”，我看到這個，又被感動了。
你的學校，我每天都會經過，每天都忍不住看看是否開著門，幻想你會在門口迎接我，總會感到很幸福。也許，你真的是我的天使。
……
我一直都相信，這個世界上，真的存在天使。
我斐誠地相信，你一定是那個上帝派來在我人生車站停留的那個天使，一定一定。
你陪我走過了我的12歲，教我怎樣寫入團申請書、教我如何調節師生關系……用你的方法，我成功了，你知道嗎？我成功的時候，總也找不到你，但我摔倒的時候，你卻總會為我拍去塵土。我相信，在我12歲，真的遇見了一個叫海兒的天使。
關鍵詞：活力教育；語文閱讀；微創；為教學；為學生
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-025-1
一、微創：從追求“表面繁榮”走向“實際價值”
（一）“為教學而變”的微創――追求“表面繁榮”
在上公開課的時候，我們通常會以上課氣氛活躍為目標，而使教材開發有變化。例如蘇教版教材七年級下冊第三單元的寫作主題是《觀察和描寫事物的特點》，習作訓練中有這么一道題：仔細觀看下面的圖畫，根據圖畫，編寫故事，說明寓意，題目自擬。
教學中，我對這個要求進行了“偷工”、“加料”，將之改造成：
仔細觀察圖畫，根據圖畫，編寫一個“有意思”的故事，說明寓意，題目自擬。不難發現，我加入了“有意思”一詞，更能松綁孩子的心靈，放飛孩子自由的思緒，學生們就會為把故事編的有意思而竭盡全力。不少學生當堂就描寫了“大鳥如何健美”，“小鳥怎么弱小可憐”，“山林生活怎么快樂有趣”的內容，推動課堂氣氛到。
每次上公開課，我們慢慢地形成一種慣性的思維模式：上課要有耳目一新的創新，就要對教材進行二度的“微”開發。“怎樣變”首要成為開課的核心因素。教師站在自己的立場上，刻意“微創”教材，卻顛倒了“教育為學生”的本質。
（二）追求“實際價值”：“為學生而變”的微創
1.“二變題目”的微創：拓展學生豐富的寫作空間
從課堂氛圍看，學生對于看圖編故事的題目比較感興趣，這種題目符合了初一學生的身心發展特點，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。但是初一學生會犯生活片面的毛病，說林中生活方式好，就不敢寫林中生活的危險等等。
于是，我再次把題目改為“仔細觀察圖畫，根據圖畫，進行充分想象，編寫一個有意思的故事，說明寓意，題目自擬”，增加了“充分想象”一詞。再次呈現課堂時，學生積極地展開“充分想象”，有人寫風雨霜雪帶來的痛苦，也有人寫失去自由的痛苦，還有人寫忍受饑餓病痛的折磨，更有人寫到在籠中的鳥兒享受主人的寵愛、曠日的悠閑等。可見經過題目的再度小開發，學生也認識到生活本身就是豐富多彩的，都是有苦有樂，有悲有喜，有得有失的。
2.“整合教材”的微創：培養學生咬文嚼字的能力
在上《國寶――大熊貓》的公開課，同學們積極回答大熊貓的有關知識，讓不少老師都稱贊不已。在賞析語言的環節中，為了能讓學生深入理解“形象生動的說明”，我再重新設計了“賞析語言”的板塊：
（1）比較課文和《辭海》對大熊貓形體的不同說明。
（2）比較課內不同段落文字對于“體色”的說明。
（3）比較賞析“修改后的第4節”和“原第4節”。
整節課學生都是圍繞運用多種修辭手法、準確運用修飾語來展開思考的。通過這樣的比較，學生真正理解了要使語言生動形象，就要善于運用動詞、形容詞來修飾和運用排比的手法。學生在積極舉手、暢所欲言的快樂中對于知識的掌握有了更進一步的提高。
二、“為學生而變”的微創策略
（一）把握課程標準――“微創”的度量尺
初中語文閱讀教材的二度“微創”應遵循《語文課程標準》的課程目標和內容、實施建議，以此衡量二度“微”開發教材是否“適度”。如七年紀下冊的語文課本中多次出現讓學生學寫應用文的題目。若教師認為書寫應用文這類題型不經常考試，很有可能就“刪除”此題，不作為練習對象。但是新課標在“寫作”這一“課程目標與內容”中明確提出“根據生活需要，寫常見應用文”的目標。況且“應用文”在現實生活中頗具實用性，且比較貼切學生生活實際。學生經常會接觸到《入團申請書》、《請假條》、《證明》等。因此“會寫常見應用文”也成為生活中學生交往、交流的書面工具。
（二）立足學生立場――“微創”的奠基石
對初中語文閱讀教材的“微創”，還應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界。例如在上《我們家的男子漢》時，談到“他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。”時，請學生思考“潦草”和“沮喪”這兩個詞的妙處。有部分學生不能馬上回答出來。我就說那么“潦草”換成“隨意”，“沮喪”換成“難受”，哪個效果更好？問題就迎刃而解了，課文中的詞語更好，更能突出他失敗后沮喪的心情和失望的神態。可見二度開發并非都要大動作，雖然有時只是幾個詞語的替換，卻能體現出教師的理念，以及教師對教材、對學生的深入理解。
（三）正確處理教材――“微創”的催化劑
二度“微創”并不表示只要對單節課做一些改變就可以了，要能做出實質性的變化，仍然要以教材的系統為基礎。例如上文中《觀察和描寫事物的特點》中所展示的，這道習作訓練正是在學習了第三單元的說明文《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》、《凡爾賽宮》、《黃鶴樓》、《于園》、《誦讀欣賞》后要讓學生“懂得描寫事物要抓住特點，在觀察時注意觀察事物的特點”而安排的。學生明白了“寫景狀物要抓住特點”，以此推彼，“寫人記事”也要抓住人物的特點。因此教會學生“觀察和描寫事物特點”的方法將對學生的閱讀能力和寫作思維產生深遠的影響。
從分析中職學生實際情況著手，科學合理的設計和創造富有特色而又新型的班級管理模式和方式。通過以全方位措施控制班級學生流失、以“團建”促班風建設、以技能學習促學風建設、以班干部培養促學生自我管理、以激勵措施促學生榮譽感、以活動開展促德育等六項舉措，不斷狠抓班風、學風建設，班級逐步成為了一個凝聚力強、積極向上、學習氛圍濃厚、思想健康、充滿朝氣的班集體。
一 全方位措施控制班級學生流失
學生管理中，應該把學生視為“人”來管，而不能把學生視為“物”來管。而掌握和控制學生的流失，減少學生流失，班級管理要大膽、敢于創新。目標只有一個，但走向目標的方法可能有很多種，但只要有一種信念，雖路途艱辛萬苦，目標一定實現。
學生流失大部分是學生自身的原因，且是多方面的綜合因素。如（1）學習吃力、困難者；（2）家庭經濟困難者；（3）學習沒有目標，父母逼其讀書，同時適應能力差的學生。我是通過以下工作來防止學生流失的：
1．防止學習吃力、困難者流失的措施
我們的學生在初中大多養成了不愛學習的不良習慣，在校混個兩三年就畢業了。然而，入校后，現實與理想差距比較大，思想上沒有做好充分準備，開學幾天新鮮感過去之后，學生就開始不適應，頭腦就出現不想讀書的念頭。班主任要憑自己的經驗及平時的觀察，掌握學生退學的信息，然后及時了解情況，做好學生的思想工作。
首先班主任要勤下班級，經常深入本班的課室、宿舍、操場、實訓場地等。大多數學生是第一次離開父母出門在外，適應不了陌生的環境，班主任和學生一起聊聊天，讓學生心里感覺有人幫助他。同時，通過下班可以了解學生在想什么、在做什么，同時學生會慢慢信任你，反饋有關的信息給你。對于一些特別調皮的學生，要特別關注，要充分了解學生，了解學生的興趣、愛好等，慢慢說服他們。對于那些對學習不感興趣，學習非常吃力的學生，班主任要重點關注。例如，2006年的0625班學生葉蔥蔥、2008年的0833班徐日樂同學在進校軍訓的第二天，就說想家要回去不讀了，覺得太辛苦。班主任在軍訓的休息時間就覺察到一些現象，多次找學生談話，從學生的家庭、個人愛好、學習談到自己的未來打算，要積極改變自己的命運，鼓勵學生要積極面對困難，要學會戰勝困難，不要讓父母失望或操心等等，同時安排學生及干部進行疏導，做學生的思想工作。最后通過不懈的努力，這些同學都留下來完成自己的學業。在今后的學習過程中，我組織了各門課的學習興趣小組，指定優秀的學生擔任教師助理，一幫一對口幫助成績差的學生，通過這種方式，可以激發學習成績差的學生興趣，又增加了同學之間的情義，同時減少了因學習成績差的而流失的學生，班級的學風也因此得到很大提高。
2．防止家庭經濟困難者流失的措施
這部分學生可能家庭確實困難，一時不能交齊學費，中職不像大學可以助學貸款繳費，學生又愛面子，可能會選擇退學。在催交學生學費時要講究藝術，要結合學生家庭實際，具體問題具體分析具體對待。要給學生講道理，上學就要交費，讓學生有上學繳費的概念，同時，班主任要多與家長溝通、交流，摸清欠費的原因及有關解決辦法；多勸學生要克服困難，同時與學校有關部門積極爭取緩繳的有關手續，幫學生解決一些實際的困難。
例如：開學報到后，08級0833班何景進同學，父母雙亡，從小靠哥哥撫養，所有的費用開支都是他哥哥辛辛苦苦打工掙來，但是就在入學后不久，哥哥失業了，但是開學要交一千多元學費，加上生活費，要兩千多。這時，我一邊和家里核實情況，一邊和學工部領導商量能不能緩繳有關的費用，11月份補交，這樣可以解決暫時的困難。最后，領導批準了。這樣就留住了這個學生，找到了圓滿解決所遇問題的方法。
3．防止學習沒有目標，父母逼其而讀書，同時適應能力差的學生流失的措施
在中職學校中有一部分學生是由于家長逼迫其到校讀書，自己而不愿讀書的，父母怕學生過早走入社會學壞不放心，讓學校看住學生。面對這種學生管理難度是最大的，因為學生到校是沒有任何目標的，紀律性差，況且有些學生被學校開除都無所謂了。作為老師、作為學校，不管怎樣，都要教育他、塑造他，讓他往好的方面發展。面對學生學習無目標，紀律性差，我積極動腦筋想辦法，與學校多溝通交流，多發現他們的閃光點，一旦發光的時候，都要在公開場合大力宣傳和表揚，使他們自己覺得有成績感，自己受到老師和同學的贊揚。例如我班劉劍飛同學，平時經常遲到早退，但他有一個優點就是天天打籃球，表現欲望比較強。于是我任命他擔任體育委員兼班籃球的隊長。平時讓他組織一些活動，比如籃球賽、運動會、集合整隊等等。從此之后表現得非常好，老師也多次在公共場合表揚他，同學們也對他刮目相看，他本人也更有信心了。
5年來的班主任工作實踐使我更堅信：只要辛勤的付出，就有豐富的收獲。
二 以“團建”促班風建設
入學后，所有同學以全新的面貌進入商校，怎樣更快地適應中專的學習和生活，為今后養成良好的學習、生活、工作習慣打下良好的基礎，是我們面對的第一個問題。我的做法是以“團建”促班風建設。全班同學入學以來就積極組織全體學生積極學習團的知識，提高學生思想覺悟。例如數控0833班62名學生中，團員23名，此外有35名同學入學不久就向團組織上交了入團申請書，其中入團積極分子35名中接受團的培養考察對象有10名。平時同學們通過惠州日報、東江日報等報紙、網絡、廣播等媒介密切關注社會熱點問題，緊跟時事政治，經常開展形式多樣的團課活動，在團課方面，同學們積極活躍，團課出勤率高達100%。
在班委會團支部的統籌和組織下，班級開展了班級宿舍籃球友誼賽、義務大掃除、羽毛球賽、象棋友誼、去江北福利院看望孤寡老人和兒童等系列活動。
在校、系團委組織的團支部綜合考核以及宣傳板報評比中，多次獲得系前三名好成績，所帶班級多次獲得校優秀團支部、校學雷鋒積極團支部、系優秀團支部等榮譽稱號。
另外，在校、系團委組織的各項活動中，班級同學都積極參與且均取得較好的成績。如文明風采大賽，多名學生獲得全國一、二、三等獎的好成績。
三 以技能學習促學風建設
班級成立了各專業課程的技能興趣小組，小組長擔任教師助理負責組織幫助其他成員積極探討和學習有關專項技能，提高學生對專業的學習興趣。積極宣傳職業資格證書相關知識，提高學生對專業技能的認識，入學以來，平均每人報考2個職業資格證書。學生干部要登記本班的日常學習情況及其班級學習目標表。例如08～09第一學期，班級學習成績達標率95%，在同級中名列前茅。考勤方面，班級同學保持96%的出勤率，幾乎沒有學生存在無故缺課現象。在課堂紀律方面，班級良好的課堂秩序得到多位任課老師的好評。以技能學習促學風建設效果初步顯現。
在學校的技能精英大賽中，全體學生積極認真參與比賽或觀摩，體現了良好的職業素養和學風。在第21屆校技能精英大賽中，0833班學生取得了優異的成績，兩個項目六名參賽學生全部獲獎，其中獲得一個一等獎（CAD），兩個二等獎（鉗工，CAD），三個三等獎（鉗工，CAD），一個優秀獎（鉗工）。
四 以班干部、團干部培養促學生自我管理
在班級管理中的班委會、團支部，分工明確，團結合作，按時完成各項工作任務。在班主任的指導下，班團干部不斷地加強自我修養，時時刻刻為老師和同學們服務。為了搞好工作，班級會定期召開會議，班團干部共同商酌班級事務。在工作中，班團干部都以身作則，對同學們的困難和建議及時地給予解決，時刻關注同學們的切身需求。 轉貼于
根據學校的工作要求，成立了多個工作小組。如軍訓工作小組、宿舍零報告小組、運動會工作小組、紀律教育月工作小組、防流感工作小組等，落實到人，分工明確，鍛煉了學生專項工作能力，出色完成了各項任務。班團干部每天負責不同領域的工作和任務，有分工有合作，班級的所有班委都本著“自我管理、自我服務”的宗旨為班級同學服務。開學初各班委與團支部成員向班里同學進行述職，期末進行總結和考評。通過這種形式建立健全學生干部工作制度，增強了學生干部的責任感，收到了很好的效果。
同時，開展學生相互幫助的教育活動，使學生懂得“在家靠父母，出門靠朋友”這句話的真正含義，和睦相處，相互幫助。要求學生干部首先要起到積極帶頭的作用，事實證明，干部也做到了這一點。記得B302宿舍吳金生同學在一次意外中受傷住院了，幾個同學馬上把他送到校醫室，最后和老師一起送到醫院進行治療。在此后的一個多禮拜的日子里面，宿舍每天晚上都派同學去醫院陪他，尤其是晚上特別的辛苦，幾乎沒有時間睡覺。但是，同學們都無怨無悔，大家感受到了友情的力量。
還有看到同學有病，班干部就會帶著這些同學去看病或看護，同學們把這些事看在眼里，記在心里。通過這些同學的表現，班級同學之間相處的十分和諧。
經過多年的努力，班級學生多次榮獲市、校、系的三好學生、優秀學生干部、先進工作者等榮譽稱號。
五 以激勵措施促學生榮譽感
入學以來，我采取了各種激勵措施使學生在校每天都有收獲感和成就感，如制定了衛生評比獎勵辦法，班級衛生達標率達100%，宿舍多次受到學校領導、老師、宿舍管理人員的好評，并多次受到外校領導和嘉賓的參觀。如本班的校模范宿舍A107宿舍，多次受到學校領導表揚和學校的表彰，獲得先進集體稱號，課室衛生排名多次名列全系前三名，多次獲得流動紅旗。
同時也制定了0833班級運動會獎勵辦法，堅持精神獎勵與物質獎勵相結合，以精神獎勵為主的原則，全體學生積極參與活動。體育方面達標率為100%，在校、系運動會上，該班多名同學參加方隊、彩旗隊，該班運運動員也取得了優異的成績。在班級工藝制造系第四屆運動會中獲得第六名的好成績，并取得體育道德風尚獎（全系3個名額）。
通過這些激勵措施，一些宿舍和個人轉變了很多，例如A106宿舍開學時是班級和全棟的倒數幾名，經過教育和改變之后，這個宿舍的內務和紀律每天都有一個新的變化，經過兩個星期改進后，排名一直在全棟前十名，班級前三名。特別是這個宿舍兩個特別調皮的學生也改變了不少，每天都能按時上課、認真做作業等。
六 以活動開展促德育
同學們響應校、系的號召，積極參加各項活動，并在活動中表現突出，提高了自身的綜合素質，取得了優異的成績。班級宿舍拔河和籃球等比賽就是一個很好的例子，不管是隊員，還是啦啦隊都全力以赴，奮力拼搏。通過比賽展現了班集體強大的凝聚力，也豐富了校園生活。例如在09年學校社會實踐活動中，班級有十六名同學主動積極申請參加，且很好地完成了任務，效果顯著；多名學生積極參與文明風采大賽的活動，取得了初步效果；2009年，全體學生積極參加了十德活動，并取得了十德先進班級，寢德疊被子比賽第一名的好成績。
一、改變教學觀念和轉變教學模式
教學觀念是教學活動的先導，對指導教師的教學實踐活動起著重要的作用，培養和提高學生應用文寫作能力，首先要從轉變教學觀念入手，提高認識，打破對理論知識傳授和實踐訓練能力重視程度不一的偏見，盡快樹立起“理論為先導，實踐為主體，知行并重”的教學觀念。在此觀念的引導下，我們應將以“教師為主導，以學生為主體，師生共同參與，教學互動”的模式引入應用文寫作的教學實踐。瑞伯雷斯說“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火”，課堂中要徹底改變“一言堂”教學，教師盡量少講、精講，為學生的主動參與留出空間和時間。引導學生多思、多練，實現雙方互動，教學相長的教學模式，切實實現應用文寫作的教學目的。
二、采用合理的教學方法
美國學者塞勒在談到課程與教學的關系時，曾用了三個比喻：第一，課程是一幢建筑物的圖紙，教學是具體的施工；第二，課程是一場球賽的方案，教學是球賽進行的過程；第三，課程是一首樂譜，教學則是作品的演奏。是按照圖紙設計進行施工，做比賽的掌控者，還是深刻理解了樂譜的內涵，憑借個人的體會和演出技巧創造性地去演繹作品，這是值得我們教學時認真思考的。在課程實施中，引入設計課念，主持形式和導演手法應是課程教學改革努力的方向。
1.操作導入法
應用文具有固定的格式和規范的語言，程序性較強，若按一般步驟采用基本格式+寫作要求+例文講析+寫作訓練這種程式化的教法，學生容易產生錯覺，學習應用文只需掌握一套固定程序即可，以至對學習不重視，難以激發學生的學習興趣，甚至會厭煩從而產生“要我學”的逆反心理。為防止這種現象的發生，筆者嘗試采用了操作導入法進行教學。
所謂操作導入法，就是在教師新授知識前，先布置作業，讓學生在具體操作過程中因新鮮又困惑而產生求知欲望，引發興趣而主動求取知識。例如，在教學某一種文體前，先布置作業：讓學生結合校園生活實際，撰寫新學期個人學習計劃、入團申請書，關于職校生消費情況、交友情況，課外閱讀、上網時間等情況的調查報告；為自己所制作的產品寫廣告文、寫說明書；假設自己已畢業，向某單位寫一封求職信；假設自己就業后從事銷售工作，與對方簽訂購銷合同等等。此時，學生能深刻體會到應用文的實用性和重要性，并激發寫作愿望，教師再因勢利導，指導他們有針對性地學習有關知識，正所謂“不憤不啟，不悱不發”（《論語?述而》）。學生帶著求知欲、帶著任務，有目的學習就能由原來的“要我學”轉為“我要學”，主動求知，提高學習效率。
2.案例分析法
打破應用文寫作的傳統教學模式，在現實生活中搜集不同文種范例，在課堂上進行討論研究。通過案例討論、案例分析、案例講解等方式帶給學生直觀的認識。告訴學生在什么場合該使用怎樣的文種，各種文種應該怎樣寫，寫作要點和技巧在哪里，使學生受到啟迪。另外也可舉出“正”“反”兩個方面寫作的例子，對容易出錯的地方，組織學生對病例文進行討論，鼓勵學生找出病文存在的問題，并提出修改思路，培養學生發現問題，解決問題的能力。使學生懂得“應當怎么寫”和“不應當怎么寫”，使學生在練習作文的過程中始終沿著正確的寫作思路進行寫作，才可避免走彎路。在今天更可較多地利用多媒體，音像教學材料，網絡和課件使授課信息量增大，精簡了課時，同時又提高了教學的直觀性、趣味性。如“狀”可充分發揮多媒體的優勢，不僅讓學生了解了現在的狀，還看到了古代的狀子，對拓寬學生的視野大有益處。
3.比較異同法
比較是認識事物特點的一種科學方法，且簡便易行。任何事物一加比較，其各自的特點便能鮮明地凸現出來，兩者的異同之處，也能讓人一目了然，這就是“有比較才有鑒別”。在應用文教學中采用比較異同的方法，有利于激發學生的學習興趣，增強學生對知識的理解、應用能力。比如應用文的語體有何特點，引導學生將之與文藝作品、議論文等其他文種的語體進行比較，其特點就凸現出來了。兩篇同一內容的調查報告，寫法上孰優孰劣，一經比較就能清楚。對同一文種不同類型的應用文加以比較，其異同點便顯而易見。例如同是新聞，綜合新聞與述評新聞在特點、寫作要求、結構等方面有共同之處，而在內容安排及語體運用方面又略為不同。對于相似、相近、寫法上大同小異的文種（報告與請示；通知、通報與通告；經驗新聞與經驗性總結及調查報告）引導學生運用比較的方法，異中求同，同中見異，就能使他們更深刻地掌握這些相關文種的特點和寫法，收到舉一反三、觸類旁通之效。
4.創設情景法
教學心理學研究表明：為了完成某項教學內容，如果把學生引導到相應的情境中去，就能使他們對有關事物和對象留下深刻印象，從而取得良好的學習效果。應用文教學中，適時地為學生創設情景，往往會收到事半功倍之效。
創設情景可以利用多媒體手段，為學生播放影視錄像、提供文字資料，出示例文；也可以組織學生開展活動，進行實地訓練。在教新聞和調查報告時，引導學生根據所學知識，結合生活實際，仿照例文，以記者身份在校內外作實地采訪和調查，進行寫作訓練。如結合各種全校性活動和校園動態采寫新聞；針對職校生學習、生活、交友、就業等熱點問題作實地調查，撰寫調查報告。學生身臨其境，進入角色，便顯得有話說，會說話，他們自由組合，相互合作，從標題的設計到內容的確定、結構的安排、語體的運用等方面都能反復推敲，精心修改，寫出比較合乎規范的文章。
三、營造寬松的課堂教學環境
學習是一個不斷出現錯誤，改正錯誤，最后爭取達到少出、不出錯誤的過程。技校生在其初中階段由于學習成績大多數為班內的中下等，因此不被寄予厚望和受到關注。他們似乎習慣了以往教師在學習上對他們責備多表揚少，表面看來他們在學習上已經是積極性不高，其實這些學生的內心很需要老師的鼓勵和贊揚，需要教師用激勵的言語啟發他們的潛能，肯定他們的進步。在教學過程中，教師的言語評價中常常包含了對學生能力的判斷：積極的評價會使學生增強自我效能；消極的評價會降低學生自我效能。清代的顏元先生說過“教子十過，不如獎子一長”。教師應寬容地指出學生存在的問題，消除學生緊張、害羞、怕錯的心理，從而使學生始終在學習過程中保持自信，保持對學習的興趣。
寬松的課堂教學環境還包括教師的語言自然親切，精練優美，讓學生在不知不覺中體驗和享受文字的無窮魅力，在文字的魅力中獲得生活的愉悅。彰顯生命的個性與活力，使學生樂在其中，教師也實現了寓教于樂的初衷。