時間：2022-11-09 02:49:46
導語：在班級文化建設總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
班級文化建設是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。這個學期開學以來，各班在學校的統一安排下，開展了以“建班級文化，展班級風采”為主題的班級文化建設活動。各班在班主任老師的指導下，群策群力，主動參與班級建設，從班級的衛生、布置和內務三方面各班都有了明顯的提高，特別是班級的布置，都能按照“簡潔、實用、高雅”的原則，既保證了統一和諧，又各有特色，各有亮點。通過這段時間的班級文化建設，我們級部的班級文化營造情況如下：
一、初步具有“書香班級、詩化班級”的氣氛，學生樂于看書，善于讀書，很多學生真正把書籍當作了學習生活的精神食糧，讀課外書成為孩子們的興趣和習慣。班主任多數都是語文老師，多數班級都結合語文教學的實踐課題和體驗型班會的主題進行設計內容，不受時空限制讓學生用小詩，用圖片、相片等來表達內心的感受，開辟的欄目有：童年的畫、快樂閱讀、優秀作文、表揚榜、語數英的作業展覽等，這樣營造書香班級的活動確實讓孩子們成長更快，更強化了孩子的學科知識。
二、墻壁布置簡潔、合理、有特色。教師們根據不同年級學生的特點，利用現有資源，把三月份的墻報布置得五彩繽紛、富有創意和特色，不僅充滿著濃郁的文化氣息，同時也體現了孩子們的孩童情趣。如五（3）班以“植樹節” 為主題；六（1）班以“植樹節”為主題。六（2）班以“新學期，新氣象”為主題；六（3）班的班報欄除了有應節欄目：植樹節和學雷鋒外，還有讓學生心靈震撼的“心靈風景”，以美文怡養學生的心靈，班主任每月一次細節班務記錄：我最閃亮，詳細記錄了每一位孩子的好人好事，這個月的表現.
在活動中班主任根據本班特點，教師與學生齊心協力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人智慧創設班級亮點，使班級布置處處閃放光彩。現在走進每一個教室，就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。
隨著班級文化建設開展，我們越來越清醒的認識到：班級文化建設、校園文化建設給孩子們帶來了無盡的激情和歡樂，給老師們帶來的是感嘆和驚喜，而給學校帶來的是師生新的精神風貌與心靈的成長！
關鍵詞：貧困地區；班級文化建設；符號文化；精神文化；制度文化
一、概述
目前，很多優秀的高中學校都非常注重班級文化的建設，但是在很多貧苦地區的高級中學，由于地理偏遠、經濟落后、教學質量不高等原因，導致了優秀學生外流、師資隊伍素質不高的現象發生。在貧苦地區的普通高中里，很多老師對班級文化的認識以及重視度不高，甚至有老師認為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級文化建設，種種原因導致了貧苦地區的普通高中班級文化建設效果不佳。為了能夠有效地促進貧困地區高中班級的文化建設工作有效地開展，需要從其在班級建設中的誤區入手，找到在班級建設中存在的不足，而后提出對應的建設發展策略，從而有效促進貧困地區的高中班級文化建設，最終提升其管理質量和教學質量。
二、貧困地區普通高中班級文化建設的誤區
1．班級符號文化層面的建設誤區
班級符號文化主要包括了班級口號、標語、內部環境布置、黑板報、文化墻等方面的設計。大多數的貧困地區，高中班級的大部分時間是以文化學習為主，所以在班級文化建設方面往往存在走形式的誤區。例如，在班級教師黑板報設計中，由于平時學習壓力大，學生自由時間少，往往會很長時間才會更新黑板報內容，再加上對其不重視導致參與其中的人寥寥無幾。在班級墻壁文化的建設方面，基本上是班主任選擇幾種名人標語等貼上，根本不考慮對學生警示的作用和效果;班級公告欄也以各種通知、班級作息表或者任課老師的試卷或習題等學習內容為主，很少涉及班級文化建設的內容。
2．班級精神文化層面的建設誤區
班級精神文化建設主要包括了班級學生的共同目標、班風班貌、人機關系等方面。作為班級文化建設的核心層，精神文化建設非常重要，能夠對班級集體的發展方向起到導向和約束。然而，貧困地區的普通高中很不重視針對班級精神文化層面的建設，覺得這是在浪費學生學習的時間，會降低學校的高考升學率。即使有個普通高中提出了班級的共同大目標和短期小目標，也大都是跟學習、高考有關系，如在階段性考試時提出“走好你的每一步”這樣的目標，時時刻刻提倡“平時像高考，高考像平時”的口號觀念。
3．班級制度文化層面的建設誤區
作為班級管理的基石，班級制度文化管理是班級集體認可并遵守的規范，是促進班級文化建設有效開展的保障。在貧困地區的普通高中的班級制度文化建設投入力度比較大，但是內容比較單一，并沒有針對各種情況考慮多元化的準則和規范。在具體的班級制度管理執行方面，方式也比較單一粗暴，導致班級制度建設顯得蒼白無力。
三、貧困地區普通高中班級文化建設的策略
1．設計鼓勵性和針對性的班級符號文化
在班級符號文化層面的建設上，要本著讓學生自信、快樂的原則，通過設計整體性和系統性的班級符號來調動學生的主觀能動性。首先，要構建班級的口號或班訓，根據不同年級的學生來制定更有意義的口號。例如，在高一的時候，組織學生開展“老師，我想對你說”的口號，將自己的幾年之后想實現的目標進行編寫，并寫出自己期望的班訓，老師閱讀后也能進一步了解學生，輔助制定班級發展的最終目標和過程目標，通過不同階段口號，來激勵學生時刻堅持和不斷拼搏。其次，在班級文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報的空間，展示學生日常的作品，或者是老師針對學生的表現而記錄總結形成的相關資料，從而讓學生在自己的空間中展示自我，對班級集體也形成主人翁的思想。
2．建立努力向上的班級精神文化
針對把班級目標、班風班貌、班級成員的人際關系等方面的精神文化建設上，首先要讓班級的總體目標與班級的個人目標方向一致，而后形成班級凝聚力，讓班級每個成員為了班級共同目標而奮斗，最終構建一個和諧、平等、互助的班級人際氛圍。老師在指定班級口號時，要設定班級在不同階段的宏觀目標和各個階段的小目標，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進、高三階段沖刺高考的宏觀目標，而后老師輔助學生，根據自己的實際情況制定自己的個人目標。在班級目標設定之后，老師要輔助學生制定個人的總體規劃和階段計劃并嚴格實施。在整個過程中，班主任自然成為了班級凝聚力的核心，在與學生的溝通以及為共同目標奮斗的過程中，人際關系也會越來越好，這些都為班級文化建設奠定了良好的基礎。
3．開展學生自主管理的班級制度文化
針對班級制度文化建設，要以班主任為核心，通過構建班委會組織來輔助老師開展學生的自主管理。學生自主管理是在班級良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級制度和獎懲機制，而后制定詳細的學生行為規范和約束細則，在班委會的輔助下，督促各個小組組長對小組成員進行制度文化學習和執行，而班主任在整個班級文化建設過程中，要嚴格按照構建的制度內容，不能以老師身份自居而隨意地對學生進行懲罰。此外，由于貧困地區的學生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環境下造成個性比較強，再加上父母不在身邊得不到監管，性格內向且不善言談，容易受到外界環境影響而散漫不求上進。所以在班級制度文化建設過程中，一定要加強學生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵、多溝通、多給予老師的關愛，在學生犯錯誤之后切忌直接懲罰，要通過積極地引導，循循善誘地將其轉到正確的道路上來。
四、總結
班級是高級中學最基礎的管理單元，是學校實施教學活動的基本載體，一個班級的文化建設好與壞，直接關系到高級中學教學質量高與低。對于貧困地區普通高中文化班級的建設，要分析其建設誤區，抓住其根本原因，從而實施針對性的策略來開展班級文化的建設。當然，不同的貧困地區的高中其自身表現特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區普通高中班級文化建設的最終效果。
參考文獻:
［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構筑學生成長樂園———班級文化建設的思考［J］．科學咨詢，2012，(07)．
［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級文化建設［J］．甘肅科技，2010，(24)．
關鍵詞：班級文化；班級文化建設；案例；心得體會
當下，創新德育思維，提高德育實效，加強班級管理，積極開展班級文化建設，逐漸成為各教育部門、各學校、各班主任、各家長學生的普遍共識和規章制度。我校從2011年起試點探索全面開展深化推進班級文化建設以來，學校各級領導極為重視，班主任嘔心瀝血鞠躬盡瘁，學生激情參與奇思妙想，群策群力，家長積極配合支持，一起協力互助共拼，取得了明顯的成效。我校連續多年被評為珠海市斗門區德育先進學校。
文化概念的界定，文化一詞尚無統一的定義。作者個人認為“文化”的要素有：①精神要素，即精神文化；②語言和符號；③規范體系；④社會關系和社會組織；⑤物質產品。文化的一般特征主要有：①文化是由人類進化過程中衍生出來或創造出來的，只有經過人類有意無意加工制作出來的東西才是文化；②文化是后天習得的，文化是后天習得的經驗和知識；③文化是共有的，文化是人類共同創造的社會性產物，它必須為一個社會或群體的全體成員共同接受和遵循，才能成為文化；④文化是一個連續不斷的動態過程；⑤文化具有民族性和特定的階級性等特征。
什么是班級文化？班級文化的定義概念，內涵核心又是什么？我非常認同一位同仁曾給的精辟嚴謹的定義說明。班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化的核心是班級精神和價值取向。簡而言之：美化課室，莊重儀表，立外在班級良好形象；定班規，立制度，嚴班風，樹班級之內在素質。
一、緊抓班容班貌，學生儀容儀表，課室整潔清新，校園干凈優美
各班級注重提升形象，我校外在形象令人印象深刻，眾口稱譽。我校圍繞班級文化建設，學校領導、德育處緊抓班容班貌，學生儀容儀表，把它作為日常事項檢查評比，量化計分，計入先進班評比中。這樣，各級領導、各班班主任更為上心，安排專人每天認真負責課桌講臺黑板門窗走廊公區的清潔衛生，決不留死角，安排專人檢查儀容儀表。很多班級還十分注意美化優化課室，給人耳目一新、溫馨舒適的感覺。如，某班主任把課室布置得十分溫馨，她還別出心裁地在講臺上擺一盆青翠欲滴的萬年青，我們各科教師上課都感到神清氣爽。
二、學生積極參與，團結互助，群策群力，活潑創新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風班貌蔚然成風
我校圍繞班級文化建設，各班主任積極行動起來，定主題開班會出版報，輿論宣傳為先導；分小組開班干會明分工劃責職；出主意寫班歌班詞；制班規定守則出臺獎罰措施。學生你一言我一句，你想出一個點子我搞出一個妙計，態度熱情友好。很多班級都想出別出心裁的班級格言警句，都精心布置整潔課室，設立圖書角設計版報，都積極參與制定班規守則、獎罰條例等活潑創新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風班貌蔚然成風。
縱觀我校各班開展班級文化建設活動兩年多以來，筆者覺得最切合文化主題，內容最豐富，成效最明顯，印象最深刻的成功優秀案例有：（1）一位教師在班里開展以“愛”的教育為主題的班級文化建設。這位教師自己就有一個兒子讀初二，這位教師把她班里的50多位學生當作自己的孩子傾注所有的師愛母愛，她在課堂最醒目的講臺上掛了一副紅字白底的座右銘：“世上沒有笨孩子，只有懶孩子。”在她眼中所有學生都是她的好孩子，沒有好壞之分，只有勤懶之別。結果她班學生被她的母愛所感動，他們把她當母親來敬重，這樣的班級文化滲透大愛，特別溫馨，感人歷久不衰。（2）還有一位優秀的教師開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級文化建設。這位教師是我校拿了心理學B證的政治教師，富有心理學知識和愛心。2008年汶川大地震，她作為心理醫師報名參加青年志愿者趕赴災區，她結合青少年心理特征，開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級文化建設，思路創新，主題鮮明，內涵深刻，成效巨大。我校教師在探索班級文化建設確實投入了極高的熱情，嘔心瀝血鞠躬盡瘁，取得很多值得總結思考的成功案例。
縱觀我校各班開展班級文化建設活動兩年多以來，學生積極參與，團結互助，群策群力，活潑創新，奇思妙想，共同為班級文化建設獻計獻策身體力行。在此，出現許許多多的“天才”般的奇思妙想、令人叫絕的主意構思和意味深長的活動。這是我校班級文化建設的精神層面（內在文化素質）和物質層面（外在形象風采）的成就的最生動最有力的展示說明。
三、抓常規、抓細節、抓落實、抓“重點學生”，對個別“重點學生”采取“盯、防、談、控、化”方針，突出安全、法制兩大課題
預防青少年違法犯罪和學校校園突發安全事故是學校德育的兩大難題。我校開展班級文化建設中緊密聯系滲透這兩大課題內容，加強對學生的法制教育和安全教育。幾年來，我校在預防青少年違法犯罪和學校校園突發安全事故中，工作細致，教育到位，措施有力，我校連續多年安全事故零記錄，違法案件零記錄，實屬不易，成績斐然。
縱觀我校各班開展班級文化建設活動兩年多以來，我校加強了班級管理，提高了學校德育教育管理水平和績效。實踐成效生動有力地證明開展班級文化建設是適應新時代、新形勢、新要求的創新模式和成功道路。我們必須下大力氣做更多、更細、更深入的工作和研究；必須下大力氣整理積累總結優秀班主任的優秀案例加以宣傳推廣；必須繼續深化升華班級文化建設的內涵形式，進一步加強班級管理水平和提升成效。
參考文獻：
【關鍵詞】中職生；班級文化建設；班主任
當代中職學生思想活躍，充滿朝氣，自我表現強，敢想敢做，但同時他們對是非觀念淡薄，辨別事物能力差。班級文化的建設對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，對學生的教育、教學以及成長、成才起著不可估量的作用。因此如何建設職業學校的和諧班級是一個擺在我們職業教育工作者面前的重要課題。
一、加強中職班級物質文化建設
1.環境建設
班級專業文化建設首先要抓好教室的環境布置，讓教室成為中職育人的最佳場所，讓班級的每一個地方都成為教育學生的平臺，讓班級的每一個角落都會說話。
（1）教室內部環境布置。可針對自身的專業特色和職業目標，醞釀出言簡意賅的有專業特色的班訓。如機電專業“鍛造品格、鍛造人生”；電子專業“裝配成功、焊接幸福”、等等這些彰顯專業特點的勵志格言，能極大地激發學生的專業學習興趣。“只要技術學到手，走遍天下不用愁”等切合實際的口號也能起到極好的激發學生學習積極性的作用。教室環境的布置還包括桌椅的擺放、墻面的布置、墻報等應該融入專業特色。學生觸景生情，因美生愛，在不知不覺中養成了熱愛本專業的熱情，同時也提高了班級的凝聚力。
（2）實訓場地文化建設。實訓場地的布置一般要求有實訓規章制度、本專業名人、本專業優秀畢業生的介紹等，通過這些顯性的物質材料，來營造一種激勵學生用心學專業知識、練專業技能的環境育人作用。同時要讓學生進入實訓場地感覺如同進入一個規范的企業工作。
（3）寢室文化建設。寢室是組成班級的最基本單位，是學生學習、生活的重要場所。寢室文化品位的高低直接關系到班級學風建設的成功與否。寢室文化的建設應體現專業特色、張揚學生個性、注重育人功能、輔之以藝術氣息等，這種濃郁的職業文化氛圍營造，一方面發揮了學生的主體作用，另一方面又加強了對學生的引導與管理，收到了無聲育人的效果。
2.制度建設
中職班級文化的專業化建設還體現在班級專業文化的內涵：專業化的班風、專業化的班級輿論導向、專業化的班級活動、專業化的常規管理等方面。
（1）制訂專業化的班級管理制度。“沒有規矩，不成方圓”，建立良好的班級公約，是班級文化建設的一項重要內容。學校制定了詳盡的可操作性強的《德育學分實施條例》，在全校學生中貫徹執行，對學生執行日常行為規范的表現進行評價與監督。各班級在此基礎上再制定相應的細化的班級常規。這種規范化、具體化、精細化的制度既方便操作，更能收到管理實效。
（2）創新常規管理模式。我校在07年起在全校中職學生中開展實施“學生成長記錄袋”的學生工作模式。“學生成長記錄袋”是學生在校期間的客觀記載成長過程的真實記錄，是一種寫實式記錄，由班主任指導學生干部進行記錄。整個檔案的建立過程能讓學生充分意識到，建立檔案不僅僅只是給自己留下錯誤痕跡，更不是給自己以心理負擔與約束，而是給自身體現美譽度的機會，同樣也是自己優于別人的一種財富。學校則把學生成長記錄袋中的資料作為評定獎學金、助學金、推薦優秀畢業生和推優入黨等的重要依據。
二、中職班級精神文化的創新化建設――就業精神
1.班風建設
由面到點，由點到面。班風建設要有“大局面觀”。抓“面”是指學校從整體這個“面”上提出班風建設的要求，班主任從全班級這個“面”上進行指導和引導。如：班主任可以利用班會課這個陣地宣講對大多數同學起作用的觀念、思想、規定，只要全班有三分之二的人意識到，就會逐漸形成一種良好風氣。以抓“點”為重點是指良好的班風形成后，必須加以鞏固，以防“星火”燎原。抓“點”主要體現在，學校對典型的“點”進行鼓勵推廣，班主任對班級典型的“點”進行宣傳和支持。
2.職業生涯設計――開拓創新
進行職業生涯設計活動是班級精神文化建設的一個有效途徑，也是職業學校區別與普通中學的一點。我校的具體的方法如下：
（1）學校專門開設了職業生涯規劃課程，學生的職業生涯設計貫穿整個學習過程；
（2）學校有專門的職業指導教師對學生進行職業就業輔導。此外，還會定期進行班主任職業指導培訓；
（3）班級開展以職業生涯設計為主線的豐富多彩的活動。如：請優秀畢業生現身說法、同學交流討論各自的規劃、職業生涯設計比賽等等。
三、中職班級文化建設的原則
1.關鍵――管理有方
職高班主任的工作難度大是眾所周知的，我們唯有不斷的總結實際教育中的成功和失敗的經驗，用有效的方法去管理，才能跟得上實際的情況，做好職高的班級工作。在實踐中，很多班主任總結出了大量的有效方法，有的班主任在管理中“動之以情、曉之以理、導之以行”，把班級管理得得心應手；有的班主任在與學生談話溝通中總結出“避免與學生談話流于形式”的結論，強調加強與學生的交流，主要不是針對交流的時間和頻率，而是交流的有效性。
2.特色――就業導向
職業教育是以就業為導向的教育，其德育除了具有和其他各類教育所共同的目標、內容、途徑之外，其特色在于以就業為導向，要十分注重職業意識、職業理想、職業道德以及就業觀、創業觀教育，切實在班級文化建設中搞好職業指導工作。
一、班級目標建設策略
人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立，并且深入人心，班內每個成員就會向目標看齊，朝目標前進，這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。因此，班級要有明確的可實現的奮斗目標。班級目標可根據班級實際情況，由師生共同制訂近期目標、學期目標、學年目標乃至三年目標等。班級目標建設在實踐中要力求創新，在創新中要追求卓越，積極構建“內涵豐富、特性鮮明、文化厚重”的班級文化體系，把營造熱愛學習的風氣放在班級文化建設的首位，打造班級精神。
二、精神文化建設策略
教育者應以學生為主體，堅持學生自主教育的原則，以文化活動為紐帶和載體，通過學生喜愛的活動來構建精神文化，從而促進班級文化的形成。活動的意義主要在于它能巧妙、自然地滲透班級文化。
1.培養班級的凝聚力和集體榮譽感。
（1）開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。在營建班級精神文化的活動中，教育者必須注重發揮學生的主體作用，讓班級學生自主設計班級活動，創建特色，營造文化氛圍，通過名人名言的摘錄、班級環境的布置、黑板報的設計、班級辯論賽、文化小品、詩歌、民樂、藝術等參與創作，以激發學生自我教育的內驅力，完善學生人格，在耳濡目染、潛移默化中營造積極的班級精神文化。
（2）建立新型班級管理體制，培養團結、積極、奮發、向上的班級干部隊伍，增強班級凝聚力。在班級管理中，要知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情。在班級干部的任用上，可通過各種角色設置，讓學生都有自己滿意的角色，盡量使每個學生在集體中都有一定的職務。可根據個人自愿，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強、威信高的學生選為班干部，為同學服務。對班干部應嚴格要求，放心讓他們去做工作。實踐證明，一支精練有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用，能使同學之間的關系更加團結。
2.培養學生學會做人。
教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。建設班級精神文化，總書記提倡的“八榮八恥”是鮮活的內容，“八榮八恥”涵蓋了愛國主義、集體主義、社會主義思想，體現了中華民族傳統美德和時代要求，是新時期社會主義道德的系統總結。在學校班級里，應特別注重誠信教育，可以要求學生結合班級實際，引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，引起學生對人格問題的關注。同時還教育學生學會關心他人，關心班級，關心學校，關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運。
3.言傳身教，以寬闊的胸懷，做真誠的教育。
在班級精神文化的建設中，我們應該感受到情感文化是良好班級文化的基礎，教育工作者要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，讓學生在學校、班級里就開始積累做人的道理。如師生關系這對矛盾一直處于重要位置，教師要以寬闊的胸懷，真正把學生提到具有獨立人格的生命的個體角度去包容、接納。學生可以自私，也可以自我。我們有義務去影響他們，教育他們，但是無權命令他們按你的模式去學習、去生活。在工作中當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，在學校里學生出現錯誤是很正常的，但是教師去頂、去爭、去壓，這就不正常了。教師的天職是引導和施教，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育，用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容，學生就會感受到師愛的溫暖、班集體的溫暖，這樣班級的精神面貌又可以提升到一個新的境界。
三、物質文化建設策略
班級物質文化建設是班級精神文化的體現，是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞，陶治學生的情操，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級物質文化建設首先要抓好教室的環境布置。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”、“學習如逆水行舟，不進則退”等，渲染營造學習的氛圍。在教室前方墻壁的空白處可張貼班風、班級“憲法”、知識園地。教室后面的墻壁上則可以是嘉獎區和學習園地，當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環境的布置。
四、制度文化建設策略
1.建立切實可行的班規。
班級制度是班級文化建設的保障，只有在制度的規范下，學生才能更好地發展。制定的班規是全班共同遵守的制度，是班級活動的行動指南，班規的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成他們追求的目標，使他們以積極的態度去執行，以達到建設良好班風學風的目的。各項制度要符合他們自己的心理需求，條文清晰，內容具體簡明，具有可操作性。通過講制度、講條例來規范學生的行為，一視同仁，營造一個人人遵守規則的氛圍，學生樂于執行和遵守，促使班級各方面工作的順利開展。
2.落實班級的管理制度。
【關鍵詞】職業院校；班級文化建設；基本工作項目；職業素養
事實證明學生在學校受到的教育影響基本上都與班級文化有關：班主任、班會課、課程、學校和班級的規章制度、同學間的融洽關系等等直接影響到學生的思想觀念、人生態度、職業態度。調查表明，大多數老師認為班級文化建設是有益的、有必要的，但對班級文化建設的內容和意義的認知度嚴重不足，具體開展起來做得并不全面，且沒有有全盤考慮和長遠規劃，更多的表現在不能夠持之以恒堅持做下去，效果不理想。職業院校與普通中小學、大學在學生培養目標上有明顯不同，因此班級文化建設的目標也應該突顯自己的“職校特色”。根據2014年12月人力資源社會保障部印發的《關于推進技工教育改革創新的若干意見》，我們認為班級文化建設的目標指向是：建立以就業為導向、以立德樹人和培養職業精神、職業素養為根本目標的班級文化。課題組在長期實踐的基礎上進行了總結，歸納出一套行之有效的便于操作實踐的職業院校班級文化建設的基本工作項目模板，即做好“六項工作”：
一、立好端正的職業信念——結合學生的專業特點、就業方向、年齡特征制定班訓
職業院校班級文化建設過程中首先要考慮的問題——我們要讓學生樹立怎樣的世界觀、人生觀和價值觀？我們如何強化這種觀念？——為一個班級的學生量身定做一個有職業院校特色的“班訓”是好的方法。如服務類專業的學生，端正的人生態度與做人、處事方式是學生勝任工作的基本思想修養，為了強化服務專業要求的奉獻精神、服務精神、奮斗精神，培養吃苦耐勞的品質和樂觀積極的人生態度，結合同學們年齡特點和追求美好生活的愿望，可以把班訓定為“讓他人因為我的存在感到幸福，讓生活因為我的努力更加精彩”，此班訓暗示了學生“我很重要”、“我能行”、“我勞動我幸福”、“我助人我快樂”的人生態度，積極向上。可以通過讓學生在周記、德禮節日記中時時對照班訓反思、在班會中表揚先進樹好人典型、將優秀學生的照片上傳班級群相冊中表彰等方式，逐漸將班級理念深化于每個同學心靈深處。
二、定好引領成長的制度——讓班規不僅成為指導學生學習、生活行為的規范，更是引領學生思想行動的成長指南
職業院校的班規不僅僅要規矩學生言行，也要注重引領學生實現自我教育，更要實現在價值觀上、在解決問題的方式方法上為同學們提供具體的指導和幫助。沒有規矩，不成方圓。現在我們初中起點的學生入學年齡越來越小，有10%左右的學生剛剛夠14周歲，這樣年紀的孩子往往丟三落四、自顧不暇，玩心重，不體諒別人的感受，要求他們有具備職業素養中要求的——較強的自制力、責任心、大局觀念、合作意識等很難做到，更別說讓他們具備組織管理能力了；許多同學剛剛承諾過的事轉身就忘記了，個別情商低的同學對“團隊意識”、“大局觀念”這些抽象的概念還不能領悟和接受。因此，制定全班同學共同遵守、幫助每個同學共同成長的“班規”是班級文化建設的必要舉措。
三、開好系列主題班會——以切實解決學生的思想問題為目標，結合班級實際情況和職業特點設計系列主題班會
班會是班級教育活動的重要組成部分，主題班會更是學校德育的重要工具。實踐證明，教育的一個有周期性的漫長的過程，學生思想的轉變、道德的形成、職業品質的形成、行為的改變都不是開一個兩個主題班會能解決的，而需要一系列的、具有明確的德育教育計劃、指向和內容的教育活動，為此，在總結實踐的基礎上，結合學情和學生就業需要，創造性地制定和諧篇、礪志篇、責任篇、價值觀篇、傳統文化篇、習慣養成篇等幾個系列的主題班會，每個主題設計幾個相關小題，例如：圍繞和諧篇，可以做——1.說說我自己；2.夸夸我的好同學；3.在與他人產生矛盾（摩擦）之后；4.我想有這樣的“家”（班級、宿舍、家庭、社會環境、國家等）幾個相關主題，通過主題班會，讓同學們互相了解、信任，變互相間陌生、隔閡為欣賞與被欣賞，變事不關己為人人為班級負責，到學期末基本形成了團結、向上的充滿正能量的班級文化氛圍，只有開展系列主題班會才能真正達到“解決問題”的效果。
四、養好兩個習慣——養成一絲不茍的做事的習慣和以敬為先的禮儀習慣全面提高職業素養
“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”，我們職業院校的學生正處在思想性格的形成發展期，有研究表明21天就能養成一個習慣，而這個習慣的好壞與否將直接影響學生以后的學習生活、職業發展。養成怎樣的習慣能夠助學生在職場上順利發展是我們職業院校教師應該考慮的問題，也是班級文化建設需要考慮的問題。根據職業學校學生的特點，我們在班級文化建設中應重點抓好學生兩種好習慣的養成：一是做事一絲不茍、規范、嚴謹的“五常”習慣，即做事習慣；二是待人接物以敬為先、有禮貌、講禮儀的禮儀習慣。學生具備了這兩個習慣將在工作、學習和生活中全面受益。
五、教好學習工作方法——結合課改引導學生學會發現問題、創造性地解決問題，提升職業能力
一個有工作能力的人一定是一個善于發現問題、能夠解決問題、勇于創新的人。從這個角度看，能學習掌握一種學習方法、工作方法，能夠找到解決問題的方法，有創新的意識、方法、能力等是衡量高素質人才的標準之一。那么這些方法能力從何處獲得？職業院校的一體化教學改革本身就是全面提升學生綜合職業素養的舉措，班級文化與學習文化是同根共生的關系，班級文化建設要緊密結合當下的課程改革，讓學生在一體化教學實踐中更好地學會學習、學會解決問題、學會創新。班主任必須有這樣清醒的認識：我們的班級文化如果脫離了學習文化將成為無源之水、無本之木，因此班主任主動引導并參與到教學改革中，讓學生在“主業”中成長為優秀的技能型人才是一舉多得的好辦法。
六、做好學生評價——要做到公平、公正、全面、富有激勵性、引領性
班級文化建設涵蓋了學生在校學習生活的方方面面，每一項活動都需要恰當的評價手段和方法，不能一一列舉，為此我們總結了做好職業院校班級文化建設評價的幾個要點：（一）注重過程評價。包括兩個方面，一是對學生成長發展的大過程的評價。二是對每一項活動的過程進行評價。（二）注意評價時機的把握。（三）多做激勵性評價。（四）注意全方位多角度評價。（五）采用靈活多樣方式評價。評價的方式可以是口頭評價、書面評價、數據化的考核評價、物質獎勵評價等多種形式相結合。特別是隨著網絡通訊的普及，大至網絡投票、小到短信、QQ、微信聊天中的一個表情都是評價的方式，班主任要靈活運用，方能百花齊放，春色滿園。
中等職業學校的班級是為滿足教學需要而按照所學專業劃分的，是教學活動的基本組成單位，是學生學習和生活的基本組織形式。班級成員對于班級認同感的高低，是中等職業學校班級穩定與發展的重要保障，也是學生成長成才的重要因素。
所謂班級特色文化，指的是班級成員在校園的環境中形成的獨有氣質，是班主任與班級同學一起勞動的成果，代表了班級的形象，體現了班級的生命。一個良好的班級文化，能營造一個專業氣氛非常濃郁的環境，讓學生在不知不覺中了解專業，喜愛專業；樹立正確的就業觀、創業觀，規范自己的行為習慣；在教師的具體指導下，規劃出自己的職業生涯設計，并調整好心態，為就業打下了堅實的心理基礎。基于此，中等職業學校班級文化建設更應獨具特色。
一、優化教室環境
教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方，更是促進學生身心健康發展的主陣地。教室環境作為班級文化中的物質組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值。
教室布置最基本的是座位的擺放，首先必須保證課桌的整齊有序，課桌不整齊，則教室雜亂無章；其次是保證地面的干凈，地面不干凈，則環境布置底氣不足；然后便是一些擺設的添置和墻面的布置。這些工作都可交給學生自己來做，根據不同的專業進行設置，老師除規定一些必有的內容之外，如公布欄、評比欄等，其他都可讓學生出主意、想方案，讓班級的全體成員都加入到建設中，讓學生用自己的雙手建造一個自己的“家”。
整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。優化教室環境就是把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，在優化過程中，班主任要充分發揮學生的主體性，帶領全班同學用自己的智慧和雙手布置教室，使他們在班級文化建設項目中得到鍛煉和提高，實現在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。
二、完善班級制度
在班集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。
“不以規矩，無以成方圓”，在職業學校的班級制度是依托學校的德育量化標準，根據班級的實際情況，經過大家的討論之后從紀律、出勤、衛生、兩操、就寢等方面對學生進行考核，并及時反饋、總結。既考慮到制度的嚴肅性，同時也充分體現對同學的人文關懷。使制度不是成為一種外部強加的約束，而是對學生成長的關懷，成為學生內心的要求。
有了制度作保障，班級的各方面都有了很大的進步。作為班級的制度文化，制定班規是容易的，關鍵是“實施、監督”，是要培養學生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性。
三、健全班級心理文化
心理文化屬于班級軟文化中的一種，是班級文化建設中的隱性文化，同時也是班級文化建設中的深層次內容。只有對學生進行心理健康綜合教育，才能有效地維持學生心理健康，提高學生心理素質和綜合素質，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。而在班級里，每一個同學的心理狀態都會影響到班級的凝聚力和向心力，會影響到整個班級的價值取向和班風、學風，因此，班級心理文化建設非常重要。
首先我們可以通過閱讀相關書籍來建設班級心理文化。“書是人類最好的朋友”，在閱讀中，學生能在作者的人生閱歷和經驗中學會寬容，學會堅強、勇敢，學會開朗樂觀，學會與人相處，學會調整心態。另外我們還可以通過定期開展心理健康講座來建設班級心理文化。根據各班的實際情況，一個月可以圍繞一個主題開展一次心理健康講座或招開一次相關主題班會，通過這一方式，教給學生一些心理學的知識，幫助學生調整心態，引導班級的心理導向。
四、班主任注重加強日常工作管理
1.絕對做到上傳下達，及時把學校的方針政策傳達給學生，及時反映學生的意見和建議；
2.每周一總結，針對學生的實際行為強調文明禮貌，發現思想問題或者其他違紀現象及時糾正。
3.積極到班、到宿舍檢查，常找學生談話，以便及時了解學生的最新學習、生活情況，發現問題及時解決；
4.明確職業目標， 加強學風建設，培養濃厚求實的學風，以學風導班風
班級文化建設不是能夠一蹴而就的，培養一名高品質的學生需要更長的時間，我們要根據職業學校的特點，進行的班級建設要因年級不同，重點也應不同。一年級要以“了解專業”為主要內容；二年級以“技能鍛煉”為主要內容。班級特色文化建設，是一項細致而漫長的過程，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”在今后的工作中，我們將借鑒已有的經驗，積極探索未知的領域，進一步做好班級特色文化的建設工作。
一、班級文化建設的重要性
班級文化是校園文化的一個重要組成部分，它是由班級精神、班級制度、班級活動、人際關系和班級環境布置等方面融合而成的文化綜合體，也是班級成員認可且充分體現于其思想、行動、言論的價值取向、思想導向、行動準則和公共輿論的總和。［2］可見，班級文化分為有形文化和無形文化，它們相互影響，相互制約，共同構成班級文化的整體。［3］班級文化是所有班級成員在共同學習、生活的過程中，形成的物質財富和精神財富的總和，是約束班級成員的行為規范。班級文化作為一個培養學生成長成才的文化環境，它承擔著育人的作用，班級文化在育人方面的特點有:廣泛性、主動性、持續性。［4］由此可見，班級文化所起的作用是直接的、廣泛的、獨特的、不可替代的。
二、班級無形文化建設———醫學生的“四shu五jing”
古人云:百工居肆以成其事，君子學以致其道。古人集智慧于一身，凡古今能成大事者，莫不以藝貫之，以禮待之。學者集禮儀于一身，凡古今能有學問者，莫不勤學勉勵，簞食壺漿。古人育子，常以四書五經為要求，不學無以立人，無以立世。我們在進行班級文化建設時，可以效仿古人育子的做法，建設屬于我們自己的班級文化。
(一)四shu，營造良好學習環境，牢固掌握專業知識。1、書。所謂醫者，書不熟則理不明，理不明則識不精。因此，作為醫學生首要任務是學習醫學知識，牢固掌握書本理論。同時，通過第二課堂的形式，豐富學生的人文社科知識、藝術知識等，陶冶學生情操，提高學生綜合素質。2、熟。學生學習專業，熟悉課本知識是基礎，熟練掌握技能操作是根本，學生在學習時，要做到溫故而知新，做到熟而不惑。3、術。聞道有先后術業有專攻，秉承校訓學則恒心，醫則仁心，牢記醫學貴精，不精則害人匪細，嚴格要求學生學好專業知識。4、樹。“十年樹木，百年樹人”。一個人對社會的價值，首先取決于他的思想、行為對人類發展、社會進步有多大的作用，這就要求學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。
(二)五jing，端正學習、工作態度，培養高尚職業道德。1、精。凡看病施治，貴乎精一。作為醫學生，將來是要成為濟世救人的醫者，而不是斷送人性命的“劊子手”，所以必須精通專業知識、熟練掌握專業技能。正如古人言:生民何辜，不死于病而死于醫，是有醫不若無醫也。學醫不精，不若不學醫也。凡讀古人書，應先胸有識見，引伸觸類，融會貫通，當悟乎書之外，勿泥乎書之中，憑善書之人，方位醫者。2、警。當今緊張的醫患關系，為醫學生們敲響了警鐘，要求學生在校期間注重良好醫德的培養。正如古人所說:“醫之道最微，微則不能不深究;醫之方最廣，廣則不能不小心。行醫者，必有一把敬尺，小心謹慎，才能避禍之源，方用醫者橫之。”3、靜。夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。任何事情都需要靜下心來才能做好，學生學習、醫生行醫都是一樣的。4、凈。茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。作為學生，心靈要純潔、透明，作為醫生，更要守一方凈土，遠離塵囂，才能保持清醒，求得心靈安寧。5、敬。敬業、敬人。職業道德最基本的要求就是愛崗敬業，做好自己的本職工作，如此，才能獲得別人的尊敬。
三、班級有形文化建設
班級有形文化包括:班規、班紀、獎助學金、評優評先評選細則等，與班級無形文化共同組成班級文化。班級文化建設應根據班級的具體情況而定，特別是班級有形文化的建設，更應該堅持“因地制宜”的原則。輔導員在制定班級相關制度、規范時，必須堅持以人為本的宗旨，從學生角度出發，充分發揮制度的教育性，幫助學生養成良好的學習習慣。
關鍵詞：畬歌；文化建設；傳承
畬族是一個文化豐富的少數民族，能歌善舞，以其自己獨特的文化傳統和飲食特色等民族特征而備受居住地人民的青睞。現階段畬族主要分布于福建和浙江兩省，其他省份也有部分散居人群。畬族文化作為中國傳統文化瑰寶中不可分割的一部分，在改革開放現代化的進程中亦不斷受到沖擊，面臨沒落的危險。因此，保護和傳揚畬族文化也是“五個文明”時代背景下應予以落實的艱巨任務。閩東衛生學校坐落于福安市坂中畬族人群聚集地，在校學生中很大一部分為畬族，因此落實和建設具有民族特色的校園文化具有得天獨厚的優勢。
筆者所在學校，在開展畬族特色的文化建設中，首先以畬歌作為切入點進行探索，為后期更廣泛地開展畬族文化建設提供借鑒。畬歌以音樂的形式將畬族人民的生活特色、婚姻風俗以及對美好社會的向往等巧妙地組合在一起，且音樂本身具有陶冶情操、緩解學習壓力、舒緩身心等功效，且易被學生接受，感染力強。現將畬歌在校園文化建設中的經驗分享如下。
一、畬歌文化建設前
1.組織結構。以團委和學生關心工作委員會牽頭，學生科、保衛科協助，學生會為排頭兵的框架模式開展，動員學生自由組建以小組、寢室、班級為單位的“細胞小組”的畬歌團隊，并報備學生科登記。
2.宣傳活動。以宣傳部為主導，創建各種形式的宣傳活動，如課間活動播放畬歌，播放畬歌相關簡介的廣播稿，建設文化介紹長廊等；舉行“畬歌進校園的文化建設活動月”“畬歌比賽”等前期宣傳活動，在班級繪制畬歌板報，讓每位師生融入活動宣傳中。
3.鼓勵動員。鼓勵畬族學生積極報名到春節、元宵節、二月二、三月三、封龍節、六月六等節日的畬歌比賽中來；建立“一對一”結對子活動，讓畬族學生與其他民族的學生共同參與到各種類型的畬歌活動中來。
二、畬歌文化建設中
1.畬歌比賽。借助畬族隆重的“三月三”畬鄉風俗節，在校園舉辦“畬歌越唱越好”文藝匯演，并且以班級為單位，舉辦集體畬歌合唱比賽和個人的畬歌演唱會、畬歌好聲音等形式多樣的畬歌文化活動。
2.畬歌歌詠。為了豐富學生的課余文化、調動學生學習的積極主動性，我校開展課前十分鐘的班級歌詠合唱。在畬歌進校園之后，鼓勵學生課前歌詠自己喜歡的畬歌，讓畬歌飄揚在整個校園里。
3.獎勵促進。每次舉辦各種形式的畬歌文藝活動，預備豐厚的獎勵物品、紀念品或獎金；對畬歌優秀建設班級、團隊或個人進行通報表彰和策勵，激發學生的自主性和參與熱情。
4.人文關懷。將人文關懷的理論和方法引入文化建設，關注學生心態的變化，避免學生產生煩躁心理，使畬歌文化建設充滿情趣，將畬歌潛移默化地滲透到校園文化建設中。
三、總結
畬歌在中國傳統民俗文化中不僅占有一席地位，其鮮明的民族特色、地域風情更見證了其民族文化的精髓和生命力。因地制宜地進行畬歌文化建設是一次大膽的文化建設嘗試，以畬歌為文化載體，探索如何豐富少數民族聚集地校園文化的多彩性。
畬族民族文化的建設應具有歷史性、傳遞性、持續性和延續性，通過畬歌文化建設的經驗累積，為更好地開展少數民族文化建設提供模式和借鑒，為畬族文化的傳承與延續貢獻一己之力，讓畬歌文化始終傳承在校園文化中，并發揮其強大的生命持續力。
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